Tečajna naloga: Igrače kot sredstvo celovitega izobraževanja predšolskih otrok. Zahteve za igračo

Večina nas otroštvo povezuje z najljubšimi igračami, ki nam ostanejo v spominu kot tesni prijatelji, kot utelešenje topline in pomena tistega nepreklicnega časa. Normalen razvoj otroka in oblikovanje njegovega notranjega sveta sta nepredstavljiva brez igre in s tem brez igrač. Igrače so za otroka »okolje«, ki mu omogoča raziskovanje sveta okoli sebe, oblikovanje in uresničevanje ustvarjalnih sposobnosti, izražanje čustev; igrače te naučijo komuniciranja in spoznavanja samega sebe. To je po eni strani; po drugi strani pa je igrača izdelek, ki ga odrasel izbere in kupi svojim otrokom. Ta vrsta izdelka ves čas ohranja svojo oceno. Izbira igrač je resna in odgovorna zadeva. Od uspešne rešitve tega problema je odvisno otrokovo razpoloženje in napredek v njegovem razvoju.

Izbira igrače je dandanes izjemno težka: poleg tradicionalnih (punčke, medvedki, žoge) se pojavljajo nove (dinozavri, pajki, pokemoni itd.), ki jih ne poznajo niti najmlajši starši. Kako krmariti v tem svetu izdelkov? Kako oceniti njihov igralni in razvojni potencial? Kako izbrati tisto, kar potrebuje vaš otrok? V trenutnem tržnem okolju je odgovoriti na ta vprašanja izjemno težko. Kot kažejo raziskave, se igrače v večini primerov izbirajo in kupujejo spontano, zaradi prevladujočih okoliščin ali zunanjih, površinskih znakov (privlačnost, velikost, cena, želja po ugoditi otroku itd.).

Odrasli sploh ne upoštevajo razvojnega potenciala igrače in njene pedagoške »uporabnosti« ali pa popolnoma zaupajo priloženi opombi, v kateri proizvajalec piše vse, kar želi. Odsotnost kakršnih koli vrednostnih usmeritev na trgu igrač (tako med proizvajalci kot med kupci) vodi v njihovo nenadzorovano proizvodnjo, naključno nakupovanje in nesmiselno potrošnjo.

Posledično so police trgovin in otroške sobe zasute z istovrstnimi in praviloma neuporabnimi (in včasih škodljivimi!) igračami, tistih potrebnih in pomembnih za otrokov razvoj pa nikjer. To stanje zelo negativno vpliva na kakovost igre in posledično na učinkovitost otrokovega razvoja.

Zato je pri izbiri igrač izjemno pomembno upoštevati ne le njihovo lepoto in sanitarno-higienske lastnosti, temveč tudi morebiten psihološki učinek. Vendar mora taka ocena temeljiti na objektivnih in znanstveno utemeljenih merilih. Očitno nima vsak starš takih meril. To zahteva sodelovanje učiteljev in psihologov, ki zaradi svoje strokovne usposobljenosti razumejo vzorce otrokovega razvoja in značilnosti njegove igre v različnih starostnih obdobjih.

Najprej poudarimo: razvoj otroka poteka v različnih vrstah dejavnosti, med katerimi otrok preoblikuje ne le predmet svoje dejavnosti, ampak tudi sebe.

Otrokova neodvisna in smiselna dejavnost v kateri koli obliki je najpomembnejši rezultat razvoja in manifestacije njegovega notranjega sveta. Zavedanje sveta okoli nas se pojavi predvsem v akciji. Otrok, ki obvladuje svet okoli sebe in se »gradi«, je otrok, ki si prizadeva delovati v tem svetu.

Na podlagi tega je glavna funkcija igrače spodbujanje otrokove aktivnosti. Igračo kot predmet, ki so ga odrasli posebej ustvarili za otroke, lahko štejemo za edinstveno (in morda najpogostejše) sredstvo za razvoj. Igrača mora spodbujati otrokovo smiselno dejavnost in prispevati k oblikovanju novih oblik njegove dejavnosti. Razvojni in izobraževalni učinek igrače je odvisen predvsem od narave igralnega dejanja in njegove povezanosti z razvojnimi nalogami. Ta vidik je treba jasno razumeti: odrasel si mora pri izbiri te ali one igrače takoj predstavljati, kaj bo otrok z njo počel.

Med vsemi vrstami otrokovih dejavnosti psihologi razlikujejo dve skupini.

V prvo spadajo tiste vrste, znotraj katerih poteka primarni razvoj pomenov, nalog in norm odnosov med ljudmi ter na tej podlagi socialni in osebnostni razvoj otroka, tj. njegovih želja, interesov, čustev.

Drugo skupino sestavljajo vrste dejavnosti, v okviru katerih poteka asimilacija metod delovanja s predmeti in na tej podlagi oblikovanje intelektualnih, kognitivnih moči otrok in njihovih tehničnih zmožnosti. Na podlagi te splošno sprejete delitve lahko obstoječi niz razdelimo v dve skupini.

• 1. Igrače, ki spodbujajo socialno-čustveni razvoj (ali razvoj osebnosti), vključujejo interakcijo ali obravnavanje kot žive like.
• 2. Igrače, ki spodbujajo razvoj intelektualnih, kognitivnih in motoričnih sposobnosti.

Ta delitev je izjemno priročna, saj nam omogoča, da za vsako starost določimo glavno linijo razvoja in dejavnost, ki ji ustreza, tj. poudarite prednostne vrste igrač.

Tako je na primer za otroke od enega leta do 3 let glavna, vodilna dejavnost predmetna, v kateri otrok obvlada različna dejanja s predmeti, se nauči povezovati obliko, velikost in lokacijo posameznih delov. Zato so najprej potrebne igrače druge skupine. In v predšolski dobi - od 3 do 6 let - igra vlog postane vodilna dejavnost, ki zahteva igrače prve skupine. Poleg opredeljenih dveh linij razvoja obstaja še tretja. Govorimo o telesnem razvoju in vzgoji otroka. Za vzgojo otrok je najpomembnejša naloga krepitve zdravja in razvoja telesnih lastnosti: moči, vzdržljivosti, okretnosti, natančnosti itd.

Iz povedanega torej sledi: prva in nujna zahteva za igračo je možnost, da postane predmet ustreznega dejanja (dejavnosti) otroka.

Pri izbiri zabave se morate po eni strani osredotočiti na starost (in s tem na glavno vrsto dejavnosti), po drugi strani pa si prizadevati zagotoviti, da so na voljo vse vrste igrač, ki prispevajo k razvoju. različnih sferah življenja. Možnost (ali nezmožnost) otrokovega aktivnega delovanja je odvisna od številnih lastnosti, na primer od velikosti igrače. Ogromne mehke "živali" (psi, povodni konji, sloni), ki jih je težko obvladati, niso predmet otrokovih dejavnosti. Enake mehke igrače, vendar manjše velikosti, se zlahka uporabljajo pri igri otrok.

Tehnične lastnosti so prav tako velikega pomena. Če se obroči piramide z veliko težavo nataknejo na palico, so deli gnezdeče lutke škripajoče povezani med seboj in se kolesa stroja ne vrtijo dobro, otrok ne more izvesti ustreznih dejanj z te igrače, čeprav imajo same te vrste nedvomno razvojno vrednost.

Včasih odrasli mislijo, da več različnih lastnosti in kvalitet igrače vsebuje, tem bolje. Tako se zdi, da plastični slon na kolesih, ki je hkrati vlak in telefon, odpira različne možnosti za otroške dejavnosti. Toda takšna "raznolikost" otroka dezorientira: ne ve, kaj naj počne - naj vozi, govori po telefonu ali hrani? Poleg tega je popolna izvedba vseh teh dejanj zelo omejena - na taki igrači je nemogoče prevažati karkoli (ničesar ne moreš odložiti in nikogar ne moreš posedeti), telefonska slušalka nenehno pada in slon ni popolnoma slon, saj je telefon na kolesih.

V tem pogledu bi bilo veliko bolj koristno »ločiti« vse funkcije in otroku ponuditi tri različne in razumljive predmete po svojem namenu in načinu delovanja.

Zahteve, ki jih je treba upoštevati pri izbiri določene igrače

• 1. Psihološko-pedagoški: igrača deluje kot predmet otrokove dejavnosti in se obravnava z vidika možnega razvojnega učinka.
• 2. Sociokulturni: igrača je obravnavana z vidika njenih objektivnih lastnosti, ki so najpomembnejše za vzgojo.
• 3. Tehnični: trdnost, izdelava, zdravstvena varnost - prve in nujno potrebne zahteve. V njihovi odsotnosti, tj. V primeru ugotovljene nevarnosti za zdravje otroka nadaljnje psihološko-pedagoško ocenjevanje ni priporočljivo.

Vendar »uporabnost« igrače z vidika otrokovega razvoja še zdaleč ni edino merilo ocenjevanja. Zdi se, da igrača prepleta interese in naloge odraslega in otroka. Po eni strani mora razvijati otrokove sposobnosti, po drugi pa mu prinašati veselje in zadovoljstvo.

Posebnost in izvirnost igrače kot posrednika med otrokom in odraslim ni le v njeni kombinaciji, temveč tudi v soodvisnosti teh dveh na videz nasprotujočih si nalog. Da bi igrača spodbujala smiselno dejavnost (tj. spodbujala razvoj), mora ustrezati interesom otroka, zadovoljevati njegove potrebe, biti vznemirljiva in privlačna. Skladnost z interesi samega otroka je najpomembnejša zahteva za igračo, ki jo pravzaprav naredi igračo. Ampak tukaj je nekaj izjemnega: interesi in preference otrok in odraslih pogosto ne sovpadajo.

Odrasle privlači zunanja lepota, kompleksnost, bogastvo podrobnosti ali razvojna vrednost, opisana v opombi. Otroci imajo nekoliko drugačne »prioritete«. Morda imajo raje to ali ono igračo, ker so videli podobno s prijatelji ali ker je podobna znanemu pravljičnemu ali televizijskemu liku (nekoč so bili zelo priljubljeni Čeburaške, želve, Teletubbies).

Vendar pa je glavna prednost igrače, ki pritegne otroka, možnost, da z njo nekaj počne. Le če vzbudi željo, da bi z njim igral (razstavljal in sestavljal, premikal različne dele, prenašal, spuščal nove zvoke ipd.), ga otrok želi hitro vzeti v roke in se začeti igrati.

Da bi igrača povečala svojo razvojno vlogo, mora biti ne le privlačna, ampak tudi odprta za različne oblike otrokove dejavnosti. Predmeti, ki vključujejo, čeprav uporabne, a le stereotipne, monotone akcije, lahko postanejo material za vaje in treninge, ne pa tudi za igre.

Sfera igre je sfera podob, konvencij, skritih možnosti. Igra je najprej preizkus lastnih sposobnosti in ugotavljanje lastnosti predmeta igre. Zato predmet igre ne sme biti le privlačen, ampak mora vsebovati tudi element novosti, da se ohrani otrokova radovednost in lastna dejavnost.

Če je material za otroško igro privlačen, vendar zahteva strogo določen način uporabe (na primer navijalne, mehanske ali kakšne elektronske igrače), potem ima igra bolj gibalni ali razvedrilni značaj.

Bolj popolna kot je igrača, manj prostora pušča za ustvarjalnost. Zapletene in popolne igrače vnaprej določajo naravo dejanj in otroka vežejo na določena stereotipna gibanja. Igrače, ki so enostavnejše in manj definirane, omogočajo širok nabor igralnih dejavnosti.

Skladno s tem mora biti gradivo igre precej preprosto in hkrati prilagodljivo, kar omogoča zapletanje, variabilnost in poenostavitev nalog. Igrača naj bo čim bolj odprta za preobrazbo.

Tako univerzalne in ves čas popularne žoge, kocke, vložki, punčke so zaradi svoje preprostosti izredno plastične, omogočajo neskončne zaplete, na tisoče novih kombinacij. Ne more jim biti dolgčas. Zato: odprtost za raznovrstna dejanja, prilagodljivost in preprostost so pomembne zahteve za dobro igračo.

Otrokova igralna dejanja ne smejo biti le smiselna in raznolika, ampak tudi neodvisna. Igračo lahko štejemo za poseben predmet, ki otroku omogoča, da začuti svojo usposobljenost in samozavest. Biti mora podpora za samostojno delovanje in naj pomaga otroku čutiti svojo usposobljenost in avtonomijo.

Možnost (ali nezmožnost) njegovega samostojnega delovanja je odvisna od nekaterih manjših in za odrasle nevidnih podrobnosti. Vzemimo za primer škatlo s presenečenjem: takoj ko pritisnete na gumb, iz notranjosti skoči zajček ali maček. Toda bistvo je, kje se ta gumb nahaja. Če od zgoraj (in morate pritisniti navzdol) - je vse v redu, se bo dojenček igral sam, z veseljem in se veselil nenadnega skoka iz zajčka.

