Szkoła dla rodziców zastępczych dla adopcji dzieci. Szkoła rodziców zastępczych. Rodzinne motywy adopcji dziecka

Drodzy Czytelnicy!

Oto niezwykle przydatny przewodnik dydaktyczny. Przydatna zarówno dla specjalistów zajmujących się ochroną praw dziecka, jak i opiekuńczych działaczy, którzy chcą pomóc dzieciom potrzebującym umieszczenia w rodzinie, m.in. poprzez tworzenie i rozwój skutecznych szkół dla rodziców zastępczych. Szkoły nie tylko tworzone na pokaz, ale oparte na najlepszych technologiach i obejmujące szeroki zakres zagadnień niezbędnych do przygotowania rodziców na powitanie dziecka w rodzinie.

Od 2012 roku nauka w tych szkołach stała się obowiązkowa dla kandydatów na rodziców zastępczych. Zdaniem ustawodawcy szkolenia prawne i psychologiczno-pedagogiczne pozwolą potencjalnym rodzicom zastępczym lepiej poznać swoje możliwości, zasoby, oczekiwania, zrozumieć wiek i cechy psychiczne dzieci pozbawionych pieczy rodzicielskiej, a w efekcie trzeźwo i świadomie podejść do decyzji o adopcji dziecko do rodziny. Jednak w praktyce jakość usług edukacyjnych znacznie się różni w zależności od szkoły. Aby potencjalni rodzice adopcyjni z różnych regionów naszego rozległego kraju mieli równy dostęp do wiedzy, jaką powinni być w takiej szkole przekazywani, konieczne jest ciągłe podnoszenie jakości edukacji i poszerzanie zdrowej konkurencji w tym obszarze. Wtedy rodzice pójdą do szkoły nie tylko po formalny dokument, ale będą mogli uzyskać informacje i umiejętności niezbędne do skutecznego rodzicielstwa zastępczego.

Autorzy konsekwentnie mówią o powstaniu szkoły dla rodziców zastępczych, nie pozostawiają żadnego z etapów za kulisami, nie robią z niczego tajemnicy – ​​wręcz przeciwnie, dosłownie podają krok po kroku instrukcje, jak prawidłowo podejść do tak delikatnej sprawy, jak przygotowanie kandydatów na rodziców zastępczych.

Książka napisana prostym i zrozumiałym językiem, czyta się jednym tchem. Nie ma klerykalizmu ani specjalnego slangu prawniczego wymagającego tłumaczenia. Liczne przykłady, gotowe wzory dokumentów od praktyków pracujących w jednej z najlepszych szkół dla rodzin zastępczych w Moskwie to kolejny ważny atut książki.

Wydaje mi się, że świadczenie będzie doskonałą pomocą dla tych, którzy wierzą, że każde dziecko ma prawo do życia i wychowania w rodzinie.

Życzymy pożytecznej i przyjemnej lektury, a po lekturze - aktywnego i konsekwentnego działania na rzecz dzieci!

Z poważaniem, Julia YUDINA, Dyrektor Fundacji Charytatywnej „Zmień Jedno Życie”

O Autorach

Olga Borisovna POLYAKOVA jest dyrektorką Centrum Umieszczenia Rodziny dla Sierot i Dzieci Bez Opieki Rodzicielskiej w Klasztorze Miłosierdzia Marfo-Mariinsky. Kierownik projektu ds. wspierania kandydatów na rodziców adopcyjnych, przeciwdziałania sieroctwu społecznemu itp. Ekspert Brytyjskiej Fundacji Charytatywnej Wspierania i Rozwoju Filantropii „CAF” (CAF-Charities Aid Foundation). Autor artykułów naukowych z zakresu pedagogiki społecznej.

Alisa Anatolyevna ORLOVA jest dziennikarką specjalizującą się w tematyce społecznej i medycznej. Jest absolwentką Wydziału Filologicznego Państwowego Uniwersytetu w Saratowie i Akademii Dziennikarstwa Kommersant. Współpracowała z portalami „Mercy.ru”, „Prawosławie i pokój”, „Prawosławie i nowoczesność”, „Dzień Tatiany” oraz kanałem telewizyjnym „Sojuz”. Jeden z autorów podręcznika metodycznego „Jak pomagać petentom: praca kościelnej służby społecznej” z serii „ABC Miłosierdzia”.

Przedmowa. Z sierocińca do rodziny

Najbardziej poprawna pomoc

Są dzieci bez rodziców. Dużo ich. Według Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej na początku 2016 roku Federalny Bank Danych o Sierotach i Dzieciach Bez Opieki Rodzicielskiej zawierał informacje o 71,4 tys. dzieci (dane Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej. Źródło: Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska (zasoby elektroniczne).

Przez długi czas w Rosji pomoc sierotom ograniczała się do pomocy dla domów dziecka i internatów, gdyż większość sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej przebywała w domach dziecka. A najczęstszą pomocą był patronat, organizacja świąt i upominków. Następnie zaczęto dodawać bardziej postępowe rodzaje pomocy: troska o adaptację społeczną dzieci, ich wysoką jakość edukacji i twórczy rozwój, wsparcie dla absolwentów i ochronę ich praw itp.

Chociaż domy dziecka nadal istnieją, jest to również konieczne.

Stopniowo jednak społeczeństwo zaczęło rozumieć, że idealnym miejscem do wzrostu i rozwoju dziecka jest rodzina. A najlepszym sposobem pomocy dziecku pozbawionemu rodziców jest pomoc mu w opuszczeniu sierocińca i dołączeniu do rodziny.

Jak dokładnie doszło do tego zrozumienia i dlaczego rodzina daje dziecku to, czego nie otrzyma w sierocińcu, przeczytacie w rozdziale 1.

Reforma domów dziecka

Domy dziecka i domy dziecka nadal istnieją. Ale teraz ich reforma ma miejsce w Rosji.

W 2014 roku Rosja przyjęła rewolucyjny dekret rządu, który powinien radykalnie zmienić tradycyjny system internatów i domów dziecka. Obecnie prawo wymaga, aby dzieci były tymczasowo umieszczane w placówce opiekuńczej do czasu powrotu do rodziny biologicznej lub umieszczenia w rodzinie zastępczej. (Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 24 maja 2014 r. nr 481 „W sprawie działalności organizacji na rzecz sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej oraz umieszczania w nich dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej”).

Dawne domy dziecka nazywa się dziś nawet inaczej: ośrodkami wspierania wychowania rodzinnego. Zadaniem kierowników tych ośrodków jest teraz umieszczanie dzieci w rodzinach.

Rodzina dla dziecka

Większość dzieci przebywających w placówkach to sieroty społeczne, czyli sieroty mające żyjących rodziców. Dla nich są dwie drogi wyjścia z placówek dziecięcych: do rodziny biologicznej lub do nowej, zwanej rodziną zastępczą.

Rodzina krwi. Teraz, gdy domy dziecka zamieniły się w ośrodki promocji edukacji rodzinnej, do zadań specjalistów należy także praca z rodziną krwi.

Zerwanie z rodziną biologiczną jest traumą na całe życie. Dlatego specjaliści ośrodków rodzinnych rozważają przede wszystkim możliwość powrotu dziecka do rodziców biologicznych.

Zdarza się, że rodzice oddzieleni od dziecka znajdują siłę, aby zmienić swoje życie, poprawić swoje życie i znaleźć pracę. Mogą im w tym pomóc specjaliści – pracownicy socjalni, psycholodzy itp. Niestety, nie zawsze powrót dziecka do rodziny biologicznej jest możliwy. Pojawia się wówczas pytanie o znalezienie rodziny zastępczej. Ale nawet po tym specjaliści nadal pracują nad zachowaniem związku dziecka z rodziną krwi, co jest ważne nie tylko dla dzieci, ale także dla krewnych.

Rodzina zastępcza. W sytuacji, gdy powrót do rodziny biologicznej jest niemożliwy – np. gdy rodzice w dalszym ciągu nadużywają alkoholu lub narkotyków, a pobyt dziecka u nich zagraża jego życiu i zdrowiu – kierownictwo placówki, w której dziecko zostaje umieszczone, jest obowiązane udzielić pomocy umieść go w rodzinie zastępczej.

Praca z rodzinami krwionośnymi i zastępczymi różni się zasadniczo zarówno pod względem merytorycznym, jak i metodologicznym. W naszej książce dowiesz się o szkoleniu rodziców zastępczych, czyli o tworzeniu szkoły dla rodziców zastępczych.

Czym jest szkoła dla rodziców zastępczych?

Aby rodzice adopcyjni mogli zastąpić utraconą rodzinę swojemu dziecku, same chęci nie wystarczą. Stoją przed konkretnymi problemami, a osobiste doświadczenie nie wystarczy, aby je rozwiązać, nawet jeśli w rodzinie są dzieci. Jeśli chodzi o adopcję dziecka, potrzebne jest doświadczenie i pomoc specjalistów. Można je otrzymać w szkole rodziców zastępczych.

Szkoły dla rodziców zastępczych działają w Rosji od 2000 roku. Od 2012 roku ich szkolenie stało się obowiązkowe dla każdej osoby planującej przyjęcie dziecka do pieczy. Teraz są takie szkoły we wszystkich regionach Rosji.

W 2015 r. w rodzinach zastępczych umieszczono ponad 42 tys. dzieci, a pod pieczą przygotowawczą – prawie 19 tys. dzieci. Ale co roku rosyjskie sądy wydają dziesiątki tysięcy decyzji o pozbawieniu praw rodzicielskich. Przykładowo w 2013 roku praw rodzicielskich pozbawiono około 50 tysięcy osób. (Dane z RIA Novosti, kod dostępu: http://ria.ru/society/20130322/928531964.html)

O czym jest ta książka?

Dzieci są adoptowane znacznie częściej i chętniej. Ten trend nie może się nie cieszyć. Do domów dziecka trafiają jednak kolejne dzieci z rodzin dysfunkcyjnych, w których rodzice nie radzili sobie z wychowaniem. Dlatego zapotrzebowanie na rodziny zastępcze dla dzieci jest nadal duże. Domy dziecka, jak powiedzieliśmy, powinny teraz pomagać w umieszczaniu dzieci w rodzinach, ale dla placówek jest to zupełnie nowy i nieznany obszar działania. Tymczasem na bazie placówki opiekuńczej możliwe jest utworzenie szkoły dla rodziców zastępczych.

Ponadto istnieje wiele organizacji non-profit, które od dawna pomagają domom dziecka i internatom i dojrzały na tyle, aby stworzyć własną szkołę dla rodziców zastępczych.

Jak stworzyć taką szkołę? Czego uczyć rodziców? Jakie dokumenty i specjaliści są potrzebni, jak zorganizować zajęcia, jak rodzice mogą spotykać się ze swoimi dziećmi, jak wspierać absolwentów szkół, którzy już przyjęli dziecko do rodziny? Wszystko opowiemy Ci w naszym poradniku. W naszej książce znajdziesz także programy szkoleń (podstawowe i dodatkowe), programy nauczania i inne dokumenty, które będą potrzebne w pracy szkoły rodziców zastępczych.

O organizacji, której doświadczenia stały się podstawą książki

Książka oparta jest na doświadczeniach udanej pracy jednej ze szkół dla rodziców zastępczych – Szkoły, która jest częścią Centrum Pośrednictwa Rodziny przy Klasztorze Marty i Marii Miłosierdzia. W 2015 roku Szkoła ta została laureatką Nagrody Miasta Moskwy za wkład w rozwój placówek rodzinnych dla sierot „Skrzydła Bociana” w nominacji „Szkoła Rodziców Zastępczych w Moskwie za szczególny wkład w rozwój rodziny umieszczanie sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej.” Nagroda została przyznana na podstawie trzech kryteriów: liczby dzieci przyjętych do rodziny zastępczej przez absolwentów szkoły rodziców zastępczych; współpraca szkoły z państwowymi domami dziecka i opinie absolwentów.

Centrum Organizacji Rodziny przy Klasztorze Miłosierdzia Marfo-Mariinskaya to wspólne przedsięwzięcie Klasztoru Marfo-Mariinskaya i Służby Pomocy „Miłosierdzie”, zorganizowane w 2011 roku.

Jednym z głównych obszarów działalności Centrum jest Szkoła Rodziców Adopcyjnych (zwana dalej Szkołą). W Centrum pracują pedagodzy społeczni, psycholodzy i prawnik. Wielu specjalistów to sami rodzice zastępczy. W okresie istnienia ośrodka szkołę ukończyło ponad 300 osób. Łącznie do rodzin umieszczono 87 dzieci. Ponadto psycholodzy i pedagodzy społeczni Centrum Organizacji Rodziny udzielają porad indywidualnych rodzinom, które znalazły się w sytuacji kryzysowej i szukają pomocy.

Od 2014 roku Moskiewski Departament Ochrony Socjalnej upoważnił Centrum Porządkowania Rodziny przy Klasztorze Miłosierdzia Marfo-Mariinskaya do sprawowania patronatu społecznego nad rodzinami krwi i wsparcia dla rodzin zastępczych.

Priorytetem Centrum i Szkoły jest umieszczenie w rodzinie dzieci z trzech ortodoksyjnych sierocińców: elżbietańskiego sierocińca dla dziewcząt (z zespołem Downa) przy Klasztorze Miłosierdzia Marty i Marii, sierocińca dla dziewcząt św. Demetriusza oraz św. Zofii sierociniec dla dzieci niepełnosprawnych. Wszystkie trzy instytucje są projektami prawosławnej służby pomocy „Miłosierdzie”.

Rozdział 1. Dlaczego dziecko potrzebuje rodziny?

Jak zmieniło się podejście do domów dziecka

Odpowiedź na pytanie „po co dziecku rodzina” jest jednocześnie odpowiedzią na pytanie „dlaczego sierociniec jest zły?” Rzeczywiście, dlaczego ważniejsze jest nie ulepszanie sierocińca, ale znalezienie rodziny dla dziecka?

Świadomość tego, że placówka nie jest miejscem dla dziecka, pojawiała się na całym świecie z różną szybkością i w różnym czasie. Po raz pierwszy naukowcy zastanowili się, jak oddzielenie od rodziny wpływa na dziecko w XX wieku.

W 1969 roku w Anglii nakręcono film dokumentalny „John”. Jeden z autorów filmu, James Robertson, był pracownikiem socjalnym i członkiem zespołu badawczego badającego wpływ separacji od rodziców na małe dzieci. Bohater filmu, półtoraroczny John, spokojny i serdeczny chłopiec z dobrej rodziny, spędził dziewięć dni w sierocińcu, podczas gdy jego matka przebywała na szpitalu położniczym. Naukowcy byli zdumieni, jak to doświadczenie wpłynęło na Johna. W krótkim czasie spokojne dziecko zamieniło się w upolowane zwierzę, stało się nieufne, marudne i bojaźliwe. Kiedy matka wróciła, nie mógł jej już tak ufać jak wcześniej. Wszystkie te zmiany zachodzą na oczach widzów. Film John wywołał wiele dyskusji i ostatecznie zmienił system opieki nad dziećmi w Wielkiej Brytanii.

Cechy dzieci z placówek

To, co przydarzyło się Janowi, jest tym, co eksperci nazywają deprywacją (łac. deprivatio – strata, deprywacja). To negatywny stan psychiczny, spowodowany pozbawieniem możliwości zaspokojenia podstawowych potrzeb życiowych, takich jak komunikacja z matką małego dziecka. Efekt deprywacji jest tym silniejszy, im dłużej dziecko przebywa w placówce. Niemowlęta, których nie przytulano, nie przytulano, nie rozmawiano z nimi, nie ignorowano ich płaczu, nie otrzymują najważniejszych impulsów rozwojowych.

Nie da się narysować portretu „typowego pensjonariusza domu dziecka”, każde dziecko ma swoją indywidualną charakterystykę i sytuację życiową: są osoby odmawiające, które trafiły do ​​domu dziecka ze szpitala położniczego i nie miały doświadczenia życia w rodzinie, oraz są dzieci usuwane z rodzin dysfunkcyjnych. Jednak długi czas spędzony w sierocińcu rozwija w nich pewne podobne cechy:

– problemy zdrowotne i opóźnienia w rozwoju, zarówno fizycznym, jak i psychicznym;

– trudności w nawiązaniu bliskiego kontaktu emocjonalnego z osobą dorosłą. Trudności te wiążą się zarówno z zerwaniem więzów krwi, jak i brakiem „osobistego” dorosłego u dzieci. Takie trudności nazywane są zaburzeniami przywiązania;

– konsumencki stosunek do dorosłych: dzieci postrzegają ich jako pracowników obsługi. Na przykład dzieci nie rozumieją, że dorośli mogą zachorować;

– niejasność pojęcia „własny” i „obcy”: wszystko jest wspólne i zbiorowe;

– brak osobistego zdania i osobistej odpowiedzialności: za wszystko winny jest ktoś inny, decyzje w życiu dziecka podejmują inni, ono nie ma własnego zdania, nie wie, jak dokonać wyboru, łatwo się zgadza, łatwo się poddaje wpływ, zwłaszcza negatywny.

Głównym skutkiem psychologicznym pobytu dziecka w placówce jest podstawowa nieufność do świata.

Przykład. „Obcy” z internatu (opowieść adopcyjnej matki o pojawieniu się w jej dużej rodzinie dziecka z internatu poprawczego): „Osiadł u nas obcy. Budzi się w tym samym momencie. Dokładnie o 8.30 musi zacząć śniadanie. Na śniadanie powinna być kasza manna, tego go nauczono tam, na innej planecie. Tosty serowe i lody kakaowe nie są akceptowane. Kompot, kefir, mleko, herbata - cała jego lista. Mówił krótkimi zdaniami, a na pytania odpowiadał monosylabami. Jeśli coś było potrzebne, jęczał. Przy pierwszych kapryśnych dźwiękach powiedzieliśmy: „A dla kapryśnych nie będzie ciasteczek na popołudniową przekąskę. Tylko gofry i pierniki.” W tej samej sekundzie zapadła cisza, łzy wyschły.

Po obiedzie o godzinie 21.00 obcy gaśnie. Co prawda lubił brać prysznic i zakładać piżamę i pozwalał, aby stało się to częścią wieczornego rytuału. Z łazienki wychodzi chłopak w piżamie. Przybył z innego świata, gdzie żyje się według raz na zawsze ustalonego porządku. Mówimy różnymi językami i czasem potrzebny jest tłumacz, ale nadejdzie dzień, kiedy stanie się jednym z nas.” (Anastasia Otroshchenko. Marsjanin wśród Ziemian) (Otroshchenko A. Marsjanin wśród Ziemian. Źródło: portal „Mercy.ru” (zasoby elektroniczne). Kod dostępu: https://www.miloserdie.ru/article/marsianin-u- zemlyan ( data dostępu: 20.09.2016)

Przyszłość absolwenta domu dziecka

Dla osób, które długo przebywały w placówce, przystosowanie się do normalnego życia jest niezwykle trudne.

Niestety, absolwenci internatów są bardziej przyzwyczajeni do życia w zorganizowanej placówce z zespołem niż do mieszkania samotnie we własnym mieszkaniu. Dziecko często nie jest gotowe do samodzielnego życia poza murami placówki.

Aleksander Gezałow, pisarz, osoba publiczna, były absolwent sierocińca, pisze: „Życie dorosłego różni się od sierocińca. Ubrania trzeba wybrać, wyprać, wyprasować. Nie możesz iść do teatru w tym samym ubraniu, w którym nosisz się do lasu. Absolwenci nie rozumieją, skąd takie trudności, i są zaskoczeni, gdy po wyglądzie i zachowaniu inni od razu identyfikują ich jako pensjonariuszy domu dziecka. W ich obrazie świata jest wiele luk: na przykład konstrukcja zwykłej kuchni jest im zupełnie obca, jako dorośli większość preferuje makaron instant. Przed ukończeniem szkoły sierociniec stara się nauczyć dzieci chociaż czegoś. Pokazują na przykład, jak ugotować jajko. Ale najpierw trzeba kupić jajko w sklepie, przynieść do domu, nie mówiąc już o tym, że trzeba na nie zarobić”.

Dzieci w domu budują swoje wyobrażenia o świecie w oparciu nie tylko o własne obserwacje, ale także o wyjaśnienia dorosłych. Wyobraź sobie dziecko, które całe życie spędziło w sierocińcu. Nikt mu nic nie wyjaśnił. Kim jesteś, gdzie jesteś, dlaczego tu jesteś, co będzie dalej? Co stanie się jutro, dokąd wszystkich zabrali? Dlaczego zostali przeniesieni do innej grupy, w której nie było ani jednej znanej twarzy? Po pewnym czasie takie dziecko przestaje zadawać pytania, godzi się z faktem, że inni decydują za niego o wszystkim, a on na nic nie ma wpływu.

