Zalecenia dla rodziców Konsultacja „ABC komunikacji z dzieckiem” (grupa młodsza) na ten temat. „ABC komunikacji”. Spotkanie rodziców Wkrótce Ty i Twoje dziecko będziecie musieli zacząć

Wszyscy rodzice wychowują swoje dzieci najlepiej, jak potrafią i rozumieją życie, rzadko zastanawiając się, dlaczego w pewnych sytuacjach zachowują się w ten, a nie inny sposób.

Głównymi metodami wychowania dziecka pozostają krzyk, oburzenie, groźby, rozkazy, kary; Często rodzice stosują negatywne postawy, nie myśląc o konsekwencjach. Jednak współczesne dzieci subtelniej odczuwają najmniejszą przemoc ze strony rodziców, reagują na nią bardziej gwałtownie, domagają się szacunku dla siebie i aktywnie się przeciwstawiają. Dlatego często stają się agresywne już od wieku przedszkolnego. Istnieje problem kompetencji obywatelskich i komunikacyjnych społeczeństwa. W związku z tym problemem przedstawiamy pięć sposobów na uniknięcie przemocy wobec dzieci.

Metody te należy stosować w tej kolejności.

1. Zamiast rozkazu prośba. Unikaj pytań retorycznych do dziecka, takich jak: „Dlaczego w pokoju jest bałagan? Dlaczego wciąż siedzisz przed telewizorem? „i po prostu zapytaj: «Odłóż zabawki na swoje miejsce, proszę».

2. Zamiast oburzenia - aktywne słuchanie. Jeśli dziecko nie zastosuje się do Twojej prośby i źle się zachowa, oznacza to, że na głębokim poziomie jego podstawowe potrzeby nie są zaspokajane. Aktywne słuchanie powinno mieć na celu zidentyfikowanie tej jakże niezaspokojonej potrzeby, ale nie poprzez zadawanie pytań, ale w sposób dla nas bardzo nietypowy. Musisz wypowiadać swoje domysły w sposób twierdzący, wskazując jednocześnie uczucia dziecka. Na przykład dziecko nie stosuje się do prośby matki o usunięcie porozrzucanych zabawek. Mama mówi bez pytającej intonacji: „Nie chcesz teraz odkładać zabawek, bo jesteś zmęczona. Wydaje Ci się, że to trudne.” Nie uwierzysz, ale te proste słowa mogą zdziałać magiczny efekt – dziecko od razu przystąpi do sprzątania. Dlaczego? Tyle, że jego matka zauważyła, że ​​nie chce tego robić i okazała zaniepokojenie.

Spróbuj! Doświadczywszy choć raz efektu tej techniki, będziesz żałować, że nie wiedziałeś o tym wcześniej.

3. Zamiast kar i gróźb – zachęta. Nie ma silniejszego motywu. Niż wewnętrzne pragnienie dziecka, aby dogadać się z bliskimi i pragnienie otrzymania nagrody. Zachęty mogą być następujące: pójdziemy z Tobą na kawę - lody, do muzeum, na wycieczkę, do kina, na spacer, urządzimy przyjęcie herbaciane, zaprosimy znajomego do odwiedzenia, pobawimy się z Tobą, narysujemy i jak.

4. Nakaz, będący oświadczeniem władzy rodzicielskiej, jest konieczny, jeżeli dziecko uparcie nie zaczyna spełniać Twojej prośby. Należy to wymawiać stanowczo, ale spokojnie. Kiedy już użyjesz swojego władczego głosu, musisz postawić na swoim. Emocje, wyjaśnienia, argumenty, oskarżenia i groźby tylko osłabiają Twoją pozycję. Powtarzaj zamówienie aż do jego zakończenia. Jeśli nadal nie udaje Ci się osiągnąć celu, zastosuj następującą technikę.

5. Zamiast kar i gróźb, czas „ochłonąć”. Możesz wysłać dziecko do swojego pokoju, aby wypuściło trochę pary. Limit czasu zależy od wieku: jedna minuta za każdy rok życia dziecka. Metodę tę można stosować u dzieci poniżej 10. roku życia. Należy pamiętać, że przerwy nie działają, jeśli dziecko szczęśliwie idzie do swojego pokoju. W takim przypadku musisz wyznaczyć inny pokój, aby przemyśleć swoje działanie. Po upływie limitu czasu powtórz żądanie ponownie.

Staraj się nie krytykować swojego dziecka. Krytyka zwraca dzieci przeciwko dorosłym i zachęca ich do buntu. Zasypując dziecko negatywnymi komentarzami, pozbawiasz je możliwości poprawy.

Stosując nowe metody, będziemy w stanie zapanować nad sytuacją bez kar i gróźb, a także pomożemy dziecku stać się człowiekiem sukcesu, zdolnym podbić ten świat i odnaleźć w nim swoje miejsce.

Pamiętaj jednak, że próby bycia idealnym rodzicem są bardzo niebezpieczne. Próba nauczenia dziecka „wszystko i szybko” rozbudzi jedynie reakcję obronną jego osobowości.

Dziecko przychodzi na świat ze swoim własnym programem i twoje wysiłki edukacyjne mogą albo pomóc mu ukazać wszystko, co zostało ustanowione „z góry”. Albo pozwólcie im wędrować okrężnymi ścieżkami bez żywych wrażeń i radości zwycięstwa.

Dziecko, które wychowało się w sprzyjających warunkach, jest skupione na sobie i nie próbuje kontrolować swoich działań: ma pewność, że rodzice są w pobliżu i w razie potrzeby wesprą go.

Pewność własnego bezpieczeństwa pozwala dziecku na współpracę. Rozmawiaj, ucz się, nawiązuj stabilne relacje pełne miłości i uczucia z innymi. Łatwo wchodzi w interakcję, wpisując informacje, czyli rozwija się łatwo i szybko. Pozostaje w błogiej nieświadomości niebezpieczeństw otaczającego go świata i dlatego z łatwością idzie do przodu, uczy się, ma odwagę i cieszy się życiem.

Daj dziecku możliwość wyboru kierunku swoich wysiłków.

Nie pozwól mu być leniwym!

I pozwól sobie na błędy.

Jeżeli nie uda Ci się pokonać siebie, dziecko pozostanie niezręczne lub wyrośnie na osobę o stłumionej inicjatywie – konformistę.