Če pa je ta gumb nameščen spredaj in morate za pritisk nanj škatlo držati z drugo roko (sicer se premakne nazaj), samostojna igra postane nemogoča - potrebujete pomoč odrasle osebe, ki škatlo drži ali povzroči, da zajček pojavijo.

Gradivo igre naj bi omogočalo oblikovanje in samostojno reševanje vse kompleksnejših problemov. Prisotnost ne le "uganke" v igrači, ampak tudi "namiga" vzbuja zanimanje in željo po delovanju. Predmet igre mora vsebovati jasne smernice za otrokovo samostojno dejavnost.

Kot primer navedimo tako dobro znane ljudske igrače, kot so piramide, gnezdilke in vložki, ki sami »predlagajo« pravilen način delovanja. Popolnoma novi, neznani in nerazumljivi predmeti, ki nimajo analogov v osebnih izkušnjah, ne dajejo "namigov" za neodvisna dejanja in so bolj verjetno prestrašili kot vzbudili željo po igri. Optimalna kombinacija novosti in prepoznavnosti, prisotnost naloge in smernic za njeno rešitev je pomembna kakovost igrače, ki spodbuja aktivnost otrok.

Poseben pomen pri igralniški dejavnosti je njena socialna narava. Če se otrok igra sam, njegova dejanja spodbujajo le zunanje okoliščine in lastna želja, zaradi česar ostanejo ta dejanja nezavedna in neusmerjena. Ko se otrok igra z nekom, se neizogibno sreča z dejanji in željami partnerjev, se nauči usklajevati svoja in tuja dejanja ter upoštevati splošne zakonitosti skupne dejavnosti.

V takšni igri gradi skupno znanje glede skupne dejavnosti, t.j. se pojavi njegovo zavedanje. Pri tem je posebna prednost igrače potencialna usmerjenost v splošno, skupno igro.

Zato mora biti otrokovo ravnanje z igračo smiselno, spremenljivo, samostojno in vključeno v komunikacijo. Vse to so psihološke in pedagoške zahteve za igračo, ki jih je treba upoštevati pri izbiri.

Vendar pa igrača ni le predmet otroške dejavnosti, ampak tudi predmet kulture, ki je vsrkal določeno sociokulturno vsebino in jo posreduje otrokom.

Značilnosti igrače kot predmeta kulture imajo tako samostojno vrednost kot določeno vzgojno vrednost. Te značilnosti je treba upoštevati tudi pri izvajanju pregleda. Sociokulturne značilnosti igrače vključujejo predvsem etični vidik, ki je najtesneje povezan z njeno vzgojno funkcijo. Igrača naj, če je le mogoče, vzbuja humana čustva in spodbuja prosocialna dejanja.

Podpirati mora skrben odnos do živega, poudarjati človeško, antropomorfno načelo v živalih, rastlinah in seveda v človeku v vseh njegovih oblikah. Nesprejemljivo je, da igrača vsebuje lastnosti, ki spodbujajo antisocialna dejanja in čustva: nasilje, krutost, agresivnost do vsega živega. Kršitev etičnih zahtev za igračo, čeprav ima dober razvojni učinek, bi morala biti razlog za njeno negativno oceno.

Igrače, ki spodbujajo socialni in čustveni razvoj: različne vrste živali (medvedki, zajčki, psi itd.); punčke z vsemi vrstami pripomočkov za punčke; kompleti za igranje zdravnika, frizerja, trgovine; kostumski detajli in atributi, ki pomagajo prevzeti in ohraniti igralsko vlogo (zdravniška halja in kapa, avtomobilski volan, policijska kapa, rdeča kapa); transportne igrače (tovornjak, vlak, avto).

Igrače, ki spodbujajo intelektualne, kognitivne in motorične sposobnosti: vse vrste kock, konstruktorji, sestavljanke, mozaiki, loto, domine itd. Igrače, ki spodbujajo razvoj fizičnih lastnosti: žoge, obroči, skakalnice, keglji.

Igrača ima skoraj vedno umetniški, estetski vidik. Mnoge ljudske in dizajnerske igrače so umetnine. In ni presenetljivo, da so postali predmet umetnostnozgodovinskih raziskav.

Umetniške lastnosti igrače je treba upoštevati tudi s psihološkega vidika, saj naj bi s te strani otroka pritegnile in oblikovale njegov estetski okus. Material, s katerim se otrok igra, oblikuje njegov pogled na svet, tudi estetski. Zato je pri ocenjevanju igrače pomembno upoštevati njeno lepoto, likovnost, estetski učinek in nenazadnje njen socialni vidik, povezanost z okoliškim družbenim življenjem. Igrača je vedno nabita z nekim duhom svojega časa, družbe, v kateri je nastala.

Igrače, ustvarjene za otroke, vedno odražajo pogled na svet odraslih, njihovo ideologijo, tehnologijo, okuse, modo itd. Igrača pomaga uveljaviti določene družbene in vsakdanje ideje v otrokovem umu in ga uvaja v družbeni in družinski način življenja. Ima določen vpliv na socializacijo otroka, njegov vstop v to družbo.

Indikativno je, da se igrače vsake generacije otrok bistveno razlikujejo (zlasti punčke, gospodinjski pripomočki, vozila). Očitno otroci z uporabo teh igrač osvajajo različne socialne modele. Skozi igro se navajajo na orodja, gospodinjske predmete, pohištvo, oblačila in avtomobile, ki so običajni v sodobni družbi. Zato je treba pri ocenjevanju upoštevati tudi »modernost« igrače, njeno sposobnost, da uteleša in otrokom posreduje »duh svojega časa«, tipične primere sodobnega stila in estetike.

Poleg tega je nedvomno pomembna prednost igrače njena povezanost s kulturnimi tradicijami svojih ljudi. Skoraj vsak narod ustvari edinstven slog izdelave in uporabe igrač za svoje otroke. Domača tradicija je v tem pogledu še posebej bogata - lesene igrače Dymkovo, Gzhel, Sergiev Posad.

Ruska kultura je nabrala ogromno bogastvo, povezano z izumom in izdelavo igrač, ki je danes večinoma izgubljeno. Ta dar ljudstva svojim otrokom je treba obnoviti, ohraniti in posredovati naprej za predvideni namen, tj. svojim malim potrošnikom. Nima le etnografskega ali zgodovinsko-kulturnega pomena - je nepogrešljivo sredstvo izobraževanja in razvoja. Tudi lepe spominske igrače (matrjoške, leseni medvedki, konjički, peteršilj itd.) ostajajo predvsem predmet otroške igre. Odsevajo poenostavljeno, humorno ali patetično prelomljeno stilizirano podobo svojih ljudi. To je njihova glavna funkcija in neposredni namen.

Nazadnje, ustvarjanje igrač je vedno ustvarjalnost, izum nečesa novega. Ustvarjanje nove igrače ali igre - po zasnovi, načinu delovanja, figurativni strukturi - je precej redek dogodek; To je nedvomno prispevek tako kulturi nasploh kot pedagogiki posebej. Izvirnost igrače, edinstvenost in neponovljivost so njena nedvomna prednost, ki se razlikuje od standardnih, serijsko proizvedenih vzorcev. Tudi ta vidik je treba upoštevati pri ocenjevanju.

Gradivo za roditeljski sestanek "Vloga igrač v življenju predšolskega otroka"

Glavni del.

Vrste igrač.

V sodobni pedagogiki je podrobnejša klasifikacija igrač, sprejeta v teoriji in praksi predšolske vzgoje, klasifikacija E. A. Flerina. Ta razvrstitev temelji na različnih vidikih otrokovega duševnega in telesnega razvoja:
- igrače za motoristični šport - žoge, obroči, skakalne vrvi, keglji, odbojka, žoge, mozaiki itd. – prispevajo k razvoju grobe in fine motorike, očesa;
- zgodbene igrače - ljudje, živali, transport, pohištvo ipd. - prispevajo k razvoju ustvarjalne posnemalne igre, s katero otrok prepoznava, utrjuje in poglablja svoje socialno doživljanje;
- ustvarjalne delovne igrače – vse vrste gradbenih materialov, konstrukcijski seti, razni modeli, itd. – razvija oblikovalske sposobnosti in invencijo;
- tehnična igrača - različne vrste avtomobilčkov, igrače fotoaparati, kalejdoskopi, teleskopi itd. – razvija tudi oblikovalske sposobnosti, širi tehnična obzorja, usmerja zanimanje za gradbeništvo in tehniko;
- družabne igre - prispevajo k razvoju inteligence, pozornosti, poznavanju oblike, barve, velikosti, usvajanju pismenosti in štetja ter organizirajo skupine otrok v igrah s pravili;
- smešna igrača - zajček, ki skače, raca, ki kvače, ptica z vrtečim se repom itd. - razvija smisel za humor;
- glasbene igrače - ptice petje, primitivna glasbila, igrače z glasbeno melodijo - služijo kot sredstvo za razvoj glasbenega sluha;
- gledališke igrače - senčno gledališče, gledališče igrač, lutke - vodijo v lastno gledališko igro, ki izjemno bogati otrokovo likovno dojemanje.
Vodenje.
- Kaj mislite, kaj pomeni otroška igrača?

Pomen otroške igrače.

Za družbo je igrača najpomembnejši element kulture (»ogledalo kulture«).
Za odraslega je igrača najpomembnejša sestavina izobraževalnega okolja.
Za otroka je igrača vir veselja, predmet ustvarjalnosti, psihološko sredstvo za obvladovanje objektivnega sveta in lastnega vedenja.

Funkcije igrač.

1. Kognitivni.
Igrača vam omogoča raziskovanje sveta.
2. Ustvarjalno.
Igrača spodbuja oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti.
3. Psihoterapevtski.
Igrača vam omogoča, da izrazite in živite svoja čustva.
4. Komunikativen.
Komunikacija z igračo prispeva k oblikovanju notranjega dialoga in notranjega miru. Uči komuniciranja z drugimi ljudmi.
5. Oblikovanje samopodobe.

Igrača spodbuja zavedanje lastnih zmožnosti. Razširitev obsega otrokove avtonomije in kompetenc.
6. Sprostitev.

Da bi igrača opravljala zgoraj naštete funkcije, morate biti zelo previdni pri njeni izbiri.

Moderne igrače in anti-igrače za otroke.

Sodobne igrače za otroke predstavljajo široko paleto izdelkov za vsako starost, okus in proračun. Za razliko od ne tako davne preteklosti pri nas zdaj ni strogih omejitev in predpisov glede prodaje otroškega blaga, zato proizvajalci poskušajo prodati vse, kar ima kakršno koli povpraševanje, in včasih to povpraševanje umetno "segrejejo". Tako se med otroškimi igračami pojavijo »antiigrače«.
Antiigrača je igrača, ki ne izpolnjuje merila duhovne in moralne varnosti.

Nekaj ​​primerov anti-igrač.

Hermafroditske igrače (punčke z videzom deklic, vendar s primarnimi spolnimi organi dečkov), izjemno destruktivne za otrokovo psiho, vnašajo spolne perverzije in druge psihofizične destrukcije v zavest otrok.
Na voljo so igrače, ki razvijajo sadistična nagnjenja, predvsem »interaktivna igrača« z imenom »Mad Chicken«, v opisu katere proizvajalec navaja naslednje: »Piščanec maha s krili in premika noge. Odlično pleše ob glasbi! Toda če jo primete za vrat, bo začela umirajoče stokati in poskušala pobegniti iz vaših rok. Te predstave ne smete zamuditi. In takoj, ko izpustite »Mad Chicken«, bo nadaljevala koncert, veselo plesala in mahala s krili ob goreči glasbi.«
Trg igrač je uvedel "igrače" v obliki mikrobov in virusov, vključno z virusom HIV, sifilisom, gonorejo, grižo, boleznijo norih krav in "igračami", ki posnemajo človeške genitalije.
Ponujajo se »igrače«, ki posnemajo človeške iztrebke.
Razširjene so "igrače", ki vključujejo otroke v izvajanje okultno-religioznih magičnih obredov, ki mistificirajo njihovo zavest.
Ponujamo igrače “gag”, ki posnemajo človeške poškodbe, predstavljajo amputirane okončine in druge dele človeškega telesa, na primer: “otrokova okrvavljena roka”, “otrokova noga”, “vampirjeva glava”, “noga v avtu”. «, »metanje smrklja«, »roka s kremplji«, »lobanja z očesom«
Povečanje števila dejstev dostave v Rusijo in distribucija v Rusiji anti-igrač, ki očitno škodujejo psihi ruskih otrok, bi morala motivirati starše, da skrbno in premišljeno izbirajo igrače za svoje otroke.

Vrste anti-igrač in njihova škoda za otroka.

