Spotkania rodziców. Indeks kart gier na spotkania rodziców „wątek łączący”

Rodzina i przedszkole to dwie ważne instytucje socjalizacji dzieci. Ich funkcje edukacyjne są różne, jednak dla wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka konieczne jest ich współdziałanie. Bez udziału rodziców proces wychowania jest niemożliwy lub co najmniej niepełny. Dlatego szczególną uwagę należy zwrócić na wprowadzenie technologii gier.

Gra jest jedną z unikalnych form, która pozwala uczynić interakcję pomiędzy nauczycielami i rodzicami interesującą i ekscytującą. Rodziców często niepokoi przesycenie werbalnymi, racjonalnymi metodami i pomocami dydaktycznymi. A gra organicznie łączy emocjonalne i racjonalne typy aktywności poznawczej.

Zwracamy uwagę na niektóre gry, które pozwalają rodzicom pojawić się jako aktywni uczestnicy procesu edukacyjnego. Można je wykorzystać zarówno podczas spotkań rodziców z nauczycielami, jak i w innych formach organizacji spotkań z rodzicami.

„Głowa pytań” na zebraniu rodziców:

Istotą „kapelusza” (autorka Alexandra Petrovna Ershova) jest to, że rodzice piszą dla siebie notatki z pytaniami, wkładają je do kapelusza, a następnie rysują - kto dostanie który. Jak odpowiedzieć - skonsultuj się w parach lub w trójkach. Wskazane jest przestrzeganie kierunku gry społeczno-gra - dawaj zadania małymi krokami: „Rozbierz liście. Gotowy? Następnie przygotuj ręce. Teraz napisz swoje pierwsze pytanie. Kto jest gotowy – zabierz swoją notatkę kapelusz" I tak dalej.

Rodzaje pytań są „klasyczne”. Pierwszy typ to pytanie „formalne”. Poprosił rodziców o wzajemne sprawdzenie wiedzy na temat życia i procedur przedszkola: O której godzinie dzieci idą spać w przedszkolu? Ile?.. Gdzie?.. Gdzie? I tak dalej.

Z drugim pytaniem lepiej się nie spieszyć. Kiedy prawie wszyscy rodzice wyjdą na spacer, aby włożyć notatki do kapelusza, możemy przejść do wyjaśnienia typologii drugiego pytania. Należy go zbudować na konstrukcji: Myślę tak i tak, a ty?(Z jakiegokolwiek powodu związanego z zajęciami dzieci w ogrodzie i w domu: „Myślę, że mój syn…, a ty?”)

Trzeci typ - Nie wiem: „Nie wiem, jak zdołam położyć syna spać na czas” itp. T.

Jeśli wszystkie trzy rodzaje pytań wrzuci się do jednego kapelusza i wymiesza w ten sposób, że rodzic „dwójki” lub „trójka” losowo wylosuje dwa losy w celu przygotowania odpowiedzi, to samych „małych kroków” nie da się wrzucić do jednego zadania. Rodzice powoli się poruszą i zaczną rozmawiać. Najważniejsze jest, aby zaopatrzyć się w współczucie, cierpliwość i nie przeszkadzać im. „Nagłówek pytań” jest wygodny, bo rodzice widzą, że każde z nich może zostać dopuszczone do rzecznika prawdy. To podnosi ich w ich własnych oczach. Ogólnie rzecz biorąc, wiele technik gier społecznościowych może pomóc rodzicom zjednoczyć się i znaleźć wspólny język. I ze sobą, i z nauczycielem. W rezultacie dzieci wygrywają!

"Magiczna różdżka":

Istnieje wiele odmian sztafet o ogólnej nazwie „magiczna różdżka” (kiedyś zaprojektowanej przez A.P. Ershovą). Opcja „rodzic” jest następująca. Rodzice będą podawać sobie w kółku „magiczną różdżkę” – ołówek, linijkę lub parasolkę. Jednocześnie będą musieli wymienić (bez powtarzania!) dowolną cechę osobowości lub cechę charakteru (życzliwość lub zło, posłuszność lub złe wychowanie itp.).

Pierwszy kon- w sztafecie rodzice wymieniają każdą pozytywną cechę. Jeśli ktoś się zawaha lub zapomni, możesz powiedzieć o tym sąsiadom! Zwykle na drugim lub trzecim okręgu otwiera się drugi wiatr. Dlatego nauczyciel nie musi się spieszyć: pozwól „magicznej różdżce” okrążyć kilka razy. To tylko zwiększy zainteresowanie obecnych.

Drugi oszust- teraz nazywa się je cechami negatywnymi. I znowu kilka kręgów.

Trzeci oszust- zamiast „magicznej różdżki” dostajesz do rąk kawałek kredy. Każdy rodzic podchodzi do tablicy i zapisuje na niej po lewej stronie jedną z negatywnych cech, które usłyszał, a po prawej jedną z pozytywnych.

Po zakończeniu sztafety kredowej rozlega się polecenie: „Wszyscy wstali!” Tak to się zaczyna czwarty kon.

Teraz, stojąc, musisz dowiedzieć się, które z negatywnych cech (spośród tych na tablicy po lewej stronie) można zmienić („ Wydaje się, wiem jak") na jeden z pozytywnych napisanych po prawej stronie. Po rozpatrzeniu tego musisz podejść do tablicy i połączyć te cechy strzałką, umieszczając swoje inicjały obok strzałki. Na przykład ktoś wybrał lenistwo i zdał sobie sprawę, że z wymienionych cech wie, jak je przekształcić dobre maniery, i łączy je strzałką. Inny rodzic, który wybrał, powiedzmy, to samo lenistwo, łączy go nową strzałką do inteligencja. Itp.

Teraz każdy rodzic, dla którego ta negatywna cecha dziecka powoduje wiele kłopotów i smutku, może zwrócić się do autorów strzałek o pomoc, wyjaśnienia i porady.

Treść piąty koń— wzajemne konsultacje rodziców dotyczące problemów wychowawczych. Nauczyciel może jedynie chwalić tych, którzy wychodzą z inicjatywą i zapisują ślepe zaułki, aby później móc poszukać w bibliotece odpowiedniej literatury. Zarówno dla siebie, jak i dla zainteresowanych rodziców.

Pozdrowienia.

Wszyscy uczestnicy witają się w kręgu na różne sposoby:

Powiedzcie sobie nawzajem w sposób przyjazny: „Witajcie!;
uderzać pięściami;
Pocieraj plecy;
Przytulamy się.

Ćwiczenie - „Rozgrzewka” (w celu zapoznania się)

Każdy rodzic proszony jest o podanie swojego imienia i nazwiska oraz informację, gdzie pracuje. Kontynuuj w kierunku zgodnym z ruchem wskazówek zegara, aż wszyscy się zidentyfikują.

