Z jakimi problemami borykają się dzieci w szkole? Trudności, jakie napotykają dzieci w procesie adaptacji szkolnej. Z jakimi borykają się dzieci

Opowiada o tym, na co powinni przygotować się piątoklasiści i ich rodzice, zwłaszcza na Letidor. Elena Gonczarowa, psycholog edukacyjny, członek Rosyjskiego Towarzystwa Psychologicznego i Stowarzyszenia Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej.

Elena Gonczarowa

Przejście do piątej klasy może być dla dziecka prawdziwym stresem. A oto z czym musi sobie poradzić:

• nowa grupa kolegów z klasy, w której musisz na nowo znaleźć „swoje miejsce”;
• polifonia nowych nauczycieli, do której trzeba się osobno przyzwyczaić: tempo wypowiedzi, styl nauczania, rygor i negatywne reakcje na naruszenie dyscypliny na lekcjach;
• system edukacji klasowej zamiast jednej tradycyjnej klasy;
• samodzielny powrót do domu zamiast zwykłego przedłużonego okresu;
• konieczność odrabiania zadań domowych bez niczyjej pomocy.

Rodzice piątoklasistów często zwracają się do psychologów szkolnych z tymi samymi problemami:

Dziecko z ucznia wybitnego stało się uczniem C i zostało wycofane, choć w niższych klasach było bardzo towarzyskie i pracowite.

Rodzice nie zawsze zdają sobie sprawę z tego, przez co przechodzi ich uczeń w trakcie przejścia z edukacji podstawowej do średniej. Zastanówmy się, z jakimi trudnościami musi się zmierzyć w okresie adaptacji do nowych warunków.

Zmiana lidera klasy

Twój uczeń jest przyzwyczajony do bycia pierwszym i przewodzenia drużynie. A teraz czuje, że oprócz niego w klasie są równie aktywne, odważne „gwiazdy”. Poziom jego rywalizacji wzrasta wraz z konfliktem. To wielki sprawdzian dla poczucia własnej wartości, które bardzo ucierpi, jeśli dziecku nie uda się obronić swojej pozycji lidera.

Pomoc rodziców. Zapytaj dziecko, kogo w nowej klasie lubi, a kogo nie i dlaczego. Niech spróbuje opisać Ci, czym jest podobny i czym różni się od uczniów, o których opowiadał. Jakie umiejętności i przewagę ma Twoje dziecko nad nowymi „liderami” i jaką przewagę mają one nad nim?

Zadaniem rodzica jest wyjaśnienie uczniowi, że dzięki podobieństwom lub różnicom można nawiązać przyjaźnie, a nie konflikt.

Spadek wyników w niektórych przedmiotach

Dziecko może źle wypowiadać się na temat niektórych nauczycieli, mówić, że go nie lubią i celowo zaniżać mu oceny. Przez to spada zainteresowanie nauką i pogarszają się oceny.

Pomoc rodziców. Konieczne jest zrozumienie, jak adekwatnie dziecko postrzega to, co się dzieje. Warto chodzić do szkoły i osobno rozmawiać z nauczycielem. Ale nie narzekaj, ale zapytaj nauczyciela o opinię - dlaczego jego zdaniem tak się stało i jak możesz poprawić swoje wyniki.

Dowiedz się, jakie mocne strony nauczyciel widzi w Twoim dziecku. Jeśli ich nie ma, jest to sygnał, że nauczyciel nie jest zbyt profesjonalny.

Najważniejsze, aby nie opóźniać tej rozmowy, dopóki uczeń nie wejdzie w otwarty konflikt z nauczycielem lub odwrotnie, nie zamknie się w sobie.

Prace domowe przeciągają się do późnych godzin nocnych

Dlatego wielu rodziców piątoklasistów musi zrezygnować z sekcji i klubów.

Pomoc rodziców. Z reguły spadek produktywności wiąże się z fizjologicznymi cechami tego wieku. Konieczne jest poddanie się badaniom lekarskim, aby wykluczyć choroby neurologiczne, które na skutek stresu emocjonalnego mogą ujawnić się w piątej klasie. Jeśli ze zdrowiem wszystko jest w porządku, zwróć uwagę na organizację codziennej rutyny dziecka, spróbuj ułożyć plan na każdy dzień. Spróbuj włączyć do tego pracę domową, spacery i dodatkowe zajęcia sportowe, muzyczne lub twórcze, bez fanatyzmu.