Absolwentom domu dziecka bardzo trudno jest zostać dobrymi rodzicami: nie wiedzą, jak traktować dziecko, nie widzieli pozytywnych przykładów życia rodzinnego. Naruszenie przywiązania i trauma rozłąki z rodziną powodują, że często do domów dziecka trafiają także dzieci absolwentów domów dziecka.

Potrzeba uczucia, emocjonalnej bliskości z drugą osobą jest wrodzona. Jest to jedna z podstawowych potrzeb, ma ją absolutnie każdy człowiek. Może to zapewnić tylko rodzina.

Co rodzina zastępcza daje dziecku?

- tworzenie przywiązania;

— doświadczenie w komunikacji społecznej;

— historia osobista i rodzinna, korzenie, ciągłość (zwykli ludzie mogą zabrać swoje dzieci do babci, ale dokąd powinni zabrać swoje dzieci ci, którzy wychowali się w sierocińcu?);

- umiejętność zaufania.

Rozdział 2. Dlaczego rodzice potrzebują szkoły

Prawo zobowiązuje

Rzeczywiście, od września 2012 r. w Rosji, zgodnie z prawem, edukacja w szkole zastępczej stała się obowiązkowa dla rodziców zastępczych, w tym dla obywateli innych krajów i bezpaństwowców, którzy chcą adoptować dzieci z Rosji. Zaświadczenie o ukończeniu szkoły znajduje się na liście wymaganych dokumentów, które kandydaci składają lokalnym władzom opiekuńczym. (Ustawa federalna z dnia 30 listopada 2011 r. Nr 351-FZ „W sprawie zmian w art. 127 i 146 Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej oraz art. 271 Kodeksu postępowania cywilnego Federacji Rosyjskiej” oraz dekret rządu Rosji Federacja z dnia 25 kwietnia 2012 r. Nr 391 „W sprawie wprowadzenia zmian do Regulaminu przekazywania dzieci do adopcji oraz monitorowania warunków ich życia i wychowania w rodzinach adopcyjnych na terytorium Federacji Rosyjskiej oraz do Regulaminu selekcji, rejestracja i szkolenie obywateli, którzy wyrazili chęć zostania opiekunami lub powiernikami małoletnich obywateli lub przyjęcia dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej do rodziny w celu wychowania w innych formach przewidzianych przez ustawodawstwo rodzinne Federacji Rosyjskiej”)

Wymóg obowiązku szkolnego dla rodziców zastępczych nie dotyczy osób, które są (lub były) rodzicami zastępczymi, a także bliskich krewnych dziecka, jego ojczyma lub macochy. Jednakże eksperci zdecydowanie zalecają wszystkim przyszłym rodzicom adopcyjnym, także tym, którzy nie są do tego prawnie zobowiązani, ukończenie szkoły. Zdarzają się przypadki, gdy nawet bliscy krewni, którzy przyjęli dziecko do rodziny, zwrócili je do sierocińca.

Wskazane jest, aby szkolenie przeszli oboje rodzice adopcyjni, choć zgodnie z prawem przynajmniej jedno z nich musi przedstawić świadectwo ukończenia szkoły.

Szkoła pomaga poznać dziecko

Kandydaci na rodziców adopcyjnych często są zdani na łaskę różnego rodzaju mitów i nieporozumień. Z jednej strony wielu w głębi duszy wierzy, że „dzieci z domów dziecka nie mają i nie mogą mieć takich cech – dzieci są wszędzie takie same”. Z drugiej strony niepokojące są obawy, że na przykład „wszystkie dzieci ze szkół z internatem mają złą dziedziczność”.

Szkoła Rodziców Adopcyjnych pomoże Ci przygotować się na spotkanie z przyszłym dzieckiem, zrozumieć, jakie może mieć problemy i dowiedzieć się:

– jak przeszłe traumatyczne doświadczenia wpływają na rozwój dziecka, jak nieuniknione są problemy genetyczne i społeczne;

– jakie cechy zdrowotne, rozwojowe i edukacyjne mogą mieć dzieci z placówek dziecięcych?

– jak przygotować się na przyjęcie dziecka niepełnosprawnego w rodzinie;

– co oznacza pojęcie „domu” dla dziecka, które nigdy nie miało domu i jak okazywać miłość i troskę w sposób dla dziecka zrozumiały;

– jak zachęcać i ograniczać dziecko, udzielać mu wsparcia emocjonalnego;

– jakie trudności czekają rodzinę w okresie adaptacji pierwszego dziecka i jak te trudności pokonać.

Kto zgodnie z prawem może pominąć szkołę pieczy zastępczej?

- rodzice, którzy już mają lub mieli adoptowane dzieci (adoptowane lub objęte opieką/powiernictwem);

- bliscy krewni, w tym ojczym/macocha.

Kolejnym mitem, z którym rodzice zastępczy przychodzą do szkoły, jest to, że wszystkie dzieci zostały już uporządkowane, a żeby przyjąć dziecko do rodziny, trzeba albo czekać na swoją kolej wiele lat, albo zapłacić urzędnikom.

Szkoła rozprawia się także z tymi mitami, podpowiadając uczniom, jak odnaleźć dziecko:

1) za pośrednictwem organów opiekuńczych i kuratorskich: najpierw zabierz tam wszystkie niezbędne dokumenty i przejrzyj profile dzieci w swoim regionie;

2) za pośrednictwem regionalnego banku danych (oddział Ministerstwa Oświaty). Informacje od wszystkich operatorów regionalnych banków danych zamieszczane są na stronie internetowej Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej. W kolumnie „Gdzie udać się do rodzica adopcyjnego” należy wybrać interesujący nas region;

3) za pośrednictwem samej szkoły dla rodziców zastępczych. Szkoły z reguły współpracują z domami dziecka i internatami lub powstają na ich bazie. Dlatego też pracownicy szkoły znają dzieci kwalifikujące się do umieszczenia w rodzinie.

Szkoły rodziców zastępczych, współpracując z domami dziecka, dają możliwość poznania dzieci przebywających w takich placówkach, w tym dzieci z niepełnosprawnością rozwojową, bez organizowania „przeglądania”. Porozmawiamy dalej o tym, jak można to zorganizować.

Szkoła pomaga zrozumieć Twoje motywy

Szkoła wychowania zastępczego nie jest sposobem na utrudnianie życia rodzicom zastępczym, ale na uchronienie ich przed podjęciem błędnych kroków. Zajęcia są tak skonstruowane, aby pomóc ocenić gotowość do przyjęcia dziecka do rodziny oraz określić własne mocne i słabe strony.

Nauczyciele pytają kandydatów na rodziców zastępczych o ich osobiste doświadczenia i biorą pod uwagę specyfikę konkretnej rodziny.

Ważne jest, aby specjaliści szkoły rodziców adopcyjnych zrozumieli, co motywuje osobę, która zdecydowała się przyjąć dziecko do rodziny, a aby przyszli rodzice adopcyjni ocenili swoje mocne strony, zasoby i ryzyko, jakie niesie ze sobą rodzina.

W jaki sposób potencjalni rodzice adopcyjni mogą szukać dziecka?

1) za pośrednictwem organów opiekuńczych i kuratorskich;

2) za pośrednictwem regionalnego banku danych;

3) za pośrednictwem szkoły rodziców zastępczych.

Często absolwenci po ukończeniu szkoły rodziców zastępczych odkrywają w sobie zasoby, aby przyjąć do rodziny nie tylko niebieskookie, bezproblemowe dziecko, ale także dziecko starsze i bardziej złożone. I choć ukończenie szkoły nie gwarantuje spokojnego okresu adaptacji, absolwenci są przygotowani na trudności, jakie czekają rodzinę w pierwszych miesiącach po urodzeniu adoptowanego dziecka.

Oczywiście to, że dana osoba ukończyła szkołę dla rodziców zastępczych, nie oznacza, że ​​koniecznie zostanie rodzicem zastępczym.

Są absolwenci, którzy po ukończeniu kursu dochodzą do wniosku, że nie są gotowi na przyjęcie dziecka do rodziny. To także ważny wynik, swego rodzaju zapobieganie awariom wtórnym. Lepiej wcześniej zdać sobie sprawę ze swojego nieprzygotowania lub braku środków, niż wtedy, gdy dziecko jest już w rodzinie.

Szkoła pomaga w wyborze optymalnej formy ułożenia rodziny

W Rosji istnieje kilka form umieszczenia dziecka w nowej rodzinie. Dziecko może:

– adoptować (adoptować). Przysposobienie przechodzi przez sąd, dziecko przysposobione ma równe prawa z dzieckiem naturalnym;

– przyjąć pod opiekę/powiernictwo. W takim przypadku dziecko zachowuje prawo do świadczeń i mieszkania od państwa, jeżeli nie przydzielono mu innego mieszkania. Opieka może być odpłatna lub nieodpłatna;

- zarejestrować się w rodzinie zastępczej. Przy rejestracji rodziny zastępczej warunki są prawie takie same jak w przypadku płatnej opieki, z tym że rodzice zastępczy zawierają umowę z organami opiekuńczymi i otrzymują wynagrodzenie.

Nie każde dziecko przebywające w placówce można adoptować. Ale prawie każdy może zostać objęty opieką lub pieczą zastępczą. Forma ewentualnego układu rodzinnego uzależniona jest od statusu prawnego dziecka, czyli od sytuacji w jego rodzinie biologicznej.

Każdy z kandydatów musi sam zdecydować, a specjaliści muszą mu w tym pomóc, jaki status jest w jego sytuacji najlepszy, co jest najodpowiedniejsze dla niego i dziecka.

Szkoła wspiera rodziców po przyjęciu dziecka do rodziny

W oficjalnych dokumentach napisano: „rodzic adopcyjny jest zobowiązany”, „rodzic adopcyjny musi”. Ale rodzic adopcyjny ma również prawa, z których najważniejszym jest prawo do otrzymania pomocy. Szkoła po ukończeniu kursu powinna pozostać miejscem, w którym rodzice zastępczy otrzymają wsparcie. Mogą zwrócić się o poradę do specjalisty, zadać pytanie lub przyjść na spotkania Klubu Rodziców Zastępczych. W prawosławnej szkole dla rodziców zastępczych istnieje także świetna okazja, aby wraz z innymi rodzicami zastępczymi i dziećmi uczestniczyć w nabożeństwach, a także uzyskać porady i wsparcie od spowiednika.

Formy struktury rodziny istniejące w Rosji:

— adopcja;

- opieka (lub kuratela, jeśli dziecko ma 14 lat i więcej) płatna i bezpłatna;

- Rodzina zastępcza.

Rozdział 3. Jak otworzyć szkołę dla rodziców zastępczych

Kto może otworzyć szkołę dla rodziców zastępczych?

Kto jest zazwyczaj zainteresowany otwarciem szkoły dla rodziców zastępczych? Najczęściej są to organizacje i społeczności, które od dawna pomagają domom dziecka, a także samym placówkom opiekuńczym, domom dziecka, schroniskom i internatom.

Przy Klasztorze Marfo-Mariinskim Szkoła działa w ramach Centrum Organizacji Rodziny, które aktywnie współpracuje z domami dziecka. Ale nazwa i struktura organizacji otwierającej szkołę nie są istotne. Mogą to być organizacje edukacyjne, społeczne, medyczne lub inne, w tym organizacje na rzecz sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej, zgodne z ustawą federalną „O podstawach usług socjalnych w Federacji Rosyjskiej”. (Ustawa federalna z dnia 28 grudnia 2013 r. nr 442)

Działalność w zakresie szkolenia rodziców zastępczych nie wymaga licencji.

Czy można otworzyć szkołę dla rodziców zastępczych?:

- podmiot;

- przedsiębiorca indywidualny.

W momencie otwarcia szkoły dla rodziców zastępczych organizacja lub indywidualny przedsiębiorca musi działać co najmniej od roku.

Gdzie zacząć?

Jeśli jesteś gotowy na otwarcie szkoły dla rodziców zastępczych, masz specjalistów, musisz najpierw ogłosić nabór rodziców zastępczych do szkoły, a następnie, jeśli zgłosi się wystarczająca liczba chętnych, wystąpić o odpowiednie uprawnienia. Bez listy potencjalnych słuchaczy nie będziesz mógł zarejestrować organizacji. Będziesz jednak musiał rozpocząć szkolenie nie później niż 90 dni od skontaktowania się z Tobą przez kandydatów.

O tym, gdzie szukać studentów, dowiesz się z rozdziału 4, a poniżej przeczytasz, jakie dokumenty są potrzebne i gdzie je złożyć.

Jaka może być forma organizacyjno-prawna szkoły dla rodziców zastępczych?

— jednostka strukturalna placówek oświatowych, w tym sieroty;

— niezależna instytucja podległa (budżetowa lub autonomiczna);

— niezależny podmiot prawny (na przykład organizacja publiczna lub organizacja świadcząca usługi społeczne).

Uprawnienia do szkolenia rodziców zastępczych

Aby wydać państwowe świadectwo ukończenia szkoły, szkoła musi uzyskać uprawnienia do tego typu działalności. Istnieje standardowa procedura ich uzyskania. Należy skontaktować się z odpowiednim działem – sprawdzić, który zajmuje się tą sprawą w Twoim regionie – i złożyć dokumenty. W Moskwie dokumenty przyjmuje Departament Ochrony Socjalnej Ludności.

Dokumenty wymagane w Moskwie do utworzenia szkoły dla rodziców zastępczych:

1) statut organizacji non-profit;

2) zaświadczenie o nadaniu Głównego Państwowego Numeru Rejestracyjnego (OGRN);

3) zaświadczenie o wpisie do Jednolitego Państwowego Rejestru Podmiotów Prawnych (USRLE);

4) zaświadczenie o rejestracji w organie podatkowym (NIP/KPP);

5) wniosek do przewodniczącego komisji w sprawie wyboru uprawnionych organizacji. W piśmie należy potwierdzić obecność:

– pełnoetatowi specjaliści z doświadczeniem w sferze społecznej;

– specjaliści, którzy będą pracować poza kadrą;

– lokal do rozmów kwalifikacyjnych, konsultacji i zajęć szkoły rodziców adopcyjnych: należy podać adres, w którym będą odbywać się zajęcia, numer telefonu i adres e-mail;

– materiał metodyczny;

– wniosek socjalny (należy wskazać liczbę osób, które chcą uczyć się w szkole dla rodziców zastępczych).

Co jest potrzebne, aby otworzyć szkołę dla rodziców zastępczych?

1. Uprawnienia do szkolenia rodziców zastępczych, opiekunów i kuratorów.
2. Klasa.
3. Specjaliści ds. prowadzenia zajęć.

Po przyjęciu Twoich dokumentów wydział powołuje komisję, która rozważa możliwość przekazania takich uprawnień Twojej szkole. Aby móc działać w obszarze kształcenia rodziców zastępczych, organizacja musi spełniać wymogi określone w przepisach prawa.

Prowadzenie dokumentacji należy prowadzić zgodnie z zarządzeniem odpowiednich władz miejskich (w Moskwie - Departament Ochrony Socjalnej). (Zarządzenie Wydziału Ochrony Socjalnej Ludności Miasta Moskwy z dnia 6 maja 2013 r. Nr 296 „Prowadzenie i rejestracja rejestrów pisemnych oświadczeń obywateli, umów i wydawania zaświadczeń”. Dowiedz się, który dokument reguluje tę działalność w Twoim regionie)

Ustawy i regulaminy regulujące działalność szkoły rodziców zastępczych:

— Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 18 maja 2009 r. nr 423 „W niektórych kwestiach związanych z opieką i kuratelą w stosunku do małoletnich obywateli”;

— Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 14 września 2009 r. nr 334 „W sprawie wykonania dekretu Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 18 maja 2009 r. nr 423”;

— Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 14 września 2009 r. nr 334 „W sprawie wykonania dekretu Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 18 maja 2009 r. nr 423”;

— Federalna ustawa o opiece i powiernictwie, rozdział 2, art. 6;

— przepisy regionalne w dziedzinie kurateli i powiernictwa.

Rozszerzony wykaz dokumentów związanych z pracą szkoły znajduje się w Załączniku nr 2.

Specjaliści

Zanim zaczniesz, musisz zapoznać się z wymogami szkół zastępczych, które obowiązują w Twojej okolicy. W ustawodawstwie rosyjskim nie ma specjalnych wymagań wobec personelu szkoły dla rodziców zastępczych. O ilu potrzebnych specjalistach, jakich i o sposobie rozłożenia pracy decyduje kierownictwo szkoły. Nakład pracy zależy od liczby uczniów. Są szkoły, w których wszystkie zajęcia, z wyjątkiem prawnych, prowadzi dyrektor, łącząc kilka funkcji w jednej osobie.

A jednak, żeby szkoła mogła efektywnie działać, lepiej dzielić się obowiązkami. Oznacza to, że pożądane jest, aby szkoła posiadała:

- przełożony;

– koordynator (może być także liderem);

– psychologowie – rodzinni, dziecięcy;

- nauczyciel społeczny;

- pediatra;

- księgowy.

Ponadto prawosławna szkoła dla rodziców zastępczych również potrzebuje spowiednika.

Koordynator projektu pełni strategicznie ważną rolę. Na przykład w Szkole Rodziców Adopcyjnych przy klasztorze Marfo-Mariinsky koordynatorem jest były dyrektor domu dziecka, z wykształcenia psycholog. Znajomość życia domu dziecka, dzieci i wszystkiego, czego uczą się rodzice zastępczy, bardzo jej pomaga w pracy.

Spowiednik. Jego zadaniem jest pomaganie przyszłym rodzicom adopcyjnym w zostaniu członkami Kościoła i rozwiązywaniu problemów etycznych. Spowiednik opowiada uczniom szkoły o tym, jak wychowywać dzieci w wierze prawosławnej. Dotyczy to zwłaszcza szkół współpracujących z ortodoksyjnymi domami dziecka i sierocińcami. Spowiednikiem szkoły może być ksiądz opiekujący się domami dziecka i sierocińcami w Twojej okolicy lub będący rodzicem zastępczym. Jeżeli nie ma takiej osoby, zrobi to każdy doświadczony ksiądz zainteresowany tą tematyką. Ponadto spowiednik wraz z koordynatorem szkolnym przeprowadza rozmowy kwalifikacyjne z kandydatami na rodziców adopcyjnych. Kandydaci na rodziców zastępczych słuchają opinii duchownego i często od jego opinii zależy, czy warto chodzić do szkoły, czy nie. Wiele skomplikowanych kwestii rozwiązuje się w kontakcie ze spowiednikiem.

Specjaliści mogą być zatrudnieni w placówce lub zapraszani na konsultacje.

Zadaniem nauczycieli specjalisty jest przygotowanie rodziców adopcyjnych na pojawienie się dziecka w rodzinie, wyposażenie ich w specjalistyczną wiedzę, aby nauczyć ich radzenia sobie z nietypowymi problemami pedagogicznymi. Wskazane jest, aby specjaliści udzielali wsparcia absolwentom szkół także po przyjęciu dziecka do rodziny.

Kształcić uczniów w szkole rodziców zastępczych, pedagogów społecznych (pracowników socjalnych), prawników, psychologów, pracowników medycznych (psychoterapeutów, psychiatrów, pediatrów itp.) z wykształceniem wyższym podstawowym specjalistycznym (pedagogicznym, prawniczym, psychologicznym, medycznym), a także posiadające umiejętności uczenia się dorosłych.

Ponadto specjaliści prowadzący zajęcia w szkole rodziców zastępczych muszą przejść szkolenie zaawansowane przynajmniej raz na dwa lata.

W oparciu o cele szkoły należy wybrać osoby posiadające obowiązkowe doświadczenie w pracy z sierotami. Takich specjalistów można znaleźć wśród pracowników organów opiekuńczych i kuratorskich, wśród doświadczonych pracowników socjalnych i pracowników domów dziecka z dużym doświadczeniem, a także rodziców zastępczych.

Jakiej kadry i specjalistów potrzebuje szkoła rodziców zastępczych??

- przełożony;

- koordynator (może być także liderem);

- psychologowie - rodzinni, dziecięcy;

- nauczyciel społeczny;

- pediatra;

- księgowy;

— spowiednik (w ortodoksyjnej szkole dla rodziców zastępczych).

Jeśli nie możesz znaleźć w swoim regionie specjalistów z wymaganym doświadczeniem, możesz przeszkolić tych, którzy są gotowi do współpracy. Szkolenia dla specjalistów z zastępczych szkół rodzicielskich odbywają się w Moskwie, Petersburgu i innych miastach w dużych Centrach Rodzinnych. Takie kursy prowadzone są również zdalnie. Nawiąż kontakty z już działającymi szkołami dla rodziców zastępczych, których podejście Ci się podoba, czerpnij doświadczenia i korzystaj z literatury metodycznej. Centrum Struktury Rodziny w Klasztorze Marfo-Mariinsky regularnie prowadzi seminaria szkoleniowe i konsultacje dla specjalistów, informacje na ich temat można uzyskać na stronie internetowej Diakonia.ru, na stronie internetowej Klasztoru Marfo-Mariinsky lub kontaktując się z Centrum.

