Technologie oszczędzające zdrowie na zajęciach muzycznych w przedszkolu. Miejska budżetowa placówka oświatowa przedszkolna przedszkole Czerwony Kapturek

Przygotowane przez dyrektora muzycznego

Praca muzyczno-rekreacyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych to zorganizowany proces pedagogiczny mający na celu rozwój zdolności muzycznych i twórczych dzieci, zachowanie i wzmocnienie ich zdrowia psychofizycznego w celu ukształtowania pełnoprawnej osobowości dziecka.

System muzycznej pracy zdrowotnej zakłada wykorzystanie na zajęciach muzycznych: technologie oszczędzające zdrowie :

- ćwiczenia oddechowe , zwiększa możliwości diagnostyczne układu oddechowego, rozwija zdolności wokalne

Ćwiczenia oddechowe.

ważna rola w ukrwieniu, w tym tkanki płucnej;

- gimnastyka artykulacyjna , rozwija wysokiej jakości, pełnoprawne ruchy narządów artykulacji, przygotowuje do prawidłowej wymowy fonemów.

Głównym celem gimnastyki artykulacyjnej jest rozwijanie wysokiej jakości, pełnoprawnych ruchów narządów artykulacyjnych, przygotowanie do prawidłowej wymowy fonemów. Ćwiczenia ćwiczą mięśnie aparatu mowy, orientują się w przestrzeni, uczą naśladowania ruchów zwierząt. W wyniku tej pracy wzrasta poziom rozwoju umiejętności mowy i śpiewu dzieci, poprawia się pamięć muzyczna i uwaga.

- pobawić się w masaż , zwiększa właściwości ochronne górnych dróg oddechowych i całego organizmu, normalizuje napięcie wegetatywno-naczyniowe. aktywność aparatu przedsionkowego i gruczołów dokrewnych

- gry palcowe , rozwijać mowę dziecka, zwiększać zdolności koordynacyjne palców (przygotowanie do pisania), łączyć plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtować myślenie figuratywne i skojarzeniowe

Ważne miejsce na zajęciach muzycznych zajmują zabawy palcowe i bajki, które wykonywane są w formie piosenek lub recytowane do muzyki. Gry rozwijają mowę i motorykę dziecka, zwiększają koordynację palców (przygotowanie do rysowania, pisania), łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe w oparciu o ustną rosyjską sztukę ludową.

- gry mowy , rozwijać słuch muzyczny i mowy, ekspresję mowy, aktywność motoryczną

Gry mowy pozwalają dzieciom wzmocnić aparat wokalny i opanować wszystkie wyraziste środki muzyczne. Tworzenie muzyki przez mowę jest konieczne, ponieważ słuch muzyczny rozwija się w ścisłym związku ze słyszeniem mowy. W grach mowy T. Borovika i T. Tyutyunnikowej dzieci śpiewają lub rytmicznie recytują tekst w chórze, solo lub w duecie. Podstawą jest folklor dziecięcy. Do dźwięku dodajemy instrumenty muzyczne, brzmiące gesty i ruch. Plastyka wprowadza do muzykowania mowy możliwości pantomimiczne i teatralne. Stosowanie zabaw logopedycznych na zajęciach muzycznych i teatralnych skutecznie wpływa na rozwój ekspresji emocjonalnej mowy i aktywności ruchowej dzieci.

- terapia muzyczna, przyczynia się do korygowania stanu psychofizycznego dzieci w procesie ich aktywności ruchowej i zabawowej. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki poprawia odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.

Wszystkie technologie oszczędzające zdrowie stosowane są z uwzględnieniem indywidualnych i wiekowych cech każdego dziecka. Jego interesy. Zatem, wyniki działalność muzyczno-rekreacyjna to:

Zwiększanie poziomu rozwoju zdolności muzycznych i twórczych dzieci

Stabilność dobrostanu emocjonalnego każdego dziecka

Zwiększenie poziomu rozwoju mowy

Zmniejszona częstość występowania

Stabilność sprawności fizycznej i psychicznej

Baw się z nami

Ćwiczenie „Rozgrzewka” (rozwój oddechu)

Palmy zamarzają na wietrze,

Trochę się rozgrzejemy.

Dzieci najpierw cicho oddychają na dłonie, potem głosem „Ach-ach”.

Wellness automasaż twarzy „Przemiana”

Rzeźbimy, rzeźbimy uszy - ściskaj muszle uszu palcami

Dobrze słyszymy!

Narysujmy oczy - udar brwi, oczy zamknięte

Widzimy daleko!

Pogłaskamy Cię po nosie głaskaj kciukami skrzydełka nosa

Wyprostujmy anteny. narysuj wąsy palcami wskazującymi

Teraz nie jesteśmy chłopakami obrócić się wokół własnej osi

I śmieszne zwierzęta! klaszcz

Gimnastyka palców „Naczynia”

Jeden dwa trzy cztery, zderzanie się pięściami, klaśnięcie w dłonie

Umyliśmy naczynia: jedna dłoń przesuwa się po drugiej po okręgu

Czajnik, kubek, zginaj palce jeden po drugim

Chochla, łyżka

I duża chochla.

Umyliśmy naczynia jedna dłoń przesuwa się po drugiej

Właśnie rozbiliśmy kubek, zginaj palce jeden po drugim

Chochla też się rozpadła,

Nos czajnika jest złamany.

Złamaliśmy trochę łyżkę,

W ten sposób pomogliśmy mamie. uderzanie pięścią, klaskanie w dłonie

Gra mowy z „brzmiącymi gestami” „Zima-zima”

Aktywne słuchanie „Morza”

Morze bywa różne – czasem jest przyjazne, spokojne, czasem nadciąga straszny huragan i wzbija ogromne fale.

Przy spokojnej muzyce „Morze” N. Rimskiego-Korsakowa dzieci płynnie podają sobie ręce i mówią „sz-sz-sz”, a przy muzyce „Burza” w wykonaniu Vanessy May kołyszą się i nucą.

Muzyka dla relaksu

Klasyczne prace:

• T. Albioni „Adagio”;
• I. Bacha „Aria z III Suity”;
• L. Betvochen „Sonata księżycowa”;
• E. Grieg „Pieśń Solveiga”;
• K. Glucka „Melodia”;
• K. Debussy’ego „Światło księżyca”;
• Kołysanki;
• N. Rimski-Korsakow „Morze”;
• G. Sviridov „Romans”;
• K. Saint-Sax „Łabędź”;
• P. Czajkowski „Jesienna piosenka”;
• P. Czajkowski „Walc sentymentalny”;
• F. Chopin „Nokturn g-moll”;
• F. Schuberta „Ave Maria”;
• F. Schuberta „Serenada”;
• R. Schumanna „Sny”.

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 20 „Alyonushka”

Technologie oszczędzające zdrowie

na zajęciach muzycznych w przedszkolach i placówkach oświatowych

Dyrektor muzyczny

Z. Patrushi, 2016

Od zdrowia dzieci w dużej mierze zależy dobro społeczeństwa. Czynnikami, które agresywnie wpływają na kruche ciała dzieci, są problemy środowiskowe, zła jakość odżywiania i dyskomfort emocjonalny. Dziś w placówkach przedszkolnych dużą wagę przywiązuje się do technologii oszczędzających zdrowie, które mają na celu rozwiązanie najważniejszego zadania - zachowanie, wspieranie i wzbogacanie zdrowia dzieci. Prozdrowotny proces pedagogiczny przedszkolnej placówki oświatowej – w szerokim tego słowa znaczeniu – proces wychowania i nauczania dzieci w wieku przedszkolnym w trybie oszczędzającym i wzbogacającym zdrowie; proces mający na celu zapewnienie dziecku dobrego samopoczucia fizycznego, psychicznego i społecznego. Muzyka odbierana przez receptor słuchowy wpływa nie tylko na stan emocjonalny, ale także na ogólny stan fizyczny człowieka, wywołując reakcje związane ze zmianami w krążeniu krwi i oddychaniu. udowodnili, że muzyka może powodować i osłabiać pobudzenie w organizmie. badając wpływ trybu durowego i mollowego na samopoczucie, doszedł do wniosku, że melodyczne i rytmiczne elementy muzyki mają pozytywny wpływ na wydajność i relaks danej osoby. N. Vetlugina podkreśla, że ​​śpiew rozwija aparat głosowy i mowę, wzmacnia struny głosowe i reguluje oddychanie. Rytm poprawia postawę dziecka, koordynację i pewność ruchów. Rozwój wrażliwości emocjonalnej i słuchu muzycznego pomaga aktywować aktywność umysłową dziecka.

W naszej przedszkolnej placówce oświatowej stworzono strukturę i treść zajęć muzyczno-rekreacyjnych, łączących tradycyjne zajęcia muzyczne z zabawą

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym wszystkie technologie oszczędzające zdrowie są wdrażane w oparciu o podejście zorientowane na osobę, biorąc pod uwagę inicjatywę i interesy dziecka.

System muzycznej pracy zdrowotnej polega na stosowaniu na każdej lekcji muzyki następujących technologii oszczędzających zdrowie, a mianowicie:

1. Śpiewy waleologiczne

Rozchmurz się;

Nadaj pozytywny ton postrzeganiu otaczającego Cię świata;

Popraw klimat emocjonalny w klasie;

Zapobiegaj chorobom górnych dróg oddechowych;

Od nich zaczynają się wszystkie lekcje muzyki. Te teksty pieśni, dostępne do percepcji i odtworzenia (przez autorów) oraz przyjemna melodia (tryb durowy) podnoszą nastrój, tworzą pozytywny ton, poprawiają klimat emocjonalny lekcji i przygotowują aparat wokalny do śpiewu. Śpiewaniu towarzyszy automasaż biologicznie aktywnych obszarów twarzy i szyi, rytmiczne ruchy i dźwiękowe gesty. Mają na celu zapobieganie płaskostopiu i kształtowanie prawidłowej postawy.

2. Ćwiczenia oddechowe mają kompleksowe działanie terapeutyczne na organizm dziecka:

Pozytywnie wpływa na procesy metaboliczne, które odgrywają ważną rolę w ukrwieniu;

Pomaga przywrócić regulację nerwową centralnego układu nerwowego;

Poprawia funkcję drenażową oskrzeli;

Przywraca zaburzenia oddychania przez nos;

Ćwiczenia oddechowe korygują zaburzenia oddychania mowy, kształtują oddychanie przeponowe, a także długość, siłę i prawidłowy rozkład wydechu. Peryferyjne narządy słuchu, oddychania i głosu są nierozerwalnie powiązane i oddziałują ze sobą pod kontrolą centralnego układu nerwowego. Wykonywanie ćwiczeń oddechowych pomaga utrzymać i wzmocnić zdrowie dziecka. Umożliwia ładowanie z wigorem i radością oraz utrzymanie wysokiej wydajności. Gimnastyka jest dobrze zapamiętywana, a po treningu wykonywana jest łatwo i swobodnie.

3. Gimnastyka artykulacyjna

Pomaga trenować mięśnie aparatu mowy;

Rozwija zdolności wokalne dzieci;

Tworzy artykulację różnych dźwięków;

Poprawia dykcję u dzieci ćwicząc ruchliwość i dokładność ruchów języka i warg;

Rozwija pamięć muzyczną, zapamiętywanie tekstów piosenek, uwagę;

Rozwija poczucie rytmu;

Poprawia orientację przestrzenną we współrzędnych: lewo-prawo, góra-dół, na boki, przód-tył.