Dziecko, które patrzy na świat wyłącznie z pozycji własnej korzyści, zostaje tym samym pozbawione możliwości rozwoju własnej osobowości. Środowisko postrzega jako coś obcego i wrogiego, a wcale nie jako żyzną glebę sprzyjającą jego wzrostowi.

Konsultacje dla rodziców „ABC KOMUNIKACJI”,

rozwój osobowości dziecka, umiejętności komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.

Drodzy ojcowie i matki, dziadkowie i babcie! Jesteście pierwszymi i najważniejszymi nauczycielami swojego dziecka. Jego pierwsza szkoła – Twój dom – będzie miała ogromny wpływ na to, co uważa za ważne w życiu, na kształtowanie się jego systemu wartości.

Nieważne, jak długo żyjemy, wciąż wracamy do doświadczeń dzieciństwa, do życia w rodzinie: nawet siwowłosy weteran wciąż odwołuje się do „tego, czego mnie nauczyła w domu”, „czego nauczyła mnie mama”, „co pokazał mi mój ojciec”.

Dziecko uczy się wszystkiego w komunikacji z dorosłymi, już wczesne doświadczenia tworzą tło, które prowadzi do rozwoju mowy, umiejętności słuchania i myślenia oraz przygotowuje do wyodrębniania znaczenia słów.

„Latami cudów” naukowcy nazywają pierwsze pięć lat życia dziecka. Emocjonalny stosunek do życia, ludzi oraz obecność lub brak zachęt do rozwoju intelektualnego, które są ustanowione w tym czasie, pozostawiają niezatarty ślad na wszystkich późniejszych zachowaniach i sposobie myślenia człowieka.

Każdy powinien umieć słuchać drugiego, dostrzegać go i starać się go zrozumieć. To, jak dana osoba czuje się w stosunku do drugiej osoby i może na nią wpłynąć, nie obrażając jej ani nie powodując agresji, zależy od jej przyszłego sukcesu w komunikacji interpersonalnej. Bardzo niewielu z nas wie, jak naprawdę dobrze słuchać innych ludzi i być otwarci na niuanse w ich zachowaniu. Połączenie komunikacji z uważną obserwacją i słuchaniem wymaga pewnych umiejętności i wysiłku. Równie ważna jest umiejętność słuchania i rozumienia siebie, czyli bycia świadomym swoich uczuć i działań w różnych momentach komunikacji z innymi.

A tego wszystkiego trzeba się nauczyć. Umiejętności nie przychodzą same do człowieka, są nabywane kosztem wysiłku włożonego w naukę. Jednak Ty, jako pierwszy nauczyciel swojego dziecka, możesz znacznie pomóc mu w tej trudnej pracy, jeśli zaczniesz wpajać umiejętności komunikacji w bardzo młodym wieku.

Rodzice muszą zapewnić swojemu dziecku jak najkorzystniejsze warunki do jego realizacji w tym kierunku i w tym celu pamiętajcie o następujących kwestiach:

· Dla dziecka jesteś wzorem w mowie, gdyż dzieci uczą się komunikacji werbalnej naśladując Cię, słuchając, obserwując. Twoje dziecko będzie mówić jak jego rodzina. Prawdopodobnie słyszałeś: „Mówi dokładnie tak, jak jego ojciec!”

· Dziecko stale studiuje to, co obserwuje i rozumie znacznie więcej, niż jest w stanie powiedzieć.

· Mowa dziecka najlepiej rozwija się w atmosferze spokoju, bezpieczeństwa i miłości, gdy dorośli go słuchają, komunikują się z nim, rozmawiają z nim, kierują jego uwagę i czytają mu.

· Odgrywasz niezwykle aktywną rolę w uczeniu dziecka umiejętności myślenia i mówienia, ale równie aktywna rola w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, mowy i komunikacji dziecka jest nieodłączną częścią samego dziecka.

· Należy zapewnić dziecku szerokie możliwości korzystania ze wszystkich pięciu zmysłów: widzieć, słyszeć, dotykać, smakować, odczuwać różne elementy otaczającego świata. Dzięki temu będzie mógł dowiedzieć się więcej o domu i miejscach oddalonych od niego.

· Należy poświęcić więcej czasu dziecku, gdyż już we wczesnym dzieciństwie decydujący jest wpływ rodziny na rozwój mowy i zaangażowanie dziecka w życie społeczne. To właśnie w tych latach budowane są podwaliny pewności siebie i skutecznej komunikacji poza domem, co przyczynia się do dalszego rozwoju dziecka w szkole, w gronie rówieśników, a później w pracy.

· Jeśli to możliwe, powinieneś towarzyszyć dziecku podczas oglądania telewizji i spróbować dowiedzieć się, co go interesuje, oraz porozmawiać o tym, co widzi.

· Każde dziecko ma swój własny temperament, potrzeby, zainteresowania, upodobania i antypatie. Bardzo ważne jest, aby szanować jego wyjątkowość i stawiać realistyczne cele sobie i dziecku.

· Staraj się, aby Twoje dziecko nie odczuwało braku miłości i różnorodnych wrażeń, ale nie zamartwiaj się, jeśli nie będziesz w stanie spełnić wszystkich jego próśb i pragnień.

· Należy pamiętać, że dzieci kochają naukę bardziej niż cokolwiek innego, nawet bardziej niż jedzenie słodyczy, ale nauka to gra, którą należy przerwać, zanim dziecko się nią znudzi. Najważniejsze jest to, że dziecko ma ciągłe poczucie „głodu” z powodu braku wiedzy.

Organizacja: typ kombinowany MBDOU, przedszkole „Yolochka”

Lokalizacja: Republika Chakasji, Czernogorsk

Gra jest tradycyjnie kojarzona z dzieciństwem i jest spisana jako aktywność w warunkowej, wyimaginowanej sytuacji.

Pierwszą funkcją gry jest edukacja. Niektóre gry rozwijają siłę i wytrzymałość; inni - umysł; po trzecie - szereg powiązanych ze sobą cech. Co więcej, każda gra ma swoją własną hierarchię. Zatem w każdej grze trzeba wykazać się inteligencją, ale w niektórych będzie to czynnik drugorzędny, w innych będzie głównym narzędziem osiągnięcia sukcesu.