Nawet jeśli w Twojej szkole nie ma wymaganego specjalisty, nie możesz przekierować uczniów na zajęcia w innej, nawet zaprzyjaźnionej organizacji. Całość prac nad przygotowaniem kandydatów na rodziców adopcyjnych powinna wykonywać jedna organizacja – dokładnie ta, która ma do tego prawne uprawnienia.

Znajdź odpowiednich specjalistów, przetestuj ich, poznaj ich podejście i wizję, uzgodnij treść wykładów i ich zgodność z programem - i zorganizuj wszystkie szkolenia w oparciu o swoją szkołę.

Do prowadzenia zajęć indywidualnych w szkole zapraszani są także doświadczeni rodzice zastępczy, którzy wychowali kilkoro dzieci, dyrektorzy domów dziecka i domów dziecka z wieloletnim stażem i dużym doświadczeniem w pracy z sierotami.

Pokój

Przepisy prawa nie stawiają pomieszczeń szkolnych szczególnym wymaganiom: muszą one spełniać ogólne wymogi sanitarne, być czyste, wygodne i nadawać się do prowadzenia zajęć.

Sala powinna być wyposażona w meble (stoły, krzesła dla słuchaczy i prezenterów) oraz sprzęt techniczny: ekran, rzutnik, komputer.

Artykuły papiernicze, ulotki dla studentów, biblioteka, wideoteka – to wszystko z pewnością będziesz mieć przed rozpoczęciem zajęć.

Dofinansowanie szkoły

Nauka w szkole dla rodziców zastępczych jest z mocy prawa bezpłatna. Ale szkoła będzie potrzebować środków na wynagrodzenia personelu i ewentualnie na rozwój zawodowy specjalistów, a na pracę szkoły nie przeznacza się żadnych celowych środków budżetowych. Dziś szkoły rodzicielstwa zastępczego często powstają przy wsparciu organizacji charytatywnych, a zbiórki stały się głównym sposobem pozyskiwania środków na tę działalność. Z reguły poszukiwaniem środków zajmuje się kierownik Centrum Porządkowania Rodziny: wyszukuje informacje o dotacjach i pozyskuje datki od organizacji komercyjnych i osób prywatnych.

Zbiórki z zakresu umieszczania rodzin mają dobre perspektywy, wystarczy tylko wytłumaczyć ludziom, że finansowanie działalności szkoły dla rodziców zastępczych to najlepsza forma pomocy dla sierot, bo to droga do znalezienia rodziny przez dziecko.

Metody pozyskiwania funduszy (pozyskiwania funduszy) mogą być bardzo zróżnicowane. Radzimy przeczytać na ten temat książkę T. Zverevy „Fundraising dla początkujących” z serii „ABC miłosierdzia” (Zvereva. T. Fundraising for Beginners: How to Look for Fundraising for a Charity Project. – M.: Lepta Book, 2016. – 200 s. – (Seria „ABC Miłosierdzia”: podręczniki metodologiczne i referencyjne.) Wersja elektroniczna książki dostępna jest na stronie „Diaconia” Kod dostępu: http://www.diaconia .ru/books (data dostępu: 20.09.2016)

Z kim warto współpracować?

Twoja szkoła zastępcza będzie musiała współpracować z wieloma organizacjami. Spróbuj nawiązać te połączenia.

Władze opiekuńcze i powiernicze. Odpowiedzialność za umieszczenie dzieci w rodzinie w Rosji spoczywa na organach opiekuńczych i powierniczych. Przepis ten jest umocowany w prawie. Rodzinne ośrodki umieszczenia dziecka oraz szkoła dla rodziców zastępczych promują umieszczenie w rodzinie, czyli pomagają władzom opiekuńczym w wypełnianiu ich funkcji. Dokładnie tak wygląda sytuacja z prawnego punktu widzenia. Nie oznacza to jednak, że możliwości takich ośrodków są ograniczone lub osłabione. Wręcz przeciwnie, istnieją ogromne możliwości we współpracy z władzami opiekuńczymi, w zapewnianiu im pomocy w kształceniu i przygotowaniu rodziców adopcyjnych. To, w jakim stopniu zostaną one zrealizowane, zależy od czynnika ludzkiego, od tego, czy specjaliści szkoły rodziców zastępczych i pracownicy władz opiekuńczych znajdą wspólny język. Taka współpraca może mieć charakter czysto formalny lub naprawdę owocny.

Wymieńmy kilka możliwych rodzajów interakcji: specjaliści z władz opiekuńczych mogą wysłać potencjalnych rodziców zastępczych do szkół rodziców zastępczych; w niektórych przypadkach władze opiekuńcze mogą poprosić szkoły o charakterystykę uczniów. Z kolei szkoła rodziców zastępczych może prowadzić zaawansowane szkolenia dla specjalistów ds. opieki.

Domy dziecka i szkoły z internatem. Jednym z zadań szkoły rodziców zastępczych jest pomoc rodzicom zastępczym w odnalezieniu dziecka. Pomoc ta polega na rekomendacjach, przekazywaniu informacji o placówkach opieki nad dziećmi oraz bazach danych dzieci objętych adopcją. Aby móc to skutecznie robić, trzeba nawiązać współpracę z domami dziecka w swoim regionie. Szkoła może pomagać domom dziecka i internatom w rodzinnym umieszczeniu dzieci (przypominamy, że obecnie zgodnie z prawem leży to bezpośrednio w gestii tych placówek).

W ramach takiej współpracy można: organizować wycieczki dla uczniów szkół do domów dziecka (więcej na ten temat w rozdziale 6), poznawać przebywające tam dzieci objęte opieką rodzinną, zapraszać doświadczonych pracowników do prowadzenia tej lub innej lekcji, i wiele więcej.

Można to wszystko osiągnąć jedynie poprzez nawiązanie ścisłej współpracy. W tym celu szkolni specjaliści mogą sami zorganizować lekcję dla pracowników domu dziecka, opowiadając im jednocześnie o szkole.

Aktywne parafie kościelne w Twoim regionie, ośrodki psychologiczno-pedagogiczne mogą również stać się Twoimi podobnie myślącymi ludźmi i pomocnikami.

Rozdział 4. Zapraszanie studentów

Gdzie szukać studentów

Przyszli rodzice adopcyjni są wysyłani do szkoły przez władze opiekuńcze. W Moskwie Departament Ochrony Socjalnej wysyła do szkoły rodziców adopcyjnych tych kandydatów, którzy zebrali dokumenty. Jeśli Twoja szkoła jest prawosławna, musisz wziąć pod uwagę, że większość kandydatów to osoby spoza kościoła, niewierzące. O tym, jak komfortowo będą się uczyć w szkole prawosławnej, należy zdecydować podczas rozmowy kwalifikacyjnej.

Można i należy szukać i zapraszać do rodziny osoby, które dopiero myślą o adopcji dziecka. Dla takich osób Twoje ogłoszenie o rekrutacji studentów może stać się impulsem i motywacją do dalszego działania. Takich niezdecydowanych ludzi można znaleźć:

– za pośrednictwem Internetu zamieszczać ogłoszenia na stronach świątyń, na stronach prawosławnych w portalach społecznościowych, w grupach wolontariuszy;

– poprzez ogłoszenia w kościołach (w tym celu należy uzyskać błogosławieństwo opata).

Jak wspomniano powyżej, wyszukiwanie należy rozpocząć z wyprzedzeniem, jeszcze przed zarejestrowaniem szkoły: wymagana liczba osób, które chcą uczyć się u Ciebie, będzie jednym z powodów, dla których Twoja szkoła otrzyma uprawnienia.

Jeśli tych, którzy odpowiedzieli, nie wystarczy dla grupy, możesz poprosić dziekana o napisanie pisma do proboszczów kościołów w Twojej okolicy. Jeśli księża we wszystkich kościołach ogłoszą to z ambony, może to zapewnić twojej szkole uczniów na nadchodzący sezon.

Ogłoszenie powinno zawierać nie tylko numer telefonu kontaktowego i zaproszenie na szkolenie, ale także datę rozpoczęcia zajęć.

Kiedy Twoi przyszli uczniowie zaczną się z Tobą kontaktować, pamiętaj o zapisaniu ich kontaktów w dzienniku. Jeśli chętnych będzie więcej niż potrzeba w grupie, od razu zaczniecie tworzyć kolejny stream.

WAŻNY! Pamiętaj, że zgodnie z prawem okres od osoby ubiegającej się o przyjęcie do rodzicielskiej szkoły zastępczej do rozpoczęcia zajęć nie powinien przekraczać 90 dni.

Wszystkich kandydatów na studia należy już przy pierwszym telefonie poinformować o warunkach odbywania studiów: o tym, że nie mogą opuszczać zajęć, spóźniać się oraz że wskazane jest uczęszczanie na zajęcia w towarzystwie współmałżonka.

Wywiad

W przypadku wystarczającej liczby kandydatów (ale nie więcej niż 15 osób) należy ustalić harmonogram rozmów kwalifikacyjnych (rozmów wstępnych).

Uprzedź kandydatów, że na rozmowę kwalifikacyjną muszą przynieść dokumenty umożliwiające przyjęcie do szkoły:

– oświadczenie osobiste dotyczące prośby o przyjęcie (patrz Załącznik 12);

– kopia dokumentu tożsamości obywatela.

Jeśli Twoja szkoła jest prawosławna, podczas rozmowy kwalifikacyjnej musisz ostrzec kandydatów o jej cechach. W przeciwnym razie kościelny element szkolenia (niektóre tematy zajęć, ksiądz jako prowadzący itp.) może w późniejszym czasie wywołać negatywną reakcję wśród niewierzących i osób niekościelnych. Rozmowa kwalifikacyjna pozwoli im podjąć decyzję, czy chcą studiować w Twojej szkole, czy wybrać inną.

Aby podczas rozmowy kwalifikacyjnej uzyskać odpowiedzi na wszystkie niezbędne pytania, optymalnie jest zatrudnić kandydatów wspólnie: nauczyciela społecznego i spowiednika szkolnego lub nauczyciela społecznego i doświadczonego psychologa.

Ponieważ zajęcia w szkole rodziców adopcyjnych mają charakter zajęć grupowych, rozmowy kwalifikacyjne dają możliwość indywidualnego, osobistego poznania przyszłych rodziców adopcyjnych, zrozumienia, z jaką osobą mamy do czynienia.

Głównym celem szkoleń dla rodziców adopcyjnych w szkole jest pomoc im w podjęciu świadomej decyzji dotyczącej rodzicielstwa adopcyjnego. Będziesz nad tym pracować z uczniami na wszystkich etapach ich edukacji, a zaczniesz od rozmowy kwalifikacyjnej. Już na miejscu specjaliści powinni omówić z przyszłymi rodzicami adopcyjnymi swoje motywy, dowiedzieć się, co ich skłoniło do pomysłu adopcji dziecka do rodziny. Będzie można poznać ważne szczegóły dotyczące sytuacji rodzinnej i oczekiwań wobec dziecka. Ktoś mówi, że można przyjąć tylko dziecko określonej płci i wieku, ktoś nie wyobraża sobie siebie w roli rodzica osoby niepełnosprawnej lub dziecka innej narodowości itp.

Oczywiście opinię o motywacji kandydatów wyrobimy nie tylko na rozmowie kwalifikacyjnej, ale także później – na podstawie wrażeń z wizyt w domach dziecka i organizowania wspólnych wydarzeń. Zarówno dyskusja, jak i obserwacja potencjalnych rodziców „w działaniu” pomogą specjalistom napisać recenzję rodziny po zakończeniu szkolenia.

Główną funkcją rozmowy kwalifikacyjnej jest rozpoznanie potencjalnych możliwości kandydatów na rodziców adopcyjnych, aby zrozumieć, czy są w stanie dokonać poważnych zmian i czy poradzą sobie z trudnościami, jakie pojawią się w rodzinie wraz z pojawieniem się adoptowanego dziecka. I choć zgodnie z prawem szkoła rodziców zastępczych nie może odmówić szkolenia tym, którzy tego chcą, to jednak jeśli specjalista widzi kwestie kontrowersyjne i ukryte zagrożenia, musi poinformować o nich kandydatów. Przecież jeśli przeszkody są znaczne, to nawet jeśli rodzice przejdą szkolenie, ani specjaliści szkolni, ani władze opiekuńcze nie będą w stanie wydać im decyzji zezwalającej na przyjęcie dziecka do rodziny.

Lepiej jest, jeśli małżonkowie przyjdą na rozmowę razem. Ważne jest, aby oboje wyrazili aktywne pragnienie zostania rodzicami adopcyjnymi. Zgoda i brak sprzeciwu ze strony współmałżonka niestety nie wystarczą: jeśli jedno z małżonków aktywnie i aktywnie chce zostać rodzicem zastępczym, a drugie po prostu się zgadza, może to stać się czynnikiem ryzyka. Nie mniej ryzykowne są opcje, gdy z pomocą adoptowanego dziecka chcą uratować małżeństwo lub znaleźć towarzyszkę dla naturalnego dziecka.

Często rodziny nie doceniają swoich możliwości i zasobów, kandydaci na rodziców adopcyjnych uważają, że poradzą sobie tylko w bardzo prostej sprawie. Ale po pierwsze, to, co uważa się za proste (mała dziewczynka z sierocińca bez braci i sióstr), często takie nie jest. Po drugie, czego człowiek nie może zrobić teraz, będzie mógł zrobić jutro, jeśli się postara.

Są też przypadki odwrotne - kiedy rodzice przeceniają swoje możliwości i mając własne naturalne dzieci, wierzą, że znają wszystkie trudności w wychowaniu dzieci i poradzą sobie z adoptowanym dzieckiem nie gorzej niż z własnym. W takich przypadkach kandydaci i szkolenie w szkole dla rodziców adopcyjnych postrzegane są jako formalność lub wręcz przeszkoda w sformalizowaniu opieki lub adopcji. Już podczas rozmowy kwalifikacyjnej takim kandydatom trzeba będzie uświadomić, że poważnie się mylą. Ludzie zamożni społecznie nie spotykają się bezpośrednio z zachowaniami aspołecznymi. Dzieci, które dorastały lub żyły przez jakiś czas w środowisku aspołecznym, były poddawane okrutnemu traktowaniu lub przebywały w sierocińcu, wykazują zachowania charakterystyczne dla ich poprzedniego życia w rodzinie zastępczej. Dla nich to norma, ale dla rodziny zamożnej społecznie działania dzieci z trudną przeszłością będą nieoczekiwane, nienaturalne i nie do przyjęcia. Rodzice nie wiedzą, jak się zachować w takich przypadkach. A tego nie da się nauczyć z doświadczenia wychowywania własnych dzieci.

Na koniec rozmowy specjalista udziela ustnych rekomendacji i sporządza notatki dotyczące kandydatów do dalszej pracy. Następnie, po szkoleniu dla rodziców zastępczych, psycholog będzie musiał wyciągnąć wnioski na temat kandydatów i udzielić im zaleceń, które dziecko (ze względu na wiek, charakter, temperament) najlepiej przyjąć do rodziny, które dziecko w rodzinie będzie wygodnie i bezpiecznie.

Im pełniejsze i rzetelniejsze informacje na temat rodziny otrzymają specjaliści, tym większe jest prawdopodobieństwo, że kandydaci dokonają właściwego wyboru i że specjaliści polecą dziecko, które będzie dobrze pasować do rodziny.

Na zajęcia może zostać zaproszona każda osoba, która pomyślnie przejdzie rozmowę kwalifikacyjną.

Przeszkody w przyjęciu dziecka do rodziny:

— uzależnienie od alkoholu i/lub narkotyków;

- choroba umysłowa;

- niedawno (w ciągu ostatniego roku) doświadczył utraty bliskiej osoby;

— złośliwe formacje; urazy prowadzące do inwalidztwa grupy I, gruźlicy i innych chorób zakaźnych, aż do stabilnej remisji.

Rozdział 5. Czego uczą rodziców adopcyjnych

Rozkład czasu nauki

Kurs w szkole dla rodziców zastępczych nie powinien trwać dłużej niż sześć do siedmiu tygodni. Jedna lekcja trwa zwykle 2,5–3 godziny z kilkoma przerwami. Optymalne jest prowadzenie dwóch lub trzech zajęć tygodniowo, które łącznie będą wynosić co najmniej 56 godzin akademickich i nie więcej niż 80 godzin, zgodnie z wymogami prawa.

Na przykład w Szkole Rodziców Zastępczych przy klasztorze Marfo-Mariinsky kurs składa się z 19 lekcji. Zajęcia odbywają się dwa razy w tygodniu, trwają 3,5–4 godziny (od 18.30 do 21.30) z obowiązkową przerwą na herbatę. W grupie jest osiem rodzin (16 osób).

Jeśli harmonogram szkoły zastępczej zapewnia minimalną możliwą liczbę godzin wymaganą przez prawo, możesz dodać dodatkowe zajęcia z określonych tematów.

Połowę zajęć, a nawet trochę więcej, należy przeznaczyć na ćwiczenia praktyczne, połowę na wykłady. Dodatkowo każdemu słuchaczowi przysługuje 2 godziny indywidualnych konsultacji ze specjalistami.

Zajęcia mogą odbywać się wieczorami i/lub w weekendy, aby mogły przyjść osoby pracujące. Koordynator uzgadnia z nauczycielami harmonogram zajęć i przesyła go lub rozsyła do uczniów.

Od momentu zgłoszenia się osoby do szkoły do ​​rozpoczęcia zajęć nie powinno upłynąć więcej niż 90 dni, o czym już pisaliśmy. A grupa nie powinna liczyć więcej niż 15 osób (można ją zwiększyć do 16).

Programy dla szkoły. Formy zajęć

Uczniowie szkoły rodziców zastępczych uczą się zgodnie z programami opracowanymi przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej - jest to wymóg dla wszystkich szkół, które otrzymały uprawnienia do szkolenia rodziców zastępczych (O szkoleniu osób pragnących adoptować do swojej rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej N IR-713/07 z dnia 24.08.2012 r. Zasób elektroniczny: Ministerstwo Edukacji i Nauki.rf Kod dostępu: http://xn80abucjiibhv9a. xnp1ai/documents/2558 (data dostępu: 20.09.2016) Dopuszczalne są jedynie drobne odstępstwa: formy zajęć i liczba godzin mogą się nieznacznie różnić, ale tematyka zajęć jest wymagana dla wszystkich szkół.W ostatnim czasie weszły nowe zmiany w Moskwie wprowadzono podstawowy program szkoleniowy dla wszystkich kandydatów na rodziców adopcyjnych oraz dodatkowy program dla tych, którzy planują przyjąć do rodziny dziecko niepełnosprawne i/lub nastoletnie (Zarządzenie Departamentu Pracy i Opieki Społecznej Ochrony Ludności Moskwy Rządu Moskiewskiego nr 567 z dnia 23 maja 2016 r. „W sprawie zatwierdzenia Procedury szkolenia osób pragnących przyjąć do rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej oraz Programu szkolenia osób pragnących przysposobić dziecko dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej w rodzinie.”

Należy zaznaczyć, że niepełnosprawnym dzieciom i młodzieży znacznie trudniej jest znaleźć rodzinę zastępczą, a wychowywanie takich dzieci będzie trudniejsze dla rodziców zastępczych, co oznacza, że ​​wzrasta ryzyko powrotu dzieci do domów dziecka. Aby przeciwdziałać wtórnemu sieroctwu, wprowadzono dodatkowy kurs, w którym uczestniczy każdy, kto przyjmuje do rodziny niepełnosprawne dziecko lub nastolatka. Program kursu przewidziany jest na co najmniej 42 godziny.

Programy szkół zastępczych można znaleźć w Załącznikach 5 i 7.

Wybór tematów i form pracy zależy od życzeń i potrzeb studentów. Istnieje możliwość zorganizowania zajęć dodatkowych z najpopularniejszych tematów.

Zajęcia praktyczne obejmują komunikację z doświadczonymi rodzicami zastępczymi, spotkania ze specjalistami w formie pytań i odpowiedzi, dyskusję na temat filmów edukacyjnych oraz analizę konkretnych sytuacji.

Powinno być trochę więcej szkolenia praktycznego niż czyste wykłady. Dobrze byłoby, gdyby część lekcji była prowadzona w formie zajęć grupowych.

