Korektivne razvojne dejavnosti za predšolske otroke. Povzetek popravne in razvojne lekcije z otroki starejše predšolske starosti, namenjene preprečevanju agresivnih nagnjenj v vedenju »Potovanje po pravljičnem travniku. Opombe

V sodobnih predšolskih izobraževalnih ustanovah (DOE) je delo z otroki s posebnimi potrebami sestavni del pedagoške prakse. To je posledica sprejetja leta 2012 zakona o enakih izobraževalnih možnostih otrok, kljub njihovi različni telesni sposobnosti. Hkrati je v okviru inkluzivnega izobraževanja vprašanje metodološke podpore za takšno interakcijo s posebnimi otroki postalo še posebej pomembno za vzgojitelje v vrtcih. Zlasti, kako pripraviti in izvesti korektivno in razvojno lekcijo.

Bistvo koncepta "popravne in razvojne dejavnosti"

Dejavnosti, namenjene učinkovitemu razvoju otroka s posebnimi potrebami, pa tudi metodično organizirana pomoč pri premagovanju odklonov (deviacij), ki predstavljajo oviro za otrokov razvoj, se imenujejo korektivno-razvojne dejavnosti.

Popravni razredi so zasnovani tako, da zagotavljajo enake izobraževalne možnosti za zdrave otroke in otroke s posebnimi potrebami

Cilji in cilji pouka z otroki s posebnimi potrebami

Poslanstvo popravnega in razvojnega pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah je:

• spodbujanje zaznavanja, pozornosti, mišljenja, spomina, domišljije;
• razvoj, pa tudi odpravljanje pomanjkljivosti v čustveno-voljni sferi otrok (na primer premagovanje agresivnosti, solzljivosti itd.);
• uvajanje v zdravje varčne tehnologije;
• zagotavljanje pogojev za razvoj komunikacijskih veščin in socialno prilagajanje.

Praktično uresničevanje teh ciljev je namenski proces, ki se konkretizira s sistematičnim reševanjem vzgojnih problemov v treh smereh, ki se različno izvajajo pri delu z otroki različnih starosti.

Razvrstitev popravnih dejavnosti temelji na načelu delitve pouka glede na posebnosti tega dela.

Tabela: vrste popravnih in razvojnih dejavnosti v vrtcu

To je zanimivo. Razvrstitev popravnih razredov po vrstah sovpada z vrstami invalidnosti.

Korektivni pouk izvajajo strokovnjaki za delo s posebnimi motnjami pri otrocih

Tehnike dela z otroki v popravnem razredu

Delo s posebnimi otroki od učitelja zahteva skrbno izbiro metod in tehnik organiziranja pouka, katerega osnova je igra.

Igralne tehnike

Otroci pridobivajo spretnosti, sposobnosti in znanja z igralnimi dejavnostmi. Toda posebnosti dela z otroki s posebnimi potrebami vključujejo uporabo vrst igralnih tehnik (didaktičnih, gibljivih, gledaliških, prstnih) ne v njihovi čisti obliki, temveč v kombinaciji, usmerjeni v enega ali drugega vektorja popravka. Razmislimo o možnostih teh kombinacij.

Igre za odstranjevanje čustvenih blokad

Namen teh iger je spodbujati otrokovo svobodo in razvijati domišljijo in domišljijo. Na primer, v igri "Vrv" otroci v skupinah po 2-3 ljudi prejmejo skakalno vrv, s katero morajo narisati figure na tleh (hiša, lestev, božično drevo, čoln). Zmaga ekipa, ki upodobi čim bolj podobne figure. Da bo igra bolj zahtevna, lahko uvedete tekmovalni element.

Igre za popravljanje percepcije skozi vizualni kanal

Te igre so namenjene razvoju vizualnega spomina, pa tudi pozornosti in hitrosti reakcije. Na primer, v igri »Poišči par enakih« otroci prejmejo komplet 5 kart s podobnimi slikami, med katerimi morajo najti dve z enakim nazorom.

Igre za razvoj vizualnega spomina zasedajo vodilno mesto pri delu s slabovidnimi otroki

Igre za vadbo koordinacije gibov

Cilji teh iger so urjenje koordinacije, pa tudi zadovoljitev potrebe po telesni aktivnosti otrok.

Takšne igre pomagajo ustvariti pozitivno mikroklimo v skupini. Na primer igra "Prepovedana barva". Učitelj v sobo naključno postavi kartonaste geometrijske like različnih barv. V omejenem času morajo otroci zbrati "rumene kroge", "modre pravokotnike" itd. Da bi bilo težje, lahko zbirate določene oblike, ne da bi bili pozorni na barvo, ali določene oblike določene barve.

Za urjenje koordinacije gibov lahko otrokom ponudimo igro "Ti si moja senca", v kateri eden od para pokaže dano figuro, drugi pa ugiba, kaj je.

Igre za razvoj motorične pozornosti

Glavni namen te igre je razviti koncentracijo na nalogo, povezano z gibi.

Cilj je uriti slušno razumevanje. V igri "Čigav zvok?" otroci poslušajo zvoke, ki jih oddajajo različni predmeti (glasbila, škripajoče igrače, otroške orglice itd.). Nato učitelj skrije predmete za zaslon, otroci pa ugibajo, kako se sliši.

Slušne igre so uporabne ne samo za otroke z okvaro sluha, ampak tudi za zdrave

Igre za razvijanje strpnega odnosa do drugih

Primer takšne igre je igra »Fantje ali punčke«: hkrati vsi moški otroci ploskajo z rokami, gospodične pa topotajo z nogami. Zmagajo tisti, ki so najglasnejši.

Igralne tehnike za sprostitev

Glavni cilj teh iger je zmanjšati čustveni stres in pomagati otrokom, da začutijo občutek skupnosti. Primer bi bila igra "Bag of Wrath". Odrasel povabi otroke, naj vse negativne misli povedo v posebno vrečko, ki jo nato tesno zavežejo in skrijejo na visoko polico.

Razvrstitev iger po HIA vile

Primere vsake vrste si lahko ogledate na naslednjih povezavah:

• kartoteko iger na prostem za slabovidne otroke in kartoteko didaktičnih iger za slabovidne otroke;
• kartoteko didaktičnih iger za otroke z okvaro sluha in kartoteko iger na prostem za naglušne;
• kartoteka iger za otroke z mišično-skeletnimi motnjami;
• kartoteka iger za učence z duševno zaostalostjo.

Video: zanimive naloge za odpravo jecljanja pri otrocih

Govorne tehnike v popravnem razredu

Beseda ima pomembno vlogo pri popravnem delu, saj je eden od načinov, kako vzpostaviti stik z učenci in jih motivirati za eno ali drugo dejavnost.

Tabela: vrste govornih tehnik v popravnem razredu

Vidnost v popravnem razredu

Vizualne podobe imajo pri delu z otroki kljub invalidnosti ogromen učni in vzgojni potencial. Med popravnim poukom mora učitelj izbrati tehnike, ki so primerne za določeno skupino otrok s posebnimi motnjami.

V okviru popravnega dela je veliko pozornosti namenjeno vizualnim gradivom, ki otrokom pomagajo pri sprostitvi

Tabela: vizualne tehnike in vrste korektivnih dejavnosti

To je zanimivo. Za sprostitev v skupini lahko namestite interaktivni stolpec, v katerem mehurčki lebdijo, počijo in se znova pojavijo, ali svetilko iz optičnih vlaken - strukturo za senzorični razvoj otrok.

Svetloba iz optičnih vlaken pomaga pri razvoju fine motorike

Praktične tehnike v popravnem razredu

Te metode interakcije so namenjene predvsem obnavljanju taktilne izkušnje otrok, pa tudi prispevanju k vzpostavljanju socialnih in komunikacijskih stikov med otroki in odraslimi:

• risanje na papir (tradicionalno - s svinčniki, barvami - in netradicionalno - s prsti, žigi, nitmi itd.), aplikacije, obrti - sredstvo za razvijanje domišljije in fantazije otrok;
• ustvarjanje risb na svetlobni mizi s peskom s prsti, širitev čutnih zaznav otrok s posebnimi potrebami;
• ustvarjalnost na LED plošči, to je ustvarjanje slike z uporabo markerjev, ki se spreminja glede na naključno spreminjajočo se osvetlitev ozadja, kar posledično pozitivno vpliva na čustveno ozadje otroka;
• delo s kinetičnim peskom, razvijanje barvne percepcije otrok.

Poleg tega imata defektolog in psiholog v svojem arzenalu zadostno število tehnik likovne terapije (ustvarjalnega zdravljenja), najdemo primere vrst dela.

Likovno terapijo imenujemo tudi kreativna terapija

Kako individualizirati delo pri popravnem pouku

Če želite določiti bistvo individualnega pristopa v popravnem razredu, morate upoštevati, da lahko takšne lekcije potekajo v dveh oblikah: ena na ena med učiteljem in otrokom in tudi v skupini. Kar zadeva prvo, ni vprašanj o iskanju načinov za individualizacijo dela: lekcija temelji na teh tehnikah. Toda pri skupinskem pouku je naloga iskanja optimalnega pristopa do vsakega (!) učenca zelo pomembna. Poleg tega otroci v skupini nimajo le različnih stopenj manifestacije invalidnosti, ampak tudi raznolikost temperamentov in znakov ne izgine. V procesu dela v pogojih inkluzivnega izobraževanja sem prišla do zaključka, da morajo učitelja za celovit pristop k problematiki voditi štiri načela individualizacije.

Vprašanja posodabljanja razredov z otroki s posebnimi potrebami so prav tako pomembna kot pri delu z zdravimi otroki

Izpolnite nalogo na priročen način

Pri pripravi lekcije in v procesu izbire nalog mora učitelj jasno razumeti, kako se bo vsak otrok spopadel s to nalogo. To bo pomagalo ustvariti prava navodila za otroka, ki ima morda težave pri sledenju. Tako je na primer med poukom likovne dejavnosti v skupini duševno zaostalih otrok, ko je opravljal nalogo upodabljanja listov na drevesih jeseni s tehniko slikanja s prsti, otrok, katerega razvoj finih motoričnih sposobnosti ne omogoča, da bi te poteze lahko bolj ali manj natančno opravijo nalogo s tehniko pokinga, pobiranje barve z vatirano palčko.

Razložite v razumljivem jeziku

Pri razlagi naloge je pomembno uporabiti kanal zaznavanja, ki je otrokov vodilni. Na primer, v skupini hiperaktivnih otrok, starih 4–5 let, pri izpolnjevanju naloge povezovanja številk s slikami, ki prikazujejo število predmetov, se nekateri otroci lahko spopadejo šele, ko nalogo razložijo odraslim. To so slušni učenci, torej tisti, ki informacije dobro zaznavajo na posluh. So pa otroci, ki po končani razlagi ne začnejo izvajati naloge, ker niso razumeli besednih navodil. Za takšne otroke - vizualne učence - je treba jasno prikazati vrstni red izvajanja. Na primer, narišite eno povezovalno črto in razložite, zakaj je tam.

Z otroki se morate pogovarjati v jeziku, ki ga razumejo, hkrati pa gojiti zanimanje za različne dejavnosti.

Zagotovite priložnosti za prevzem pobude

Spodbujanje samostojnosti je ena najpomembnejših nalog pri pouku. Poleg tega mora otrok s posebnimi potrebami čutiti, da se je s tem popolnoma spopadel. Zato mora učitelj jasno razumeti, katera naloga bo ustvarila takšno situacijo uspeha. Na primer, če v starejši skupini otrok z duševno zaostalostjo težko obvladuje štetje in katero koli vrsto izobraževalne dejavnosti na splošno, lahko zanj ustvarite situacijo uspeha tako, da mu daste nalogo, da pripravi gradivo za lekcijo (odstranite štetje palice iz ustrezne škatle, izberite slike z ustreznim letnim časom ali trenutnimi vremenskimi razmerami) razmerami itd.).

Pokličite pretekle izkušnje

Enako pomembno je, da se pri trenutni nalogi zanašamo na individualne izkušnje vsakega otroka pri določeni dejavnosti. Tako je pri organizaciji igre vlog »Pri zdravniku« s slabovidnimi otroki druge najmlajše skupine lahko otrok, ki igra vlogo zdravnika, zmeden glede dejanj, ki jih mora njegov lik izvesti, ko pride »pacient« pritožbe. V tem primeru lahko otroka prosite, naj se spomni, da je bil prejšnji teden tudi on z mamo v bolnišnici, kar pomeni, da se spomni, kaj mu je zdravnik povedal in kakšne diagnostične postopke je opravil.

Tudi pri novih oblikah dela se je treba zanašati na obstoječe otrokove izkušnje pri določeni dejavnosti.

Korektivni izobraževalni program v vrtcu

Postopek za uresničevanje ciljev in ciljev popravljanja razvoja otrok je določen s programom popravnega izobraževanja, ki odraža značilnosti interakcije z otroki s posebnimi motnjami v vseh letih študija v vrtcu. Na primer za slabovidne otroke.

Delovni program za korekcijsko vzgojo v vrtcu

Delovni program je program za organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa, ki upošteva posebnosti predšolske vzgojne ustanove (na primer materialne in tehnične zmožnosti, zlasti pomanjkanje opreme, potrebne za fizikalno terapijo, ali neprimerna talna obloga za ritmiko) in starost otrok s specifičnimi motnjami.

• Dokument je ustvarjen na podlagi glavnega izobraževalnega programa (na primer »Od rojstva do šole«, »Otroštvo« itd.), Pa tudi posebnih programov za otroke z motnjami v razvoju. V tem primeru bo struktura priprave programskega dokumenta enaka:
• pojasnilo;
• utemeljitev ustreznosti priprave popravnega programa posebej na tem področju (obvezno navedba splošnih izobraževalnih programov, na katere so se avtorji oprli pri izdelavi popravnega programa);
• razjasnitev značilnosti otrok s temi motnjami;
• upoštevanje vektorjev za delo z otroki;
• napovedovanje rezultatov dela;
• koledarsko-tematski načrt za učne discipline, ki ustrezajo starosti in zmožnostim otrok;
• priporočila za delo s starši;
• aplikacije (priporočila za oblikovanje predmetno-razvojnega okolja, seznam iger itd.).

Spodaj so primeri razvoja delovnih programov za popravni razvoj na področjih HIA za različne starosti:

• za slepe ali slabovidne otroke;
• za otroke s težavami s sluhom;
• za otroke z duševno zaostalostjo;
• za otroke s povečano tesnobo;
• za otroke, ki trpijo zaradi jecljanja;
• za delo s hiperaktivnimi učenci;
• za interakcijo z agresivnimi otroki;
• za otroke z odstopanji v čustveno-voljni sferi;
• za otroke z motnjami v delovanju mišično-skeletnega sistema (včasih se ta program imenuje "Program fizikalne terapije");
• za otroke z motnjami v razvoju govora.

Program dela je sestavljen za delo z otroki s specifičnimi motnjami

Teme popravnih in razvojnih tečajev v vrtcu

Kot že navedeno, program dela temelji na splošnem programu predšolske vzgoje. Še posebej pri določanju tem pouka. Vendar to velja za otroke s posebnimi potrebami, ki ne pomenijo zaostajanja v intelektualnem razvoju. Za otroke z duševno zaostalostjo in duševno zaostalostjo so teme razredov razvrščene v sklope (ne glede na starost):

• podatke o sebi (otroci povedo starost, naslov);
• pravljice (branje, obvladovanje spretnosti pripovedovanja);
• divje in domače živali;
• igrače;
• risanke.

Tabela: primer tem za popravne razrede za otroke z duševno zaostalostjo

Običajno je za delo na določeni temi namenjen en teden.

Načrt razporeditve časa za popravni pouk

En primer dejstva, da imajo invalidni otroci enake možnosti kot zdravi otroci, je uveljavljena časovna razporeditev pouka: njihovo trajanje bo enako.

Tabela: časovni načrt za popravne razrede v vrtcu

To je zanimivo. Pomembna organizacijska točka je preverjanje koncentracije otrok v razredu. Zato učitelj 3-4 krat med poukom preveri, kako so otroci vključeni v celotno aktivnost. Takšna "tehnika preverjanja" bi lahko bile besede: "Fantje, ki me slišite, topotajte z nogami" ali "Otroci, ki me vidite, se nasmehnite in ploskajte z rokami." Ta tehnika odlično organizira tudi pozornost majhnih učencev.

Med poukom je treba nameniti čas za preverjanje koncentracije otrokove pozornosti na igriv način.

Tabela: Munasipova A.R., povzetek popravnega pouka za otroke z motnjami vida v drugi mlajši skupini "Uvod v semaforje" (fragmenti)

Video: lekcija o popravljanju čustveno-voljnega stanja na temo "Glade of Emotions" v pripravljalni skupini

Video: korekcijska in razvojna lekcija za otroke z izgubo sluha

Visoka filološka izobrazba, 11 let izkušenj s poučevanjem angleščine in ruščine, ljubezen do otrok in objektiven pogled na sodobnost so ključne poteze mojega 31-letnega življenja. Prednosti: odgovornost, želja po učenju novih stvari in samoizpopolnjevanju.

Povzetek popravne in razvojne lekcije o razvoju kognitivne sfere otrok starejše predšolske starosti.