Być może dziecko nie rozumie niektórych przedmiotów, ale boi się to powiedzieć.

Zaoferuj pomoc w wyjaśnieniu lub skontaktuj się z korepetytorem.

Podwójne standardy rodziców i nauczycieli

Jak często piątoklasiści słyszą słowa „jesteś już dorosły” lub „jesteś jeszcze młody”? Taka postawa wobec dziecka powoduje, że wątpi ono w jego autorytet i chce w ogóle przestać kogokolwiek słuchać.

Pomoc rodziców. Ustal z dzieckiem zakres jego obowiązków i możliwości. Uzasadniaj swoje zakazy i żądania logicznymi argumentami, a nie „kiedy dorośniesz, będziesz wiedział”.

Uzgodnij, jakie nagrody i kary mogą pociągać za sobą określone naruszenia umów.

Rozstanie z „szkolną mamą”

Jeszcze w czwartej klasie codziennie widywał jednego nauczyciela – swoją „fajną mamę”, która miała swoje indywidualne podejście do każdego ucznia. W klasie piątej dzieci w wieku szkolnym wydają się być „zdepersonalizowane”, a nauczyciele przedmiotów mają na celu przekazywanie wiedzy i monitorowanie jej poziomu. Dzieci widują się z wychowawcą klasy 2-3 razy w tygodniu na lekcjach i godzinach wychowawczych.

Pomoc rodziców. Wyjaśnij dziecku, że nauczyciele przedmiotów uczą 200-300 uczniów tygodniowo, więc ich głównym zadaniem jest nauczanie. Z kolei rodzice popełniają błąd, nie pomagając w odrabianiu zadań domowych czy rozwiązywaniu konfliktów, uzasadniając to stwierdzeniem „musisz nauczyć się samodzielności”.

Odpowiedzialność za prace domowe, spakowany plecak, zapamiętany wiersz trzeba przenosić stopniowo ze szkoły podstawowej.

Jeśli przez pierwsze cztery lata byłeś pomagającym rodzicem, to w piątej klasie nie możesz nagle pozbawić dziecka pomocy.

Kompleksy z powodu poczucia nierówności społecznej wśród rówieśników

Wielu rodziców w związku z przejściem do piątej klasy kupuje synowi lub córce pierwsze komputery, drogie gadżety, dziewczynki kupują drogie ubrania, buty i biżuterię.

Pomoc rodziców. Nie ma potrzeby umniejszać pragnienia dziecka, aby mieć te same rzeczy, co jego koledzy z klasy. Zwroty „To nie jest najważniejsze”, „A inni w ogóle nie mają nic do jedzenia” raczej nie pomogą piątoklasiście.

Spróbuj powiedzieć dziecku szczerze:

Rozumiem, że chcesz mieć drogi telefon lub tablet. Ale niestety nie stać nas jeszcze na ten zakup.

Zaproś go, aby samodzielnie oszczędzał pieniądze, ułóż harmonogram oszczędzania i ustal, z jakich zasobów może zacząć oszczędzać.

Brak przyjaciół w klasie

Dzieje się tak, gdy dziecko przenosi się do piątej klasy z innej szkoły i sytuację komplikuje przeprowadzka: wtedy nie ma przyjaciół nie tylko w klasie, ale i w szkole równoległej.

Jeśli wysokie wyniki są tak ważne dla dorosłych, musisz wraz z dzieckiem poszukać jego osobistej motywacji – dlaczego musi dobrze radzić sobie w szkole. I trzeba też zrozumieć: niektórzy ludzie mają skłonność do nauk ścisłych, innym łatwiej jest studiować nauki humanistyczne.

Wysokie wyniki ze wszystkich przedmiotów to ogromna praca, która często pozbawia dzieci spacerów, zajęć sportowych i ulubionych klubów. Czy warto?

Trudności związane z przejściem do piątej klasy są jak „kula śnieżna”: nakładają się na siebie i w pewnym momencie stają się dla dziecka nie do udźwignięcia. Z niechęci do przedmiotu, nauczyciela, kolegów z klasy może dojść do zrozumienia: „Nienawidzę tej szkoły!” Ale to w piątej klasie kształtuje się postawa ucznia wobec nauki, która trwa do końca jedenastej klasy.

(przemówienie na zebraniu nauczycieli)

W ostatnim czasie wiele uwagi w literaturze poświęca się zagadnieniu wyodrębnienia kategorii dzieci, które nie są gotowe do nauki szkolnej i mają trudności z przystosowaniem się do szkoły w klasie pierwszej.