1.Strašljive igrače. Niso vse strašljive igrače slabe. Navsezadnje so tudi v najbolj prijaznih ljudskih pravljicah negativni liki, s katerimi se dobri junaki borijo in zmagajo. Namen strašljive igrače je, da otroka naučite premagati svoj strah. Ta strah bi moral biti pogojen in predvidljiv, tako kot sama igrača. Na primer, junaki ruskih pravljic ali sodobnih risank so otroku znani že od otroštva, ve, kako ravnati z njimi, pozna njihove slabosti in značilnosti. Takšna igrača naj bo običajna, brez nepotrebnih podrobnosti - otrok si jih bo izmislil neodvisno, po svojih najboljših močeh in duševni stabilnosti.
Toda sodobne strašljive igrače so ponavadi preveč podrobne. Kiborgi, ki so strašna parodija na človeka, lutke z izkrivljenimi obrazi, pošasti, katerih ustvarjalci so narisali izrazite mišice, brazgotine in bradavice - takšna nasičenost s podrobnostmi preobremeni otrokovo psiho, ga razdraži in povzroči pojav neobvladljivi strahovi.
Druga težava sodobnih igrač in priljubljenih junakov je, da njihova zunanja in notranja vsebina nimata jasne povezave. Na primer, ko se "superjunak" bori s "superzlobnežem", se lahko razlikujeta le po barvi oblačil in znački. Ali pa se gnusna pošast izkaže za prijazno in sladko bitje. Takšno neskladje povzroča disonanco pri majhnih otrocih, briše mejo med dobrim in slabim, med dobrim in zlim.
Škoda zaradi strašnih igrač je še posebej velika, če se otrok začne igrati »na njihovi strani« in mu dovoli, da v igrah nekaznovano dela zlo. V tem primeru bi morali več pozornosti nameniti moralni vzgoji otroka, več komunicirati z njim, brati dobre otroške knjige in omejiti gledanje nasilnih filmov in televizijskih oddaj.
2. Preveč podrobne igrače. Podrobnosti niso težava le pri pošastih, ampak pri večini sodobnih igrač nasploh. Prej so otroci izdelovali lutke iz nogavic z gumbi namesto oči in te igrače so bile najbolj priljubljene - otrok si je sam izmislil in zamislil manjkajoče podrobnosti, značaj lutke in njeno zgodovino.
Sodobne lutke je včasih težko ločiti od živih ljudi - njihova telesa, oblačila in obrazi z izrazitimi čustvi so tako skrbno oblikovani. Tukaj ni več kaj "razmišljati". Če je igrača lik iz priljubljene risanke ali knjige, potem je nemogoče izmisliti zgodbo. Pogosto otrok med igro znova in znova ponavlja epizode iz risanke, ne da bi uvedel kaj novega. To negativno vpliva na razvoj fantazije in domišljije otroka.
3. Igrače, ki vodijo do premika splošno sprejetih vrednot. Da bi zanimali potrošnike, proizvajalci sodobnih igrač proizvajajo najbolj nenavadne izdelke, ki ne ustrezajo normam tradicionalne morale. Primeri iz resničnega življenja vključujejo: lutko transvestita, lutke nemrtvih, plišaste iztrebke in še veliko več. Deklicam se ponuja igranje z otroško palico za striptiz, pa tudi z realistično punčko, ki posnema proces dojenja. Očitno je, da otrok, čigar psiha še ni popolnoma oblikovana, ne more ustrezno oceniti igrač, ki včasih šokirajo celo odraslega.
Še enkrat o punčki Barbie
Zdi se, kaj bi lahko bilo škodljivo pri lutkah Barbie? Med množico sodobnih igrač so videti precej neškodljive. Barbike niso grde, ne kličejo h krutosti in ne nasprotujejo normam splošno sprejete morale. Pa vendar mnogi psihologi svarijo starše, naj otrokom ne kupujejo te še vedno modne igrače.
Zakaj? Prvič, pri igranju s punčkami, zlasti za majhne otroke, je glavna stvar pokazati skrb in nežnost. Takšne igre so najzgodnejša priprava deklet na materinstvo. Punčka Barbie ni videti kot otrok in ne vzbuja želje po varstvu otroka in skrbi zanjo ter ne razvija materinskega instinkta pri dekletih.
Poleg tega so te lutke zelo realistične, vendar so razmerja njihovega obraza in telesa popačena: prevelike oči, predolge noge, pretanek pas. Ker sodobna družba tovrstni videz prepoznava kot skoraj standard, h kateremu si je treba prizadevati, pri večini deklet igra s takšnimi punčkami povzroči nezadovoljstvo z lastnim videzom.
Seveda niso vse sodobne igrače slabe. Toda sodobna ideologija "prodaj vse, kar kupiš" prispeva k poplavi trga otroških igrač z ogromno količino pravih smeti. In če se vam takšni izdelki ne zdijo koristni za vašega otroka, je najboljša možnost, da sami naredite igrače zanj. Pa čeprav lesen avto nima vetrobranskega stekla in niti koles, pa tudi lasje iz sukanca lutke niso preveč podobni pravim lasem. Takšne igrače razvijajo otrokovo domišljijo in mu dajejo vedeti: tudi v sodobnem svetu ni vsega dragocenega mogoče kupiti z denarjem.
Pred roditeljskim sestankom smo izvedli anketo, katere rezultate si lahko ogledate na ekranu.
Za nas je najbolj zanimivo, na kaj so sodobni starši pozorni pri izbiri igrač.
Katera pravila bi po vašem mnenju morali upoštevati pri izbiri igrač?

Zahteve in načela pregleda igrač

Vsak odrasel, starš in vzgojitelj, bi moral znati izbrati igrače za otroke po merilih.
A. Medicinske in okoljske zahteve: iz česa je igrača izdelana, ali obstaja certifikat kakovosti, ali so majhni deli trdno pritrjeni itd.
B. Pedagoške zahteve: kaj bo igrača naučila? Katere spretnosti in sposobnosti, ustvarjalne sposobnosti bo razvil?
B. Psihološke zahteve: kaj sporoča igrača? Kakšne občutke bo prebudil v otroku?
D. Estetske zahteve: ali igrača ustreza predstavam o lepoti, ali razvija občutek za lepoto in harmonijo?
D. Duhovne in moralne zahteve: kakšne vrednote prenaša igrača, ali prispeva k oblikovanju moralne zavesti, vesti, razlikovanja med dobrim in zlim ter želje po upoštevanju moralnih standardov?
Oglejmo si podrobneje pedagoška merila za izbiro igrač.

Igrače za otroke: pedagoška merila izbire.

Skrbni starši naj se pri nakupu igrač osredotočijo predvsem na izbiro otroka samega: igračo naj si želi, naj mu bo zanimiva. In naloga odraslih je izbrati najbolj pravilno in uporabno od vseh otroških "želim". Obstaja več meril za izbiro igrač.
Preprostost. Dizajn, ki združuje preveč lastnosti in funkcij, otroka zmede. Na primer, plastična veverica na kolesih z vgrajenim telefonom ne bi veljala za izobraževalno igračo. Bolje in bolj zdravo je otroku ponuditi igrače, ki imajo jasen namen.
Kakovost. Nizka kakovost igrače otroku preprosto ne bo omogočila izvajanja dejanj, za katere je bila kupljena. Odpadanje zajčkovega repa ali slabo vrteča se kolesa avtomobila nikakor ne prispevajo k razvoju otrokovih spretnosti.
Spodbujanje aktivnosti. Pogosto otroci prosijo, da jim kupijo igračo kot darilo, ki so jo videli od prijateljev, ali lutko - natančno kopijo kakšnega risanega junaka. Otroka še posebej zanimajo predmeti, ki jih je mogoče narediti: razstaviti in sestaviti, izvabljati zvoke ali preoblikovati. Otroke privlačijo elementi novosti, te igrače pa jih ohranjajo radovedne in aktivne.
Neodvisnost otrokovih dejanj. Igrače naj pomagajo razviti otrokovo željo po samostojnem delovanju in pogumnem reševanju najzapletenejših problemov. Če je za igro s predmetom potrebna zunanja pomoč, na primer, če morate nekaj držati, poiskati ročico ali pritisniti gumb, bo otrok hitro izgubil zanimanje za takšno "igro".
Etika in estetika. Igrača je pomemben udeleženec v izobraževalnem procesu. Vzbujati mora dobre občutke in razvijati človeške lastnosti značaja. Nesprejemljive so igrače, ki spodbujajo nastanek destruktivnih lastnosti: krutost, agresija, jeza. Krvave maske, različne pošasti in pošasti niso najboljša možnost za otroške igrače.
Zgodovina in kultura. Pri dajanju prednosti nakupu ene ali druge igrače je treba upoštevati tudi te vidike. Dizajnerske igrače (lutke, lesene obrti, različne ljubke živali) razvijajo dober okus. Retro igrače vam omogočajo, da se dotaknete zgodovine svojega naroda.

Tipične napake pri izbiri otroških igrač

Odrasli pogosto izbirajo igrače za otroke, pri čemer se osredotočajo na svoj okus in osebne želje, zato delajo številne tipične napake, vključno z:
1) Nakup velikanskih plišastih izdelkov. Tisti predmeti, ki jih otrok ne more pobrati, niso igrače. Bolj verjetno je del notranjosti ali darilo za odrasle;
2) Kupovanje več istih vrst igrač. Sobe sodobnih otrok so podobne trgovinam Detsky Mir. In otrok se medtem igra z dvema ali tremi svojimi najljubšimi;
3) Visoki stroški in priljubljenost pri drugih otrocih ali njihovih starših niso najboljše smernice za nakup igrače za vašega otroka. Ko greste po nakupih v Otroški svet, se je vredno z otroki podrobno pogovoriti o njihovih željah;
4) Igrač za otroke nikoli ne kupujte v naključnih kioskih. Strupeni materiali, slabo pritrjeni majhni deli in deli niso popoln seznam nevarnosti, ki lahko povzročijo resne težave. Bolje je, da greste v specializirano trgovino, kjer lahko prodajalci zagotovijo certifikate kakovosti, veliko izbiro igrač za dečke, iger za deklice, daril in preprosto uporabnih in pomembnih izdelkov za otroke.
Torej, "prava" igrača za otroka mora imeti razvojni potencial, biti izobraževalno uporabna in popolnoma varna.

Kako izbrati varne otroške igrače?

Z lahkoto se izgubite med vso raznolikostjo otroških igrač. Obenem pa naj otroška igrača ne le ugaja otroku in mu je zanimiva, ampak naj bo tudi primerna njegovi starosti, varna ter ustreza številnim predpisom in standardom.

Pravila za izbiro otroških igrač, po mnenju strokovnjakov Rospotrebnadzor

Ko izbirate igračo, si jo pobliže oglejte in preglejte, preberite vse, kar piše na embalaži. Pomembno je biti pozoren na:
Material. Igrača mora biti izdelana iz varnih materialov. Ne kupujte igrač iz naravnega krzna in drevesnega lubja, poleg tega igrače iz usnja niso priporočljive za otroke, mlajše od 3 let. Pri izbiri mehkih igrač si velja zapomniti, da morajo imeti gost in dobro zašit kup, saj se lahko polivajo. Tudi v mehkih igračah se kopičijo bakterije, ki lahko postanejo vir okužb, zato to ni najboljša možnost za najmlajše otroke in tiste, ki so nagnjeni k alergijskim reakcijam.
obrazec Igrača ne sme imeti ostrih štrlečih delov, robov in ostrih vogalov, ki bi lahko poškodovali otroka.
Barva, ki naj bo čim bolj naravna. Prvič, to ne krši otrokovega razumevanja resničnega sveta, in drugič, igrače "strupenih barv" lahko prestrašijo otroke in vsebujejo "strupena" barvila. Izogibajte se tudi črnim in svetlo rdečim igračam; otrok jih bo morda slabo sprejel.
Vonj. Povohajte igračo kar v trgovini. Ne sme imeti dolgotrajnega neprijetnega vonja, in če ga ima, pomeni, da je izdelan iz "strupenih" materialov.
Navodila, ki jih je treba preučiti vnaprej, še pred nakupom. Navodila za pravilno uporabo igrače so lahko natisnjena na sami igrači, na embalaži in etiketi ali v obliki vložka.
Predmet. Kupite igrače, ki ne bodo škodile otrokovi psihi. Psihologi ne priporočajo kupovanja otrokom različnih pošasti, mutantov itd.
Realizem. Strokovnjaki Rospotrebnadzorja priporočajo izbiro igrač, ki so podobne pravim živalim ali ljudem, tako da lahko otrok potegne analogijo.
Zvok – ne sme dražiti ušesa ali prestrašiti otroka.Če ima igrača glasbeno spremljavo, pred nakupom poslušajte vse melodije in se prepričajte, da dojenčka ne bo strah. Poleg tega bodite pozorni na glasnost zvoka ali možnost prilagajanja.
Mimogrede, ko kupujete glasbene vetrne igrače, bodite pozorni na mesta, kjer pridejo v stik z otrokovimi ustnicami - izdelane naj bodo iz zlahka razkuženih materialov, ki ne vpijajo vlage.
Podrobnosti. Fiksni deli igrač iz trdih materialov, kot so kovina, les ali plastika, morajo biti nameščeni tako, da jih otrok ne more prijeti z zobmi. Če so deli ločeni od igrače, ne smejo imeti ostrih robov ali koncev.
Starost otroka. Pri izbiri igrače bodite pozorni na starost, za katero je igrača namenjena:
Kraj, kjer kupujete igrače. Igrače kupujte v specializiranih trgovinah, ne kupujte igrač "iz rok" na mestih nepooblaščene trgovine.
Vodenje.
- In zdaj vas vabim, da sodelujete v majhnem eksperimentu.