Druga funkcja gry – kompensacyjna – polega na tym, że gra jawi się jako odmienna rzeczywistość, pełniąc rolę stworzonej przez człowieka oazy w chaosie prawdziwego życia. Dziecko przyciąga możliwość ujawnienia zdolności, które trudno zrealizować w dorosłym świecie.

Zabawa ma potencjał terapeutyczny. Dziecko „odkrywa” lęki, doświadcza emocji zakazanych w realnej interakcji, czasem zachowuje się agresywnie, choć ze względu na sytuację nie ma odwagi na takie zachowania. Zabawki zdają się zastępować samo dziecko i jego otoczenie, gracz przypisuje im swoje motywy. W grze to nie on, ale lalki – źli czarodzieje, czarownice – zachowują się źle.

Zabawa, jako czynność w sytuacji warunkowej, ma miejsce wtedy, gdy dziecko zaczyna posługiwać się przedmiotami zastępczymi, tj. półtora do dwóch lat. Do tego czasu jego działania mają bardziej charakter orientacyjny niż zabawny i mają na celu badanie właściwości fizycznych obiektu. Dziecko zaczyna rozumieć funkcje przedmiotu w wieku od jednego do półtora roku. Teraz używa już zabawki nie jako nośnika pewnych właściwości fizycznych, ale jako środka do osiągnięcia określonego rezultatu. Zrozumienie funkcji przedmiotu daje mu możliwość korzystania z niego tak, jak używają go dorośli. W trzecim roku życia to zrozumienie zamienia się w namiętną chęć samodzielnego działania z przedmiotami, jak mama czy tata. W końcu rodzice są pierwszą osobą, z którą dziecko się identyfikuje i porównuje.

Cechą wczesnego wieku jest silna identyfikacja z jednym z rodziców, chęć zachowywania się jak on. A to pierwszy krok w kierunku gry RPG.

Dziecko zaczyna czuć się jak dorosły w wieku dwóch, trzech lat. Pierwsza gra polegająca na odgrywaniu ról to naśladowanie działań mamy i taty, zabawa, podczas której dziecko zachowuje się w stosunku do zabawek jak zręczny i doświadczony dorosły, niczym mama lub tata karmi swoje lalki, gotuje dla nich owsiankę lub zupę, kładzie je do łóżka, uczy je się myć, ścielić łóżko. Konkluzja: „Jestem taki sam jak mama (lub tata), ale jestem niezależny”. Ta pierwsza identyfikacja otwiera drogę do różnorodnych identyfikacji w starszym wieku, do różnorodnych złożonych gier RPG.

W wieku trzech lat dziecko już mówi, chodzi i biegnie całkiem nieźle. Daje mu to możliwość odkrywania świata poza rodziną. Czując się tą samą „wielką” istotą, co otaczający go ludzie, próbuje różnych „dorosłych” ról. Coś w rodzaju „motto” tej epoki: „Mogę być taki sam jak każdy inny”, „Mogę być, kimkolwiek sobie wyobrazię”.

Zabawę można wykorzystać jako środek rozwijający umiejętność komunikowania się, gdyż to właśnie poprzez zabawę nauczyciel jest w stanie pomóc dziecku nawiązać kontakt ze światem zewnętrznym, a także z rówieśnikami i dorosłymi.

Bezpośrednie działania edukacyjne budowane są w formie sytuacji zabawowych, które zachęcają dzieci do zbliżenia się do siebie i nauczyciela w oparciu o empatię zarówno wobec samej sytuacji, jak i jej uczestników, a nie tylko tych wydarzeń, które wymagają współczucia i uczestnictwa, ale także na radosne i wesołe wydarzenia.

Co może pomóc w kształtowaniu zabawy u dzieci?

* Umiejętności i cechy komunikacyjne.

* Umiejętność rozpoznawania emocji innych i kontrolowania swoich uczuć.

* Pozytywne nastawienie do innych ludzi, nawet jeśli są „zupełnie inni”.

* Zdolność do empatii - radowania się radościami innych ludzi i zmartwienia z powodu smutków innych ludzi.

* Umiejętność wyrażania swoich potrzeb i uczuć za pomocą środków werbalnych i niewerbalnych.

* Umiejętność interakcji i współpracy.

Czego powinieneś oczekiwać od swojego dziecka podczas zajęć?

* Chęć wzięcia w nim aktywnego udziału.

* Przyjazne podejście na zajęciach.

Czego wymaga się od osoby dorosłej podczas zajęć?

* Cierpliwość (ogólnie rzecz biorąc, jak żadnej innej cechy, nauczyciel jej potrzebuje).

* Chęć zabawy i wiara w grę tak, jak wierzy w nią dziecko.

* Umiejętność akceptowania wszystkich dzieci takimi, jakie są.

* Możliwość wysłuchania każdej odpowiedzi, każdej propozycji, każdej decyzji dziecka.

* Umiejętność improwizacji.

I dalej. Może to truizmy, ale czasami nie jest to łatwe

podążaj za nimi w życiu codziennym, a bez nich kontaktu z dzieckiem

niemożliwe...

*Pamiętaj: każdy człowiek, także ten najmniejszy, jest indywidualny i niepowtarzalny. Weź to pod uwagę podczas komunikacji z nim i podkreślaj to w każdy możliwy sposób.

* Naucz się nie porównywać jednego dziecka z drugim, nie dawać nikomu przykładu.

„ZDROWE DZIECKO: ABC KOMUNIKACJI RODZINY”

Notatka wyjaśniająca. Obecnie palącym problemem jest współpraca nauczycieli wychowania przedszkolnego z rodzicami. Jak pokazuje praktyka, rodzice często doświadczają pewnych trudności. Aby kompetentnie wychowywać dziecko w nowoczesnych warunkach, konieczna jest jedność wpływów edukacyjnych ze strony wszystkich dorosłych, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy dziecka. W związku z tym zaistniała potrzeba opracowania i wdrożenia projektu edukacyjnego „Klub Rodziców „Zdrowe Dziecko: ABC komunikacji w rodzinie”. Wszystkie różnorodne interaktywne formy współpracy z rodzicami organizowane w trakcie realizacji projektu mają na celu wzmocnienie zdrowia i stworzenie warunków do zdrowego stylu życia małych dzieci, podniesienie kultury pedagogicznej rodziców: przekazywanie im wiedzy, rozwijanie umiejętności pedagogicznych.