Ćwicz pomarańcze

Ćwiczenie pomaga uczestnikom lepiej się poznać i szybko zapamiętać swoje imiona. Uczestnicy szkolenia siedzą w ogólnym kręgu. Pierwszy uczestnik przedstawia się i wymienia coś, co lubi. Rzeczownik ten musi zaczynać się na tę samą literę, co imię i nazwisko uczestnika. Na przykład uczestnik o imieniu Anton może powiedzieć: „Mam na imię Anton i lubię pomarańcze”. Drugi uczestnik powtarza to, co powiedziała pierwsza osoba i dodaje informacje o sobie. Na przykład: „To jest Anton, który uwielbia pomarańcze, a ja jestem Tatiana i uwielbiam tańczyć”.

Ćwiczenie „Gadające ręce”

Cel: emocjonalne i psychologiczne zbliżenie uczestników. Uczestnicy tworzą dwa kręgi: wewnętrzny i zewnętrzny, zwróceni do siebie twarzą. Lider wydaje polecenia, które uczestnicy w powstałej parze wykonują po cichu. Następnie na polecenie lidera zewnętrzny okrąg przesuwa się o jeden krok w prawo.

Opcje instrukcji dla powstałych par:

1. Przywitaj się, używając rąk.

2. Zawrzyj pokój swoimi rękami.

3. Okaż wsparcie rękami.

4. Pożałuj swoich rąk.

5. Wyrażaj radość.

6. Życzę powodzenia.

7. Pożegnaj się rękami.

W ten sposób poprzez kontakt fizyczny dochodzi do emocjonalnego i psychologicznego zbliżenia uczestników. Poprawia się wzajemne zrozumienie między nimi i rozwijają się umiejętności komunikacji niewerbalnej. Dyskusja: Co było łatwe, co trudne? Czy zwracałeś uwagę na informacje od swojego partnera, czy też zastanawiałeś się, jak samemu przekazać te informacje? Jak myślisz, jaki był cel tego ćwiczenia?

Papierowe serwetki

Ćwiczenie pomaga uczestnikom szkolenia lepiej się poznać, a także tworzy wesołą, pozytywną atmosferę w grupie. Uczestnikom szkolenia rozdawana jest paczka papierowych serwetek z napisem: „Jeśli będą Państwo potrzebne, prosimy o zabranie serwetek dla siebie”. Po tym jak wszyscy uczestnicy wzięli serwetki, proszeni są o opowiedzenie tylu najszczęśliwszych wydarzeń z życia ich rodziny, ile serwetek mają w rękach.

Jakże jesteśmy podobni!

Ćwiczenie pomaga uczestnikom lepiej się poznać. Trzeba podzielić się na dwie grupy. Niech każda grupa sporządzi listę tego, co łączy jej członków. Na tej liście możesz wpisać np.: „Każdy z nas ma siostrę…”, „Każdy z nas ma pluszaka…”, „Ulubionym kolorem każdego z nas jest czerwony…”. Nie możesz pisać ogólnych informacji o człowieku, takich jak „Mam dwie nogi”. Możesz wskazać np. rok urodzenia, miejsce studiów, hobby, stan cywilny itp. Masz 8 minut. Wygrywa ta grupa, która znajdzie i zapisze najczęściej występujące cechy.

„Wydaje mi się, że jako dziecko byłeś...”

Uczestnicy rzucają do siebie piłkę ze słowami: „Wydaje mi się, że jako dziecko byłeś…”. W odpowiedzi każdy może zgodzić się lub obalić to stwierdzenie. Opcja druga: „Myślę, że jako dziecko marzyłeś o…”. Tutaj uczestnicy szkoleń mogą opowiedzieć o sobie, o czym marzyli jako dzieci lub jacy wtedy byli. To ćwiczenie pomaga zanurzyć członków grupy w dziecięcym stanie ego.

Gra „Cudowna torba”

Mam w rękach torbę, na dnie której znajduje się cała gama pozytywnych i negatywnych uczuć, których może doświadczyć dana osoba. Gdy Twoje dziecko przekroczyło próg szkoły, uczucia i emocje mocno zakorzeniły się w Twojej duszy, w Twoim sercu i wypełniły całe Twoje życie. Włóż rękę do torby i nazwij „uczucie”, które najbardziej Cię przytłaczało od dłuższego czasu. Rodzice nazywają uczucia, których boleśnie doświadczają. Zadanie to pozwala na identyfikację problemów i trudności pojawiających się w rodzinie oraz omówienie tych problemów przy ustalaniu tematu spotkania.

Gra „Pajęczyna”

Kto chce wcielić się w rolę dziecka? (najlepiej tata) Oto nasze dziecko. Jedną z form rodzicielskiej uwagi, troski i miłości są ograniczenia i zakazy. Dziś każdy przedstawiony zakaz przełożymy na fizyczny i pokażemy go naszemu dziecku. Dosłownie zwiążemy go obowiązkami i zakazami. Przygotowałam czerwone wstążki. Nazwijmy to, co zwykle jest zakazane dziecku (rodzice wymieniają zakazy, a nauczyciel zawiązuje „dziecko” wstążkami)

Ćwiczenie „Żyzny ogród”.

Na tablicy wisi plakat z wizerunkiem drzewa. Uczestnicy otrzymują jabłka (zielone – emocje pozytywne i czerwone – emocje negatywne), na których każdy zapisuje odpowiedź na pytanie: Co sądzisz o naszym ostatnim spotkaniu?

Następnie na drzewie zawieszane są jabłka z komentarzem dotyczącym tego, co podobało się uczestnikom szkolenia, a co nie, oraz życzeniami na przyszłość.

Ćwiczenie „Puzzle”

Zasoby: fiszki z obrazkami zwierząt, małe puzzle.

Uczestnicy podzieleni są na zespoły. Każda drużyna otrzymuje puzzle. Zadaniem jest jak najszybsze zebranie go. Psychologiczne znaczenie ćwiczenia: uczestnicy w zabawny sposób uczą się efektywnie współdziałać w zespole, poprawiają jakość pracy, a ważne jest, aby łączył ich wspólny cel.

Dyskusja: Czy trudno było wykonać to ćwiczenie w zespole? Dlaczego? Co jest potrzebne, aby efektywniej pracować w zespole?

Ćwiczenie „Ty i ja jesteśmy pod tym względem podobni. »

Rodzice ustawiają się w dwóch kręgach – wewnętrznym i zewnętrznym, zwróconymi twarzami do siebie. Liczba uczestników w obu kręgach jest taka sama. Rodzice stojący w zewnętrznym kręgu mówią swoim partnerom naprzeciw zdanie rozpoczynające się od słów: „Ty i ja jesteśmy w tym podobni. " Na przykład: że żyjemy na planecie Ziemia, nasze dzieci chodzą do tej samej grupy, oboje mamy 2 dzieci... Uczestnicy wewnętrznego kręgu odpowiadają: „Ty i ja różnimy się tym. „Przykładowo: że mamy inny kolor oczu, inną długość włosów, nasze dzieci mają różne imiona itp. Następnie na polecenie prowadzącego uczestnicy wewnętrznego kręgu poruszają się (zgodnie z ruchem wskazówek zegara, zmieniając partnerów. Procedurę powtarza się do momentu nie każdy uczestnik kręgu wewnętrznego spotka się z każdym członkiem kręgu zewnętrznego.