Igrača kot sredstvo celovite vzgoje predšolskih otrok

Uvod

Igrača je stalni spremljevalec otroka od prvih dni rojstva. Posebej ga ustvari odrasel v izobraževalne namene, da bi otroka pripravil na vstop v družbene odnose. Dobra igrača spodbuja otroka k razmišljanju in mu postavlja različne igralne naloge. In to prispeva k razvoju kognitivnih procesov.

Igrača je pomembna za razvoj otrokove osebnosti. Številne študije psihologov in učiteljev kažejo, da je bila igrača že od nekdaj učinkovito sredstvo za duševni razvoj in da se je v ljudski pedagogiki pogosto uporabljala za socialno vzgojo in uvajanje otroka v življenje odraslih.

Kot je dejala znana psihologinja G. A. Uruntaeva, je glavna naloga odraslih naučiti otroka ravnati z igračami. Za to mora učitelj znati uporabiti igračo kot sredstvo psihološkega in pedagoškega dela.

Namen tečaja: teoretično utemelji pomen in razmerje med igro in igračami, razkrije metodološki vpliv igrač na razvoj otroka.

Predmet študija: predšolski otrok.

Predmet raziskave: Igrača kot sredstvo celovite vzgoje predšolskih otrok.

Namen študije: preučevanje igrač kot sredstva celovite vzgoje predšolskih otrok.

Raziskovalni cilji:

1. Preučite psihološko in pedagoško literaturo o tej temi.

2. Razkrijte bistvo pojmov "igra", "igrača".

3. Preučite kratko zgodovino igrače.

4. Določite vrste in namene igrač.

5. Preučite značilnosti izbire igrač za različne starostne skupine v otroški ustanovi.

Pomena igrač v otrokovem življenju je težko preceniti, saj je igra glavna dejavnost vašega otroka. Pri dveh letih je že odlično sposoben rokovati s predmeti in jih zna uporabljati. Otrok odigra posamezne prizore: hranjenje mačke, oblačenje lutke, prevažanje kock v avtomobilu. Čez eno leto bodo igrice vašega dojenčka postale kompleksnejše in polne novih vsebin: pred vašimi očmi se bo otrok naučil prevzeti vlogo mame, očeta, bolnika, zdravnika, voznika itd.

Igra kot samostojna otrokova dejavnost se oblikuje med vzgojo in izobraževanjem otroka, prispeva k njegovemu osvajanju izkušenj človekove dejavnosti. V tem primeru je igrača nekakšen standard za tiste predmete, katerih namen je mogoče ugotoviti in se naučiti različnih dejanj, ki jih mora otrok spoznati. Igra kot oblika organiziranja otrokovega življenja je pomembna, ker služi otrokovi psihologiji in njegovi osebnosti.

Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa včasih zahteva novo igračo. In ni naključje, da otroške igre ne vključujejo le igrač, kupljenih v trgovini, ampak tudi tiste, ki jih izdelajo učitelji, starši ali otroci sami. Igrače so lahko zelo raznolike, vendar morajo vse izpolnjevati določene pedagoške in umetniške zahteve.

V vsaki starosti otrok potrebuje igrače različnih tem in namenov: zgodbene igrače (punčke, živalske figurice, pohištvo, posoda); tehnični (transport, oblikovalci, tehnične enote); igrače - "orodja za delo" (zajemalka, mreža, kladivo, izvijač, krtača, igrače, ki posnemajo najpreprostejša delovna sredstva za odrasle); zabavne igrače; gledališke, glasbene, športne igrače za otroke vseh starosti.

Velike igrače, kot so skiroji, otroški avtomobili, traktorji, veliki enostavno preoblikljivi konstruktorji pomagajo pri boju proti telesni nedejavnosti in učijo otroka gibanja in orientacije v prostoru. Ko sedi za mizo, je otroku bolj priročno igrati z majhnimi igračami, ki so jasno vidne z vseh strani. Za igre na tleh so potrebne večje igrače, sorazmerne z višino otroka v sedečem in stoječem položaju. Igre na prostem na dvorišču zahtevajo velike igrače; majhne niso primerne. Izbor igrač je tesno povezan z nalogami estetske in moralne vzgoje otroka, z njegovo željo po kolektivni igri, pri kateri uporablja vse igrače skupaj z vsemi otroki.

Izbor igrač je tesno povezan z nalogami estetske in moralne vzgoje otroka, z njegovo željo po kolektivni igri, pri kateri uporablja vse igrače skupaj z drugimi otroki.

Pri izbiri igrač je treba upoštevati starostne vzorce razvoja igralne dejavnosti. Vsi otroci nimajo možnosti videti živih živali in ptic. Knjige, igrače in televizija nam jih pomagajo spoznati. Zelo pomembno je, da izbor igrač otroku pomaga razviti pravilne predstave o okolju. Priporočljivo je, da igrače v igro prinese odrasel. Otroka zanima zaplet skupne igre, mu postavlja vprašanja, ga spodbuja, da »komunicira« z novo igračo. »Se je lutka zbudila? Privoščite ji kompot.« Igrača za otroka je polna pomena.

Otroci, stari štiri do pet let, izvajajo igralna dejanja najpogosteje s pomočjo igrač, vendar je njihova igralna dejanja že mogoče označiti s kretnjo in besedo. V tej starosti pridobijo poseben pomen tisti predmeti, ki jih v praktični pedagogiki običajno imenujemo atributi: vse vrste klobukov. Perlice, predpasniki, halje. V tem obdobju so potrebne igrače, ki odražajo posebnosti določenega poklica. Za kapitana ladja ni tako pomembna, kot je pomembno, da ima teleskop, daljnogled in kapo. Zdravnik potrebuje haljo, sprejemno mizo, termometrsko paličico, brizgo, vsekakor pa potrebuje bolnike, ki potrpežljivo prenašajo nego zdravnika in medicinske sestre. Ti bolniki so lahko velike lutke. Bolni »otroci« bi morali imeti svoje »mame« in »očete«.

Vendar pa nobeno obilje igrač, ki na videz omogoča odvijanje najbolj zgodbenih iger, ne more nadomestiti otrokovih soigralcev. Če je prisiljen igrati sam, lahko včasih povzroči prekomerno stimulacijo njegovega živčnega sistema. Ko se igra sam, je otrok navdušen nad obilico prevzetih vlog. Seveda bo po igri preveč aktiven, razdražljiv in "hrupen". Toda ista igra v skupini vrstnikov ne povzroči podobne reakcije pri otroku.

Mnogi otroci pri igri ne uporabljajo samo igrač, ampak za ta namen prilagodijo tudi druge predmete. Kavč lahko postane parnik, stoli lahko postanejo vagoni, borovi storži lahko postanejo smešni ježki. Ta uporaba predmetov v igri kaže na visoko raven otrokove inteligence in razvoj njegove domišljije. Na žalost vsi odrasli tega ne razumejo. Igro je treba popestriti z doma narejenimi igračami, tudi iz naravnih, odpadnih materialov.

Igra razvija in ugaja otroka, ga osrečuje. V igri otrok pride do prvih odkritij in doživi trenutke navdiha. Igra razvija njegovo domišljijo, fantazijo in posledično ustvarja podlago za oblikovanje iniciativne, radovedne osebnosti. Igra za otroka je zanesljivo zdravilo za brezdelje, ki vodi v letargijo in brezciljnost vedenja. Za dobro, zabavno igro potrebuje otrok dobro igračo. Izberite ga pametno za svojega otroka.

1.2 Kratka zgodovina igrače

Starodavne suženjske družbe Egipta, Grčije in Rima so naslednjim generacijam zapustile neprecenljive zaklade materialne in duhovne kulture. Ob preučevanju igrače - sestavnega dela starodavnega sveta, ki služi kot nekakšna ponazoritev dobe, se bomo srečali z veliko zanimivimi stvarmi.

Tako kot danes je bila tudi v starih časih otrokova prva igrača ropotulja. V stari Grčiji in Rimu so ropotulje dajali novorojenčkom. S trkanjem po teh ropotuljah so mamice in medicinske sestre pele uspavanke. Ti predmeti so imeli tudi druge namene. Iz pračasa se je ohranilo verovanje, da ropotulje s hrupom odganjajo zle duhove in s tem varujejo otroka. Med izkopavanji v starorimskem mestu Pompeji so našli veliko klopotcev. To so bile različne vrste klopotcev: ropotulje, kretale, sistrume. Klopotec, najden v Pompejih, je sestavljen iz majhnega diska na ročaju, opremljenem z zvončki. Kretale so izdelovali iz lesenih ali kovinskih plošč, povezanih na enem koncu. Naprava systra je prav tako preprosta. Na vsaki od dveh prečnih palic so po tri kovinske plošče, ki ob premikanju palic proizvajajo zvok.

Najzgodnejše igrače, ki so nam znane iz starega Egipta, segajo v sredino 3. tisočletja pr. Gre za lesene figurice krav. V starem Egiptu se prvič srečamo z igračami s preprostim mehanizmom premikanja. To sta "krokodil" in "tiger". Starodavni mojstri so jih upodabljali z velikim poznavanjem navad in značaja. Te miniaturne lesene igrače so za odpiranje ust uporabljale preprost žični mehanizem, ki ga je poganjala otrokova roka. Zanimiva igrača, ki prikazuje sužnja, ki mesi testo. Če figurico potegnemo za vrvico, se začne premikati gor in dol po nagnjeni deski. »Mesilka za testo« je prototip vsake ljudske igrače. To starodavno načelo oblikovanja so večkrat uporabili ruski izdelovalci ljudskih igrač. Spomnimo se igrače Bolerod "Kovači". In tu in tam je glavno posredovano z gibanjem, vse ostalo je pogojno in varčno.

Relativno kasneje se je v igrači pojavila podoba konja. Egipčani so za obstoj vozov in konj izvedeli od nomadskih plemen, ki so na začetku osvojila Egipt. I. tisočletje pr Znane so konjske vprege, izdelane v 5. stoletju. pr. n. št Izdelava konja je bila ena izmed najljubših igrač otrok stare Grčije. Večina miniatur konj in jezdecev je izdelanih iz gline. Podoba konja je bila podana splošno, vendar je imela številne realistične elemente.

Glavni dogodek homerske Grčije - trojanska vojna - se ni odražal le v literaturi. Znana je igrača Trojanski konj, ki je morda v malem posnemala ogromnega konja, s katerim je premeteni Odisej zavzel Trojo.

Do nas seveda ni prišlo veliko lesenih igrač, ohranile so se le tiste iz gline, kosti in kovine. Na miniaturni antični posodi, ki jo hranijo v Ermitažu, najdemo podobo otroškega dvokolesnega vozička z dolgim ​​ročajem in majhnim štirikotnim trupom na osi, kjer je lahko sedel otrok.

V starih časih se je pojavila takšna vrsta igrače, ki nam je znana kot lutka. Najstarejše egipčanske lutke so stare približno 4 tisoč let. Izrezane so bile iz tankih desk in poslikane z geometrijskim vzorcem, ki simbolizira oblačila. Glave punčk so bile okrašene z lasuljami iz lesa in nitastih perlic. Toda te lutke so služile tako otrokom kot odraslim in so bile povezane z različnimi oblikami vere tiste dobe. Najstarejše egipčanske lutke so bile pogrebna darila in so bile namenjene popestritvi osamljenosti pokojnika. Verjeli so, da lahko človeške podobe oživijo in vplivajo na usodo ljudi. Zato so lutke pogosto izdelovali z dletom, saj so se bali, da bi lutka pobegnila iz groba. Stara Grčija in Rim sta nam zapustila kar veliko lutk. Mnogi od njih so še naprej imeli kultni značaj. Dekleta so te lutke skrbno hranila do poroke, na predvečer poroke pa so jih prinesla kot darila boginjama Artemidi in Veneri. Bile pa so tudi igralne lutke. Izdelovali so jih iz gline, lesa in so bili pogosto premični. Roke in noge so bile pritrjene na telo z nitmi in palicami. Lutke za otroke plemstva so bile izdelane bolj skrbno, iz dragih materialov.

Lutke so imele posebno vlogo v življenju tako otrok kot odraslih. Platon je v svojih »Zakonih« človeka primerjal z igračo, naše strasti pa z nitmi, ki ga poganjajo.

Otroška soba sodobnega predšolskega otroka je polna igrač, ki jih v primitivni družbi ni bilo in katerih igriva uporaba je otroku starodavne družbe nedostopna. Si lahko med igračami otrok te družbe predstavljate avtomobile, vlake, letala, lunarne roverje, satelite, gradbeni material, pištole, komplete gradbenih delov? Narava otrokovih igrač skozi človeško zgodovino igrače v njeni vzročni pogojenosti z zgodovino razvoja družbe, zgodovino razvoja otroka v družbi.