I ten problem jest nadal aktualny.

1. 
   Rozpoczęcie systematycznej nauki szkolnej wraz ze zmianą sytuacji społecznej, statusu społecznego, a także zmianą wiodących zajęć wymaga pewnej psychologicznej gotowości dziecka do szkoły. Znana jest rola wiodącej aktywności – odgrywania ról w rozwoju umysłowym przedszkolaka. Pod koniec wieku przedszkolnego kształtuje się w nim chęć podejmowania zajęć ważnych i społecznie cenionych, co jest warunkiem wstępnym uczenia się. Stopniowo dziecko zaczyna potrzebować nowych źródeł wiedzy, nowych relacji, nie zadowala go już zwykły status dziecka, chce się uczyć, zwłaszcza gdy to pragnienie jest wspierane.

Rola ucznia jest jednym ze wskaźników umiejętności przyjęcia nowego rodzaju aktywności zamiast zabawy - studiowania i przestrzegania jego wymagań i niezbędnych warunków. Nie wszystkie dzieci posiadają tę umiejętność i pomimo wystarczającej wiedzy i dobrej pamięci, takie dziecko ma trudności z przystosowaniem się do szkoły.

1. 
   Normalne przystosowanie się do nowych warunków w dużej mierze zależy od

Jeśli poziom rozwoju wolicjonalnego jest niski, dziecko ma trudności z adaptacją

W szkole.

1. 
   Dziecko będzie musiało wejść w nowy związek

1. 
   Różnią się także zdolność koncentracji, utrzymywania uwagi na określonej czynności oraz umiejętność słuchania nauczyciela bez rozpraszania się. Niektórzy nie potrafią pracować w skupieniu nawet przez pięć minut, inni natomiast przez całą lekcję są uważni i wydajni. Ważne jest, aby przyczyny takiej nieuwagi mogły być bardzo różne. Może to być skutkiem szybkiego zmęczenia spowodowanego złym stanem zdrowia, ale może też wynikać z samego nieprzygotowania psychicznego – słabego rozwoju uwagi dobrowolnej, niewystarczającego poziomu gotowości wolicjonalnej. Zdarza się, że takie dziecko jest bardzo dobrze rozwinięte intelektualnie, ale nie może pracować.
2. 
   Wielu rodziców uważa, że ​​głównym warunkiem gotowości dziecka do nauki w szkole jest poziom wiedzy, jaką dziecko powinno posiadać. W tym przypadku wysiłki rodziców nie mają miary, a możliwości dzieci nie są brane pod uwagę. Tacy rodzice, nie ucząc dziecka wiązania sznurowadeł, wpychają mu najróżniejsze informacje, niezależnie od jego możliwości wiekowych. Dzieci czytają poezję, ale nie rozumieją znaczenia, nie znając znaczenia słów. Albo znają wszystkie konstelacje naszej galaktyki, ale nie wiedzą, na jakiej ulicy mieszkają. Inni znają słownik encyklopedyczny, ale zupełnie nie potrafią porozumieć się z rówieśnikami, boją się ich i nie potrafią skupić się na najprostszym zadaniu choćby na kilka minut. Zdarzają się przypadki, gdy wysoki rozwój intelektualny dziecka, które nie osiągnęło jeszcze szóstego roku życia, wprowadza w błąd zarówno rodziców, jak i nauczycieli, i zostaje przyjęty do szkoły. A wtedy dziecko staje przed trudnościami – zarówno fizjologicznymi, jak i psychicznymi. Są to skargi na ból głowy, zmęczenie, drażliwość, łzy bez powodu.

1. 
   Najczęściej trudności w okresie adaptacyjnym napotykają te dzieci, które uczyły się czytać, ale nie rozwinęły mowy i umiejętności rozróżniania dźwięków, które uczyły się pisać, ale nie stworzyły warunków do rozwoju umiejętności motorycznych, a zwłaszcza ruch palca. Ci, którzy nie rozwinęli umiejętności słuchania, rozumienia znaczenia tego, co czytają, nie mają umiejętności opowiadania, przeprowadzania porównań wizualnych i myślenia.
2. 
   Nie ulega wątpliwości, że o sukcesie szkolnym decyduje przede wszystkim poziom zdrowia, z jakim dziecko rozpoczęło naukę w pierwszej klasie.