Gra „Jaki on jest - moje dziecko”

Celem gry jest ustalenie, jak rodzice postrzegają swoje dziecko. W tym celu każde z nich rysuje zarys dłoni i zapisuje literę imienia dziecka na obrazie każdego palca. Następnie rodzice proszeni są o rozszyfrowanie liter, wymienienie cech charakteru dziecka, które zaczynają się od tej litery. Na środku dłoni możesz przedstawić symbol tego, kim jest w rodzinie.

Dłonie są przyklejone do papieru Whatman. Podsumowując. Najczęściej podawane są pozytywne cechy, które pozwalają dostrzec pozytywne cechy u dziecka, tym samym przygotowując go do sukcesu. Gra prowadzi także rodziców do pewnych wniosków na temat rozwoju osobowości dziecka.

Ćwiczenie „Wieża Babel”

Użyj papieru Whatman, markerów i wstępnie podpisanych arkuszy zadań. Celem jest nauczenie się interakcji w zespole i zdobycie umiejętności komunikacji niewerbalnej. Zabrania się jakiegokolwiek używania głosu oraz pokazywania sobie poszczególnych liści. Wszyscy uczestnicy podzieleni są na trzy grupy po kilkuosobowe (w zależności od liczebności). Każdy otrzymuje zadanie na kartce papieru, której nikomu nie pokazuje. Zadanie: narysować pojedynczą wieżę przy użyciu oddzielnych elementów. Przykładowo ktoś powinien narysować kontur, inny okna wieży, trzeci flagę, czwarty pokolorować itp. W rezultacie powinien powstać spójny, logiczny obraz. Dyskusja. Co okazało się najtrudniejsze, kto dokładnie nie sprostał zadaniu i dlaczego?

Rola gier i technologii gier w kształtowaniu aktywnej pozycji rodziców nie może być oceniana i wyczerpująca możliwościami rozrywki i rekreacji. Fenomen zabawy polega na tym, że będąc relaksem i rozrywką, może rozwinąć się w naukę, kreatywność, terapię oraz model relacji międzyludzkich i przejawów w życiu.

Spotkanie z rodzicami – szkolenie „Razem”

Cel: zjednoczenie zespołu macierzystego i budowanie efektywnej interakcji w zespole.

Zadania:

Tworzenie i wzmacnianie wspólnego ducha zespołowego poprzez jednoczenie grupy ludzi;
Rozwój odpowiedzialności i wkładu każdego uczestnika w rozwiązywanie wspólnych problemów;
Odbieranie emocjonalnej i fizycznej przyjemności z wyników treningu;
Samoświadomość jako zespół.

Podczas pobytu dziecka w przedszkolu my (dzieci, nauczyciele, rodzice) tworzymy trójkąt. Na czele trójkąta jest oczywiście dziecko. Ucząc się nowych rzeczy, odkrywa siebie (co wiem, co potrafię, do czego jestem zdolny). Zadaniem dorosłych jest pomóc mu w tym trudnym zadaniu, nie należy zapominać o społeczeństwie, które odgrywa dużą rolę w rozwoju dziecka. Jak myślisz, co stanie się ze stołkiem na trójnogu, jeśli złamie się jedna noga? (upadnie) Zgadza się, spadnie! Albo przypomnijmy sobie bajkę Kryłowa „Łabędź, raki i szczupak” - „Kiedy między towarzyszami nie ma porozumienia, ich interesy nie pójdą dobrze, nic z tego nie wyjdzie, tylko męka!” Stąd wniosek, że musimy połączyć nasze wysiłki, aby dzieciom w przedszkolu było dobrze i ciekawie, a tutaj wzajemne zrozumienie i wsparcie są bardzo ważne. Ty i ja będziemy żyć przez 4 lata jako jedna, mam nadzieję, przyjazna rodzina.

W zespole potrzebny jest pozytywny mikroklimat, wzajemne zrozumienie i interakcja... Dlatego też postanowiliśmy poświęcić nasze dzisiejsze spotkanie bliższemu poznaniu, zbliżeniu i jedności naszego zespołu rodziców. W końcu spójność jest szansą dla całego zespołu na zjednoczenie się w celu osiągnięcia określonych celów i założeń. Zgrany zespół osiąga wiele szczytów i zwycięstw. Dlatego dziś będziemy mieli ciekawy czas. Grajmy i myślmy.

„Zasady grupy”

Cel: ustalenie zasad efektywnej pracy w grupie.

Materiały: Papier Whatmana z już zapisanymi zasadami.

Pojedyncza forma zwracania się do siebie per „ty” (po imieniu). Aby stworzyć w grupie atmosferę zaufania, sugeruj zwracanie się do siebie po imieniu, włączając w to coacha. Wyrównuje to psychicznie wszystkich, także prowadzącego, niezależnie od wieku, statusu społecznego, doświadczenia życiowego i przyczynia się do emancypacji uczestników szkoleń.

Komunikacja oparta na zasadzie „tu i teraz”. Podczas szkolenia każdy mówi tylko o tym, co go w tej chwili niepokoi i omawia to, co się z nim dzieje w grupie.

Poufność wszystkiego, co się dzieje. Wszystko, co dzieje się podczas szkolenia, nie jest ujawniane pod żadnym pretekstem ani omawiane poza szkoleniem. Pomoże to uczestnikom szkolenia zachować szczerość i poczucie wolności. Dzięki tej zasadzie uczestnicy będą mogli zaufać sobie i grupie jako całości.

Personifikacja wypowiedzi. Bezosobowe słowa i wyrażenia, takie jak „Większość ludzi wierzy, że…”, „Niektórzy z nas myślą…” zastępuje się słowami „Wierzę, że…”, „Myślę, że…”. Innymi słowy, rozmawiamy tylko w swoim imieniu i tylko osobiście z kimś. Szczerość w komunikacji. Podczas szkolenia mów tylko to, co myślisz i czujesz, tj. szczerość musi zastąpić taktowne zachowanie.

Niedopuszczalność wchodzenia w szczegóły osobiste. Nie powinniśmy mówić o osobowościach ani jakichkolwiek negatywnych cechach danej osoby, ale o jej działaniach.

"Informacja zwrotna". Każdy uczestnik musi pozwolić innym poczuć, jak go traktuje.

Uczestnicy wymieniają zasady, których należy przestrzegać, aby pomyślnie pracować podczas szkolenia. Omawiane i akceptowane są podstawowe zasady pracy w grupie: zasada działania, zasada kontroli czasu, zasada zorganizowanej komunikacji, zasada wrażliwości na siebie i innych, zasada poufności informacji i dyscypliny.