Učitelj-raziskovalec Arkin meni, da so originalne igrače naslednje:

a) zvočne igrače - ropotulje, zvončki, ropotulje itd.;

b) motorne igrače - vrh, žoga, zmaj, primitivne različice bilboka;

c) orožje – lok, puščice, bumerangi;

d) figurativne igrače - podobe živali, lutke.

e) vrvica, iz katere so narejene različne, včasih zapletene oblike.

Arkin E.A. meni, da je povsem očitno, da so lahko loki in puščice postali igrače šele potem, ko so se v družbi pojavili kot orodje za dejanski lov. Kot lovsko orodje so že zdavnaj izginile in jih je nadomestilo strelno orožje, a so ostale v svetu otroških igrač. Vendar pa vaje sodobnega otroka z lokom ne zasedajo istega mesta v njegovem življenju, kot so ga zavzemale v življenju otroka v družbi primitivnih lovcev. Tako imenovana originalna igrača ostane nespremenjena le na videz. V resnici, kot vse druge igrače, nastaja in se spreminja zgodovinsko; njena zgodovina je organsko povezana z zgodovino spreminjanja otrokovega mesta v družbi in je ni mogoče razumeti zunaj te zgodovine.

Igra je glavna dejavnost predšolskih otrok, igrača pa je otrokova življenjska sopotnica, vir njegovega veselja.

Večina otroških iger vključuje uporabo različnih igrač. Vendar pa je pomen igrač pri vzgoji otrok veliko širši. Kot obvezna spremljevalka otroštva, predmet razvedrila, doživetij, zabave ima igrača splošnovzgojni pomen in služi otrokovemu vsestranskemu razvoju. Širok spekter izobraževalnih nalog se rešuje zahvaljujoč raznolikosti igrač glede na vsebino, vrste, materiale, tehnike izvedbe in starostni namen.

Igrača je pomembna za razvoj otrokove obrazne mimike in osebnosti. Zato mnogi učitelji in psihologi preučujejo problem vpliva igrač na otrokovo psiho.

Tako raziskave Kossakovskaya E.A. o vprašanjih iger in igrač, na podlagi študije izkušenj o organiziranju igralnih dejavnosti otrok v okviru javnega izobraževanja in v družini, je pokazala, da ne more biti enak pristop k ustvarjanju in izbiri igrač za vse. starosti, vendar je treba upoštevati starostne vzorce razvoja igralnih dejavnosti.

Igrača je poseben predmet, namenjen igri in drugim življenjskim namenom. V posplošeni obliki predstavlja značilne lastnosti predmetov, ki zagotavljajo reprodukcijo ustreznih dejanj z njim.

Lutka je posplošena podoba osebe, ki otrokom omogoča reprodukcijo cele vrste dejanj: sajenje, polaganje, preoblačenje itd.

Igrača je izjemno raznolika po vrstah, materialih, tehnikah izdelave, starosti in izobraževalnih namenih. Toda ob vsej raznolikosti igrač, najprej prikazujejo resnične stvari in predmete, s katerimi otrok deluje. Konvencija upodabljanja predmeta ne izključuje, ampak predpostavlja odsev tipičnih lastnosti predmeta, ki ga razlikujejo od drugih (na primer Božiček ima dolg krznen plašč, velik klobuk, palico, vrečo daril) .

Igrača, v figurativnem izrazu A.S. Makarenko, je "materialna osnova" igre, potrebna za razvoj igralne dejavnosti. Z njegovo pomočjo otrok ustvari zamišljeno podobo, izrazi svoje vtise o življenju okoli sebe in igra to ali ono vlogo.

Igrača naj bi otrokom pomagala pri raziskovanju konkretne realnosti okoli sebe. Otrok potrebuje igračo, ki razvija sposobnost razlikovanja barve, velikosti predmetov, njihovih materialov itd.

Pravilno izbrane igrače prispevajo k duševnemu razvoju otrok. V ljudski pedagogiki je bil razvit celoten sistem igrač, igre s katerimi so namenjene izboljšanju otrokovih čutnih sposobnosti. Številne figurativne in didaktične igrače spodbujajo otroke k govorni dejavnosti in se uporabljajo za bogatenje njihovega besednega zaklada. Zložljive igrače, različni konstrukcijski kompleti, otroke usposabljajo za analizo, sintezo in posploševanje. Različni mozaiki prispevajo k razvoju koncentracije in stabilnosti pozornosti.

K.D. Ushinsky je bil eden prvih, ki je opozoril na dejstvo, da je igrača nekakšna šola za vzgojo otrokovih čustev. "Otrok se iskreno naveže na svoje igrače, ljubi jih toplo in nežno in ne ljubi lepote v njih, ampak tiste slike domišljije, ki jih je sam navezal nanje." Ushinsky je tudi poudaril, da se bo od tega, kakšni vtisi se bodo odražali v otrokovi igri, kako bodo v njej uporabljene igrače, oblikoval značaj in smer človekovega razvoja.

Igrača otroka zabava in razveseljuje ter vzbuja pozitiven odnos do okolja. Simpatija in naklonjenost do igrače se prenašata na predmete in ljudi, ki so prikazani v igrači. Igra z lutko v otroku prebudi skrben, skrben odnos, pozornost in nežnost ter pomaga kopičiti izkušnjo pozitivnih moralnih čustev.

N.K. Krupskaya je pisala o pomenu igrač za seznanjanje otrok z okoliško resničnostjo in za njihov senzorični razvoj.

Mendzheritskaya D.V., znana učiteljica na področju preučevanja igrač, je verjela, da igrača pomaga razviti otrokovo zanimanje za delo in prispeva k oblikovanju radovednosti in radovednosti. Če otrokom daje ideje o ljudeh različnih poklicev in narodnosti, lahko hkrati pomaga razviti občutek sočutja in spoštovanja do njih.

Igrača spodbuja otroke k raznovrstnim aktivnostim in zadovoljuje otrokove potrebe po aktivnem gibanju. Igre z žogo, baloni, mestne igre razvijajo hitrost reakcije, natančnost in koordinacijo gibov. Številne igrače, namenjene majhnim otrokom: ropotuljice, gumijaste žoge, razvijajo otrokovo vidno in slušno koncentracijo, spodbujajo razvoj prijemalnih gibov in dejanj predmetov.

Tako je vpliv igrač večplasten. Vendar pa ne more vplivati ​​vsaka posamezna igrača, temveč njihova kombinacija in ustrezen izbor.

1.4 Razmerje med igračami in igralnimi dejavnostmi predšolskih otrok

Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa z razvojem zahteva vedno več novih igrač. V kognitivnem smislu igra za otroka deluje kot nekakšen posplošen standard okoliške materialne realnosti. Toda vrednost iger in igrač ni le v tem, da otroka uvajajo v življenje, ampak je pomembno, da so pomemben dejavnik postopnega gibanja otrokovega duševnega razvoja, ki mu daje možnost, da se vse vrste dejavnosti na vse višji ravni.

Čeprav igra tako rekoč izhaja iz otrokove vsakdanje življenjske izkušnje, to ne pomeni, da je brez vnaprejšnje funkcije v odnosu do neigrnih oblik njegove praktične dejavnosti. Igra se lahko uporablja za načrtovanje in napovedovanje človekovega vedenja v določenih situacijah njegove prihodnje dejavnosti. Primer bi bile različne izobraževalne igre za predšolske otroke in množične patriotske igre za najstnike.

Enako lahko rečemo za igrače. Ne glede na to, ali je igrača realistična, konvencionalna v svoji figurativni rešitvi ali predmet, ki jo nadomešča, vedno predstavlja posplošen pojav - znak v odnosu do svojega prototipa (resnična oseba, telefon, žlica, vesoljska ladja ali računalnik) .

Igrače so lahko tematsko in likovno zelo raznolike, vse pa morajo izpolnjevati določene pedagoške zahteve. Najpomembnejše med temi zahtevami se nanašajo na starostno ustreznost in primernost igrač za različne vrste iger.

Raziskave o problematiki iger in igrač, ki temeljijo na proučevanju organizacije igralnih dejavnosti otrok v okviru javne vzgoje in v družini, so pokazale, da ne more biti enakega pristopa k ustvarjanju in izbiri igrač za vse starosti. ; upoštevati je treba vzorce igralne dejavnosti, povezane s starostjo. Da bi odgovorili na to vprašanje, pri kateri starosti otrok potrebuje katero igračo, mora učitelj jasno razumeti značilnosti otroške igre v različnih starostnih obdobjih, saj se igra v vsakem od njih kvalitativno spreminja. Te spremembe so jasno vidne, če primerjamo igre otrok v zgodnji in predšolski dobi.

Vsebina igralne dejavnosti majhnih otrok je sestavljena iz različnih dejanj s predmeti, igračami in njihovimi nadomestki. V predšolskem otroštvu so igralna dejanja komunikacijska dejanja. V zgodnjem otroštvu je osnova dejavnosti pripravljena za prehod na igro nove kakovosti - zaplet in igranje vlog. Igralna dejavnost s predmeti v zgodnjem otroštvu ni enotna. Z nabiranjem izkušenj z različnimi predmeti se otrok zaradi komunikacije z okoliškimi odraslimi seznani s pojavi življenja okoli sebe, kar bistveno spremeni predmetno-pomensko vsebino njegovih igralnih dejanj.

1.5 Razvrstitev igrač

I. Vrste igrač so razdeljene po načelu korelacije z različnimi vrstami iger: zaplet, didaktične, športne, zabavne igre.

1. Igrače v obliki ploskve, katerih prototip so živi in ​​neživi predmeti okoliškega sveta, se uporabljajo predvsem v zapletnih igrah:

b) figure ljudi;

c) figure živali;

d) predmeti iger na srečo;

e) gledališki;

f) praznične in pustne;

g) tehnične.

2. Didaktične igrače so namenjene didaktičnim igram, katerih vsebina ali zasnova vsebuje izobraževalne (razvojne) cilje:

a) dejansko didaktično - temelji na načelu samokontrole;

b) didaktične igre (kompleti) s pravili - namenjene predvsem igri na mizi (tiskanje ipd.);

c) gradbeni kompleti in gradbeni kompleti;

d) uganke;

d) glasbene igrače.

3. Športne igrače.

4. Zabavne igrače.

II. Igrače po stopnji pripravljenosti:

1. Pripravljen.

2. Zložljiv, sestavljen iz transformabilnih delov in komponent.

3. Pridelki in polizdelki za domače igrače.

4. Komplet različnih materialov za ustvarjanje domačih igrač.

III. Igrače po vrsti uporabljenih surovin:

1. Lesena.

2. Plastika.

3. Kovina.

4. Izdelan iz blaga, vključno s plišastimi igračami.

5. Guma.

6. Izdelano iz papirja in kartona.

7. Iz keramike, porcelana in fajanse.

8. Izdelan iz lesenih materialov, papier-mâché.

9. Izdelan iz novih sintetičnih materialov.

IV. Igrače po velikosti:

1. Majhna (velikost od 3 do 10 cm).

2. Srednje (velikost od 10 do 50 cm).

3. Velike velikosti (sorazmerno z rastjo otrok v različnih starostih).

V. Glede na funkcionalne lastnosti:

1. Enostavno, brez gibljivih delov.

2. Z gibljivimi deli, mehanskimi (vključno z navijalnimi in inercijskimi mehanizmi).

3. Hidravlični.

4. Pnevmatski.

5. Magnetna.

6. Elektrificirani (vključno z električnimi, elektromehanskimi, radijsko opremljenimi, ki temeljijo na elektronskih komponentah).

7. Elektronski (računalniški).

8. Kompleti igrač (ali delov) – zbirka delov ene ali več igrač, med seboj povezanih po namenu ali funkcionalnosti.

10. Sklopi iger, združeni z eno samo temo (naloga).

VI. Igrače na podlagi umetniških in figurativnih rešitev:

1. Realno.

2. Pogojno.

3. Konstruktivno.

2. Metodološki vpliv igrač na razvoj otroka

2.1 Vpliv igrač na otrokov razvoj

Igra kot samostojna otrokova dejavnost se oblikuje med vzgojo in izobraževanjem otroka, prispeva k njegovemu osvajanju izkušenj človeške dejavnosti. V tem primeru je igrača nekakšen standard za tiste predmete, katerih namen se lahko nauči in otrok obvlada različna dejanja, ki jih mora izvesti.

Igrača je pomembna za razvoj otrokove obrazne mimike in osebnosti. Zato mnogi učitelji in psihologi preučujejo problem vpliva igrač na otrokovo psiho. Tako raziskave Kossakovskaya E.A. o vprašanjih iger in igrač, na podlagi preučevanja izkušenj pri organiziranju igralnih dejavnosti otrok v okviru javnega izobraževanja in v družini, je pokazalo, da ne more biti enak pristop k ustvarjanju in izbiri igrač za vse starosti, ampak starost -upoštevati je treba povezane vzorce razvoja igralnih dejavnosti.