"Igramo se, raziskujemo svet, razvijamo se"

Razvil in izvedel izobraževalni psiholog

MADOU d/s kombinirani tip

št. 10 “Nasmeh”

Zaraysk, Moskovska regija

Sholokhova Tatyana Nikolaevna

Lajšanje mišične napetosti;

Združevanje skupine, ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja;

Razvoj logičnega razmišljanja, govora in spomina;

Razvoj preklopnosti, stabilnosti in porazdelitve pozornosti;

Razvoj figurativne domišljije;

Razvoj slušnega in vizualnega spomina;

Razvoj splošnih in finih motoričnih sposobnosti;

Razvoj slušne in vizualne percepcije

Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Razvoj mišljenja.

Oblikujte poljubnost vseh duševnih procesov. Oblikovanje pojmov "del" in "celota".

Izboljšanje komunikacijskih veščin.

Oprema: glasbena spremljava "miška"; krznena torba z vrvico; majhne igrače iz različnih materialov; prazna jajca iz Kinder Surprise; gumijasta žoga; podloge za sprostitev, barvni čips.

Napredek lekcije

1. Pozdrav "Vesel sem, da te vidim"

Psihologinja in otroci sedijo v krogu in si izmenično podajajo mehko miško z napisom »(Ime otroka, vesel sem, da te vidim«), medtem ko se gledajo v oči in se smehljajo, nakar se miška vrne k psiholog in reče: "Zelo sem vesel, da vas vidim vse" in vsi se primejo za roke.

2. Prstna gimnastika "Rezalnik zelenjave"

Psihologinja: »Fantje, ali ni že čas, da se osvežimo? Jejmo različno zelenjavo"

Z vami brusimo nože (prsti so poravnani in stisnjeni drug proti drugemu, z rokami izvajamo gibe, ki simulirajo ostrenje nožev)

Izrezali bomo iz srca (roke, postavljene na rob, premikamo izmenično naprej in nazaj)

Sesekljamo in sesekljamo korenje (Premika ravne krtače gor in dol).

Korenje posolimo, posolimo (s tremi dlanmi druga proti drugi)

Mi trije, trije korenjaki (Prsti obeh rok so stisnjeni v pesti, pesti se premikajo proti tebi in stran od tebe)

Ožamemo korenček in ga stisnemo (Skrčimo in sprostimo prste.)

Zdaj pa dodamo nekaj soli (Posnemajte posipanje soli iz ščepca.)

In ga malo naoljimo (posnemajte polivanje olja iz plastenke v krogu z napisom "glug-glug")

Hitro premešajte (hitro zavrtite roke okoli volana)

Privoščite svoje prijatelje (razširite roke naprej in vstran, nagnite se naprej)

Psihologinja: »Fantje, zdaj pa poskusite, kako se je izkazala sosedova solata! »Otroci se pretvarjajo, da poskušajo solato drug drugega, in pravijo: 'Mmmm, kako okusno!' »

Psihologinja: »Naredimo si solato iz druge zelenjave! »

Otroci pokličejo "krompir, zelje, pesa, pmidorčik itd.", Igra pa se ponovi še 1-2 krat z drugimi imeni zelenjave.

3. Igra "Daj no, poišči vlogo."

Igra uporablja svetlo žogo. Otroci in psiholog stojijo v krogu. Psiholog enega za drugim vrže žogo enemu od otrok in imenuje besedo, na primer: "Avtobus." Otrok ujame žogo, poimenuje kateri koli njen del, na primer: "Kolo" in žogo poda nazaj. Igra se nadaljuje.

(Lahko uporabite spodbujevalne besede: kolo (volan, sedež, prtljažnik, TV, lutka, obleka (žep, rokav, knjiga itd.)

Igro lahko zapletemo tako, da otroke pozovemo, naj poimenujejo čim več delov, s čimer spodbujamo njihovo govorno dejavnost (z dajanjem žetonov za pravilen odgovor, kot na tekmovanju)

4. Igra "Čarobna vrečka"

Za igro boste potrebovali krzneno vrečko, prazna jajca Kinder Surprise; majhne igrače iz različnih materialov in različnih oblik (Na primer: guma, plastika, lesena žoga, hrapav in gladek kamen, steklenica, prstan, velik in majhen gumb, lesena gnezdilka itd.). V vrečki so prazna jajčka Kinder Surprise, psihologinja da v vrečko 8-10 majhnih igrač, jih pokaže otrokom in jih prosi, naj si jih zapomnijo. Zgornji del torbe je zategnjen z vrvico, tako da lahko vanjo seže le roka. Otroci izmenično vstavljajo roko v vrečko, iščejo kakšno igračo in z dotikom ugotavljajo, kaj je, iz katerega materiala se imenuje. Nato igračo vzamejo iz vrečke, jo pokažejo vsem in skrijejo pod mizo. Igra se nadaljuje, dokler vsi otroci (6-7 oseb) ne dobijo igrače. Nato psiholog prosi otroke, naj se spomnijo, katero igračo ima sosed "nasproti" in tako naprej za vse. Psihologinja tudi povabi otroke, naj si zapomnijo, katere igrače so ostale v »Čarobni vrečki« in jih preštejejo.

Pri starejših otrocih se igra zakomplicira: v vrečko damo samo igrače, otroci pa se med seboj ugankajo, katero igračo komu dati. Fantje obožujejo to igro!

5. Sprostitev "Sončno razpoloženje"

Otroci se sezujejo in uležejo na preproge, pogrnjene v obliki sonca. Zveni umirjena glasba z zvoki gozda, zvokom vetra in petjem ptic.

Opis vaje:

Predstavljajte si, da vidite pred seboj na sliki čudovito sonce, ki se vam smehlja. Nasmehnite se soncu in začutite, kako gre nasmeh v vaše dlani, seže do dlani. Naredite to še enkrat in se poskusite nasmejati še bolj veselo. Vaše ustnice se raztegnejo, mišice lic se napnejo ... Vdihnite in se nasmehnite, vaše roke in dlani so napolnjene z nasmejano močjo sonca (ponovite 2-3 krat).

Povzetek lekcije.

Psihologinja: »Naša lekcija se konča. Kaj je bilo danes zanimivega v razredu? enostavno? Kaj se vam je zdelo težko? "

Otroci izražajo svoje mnenje.

Psihologinja vse otroke pohvali in se poslovi do naslednje ure.

www.maam.ru

Program popravnih in razvojnih razredov: "Razvoj komunikacijskih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti."

MBDOU "Kombinirani vrtec št. 102"

Program popravnih in razvojnih tečajev na temo:

"Razvoj komunikacijskih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti."

Učitelj-psihologinja:

Isakova Julija Aleksandrovna

Čerepovec

Uvod.

Dobro počutje otrokovih odnosov z vrstniki, vzpostavljanje čustvenega stika z ljudmi okoli njega, vzpostavljanje novih socialnih odnosov - vse to so pomembni pogoji za notranji razvoj posameznika. Eden od razlogov za otrokovo izolacijo od vrstnikov in odraslih ter izgubo skupnih timskih dejavnosti je nezadostna razvitost komunikacijskih veščin in pomanjkanje družabnosti. Z iskanjem vzroka nedružabnosti in načinov za njegovo odpravo učitelji rešujejo pomemben problem, pomagajo preprečiti resna izkrivljanja otrokovega vedenja in se znebijo stanja negotovosti, tesnobe in nemira.

Nedružabnost je motnja, ki se kaže v zoženju kroga komuniciranja, zmanjšanju možnosti čustvenega stika z drugimi ljudmi in povečanju težav pri vzpostavljanju novih socialnih odnosov.

Nezadostno razvita komunikacijska sfera se lahko v vedenju otrok kaže na naslednje načine: tesnoba, čustvena nestabilnost, splošno slabo razpoloženje, poslabšanje apetita, motnje spanja zaradi najmanjših sprememb v otrokovem življenju. Za te otroke sta značilna tudi strah pred tujci in togost ob vstopu v novo situacijo.

DIAGNOSTIČNI BLOK.

Namen: identificirati individualno tipične manifestacije nezadostno razvite komunikacijske sfere pri otrocih v vrtčevski skupini, izslediti njihov odnos do otrokovih resničnih dosežkov, položaja v skupini, odnosov z vrstniki in odraslimi.

Tehnike:

1. Metodologija osebne samozavesti otroka "Lestvica" (V. G. Shchur).

2. Test "Hiša - drevo - oseba" za preučevanje osebnih značilnosti predšolskih otrok.

3. Test za razvoj samokontrole (N.V. Klyueva).

4. Tehnika "maske" T. V. Senka za preučevanje medosebnih odnosov pri predšolskih otrocih.

5. Tehnika "Rojstni dan" (M. Panfilova) za preučevanje medosebnih odnosov otroka.

6. Metodologija preučevanja idej predšolskih otrok o odnosu učitelja do njih (V. G. Uruntaeva).

7. Opazovanje otrok v različnih situacijah.

8. Preučevanje položaja otroka v skupini z uporabo sociometrične metode.

INSTALACIJSKI BLOK.

Cilj: ustvariti miselnost otrok, učiteljev in staršev za aktiven psihokorekcijski proces, uporabiti ustrezne motivacijske mehanizme.

1. Individualni pogovori s starši z namenom oblikovanja smernic za korekcijo nedružabnosti pri njihovih otrocih.

3. Vodenje nevsiljivega odnosa do predšolskih otrok samih za opravljanje določenih dejavnosti.

KOREKCIJSKI BLOK.

Cilj: postopno odpravljanje kompleksa simptomov nedružabnosti, razvoj komunikacijskih veščin, razvoj samozavesti, harmonizacija otrokovih odnosov v družini in skupini vrstnikov, oblikovanje socialnega zaupanja, socialna čustva.

1. Organizacija posebnih dejavnosti, namenjenih odpravljanju nedružabnosti (usposabljanje, tečaji, psihodiagnostika, igralna terapija).

2. Racionalno združevanje otrok v skupini.

3. Pogovor s starši in vzgojitelji, da bi odpravili stereotip dojemanja nedružabnih otrok in razvili določene vedenjske taktike.

4. Spreminjanje odnosa predšolskega otroka do nedružabnega otroka, osredotočanje na pozitivne vidike, ustvarjanje situacije uspeha.

OCENJEVALNI BLOK.

Cilj: oceniti učinkovitost izvedenega popravnega dela.

Uporaba diagnostičnih blokovnih tehnik. Spremljajte spremembe v otrokovem vedenju.

Lekcija 1. To sem jaz (1).

1. Ritual "Vezna nit".

Cilj je uglasiti otroke drug z drugim, da se vsak otrok počuti v središču pozornosti.

V rokah držim žogo. Ko bom začel govoriti, ga bom dal osebi, o kateri govorim. "Zelo sem vesel, da je Serjoža v skupini ..." Kdor prejme žogo, ovije nit okoli prsta in jo poda naslednjemu otroku, ki sedi na njegovi desni. Ko zadnji neha govoriti, bova ti in jaz povezana z eno nitjo. Začenjam ...

Žoga se je vrnila k meni. Zdaj pa vsi dvignimo roke, jih spustimo navzdol in jih položimo na kolena. Poskusite narediti vse hkrati, ker če kdo okleva, se bo naš krog sesul. Zdaj pa previdno položimo nit, ki nas povezuje, na tla.

2. Snežna kepa.

Cilj je vzpostaviti stik.

Prvi udeleženec (na primer levo od voditelja) pove svoje ime. Naslednji jo ponovi, nato poimenuje svojega. In tako naprej v krogu. Vaja se konča, ko prvi udeleženec poimenuje celotno skupino.

3. 3.1. Igra "Roža raste".

Cilj je spodbujanje zavedanja svojega telesa, razbremenitev mišične napetosti in urjenje izraznih gibov.

Otroci naj upodabljajo, kako iz semena nastane kalček, seže proti soncu, kako zrastejo listi, se pojavi popek, cveti cvet; sonce se je skrilo - cvet spusti glavo, listi ovenijo, upogne se in pade; Sonce je segrelo, roža spet cveti.

3.2. Nariši sebe kot rožo.

Cilj je spodbujati oblikovanje idej o sebi, izslediti, kako otrok odraža odnos do sebe v risbi.

Po risanju povejte zgodbo o sebi: kakšna roža ste? Kakšne barve, v kakšnem razpoloženju ste? Zakaj? Zraven katere rože rasteš?

3.3. Okrogli ples cvetov.

Vse rože so združene v en velik "šopek" in organiziran je ples cvetja.

3.4. Igra "Dokončaj stavek."

Cilj je razviti sposobnost analiziranja svojih občutkov in verbaliziranja svojih izkušenj.

žalosten sem, ko...

Srečna sem, ko ...

Sram me je, ko ...

Jezen sem, ko ...

4. Sprostitev "Snežinka".

Cilj je sprostitev psihomišične napetosti.

Nežna rožica se je skrila pod snežni zamet v gozdu. Cvetne liste je tesno zložil, da ne bi umrl od mraza. Zaspal je do pomladi (otroci počepnejo, z rokami objemajo ramena, pritisnejo glavo). Sonce je začelo bolj greti. Sončni žarki postopoma prebudijo cvet. Počasi raste in se prebija skozi snežni zamet (otroci se počasi dvignejo in vstanejo). Vse naokoli je sneg. Nežno sonce je tako daleč, a cvet resnično želi občutiti toploto (otroci iztegnejo roke navzgor, napnejo prste, se dvignejo na prste). Zdaj pa je snežna kapljica zrasla in postala močnejša (otroci se spustijo na noge). Cvetni listi so se začeli odpirati in uživali v pomladni toploti. Roža se veseli in je ponosna na svojo lepoto (otroci počasi spustijo roke in ramena ter se nasmehnejo). »Jaz sem, prva pomladna roža, in ime mi je snežna kapljica,« vsem pokima z glavo. Toda spomladansko vreme je muhasto. Zapihal je vetrič in snežna kapljica se je začela zibati v različne smeri (otroci se zibljejo). Roža se je upognila vse nižje in se popolnoma ulegla na odmrznjeno zaplato (otroci se uležejo na preprogo). Skozi so tekli potoki, voda se je dvignila in odnesla snežno kapljico na dolgo pot. Lebdi in je presenečen nad čudovitimi pomladnimi preobrazbami (sliši se naravna glasba, otroci ležijo na preprogi in »potujejo« z zaprtimi očmi). Ko bo cvet potoval, bo odplul v pravljično deželo (otroci vstanejo in povedo, kaj so videli, kaj so bili presenečeni in veseli).

5. Razmislek.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Cilj je dokončati lekcijo.

Držite se za roke in si podajajte rokovanje kot štafetno palico. Voditelj začne: »Svoje prijateljstvo vam bom posredoval in gre od mene k Maši, od Maše k Saši itd., In na koncu se spet vrne k meni. Čutim, da je prijateljstva več, saj je vsak od vas dodal košček svojega prijateljstva. Naj vas ne zapusti in ogreje. Adijo! »

Lekcija 2. To sem jaz (2).

1. Ritual "Vezna nit".

2. "Nežno ime."

Cilj je pomagati ustvariti udobno okolje za vsakega udeleženca.

»Spomni se, kako ljubkovalno te kličejo doma. Žogo si bomo metali drug drugemu. In tisti, ki mu žoga pristane, pokliče eno ali več svojih ljubkovalnih imen. Poleg tega se je pomembno spomniti, kdo je vsakemu od vas vrgel žogo. Ko vsi otroci izgovorijo svoja ljubkovalna imena, bo žoga šla v nasprotno smer. Zdaj se moraš potruditi, da se ne pomešaš in vržeš žogo tistemu, ki ti jo je vrgel prvič, poleg tega pa izgovori njegovo ljubkovalno ime.”

3. 3.1. »Kdo sem jaz? "

Cilj je razširiti razumevanje sebe, pogledati nase z različnih zornih kotov.

Otroci izmenično poskušajo poimenovati čim več odgovorov na vprašanje: »Kdo sem? » Lastnosti, lastnosti, zanimanja in občutki se uporabljajo za opis samega sebe, vsak stavek pa se začne z zaimkom »jaz«. Na primer: »Jaz sem punčka«, »Jaz sem dober človek« itd. Odrasel poskrbi, da otroci ne ponavljajo, kar so povedali prejšnji otroci, ampak se opišejo.

3.2. "Poslušamo sebe."

Cilj je razviti koncentracijo, biti pozoren nase, na svoje občutke.

Odrasel se obrne k otroku: »Usedimo se, sprostimo se in zaprimo oči. Prisluhnimo, kaj se dogaja okoli in v tebi. Pozorno prisluhnite svojim občutkom ... Kaj zdaj čutite, kaj si želite? Kaj si slišal? » Otrok deli svoje vtise.

3.3. "Živalski vrt".

Cilj je razviti samozavest in povečati pozornost do sebe.

Napredek: Otroci se spremenijo v živali, kar hočejo. Najprej vsi sedijo na stolih - v kletkah. Vsak otrok upodablja svojo žival. Ko vsi to ugotovijo, se kletke odprejo in vse živali gredo na prosto: skačejo, tečejo, renčijo.

3.4. "Država madežev"

Cilj je razviti pozornost do sebe.

Pred otroke se postavi velik list papirja, na katerega morajo narisati madeže: barvne lise poljubne velikosti in oblike. Nato so otroci povabljeni, da poskusijo videti kakšno sliko v madežih in si izmislijo pravljico o tem, kar so videli.

Trepalnice se povesijo

Oči se zapirajo,

Mirno počivamo

Zaspimo v čarobnem snu.

Naše noge počivajo

Mirno smo počivali

Zaspali smo v čarobnem snu,

Dobro je, da počivamo,

Toda čas je, da vstaneš!

Močneje stisnemo pesti,

Dvignemo jih višje.

Raztegnite se, nasmehnite se!

Vsi odprejo oči in vstanejo.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 3. Moja čustva.