Cel projektu: przyczyniają się do nawiązania kontaktu emocjonalnego z rodzicami, poprawy relacji dziecko-dorosły w oparciu o świadomą postawę rodziców do organizacji zdrowego stylu życia dziecka w rodzinie.

Cele projektu:

2. Optymalizować interakcję z personelem medycznym podczas kompleksowej oceny stanu zdrowia i rozwoju dziecka (metodologia oceny rozwoju neuropsychicznego -,).

3. Opracować wspólnie z logopedą system współdziałania nauczyciela z rodzinami uczniów w kwestiach zapobiegania przypuszczalnie opóźnionemu rozwojowi mowy u małych dzieci.

4. Opracować cykl zabaw i zajęć wychowania fizycznego z udziałem rodziców, uwzględniając motywację związaną z wiekiem, zachowania sytuacyjne oraz zasady spontanicznego rozwoju małych dzieci.

7. Opracować cykl konsultacji, rozmów i ankiet dla rodziców uczniów.

8. Przygotuj instrukcje dla rodziców.

9. Opracować i wdrożyć plan pracy dla klubu rodzicielskiego „Zdrowe Dziecko: ABC komunikacji w rodzinie”.

Metody:

1. Analiza literatury przedmiotu.

2. Organizacyjne:

a) porównawczy,

b) złożone.

3. Obserwacje, zbieranie i analiza danych psychologicznych i pedagogicznych.

Spodziewany wynik:

Nauczyciel:

1. Podnoszenie kompetencji zawodowych;

Dzieci:

1. Kompetencje fizyczne dzieci.

2. Poprawa wskaźników rozwoju mowy dzieci.

3. Umiejętność właściwej oceny sytuacji, spokojnego dostrzegania wymagań osoby dorosłej i adekwatnego reagowania na nie.

4. Pozytywne, naładowane emocjonalnie podejście do ćwiczeń fizycznych, zabaw na świeżym powietrzu, umiejętności kulturowych i higienicznych oraz procedur hartowania.

Rodzice:

1. Zainteresowany stosunek rodziców do życia grupy, przedszkola.

2. Świadoma postawa w zakresie organizowania zdrowego stylu życia dziecka w rodzinie.

Ocena efektywności projektu: Skuteczność projektu można ocenić ilościowo – dane z diagnostyki pedagogicznej oraz jakościowo – na podstawie ankiety, informacji zwrotnej od rodziców, uogólnienia i przedstawienia doświadczenia zawodowego nauczyciela w zakresie kształtowania świadomej postawy rodziców wobec organizowania zdrowego środowiska styl życia dziecka w rodzinie na godzinie wychowawczej.

Etapy pracy nad projektem edukacyjnym

„Klub Rodziców „Zdrowe dziecko: ABC komunikacji w rodzinie”

Klub rodziców jest niezbędną platformą społeczną do rozwiązywania problemów wychowania rodziny i wzmacniania relacji rodzic-dziecko. Udział członków rodziny w wydarzeniach Klubu „Zdrowe Dziecko: ABC komunikacji rodzinnej” przyczynia się do rozwijania chęci i umiejętności komunikowania się poza własnymi stereotypami, poszukiwania i znajdowania sposobów wyjścia z trudnych sytuacji. Badanie próśb rodziców ujawniło potrzebę działania klubu w dwóch kierunkach.

Wiodącymi formami interakcji w klubie są zbiorowe i indywidualne.

Bardzo popularną formą są porady dla rodziców – „Co zrobić z niespokojnym dzieckiem?”, „Adaptacja dziecka do przedszkola”, „Pierwszy raz w przedszkolu”, Zabawny Język”, które mają na celu osiągnięcie głębokiego, obiektywnego zrozumienia przez rodziców problemy dziecka, jego osobowość w ogóle; określenie swojej strategii edukacyjnej w komunikowaniu się z nim i sposobów interakcji z innymi uczestnikami procesu edukacyjnego.

Konsultacje z rodzicami opieramy na następujących zasadach:

Tworzenie relacji opartych na zaufaniu;

Obustronne uznanie;

Zainteresowania konsultantów;

Kompetencje;

Kształtowanie u rodziców postawy wobec samodzielnego rozwiązywania problemów.

Dzięki klubowi zmieniło się podejście rodziców do interakcji z placówką oświatową: „trzeba zacząć angażować się w wychowanie i rozwój dziecka jeszcze przed jego urodzeniem”; „Poznaj siebie jako rodzica, a poznasz swoje własne dziecko”. Rodzice również zaczęli rozumieć przyczyny konfliktów; nauczyłem się rozumieć sytuację, przestałem szukać rady; nauczyła się widzieć sukcesy swojego dziecka, swoje własne osiągnięcia.

Efektem pracy Klubu Rodziców „Zdrowe Dziecko: ABC komunikacji rodzinnej” jest to, że 20% rodzin zorganizowało w domu rodzinne kąciki sportowe (na początku działalności klubu 5%), 50% rodzin stało się dobra tradycja aktywnego wypoczynku na świeżym powietrzu o każdej porze roku (na początku pracy 10%). Jak wynika z ankiety przeprowadzonej wśród rodziców, organizując rodzinne wakacje, nie zapominają o przestrzeganiu codziennej rutyny i właściwej organizacji aktywności ruchowej dziecka. Wszystkim rutynowym chwilom poza przedszkolem towarzyszą piosenki ćwiczeniowe, gry palcowe i zabawy taneczne, co przyczynia się do efektywnego rozwoju aktywności mowy dzieci.

Plan pracy Klubu Rodziców

„Zdrowe dziecko: ABC komunikacji w rodzinie”

Spotkanie nr l

Cel: Analizować relacje między dorosłymi i dziećmi w rodzinie; określić potrzeby edukacyjne rodziców.

Znajomość „Gdzie jest ta ulica, gdzie jest ten dom”.

Gra „Śnieżka”.

Pytający.

Wynik spotkania: stworzenie książeczek „Spotkajmy się – przyszedłem”.

Spotkanie nr 2

Prace wstępne: oglądanie momentu reżimu „Otwórz kran - umyj nos”

Cel: Zapewnij rodzicom wykwalifikowane porady i rozwijaj ich zrozumienie reżimu jako istotnego czynnika w życiu dziecka.