N.K. Krupskaya je pisala o pomenu igrač za seznanjanje otrok z okoliško resničnostjo, za njihov senzorični razvoj

Mendzheritskaya D.V., znana učiteljica na področju preučevanja igrač, je verjela, da igrača pomaga razviti otrokovo zanimanje za delo in prispeva k oblikovanju radovednosti in radovednosti. Če otrokom daje ideje o ljudeh različnih poklicev in narodnosti, lahko hkrati pomaga razviti občutek sočutja in spoštovanja do njih.

Igrača je stalni spremljevalec otroka od prvih dni rojstva. Posebej ga ustvari odrasel v izobraževalne namene, da bi otroka pripravil na vstop v družbene odnose. Kot je dejala znana psihologinja G. A. Uruntaeva, je glavna naloga odraslih naučiti otroka ravnati z igračami.

V vseh zgodovinskih obdobjih je bila igrača povezana z igro - vodilno dejavnostjo, v kateri se oblikuje značilen videz otroka: inteligenca, telesne in moralne lastnosti. Vendar pa zgodovinski pogoji vsake dobe pustijo pečat na vsebini igrač in smeri iger.

E.A. Arkin zaključuje svojo primerjavo: stabilnost otroške igrače, njena vsestranskost, nespremenljivost njenih osnovnih oblik in funkcij, ki jih opravlja, je očitno dejstvo in morda je bila prav očitnost tega dejstva razlog, da je raziskovalci niso upoštevali. se je treba na njem osredotočiti ali ga poudariti. Gotovo se zdi nenavadno, da otrok, rojen in odrašča v kulturi dvajsetega stoletja, pogosto uporablja kot vir veselja in orodje za svoj razvoj in samoizobraževanje isto igračo, ki je last otroka, rojenega od ljudi, ki so v svojem duševnem razvoju podobni prebivalcem jam, ki rastejo v pogojih najbolj primitivnega obstoja. In ti otroci tako oddaljenih obdobij človeštva izkazujejo svojo globoko notranjo bližino s tem, da ne le prejemajo ali sami ustvarjajo kontroverzne igrače, ampak kar je še bolj neverjetno, s tem, da jih enako uporabljajo.

Raziskava igralnega vedenja otrok pri izbiri igrač je pokazala, da so med otroki najbolj priljubljene igrače živali. V poskusu je igrače s podobami živali izbralo 74 % otrok. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova itd.) (1,5 - 2,5 let) izberite mehke, upogljive igrače, iz gume, penaste gume, blaga. Otroci imajo zelo radi podobe hišnih ljubljenčkov, znanih pravljičnih junakov, junakov smešnih otroških pesmi: pes, mačka, petelin in kokoš, krava in konj, prašič in ovca, raca).

Starejši otroci (2,5 - 3 leta) se radi igrajo s ploščatimi modeli, ki prikazujejo živali. Nomenklatura za selektivnost je bistveno razširjena. Zdaj dojenček daje prednost divjim živalim - "majhnim živalim" (volk, lisica, medved, divji prašič, zajec, tiger itd.). Privlačijo tudi eksotične živali: slon, krokodil, cashelot-cachelot povodni konj itd. Pri otrocih se prvo preprosto znanje o živalih začne razvijati kot posledica njihovega večkratnega opazovanja. Otroci opazijo, da imajo vse živali oči, ušesa, usta, tace; gibljejo se v prostoru, jedo in pijejo; so živi.

Starejši otroci (2,5 - 3 leta) se radi igrajo s ploščatimi modeli, ki prikazujejo živali. Paleta izdelkov za selektivnost se močno širi. Zdaj dojenček daje prednost divjim živalim - "majhnim živalim" (volk, lisica, medved, divji prašič, zajec, tiger itd.). Privlačijo tudi eksotične živali: slon, krokodil, cashelot-cachelot povodni konj itd. Pri otrocih se prvo preprosto znanje o živalih začne razvijati kot posledica njihovega večkratnega opazovanja. Otroci opazijo, da imajo vse živali oči, ušesa, usta, tace; gibljejo se v prostoru, jedo in pijejo; so živi.

Igrača je pomemben dejavnik otrokovega duševnega razvoja. Igrače ne smejo imeti nobenih lastnosti, ki bi lahko kakorkoli škodile zdravju. Zadovoljevati in razvijati morajo estetski okus, katerega zametki se že tako zgodaj pojavijo pri otroku. In zato morajo vzbujati in spodbujati otrokovo željo po skupnih prizadevanjih.

Najrazličnejša otrokova nagnjenja iščejo svojo manifestacijo in se udejanjajo ter jih najdejo v igri, če je otroku dana snov, ki lahko služi hkrati kot dražljaj, ki spodbuja to ali ono dejavnost, in instrument, s pomočjo katerega ta dejavnost se izvaja in izboljšuje.

Nedvomno morajo vse igrače izpolnjevati higienske zahteve. Posebno pozornost je treba nameniti kakovosti barvanja igrač. Ker v zgodnjih letih otrok ponavadi vse daje v usta. Barve ne smejo zbledeti ali kakor koli umazati rok. V vsakem primeru se izogibajte zelenim barvam, ki pogosto vsebujejo strupene snovi.

Igrače zahtevajo, kot je vztrajal Locke, določen odmerek, tako kvalitativno kot kvantitativno. Do enega leta otroku ne smete dati več kot eno igračo naenkrat, od leta do 2 let ima lahko otrok 2 igrači hkrati, ko se njegova pozornost poveča, se njegova sposobnost koncentracije in koncentracije poveča. individualne želje se določijo, število igrač se lahko poveča. Vendar pa tudi pri 4 letih v otrokovo vidno polje ne smete postaviti več kot 4-5 igrač.

Narava igrač se ne sme spreminjati le glede na starost, temveč se mora spreminjati tudi tekom dneva glede na otrokovo stanje in preteklost.

V procesu preučevanja pedagoške literature o tem vprašanju je bilo ugotovljeno, da niti učitelj niti starši ne bi smeli pedantno urejati otrokovih dejavnosti z igračami, mu ne bi smeli vsiljevati svojih interesov in nenehno nakazovati, kako je treba s posameznim predmetom ravnati in kakšen je njegov namen. .

L.G. Orshansky, ki je preučevanju igrač posvetil toliko ljubezni in energije, povsem upravičeno protestira proti despotski želji odraslih, da bi v izdelavo igrač, pa tudi v igre, vnesli lastne interese, umetno poučnost, ki upravičuje njihovo ozko utilitarističnost. pogled na vlogo igrač in iger. Sklepamo lahko, da je treba otroku tako v zvezi z igračami, kot tudi v zvezi z igrami, dati največ svobode s stalno, če je le mogoče, neobčutljivostjo zanj.

Igrače, tako kot igre, ne služijo le kot sredstvo izobraževanja in samoizobraževanja, asimilacije novih oblik vedenja, ampak tudi kot nekakšna manifestacija otrokove individualnosti.

Tako se zdi popolnoma očitno, da nam nobena, še tako podrobna študija otroka z »natančnimi« metodami in najuspešnejšimi testi ne more dati prave predstave o otroku, njegovi osebnosti kot celoti in posameznih lastnostih, če Raziskovalec ni opazoval otroka v njegovem naravnem elementu v igri in med igračami. Igrača je predmet, ki služi zabavi in ​​razvedrilu, hkrati pa je sredstvo za duševni razvoj otroka. Igrača je regulator otrokovega duševnega in fiziološkega razvoja. Da bi bil otrokov razvoj pravočasen in celovit, je treba igrače skrbno izbrati. Človeštvo že stoletja razvija igrače, ki bi najbolj ustrezale zmožnostim otroka določene starosti ter s tem povezanim fizičnim in duševnim razvojem.

Razvoj čustvene in moralne sfere otrokove osebnosti, po V.S. Mukhina, je v veliki meri povezana z mehkimi igračami (podobe medveda, zajca, psa itd.).

Od vseh vrst igrač je mehka igrača najnovejša. V 19. stoletju so se pojavile mehke igrače, prototipi različnih živali, ki so jih skrbne matere sešile svojim otrokom iz ostankov blaga, polnjene z vato in okrašene z različnimi rokodelskimi veščinami, pletenjem in vezenjem. Konec 19. stoletja se je razširila obrtna proizvodnja mehkih igrač v industrijskem obsegu. V začetku dvajsetega stoletja se je začel razmah proizvodnje mehkih igrač in nastal je fenomen plišastega medvedka, saj je medvedek povsod po svetu postal najljubša igrača otrok in tudi odraslih. Mehka igrača je še danes v 21. stoletju kljub tehnološkemu napredku priljubljena. Danes otroci igrajo računalniške igrice, obožujejo Pokemone in Furbyja, a njihov najbolj zvest prijatelj ostaja razcapan plišasti, tako ljubljeni Medo.

Mehke igrače igrajo posebno vlogo za predšolskega otroka; vplivajo na njegov čustveni in moralni razvoj. Otroku pri vsem najprej pomaga odrasel, od katerega se nauči obdariti lutko z določenimi pozitivnimi lastnostmi. Kasneje otrok sam napolni duhovni svet igrače po lastni presoji, ona pa se »obnaša« izključno tako, kot njen lastnik v tem trenutku potrebuje: je pametna in ubogljiva, ljubeča in vesela, trmasta in trmasta, je lažnivka in nepoboljšljiva šlamparica. Otrok s svojo lutko doživlja vse dogodke svojega življenja in življenja drugih v vseh čustvenih in moralnih manifestacijah, ki so mu dostopne. Mehka igrača deluje kot nadomestek za idealnega prijatelja, ki vse razume in se ne spomni zla. Zato se potreba po takšni igrači pojavi pri vsakem predšolskem otroku - ne le pri deklicah, ampak tudi pri dečkih. Medved, opica, pes ipd. je predmet komunikacije v vseh manifestacijah otroka, komunikacijski partner v igri. Vsak normalno razvijajoč se otrok do svoje punčke ali živali razvije poseben odnos. Z leti otroštva se vsak otrok na svoj način naveže na svojo igračo in zaradi nje doživi veliko različnih občutkov.

Raziskava je pokazala, da igra tekstura materiala, iz katerega je izdelana lutka ali žival, pomembno vlogo. Otroci so izbirčni glede igrač, ki prikazujejo isto žival, vendar z različnimi teksturami. Mehki, puhasti materiali vzbujajo pozitivna čustva in spodbujajo otroka k igri. Vsak otrok ni pripravljen sprejeti grobih, hladilnih materialov. S pomočjo pravilno izbrane teksture igrače je v otroku lažje vzbuditi pozitivna čustva do igralne živali: dobro voljo, sočutje in veselje.

Pomembno je tudi razmerje med velikostjo glave in trupa igrače. Ugotovljeno je bilo, da določen delež figure vzbuja pokroviteljski odnos. Skrajšan oval obraza lutke ali gobec živali, debela lica, majhen nos in velike oči - takšni znaki videza igrače povzročijo val nežnih občutkov pri otroku.

2.2 Zahteve za igračo

Kakšna mora biti igrača, da se bo otrok razvijal, aktivno izražal v igri in živel veselo življenje?

Glavno zahtevo za igrače je določil N.K. Krupskaya v svojem članku "O igračah za predšolske otroke": igrača mora prispevati k razvoju otroka na vseh starostnih stopnjah predšolskega otroštva. Pri izbiri igrač je treba upoštevati starostne značilnosti, zato za predšolske otroke ni in ne more biti ene same pedagoško dragocene igrače. Otrok potrebuje lastne igrače, ki mu bodo pomagale krmariti po svetu okoli sebe, spodbujale njegovo samostojno aktivnost in jo usmerjale v določeno smer. In za starejše predšolske otroke so potrebne igrače, ki jim pomagajo raziskovati okoliško resničnost in spodbujajo skupinske igre.

Posebna zahteva je postavljena na temo in vsebino igrače, "kar odraža, mora igrača razširiti otrokovo obzorje, očarati s podobami sodobne resničnosti" (E.A. Flerina). Igrača, napolnjena z dobrim pomenom, ki otroka spodbuja k pozitivnim dejanjem, lahko spodbuja otrokov razvoj. Igrače, ki prikazujejo instrumente nasilja, krutosti ali orožja, ki spodbujajo agresivno, destruktivno vedenje, travmatizirajo otrokovo psiho. Pri otrocih oblikujejo izkrivljene predstave o svetu okoli njih, o morali in spodkopavajo humane skale nastajajoče osebnosti. Takšne igrače so nesprejemljive.

Igrača naj bo dinamična in otroka spodbuja k različnim dejanjem v igri. To je pomembna zahteva, ki upošteva takšne psihofiziološke značilnosti predšolskega otroka, kot je potreba po aktivnih dejanjih. Spomniti se moramo besed E.A. Florina "Več kot je možnosti za različne akcije, bolj je zanimivo za otroka, večje so njegove izobraževalne možnosti."