Teraz usiądź w kręgu i teraz powtórzymy warunki, tj. zasady treningu.

„Tu i Teraz” – rozmowa o tym, co dzieje się w grupie w danym momencie; wykluczenie ogólnego, abstrakcyjnego rozumowania.

Personifikacja wypowiedzi - odrzucenie bezosobowych sądów typu „zwykle się wierzy”, „niektórzy tutaj wierzą”.

Podkreślanie języka uczuć – unikanie ocen wartościujących, zastąpienie ich opisem własnych stanów emocjonalnych.

Aktywność - zaangażowanie w intensywną interakcję interpersonalną każdego członka grupy, pozycja badawcza uczestników.

Poufna komunikacja - szczerość, otwarte wyrażanie emocji i uczuć.

Gra randkowa.

Uczestnicy siedzą w kręgu, każdy po kolei wymawia swoje imię i dodaje charakterystyczną cechę do pierwszej litery imienia. Każdy kolejny uczestnik wymienia imiona i cechy poprzednich, tak aby ostatni wymieniał wszystkich obecnych. Pozwala to dobrze zapamiętać imiona wszystkich rodziców, wprowadza element zabawy, łagodzi napięcie i zamieszanie, a czasem sztywność.

Ćwiczenie „Zamień miejscami tych, którzy…”

Cel: powrót do pracy, odreagowanie nagromadzonego stresu.

Członkowie grupy siedzą na krzesłach w kręgu. Kierowca stoi pośrodku okręgu. Mówi: „Kto ma dwójkę dzieci, zmienia miejsce”; „Całe życie pracuje w jednej instytucji”; „Zmień miejsce, ci, którzy kochają lody”; „Kto urodził się na wiosnę”; „Zmień miejsca, te w sukienkach”; „Zmień miejsca tych, którzy dobrze śpiewają”; „Kocha swoją pracę”; „Kto ma w domu zwierzaka”; uwielbia rozmawiać przez telefon; kto kocha czerwień; kto kocha lody; kto lubi chodzić do kina; który kocha śpiewać; kto kocha tańczyć; która uczestniczy w szkoleniu po raz pierwszy; czy lubi oglądać seriale itp.

Spójność to szansa dla zespołu, aby stać się jedną zjednoczoną całością, aby osiągnąć określone cele i założenia. I dlatego myślę, że my sami powinniśmy być trochę bardziej przyjaźni, bliżej siebie.

Atomy i cząsteczki (pozostawić parami)

Randki w parach.

Wszyscy rodzice są podzieleni na pary przez przypadek, poruszając się w kręgach zewnętrznym i wewnętrznym. Podczas 10 minut komunikacji, udając się w różne miejsca, aby sobie nawzajem nie przeszkadzać, starają się dowiedzieć jak najwięcej informacji o drugim dziecku (imię, co kocha, co ceni, czym się interesuje, kim jest). ich przyjaciele, zainteresowania poza domem i szkołą). Następnie wszyscy rodzice ponownie zbierają się we wspólnym kręgu i każdy przedstawia dziecko swojego partnera.

Dowiedzieliśmy się wiele o sobie nawzajem i w następnym ćwiczeniu chcę zobaczyć, jak bardzo jesteście dla siebie uważni.

Ćwiczenie „Kto wygląda” (do obserwacji)

Uczestnicy dzielą się na pary, stają tyłem do siebie i opisują, jak wygląda osoba stojąca za nimi.

Spójność to:

zbieżność zainteresowań, poglądów, wartości i orientacji członków zespołu;

atmosferę bezpieczeństwa psychicznego, życzliwości i akceptacji;

aktywne, bogate emocjonalnie wspólne działanie, którego celem jest osiągnięcie celu istotnego dla wszystkich uczestników.

Ćwiczenie „Ustawmy się w kolejce”

Cel: nauczenie się umiejętności podziału ról w zespole, porównywania się z innym uczestnikiem na podstawie podobnych cech.

Czas: 10 minut.

Postęp ćwiczenia: „Teraz zobaczymy, ile wspólnych cech przejawia się u każdego z was indywidualnie!” Zadaniem uczestników jest ustawienie się w jednej linii zgodnie ze swoim wzrostem. Jednocześnie nie można rozmawiać. Wtedy zadanie staje się bardziej skomplikowane – muszą ułożyć się według daty i miesiąca urodzenia, długości włosów, odległości miejsca zamieszkania od uczelni, kolorów tęczy w strojach.

Psychologiczne znaczenie ćwiczenia: Uczestnicy lepiej się poznają, uczą się efektywnie współdziałać w zespole.

Dyskusja: Czy wykonanie tego ćwiczenia było dla ciebie trudne? Dlaczego? Jaką rolę dla siebie wybrałeś? Która strategia wykonania była najskuteczniejsza?

„Indywidualność” Czas: 10 min.

Procedura: Gra, dzięki której można lepiej się poznać. Powstaje sytuacja, na którą uczestnicy, przegrawszy, muszą zareagować.

Opcje wyrażeń:

Kto ma brata, niech pstryknie palcami.”

Jeśli masz niebieskie oczy, mrugnij trzy razy;

Którego wzrost przekracza 1 m 70 cm, niech krzyczy „King Kong”;

Którego wzrost nie przekracza 1 m 70 cm, niech krzyknie „Hurra”;

Niech ten, kto dziś rano jadł pyszne śniadanie, poklepie się po brzuchu;

Kto urodził się od stycznia do maja, niech weźmie jednego członka grupy za rękę i zatańczy z nim;

Urodzeni od kwietnia do grudnia niech trzymają się za ręce i tańczą w kółko, najpierw w jednym kierunku, potem w drugim;

Kto kocha psy, musi szczekać;

Ci, którzy kochają koty, powiedzą „Miau!”;

Ci, którzy mają czerwone elementy garderoby, otrzymują specjalne zadanie: muszą powiedzieć sąsiadowi po prawej, że dziś wygląda świetnie i to w różnych odsłonach;

Kto ma siostrę zamężną, niech powie sąsiadowi z lewej strony, że tobie radzę to samo;

Jeśli pijesz kawę z cukrem i mlekiem, stań odpowiednio do swojego wzrostu;

Niech jedyne dziecko swoich rodziców wzniesie się na krzesło;

Ci, którzy cieszą się, że są w tym gronie, głośno powiedzą „Ach!”;

Kto uważa się za osobę dociekliwą, niech zamieni się miejscami z kimś, kto myśli tak samo;

Ci, którzy czasami marzyli o tym, aby stać się niewidzialnymi, ukryją się za jednym z uczestników;

Kto umie grać na jakimkolwiek instrumencie muzycznym, niech pokaże, jak się to robi;

Ci, którzy mają przy sobie czekoladę, gumę do żucia lub cukierki, uderzają głośno trzy razy.