Konsultacje „Żyję według harmonogramu”.

Wspólna aktywność - nadanie atrybutów do ćwiczeń oddechowych.

Zadanie domowe – „Pomyślmy, obserwujmy”.

Spotkanie nr 3

Cel: Przyczynić się do zwiększenia kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie: rozwoju mowy małych dzieci.

Konsultacje-warsztaty „Mama pierwszą logopedą”.

Pytania i dyskusja na temat.

Podsumowanie wyników ankiety.

Spotkanie nr 4

Cel: Odkrywanie potencjału wychowawczego rodziny i kształtowanie u rodziców świadomej postawy w zakresie organizowania dziecku zdrowego stylu życia.

Dyskusja „Zdrowie dziecka w Twoich rękach”.

Warsztaty - pojedynek kulinarny „Palce poliżesz”.

Zadanie domowe: „Czy w domu jest stadion?”

Spotkanie nr 5

Cel: Zapoznanie rodziców ze stylami wychowania i pomoc w organizacji środowiska do aktywności fizycznej w domu.

Dzielenie się doświadczeniami „Zdrowy rozwój”.

Wspólna aktywność ruchowa „Zagrajmy razem”.

Spotkanie nr 6

Cel: Zjednocz dorosłych i dzieci w świątecznym nastroju.

Festiwal Sportu „Razem z mamą, razem z tatą”.

Kolaż zdjęć „Nie jesteśmy już małymi dziećmi, trochę dorośliśmy”.

Spotkanie nr 7

Cel: Stwórz warunki do pełnej komunikacji i chęci wymiany opinii.

Omówienie wyników pracy klubu.

Podwieczorek „Słodki stół zrób to sam”.

„Cipka przyszła do dzieci”

Zadania: naucz się sprężystości nóg - zginaj się i rozprostuj, miękko ląduj, rozwijaj siłę i mobilność nóg, utrwalaj skoki w przód, przechodzenie nad zadanymi przedmiotami, rozwijaj koordynację ruchów. Kształtowanie poglądów rodziców na temat cech aktywności ruchowej małych dzieci.

Sprzęt: dwie ścieżki o różnej długości, zabawka dla kota, kłoda, obręcze, kółka z ceraty.

Postęp gry-lekcja: W ramach przygotowań do lekcji sala gimnastyczna jest przygotowana w taki sposób, aby dzieci i rodzice mieli możliwość przećwiczenia różnych rodzajów ruchu.

Na salę wchodzą dzieci i rodzice.

1 Część

Samodzielna aktywność dzieci i rodziców. Dzieci do woli eksplorują ten lub inny sprzęt, rodzice zapewniają wsparcie w razie potrzeby. Nauczyciel uważnie obserwuje dzieci z boku.

2 Część

Wspólne działania dzieci, rodziców i nauczycieli. Podczas wspólnych zajęć rodzice wykonują ćwiczenia wspólnie ze swoimi dziećmi.

Pojawia się kot z kotkiem (matką i dzieckiem). Postacie przyciągają dzieci motywacją do zabawy (kot miauczy). Dzieci podbiegają do kotki, pozdrawiają ją i oglądają.

Koteczek:„Kot usiadł na ścieżce,

Usiądź na tym przez chwilę

Zostań, nie odchodź

Zobacz, co potrafią dzieci”.

Dzieci najpierw idą ścieżką, a następnie biegną wzdłuż niej. Można też biegać i chodzić nie tylko wzdłuż ścieżki, ale także obok niej. A dzieci najpierw chodzą po ścieżce, a potem biegają wokół niej. Nagle na ścieżce pojawia się kłoda i żeby przejść tą ścieżką trzeba po niej przejść. Dzieci przechodzą.

Ale nasza ścieżka zamieniła się w płytki strumyk i żeby nie zamoczyć stóp, musimy skakać z wyboju na wybój (skakanie na dwóch nogach podczas ruchu do przodu). Teraz nasz strumień stał się głęboki. Dzieci przechodzą przez strumień, a następnie przeskakują go (skacząc na dwóch nogach). Kot daje chłopakom inną ścieżkę, teraz mamy długą ścieżkę. Wszystko to można zrobić, ale długą ścieżką.

Nauczyciel zwraca uwagę na każde dziecko i zawsze zachęca do jego nowego, samodzielnie wymyślonego wynalazku.

3 Część

Kot zaprasza dzieci do wspólnej zabawy. Trwa gra terenowa „Dogonić kota”. Gra jest powtarzana 2-3 razy. Dzieci zapraszają do siebie kotkę i spokojnie idą z nią do grupy.

Zabawa ruchowa z udziałem rodziców

„Mamy miasto”

Zadania: Naucz się chodzić na czworakach po pochyłej powierzchni; wzmocnij się podczas chodzenia i biegania pojedynczo w kolumnach na ograniczonym obszarze, zachowując równowagę. Przedstaw zasady, których należy przestrzegać podczas zabawy na świeżym powietrzu.

Postęp gry-lekcja: Rodzice biorą czynny udział w zabawie-lekcji, nauczyciel zwraca uwagę rodziców na poprawność ćwiczeń dzieci.

Pedagog: Chłopaki, odwiedziła nas babcia Nastya (matka jednego z uczniów).

Babcia Nastya: Witam chłopaków i rodziców! Zapraszam Cię do mojego ogródka, gdzie już niedługo wyrośnie mnóstwo warzyw, ale można się tam dostać tylko ścieżką, którą zbudowały Twoje mamy i tatusiowie. Byli wspaniali, wcześnie przyszli do przedszkola i zrobili długą, cudowną ścieżkę z cegieł.

Babcia Nastya: Nadeszła wiosna, czas zasiać nasiona marchwi, ale problem jest taki, że się starzeję i nie mogę sobie z tym poradzić. Chłopaki, pomóżcie mi! (słucha odpowiedzi dzieci).

Babcia Nastya: Aha, a nasiona pozostały w koszu, na drugim końcu ogrodu będziesz musiał czołgać się z powrotem jak mrówki („mrówki” pełzają na czworakach jak wąż między łóżkami).

Babcia Nastya: Chłopaki, weźcie nasiona z mojego koszyka pojedynczo, kto chce, jakie, posadźcie je w łóżkach w pewnej odległości od siebie (wtedy dzieci i rodzice stoją razem w kręgu wokół łóżek).