1. Ritual "Vezna nit".

2. "Vstanite tisti, ki ..."

rad teče;

uživa v lepem vremenu;

ima mlajšo sestro;

rad podarja rože itd.

3. 3.1. "Piktogrami".

Cilj je urjenje sposobnosti prepoznavanja čustvenega stanja.

Otroci dobijo nabor predlog, prepoznajo razpoloženja (čustva) in vsakemu piktogramu poimenujejo (določijo, kakšen človek je: vesel ali žalosten, jezen ali prijazen, vesel ali razburjen). Nato se ponudi drugi enak komplet, le da se izrezane šablone pomešajo skupaj. Otroke spodbujamo, da pomagajo ljudem, najdejo in zbirajo njihove fotografije.

3.2. "Mimična gimnastika."

Cilj je preučevanje obrazne mimike in z njimi povezanih čustvenih stanj osebe, urjenje izraznosti obrazne mimike.

Otroke prosimo, da izvajajo številne vaje za obrazne mišice. Nagubajte čelo, dvignite obrvi (presenečenje). Sprostite se. Čelo naj bo gladko eno minuto. Premakni obrvi, namršči se (jezen). Sprostite se. Popolnoma sprostite obrvi, zavijte z očmi (pa vseeno mi je vseeno – brezbrižnost). Oči se razširijo, usta odprta, roke stisnjene v pesti, celotno telo napeto (strah, groza). Sprostite se. Sprostite veke, čelo, lica (preveč leni, želite zadremati). Razširite nosnice, nagubajte nos (gnus, vdihavanje neprijetnega vonja). Sprostite se. Stisnite ustnice, zožite oči (prezir). Sprostite se. Nasmeh, pomežik (zabaven, takšen sem).

3.3. "Piktogrami".

Cilj je uriti sposobnost prepoznavanja čustvenega stanja po obrazni mimiki.

Otroci so razdeljeni v pare. Vsak udeleženec ima svoj nabor piktogramov. En udeleženec vzame piktogram in, ne da bi ga pokazal drugemu, poimenuje razpoloženje, ki je na njem prikazano. Drugi mora najti sliko, ki si jo je zamislil njegov partner. Nato se dve izbrani sliki primerjata. Če pride do neskladja, lahko otroke prosite, naj pojasnijo, zakaj so za določitev svojega razpoloženja izbrali ta ali oni piktogram.

3.4. Igra "Žoga v roki".

Cilj je dvigniti samozavest otrok.

Vodja po vrsti vrže žogo vsakemu otroku v krogu, tisti, ki jo ujame, pa mora odgovoriti na vprašanje: »Kaj imaš najraje? « ali »Kaj najbolj ne marate? « ali »Kaj rad počneš? « ali »Česa se najbolj bojiš? »

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera naloga je bila danes najtežja. Otroci, ki si podajajo "čarobno paličico", izmenično izražajo svoja mnenja.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 4. Moje razpoloženje (1).

1. Ritual "Vezna nit".

2. "Dobri čarovniki".

Cilj je pomagati ustvariti udobno okolje za vsakega udeleženca.

Otroci sedijo v krogu in odrasli jim pripoveduje pravljico: »V neki državi je živel zlobni čarovnik - nesramen človek. Lahko bi očaral katerega koli otroka in ga klical s slabo besedo. In vsi, ki jih je poklical z nesramnimi besedami, so se nehali smejati in niso mogli biti prijazni. Tako nesrečnega otroka lahko razčaraš le s prijaznimi, ljubkovalnimi imeni. Poglejmo, če imamo tako očarane otroke.” Odrasla oseba izbere »začarane« in prosi druge, naj jim pomagajo: »In kdo lahko postane dober čarovnik in jih odčara in jih pokliče z njihovim ljubkovalnim imenom? »

3. 3.1. Pogovor »Kako razumeti človekovo razpoloženje? »

Cilj je razviti sposobnost poslušanja sogovornika, opazovanja in pozornosti do čustev drugih ljudi.

1. Danes sem slabe volje. Kaj pa ti?

Ste vedno dobre volje?

Poglej te slike in povej, v čem se razlikujejo?

2. Zakaj je tako žalostno?

Če ste žalostni, slabi, kako se obnašate?

In če je vaš prijatelj, učitelj, slabe volje, kako boste to opazili?

Kakšen obraz ima taka oseba?

Kako si lahko dvignete razpoloženje?

Kako lahko vprašate o razlogu za slabo voljo?

Kaj pa, če človek samo želi biti sam?

Kako veste, ali je oseba dobre volje? Zakaj se zgodi?

Kako vreme vpliva na človekovo razpoloženje?

Če je v hiši praznik in ste slabe volje, ga boste pokazali drugim? Mislite, da jih bo to razburilo?

Primimo se za roke in se poglejmo v oči, izrecimo si lepe besede. Naj bodo vsi dobre volje.

Otrokom moramo razložiti, kako pomembno je znati določiti človekovo razpoloženje, biti pozoren in preudaren, prijazen in pozoren.

3.2. Vaja "Povej mi o svojem razpoloženju."

Cilj je diagnosticirati čustveno stanje otrok.

Otrokom so na voljo piktogrami, ki prikazujejo različne odtenke razpoloženja. Odrasel ponudi, da izbere sliko, ki je najbolj podobna otrokovemu razpoloženju.

S katerimi besedami lahko opišete svoje razpoloženje?

Kakšne barve je vaše razpoloženje?

Kakšno je tvoje razpoloženje?

Če se med pogovorom izkaže, da je kateri od otrok slabe volje, ga odrasli povabi, naj vsa negativna čustva pospravi v čarobno vrečko.

3.3. Vaja "Čarobna vrečka".

Cilj je predstaviti metode obvladovanja in uravnavanja razpoloženja.

Predlagano je, da v čarobno vrečko spravite vsa negativna čustva: jezo, zamero, jezo.

3.4. »Ugani kaj! »

Cilj je trenirati pozornost in sposobnost spremljanja stanja osebe z uporabo obrazne mimike in pantomime.

Izbran je en vodja. Otroci sedijo v vrsti nasproti njemu. Majhno žogo ali drug predmet podajamo za hrbet. Na podlagi obrazne mimike in drže mora voditelj uganiti, kdo ima žogo. Po zvonjenju se podajanje žoge ustavi.

3.5. Skica "Nariši svoje razpoloženje in nam povej, zakaj je danes tako."

Cilj je razviti sposobnost opisovanja svojega razpoloženja.

4. Sprostitev "Predlog".

5. Razmislek.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera vaja jim je bila všeč. Otroci, ki si podajajo žogo, izmenično delijo svoje vtise.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 5. Moje razpoloženje (2).

1. Ritual "Vezna nit".

2. Igra "Pošlji pismo".

3. 3.1. "Potovanje po čarobnih deželah."

Cilj je naučiti se razumeti in izraziti svoje razpoloženje z besedami.

Danes vas vabim na popotovanje po čarobnih deželah z nenavadnimi pojavi.

Tukaj smo v prvi državi. (Posnetek glasbe skrivnostne narave.)

Kaj mislite, kakšni ljudje živijo tukaj? Kakšen je njihov obrazni izraz? (Presenečenje.) Zdaj poskusite prikazati to razpoloženje. (Prikaže ikono.)

Otroci, kaj vas je pred kratkim presenetilo? Kako se torej imenuje ta država? (Začudenje.)

Zdaj pa greva ti in jaz v drugo državo. Poimenujte naravo predvajane glasbe. Kakšno je razpoloženje ljudi, ki živijo tukaj? Izberite ilustracijo, ki prikazuje osebo s tem razpoloženjem. (Pokaže piktogram - veselje.) Kaj mislite, katere rože rastejo v tej državi, katere živali živijo (v skladu s tem razpoloženjem, kateri letni čas je tukaj?

Kaj menite: "Veselje je, ko ..."

Fantje, če bi začeli slikati to državo, katero barvo barve bi uporabili?

Poslušajte, kakšno glasbo predvajajo v drugi državi. (Žalostno, žalostno.) Izberite želeno ilustracijo. Poskusite nadeti žalosten obraz. Vogali ust, obrvi so spuščeni, oči izražajo melanholijo.

Kako se imenuje ta država? (Žalost.)

To je zadnja država, ki jo bomo danes obiskali. (Sliši se glasba.) Poskusite prikazati ta občutek - strah. Usta so rahlo odprta, oči široko odprte, obrvi dvignjene. Česa se po vašem mnenju bojijo prebivalci te države?

Kaj mislite, katere živali živijo tukaj?

Poveš staršem o svojih strahovih?

Kako se imenuje ta država? (Strah.)

Naša pot se je zdaj končala.

3.2. "Risanje razpoloženja glasbe."

Cilj je razvijati zmožnost izražanja čustev in vtisov z barvo in risbo.

Poskusite upodobiti katero koli državo z barvami.

Cilj je sprostitev mišic.

Čeprav je vroče,

Čeprav je vroče,

Vsi zaposleni

Gozdni ljudje.

Samo jazbec -

Precej lena oseba

Sladko spi

Luknja je kul.

Kavč sanja,

Kot da je zaposlen.

Ob zori in ob sončnem zahodu

Še vedno ne more vstati iz postelje.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera vaja jim je bila všeč. Otroci, ki si podajajo žogo, izmenično delijo svoje vtise.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 6. Govorna sredstva komunikacije.

1. Ritual "Vezna nit".

2. Igra "Morje je vznemirjeno."

Cilj je pomagati otrokom nadzorovati svoje telo.

Psiholog pravi:

3. 3.1. "Pošlji nasmeh naokoli."

Cilj je izpolnjevanje skupinskega pravila in izmenjava izkušenj.

Tisti, ki sedijo v krogu, se primejo za roke, pogledajo soseda v oči in se mu drug za drugim tiho nasmehnejo čim bolj prijazno.

3.2. Igra "Roža - ime".

Cilj je naučiti otroke vzpostaviti stik z govornimi (klicanje po imenu) komunikacijskimi sredstvi.

Postavite se v krog, zaprite oči in si predstavljajte, da ste na jasi. Obkroženi ste z rožami. Poskusite videti rožo, ki bi jo lahko poimenovali po sebi. Kakšen je? Povej nam o svoji roži.

"Vedno se obrnite po imenu, preden začnete pogovor."

3.3. "Back to back".

Cilj je pri otrocih razviti sposobnost medsebojnega pogajanja in pokazati, kako pomembno je pri tem videti sogovornika.

Otroci sedijo s hrbti drug proti drugemu. Naloga je, da se o nečem dogovorimo ali drug drugemu nekaj povemo. Po vaji otroci delijo svoje vtise in občutke. Odrasel jim lahko pomaga z vprašanji, kot so: »Ste se počutili udobno? «, »Ste želeli kaj spremeniti? »Bolje je, če si otroci sami izmislijo temo za pogovor, vendar jim pri tem lahko pomaga odrasel.

Težko se je bilo pogovarjati, ker se nista gledala v oči.

3.4. Igra "kompliment".

Vsi sedijo v krogu in se primejo za roke. Če pogledate soseda v oči, mu morate povedati nekaj prijaznih besed, ga za nekaj pohvaliti. Sprejemnik pokima z glavo in reče: "Hvala, zelo sem zadovoljen!" »Potem pohvali soseda, vaja poteka v krogu.

Katere tri skrivnosti ste se danes naučili? Tako je, ko se srečata, se najprej nasmehnita, povejta svoje ime, poglejta se v oči in po možnosti naredita kompliment.

4. Sprostitev “Čarobni spanec”.

Cilj je razvijati domišljijo in notranjo sproščenost.

Otroci, začnimo novo igro. Ulezite se tako, da vam je udobno. Vdihnite in izdihnite. Sprostite noge in roke.

Trepalnice se povesijo

Oči se zapirajo,

Mirno počivamo

Zaspimo v čarobnem snu.

Dihajte enostavno, enakomerno, globoko.

Naše noge počivajo

Vrat ni napet in sproščen.

Dihajte enostavno, enakomerno, globoko (2-krat).

Mirno smo počivali

Zaspali smo v čarobnem snu,

Dobro je, da počivamo,

Toda čas je, da vstaneš!

Močneje stisnemo pesti,

Dvignemo jih višje.

Raztegnite se, nasmehnite se!

Vsi odprejo oči in vstanejo.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera naloga je bila danes najtežja. Otroci, ki si podajajo "čarobno paličico", izmenično izražajo svoja mnenja.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 7. Neverbalna sredstva komunikacije.

1. Ritual "Vezna nit".

2. Igra "Veter piha na ..."

Cilj je razviti sposobnosti opazovanja in omogočiti otrokom, da se bolje spoznajo.

Z besedami "Veter piha ..." odrasli začne igro. Da bi vsi udeleženci v igri izvedeli več drug o drugem, so vprašanja lahko naslednja: "Veter piha na tistega s svetlimi lasmi" - vsi blond se zberejo na en kup. "Veter piha na tistega, ki ima sestro ... brata ... ki ima najraje sladkarije ... itd."

Voditelja je treba spremeniti, tako da ima vsak udeleženec možnost postavljati vprašanja.

3. 3.1. Pogovor "Kako se lahko sporazumevaš brez besed."

Cilj je razumeti, da poleg govora obstajajo tudi druga sredstva komunikacije.

Z otroki se pogovorite o načinih, s katerimi lahko komunicirajo z drugimi ljudmi. Verjetno bodo takoj razpisali govor. Vprašajte jih, kako lahko komunicirate z osebo brez besed, kako izraziti svoje čustveno stanje s pomočjo gest in mimike. Ali je mogoče ugotoviti, o čem je pisatelj, umetnik ali skladatelj razmišljal, kaj je čutil ob branju, gledanju ali poslušanju njihovih del?

3.2. "Tujec".

Cilj je razvoj znakovnega jezika, obrazne mimike in pantomime.

Na obisk k vam je prišel tujec, ki ne zna rusko, vi pa ne poznate jezika, ki ga govori on. Otroke povabite, naj se z njim pogovarjajo, mu razkažite svojo sobo, svoje igrače, povabite ga na kosilo, seveda vse to brez besed.

3.3. "Skozi steklo."

Cilj je razviti sposobnost izražanja misli in občutkov z obrazno mimiko in izraznimi gibi.

Otroci so povabljeni, da si nekaj rečejo s kretnjami in si predstavljajo, da so drug od drugega ločeni s steklom, skozi katerega zvoki ne prodrejo. Otrokom lahko ponudite temo za pogovor, na primer: »Pozabil si nadeti kapo, zunaj je zelo mrzlo« ali »Prinesi mi kozarec vode, žejen sem« itd., ali pa otroke same. lahko pripravijo svoja sporočila. Po igri morate ugotoviti, kako natančno in pravilno so se otroci razumeli in se pogovoriti o tem, kako so se otroci počutili pri prenosu sporočil, ali jim je bilo enostavno.

3.4. "Poškodovan telefon."

Cilj je razumeti pomen pravilnega, pismenega govora za komunikacijo s sogovornikom.

Otroci sedijo v eni vrsti. Prvi otrok razmišlja o besedah. Naloga je, da to besedo čim hitreje prenesete po verigi in drug drugemu šepetate na ušesa. Na koncu igre prvi in ​​zadnji udeleženec izgovorita prvo različico besede in tisto, kar je zadnji slišal. Otroci primerjajo, koliko se je spremenil pomen besede. Lahko sledite spremembam, ki so se zgodile med prenosom besede; za to vsak otrok poroča, kaj je slišal.

3.5. "Darilo za prijatelja."

Cilj je razviti sposobnost neverbalnega »opisovanja« predmetov.

En otrok postane "slavljenec", ostali mu dajejo "darila", s svojimi gibi in izrazi obraza izražajo svoj odnos do "slavljenca".

4. Sprostitev "Speči mucek".

Cilj je sprostitev mišic telesa.

Otroci igrajo vlogo mucka, ki se uleže na blazino in zaspi. Ves dan so se veseli mladički sprehajali zunaj. In potem je prišel večer. Mačje tačke so bile utrujene in težke in mladiči so zaspali. Trebuščki se ritmično dvigajo in spuščajo. Dihajo enakomerno in tiho, sanjajo o lepem metulju. A potem pride jutro, mladiči se pretegnejo, nasmehnejo in počasi vstanejo iz mehkih in prijetnih preprog.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera naloga je bila danes najtežja. Otroci, ki si podajajo "čarobno paličico", izmenično izražajo svoja mnenja.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 8. Lekcije vljudnosti.

1. Ritual "Vezna nit".

2. Igra "Parna lokomotiva".

Zdaj se bodo vsi spremenili v lokomotivo. Ko "lokomotiva" vozi v krogu, bo ploskala z rokami in izgovorila svoje ime. Začel bom: "Yu-la, Yu-la ...". Prevozil sem cel krog, zdaj pa bom izbral enega izmed vas in namesto mene bo postal vlak. Izberem Oljo. Zdaj bo izgovorila svoje ime in ploskala z rokami, jaz pa bom postal njena prikolica, položil roke na njena ramena in ponavljal njeno ime z njo ... Gremo!

Tako smo prevozili cel krog, zdaj bo Olya izbrala tistega, ki bo postal "motor", mi trije pa bomo ponovili njegovo ime.

In tako naprej, dokler v igri ne sodelujejo vsi otroci.

3. 3.1. "Rituali komunikacije."

Cilj je otroke naučiti uporabljati spremenljive pozdravne besede in jih izgovarjati z ustrezno intonacijo.

S katerimi besedami pozdraviš nov dan? Kaj ti starši povedo, ko se zbudiš?