Ćwiczenie „Moja atrakcja”

Każdy uczestnik zapisuje na kartce papieru swoją cechę, swoją cechę, która wyraźnie go charakteryzuje. Następnie liść składa się w „samolot” i wystrzeliwuje w środek koła. Każdy uczestnik bierze jeden samolot, ponownie wystrzeliwuje go w środek koła, ponownie samoloty są rozkładane i zawracane. Po kolei czytajcie, co jest napisane na kartkach papieru, a grupa zgaduje, kim jest ta osoba.

Na koniec ćwiczenia omawia się, czy łatwo było znaleźć w sobie cechę „zapału”, „jak bardzo siebie znam”, „jak mnie postrzegają inni”, jak to było, gdy przypisywali cechy innym ludziom. ..

Nie da się wykonać całej pracy samodzielnie, od czasu do czasu trzeba jeszcze skorzystać z pomocy drugiej osoby. W zgranym zespole wzajemna pomoc jest kluczem do sukcesu; bez wsparcia uda się osiągnąć jedynie mały cel, który wszyscy sobie wyznaczyli, ale cel zespołu pozostanie na poziomie zerowym.

Dlaczego spójność jest ważna: możliwość stania się jednym zespołem, który czuje, wspiera i inspiruje do nowych działań i czynów.

Ćwiczenie „Ty i ja jesteśmy podobni w tym…”

Cel: poznać się nawzajem, jakie są podobieństwa, aby już znaleźć przyjaciół o podobnych zainteresowaniach.

Postęp ćwiczenia: Uczestnicy ustawiają się w dwóch kręgach – wewnętrznym i zewnętrznym, zwróceni twarzami do siebie. Liczba uczestników w obu kręgach jest taka sama. Uczestnicy koła zewnętrznego mówią swoim partnerom naprzeciw zdanie rozpoczynające się od słów: „Ty i ja jesteśmy podobni w tym…”. Na przykład: że żyjemy na planecie Ziemia, uczymy się w tej samej klasie itp. Uczestnicy wewnętrznego kręgu odpowiadają: „Ty i ja różnimy się tym…” Np.: że mamy inny kolor oczu, inną długość włosów itp. Następnie na polecenie lidera uczestnicy wewnętrznego kręgu poruszają się (zgodnie z ruchem wskazówek zegara), zmieniając partnerów. Procedurę powtarza się, aż każdy członek wewnętrznego kręgu spotka się z każdym członkiem zewnętrznego kręgu.

Dyskusja:

Jakie emocje towarzyszyły Ci podczas ćwiczeń? Czego nowego dowiedziałeś się o innych?

Jakich ciekawych rzeczy się dowiedziałeś?

Zastanówmy się, co mógłbyś dać swojej grupie, aby interakcja w niej była jeszcze bardziej efektywna, a relacje w niej bardziej spójne? Powiedzmy, co każdy z nas daje grupie. Na przykład daję Ci optymizm i wzajemne zaufanie. Następnie każdy uczestnik wyraża to, co chciałby dać grupie.

Omówienie szkolenia

Przypowieść o starożytnym greckim mędrcu Ezopie.

Słońce i Wiatr kłóciły się, kto jest silniejszy, a Wiatr powiedział: „Udowodnię, że jestem silniejszy. Czy widzisz starca w płaszczu przeciwdeszczowym? Założę się, że zmuszę go do zdjęcia płaszcza szybciej niż ty.

Słońce schowało się za chmurą, a wiatr zaczął wiać coraz mocniej, aż niemal zamienił się w huragan.

Ale im mocniej dmuchał, tym mocniej starzec owinął się płaszczem. W końcu Wiatr ucichł i ustał; a potem słońce wyjrzało zza chmur i uśmiechnęło się czule do podróżnika. Podróżnik rozgrzał się pod gorącymi promieniami słońca, rozweselił się i zdjął płaszcz. A Słońce powiedziało Wiatrowi, że życzliwość i życzliwość są zawsze silniejsze niż wściekłość i siła.

- Cóż, wszystkie prezenty zostały rozdane, gry zostały zakończone, słowa zostały wypowiedziane. Wszyscy byliście aktywni i dobrze współpracowaliście jako zespół. Nie zapominajcie, że stanowicie jedną całość, każdy z Was jest ważną i niezbędną, niepowtarzalną częścią tej całości! Razem jesteście silni! Dziękuję wszystkim za udział!

Informacja zwrotna

MBDOU „DS nr 6 „Buratino” miasto Megion, Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny - Ugra

Nauczyciel-psycholog Julia Wiktorowna Kotova

Psycholog prowadzi spotkanie dla rodziców „Kultura komunikacji” z elementami szkolenia dla rodziców, które opowiada o rodzicielskiej kulturze komunikacji między dziećmi i dorosłymi.

Cel zebrania rodziców: podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców dzieci w wieku przedszkolnym.

Zadania zebrania rodziców:

rozwój i doskonalenie umiejętności komunikacyjnych;
kształtowanie pozytywnych postaw psychologicznych, które przyczyniają się do korekty zachowań rodzicielskich;
rozwijanie zaufania do innych ludzi;
łagodzenie stresu psycho-emocjonalnego.

Plan wydarzenia spotkania:

Organizowanie czasu.
Rozmowa „Co to jest komunikacja pedagogiczna?” „Dzban naszych emocji”.
Ćwiczenie: „Zasady złych rodziców”.
Dynamiczna pauza.
Warsztaty „Opcje komunikacji”.
Prezentacja „Dzieci dają rady”.
Informacja zwrotna. Ćwiczenie „Skrzynka życzeń”

Postęp spotkania rodziców

1. Etap przygotowawczy

Przygotuj materiał wizualny „Dzban naszych emocji”.
Przygotuj prezentację „Dzieci dają rady”.
Przygotuj instrukcję dla rodziców „Sposoby i zasady komunikacji z dziećmi”.

2. Etap organizacyjny

Na początku spotkania nauczyciel staje przed zadaniem skupienia uwagi rodziców i zjednoczenia ich wspólną ideą. W tym celu gra się w grę „Miasto Europejskie”. Aby przeprowadzić grę, nauczyciel-psycholog i rodzice stoją w kręgu. Wszyscy uczestnicy są mieszkańcami tego samego miasta, którzy zebrawszy się o określonej godzinie na placu, pozdrawiają się zgodnie z dźwiękami dzwonu. Jedno uderzenie w dzwon - witają się dłońmi, dwa uderzenia - pozdrawiają się plecami, trzy uderzenia - biorą się za ramiona i lekko potrząsają.

3. Etap rozmowy:„Co to jest komunikacja pedagogiczna?” „Dzban naszych emocji”.

Psycholog edukacyjny: Czym jest komunikacja pedagogiczna? Ten - … (system interakcji rodzica z dziećmi mający na celu ich poznanie, zapewnienie wpływu wychowawczego i stworzenie korzystnego mikroklimatu).

