Skupinski razredi z ogroženimi otroki. Program "Korekcijske in razvojne dejavnosti z ogroženimi mladostniki"

MBS(K)OU Kharovskaya splošni internat

Program dela

z ogroženimi najstniki

mesto Kharovsk

Pojasnilo

V času krize sodobne družbe in sprememb moralnih in vrednotnih naravnanosti se je povečalo število mladostnikov, nagnjenih k asocialnim in odvisniškim vedenjem. Poseben način preoblikovanja družbenih norm in pričakovanj z izkazovanjem vrednostnega odnosa do njih imenujemo deviantno vedenje, za katerega je značilna uporaba lastnih metod samoizražanja. Otroci z deviantnim vedenjem predstavljajo pomemben del »rizične skupine« v šolah.

Glavna naloga pri delu z mladostniki s čustvenimi in vedenjskimi motnjami je olajšati njihovo prilagajanje na svet okoli sebe, jih pripeljati do zavedanja zrcalne narave sveta in izbire varnih modelov interakcije z njim.

Duševno zaostali mladostniki so zaradi neravnovesja in nezrelosti osnovnih živčnih procesov, nestabilnosti psihe in osebnih kategorij zelo dovzetni za delovanje številnih izkrivljajočih škodljivih socialnih in bioloških dejavnikov, ki motijo ​​in travmatizirajo normalno oblikovanje vedenja. Večina učencev vzgojnih šol je v zgodnjem otroštvu pridobila negativne socialne izkušnje, katerih posledice resno vplivajo na njihovo celotno življenje. Niso sposobni prenesti negativnih vplivov od zunaj, zanje je značilna oslabljena socializacija: od nezmožnosti prilagajanja novim okoliščinam do različnih manifestacij deviantnega vedenja.

1. Naša šola pri prepoznavanju ogroženih otrok ugotavlja naslednje, najpogostejše dejavnike za učence od 5. do 9. razreda:

nenormalne osebnostne lastnosti (avanturizem, neustrezna samopodoba, pogosto napihnjena, vzkipljivost) podvrženost pritiskom in grožnjam agresija pomanjkanje samozavesti poudarjenost značaja nezmožnost obvladovanja socialnih nalog pozitiven odnos do vedenja odvisnikov od substanc nezmožnost obvladovanja stresa

2. V vsakem razredu, od 6. razreda, je 40-45% učencev ogroženih zaradi različnih dejavnikov.

3. Raziskava je pokazala, da imajo mladostniki nezadostno znanje, spretnosti in socialno adaptivne strategije vedenja ter sposobnosti, da se postavijo zase, se opredelijo in prevzamejo odgovornost zase, za svoja dejanja in izbire.

Ta program je sestavila Svetlana Sergeevna Okatova. Pri razvoju so bili uporabljeni materiali naslednjih avtorjev: , BelichevaS. A.,

Cilj programa je pri mladostnikih razviti nabor veščin za zoperstavljanje pritisku drugih ljudi, da se lahko v ustrezni situaciji samostojno odločijo, da ne bodo uživali psihoaktivnih snovi.

Program vključuje več zaporedno izvedenih nalog:

Oblikovanje veščin pri mladostnikih za določanje obsega pozitivnih vrednosti in negativnih dejavnikov. Oblikovanje samopodobe. Oblikovanje vrednotnega in odgovornega odnosa do sebe. Urjenje veščin odgovornega odločanja, zagovarjanja prepričanj in stališč. Kopičenje znanja o dejavnikih tveganja in situacijah, načinih izogibanja tveganju, tudi pod zunanjim pritiskom. Krepitev veščin konstruktivne in pozitivne komunikacije med seboj in z odraslimi. Oblikovanje ustreznih predstav o občutkih, čustvih, razpoloženju in njihovem vplivu na vedenje ter sposobnosti za njihovo obvladovanje in premagovanje stresa. Oblikovanje vrednostnega odnosa do svojega zdravja.

Ta program predstavlja teme, ki so najbolj pomembne za »rizične« mladostnike. Program ne temelji na strašenju mladostnika z grozovitimi dejstvi o posledicah negativnega vedenja in uživanja psihoaktivnih substanc, temveč na potrebi po ohranjanju zdravega življenjskega sloga, spoštovanju človekove osebnosti ob hkratnem učenju veščin samoanalize in samoanalize. neodvisna izbira odločitev; o sposobnosti zagovarjanja svojih prepričanj. Edinstvenost programa je tudi v tem, da lahko vsako lekcijo uporabljamo posebej, tudi kot lekcijo ali dodatek k lekciji.

Zaporedje tem v programu se lahko spremeni glede na izbiro voditelja in razpoloženje učencev.

Ta program je namenjen skupinskemu delu. Skupina je oblikovana na podlagi rezultatov diagnoze »Rizična skupina«, vključuje 15 razredov, ki potekajo dvakrat tedensko in so strukturirani tako, da je vsak udeleženec maksimalno vključen v proces in lahko pokaže svoje sposobnosti, kot tudi prejeli pozitiven čustveni naboj od razreda. Za doseganje teh ciljev in preprečevanje utrujenosti se pouk izvaja z majhno skupino ljudi), je časovno kratek (minut) in vsebuje izmenjavo različnih vrst dejavnosti. Voditelj sodeluje pri organizaciji in izvedbi pouka, je tudi aktiven udeleženec vsake vaje ter po potrebi nudi spodbudno in vzgojno pomoč. Kljub skupinski obliki dela je v vidnem polju psihologa vsak posamezen učenec, pri čemer se upošteva njegovo stanje v danem trenutku. Trajanje in intenzivnost dela določata obremenitev, sprejemljiva za posameznega udeleženca v razredu, ter zdravstveno stanje mladostnika (med izvajanjem programa se vzdržuje odnos z zdravstvenim delavcem šole in njegovim priporočila so upoštevana).

Pri izbiri gradiva je pozornost namenjena dostopnosti in enostavnosti predstavitve, njeni povezavi z osebnimi izkušnjami učencev. Glede na to, da imajo duševno zaostali mladostniki različne težave pri vzpostavljanju socialnih stikov, zlasti na čustveno-voljnem področju, jim je na voljo poljubno delo v parih ali skupinah, pravica do zavrnitve sodelovanja pri kateri koli nalogi. Zaporedje tem v programu se lahko spremeni glede na izbiro voditelja in razpoloženje učencev.

Razredi programa imajo naslednjo strukturo:

· Pozdravni ritual, ki pomaga udeležencem, da se pripravijo na delo, in poveča njihovo stopnjo aktivnosti

· Glavni del, ki ga je mogoče spreminjati glede na določeno temo lekcije. Vključuje vaje in igre, namenjene razvoju specifičnih veščin; testi, ki spodbujajo samospoznavanje; mini predavanja, ki dopolnjujejo obstoječe znanje študentov o temi.

· Refleksija, ki vključuje čustveno in pomensko oceno lekcije med končno razpravo.

· Ritual poslavljanja

Predstavljeni program uporablja tudi naslednje diagnostične metode in tehnike:

Primarna diagnostična tehnika in prepoznavanje ogroženih otrok, prilagojeno);

Test "Kakšen človek sem v komunikaciji?" , prirejeno za mladostnike z namenom prepoznavanja prednostnih komunikacijskih strategij.

Učinkovitost dela ugotavljamo s primerjavo rezultatov prvega in ponovnega pregleda.

Pričakovani rezultati:

Oblikovanje učinkovitih vedenjskih strategij in osebnih virov pri otrocih in mladostnikih. Krepitev osebnih virov, ki preprečujejo razvoj samodestruktivnih oblik vedenja. Zmanjšanje dejavnikov tveganja za zlorabo snovi.

TEMATSKI NAČRT

POVZETEK LEKCIJ USPOSABLJANJA

LEKCIJA 1. TEMA “KDO SMO? KAJ SMO?"

CILJ: Ustvarjanje ugodnih pogojev za delo v skupini, seznanitev z osnovnimi načeli psihološkega treninga, obvladovanje aktivnega sloga in metod prenosa in sprejemanja povratnih informacij.

1. Vsak udeleženec na začetku dela skupine sestavi vizitko, kjer navede svoje pravo ime ali psevdonim in emblem, ki razkriva individualnost posameznika. Vizitke so pripete na prsi, tako da lahko vsi preberejo ime.

2. Vaja "Kaj smo?"

Vsak sedi v krogu in prejme majhen kos papirja. Vsak udeleženec napiše svoje ime na vrh lista in list razdeli na dva dela z navpično črto. Levo zgoraj označimo z znakom “+”, desno pa z znakom “+” navedemo: ime vaše najljubše barve, vaš najljubši letni čas, vaše najljubše sadje, vaše najljubša knjiga, kako razveseliti itd.

Na desni strani lista pod znakom »-« vsak imenuje: svojo najmanj priljubljeno barvo itd.

Voditelj po vrsti prebere naslov vsake točke, napiše svoje odgovore in skupaj z vsemi sodeluje pri vaji. Spoznavanje odgovorov.

3. Vaja "Spoznavanje drug drugega"

Spoznajmo se in naredimo to na naslednji način. Vsaka oseba bo izmenično izgovorila svoje ime in enega od svojih resničnih hobijev, ki pa zaradi takšnih ali drugačnih razlogov še niso uresničeni. Tisti, ki se drugi predstavi, preden spregovori o sebi, ponovi, kar je bilo povedano najprej. Začenši s tretjim, bo vsak ponovil, kar prejšnja dva povesta o sebi.

Po predstavitvi moderator povabi udeležence, da izberejo pravila za skupino:

komunikacija po principu »tukaj in zdaj« (ne razpravljamo o dogodkih, ki so se zgodili drugim ljudem, ampak se pogovarjamo in razpravljamo o dogajanju v skupini); personifikacija izjav (izražanje sodb samo v svojem imenu) iskrenost v komunikaciji (povemo samo tisto, kar čutimo, samo resnico ali molčimo) zaupnost vsega, kar se dogaja v skupini (vse, kar se dogaja med poukom, se ne prenaša izven skupine) itd.

Pri vsaki lekciji je treba spremljati skladnost s sprejetimi pravili skupinskega dela.

4.Vaje za čustveno sproščanje

Zamenjajte mesta za vse, ki imate belo v svojih oblačilih.

*Poimenujte mesto v krogu, začenši z zadnjo črko imena prejšnjega mesta (začne voditelj), itd.

5. Refleksija ob koncu lekcije. Vsak član skupine si izbere par:

S kom bi rad šel na pohod? S kom bi rad prijateljeval?

Na koncu vsak poda svoj kos papirja, komur želi, in nanj najprej napiše svoje želje za to osebo.

LEKCIJA 2. TEMA: "Videz in značaj"

CILJ: Oblikovanje idej o zunanjih individualnih značilnostih ljudi; razlikovanje in utrjevanje veščin samoanalize, spodbujanje globljega samorazkritja. Kar vodi do samoraziskovanja.

1. Ritual dobrodošlice

Stojte v krogu. Položite si roke na ramena. Spoglejta se prijateljsko in se pozdravita.

2. Vaja "Nadaljevanje poznanstva"

Zdaj bomo imeli priložnost nadaljevati naše poznanstvo. Naredimo takole: oseba, ki stoji v središču kroga (za začetek bom to jaz), ponudi menjavo mest (zamenjajo sedeže) vsem tistim, ki imajo kakšno spretnost. Temu reče veščina. V tem primeru bo tisti, ki sedi v središču kroga, skušal zasesti enega od prostih sedežev v času menjave sedežev, tisti, ki ostane v središču kroga brez sedeža, pa nadaljuje z delom. In izkoristimo to situacijo, da izvemo več drug o drugem.

3. Samoodločevalni test

4. Vaja "Odsev občutkov"

Prvi učenec pove čustveno nabit stavek. Drugi jo ponovi in ​​poroča, kakšen občutek misli, da prvi doživlja. Potem pove svojo besedo. Kar ponovi in ​​"dešifrira" tretji itd. Če povzamemo vajo, voditelj predlaga razpravo, v katerih situacijah razumevanje čustvenega stanja sogovornika pomaga pri komunikaciji.

5. Vaja "Ogledalo"

Izvajajo se podobno kot »Odsev občutkov«, vendar fraze nadomestijo določene poze. Upoštevajte, da imamo ljudje veliko skupnega.

6. Odsev:

Kaj mi je bilo danes všeč? - Kakšne barve je moje razpoloženje?

7. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 3. TEMA: “Samozavestno in negotovo vedenje”

Cilji: Naučiti se razlikovati samozavestno od negotovega v praktičnih situacijah. Nadaljnja vadba tehnik asertivnega vedenja in spodbujanje občutka samozavesti.

1. Obred pozdravljanja.

2. Igra "Reprodukcija"

Otroci sedijo v krogu.

Pri metanju žoge drug drugemu bomo izgovorili ime tistega, ki mu mečemo. Tisti, ki sprejme žogo. Zavzame katero koli pozo, ki jo želi. In vsi drugi mu sledijo pri reproduciranju te poze. Nato tisti, ki ima žogo, vrže žogo naslednjemu itd., dokler vsi ne dobijo žoge.

3. Preizkus lastne sprejemljivosti.

4. Vaja »Moč besed«

Sestavljeni so trije seznami besed, značilnih za samozavestne in negotove odgovore. Voditelj zapiše besede na whatman papir.

5. Vaja "Krog zaupanja"

Predstavljajte si neviden krog s premerom približno 60 cm na tleh približno pol metra stran od vas. Stopite v krog in se spomnite čudovitega časa, ko ste bili na »grebenu uspeha«.

V tej situaciji so bile vse vaše sposobnosti prikazane do maksimuma. Vse je bilo v redu, sreča je bila s tabo. Neverjetna sposobnost naših možganov je, da zanje ni meja med resnično in namišljeno zgodbo. Prosto fantazirajte - nihče ne bo vedel za to.