Na zajęciach należy zapewnić każdemu uczestnikowi możliwość wyrażenia siebie, podniesienia poczucia własnej wartości i kompetencji edukacyjnych. Ważne jest utrzymanie atmosfery współpracy i dobrych relacji pomiędzy wszystkimi uczestnikami. Wtedy jest szansa, że ​​słuchacze będą się ze sobą komunikować i pomagać sobie po przyjęciu adoptowanych dzieci do rodziny. W ten sposób rodzice, którzy poznali się w szkole, staną się dla siebie dodatkowym źródłem informacji.

Poniżej znajdziesz objaśnienia niektórych zagadnień poruszanych na zajęciach. Szczegółowe wyjaśnienia wszystkich badanych tematów wykraczają poza zakres tego podręcznika.

Temat lekcji: Motywacja rodzicielska i zasoby rodziny

Zarówno zajęcia specjalne, zajęcia o innej tematyce, jak i konsultacje indywidualne powinny pomóc uczniom ocenić własne motywy i gotowość rodziny do adopcji dziecka oraz zrozumieć, że relacje w rodzinie będą się zmieniać i rozwijać po adopcji dziecka. Ten ważny temat będzie musiał zostać poruszony w trakcie kursu.

Słuchacze powinni ocenić postawę całej swojej rodziny.

Sytuacja, w której jeden z małżonków jest zafascynowany ideą adopcji, a drugi po prostu się na to zgadza, może w konsekwencji doprowadzić do problemów, gdyż dzieckiem będą musieli zająć się oboje rodzice. Dlatego konieczne jest, aby oboje małżonkowie zajęli aktywną pozycję.

Cała rodzina mieszkająca pod jednym dachem musi być gotowa na spotkanie nowego członka rodziny. A jeśli uda się stopniowo dostosować i przekonać młodsze dzieci, wówczas trzeba będzie wziąć pod uwagę opinię nastolatka. Na początek najważniejsze, że żadne z dzieci nie jest aktywnie przeciwne przyjęciu dziecka do rodziny.

Przy pomocy psychologa słuchacze muszą zrozumieć swoje ograniczenia: w jakim wieku i jakiej płci dziecko chcą adoptować? Dlaczego? Czy mogliby przyjąć do rodziny dziecko ze specjalnymi potrzebami? Z ograniczeniami psychicznymi? Dziecko innej narodowości? A co jeśli dziecko, które im się podobało, okaże się mieć brata lub siostrę? Zadając te pytania, słuchacze wyjaśniają swoją motywację i poznają opinie swoich bliskich.

Rady dla rodziców. Poszukując dziecka, nie należy w ankiecie wpisywać „pożądany stan zdrowia dziecka” – „zdrowe”. Stanowisko to znacznie zawęża wybór: w placówkach opiekuńczych nie ma dzieci całkowicie zdrowych. Nie będą ukrywać przed Tobą diagnoz. To prawda, że ​​​​bez specjalnej wiedzy możesz nie zrozumieć, co kryje się za konkretną diagnozą. Lepiej wcześniej przestudiować typowe diagnozy dzieci z placówek, a także zwrócić się o pomoc do znanego pediatry, który pomoże ci to rozgryźć.

Należy zachęcać rodziców, aby najpierw przekonali się, jak diagnoza wygląda w praktyce, z jakimi naruszeniami i ograniczeniami będą musieli się zmierzyć. Warto to zrobić przynajmniej po to, aby poszerzyć swoje horyzonty. Okazuje się, że wiele pomysłów nie odpowiada prawdzie. Zatem zaburzenia psychiczne często okazują się elementarnym zaniedbaniem pedagogicznym dziecka i, powiedzmy, zez lub opadanie powieki (opadnięcie górnej powieki) nie trwają przez całe życie: są teraz skutecznie leczone. Trzeba trzeźwo ocenić swoje możliwości leczenia i rehabilitacji dziecka oraz zapoznać się z regionalnymi programami bezpłatnego leczenia dzieci. Następnie rodzice muszą sami podjąć decyzję i omówić z rodziną, jaką diagnozę dziecka mogą zaakceptować.

Mówiąc o zasobach, warto zachęcić słuchaczy, aby pomyśleli nie tylko o tak oczywistych rzeczach, jak finanse, wiek i zdrowie, ale także o bliskich – bliskich, przyjaciołach, znajomych – którzy mogą stać się grupą wsparcia (lub odwrotnie, odsunąć się na bok) ).

Jak przyjaciele, znajomi i współpracownicy zareagują na powiększenie rodziny? Kto zostanie w pobliżu, gdy rodzice odbiorą dziecko? Oczywiście nie ma sytuacji idealnych, jednak gdy możliwości rodziców adopcyjnych odpowiadają potrzebom adoptowanego dziecka, jest szansa, że ​​wszyscy w rodzinie będą szczęśliwi.

Zadaniem specjalistów szkolnych podczas konsultacji indywidualnych jest porównanie możliwości rodziny z potrzebami dziecka. Im silniejsze dopasowanie, tym lepsze perspektywy dla rodziny zastępczej. Przykładowo dziecko o wzmożonej aktywności fizycznej będzie odpowiednie dla rodziców uprawiających aktywny sport i lubiących spędzać czas na łonie natury.

PRZYKŁAD. Dziecko z zaburzeniami przywiązania doświadczyło zwiększonej potrzeby uwagi i opieki. Takie uczucie, a nawet „lepkość” nie są odpowiednie dla każdej rodziny. Ale dla dziecka znaleziono wyjście: ciepłą emocjonalnie i troskliwą matkę i ojca, pracujących w domu, dla których takie cechy dziecka nie są ciężarem, ale radością. A dziecko otrzymało rodziców, którzy są stale dostępni.

Na zajęciach warto także porozmawiać o najczęściej popełnianych błędach w motywowaniu rodziców zastępczych.

1. Adopcja dziecka do rodziny to wyrzeczenie, rodzaj „dobrego uczynku”, który trzeba spełnić.

Te oczekiwania się nie spełnią, bo rodzic świadomie lub podświadomie oczekuje nagrody za dobry uczynek, ale wyobraża sobie, że jest życzliwy i dobry. Przy takich oczekiwaniach istnieje duże prawdopodobieństwo niepowodzenia.

Jeśli dziecko jest projektem, „dobrym uczynkiem”, traktowane jest jako przedmiot wymagający korekty lub odwrotnie – nie ma sensu go poprawiać i należy je zaakceptować „takim, jakie jest”, bez dokonywania jakichkolwiek żądania. Takie stanowisko nie uwzględnia osobowości dziecka i rani je.

Powodem wtórnego powrotu dzieci do domu dziecka są często wygórowane oczekiwania, jeśli rodzice planując przyjęcie dziecka przeceniają swoje możliwości, swoją rolę w życiu dziecka: „Muszę go uszczęśliwić”, „moje dziecko musi się uczyć” tylko z doskonałymi ocenami.” Powrót do rzeczywistości może być bardzo bolesny i rozczarowujący. Aby przyjąć dziecko do rodziny, nie wystarczą same ideały, potrzebna jest miłość do niego i dbałość o jego potrzeby.

1. Próba rozwiązania problemów rodzinnych przy pomocy adoptowanego dziecka – na przykład naprawienia rozpadającego się małżeństwa lub uzyskania pomocy na starość.

Dziecko zostaje odebrane w konkretnym celu, ale co się stanie, jeśli nie uda się go osiągnąć? Przecież dziecko ma cały zestaw własnych potrzeb, które należy zaspokajać, a nie ignorować.

1. Zastąpienie przez dziecko przysposobione zmarłego dziecka naturalnego.

Dziecko, które dołączy do rodziny, jest osobą niezależną, a nie zastępującą kogoś. Będzie inny, więc nie ma sensu porównywać i szukać podobieństw i różnic. Psychologowie zalecają w sytuacji żałoby, aby po pierwsze nie spieszyć się z adopcją. Najpierw musisz się spalić. Eksperci doradzają, aby myśleć o przyjęciu dziecka do rodziny nie wcześniej niż rok po stracie. Jeśli wśród twoich uczniów są podobne małżeństwa, musisz omówić w klasie niezbędne „środki ostrożności”, które pomogą rodzicom nie postrzegać adoptowanego dziecka jako „substytutu” tego, które odeszło. W szczególności takim parom zaleca się przyjęcie do rodziny dziecka zupełnie innego niż ich własne: innej płci, wieku itp.

1. Istnieje stereotyp społeczny, że dzieci są wyznacznikiem sukcesu społecznego. Jeżeli z jakiegoś powodu dana osoba nie ma własnych dzieci, taki stereotyp może stać się motywacją do rodzicielstwa adopcyjnego. Może to prowadzić do problemów w przyszłości.

Posiadanie dziecka zastępczego to poważna odpowiedzialność. Dorośli uczący się w szkole dla rodziców zastępczych muszą nie raz, przy pomocy specjalistów, rozważyć swoje mocne strony i możliwości oraz być świadomi swoich prawdziwych motywów.

Rodzinne motywy adopcji dziecka

Konstruktywny:

- brak własnych dzieci;

- niezrealizowane macierzyństwo;

- nie w pełni zrealizowany potencjał rodzicielski;

- chęć posiadania dużej rodziny;

- chęć pomocy;

- samorealizacja;

- chęć pomocy konkretnemu dziecku, oparta na decyzji i pragnieniu całej rodziny.

Destrukcyjny:

- chęć zdobycia korzyści materialnych;

- ofiara i „dobry uczynek”, który należy spełnić w życiu;

- chwilowa, pochopna decyzja emocjonalna (na przykład po obejrzeniu historii);

- samotność;

- zachowanie rozpadającego się małżeństwa, chęć rozwiązania problemów rodzinnych;

- próba zastąpienia zmarłego dziecka naturalnego dzieckiem adoptowanym;

- chęć dania towarzysza własnemu dziecku („aby się nie nudziło”, „aby nie wyrosło na egoistę”);

— chęć poprawy swojego statusu społecznego (dziecko adoptowane jako wyznacznik sukcesu społecznego);

- brak wspólnej decyzji (jeden rodzic chce, drugi tylko się zgadza).

Temat lekcji: ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej dotyczące umieszczania dzieci w rodzinie. status prawny dziecka

Na tej lekcji uczniowie poznają formy układów rodzinnych i wsparcia społecznego dla rodzin adopcyjnych, wymagania stawiane kandydatom na rodziców adopcyjnych, status prawny dziecka i inne ważne kwestie (patrz rozdział 11 Załącznika 5).

Status prawny dziecka

Nie wszystkie dzieci przebywające w placówkach opiekuńczych można adoptować. Ale prawie każdy może zostać objęty opieką lub pieczą zastępczą. Forma ewentualnego układu rodzinnego uzależniona jest od statusu prawnego dziecka, czyli od sytuacji w jego rodzinie biologicznej.

Zgodnie z Kodeksem rodzinnym Federacji Rosyjskiej można adoptować wyłącznie dziecko, którego rodzice:

- zmarł;

- nieznany;

- uznany przez sąd za zaginionego lub uznany za zmarłego;

- uznany przez sąd za niekompetentnego;

- pozbawiony praw rodzicielskich przez sąd co najmniej sześć miesięcy temu;

- wyraziła zgodę na adopcję zgodnie z ustalonym trybem;

- z powodów uznanych przez sąd za lekceważące, nie mieszkają z dzieckiem dłużej niż sześć miesięcy i uchylają się od jego wychowania i utrzymania.

W przypadku opieki (powiernictwa) wymagania dotyczące statusu dziecka nie są tak rygorystyczne, a możliwości są szersze. Oprócz dzieci posiadających status adopcyjny (patrz wyżej), pod opiekę (powiernictwo) mogą zostać przyjęte także dzieci, których rodzice mają ograniczone prawa rodzicielskie, a także w innych przypadkach braku opieki rodzicielskiej.

Ograniczenia praw nadawane są zwykle rodzicom na pół roku, a powodem jest niebezpieczna dla dziecka sytuacja. Czasem z winy rodziców (np. jeśli nadużywają alkoholu lub narkotyków i jednocześnie powodują w domu skandale, bójki, bójki itp.), a czasem bez ich winy (np. jeśli rodzice są poważnie chorzy , mają zaburzenia psychiczne i inne sytuacje zagrażające normalnemu życiu dziecka).

Po sześciu miesiącach dziecko albo wraca do rodziny biologicznej, albo rodzice zostają pozbawieni praw. Jeśli okaże się, że są niekompetentni i zostanie im wyznaczony opiekun, wówczas ich dzieci otrzymają status adopcyjny. Oznacza to, że często dziecko może zostać najpierw zatrzymane, a później adoptowane.

Temat lekcji: Charakterystyka dziecka pozostawionego bez opieki rodzicielskiej

Na ten temat pisaliśmy już w rozdziale 1 (patrz „Charakterystyka dzieci z placówek”). Temat zostanie w ten czy inny sposób omówiony na innych zajęciach w ramach kursu. Bo pobyt w placówce (szczególnie długi) wpływa na wszystkie obszary życia dziecka: fizyczny, psychiczny, emocjonalny, społeczny. Oto niektóre funkcje, o których będziesz musiał porozmawiać na zajęciach.

Nawyk bycia w zespole. Już sam fakt przebywania w rodzinie, w której nie ma „zbiorowego pochodzenia”, może być dla dziecka trudny. Ponadto dzieci z dużych instytucji mają niezwykle dużą ilość osobistej uwagi ze strony stałego dorosłego. Wszystko to może powodować wzrost lęku u dzieci na początku okresu adaptacyjnego.

Zaburzenia emocjonalne. U dzieci, które dorastały bez rodziców, w dużej, ale zamkniętej grupie, eksperci zauważają ubóstwo i stereotypowe reakcje emocjonalne, impulsywność, trudności w werbalizacji własnych uczuć i nierozwinięte umiejętności wczuwania się w innych. Zniekształcenia te powstają zarówno w wyniku krzywdzenia dziecka w dysfunkcyjnym środowisku, jak i jako konsekwencja traumy rozłąki z rodziną. A sposób życia w placówce jeszcze bardziej pogłębia deprywację emocjonalną.

Problemy z kontaktem fizycznym z dzieckiem. Konsekwencją krzywdzenia dziecka i efektem dedukcji sensorycznej mogą być trudności w interakcji dotykowej rodziców z dzieckiem. Może to być strach przed dotykiem, wycofanie się z kontaktu z konkretną osobą (na przykład z tatą) z powodu traumatycznego doświadczenia. Dzieje się też na odwrót – dziecko cały czas „przykleja się” do wszystkich.

Wskazówki dla rodziców. Rodzice będą potrzebować czasu i cierpliwości, aby pomóc dziecku poczuć się bezpiecznie, zaufać i zaakceptować nowe wzorce interakcji z dorosłymi. Nie spiesz się, aby zmniejszyć dystans (przytulić, podnieść), szczególnie jeśli powoduje to niepokój i strach. Lepiej na początku być blisko siebie i znaleźć wspólne zajęcia, które będą przyjemne dla obojga.

Bierność, niezdolność do zajęcia się sobą, nieumiejętność dokonywania wyborów. Dziecko z placówki jest przyzwyczajone do tego, że całe jego życie jest organizowane przez otaczających go ludzi. Rzadko pyta się go, czy czegoś chce. Praktycznie nigdy nie jest pozostawiony sam sobie i ma zbyt mało okazji do wykazania się inicjatywą i samoorganizacją.

Rady dla rodziców. Być może dziecko będzie potrzebowało „zewnętrznych przewodników” przez długi czas, jest to naturalne. Oprócz tego nie należy decydować za dziecko prostych, dostosowanych do wieku pytań (jaki ser zjeść na śniadanie, jaką bajkę na dobranoc przeczytać itp.), lepiej pozostawić mu wybór. I - chwal go za najmniejsze przejawy inicjatywy i niezależności.

Zachowanie „gościa”. Zdarza się, że nowy członek rodziny uparcie zachowuje się jak gość: wszyscy się nim opiekują, ale niczego się od niego nie wymaga. Na początku jest to zrozumiałe i naturalne: na razie za mało wie, jak zachować się w rodzinie. Przecież trudno np. nauczyć się opiekować się chorą mamą, jeśli nauczyciel w sierocińcu po zachorowaniu idzie na zwolnienie lekarskie, a dzieci widzą go jedynie zdrowego i pełnego sił.

Wskazówki dla rodziców. Stopniowo musisz włączać dziecko we wszystkie typowe zajęcia. Obowiązki domowe, zasady panujące w rodzinie, konieczność uwzględnienia innych – to wszystko sprawia, że ​​dziecko nie jest gościem, ale prawdziwym członkiem rodziny.

Zacieranie się pojęć „własny” i „obcy”, specyficzny stosunek do rzeczy. To także pozostałość po życiu w internacie, gdzie często wszystko jest wspólne, a nawet ubrania rozdawane są losowo po wypraniu. Dzieci mogą postrzegać prezenty jako ekwiwalent troski i uwagi, ale jednocześnie nie cenią podarowanych rzeczy: mogą je od razu podarować komuś innemu lub zepsuć. Może to stanowić duży problem w początkowym okresie nawiązywania kontaktu z dzieckiem: dorośli przeceniają wartość prezentów, a dzieci nie doceniają podarowanych rzeczy.

Wskazówki dla rodziców. Rozwiązaniem dla obu stron może być odejście od systemu relacji „darowych”. Sposób nawiązywania relacji poprzez opiekę, komunikację, wspólne spędzanie czasu nie jest takim dzieciom obcy, one go nie rozumieją. Dlatego na początku prezenty są całkiem odpowiednie, ale na tle zwykłych przejawów troski i uwagi rodziny.

Należy położyć nacisk na postawę, a nie na prezenty. Starszym dzieciom można bezpośrednio wytłumaczyć skąd to wszystko się bierze i ile to kosztuje, one tak naprawdę nie wiedzą. Czasami dziecko może próbować manipulować, mówiąc: „Dają ci za mnie pieniądze!” Rodzice mogą spokojnie wyjaśnić, na co wydawane są te pieniądze. Dziecko szybko zrozumie, że rodzicielstwo zastępcze w żadnym wypadku nie jest sposobem na wzbogacenie się.

Uczniowie muszą sobie wyobrazić, jak cechy dziecka manifestują się w życiu codziennym i codziennej komunikacji oraz jak nauczyć się ograniczać negatywne skutki deprywacji. Pomoże w tym także udział w zajęciach w szkole rodziców adopcyjnych odnoszących sukcesy.

Temat: Rozwój i zdrowie dziecka

Z tym tematem wiąże się wiele mitów i obaw przyszłych rodziców, a o wszystkich tych obawach trzeba rozmawiać na zajęciach. Zajęcia na temat zdrowia dziecka powinien prowadzić doświadczony pediatra. Wybierając specjalistę, należy wziąć pod uwagę, że oprócz standardowych pytań rodziców, uczestnicy kursu interesują się dziedzicznością, chorobami neurologicznymi i psychiatrycznymi oraz cechami rozwojowymi dzieci, które spędziły długi czas w internatach. Dobrze, jeśli uda się znaleźć specjalistę, który potrafi omówić problemy zdrowotne żywym, ludzkim językiem, tak aby pozbyć się lęku słuchaczy przed złożonymi diagnozami.

Wskazówki dla rodziców. Rodzice muszą wiedzieć, że jeśli lubią dziecko, są zadowoleni z jego danych osobowych, ale są zdezorientowani diagnozą, nie ma potrzeby spieszyć się z odkładaniem ankiety. Zdaniem ekspertów pracujących z sierotami, niektóre diagnozy często stawiane są porzuconym dzieciom po prostu domyślnie, a niezweryfikowane wnioski ciągną się za nimi przez całe życie. W rzeczywistości diagnozy te mogą nie zostać potwierdzone lub mogą okazać się czymś całkowicie możliwym do naprawienia. (Patrz na przykład wywiad z „lekarzem sierotą”, genetyczką Natalią Belową: „Dziecko w sierocińcu ma poziom hormonu stresu jak podczas bombardowania”. Źródło: Kommersant.ru. Moc (zasoby elektroniczne). Dostęp kod: http: //www.kommersant.ru/doc/2995423 (data dostępu: 25.10.2016).)

Jeśli uczniowie znają już dziecko, które zamierzają adoptować, należy je zachęcić do dokładnej rozmowy z lekarzem placówki, w której dziecko przebywa, a następnie omówienia wszelkich interesujących ich kwestii z pediatrą prowadzącym zajęcia w szkole.

Dla osób, które są gotowe przyjąć do swojej rodziny dziecko niepełnosprawne, szkoła rodziców zastępczych prowadzi zajęcia w ramach dodatkowego programu (patrz załączniki nr 6 i 7).

Pytania do lekarza placówki, w której mieszka dziecko, w celu wyjaśnienia diagnozy dziecka:

— jaka jest główna diagnoza?