Co Twoim zdaniem jest warunkiem udanej komunikacji z dziećmi? ( Głównym warunkiem udanej komunikacji jest dobra znajomość ludzi, umiejętność wniknięcia w ich stan umysłu, zrozumienie ich stanu emocjonalnego i umiejętność zrozumienia przyczyn emocji).

Psychologowie wyróżniają 6 głównych typów emocji. Które są najbardziej nieprzyjemne? (Złość, złośliwość, agresja. Uczucia te można nazwać destrukcyjnymi - niszczą samego człowieka, jego psychikę, zdrowie i relacje z innymi).

Wyobraźmy sobie „dzbanek” naszych emocji. W pierwszej – samej górnej części (otwiera część 1) – złość, agresja, irytacja. Pomyśl o tym, co powoduje złość? (Oświadczenia rodziców).

Psychologowie odpowiadają na to pytanie nieco niespodziewanie... Złość jest uczuciem wtórnym i wynika z doświadczeń innego rodzaju, np. (otwiera część 2 dzbanka ze zdjęcia): ból, żal, strach. Skuteczna komunikacja to zrozumienie przyczyn pojawienia się emocji w drugim rzędzie „dzbanka naszych emocji”.

Nauczyciel-psycholog: W człowieku pojawia się ból, uraza, strach... (otwiera część 3 dzbanka na zdjęciu) z niezaspokojonych potrzeb bycia kochanym, akceptowanym, rozpoznawanym. Za każdym negatywnym doświadczeniem zawsze znajdziemy jakąś niezaspokojoną potrzebę. Na przykład potrzeby:

miłość - wiedza;
uwaga - wolność;
uczucie - niezależność;
sukces - samostanowienie;
zrozumienie - samodoskonalenie;
szacunek - rozwój;
poczucie własnej wartości;
uświadomienie sobie własnego potencjału.

Zobaczmy, co nasze dzieci najczęściej słyszą w ciągu dnia w przedszkolu i w domu: „Wstawaj! Ile razy możesz to powtórzyć? Ubieraj się szybko! Spójrz, jak masz wpuszczoną koszulę... Nie pójdziesz na spacer, dopóki...”

Jeśli pomnożysz te wypowiedzi przez liczbę dni, tygodni, lat, w ciągu których dziecko to wszystko słyszy... Otrzymasz ogromny bagaż negatywnych wrażeń na swój temat, a nawet ze strony najbliższych mu osób! Dziecko nieustannie musi udowadniać sobie i dorosłym, że jest coś warte!

Oczywiście przyjęcie dziecka oznacza kochanie go nie dlatego, że jest piękne, mądre, zdolne, doskonałego ucznia, pomocnika…, ale po prostu dlatego, że jest (otwiera część 4 dzbanka). Podstawowe aspiracje: „Jestem dobry. jestem kochany. JA JESTEM".

W dzieciństwie dowiadujemy się o sobie jedynie ze słów i postaw bliskich nam osób. Małe dziecko nie ma wzroku wewnętrznego, jego obraz siebie budowany jest z zewnątrz. Budują to ludzie wokół nas, a przede wszystkim rodzice!

Wniosek: pozytywne nastawienie do siebie jest podstawą psychologicznego przetrwania.

4. Ćwiczenie „Zasady złych rodziców”

Psycholog edukacyjny: Teraz chcę poprosić tatusiów, aby ułożyli zasady dotyczące „złych tatusiów”, a matki, aby indywidualnie na kartce papieru napisały zasady dotyczące „złych mam”, a następnie przeczytały je według uznania.

Przykłady: „Nigdy nie baw się z dzieckiem”, „Nie pytaj go o hobby, zainteresowania”, „Nigdy nie zabieraj syna ze sobą na wycieczkę, na ryby ani do garażu”.

Dyskusja: Jak myślisz, dlaczego stworzyliśmy te zasady? (Aby nigdy za nimi nie podążać).

5. Pauza dynamiczna

Zabawy te mają na celu przezwyciężenie izolacji, bierności, sztywności, a także sprzyjają emancypacji emocjonalnej i motorycznej.

"Dezorientacja"

Uczestnicy gry stoją w kręgu, zamykają oczy i wyciągając ręce do przodu, zbiegają się w środku. Prawą ręką każdy chwyta za rękę dowolnego innego uczestnika, lewą pozostawia ktoś do uchwycenia. Po tym wszyscy otwierają oczy. To powoduje zamieszanie.

Zadaniem uczestników jest rozplątanie się bez puszczania.

Ta gra wykorzystuje zabawną, podnoszącą na duchu muzykę.

„Zbieracze”

Na podłodze porozrzucanych jest mnóstwo wszelkiego rodzaju małych zabawek. Uczestnicy gry dzielą się na 2-3 osobowe grupy i łączą się za ręce. Na sygnał lidera obiema wolnymi rękami każda grupa musi zebrać jak najwięcej przedmiotów.

Podczas spotkań wykorzystywana jest wesoła, energetyczna muzyka.

6. Etap warsztatu „Opcje komunikacji”

Psycholog edukacyjny zachęca rodziców, aby podzielili się na pary lub zadzwonili do różnych par rodziców, aby zaprezentowali swoje stanowiska.

Pozycja „Rozmowa synchroniczna”. Obaj uczestnicy w parze mówią jednocześnie przez 10 sekund. Możesz zaproponować temat rozmowy. Na przykład „Książka, którą ostatnio przeczytałem”. Na sygnał lidera rozmowa się kończy.
Pozycja z powrotem do tyłu. Podczas ćwiczenia uczestnicy siedzą tyłem do siebie. Przez 30 sekund jeden uczestnik mówi, a drugi go słucha. Następnie zmieniają role.
Pozycja „Niska - wysoka”. Jeden uczestnik z pary siedzi na małym krześle, drugi stoi na krześle przed nim.
Pozycja „Daleko – blisko”. Uczestnicy siedzą na krzesłach w odległości 3-4 metrów od siebie.

Dyskusja:

Czy swobodnie komunikowaliście się ze sobą w proponowanych sytuacjach?
Czy masz wrażenie, że słuchasz z wysiłkiem, jakby to nie było takie proste?
Co nie pozwalało Ci czuć się komfortowo?
Co pomaga Ci się komunikować?

8. Prezentacja „Dzieci dają rady”

Psycholog edukacyjny: Poprosiliśmy dzieci, aby udzieliły rad tatusiom i mamom, przeanalizujmy je. (Zobacz slajdy).

Dyskusja: Jakie emocje budzą w Tobie rady dzieci? Jak chciałbyś je skomentować, czy lepiej pomyśleć i milczeć.

Wniosek. Rady naszych dzieci mają częściej charakter próśb lub żądań związanych z zaspokojeniem interesów dziecka i uzyskaniem świadczeń, a tylko sporadycznie można dostrzec przejawy szczerej troski o rodziców.