Ćwiczenie z gry „Mamy ogród warzywny”

Mamy ogródek warzywny (chodzą w kółko, trzymając się za ręce)

Rosną tam marchewki. (stojąc nieruchomo, podnieś ręce do góry)

Ta wysokość (kucają, opuszczają ręce na podłogę)

To takie niskie miejsce (rozkładają ręce na boki)

To jest szerokość (złącz ręce)

To są obiady. (skakanie na dwóch nogach)

Ty, marchewko, pospiesz się (skocz i odwróć się)

Zatańcz z nami!

Ćwiczenie z gry - powtórz 2 razy (babcia chwali).

Następnie Babcia Nastya zaprasza dzieci i rodziców na grupę, podczas której wspólnie przygotują sałatkę z marchwi.

Zabawa ruchowa z udziałem rodziców

„Wesołe króliczki”

CEL: Zachęcaj dzieci do aktywnego działania, dbaj o dobry nastrój emocjonalny każdego dziecka.

Bohaterami lekcji są rodzice uczniów.

Pedagog przynosi piękne pudełko.

Dzieci, ktoś przysłał nam paczkę. Jak myślisz, co w nim jest? (Dzieci wyrażają swoje domysły)

Zobaczmy, czy zgadłeś prawidłowo. Są tu królicze uszy i jakiś inny list.

Pedagog czyta dzieciom:

Ktokolwiek założy te uszy i powie magiczne słowa: „Skręć w prawo, w lewo i zamień się w króliczka”, stanie się króliczkiem. Załóżcie kapelusze, chłopaki. Teraz wszyscy razem wypowiemy magiczne słowa. (Nauczyciel pomaga dzieciom założyć czapki)

Och, tyle króliczków. Pójdziemy z tobą do lasu.

(Dzieci „jadą” w rytm muzyki)

Cóż, oto jesteśmy. Jak tu pięknie, ile choinek dookoła. Tak, jest po prostu bardzo zimno. Schowajmy się pod choinki, może będzie cieplej. (Dzieci siedzą pod choinkami. Nauczyciel drży jak z zimna)

Kto, małe króliczki, może nas rozgrzać?

Niespodziewanie dla dzieci w czapce gila pojawia się dorosły (ojciec dziecka).

Gil mówi:

Żal mi was, dzieciaki. Teraz cię rozgrzeję. Pomachajcie łapkami, małe króliczki, tak jak ja to robię skrzydełkami, a się rozgrzejecie. (Dzieci machają rękami i uderzają pięściami)

Pedagog zdaje się narzekać:

Nadal jest zimno. Nikt nie jest w stanie nas ogrzać.

Nagle wbiega niedźwiedź i mówi:

Współczuję Ci, ogrzeję Cię. Wykonuj ze mną ćwiczenia, a od razu poczujesz ciepło. (Dzieci powtarzają 2-3 ćwiczenia za niedźwiedziem)

Pojawia się lis.

Jestem lisem, cały świat jest piękny. Ogrzeję Cię, będzie mi Cię żal.

Lisa zaprasza dzieci do zabawy „Nadrabianie zaległości”. Nauczyciel popiera propozycję lisa.

OK, lisie. Będziesz gonić króliki. Tylko uważaj, żeby nie urazić króliczków. Gra się rozpoczyna

Pedagog zwraca się do lisa:

Ty, lisie, chcesz złapać wszystkie króliczki. Jesteś przebiegły. Teraz nauczyliśmy się, jak się rozgrzewać. Skaczmy, małe króliczki, i bawmy się dobrze.

Wykonywany jest taniec „Zające”. Po tańcu nauczyciel prowadzi dzieci do domu i mówi:

Pod zielonym krzakiem,

Tak, pod małym listkiem,

Jest mały domek

Cudowna wieża-teremok.

Dla posłusznych, dla króliczków,

Przysmaki tam są.

Stańcie obok siebie

I trzymaj się wstążki.

Idę pierwszy.

Zabiorę cię do domu.

(Wszystkie dzieci trzymające wstążkę idą do domu)

Wieża Cudów, otwarta! I zwróć się do króliczków!

(Dzieci i rodzice wypowiadają te słowa razem z nauczycielem)

A oto gratka dla króliczków. Twoja ulubiona marchewka.

(Dzieci i rodzice biorą marchewki)

Pedagog czyta:

Zawsze pij sok z marchwi

I skubnij marchewkę.

Zawsze tam będziesz, mój przyjacielu.

Mocny, wytrzymały.

Cóż, teraz nadszedł czas, aby zmienić się z króliczków w facetów. Powiedzmy wszyscy razem te słowa: „Skręć w prawo, w lewo i zamień się w dzieci”.

Konsultacje dla rodziców

Praca z rodzicami w zakresie wychowania fizycznego.

Dziś, zgodnie z modą czasów, rodzice coraz większą wagę przywiązują do rozwoju psychicznego swoich dzieci, nie okazując należytej troski o ich rozwój fizyczny. Zadaniem przedszkola jest wprowadzenie dzieci w aktywny wychowanie fizyczne.

Małe dzieci wykazują duże zainteresowanie ruchem. Każdy nowy ruch dla dziecka jest tajemnicą, którą z pewnością chce rozwiązać, czyli zrobić. Naszym zadaniem jest wspieranie i utrwalanie tego naturalnego zainteresowania ruchami. Na kształtowanie zainteresowań dzieci istotny wpływ ma stosunek rodziców do wychowania fizycznego, do zamiłowania dzieci do zabaw i ćwiczeń na świeżym powietrzu.

Na zajęciach wychowania fizycznego dzieci chętnie naśladują zwierzęta z bajek: zajączka, koguta, niedźwiadka, a także bardzo chętnie wykonują ruchy do wymyślonej przez nauczyciela historii: „Jak dzieci pojechały pociągiem do lasu”, „Co widzieli w lesie”. Wszystkie zadania motoryczne na zajęciach są powiązane z konkretnym zadaniem: „Ruszmy kijem, weźmy grzechotkę”.

Praca z rodzicami nie ogranicza się do czasu przyjęcia dziecka do przedszkola i okresu adaptacyjnego. Bliski kontakt z rodzinami naszych podopiecznych odbywa się stopniowo: rozmowy z lekarzem, spotkania z rodzicami, konsultacje realizowane są zgodnie z planem i potrzebami. Stale włączamy rodziców do udziału w różnorodnych wydarzeniach organizowanych w przedszkolu i staramy się ich przekonać o potrzebie rodzinnego wychowania fizycznego.