Głównym celem gimnastyki artykulacyjnej jest rozwijanie wysokiej jakości, pełnoprawnych ruchów narządów artykulacyjnych, przygotowanie do prawidłowej wymowy fonemów. Ćwiczenia pomagają trenować mięśnie aparatu mowy. W procesie wykonywania gimnastyki artykulacyjnej zwiększają się wskaźniki poziomu rozwoju mowy i umiejętności śpiewania dzieci, poprawia się pamięć muzyczna i uwaga.

4. Ćwiczenia fonopedyczne

Pomaga zapobiegać chorobom górnych dróg oddechowych;

Stymuluj aparat krtaniowo-gardłowy;

Stymuluje aktywność mózgu.

Prowadzone są w celu wzmocnienia delikatnych strun głosowych dzieci, przygotowania ich do śpiewu oraz profilaktyki chorób górnych dróg oddechowych. Melyanova, M. Kartushina przyczyniają się do rozwoju oddychania przez nos, przeponę, brzuch, stymulację aparatu krtaniowo-gardłowego i aktywności mózgu. W pracy wykorzystano ćwiczenia prozdrowotne gardła, intonacyjno-fonetykę (korygowanie wymowy dźwięków i aktywowanie wydechu fonacyjnego) oraz sygnały głosowe komunikacji przedmownej, zabawy dźwiękowe

5. Zagraj w masaż

Zwiększa właściwości ochronne górnych dróg oddechowych;

Normalizuje napięcie wegetatywno-naczyniowe;

Normalizuje aktywność aparatu przedsionkowego i gruczołów dokrewnych.

Wykonywanie zabiegów masażu rozszerza naczynia włosowate skóry, poprawiając krążenie krwi i limfy, aktywnie wpływa na procesy metaboliczne organizmu, tonizuje centralny układ nerwowy. Stosowanie masażu zabawowego zwiększa właściwości ochronne górnych dróg oddechowych i całego organizmu, normalizuje napięcie wegetatywno-naczyniowe, czynność aparatu przedsionkowego i gruczołów dokrewnych. Spada liczba zachorowań na choroby górnych dróg oddechowych.

6. Logorytmika

Zadania z logorytmiki:

zdrowie (wzmocnienie układu mięśniowo-szkieletowego, rozwój oddychania, motoryki, wzmocnienie zdrowia psychicznego dzieci);

Edukacyjne (kształtowanie umiejętności i zdolności motorycznych, koncepcji przestrzennych; kształtowanie potrzeby codziennej aktywnej aktywności ruchowej);

Edukacyjne (edukacja i rozwój poczucia rytmu i tempa, umiejętności postrzegania obrazów muzycznych, rozwój cech osobistych - życzliwości, samodzielności, cierpliwości, spokoju, umiejętności pracy w zespole);

Rozwojowy (rozwój podstawowych procesów umysłowych – pamięć, wyobraźnia, uwaga, ciekawość, mowa, myślenie; rozwój cech fizycznych – siła, zręczność, szybkość, gibkość; poprawa koordynacji ruchów);

Korygujący (korekta określonego zaburzenia w określonym wieku).

Ćwiczenia logorytmiczne mają na celu korygowanie ruchów ogólnych i małych, rozwijanie koordynacji mowy i ruchu, poszerzanie słownictwa dzieci, ponadto wpływają na poprawę funkcji psychofizycznych, rozwój emocjonalności i umiejętności komunikacyjnych. Szczególne miejsce w pracy nad mową dzieci zajmują zabawy muzyczne, śpiew i ruchy do muzyki. Wynika to z faktu, że muzyka oddziałuje przede wszystkim na sferę emocjonalną dziecka. Dzięki pozytywnym reakcjom dzieci lepiej i szybciej uczą się materiału, a po cichu uczą się poprawnie mówić. Ćwiczenia logorytmiczne opierają się na ścisłym powiązaniu słowa, ruchu i muzyki. Należą do nich również:

Gry palcowe

Rozwijaj mowę dziecka;

Rozwijaj cechy motoryczne;

Zwiększa zdolności koordynacyjne palców;

Łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową;

Kształtują myślenie figuratywno-skojarzeniowe.

Systematyczne ćwiczenia ćwiczące ruchy palców, w połączeniu ze stymulującym wpływem na rozwój mowy, są potężnym sposobem na zwiększenie wydajności mózgu. Tworzenie mowy werbalnej dziecka rozpoczyna się, gdy ruchy palców osiągną wystarczającą dokładność. Rozwój umiejętności motorycznych palców przygotowuje grunt pod późniejsze kształtowanie mowy. Ponieważ istnieje ścisły związek i współzależność mowy i aktywności ruchowej, jeśli dziecko ma wadę wymowy, szczególną uwagę należy zwrócić na trening palców. Zatem rolę bodźca dla rozwoju ośrodkowego układu nerwowego, wszystkich procesów umysłowych, a zwłaszcza mowy, odgrywa kształtowanie i doskonalenie umiejętności motorycznych dłoni i palców.

Gry palcowe najczęściej wykonywane są przy muzyce – przyśpiewkach, piosenkach, którym towarzyszy pokaz ilustracji, teatr palców lub cieni. Szczególne miejsce zajmują „Opowieści palcowe” – „Rękawiczka”, „Teremok”, „Kolobok” itp., które przystosowane są do pokazywania za pomocą ruchów rąk i najczęściej mają formę poetycką.

Regularne włączanie muzycznych zabaw palcowych i bajek w trakcie lekcji: stymuluje działanie stref mowy kory mózgowej dzieci; poprawia uwagę i pamięć; kształtuje myślenie skojarzeniowe i figuratywne; ułatwia przyszłym uczniom opanowanie umiejętności pisania. Gry palcowe łączą plastyczność palców z ekspresyjną intonacją melodyczną i mową oraz kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe.

Gry mowy:

Skutecznie wpływają na rozwój emocjonalnej ekspresji mowy i aktywności ruchowej dzieci;

Pozwól dzieciom opanować wszystkie wyraziste środki muzyczne.

Gry mowy pozwalają dzieciom wzmocnić aparat wokalny i opanować wszystkie wyraziste środki muzyczne. Tworzenie muzyki przez mowę jest konieczne, ponieważ słuch muzyczny rozwija się w ścisłym związku ze słyszeniem mowy. W grach mowy T. Borovika i T. Tyutyunnikowej dzieci śpiewają lub rytmicznie recytują tekst w chórze, solo lub w duecie. Podstawą jest folklor dziecięcy. Do dźwięku dodajemy instrumenty muzyczne, brzmiące gesty i ruch. Plastyka wprowadza do muzykowania mowy możliwości pantomimiczne i teatralne.

Gimnastyka dla oczu:

Pomaga uspokoić układ nerwowy dziecka

Aktywuje procesy mózgowe, dzięki czemu mózg szybko przetwarza informacje otrzymane przez narządy wzrokowe

Pomaga spowolnić i zatrzymać utratę wzroku lub astygmatyzm

Gimnastyka oczu to sposób korygowania i leczenia chorób oczu, a także metoda zapobiegania, niezbędna dla zdrowych oczu. Aby uzyskać zabawny efekt, wykonuje się gimnastykę oczu wierszem, obrazami i muzyką.

Gimnastyka mimiczna:

Wyraz twarzy to ruchy twarzy wyrażające wewnętrzny stan emocjonalny danej osoby. Ma właściwość odzwierciedlania stanu psychicznego człowieka, wyraz twarzy w dużej mierze zależy od dynamiki i statyki mięśni twarzy.

Mimika jest ściśle powiązana z artykulacją i stymulując dziecko do ukazywania na twarzy różnych emocji, przyczyniamy się do rozwoju nie tylko motoryki twarzy, ale i motoryki artykulacyjnej, w szczególności rozwijamy ruchliwość mięśni warg i policzki.

Dlatego też ulga emocjonalna jest tak ważna dla małych dzieci. Najlepszym treningiem emocjonalnym w takich sytuacjach jest gimnastyka twarzy, która pomaga dziecku:

Zrozum istotę stanów emocjonalnych zarówno własnych, jak i otaczających cię osób;

Wykształcić w sobie arbitralność własnego zachowania poprzez świadome i adekwatne wyrażanie emocji;

Wzmocnij głębię i stabilność uczuć;

Uwolnij się od niepotrzebnych zmartwień, pokazując swój stan emocjonalny.

7. Zabawy rytmiczne z instrumentami muzycznymi

Skutecznie wpływają na rozwój zdolności twórczych dzieci;

Rozwijaj słuch rytmiczny i barwowy;

Stanowią podstawę dobrego samopoczucia psychicznego i komfortu w klasie.

Gra na instrumentach muzycznych to jedna z najatrakcyjniejszych form aktywności muzycznej dla dzieci. Dzieciom sama muzyka kojarzy się z instrumentami. Dźwięki wydawane przez instrumenty muzyczne przyciągają uwagę dzieci, wzbudzają zainteresowanie i przemawiają do ich wyobraźni. Dzieci są szczególnie wrażliwe na jakość dźwięku, jego barwę i barwę. Dźwięki otaczającego świata to dla dzieci nie tylko dźwięki, ale kolory, obrazy tego świata, wyraz „duszy”, istoty rzeczy, możliwości kontaktu z nimi. Do takich gier muzycznych należą gry barwowo-szumowe. Akompaniament zorganizowany jest na zasadzie rytmicznego dostosowywania dzieci do śpiewu lub brzmienia instrumentu, a także do siebie nawzajem. Tego rodzaju regulacji nie trzeba się specjalnie uczyć, opiera się ona na naturalnym wyczuciu rytmu. Podczas zabawy wyostrza się i poprawia naturalne poczucie rytmu u dzieci. Do takiego akompaniamentu używa się nie tylko instrumentów, ale także wszelkich przedmiotów zdolnych do wytwarzania dźwięków (instrumenty domowej roboty - zabawki z drewna, metalu, szkła, papieru). W rezultacie gra na instrumentach muzycznych dla dzieci nabiera właśnie znaczenia gry muzycznej, podczas której dzieci rozwijają poczucie rytmu, słuch do barwy, poczucie formy muzycznej i ogólnie emocjonalną reakcję na muzykę.