9. Informacje zwrotne. Ćwiczenie „Skrzynka życzeń”

Wszyscy uczestnicy proszeni są o napisanie, bez zwracania się do nikogo konkretnego, życzeń, jakie chcieliby obecnym na spotkaniu, i włożenie kartki do skrzynki życzeń.

Następnie prezenter miesza wszystkie życzenia w pudełku, a rodzice sami wyciągają z niego życzenia.

Dziękuję wszystkim za udział i szczerość. Dziękuję. Wszystkiego najlepszego!

Nie skupiaj się na niepowodzeniach, nie komentuj, nawet jeśli chcesz coś naprawić lub komuś pomóc. Nadmierna uwaga lub negatywna ocena mogą zakłócić dobrostan emocjonalny dziecka.
Nie ma dobrych i złych działań, każdemu się udaje, każdy wyraża siebie tak, jak może i chce, bez obawy, że zostanie ukarany lub potępiony.
Nie porównuj swoich dzieci z nikim w sposób niekorzystny i nie dawaj nikomu przykładu. Najważniejsze nie jest wynik, ale wewnętrzna wolność, dobre samopoczucie emocjonalne, z którego wynika wolność myślenia, wolność przejawów zewnętrznych. Dzieci same wybiorą wzór do naśladowania.
Nie wyrażaj współczucia i uwagi w nadmiernej formie, może to również wyrządzić krzywdę. Globalna ocena, a nawet pochwała, są dla dziecka zbyt dużym obciążeniem.
Używaj różnych form wsparcia niewerbalnego – uśmiechu, uścisku dłoni, klepnięcia po plecach, poklepania po głowie, mrugnięcia okiem i tak dalej.
Lepiej wpływać na dziecko rzadziej, ale bardziej przemyślanie.

Gry na rozgrzewkę, gry randkowe

"GRATULACJE"

Stojąc w kręgu, dzieci i rodzice łączą się za ręce. Patrząc w oczy sąsiada, trzeba powiedzieć mu kilka miłych słów, pochwalić go za coś. Odbiorca kiwa głową i mówi: „Dziękuję, bardzo mi miło!” Następnie komplementuje sąsiada. Ćwiczenie odbywa się w kręgu.

1. Niektóre dzieci nie potrafią komplementować, potrzebują pomocy. Zamiast chwalić, możesz po prostu powiedzieć słowo „pyszne”, „słodkie”, „kwiatowe”, „mleczne”.

2. Jeśli dziecku trudno jest powiedzieć komplement, nie czekaj, aż sąsiad będzie smutny, sam powiedz komplement.

"UŚMIECH"

Osoby siedzące w kręgu trzymają się za ręce, patrzą bliźniemu w oczy i w milczeniu obdarzają go najmilszym uśmiechem (pojedynczo).

WSPANIAŁA WALERIA.

Uczestnicy stoją w kręgu. Pierwszy uczestnik podaje swoje imię i przymiotnik, który go charakteryzuje (gracza) i zaczyna się na tę samą literę, co jego imię. Na przykład: Wspaniała Valeria, Ciekawy Igor itp. Drugi uczestnik podaje frazę pierwszego i wypowiada własne. Trzeci uczestnik wymienia frazy dwóch pierwszych graczy i tak dalej, aż ostatni uczestnik wypowie swoje imię.

„FUNNY BALL” (W KRĄGU)

„Oto zabawna piłka biegnąca szybko przez twoje ręce. Ktokolwiek ma śmieszną piłkę, powie nam to teraz!” (piłka jest przekazywana z rąk do rąk)

ŚNIEŻNA KULA.

Uczestnicy łączą się za ręce, tworząc krąg. Pierwszy gracz rozpoczyna grę wypowiadając swoje imię. Drugi uczestnik powtarza w kręgu imię pierwszego uczestnika i wypowiada swoje. Trzeci uczestnik powtarza imiona dwóch pierwszych i wypowiada swoje imię. I tak gra trwa, dopóki ostatnia osoba nie wymieni wszystkich imion, łącznie ze swoim.

NAZWA - RUCH. (WEDŁUG ZASAD KULI ŚNIEŻKI)

Uczestnicy stoją w kręgu. Prezenter rozpoczyna grę i mówi: „Nazywam się Masza i potrafię to zrobić (pokazuje jakiś oryginalny ruch). Druga uczestniczka powtarza imię i ruch pierwszej: „Ma na imię Masza i potrafi tak... a ja mam na imię Igor i potrafię tak (pokazuje swój ruch). Trzeci uczestnik powtarza imiona i ruchy dwóch poprzednich oraz dodaje własne i tak dalej, aż ostatni uczestnik wypowie swoje imię i doda do niego ruch.

I JA IDĘ, I JA TEŻ, I JESTEM ZAJĄCEM.

Uczestnicy gry siedzą na krzesłach w kręgu, jedno miejsce nie jest zajęte przez nikogo. W środku znajduje się kierowca. Podczas gry wszyscy uczestnicy zamieniają się miejscami w kręgu w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Gracz siedzący obok pustego krzesła zmienia się na nie ze słowami „Idę”. Następny gracz mówi „ja też”. Trzeci uczestnik mówi „Jestem zającem” i uderzając lewą ręką w puste krzesło, wywołuje imię osoby siedzącej w kręgu. Ten, którego imię zostało wypowiedziane, musi jak najszybciej pobiec do pustego krzesła. Zadaniem kierowcy jest zdążyć zająć krzesło szybciej niż wskazane. Ci, którzy nie mieli czasu, zostali kierowcami. Gra zaczyna się od nowa.

„AUTOPORTRET”

Nauczyciel zaprasza rodziców do stworzenia własnego autoportretu i zaprezentowania go wszystkim obecnym. Możesz narysować portret. Rodzice mogą wybrać kilka przedmiotów, które reprezentują ich jako jednostki, jako profesjonalistów i przy ich pomocy zaprezentują się innym.

„TRZY OBIEKTY”

Każdy uczestnik musi położyć na stole trzy przedmioty, które ma pod ręką lub w torbie. Jego sąsiad, patrząc na te przedmioty, musi określić skłonności i zainteresowania ich właściciela.

„BINGO”

Rozmawiając ze sobą, rodzice odnajdują wśród uczestników spotkania osoby do siebie nieco podobne, np.: urodzone w lutym; uwielbia spokojne wieczory; posiada dużą kolekcję znaczków; Lubię zimę; kocha morze itp. Uczestnicy muszą znaleźć jak najwięcej osób o podobnych cechach do nich.

„CEL MOJEGO DZIECIŃSTWA”

Na stole leżą różne przedmioty. Może to być piłka, lalka, notatka itp. Każdy wybiera przedmiot, który kojarzy się z jego dzieciństwem i opowiada odpowiadający mu epizod z jego życia.

CZĄSTECZKA - CHAOS.