Za oblikovanje igrače obstajajo določene zahteve. Igrača potrebuje privlačen, barvit dizajn, da bi pri otroku vzbudila čustveni odnos in gojila umetniški okus. Umetniško izraznost zagotavlja harmonična kombinacija dizajna, oblike in barve. Pomemben je tudi material, iz katerega je igrača izdelana: mehki puhasti materiali vzbujajo pozitivna čustva, spodbujajo otroka k igri, z grobo in hladno površino pa ne postanejo ljubljeni. Zasnova igrače mora biti varna za življenje in zdravje otroka ter izpolnjevati številne higienske zahteve. Preiskave, ki so bile opravljene v različnih državah, kažejo, da primitivne, cenene "žigosane" iz plastike, ki so preplavile trg igrač, pogosto ogrožajo zdravje in življenja otrok. V zvezi s tem številne države od proizvajalcev zahtevajo zanesljiva jamstva o kakovosti, nestrupenosti in negorljivosti. Nujno je tudi pogosto spremljanje stanja igralnega materiala.

Ustvariti igračo, ki v celoti ustreza sodobnim zahtevam, je mogoče z združevanjem strokovnjakov z različnih področij: učiteljev, psihologov, zdravnikov, umetnikov, kiparjev, oblikovalcev, tehnologov itd.

2.3 Postavitev in shranjevanje igrač

Predmetno-igrno okolje pogosto določa tematsko vsebino in naravo otroških iger. Eden od pogojev, ki prispevajo k polnemu razvoju otrokove igre, ni le pedagoško ustrezen izbor igralnega materiala, temveč tudi možnost, da ga otrok prosto uporablja.

V vrtcu so igrače običajno nameščene na otrokom dostopnih mestih - na policah, stojalih, mizah.

Primerno je, če so igrače nameščene na različnih mestih v skupinski sobi, tako da se otroci med igranjem ne motijo ​​drug drugega. Velike igrače so postavljene na tla, na nižje police, majhne - na višje police, vendar tako, da lahko otrok vsako igračo vzame sam. V tem primeru je pomembna lestvica igrač, njihova skladnost z višino otroka, sorazmernost predmetnih igrač s figurativnimi (na primer, velikost pohištva je treba kombinirati z velikostjo lutk itd.).

Za uspešnost otrokovih prvih samostojnih iger so potrebne igrače, ki so med seboj neposredno pomensko povezane (lutka in posoda, tovornjak in gradbeni material itd.).

Učitelj razporedi igrače za igre vlog v mlajših skupinah v skladu z zapletom igre, tj. ustvarja edinstveno igralno okolje. Posledično na prvi stopnji vodenja otroške igre odrasel predhodno organizira predmetno igralno okolje, ga pravočasno spreminja in posodablja.

V srednji skupini učitelj delno ustvari igralno okolje, otroci praviloma sami izberejo manjkajoče igrače in predmete za izvedbo načrtovanega zapleta. Tako je na drugi stopnji otroška igra nadzorovana z uvajanjem zapletov, predmetov, domiselnih igrač in tako imenovanih pripomočkov za igranje vlog (oblačitve, pelerine, predpasniki, klobuki ipd.), ki otrokom pomagajo pri izbiri vloge v skupni igri. igra.

V starejših skupinah otroci samostojno razvijejo zaplet igre in za to izberejo ne le igrače, ampak tudi predmete iz okolja: stole, bankete itd., T.j. Predmetno-igrovno situacijo gradijo otroci sami in je podrejena načrtu igre.

Igre starejših predšolskih otrok so zelo raznolike, zato same igrače, ki temeljijo na zapletih, ne morejo v celoti zadovoljiti otrokovih želja. V zvezi s tem bi moral učitelj široko uporabljati vse vrste nadomestnih predmetov, pa tudi posebne predmete, ki mu omogočajo hitro sestavo, označevanje igralnega prostora in ga po potrebi spreminjajo med odvijanjem zapleta.

Pri organizaciji iger za otroke, stare 5–7 let, lahko učitelj uporabi tudi posebne zgradbe, izdelane s pomočjo staršev ali šefov (letalo, čoln, vesoljska ladja, pravljična hiša, avto, nadzorna plošča itd.). .). Takšen igralni material je še posebej potreben, če je v vsebini otroških iger nekaj monotonije, pa tudi v primeru, ko se velika skupina otrok združi v nekakšno skupno igro. Poleg tega vam to omogoča, da v otroško igro vnesete pedagoško dragocene teme, ki odražajo sodobno življenje.

Igralni material (tako na mestu kot v skupinski sobi) mora biti lahek, mobilen (prosto prenašati iz ene skupine v drugo), da bi spodbudil igro otrok.

Če je mogoče, je treba ohraniti igralno okolje, ki so si ga otroci zamislili, da lahko otroci nadaljujejo začeto igro.

Igralni kompleti se vnesejo v skupino kot celoten komplet, niso razdeljeni na več skupin, sicer otroci ne bodo mogli uresničiti svojih igralnih načrtov pri izdelavi predvidene strukture.

Veliki gradbeni materiali v vrtcih so običajno razporejeni v geometrijskih oblikah na odprtih stojalih ali policah, kar otrokom pomaga hitro izbrati prave oblike za gradnjo. Otroški dizajni se običajno hranijo več dni, nato imajo otroci možnost, da jih sami spreminjajo in dopolnjujejo. Praksa je pokazala, da je poučne igrače in tiskane družabne igre priročneje shraniti v omari, razvrščene po vrstah (loto, domine ipd.) na eno ali več polic. Otroci se lahko igrajo z njimi za katero koli prosto mizo. V mlajših skupinah vzgojitelji vnaprej izberejo in razstavijo igrače in igre za otroke (v skladu z načrtom vzgojnega dela).

V starejših skupinah se otroci dogovorijo, kje in kaj se bodo igrali, se združijo za igro po lastni presoji in izvajajo potrebna dejanja v skladu z vsebino in pravili.

Zabavne igrače za samostojno igro so nameščene na policah na otrokom dostopni višini, tiste za razvedrilo pa v omarici z učnimi pripomočki.

Glasbene igrače je bolje postaviti v steklene omare, da ohranijo dobro kakovost zvoka.

Celotne ponudbe igrač otroci ne dobijo naenkrat, temveč jih uvajajo postopoma, ko spoznavajo nove igrače in igre ter razvijajo nove zgodbe. Ko se otroci premikajo z ene parcele na drugo, se nekatere igrače odložijo na police in stojala, saj jih otroci morda potrebujejo, ko združujejo več parcel. Igrače, ki jih otroci ne uporabljajo več, za nekaj časa pospravimo, lahko pa jih spet prinesemo in jih otroci običajno z veseljem sprejmejo.

Ko se otroci igrajo, mora biti njihovo kraljestvo igrač v popolnem redu. Naučiti predšolske otroke, da svoje igrače puščajo v redu, pomeni vzgajati razumno varčnost, organiziranost, urejenost in spoštovanje do dela drugih že od malih nog.

2.4 Izbira igrač za različne starostne skupine

V mlajših skupinah naj bodo igrače, ki zagotavljajo razvoj gibov in njihovo izboljšanje: velike žoge za valjanje, valjanje, metanje; raznobarvni tovornjaki, vozički, vozički.

Igrače v obliki zgodb (punčke, živali, gospodinjski predmeti) po vsebini in oblikovanju odražajo svet okoli njih, blizu otrokom. Igralne akcije z njimi so dostopne in preproste.

Izbor didaktičnih igrač je odvisen od nalog senzorične vzgoje in razvoja govora. Igrače naj prispevajo k razvoju zaznavanja predmetov, njihove barve, oblike, velikosti itd., razumevanju in uporabi besed, ki označujejo različne lastnosti in lastnosti.

Z zabavnimi igračami otroci še ne vedo, kako ravnati sami; le opazujejo in uživajo v gibanju smešnih igrač na navijanje.

Za otroke v srednji skupini so vloge v igri jasneje opredeljene in poleg igrač potrebujejo dodatne predmete: mornarske kape, zastave, boben, daljnogled, zdravniško pipo itd. Otroci, stari 4 leta, uporabljajo gradbeni material za ustvarjanje bolj zapletenih struktur kot malčki, zato naj bo v različnih sklopih. Učenci srednje skupine sami uporabljajo zabavne igrače.

Otroci 4–5 let se lahko igrajo skupaj in uporabljajo priložene igrače. Na primer, komplet igrač "Hišni ljubljenčki" povzroči, da želite skupaj zgraditi hlev, skrbeti za čredo itd.

Predšolski otroci starejših in pripravljalnih skupin so bolj v stiku z življenjem, njihove izkušnje komunikacije in organizacije igre jim omogočajo uporabo igrač, ki omogočajo razvoj zapletenih zapletov: igre "potovanja", "gledališča", " šola,« »živalski vrt« itd. Tehnične igrače z jasno izraženimi znaki in načini gibanja morajo biti široko zastopane (kompleti kompletov »Gradbenik«, »Mali šivilja«, »Mali umetnik« itd.).

Otroci, stari 6–7 let, kažejo veliko zanimanje za športne igre. Njihovo gibanje je bolj usklajeno, zato potrebujejo ne samo velike, ampak tudi majhne žoge za igro, zadeti tarčo in druge športne igrače, ki razvijajo majhne mišice, izboljšajo koordinacijo in natančnost gibov. Otroke zanimajo igre, ki zahtevajo spretnost, trud in urjenje. Za to potrebujete igrače, kot so otroški kriket, bilbocks, keglji in mesta. Poleti otroci dobijo športni skuter, pozimi pa smuči in drsalke.

Velik pomen imajo gledališke igrače, ki so potrebni rekviziti za oblikovanje predstavnih iger, dramatizacijskih iger: kostumi in njihovi posamezni deli, maske, igrače, ki predstavljajo daljnoglede, cevi, orodja itd.

Vzgojni program za vrtec vsebuje navodila za izbiro igrač po starostnih skupinah (npr. glej prilogo 1).

2.5 Metodologija seznanjanja otrok z novo igračo

Pojav nove igrače v skupini je vedno vesel dogodek. Način uvajanja otrok vanj je najprej določen z nalogami, ki jih želi učitelj rešiti. Če si zada nalogo, da pritegne otrokovo pozornost na določen predmet, upodobljen v igrači, ga pokaže in poudari njegove inherentne lastnosti in lastnosti.

S ponudbo figurativne igrače (ki prikazuje odraslega, otroka, žival) učitelj pokaže svoj pozitiven odnos do nje in vzbudi enak odnos pri otrocih.

Pri uvajanju plot-motoričnih igrač je treba razkriti njihov namen in načine delovanja z njimi. Otroško pričakovanje nečesa novega vzbudi njihovo zanimanje in jih pripravi na veselo dojemanje igrače.

Če je igrača krhka in njen mehanizem zahteva previdno ravnanje, morate otroke na to opozoriti in jim pokazati, kako z njo ravnati.

Nobene igrače ni mogoče ločiti od igre in spremeniti v vizualni pripomoček. Otroci skozi igro, skozi igralne dejavnosti osvojijo igračo in jo sprejmejo v svoj svet.

Proces igranja z igračo in otrokovo učenje ravnanja z njo nista enaka pri različnih igračah. Nekatere hitro postanejo del otrokove samostojne igre, druge pa zahtevajo postopno uvajanje in ponavljajoče se igranje.

Na primer, ko se otroci seznanijo z lutko, katere podoba odraža privlačno, a neznano osebo, so prežeti z občutkom sočutja do nje, vendar ne vedo, kako se igrati. Igre se skrčijo na dejstvo, da izvajajo samo tipična igralna dejanja: hranjenje lutke, dajanje v posteljo, oblačenje itd. Da bi razširila ideje otrok, učiteljica večkrat pokaže svoja oblačila, gospodinjske predmete in delo. Pri seznanjanju predšolskih otrok z novo igračo učitelj že uporablja elemente igre: v imenu lutke pove, od kod je prišla, kako in kje je živela, katere pravljice, pesmi, igre itd. Pozna. Ko je vzbudil zanimanje za igračo in povedal vse potrebno o njej, na kar bi morali biti otroci pozorni, učitelj organizira igro z novo igračo.

Zaključek

Igra je za otroka pomembna. Igra nedvomno uči in vzgaja otroke. To je zanj življenjska potreba in sredstvo za vsestranski razvoj.

Igrača ni bistveni del igre. Dobra igrača spodbuja otroka k razmišljanju in mu postavlja različne igralne naloge. In to prispeva k razvoju kognitivnih procesov.

Pomen igrač pri vzgoji otrok je velik. Igrača je nepogrešljiva spremljevalka otroštva in najpomembnejši igralni pripomoček. Obstaja klasifikacija igrač, kjer delitev temelji na njihovi uporabi v različnih vrstah iger. Ker je zdaj v trgovinah ogromno različnih igrač, se številni znanstveniki, psihologi in učitelji sprašujejo o vplivu igrač na duševni razvoj otroka in ali so igrače za predšolske otroke zdaj pravilno izbrane.