8. Psychogimnastyka (nauki, gry i ćwiczenia mające na celu rozwój i korygowanie różnych aspektów psychiki dziecka, zarówno poznawczych, jak i emocjonalno-osobowych). Psychogimnastyka ma na celu przede wszystkim naukę elementów ekspresyjnych technik ruchowych, wykorzystanie ruchów ekspresyjnych w edukacji emocji i uczuć wyższych oraz nabywanie umiejętności samorelaksacji. Dzieci poznają różne emocje i uczą się nimi zarządzać, opanowują ABC wyrażania emocji. Psychogimnastyka pomaga dzieciom pokonać bariery w komunikacji, lepiej zrozumieć siebie i innych, złagodzić stres psychiczny i daje możliwość wyrażania siebie. Psychogimnastyka wskazana jest dla dzieci z nadmiernym zmęczeniem, wyczerpaniem, niepokojem, porywczymi, wycofanymi, z nerwicami, zaburzeniami charakteru, lekkim upośledzeniem umysłowym i innymi zaburzeniami neuropsychicznymi znajdującymi się na granicy zdrowia i choroby. Równie ważne jest wykorzystanie psychogimnastyki w pracy psychoprofilaktycznej z dziećmi praktycznie zdrowymi, w celu relaksacji psychofizycznej. Psychogimnastyka obejmuje:

Tańce i gry komunikacyjne -

są to zabawy taneczne z prostymi ruchami do muzyki, z uwzględnieniem elementów komunikacji niewerbalnej, zmiany partnerów, zadań zabawowych (kto lepiej tańczy) itp. Głównym zadaniem zabaw tanecznych jest włączanie dzieci w relacje międzyludzkie, rozwijanie umiejętności społecznych umiejętności swojego zachowania oraz stworzyć warunki do swobodnego i naturalnego przejawiania się indywidualnych cech dziecka. Ruchy i figury w takich tańcach są bardzo proste i mogą je wykonywać nawet małe dzieci. Tańce te z reguły mają zabawne motywy - obrazy życzliwości, wsparcia partnera, aprobaty indywidualnych decyzji w ramach zbiorowej interakcji. Figury taneczne to przede wszystkim naturalne gesty i ruchy, które w życiu codziennym wyrażają przyjacielską, otwartą postawę ludzi wobec siebie i odtwarzają pozytywne, radosne emocje. Formy komunikacyjnych zabaw tanecznych:

1. Taniec ze zmieniającymi się partnerami;

2. Plastikowe zabawy improwizacyjne do muzyki;

3. Improwizacje motoryczne w parach;

4. Gry - „lustra”;

5. Zabawy taneczne w kręgu

Komunikacyjne gry taneczne mają na celu:

Rozwój dynamicznej strony komunikacji: łatwość nawiązywania kontaktu, inicjatywa, gotowość do komunikowania się;

Rozwój empatii, współczucia dla partnera, emocjonalności i ekspresji niewerbalnych środków komunikacji;

Rozwój pozytywnego poczucia siebie, które wiąże się ze stanem wyzwolenia, pewności siebie, poczucia własnego dobrostanu emocjonalnego, własnej ważności w zespole dziecięcym oraz kształtuje pozytywną samoocenę.

9. Muzykoterapia

Sprzyja korekcie stanu psychofizycznego w procesie zabaw ruchowych;

Słuchanie odpowiedniej muzyki:

zwiększa odporność, łagodzi napięcie i drażliwość, zmniejsza bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech

Muzykoterapia jest ważnym elementem pracy muzycznej i zdrowotnej w naszej placówce wychowania przedszkolnego. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki poprawia odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech. Muzykoterapia prowadzona jest przez nauczycieli wychowania przedszkolnego przez cały dzień – dzieci są witane, kładzone do łóżka, wychowywane po drzemce przy odpowiedniej muzyce, wykorzystywane jako tło do zajęć, zajęć swobodnych, a także podczas zabiegów hartowniczych. W tym celu wybrano i zestawiono następujące zbiory audio:

1. Muzyka do spotkań z dziećmi i ich swobodnych zajęć

2. Muzyka do snu (Kołysanki)

3. Muzyka na przebudzenie po drzemce

4. Muzyka dla relaksu

10. Rytmoplastyka

Ruchy muzyczno-rytmiczne mają charakter syntetyczny, opierają się na ruchach do muzyki, a to z kolei rozwija zarówno słuch muzyczny, zdolności motoryczne, jak i leżące u ich podstaw procesy umysłowe. Wykonując rytmoplastykę z dziećmi, można skupić uwagę dzieci na rozwijaniu poczucia rytmu lub kształtowaniu umiejętności motorycznych, rozwoju artyzmu itp. Jednak głównym celem elementów rytmoplastyki na zajęciach muzycznych jest psychologiczna emancypacja dziecka dziecka poprzez rozwój własnego ciała jako instrumentu ekspresyjnego („muzycznego”). Taniec i rytmiczne ruchy są fizjologiczną potrzebą rozwijającego się organizmu dziecka. Mobilizują siłę fizyczną, rozwijają wdzięk, koordynację ruchów, muzykalność, wzmacniają i rozwijają mięśnie, usprawniają oddychanie, aktywnie wpływają na krążenie krwi, przyczyniają się do produkcji wielu substancji niezbędnych dla organizmu dziecka. Rytmiczne i płynne ruchy zwiększają dopływ krwi do płuc – są one bardziej nasycone tlenem. Serce pracuje bardziej rytmicznie, aktywnie dostarczając krew do wszystkich narządów, dostarczając tlen, składniki odżywcze i całkowicie usuwając szkodliwe produkty przemiany materii. Obciążenie mięśni brzucha normalizuje funkcjonowanie jelit i żołądka. Ruch sprzyja zasypianiu lepiej niż jakakolwiek tabletka nasenna. Dla rozwoju psychicznego dzieci ważna jest także szybkość reakcji, koordynacja ruchów, świadome opanowanie tańca i rytmika ruchów. Podczas zajęć muzycznych dziecko ćwiczy rytmoplastykę w grupie, co przyczynia się do rozwoju u dzieci organizacji, dyscypliny, odpowiedzialności, wzajemnej pomocy, uważnego stosunku do innych i samodzielności. Sukcesem lekcji jest odpowiednio dobrana muzyka. Muzyka reguluje ruchy i daje jasne wyobrażenie o relacjach między czasem, przestrzenią i ruchem, wpływa na emocje dzieci, tworząc w nich określony nastrój, a jednocześnie wpływa na ekspresję ruchów dzieci.

Zatem wszystkie powyższe technologie oszczędzające zdrowie stosowane we wspólnych zajęciach muzycznych nauczyciela i dzieci są takim czy innym rodzajem aktywności muzycznej, a zatem pomagają rozwijać zdolności muzyczne dzieci, poprawiać zdrowie i są jednym ze sposobów aktywność fizyczna.

Sukces wdrażania technologii oszczędzających zdrowie jest możliwy tylko w warunkach wspólnego działania wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, a mianowicie:

Nauczyciele włączają dzieci do aktywnego śpiewania w rutynowych momentach;

Nauczyciele grupowi zapraszają dzieci do odtwarzania znanych już gier muzycznych w swobodnych zajęciach, przypominających algorytm działań.

Nauczyciele wszystkich grup wiekowych prowadzą przez cały dzień muzykoterapię.

Dla rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów, w celu podniesienia ich kompetencji pedagogicznych i rozwoju kultury waleologicznej, oferowane są materiały informacyjne (plakaty i) oraz w formie folderów na temat technologii prozdrowotnych wdrażanych w placówkach wychowania przedszkolnego.

W ścisłym kontakcie specjalistów wychowania przedszkolnego (dyrektor muzyczny, instruktor wychowania fizycznego, psycholog) wprowadzanie technologii prozdrowotnych następuje systematycznie, integracyjnie, a co za tym idzie – skutecznie.

Efektami pracy muzyczno-rekreacyjnej są:

Zwiększanie poziomu rozwoju zdolności muzycznych i twórczych dzieci;

Stabilność dobrostanu emocjonalnego każdego dziecka;

Zwiększenie poziomu rozwoju mowy;

Zmniejszone wskaźniki zachorowalności;

Stabilność sprawności fizycznej i psychicznej dzieci w wieku przedszkolnym

Wykaz używanej literatury

1. Abelyan L. „Zabawne solfeggio” (dla dzieci w wieku przedszkolnym), S.P., 1992.

2. System pracy muzyczno-rekreacyjnej w przedszkolu: zajęcia, zabawy, ćwiczenia. Wołgograd: Nauczyciel, 2009.

3. „Metody edukacji muzycznej w przedszkolu”, M., „Oświecenie”, 1989

4. Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolach. – M.: Sfera, 2008.

6. Zajęcia logorytmiczne w przedszkolu. - M.: Sfera, 2004.

7. „Zajęcia zdrowotne dla dzieci w wieku 6-7 lat”, Moskwa, wyd. Centrum Handlowe Kula, 2008.

8. Metoda projektu w działalności placówki przedszkolnej. – M.: Arkti, 2005.

9. Realizacja pola edukacyjnego „Muzyka” zgodnie z FGT.// Katalog dyrektora muzycznego 2012. Nr 0.S. 18.

10. „Muzyka dla dzieci”: Poradnik dla pedagogów i reżyserów muzycznych. - M., „Oświecenie”, 1985.

11. Rozwój zdolności dzieci. Jarosław: Akademia Rozwoju, 1997.

12. , „„Naucz dzieci śpiewać. Piosenki i ćwiczenia rozwijające głos u dzieci w wieku 5-6 lat”, M., „Oświecenie”, 1987.

13. , „„Naucz dzieci śpiewać. Piosenki i ćwiczenia rozwijające głos u dzieci w wieku 6–7 lat „” M., 1988.

14. „Formy poprawy zdrowia dzieci w wieku 4-7 lat”, Wołgograd, wyd. „Nauczyciel”, 2009

15. „Edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym”, M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2000.

18. Gimnastyka palców – M.: AST”, 2004.

W artykule zawarto zalecenia dla dyrektorów muzycznych przedszkolnych placówek oświatowych dotyczące stosowania muzykoterapii – metod i technik pracy z dziećmi w celu zachowania ich dobrostanu emocjonalnego na zajęciach muzycznych: stosowanie psychogimnastyki, pieśni waleologicznych, zabaw logopedycznych, granie muzyki na instrumentach muzycznych dla dzieci.

Pobierać:

Zapowiedź:

Stosowanie technologii oszczędzających zdrowie

Na zajęciach muzycznych w przedszkolnej placówce oświatowej

dyrektor muzyczny

MDOU „Pesjankowski d/s „Solnyszko”

Jasiriewa Nadieżda Iwanowna

Wychowanie zdrowego młodszego pokolenia obywateli Rosji jest zadaniem priorytetowym państwa, od którego rozwiązania w dużej mierze zależy jego przyszły dobrobyt.

Zdrowie jest podstawową wartością i warunkiem koniecznym pełnego rozwoju psychicznego, fizycznego i społecznego dziecka. Bez stworzenia podstaw zdrowia w dzieciństwie w wieku przedszkolnym trudno jest tworzyć zdrowie w przyszłości.

We wszystkich istniejących kompleksowych programach kształcenia i szkolenia w placówkach wychowania przedszkolnego prowadzący stawia tezę o priorytecie działań związanych z ochroną zdrowia dziecka, zwiększaniem jego możliwości funkcjonalnych, poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i gotowości motorycznej.

Jednak obecne tendencje społeczne wskazują na coś wręcz przeciwnego – rośnie liczba dzieci z różnymi problemami zdrowotnymi od urodzenia, wczesnoszkolnego czy w wieku przedszkolnym.

Dzieciństwo przedszkolne to okres intensywnego wzrostu i rozwoju organizmu oraz jego zwiększonej wrażliwości na wpływy środowiska naturalnego i społecznego, z uwzględnieniem działań profilaktycznych i zdrowotnych prowadzonych w przedszkolu.

Ochrona zdrowia dziecka jest głównym zadaniem stojącym przed wszystkimi pracownikami przedszkola. Doświadczenie pokazuje, że tylko wspólna praca nauczycieli i pracowników medycznych na rzecz poprawy zdrowia dzieci może przynieść niezbędny efekt.

Istota (znaczenie) doświadczenia: muzyka jest jednym ze środków rozwoju fizycznego dzieci. Rozwój muzyczny jest bardzo ważny dla każdego dziecka. I wcale nie oznacza to, że genialnego muzyka trzeba wychować od dziecka już od kołyski, ale w naszej mocy jest nauczyć go słuchać, rozumieć muzykę i cieszyć się nią. Muzyka odbierana przez receptor słuchowy wpływa nie tylko na stan emocjonalny, ale także na ogólny stan fizyczny człowieka, wywołując reakcje związane ze zmianami w krążeniu krwi i oddychaniu.

Wniosek ten stał się impulsem do stworzenia doświadczenia zawodowego, które łączy tradycyjne zajęcia muzyczne z zajęciami prozdrowotnymi.