6. Igra "Jaz sem mojster"

Kakšna je vaša predstava o lastniku?

Ena od lastnikovih lastnosti je samozavest. Kdo med vami je prepričan vase, vstanite! Čestitajte tistemu, ki je prvi vstal, ostali pa naj se usedejo. Verjamem, da si mojster, ampak dokaži drugim. Naredite ali recite nekaj, da bodo vsi razumeli, da ste vi tukaj glavni. Prosim!

Zdaj kot lastnik prenesite svoja pooblastila: izmed prijavljenih določite drugega lastnika (»ti boš lastnik«); prosilec mora izgovoriti besedno zvezo ali se na primer preprosto poimenovati, tako da vsi razumejo - to je rekel človek, ki se v tej situaciji počuti kot gospodar.

7. Odsev:

Kaj novega ste se danes naučili o sebi?

Nadaljujte stavek: "Samozavestna oseba je.....

8. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 4. TEMA: "Razumem te"

CILJ: Razviti komunikacijske sposobnosti (sposobnost začeti, vzdrževati pogovor in tudi premagati razloge, ki otežujejo komunikacijski proces)

1. Obred pozdravljanja.

2. Igra "Pokvarjen telefon"

Otroci stojijo v verigi.

Vodja stoji na koncu verige. Tako so vsi otroci s hrbtom obrnjeni proti njemu in povabi najstnika, ki stoji spredaj, da se obrne proti njemu. Nato s kretnjami poimenuje predmet. Prvi udeleženec se obrne k drugemu in ga prav tako potreplja po rami ter ga prosi, naj se obrne in pokaže predmet, drugi ga poda tretjemu itd. Zadnji udeleženec pokaže predmet

Pogoji: vse poteka tiho, uporabljajo se le kretnje, lahko samo zahtevate ponovitev, udeleženci se ne smejo obrniti, dokler ga ne potrepljajo po rami.

3. Test "Kakšna oseba sem v komunikaciji"

4. Mini predavanje “Kako okrepiti komunikacijske sposobnosti”

Poskrbite, da bodo drugi lažje komunicirali z vami, tako da se udeležite sestanka. Če želite to narediti, natančno preučite naslednja priporočila in jih upoštevajte. In vi boste »življenje zabave« (priporočila napisana na whatman papirju)

*Resno iščite prijatelje.

*Odkrito pokažite zanimanje za drugo osebo.

*Pojdite na srečanje z ljudmi z odprtim srcem.

*Nasmehnite se, preden spregovorite.

* Vprašajte druge o njihovih interesih.

*Najprej se predstavite tako, da poveste svoje ime.

* Osebi zastavite vprašanja.

* Sami manj govorite.

* Odgovorite na vsako vprašanje, ki vam ga zastavijo.

* Pomagajte drugim pri premagovanju težav.

* Bodite prijazni.

* Bodite mirni in mirni.

*Bodite strpni in optimistični.

*Govorite jasno in artikulirano z melodičnim glasom.

*Poglejte osebo z zanimanjem.

* Pozorno poslušajte sogovornika.

* Zapomnite si, kaj je rekla druga oseba.

* Bodite mirni in samozavestni.

*Bodite zelo previdni pri izražanju svojega stališča.

5. Vaja "Etude"

Udeleženci so razdeljeni v pare. Povabljeni so, da odigrajo situacijo na zmenku in si izmenjajo komplimente.

6. Odsev:

Kaj novega ste se naučili iz današnje lekcije? Kaj bi še radi vedeli?

7. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 5. TEMA: "O prijateljih in sopotnikih"

CILJ: Zavedanje lastnega vpliva na druge ljudi in njihovega pomena v življenju posameznika; pomen izbire prijateljev.

1. Obred pozdravljanja.

2. Igra "Krog"

Zberite se v tesno skupino okoli mene. Ko rečem "začni", boste zaprli oči in se začeli premikati v katero koli smer na najbolj kaotičen način. Medtem ko poskušam nikogar ne pohoditi. Ob tem boste brneli kot čebele. Ko ploskam z rokami, morate takoj utihniti, zamrzniti v istem položaju, kot ste bili. Ne da bi odprli oči in se ne dotikali drug drugega, se poskusite postaviti v krog. Ko vsi udeleženci zasedejo svoja mesta in se ustavijo, bom trikrat tlesknil z rokami, odprli boste oči in videli, kakšno figuro vam je uspelo ustvariti.

3. Voditelj: Danes želim, da se seznanite z eno mojih najljubših pravljic, ki je težko imenujemo otroška. Pravljica o malem princu.

4. Refleksija: (ta del učne ure v skupinah izvajajo pomočniki moderatorja)

*Zakaj ste se odločili prav za to nadaljevanje pravljice? *Če bi morali izbirati, katero kliring bi izbrali in zakaj? * Ali je »možno« vedno dobro in »ne more« vedno slabo? *Kaj ste razumeli, da je bilo za vas danes novega?

5. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 6-7. TEMA: "Ali bi morali vedno reči "DA"?"

CILJ: Oblikovanje prepričanja, da je vsak človek osebno odgovoren za svojo odločitev, razumevanje. Da odločitev sprejema »celotno podjetje«. Ni vedno prav.

LEKCIJA 6

1. Obred pozdravljanja.

2. Igra "Polet v prihodnost"

Vstopili ste v prihodnost. V družbi, v kateri ste se znašli, obstaja nevarnost za življenje. Tukaj so tri besede: "skušnjava, zasvojenost, slabe navade." Pred nami sta dve nalogi:

Določite naravo in metode ravnanja z nevarnostjo, da bi človeštvo opozorili na bližajočo se katastrofo.

Vprašanja za razpravo:

Kaj pomenita besedi "skušnjava", "slabe navade"?

»zasvojenosti« so vse enako nevarne? Kdaj se pojavi skušnjava in kdaj zasvojenost? Kakšne so vrste odvisnosti? Kaj imata skupnega in kaj se razlikujeta? itd.

Seznam odvisnosti je zabeležen na whatman papirju:

Kemijske odvisnosti: alkohol, čaj, kava, sladkarije, droge, kajenje itd.

Čustvene zasvojenosti: (beg pred težavami, ker takrat doživljaš občutek krivde, nemoči, samoprezira)

Neprestano prižgan TV, želja po tveganju, strast do odlaganja vsega na pozneje, računalniške igre, stalna želja po telefoniranju, stalna želja po spanju itd.

Ko smo izvedeli. Česa bi se morali bati, bomo zapisali v Veliko knjigo idej

V 5 minutah bo vsaka ekipa pripravila situacijo, kjer bo s pomočjo prijateljskega odnosa ali skupinskega pritiska poskušala zapeljati enega od članov druge ekipe, da bi pil, kadil ali si vbrizgaval injekcije, člani pa druge ekipe se jim mora upreti brez konflikta, a odločno (lahko celotna ekipa pripravi načrt in nastopa sama). Nato ekipi zamenjata mesta.

3. Odsev:

Kako ste se počutili v tej vlogi?

Kdaj je bila skušnjava prepoznana?

Kakšne težave ste imeli med soočenjem?

Kaj vam je pomagalo, da ste se uspešno spopadli s situacijo?

Voditelj: Našli smo načine za boj proti skušnjavam. Zapišimo jih v Veliko knjigo idej

4. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 7

1. Obred pozdravljanja.

2. Igra: "Lutka"

Udeleženci se morajo razdeliti v skupine po tri. Vsak trio dobi nalogo: dva udeleženca morata odigrati vlogo lutkarja – popolnoma nadzorovati vse gibe lutke lutke, en udeleženec bo igral vlogo lutke. Za vsako trojko sta postavljena 2 stola na razdalji 1,5 - 2 metra. Cilj lutkarjev je prestaviti lutko z enega stola na drugega. Obenem pa se oseba, ki igra lutko, ne sme upreti temu, kar mu lutkarji počnejo. Za vse je zelo pomembno, da so na mestu lutke.

Udeleženci razpravljajo o tem, kaj je doživel na mestu lutke. Pomagaj mi sklepati o neprijetnih občutkih, ko nisi neodvisen.

3.Mini predavanje “Znaj reči NE!”

V zadnji lekciji smo našli dobre načine za povedati

"NE!" nam ponujajo alkohol, cigarete, mamila. Znamo se spopasti s situacijami, ko smo pod pritiskom. Ampak poglej okoli. Zakaj se ljudje, ki poznajo nevarnosti drog, alkohola in cigaret, izkusijo njihove uničujoče učinke, še vedno zapletajo vanje?

(Skupaj s fanti naredimo seznam razlogov)

*posnemanje staršev;

*želja, da bi se imeli za odraslega;

*da se znebimo bolečih težav;

* oslabiti samokontrolo;

* sprostiti se;

*upati si komunicirati;

* za "vojne" zgodbe, ki se skrčijo na to, kako

“Junak” se je zlomil, v kakšnem stanju je prišel, kje je končal in kako se ničesar ne spomni itd.

Kaj se skriva za temi razlogi? (skupno za vse)

Kaj se zgodi s človekom, če njegove potrebe niso zadovoljene? (želim, a ne morem)

Moderator naj usmerja potek razprave in vodi udeležence do razumevanja najprimernejših potreb, ki jih oseba iz nekega razloga ne more zadovoljiti. Kot izhod iz te situacije si človek izbere beg od realnosti in postane odvisen. Nezadovoljena potreba ne izgine, ampak tako rekoč zamrzne v človeku, in dokler človek ne razume, kakšen led ima v svoji duši in začne iskati načine za zadovoljitev zamrznjene potrebe, bo v ujetništvu zasvojenost.

Udeleženci naj naštejejo več situacij, v katerih so morali zavrniti določene ponudbe. Voditelj udeležencem pove algoritem

"Dva O" (algoritem "optimalne napake"):

I – sporočilo + zavrnitev + argument + nasprotna ponudba

("Vesel sem, da si me povabil, + ampak ne morem iti,

Ker imam pomemben sestanek, + greva jutri v kino). Algoritem je napisan na Whatman papirju.

Udeleženci so razdeljeni v pare, eden od njih prepričuje drugega, drugi zavrača, uporablja predlagani algoritem, nato udeleženci zamenjajo vloge.

5. Razmislek:

Udeležence prosimo, da dokončajo izjavo: "Lahko (težko) se mi je upreti skupini, ker ..." To bo omogočilo razumevanje individualnega stila psihološke obrambe.

6. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 8-9. TEMA: "Čustva"

CILJ: Spoznavanje čustev, čustvenih stanj in načinov čustvenega zadovoljevanja; učenje svobodnega izražanja negativnih čustev.

LEKCIJA 8

1. Obred pozdravljanja.

2. Igra "Barve čustev".

Izberemo voznika. Voznik ob signalu zapre oči, ostali pa pomislijo na barvo, za začetek je bolje uporabiti eno od glavnih: rdečo, zeleno, modro. Ko voznik odpre oči, skušajo vsi udeleženci s svojim vedenjem, predvsem čustvenim stanjem prikazati to barvo, ne da bi jo poimenovali, voznik pa mora uganiti, za katero barvo gre. Če je uganil prav, se izbere drug voznik, če ne, ostane isti.

Torej na ukaz en igralec zapre oči, vsi ostali pa tiho ugibajo barvo. Nato igralec odpre oči in vsi ostali upodabljajo želeno barvo. Voznik mora uganiti.

3. Vaja »Izražanje jeze in besa«.

Voditelj povabi tiste, ki želijo odigrati situacijo: »Dva mladeniča sta se prepirala. Zelo jezni, s poševnimi obrvmi, mahajo z rokami, stopajo drug na drugega. Skoraj se bosta sprla." Ostali gledajo. Po končani vaji sledi razprava o naslednjih vprašanjih:

Kakšno držo ste sprejeli, da bi izrazili svojo jezo?

Kako si se počutil?

Kakšno stanje ste doživeli?

Kako ste se spopadali s čustvi?

Voditeljica ponudi družbeno sprejemljive oblike izražanja jeze: (metode zadovoljevanja čustev zapišemo na whatman).

Jezo izrazite v gibanju, z vpitjem udarite po blazini, mečite stvari po sobi, trgajte papir, zaplešite ognjevit ples, glasno kričite, dajte duška prijatelju, vdihnite in izdihnite, naredite nekaj lepega zase, poteptajte z nogo , udarite s pestjo po mizi.

4 Igra "Klicanje po imenu".

V krogu, podajajo igračo, drug drugega kličejo različne neškodljive besede. "In ti ..."

In v zadnjem krogu nekaj prijetnega.

5. Vaja »Izražanje strahu«.

Situacija: »Greš mimo skupine fantov, ki jih ne poznaš, za katere se zdi, da grozijo. Bojite se, da vas bodo nadlegovali z grožnjami ali posmehovanjem. Vaša drža: vaša glava je vržena nazaj in potegnjena v ramena, vaše oči so široko odprte, vaša usta so rahlo odprta, vaše dlani, kot da zakrivajo grozen prizor z vašega obraza.

Tisti, ki želijo odigrati to situacijo, po kateri sledi razprava.

Prepoznajte znake svojega strahu in ga izkusite vnaprej;

22. Ali ti je v šoli težko odgovarjati pred celim razredom?

23. Ali imate prijatelje, ki jih enostavno ne prenesete?

24. Ali lahko udariš osebo?

25. Ali včasih grozite ljudem?

26.Ali vas starši pogosto kaznujejo?

27.Ste kdaj imeli močno željo pobegniti od doma?