– kiedy został zainstalowany?

- W jaki sposób potwierdza się diagnozę?

— jakie analizy i badania przeprowadzono?

- data ostatniej analizy.

Główną ideą, której uczniowie powinni się uczyć na lekcjach, jest to, że większość problemów zdrowotnych, a nie pojedyncza diagnoza, stanowi obiektywną przeszkodę w przyjęciu dziecka do rodziny. Ograniczenia wiążą się jedynie z możliwościami rodziców adopcyjnych, które należy odpowiednio ocenić.

PRZYKŁAD. Lekarzom udało się uratować życie rocznego chłopca przeszczepiając mu wątrobę. Lekarze zrozumieli jednak, że dziecko po tak skomplikowanej operacji nie przeżyje w sierocińcu, gdzie nie będą w stanie zapewnić mu należytej opieki. Zaczęli szukać rodziców chłopca. Tak więc chłopiec, ze względu na narodowość Buriacki, został adoptowany do rosyjskiej rodziny. Rodzice adopcyjni ochrzcili syna. Zaprzyjaźnili się także ze społecznością Buriacji i zamierzają, gdy dziecko podrośnie, zdecydowanie razem pojechać do ojczyzny. Jednak głównym zadaniem rodziców adopcyjnych jest podawanie dziecku leku codziennie, ściśle co godzinę, w przeciwnym razie narząd dawcy może zostać odrzucony. Ponadto chłopiec musi regularnie chodzić na badania i dbać o rygorystyczną dietę. Jeśli będziesz przestrzegać zasad, pacjent po przeszczepie będzie żył wiele lat, czyli chłopiec będzie mógł dorosnąć, założyć własną rodzinę i bezpiecznie dożyć starości. W sierocińcu jego szanse na przeżycie były minimalne.

Temat lekcji: Cechy wychowania seksualnego w rodzinie zastępczej

Jedno z zajęć zdecydowanie powinno być poświęcone tej tematyce. Rodzice zastępczy muszą zrozumieć, jakie przejawy seksualności dziecka są normalne, a jakie odchylenia. Wśród dzieci, których rodzice zostali pozbawieni praw rodzicielskich, są także te, które doświadczyły okrutnego traktowania i przemocy seksualnej. Rezultatem jest trauma z długotrwałymi konsekwencjami, strach i brak zaufania do dorosłych. Dziecko może mieć trudności z nawiązaniem relacji ze swoim adopcyjnym ojcem. Możliwe jest również, że dziecko będzie wykazywać zachowania o charakterze seksualnym. Nie powinieneś się tego bać, przy odpowiedniej korekcie problemy można rozwiązać, ale musisz zwrócić szczególną uwagę na dzieci z takim zachowaniem. Rodzice adopcyjni muszą być informowani o takich problemach z wyprzedzeniem, aby ocenić swoje zasoby. Poza tym nie każda rodzina może przyjąć dziecko z traumatycznym przeżyciem.

PRZYKŁAD: Dziewięcioletnia dziewczynka zwróciła uwagę psychologów po tym, jak wróciła z rodziny zastępczej do sierocińca. W rodzinie adopcyjnej było dwóch synów. Dziewczyna miała w przeszłości traumę seksualną, a to środowisko okazało się dla niej prowokacyjne. Rodzice nie byli gotowi na dyskusję ze specjalistami na temat przejawów seksualnych zachowań ich adoptowanej córki. Gdy problemy narosły, zwrócono ją do sierocińca. Specjaliści poszukiwali dla dziewczynki innej rodziny, bezdzietnej lub z dorosłymi dziećmi i wkrótce taką rodzinę udało się znaleźć. Adopcyjna matka porzuciła pracę, aby być stale blisko córki, ojciec zarabiał na rodzinę. Dziewczynka jest w nowej rodzinie od sześciu miesięcy, w tym czasie problematyczne zachowania pojawiły się tylko dwukrotnie, a matce adopcyjnej udało się je wygasić.

Głównym sposobem naprawienia sytuacji w takich przypadkach jest ciągła korekta zachowania: „Nie gramy w to, lepiej bawmy się w ten sposób” lub „Tak witamy gości”, ale w tym celu osoba dorosła musi być stale w pobliżu i pokazywać inny model zachowania.

Temat zajęć: adaptacja dziecka do nowej rodziny

Należy zwrócić szczególną uwagę na okres adaptacji dziecka do nowej rodziny. Rodzice powinni wiedzieć, że jest to nieunikniony i naturalny etap w rozwoju relacji dziecka z jego nową rodziną. Następuje po okresie wzajemnego poznania, podczas którego obie strony zazwyczaj pokazują swoje najlepsze cechy.

W okresie adaptacyjnym dziecko aktywnie testuje siły nowych rodziców. Ważne, aby zrozumiał, że nie zostanie wydany, nawet jeśli będzie się źle zachowywał, że rodzice nie udają, że są dobrzy, że naprawdę będą przy dziecku w każdych okolicznościach. Jednocześnie samo dziecko często prowokuje rodziców adopcyjnych do okazywania dalekich od najlepszych cech, czego sami ludzie nie zawsze podejrzewali.

Trzeba być na to przygotowanym i nie ulegać prowokacjom.

Eksperci wyróżniają cztery etapy pobytu dziecka w rodzinie zastępczej, umownie określając je następująco: „miesiąc miodowy”, „nie jest już gościem”, aklimatyzacja, stabilizacja. (Kotova E. Yu. Etapy adaptacji dziecka w rodzinie zastępczej. Źródło: strona internetowa Centrum Psychologiczno-Pedagogicznej Pomocy Medycznej i Społecznej „Pomoc”, obwód kałuski (zasoby elektroniczne). Kod dostępu: http://www .detstvo-life.ru/ Adaptacia%20rebenka.pdf (data dostępu: 20.09.2016) Podczas lekcji możesz używać innych nazw, pamiętaj jednak o scharakteryzowaniu każdego okresu.

"Miesiąc miodowy". Ten etap rozpoczyna się podczas wizyt gości. Zwykle wszystko idzie świetnie: rodzice starają się, aby dziecko czuło się dobrze, a ono robi wszystko, co w jego mocy, aby go zadowolić.

Podczas „miesiąca miodowego” rodzice adopcyjni powinni szczególnie uważać na uczucia dziecka. Nie powinieneś nazywać go synem lub córką ani wymuszać zbliżenia. Należy zwrócić szczególną uwagę na tryb życia dziecka: szczegółowo zapytać nauczycieli w jego placówce, jak wyglądał tam dzień i sposób odżywiania, a na początku starać się utrzymać zwykły harmonogram dziecka. Nowe potrawy, rozrywki i zajęcia należy wprowadzać stopniowo, w dawkach, nie przeciążając dziecka nowymi wrażeniami. Zdarza się, że pod wpływem zmartwień zaczyna odczuwać stany lękowe, wahania nastroju, może mieć problemy ze snem.

Eksperci zauważają: dziecko traci rodzinę biologiczną nie wtedy, gdy trafia do placówki dziecięcej, ale gdy trafia do rodziny zastępczej. Często dziecko doświadcza poczucia winy i czuje się jak zdrajca. Lub wręcz przeciwnie, okazuje negatywne uczucia w stosunku do swoich rodziców adopcyjnych, których doświadcza w stosunku do swoich rodziców z krwi. Aby to wszystko przetrwać, potrzebuje wsparcia nowej rodziny, już nie gościa. To etap kryzysu. Rodzicom adopcyjnym wydaje się, że dziecko zostało nagle zastąpione. Przestaje być posłuszny, staje się nieprzewidywalny i niekontrolowany do tego stopnia, że ​​rodzice mogą zastanawiać się, czy dobrze postąpili, zabierając dziecko do rodziny.

Takie sytuacje są naturalne i w większości przypadków świadczą o tym, że relacje rodzinne rozwijają się prawidłowo.

Przyzwyczajenie się do tego. Na tym etapie mogą pojawić się pewne problemy: na przykład dzieci krwi lub inni krewni, którzy zostaną nieco odsunięci na bok wraz z pojawieniem się nowego członka rodziny, będą wymagać uwagi.

U dzieci mogą wystąpić problemy z zachowaniem, pogorszenie wyników w nauce i nastroju, a także rozwinięcie zazdrości, a nawet agresji. Niemniej jednak na tym etapie zarówno rodzice adopcyjni, jak i dziecko mogą oddychać swobodniej. Dziecko nabiera „domowego” wyglądu, przybiera na wadze, staje się bardziej pewne siebie i niezależne. Należy pamiętać, że na tym etapie każda zmiana w rodzinie może mieć traumatyczny wpływ na dziecko, które dopiero zaczyna przyzwyczajać się do nowego życia.

Stabilizacja. Można powiedzieć, że na tym etapie rodzina adopcyjna staje się rodziną. Adoptowane dziecko uspokaja się co do swojej przyszłości i zaczyna zachowywać się tak samo, jak dzieci naturalne.

Nie oznacza to oczywiście, że dalsza egzystencja będzie bezproblemowa i bezchmurna. Psychologowie radzą rodzicom, aby nie zapominali o swoich uczuciach, ponieważ adaptacja jest procesem dwukierunkowym. Bycie rodzicem zastępczym to także praca wymagająca zaangażowania emocjonalnego, wysiłku, czasu i pieniędzy. Nie zapominaj, że od każdej pracy musisz mieć możliwość odcięcia się i relaksu.

Pod koniec okresu adaptacyjnego dziecko integruje się z systemem rodzinnym i zajmuje w nim swoje miejsce. Jak zrozumieć, że tak się stało? Moment, w którym dziecko poczuje się w rodzinie jak u siebie, rodzice adopcyjni z pewnością zauważą. Na przykład, gdy dziecko pyta: „Kiedy odwiedzimy babcię?”, mając na myśli macochę.

Temat lekcji: Trudne zachowanie dziecka w okresie adaptacyjnym

Temat stanowi kontynuację poprzedniego i dotyczy najostrzejszych i najtrudniejszych momentów okresu adaptacyjnego – kryzysu.

Słuchacze powinni zrozumieć, że nie da się przejść do kolejnego etapu adaptacji bez uniknięcia kryzysu. Nierozwiązane problemy będą sobie przypominać i przyciągać rodzinę. Jednak po przejściu kryzysu rodzice adopcyjni zwiększają swoje kompetencje i pewność siebie, a niepokój dziecka maleje, a samoocena wzrasta. Zaczyna czuć się pewniej w rodzinie, zdając sobie sprawę, że go nie wyda, nawet jeśli zrobi coś złego.

Jednak choć kryzys jest normą, może mieć przyczyny i choć niektóre z nich można po prostu zaakceptować, z innymi trzeba pracować.

Możliwe przyczyny kryzysu

1. Osłabienie „emocjonalnej wiosny”. Pojawienie się zaufania do rodziców adopcyjnych objawia się w paradoksalny sposób. Pogorszenie zachowania dziecka należy uznać za dobry znak. Faktem jest, że podczas „miesiąca miodowego” dziecko dokładało wszelkich starań, starając się być dobrym, aby zadowolić dorosłych, będąc w nietypowym stanie. W pewnym momencie „emocjonalna wiosna” słabnie, a dziecko zaczyna reagować w swój zwykły sposób, zgodnie ze wzorami ukształtowanymi w jego „przeszłym” życiu. Możemy przypuszczać, że od tej chwili ufa rodzinie w swoje prawdziwe uczucia. Jest to oznaką bliskości w związku, chociaż zaakceptowanie nowych reakcji dziecka może być trudne.
2. Nieprzygotowanie dziecka na wymagania i oczekiwania rodziców. Do pogorszenia zachowania dziecka mogą przyczynić się błędy jego rodziców adopcyjnych: oczekiwanie wdzięczności (miłości, uczucia), zwiększone wymagania wobec dziecka itp. Z powodu braku zrozumienia swojego miejsca i roli w rodzinie goszczącej dziecko może stać się niespokojne. Być może potrzebuje wyjaśnień, rozmowy z dorosłymi na temat swojej przyszłości. Ale najpierw musisz omówić swoje obawy ze specjalistami.
3. Manifestacja traumatycznych przeżyć. Kiedy dziecko zwierzyło się rodzinie, zaczyna relacjonować relacje wewnątrzrodzinne z poprzedniego życia. Jeśli będziesz uważny, możesz się wiele nauczyć. Na przykład dziewczynka może wykazywać agresję podczas zabawy lalkami i wypowiadać niegrzeczne zwroty, które często już słyszała.

Możliwe przyczyny kryzysu w okresie adaptacji dziecka do nowej rodziny:

- osłabienie „emocjonalnej wiosny”, pragnienia dziecka, aby zawsze się kontrolować;

- nieprzygotowanie dziecka na wymagania i oczekiwania rodziców;

- przejaw traumatycznego doświadczenia.

Problemy z zachowaniem

Trudne zachowanie dziecka w czasie kryzysu może objawiać się na różne sposoby.

Agresja. Czasami agresywne reakcje w relacjach z rodzicami adopcyjnymi są rodzajem obrony psychologicznej, próbą złagodzenia wewnętrznych sprzeczności, jakich doświadcza dziecko, mając zarówno rodziców adopcyjnych, jak i naturalnych i nie chcąc „zdradzić” swoich bliskich. Przyczyną agresji może być strach i wewnętrzny niepokój związany z nową rolą, w której obowiązują nie określone zasady: „Jak długo tu będę? Nie sprowadzą mnie z powrotem? Czy jestem członkiem rodziny jak wszyscy inni, czy nie?” W przypadku nastolatków uzupełniają je pytania o zalety i wady nowej sytuacji w porównaniu z życiem w placówce. Niepewność i dwuznaczność są trudne dla dziecka. Kiedy sam się boisz, musisz przestraszyć innych, aby uzyskać kontrolę nad sytuacją.

Wskazówki dla rodziców. Lekarstwem na agresję jest budowanie więzi emocjonalnej, a to wymaga czasu. Musimy uzbroić się w cierpliwość. Problemy te ustępują dopiero pod koniec okresu adaptacyjnego, kiedy dziecko odnajduje swoje miejsce w systemie rodzinnym.

Manipulacja. Powodem manipulacji jest często ten sam niepokój i wcześniejsze doświadczenia dziecka, które nie mogło zaufać dorosłym. Dziecko przyzwyczajone do przetrwania i nieżycia stara się przejąć kontrolę nad każdą sytuacją i stać się w niej głównym.

Metody manipulacji mogą być bardzo różne – od stwierdzenia: „Moja własna matka nigdy by tak nie zrobiła” po tworzenie koalicji z innymi członkami rodziny i próby „zaprzyjaźniania się” przeciwko komuś – z tatą przeciwko mamie, z naturalnymi dziećmi przeciwko rodzicom .

Stwierdzenia typu „ucieknę”, „chcę wrócić” z reguły mają również charakter manipulacyjny: dzieci wykorzystują je jako narzędzie do osiągnięcia swoich celów. Jeśli dziecko będzie skłonne do ucieczki, w domu dziecka rodzice zostaną o tym ostrzeżeni. Ale z reguły takie dzieci nie chcą dołączać do rodzin. Jeśli dziecko ucieknie z internatu, a mimo to będzie chciało dołączyć do rodziny, będzie musiało skorzystać z pomocy psychologa.

Głównym lekarstwem na manipulację jest tworzenie przywiązania, ale to oczywiście wymaga czasu. Rodzice adopcyjni muszą pamiętać, że są nie tylko mamą i tatą, ale także małżonkami, mają możliwość wyjechać gdzieś tylko we dwoje, poświęcić sobie czas, wzmacniając swoją relację.

Regresja „Zabawa jak dziecko”. Dziecko przeniesione z placówki do rodziny często wykazuje „cofanie się”, cofanie się i regresję. Czteroletnia dziewczynka, która zachwycała swoich adopcyjnych rodziców swoją niezależnością, nagle zapomina, jak założyć rajstopy i musi ubierać się jak mała dziewczynka. Dziesięcioletni chłopiec nagle prosi, aby go przytulić, sześcioletni chłopiec domaga się smoczka, podobnie jak jego młodszy brat. Rodzice są zaskoczeni: „Co się stało z dzieckiem?” Jest to jednak proces naturalny, dziecko nadrabia utracone w młodszym wieku ciepło emocjonalne. U niektórych dzieci okres regresji jest krótkotrwały, nasycenie następuje szybko, wystarczy kilka razy kołysać dziecko w ramionach. Ale u tych, którzy mają większy deficyt ciepła emocjonalnego, regresja może być opóźniona.

Rady dla rodziców. W żadnym wypadku nie powinieneś oceniać ani wyśmiewać zachowania dziecka; musisz zamienić to niezwykłe zachowanie w grę, która ma początek i koniec, wejście i wyjście - od „bawmy się jakbyś był mały” do „gry się skończył.”

Oczywiście nie wszystkie wymienione powyżej problemy występują u wszystkich dzieci. Mimo to rodzice powinni być jak najdokładniej informowani o typowych trudnościach.

PRZYKŁAD. Niektórzy rodzice adopcyjni bardzo się martwili, czy w ich relacji z adoptowanym dzieckiem nie nastąpił kryzys adaptacyjny, wszystko przebiegło wyjątkowo sprawnie. Rodzice spodziewali się trudności, ale ich nie było. A potem pomyśleli, że wychowywanie adoptowanych dzieci nie jest takie trudne i wkrótce zabrali jeszcze dwoje dzieci, spodziewając się, że z nimi wszystko będzie mniej więcej takie samo jak z pierwszym. Ale oczekiwania nie zostały spełnione: dzieci okazały się trudne. Dzięki pomocy psychologa udało nam się uporać z problemami.

Problemy z zachowaniem i „zła dziedziczność”

Na zajęciach poświęconych trudnym zachowaniom ważne jest, aby zająć się piętnem z nimi związanym. Niektórzy rodzice są przekonani, że prędzej czy później u dziecka rozwinie się „złe dziedzictwo” i z niecierpliwością czekają na ten moment. Mimowolnie zaczynają oceniać wszelkie odchylenia w zachowaniu dziecka z tego punktu widzenia. Rodzice adopcyjni obawiają się, że dziecko zacznie wykazywać wzorce zachowań, które wykazywali jego biologiczni rodzice. Jeśli biologiczna matka często zmienia mężczyzn, a ojciec przebywa w więzieniu, wówczas od dziecka oczekuje się czegoś podobnego, szczególnie w okresie dojrzewania: kradzieży, uzależnienia od alkoholu, zachowań seksualnych. Przy najmniejszym problemie pojawia się strach, że „geny się ujawniły”.

Rzeczywiście, w okresie dojrzewania, w okresie poszukiwania tożsamości, dzieci mogą przymierzać się do różnych wzorców do naśladowania. Jeśli jednak w przeszłości istniały pełne zaufania relacje z rodzicami adopcyjnymi, szanse, że dziecko będzie chciało przyjąć negatywne wzorce zachowania jako model zachowania, są znacznie mniejsze.

Zaufanie, otwartość i szczerość w relacjach z adoptowanym dzieckiem mogą stać się „szczepionką”. I oczywiście znacznie ważniejsze będzie to, jak zachowują się rodzice adopcyjni, a nie to, co mówią, ponieważ dziecko postrzega zachowanie, a nie słowa.

Temat lekcji: Adaptacja rodziców

Koniecznie porozmawiaj ze słuchaczami o tym, jak rodzice adopcyjni doświadczają adaptacji. Przecież ten okres nie jest łatwy dla wszystkich członków rodziny adopcyjnej. W tym momencie psycholog na przyjęciu często słyszy: „Dlaczego nikt mnie od tego nie wybił?”, „Chciałbym cofnąć czas, kiedy w naszej rodzinie nie było jeszcze dziecka”. Najważniejszą rzeczą, o której rodzice muszą pamiętać, jest to, że jest to całkowicie normalne.

W okresie adaptacyjnym rodzicom adopcyjnym często towarzyszą niechęć, agresja, zmęczenie i inne nieprzyjemne uczucia. Bardzo pomocna może być dla nich komunikacja z innymi rodzicami adopcyjnymi, szczególnie z tymi, którzy mają już ten okres za sobą. Komunikując się, rodzice rozumieją, że sytuacja w ich rodzinie adopcyjnej nie jest wyjątkowa, ale raczej typowa, i otrzymują wsparcie.

Przyczyny negatywnych uczuć u rodziców mogą być różne. Niektórym może być trudno zaakceptować własne niedoskonałości, innym zaś może rozczarować się dzieckiem. Ktoś może sprowadzić na dziecko niezrealizowane uczucia rodzicielskie, na które nie jest ono gotowe, a dziecko, aby nie utonąć w emocjach, jest zmuszone się bronić. Odwrotna sytuacja ma miejsce również wtedy, gdy dziecku stawiane są zwiększone wymagania, którym nie jest w stanie sprostać.