Zaigrajmo to situacijo z vami. Treba je prikazati, kako vas zbudijo in kaj vam rečejo sorodniki: mama, oče, starejša sestra, babica, dedek. Določimo, kdo bo opravljal kakšno vlogo. (Vloge so razdeljene in situacija se odigra.)

Katere pozdravne besede poznate?

Otroci, poglejte te ilustracije, kaj mislite, koga bi morali prvi pozdraviti? (Ilustracije, ki prikazujejo dečka in deklico, odraslega in otroka.)

Seveda naj se prvi pozdravita fantek in punčka, otrok in odrasel. In to vedno počneš.

Katere besede lahko uporabimo pri naslavljanju znanih in neznanih odraslih, vrstnikov? ("Dobro jutro", "Dober dan", "Pozdravljeni"; "Pozdravljeni", "Pozdrav".)

3.2. "Besede hvaležnosti."

Cilj je otroke naučiti pravilne rabe besed hvaležnosti.

Otroci, zdaj vam bom prebral uganko, poslušajte.

Maša je znala veliko besed,

Toda eden od njih manjka

In to je kot greh,

Najpogosteje se reče.

Sledi ta beseda

Za darilo, za kosilo,

Ta beseda je izrečena

Če ste zahvaljeni.

Fantje, kdo je uganil, kaj je ta beseda? (Hvala.) Kaj pomeni ta beseda? Kdaj to rečemo? (Ko se drugemu za nekaj zahvalimo.)

Komu se zahvaljuješ in za kaj?

Kdaj se ta beseda lahko sliši v prometu? (Ko je oseba dobila sedež.) V trgovini? (Ko prodajalec podari kupljeno.) Pri frizerju? (Ko so si postrigli ali naredili pričesko.)

Kdo ve, kako se še lahko človeku zahvališ? Poimenuj besede. (Hvala, najlepša hvala.)

Fantje, kaj mislite, kaj bi se zgodilo, če bi se ljudje nehali zahvaljevati drug drugemu? Kakšni bi bili ljudje?

3.3. "Prosim".

Cilj je razviti veščino uporabe "čarobnih" besed.

Vsi se postavijo v krog. Učitelj pokaže različne gibe, igralci pa jih morajo ponoviti le, če doda besedo "prosim". Kdor naredi napako, izpade iz igre.

3.4. "Vljudnostne besede."

Cilj je razviti spoštovanje v komunikaciji, oblikovati navado uporabe vljudnih besed.

Igra se z žogo v krogu. Otroci mečejo žogo drug drugemu in izgovarjajo vljudne besede. Nato postane vaja bolj zapletena: izgovoriti morate samo pozdrave (zdravo, živjo, hvala (hvala, prosim), opravičila (oprostite, oprostite, posloviti (nasvidenje, lahko noč). Na koncu vaje razpravlja se o tem, kakšna čustva so vljudnostne besede vzbudile pri osebi, ki jih je izrekla, in pri tistem, ki so mu bile namenjene.

4. Sprostitev "Predlog".

Cilj je krepitev samozavesti.

Danes je tako, kot da bi si doma privoščili toplo, celo vročo kopel. Voda teče po telesu in celotno telo se ogreje. Od pet do glave čutiš toploto od vroče kopeli in tudi od dejstva, da je mama v bližini. Zapomni si to stanje. Počutiš se mirno in dobro. In kako ste potem samozavestni, zbrani, pozorni? Nasmehni se in ta nasmeh bo trajal ves dan. Ostro globoko vdihnemo. Odprte oči. Vstani. Stretch. Prosto so spustili roke, se spet iztegnili, vrgli roke. Naša lekcija se nadaljuje.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera vaja jim je bila všeč. Otroci, ki si podajajo žogo, izmenično delijo svoje vtise.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 9. Jaz in drugi.

1. Ritual "Vezna nit".

Cilj je združiti otroke.

3. 3.1. "Čarobna očala".

Cilj je naučiti otroke, da se osredotočijo na zunanje lastnosti vrstnikove osebnosti in sposobnost "videti" pozitivne lastnosti v ljudeh. Korekcija nizke samopodobe.

Otroke spodbujamo, da si »nadenejo čarobna očala«. Navodilo: »Danes si bomo izmenično nadeli čarobna očala. In so čarobne, ker nam omogočajo, da vidimo najboljše, kar je v vsakem od nas, tudi tisto, česar običajno ne opazimo. Predstavljajte si, da skozi čarobna očala skrbno gledate vse prisotne in skušajte v vsakem videti čim več dobrega.”

Otroci morajo govoriti o lastnostih, ki so jih opazili pri drugih, potem ko so si »nadeli« čarobna očala.

Lahko si »nadenete« namišljena očala, lahko pa uporabite okvirje, ki ste si jih izposodili v gledališkem kotičku ali ročno naredili iz odpadnega materiala.

3.2. "Princesa Nesmejana."

Cilj je razviti sposobnost razumevanja čustvenega stanja druge osebe.

Odrasla oseba pripoveduje pravljico o princesi Nesmejani in se ponudi, da igra isto igro. Eden od otrok bo princeska, ki je ves čas žalostna in joka, ostali pa se ji bodo izmenično približevali in jo skušali nasmejati. Princesa se na vso moč trudi, da se ne bi smejala. Zmagal bo tisti, ki jo bo še vedno lahko nasmejal ali nasmejal.

3.3. Igra "Zmaj".

Cilj je razviti motorično aktivnost in zmanjšati negativne izkušnje.

Igra vesela glasba. Otroci stojijo drug za drugim in se držijo za ramena. Prvi otrok je zmajeva glava, zadnji je zmajev rep. Zmajeva glava poskuša ujeti rep, a se mu izmika. Vloge glave in repa izmenično opravljajo otroci.

3.4. "Ogledalo".

Cilj je razviti opazovalne in komunikacijske sposobnosti.

Voznika izberejo iz skupine otrok. Zdi se, da je prišel v trgovino, kjer je veliko ogledal. Voznik stoji v krogu, otroci pa v polkrogu. Voznik prikazuje premike, ogledala pa ponavljajo.

Nato se otroci razdelijo v pare in vsak par izmenično nastopa pred drugimi.

4. Sprostitev “Tekmovanje lenuhov”.

Cilj je sprostitev mišic.

Voditelj bere pesem V. Viktorova:

Čeprav je vroče,

Čeprav je vroče,

Vsi zaposleni

Gozdni ljudje.

Samo jazbec -

Precej lena oseba

Sladko spi

Luknja je kul.

Kavč sanja,

Kot da je zaposlen.

Ob zori in ob sončnem zahodu

Še vedno ne more vstati iz postelje.

Nato se otroci izmenično pretvarjajo, da so leni jazbec. Uležejo se na podlogo ali preprogo in se med predvajanjem pesmi D. Kabalevskega "Lazy" poskušajo čim globlje sprostiti.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera vaja jim je bila všeč. Otroci, ki si podajajo žogo, izmenično delijo svoje vtise.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 10. Učenje obvladovanja jeze.

1. Ritual "Vezna nit".

2. Igra »Kdo je klical? "

Cilj je zbližati otroke, razviti pozornost, spomin in razviti slušni analizator.

Otroci stojijo v krogu, vodja je v središču kroga.

Ugani uganko

Ugotovite, kdo vas je poklical.

Vodja da znak enemu otroku in ta po imenu pokliče voznika, ki mora uganiti, kdo ga je poklical.

3. 3.1. "Treniranje čustev."

Cilj je razvijanje sposobnosti razlikovanja obrazne mimike, samostojnega in zavestnega izražanja različnih čustvenih stanj z mimiko; razvoj izraznosti gibov.

Psiholog vpraša otroke:

Namršči se kot jesenski oblak; jezna oseba; zlobna čarovnica. Smej se kot mačka soncu; sonce samo; Ostržek; zvita lisica; vesel otrok; kot da bi videl čudež. Jezi se kot otrok, ki so mu vzeli sladoled; dve ovci na mostu; oseba, ki je bila porinjena. Bodi prestrašen kot otrok, izgubljen v gozdu; zajca, ki je videl volka; mucka, na katero pes laja.

3.2. Pogovor z otroki.

Cilj je diagnosticirati agresivnost.

Ste bili kdaj v življenju jezni?

Kaj si jezen?

Ko ste zaradi nečesa jezni, kaj želite storiti? (Odgovori, kot so: udariti, potiskati, kričati - kažejo na agresivne težnje.)

Kaj narediš, da ne boš jezen, da ne boš jezen? (S tem vprašanjem lahko odrasel oceni otrokovo sposobnost konstruktivnega reševanja težavnih situacij in zavestnega obvladovanja čustev in vedenja.)

3.3. "Zhuzha."

Cilj je vaditi uravnavanje čustvenega stanja.

"Zhuzha" sedi na stolu z brisačo v rokah. Vsi drugi tekajo okoli nje, delajo grimase, se je dražijo, se je dotikajo, jo žgečkajo. "Zhuzha" to prenaša, ko pa se vsega tega naveliča, skoči in začne loviti "prestopnike" po stolu in jih poskuša udariti z brisačo po hrbtu.

3.4. "Odstranjevanje prahu."

Cilj je otroke seznaniti z načini izražanja in obvladovanja negativnih čustev.

Vsak udeleženec prejme "zaprašeno" blazino. Mora ga z marljivim udarjanjem z rokami temeljito »očistiti«.

3.5. "Prisegamo na zelenjavo."

Cilj je spoznati igralne tehnike, ki pomagajo umiriti jezo v sprejemljivi obliki z verbalnimi sredstvi.

Otroke povabite, naj se prepirajo, vendar ne s slabimi besedami, ampak ... z zelenjavo: »Ti si kumara«, »Ti si redkev«, »Ti si korenček«, »Ti si buča« itd. .

4. Sprostitev “Čarobni spanec”.

Cilj je razvijati domišljijo in notranjo sproščenost.

Otroci, začnimo novo igro. Ulezite se tako, da vam je udobno. Vdihnite in izdihnite. Sprostite noge in roke.

Trepalnice se povesijo

Oči se zapirajo,

Mirno počivamo

Zaspimo v čarobnem snu.

Dihajte enostavno, enakomerno, globoko.

Naše noge počivajo

Vrat ni napet in sproščen.

Dihajte enostavno, enakomerno, globoko (2-krat).

Mirno smo počivali

Zaspali smo v čarobnem snu,

Dobro je, da počivamo,

Toda čas je, da vstaneš!

Močneje stisnemo pesti,

Dvignemo jih višje.

Raztegnite se, nasmehnite se!

Vsi odprejo oči in vstanejo.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera naloga je bila danes najtežja. Otroci, ki si podajajo "čarobno paličico", izmenično izražajo svoja mnenja.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 11. Prijateljstvo (1).

1. Ritual "Vezna nit".

2. Igra "Leti - ne leti."

Cilj - igra razvija samovoljnost in slušno pozornost.

Učitelj reče: "Predmete bom poimenoval in vprašal: "Ali leti?" »Na primer, ali muha leti? Ali miza leti? Če poimenujem predmet, ki dejansko leti, boste dvignili roke. Če imenujem neleteči predmet, potem vam ni treba dvigniti rok. Prosim, bodite previdni."

Nato učitelj začne igro: »Ali golob leti? - in dvigne roke. Otroci rečejo: "Leti" in tudi dvignejo roke. »Ali avto leti? «- vpraša učitelj in provokativno dvigne roke.

3.3.1. Pogovor »Kaj veš o svojem prijatelju? »

Cilj je pri otrocih oblikovati pojma "prijatelj" in "prijateljstvo".

Otroci, danes sem želel govoriti z vami o prijateljstvu, vaših prijateljih, brez katerih bi bilo življenje na svetu žalostno.

Zakaj samo nekatere ljudi imenujemo prijatelji?

Kako si izbiraš prijatelje?

Kje ste spoznali svoje prijatelje?

Ali lahko poveš, kako bi se tvoj prijatelj obnašal, če bi bil ti v težavah?

Kako je tvoje ljubkovalno ime za prijatelja?

3.2. Skica "Povej dobre stvari o prijatelju."

Cilj je razviti empatijo in sposobnost odkritega izražanja čustev.

Otrok je izbran po želji. Posedijo ga v krog in vsak se pogovarja o tem, kaj mu je všeč pri tem otroku. Otroci opazijo zunanje in notranje prednosti otroka in navedejo primere kakršnih koli življenjskih situacij.

3.3. Igra "Najdi prijatelja".

Cilj je zmanjšati psiho-čustveni stres; razvoj pozornosti.

Otroci so razdeljeni v dve skupini, od katerih eni zavežemo oči in ji omogočimo, da hodi po prostoru. Vabljeni, da se pridejo spoznat. To lahko ugotovite z rokami, tipanjem las, oblačil, rok. Potem, ko se prijatelj najde, igralca zamenjata vlogi.

3.4. Igra »Rjovi, lev, rjovi; trk, vlak, trk."

Cilj je zmanjšati psiho-čustveni stres.

Voditelj pravi: »Vsi smo levi, velika levja družina. Priredimo tekmovanje, kdo bo najglasneje renčal. Čim rečem: »Rjovi, lev, rjovi! "naj se sliši najglasnejše renčanje." »Kdo lahko renči še glasneje? Dobro rjovite, levi." Otroke morate prositi, naj renčijo čim glasneje. Nato vsi vstanejo drug za drugim in položijo roke na ramena osebe spredaj. To je parna lokomotiva. Piha, žvižga, kolesa delujejo jasno, pravočasno, vsi poslušajo in se prilagajajo sosedom. Lokomotiva potuje po prostoru v različnih smereh, včasih hitro, včasih počasi, včasih se obrača, včasih upogiba, spušča glasne zvoke in žvižga. Voznik na postajah se menja. Na koncu igre se zgodi "crash".

4. Sprostitev "Speči mucek".

Cilj je sprostitev mišic telesa.

Otroci igrajo vlogo mucka, ki se uleže na blazino in zaspi. Ves dan so se veseli mladički sprehajali zunaj. In potem je prišel večer. Mačje tačke so bile utrujene in težke in mladiči so zaspali. Trebuščki se ritmično dvigajo in spuščajo. Dihajo enakomerno in tiho, sanjajo o lepem metulju. A potem pride jutro, mladiči se pretegnejo, nasmehnejo in počasi vstanejo iz mehkih in prijetnih preprog.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera naloga je bila danes najtežja. Otroci, ki si podajajo "čarobno paličico", izmenično izražajo svoja mnenja.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 12. Prijateljstvo (2).

1. Ritual "Vezna nit".

2. Igra "Užitno - neužitno".

Cilj je združiti otroke.

Otroci sedijo v krogu. Voznik pove besedo, ki jo je načrtoval, in vrže žogo sosedu. Če beseda pomeni hrano, jo mora otrok, ki mu je bila vržena žoga, ujeti ("pojesti"). Ko beseda označuje neužitne predmete, žoga ni ulovljena. Otrok, ki naloge ne opravi, postane voznik, pokliče želeno besedo drugega otroka in vrže žogo.

3. 3.1. "Opiši prijatelja."

Cilj je razviti opazovanje in sposobnost opisovanja zunanjih podrobnosti.

Vaja se izvaja v parih (vsi udeleženci hkrati). Otroci stojijo s hrbti drug proti drugemu in izmenično opisujejo pričesko, oblačila in obraz svojega partnerja. Nato se opis primerja z izvirnikom in sklepa, kako natančen je otrok.

3.2. »Kaj se je spremenilo? »

Cilj je razviti pozornost in sposobnosti opazovanja, potrebne za učinkovito komunikacijo.

Vsak otrok izmenično postane voznik. Voznik zapusti sobo. V tem času se opravi več menjav oblačil in frizur otrok, lahko pa se presedite na drug sedež (vendar ne več kot dve ali tri menjave; vse spremembe morajo biti vidne). Naloga voznika je opaziti nastale spremembe.

3.3. "Prenos občutkov."

Cilj je naučiti otroke neverbalno prenašati različna čustvena stanja.

Otrok dobi nalogo, da prenese določen občutek »po verigi« z mimiko, kretnjami in dotiki. Ko so ga otroci prenesli, se lahko pogovorite o tem, kakšno razpoloženje je bilo mišljeno. Potem lahko kdorkoli postane gostitelj. Če eden od otrok želi biti vodja, vendar ne ve, kakšno razpoloženje naj naredi, mu lahko pomaga odrasel tako, da pride in mu na uho pove nekaj razpoloženja.

3.4. "Prijateljstvo dveh barv."

Cilj je pridobiti pozitivne izkušnje skupnih aktivnosti.

»Fantje, želim vam povedati zgodbo o prijateljstvu dveh barv. Bilo je dolgo nazaj. Nekoč sta bili dve barvi, rumena in modra. Rumeni je bil zelo ponosen na to, da je enak soncu in kot pesek na morski obali v jasnem sončnem vremenu. Nedaleč od rumene je živela modra. Tudi sam se je imel za zelo pomembnega in v ničemer ni hotel popuščati rumeni barvi ... Tako sta živela, prepirajoč se, kdo od njiju je pomembnejši.

Prepirala sta se in prepirala in nekega dne sta se skoraj stepla. Toda v tistem trenutku je zapihal veter in zmešal rumeno in modro barvo. Tako se je rodila zelena barva in iz nje - trava, rože, drevesa! In svet je postal tako dober: zdaj je morje, sonce, nebo in trava - vse je pisano!

In rumeni in modri sta ugotovila, da sta se motila, da sta vsaka na svoj način dobra in če sta prijatelja, se bo pojavilo veliko zelene barve, brez katere nihče ne more!