1. 
   Specjalne badania wykazały, że w ostatnich latach około 15–20% dzieci rozpoczynających naukę w szkole ma zaburzenia zdrowia neuropsychologicznego. Już od pierwszych dni widać, że dla tych dzieci jest to trudne. Niespokojne, marudzące, nie rozumieją, czym jest lekcja, na której głównie się bawią, bardzo szybko się męczą, kładą się na ławkach lub chodzą po klasie, przeszkadzając innym i nie zwracając uwagi na nauczyciela, nie potrafią opanować języka umiejętności liczenia, pisania, czytania. Wyraźnie nie są w stanie poradzić sobie z reżimem szkolnym i obciążeniem pracą szkoły.

1. 
   Nieprzygotowanie dziecka do szkoły
2. 
   Problemy zdrowotne.
3. 
   Charakter wychowania w rodzinie.
4. 
   Wczesne rozpoczęcie systematycznego treningu.
5. 
   Surowość wymagań nauczyciela i rodziców.
6. 
   Stan ciągłych niepowodzeń i innych czynników traumatycznych.
7. 
   Niezgodność warunków szkolenia z wymogami higienicznymi.
8. 
   Naruszenia w organizacji życia codziennego pozaszkolnego.

1. 
   Jednym z głównych warunków udanej adaptacji jest stworzenie pozytywnego mikroklimatu. „Dzieci są istotami aktywnymi... A jeśli tak jest, to należy stworzyć dla nich zorganizowane środowisko, ale nie takie, które potrząsa palcem, przypomina o konsekwencjach, czyta moralność, ale takie, które organizuje i kieruje ich działaniem” ( S.A. Amonoszwili)
2. 
   Biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy dziecka.
3. 
   Zróżnicowane uczenie się jest czynnikiem skutecznej adaptacji.
4. 
   Tworzenie warunków do dobrego wypoczynku.

1. 
   Pomoc nauczycieli i rodziców w przygotowaniu dziecka do szkoły. Określenie stopnia gotowości.

Po drugie, to kultywowanie umiejętności dobrowolnego panowania nad sobą, umiejętności nie tylko robienia tego, co chcesz, ale także robienia tego, czego potrzebujesz, nawet jeśli wcale tego nie chcesz.

Po trzecie, kształtowanie motywów zachęcających do umiejętności.

1. 
   Nawiązanie bliskiej relacji pomiędzy nauczycielem a rodzicami ucznia.

1. 
   nauczyciel musi uzgodnić z rodzicami system wymagań wobec dziecka i stosunek do jego zachowania, aby z jednej strony uniknąć pobłażania, a z drugiej zwiększonych wymagań, które są dla niego nie do zniesienia;
2. 
   Organizowanie spotkań rodziców z psychologiem szkolnym w celu indywidualnych rozmów; praca korekcyjna z rodzicami, dyskusja nad problemami wychowawczymi;
3. 
   Zorganizujcie rodzicom współpracę z lekarzem szkolnym.

Sh.A. Amonoszwili. „Oddaję serce dzieciom” – M „Oświecenie”, 1983

Magazyn „Dyrektor Szkoły Podstawowej” nr 1, 2010

MM. Bezrukikh i S.P. Efimow. „Dziecko idzie do szkoły” – wyd. 4. – M.: 2000.

Dzieci indygo to utalentowani, bardzo wrażliwi i wysoce intuicyjni milenialsi. Nie należy ich mylić z dziećmi mądrymi i rozsądnymi. Zdolności dzieci indygo nie można zmierzyć według standardów akademickich ani standardów ustalonych przez społeczeństwo. Dzieci indygo mają wyjątkową intuicję, ich zdolności przewyższają zwykłe ludzkie. Mają dar jasnowidzenia, nadwrażliwość na uczucia innych ludzi i fenomenalną intuicję. Jednak to właśnie z powodu tak wyjątkowych cech większość ludzi nie może się pochwalić, że w dzieciństwie i okresie dojrzewania napotykają wiele problemów.

1. Wątpią we własną inteligencję.

Dzieci indygo często wątpią w swoją zdolność logicznego myślenia. Ich umysły nie są w stanie zapamiętać skomplikowanych algorytmów rozwiązywania problemów matematycznych. Pokolenie Indygo to wielcy artyści i wizjonerzy. Nie mogą w pełni wzrastać i rozwijać się w atmosferze, w której oczekuje się od nich jedynie opanowania wiedzy akademickiej.