W czasie wolnym i na wakacjach wychowania fizycznego matki i ojcowie pełnią nie tylko rolę biernych widzów – oni sami biorą udział w rozgrywających się fabułach. Im więcej dobrego zdrowia i dobrych cech fizycznych wyposażymy nasze dzieci w dzieciństwie, tym łatwiej będzie im przystosować się do nowych warunków społecznych. Najważniejsze dla nas jest wychowanie i wychowanie zdrowego, mądrego, wesołego dziecka.

Konsultacje dla rodziców

Pierwszy raz w przedszkolu

Często zdarza się, że dziecko chodzi już do przedszkola, a dyskusja na temat jego potrzeby wciąż trwa. Na przykład jeden z rodziców uważa, że ​​do pomyślnego rozwoju potrzebne jest przedszkole, drugi natomiast martwi się, że dziecko jest za małe i delikatne, aby pozostawić je na cały dzień bez mamy. Dziecko NIGDY nie powinno być obecne podczas tych rozmów! Często myślimy, że są małe i nic nie rozumieją, ale jest to błędne przekonanie. Zaakceptuj i zrozum, że dzieci wszystko rozumieją, ale raczej nie jesteśmy w stanie przewidzieć, jakie wyciągną wnioski, a konsekwencji możemy się jedynie domyślać. Często negatywny stosunek dziecka do przedszkola jest jedynie odzwierciedleniem wątpliwości rodziców.

Zaakceptuj i pokochaj przedszkole, które wybrałeś. Nie szukaj tylko ciemnych stron. Teraz to jest dom, w którym będzie przebywać Twoje dziecko. Jeśli potępiasz i karcisz przedszkole, dziecko może zadać pytanie: „Jeśli jest tam tak źle, to po co mam tam chodzić?”

Koniecznie poznaj nauczycieli i młodszego nauczyciela – w końcu to ludzie, z którymi Twoje dziecko będzie spędzać większość dnia.

Często zdarza się, że nawet w połowie roku rodzice nie znają imienia i patronimiki ulubionego nauczyciela swojego syna lub córki - dla dziecka jest to oznaką twojego obojętnego podejścia do jego życia.

1. CZĘŚĆ DNIA

Staraj się nie zostawiać dziecka od razu na cały dzień. Wskazane jest, aby odbierać go początkowo, gdy nie jest jeszcze zmęczony i nie chce wychodzić - bezpośrednio po całodniowym spacerze lub po obiedzie. Stopniowo wydłużaj czas spędzony w ogrodzie. Pamiętaj, że dla dziecka sen w ciągu dnia jest swego rodzaju granicą dnia, za którą zaczyna się „długi czas” („Czy będę w przedszkolu do pory snu, czy długo?” – pyta rano chłopiec sąsiada matkę ).

2. ZASADY HIGIENY OSOBISTEJ

Teraz Twój chłopiec lub dziewczynka będą spędzać dużo czasu w przedszkolu, dlatego wskazane jest poznanie wszystkich obowiązujących tam zasad, zwłaszcza tych związanych z higieną osobistą. Staraj się ich przestrzegać także w domu – wtedy łatwiej będzie dziecku przyzwyczaić się do wymagań ogrodu. Jeśli Twoje dziecko korzysta z nocnika w przedszkolu i śpi w piżamie, zrezygnuj także z pieluszek w domu. Koniecznie zostawcie w przedszkolu zapas ubranek i bielizny, aby w razie potrzeby dziecko mogło szybko przebrać się w czyste ubranko.

3. JEDZENIE

Najczęściej jedzenie w przedszkolu smakuje inaczej niż to, które przygotowujemy w domu. Dlatego wyjaśnij dziecku, że jedzenie w przedszkolu nie jest gorsze, jest po prostu inne. Bardzo często dorośli mają z góry uprzedzone podejście do jedzenia w przedszkolach. Nie przekazuj tego swojemu dziecku, pozwól mu wyrobić sobie własne zdanie – a być może już niedługo usłyszysz od niego: „A kotlety smakują lepiej w ogrodzie! I zrób mi kompot, taki jaki dałeś mi wczoraj na obiad!”

W dni, kiedy dziecko nie chodzi do przedszkola, staraj się, aby nie „gryzło”, ale przestrzegało diety. Organizm dziecka przyzwyczaja się do podjadania, a w ogrodzie może mu nie wystarczyć. Dziecko odczuje dyskomfort, ale nie będzie w stanie tego wyjaśnić.

Czy dziecko je samodzielnie, czy potrzebuje pomocy? Potrafisz pewnie posługiwać się łyżką i widelcem? Zdecyduj, jakiej pomocy oczekujesz od swoich opiekunów w tej kwestii. Powiedz swoje życzenia osobom, które będą miały bezpośredni kontakt z Twoim dzieckiem.

4. SPAĆ

Temat nie jest łatwy. Bardzo często rodzice są pewni, że dziecko nie potrzebuje drzemki w ciągu dnia, bo w domu nie da się go ułożyć do łóżka. W przedszkolach dzieci śpią, bo ich życie jest o wiele bardziej dynamiczne i pełne wydarzeń niż życie dziecka „domowego”. więc po lunchu chłopaki po prostu spadają z nóg ze zmęczenia. Nie ma potrzeby opierać się śnie. Po prostu to zaakceptuj i pomóż dziecku to zaakceptować. Rozmowy: „Leżysz spokojnie, udajesz, że śpisz, żeby nauczyciele nie zauważyli” są niedopuszczalne. Lepiej wyjaśnij dziecku, dlaczego naprawdę potrzebuje odpoczynku.

5. ODZIEŻ

Kolejny ważny punkt. Ubrania powinny być wygodne i wygodne. Zastanów się, w co Twoje dziecko będzie ubrane na spacer i jak szybko może się ubrać na spacer. Co jest dla Ciebie ważniejsze – żeby wyglądał najmodniej i stylowo, czy żeby nie bał się, że zabrudzi i pognieci swoje ubrania? Zwróć uwagę na wygodę zapięć: niech rzepy zastąpią sznurówki, czapka na kask - czapka z wiązaniami, spodnie z gumką - dżinsy z zamkiem i ciasnym guzikiem. Pozwól małemu człowiekowi poczuć się komfortowo i swobodnie, a ubrania nie będą przedmiotem Twoich żalów i skarg do dziecka.