Zato se bomo poskušali spoprijateljiti z rumeno in modro, modro in rdečo, rumeno in rdečo - in videli bomo, kako nam bo njihovo prijateljstvo všeč. Razdelite se v pare, vsak naj izbere eno od barv, o katerih sem pravkar govoril. Nato bomo začeli barvati list, vsak otrok sam. Barve se bodo sprva zelo razlikovale, a bližje sredini lista, bolj se bo vaša barva zlivala z barvo vašega partnerja. Barve morate uskladiti tako, da sredina lista dobi neko tretjo barvo.«

4. Sprostitev "Predlog".

Cilj je krepitev samozavesti.

Danes je tako, kot da bi si doma privoščili toplo, celo vročo kopel. Voda teče po telesu in celotno telo se ogreje. Od pet do glave čutiš toploto od vroče kopeli in tudi od dejstva, da je mama v bližini. Zapomni si to stanje. Počutiš se mirno in dobro. In kako ste potem samozavestni, zbrani, pozorni? Nasmehni se in ta nasmeh bo trajal ves dan. Ostro globoko vdihnemo. Odprte oči. Vstani. Stretch. Prosto so spustili roke, se spet iztegnili, vrgli roke. Naša lekcija se nadaljuje.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera vaja jim je bila všeč. Otroci, ki si podajajo žogo, izmenično delijo svoje vtise.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 13. Volja.

1. Ritual "Vezna nit".

2. "Pozdravimo se."

Cilj je razviti domišljijo in ustvariti psihološko sproščeno vzdušje.

Na začetku vaje voditelj spregovori o različnih načinih pozdravljanja, sprejetih in šaljivih. Nato so otroci povabljeni, da pozdravijo tako, da se dotaknejo rame, hrbta, roke, nosu, lica, si izmislijo svoj nenavaden način pozdrava za današnjo lekcijo in se z njim pozdravijo.

3. 3.1. Igra "Ne reci da" in "ne".

Cilj je razvoj domišljije, čustvenih in voljnih procesov.

Otroci sedijo na stolih.

Psiholog pravi:

Vsakemu od vas bom postavil vprašanje. Ko odgovarjate, ne smete uporabljati besed "da" in "ne".

Psiholog otrokom enega za drugim postavlja naslednja vprašanja:

Ste zdaj doma?

si star 6 let?

Si v šoli?

Ali radi gledate risanke?

Ali lahko mačke lajajo?

Ali jabolka rastejo na božičnem drevesu?

Ali je zdaj noč? itd.

Če otrok pri odgovoru uporabi besedi »da« ali »ne«, psiholog ponovi vprašanje. Med igro lahko vsakega otroka prosimo, da odgovori na 1-3 vprašanja.

3.2. Igra "Prepovedani gibi".

Cilj je združiti igralce, razviti hitrost reakcije in doživeti pozitivna čustva.

Otroci stojijo v polkrogu nasproti psihologa.

Psiholog pravi:

Prikazal bom različne gibe. Ponovili boste vse gibe razen enega.

Psiholog poimenuje in pokaže "prepovedano" gibanje (na primer skok) in da znak za začetek igre.

3.3. Igra "Morje je vznemirjeno".

Cilj je razviti domišljijo, izrazne gibe in sposobnost nadzora motorične aktivnosti.

Otroci tečejo po dvorani in z rokami prikazujejo gibanje valov.

Psiholog pravi:

Morje skrbi enkrat, morje skrbi dvakrat, morje skrbi trikrat, morska figura - zmrzni!

Otroci se morajo ustaviti in obdržati položaj, v katerem so bili, preden se oglasi ukaz »Zamrzni«.

Psiholog hodi po dvorani, pregleduje "morske figure", vsakega otroka pohvali za nenavadnost ali lepoto figure, za nepremičnost itd.

3.4. Igra "Kričači - šepetalci - dušilci".

Cilj je razviti opazovanje, sposobnost ravnanja po pravilu in voljno regulacijo.

Psiholog pravi:

Fantje, bodite pozorni na kvadrate, ki jih bom pokazal. Če vidite rdeč kvadrat, lahko skačete, tečete in kričite, če je rumen, lahko samo šepetate, in če je moder, morate zamrzniti na mestu in biti tiho.

Psihologinja pokaže kvadratke, otroci sledijo navodilom.

4. "Skodelica prijaznosti" (vizualizacija).

Cilj: čustveni razvoj.

Inštruktor: »Udobno se usedite, zaprite oči. Predstavljajte si svojo najljubšo skodelico. Mentalno ga napolnite do roba s svojo prijaznostjo. Predstavljajte si skodelico druge osebe poleg sebe, prazna je. Vanjo natočite svojo skodelico prijaznosti. Zraven je še ena prazna skodelica, še ena in še ena. Prelij prijaznost iz svoje skodelice v prazno. Naj vam ne bo žal! Zdaj pa poglej v svojo skodelico. Je prazna ali polna? Dodajte mu svojo prijaznost. Svojo prijaznost lahko delite z drugimi, a vaša skodelica bo vedno polna. Odpri oči. Mirno in samozavestno recite: »Jaz sem! Imam tako skodelico prijaznosti! »

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera vaja jim je bila všeč. Otroci, ki si podajajo žogo, izmenično delijo svoje vtise.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 14. Skupaj smo (1).

1. Ritual "Vezna nit".

2. "Čarobni stol".

Cilj je doseči pozitiven občutek samega sebe.

Eden od otrok sedi v sredini na "čarobnem" stolu, ostali mu govorijo prijazne besede in pohvale. Sedečo osebo lahko božate, objemate, poljubljate.

3. 3.1. "Piramida ljubezni"

Cilj je gojiti spoštljiv, skrben odnos do ljudi in razvijati komunikacijske sposobnosti.

Otroci sedijo v krogu. Učitelj pravi: »Vsak od nas ima nekaj ali nekoga rad, vendar svojo ljubezen vsi izražamo drugače. Rad imam svojo družino, svoje otroke, svoj dom, svoje mesto, svoje delo. Povejte nam, koga in kaj imate radi (sledijo zgodbe otrok). Zdaj pa zgradimo "piramido ljubezni" iz naših rok. Poimenoval bom nekaj, kar imam rad, in položil svojo roko na to, nato pa bo vsak od vas poimenoval, kar ima rad, in položil svojo roko na mojo. (Otroci sestavijo piramido.) Ali čutite toploto svojih rok? Ste zadovoljni? Poglejte, kako visoka je naša piramida, in vse zato, ker se znamo ljubiti in smo ljubljeni.

3.2. "Zmedena ženska."

Cilj je aktivirati skupino in doživeti skupinsko enotnost.

Po izštevanki, ki jo predlagajo otroci, se izbere vodja, ki zapusti prostor, ostali otroci se primejo za roke in tvorijo krog, ne da bi stisnili roke. Začnejo se zmešati - voznik, kolikor lahko, razplete "zmedo", ne da bi stisnil roke zapletenih.

3.3. "Čarobne goščave"

Cilj je odstraniti telesne ovire in razviti sposobnost doseganja ciljev z uporabo sprejemljivih načinov komunikacije.

Vsak udeleženec (po vrsti) poskuša prodreti v središče kroga, ki ga tvorijo "čarobne alge", ki so tesno stisnjene druga k drugi - vsi drugi udeleženci. Alge razumejo človeški govor in čutijo dotik, znajo se sprostiti in spustijo udeleženca v središče kroga ali pa ga ne spustijo skozi, če jih slabo »povprašajo«.

Sledi razprava o tem, kdaj se je alga ločila in kdaj ne; od česa je bilo odvisno?

3.4. "Na mostu."

Cilj je razvijati komunikacijske sposobnosti in motorične spretnosti.

Odrasel povabi otroke, naj prečkajo most čez brezno. Da bi to naredili, je na tleh narisan most - trak širine 30-40 cm, v skladu s pogojem morata dve osebi hoditi po "mostu" hkrati z obeh strani drug proti drugemu, sicer se bo obrnil. . Pomembno je tudi, da ne prestopite črte, sicer se šteje, da je igralec padel v brezno in je izločen iz igre. Drugi igralec je izločen skupaj z njim (ker ko je ostal sam, se je most prevrnil). Medtem ko dva otroka hodita po »mostu«, ostali aktivno »navijajo« zanju.

4. Sprostitev “Tekmovanje lenuhov”.

Cilj je sprostitev mišic.

Voditelj bere pesem V. Viktorova:

Čeprav je vroče,

Čeprav je vroče,

Vsi zaposleni

Gozdni ljudje.

Samo jazbec -

Precej lena oseba

Sladko spi

Luknja je kul.

Kavč sanja,

Kot da je zaposlen.

Ob zori in ob sončnem zahodu

Še vedno ne more vstati iz postelje.

Nato se otroci izmenično pretvarjajo, da so leni jazbec. Uležejo se na podlogo ali preprogo in se med predvajanjem pesmi D. Kabalevskega "Lazy" poskušajo čim globlje sprostiti.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera vaja jim je bila všeč. Otroci, ki si podajajo žogo, izmenično delijo svoje vtise.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 15. Skupaj smo (2).

1. Ritual "Vezna nit".

2. "Vstanite tisti, ki ..."

Cilj je razviti sposobnosti opazovanja in omogočiti otrokom, da se bolje spoznajo.

Voditelj daje nalogo: "Vstanite, tisti, ki ...

rad teče;

uživa v lepem vremenu;

ima mlajšo sestro;

rad podarja rože itd.

Po želji lahko otroci igrajo vlogo voditelja. Po zaključku vsi dobijo vprašanja, ki povzamejo igro: »Zdaj bomo videli, kdo v naši skupini je bil najbolj pozoren. Kdo v naši skupini obožuje sladkarije? Kdo ima mlajšo sestro? « Potem se vprašanja zakomplicirajo (vključujejo dve spremenljivki): »Kdo v naši skupini obožuje sladkarije in ima mlajšo sestro? " Vsako vprašanje je namenjeno določenemu otroku, če si sam ne zna odgovoriti, mu pomaga skupina.

3. 3.1. "Tehtnice".

Cilj je razviti domišljijo, izraznost gibov in sposobnost skupnega delovanja.

Navodilo: »Igrajmo se lestvice. Razdelite na tri. Eden bo prodajalec, dva pa tehtnica. Nato boste zamenjali vlogi. Prodajalec nekaj položi na tehtnico, ta se upogne od teže, druga posoda pa se za toliko dvigne. Razumeš vse? Potem pa poskusimo."

Najprej učitelj (zdaj je prodajalec) izbere dva otroka, enemu od njiju »natakne« »izdelek« in pokaže, kaj mora vsak otrok narediti. Potem fantje igrajo sami. Odrasla oseba spremlja igro in pomaga tistim, ki pomoč potrebujejo.

3.2. "Stonoga".

Cilj je naučiti otroke komunicirati z vrstniki in spodbujati enotnost med otroškimi ekipami.

Odrasel posadi otroke na tla in reče: »Si predstavljate, kako težko živi stonoga, saj ima kar 40 nog! Vedno obstaja nevarnost, da se zmedemo. Igrajmo se stonogo. Spustite se na vse štiri drug za drugim in položite roke na sosedova ramena. Ste pripravljeni? Zdaj se začnemo premikati naprej. Najprej počasi, da se ne zmedemo. In zdaj – malo hitreje.” Odrasel otrokom pomaga postaviti v vrsto in usmerja gibanje stonoge. Nato reče: "Oh, kako je utrujena naša stonoga, od utrujenosti dobesedno pada z nog." Otroci, ki še vedno držijo svoje sosede za ramena, padejo na preprogo.

Nalogo lahko zapletete z usklajenim premagovanjem ovir, zapletanjem gibov "stonoge" (sedite, skočite na eno nogo, plazite se); glavni cilj ostaja enak: ostati integralna »stonoga«.

3.3. "Velcro."

Cilj je, da igra pomaga razbremeniti mišično napetost, razviti sposobnost interakcije z vrstniki in združiti skupino otrok.

Vsi otroci se gibljejo, tekajo po prostoru, po možnosti ob hitri glasbi. Dva otroka, ki se držita za roke, poskušata ujeti svoje vrstnike. Hkrati pravijo: "Jaz sem lepljiva palica, želim te ujeti." Velcro prime vsakega ujetega otroka za roko in ga pridruži svoji družbi. Nato skupaj ujamejo druge v svoje »mreže«. Ko vsi otroci postanejo Velcro, zaplešejo v krogu ob mirni glasbi, prav tako se držijo za roke. Odrasel lahko določa tempo s ploskanjem; ob koncu igre otroci zaplešejo v krogu in zapojejo pesmico.

3.4. "Vroč krompir."

Cilj je začutiti in razumeti, da je včasih neuspeh neizogiben in da se morate znati spopasti z njim. Pokažite, kako enostavno je pomagati nekomu v stiski.

»Sedite na tla v krogu. Pripravil sem krompir za našo igro. Je pa posebna. Predstavljati si morate, da je ta krompir zelo pekoč. Zato ga moramo zelo, zelo hitro prenesti drug na drugega. Če se komu zadržuje v rokah, si lahko opečemo prste. Kaj potem? V igri imamo tudi stop uro. To bo eden od vas, ki sedi za krogom s hrbtom obrnjen proti nam in od časa do časa, ko hoče, zavpije »Stoj! "Če bi slišali "Stop! Krompirja ni mogoče dati naprej, nekdo ostane v rokah in se opeče. (Interval za štoparico naj bo od 30 do 60 sekund.) Aj-jaj-jaj! Da, to je resen problem! A na srečo lahko prijatelja potolažimo. Tisti, ki sedijo poleg njega, ga bodo objeli za ramena in ga nežno zibali z ene strani na drugo, dokler otrok s krompirjem ne reče: "Naslednji." In spet si hitro, hitro podajamo krompir iz rok v roke, dokler stop ura spet ne zavpije »Stoj! »

4. Sprostitev “Čarobni spanec”.

Cilj je razvijati domišljijo in notranjo sproščenost.

Otroci, začnimo novo igro. Ulezite se tako, da vam je udobno. Vdihnite in izdihnite. Sprostite noge in roke.

Trepalnice se povesijo

Oči se zapirajo,

Mirno počivamo

Zaspimo v čarobnem snu.

Dihajte enostavno, enakomerno, globoko.

Naše noge počivajo

Vrat ni napet in sproščen.

Dihajte enostavno, enakomerno, globoko (2-krat).

Mirno smo počivali

Zaspali smo v čarobnem snu,

Dobro je, da počivamo,

Toda čas je, da vstaneš!

Močneje stisnemo pesti,

Dvignemo jih višje.

Raztegnite se, nasmehnite se!

Vsi odprejo oči in vstanejo.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera naloga je bila danes najtežja. Otroci, ki si podajajo "čarobno paličico", izmenično izražajo svoja mnenja.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 16. Skupaj smo (3).

1. Ritual "Vezna nit".

2. "Lov na dinozavre."

Cilj je naučiti se komunicirati na različne načine (besedno in neverbalno). Oblikovanje sposobnosti beleženja najmanjših sprememb v izrazih obraza komunikacijskega partnerja.

Skupina udeležencev stoji v krogu. Voznik gre ven iz kroga, se postavi s hrbtom proti skupini in začne glasno šteti do deset. V tem času si udeleženci podajajo majhnega igrače dinozavra. Na koncu štetja tisti, ki ima žival, iztegne roke naprej in jo pokrije z dlanmi. Ostali udeleženci ponovijo to gesto. Voznikova naloga je najti, kdo drži dinozavra.

3. 3.1. "Najdi ujemanje."

Cilj je razviti občutljivost za korelacijo taktilnih slik.

Voznik sedi na stolu na skrajnem koncu sobe v sproščenem položaju z zaprtimi očmi. Eden iz skupine se mu približa in mu iztegne roko med roke. Voznik jo, ne da bi odprl oči, natančno pregleda. Takoj ko voznik meni, da je že dovolj dobro preučil roko, reče: "To je to." Nato mu vsi člani skupine hkrati iztegnejo roke, voznik pa med tem nizom poskuša najti točno tisto roko, ki mu je bila prvotno dana.

3.2. "Steklenica."

Cilj je ustvariti pozitivno čustveno ozadje in razviti domišljijo.

Otroci sedijo v krogu. Voditelj vzame steklenico in, preden jo zavrti, ponudi nalogo, na primer: skoči na eni nogi, zapoj pesem, ploskaj z rokami, nekaj preštej ali prinesi. Otrok, na katerega je obrnjen vrat steklenice, mora opraviti nalogo, nato pa si izmisliti novo.

3.3. "Podaj pomarančo."

Cilj je razvijati spretnost in inteligenco ter spodbujati udeležence k usklajenemu delovanju.

Udeleženci stojijo v vrsti. Prvi igralec drži pomarančo z brado blizu vratu. Pomarančo morate predati naslednjemu igralcu brez uporabe rok.

3.4. "Kenguru".

Cilj je razviti veščine interakcije s partnerjem (usklajevanje dejanj, enotnost skupine.

Udeleženci so razdeljeni v pare. Eden od njiju, kenguru, stoji, drugi - mladiček kenguruja - najprej stoji s hrbtom proti njemu (tesno, nato pa počepne. Oba partnerja se primeta za roke. Naloga vsakega para je v tem položaju, ne da bi ločili roke, hoditi do nasprotne stene, obiti oviro itd.

Na naslednji stopnji igre lahko udeleženci zamenjajo vloge in nato partnerje.

4. Sprostitev "Speči mucek".

Cilj je sprostitev mišic telesa.