28. Se pogosto počutite nesrečne?

29 Ali se lahko zlahka razjezite?

30. Bi tvegal, da bi zgrabil bežečega konja za uzdo?

31. Ali ste plašna in sramežljiva oseba?

32. Ali imaš kdaj občutek, da te v družini premalo ljubijo?

33. Ali pogosto delate napake?

34. Ali ste pogosto veselo in brezskrbno razpoloženi?

35. Ali te imajo tvoji znanci in prijatelji radi?

36. Se zgodi, da te starši ne razumejo in se ti zdijo tujci?

37. Ali imate ob neuspehu kdaj željo pobegniti nekam daleč stran in se ne vrniti?

38. Se je kdaj zgodilo, da vas je eden od staršev spravil v strah?

39. Ali včasih zavidate srečo drugih?

40. Ali obstajajo ljudje, ki jih resnično sovražiš?

41. Ali se pogosto prepirata?

42. Ali vam je lahko mirno sedeti?

43.Ali si pripravljen odgovarjati na tabli v šoli?

44. Ali se zgodi, da ste tako razburjeni, da dolgo ne morete spati?

45. Ali pogosto preklinjaš?

46.Bi znal jadrati z jadrnico brez treninga?

47. Ali imate v družini pogosto prepire?

48. Ali vedno delaš stvari po svoje?

49. Ali pogosto mislite, da ste slabši od drugih?

50. Vam zlahka uspe razveseliti svoje prijatelje?

KLJUČ DO VPRAŠALNIKA

VREDNOTENJE REZULTATOV

Obdelava rezultatov

Skupni rezultat za vsako od 5 lestvic odraža stopnjo njene resnosti. Višji kot je skupni rezultat, bolj je ta psihološki indikator izražen in večja je verjetnost, da otroka uvrstimo v rizično skupino.

Preizkus samoodločbe

Začnemo veliko in resno delo na sebi. Toda najprej moramo razumeti, kaj v resnici smo. Za to vam ponujamo test, ki vam bo pomagal odgovoriti na to vprašanje. In v prihodnosti se bomo nenehno vračali k rezultatom tega testa. Zato bodite previdni in pošteni do sebe, če se želite zares spremeniti, postati močnejši in odgovornejši, se naučiti razumeti svoja čustva in nadzorovati svoje vedenje.

Odgovoriti morate na vprašanja, združena v bloke, vsak blok vsebuje 5 vprašanj. Vsaka skupina je označena s črko. Na vsako vprašanje morate odgovoriti z "da" ali "ne". Ne razmišljajte dolgo o vsakem vprašanju; odgovorite na prvo stvar, ki vam pride na misel.

Test

A1. Imate smisel za humor?

A2. Ste zaupljivi in ​​odkriti s prijatelji?

A3. Ali vam je lahko sedeti več kot eno uro brez pogovora?

A4. Ste pripravljeni posoditi svoje stvari?

A5. Imaš veliko prijateljev?

B1. Ali veste, kako zabavati goste?

B2. Sta za vas značilni natančnost in točnost?

BZ. Ali prihranite denar?

B4. Vam je všeč strog stil oblačenja?

B5. Se vam zdi hišni red potreben?

B1. Ali javno kažete svojo antipatijo do koga?

B2. Ste arogantni?

VZ. Je v vas močan duh protislovja?

Q4. Ali poskušate postati središče pozornosti v podjetju?

B5. Vas posnemajo?

G1. Ali uporabljate ostre besede, ko govorite s šokiranimi ljudmi?

G2. Se na predvečer izpita radi pohvalite, da vse znate odlično?

GZ. Ali imate navado komentirati, brati zapiske ipd.?

G4. Imate kdaj željo, da bi svoje prijatelje za vsako ceno presenetili s svojo izvirnostjo?

G5. Ali uživate v zasmehovanju mnenja drugih?

D1. Imate raje poklice džokeja, igralca, televizijskega napovedovalca kot poklice inženirja, laboranta, bibliografa?

D2. Se počutite sproščeno v družbi neznanih ljudi?

DZ. Ali se zvečer raje ukvarjate s športom, namesto da mirno sedite doma in berete knjigo?

D4. Znaš obdržati skrivnosti?

D5. Obožujete praznično vzdušje?

E1. Ali dosledno upoštevate pravila ločil v pismih?

E2. Se že vnaprej pripravljate na nedeljsko zabavo?

E4. Radi pospravljate stvari?

E5. Ste sumljivi?

Obdelava.

Preštejte število odgovorov »da« za vsak del testa, označen s črko. V tistih delih, kjer je večina odgovorov »da«, postavite indeks: A, B, C, D, E, E. Nato, kjer je večina odgovorov »ne«, vpišite »O«. Za vsako skupino indeksov bi morali dobiti eno od možnosti odgovora: 1) A, B, C; 2) G, D, E.

Na primer: 1) JSC G; 2) ODO.

Tolmačenje odgovorov.

1. Glede na prve tri skupine (A, B, C) ali "Kako se zdiš drugim."

AOO. Pogosto veljate za zanesljivo osebo, čeprav ste v resnici nekoliko lahkomiselni. Ste veseli in zgovorni, delate... včasih pojeste manj, kot obljubite. Prijatelji vas zlahka peljejo s seboj, zato včasih mislijo, da ste pod vplivom drugih. Pri resnih stvareh pa lahko vztrajaš pri svojem.

AOB. Dajete vtis osebe, ki ni preveč sramežljiva, včasih celo nevljudna. Če si prizadevate za izvirnost, ste v nasprotju z drugimi, včasih celo s samim seboj, danes zavračate tisto, kar ste potrdili včeraj. Zdiš se kot neprevidna, malomarna, nepotrebna oseba. Toda ko si boste to želeli, boste postali spretni in energični. Manjka ti tisto, kar se imenuje ravnotežje.

ABO. Ljudje okoli tebe te imajo res radi. Ste družabni, resni, spoštujete mnenja drugih in nikoli ne boste zapustili prijateljev v težkih časih. Toda tvojega prijateljstva si ni lahko zaslužiti.

ABC. Radi ukazujete drugim, vendar le vaši najbližji doživljajo nelagodje zaradi tega. Z vsemi ostalimi se zadržuješ. Ko poveste svoje mnenje, ne razmišljate o vplivu, ki ga imajo vaše besede na ljudi. Ljudje okoli vas se vas včasih izogibajo, saj se bojijo, da jih boste užalili.

000. Zadržani ste, zadržani. Nihče ne ve, kaj si misliš. Težko te je razumeti.

00B. Možno je, da o vas rečejo: "Kakšen neprijeten značaj." Sogovornike dražite, ne dovolite jim govoriti, vsiljujete svoje mnenje in nikoli ne popuščate.

OBO. Ljudje, kot si ti, so vzorni učenci, vljudni, urejeni, disciplinirani, vedno z dobrimi ocenami. Učitelji jih spoštujejo in jim zaupajo. Kar se tiče tovarišev, jih imajo nekateri za "prevarantje", drugi jim ponujajo svoje prijateljstvo.

OBV. Nekateri ljudje vas morda vidijo kot nekoga, ki se nenehno počuti prizadetega. Prepirate se zaradi malenkosti. Včasih ste dobre volje, vendar se to ne zgodi pogosto. Na splošno dajete vtis občutljive in sumljive osebe.

2. Glede na zadnje tri skupine (G, D, E) ali "Kakšen si v resnici?"

000. Privlači vas vse novo, imate strastno domišljijo in monotonija vam predstavlja breme. Toda malo ljudi zagotovo ve, kaj v resnici ste. Veljate za mirno, tiho osebo, zadovoljno s svojo usodo, v resnici pa si prizadevate za življenje, polno svetlih dogodkov.

OOE. Najverjetneje ste sramežljiva oseba. To je očitno, ko imate opravka s tujci. To, kar si, si le takrat, ko si s svojo družino ali najbližjimi prijatelji. V prisotnosti tujcev se počutite nerodno, vendar poskušate to skriti. Ste vestni in delavni. Imate veliko dobrih načrtov, idej, projektov, a zaradi svoje skromnosti pogosto ostajate v senci.

ODO. Ste zelo družabni, radi spoznavate ljudi in jih zbirate okoli sebe. Niti pomisliti ne moreš, da bi ostal

sam, v prepričanju, da je bilo takrat »vse izgubljeno«. Težko se vam je celo zapreti v sobo, da bi napisali pomemben prispevek. Duh protislovja je zelo močan: nenehno želite nekaj narediti drugače od drugih. Včasih se temu impulzu prepustite, največkrat pa se zadržite.

ODE. Ste zadržani, a ne plašni, veseli, a zmerni, družabni, vljudni z vsemi. Navajena sem, da me pogosto hvalijo. Rad bi bil ljubljen brez tvojega truda. Brez družbe prijateljev se počutite nelagodno. Uživate v tem, da delate dobro ljudem. Lahko pa vam očitajo določeno težnjo, da imate glavo v oblakih.

GOO. Nagnjeni ste k izražanju in gorečemu zagovarjanju zelo paradoksalnih stališč. Zato imate veliko nasprotnikov, tudi prijatelji vas ne razumejo vedno. Ampak vas to ne zanima kaj dosti.

POJDI. Poslušati boste morali nekaj ne preveč prijetnih besed. Kako vam je uspelo izbrati takšno kombinacijo črk? Lik je precej težak, izjemno nepopustljiv. Nezadostno razvit smisel za humor, ne prenese šal. Pogosto kritizirate dejanja drugih ljudi in druge silite, da naredijo, kar želite. In če te ne ubogajo, se začneš jeziti. Zato imaš malo prijateljev.

GDO. Ste velik izvirnik in radi presenečate svoje prijatelje. Če vam nekdo svetuje, naredite nasprotno, da vidite, kaj se bo zgodilo. Vas zabava, druge pa razdraži. Le vaši najbližji prijatelji vedo, da niste tako samozavestni, kot se zdi.

KJE. Ste energični. Povsod se počutiš na svojem mestu. Vedno se obvladujete, ste družabni, a zdi se, da obožujete družbo svojih prijateljev! le pod pogojem, da igraš glavno vlogo v podjetju. Radi ste razsodnik v sporih in organizirate igre. Ljudje okoli vas priznavajo vašo avtoriteto, saj vaše presoje vedno vsebujejo velik delež zdrave pameti. Toda kljub temu vaša želja, da bi vedno učili, utruja ljudi okoli vas.

* Samopreizkus

A. – Delajmo z nekaterimi svojimi pomanjkljivostmi in navadami, tistimi, ki nam jih je test pomagal prepoznati, in tistimi, ki ste jih dobro poznali že pred začetkom pouka.

Če želite to narediti, razdelite list papirja na dve polovici. Na levi v stolpcu »Moje pomanjkljivosti« zelo odkrito zapišite vse, kar menite, da so vaše pomanjkljivosti danes, zdaj, na to lekcija. Za to delo ima vsak na voljo 5 minut. Ne smili se sam sebi

izpolnjevanje leve strani tabele, vsakdo ima pomanjkljivosti in s tem ni nič narobe.

Nato nasproti vsake pomanjkljivosti, ki ste se je spomnili in jo dodali na seznam, napišite eno od svojih prednosti, torej nekaj, kar je mogoče primerjati s pomanjkljivostjo, kar imate v tem trenutku in kaj ljudje okoli vas sprejemajo v vas. Zapišite jih v stolpec »Moje prednosti«. Za drugo fazo dela imate tudi 5 minut.

B. - Naslednja stopnja je združitev v skupine po 3-4 ljudi in razprava o zapiskih. Bolje bo, če sedite v skupini s tistimi ljudmi, ki jih najmanj poznate in s katerimi v tej lekciji še niste komunicirali. Med pogovorom bodite skrajno odkriti v svojih izjavah in pozorni na to, kar vam pove partner. Zapomnite si naša pravila. Drug drugemu lahko postavljate vprašanja, vendar v nobenem primeru ne "kritizirajte" govorca. Samo zahvalite se mu za njegovo iskrenost in zaupanje vame. Za razpravo v skupini imate na voljo 10 minut.

B. "Kdor ni proti nam, je z nami."

Obstajata dva procesa, ki ju je treba zagnati hkrati v kateri koli vadbeni skupini, na primer gibanje desne in leve noge pri hoji. Govorimo o sočasni obdelavi vsebine skupnega delovanja in same oblike skupnega delovanja, načinov komunikacije in sodelovanja pri obvladovanju te vsebine. Z drugimi besedami, vsi se moramo sami odločiti za dve vprašanji: kaj bomo storili skupaj? Kako bova to naredila skupaj?

Sodelovanje se gradi na ravni:

a) zavestno soglasje skupine o normah sodelovanja;

b) na ravni fizičnega in čustvenega zaupanja.

Test "Kakšen človek sem v komunikaciji?"

Beseda "diagnoza" je bolj medicinska kot psihološka, ​​vendar bo za nas pomenila priložnost, da se naučimo nekaj novega o sebi. Za bolj produktivno delo med poukom morate že na začetku pridobiti začetne informacije o stopnji vaših komunikacijskih veščin in družabnosti.

To bomo naredili s pomočjo majhnega testa »Kakšen človek sem v komunikaciji?«

Zato pozorno preberite testna vprašanja, ki so vam dana, in nanje odgovorite z največjo možno iskrenostjo in odkritostjo. V tem primeru morate odgovoriti z "da", "da in ne", "ne". Izberite eno od možnosti odgovora, ne razmišljajte preveč o vsakem vprašanju. Še enkrat vas opozarjam na potrebo po odkritem odgovoru,« saj je to tisto, kar potrebujete najprej. In zdaj sama vprašanja.