Celem edukacji muzyczno-zdrowotnej w przedszkolnej placówce wychowawczej jest: wzmocnienie zdrowia psychicznego i fizycznego, rozwój zdolności muzycznych i twórczych oraz rozwijanie potrzeby zdrowego stylu życia.

W wyniku pracy nad tym problemem powstał system pracy muzyczno-zdrowotnej, łączący tradycyjne zajęcia muzyczne z zajęciami prozdrowotnymi. W ramach systemu pracy muzyczno-rekreacyjnej rozwinęły się formy organizacji zajęć muzyczno-rekreacyjnych.

Nowość: Na zajęciach muzycznych możliwe i konieczne jest wykorzystanie nowoczesnych technologii prozdrowotnych w zabawny sposób. Zwyczajowe rodzaje zajęć muzycznych można urozmaicić, podnosząc korzyści zdrowotne.

Dostępność: System pracy muzyczno-zdrowotnej może być stosowany w procesie edukacyjnym placówek przedszkolnych i placówek oświaty dodatkowej.

Efektywność: Rosnące wskaźniki rozwoju fizycznego i rozwoju układu oddechowego dzieci. Doskonalenie umiejętności i cech motorycznych (plastyczność, koordynacja, orientacja przestrzenna); doskonalenie umiejętności i zdolności wokalnych.

Podstawą tego doświadczenia jestprogramy i podręczniki:

o edukacji muzycznej: „Metody edukacji muzycznej w przedszkolu” N. Vetluginy, „Wakacje na co dzień” I. Kaplunovej, „Edukacja muzyczna w przedszkolu” M. Zatsepiny, „Edukacja muzyczna przedszkolaków” O. Radynovej, Program „Elementarne muzykowanie z przedszkolakami” T. Tyutyunnikowej, Program „Mozaika rytmiczna”, „Klaskanie, dzieci” A. Bureniny; technologie E. Zheleznova „Rytmika dla dzieci”, „Gry na palce”, „Edukacyjne gry muzyczne”, „Gry dla zdrowia”, T. Lobanova „Gry edukacyjne jako podstawa zachowania zdrowia”, V.V. Emelyanov „Rozwój fonopedyczny aparatu głosowego” , E.A. Alyabyeva „Zajęcia korekcyjne”, A.P. Zarina „Muzyka i ruchy w pracy korekcyjnej”

Zdrowie dziecka to nie tylko brak choroby, ale także pełny dobrostan fizyczny, psychiczny i społeczny. Dlatego w ostatnich latach zdrowie dzieci stało się priorytetem w pracy wielu przedszkolnych placówek oświatowych. Nauczyciele i lekarze poszukują nowych metod zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci, tworząc dogodne warunki do ich realizacji, w oparciu o wyniki diagnozy stanu zdrowia i indywidualnych cech każdego dziecka.

Praca muzyczno-rekreacyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych to dość nowy kierunek w edukacji muzycznej przedszkolaków.

Cel realizowanej pracy: organizacja pracy muzyczno-rekreacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych, zapewnienie każdemu dziecku wzmocnienia zdrowia psychicznego i fizycznego, rozpoznanie i rozwój zdolności muzycznych i twórczych oraz wyrobienie nawyku zdrowego trybu życia.

Oprócz zadań edukacyjnych i edukacyjnych, taka praca ma również charakter poprawiający zdrowie zadania:
1. Zachowaj i wzmocnij zdrowie fizyczne i psychiczne dzieci.
2. Stwórz warunki zapewniające dobrostan emocjonalny każdemu dziecku.
3. Przy pomocy technologii oszczędzających zdrowie zwiększyć możliwości adaptacyjne organizmu dziecka (wzmocnić właściwości ochronne, odporność na choroby).

Praca muzyczno-rekreacyjna w przedszkolu to zorganizowany proces pedagogiczny mający na celu rozwój zdolności muzycznych i twórczych dzieci, zachowanie i wzmocnienie ich zdrowia psychofizycznego w celu ukształtowania pełnoprawnej osobowości dziecka.

Efekty tej pracy to:

1. Stabilność dobrostanu emocjonalnego każdego dziecka
2. Zmniejszona zachorowalność (głównie przeziębienia)
3. Zwiększanie poziomu rozwoju zdolności muzycznych i twórczych dzieci
4. Podniesienie poziomu rozwoju mowy
5. Stabilność sprawności fizycznej i psychicznej.

Aby w pełni rozwijać zdolności muzyczne i fizyczne dzieci, w naszej przedszkolnej placówce oświatowej stworzyliśmy wszystkie niezbędne warunki. Sala muzyczno-wychowawcza, boisko sportowe i kąciki muzyczne dla grup są wyposażone w odpowiedni sprzęt do pracy muzyczno-rekreacyjnej oraz spełniają wymogi higieniczne.

System pracy muzycznej i zdrowotnej zakłada wykorzystanie różnorodnych technologii oszczędzających zdrowie. Wśród nich znajdują się pieśni waleologiczne, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia artykulacyjne, ćwiczenia zdrowotne i fonopedyczne, masaż zabawowy, gry palcowe, gry logopedyczne, muzykoterapia. Chciałbym bardziej szczegółowo omówić niektóre technologie.

Pieśni waleologiczne- świetny początek każdej lekcji muzyki. Podnoszą na duchu, nadają pozytywny ton postrzeganiu otaczającego Cię świata i przygotowują Twój głos do śpiewu.

Dzień dobry!

Dzień dobry! /Zwróćcie się do siebie
Uśmiechnij się wkrótce! /Rozłóż ramiona na boki
A dziś cały dzień / Klaszczą w dłonie
Będzie więcej zabawy.

Wygładzimy czoło/Ruchy zgodnie z tekstem
Nos i policzki
Będziemy piękni / Stopniowo podnosimy ręce do góry,
Jak kwiaty w ogrodzie / robienie „latarni”

Pocierajmy dłonie /Ruchy zgodnie z tekstem
Silniejszy, silniejszy
Teraz klaszczmy
Odważniej, odważniej.

Teraz pocieramy uszy
A my uratujemy Twoje zdrowie
Uśmiechnijmy się jeszcze raz
Bądźcie zdrowi wszyscy!

Pieśni waleologiczne wykorzystuję zarówno na początku zajęć, jak i zamiast zwyczajowych ćwiczeń ruchowych. Proste, miłe teksty i melodia złożona z dźwięków w skali durowej pozytywnie wpływają na nastrój dzieci i poprawiają klimat emocjonalny w klasie.

Prowadząc monitoring na początku roku szkolnego zawsze odnotowuję dzieci z zaburzeniami mowy oraz dzieci często chorujące. Przecież osłabiony oddech nie pozwala dziecku w pełni wymawiać fraz, poprawnie formułować zdań, a nawet śpiewać piosenek - musi częściej wdychać powietrze. Dlatego w swojej pracy szczególną uwagę zwracam na ćwiczenia oddechowe.

Ćwiczenia na rozwój oddychaniaodgrywają ważną rolę w systemie opieki zdrowotnej dzieci w wieku przedszkolnym. Lekarze udowodnili, że ćwiczenia oddechowe mają u dzieci działanie psychoterapeutyczne, lecznicze, a nawet terapeutyczne. Pozytywnie wpływa na procesy metaboliczne, które odgrywają ważną rolę w ukrwieniu (w tym tkanki płucnej), sprzyja odbudowie centralnego układu nerwowego, poprawia funkcję drenażową oskrzeli i przywraca zaburzenia oddychania przez nos.

Główne cele ćwiczeń oddechowych to:

1. Wzmocnij fizjologiczny oddech dzieci

2. Trenuj siłę wdechu i wydechu
3. Kształtuj prawidłowe oddychanie mowy (krótki wdech - długi wydech)
4. Wypracuj długi oddech.

Praca nad oddechem poprzedza śpiewanie piosenek, ale może być także samodzielną aktywnością. W zabawny sposób za pomocą prostych ćwiczeń uczę dzieci prawidłowego oddychania. Śpiew połączony z poprzedzającymi go ćwiczeniami oddechowymi ma na dzieci działanie psychoterapeutyczne, lecznicze, a nawet terapeutyczne.

Pracując z przedszkolakami wykorzystuję proste ćwiczenia Aleksandry Nikołajewnej Strelnikowej, która opracowała znaną metodę ćwiczeń oddechowych leczących. Zasady tej techniki to krótki i ostry wdech przez nos połączony z ruchem i biernym wydechem.

Ćwiczenie „Dłonie”
(według A.N. Strelnikovej)

Ladushki-dłonie, dźwięczne klaskanie
Zaciskamy dłonie i prawidłowo wdychamy powietrze nosem.
Otwierając dłonie, robimy spokojny wydech.

(Przy liczbie „jeden” - ruchy chwytne dłońmi (zaciskamy je w pięści), jednocześnie z ruchem wdychamy głośno przez nos. Zaraz po krótkim wdechu nasze dłonie rozluźniają się - wydech)

ekscentryczny
Tam, na wzgórzach, siedzi ekscentryk,
Siedzi i dmucha w tę i tamtą stronę.
Wieje w górę
Wieje na boki
Wieje w górę i w dół.

Następnie nauczyciel wkłada mu do dłoni wycięty z papieru jesienny liść (płatek śniegu, chmurka, ptaszek, balonik) i przykłada do ust dziecka. Wołając imię dziecka, ostrożnie zdmuchuje papier. Dziecko łapie go i zdmuchując, woła imię następnego dziecka.

Ucząc się piosenek na lekcjach muzyki, często obserwuję, że niektóre dzieci nieprawidłowo wymawiają pewne dźwięki. Wskazuje to na niepełny rozwój aparatu mowy. Każdemu dziecku możemy pomóc uporać się z tymi trudnościami za pomocą specjalnych ćwiczeń.gimnastyka artykulacyjna.Pomaga ćwiczyć ruchy niezbędne do prawidłowej wymowy głosek, sylab i całych słów. Ćwiczenia realizowane są wspólnie z logopedą w wieku przedszkolnym, który pomaga w doborze niezbędnych ćwiczeń do gimnastyki artykulacyjnej i uczy ich dzieci. Ważne jest, aby zachować określoną sekwencję, przejść od prostych ćwiczeń do bardziej skomplikowanych. Regularne stosowanie ćwiczeń artykulacyjnych poprawia jakość mowy dzieci, a co za tym idzie, jakość śpiewu.

Monitoring prowadzony na zakończenie roku szkolnego pozwala zaobserwować pozytywną dynamikę rozwoju mowy dzieci. Dzieci zaczęły lepiej mówić, z przyjemnością czytać poezję i odgrywać role na przyjęciach dla dzieci.

Kolejnym ciekawym elementem pracy muzyczno-rekreacyjnej w naszym przedszkolu jestćwiczenia rytmiczne w grze. Są to specjalne ćwiczenia koordynujące ruchy z muzyką, wykorzystuję je na zajęciach muzycznych. Zabawa i ruch to najważniejsze elementy życia dziecka. Ćwiczenia takie przyczyniają się do rozwoju wyobraźni dziecka, zdolności muzycznych i twórczych, kształtowania procesu percepcji i włączenia obu półkul mózgu do pracy, łagodzą napięcie mięśni, poprawiają samopoczucie fizyczne i zwiększają towarzyskość dzieci. dzieci. Poprzez zabawne ćwiczenia rytmiczne dziecko wyraża swoje uczucia i uwalnia zgromadzoną energię, zamieniając ją w akt kreatywności.