Rozczarowanie może wynikać także z tego, że rodzice zbyt szybko oczekują zwrotu – czułości i miłości dziecka. Jednak wiele dzieci, które przez długi czas przebywały w placówkach opiekuńczych, nie jest przyzwyczajonych do kochania kogokolwiek i doświadczania przywiązania emocjonalnego. Aby się nie rozczarować, najlepiej oczywiście nie dać się zachwycić, spojrzeć na sprawy realistycznie. Złudzenia co do własnych możliwości i oczekiwanie od dziecka wdzięczności lub innej natychmiastowej reakcji mogą prowadzić do bolesnych przeżyć.

Musimy dać uczniom pewność, że nie zostaną pozostawieni sami ze swoimi problemami. W tym okresie rodzice muszą wrócić do rozmowy o własnej motywacji i uczciwie zmierzyć się ze swoimi możliwościami i oczekiwaniami. Pomoże im w tym opieka eskortowa, nauczyciele, psycholodzy i Klub Rodziców Adopcyjnych (przeczytaj o tym w Rozdziale 7).

Temat lekcji: Kary i ograniczenia

Choć w programie nie przewidziano osobnej lekcji na ten temat, nieuchronnie pojawią się pytania o kary. Czym powinni kierować się rodzice?

Na początku, gdy nie nawiązano jeszcze kontaktu z dzieckiem, lepiej w ogóle unikać kary. I nawet potem nie mówimy o karach, ale o ograniczeniach i karach z naturalnymi konsekwencjami. Na przykład, jeśli dziecko coś zepsuje, będzie musiało się bez tego obejść lub w tajemnicy zabierze rodzicom pieniądze - wycieczka do kina zostaje odwołana, ponieważ planowano kupić za te pieniądze bilety.

Kara, szczególnie fizyczna, nie może być stosowana wobec dziecka. Dla bitych dzieci, które już tego doświadczyły w swoim życiu, będzie to oznaczać jedno: nowe miejsce jest takie samo jak stare, zmieniła się jedynie sceneria, ale i tutaj nie będzie bezpieczny.

Ograniczenia stosowane wobec dziecka adoptowanego muszą być takie same, jakie rodzice stosowaliby (stosowaliby) wobec dzieci biologicznych. Należy je wyjaśnić: „To nie jest nasz zwyczaj, musimy to zrobić w ten sposób”. Trzeba dziecku delikatnie wytłumaczyć, że w domu panują zasady i będzie musiał się z nimi liczyć. Ale jednocześnie daj jasno do zrozumienia, że ​​wszystko zostanie mu wyjaśnione i będzie miał czas na przyzwyczajenie się.

Trzeba mieć na uwadze, że wielu podopiecznych domów dziecka restrykcje powszechnie uznawane za kary postrzega raczej obojętnie. Zatem takie kary nie osiągną swoich celów.

Temat lekcji: Relacje z rodziną krwi

Wcześniej zwyczajowo ukrywano przed dzieckiem swoje pochodzenie, nawet jeśli istniały informacje o rodzicach. Jednak psychologowie doszli do wniosku, że taka praktyka powoduje dodatkową traumę u dziecka. Pragnienie rodziców adopcyjnych, aby rozpocząć relację z dzieckiem z czystym kontem, jest zrozumiałe, jednak udawanie, że dziecko nie miało w przeszłości nic znaczącego, byłoby błędem. Ignorując krewnych lub ukrywając przed dzieckiem historię swojej rodziny, można osiągnąć odwrotny efekt: dziecko zostanie poddane dodatkowej traumie psychicznej. Dziecko może nie rozwinąć poczucia tożsamości, zrozumienia swojego miejsca w życiu. Wiele dzieci zachowuje przywiązanie do swoich krewnych, znalazłszy się już w rodzinie zastępczej: dzieci pamiętają swoich rodziców, nadal szukają z nimi kontaktu, a zakaz komunikowania się z rodziną krwi może prowadzić do opóźnienia rozwoju dziecka i wielu innych trudności behawioralne.

Należy przygotować rodziców zastępczych na to, aby dziecko mogło nadal kochać swoich naturalnych rodziców i pamiętać o nich, pomimo złożonych i sprzecznych uczuć.

Podczas lekcji możesz poruszyć następujące tematy dotyczące „poprzedniego życia” dziecka:

– historia rodziny dziecka i jej wpływ na jego przyszłe życie;

– możliwość kontaktu dziecka z bliskimi i charakterystyka tych kontaktów;

– wpływ traumatycznych przeżyć na dziecko: deprywacja, znęcanie się, zaniedbanie potrzeb dziecka, oddzielenie od rodziny biologicznej.

Rady dla rodziców. Dziecko potrzebuje czasu, aby porzucić iluzję, że jego biologiczna matka powróci i stanie się dobra. Dlatego możesz rozpocząć komunikację z krewnymi, gdy dziecko zakorzeniło się już w rodzinie adopcyjnej, czyli nie wcześniej niż rok później. Podczas takiej komunikacji należy zachować środki ostrożności. Przed jej podjęciem koniecznie skonsultuj się ze specjalistami ze szkoły zastępczej lub służb towarzyskich.

Rodzice muszą z wyprzedzeniem zdecydować o swoim stosunku do krewnych dziecka i dowiedzieć się, czy będzie można się z nimi skontaktować. Jeżeli dziecko znajduje się pod opieką lub w rodzinie zastępczej, krewni mają prawo porozumieć się z nim (jeśli nie szkodzi to dziecku). Dzieci najczęściej odwiedzają babcie i ciotki, rzadziej dziadkowie i wujkowie, niektórym wystarczy komunikacja telefoniczna. Ale w większości przypadków chęć krewnych komunikowania się z dzieckiem pozostaje tylko pragnieniem.

O kwestii komunikacji dziecka z bliskimi decyduje przedstawiciel prawny, czyli opiekun. Jeżeli komunikacja z krewnymi wyrządza dziecku szkodę, komunikację tę można przerwać na podstawie oświadczenia opiekuna i wniosku psychologa.

Nie da się podawać przepisów na każdą okazję – relacje z bliskimi mogą rozwijać się różnie, zależy to zarówno od ludzi, jak i od sytuacji.

PRZYKŁAD. W praktyce Centrum Pośrednictwa Rodziny przy klasztorze Marfo-Mariinsky dziecko, które miało starszą babcię, zostało umieszczone w rodzinie zastępczej. Naprawdę prosiła, aby zapewnić jej możliwość regularnego komunikowania się z wnukiem, co zostało zrobione. W innej sprawie dorosła siostra uzyskała za pośrednictwem sądu zgodę na widzenie z adoptowanym dzieckiem i podczas tych spotkań nawoływała dziecko przeciwko rodzicom adopcyjnym. Po pewnym czasie decyzją władz opiekuńczych dziecko zamieszkało z siostrą.

Czasami istnieje potrzeba budowania relacji z poprzednimi rodzicami adopcyjnymi.

PRZYKŁAD. Rodzina zastępcza przyjęła z sierocińca brata i siostrę, jednak z chłopcem zaczęły się konflikty i po długim okresie wątpliwości rodzina zdecydowała się go porzucić. Został przyjęty przez inną rodzinę, która musiała porozumieć się z poprzednimi rodzicami adopcyjnymi, aby nie doszło do zerwania relacji chłopca z pozostającą tam siostrą.

Temat: Adopcja dziecka niepełnosprawnego do rodziny

Wielu uczniów już na samym początku zajęć w szkole dla rodziców zastępczych przyznaje, że boi się przyjmować do pracy dzieci niepełnosprawne. Zdarza się jednak, że gotowość przyjęcia takiego dziecka do rodziny dojrzewa u uczniów już w trakcie procesu wychowawczego.

Praca z motywacją

Rodzice często wybierają swoje przyszłe dziecko „według obrazka”, dzieci niepełnosprawne na tym porównaniu tracą. Warto zwrócić uwagę rodziców na to, jak takie dzieci rozwijają się w rodzinie, na fakt, że to właśnie w rodzinie mogą otrzymać wszystko, co jest im potrzebne do rozwoju, a ich przyszłość w placówce jest wyjątkowo nie do pozazdroszczenia.

Nauczyciel osiągnie swój cel, jeśli jego uczniowie będą potrafili traktować dziecko wyjątkowe po prostu jako dziecko, które czeka na rodziców i bardziej niż inne potrzebuje opieki i uwagi. Aby to osiągnąć, trzeba myśleć nie o niepełnosprawności, ale o dziecku z konkretnymi problemami, opowiadać historie rodziców adopcyjnych, którzy już potrafili pomóc swoim dzieciom, organizować wizyty w domach dziecka.

W Rosji dzieci niepełnosprawne coraz częściej są przyjmowane do rodzin przez pracowników szkół z internatem. I to nie przypadek: znając dziecko i jego cechy, nie boją się trudności i potrafią obliczyć swoją siłę. To właśnie kadra najlepiej zna swoich uczniów i potrafi określić, jakich rodziców potrzebuje dane dziecko, dlatego też zarządzanie internatami jest cennym zasobem, którego nie można zaniedbać.

Aby skutecznie umieścić dzieci specjalne w rodzinach, ważne jest, aby specjaliści szkół zastępczych nawiązali współpracę z kierownictwem szkół z internatem. Być może nie stanie się to od razu, niektórzy dyrektorzy placówek nadal mają pewność, że dziecku ze specjalnymi potrzebami będzie lepiej w internacie, ale stopniowo można znaleźć podejście do takich specjalistów. Praktyka pokazuje, że jeśli kierownictwo internatu jest zainteresowane układem rodzinnym konkretnego dziecka, wszystko okazuje się znacznie łatwiejsze.

Zasoby

Aby poradzić sobie z trudnościami, rodzice będą potrzebować dobrego zdrowia, osobistego transportu, wspierających krewnych, asystentów, którzy przynajmniej od czasu do czasu będą mogli zaopiekować się dzieckiem, stabilności finansowej, ponieważ rehabilitacja i leczenie dziecka często wymaga znacznych wydatków. Potrzebujesz także dużo więcej siły i odporności psychicznej. Ważny jest także wiek przyszłych rodziców: niepełnosprawne dziecko najprawdopodobniej po ukończeniu 18. roku życia pozostanie w rodzinie zastępczej, dlatego trzeba trzeźwo ocenić swoje możliwości. Czasami niepełnosprawność można znieść po pewnym czasie, ale nie należy na tym polegać.

Każdy z tych punktów może stać się krytyczny.

Chęć zmiany stylu życia

Będzie to wymagane w przypadku każdego rodzicielstwa zastępczego, ale w przypadku dziecka niepełnosprawnego takie zmiany mogą być znaczące. Może zaistnieć konieczność zmiany miejsca zamieszkania i przeniesienia się bliżej ośrodka rehabilitacyjnego lub medycznego, jeśli dziecko wymaga stałego nadzoru lekarskiego lub rehabilitacji.

Relacje z innymi

Ludzie mogą różnie postrzegać niepełnosprawność dziecka.

Przyszli rodzice muszą zdecydować, w jakim stopniu są przygotowani na negatywne reakcje. Przede wszystkim należy ocenić, jak najbliżsi, zwłaszcza członkowie rodziny, zareagują na pojawienie się niepełnosprawnego dziecka. Muszą być na to przygotowani psychicznie, ponieważ pojawiające się problemy trzeba będzie rozwiązać wspólnie. Pomoc bliskich jest ważnym zasobem, trzeba też wcześniej przygotować się na jej brak.

Pracuj z tymi, którzy już podjęli decyzję

Na podstawie wniosków uczniów szkoły niektóre rodzaje niepełnosprawności mogą zostać omówione bardziej szczegółowo. Dodatkowo, z Twoją szkołą mogą skontaktować się osoby, które już dobrze znają swoje przyszłe dziecko, komunikują się z nim od dłuższego czasu i miały okazję sprawdzić swoją decyzję. Komunikując się z nimi podczas rozmowy kwalifikacyjnej i przeprowadzając certyfikację, szkolni specjaliści powinni pomóc im uzyskać informacje na temat patologii, na którą cierpi dziecko oraz pomóc w opracowaniu planu leczenia i rehabilitacji. Może zaistnieć konieczność zaangażowania do konsultacji dodatkowych specjalistów: defektologów, lekarzy, rehabilitantów. Należy dopilnować, aby rodzice zastępczy realizowali ten plan i kontynuowali przepisane dziecku leczenie, stosowali się do zaleceń lekarza, terminowo podawali leki i dojeżdżali na zabiegi.

Temat lekcji: Prawosławny pogląd na edukację

Jeśli Twoja organizacja jest ortodoksyjna, jeśli od dawna odwiedzasz dzieci z sierocińców i między innymi pomagasz im zostać członkami kościoła i zawozisz na nabożeństwa, to ważne jest dla Ciebie, aby dzieci, gdy już znajdą się w rodzinie, zachować wiarę. Ma to znaczenie także w przypadku umieszczania w rodzinie dzieci z ortodoksyjnych domów dziecka i domów dziecka.

Nie oznacza to, że Twoja szkoła nie powinna przyjmować osób niereligijnych lub osób innych wyznań: zgodnie z prawem masz obowiązek przyjąć każdego. Ale musisz być przygotowany na to, że większość Twoich słuchaczy nie podzieli Twoich poglądów. To, co dla Ciebie jest ważne, dla nich może być niepotrzebne, nieoczywiste lub zbyt skomplikowane. Będziesz w stanie znaleźć z kimś wspólny język, ktoś zacznie stawiać pierwsze kroki, a ktoś może pójdzie do innej szkoły zastępczej. Możesz zwiększyć liczbę prawosławnych słuchaczy, umieszczając reklamy w kościołach (patrz rozdział 4).

Jednym z zadań ortodoksyjnej szkoły rodziców zastępczych jest zapoznawanie słuchaczy z chrześcijańskim spojrzeniem na kwestie wychowania. W tym celu na zajęcia zapraszani są księża (najlepiej sami są rodzicami adopcyjnymi), którzy opowiadają o swoich doświadczeniach związanych z wychowywaniem dzieci w wierze prawosławnej.

Naukę w szkole można rozpocząć od nabożeństwa modlitewnego. Słuchacze powinni mieć możliwość zwrócenia się do księdza o duchową pomoc i wsparcie. Być może pomoże to niektórym słuchaczom postawić pierwsze kroki w stronę wiary i Kościoła.

Okres adaptacji po przyjściu dziecka do rodziny nie jest łatwym okresem. Ale jeśli ortodoksyjni rodzice adopcyjni otrzymają w parafii wsparcie od parafian i duchowieństwa, rodzinę czeka jakościowo inne życie.

Podstawy wydalenia studentów

Istnieją powody, dla których szkoła dla rodziców zastępczych może wydalić uczniów:

– opuszczenie więcej niż trzech zajęć (ponad 20% ogólnej liczby zajęć). Ponieważ zajęcia mają charakter grupowy, nie ma możliwości uczestniczenia w pracy grupowej zaocznie. Przyszłych studentów należy o tym ostrzec już na rozmowie kwalifikacyjnej. Jeżeli nieobecności były uzasadnione, a dana osoba nadal jest zdecydowana pracować i przyjąć dziecko do rodziny, szkoła może spotkać się w połowie drogi: zaproponować dokończenie zajęć (lub odbycie opuszczonych) z następną grupą, być może poprzez wystawienie zaświadczenia ukończenia części szkolenia;

– zakończenie nauki: osoba bez ostrzeżenia przestała uczęszczać na zajęcia i zniknęła. Powody mogą być różne: zmieniła się sytuacja w domu lub w pracy, kandydatowi na rodzica zastępczego utrudniono uczęszczanie na zajęcia; czuł, że nie jest jeszcze gotowy do adopcji, ale wstydził się to powiedzieć i dlatego po prostu przestał chodzić;

– oświadczenie o odmowie dalszego kształcenia. Osoba zdała sobie sprawę, że z jakiegoś powodu nie jest gotowa lub nie może się teraz uczyć i szczerze napisała o tym organizatorom.

Dopuszczalnym w pracy szkoły efektem kandydata na rodzica zastępczego jest świadomość jego niemożności lub niechęci przyjęcia dziecka do rodziny. Ani personel, ani słuchacz nie powinni czuć się winni takiego wyniku.

Wyniki nauki

Jaki rodzaj wiedzy otrzymują uczniowie szkoły, można ocenić na podstawie listy tematów obowiązkowych (patrz załączniki 4 i 5): prawa i obowiązki wobec dziecka, jego potrzeb, wpływ na nie traumatycznych doświadczeń, cechy okresu adaptacji do nowej rodziny, sposoby uczenia go umiejętności społecznych i codziennych, możliwości kontaktu z bliskimi itp.

Oprócz wiedzy ważne są także umiejętności:

– analizować sytuacje problemowe, rozwiązywać konflikty, wybierać adekwatne sposoby reagowania na „trudne” zachowania dziecka;

– wspieraj dziecko, naucz je rozpoznawać i kontrolować swoje reakcje emocjonalne;

– rozumieć i akceptować własne uczucia i emocje w stosunku do dziecka, umieć je kontrolować;

– bądź gotowy do współpracy zarówno ze swoim domem, jak i organizacjami i służbami wspierającymi.

Głównym efektem szkolenia jest pogłębienie wiedzy uczniów na temat motywacji do adopcji dziecka, ocena zasobów, przewidywanie możliwych zagrożeń i nauczenie się tworzenia bezpiecznego środowiska dla dziecka w rodzinie.

Jeżeli, jak wspomniano powyżej, studenci w wyniku studiów zdali sobie sprawę, że nie są gotowi na przyjęcie dziecka, jest to również pozytywny efekt uczenia się, który zapobiega wtórnemu porzuceniu dziecka.

Certyfikacja końcowa i wydanie certyfikatów

Certyfikacja uczniów odbywa się na zakończenie całego szkolenia na ostatniej lekcji w formie indywidualnego zadania testowego. Jeżeli końcowe zadanie testowe zostanie zaliczone w mniej niż 75%, zaleca się kandydatowi ponowne wysłuchanie wykładu na temat z niskimi wynikami lub zdalne powtórzenie materiału, a następnie ponowne podejście do testu z niezaliczonych tematów.

Na zakończenie szkolenia odbywa się również rozmowa końcowa przed wydaniem certyfikatów. Specjaliści prowadzący zajęcia opowiadają rodzicom o swoich obserwacjach podczas zajęć i podają rekomendacje, które dziecko najlepiej przyjąć do rodziny. Niektórym absolwentom eksperci nie zalecają przyjmowania dzieci w najbliższej przyszłości.

Aby ocenić gotowość psychologiczną absolwentów do przyjęcia dzieci do rodziny, szkoła (za zgodą kandydatów na rodziców adopcyjnych) może przeprowadzić diagnozę społeczno-psychologiczną możliwości rodziny do pełnienia roli rodzica zastępczego. Diagnostyka taka obejmuje wizytę rodzinną i przeprowadzana jest na podstawie pisemnego wniosku kandydatów (w formie bezpłatnej). Na podstawie wyników diagnozy i wizyty rodziny formułują wnioski.

Wszystkim absolwentom, którzy ukończyli szkolenie, pomyślnie wykonali zadanie testowe oraz otrzymali wnioski i rekomendacje specjalistów, wydawane jest państwowe zaświadczenie o ukończeniu szkolenia dla kandydatów na rodziców adopcyjnych.

Świadectwa ukończenia szkoły dla rodziców adopcyjnych nie podlegają przedawnieniu. Jeśli dana osoba kilka lat temu uczęszczała do szkoły zastępczej, prawo nie nakłada na nią obowiązku jej powtarzania.

Certyfikaty wydawane w różnych regionach Federacji Rosyjskiej są ważne na terenie całego kraju.

Rozdział 6. Pomoc w znalezieniu dziecka

Pomóż podjąć decyzję i znaleźć dziecko

Oprócz zajęć grupowych studenci powinni mieć możliwość skorzystania z konsultacji indywidualnych i rodzinnych prowadzonych przez psychologów-specjalistów. Przed wydaniem dyplomu, jak pisaliśmy w poprzednim rozdziale, odbywa się ostateczna konsultacja, podczas której psychologowie doradzają, jakie dziecko będzie najlepsze dla tej rodziny, biorąc pod uwagę zasoby, wiek, możliwości i temperament rodziców. Na ich wniosek diagnostykę społeczno-psychologiczną można przeprowadzić także w rodzinach kandydatów.

Absolwenci składają wniosek wraz ze świadectwem ukończenia szkoły do ​​miejscowego organu opiekuńczo-powierniczego. Jeżeli uzyskają pozytywną opinię specjalistów szkoły, nie ma przeszkód w przyjęciu dziecka do rodziny, zostaną przeprowadzone badania lekarskie i zostaną dostarczone niezbędne dokumenty, organ opiekuńczy wyda decyzję o możliwości przyjęcia dziecka.