1. Ali imate veliko prijateljev?

2. Ali lahko vedno nadaljujete pogovor s prijatelji?

3. Ali lahko premagate izolacijo in sramežljivost v komunikaciji z ljudmi?

4. Vam je kdaj dolgčas sam s seboj?

5. Ali lahko ob srečanju z znancem vedno najdete temo za pogovor?

6. Ali lahko skrijete svojo razdraženost, ko srečate nekoga, ki vam ni všeč?

7. Znate vedno skriti slabo voljo, ne da bi svojo jezo stresli na svoje najdražje?

8. Znaš po prepiru s prijateljem narediti prvi korak k spravi?

9. Ali se lahko uprete ostrim opazkam, ko komunicirate z ljubljenimi?

10. Ste sposobni sklepati kompromise v komunikaciji?

11. Ali znate nevsiljivo zagovarjati svoje stališče v komunikaciji?

12. Ali se v pogovoru vzdržite obsojanja svojih znancev v njihovi odsotnosti?

13. Če izveš za nekaj zanimivega, ali želiš o tem povedati svojim prijateljem?

Hvala za vašo iskrenost in odkritost!

Obdelava rezultatov.

Za vsak pozitiven odgovor, tj. »da«, si dajte 3 točke. Za vsak odgovor "da in ne" - 2 točki. Za vsak negativen odgovor "ne" - 1 točka. Zdaj seštejte svoje točke.

Interpretacija rezultatov

Od 30 do 39 točk. Ste družabna oseba, ki doživlja veliko zadovoljstvo ob stikih z bližnjimi, znanci in neznanci. Zanimivi ste v komunikaciji, največkrat ste »duša družbe«, prijatelji in znanci vas cenijo zaradi vaše sposobnosti poslušanja, razumevanja in svetovanja. Vendar ne precenjujte svojih zmožnosti, včasih ste lahko samo zgovorni. Bodite pozorni na svoje sogovornike, pazite na njihove reakcije, poskušajte ne postati vsiljivi.

Od 20 do 29 točk. Ste srednje družabna oseba, vendar imate nekaj težav v komunikaciji. Imate malo prijateljev in z znanci ne morete vedno najti skupnega jezika. Včasih ste lahko v pogovoru nezadržni in neuravnovešeni. Do sogovornikov morate biti iskreni, pozorni in prijazni. Poleg tega ne bi škodilo premagati nekaj dvoma vase.

Do 20 točk. Ste sramežljiva, zadržana oseba, med prijatelji ste praviloma tiho in raje imate samoto kot komunikacijo z ljudmi. Vendar to ne pomeni, da nimate prijateljev in znancev. Verjetno vas cenijo zaradi vaše sposobnosti poslušanja, razumevanja in odpuščanja. Toda, če želite svobodno izraziti svoje stališče, se enakovredno prepirati in postati zanimiv sogovornik, morate, ko premagate svojo sramežljivost, biti iskreni v argumentu in aktivno vzdrževati pogovor. In da se vaše izjave ne zdijo neprimerne, morate razvijati in izboljšati svoje komunikacijske sposobnosti. Poleg tega ste morda preveč kritični do sebe, svojega znanja, veščin in sposobnosti.

Test "Danes"

Tukaj je besedilo vaje pozitivnega razmišljanja, ki jo priporoča D. Carnegie. Imenoval se je "Točno danes." , Delajte na sebi vsako jutro. Veliko govorimo o pomenu telesne vadbe, ki nas prebudi iz stanja polspanca, v katerem mnogi ostanejo. Še bolj pa potrebujemo duhovno in miselno vadbo, ki nas vsako jutro spodbudi k dejanjem. Ne pozabite si povedati spodbudnih besed. Ali zaradi vsakodnevnega poživljajočega pogovora s seboj izgledate neumni, lahkomiselni in otročji? Ne, ravno nasprotno, to je bistvo zdrave psihologije. Če se vsak dan pogovarjate sami s sabo, se lahko naučite upravljati svoje misli. Pomislite na pogum in srečo, moč in mir.

1. Danes bom srečen. Sreča je znotraj< оно не является результатом внешних обстоятельств. Поэтому человек счастлив настолько, насколько он полон решимости быт счастливым.

2. Danes se bom prilagodil življenju, ki me obdaja in ne bom poskušal vsega prilagoditi svojim željam. Svojo družino, študij, okoliščine svojega življenja bom sprejel takšne, kot so, in se jim poskušal prilagoditi.

3. Danes bom poskrbel za svoje telo. Delala bom vaje, skrbela za svoje telo, se izogibala škodljivim vplivom in mislim, da bo telo voljno izpolnjevalo vse moje zahteve in navodila.

4. Danes bom pozoren na razvoj svojega uma. Naučil se bom kaj koristnega. Ne bom mentalni lenuh, z zanimanjem bom prebral vse, kar zahteva trud, razmišljanje in koncentracijo.

5. Danes se bom ukvarjal z moralnim samoizboljševanjem. Da bi to naredil, bom naredil nekaj dobrega, koristnega za določeno osebo, in naredil bom dve stvari, ki jih ne želim.

Deset globokih, počasnih vdihov in izdihov. Da bi jih upočasnili, med vdihom štejmo pri sebi do sedem, med izdihom pa do devet. Ni vam ga treba šteti, odvisno od tega, kako enostavno je. Začnimo.

Po zaključku:

Zdaj lahko odpreš oči. Naj vam povemo, kaj smo doživeli in občutili med izvajanjem te vaje. Lahko začnem?

V tem primeru voditelj pokaže, kako lahko govorite o svojih občutkih in poskuša podrobneje opisati, kaj ste doživeli.

Drugi način sprostitve bi lahko imenovali "čarobna beseda". Na primer, ko smo zaskrbljeni, lahko izgovorimo to čarobno besedo in počutili se bomo nekoliko bolj samozavestni in umirjeni. To so lahko različne besede: "mir", "tišina", "nežna hladnost", katere koli druge. Glavna stvar je, da vam pomagajo. Poskusimo.

Na koncu voditelj vpraša kakšne »čarobne besede« je izbral vsak od udeležencev in kako se je počutil.

- Še en način za pomiritev in sprostitev. Spomnite se ali si zamislite situacijo, ki vam običajno povzroča tesnobo in napetost. Povejte si nekaj izjav, v katerih se počutite samozavestni in mirni. Toda te izjave morajo biti pozitivne. Na primer, "sem miren" itd. Začnimo.

Voditeljica koncu vpraša, kdo katere fraze ste uporabili, kaj ste čutili, in vas prosi, da mi poveste, če ni težko, o kakšnih situacij se spomniš?

G. Up the Rainbow

Otroke prosimo, naj vstanejo, zaprejo oči, globoko vdihnejo in si predstavljajo, da ko vdihnejo plezajo po mavrici, ko izdihnejo, pa drsijo po njej, kot po toboganu. Vaja se ponovi 3-krat. Po tem zainteresirani delijo svoje vtise. Nato vajo še enkrat ponovimo z odprtimi očmi, število ponovitev pa povečamo na sedem. Po kratkem pogovoru o vtisih učenci dobijo preproste načine sprostitve (npr. čim bolj napnejo vse mišice in jih nato sprostijo). Naveden je pomen vsake od teh vaj ali njihovega kompleksa za uravnavanje lastnih čustvenih stanj.

* "stresni test"

Cilj: ugotovite, ali je najstnik dovzeten za stres;

Čas: 15 minut.

Skoraj nikoli (1 točka);

Redko (2 točki);

Pogosto (3 točke);

Skoraj vedno (4 točke).

1. Redko me jezijo malenkosti.

2. Postanem živčen, ko moram nekoga čakati.

3. Ko se znajdem v nerodnem položaju, zardim.

4. Ko sem jezen, lahko koga užalim.

5. Ne prenesem kritike, izgubim živce.

6.Če me nekdo potiska v javnem prevozu, mu odgovorim enako ali rečem nekaj nesramnega.

8. Na sestanek vedno pridem zgodaj ali pozno.

9. Ne znam poslušati, vstavljam pripombe,

10. Trpim zaradi pomanjkanja apetita.

11. Pogosto me skrbi brez razloga.

12. Zjutraj se slabo počutim.

13. Počutim se utrujeno, slabo spim, ne morem se izklopiti.

14. In po dolgem spanju se ne počutim normalno.

15. Mislim, da je moje srce narobe.

16. Imam bolečine v hrbtu in vratu.

17. Ko sedim za mizo, bobnam s prsti po mizi in zamahujem z nogo.

18. Sanjam o priznanju, želim biti pohvaljen za to, kar počnem.

19. Mislim, da sem boljši od mnogih.

20. Ne sledim dieti.

Ocenjevalna lestvica:

30 točk ali manj . Živite umirjeno in razumno ter se spopadate s težavami, ki se pojavljajo. Ne trpite za lažnimi ambicijami ali pretirano skromnostjo. Ti ljudje se pogosto vidijo v rožnati luči.

31-45 točk. Vaše življenje je polno aktivnosti in napetosti, trpite pa za stresom v pozitivnem in negativnem pomenu besede. Očitno ne boste spremenili življenjskega sloga, ampak si pustite nekaj časa zase.

46-60 točk. Vaše življenje je nenehen boj. Ste ambiciozni in sanjate o karieri. Mnenja drugih so za vas pomembna in zaradi tega ste pod stresom. Če boste nadaljevali v istem duhu, boste dosegli veliko, vendar vam to verjetno ne bo prineslo veselja. Izogibajte se nepotrebnim prepirom, pomirite jezo, ki jo povzročajo malenkosti. Ne poskušajte vedno doseči največjega rezultata. Od časa do časa si privoščite popoln oddih.

61 točk ali več . Živite kot voznik avtomobila, ki hkrati pritiska na plin in zavoro. Spremenite svoj življenjski slog. Stres, ki ste mu izpostavljeni, ogroža tako vaše zdravje kot vašo prihodnost.

Vprašalnik za oceno učinkovitosti vadbenega cikla

Dragi najstnik!

Udeležili ste se izobraževanj, kjer je bilo govora o številnih vprašanjih. Zanimivo bi bilo izvedeti vaše mnenje o našem skupnem delu. Prosimo, odgovorite na nekaj vprašanj, saj bo to pripomoglo k temu, da bodo predavanja v prihodnosti še bolj zanimiva in uporabna.

1. Katerih tem ali vprašanj, obravnavanih pri naših urah, se spomnite (naštej)...

2. Kaj vam je bilo najbolj všeč, katere vaje, igre, teme učnih ur (seznam) ...

3. Kaj ti sploh ni bilo všeč ...

4. Kaj od tega, kar ste se naučili pri naših urah, vam bo koristilo (že uporabno) v življenju ...

5. Kaj bi še radi izvedeli med treningi ...

ZAKLJUČEK

Ta program je bil preizkušen na Khrenovskaya srednji šoli št. 1.

Po izvedbi treningov so bili doseženi naslednji rezultati:

(Situacijsko anksioznost smo ocenili s Spielbergovim vprašalnikom, stopnjo agresivnosti smo izmerili z Barbora-Darkey vprašalnikom)

Raven samozavesti med udeleženci se je povečala;

Večina fantov je naredila načrte za prihodnost;

Odnos do drugih ljudi se je spremenil, fantje so se naučili razlikovati prave prijatelje od namišljenih;

Pouk je otrokom omogočil, da so se naučili spoštovati lastne odločitve;

Naučili se upreti pritiskom od zunaj;

Pravilno izrazite svoje zahteve in bodite odgovorni za svoja dejanja.

Ta dejstva niso potrdile le raziskave, ampak tudi mnenja učiteljev, razrednikov in staršev.

Dobljeni rezultati raziskave so nam omogočili govoriti o učinkovitosti tehnike.

Popravni in razvojni tečaji z najstniki

"rizične skupine"

Učitelj-psihologinja N.Ya Kuvaeva

Pojasnilo

Psihosocialna kompetenca je sposobnost posameznika za soočanje z zahtevami in izzivi vsakdanjega življenja. To je sposobnost posameznika, da ohranja stanje duševnega blagostanja in se kaže v fleksibilnem in ustreznem vedenju v komunikaciji z ljudmi, zunanjim svetom in v kulturi vedenja.

V zadnjih letih postajajo socialni in vedenjski dejavniki vse pomembnejši v vzorcih obolevnosti otrok in mladostnikov. Stopnja vedenjskih tveganj je še posebej visoka pri mladostnikih s posebnimi potrebami, ki se šolajo v internatu.VIIIprijazen. Ko zapustijo oskrbo odraslih, se znajdejo nepripravljeni na socialno tvegane situacije. Takšna nepripravljenost se lahko kaže v nezmožnosti, da bi se izognili slabim navadam, pravočasno rekli "ne" ali celo preprosto spremljali svoje zdravje.

Glavne novosti v adolescenci so: zavestno urejanje lastnih dejanj, sposobnost upoštevati občutke in interese drugih ljudi ter se osredotočiti nanje v svojem vedenju; v srednji šoli – psihološka pripravljenost za osebno in poklicno samoodločbo.

Komunikacija med mladostnikom in odraslimi ter vrstniki mora biti najpomembnejši psihološki pogoj za njihov osebni razvoj. Napake v komunikaciji povzročajo notranje nelagodje. Mladostniki intuitivno dojemajo komunikacijo kot nekaj zelo osebno pomembnega: to dokazuje njihova občutljiva pozornost do oblike komunikacije, njenega tona in poskusa analiziranja odnosov z vrstniki in odraslimi.

Namen programa:

oblikovanje psihosocialne kompetence pri mladostnikih.

Cilji programa:

zagotavljanje učencu sredstev za samospoznavanje;

razvoj notranje dejavnosti najstnika;

razvoj socialnih in komunikacijskih veščin ter čustev;

prenos pozitivnih izkušenj v resnično življenje.

Predmet popravka: komunikacijsko in čustveno sfero mladostnikov.

Popravek pomeni: pogovori, razprave, tematske sprostitve, samodiagnoza, samoizražanje v risbi.

Ta program je zasnovan za 10 individualnih lekcij z najstnikom.

Pričakovani rezultati.

spremembe kazalcev psihičnega blagostanja (povečana samopodoba in samozavest);

pridobljene vitalne veščine:

Sposobnost komuniciranja;

Sposobnost vzpostavljanja medosebnih odnosov;

Sposobnost obvladovanja čustev;

Sposobnost sprejemanja odločitev.