Deszcz
Czasami deszcz jest lekki, taki jak ten... / cicho i rzadko klaszcząc
/dłonie (połowa)
No dalej, klaskajcie, chłopaki, wszyscy są ze mną! /dzieci powtarzają ruch

A czasami mocno pada deszcz, tak jak teraz... /mocniej klaszcze w dłonie
/(ćwierćnuty)
Klaszczcie jeszcze raz, chłopaki, wszyscy są ze mną! /dzieci powtarzają ruch

I na niebie są też cuda -
słychać grzmot i zaczyna się BURZA! /tupanie i klaskanie
/jednocześnie (ósemki).
/Dzieci wychwytują ruchy

Kałuże
Klap-klaps-klaps - /Dzieci stukają rytmicznie
Chodzę po kałużach. / dłonie na nogach.
Squish-squelch-squish - / Tupią rytmicznie stopami.
Woda w butach.
Kap, kap, kap - /Podnieś ręce do góry i rytm-
/ pstrykają cudownie palcami -
Potrzebuję parasola. z/jednoczesnym ruchem rąk z góry na dół.
Op-op-op - / Skrzyżuj ręce na piersi i
Woda na plecach. / rytmicznie klepać przedramiona.

Bul-bul-bul - /Wykonaj rytmiczny taniec
Kapelusz spadł. / Żynka.
Oh-oh-oh, / Kręcą głowami, rękami do głowy.
Dookoła jest woda.
Tak, tak, tak, / Rytmicznie kiwają głowami.
Bardzo mi przykro.
Zawsze ubieraj się na deszcz!

W swojej pracy wykorzystuję elementypobawić się w masaż. Dlaczego lubimy klaskać w dłonie i chodzić boso? Dlaczego wszyscy – zarówno dorośli, jak i dzieci – lubią masaż? Rzecz w tym, że masując określone punkty ciała, nieświadomie wysyłamy pozytywne sygnały do ​​serca, płuc, wątroby, żołądka i innych narządów. Wykonywanie zabiegów masażu rozszerza naczynia włosowate skóry, poprawiając krążenie krwi, aktywnie wpływa na procesy metaboliczne organizmu, tonizuje centralny układ nerwowy. Dodatkowo podnosi nastrój i poprawia samopoczucie. Dziecko może się tego łatwo nauczyć poprzez zabawę. Na zajęciach muzycznych masaż zabawowy wykonywany jest do muzyki – śpiewa się słowa (lub stosuje się rytmiczną deklamację) lub po prostu gra się muzykę w tle.

Zastosowanie masażu zabawowego A. Umanskiej, M. Kartushiny zwiększa właściwości ochronne całego ciała. Spada liczba zachorowań na choroby górnych dróg oddechowych.

Deszcz
(dzieci stoją jedno za drugim jak pociąg)

Deszcz, deszcz, tego potrzebujemy
Idź do domu / klepnij się dłońmi po plecach

Grzmoty, grzmoty, jak z armat
Dziś święto żab / biją pięściami

Grad, grad, pada grad
Wszyscy siedzą pod dachami / stukają palcami

Tylko mój brat jest w kałuży
Łapie ryby na obiad / głaszcze dłonie po plecach

(dzieci odwracają się o 180 stopni i powtarzają masaż ponownie)

Jest zimno na dworze

Jest zimno na dworze! /Pogłaskaj ręce
No, wszyscy, pocierajcie nos! /Pocieraj czubek nosa.
Nie ma potrzeby kiwać głowami / Grożą prawym palcem wskazującym.
No cóż, wszyscy złapali się za uszy:
Skręcony, obrócony,
Twoje uszy są rozgrzane! /Palec wskazujący i kciuk /przytrzymaj płatki uszu
/i obróć je do przodu, a następnie do tyłu.
Pukali na kolana, / Pukali na kolana dłońmi.
Poklepywali się po ramionach, / Ręce skrzyżowane na wysokości klatki piersiowej, klaszcząc dłońmi w ramiona.
Tupali nogami! / Tupią nogami.

Ważne miejsce na zajęciach muzycznychsą zajęte grami palcowymi.Istnieje bezpośredni związek pomiędzy ruchami rąk a wypowiadanymi słowami. Badacze badający mechanizmy mowy przekonują, że obszary językowe mózgu u dzieci kształtują się częściowo pod wpływem impulsów pochodzących z palców. Ponadto na dłoniach ludzi znajdują się punkty biologicznie aktywne, ważne dla całego ciała. Pod tym względem szczególnie interesujące są gry palcowe, które pozwalają w zabawny sposób rozciągać i masować palce i dłonie, korzystnie wpływając na wszystkie narządy wewnętrzne. W swojej pracy wykorzystuję gry palcowe E. Zheleznovej i O. Uzorowej, które wykonywane są do muzyki. Prosta, łatwa do zapamiętania melodia i przystępne ruchy pozwalają na włączenie zabaw palcowych do zajęć już od trzeciego roku życia (druga najmłodsza grupa). Teksty do tych gier powinny być dość proste - rosyjskie pieśni ludowe, rymowanki, rymowanki do liczenia, krótkie wiersze.

Gry palcowe rozwijają mowę i motorykę dziecka, zwiększają koordynację palców (przygotowanie do pisania, rysowania), łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe.

Kot

Wyjrzeliśmy przez okno / zrobiliśmy „okno” palcami obu rąk
Kot idzie ścieżką / „biega” palcem wskazującym i środkowym
/ prawa ręka na lewej ręce.
Z takim wąsem/pokazując „długie wąsy”
Z takimi oczami/pokazującymi „duże oczy”
Kot śpiewa piosenkę
Nawołuje nas do szybkiego wyjścia na spacer / „woła” prawą ręką

Dom Piaskowy

Oto wielka piaskownica / rozłóż ręce na boki
Z dachem w kropki / „domem” nad głową
Budujemy dom z piasku /uderzamy pięścią w pięść
W domu jest pięć okien / pokaż otwartą dłoń - „pięć”
Pierwsza jest dla króliczka / jeden po drugim zginają palce
Drugie jest dla miarki
W trzecim lalka stoi
W czwartym są dwa grzyby.
W piątej rundzie okna
Kładziemy kota do łóżka / ręce „śpią” pod policzkiem
Tylko kot ma mało miejsca / grozi palcem
Skok! I rozbiła nasz dom / klepią nas dłońmi po kolanach.

Gry mowy - jedna z form twórczej pracy z dziećmi nie tylko w pracy logopedy i nauczyciela, ale także w edukacji muzycznej. Udowodniono, że słuch muzyczny rozwija się wraz z mową. Środki wyrazu muzycznego - rytm, tempo, barwa, dynamika - są również charakterystyczne dla mowy. Tym samym wykorzystanie zabaw mowy na zajęciach muzycznych pozwala dzieciom już od najmłodszych lat opanować całą gamę środków wyrazu muzyki. Pracując w tym kierunku opieram się na metodologii K. Orffa. Gry mowy, którym towarzyszą ruchy, gesty dźwiękowe (klaśnięcia, kliknięcia, klapsy itp.), dźwięki dziecięcych instrumentów muzycznych, doskonale rozwijają poczucie rytmu. Rytm muzyki w połączeniu z recytacją jest łatwiejszy do przyswojenia przez dzieci, a wspomaganie tekstu ruchami lub odtwarzaniem muzyki sprzyja lepszemu zapamiętywaniu i większej reprodukcji emocji. Gesty, ruchy plastyczne i mimika w grach mowy zachęcają dzieci do improwizacji i odkrywania swojego potencjału twórczego. Wykorzystuję gry mowy na zajęciach ze starszymi przedszkolakami. Według metody K. Orffa w ciągu roku szkolnego prowadzono cykl zajęć tematycznych „Dźwięki wokół nas”.

Opad liści

Jesień, jesień! Opad liści! (rytmiczne klaskanie)

Jesienny las uszczelniający (pstryknięcie palcami)

Czerwone liście szeleszczą (pocieranie dłonią o dłoń)

I lecą, lecą, lecą! (drżenie rąk)

Terapia muzyczna - jeden z obiecujących obszarów pracy prozdrowotnej w przedszkolnych placówkach oświatowych. Pomaga korygować zdrowie psychofizyczne dzieci w procesie ich życia. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki przy wykonaniu etiud psycho-gimnastycznych M. Chistyakowej zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.
Współczesne informacje, nałożone na wiedzę starożytną, pokazują, że dźwięki różnych instrumentów muzycznych mają różny wpływ na organizm ludzki: dźwięk instrumentów perkusyjnych może dać poczucie stabilności, pewności siebie i ożywić fizycznie. Instrumenty dęte wpływają na kształtowanie się sfery emocjonalnej. Sfera intelektualna obejmuje muzykę wykonywaną na instrumentach klawiszowych, zwłaszcza muzykę fortepianową. Instrumenty smyczkowe oddziałują bezpośrednio na serce, muzyka wokalna oddziałuje na cały organizm, a przede wszystkim na gardło.

W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to, że powinien brzmieć w sposób ciągły. Dzieci powinny słuchać muzyki w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci. W naszym przedszkolu ćwiczymy wykorzystanie muzyki podczas porannych przyjęć – wszak rozłąka z domem i rodzicami jest wprawdzie niewielką, ale dla dziecka codzienną traumą. Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny oraz przyjemnie zanurzyć się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego działania klasycznej i wyjątkowej muzyki relaksacyjnej wypełnionej dźwiękami natury. Szczególną uwagę zwracamy na rozbudzanie się odruchów muzycznych u dzieci po drzemce. Technikę tę opracował N. Efimenko w przeciwieństwie do standardowego budzenia dzieci. Dzięki dźwiękom znanej muzyki dzieciom łatwiej i spokojniej przechodzi się ze stanu pełnego odpoczynku do aktywnej aktywności. Dodatkowo możesz wykonywać zestawy prostych ćwiczeń do muzyki, nie wyrywając dziecka z łóżka.

Króliczki
(zestaw ćwiczeń na przebudzenie)

Oto puszyste króliczki śpiące spokojnie w swoich łóżeczkach
Ale wystarczy, żeby małe króliczki spały, czas, żeby maluchy wstały.

Pociągnijmy za prawy uchwyt, pociągnijmy za lewy uchwyt.
Otwiera oczy i bawi się nogami.

Napinamy nogi, prostujemy nogi
A teraz szybko biegniemy leśną ścieżką.

Odwróćmy się z boku na bok,
I będziemy całkowicie przebudzeni!

Zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie w edukacji muzycznej przyniosło rezultaty. Monitoring przeprowadzony na zakończenie roku szkolnego wykazał dobrą dynamikę rozwoju muzycznego przedszkolaków. Dzieci rzadziej chorowały, rzadziej opuszczały zajęcia i dzięki temu lepiej uczyły się materiału programowego. Znacząco wzrósł odsetek dzieci, które wykazały wysoki poziom rozwoju muzycznego i twórczego (wg wyników monitoringu końcowego).

Należy zaznaczyć, że powodzenie prowadzonej pracy muzyczno-rekreacyjnej zależy nie tylko od pracy kadry pedagogicznej przedszkolnej placówki oświatowej, ale także od podejścia do tego problemu w rodzinie. Aby edukować rodziców w tym zakresie, organizowane są konsultacje, zajęcia otwarte, wspólne wydarzenia muzyczno-sportowe i rozrywkowe. Rodzice chętnie biorą udział w tego typu wydarzeniach. Stosowanie technologii oszczędzających zdrowie nie tylko na zajęciach w przedszkolnych placówkach oświatowych, ale także w edukacji rodzinnej pomaga skuteczniej rozwijać zdolności muzyczne przedszkolaków, utrzymywać i wzmacniać ich zdrowie. Aby pomóc rodzicom, przygotowano mobilne foldery zawierające gry artykulacyjne, palcowe, mowy i inne materiały, które można wykorzystać w domu.