Otroci igrajo vlogo mucka, ki se uleže na blazino in zaspi. Ves dan so se veseli mladički sprehajali zunaj. In potem je prišel večer. Mačje tačke so bile utrujene in težke in mladiči so zaspali. Trebuščki se ritmično dvigajo in spuščajo. Dihajo enakomerno in tiho, sanjajo o lepem metulju. A potem pride jutro, mladiči se pretegnejo, nasmehnejo in počasi vstanejo iz mehkih in prijetnih preprog.

5. Razmislek.

Cilj je utrjevanje pozitivnih izkušenj.

Otroci sedijo na tleh in tvorijo krog. Psihologinja prosi otroke, naj povedo, katera naloga je bila danes najtežja. Otroci, ki si podajajo "čarobno paličico", izmenično izražajo svoja mnenja.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 17. Prijazna ekipa (1).

1. Ritual "Vezna nit".

2. Igra "Pošlji pismo".

Cilj je gojiti medsebojne humane odnose.

Vsi otroci stojijo v krogu. Eden vozi. Voditelj pravi: "Pošiljam pismo Olye Seryozhi." Otroci si z rokovanjem predajo pismo. Voznik mora opaziti, kdo ima pismo.

3. 3.1. "Senca".

Cilj je razvijati opazovanje, spomin, notranjo svobodo in sproščenost.

Sliši se mirna glasba. Iz skupine sta izbrana dva otroka. Ostalo občinstvo. Prvi je popotnik, drugi je senca. Popotnik hodi po polju, za njim pa 2-3 korake za njim pride drugi otrok - senca (poskuša kopirati popotnikovo gibanje). Popotnika je treba stimulirati z različnimi gibi: nabrati rožo, sedeti na štor ipd.

3.2. "Mozaik v paru."

Cilj je spodbujanje skrbnega in obzirnega vedenja do vrstnikov.

Vsak par otrok prejme mozaik, katerega koščke si enakomerno razdelimo. Izziv je sestaviti veliko sliko. Če želite to narediti, si morate zamisliti zaplet, porazdeliti prizadevanja, upoštevati in nadaljevati dejanja svojega partnerja. Po končanem delu vsako delo pokažejo vsem ostalim in poskušajo uganiti, kaj so avtorji upodobili.

3.3. Igra "Lokomotiva".

Cilj je spodbuditi otroke k sodelovanju.

Zdaj se bodo vsi spremenili v lokomotivo. Ko se "lokomotiva" vrti v krogu, bo ploskala z rokami in

www.maam.ru

vaja 4

"Airbus"

Namen: Naučiti otroke usklajenega delovanja v majhni skupini, pokazati, da medsebojni prijateljski odnos tovarišev daje zaupanje in mir.

Potek vaje: »Kdo od vas je že vsaj enkrat letel z letalom? Ali lahko razložite, kaj ohranja letalo v zraku? Ali veste, katere vrste letal obstajajo? Bi kdo od vas želel biti mali airbus? Ostali fantje bodo Airbusu pomagali "leteti".

Eden od otrok (neobvezno) leži s trebuhom navzdol na preprogi in razširi roke na straneh, kot krila letala. Tri osebe stojijo na vsaki strani njega. Naj počepnejo in z rokami potisnejo pod njegove noge, trebuh in prsi.

Ko preštejejo "tri", istočasno vstanejo in dvignejo airbus z igrišča ... Tako, zdaj lahko počasi nosite airbus po sobi. Ko se počuti popolnoma samozavestnega, naj zapre oči, se sprosti, »poleti« v krogu in spet počasi »pristane na preprogi«.

Ko Airbus "leti", lahko voditelj komentira njegov let, pri čemer posebno pozornost nameni natančnosti in spoštovanju. Od Airbusa lahko zahtevate, da samostojno izbere tiste, ki ga bodo nosili. Ko vidiš, da gre otrokom dobro, lahko "izstreliš" dva airbusa hkrati.

Trajanje - 3-4 minute.

"Feeling Out Loud"

Namen: Verbalizacija občutkov, njihovo ozaveščanje in utrjevanje.

Potek pogovora: otroci v krogu odgovarjajo, kaj jim je bilo v lekciji všeč in kaj ne, zakaj? Poleg tega otroke, ki so bili Airbusovi potniki, vprašamo, ali jim je bilo lahko "leteti", zapreti oči, zakaj in kaj si mislijo.

Trajanje - 5-7 minut.

"Želim spati"

Namen: lajšanje psiho-čustvenega stresa.

Potek vaje: otrok je starše prosil, naj mu dovolijo praznovanje novega leta z odraslimi. Dovoljeno mu je bilo, a bolj ko se je bližala noč, bolj si je želel spati. Dolgo se bori s spanjem, a na koncu zaspi.

Izraziti gibi: zehanje, zgornje veke spuščene, obrvi dvignjene, glava nagnjena navzdol, roke navzdol.

Trajanje - 2-3 minute.

"Vila (čarovnik) spanja"

Cilj: Spodbujanje člana skupine, ki je izstopal, gladek zaključek lekcije.

Potek vaje: Otroci sedijo na stolih, ki stojijo v krogu na precej veliki razdalji drug od drugega. Sliši se "uspavanka".

Deklica s tanko palico v roki se približa otrokom - to je vila (fant je čarovnik). Vila se s palico dotakne rame enega od otrok, ta zaspi (nagne glavo in zapre oči), vila obhodi vse otroke in se jih dotakne s čarobno palico ... vila jih pogleda: vsi spijo, ona se nasmehne in odide. Potem psiholog reče: "Dobro jutro!" in vsi se zbudijo.

1. Z otrokom se vsak dan igrajte igre vlog ali vsaj »pogovore vlog« (govorne igre, kjer otrok govori v imenu lika).

2. Ko pride otrok domov iz vrtca, ga zanimajte, kaj so se igrali drugi otroci, spodbujajte ga, da si pobližje ogleda igre svojih vrstnikov in se podobne igre poskusi igrati doma.

3. Otroka zaščitite pred gledanjem risank z agresivno vsebino, akcijskih filmov, grozljivk in raznih programov, ki v takšni ali drugačni obliki vsebujejo motive nasilja.

4. Z otrokom se pogovarjajte o dogajanju na ekranu in podajajte svoje ocene.

5. Pred otrokom ne pokažite povečane čustvenosti in čustvenosti.

6. Zoper otroka ne uporabljajte prestrogih ukrepov, vključno s fizičnim kaznovanjem, poniževanjem pred drugimi ljudmi ipd.

7. Otroku ne pokažite poniževanja drug drugega ali konfliktnih situacij.

8. Do otroka izkažite topla čustva, v njem ustvarite občutek varnosti.

9. Poskusite odpraviti odziv na otrokovo agresivno vedenje.

10. Poskusite premakniti agresijo na drug predmet (na primer hruško).

1. Ne bodite nesramni pred otroki.

2. Otroke skušajte spodbuditi k mirnemu vedenju v prisotnosti skupine. Pojasnite in razpravljajte o tem vedenju s svojimi otroki.

3. Otroka vključujte v celotno igro, najprej v manjše vloge, nato v vse pomembnejše. Organizirajte skupne dejavnosti za otroke čim pogosteje, poskušajte jih izključiti.

4. Sodelujte v igri s svojimi otroki, da preprečite, da bi vaš otrok bil izključen iz igre. Pritegnite pozornost otrok na dosežke drug drugega.

5. Med igrami se po možnosti izogibajte navodilom, moraliziranju in komentarjem; ne delite otrok na dobre in slabe.

6. Preprečite pojavljanje v skupini igrač, izdelanih po motivih "otroških akcijskih filmov".

7. Organizirajte komunikacijo med otroki brez vpletanja kakršnih koli predmetov. Komunikacija naj temelji na osredotočenosti na partnerja in ne na sredstvo komunikacije (predmet, igrača, ki sodeluje v igri).

8. Če imate videorekorder, predvajajte domače risanke, organizirajte pogovor o njih in z otroki predvajajte posamezne epizode.

9. Otrokom omogočiti pogoje za izražanje agresivnih teženj v družbeno sprejemljivi obliki. To lahko storite tako, da ustvarite kotiček, kjer bi se nahajala športna oprema (kolo, boksarska vreča, vrvi, trampolin itd.).

10. Skupaj z otroki izdelajte obrt za svoje najdražje (mame, očete, stare starše ...) za različne praznike.

Reference

1. Volkova E. Značilnosti dela učiteljev in psihologov predšolskih izobraževalnih ustanov s težavnimi otroki in njihovimi starši. Agresivni otroci. // Predšolska vzgoja. št. 3. 2000.

2. Zmanovskaya E. V. Deviantologija (Psihologija deviantnega vedenja). – M., 2003

3. Kamenskaya M. V. Otroška psihologija z elementi psihofiziologije. – M., 2005

4. »Nenasilje«: Program za razvijanje sposobnosti za nenasilno interakcijo pri predšolskih otrocih / Pod. Ed. Maralova V. G. – Čerepovec, 1998

5. Psihološki slovar /Avt.-komp. Korpulina V.N., Smirnova M.N., Gordeeva N.O. – Rostov n/D., 2004

6. Razvoj socialnih čustev pri predšolskih otrocih /. – M., 1986

7. Rutter M. Pomoč težavnim otrokom. – M., 1987

8. Rean A. A. Agresivnost in agresivnost posameznika // Psihološki časopis. T. 17. št. 5. 1996. str. 3-16.

9. Rogov E.I., Priročnik za praktičnega psihologa v izobraževanju. - M., 1995

10. Rumyantseva T. G. Koncept agresivnosti v sodobni tuji psihologiji // Vprašanja psihologije št. 1. 1991

11. Semenaka S.I. Učenje sočutja in empatije. Korektivna in razvojna dejavnost za otroke 5-8 let. – M., 2004

12. Smirnova E., Khuzeeva G. Agresivni otroci. // Predšolska vzgoja. št. 4. 2003. str. 62-67.

13. Smirnova E., Kholmogorova V. Igre, namenjene razvoju prijateljskih odnosov z vrstniki. // Predšolska vzgoja. št. 8. 2003. Str. 73-76.

14. Smirnova E., Kholmogorova V. Predšolski otroci: oblikovanje prijateljskih odnosov. Predšolska vzgoja. št. 9. 2003.

15. Strakova V. L. 300 iger za zdravje otrok od 1 leta do 14 let. – M., 1994

16. Furmanov I. A. Otroška agresivnost. Psihodiagnostika in korekcija - Minsk, 1996

17. Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika / Pod. Ed. M. I. Buyanova. – M., 1995.

Vaje za razvoj fine motorike, masaža ušes

Sprostitev.

Napredek lekcije:

Preproge so položene v krog v obliki cvetnih listov, psiholog povabi otroke k učni uri, pove, da je vesel, da jih vidi, in jih vpraša, ali so pripravljeni začeti učno uro. Otroci izmenično rečejo, da so pripravljeni, psihologinja jih povabi, naj zasedejo svoje mesto na blazinah, otroci se sezujejo in se postavijo na blazine.

Sprostitev.

Ps-g: Fantje, da bi se bolje uglasili za dobro delo, vzemimo "otroško pozo" in se poskusimo sprostiti. (Otroci sedijo na kolenih, se nagnejo naprej, iztegnejo roke naprej, glave ležijo na tleh. Zveni umirjena glasba.) Globoko vdihnite: vdihnite, izdihnite (3-krat), zdaj pa dihajte lahkotno in mirno.

Roke so sproščene, prosto ležijo na tleh, hrbet je sproščen, počiva. Vse slabo, kar se ti je zgodilo, kar je bilo v tebi, gre čez glavo v zemljo, postane lahko, dobro, samo vse dobro ostane s teboj. To čutiš, to te veseli.

Lezite še malo in počasi vstanite.

Strije.

Ps-g: Vabim te, da si predstavljaš sebe kot seme v orehu, iz katerega bo postopoma zraslo mogočno drevo. Usedite se, razširite kolena, položite glavo mednje in z rokami močno stisnite kolena.

Zdaj se je seme prebudilo, stisnjeno je v lupini, poskuša jo razpokati - zelo, zelo močno se napne, še več, lupina poči, počasi zravnamo noge, hrbet, roke - veje, iztegnemo dlani. - listi proti soncu, se postavimo na prste, iztegnemo s celim telesom. Zdaj, ko se je drevo okrepilo, se postavite na celotno stopalo, napnite noge v kolenih, občutite njihovo moč, še naprej segajte proti soncu s celim telesom, stoje na celem stopalu. Spustite roke in malo počivajte.

Vaja "Roboti in polži".

Ps-g: Spomnimo se pesmi o vetru in soncu, povejmo in pokažimo:

Veter nam piha v obraz (Gibi rok proti obrazu)

Drevo se je zazibalo (roke nad glavo, roke se premikajo vstran)

Veter je tišje, tišje, tišje (Naglo počepnejo v treh korakih)

Drevo postaja višje, višje, višje. (Telo in roke se naglo dvignejo)

Tako smo se premikali kot roboti - naglo, hitro, zdaj pa se bomo premikali kot polži - gladko in počasi: na 5 počepnemo in na 5 se dvignemo.

Dihalna vaja

Ps-g: Usedimo se na tla. Desno roko stisnemo v pest, poravnamo palec in mezinec, s palcem zapremo desno nosnico, mezinec usmerimo navzgor. Dihamo samo skozi levo nosnico, globoko vdihnemo skozi nos, izdihnemo skozi usta. (3 cikli). Zdaj zaprite levo nosnico z mezincem takole - dihajte samo skozi desno nosnico (3 cikli).

Masaža ušes.

Ps-g: Usedimo se na blazine, noge rahlo narazen. S palcem in kazalcem si masirajte ušesne mečice. Dvignite prste navzgor in masirajte celotno uho.

Zdaj pa si podrgnimo ušesa.

Vaja "Slon vleče osmice"

Ps-g: Predlagam, da se spremenite v slone. Sedimo, kot sedijo sloni (noge rahlo pokrčimo v kolenih, kolena razmaknemo vstran) in jo premaknemo nekoliko vstran - to je slonov rilec.

Slon bo narisal ležeče osmice – takole (Pokaži sliko). S kazalcem gladko narišite osmice. Zdaj zamenjajmo roke in narišimo z levo roko. Vaja "Čajnik".

Ps-g: Slon je utrujen. Dajmo mu čaj, mu povejmo in pokažimo pesem "Čajnik", za to pa se postavimo na preproge in začnemo:

Chainichek (Navpični gibi z robovi dlani)!

Na čajniku je pokrov (Leva roka stisne pest, desna roka z dlanjo krožno giba nad pestjo).

Na veki je izboklina (Navpični gibi s pestmi).

V izboklini je luknja (kazalec in palec obeh rok tvorita obroča)

Iz luknje prihaja zastoj (spirale se narišejo s kazalci).

Iz luknje prihaja para

Vir nsportal.ru

Izobraževalne igre za predšolske otroke

Povzetek popravnih in razvojnih tečajev z agresivnimi otroki

Sekrier Alla Ivanovna, pedagoški psiholog, MBDOU št. 75, Norilsk

1. Igra "Pozdrav"(K. Fopel)

Cilj: ustvarjanje ugodne psihološke klime, vzdušje medsebojnega sprejemanja drug drugega, razpoloženje za brezkonfliktno komunikacijo in razvoj samoregulacije.

Psiholog: Fantje, vsakič vas pozdravimo na nenavaden način. Danes se bomo pozdravili na poseben način. Hodila bosta po sobi in si tiho, brez besed segla v roke.

Natančno vam bom povedal, kako se pozdraviti.

• Kot prijatelj, ki ga dolgo ni bilo;
• Kot pomembna - pomembna oseba;

2. Igra "Gube"

Cilj: Sproščanje napetosti.

Psiholog: Fantje, večkrat vdihnite in izdihnite. Vdih-izdih, vdih-izdih. In zadnjič - vdihnite in izdihnite. super...

Široko se nasmehni sosedu na desni in zdaj še sosedu na levi. Nagubajte čelo - presenečeni boste, namrščite obrvi - razjezili se boste, nagubajte nos - nekaj vam ni všeč. Sprostite obrazne mišice, obraz je miren.

Dvignite in spustite ramena. Vdih-izdih, vdih-izdih, vdih-izdih. Bravo!

3. Igra "Predator"

Cilj: zmanjšanje mišične napetosti, korekcija vedenja agresivnih otrok, zmanjšanje agresivnosti.

Psiholog: In zdaj predlagam, da se spremeniš v nekakšnega plenilca (tiger, lev, volk, ris). Stojte drug nasproti drugega in začnite drug drugemu kazati svojo moč in pogum. Pokažite, kako močni, pogumni in pogumni ste. No, zdaj pa se umirite, spoštujete moč drug drugega.

4. Igra "Klicanje imena"(Kryazheva N. L.)

Namen: odpraviti verbalno agresijo, pomagati otrokom izraziti jezo v sprejemljivi obliki.

Psiholog: Fantje, podajajte si žogo, poimenujmo drug drugega z različnimi neškodljivimi besedami (pogoj, katera imena se lahko uporabljajo, se dogovori vnaprej. To so lahko imena zelenjave, sadja, gob ali pohištva). Vsak poziv naj se začne z besedami: "In ti, ..., korenček!" Ne pozabite, da je to igra, da ne bomo užaljeni drug drugega. V končnem krogu je vsekakor treba sosedu povedati nekaj lepega, na primer: “Ti pa ... sonček!”

5. Igra "Prosi za igračo"- verbalna možnost (Karpova B.V., Lyutova E.K., 1999)

Cilj: naučite otroke učinkovitih načinov komunikacije.