Lekcija št. 1

Cilj:

Napredek lekcije

1. Pozdrav.

3. Glavni del.

Vaja »Fish for Thought« (povleci kartonček in dopolni stavek):

Največji strah je ...

Ne zaupam ljudem, ki...

Jezen sem, ko ...

Ni mi všeč, ko ...

Žalostna sem, ko ...

Ko se prepiram ...

Vaja "Kolaž "Moj grb" (zgodba o tem, kaj je grb).

Delo na grbu.

Ko mi bo dolgčas, mi bo grb pomagal zapomniti te stvari ...

Ko boste osamljeni, vam bo grb pomagal razmišljati o teh ljudeh ...

Postanite bolj samozavestni, če se spomnite svojega...

Mentalno si predstavljajte to mesto ...

Ko so stvari grenke, žaljive, strašljive ali tesnobne, se lahko spomnite in na glas izgovorite tri besede, ki bi jih radi slišali o sebi, da ohranite svoj duh.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 2

Cilj: oblikovanje mladostniškega samozavedanja, osebna rast.

Napredek lekcije.

1. Pozdrav.

2. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.

3. Glavni del.

Vaja »Fish for Thought« (izberite kartico in dokončajte stavek).

Najbolj žalostno mi je...

Oseba se šteje za neuspešno, če ...

Dolgčas mi je, ko ...

Negotovo se počutim, ko ...

Vaja "Kaj sem?"

Na seznamu izberite lastnosti značaja, lastnosti, ki so vam lastne, pozitivne in negativne.

Katere so pozitivne in katere bi radi izkoreninili.

Izberite najbolj negativen lik iz knjige, filma, risanke.

Katere njegove lastnosti so vam všeč, ga odbijajo.

Nariši ga.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 3

Cilj: razvijanje sposobnosti komuniciranja z mlajšimi, prepoznavanje bližnjega okolja.

Napredek lekcije

1. Pozdrav.

2. Vadite za sprostitev in razbremenitev napetosti.

Predstavljajte si sebe v obliki rastline - poleti, pozimi.

3. Glavni del.

Vaja "Asociacije".

Poveži besede z asociacijami:

družinska šola

prijateljski zločin

Vaja "Sprejemanje občutkov."

Izberite, kako bi rekli:

- Ne drzni si ga udariti! Majhen je! oz

- Lahko si jezen nanj, ne moreš pa ga udariti.

- Ljubek pes. Če pa te je strah, pojdiva na drugo stran. oz

- Ne boj se, pes se te ne bo dotaknil.

- Nasmehni se! Ni tako hudo, kot si mislite. oz

- Tudi jaz bi bil razburjen. Morda pa lahko skupaj najdemo izhod?

- Samo pomisli - injekcija! Tudi dojenčka ni strah, tebe pa... oz

- Da, injekcija je boleča. Če te je strah, me lahko primeš za roko.

4. Vaja za utrjevanje.

Mlajšemu bratu ali sestri napišite pismo z zgodbo o sebi in željami zanj (njo).

5. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa “Hero’s Dream”.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 4

Cilj: prepoznavanje čustvenega dojemanja okoliških ljudi, učenje vzpostavljanja ustreznih odnosov.

Napredek lekcije.

1. Pozdrav.

2. Vaja za sproščanje in razbremenitev “Nočno nebo”.

3. Glavni del.

Vaja "Zvezdano nebo" (na moder list prilepite večbarvne zvezde, znak "jaz", "prijatelj", "starši", imena znancev.

Vaja "Moj svet".

Analiza, kje se nahaja "jaz" (samospoštovanje).

Analiza barv zvezd.

Oddaljenost od staršev.

Kdo je dobil črne in sive zvezdice?

Kaj bi radi spremenili?

4. Vaja za utrjevanje.

Spremembe v "Moj svet", primerjava s prejšnjo različico.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 5

Cilj: urjenje konstruktivnih načinov reševanja konfliktnih situacij in usklajevanja odnosov z drugimi.

Napredek lekcije.

1. Pozdrav.

2. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.

3. Glavni del.

Vaja "Moj odsev".

Poglejte se v ogledalo, kot da bi bili tujec, natančno preučite odsev.

Odgovori na vprašanja:

Kaj je privlačno na tej osebi?

Zakaj ga lahko ljubiš?

Kaj ni všeč?

Ali so te lastnosti pomembne za življenje?

Vaja "Napadalec in branilec".

Otroku je ponujena ena ali druga vloga:

1) graja, kaže, kritizira, zahteva, govori glasno;

2) se opravičuje, se opravičuje, poskuša ugoditi, govori tiho.

Kako se počutite v posamezni vlogi?

Katera vloga vam je ljubša?

4. Vaja za utrjevanje.

Izpolnjevanje tabele s predlaganega seznama.

Kaj bi radi dodali v prvi stolpec?

5. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Potovanje«.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 6

Cilj: posodabljanje izkušnje konflikta in načinov njegovega reševanja.

Napredek lekcije.

1. Pozdrav.

3. Glavni del.

Vaja "Otroštvo"

Najstnika prosimo, da se spomni svojih konfliktov v otroštvu.

Vaja "Konfliktna situacija".

Najstniku so podane posebne situacije in naprošeni, da ponudi svoje možnosti za reševanje konfliktov, tako da ta odločitev čim bolj upošteva interese strank.

Pravila za reševanje konfliktov.

Čim bolj natančno ugotovite, kaj točno je vzrok nesoglasja;

Poskusite najti različne možnosti za reševanje konfliktov;

Ocenite vse možnosti in izberite tisto, ki najbolj ustreza interesom vseh strani v konfliktu;

Pogovorite se, kaj boste storili, če stvari ne bodo šle tako, kot ste želeli.

4. Konsolidacijska vaja "Risanje konflikta."

Ob spremljavi meditativne glasbe je predlagano risanje konfliktnih situacij in izhodov iz njih. Upoštevajte, da so slike lahko konkretne in abstraktne.

5. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 7

Cilj: oblikovanje odgovornega odnosa do lastnega zdravja.

Napredek lekcije.

1. Pozdrav.

2. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa “Sprostitev v pozi morske zvezde”

3. Glavni del.

Vaja "Moj portret na soncu"

Odgovorite na vprašanje "Zakaj si zaslužim spoštovanje?" na naslednji način: v sredino sončnega kroga narišite sonce, napišite svoje ime ali narišite svoj portret. Nato vzdolž žarkov napišite vse svoje vrline, vse dobre stvari, ki jih poznate o sebi. Poskusite imeti čim več žarkov.

Pogovor.

Razprava na temo: kaj lahko škodi našemu telesu?

Navedene so negativne posledice kajenja, alkoholizma in drog na telo.

4. Okrepitvena vaja »Dokončaj povedi«.

Res si želim, da bi moje življenje imelo...

Vedela bom, da sem srečna, ko...

Žalosti me, da ...

Moje zdravje je...

5. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa »Sprostitev v pozi morske zvezde«.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 8.

Cilj: oblikovanje prepričanja, da je vsak človek osebno odgovoren za svojo odločitev.

Napredek lekcije.

1. Pozdrav.

2. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.

3. Glavni del.

Vaja "Zavrnitev".

Izmislite si čim več argumentov za zavrnitev v različnih situacijah.

Vaja "5 korakov zavrnitve"

Takoj recite odločen "ne";

Strinjajte se z vsemi argumenti, a na koncu recite "ne". "Strinjam se s tabo, ampak ...";

Če se pritisk nadaljuje, lahko preidete v ofenzivo;

- "Ne želim več govoriti o tej temi";

Ponudite kompromis. "Dajmo bolje ..."

Branje in pogovor o zgodbi Zlata mušica.

4. Okrepitvena vaja "Ne, hvala."

Predstavljajte si situacijo, ko so vam ponudili mamila. Na seznamu razlogov za zavrnitev označite razloge, ki so z vašega vidika utemeljeni.

5. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa »Sprostitev v pozi morske zvezde«.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 9.

Cilj: ozaveščanje posebnosti agresivnih vplivov, urjenje metod samokontrole in odzivanja na agresivne vplive.

Napredek lekcije.

1. Pozdrav.

2. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa “Hero’s Dream”.

3. Glavni del.

Vaja "Asociacije".

Poiščite asociacije za besedo »agresija« in nato za besedo »nasmeh«.

Vaja "Portret agresivne osebe."

Kako izgleda agresivna oseba: poteze obraza, hoja, kretnje, mimika.

Vaja "Ali je dobro ali slabo biti agresiven."

Razprava.

4. Okrepitvena vaja "Majica z napisom."

Omislite si in zapišite napis na svojo “majico”.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Lekcija št. 10.

Cilj: učenje metod samopomoči v situacijah, ki povzročajo občutke negotovosti.

Napredek lekcije.

1. Pozdrav.

2. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.

3. Glavni del.

Vaja "Zmorem, zmorem"

Vaja "Čarobno ogledalo".

Poglejte v ogledalo vse svoje prednosti, zaradi katerih vas spoštujejo učitelji, prijatelji in starši.

Branje in pogovor o pravljici "Poleti, Sonya!"

4. Vaja za utrjevanje "10 I".

Predlagano je, da 10-krat odgovorite na vprašanje "Kdo sem?" kaj sem jaz

5. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Sprostitev ob glasbi«.

6. Povratne informacije.

7. Slovo.

Literatura

Prohvatilin N.V. Psihokorekcijska preventiva najstniške odvisnosti od drog: praktični vodnik za izvajanje usposabljanja za šolske psihologe, učitelje in socialne delavce. – M.: TC Sfera, 2002.

Delovni zvezek praktičnega psihologa: tehnologija učinkovite poklicne dejavnosti. – M.: Rdeči trg, 1996.

Rodionov V.A. in drugi. Jaz in drugi. Trening socialnih veščin. Za učence od 1. do 11. razreda. – Yaroslavl: Razvojna akademija, 2001.

Smernice za preprečevanje zlorabe substanc pri mladoletnikih in mladini./ znanstveno. Ed.L.M. Shipitsyna in L.S. Shpileni. – M., 2003.

Praktični vodnik za psihologa: psihološki programi za razvoj osebnosti v mladostništvu in srednji šoli / ur. I.V. Dubrovina. – M.: Akademija, 1999.

Shvab E.D., Pudikova N.P. Psihološka pomoč študentom. Razvojne dejavnosti, igre, treningi in vaje. – Volgograd: Učitelj, 2008.

Ustreznost.

V času krize sodobne družbe in sprememb moralnih in vrednotnih odnosov se povečuje število mladostnikov, nagnjenih k asocialnemu vedenju, s tem pa tudi število kaznivih dejanj, ki jih storijo mladoletniki.

Poseben način preoblikovanja družbenih norm in pričakovanj z izkazovanjem vrednostnega odnosa do njih imenujemo deviantno vedenje, za katerega je značilna uporaba lastnih metod samoizražanja.

Pogosto so najstniki, s katerimi delamo, kot slepi mladiči, ki živijo na dotik. Glavna naloga pri delu z mladostniki s čustvenimi in vedenjskimi motnjami je olajšati njihovo prilagajanje na svet okoli sebe, jih pripeljati do zavedanja zrcalne narave sveta in izbire varnih modelov interakcije z njim.

• Harmonizacija čustvene sfere mladostnikov;
• Rehabilitacija "jaza": identifikacija s pozitivnimi podobami, oblikovanje ustreznega samospoštovanja;
• Preusmeritev vedenja.

Pri izvajanju usposabljanja so učitelju-psihologu dodeljene naslednje funkcije:

• Ustvarite varno okolje.
• Strukturiranje poteka pouka.
• Zbiranje in interpretacija informacij.
• Razporeditev skupinske razprave.
• Prepričevanje in prepričevanje.
• Spodbuda za aktivnost.

Pri sestavljanju programa je bila uporabljena naslednja literatura:

Psihološki trening "Jaz sem najstnik", A.V. Mikljajeva;

"Tiger Games" zbirka iger z agresivnimi otroki in najstniki, N.A. Sakovič.

USPOSABLJANJE 1.

"Igre z zgodbami."

»Neprijazni« začetki.

Tarča: spodbujanje vedenjske preusmeritve. Spodbujanje prilagodljivega vedenja.

Materiali: karte s »slabimi« začetki, »dobrimi« in »zlobnimi« zgodbami.

Delovni napredek

Pravila za delo v skupini.

Voditelj najstnikom ponudi karte, na katerih so napisani "slabi" motivi. Začetek je začetek zgodbe ali pravljice. "Neprijazen" začetek ni zelo dober začetek, začetek, v katerem so zlo, zamere, agresija in drugi neprijazni občutki. Nadaljevanje je lahko različno.

Vsak naključno vzame eno karto (po potrebi delajte v parih ali podskupinah). Naloga najstnikov je, da pripravijo dve možnosti za nadaljevanje "zlega" začetka. Ena s slabim koncem, druga z dobrim.

Mladostniki v parih izmenično preberejo svoj začetek in nadaljevanje.

Po dogovoru z mladostniki se izbere eden od »slabih« začetkov. Začetek se prebere celotni podskupini. Ta skupina je razdeljena na dve podskupini, od katerih ena dobi negativno nadaljevanje, druga pa pozitivno. Naloga je odigrati svojo različico otvoritve v kateri koli gledališki zvrsti. 10-15 minut priprave. Podskupine izmenično prikazujejo svoje možnosti.

Razprava:

1. Kaj je bistvo "slabega" začetka?
2. Se je spreminjal glede na dober ali slab konec zgodbe?
3. Katero možnost nadaljevanja je lažje najti - dobro ali slabo?
4. Ali morda "srednja" možnost? Navedite primer.
5. Če začetek obravnavamo kot začetek človekovega življenja, začetek njegove življenjske zgodbe, kaj je po vašem mnenju treba storiti, da se zagotovi pozitivno nadaljevanje?