2. Dorastanie traumatyzuje to, kim są.

Nie potrafią zrozumieć, czego chcą od nich inni. Zastanawiają się, dlaczego zawsze trzeba coś poświęcić i po co zaczynać związek. Zastanawiają się, jak sprawić, by społeczeństwo zaakceptowało cię takiego, jaki jesteś.

3. Lubią być sami

Przyzwyczaiły się do przebywania we własnym towarzystwie i czerpania radości z tego czasu, choć inni często z tego powodu naśmiewają się z nich. Dzieci indygo nie podążają za tłumem. Mają własne zdanie i z trudem odmawiają wielu działaniom społecznym.

4. Łatwo się denerwują

Są zbyt wrażliwi na straszne wydarzenia transmitowane w wiadomościach. Mając wysoki poziom empatii, potrafią odczuwać cierpienie innych ludzi. Dzieci indygo chcą, żeby świat zmienił się na lepsze. Ale jednocześnie wątpią we własną siłę i zdolność wpływania na społeczeństwo po prostu dlatego, że od dzieciństwa nie traktowano ich poważnie.

5. Mają tendencję do poczucia się gorsi.

Dzieci indygo często słyszą wyśmiewanie, gdy próbują zabrać głos. Czasami są nawet zastraszani, gdy chcą powiedzieć coś, co jest sprzeczne ze zwykłymi normami. Czują się gorsi tylko dlatego, że ich opinie i idee są sprzeczne z ustalonym stanem rzeczy.

6. Pękają pod ogromnym naciskiem.

Ich naturalnym sposobem działania jest państwo. Jeśli wymaga się od nich nieustannej produktywności i dużej produktywności, dzieci Indygo będą czuły się przytłoczone i zestresowane. W takim przypadku ryzykują, że znajdą się na skraju całkowitego wypalenia. Dzieci indygo rozwijają się, gdy są w harmonii ze swoimi pragnieniami i możliwościami. Ponieważ jednak większość zawodów koncentruje się na wykonywaniu rutynowych czynności, pracownicy odczuwają dużą presję.

7. Widzą cały obraz świata

Wiele osób po prostu nie słucha, gdy dzieci indygo mówią o tym, co wydarzy się w przyszłości. Dzieci indygo mogą patrzeć w przyszłość z punktu widzenia postrzegania holistycznego obrazu świata i silnej intuicji. Dlatego boją się wypadków samochodowych. Ilekroć jednak próbują ostrzec innych, spotykają się z niedowierzaniem i wyśmiewaniem. Inni uważają ich za osoby, których nie należy traktować poważnie.

8. Nie mogą nawiązać kontaktu z większością ludzi.

Dzieci indygo często czują się nierozumiane przez innych ludzi. Ich idealny styl życia jest przeciwieństwem tego, jak żyje większość ludzi. Potrzebują celu w swoim życiu, potrzebują długich okresów samoświadomości i cieszą się każdą chwilą swojego życia.

Dzieci są kwiatami życia. Niestety, mają wiele problemów w szkole.
Najważniejszym obszarem życia ucznia w tej chwili nie jest nauka, ale komunikacja z rówieśnikami. Przyjaciele są w centrum życia dziecka, co w dużej mierze determinuje jego stosunek do czegoś. Komunikacja jest sposobem na samoafirmację.

Stąd Pierwszym problemem każdego ucznia jest komunikacja z rówieśnikami. Dla tego pokolenia poczucie własnej wartości jest ważnym priorytetem. Najczęściej problem ten objawia się w klasach 6-7. Dziecko stara się wyróżnić, zostać zauważone i pochwalone. Chce dowodzić rówieśnikami. Nie zawsze jest to możliwe, a dziecko obraża się na wszystko i jest skonfliktowane, a jego poczucie własnej wartości często spada.

Drugim globalnym problemem są niepowodzenia w nauce. Z jakiegoś powodu zostało już tylko kilka osób, które faktycznie studiują i są zainteresowane. . Dzieci uważają, że dobra nauka nie jest prestiżowa, że przy pozytywnych ocenach rówieśnicy będą się śmiać. Ale ten problem zależy nie tylko od dziecka, ale jeszcze bardziej od nauczyciela. Bycie nauczycielem to powołanie. Nauczyciel musi potrafić zainteresować osobę swoim przedmiotem, a nie tylko przekazać materiał.