Skupina je razdeljena v pare, eden od članov para (udeleženec 1) pobere predmet, na primer igračo, zvezek, svinčnik itd. Drugi udeleženec (udeleženec 2) mora zahtevati ta predmet.

V rokah držite igračo (zvezek, svinčnik), ki ga res potrebujete vi, potrebuje pa ga tudi vaš prijatelj. Prosil vas bo za to. Poskusite obdržati igračo in jo podarite le, če si to res želite.

No, izbrati morate prave besede in poskušati prositi za igračo, da vam jo dajo. Nato udeleženca 1 in 2 zamenjata vlogi.

6. Sprostitvena vaja "Počitek v gozdu"(z uporabo opreme panela senzorne sobe “Slap”)

Fantje, zdaj pa si privoščimo počitek. Udobno se ulezite, zaprite oči in poslušajte moj glas. Predstavljajte si, da ste v gozdu na lep poletni dan. Okoli vas je veliko lepih rastlin in svetlih pisanih rož.

Počutiš se popolnoma umirjeno in srečno. Prijeten občutek svežine in moči zajame celotno telo: čelo, obraz, hrbet, trebuh, roke in noge. Čutite, kako vaše telo postane lahkotno, močno in ubogljivo.

Vetrič vaše telo razpiha z rahlo svežino. Zrak je čist in prozoren. Dihajte enostavno in svobodno. Razpoloženje postane veselo in veselo - želite vstati in se premakniti.

Odpremo oči. Polni smo moči in energije. Poskusite ohraniti ta občutek ves dan.

Odsev. Vam je bila aktivnost všeč? Kaj je največ, najmanj? Kakšno je vaše razpoloženje?

Obred poslavljanja. Nasmehnili so se drug drugemu in si zaželeli dobro voljo.

To zaključuje našo lekcijo, najlepša hvala vsem!

Več podrobnosti doshvozrast.ru

Izvajanje individualnih korektivnih in razvojnih razredov

člen " Izvajanje individualnih korektivnih in razvojnih razredov” S. I. Reznichenko - Imenik učitelja-psihologa Vrtec št. 00 (pilotna številka) za leto 2011.

Korektivni poudarek pouka se kaže v popravljanju oslabljenih višjih duševnih funkcij, povezanih z organskimi okvarami učencev, pa tudi njihovih osebnih značilnosti (čustveno-voljna, motivacijsko-potrebna sfera itd.), Ki otežujejo procese učenja in prilagajanja. .

Na splošno je sistem korektivnih ukrepov, ki se izvajajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah, namenjen:

Izboljšati kognitivno aktivnost ter socialno in delovno prilagoditev učencev;

Povečanje stopnje duševnega razvoja otrok;

Oblikovanje posameznih višjih duševnih funkcij (spomin, pozornost, zaznavanje itd.);

Učenci pridobivajo znanja o svetu okoli sebe, razvijajo praktične učne izkušnje in sposobnost samostojnega iskanja informacij;

Popravek pomanjkljivosti v čustvenem, osebnem in socialnem razvoju otrok.

Načela korektivnih in razvojnih dejavnosti

Pri organizaciji popravnih in razvojnih razredov se je treba zanašati na objektivno obstoječe ali domnevne vzorce otrokovega razvoja in upoštevati naslednja načela:

1. Enotnost učnih, korektivnih, razvojnih in vzgojnih nalog.

2. Razvoj zavesti, aktivnosti in neodvisnosti otroka v procesu korektivnih in razvojnih dejavnosti.

3. Sistematičnost in doslednost (znanje, spretnosti in spretnosti, ki jih otroci pridobijo, naj predstavljajo določen sistem, njihovo oblikovanje pa naj poteka po stopnjah).

4. Dostopnost vsebine pouka (snovi, ki se preučuje, je treba prilagoditi ob upoštevanju duševnih, psiholoških, fizičnih zmožnosti otrok, ravni znanja in spretnosti, ki so jih dosegli, in hkrati zahtevajo določene napore za obvladovanje).

Vizualizacija (načelo izhaja iz potrebe otrok po aktivnem zaznavanju, razumevanju in posploševanju snovi, ki se preučuje; uporablja se tako kot sredstvo za učenje novih stvari, kot za razvijanje sposobnosti opazovanja in za boljše pomnjenje informacij).

5. Individualni pristop do študentov.

6. Moralnost, prijaznost do okolja (eno najpomembnejših etičnih načel, vključno z moralno vzgojo (oblikovanje otrokove pripravljenosti za samostojno izbiro)).

Pedagoški psihologi ugotavljajo naslednje: individualne razlike učencev na intelektualnem in motivacijsko-potrebnem področju:

¦ stopnja asimilacije znanja, sposobnosti, veščin;

¦ nagnjenost k eni ali drugi vrsti analize, zlasti med začetnim delom z materialom;

¦ stopnja prepoznavanja in posploševanja metod operativnega znanja;

- gospodarno razmišljanje;

¦ značilnosti samospoštovanja in stopnje razvitosti samokritičnosti;

¦ stopnja razvoja samoregulacije vedenja, pripravljenost za dejanje volje itd.

Diagnoza stopnje razvoja otroka

Psihološko-pedagoška korekcija otroka skozi celotno obdobje mora biti sistematična, celovita in individualizirana. Da bi pravilno zgradili sistem korekcijskega in razvojnega vpliva, je treba upoštevati posebnosti razvoja določenih funkcij v ontogenezi.

Na primer, obstajajo občutljiva obdobja za razvoj govora, logičnih operacij, koncentracije in drugih višjih mentalnih funkcij. Učenci iste skupine so na različnih stopnjah razvoja govora, senzorno-zaznavne in miselne dejavnosti, imajo različno izoblikovane prostorsko-časovne predstave, neenakomerno so pripravljeni na štetje, branje, pisanje in imajo različno zalogo znanja. o svetu okoli njih. Zato korektivno delo zahteva stalno beleženje sprememb, ki se dogajajo v otrokovi psihi in njegovih kognitivnih sposobnostih.

Ni dovolj, da otroka diagnosticiramo le v začetni fazi, ko načrtujemo vzgojno-razvojne dejavnosti, kot tudi ni dovolj, da pregledamo samo tiste duševne funkcije, pri katerih ima otrok vidne težave. Diagnostični pregled mora biti celovit; vključujejo preučevanje vsebine in dinamičnih značilnosti različnih vrst razmišljanja, spomina, pozornosti, občutkov, zaznavanja, pa tudi finih in grobih motoričnih sposobnosti, govora, značilnosti medhemisferne lateralizacije, komunikacijske, motivacijske, potrebe in čustveno-voljne sfere. Diagnostične metode naj bodo čim krajše, raznolike in primerne za hitro odkrivanje otrokove senzorne nerazvitosti, prav tako uporabljeni didaktični pripomočki (konstrukcije, logične kocke, igrače ipd.).

Individualno korektivno delo ni vedno pravilno začeti z osebnim pregledom otroka, saj lahko prvi stik, izveden v tej obliki, poveča tesnobo, strah pred oceno in na koncu izkrivlja diagnostične rezultate. Primarne informacije o otroku, zlasti o njegovih osebnih lastnostih (stopnja samozavesti, anksioznost, pretencioznost, agresivnost, sumničavost itd.), je pravilneje pridobiti od učitelja ali staršev.

Individualni pregled je najbolje začeti s pogovorom. V nekaterih primerih, na primer, če ima otrok osebnostne lastnosti v spektru avtizma, morate vnaprej preučiti njegovo področje zanimanja in organizirati začetni stik ob upoštevanju otrokovih hobijev.

Na splošno vsaka popravljalna lekcija vključuje diagnostični blok, s pomočjo katerega je mogoče zabeležiti trenutno stopnjo razvoja določenih duševnih funkcij otroka, identificirati območje proksimalnega razvoja in poleg tega oblikovati mehanizme, ki kompenzirajo za pomanjkljive funkcije ali razvijati obstoječe, nezadostno oblikovane funkcije.

Oblika izvajanja pouka

Oblika izvedbe pouka je odvisna od konkretnih učnih ciljev. Hitrost napredovanja posameznih stopenj razvoja funkcij je lahko različna, odvisno od časovnih značilnosti otrokove osebnosti in njegovih čutnih izkušenj.

Praksa kaže, da je najučinkovitejše pridobivanje znanja in spretnosti, ki imajo vizualno osnovo (ilustracije, neposredna predstavitev potrebnih dejanj s strani učitelja-psihologa), spremljajo jih besedni material, komentarji strokovnjaka in otroka samega ter so tudi v igri ali praktičnih dejavnostih (konstruiranje, risanje, modeliranje itd.).

Igra pomaga ustvariti čustveno razpoloženje pri otrocih; poveča motivacijo za opravljeno dejavnost; ponuja možnost učenja (ali ponavljanja) snovi na bolj raznolik način.

Na začetku usposabljanja v individualnem popravljalnem in razvojnem programu v razredu je bolje, da otroku ponudite vrsto vadbenih iger in vaj z jasno določenimi akcijskimi algoritmi in pravili, ki mu bodo omogočili, da razvije spretnost delovanja v skladu z navodila. Če je otrok že razvil takšno spretnost, je priporočljivo ponuditi igre za razvoj prenosne funkcije po analogiji ali za razvoj spretnosti samostojnega iskanja informacij o danih lastnostih predmetov (ali teme na splošno).

Za razvoj in popravljanje osebne sfere lahko uporabite potovalne igre, kjer vsaka stopnja zapleta oblikuje določeno osebno lastnost.

Struktura popravnih in razvojnih razredov

Struktura popravne in razvojne lekcije mora vključevati izmenjavo različnih vrst dejavnosti: glasbene in ritmične vaje, grafične naloge, didaktične igre, igranje skic po vlogah, reševanje problemskih situacij. Pri konstruiranju lekcije je treba predvideti tri glavne stopnje: motivacijsko-orientacijsko, operativno in kontrolno-ocenjevalno.

Pravila varčevanje z zdravjem v popravnem in razvojnem razredu:

Organiziranje odmorov z uporabo sprostitvenih vaj, vaj za krepitev mišično-skeletnega sistema in vaj za oči;

Uravnavanje stopnje utrujenosti otroka z načrtovanjem vrstnega reda predstavitve nalog glede na stopnjo težavnosti (ogrevanje in zaključni deli lekcije naj bodo lažji od glavnega dela);

Izbira optimalnega tempa dela v skladu z osebnimi lastnostmi otroka;

Spremljanje skladnosti otroka s pravilno držo, položajem pisala in zvezka, razdaljo od oči do zadevnega predmeta itd .; uporaba različnih didaktičnih, vizualnih in igralnih materialov, ki so primerni starosti in stopnji razvoja otroka.

Metode izvajanja pouka

Metode izvajanja pouka morajo zagotavljati medsebojno razmerje zaznavnih, govornih in intelektualnih predpogojev za obvladovanje potrebnih znanj, spretnosti in sposobnosti. Pomembno je, da je predstavitev gradiva dozirana, delna, s postopnim zapletom in utrjevanjem s ponavljajočo se uporabo vaj, nalog in didaktičnih iger.

Popravni pouk mora biti integrativne narave, kar omogoča reševanje več različnih problemov. Hkrati je potrebno, da je vsebina teh nalog znotraj posamezne lekcije pred stopnjo otrokovega dejanskega razvoja, vendar ustreza mejam njihovega bližnjega razvojnega območja. Med poukom je treba otrokom nuditi odmerjeno pomoč (na primer postavljanje vodilnih vprašanj), pohvale in spodbude.

Pri vsaki učni uri je treba oblikovati zavest o ciljih in ciljih otroka ter ga spodbujati k govornemu posredovanju vseh svojih dejanj in dejanj.

Učinkovitost popravnega dela v vrtcu

Ustvarjanje celovitega popravljalnega in razvojnega sistema za otroke z motnjami v razvoju je kompleksna naloga, ki zahteva sodelovanje različnih strokovnjakov. V vrtcu bo popravno delo učinkovito le če se izvaja v kombinaciji, vključno s pedagoško in psihološko korekcijo ter zdravstveno podporo študentom.

Več podrobnosti na spletni strani fusionpiter.ru

Popravljalni in razvojni program "Pripravljenost na šolo"

Lavrentjeva M. V.

Pri 5-6 letih se obseg otrokovega znanja aktivno širi, s tem pa se spreminja tudi narava njegove duševne dejavnosti, ki temelji na razumevanju, na aktivni analizi in sintezi. Z razvojem mišljenja postaja analiza vse bolj podrobna, sinteza pa vse bolj posplošena in točna.

Otroci so že sposobni razumeti povezavo med okoliškimi predmeti in pojavi, vzroke določenih dogodkov. Skupaj z vizualnim in figurativnim mišljenjem se pojavijo zametki verbalnega in logičnega mišljenja. Pozornost starejšega predšolskega otroka postaja vse manj raztresena in bolj stabilna.

Spomin vse bolj dobiva značaj posrednega pomnjenja.

Pride do intenzivnega razvoja otrokovega govora, za katerega sta značilna bogat besedni zaklad in kompleksna struktura, ki vključuje skoraj vse govorne vzorce in pomenske konstrukcije. Ker je v tej starosti glavna stvar v duševni dejavnosti želja po pridobivanju novega znanja in spretnosti, se otroci, stari 5-6 let, pogosto radi učijo branja, pisanja, matematike, če se takšno učenje odvija v igrivi obliki, ki jim je dostopna. .

Pri 5-6 letih se aktivno razvijajo grobe in fine motorične sposobnosti rok. Otrokovi gibi postanejo bolj natančni in jasni, otrok v tej starosti je sposoben samostojno in natančno delati s škarjami in iglo, otrokova roka je skoraj pripravljena za učenje pisanja.

Do konca predšolske starosti je otrok dovolj sposoben prostovoljnega vedenja, torej zavestno reguliranega vedenja. Otrok se nauči delovati, upoštevajoč posebna pravila, ki jih ni razvil sam, ampak mu je dal od zunaj.

Za otroke v tej starosti je značilna tudi povečana razdražljivost, čustvenost in dokaj hitra utrujenost. Zato se poleg razvojnih in učnih iger uporabljajo igre, ki spodbujajo sprostitev in lajšanje stresa.

Cilji izobraževalnih iger so pospešiti duševni in osebnostni razvoj otroka.

Glavno merilo je otrokova sposobnost, da ob pomoči psihologa obvlada nalogo igre, pri ponavljanju igre pa se ta pomoč postopoma zmanjšuje, dokler je popolnoma ne opusti.

V čem je igra za otroka nova v primerjavi s tistimi, s katerimi se že spopada?

Prvič, lahko je usmerjen v obvladovanje novih načinov delovanja z že znanimi predmeti.

Drugič, lahko vključuje predmete, ki jih otrok ne pozna, in bolj zapletena pravila.

Tretjič, spremenite lahko vsebino zapleta igre. Vsaka taka novost otroku postavlja svoje zahteve, aktivira in razvija določene strukture njegove psihe.

Igra postane bolj zapletena le v eno smer, saj se lahko v drugem primeru izkaže, da je za otroka nepričakovano težka in ne bo imela razvojnega učinka, to je, da bo presegla območje bližnjega razvoja. Pri načrtovanju pouka je bilo upoštevano, da obstaja medsebojna kompenzacija med razvojnim vplivom različnih vrst otrokovih dejavnosti.

Na primer, razvoj finih motoričnih sposobnosti roke spodbujajo risanje, barvanje, mozaik, kiparjenje, oblikovanje itd. Te dejavnosti bolje pripravijo otrokovo roko na pisanje, kot da na papir silijo palice in vijuge.

Tradicionalno obstajajo trije vidiki šolske zrelosti: intelektualni, čustveni in socialni.

Intelektualno zrelost razumemo kot diferencirano zaznavanje (perceptivna zrelost), vključno z identifikacijo figure iz ozadja; koncentracija pozornosti, analitično mišljenje, izraženo v sposobnosti razumevanja osnovnih povezav med pojavi; možnost logičnega pomnjenja; sposobnost reprodukcije vzorca, kot tudi razvoj finih gibov rok in senzomotorične koordinacije.

Čustveno zrelost na splošno razumemo kot zmanjšanje impulzivnih reakcij in sposobnost dolgotrajnega opravljanja ne preveč privlačne naloge.

Socialna zrelost vključuje otrokovo potrebo po komunikaciji z vrstniki in sposobnost podreditve svojega vedenja zakonitostim otroških skupin, pa tudi sposobnost igranja vloge učenca v šolski učni situaciji.

Cilj tega programa je maksimirati individualni razvoj otrok s poglobljenim študijem in razvojem ravni duševnega razvoja, psihološke pripravljenosti za učenje v šoli.

V zvezi s tem so postavljene naslednje naloge: 1. razvoj radovednosti kot osnove kognitivne dejavnosti predšolskih otrok;2. razvoj otrokovih sposobnosti; razvoj komunikacije.

Pripravljeni zapiski o lekcijah in GCD o različnih predmetih in temah, namenjenih popravnim razredom in skupinam vseh vrst. Delovni programi popravnih razredov "za vse priložnosti." Prilagojeno za otroke vseh kategorij korekcijske pedagogike, pouk govornega razvoja, matematike, okolja in drugih predmetov in akademskih disciplin. Specifične izkušnje učiteljev socialne pedagogike. Preverjeni načini in metode prilagajanja in izobraževanja težavnih predšolskih otrok in učencev v procesu njihovega neposrednega izobraževanja.

Skupaj z MAAM naredite zapiske za pouk v popravnih skupinah.