Poprawa zdrowia dzieci i zapewnienie komfortu emocjonalnego jest najważniejszym zadaniem przedszkolnej placówki oświatowej. Organizowanie zajęć muzyczno-zdrowotnych w przedszkolu z wykorzystaniem nowoczesnych metod oszczędzających zdrowie zapewnia bardziej troskliwe podejście do zdrowia fizycznego i duchowego dzieci, pomaga kompleksowo rozwiązywać problemy rozwoju fizycznego, intelektualnego, emocjonalnego i osobistego dziecka, aktywnie wprowadzając najskuteczniejsze w ten proces technologie oszczędzające zdrowie. W końcu dobrobyt społeczeństwa w dużej mierze zależy od zdrowia dzieci.

Klasa mistrzowska

„Wykorzystanie nietradycyjnych form technologii oszczędzających zdrowie w działalności muzycznej przedszkolnych placówek edukacyjnych w kontekście federalnego stanowego standardu edukacyjnego”.

Cel:

Upowszechnianie doświadczeń pedagogicznych w zakresie wykorzystania technologii prozdrowotnych w działalności muzycznej.

Zadania:

Ujawnić znaczenie technologii oszczędzających zdrowie;

Przedstaw metodykę ich przeprowadzania;

przedszkolaki w zajęciach muzycznych;

Upowszechnianie doświadczenia pedagogicznego w zastosowaniu

technologie oszczędzające zdrowie;

Zaznajomienie nauczycieli z elementami technologii prozdrowotnych na zajęciach muzycznych w celu podniesienia ich kompetencji zawodowych.

Postęp klasy mistrzowskiej

Dzień dobry, drodzy nauczyciele! Dziś chciałbym przeprowadzić dla Was kurs mistrzowski na temat wykorzystania technologii oszczędzających zdrowie na zajęciach muzycznych w przedszkolnej placówce oświatowej.

Chcę rozpocząć nasze spotkanie od przedstawienia. Abyśmy mogli się lepiej poznać, zagrajmy. Zapraszam do stania w kręgu. Ten, kto trzyma piłkę w rękach, podaje swoje imię i przymiotnik rozpoczynający się na pierwszą literę imienia, który charakteryzowałby go w kontaktach z innymi ludźmi. Na przykład NATALIA jest WYTRWAŁA, Marina kocha pokój itp.

(spotkanie i przywitanie).

Spotkaliśmy się więc i możemy rozpocząć naszą klasę mistrzowską, zapraszam do siedzenia.

Dziś federalne standardy edukacyjne dyktują nam nowe warunki, nowe zasady, nacisk kładziony jest na wszechstronny rozwój dziecka i oczywiście na stosowanie technologii oszczędzających zdrowie we wszystkich rodzajach zajęć.

I zaczniemy od Ciebie ćwiczenia akupresurowe „Bądź zdrowy”, którego ja i moje dzieci używamy na prawie wszystkich zajęciach muzycznych. Gimnastyka ta jest bardzo skuteczna w okresach zaostrzeń zachorowań u dzieci, zwłaszcza, że ​​dzieci mogą ją wykonywać samodzielnie w domu.

Usiądź wygodnie i zaczynajmy... (brzmi spokojna, relaksująca muzyka)

Akupresurę u dzieci wykonuje się nie dłużej niż 15 minut. Odbywa się to za pomocą ruchów naciskowych i obrotowych w różnych kierunkach. Jeśli manipulacje mają cel zapobiegawczy, efekt powinien być słaby, a efekt terapeutyczny powinien być silniejszy.

Manipulacje należy wykonywać ściśle w kolejności od pierwszego do ostatniego punktu. Masaż sparowanych punktów odbywa się jednocześnie. Jeśli niektóre ruchy były dla Ciebie nieprzyjemne, musisz zmniejszyć siłę uderzenia. Jeśli odczuwasz ból, musisz sprawdzić narządy odpowiadające tym punktom i częściej działać na same miejsca, przywracając ich wrażliwość do normy.

Kolejnym etapem naszej klasy mistrzowskiej będzie Joga Kudalini. Forma ta łączy w sobie kilka rodzajów aktywności – rozciąganie, relaksację i rytmoplastykę. Joga dla dzieci bardzo przypomina zabawę, w której dzieci eksplorują swoje ciała, przekształcając się w zwierzęta, rośliny i przedmioty. Zaleca się wykonywanie wszystkich ćwiczeń z zamkniętymi oczami.

(Odtwarza relaksującą muzykę)

Ćwicz „Om” – ręce złożone w centrum serca, powiedz om i słuchaj wibracji całego ciała.

Ćwiczenie 1 – „Głowa” – obracaj głową w prawo i w lewo, wdech w prawo, wydech w lewo, stosuje się oddychanie brzuszne.

Ćwiczenie 2 – „Jazda na wielbłądzie” – i.p. siedząc, na wdechu rozciągamy i otwieramy klatkę piersiową do przodu, na wydechu zaokrąglamy plecy, naśladując kołysanie na wielbłądzie.

Ćwiczenie 3 – „Zasłony” – skupiamy się wyłącznie na wydrze, krzyżujemy ręce przed sobą.

Ćwiczenie 4 – „Świeca” – spokojny oddech, ręce złożone dłoń do dłoni nad głową, dłonie otwarte, symulujące palenie świecy.

Ćwiczenie 5 - „Świeca od tyłu” - dłonie złożone dłonią do dłoni za plecami.

Ćwiczenie 6 - „Strzałka” - ręce wyciągają się do przodu, dłoń do dłoni, symulując lot strzały.

Ćwiczenie 7 - „Orzeł” - ramiona rozłożone na boki, jedna dłoń skierowana w górę, druga w dół, po kolei zmieniając ręce.

Ćwiczenie 8 - „Drzewo” - i.p. – stojąc na jednej nodze, drugą dociskamy do drugiej, na wdechu dociskamy dłonie dłońmi do dłoni nad głową, na wydechu otwieramy je, ruchy powtarzamy kilkukrotnie.

Ćwiczenie 9 – „Wodospad” – ostatnie polega na tym, że na wdechu podnosimy ręce do góry, a na wydechu opuszczamy je w dół, symulując spadający wodospad. Po wykonaniu ćwiczeń zaleca się siedzieć cicho i słuchać oddechu, odpędzając obce myśli, takie jak przelatujące chmury.

Opracowując ten kompleks ćwiczeń oddechowych wziąłem pod uwagę:

• skuteczność każdego ćwiczenia dla poprawy zdrowia dzieci w placówce przedszkolnej;
• przystępny stopień trudności ćwiczeń dla dzieci w różnym wieku;
• stopień wpływu ćwiczeń na wzmocnienie mięśni oddechowych, wentylację wszystkich części płuc i rozwój górnych dróg oddechowych.

A więc zacznijmy... zacznijmy od wzięcia głębokiego wdechu i głębokiego wydechu.

Ćwiczenie 1 - „Oddychaj różnymi nozdrzami” - wdech prawym nozdrzem, wydech lewym nozdrzem, na zmianę zamykaj palcem jedno lub drugie nozdrze.

Ćwiczenie 2 – „Oddech Ognia” – oddychaj szybko przez nos, korzystając z oddychania brzusznego joginów.

Ćwiczenie 3 - „Koty” - ręce wyciągnięte przed klatkę piersiową, jak łapy kota, wdech ustami, wydech nosem, wąchanie mięsa, ryb, mleka.

Ćwiczenie 4 – „Pompowanie” – wdech nosem, wydech ustami, symulując pompowanie kółek.

Ćwiczenie 5 „Kulki” - podczas wdechu unieś ramiona do góry, a podczas wydechu opuść je do dźwięku „s”.

6 ćwiczeń „Pasterz” - wydmuchaj nos w małą fajkę tak głośno, jak to możliwe, aby zawołać krowy rozproszone w różnych kierunkach; pokaż dziecku, że należy wdychać przez nos i gwałtownie wydychać do rurki.

Ćwiczenie 7 - „Wahadło” - siedzieć ze skrzyżowanymi nogami, ręce z tyłu głowy; spokojny wdech (pauza 3 sekundy), pochyl się do przodu - wydech, wróć do pozycji wyjściowej - wdech (3-4 razy).

Ćwiczenie 8 - „Polowanie” - zamknij oczy i na podstawie zapachu określ, jaki przedmiot znajduje się przed tobą (pomarańcza, perfumy, jabłko, dżem itp.)

Ćwiczenie 9 - „Armata” - podczas wdechu podnieś ręce do góry, wstrzymaj oddech, gromadząc całą negatywność, która się w tobie zgromadziła, podczas wydechu opuść ręce do sylaby w dół, uwalniając się od wszelkiej negatywności.

Odbicie

Drodzy koledzy, dziś owocnie pracowaliśmy i zapoznaliśmy się z niektórymi technologiami oszczędzającymi zdrowie, które wykorzystuję w mojej praktyce. A teraz chcę Ci podarować książeczki na pamiątkę naszego spotkania, które posłużą Ci za przewodnik w Twojej pracy.

Nasza pamięć przechowuje 100% informacji:

10% to to, co słyszymy;

50% to to, co widzimy;

W 90% to my robimy.

Wprowadź więcej akcji do swoich działań edukacyjnych, twórz, wymyślaj, a na Ciebie i Twoich uczniów zawsze będzie czekał tylko sukces.

Powodzenia wszystkim!

Dziękuję za uwagę!

Korzystanie z technologii oszczędzających zdrowie

na zajęciach muzycznych w przedszkolach i placówkach oświatowych

Wychowanie zdrowego młodszego pokolenia obywateli Rosji jest zadaniem priorytetowym państwa, od którego rozwiązania w dużej mierze zależy jego przyszły dobrobyt.

Zdrowie jest podstawową wartością i warunkiem koniecznym pełnego rozwoju psychicznego, fizycznego i społecznego dziecka. Bez stworzenia podstaw zdrowia w dzieciństwie w wieku przedszkolnym trudno jest tworzyć zdrowie w przyszłości.

We wszystkich istniejących kompleksowych programach kształcenia i szkolenia w placówkach wychowania przedszkolnego prowadzący stawia tezę o priorytecie działań związanych z ochroną zdrowia dziecka, zwiększaniem jego możliwości funkcjonalnych, poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i gotowości motorycznej.

Jednak obecne tendencje społeczne wskazują na coś wręcz przeciwnego – rośnie liczba dzieci z różnymi problemami zdrowotnymi od urodzenia, wczesnoszkolnego czy w wieku przedszkolnym.

Dzieciństwo przedszkolne to okres intensywnego wzrostu i rozwoju organizmu oraz jego zwiększonej wrażliwości na wpływy środowiska naturalnego i społecznego, z uwzględnieniem działań profilaktycznych i zdrowotnych prowadzonych w przedszkolu.

Ochrona zdrowia dziecka jest głównym zadaniem stojącym przed wszystkimi pracownikami przedszkola. Doświadczenie pokazuje, że tylko wspólna praca nauczycieli i pracowników medycznych na rzecz poprawy zdrowia dzieci może przynieść niezbędny efekt.

Istota (znaczenie) doświadczenia: muzyka jest jednym ze środków rozwoju fizycznego dzieci. Rozwój muzyczny jest bardzo ważny dla każdego dziecka. I wcale nie oznacza to, że genialnego muzyka trzeba wychować od dziecka już od kołyski, ale w naszej mocy jest nauczyć go słuchać, rozumieć muzykę i cieszyć się nią. Muzyka odbierana przez receptor słuchowy wpływa nie tylko na stan emocjonalny, ale także na ogólny stan fizyczny człowieka, wywołując reakcje związane ze zmianami w krążeniu krwi i oddychaniu.