Voditelj govori o tem, da ima svet dvojni značaj, obstaja dan in noč, temno in belo, toplota in mraz, življenje in smrt, dobro in zlo itd. Zgodbe, ki odsevajo naš svet, so lahko tudi »dobre« in »zle«. Vsak od nas ima možnost prepisati katero koli zgodbo, saj se skozi človeka odraža dvojnost sveta.

Vsak najstnik naključno prejme »dobro« ali »zlobno« zgodbo, ki mora biti polarizirana. Vsi dobri junaki morajo postati zli, vsa dobra dela morajo postati slaba in obratno.

Skupina je razdeljena v pare in znotraj parov vsak izmenično pripoveduje prepisano zgodbo.

Razprava:

1. Je lahko svet samo dober ali samo zlo?
2. Kaj nam daje dvojnost sveta?
3. Kaj se zgodi z zgodbo (pravljico, mitom), če izgubi svojo dvojnost in postane le zla ali samo dobra?
4. Če obravnavamo zaplet kot zgodbo o življenju osebe, ali je lahko samo zlo ali samo dobro?
5. Kaj morate storiti, da spremenite svojo zgodbo, če postane zlo?
6. Ali obstajajo ljudje, ki imajo samo dobre lastnosti ali samo slabe?
7. Kaj je po vašem mnenju notranja dvojnost? Ali lahko navzven prijazna oseba v sebi doživlja močno agresijo in jezo in obratno?

USPOSABLJANJE 2.

"Moje stanje."

CILJ: aktualizacija, preživljanje in transformacija različnih čustvenih stanj; uresničevanje in življenje trme.

Materiali: magnetofon, glasbene kompozicije, glasbila.

Delovni napredek

Eksperimentirajte.

Voditelj predlaga izvedbo poskusa.

Zdaj se bomo vsi skupaj spomnili neke države. Kdo želi znova živeti svoje bogastvo?

Eden od najstnikov govori o svojem stanju. Tisti, ki to želijo pokazati. Nato voditelj povabi najstniškega gledalca, da sodeluje v plastični drami njegovega stanja:

Obstajajo stvari, ki jih lahko storite zdaj, da spremenite svoje stanje. Z njim lahko komunicirate, spremenite glasbo, predstavite nove like, počnete kaj drugega.

Eksperiment z majhnim številom udeležencev se izvede z vsemi. Po zaključku se status spremeni ali dopolni, poteka razprava:

Kako se je stanje spremenilo?

Kaj ste storili, da ste to spremenili?

Če so vaši koraki za spremembo vašega stanja prevedeni v resnično življenje, kateri so ti koraki? Kaj je treba storiti, da se spremeni stanje nenehne tesnobe (jeza, agresija, strah itd.).

Voditelj pravi: »Osla lahko vodiš do potoka, a ga ne bo prisilil en šejtan!« Včasih postanemo trmasti, trmasti, težko nas premaknejo iz izbranega položaja "osli" položaj drugih in Ne vemo, kaj storiti, da premaknemo osebo z mrtve točke. Predlagam, da se igramo s tem stanjem.

Skupina je razdeljena na pare. Po vrsti bodo vsi v skupini bodisi Osel ali Nasredin. Naloga osla je, da se upre in se ne premakne. Nasredinova naloga je premakniti osla. Najstniki se obračajo drug proti drugemu. Osel z razširjenimi nogami počiva in zavzame udoben položaj. Nasredin ga mora premakniti na vse možne načine. Ob signalu se vloge zamenjajo.

Monologi. Najstniki se v parih dogovorijo, kdo je Osel in kdo Nasredin. Nato mora vsak, glede na svojo vlogo, izgovoriti monolog. Vsebino monologa si vsak določi sam. Kaj bi želeli sporočiti osličku, ki ga skušajo premakniti? Kaj bi povedal Nasredinu, ki je toliko truda porabil za trmastega osla?

Dialogi (na tej stopnji lahko zamenjate vloge).

Med Oslom in Nasreddinom mora biti dialog. V procesu tega dialoga se morata Osel in Nasredin dogovoriti: kaj lahko pomaga ali prisili osla, da naredi korak, to je, kaj naj naredi Nasredin, da se spopade s trmo?

Razprava.

1. V katerih situacijah ste trmasti?
2. Kako se Donkey počuti do Nasreddina?
3. Kaj pa Nasreddin v odnosu do Osla?
4. Katere korake je treba narediti, da premaknete iglo, da se odmaknete od položaja "osla"?
5. V katerih primerih in v kakšni situaciji oseba ne bo nikoli spremenila svojega položaja?

TRENING 3.

"Čustvena pot"

Namen: ustvarjanje pogojev za študente, da razvijejo sposobnost analize svojega čustvenega stanja na različnih stopnjah razvoja konflikta; prikaz pomena človekove čustvene sfere in njenega vpliva na komunikacijo.

Materiali: slike za vajo "Plot".

Napredek lekcije

Mini predavanje "Čustva".

Vaja "Abeceda čustev". Delo v zvezku. Imena čustev in občutkov morate napisati po abecednem vrstnem redu:

A - agresija

B - brezbrižnost

G - žalost itd.

Vaja "Zaplet". Otrokom je prikazan niz podob obraza (dve osebi v različnih čustvenih stanjih). Učenci so razdeljeni v pare. Vsak par si izmisli zgodbo o določenem konfliktu med tema osebama, v kateri bi lahko povezal vsaj šest slik. Zgodba je ilustrirana z ustreznimi slikami. Posledično se izkaže, da v konfliktu vedno doživljamo ne eno, ampak več čustev.

Vaja "Čustvena pot".

Otroci delajo individualno v svojih zvezkih. Prosijo jih, naj narišejo »čustveno pot«. Prva točka te poti označuje trenutek pred začetkom konflikta (vse je v redu), zadnja točka je rešitev konflikta (spet je vse v redu). Vmesne točke označujejo različne stopnje konflikta.

Treba je analizirati nek nedavni konflikt. Za opis konflikta mora najstnik prepoznati različne stopnje, v katerih se je njihovo čustveno stanje spremenilo. Na Poti so spremembe čustvenih stanj označene z ikonami in kratkimi izjavami, ki izražajo njihovo bistvo.

Vse je v redu

vse me jezi

užaljen sem

obžaloval sem

spet je vse v redu

Samostojno delo v zvezku:

Kako je spreminjanje čustev v konfliktu vplivalo na njegovo razrešitev?

TRENING 4.

"Pojdi tja, ne vem kam, prinesi nekaj, ne vem kaj."

Cilj: aktualizacija in ozaveščanje osebnih virov. Pozitivizacija podobe "jaz".

Materiali: papir, pisala, svinčniki.

Delovni napredek

Voditelj pravi: »Mnogi junaki so se odpravili na pot, ne da bi vedeli za cilj (Strelec Fedot) Zgodilo se jim je v življenju, da so padli v oblast drugih ljudi in pod strahom smrti odšli »tja, jaz ne«. ne vem kam, prinesti nekaj, ne vem kaj.« Danes se bova odpravila na takšno pot. Vsak izmed vas si bo predstavljal, da mora iti »tja, ne vem kam, prinesi nekaj, ne vem kaj.” Naloga vsakega od vas je, da se s potovanja vrnete s tremi stvarmi, ki ste jih nekje videli in si jih zapomnili predmeti ali nekaj, kar ste videli in si zapomnili, glavna stvar je, da imajo te tri stvari za vas nek pomen. Čas potovanja.

Vrnitev s potovanja. Najstniki sedijo v krogu. Voditelj ponudi, da se izmenično pogovarjata o njunem potovanju in s čim sta prišla.

1. Kaj pomeni "pojdi tja, ne vem kam, prinesi nekaj, ne vem kaj"?
2. Ste že imeli takšne situacije?
3. Kaj ste odnesli s potovanja? Kakšen pomen ima za vas vsak predmet?
4. Kakšen je smisel potovanja brez cilja?

Izmišljanje zgodbe (pravljice). Psihologinja povabi najstnike, naj si izmislijo zgodbo s pomočjo treh stvari, ki so jih našli na potovanju.

Razprava:

1. O čem govori vaša zgodba?
2. Kakšen je bil pomen vsake točke v vaši zgodbi?
3. Katere trenutke iz vašega resničnega življenja odraža izmišljena zgodba?

Popravni in razvojni tečaji z najstniki
"rizične skupine"

Pedagoški psiholog O.S. Altuhova

Pojasnilo

Psihosocialna kompetenca je sposobnost posameznika za soočanje z zahtevami in izzivi vsakdanjega življenja. To je sposobnost posameznika, da ohranja stanje duševnega blagostanja in se kaže v fleksibilnem in ustreznem vedenju v komunikaciji z ljudmi, zunanjim svetom in v kulturi vedenja.
V zadnjih letih postajajo socialni in vedenjski dejavniki vse pomembnejši v vzorcih obolevnosti otrok in mladostnikov. Stopnja vedenjskih tveganj je še posebej visoka pri mladostnikih s posebnimi potrebami, ki se šolajo v internatu tipa VIII. Ko zapustijo oskrbo odraslih, se znajdejo nepripravljeni na socialno tvegane situacije. Takšna nepripravljenost se lahko kaže v nezmožnosti, da bi se izognili slabim navadam, pravočasno rekli "ne" ali celo preprosto spremljali svoje zdravje.
Glavne novosti v adolescenci so: zavestno urejanje lastnih dejanj, sposobnost upoštevati občutke in interese drugih ljudi ter se osredotočiti nanje v svojem vedenju; v srednji šoli – psihološka pripravljenost za osebno in poklicno samoodločbo.
Komunikacija med mladostnikom in odraslimi ter vrstniki mora biti najpomembnejši psihološki pogoj za njihov osebni razvoj. Napake v komunikaciji povzročajo notranje nelagodje. Mladostniki intuitivno dojemajo komunikacijo kot nekaj zelo osebno pomembnega: to dokazuje njihova občutljiva pozornost do oblike komunikacije, njenega tona in poskusa analiziranja odnosov z vrstniki in odraslimi.

Namen programa:
oblikovanje psihosocialne kompetence pri mladostnikih.

Cilji programa:
zagotavljanje učencu sredstev za samospoznavanje;
razvoj notranje dejavnosti najstnika;
razvoj socialnih in komunikacijskih veščin ter čustev;
prenos pozitivnih izkušenj v resnično življenje.

Predmet popravka: komunikacijska in čustvena sfera mladostnikov.

Sredstva popravka: pogovori, razprave, tematske sprostitve, samodiagnoza, samoizražanje v risbah.

Ta program je zasnovan za 10 individualnih lekcij z najstnikom.

Pričakovani rezultati.
spremembe kazalcev psihičnega blagostanja (povečana samopodoba in samozavest);
pridobljene vitalne veščine:
- sposobnost komuniciranja;
- sposobnost vzpostavljanja medčloveških odnosov;
- sposobnost obvladovanja čustev;
- sposobnost odločanja.

Lekcija št. 1

Napredek lekcije
1. Pozdrav.

3. Glavni del.
Vaja »Fish for Thought« (povleci kartonček in dopolni stavek):
- Največji strah je
- Ne zaupam ljudem, ki
- Jezen sem, ko
- Ni mi všeč, ko
- Žalostna sem, ko
- Ko se prepiram
Vaja "Kolaž "Moj grb" (zgodba o tem, kaj je grb).
Delo na grbu.
Tri besede, ki jih želim slišati o sebi

Najbolje mi gre
Kraj, kjer se počutim dobro in udobno

Moj največji dosežek
Tri osebe, ki jim lahko zaupam

4. Vaja za utrjevanje »Dokončaj stavek«.
- Ko mi bo dolgčas, mi bo grb pomagal zapomniti te stvari
- Ko ste osamljeni, vam bo grb pomagal razmišljati o teh ljudeh
- Postanite bolj samozavestni, če se spomnite svojega
- Mentalno si predstavljajte to mesto
Ko so stvari grenke, žaljive, strašljive ali tesnobne, se lahko spomnite in na glas izgovorite tri besede, ki bi jih radi slišali o sebi, da ohranite svoj duh.

6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 2
Cilj: oblikovanje samozavedanja mladostnika, osebna rast.
Napredek lekcije.
1. Pozdrav.
2. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.
3. Glavni del.
Vaja »Fish for Thought« (izberite kartico in dokončajte stavek).
Ko ljudje povzdignejo glas name
Najbolj žalostno zame
Oseba se šteje za neuspešno, če
Dolgčas mi je, ko
Počutim se negotovo, ko
Vaja "Kaj sem?"
- Izberite s seznama z lastnostmi značaja, lastnostmi, ki so vam lastne, pozitivnimi in negativnimi.
- Kateri izmed njih so pozitivni in katere bi radi izkoreninili.
4. Vaja za utrjevanje.
- Izberite najbolj negativen lik iz knjige, filma, risanke.
- Katere lastnosti so vam všeč pri njem, ki ga odbijajo?
- Nariši.

6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 3
Namen: razvijanje sposobnosti komuniciranja z mladimi, prepoznavanje neposrednega okolja.
Napredek lekcije
1. Pozdrav.
2. Vadite za sprostitev in razbremenitev napetosti.
- Predstavljajte si sebe v obliki rastline - poleti, pozimi.
3. Glavni del.
Vaja "Asociacije".
Poveži besede z asociacijami:
družinska šola
prijateljski zločin
Vaja "Sprejemanje občutkov."
-Izberi, kako bi rekel:
- Ne drzni si ga udariti! Majhen je! oz
- Lahko si jezen nanj, ne moreš pa ga udariti.

Ljubek pes. Če pa te je strah, pojdiva na drugo stran. oz
- Ne boj se, pes se te ne bo dotaknil.