Kara pozbawienia wolności wynosi dwa lata. To właśnie daje prawo do spotkania z dzieckiem i otwiera przed rodzicem drzwi sierocińca.

Niewielu rodziców odnalazło swoje dziecko przed rozpoczęciem zajęć. Dlatego w odnalezieniu dziecka pomagają także szkolni specjaliści. Swoje dziecko możesz poznać już na etapie nauki, podczas wycieczek do domów dziecka, z którymi szkoła współpracuje.

Aby pomóc w znalezieniu dziecka, możesz także napisać oficjalne pisma z prośbą ze swojej organizacji do domów dziecka w zasięgu ręki, aby uzyskać informacje na temat dzieci kwalifikujących się do umieszczenia w rodzinie. Im więcej placówek obejmuje lista mailingowa, tym większa szansa na znalezienie dziecka odpowiadającego warunkom życiowym potencjalnych rodziców.

Pomóż się zapoznać: kursy mistrzowskie w instytucjach

Aby przybliżyć przyszłym rodzicom dzieci z domów dziecka, szkoła rodziców zastępczych w trakcie szkolenia organizuje wycieczkę do domu dziecka, z którym współpracuje. W przypadku moskiewskich szkół rodziców zastępczych od maja 2016 r. Wizyty w placówkach dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej zapewnia Zarządzenie Departamentu Pracy i Ochrony Socjalnej Moskwy.

Bardzo ważne jest, aby spotkanie nie wyglądało jak „przeglądanie”, co jest trudne zarówno dla dzieci, jak i dorosłych. Można tego uniknąć, organizując wycieczkę w formie kursów mistrzowskich dla dzieci. Kara pozbawienia wolności wynosi dwa lata. To właśnie daje prawo do spotkania z dzieckiem i otwiera przed rodzicem drzwi sierocińca.

Szkolni specjaliści sprawdzają, który z uczniów może uczyć dzieci. Na przykład matki mogą zaplatać włosy dziewczynom, a ojcowie mogą montować stołki z chłopcami. Wybierane są najlepsze opcje i grupa (15 osób) trafia do domu dziecka, gdzie dorośli prowadzą dla dzieci mistrzowskie zajęcia: rysują na wodzie, tworzą fryzury, wykonują rękodzieło lub organizują przygotowanie pysznych dań, które następnie wspólnie jedzą . Praktyka pokazuje, że w zajęciach tego typu z powodzeniem uczestniczą także dzieci ze specjalnymi potrzebami w zakresie rozwoju fizycznego i psychicznego.

Takie kursy mistrzowskie cieszą się dużym zainteresowaniem domów dziecka, a co najważniejsze, podczas zajęć w miłej atmosferze dzieciom i przyszłym rodzicom łatwiej jest się poznać. Po wizytach rodziny potencjalnych rodziców zaczynają interesować się dziećmi i odwiedzać konkretne dziecko.

Specjaliści szkolni mogą także organizować wizyty w placówkach, w których kształcą się dzieci ze specjalnymi potrzebami. Po takich spotkaniach potencjalni rodzice tracą strach, znikają stereotypy i zaczynają zastanawiać się nad możliwością przyjęcia do swojej rodziny wyjątkowego dziecka.

Jak to się stało

Oto historia jednej z takich wypraw.

W lutym 2016 roku uczennice Szkoły Rodziców Zastępczych przy Klasztorze Marty i Marii Miłosierdzia zorganizowały zajęcia grupowe dla dziewcząt z elżbietańskiego Domu Dziecka (wspólny projekt Ortodoksyjnej Służby Pomocy „Miłosierdzie” oraz Klasztoru Marty i Marii Miłosierdzia), która kształci także dziewczęta z zespołem Downa.

Uczniowie otrzymali zadanie: wymyślić proste, ale ciekawe zajęcia dla dzieci ze specjalnymi potrzebami. Wszystkie pary małżeńskie przechodzące szkolenie podeszły do ​​przygotowań bardzo odpowiedzialnie i kreatywnie. Chcieli nauczyć dzieci czegoś nowego i przydatnego na kursach mistrzowskich.

W Domu Dziecka Elżbiety nie ma zbyt wielu dzieci, dlatego każde dziecko otrzymało własnego mentora, a niektóre otrzymały po dwóch na raz. Rozpoczęły się zajęcia mistrzowskie, wszędzie praca toczyła się pełną parą: w kuchni pieczono ciasto bananowe, w jadalni otwarto „produkcję” wymyślonego aromatycznego mydła, w pokojach rzeźbiono plastelinę, montowano domki dla ptaków i pomalowane, na podwórzu sadzono sadzonki dyni i pomidorów. Administracja zadbała o to, aby każda lekcja miała swoją własną przestrzeń.

Uczniowie szkoły mówią, że w ciągu dziesięciu minut nauczyli się rozumieć dzieci i nawiązali z nimi kontakt.

Andrey i Tatyana przygotowali mistrzowskie zajęcia na temat wytwarzania mydła. Ale kiedy zobaczyliśmy dwie dziewczyny z zespołem Downa, byliśmy trochę zdezorientowani: co, jeśli zadania okażą się zbyt trudne? Podczas zajęć mistrzowskich zostały one pomyślnie zaadaptowane. W przerwie Andrey opowiedział jednej z dziewcząt, Tanyi, o funkcjach swojego aparatu. Dziewczyna natychmiast wszystko opanowała i sama zrobiła doskonałe zdjęcia grupy. To było nieoczekiwane i radosne.

Andrey i Tatyana: „Doświadczenie spotkania wyjątkowych dzieci pozwoliło nam zniszczyć wiele uprzedzeń i stereotypów. Teraz rozumiemy, że zamieszanie na widok takich dzieci wynika z niewiedzy i strachu przed zrobieniem czegoś złego. Bardzo pomocna była lekcja wstępna, podczas której nauczycielka opowiedziała nam o dzieciach z Domu Dziecka Elżbiety.”

Victoria przyznała, że ​​​​komunikacja z wyjątkowymi dziećmi przyniosła jej wiele radosnych emocji. Było to dla niej miłą niespodzianką. Na początku Victoria była zdenerwowana: jej mąż zachorował i nie mógł z nią jechać, bez wsparcia było strasznie. Kiedy jednak do pokoju wprowadzono Olenkę i Lisę, jej obawy rozwiały się.

Victoria: „Dziewczyny były cudowne, bardzo łatwo nawiązały kontakt, chętnie się spotkały i przytuliły. To prawda, okazało się, że trudno im było utrzymać uwagę na jednej lekcji przez długi czas - 10-15 minut, nie więcej. Ale udało nam się spróbować różnych rzeczy: rzeźbiliśmy z plasteliny „gotowane jedzenie” w zabawkowej kuchni dla dzieci. A gdy bawiły się balonikami, było dużo śmiechu i radości. Opuściłem zajęcia mistrzowskie z nowym doświadczeniem. Nie wiedziałam, jak się zachować przy wyjątkowych dzieciach, o czym rozmawiać, co robić, ale one przejęły inicjatywę w swoje ręce i same wszystko pokazywały i opowiadały. Posiadanie dwóch małych dziewczynek uczyniło mnie o wiele szczęśliwszą”.

Pomóż samodzielnie szukać dziecka

Instytucje, z którymi kontaktuje się Twoja szkoła, mogą nie mieć dzieci, których szukają Twoi absolwenci. Następnie potencjalni rodzice rozpoczynają własne poszukiwania. Zadaniem szkoły jest im towarzyszyć i pomagać.

W organach opiekuńczych, gdzie rodzice otrzymają ostateczną decyzję o możliwości adopcji dziecka, zostanie im zaproponowane przyjęcie dzieci mieszkających na terenie tej pieczy. Może się jednak zdarzyć, że nie będzie tam odpowiednich dzieci lub w ogóle nie będzie w tej okolicy placówek opieki nad dziećmi.

Rodzicom, którzy nie mogli znaleźć dziecka w swoim regionie, eksperci powinni zalecić aktywne korzystanie z banku danych, przeglądanie w Internecie profili dzieci kwalifikujących się do umieszczenia w rodzinie, kontakt z instytucjami i zapoznanie się.

Zakończenie szkoły rodziców adopcyjnych obowiązuje w całej Rosji. Rodzice muszą jedynie w dniu przyjęcia zgłosić się do niezbędnych władz opiekuńczych, zapoznać się, przynieść dokumenty i zadeklarować chęć zapoznania się z profilami dzieci znajdujących się na obszarze opieki. Rodzice zobowiązani są do zaakceptowania i zapoznania się z ankietami. Jeśli rodzice są zainteresowani dzieckiem, muszą zadać mu dodatkowe pytania (patrz poniżej). Co więcej, otrzymując odpowiedzi, powinieneś ufać wyłącznie informacjom pisemnym.

Następnie rodzice piszą wniosek o skierowanie na spotkanie z dzieckiem.

Rodzice po otrzymaniu skierowania z kurii mogą udać się do placówki opiekuńczej, gdzie zapoznają się z dokumentacją medyczną dziecka, a następnie z samym dzieckiem.

Jeśli nie ma odpowiednich dzieci, rodzice piszą wniosek o rejestrację, po czym będą musieli zadzwonić, przypomnieć i zadać pytania.

O co zapytać urzędników opiekuńczych?

— W jakim wieku dziecko trafiło do placówki?

— Kim są jego rodzice (jeśli są znani)?

- Czy są jacyś krewni?

— Jakie są wyniki ostatniego badania lekarskiego?

Wyszukaj dzieci w określonym wieku

Rady dla rodziców. Szukając noworodka, nie ma sensu kontaktować się z regionalnym operatorem, informacje o dzieciach docierają do niego po trzech miesiącach, a nawet później. Musisz sporządzić kopie orzeczenia wydanego przez władze opiekuńcze (o zdolności wnioskodawcy do bycia opiekunem) i dowiedzieć się, które instytucje medyczne w Twoim mieście przyjmują porzucone dzieci. Następnie obejdź wszystkie oddziały, na terenie których znajdują się szpitale z oddziałami odmów, i zarejestruj się wszędzie. W niektórych regionach dzieci nie są wypisywane ze szpitali, czekają na przeniesienie do sierocińców. W takim przypadku należy również udać się do miejskich władz opiekuńczych, na których terytorium znajdują się domy dziecka, i pozostawić w każdym z nich wniosek o rejestrację oraz kopię wniosku.

Jeśli rodzice nie szukają dziecka, ale starszego dziecka, od razu po otrzymaniu wniosku mogą umówić się na wizytę u operatora regionalnego w swoim regionie (oraz, jeśli to możliwe, u operatorów w innych regionach). Rodzice w oczekiwaniu na wyznaczony dzień mogą także spacerować po powiatowych ośrodkach opiekuńczych, na terenie których znajdują się domy dziecka i domy dziecka.

Rodzice powinni wiedzieć, że nie powinni ustalać ścisłych granic pożądanego wieku dziecka. Jeśli na przykład rodzice szukają trzyletniego dziecka, muszą wziąć pod uwagę profile cztero- lub pięciolatków. Dzieci przebywające w placówkach opiekuńczych często wyglądają młodziej zarówno pod względem wieku, jak i rozwoju.

Rozdział 7. Wsparcie rodzin zastępczych

Wsparcie rodziców jako profilaktyka odmów

Rodzice zastępczy po przyjęciu dziecka do rodziny szczególnie potrzebują kompetentnego wsparcia, rady i pomocy. Pisaliśmy już o okresie adaptacji dziecka do nowej rodziny, kiedy dorośli borykają się z problemami emocjonalnymi i behawioralnymi adoptowanych dzieci: nieufnością, agresją, zachowaniami prowokacyjnymi itp.

Jeżeli rodzice zastępczy czują, że nie mogą sobie poradzić z tą sytuacją, istnieje ryzyko ponownego porzucenia dziecka.

W 2014 r. w rodzinach zastępczych (adopcja, opieka i inne formy umieszczenia w rodzinie) umieszczono 70 tys. dzieci. Jednak w tym samym roku 2014 około 5000 dzieci z rodzin zastępczych wróciło do domów dziecka.

Powtarzające się porzucanie dziecka powoduje u niego głęboką traumę psychiczną, z której trudno się później wyleczyć. Powrót dziecka jest niezwykle traumatyczny także dla rodziny adopcyjnej.

Aby nie było powrotów, ważne jest nie tylko odpowiedzialne podejście do przygotowania rodziców zastępczych, ale także zapewnienie wsparcia rodzinie w najtrudniejszym okresie adaptacji dziecka.

Oficjalna pomoc i kontrola

W przypadku przyjęcia dziecka do rodziny zastępczej pomiędzy rodzicami zastępczymi a organem opiekuńczo-powierniczym (w Moskwie, gmina) zostaje zawarte porozumienie o przekazaniu dziecka do pieczy zastępczej. Zgodnie z umową organ opiekuńczo-powierniczy ma obowiązek zapewnić rodzicom adopcyjnym niezbędną pomoc oraz monitorować warunki życia i wychowania dziecka.

Pomoc finansowa. Na utrzymanie każdego adoptowanego dziecka rodzina otrzymuje co miesiąc środki – na żywność, odzież, buty i inne rzeczy niezbędne dziecku.

Praca rodziców zastępczych jest opłacana (w Moskwie - przez Departament Edukacji za pośrednictwem okręgowych wydziałów oświaty), a rodzina zastępcza ma również różne świadczenia. Wysokość świadczenia i świadczeń uzależniona jest od liczby dzieci objętych opieką.

Rodzicom zastępczym przysługuje także miejskie i regionalne świadczenia pieniężne, pomoc rzeczowa i świadczenia. Które musisz sprawdzić w swoim regionie.

Kontrola. W porozumieniu określono także, jak często organy opiekuńcze będą odwiedzać rodzinę zastępczą i opiekunów zastępczych w celu kontroli. Zwykle dzieje się to raz w roku. Urzędnicy opiekuńczi muszą ocenić warunki życia dziecka. W przypadku braku konfliktów i skarg na rodziców adopcyjnych kontrole takie mają z reguły charakter formalny.

Zmieniając miejsce zamieszkania, rodzina zastępcza ma obowiązek powiadomić o tym władze opiekuńcze: muszą one wymeldować się z poprzedniego miejsca zamieszkania i zarejestrować się w nowym.

Klub Rodziców Zastępczych

Szkoła Rodzicielstwa Zastępczego może po ukończeniu kursu kontynuować wspieranie rodzin zastępczych. Na przykład tworząc klub dla rodziców zastępczych.

Rodzice, którzy przyjęli dziecko do swojej rodziny, często stają przed faktem, że nie mają z kim porozmawiać o swoich troskach i radościach. Przyjaciele i krewni już ich nie rozumieją. Nawet specjaliści, którzy nie mają osobistego doświadczenia z dziećmi adoptowanymi, nie są w stanie ich w pełni zrozumieć. Ale czasami wystarczy usłyszeć słowa wsparcia od tych, którzy Cię rozumieją.

Spotkania klubowe mogą odbywać się raz w miesiącu i można na nie zapraszać absolwentów szkoły rodziców zastępczych – zarówno tych, którzy już adoptowali dziecko do swojej rodziny, jak i tych, którzy dopiero się do tego przygotowują. Na spotkania klubowe można zapraszać także doświadczonych rodziców, którzy z sukcesem od lat wychowują dzieci zastępcze, w tym dzieci niepełnosprawne.

Koordynator szkolny będzie musiał zadzwonić do rodzin adopcyjnych i zaproponować temat spotkania. Istnieje możliwość wyboru tematów spotkań klubowych oraz na prośbę rodziców zastępczych. Po wybraniu tematu będzie jasne, jakich specjalistów zaprosić na spotkanie: psychologa, doświadczonego nauczyciela, pracownika socjalnego, pediatrę itp., aby odpowiedzieli na nurtujące rodziców pytania.

W 2012 roku Szkoła Rodziców Adopcyjnych stała się obowiązkowym etapem, przez który musi przejść każda osoba decydująca się na dziecko. Po ukończeniu wydawane jest zaświadczenie o ukończeniu obowiązkowego szkolenia w formie ustalonej przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. Często przyszli rodzice uważają, że są gotowi na pojawienie się dziecka w rodzinie i nie potrzebują dodatkowej wiedzy. Praktyka pokazuje jednak, że pracownicy takich instytucji pomagają spojrzeć na sprawy inaczej. Celem szkoły dla rodziców adopcyjnych jest przygotowanie rodziców do przyszłej adopcji, przekazanie podstawowej wiedzy niezbędnej do stworzenia silnej rodziny.

Dla kogo jest Szkoła?

Szkoła Rodziców Adopcyjnych to kurs kompetencyjny dla rodziców zastępczych, adresowany do obywateli Rosji zamieszkujących na stałe w Rosji.

Zgodnie z art. 127 Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej osoby, które nie zostały przeszkolone w sposób określony przez prawo, nie mogą być rodzicami adopcyjnymi, z wyjątkiem bliskich krewnych dziecka, a także osób, które są lub były adopcyjne rodziców i w stosunku do których adopcja nie została anulowana.

Mówiąc najprościej, bliscy krewni dziecka lub osoby już zarejestrowane mogą obejść się bez zaświadczenia o ukończeniu kursu szkoleniowego.

Kolejność treningu

Dla wygody uczniów kształcenie w Szkole Rodziców Zastępczych podzielone jest na kursy, z których każdy ma przypisane stałe godziny (ich liczba może się różnić w zależności od programu szkoły).

Pierwszy kurs skierowany jest do osób początkujących. Przyszli opiekunowie i rodzice adopcyjni nie posiadają jeszcze niezbędnych dokumentów. Na tym etapie zadaniem specjalistów jest pomoc w przygotowaniu się do adopcji dziecka do rodziny.

Drugi kurs przeznaczony jest dla tych, którzy już zebrali pakiet dokumentów i szukają dziecka. Albo dziecko zostało już odnalezione i przechodzi przez etap adaptacji w rodzinie. Większość pracy odbywa się we współpracy z psychologami.

Trzeci kurs przeznaczony jest dla osób, które przeszły już etap adaptacji. W tym czasie poruszane są kwestie zachowania tajemnicy adopcji, relacji rodzinnych, relacji dziecka do krewnych i otaczającego społeczeństwa.

Czego możesz się nauczyć w Szkole Rodziców Adopcyjnych

Szkoła Rodziców Adopcyjnych obejmuje cztery główne aspekty adopcji. Prawne (społeczno-prawne), medyczne, psychologiczne, pedagogiczne i społeczne. Kurs prawniczy omawia strukturę i interakcję organów wykonawczych zaangażowanych w proces umieszczania dzieci w rodzinie. Przyszli rodzice dowiedzą się o prawach i obowiązkach materialnych i niematerialnych rodziny zastępczej oraz o wymaganiach stawianych kandydatom przez prawo. Prawnicy pomagają także w gromadzeniu i przetwarzaniu wszystkich niezbędnych dokumentów. Kurs medyczny obejmuje wykłady dotyczące sprawowania opieki przedmedycznej nad dziećmi, diagnoz korygowanych i niekorygowanych, systemu diagnostycznego oraz metod diagnozowania dzieci w placówkach opiekuńczych.

Część psychologiczno-pedagogiczna szkolenia obejmuje indywidualny wywiad z rodzicami, przegląd psychologii rozwojowej dziecka oraz omówienie koncepcji systemu rodzinnego – psychologia rodziny, etapy rozwoju, kryzysy, funkcje i dysfunkcje. Kurs społeczny obejmuje zagadnienia adaptacji dziecka w społeczeństwie. Psychologowie doradzają rodzicom przez cały okres edukacji.

Jak rozpocząć kurs

Nie można powiedzieć, że istnieją ustalone wymagania dla każdej szkoły rodziców zastępczych. W niektórych miastach udogodnienia te są bezpłatne, w innych trzeba za nie płacić. Nie ma też uniwersalnych programów przygotowania przyszłych rodziców. Jak wspomniano powyżej, szkolenie jest obowiązkowe, bez certyfikatu pakiet dokumentów do adopcji dziecka będzie niekompletny. Dlatego pierwszą rzeczą, którą rodzice muszą zrobić, to znaleźć najbliższą szkołę, w której można przeprowadzić szkolenie. W tym celu możesz skontaktować się z organami opieki społecznej. Kadra jako zainteresowana osoba na pewno podpowie gdzie uczą jak zostać rodzicem i kiedy można rozpocząć szkolenie. Z reguły wykłady i seminaria odbywają się przez cały miesiąc. O liczbie godzin zajęć poinformuje Cię personel szkoły rodziców zastępczych. Przygotuj się, że wykłady mogą rozpocząć się miesiąc lub dwa po złożeniu wniosku. W chwili obecnej prowadzony jest kierunek korespondencyjny. Niezbędnego materiału można odsłuchać na webinarze za pośrednictwem Internetu. Jednak testy i oceny nadal będą musiały odbywać się osobiście.