Również Problemem jest zachowanie dzieci. Jeśli porównamy dzisiejszych pierwszoklasistów z tym, co było 10 lat temu, zobaczymy ogromną różnicę. Dzieci teraz nie wstydzą się niczego, czasem nawet używają wulgarnego języka (to jest w wieku 6-7 lat), ciągłych kłótni z nauczycielami, bójek i znęcania się nad tymi, których uważają za „niegodnych ich komunikacji”. Niestety, według statystyk, można sądzić, że w naszych czasach dzieci są bardzo rozgniewane, rozgoryczone życiem we wszystkich jego przejawach.

Dla licealistów głównym problemem jest przystosowanie się do zespołu. Większość klas dziesiątych to drużyny narodowe, wprowadzany jest nowy profil nauczania i w związku z tym uczniowie są podzieleni według priorytetów. Często zdarza się, że większość znajomych chodzi do tych samych zajęć, tworząc gotowy zespół i wtedy zaczynają się problemy. Wiele osób ma trudności z przyzwyczajeniem się do nowych osób i z kolei nie akceptują przybysza.

Według psychologów dzieci w tym wieku charakteryzują się takimi cechami charakteru, jak nadmierna impulsywność, niska samoocena, niecierpliwość i odwaga społeczna. Wielu dąży do przywództwa nie posiadając niezbędnych umiejętności, co prowadzi do napiętych relacji i sytuacji konfliktowych nie tylko z rówieśnikami, ale także z dorosłymi.
Nastolatki prawie zawsze uważają się za wystarczająco dorosłe, aby podejmować niezależne decyzje. To konsekwencja młodzieńczego maksymalizmu, wyboru ideałów, wyboru miejsca w życiu, pragnienia niezależności. Jego podejście do decyzji zaczyna odbiegać od poglądów rodziców i na tym tle powstają kłótnie. Często rodzice nie mogą przyznać, że ich dziecko ma rację, nadal uważając je za dziecko, a nastolatki z kolei absolutnie nie chcą słuchać przydatnych rad, więc czasami ich decyzje nie są do końca trafne.

Uczniowie szkół średnich stają przed problemem wyboru zawodu. Większość nie wie, czego chce. Większość z nich rozpoczyna studia na kierunkach specjalistycznych, z których są lepsi, w przypadku znacznej części nastolatków wyboru dokonują rodzice i tylko kilka procent tak naprawdę rozumie, co chcą osiągnąć w życiu i czego potrzebują, aby to osiągnąć.

Dorośli muszą poświęcić wystarczająco dużo uwagi swoim dzieciom, zrozumieć i zaakceptować problemy swojego wieku, pomóc sobie z nimi poradzić, wysłuchać ich opinii, a wtedy dorastanie Twojego dziecka będzie pozytywne.

Większość aktywnego dzieciństwa dzieci spędzają w szkole. A jeśli dla niektórych trudności sprawiają tylko prace domowe z matematyki, to dla innych szkoła staje się synonimem problemów, złego nastroju i wszelkiego rodzaju cierpienia. Przyczyną zepsutego wrażenia z pierwszej edukacji może być wiele rzeczy: złe relacje z kolegami z klasy lub nauczycielami, słabe wyniki w nauce... Co zrobić, jeśli zrozumiesz, że Twoje dziecko boryka się z problemami, które sprawiają, że chodzenie do szkoły jest torturą?

Problem: Twoje dziecko za bardzo przejmuje się złymi ocenami.

Co robić:
Niemal na pewno tak głęboka frustracja dziecka złą oceną jest ściśle powiązana z oczekiwaniami, które sam przekazujesz werbalnie lub niewerbalnie. Niektórzy rodzice mówią wprost: „Na studiach powinieneś dostawać tylko same piątki”, inni sugerują: „Chciałbym, żeby twój pamiętnik był tak piękny jak pamiętnik twojej przyjaciółki Petyi”. W obu przypadkach dziecko czuje się zobowiązane do nauki „doskonale”, zwłaszcza jeśli w Twojej wypowiedzi często pojawiają się takie zawoalowane lub mniej zawoalowane zwroty. Ale nie każdemu udaje się zostać doskonałym uczniem i nie zawsze.