Nasmehni se! Ni tako hudo, kot si mislite. oz
- Tudi jaz bi bil razburjen. Morda pa lahko skupaj najdemo izhod?

Samo pomislite - injekcija! Tudi dojenčka ni strah, ampak vas oz
- Da, injekcija je boleča. Če te je strah, me lahko primeš za roko.
4. Vaja za utrjevanje.
- Mlajšemu bratu ali sestri napišite pismo z zgodbo o sebi in željami zanj (njo).
5. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa “Hero’s Dream”.
6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 4
Namen: prepoznavanje čustvenega dojemanja okoliških ljudi, učenje vzpostavljanja ustreznih odnosov.
Napredek lekcije.
1. Pozdrav.
2. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa “Night Sky”.
3. Glavni del.
Vaja "Zvezdano nebo" (na moder list prilepite večbarvne zvezde, znak "jaz", "prijatelj", "starši", imena znancev.
Vaja "Moj svet".
- Analiza, kje se nahaja "jaz" (samospoštovanje).
- Analiza barv zvezd.
- Oddaljenost od staršev.
- Kdo je dobil črne in sive zvezde?
- Kaj bi radi spremenili?
4. Vaja za utrjevanje.
Spremembe v "Moj svet", primerjava s prejšnjo različico.

6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 5
Cilj: učenje konstruktivnih načinov reševanja konfliktnih situacij in usklajevanja odnosov z drugimi.
Napredek lekcije.
1. Pozdrav.
2. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.
3. Glavni del.
Vaja "Moj odsev".
- Poglejte se v ogledalo, kot da ste tujec, natančno preučite odsev.
- Odgovori na vprašanja:
- Kaj privlačnega vidite v tej osebi?
- Zakaj ga lahko ljubiš?
- Kaj ti ni všeč?
- Ali so te lastnosti pomembne za življenje?
Vaja "Napadalec in branilec".
Otroku je ponujena ena ali druga vloga:
1) graja, kaže, kritizira, zahteva, govori glasno;
2) se opravičuje, se opravičuje, poskuša ugoditi, govori tiho.
- Kako se počutite v vsaki vlogi?
-Katera vloga vam je ljubša?
4. Vaja za utrjevanje.
Izpolnjevanje tabele s predlaganega seznama.
Kaj mi pomaga
Kaj me ustavlja

Katerih lastnosti je več?
- Kaj bi radi dodali v prvi stolpec?
5. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Potovanje«.
6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 6
Cilj: posodabljanje izkušnje konfliktov, načinov za njihovo reševanje.

Napredek lekcije.
1. Pozdrav.

3. Glavni del.
Vaja "Otroštvo"
Najstnika prosimo, da se spomni svojih konfliktov v otroštvu.
Vaja "Konfliktna situacija".
Najstniku so podane posebne situacije in naprošeni, da ponudi svoje možnosti za reševanje konfliktov, tako da ta odločitev čim bolj upošteva interese strank.
Pravila za reševanje konfliktov.
- čim bolj natančno ugotoviti, kaj točno je vzrok nesoglasja;
- poskušajte najti različne možnosti za reševanje konfliktov;
- oceniti vse možnosti in izbrati tisto, ki najbolj ustreza interesom vseh strani v konfliktu;
- pogovorite se, kaj boste storili, če ne bo šlo tako, kot ste želeli.
4. Konsolidacijska vaja "Risanje konflikta."
Ob spremljavi meditativne glasbe je predlagano risanje konfliktnih situacij in izhodov iz njih. Upoštevajte, da so slike lahko konkretne in abstraktne.
5. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.
6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 7
Cilj: razvijanje odgovornega odnosa do lastnega zdravja.

Napredek lekcije.
1. Pozdrav.
2. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa “Sprostitev v pozi morske zvezde”
3. Glavni del.
Vaja "Moj portret na soncu"
Odgovorite na vprašanje "Zakaj si zaslužim spoštovanje?" na naslednji način: v sredino sončnega kroga narišite sonce, napišite svoje ime ali narišite svoj portret. Nato vzdolž žarkov napišite vse svoje vrline, vse dobre stvari, ki jih poznate o sebi. Poskusite imeti čim več žarkov.

Pogovor.
Razprava na temo: kaj lahko škodi našemu telesu?
Navedene so negativne posledice kajenja, alkoholizma in drog na telo.
4. Okrepitvena vaja »Dokončaj povedi«.
Res si želim, da bi bilo to v mojem življenju
Razumel bom, da sem srečen, ko
To me žalosti
Moje zdravje je
5. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa »Sprostitev v pozi morske zvezde«.
6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 8.
Cilj: razvijanje prepričanja, da je vsak posameznik osebno odgovoren za svojo odločitev.

Napredek lekcije.
1. Pozdrav.
2. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.
3. Glavni del.
Vaja "Zavrnitev".
Izmislite si čim več argumentov za zavrnitev v različnih situacijah.
Vaja "5 korakov zavrnitve"
- takoj reči odločno "ne";
- strinjati se z vsemi argumenti, vendar na koncu reči "ne". "Strinjam se s teboj, vendar";
- če se pritisk nadaljuje, lahko preidete v ofenzivo;
- "Ne želim več govoriti o tej temi";
- ponuditi kompromis. "Naredimo bolje."
Branje in pogovor o zgodbi Zlata mušica.
4. Okrepitvena vaja "Ne, hvala."
Predstavljajte si situacijo, ko so vam ponudili mamila. Na seznamu razlogov za zavrnitev označite razloge, ki so z vašega vidika utemeljeni.
5. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa »Sprostitev v pozi morske zvezde«.
6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 9.
Cilj: ozaveščanje posebnosti agresivnih vplivov, urjenje metod samokontrole in odzivanja na agresivne vplive.

Napredek lekcije.
1. Pozdrav.
2. Vaja za sprostitev in lajšanje stresa “Hero’s Dream”.
3. Glavni del.
Vaja "Asociacije".
Poiščite asociacije za besedo »agresija« in nato za besedo »nasmeh«.
Vaja "Portret agresivne osebe."
Kako izgleda agresivna oseba: poteze obraza, hoja, kretnje, mimika.
Vaja "Ali je dobro ali slabo biti agresiven."
Razprava.
4. Okrepitvena vaja "Majica z napisom."
Omislite si in zapišite napis na svojo “majico”.

6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Lekcija št. 10.
Cilj: učenje metod samopomoči v situacijah, ki povzročajo občutke negotovosti.
Napredek lekcije.
1. Pozdrav.
2. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Drevo«.
3. Glavni del.
Vaja "Zmorem, zmorem"
Vaja "Čarobno ogledalo".
Poglejte v ogledalo vse svoje prednosti, zaradi katerih vas spoštujejo učitelji, prijatelji in starši.
Branje in pogovor o pravljici "Poleti, Sonya!"
4. Vaja za utrjevanje "10 I".
Predlagano je, da 10-krat odgovorite na vprašanje "Kdo sem?" kaj sem jaz
5. Vaja za sprostitev in razbremenitev »Sprostitev ob glasbi«.
6. Povratne informacije.
7. Slovo.

Literatura
Prohvatilin N.V. Psihokorekcijska preventiva najstniške odvisnosti od drog: praktični vodnik za izvajanje usposabljanja za šolske psihologe, učitelje in socialne delavce. – M.: TC Sfera, 2002.
Delovni zvezek praktičnega psihologa: tehnologija učinkovite poklicne dejavnosti. – M.: Rdeči trg, 1996.
Rodionov V.A. in drugi. Jaz in drugi. Trening socialnih veščin. Za učence od 1. do 11. razreda. – Yaroslavl: Razvojna akademija, 2001.
Smernice za preprečevanje zlorabe substanc pri mladoletnikih in mladini./ znanstveno. Ed.L.M. Shipitsyna in L.S. Shpileni. – M., 2003.
Praktični vodnik za psihologa: psihološki programi za razvoj osebnosti v mladostništvu in srednji šoli / ur. I.V. Dubrovina. – M.: Akademija, 1999.
Shvab E.D., Pudikova N.P. Psihološka pomoč študentom. Razvojne dejavnosti, igre, treningi in vaje. – Volgograd: Učitelj, 2008.

Ta program izvaja sistem psihološke podpore za učence, vključene v psihološke in šolske »rizične skupine« (RSG), sestavljen na podlagi rezultatov diagnostike, ki se izvaja dvakrat v šolskem letu v obliki opazovanja udeležencev, študija osebne mape, pogovori z lečečimi zdravniki, starši, učitelji.

Prenos:

Predogled:

Pojasnilo.

Stalne spremembe v socialno-ekonomskih razmerah v državi, socialna diferenciacija, ki se pojavlja v družbi, negativno vplivajo na mlajšo generacijo. Nizek življenjski standard, brezdomstvo in pravna negotovost mladoletnikov vodijo v to, da so se otroci prisiljeni prilagajati takim razmeram. In rezultat "navajanja" na okolje je: nenaklonjenost študiju in delu, demonstrativno in kljubovalno vedenje do odraslih, manifestacija krutosti, agresivnosti, potepuha, uživanje alkoholnih pijač in psihotropnih zdravil.

Glavni poudarek tega programa je na šolski in socialni neprilagojenosti. Nepripravljenost do učenja je težava, ki prinaša nadaljnje težave v življenju. A s tem problemom se je najučinkoviteje ukvarjati na šolski ravni, pri čemer je šola mini model družbe.

Koncept ogroženih otrok in sestava takšne skupine sta odvisna od parametrov, ki so vključeni v izbor skupine učencev za bolj strukturirano in gosto psihološko in pedagoško podporo, ob upoštevanju drugih oblik nadzora in po potrebi tudi posebne poti. Ta program izvaja sistem psihološke podpore za učence, vključene v psihološke in šolske »rizične skupine« (RSG), sestavljen na podlagi rezultatov diagnostike, ki se izvaja dvakrat v šolskem letu v obliki opazovanja udeležencev, študija osebne mape, pogovori z lečečimi zdravniki, starši, učitelji.

Ta skupina študentov je izbrana na podlagi naslednjih parametrov:

• Značilnosti prilagoditvenega obdobja (učenci, ki so vstopili v izobraževalno ustanovo v danem študijskem letu, polletju, kot tudi vsi učenci 1. razreda);
• Psiho-čustvene značilnosti študentovega stanja in statusa;
• Značilnosti diagnostične komponente;
• Značilnosti vedenjske komponente, povezane s socialnimi tveganji ali tveganji za zdravje študenta in drugih;
• Huda socialna neprilagojenost;
• Znajti se v težki življenjski situaciji (vključno z družinskimi težavami);
• Pritožba razrednika ali učitelja pedagoškemu psihologu.

Namen program je izvajanje psihološke podpore za učence, ki potrebujejo večjo pozornost, neposredno pomoč ali nadzor v povezavi z različnimi značilnostmi psihe ali socialnega statusa, ustvarjanje ugodnih pogojev za osebnostni razvoj otroka (telesni, socialni, duhovni, moralni). , intelektualec), ki mu zagotavlja celovito psihološko pedagoško pomoč.

Glavne naloge, ki jih pedagoški psiholog rešuje v procesu individualno usmerjene podpore ogroženim otrokom, so naslednje:

• spodbujanje ustvarjanja v šoli okolja psihološkega udobja in osebne varnosti za učenca;
• pomoč pri reševanju osebnih stisk in socializacijskih težav, pri grajenju konstruktivnih odnosov s starši in vrstniki;
• otroku zagotoviti resnične možnosti za samopotrditev na najpomembnejših življenjskih področjih zanj, kjer se njegove sposobnosti in zmožnosti razkrijejo v največji meri (z individualnim in skupinskim korektivno-razvojnim delom, svetovalno pomočjo);
• psihološka pomoč pri poklicni samoodločbi in karierni orientaciji;
• preprečevanje izobraževalne in socialne neprilagojenosti, deviantnega vedenja;
• delo z razredniki za izboljšanje socialnega statusa otroka iz socialno ogrožene družine.
• preprečevanje izčrpanosti in utrujenosti učencev
• preprečevanje zanemarjanja, kriminala in uživanja substanc (skupaj z drugimi strokovnjaki, upravo in razredniki).

Glavna prizadevanja pedagoškega psihologa morajo biti usmerjena v zagotavljanje uspešne socializacije, ohranjanje in krepitev zdravja učencev ter odpravljanje odstopanj v njihovem razvoju. Psihološka podpora izobraževalnega procesa, poklicna samoodločba, pa tudi ustvarjanje udobnega, čustveno ugodnega vzdušja v razredu ostaja pomembna.

V okviru tega programa se delo s študenti, ki so vključeni v "rizično skupino", izvaja na naslednji način:

1. Individualno delo z otrokom, ki vključuje njegovo psihološko in pedagoško podporo.
2. Delo z družinami, namenjeno povečanju psihološke usposobljenosti staršev, razvoju motivacijskih in izobraževalnih virov, optimizaciji odnosov otrok-starši.
3. Delo s pedagoškim osebjem (individualno svetovanje, vodenje izobraževalnih seminarjev, izobraževanj). Glavna naloga pri delu z učitelji je razvijanje strpnosti do otroka in dvig psihološke usposobljenosti v interakciji z otroki in starši.

Zahteva za individualno svetovalno pomoč učitelja-psihologa lahko pride tako s strani družine (starši, ožji sorodniki) kot otroka (mladostnika). Slednji ima pravico samostojno poiskati pomoč pri pedagoškem psihologu šole. V tem primeru se delo s takšno zahtevo lahko obravnava kot svetovalna podpora za posamezen primer.
Pri svetovanju ogroženim mladostnikom se pretežno uporabljajo terapevtske metode pogovora, torej pogovor služi kot sredstvo za odpravo psihičnih zdravstvenih težav.