Potrzebować. Ale szkoła rodziców zastępczych to podstawa teoretyczna. Praktykę rozpoczniesz po pojawieniu się w Twojej rodzinie nowego członka rodziny. Często po szkoleniu rodzice adopcyjni decydują, że nie są gotowi na tak poważny krok. Inni wręcz przeciwnie, sami rozwiewają mity i uprzedzenia i nabierają jeszcze większej pewności w swojej decyzji. Eksperci zalecają, aby zajęcia prowadzić z najwyższą powagą. Bez znajomości podstawowych zasad nie można rozwiązać złożonego zadania wychowania dziecka.

Elena Kononova

Kandydaci na opiekunów i rodziców adopcyjnych, chcący odbyć szkolenie w , zadają wiele pytań dotyczących pracy samej Szkoły. W tej publikacji postaramy się odpowiedzieć na te najpopularniejsze.

1. Czy konieczne jest poddanie się SPR?

Tak, od 1 września 2012 r. Wszyscy obywatele, którzy wyrazili chęć adopcji lub objęcia opieki nad dzieckiem, muszą przejść szkolenie ( Ustawa federalna nr 351 z 30 listopada 2011 r), dla niektórych kategorii obywateli. Ci obywatele, którzy planują zostać rodzicami lub opiekunami adopcyjnymi, tj. Przechodzą obowiązkowe szkolenie. Należy oduczyć SPR, jeśli planuje adopcję, lub przyszłego opiekuna, jeśli planuje sam objąć opiekę. Inni przyszli „krewni” dziecka są szkoleni według własnego uznania. Jednak zdecydowanie zalecamy zabranie go każdemu, kto będzie mieszkał z dzieckiem.

2. Czy mogę sam wybrać Szkołę, czy powinienem zostać „skierowany” przez władze opiekuńcze i kuratorskie?

Obowiązkiem PUP jest poinformowanie Cię o potrzebie szkolenia. Władze opiekuńcze mogą również polecić ci jeden lub drugi SPR zlokalizowany na terytorium, ale wybór organizacji pozostaje w gestii samego obywatela. Szkoły dla rodziców zastępczych istnieją we wszystkich województwach, ale niestety nie wszędzie jest w czym wybierać. Na przykład w Moskwie takich organizacji jest kilkadziesiąt, w Soczi – jedna.

Wzór zaświadczenia wydawanego po ukończeniu szkolenia jest jednolity, tj. każdy organ opiekuńczy i powierniczy w dowolnym regionie jest zobowiązany go zaakceptować.

3. Czy Szkoła Rodziców Zastępczych powinna posiadać licencję?

Ten rodzaj działalności nie jest licencjonowany, ponieważ uważana jest nie za usługę edukacyjną, ale za usługę społeczną.

Organizacje szkolące obywateli na szczeblu regionalnym otrzymują odrębne uprawnienia w zakresie opieki i powiernictwa. Uprawnienia te przypisane są regionalnemu departamentowi lub ministerstwu, po czym SPR staje się „uprawnioną organizacją zajmującą się szkoleniem obywateli, którzy wyrazili chęć zostania opiekunami lub powiernikami małoletnich obywateli lub przyjęcia dzieci do wychowania w rodzinie. ”

4. Czy SPR musi być „państwowy”?

Nie, może to być jednostka strukturalna organizacji państwowej: placówka dla sierot (CSSV lub sierociniec) lub placówka pomocy psychologicznej dla ludności, albo organizacja non-profit (NPO). Jest więcej szkół „państwowych”, bo Każdy region Federacji Rosyjskiej ma obowiązek ich utworzenia. Jakość edukacji w szkołach „państwowych” i „niepaństwowych” jest zróżnicowana. Ogólnie rzecz biorąc, w szkołach w organizacjach non-profit program i skład nauczycieli są zwykle szersze, ponieważ Często same organizacje składają się z istniejących rodziców zastępczych i rozpoczęły swoją działalność na długo przed wprowadzeniem obowiązkowego szkolenia. Kształcenie w placówkach oświatowych dla dzieci w placówkach dla dzieci często wiąże się z umieszczaniem konkretnych dzieci („własnego kontyngentu”) w rodzinach kandydatów, tj. Prowadzący starają się dostosować program do potrzeb studentów swojej uczelni. Przygotowanie w „samodzielnych” placówkach szkolnych zazwyczaj nie przewiduje poznania konkretnego dziecka. Wybierając SPR, lepiej skupić się nie na „państwowości”, ale na informacjach zwrotnych od absolwentów i własnych prośbach.

Już samo określenie „szkoła rodziców adopcyjnych” było niegdyś właściwą nazwą wspólnoty rodziców adopcyjnych, która około dwadzieścia lat temu z własnej inicjatywy zaczęła przygotowywać przyszłych rodziców i opiekunów adopcyjnych do przyjęcia dzieci do rodziny. Autorem terminu „szkoła rodziców zastępczych” jest.

5. Czy mogę odbyć szkolenie w Szkole Rodziców Zastępczych zdalnie?

Tak, jeśli organizacja prowadząca szkolenie jest „autoryzowana”.

Warto jednak zrozumieć, że kształcenie na odległość nadal jest substytutem. Będziesz musiał samodzielnie przestudiować wiele materiałów i niemożliwe jest przeprowadzenie pełnoprawnego szkolenia w formacie zdalnym. Nauka na odległość nie jest ani szybsza, ani łatwiejsza niż nauka bezpośrednia. Formularz ten jest odpowiedni dla kandydatów, których zawód wymaga złożonego harmonogramu pracy zmianowej lub dla obywateli, na których terytorium zamieszkania trudno jest znaleźć organizację szkoleniową (na przykład dla mieszkańców Bajkonuru).

6. Co to jest „certyfikat SPR ustalonej formy”?

Formularz certyfikatu po ukończeniu szkolenia dla osób pragnących przyjąć dziecko do rodziny, zatwierdzonego Zarządzeniem nr 623 Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 20 sierpnia 2011 r. Zaświadczenie musi być wystawione na papierze firmowym organizacji i zawierać informacje o uprawnionej organizacji, imię i nazwisko obywatela, który ukończył szkolenie, a także daty szkolenia. Oznacza to, że nie ma w ogóle znaczenia, czy jest wydrukowany na białym czy żółtym papierze, w jaki sposób kandydat został przeszkolony - w pełnym wymiarze godzin czy zdalnie itp.

Organy opiekuńcze i powiernicze mają prawo sprawdzić autentyczność Twojego zaświadczenia. W tym celu samodzielnie kontaktują się z organizacją, która przeprowadziła szkolenie, z prośbą. Te. nie trzeba niczego „udowodniać”, pracownicy PLO sami się tym zajmą.

7. Czy muszę ponownie odbyć szkolenie, jeśli uczyłem się już w Szkole Rodziców Zastępczych?

Nie, to nie jest konieczne. Świadectwa Zastępczych Szkół Rodzicielskich wydane po 1 września 2012 roku zachowują ważność bezterminowo. Te. Szkolenie należy ukończyć tylko raz.

Jeśli jednak chcesz, możesz ponownie przystąpić do SPD lub skorzystać z dodatkowego kursu dla kandydatów, którzy chcą przyjąć dzieci kategorii specjalnych (np. dzieci z problemami zdrowotnymi lub dzieci, których rodzice czasowo nie są w stanie sprawować obowiązków rodzicielskich).

Wniosek:

Wybierz szkołę rodziców zastępczych

• zgodnie z opiniami absolwentów;
• w oparciu o Twoje zasoby czasowe;
• skupiając się na własnych „ideach piękna”.

Wymóg odbycia szkolenia psychologicznego, pedagogicznego i prawnego określa art. 6 art. 127 Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej. Szkolenie takie odbywa się zgodnie z programem i w sposób zatwierdzony przez władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, jednakże ogólne wymagania dotyczące treści programu szkolenia dla osób pragnących przyjąć do rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej oraz wzór zaświadczenia o ukończeniu takiego szkolenia na terytorium Federacji Rosyjskiej zatwierdzony Rozporządzeniem Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 20 sierpnia 2012 r. nr 623.

Istnieją dwa wyjątki od wymogu zdania SPR:

• Po pierwsze, jest to wymóg Nie dotyczy bliskich krewnych dziecka oraz ojczyma (macochy) przysposobionego dziecka. Zgodnie z art. 14 Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej bliskimi krewnymi dziecka są krewni w prostej linii wstępnej i zstępnej (rodzice i dziadkowie), a także pełne i pół (mające wspólnego ojca lub matkę) bracia i siostry.
• Po drugie, jest to wymóg Nie dotyczy tych kandydaci, którzy byli lub są rodzicami adopcyjnymi i w stosunku do nich adopcja nie została anulowana; lub jeśli ci kandydacibyli lub są opiekunów lub rodziców adopcyjnych i w stosunku do nich nie zniesiono opieki lub pieczy zastępczej.

Bardziej szczegółowe instrukcje dotyczące procedury organizacji SPR można znaleźć w: I w Zaleceniach dotyczących organizacji i realizacji działań w zakresie szkolenia osób pragnących przyjąć do rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej, zatwierdzono. Pismem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 24 sierpnia 2012 r. nr IR-713/07.

W szczególności zatwierdzono w Procedurze organizacji i prowadzenia zajęć szkoleniowych dla osób pragnących przyjąć do rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej. Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 13 marca 2015 r. nr 235 stanowi:

• Procedura określa w szczególności zasady organizacji i prowadzenia działań mających na celu przygotowanie osób pragnących przyjąć do rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej. Przygotowanie odbywa się dla obywateli pragnących przysposobić, objąć kuratelę (powiernictwo), utworzyć rodzinę zastępczą lub, w przypadkach przewidzianych przez prawo podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, zostać pieczą zastępczą.
• Szkolenia prowadzone są przez władze opiekuńcze i kuratorskie i (lub) organizacje oświatowe, organizacje medyczne, organizacje świadczące usługi społeczne lub inne organizacje (ośrodki resocjalizacji dla nieletnich, ośrodki pomocy dzieciom pozbawionym opieki rodzicielskiej, organizacje non-profit specjalizujące się w udzielaniu pomocy psychologicznej pomoc pedagogiczna, socjalna, prawna i inna dzieciom pozostawionym bez opieki rodzicielskiej oraz rodzinom, które przyjęły dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej), w tym organizacje na rzecz sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, które zapewniają władze opiekuńcze i kuratorskie uprawnienia do przygotowania kandydaci na rodziców adopcyjnych lub opiekunów adopcyjnych w przewidziany sposób zostali przeniesieni.
  Władze i organizacje opiekuńcze i kuratorskie informują obywateli o organizacjach prowadzących szkolenia, ich lokalizacji, danych kontaktowych i godzinach pracy, programie szkolenia, harmonogramie zajęć, zamieszczając te informacje na stoiskach informacyjnych, na oficjalnych stronach internetowych organu opiekuńczego i kuratorskiego i organizacje w sieci teleinformatycznej „Internet” oraz w mediach, a także bezpośrednio przez pracowników organów opiekuńczych i kurateli oraz organizacje prowadzące szkolenia osobiście, telefonicznie, za pośrednictwem poczty elektronicznej. Władze i organizacje opiekuńcze i powiernicze zapewniają obywatelom możliwość szybkiego dostępu do usług doradczych w różnych kwestiach związanych ze szkoleniem.
  Jeżeli organ opiekuńczo-powierniczy, który nadał organizacji uprawnienia do przygotowania, podjął decyzję o uchyleniu decyzji o przekazaniu uprawnień organizacji do przygotowania, organ opiekuńczo-powierniczy należy zorganizować dokończenie szkolenia obywateli w innej organizacji z zachowaniem terminów szkoleń określonych w niniejszej procedurze oraz miejsca odbywania się szkolenia.
• Szkolenie obywateli, którzy wyrazili chęć zostania opiekunami, prowadzone są przez organizacje przy ul bezpłatne dla obywateli.
• Zaangażowany w przygotowania specjaliści z wykształceniem zawodowym w tej dziedzinie, odpowiadające nauczanej części programu szkolenia, a także osoby posiadające doświadczenie w wychowywaniu dzieci bez opieki rodzicielskiej. Władze opiekuńcze i powiernicze dodatkowe kształcenie zawodowe organizowane jest nie rzadziej niż raz na dwa lata specjaliści prowadzący szkolenia w ramach zaawansowanych programów szkoleniowych.
• Szkolenia są zorganizowane w taki sposób, aby były zapewnione regularność i dostępność terytorialna dla obywateli zamieszkujących terytorium podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej. Obywatele są szkoleni w organach lub organizacjach opiekuńczych niezależnie od miejsca zamieszkania w Federacji Rosyjskiej.
• Okres oczekiwania obywateli na rozpoczęcie szkolenia nie powinien przekraczać 30 dni kalendarzowych. Organy opiekuńcze i powiernicze oraz (lub) organizacje zapewniają możliwość odbycia szkolenia w dogodnym dla obywateli terminie także w godzinach wieczornych, w weekendy i święta wolne od pracy.
• Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej samodzielnie ustalają treść sekcji i pracochłonność programu, wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia obywateli, którzy wyrazili chęć zostania opiekunami i pomyślnie go opanowali, forma szkolenia ( w pełnym lub niepełnym wymiarze godzin), a także stosowania metod kształcenia na odległość przy jego prowadzeniu w trybie stacjonarnym i korespondencyjnym. Okres próbny nie powinien być krótszy niż pięć dni kalendarzowych i dłuższy niż 180 dni kalendarzowych.
• Rejestrację obywateli na szkolenie prowadzą władze lub organizacje opiekuńcze i powiernicze na ich pisemny wniosek kontaktując się z organem lub organizacją zajmującą się opieką i kuratelą. We wniosku należy podać nazwisko, imię, patronimię (jeśli istnieje) obywatela i jego miejsce zamieszkania. Składając wniosek, obywatel przedstawia paszport lub inny dokument potwierdzający jego tożsamość.
• Szkolenie odbywa się indywidualnie i (lub) w grupie, której liczba podczas ćwiczeń praktycznych (treningów) nie powinna przekraczać 15 osób. W przypadku szkolenia indywidualnego organ lub organizacja zajmująca się opieką i kuratelą opracowuje i zatwierdza indywidualny plan szkolenia.
• Organ opiekuńczy i powierniczy oraz (lub) organizacja zapewniają obywatelom dostęp do materiałów referencyjnych, informacyjnych i metodologicznych dotyczących zagadnień objętych programem szkolenia.
• Organizacja prowadzi ewidencję obecności obywateli na zajęciach. W przypadku zaginięcia ponad 30% ogólnej liczby zajęć obywatel otrzymuje zaświadczenie o ukończeniu części szkolenia i ma prawo do odrobienia opuszczonych zajęć w kolejnej grupie obywateli, która będzie odbywać szkolenie.
• Badanie psychologiczne obywateli w procesie przygotowań wyłącznie za ich pisemną zgodą. Wyniki badania psychologicznego przekazywane są obywatelowi osobiście. Wyniki badania psychologicznego przesyłane są do organu opiekuńczego i kuratorskiego wyłącznie za pisemną zgodą obywatela.
• Po ukończeniu szkolenia organ lub organizacja opiekuńcza i powiernicza nie później niż trzy dni robocze od momentu jego zakończenia obywatel jest wydawany osobiście. Na pisemny wniosek obywatela zaświadczenie jest wysyłane do niego listem poleconym za potwierdzeniem odbioru.
• Organ lub organizacja opiekuńcza i powiernicza rejestruje obywateli, którym wydano zaświadczenia, w rejestrze obywateli, którzy odbyli szkolenie. Czasopismo prowadzone jest w formie drukowanej i (lub) elektronicznej.
• Jeżeli cudzoziemcy, bezpaństwowcy lub obywatele Federacji Rosyjskiej zamieszkujący na stałe poza terytorium Federacji Rosyjskiej, pragnący przyjąć do rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej, nie przeszli odpowiedniego szkolenia na terytorium państwa obcego, w którym zamieszkują na stałe, Szkolenie to odbywa się na terytorium Federacji Rosyjskiej.
• Przygotowanie odbywa się w języku państwowym Federacji Rosyjskiej i (lub) języku republiki wchodzącej w skład Federacji Rosyjskiej, innych językach narodów Federacji Rosyjskiej. Cudzoziemcy, bezpaństwowcy lub obywatele Federacji Rosyjskiej zamieszkujący na stałe poza terytorium Federacji Rosyjskiej, którzy nie mówią po rosyjsku, zgłaszają się na szkolenie z tłumaczem.

Jeśli czytasz tę stronę, to znaczy, że w Twoim sercu zagościła już myśl, że chciałbyś przyjąć do swojej rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej.

Wydaje się całkiem oczywiste, że pierwszym krokiem na tej ścieżce jest znalezienie takiej strony z bankiem zdjęć dzieci i wybranie ze zdjęcia dziecka, które jesteś gotowy całym sercem przyjąć do swojego domu i swojego życia.

Tak naprawdę pierwszym krokiem na tej ścieżce jest uświadomienie sobie, że dzieci, które dorastały bez prawdziwego uczucia i opieki rodziców lub były bez nich od urodzenia, są dziećmi wyjątkowymi i mają specjalne potrzeby. A oprócz umiejętności dawania uczuć i miłości, musisz poznać wiele innych niuansów, które pozwolą ci poradzić sobie z trudnościami, dać swoim dzieciom to, co najlepsze (a ty oczywiście chcesz dać im to, co najlepsze) , a jednocześnie nie popełniaj błędów, chroń siebie, swoją rodzinę.

Pierwszą rzeczą, którą musisz zrobić, jeśli chcesz adoptować dziecko, jest odbycie szkolenia w szkole dla rodziców zastępczych.

Szkoła rodziców zastępczych pomoże Ci:

1. zdaj sobie sprawę, że jesteś gotowy na tak poważny krok
2. lepiej zrozum swoją motywację
3. dowiedzieć się wszystkiego o cechach wychowania adoptowanego dziecka
4.o wpływie czynników genetycznych i społecznych na jego rozwój
5. dowiedz się, co kryje się za strasznym słowem „adaptacja”
6. rozumieć procedurę przetwarzania dokumentów
7. zrozum, czy potrzebujesz „tajemnicy adopcji”
8. nauczyć się budować komunikację z biologicznymi krewnymi dziecka
9. Uzyskaj wykwalifikowaną poradę od specjalisty na wszystkie swoje pytania

Wymóg odbycia szkolenia psychologicznego, pedagogicznego i prawnego określa art. 4 ust. 127 Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej. Szkolenie takie odbywa się zgodnie z programem i w sposób zatwierdzony przez władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, jednakże ogólne wymagania dotyczące treści programu szkolenia dla osób pragnących przyjąć do rodziny dziecko pozostawione bez opieki rodzicielskiej oraz wzór zaświadczenia o ukończeniu takiego szkolenia na terytorium Federacji Rosyjskiej, zatwierdzony przez federalny organ wykonawczy upoważniony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

Istnieją dwa wyjątki od wymogu zdania SPR:

1. Po pierwsze, wymóg ten nie dotyczy bliskich krewnych dziecka oraz ojczyma (macochy) przysposobionego dziecka. Zgodnie z art. 14 Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej bliskimi krewnymi dziecka są krewni w prostej linii wstępnej i zstępnej (rodzice i dziadkowie), a także pełne i pół (mające wspólnego ojca lub matkę) bracia i siostry.

2. Po drugie, jeżeli kandydat był lub jest rodzicem adopcyjnym i w stosunku do niego adopcja nie została unieważniona; lub jeżeli kandydat ten był lub jest opiekunem albo rodzicem zastępczym, a opieka lub piecza zastępcza nie została unieważniona.

! Po przekazaniu zdalnego SPR na stronie internetowej www.usynovite.ru wydawany jest certyfikat, który to potwierdza nie ma mocy prawnej.

Adres najbliższej Szkoły Rodziców Zastępczych można uzyskać u specjalisty z władz opiekuńczych.

Dlaczego warto uczęszczać do Szkoły Rodziców Zastępczych:

FilmDzieci / Dzieci (Michaił Kostrow). Zdjęcia kręcono w prawdziwym sierocińcu dla dzieci zakażonych wirusem HIV... Film powstał przy wsparciu Fundacji ANTIAIDS Eleny Franchuk, Fundacji PLHIV (Ludzie żyjący z HIV) i Fundacji Eltona Johna. Został wysłany z Ukrainy do programu konkursu filmów krótkometrażowych na Festiwalu Filmowym w Cannes.