Dlatego pierwszą rzeczą, którą musisz zrobić, aby pomóc dziecku mniej martwić się złymi ocenami, jest przestać się na nich skupiać. Chwal swoje dziecko za jego osiągnięcia – na przykład za to, jak piękne stało się jego pismo, jak szybko rozwiązało zadanie matematyczne, z jakim wyrazem przeczytało wiersz, a nie za to, że zdobyło same piątki. Trzeba przekazywać, że dobre oceny są świetne, ale najważniejsza jest prawdziwa wiedza, a jeszcze ważniejsze jest zainteresowanie nauką i włożony wysiłek. Tylko w tym celu musisz sam w to uwierzyć.

Problem: dziecko jest znęcane przez kolegów z klasy

Co robić:
Nie ingeruj „bezpośrednio”. Jeśli zdecydujesz się „porozmawiać” z dziećmi, które znęcają się nad Twoim synem lub córką, tylko pogorszysz sytuację. Bo fizycznie nie możesz być cały czas przy dziecku, kiedy jest w szkole, a gdy tylko wyjdziesz, zaczną mu dokuczać także dlatego, że „mamusia go broni”.

Udzielanie dziecku rad i pouczanie, co powinno zrobić w takiej sytuacji, również nie jest skuteczne. Bo doradzamy z pozycji „dorosłej” – gdyby dziecko miało naszą pewność siebie, wiedzę i siłę, być może nie miałoby żadnych problemów.

W tej sytuacji możesz zrobić tylko jedno – zapewnić dziecku maksymalne wsparcie. Wysłuchaj go, gdy chce się poskarżyć, powiedz mu, jak bardzo go kochasz. I spróbuj znaleźć dla niego społeczeństwo ludzi takich jak on, gdzie jego osobliwość zostanie doceniona, a nie odrzucona. Jeśli dziecko za dużo gada i robi miny, poślij je do teatru, jeśli jest za wysokie jak na swój wiek, poślij je do sekcji koszykówki. Widząc, że nie jest jedyny, dziecko mniej będzie się wstydzić swojej „osobliwości”, a całkiem prawdopodobne, że zacznie być z niej dumne, a wyśmiewanie innych ludzi nie będzie już go boleć. A gdy tylko pistolet nie dotrze do celu, przestaje strzelać.

Jeśli z czasem sytuacja będzie się tylko pogarszać i osiągnie punkt krytyczny, być może będziesz musiał pomyśleć o przeniesieniu dziecka do innej szkoły. Dodatkowe pół godziny podróży lub niezbyt wysoka ocena z niektórych przedmiotów nie jest tak straszna, jak zniszczona psychika dziecka.

Problem: dziecko nie ma w szkole przyjaciół

Co robić:
Po pierwsze, upewnij się, że chęć posiadania przyjaciół należy do Twojego dziecka, a nie Ciebie. Większość dzieci odczuwa potrzebę przynależności do grupy, ale od każdej reguły są wyjątki – Twoje dziecko może być jednym z nich. Jeśli Twoje małe dziecko w wieku szkolnym bardzo chce się z kimś zaprzyjaźnić, ale nie może, pomóż mu - zorganizuj zabawne wydarzenie, na które zaprosisz inne dzieci.
Poza szkołą, w sytuacji, gdy są zainteresowane i miłe, dzieci są zazwyczaj bardziej skłonne do nawiązywania kontaktów - i nie mają nic przeciwko zabawie z synem lub córką.

Jeśli nie masz czasu na organizowanie pikników i wycieczek, spróbuj zaprosić do odwiedzenia rodziców jednego z kolegów z klasy. Przecież nie zaszkodzi nawiązać przyjaźnie także w środowisku szkolnym. Poproś nowych znajomych, aby zabrali swoje dziecko w odwiedziny, aby Twoje się nie nudziło. I pamiętajcie o wymyśleniu jakiegoś ekscytującego zajęcia, które dzieci będą mogły razem wykonywać, tworząc nowy zestaw konstrukcyjny, budując fort z poduszek, czesając psa lub cokolwiek innego, co mogą razem zrobić.

Problem: przeciążony harmonogram, dziecko męczy się i nie radzi sobie z obciążeniem

Co robić:
Zmniejsz swoje ambicje rodzicielskie – niemal zawsze, gdy dziecko jest na skraju załamania nerwowego z powodu przepracowania, okazuje się, że oprócz szkoły uczęszcza do kilku różnych klubów i sekcji sportowych. Dbanie o wszechstronny rozwój dziecka jest dobre i prawidłowe, ale tylko pod warunkiem, że nie ucierpi na tym jego zdrowie fizyczne i psychiczne.