Celem edukacji muzyczno-zdrowotnej w przedszkolnej placówce wychowawczej jest: wzmocnienie zdrowia psychicznego i fizycznego, rozwój zdolności muzycznych i twórczych oraz rozwijanie potrzeby zdrowego stylu życia.

W wyniku pracy nad tym problemem powstał system pracy muzyczno-zdrowotnej, łączący tradycyjne zajęcia muzyczne z zajęciami prozdrowotnymi. W ramach systemu pracy muzyczno-rekreacyjnej rozwinęły się formy organizacji zajęć muzyczno-rekreacyjnych.

Nowość: Na zajęciach muzycznych możliwe i konieczne jest wykorzystanie nowoczesnych technologii prozdrowotnych w zabawny sposób. Zwyczajowe rodzaje zajęć muzycznych można urozmaicić, podnosząc korzyści zdrowotne.

Dostępność: System pracy muzyczno-zdrowotnej może być stosowany w procesie edukacyjnym placówek przedszkolnych i placówek oświaty dodatkowej.

Efektywność : Rosnące wskaźniki rozwoju fizycznego i rozwoju układu oddechowego dzieci. Doskonalenie umiejętności i cech motorycznych (plastyczność, koordynacja, orientacja przestrzenna); doskonalenie umiejętności i zdolności wokalnych.

Podstawą tego doświadczenia jestprogramy i podręczniki : o edukacji muzycznej: „Metody edukacji muzycznej w przedszkolu” N. Vetluginy, „Wakacje na co dzień” I. Kaplunovej, „Edukacja muzyczna w przedszkolu” M. Zatsepiny, „Edukacja muzyczna przedszkolaków” O. Radynovej, Program „Elementarne muzykowanie z przedszkolakami” T. Tyutyunnikowej, Program „Mozaika rytmiczna”, „Klaskanie, dzieci” A. Bureniny;

technologie E. Zheleznova „Rytmika dla dzieci”, „Gry na palce”, „Edukacyjne gry muzyczne”, „Gry dla zdrowia”, T. Lobanova „Gry edukacyjne jako podstawa zachowania zdrowia”, V.V. Emelyanov „Rozwój fonopedyczny aparatu głosowego” , E.A. Alyabyeva „Zajęcia korekcyjne”, A.P. Zarina „Muzyka i ruchy w pracy korekcyjnej”

Zdrowie dziecka to nie tylko brak choroby, ale także pełny dobrostan fizyczny, psychiczny i społeczny. Dlatego w ostatnich latach zdrowie dzieci stało się priorytetem w pracy wielu przedszkolnych placówek oświatowych. Nauczyciele i lekarze poszukują nowych metod zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci, tworząc dogodne warunki do ich realizacji, w oparciu o wyniki diagnozy stanu zdrowia i indywidualnych cech każdego dziecka.

Cel realizowanej pracy: organizacja pracy muzyczno-rekreacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych, zapewnienie każdemu dziecku wzmocnienia zdrowia psychicznego i fizycznego, rozpoznanie i rozwój zdolności muzycznych i twórczych oraz wyrobienie nawyku zdrowego trybu życia.

Oprócz zadań edukacyjnych i edukacyjnych, taka praca ma również charakter poprawiający zdrowiezadania:
1. Zachowaj i wzmocnij zdrowie fizyczne i psychiczne dzieci.
2. Stwórz warunki zapewniające dobrostan emocjonalny każdemu dziecku.
3. Przy pomocy technologii oszczędzających zdrowie zwiększyć możliwości adaptacyjne organizmu dziecka (wzmocnić właściwości ochronne, odporność na choroby).

Praca muzyczno-rekreacyjna w przedszkolu to zorganizowany proces pedagogiczny mający na celu rozwój zdolności muzycznych i twórczych dzieci, zachowanie i wzmocnienie ich zdrowia psychofizycznego w celu ukształtowania pełnoprawnej osobowości dziecka.

Efekty tej pracy to:

1. Stabilność dobrostanu emocjonalnego każdego dziecka
2. Zmniejszona zachorowalność (głównie przeziębienia)
3. Zwiększanie poziomu rozwoju zdolności muzycznych i twórczych dzieci
4. Podniesienie poziomu rozwoju mowy
5. Stabilność sprawności fizycznej i psychicznej.

Aby w pełni rozwijać zdolności muzyczne i fizyczne dzieci, w naszej przedszkolnej placówce oświatowej stworzyliśmy wszystkie niezbędne warunki. Sala muzyczno-wychowawcza, boisko sportowe i kąciki muzyczne dla grup są wyposażone w odpowiedni sprzęt do pracy muzyczno-rekreacyjnej oraz spełniają wymogi higieniczne.
System pracy muzycznej i zdrowotnej zakłada wykorzystanie różnorodnych technologii oszczędzających zdrowie. Wśród nich znajdują się pieśni waleologiczne, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia artykulacyjne, ćwiczenia zdrowotne i fonopedyczne, masaż zabawowy, gry palcowe, gry logopedyczne, muzykoterapia.

Pieśni waleologiczne - świetny początek każdej lekcji muzyki. Podnoszą na duchu, nadają pozytywny ton postrzeganiu otaczającego Cię świata i przygotowują Twój głos do śpiewu.

Dzień dobry!

Dzień dobry! /Zwróćcie się do siebie
Uśmiechnij się wkrótce! /Rozłóż ramiona na boki
A dziś cały dzień / Klaszczą w dłonie
Będzie więcej zabawy.

Wygładzimy czoło/Ruchy zgodnie z tekstem
Nos i policzki
Będziemy piękni / Stopniowo podnosimy ręce do góry,
Jak kwiaty w ogrodzie / robienie „latarni”

Pocierajmy dłonie /Ruchy zgodnie z tekstem
Silniejszy, silniejszy
Teraz klaszczmy
Odważniej, odważniej.

Teraz pocieramy uszy
A my uratujemy Twoje zdrowie
Uśmiechnijmy się jeszcze raz
Bądźcie zdrowi wszyscy!

Pieśni waleologiczne można wykorzystać zarówno na początku lekcji, jak i zamiast zwykłych ćwiczeń fizycznych. Proste, miłe teksty i melodia złożona z dźwięków w skali durowej pozytywnie wpływają na nastrój dzieci i poprawiają klimat emocjonalny w klasie.

Prowadząc monitoring na początku roku szkolnego, odnotowuje się dzieci z zaburzeniami mowy oraz dzieci często chorujące. Przecież osłabiony oddech nie pozwala dziecku w pełni wymawiać fraz, poprawnie formułować zdań, a nawet śpiewać piosenek - musi częściej wdychać powietrze. Dlatego szczególną uwagę zwraca się na ćwiczenia oddechowe.

Ćwiczeniana rozwój oddychania odgrywają ważną rolę w systemie opieki zdrowotnej dzieci w wieku przedszkolnym. Lekarze udowodnili, że ćwiczenia oddechowe mają u dzieci działanie psychoterapeutyczne, lecznicze, a nawet terapeutyczne. Pozytywnie wpływa na procesy metaboliczne, które odgrywają ważną rolę w ukrwieniu (w tym tkanki płucnej), sprzyja odbudowie centralnego układu nerwowego, poprawia funkcję drenażową oskrzeli i przywraca zaburzenia oddychania przez nos. Główne cele ćwiczeń oddechowych to:

1. Wzmocnij fizjologiczny oddech dzieci

2. Trenuj siłę wdechu i wydechu
3. Kształtuj prawidłowe oddychanie mowy (krótki wdech - długi wydech)
4. Wypracuj długi oddech.

Praca nad oddechem poprzedza śpiewanie piosenek, ale może być także samodzielną aktywnością. W zabawny sposób, za pomocą prostych ćwiczeń. Śpiew połączony z poprzedzającymi go ćwiczeniami oddechowymi ma na dzieci działanie psychoterapeutyczne, lecznicze, a nawet terapeutyczne.

Pracując z przedszkolakami wykorzystuję proste ćwiczenia Aleksandry Nikołajewnej Strelnikowej, która opracowała znaną metodę ćwiczeń oddechowych leczących. Zasady tej techniki to krótki i ostry wdech przez nos połączony z ruchem i biernym wydechem.

Ćwiczenie „Dłonie”
(według A.N. Strelnikovej)

Ladushki-dłonie, dźwięczne klaskanie
Zaciskamy dłonie i prawidłowo wdychamy powietrze nosem.
Otwierając dłonie, robimy spokojny wydech.

(Przy liczbie „jeden” - ruchy chwytne dłońmi (zaciskamy je w pięści), jednocześnie z ruchem wdychamy głośno przez nos. Zaraz po krótkim wdechu nasze dłonie rozluźniają się - wydech)

ekscentryczny
Tam, na wzgórzach, siedzi ekscentryk,
Siedzi i dmucha w tę i tamtą stronę.
Wieje w górę
Wieje na boki
Wieje w górę i w dół.

Następnie nauczyciel wkłada mu do dłoni wycięty z papieru jesienny liść (płatek śniegu, chmurka, ptaszek, balonik) i przykłada do ust dziecka. Wołając imię dziecka, ostrożnie zdmuchuje papier. Dziecko łapie go i zdmuchując, woła imię następnego dziecka.

Ucząc się piosenek na zajęciach muzycznych, często można zaobserwować, że niektóre dzieci nieprawidłowo wymawiają pewne dźwięki. Wskazuje to na niepełny rozwój aparatu mowy. Każdemu dziecku możemy pomóc uporać się z tymi trudnościami za pomocą specjalnych ćwiczeń.gimnastyka artykulacyjna. Pomaga ćwiczyć ruchy niezbędne do prawidłowej wymowy głosek, sylab i całych słów. Ćwiczenia realizowane są wspólnie z logopedą w wieku przedszkolnym, który pomaga w doborze niezbędnych ćwiczeń do gimnastyki artykulacyjnej i uczy ich dzieci. Ważne jest, aby zachować określoną sekwencję, przejść od prostych ćwiczeń do bardziej skomplikowanych. Regularne stosowanie ćwiczeń artykulacyjnych poprawia jakość mowy dzieci, a co za tym idzie, jakość śpiewu.

Monitoring prowadzony na zakończenie roku szkolnego pozwala zaobserwować pozytywną dynamikę rozwoju mowy dzieci. Dzieci zaczęły lepiej mówić, z przyjemnością czytać poezję i odgrywać role na przyjęciach dla dzieci.

Kolejnym ciekawym elementem pracy muzyczno-rekreacyjnej jestćwiczenia rytmiczne w grze . Są to specjalne ćwiczenia koordynujące ruchy z muzyką. Zabawa i ruch to najważniejsze elementy życia dziecka. Ćwiczenia takie przyczyniają się do rozwoju wyobraźni dziecka, zdolności muzycznych i twórczych, kształtowania procesu percepcji i włączenia obu półkul mózgu do pracy, łagodzą napięcie mięśni, poprawiają samopoczucie fizyczne i zwiększają towarzyskość dzieci. dzieci. Poprzez zabawne ćwiczenia rytmiczne dziecko wyraża swoje uczucia i uwalnia zgromadzoną energię, zamieniając ją w akt kreatywności.