Uczestnicy przedstawiają ruchy Browna cząsteczek. Podczas spotkania pozdrawiają się i poznają. Na polecenie doradcy: „Cząsteczki po 2, 3 itd.” gracze dzielą się na grupy po 2, 3 itd. osoby. Gdy tylko zabrzmi polecenie „Chaos”, uczestnicy ponownie zaczynają się poruszać jak cząsteczki. W ten sposób gra toczy się dalej.

ZDROWI LUDZIE.

Wszyscy uczestnicy muszą uścisnąć dłoń każdej osoby i jednocześnie powiedzieć: „Witam, jak się masz?” powiedz tylko te słowa i nic więcej. W tej grze jest główny warunek: witając któregokolwiek z uczestników, możesz puścić rękę dopiero wtedy, gdy drugą ręką zaczniesz witać kogoś innego. Innymi słowy trzeba być w ciągłym kontakcie z kimś z drużyny.

Kłębuszki

Gracze stoją w kręgu. Piłka jest rzucana od jednego gracza do drugiego, komunikując swoją nazwę i hobby. Po całkowitym rozwinięciu piłki (bez nitki nie pozostanie żaden gracz grający), kulkę nawija się poprzez wywołanie imienia i nazwiska oraz zainteresowań osoby, od której pochodzi nić kulkowa. Ten, od którego piłka zaczęła się rozwijać, musi podać imię i hobby ostatniej osoby, do której przyszła nić. Zasady nakręcania piłki nie mogą być podawane z wyprzedzeniem.

Gry łagodzące niepokój, stymulujące emocjonalnie.

„Ruch Browna”

Wszyscy uczestnicy stoją w kręgu. Zamykając oczy, wszyscy zaczynają losowo poruszać się w różnych kierunkach; nie możesz rozmawiać; Kiedy prowadzący klaszcze, zatrzymują się i otwierają oczy.

Zamykają ponownie oczy i wykonują tę samą procedurę, ale jednocześnie wydają brzęczący dźwięk; Kiedy usłyszą klaskanie, zatrzymują się i otwierają oczy.

Analiza ćwiczenia – odpowiedzi na szereg pytań.

Jakie uczucia pojawiają się w pierwszym i drugim przypadku?

Co powstrzymywało ten ruch?

Co pomogło wam nie zderzyć się?

Najczęstsze odpowiedzi to:

a) „przeważają uczucia niepokoju i strachu”;

b) „pojawia się uczucie niezręczności”.

Należy porównać doznania podczas ćwiczenia z wrażeniami, gdy uczestnicy znajdą się w nowym towarzystwie lub nietypowych sytuacjach. Takie porównanie pomaga zrozumieć i sformułować przyczynę niepokoju i strachu w komunikacji. Ci, którzy bardziej skupiają się na sobie niż na innych, mają więcej niepowodzeń.

„KOSZYK UCZUĆ”

Nauczyciel sugeruje „włożenie swoich uczuć związanych z tematem lub kwestią spotkania do koszyka uczuć”. Przykładowo na spotkaniu adaptacyjnym nauczyciel oferuje rodzicom:

„Drogie mamy i tatusiowie! Mam w rękach kosz, na dnie którego kryje się cała gama uczuć, pozytywnych i negatywnych, których człowiek może doświadczyć. Gdy Twoje dziecko pójdzie do przedszkola, uczucia i emocje zadomowią się w Twoim sercu i wypełnią całe Twoje życie. Teraz przekażemy ten koszyk i poproszę Cię o opisanie wrażeń z pierwszych 2 tygodni wizyty w placówce wychowania przedszkolnego.”

"PROMIENIE SŁONECZNE"

Dzieci i rodzice stoją w kręgu, wyciągają prawą rękę do przodu, w stronę środka, łącząc ją z rękami pozostałych uczestników.

Wyciągnij lewą rękę w stronę słońca, weź trochę jego ciepła i włóż do serca. Niech to ciepło ogrzeje Ciebie i wszystkich wokół Ciebie.

„KULA RADOŚCI”

Uczestnicy stoją w kręgu.

"KOCHAMY CIĘ"

Wszyscy uczestnicy stoją w kręgu. Każde dziecko po kolei udaje się do środka. Chór woła go po imieniu trzy razy. Następnie zgodnie wypowiadają zdanie „Kochamy Cię”. Możesz nazwać dziecko czułym pseudonimem (słoneczny, króliczek).

„Jaki jest nastrój?”

Gra toczy się w kręgu. Uczestnicy gry na zmianę opowiadają, do jakiej pory roku, zjawiska naturalnego czy pogody podobny jest ich aktualny nastrój. Lepiej, żeby zaczął ktoś dorosły: „Mój nastrój jest jak biała, puszysta chmurka na spokojnym, błękitnym niebie. A Twój?” Ćwiczenie odbywa się w kręgu. Dorosły podsumowuje dzisiejszy nastrój całej grupy: smutny, wesoły, zabawny, zły itp. Interpretując odpowiedzi dzieci, pamiętaj, że zła pogoda, zimno, deszcz, ponure niebo i agresywne elementy wskazują na niepokój emocjonalny.

Gry przywódcze.

W okresie organizacyjnym grupy należy wyłonić liderów, aby później ułatwić wybór organów samorządu rodzicielskiego.

TRENER.

Uczestnicy muszą zbudować powóz z obecnych osób. Nie można używać ciał obcych. Wykonując zadanie, prowadzący musi obserwować zachowanie uczestników: kto organizuje pracę, kogo inni słuchają, kto wybiera, jakie „role” w przewozie. Faktem jest, że każda „rola” mówi o pewnych cechach osoby:

Dach- to ludzie, którzy w każdej chwili są gotowi wesprzeć w trudnej sytuacji;
Drzwi- są to zazwyczaj osoby posiadające dobre umiejętności komunikacyjne (umiejące negocjować i współdziałać z innymi):
Siedzenia- ci ludzie są mało aktywni, spokojni;
Jeźdźcy- ci, którzy potrafią podróżować na cudzy koszt, nie są zbyt pracowici i odpowiedzialni;
Konie- są to pracowici pracownicy, gotowi „wykonać” każdą pracę;
Stangret- są to zazwyczaj liderzy, którzy potrafią przewodzić;

Jeśli uczestnik wybierze rolę służący, kto otwiera drzwi lub jedzie za powozem, tacy ludzie też mają cechy przywódcze, ale nie chcą (nie mogą) ich pokazać, są bardziej skłonni do zapewnienia tylnego wsparcia (lub są to tzw. „szare kardynały”). powóz jest gotowy, uczestnicy siadają w kręgu, dyskutują o tym, jak przebiegły zabawy, czy wszyscy znaleźli miejsce podczas budowy powozu, czy wszyscy czuli się komfortowo, a następnie prowadzący wyjaśnia im znaczenie „ról” które wybrali. Uwaga: jeśli grupą kieruje i przypisuje role jedna osoba, wówczas wartości wymienione powyżej nie będą odzwierciedlać cech tych osób.