Spróbuj, przynajmniej tymczasowo, zrezygnować z lekcji gry na pianinie i nie zabierać syna lub córki do prywatnego nauczyciela szachów trzy razy w tygodniu. Obserwuj swoje dziecko: czy stało się bardziej wesołe, wesołe, aktywne? Jeśli nie, może potrzebować więcej czasu na powrót do zdrowia. Warto także sprawdzić, czy zmęczenie i wyczerpanie nerwowe nie wynika z braku witamin w organizmie.

Jeśli poza szkołą Twoje dziecko nie ma żadnych dodatkowych obciążeń, a nauczyciele nadal narzekają na jego nieuwagę, być może będziesz musiał zbadać swoje dziecko pod kątem zaburzeń koncentracji uwagi. W przypadku ADHD (bo tak w skrócie nazywa się ten zespół) dziecko ze względu na cechy neurologiczne ma trudności z koncentracją na czymś i nie potrafi utrzymać uwagi przez dłuższy czas, co wpływa na jego wyniki w szkole. Dzieci z tym zespołem potrzebują szczególnej pomocy w przyswajaniu informacji.

Problem: nauczyciel z jakiegoś powodu nie lubi dziecka i bez powodu obniża oceny.

Co robić:
Najpierw spróbuj „rozeznać sytuację”. Porozmawiaj z rodzicami innych dzieci – jak ten nauczyciel ich traktuje? Czy narzekają na nią? Być może w przypadku konkretnego nauczyciela w jego życiu coś ogólnie dzieje się nie tak, a on „wyładowuje się” na dzieciach. W takiej sytuacji należy skontaktować się z dyrektorem i rozwiązać problem administracyjnie – zmienić nauczyciela dla całej klasy.

Jeśli Twoje przypuszczenia, że ​​nauczycielka szczególnie nie lubi Twojego dziecka, się potwierdzą, spróbuj z nią otwarcie porozmawiać. Najważniejsze, żeby nie zaczynać od gróźb i negatywnych emocji. Dużo lepiej będzie dla Ciebie i Twojego dziecka, jeśli uda Ci się rozwiązać konflikt pokojowo. Zapytaj, co Vasya musi zrobić, aby poprawić swoje oceny? Powiedz, że czujesz, że Twój syn nie „pasuje” do swojego tematu – co mogłaby doradzić, aby poprawić sytuację? Opowiedz nam o cechach swojego dziecka - być może, zdając sobie sprawę, że nie podnosi ręki nie dlatego, że nic nie wie, ale dlatego, że ma flegmatyczny temperament, ona sama zacznie go częściej pytać - i upewnij się, że wie wszystko lepsze od wielu.

Jeśli mimo wszystkich rozmów nauczyciel nie zostawi Twojego dziecka w spokoju, potraktuj ten przypadek jako przykład i powiedz dziecku, że tak się w życiu dzieje – nawet jeśli bardzo się staramy i robimy wszystko dobrze, inni nie zawsze to odpowiednio doceniają . Pochwal swoje dziecko i powiedz mu, że masz pewność, że zna matematykę (literaturę, angielski) lepiej niż wielu, a jeśli oceny nie odzwierciedlają tej wiedzy, nie jest to jego wina.

Generalnie, gdy dziecko skarży się Ci na coś, co dzieje się w szkole (i nie tylko w niej), staraj się usłyszeć nie tylko słowa, ale także emocje. Słuchaj wszystkiego, co Twoje dziecko ma do powiedzenia i zwerbalizuj uczucia, których Twoim zdaniem doświadcza. „Myślę, że jesteś bardzo zdenerwowany” i zamknij się. Dziecko samo da ci znać, czy „odgadłeś” poprawnie, czy nie, a co najważniejsze, otrzyma „pozwolenie” na wyrażenie wszystkiego, co zgromadziło się w jego duszy. Taki głęboki kontakt emocjonalny jest najlepszą rzeczą, jaką możesz dać swojemu dziecku, jeśli pojawia się jakikolwiek problem.

Możesz mu też częściej przypominać, że jest cudowny i że go kochasz, a szkoła to tylko jeden z etapów długiego, długiego życia. Byli prześladowcy i szkodliwi nauczyciele pozostaną przeszłością, a on na pewno spotka tych, którzy docenią wszystkie jego wspaniałe cechy.

Zdjęcie - fotobank Lori