Prikazane so publikacije 1-10 od 3070.
Vsi razdelki | Popravni razredi. Opombe o lekciji, GCD v popravnih skupinah

Tema "Rože" Tarča: pojasniti in razširiti znanje o rožah, mestih njihove rasti, strukturi. Naloge: Popravno - vzgojno : vadijo besedotvorje s pomanjševalnimi priponami, tvorijo odnosne pridevnike, naučijo se izbirati ...

Neposredne vzgojno-izobraževalne dejavnosti za razvoj ročne motorike pri otrocih z okvaro vida v srednji predšolski dobi Predmet: Drevesa. Naloge: Poučna: - Razširite znanje otrok o drevesih. - še naprej učite, kako pravilno držati svinčnik - Gradite spretnost ...

Popravni razredi. Opombe o lekciji, ECD v popravnih skupinah - Opombe ECD v višji skupini kompenzacijske orientacije (motnja vida) "Mama je moje sonce"

Publikacija "Povzetek GCD v starejši skupini kompenzacijske usmeritve ..." GCD v starejši skupini kompenzacijske orientacije (motnja vida) na temo "Mama je moj sonček" Cilj: Razširiti otroške predstave o prazniku - materinskem dnevu. Izobraževalna področja: »Socializacija«, »Komunikacija«, »Umetniška ustvarjalnost«, »Delo«, »Spoznanje«, »Govor...

Povzetek pouka frontalne logopedske terapije v starejši skupini za otroke s hudimi govornimi motnjami "Novo leto" Tema: "Novo leto" Starost: 5 let Namen: Pojasnitev in posplošitev znanja o značilnostih novoletnih počitnic. Cilji: 1. Popravljalno - izobraževalni: - Razvoj slovnične zgradbe govora, - Bogatitev besednega zaklada s pridevniki, glagoli - Oblikovanje zmožnosti izbiranja...

Povzetek frontalne logopedske seje v starejši logopedski skupini za otroke s hudimi govornimi motnjami "Ribi" Tema: "Ribi" Starost: 5 let Cilj: oblikovati ideje o temi "Ribi" Cilji: 1. Popravni in vzgojni: - Izboljšanje slovnične strukture govora (tvorba samostalnikov z pomanjševalnimi priponami, dogovor samostalnikov s pridevniki.. .

Povzetek zabave v mlajši skupini za otroke z motnjami vida "Pomagajmo ježu" zabava v mlajši skupini za otroke z motnjami vida na temo: "Pomagajmo ježu" popravljalna in izobraževalna: - razširiti otroške ideje o predmetih in pojavih okoliške resničnosti; - Okrepiti razumevanje sadja in zelenjave; - Nauči se razlikovati in poimenovati...

Popravni razredi. Opombe o učnih urah, ECD v popravnih skupinah - OOD o vizualni percepciji za otroke z motnjami vida v pripravljalnih šolskih skupinah "Mladi kozmonavti"

Ood o razvoju vizualne percepcije v pripravljalni šoli za otroke z motnjami vida. Na temo: "Mladi kozmonavti" Popravne in razvojne naloge: 1. Razširite in utrdite znanje otrok o vesolju, strukturi sončnega sistema, kozmičnih pojavih; pojmi...

Korektivna in razvojna lekcija za otroke starejše skupine vrtca "Risanje s peskom". Igranje s peskom lahko uporabite za pripravo roke na pisanje. Lažje je popraviti napake na pesku kot na papirju - to daje otroku možnost, da se počuti uspešnega. Pri delu ...

Usposobiti sposobnost prepoznavanja čustvenega stanja z izrazi obraza;

Pomagajte otrokom premagati izolacijo;

Razviti čustveno, kognitivno sfero in fine motorične sposobnosti roke;

Gojite prijateljski odnos drug do drugega.

Materiali: emotikoni z različnimi razpoloženji; fotografije ljudi z različnimi čustvi na obrazu; pravljični junaki; risanka "Mali rakun"; mandale za barvanje, papir, barve, markerji, svinčniki, gobice.

Potek korektivne in razvojne lekcije psihologa v vrtcu

(Psihologinja pozdravi otroke in jim pove, da gredo danes h Kraljici čustev na Praznik veselja.)

Dobro jutro, dragi otroci!

Je v naši skupini vse v redu?

Poglej okoli sebe

Nasmehnita se drug drugemu.

Da ne bo kdo malodušen,

Bil sem vesel in sem se igral z vsemi!

Psiholog. Kakšno je vaše razpoloženje danes? (Odgovori otrok.)

Na Praznik veselja nas je povabila Queen Emotion.

Vaja "Izberi čustvo za počitnice"

Cilj: pomagati zmanjšati čustveni stres; naučite otroke izražati svoja čustva in občutke.

Psiholog. Vsakdo mora postaviti svojo fotografijo v kotiček čustev in izbrati, ali ste veseli - do sonca, žalostni - do kapljic. dejavnosti z otroki

Psiholog. Gremo na počitnice!

(Ob glasbi gredo otroci na obisk k Kraljici čustev za praznik veselja. Psihologinja in otroci pozdravijo Kraljico.)

Psiholog. Dober dan, kraljica, prišli smo k vam na praznik veselja!

Queen Emotion (jok). Ne morem začeti počitnic, ker je zlobni čarovnik odtrgal vse cvetne liste moje rože razpoloženja in jih očaral.

Psiholog. Ne skrbi, kraljica, naši otroci so pametni, hitri, lahko prekinejo urok. (Po opravljenih nalogah je vsak cvetni list pritrjen)

Cvetni list žalosti.

Vaja:

1. Prepoznajte čustvo (čustvo žalosti je upodobljeno s peskom na steklu).

2. Pokažite žalost (otroci pokažejo).

3. Poišči otroke z žalostnim obrazom (slike otrok z različnimi čustvi).

4. Vaja »Ko sem žalosten, sem ...«

Možnosti odgovora:

organiziram zabavne igre s prijatelji;

Gledam smešen film;

Poslušam veselo glasbo.

Cvetni list jeze.

Vaja:

1. Poiščite čustvo (napisano na pesku s kamenčki)

2. Pokažite jezo (otroci kažejo)

3. Poiščite pravljične junake s takimi čustvi;

class="eliadunit">

4. Vaja »Načini spopadanja z jezo« (odgovori otrok):

Nekajkrat globoko vdihnite;

Raztrgajte časopis ali zdrobite plastelin, rekoč: "Teci, jeza, teci!";

Naredite nekaj fizičnih vaj;

Udarite po blazini in si predstavljajte osebo, ki vas je užalila;

Stopajte z nogami po tleh;

Z dlanmi stisnite komolce in jih močno pritisnite na prsi

Zavzemite pozo stabilnega vojaka: stojte na eni nogi, drugo upognite v kolenu, roke spustite ob telo. Tako stojite nekaj sekund in nato zamenjate nogo;

Napihnite balon;

Vrzi žogo proti steni.

Cvetni list strahu

Vaja:

1. Gledanje risanke "Mali rakun"

Po tem psiholog otroke vpraša, kaj je rakunu pomagalo premagati strah, kaj je bilo smešnega v njegovem strahu, povabi jih, naj narišejo rakunov obraz, ko se je prestrašil in ko se je spoprijateljil s svojim strahom.

2. Pokažite čustva (otroci pokažejo)

3. Načini premagovanja strahu (odgovori otrok):

Strah-strah-grozljivka,

Pojdi ven, pojdi ven:

Smej-smeh-smeh

Preobrazite se.

Cvetni list presenečenja.

Vaja:

1. Risanje s svečo (podoba čustva se pojavi po nanosu barve)

2. Pokaži čustva (otroci pokažejo).

Cvetni list veselja.

Vaja:

1. Risanje mandale (otrokom predlagam, da preizkusijo moč čarobnega kroga, ga pobarvajo z različnimi barvami po želji)

2. Pokaži čustva (otroci kažejo)

3. Igra "Če se zabavaš, naredi to ..."

Psiholog. Otroci, Kraljica čustev vas vabi k zelo zabavni in aktivni igrici »Če se zabavate, naredite to ...«

Če se zabavate, počnite to - ploskajte-ploskajte (otroci ploskajo z rokami)!

Če se zabavate, naredite to - stomp stomp (otroci hodijo na mestu)!

Če je življenje zabavno, se bodo vsi nasmehnili drug drugemu (otroci se obrnejo in nasmehnejo)!

Če se zabavate, naredite to - skačite in skačite (otroci skačejo na mestu)!

Odsev.

Psiholog. In zdaj se bomo držali za roke in vsak nam bo povedal, kaj mu je bilo všeč, česa se spominja, kaj je bilo zanimivega med obiskom Queen Emotions.

Se je vaše razpoloženje spremenilo?

Če se je spremenila, preuredite svojo fotografijo.

Ločitev.

Ekaterina Manuilova
Popravni in razvojni tečaji za otroke starejše predšolske starosti

Ponujamo približen diagram razredi, ki smo ga preizkusili v praksi. Razredi niso napisani kot povzetek, ker je vsa vsebina podana v prilogi, iz katere lahko sestavite po lastni presoji delaš na svoj način.

STAREJŠA SKUPINA

Lekcija 1

1. Začetni ritual razredi.

2. Telovadite "Kako mi je ime".

Otroci povedo svoje ime: kratek, popoln, ljubeč, najbolj ljubljen (za osnovo lahko vzamete pogovor "Kako lahko pokličete osebo po imenu": glej str. 62).

3. Plastična študija "sonce".

Ljubkovalna imena so me grela, kakor sonce. Zdaj bomo vsi postali sončki in greli drug drugega.

4. Igra "Dotakni se.".

Danes smo se bolje spoznali, izvedeli najljubša imena vseh, se ogreli s toploto sonca, zdaj pa se dobro poglejmo, kdo ima kaj oblečeno in kakšne barve oblačil.

Učiteljica ponuja: »Dotakni se. modra!

Vsi se morajo takoj orientirati, najti nekaj modrega v oblačilih udeležencev in se dotakniti tega predmeta.

Barve se občasno spreminjajo, tisti, ki niso imeli časa, so voditelji. Učitelj poskrbi, da se vsakega udeleženca dotakne.

5. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 2

1. Začetni ritual razredi.

2. Študij "Povej dobre stvari o prijatelju".

Otroka izberejo po želji, ga posedejo v krog in vsak pove, kaj mu je pri tem otroku všeč. Učitelj je pozoren otroci za to, da ne ponavljajo, da vzorec. Otroci v svojih izjavah ugotavljajo zunanje in notranje prednosti otroka in navajajo primere kakršnih koli življenjskih situacij.

Na enem razred izberite več kot dva otroci. Občasno se vrnite na to skico na drugem razredi.

3. Igra "Najdi prijatelja".

Otroci so razdeljeni v dve skupini, od katerih ima eden zavezane oči in možnost, da hodi po sobi. Vabljeni, da se pridejo spoznat. To lahko ugotovite z rokami, tipanjem las, oblačil, rok. Potem, ko se prijatelj najde, igralca zamenjata vlogi.

4. Igra "Žoga v roki".

Učitelj izmenično vrže žogo vsakemu otroku v krogu, tisti, ki jo ujame, pa mora odgovoriti vprašanje: "Kaj imaš najraje?" oz "Kaj najbolj ne marate?", oz "Kaj rad počneš?", oz "Česa se najbolj bojiš?"

5. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 3

1. Začetni ritual razredi.

2. Igra "Veter piha naprej.".

Z besedami "Veter piha naprej." Učitelj začne igro. Da bi vsi udeleženci v igri izvedeli več drug o drugem, so lahko vprašanja naslednji: "Veter piha na tistega s svetlimi lasmi"- vsi svetlolasi se zberejo v eni skupini. »Veter piha na tistega, ki ima sestro. brat. kdo ima najraje sladkarije? itd." Možnosti lahko vzamete iz prejšnjega razredi(igra "Žoga v roki").

Voditelja je treba spremeniti, tako da ima vsak udeleženec možnost postavljati vprašanja.

3. Študij "Naredimo zgodbo".

Učitelj začne zgodovina: »Nekoč so bili otroci starejši skupine enega vrtca«., nadaljuje naslednji udeleženec in tako naprej v krogu. Ko spet pride na vrsto voditelj, ga prilagodi zaplet zgodbe, postane bolj smiselno in vaja se nadaljuje.

4. Igra "Zmaj".

Igralci stojijo v vrsti in se držijo za ramena. Prvi udeleženec "glava", zadnji - "rep" zmaj. "glava" mora doseči "rep" in se ga dotaknite. "Telo" zmaj je nerazdružljiv. Takoj ko "glava" bo zgrabil "rep", ona postane "rep". Zaželeno je, da več udeležencev prevzame dve vlogi.

5. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 4

1. Začetni ritual razredi.

2. Študij "Povej dobre stvari o prijatelju" (2 otroka).

3. Igra »Rjovi, lev, rjovi; trk, vlak, trk".

Učitelj pravi: »Vsi smo levi, velika levja družina. Priredimo tekmovanje, kdo bo najglasneje renčal. Takoj ko sem ti bom povedal: "Rjovi, lev, rjovi!"- naj se sliši najglasnejše renčanje.

Nato se vsi postavijo drug za drugim in položijo roke na ramena osebe spredaj. To je parna lokomotiva. Piha in žvižga, kolesa delujejo natančno v taktu, vsak posluša in se prilagaja sosedu. Lokomotiva potuje v različne smeri, z določenim tempom, pri čemer oddaja glasne zvoke in žvižge. Voznik na postajah se menja. Na koncu igre se lahko zgodi "nesreča", in vsi popadajo po tleh.

4. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 5

1. Začetni ritual razredi.

2. Pogovor "Kako ti je lahko žal" (glej stran 56).

3. Skice za izražanje trpljenja in žalost:

- "Oh-oh, boli me trebuh!"

Dva medvedja mladiča Tim in Tom sta jedla okusna, a neoprana jabolka.

Boli jih želodec. Medvedji mladiči pritožiti se:

Oh, oh, trebuh me boli!

Oh, oh, slabo mi je!

Oh, oh, nočemo jabolk!

Bolni smo. Tom in Tim.

Ekspresivni gibi: obrvi dvignjene, trebuh uvlečen, roke pritisnjene na trebuh.

Učiteljica ponuja "medvedji mladiči" smiliti se drug drugemu.

Etida "Tako sem utrujen".

Majhen palček nosi na hrbtu veliko jelko storž. Tako se je ustavil, postavil storž pred noge ter govori: "Tako sem utrujena, tako sem utrujena.".

Ekspresivni gibi: stoji, roke visijo vzdolž telesa, ramena navzdol.

Učitelj ponudi eno skupino otroci upodabljajo palčke, in drugi - pomagati doseči velik met, obžalovati. Nato otroci zamenjajo mesta.

4. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 6

1. Začetni ritual razredi.

2. Igra preobrazbe “Brezdomec se vedno počuti slabo”.

3. Študij "Reši piščanca".

Učiteljica pove, da veliko živali potrebuje našo pomoč in se ponudi, da reši malčka. piščanec:

Predstavljajte si, da imate v rokah majhno nemočno pišče. Iztegnite roke z dlanmi obrnjenimi navzgor. Sedaj pa jo segrej, počasi, prekrižaj dlani prst za prstom, piščanca skrij vanje, dihaj po njem, ogrevaj ga s svojim enakomernim, umirjenim dihom, položi dlani na prsi, daj piščančku toplino svojega srca in dih. Zdaj pa razprite dlani in videli boste, da je piščanček veselo vzletel, nasmejte se mu in ne bodite žalostni, spet bo priletel k nam!

4. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 7

1. Začetni ritual razredi.

2. Pravljica "Maša in sandali".

3. Pogovor na podlagi pravljice, ki uporablja vprašanja o občutkih otroci v odnosu do junakov pravljice.

4. Skica "Iz oči v oči".

Učitelj pravi, da morate biti zelo pozorni na ljudi okoli sebe. Ponuja, da vadita razumevanje obraznih izrazov in oči drug drugega. Otroci se razdelijo v pare in se primejo za roke.

Učiteljica ponuja:

Gledata se samo v oči in čutita roke drug drugega, skušajta tiho povedati drugače čustva: "Žalosten sem, pomagaj mi!", "Zabavam se, igrajmo se!", "Želim biti prijatelj s teboj!"

Otroci izvajajo etudo v parih. Nato se otroci pogovorijo, kdaj je bilo katero čustvo preneseno in zaznano.

5. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 8

1. Začetni ritual razredi.

2. Igra preobrazbe "Vsakdo nekoč sanja, da bi postal ptica".

3. Plastična študija "Ptice". (Glasbena spremljava).

4. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 9

1. Začetni ritual razredi.

2. Pogovor "Kako razumeti razpoloženje osebe?"

3. Igra "Kakšno je razpoloženje?"

Otroci izmenično povedo, kateremu letnemu času, naravnemu pojavu, vremenu je podobno njihovo trenutno razpoloženje. Bolje je, da učitelj začne s spominom »Moje razpoloženje je kot beli puhast

oblak na mirnem modrem nebu, kaj pa tvoj?" Na koncu učitelj povzame, kakšna je celotna skupina danes razpoloženje: žalosten, vesel, smešen, jezen itd.

Upoštevati je treba slabo vreme, mraz, dež, mračno nebo, agresivne elemente pričati o čustvenih stiskah.

4. Skica "Nariši svoje razpoloženje in nam povej, zakaj je danes tako".

5. Zaključni ritual razredi.

Lekcija 10

1. Začetni ritual razredi.

2. Igra preobrazbe "Ti si malo drevo".

3. Plastična študija "Jaz sem mali list".

4. Zaključni ritual razredi.