Na podlagi rezultatov posveta se lahko določijo naloge in usmeritve za nadaljnje korektivno, razvojno in preventivno delo z otroki in mladostniki ter po potrebi izdelajo individualno pot podpore.

Dolžina posamezne učne ure je odvisna od teme, povpraševanja in strukture, po potrebi pa se lahko izvede serija srečanj s študentom, sestavljena iz več srečanj. Ena učna ura ne traja več kot 60 minut.

Področja dela:

A) izboljšanje sistema socialno-psihološke podpore otrokom iz družin z nizkimi dohodki,
b) pomoč otrokom in mladostnikom z deviantnim vedenjem,
C) pomoč pri socializaciji in prilagajanju, usposabljanje za učinkovita sredstva in metode samouresničevanja.

1. Otroci s težavami pri prilagajanju:

a) otroci s slabim zdravjem;
b) zaskrbljen;
c) z nizko samopodobo;
d) s težavami v komunikaciji (socialno zavrnjeni);
e) s težavami pri samouresničevanju;
f) z učnimi težavami

2. Deviantni otroci (ločeno otroci z manifestacijami agresije in brez manifestacije agresije):

a) zanemarjeni (beg od doma in izostajanje od pouka);
b) otroci s slabimi navadami (alkoholizem, odvisnost od drog, kajenje);
c) otroci z manifestacijami kleptomanije;
d) otroci z učnimi težavami;
d) kršitelji discipline

3. Socialno ogroženi otroci:

a) otroci z nizkimi dohodki;
b) otroci iz nepopolnih družin;
c) otroci iz socialno ogroženih družin;
d) otroci iz družin z neustreznim stilom odnosov med starši in otroki

Faze izvajanja programa:

I. Prepoznavanje problema, diagnostika:
1.1. preučevanje osebnega potenciala otrok;
1.2. preučevanje zdravstvenega stanja otrok;
1.3. študij razvojnih pogojev (družbeni položaj razvoja)

II. Preprečevanje ogroženosti otroka, preprečevanje družbeno nevarnih posledic za otroka:

2.1. informacijska podpora za ustrezen življenjski slog;
2.2. obogatitev socialne izkušnje otrok;
2.3. razvoj samozavedanja, pomoč pri odkrivanju otrokovih zmožnosti;
2.4. usposabljanje za najučinkovitejše načine samouresničitve;
2.5. obogatitev kulturne prtljage, širjenje obzorij;
2.6. usposabljanje za etično vedenje;
2.7. preprečevanje zanemarjanja;
2.8. odpravljanje ali omilitev dejavnikov, ki negativno vplivajo na otroke;
2.9. vitaminizacija in zeliščna medicina;
2.10. materialna podpora družinam z nizkimi dohodki;
2.11. usposabljanje za socialne in psihološke oblike vedenja in sanogenega mišljenja

III. Korekcija neželenih vedenj in psihičnih težav pri otrocih:

3.1. povečanje prilagodljivih sposobnosti:
3.1.1. zmanjšanje tesnobe;
3.1.2. povečana samozavest;
3.1.3. razvoj otrokovega potenciala;
3.1.4. pomoč pri pridobivanju pozitivnih socialnih izkušenj;
3.1.5. obogatitev socialnih vlog;
3.1.6. spodbujanje zdravja otrok;
3.1.7. razvoj ustvarjalnih sposobnosti;
3.1.8. ustvarjanje novih življenjskih možnosti;
3.1.9. razvoj pozitivne samopodobe;
3.1.10. razvoj kritičnega mišljenja;
3.1.11. oblikovanje učinkovitih metod samoregulacije;
3.2. zamenjava negativne referenčne skupine s socialno pozitivno.

Oblike dela:

1. Diagnostika:

Opazovanje;
- testiranje;
- pogovori z otroki;
- pogovori z učitelji in starši;
- anketa

IN Podatki o študentih (zbiranje informacij; akti)

Podatki o družinah (zbiranje informacij, akti)

Identifikacija asocialnih družin, težje vzgojljivih učencev (anketni vprašalnik)

Psihološka diagnostika težje poučnih učencev

Seznami prijavljenih

Seznami šolskih utajnikov

Razredničarjeva mapa

2. Preprečevanje:

Predavanja in razprave strokovnjakov za otroke, starše in učitelje;

Organiziranje srečanj z zanimivimi ljudmi;

Organizacija izobraževanj;

Organizacija dejavnosti za prosti čas;

Sprememba kulise, potopitev v novo, pedagoško obogateno situacijo;

Izvajanje ukrepov medicinske rehabilitacije

Preprečevanje kriminala

1. Pogovori po dejstvu
2. Operacija "Pozor otroci"
3. Akcija "Otroci - skrb za odrasle"
4. Predavanja specialistov, razredne ure
5. Konferenca "Poznaš pravo?"
6. Individualno delo s težko vzgojnimi, disfunkcionalnimi družinami
7. Filmi "Slabe navade"
8. Roditeljski sestanki
9. Pravno celovito izobraževanje: Ustava, Šolska listina
10. Govori z informacijami o stanju kriminala
11. Intervjuji z razredniki o delu s televizijo in družinami
12. Preprečevanje uporabe površinsko aktivnih snovi
13. Organizacija poletnih počitnic
14. Zaposlovanje težje učljivih oseb med počitnicami
15. Delo matičnega odbora
16. Racije družin
17. Delo organov študentske vlade

3. Tehnike popravnega in vzgojnega vpliva:

Organizacija prostočasnih dejavnosti, izletov;

Organizacija klubov, studiev in sekcij;

Družinski nadzor;

Organizacija amaterskih predstav in ustvarjalnosti - tekmovanja, koncerti, akcijske prireditve, razstave;
- organiziranje novih oblik komuniciranja (šolski mediji, neformalna srečanja, pohodi in pikniki, večerne »lučke« itd.);

Organizacija socialno-psiholoških izobraževanj;

Avtotrening;

Dogodki tipa KTD;

Z zniževanje zahtev za udeleženca v interakciji, dokler ni dosežena socialna in psihološka prilagoditev;

Vključevanje v kolektivne dejavnosti, spodbujanje razvoja ustvarjalnosti in samoizražanja;

Organiziranje situacij, v katerih lahko otrok doseže uspeh z uporabo vseh spodbud;

Prikaz in razlaga pozitivnih vzorcev vedenja (osebni zgled, leposlovje, periodika, bibliografija, spoznavanje zanimivih ljudi).

Strategija in mehanizem za doseganje ciljev

Delo s študenti;

Delo z družino;

Delo z učitelji;

Organizacija prostega časa otrok

Delo z družino.

Cilj: zagotavljanje psihološkega in vzgojnega dela s starši, pomoč pri izboljšanju mikroklime v družini, ohranjanje in razvijanje družinskih vrednot ter razvijanje zdravega načina življenja.

Naloge:

Vključevanje staršev k skupni organizaciji prostočasnih dejavnosti otrok;

Prepoznavanje značilnosti odnosa med starši in otroki;

Razvoj osnovnih pravil za družinsko vzgojo;

Ustvarjanje pozitivne motivacije staršev za prispevek izobraževalni ustanovi in ​​svojemu otroku;

Celovito psihološko in pedagoško izobraževanje staršev

Prispevajte k ustvarjanju udobnih pogojev v družini za razvoj otrokove osebnosti.

Oblike dela:

Izobraževalno delo (izdaja beležk, informativnih listov, pogovori, diskusije, predavanja za starše);

Psihokorekcijsko delo - družinsko posvetovanje (pomoč družinam v konfliktnih situacijah);

Psihoprofilaktika - povabilo strokovnjakov (narkologa, psihologa, inšpektorja prometne policije itd.) Za pogovore s starši in otroki.

Načelo izvajanja dela z družinami:

vprašalnik;

Anketiranje staršev in otrok;

skupne počitnice;

Ustvarjalne družinske razstave

Glavna področja dela z družinami:

Obnova družinskih tradicij, preučevanje običajev in tradicij vaše družine in mesta;

Oblikovanje družinskih vrednot vključuje prirejanje ustvarjalnih družinskih razstav in opravljanje družinskih ustvarjalnih nalog;

Organizacija predavanja za starše na teme: »Psihološke značilnosti adolescence«, »Načini konstruktivne interakcije z najstnikom«, »Kaj je družinska mikroklima in kako izboljšati družinske odnose«, »Kaj morate vedeti o nevarnostih alkohol in tobak ter posledice njune rabe”

Delo z učitelji

Cilji in cilji:

Razširiti znanje o problemu zasvojenosti s slabimi navadami med mladostniki;

Podajte osnovne psihološke pojme o psihologiji osebnostnega razvoja otrok;

Razširiti znanje o vlogi družine pri preprečevanju zanemarjanja, prestopništva in zlorabe slabih navad med mladoletniki.

Delo s študenti

Cilji in cilji:

Oblikovanje zdravega načina življenja in zelo učinkovitih vedenjskih strategij in osebnih virov pri otrocih;

Preprečevanje slabih navad (uporaba površinsko aktivnih snovi, kajenje, alkohol, droge);

Preprečevanje kriminala;

Psihokorekcija;

Karierno svetovanje;

Promocija zdravega načina življenja.

Prilagajanje otrok in mladostnikov sodobnim razmeram, njihova pravna socializacija s kulturnimi, prostočasnimi in športnimi dejavnostmi.

Ustvarjanje situacije uspeha za otroke z asocialnim vedenjem;

Oblikovati osebno in socialno kompetenco otrok, razvijati v njih pozitiven odnos do sebe in do okoliške družbe;

Krepiti in razvijati občutek samospoštovanja, sposobnost kritičnega razmišljanja in občutek odgovornosti.

Metode:

Prepričevanje (zagotavljanje prepričljivih argumentov, vključevanje v kritično analizo svojih dejanj);

Način zamenjave (vključevanje v izobraževalne, delovne, športne, družabne dejavnosti)

Oblike dela: skupinsko delo, usposabljanje, razprave, pogovori, igre vlog, ogled in razprava o filmih, individualna svetovanja, testi, tekmovanja, počitnice)

Navodila za organizacijo prostega časa:

Preučevanje interesov in potreb otrok v tej kategoriji;

Razširitev vrst ustvarjalnih dejavnosti za zadovoljevanje interesov in potreb otrok;

Metodološka podpora prostočasnim dejavnostim;

Organizacija družbeno pomembnih dejavnosti za otroke.

Tematski dogodki za organizacijo prostega časa otrok: poslovne igre (»Kako do zaposlitve«), promocije (»Reci ne slabim navadam«), debate (»Kako najti svoje mesto v življenju«), okrogle mize o problemih odvisnosti od kajenja, alkohola in drog, športni dogodki)

Oblike nadzora:

1. Individualne računovodske kartice
2. Ponavljajoči se napadi na družine
3. Racije zvečer
4. Priprava gradiva za socialno ogrožene družine v CDN, PDN
5. Sodelovanje z inšpektorjem za otrokove pravice
6. Poročila o nadzoru pregleda stanovanjskih in bivalnih razmer
7. Preverjanje zasedenosti po šoli
8. Analiza socialnega potnega lista šolskih družin
9. Srečanja z direktorjem
10. Upravni sestanki
11. Metodološki seminarji

Merila za ocenjevanje uspešnosti dela v okviru programa:

1. razširitev socialnega kroga otrok;
2. povečanje stopnje prilagajanja, zmanjšanje tesnobe;
3. izboljšanje socialnega statusa otrok;
4. razširitev variabilnosti socialnega vedenja;
5. zmanjšanje pogostosti bolezni in števila dni izostankov zaradi zdravstvenih razlogov;
6. zmanjšanje števila konfliktnih situacij;
7. zmanjševanje števila neopravičenih izostankov od pouka;
8. izboljšanje akademske uspešnosti;
9. povečanje družbene aktivnosti, manifestacija ustvarjalnih sposobnosti;
10. izboljšanje splošnega vzdušja v družini, zadovoljive povratne informacije staršev.

Metodološke osnove projekta:

1. na študente osredotočena pedagogika;
2. humanistična načela psihološke pomoči otroku.

Metodološka oprema programa:

Ustreznost in novost programa je v tem, da:

• je sestavljen iz 3 glavnih sklopov dela, osredotočenih na različne kategorije otrok (rizične skupine);
• je sistem podaljšanih praks za študente, ki predstavljajo izobraževalni program v času jesensko-zimskih-pomladansko-poletnih počitnic;
• predstavlja sistem ukrepov za razvoj otrokove osebnosti, saj je organiziran po načelu potopitve otroka v psihološko ugodno okolje, ustvarjanje optimalne socialne situacije za razvoj, zahvaljujoč kateri otrokom omogoča razvoj novih oblik vedenje in nov način življenja;
• je oblika sodelovanja z zdravstvenimi, socialnimi in izobraževalnimi institucijami.

Programska načela:

1. Prostovoljna udeležba strank (staršev in otrok) v programu.
2. Spoštovanje otrokovih pravic.
3. Organizacija in izvedba projektnih dogodkov v skladu s pravnim okvirom varstva pri delu, življenja in varnosti udeležencev projekta.
4. Skladnost s pedagoško in psihološko etiko.

Ta program je priporočljiv za učitelje, pedagoške psihologe, razrednike in socialne delavce za delo z otroki, starimi od 9 do 18 let, kar ustreza 2.-11. Program je zasnovan za študijska leta 2015-2017.

Programske aktivnosti se bodo izvajale v obliki individualnega ali skupinskega pouka za vsako starost. Pouk v skupinah bo potekal po spodnjem načrtu, vendar se bo vsebinsko razlikoval glede na specifiko skupine, zato bodo za vsako skupino povabljeni strokovnjaki. V družinah teh otrok se bo izvajalo diagnostično in preventivno delo socialnega pedagoga in psihologa.

AKCIJSKI NAČRT ZA IZVAJANJE PROGRAMA