Igrača za otroka mora biti predstavljena v vsej svoji raznolikosti. Izbrati jih je treba namensko, v skladu s starostnimi značilnostmi otrok. Igrače naj prispevajo k razvoju različnih vrst iger, zadovoljujejo individualne potrebe in interese otrok ter jih hkrati spodbujajo k skupni igri. Izbira igrač naj bi prispevala k telesni, duševni, moralni in estetski vzgoji otrok. Vse vrste igrač morajo ustrezati vsem zahtevam, pa tudi starostnim značilnostim otrok.

Pri svojem delu sem ugotovil, da je igrača preživela mnoga stoletja. Navsezadnje so že v starih časih ljudje opazili, da igrača prispeva k uspešnemu razvoju otroka.

Bibliografija

1. Arkin E.A. Otrok v predšolskih letih / ur. Zaporozhets A.V. in Davydova V.V.M., Izobraževanje, 1967. – 221–235 str.

2. Arkin E.A. Iz zgodovine igrač // Predšolska vzgoja, 1995, št. 3. – 8–15 s.

3. Baturina E. Igrače v družini // Predšolska vzgoja, 1974, št. 9. – 82–85 s.

4. Beniaminova M.V. Vzgoja otrok. – M.: Medicina, 1981, 90 – 107 str.

5. Vzgoja otrok skozi igro / ur. Mendzheritskaya D.V. – M.: Izobraževanje, 1979. – 27–36 str.

6. Gornostaeva L. Igrače v vrtcu // Predšolska vzgoja, 1973, št. 2. – 20–24 s.

7. Predšolska pedagogika / ur. Loginova V.I., Samorukova P.G. – M.: Izobraževanje, 1983. – 146 – 157 str.

8. Zvorygina E.V. Otroške prve pravljične igre: Priročnik za vzgojiteljice v vrtcih. – M.: Izobraževanje, 1988. – 50–69 str.

9. "Predšolska igra" (uredila S.L. Novoselova) Moskva

"Razsvetljenje" 1989.

10. Predšolska igra. Abrahamyan L.A. Antonova T.V. Artemova L.V.M.: Izobraževanje, 1989. – 286 str.: ilustr.

11. Igrače in pripomočki za vrtec / ur. Izgarsheva V.M. – M.: Izobraževanje, 1987. – 6–13 str.

12. Igrača v otrokovem življenju / ur. Kossakovskaya E.A. – M.: Izobraževanje, 1980. – 64 str.

13. Krupskaya N.K. O igračah za predšolske otroke. - Ped. cit., letnik 6.

14. Linkova N.P. Igre, igrače in razvoj sposobnosti. – M.: Izobraževanje, 1969. – 7–34 str.

15. Lokutsievskaya G. Tehnična igrača // Predšolska vzgoja, 1972. št. 5. – 18–23 s.

16. Materiali in oprema za vrtec: Priročnik za učitelje in vodje / Ed. T.N. Doronova in N.A. Korotkova. M., JSC "Elti-Kudits", 2003. - 160 str.

17. Igralno pohištvo - oprema za vrtec. S.L. Novoselova, A.A. Ovčinnikov, N.T. Grynyavičene

18. Mendzheritskaya D.V. Učitelju o otroški igri: Priročnik za vzgojitelje / ur. Markova T.A. – M.: Izobraževanje, 1982. – 18–25 – str.

19. Mendzheritskaya D.V. "Učitelju o otroški igri" / Ed. T.A. Markova Moskva "Razsvetljenje" 1982.

20. Mendzheritskaya D.V. Fleurina o igrah in igračah // Predšolska vzgoja, 1969, št. 3. – 15–24.

21. Mukhina V.S. Igrača kot sredstvo za duševni razvoj otroka // Vprašanja psihologije, 1988, št. 2. – 123–128 str.

22. Novoselova S., Lokutsievskaya G., Kozhukhova N. Za najmlajše // Predšolska vzgoja, 1978, št. 6. – 90–99 s.

23. Pavlova L. Katere igrače imajo otroci raje // Predšolska vzgoja, 1997, št. 12. – 86–89 str.

24. Pedagoške zahteve za igrače. S.L. Novoselova, G.G. Lokutsievskaya, E.V. Zworygina.

25. Uruntaeva G.A. Vloga igrač v duševnem razvoju otroka. Predšolska psihologija: učbenik za študente srednjih pedagoških izobraževalnih ustanov. – 2. izd. M.: Akademija, 1997. – 81–85 str.

26. Usova A.P. "Vloga igre pri vzgoji otrok", ki jo je uredil A.V. Zaporozhets. Moskva "Razsvetljenje" 1976.

27. Flerina E.A. Igra in igrača. M., 1973.

Krupskaya N.K. O igračah za predšolske otroke. - Ped. cit., letnik 6.

Arkin E. A. Iz zgodovine igrač. // Predšolska vzgoja, 1995, št. 3.

Mukhina V.S. Igrača kot sredstvo za duševni razvoj otroka // Vprašanja psihologije, 1988, št. 2. – 123-128 str.

Mendzheritskaya D.V. Flerina o igrah in igračah // Predšolska vzgoja, 1969, št. 3. – 15-24.

Igrače so posebej izdelani predmeti, namenjeni igri, ki omogočajo igralne aktivnosti za otroke in odrasle. Glavna značilnost igrače je, da v posplošeni obliki predstavlja tipične značilnosti in lastnosti predmeta, odvisno od tega, kateri

Otrok med igro reproducira določena dejanja.

Igrača vsebuje konvencijo upodabljanja predmeta. Dinamiko v igrači zagotavljajo dizajn, materiali, mobilnost delov in zvok. Igrača, v figurativnem izrazu A.S. Makarenko, je "materialna osnova" igre, potrebna za razvoj igralne dejavnosti. Z njegovo pomočjo otrok ustvari zamišljeno podobo, izrazi svoje vtise o življenju okoli sebe in igra določeno vlogo. Igrača ima splošno izobraževalno vrednost in služi otrokovemu vsestranskemu razvoju. Mnoge otroške igrače razvijajo gibe in zadovoljujejo otrokovo potrebo po telesni aktivnosti in komunikaciji. Igrače s presenečenji, zvoki in vznemirjenjem izzovejo presenečenje, nepričakovano veselje, nasmejijo in zabavajo ter naredijo otrokovo življenje srečnejše. Igrače so za majhnega otroka nekakšno okno v svet, širijo mu obzorja in prebujajo radovednost. Obstajajo igrače, s katerimi otrok rešuje problematične probleme, se uči samostojnega razmišljanja in eksperimentiranja. K.D. Ushinsky je bil eden prvih, ki je opozoril na dejstvo, da je igrača nekakšna šola za vzgojo otrokovih čustev. Najljubše igrače učijo otroka prijaznosti in empatije. Igrača je poleg otroške knjige prvo umetniško delo, ki vstopi v otrokovo življenje. Prebudi ga dobro oblikovana igrača

estetska doživetja, vceplja umetniški okus. Igrače so postale del človeške kulture.

Igrača kot poseben predmet igre, kot ena od manifestacij kulture, se je pojavila v zgodovinskem razvoju družbe. Zgodovino igrače je razkril D.B. Elkonin v svojem

delo »pisem brez naslova«. Skozi stoletja se je igrača korenito spremenila. Gre predvsem za proizvodnjo igrač: od obrtnih do industrijskih. Z razvojem slednjih nastaja posebna proizvodnja igrač, ki jih dela cenejše in bolj umetniške ter dostopne vsem. Razvoj znanosti in tehnologije vpliva na tehnologijo izdelave igrač, pojavljajo se naprednejša orodja, barve in materiali, iz katerih so igrače izdelane. Pod vplivom socialne politike družbe ter znanstvenega in tehnološkega napredka se ponudba igrač in njihova kakovost spreminjata. To dokazuje pojav v našem času računalniških igrač in igrač na vesoljsko temo, lutke Barbie. Paleta igrač postaja vse bolj raznolika in kompleksnejša. Nanjo vpliva ekonomsko stanje družbe. Pod vplivom razvoja pedagoške misli se spreminja odnos do uporabe igrač kot sredstva vzgoje in izobraževanja. Znani učitelji in vzgojitelji preteklosti so pisali o pomenu igrač za razvoj otroka: Ya.A. Komenski, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Froebel. Analiza pedagoške literature kaže, da nov

pristopi k igračam so se oblikovali pod vplivom znanstvenikov, učiteljev in pisateljev tega obdobja (A. Gaidar, M. Gorky, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Vigotski, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaya, A.S., Makarenko itd. .). Socialno-ekonomska politika in javno izobraževanje predšolskih otrok sta zahtevala razvoj proizvodnje poceni igrač nove tematike.

A.P. Usova je menila, da so igrače eden glavnih virov igre. Pod vodstvom R.I. Zhukovskaya so številni raziskovalci razvili problem vpliva lutk in živalskih igrač na moralni razvoj otrok, razvoj njihovih interesov in pozitivnega odnosa do ljudi različnih narodnosti (A.A. Antsyferova, M.M. Bogomolova itd.). .). Pojasnjene so zahteve za igrače in njihovo opremo v pedagoškem procesu (V.M. Grigorieva), posplošene so praktične izkušnje pri uporabi igrač v razredu in v vsakodnevnih dejavnostih (V.M.

Izgarševa); podrobno se razvija metodologija za uporabo igrač v obliki ploskve pri delu z majhnimi otroki (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Raziskovalci kažejo veliko zanimanje za preučevanje zgodovine

nastanek igrač in razvoj njihove proizvodnje (V.P. Prjahin, D.B. Elkonin), njihov vpliv na čustveno stanje in vedenje otrok (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); Veliko pozornosti je namenjeno preučevanju možnosti uporabe konstrukcijskih in konstrukcijskih

materiali za duševni razvoj predšolskih otrok (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), ustvarjanje razvijajočega se predmetno-igralnega okolja (N.T. Grynavichene). Aktualna so vprašanja uporabe tehničnih, elektronskih igrač in računalniške opreme pri poučevanju predšolskih otrok. Problem preučuje skupina znanstvenikov pod vodstvom S.L. Novoselova. V zadnjem času je bilo veliko pozornosti namenjene razvoju metod poučevanja otrok za ustvarjanje igrač iz odpadnih in naravnih materialov, tkanin, papirja, lesa, slame (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Tako je pomen igrač pri reševanju problematike vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok celovit in raznolik.

Glavne zahteve za igrače je določil N. Krupskaya v članku "O igračah za predšolske otroke."

Posebna zahteva je postavljena na temo in vsebino igrače, saj je od tega v veliki meri odvisna narava igre, dejanja, ki jih otrok izvaja, njegova čustva in izkušnje. O tem je pisal E.A. Fleurina. Igrača naj bo dinamična in otroka spodbuja k različnim dejanjem v igri. To je pomembna zahteva, ki upošteva takšne psihofiziološke značilnosti predšolskega otroka, kot je potreba po aktivnih dejanjih in dejavnostih. Če je igrača taka, da otrok o njej samo razmišlja, potem ne bo vplivala na njegov razvoj. Za oblikovanje igrače obstajajo določene zahteve. Igrača potrebuje privlačen, barvit dizajn, da bi pri otroku vzbudila čustveni odnos in gojila umetniški okus. Zasnova igrače mora biti varna za življenje in zdravje otroka ter izpolnjevati številne higienske zahteve. V vrtcu morajo biti igrače primerno nameščene, kar zahteva uporabo določene igralne opreme: omare, stojala, predalniki, mreže za shranjevanje žog itd. opremo in stopničke. Igrače so razdeljene glede na vrste iger, v katerih se večinoma uporabljajo. Ta delitev je zelo poljubna: vsaka igrača je večnamenska in se zato lahko uporablja v različnih igrah. Razlikujemo naslednje vrste igrač:

Zgodbene igrače ali figurativne igrače. To so lutke in figurice, ki prikazujejo ljudi in živali; vozila (avtomobili, vlaki, letala), posoda, pohištvo itd. Didaktične igrače so namenjene duševnemu in senzoričnemu razvoju ter izobraževanju otrok.

Zabavne igrače, "zabavne igrače", kot jih je opredelil E.A. Fleurina, ki se uporablja za zabavo otrok.

Športne igrače so namenjene izvajanju nalog telesne vzgoje.

Glasbene igrače so namenjene razvoju glasbenega sluha.

Gledališke igrače so lutke - gledališki liki, bibabo punčke, marionetne lutke; kompleti zapletov za igranje prizorov po pravljicah, dramatizacijah.

Tehnične igrače uvajajo otroke v svet tehnike; predstavi videz tehničnih predmetov (stroji, mehanizmi, vozila) in njihova značilna dejanja.

Gradbeni in strukturni materiali so zasnovani za otroško oblikovanje in tehnično izumljanje.

Domače igrače izdelujejo otroci sami, njihovi starši in učitelji.