Deszcz
Czasami deszcz jest lekki, taki jak ten... / cicho i rzadko klaszcząc
/dłonie (połowa)
No dalej, klaskajcie, chłopaki, wszyscy są ze mną! /dzieci powtarzają ruch

A czasami mocno pada deszcz, tak jak teraz... /mocniej klaszcze w dłonie
/(ćwierćnuty)
Klaszczcie jeszcze raz, chłopaki, wszyscy są ze mną! /dzieci powtarzają ruch

I na niebie są też cuda -
słychać grzmot i zaczyna się BURZA! /tupanie i klaskanie
/jednocześnie (ósemki).
/Dzieci wychwytują ruchy

Kałuże
Klap-klaps-klaps - /Dzieci rytmicznie uderzają dłońmi o nogi.
Chodzę po kałużach.

Squish-squelch-squish - / Tupią rytmicznie stopami.
Woda w butach.
Kap-kap-kap - / Podnoszą ręce do góry i rytmicznie pstrykają palcami.
Potrzebuję parasola - /Przy jednoczesnym ruchu rąk od góry do dołu.
Op-op-op - / Skrzyżuj ręce na piersi i
Woda na plecach. / rytmicznie klepać przedramiona.

Bul-bul-bul - / Wykonaj rytmiczną wiosnę.
Kapelusz spadł.
Oh-oh-oh, / Kręcą głowami, rękami do głowy.
Dookoła jest woda.
Tak, tak, tak, / Rytmicznie kiwają głowami.
Bardzo mi przykro.
Zawsze ubieraj się na deszcz!

W pracy zastosowano elementypobawić się w masaż . Dlaczego miło jest klaskać w dłonie i chodzić boso? Dlaczego wszyscy – zarówno dorośli, jak i dzieci – lubią masaż? Rzecz w tym, że masując określone punkty ciała, nieświadomie wysyłamy pozytywne sygnały do ​​serca, płuc, wątroby, żołądka i innych narządów. Wykonywanie zabiegów masażu rozszerza naczynia włosowate skóry, poprawiając krążenie krwi, aktywnie wpływa na procesy metaboliczne organizmu, tonizuje centralny układ nerwowy. Dodatkowo podnosi nastrój i poprawia samopoczucie. Dziecko może się tego łatwo nauczyć poprzez zabawę. Na zajęciach muzycznych masaż zabawowy wykonywany jest do muzyki – śpiewa się słowa (lub stosuje się rytmiczną deklamację) lub po prostu gra się muzykę w tle.

Zastosowanie masażu zabawowego A. Umanskiej, M. Kartushiny zwiększa właściwości ochronne całego ciała. Spada liczba zachorowań na choroby górnych dróg oddechowych.

Deszcz
(dzieci stoją jedno za drugim jak pociąg)

Deszcz, deszcz, tego potrzebujemy
Idź do domu / klepnij się dłońmi po plecach

Grzmoty, grzmoty, jak z armat
Dziś święto żab / biją pięściami

Grad, grad, pada grad
Wszyscy siedzą pod dachami / stukają palcami

Tylko mój brat jest w kałuży
Łapie ryby na obiad / głaszcze dłonie po plecach

(dzieci odwracają się o 180 stopni i powtarzają masaż ponownie)

Jest zimno na dworze

Jest zimno na dworze! /Pogłaskaj ręce
No, wszyscy, pocierajcie nos! /Pocieraj czubek nosa.
Nie ma potrzeby kiwać głowami / Grożą prawym palcem wskazującym.
No cóż, wszyscy złapali się za uszy:
Skręcony, obrócony,
Twoje uszy są rozgrzane! /Palec wskazujący i kciuk /przytrzymaj płatki uszu
/i obróć je do przodu, a następnie do tyłu.
Pukali na kolana, / Pukali na kolana dłońmi.
Poklepywali się po ramionach, / Ręce skrzyżowane na wysokości klatki piersiowej, klaszcząc dłońmi w ramiona.
Tupali nogami! / Tupią nogami.

Ważne miejsce na zajęciach muzycznychsą zajęte grami palcowymi. Istnieje bezpośredni związek pomiędzy ruchami rąk a wypowiadanymi słowami. Badacze badający mechanizmy mowy przekonują, że obszary językowe mózgu u dzieci kształtują się częściowo pod wpływem impulsów pochodzących z palców. Ponadto na dłoniach ludzi znajdują się punkty biologicznie aktywne, ważne dla całego ciała. Pod tym względem szczególnie interesujące są gry palcowe, które pozwalają w zabawny sposób rozciągać i masować palce i dłonie, korzystnie wpływając na wszystkie narządy wewnętrzne. Gry palcowe E. Zheleznovej i O. Uzorowej wykonywane są do muzyki. Prosta, łatwa do zapamiętania melodia i przystępne ruchy pozwalają na włączenie zabaw palcowych do zajęć już od trzeciego roku życia (druga najmłodsza grupa). Teksty do tych gier powinny być dość proste - rosyjskie pieśni ludowe, rymowanki, rymowanki do liczenia, krótkie wiersze.

Gry palcowe rozwijają mowę i motorykę dziecka, zwiększają koordynację palców (przygotowanie do pisania, rysowania), łączą plastyczność palców z wyrazistą intonacją melodyczną i mową, kształtują myślenie figuratywne i skojarzeniowe.

Kot

Wyjrzeliśmy przez okno / zrobiliśmy „okno” palcami obu rąk
Kot idzie ścieżką / „biega” palcem wskazującym i środkowym
/ prawa ręka na lewej ręce.
Z takim wąsem/pokazując „długie wąsy”
Z takimi oczami/pokazującymi „duże oczy”
Kot śpiewa piosenkę
Nawołuje nas do szybkiego wyjścia na spacer / „woła” prawą ręką

Dom Piaskowy

Oto wielka piaskownica / rozłóż ręce na boki
Z dachem w kropki / „domem” nad głową
Budujemy dom z piasku /uderzamy pięścią w pięść
W domu jest pięć okien / pokaż otwartą dłoń - „pięć”
Pierwsza jest dla króliczka / jeden po drugim zginają palce
Drugie jest dla miarki
W trzecim lalka stoi
W czwartym są dwa grzyby.
W piątej rundzie okna
Kładziemy kota do łóżka / ręce „śpią” pod policzkiem
Tylko kot ma mało miejsca / grozi palcem
Skok! I rozbiła nasz dom / klepią nas dłońmi po kolanach.

Gry mowy - jedna z form twórczej pracy z dziećmi nie tylko w pracy logopedy i nauczyciela, ale także w edukacji muzycznej. Udowodniono, że słuch muzyczny rozwija się wraz z mową. Środki wyrazu muzycznego - rytm, tempo, barwa, dynamika - są również charakterystyczne dla mowy. Tym samym wykorzystanie zabaw mowy na zajęciach muzycznych pozwala dzieciom już od najmłodszych lat opanować całą gamę środków wyrazu muzyki. Pracując w tym kierunku, stosuje się technikę K. Orffa. Gry mowy, którym towarzyszą ruchy, gesty dźwiękowe (klaśnięcia, kliknięcia, klapsy itp.), dźwięki dziecięcych instrumentów muzycznych, doskonale rozwijają poczucie rytmu. Rytm muzyki w połączeniu z recytacją jest łatwiejszy do przyswojenia przez dzieci, a wspomaganie tekstu ruchami lub odtwarzaniem muzyki sprzyja lepszemu zapamiętywaniu i większej reprodukcji emocji. Gesty, ruchy plastyczne i mimika w grach mowy zachęcają dzieci do improwizacji i odkrywania swojego potencjału twórczego.

Opad liści

Jesień, jesień! Opad liści! (rytmiczne klaskanie)

Jesienny las uszczelniający (pstryknięcie palcami)

Czerwone liście szeleszczą (pocieranie dłonią o dłoń)

I lecą, lecą, lecą! (drżenie rąk)

Terapia muzyczna - jeden z obiecujących obszarów pracy prozdrowotnej w przedszkolnych placówkach oświatowych. Pomaga korygować zdrowie psychofizyczne dzieci w procesie ich życia. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki przy wykonaniu etiud psycho-gimnastycznych M. Chistyakowej zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.
Współczesne informacje, nałożone na wiedzę starożytną, pokazują, że dźwięki różnych instrumentów muzycznych mają różny wpływ na organizm ludzki: dźwięk instrumentów perkusyjnych może dać poczucie stabilności, pewności siebie i ożywić fizycznie. Instrumenty dęte wpływają na kształtowanie się sfery emocjonalnej. Sfera intelektualna obejmuje muzykę wykonywaną na instrumentach klawiszowych, zwłaszcza muzykę fortepianową. Instrumenty smyczkowe oddziałują bezpośrednio na serce, muzyka wokalna oddziałuje na cały organizm, a przede wszystkim na gardło.

W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to, że powinien brzmieć w sposób ciągły. Dzieci powinny słuchać muzyki w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci. Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny oraz przyjemnie zanurzyć się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego działania klasycznej i wyjątkowej muzyki relaksacyjnej wypełnionej dźwiękami natury. Szczególną uwagę zwracamy na rozbudzanie się odruchów muzycznych u dzieci po drzemce. Technikę tę opracował N. Efimenko w przeciwieństwie do standardowego budzenia dzieci. Dzięki dźwiękom znanej muzyki dzieciom łatwiej i spokojniej przechodzi się ze stanu pełnego odpoczynku do aktywnej aktywności. Dodatkowo możesz wykonywać zestawy prostych ćwiczeń do muzyki, nie wyrywając dziecka z łóżka.

Króliczki
(zestaw ćwiczeń na przebudzenie)

Oto puszyste króliczki śpiące spokojnie w swoich łóżeczkach
Ale wystarczy, żeby małe króliczki spały, czas, żeby maluchy wstały.

Pociągnijmy za prawy uchwyt, pociągnijmy za lewy uchwyt.
Otwiera oczy i bawi się nogami.

Napinamy nogi, prostujemy nogi
A teraz szybko biegniemy leśną ścieżką.

Odwróćmy się z boku na bok,
I będziemy całkowicie przebudzeni!

Należy zaznaczyć, że powodzenie prowadzonej pracy muzyczno-rekreacyjnej zależy nie tylko od pracy kadry pedagogicznej przedszkolnej placówki oświatowej, ale także od podejścia do tego problemu w rodzinie. Aby edukować rodziców w tym zakresie, organizowane są konsultacje, zajęcia otwarte, wspólne wydarzenia muzyczno-sportowe i rozrywkowe. Rodzice chętnie biorą udział w tego typu wydarzeniach. Stosowanie technologii oszczędzających zdrowie nie tylko na zajęciach w przedszkolnych placówkach oświatowych, ale także w edukacji rodzinnej pomaga skuteczniej rozwijać zdolności muzyczne dzieci w wieku przedszkolnym, utrzymywać i wzmacniać ich zdrowie. Aby pomóc rodzicom, przygotowano mobilne foldery zawierające gry artykulacyjne, palcowe, mowy i inne materiały, które można wykorzystać w domu.

Poprawa zdrowia dzieci i zapewnienie komfortu emocjonalnego jest najważniejszym zadaniem przedszkolnej placówki oświatowej. Organizacja pracy muzyczno-rekreacyjnej w przedszkolu z wykorzystaniem nowoczesnych metod oszczędzających zdrowie zapewnia bardziej ostrożne podejście do zdrowia fizycznego i duchowego dzieci, pomaga kompleksowo rozwiązywać problemy rozwoju fizycznego, intelektualnego, emocjonalnego i osobistego dziecka, aktywnie wprowadzając najskuteczniejsze technologie oszczędzające zdrowie w ten proces. W końcu dobrobyt społeczeństwa w dużej mierze zależy od zdrowia dzieci.