6. ZABAWKI

Nie ma potrzeby testować dziecka „na chciwość”, zmuszając go do dzielenia się ulubionymi zabawkami: pamiętaj - teraz adaptuje się do przedszkola, to już jest dla Twojego dziecka trudne i wcale nie potrzebuje niepotrzebnych wstrząsów! Wystarczy wyjaśnić dziecku, które zabawki warto zabrać do przedszkola i dlaczego, a które nie.

7. ROZDZIAŁ

Rozstanie z matką to palący problem dla każdego. Wiele dzieci płacze podczas rozstania. Trzeba ich długo przekonywać i odwracać uwagę. Nauczyciel ci w tym pomoże, ale w twojej mocy jest także uczynienie rozstania mniej bolesnym.

Dowiedz się, jak Twoje dziecko radzi sobie podczas Twojej nieobecności. Jeśli szybko się uspokoi, nie jest smutny, nie pyta o mamę i łatwo radzi sobie z codziennością, to najprawdopodobniej przyczyną jest rytuał separacji. Trzeba wymyślić lub zmienić ten rytuał, żeby dziecku łatwiej było Cię wypuścić. Pomoże w tym na przykład nowa zabawka, którą dziecko będzie się spieszyć, aby pokazać znajomym. Albo tradycja machania do matki z okna grupy - matka nie ma jeszcze czasu, aby dotrzeć do wyjścia, a dziecko już leci tak szybko, jak tylko może, do okna. Z obserwacji pedagogów wynika, że ​​dzieci rozstają się z ojcami znacznie bezboleśniej niż z matką – być może więc matka powinna po raz pierwszy pożegnać się z dzieckiem w domu.

Są dzieci, którym trudno znieść samą rozłąkę z matką. Bardzo niepokojący moment. Z reguły zjawisko to jest konsekwencją zachowań dorosłych. Najczęściej zdarza się to dzieciom, których rodzice są bardzo niespokojni. Zastanów się, czy Twoje dziecko Tobą nie manipuluje. Przede wszystkim w takiej sytuacji matka lub ważna wówczas dla dziecka osoba musi zmienić swój stan wewnętrzny. Twoje pytania: „Czy Cię obrazili?”, „Nie jesteś głodny”, „Czy Cię karcą”… sugerują gotową odpowiedź: „Tak, karcą Cię, jesteś głodny, obrażają Cię .” Unikaj takich pytań, pytając: „Co robiłeś dzisiaj w przedszkolu? Z kim grałeś? Co? Co jadłeś dzisiaj na lunch?

8. PYTANIA DO PERSONELU

Nie zadawaj żadnych pytań pracownikom przedszkola w obecności dziecka! Najczęściej treść Twojej rozmowy będzie dla niego niedostępna – ale on od razu wyczuje ton i nastawienie. Problem zostanie rozwiązany - a „osadem” będzie „Mama jest z kogoś niezadowolona!” Nauczyciel? A może ja?” - pozostanie.

9. NIGDY NIE MÓW DZIECKU

Jeśli obiecałeś: „Odbiorę cię po obiedzie” - kiedy dziecko skończy kompot, powinieneś już stać gotowy pod drzwiami grupy. Oszustwo – nawet jeśli Twoje plany uległy zmianie – może stać się dla dziecka bardzo poważną traumą, zachwiać jego zaufaniem do Ciebie i zniweczyć wszelkie próby pomyślnej adaptacji do przedszkola. Teraz za każdym razem, gdy się rozstaniemy, będzie wątpił - czy przyjdziesz? Czy odbierzesz go na czas? Czy łatwo jest grać i chodzić spokojnie z takim strachem w duszy? Dlatego jeśli nie jesteś pewien, czy uda Ci się dotrzymać obietnicy, lepiej odebrać dziecko wcześniej, bez uprzedzenia – będzie to dla niego miła niespodzianka.

Jeśli masz negatywny stosunek do konkretnego przedszkola – wszak posyłając dziecko do przedszkola, kupujemy kota w worku – przyjmuj dziecko możliwie najspokojniej. Nie przenoś negatywnego wrażenia na wszystkie przedszkola – po prostu poszukaj tego, co będzie najbardziej odpowiednie dla Ciebie i Twojego dziecka. A Twoje wysiłki, aby dostosować swoje dziecko, nie pójdą na marne!

Notatka dla rodziców

Drodzy rodzice!

Bardzo się cieszymy, że Was wszystkich widzimy! Wkraczasz teraz w ważny okres w swoim życiu i życiu Twojego dziecka – idzie ono do przedszkola. Aby jego adaptacja do nowych warunków przebiegła tak spokojnie i szybko, jak to możliwe, musisz dowiedzieć się więcej o cechach tego trudnego okresu.

W wieku 1,5-3 lat wszystko w dziecku jest ze sobą powiązane: zdrowie i stan emocjonalny, rozwój fizyczny i neuropsychiczny. To najbardziej płodny wiek - zmiany są najbardziej zauważalne: dziecko samo zaczęło mówić, składać lub rozkładać piramidę, zadawać pierwsze pytania: „dlaczego?”, „gdzie?” I to nie wszystko. W tym czasie dziecko otrzymuje niezbędny rozwój poprzez zabawki, dla niego najważniejszą aktywnością jest zabawa. A rodzice muszą zrozumieć, że mogą osiągnąć to, czego chcą, wypowiadając zdanie: „Zagrajmy!” Tutaj stale bawimy się z dziećmi, bo to właśnie poprzez zabawę poznają otaczający je świat, sztuki wizualne, budownictwo, fikcję. Gra rozwija także mowę dzieci.

Dla każdego rodzica to jego dziecko jest najlepsze i najmądrzejsze. Ale teraz został wysłany do przedszkola. Naturalnie mama i tata mają swoje pierwsze doświadczenia związane z ogrodem. Jak dziecko się do tego przyzwyczai? Czy mu się to spodoba?

Zazwyczaj okres przystosowania dzieci do warunków przedszkolnej placówki oświatowej nie przekracza dwóch miesięcy. Aby jednak przebiegło to bez zbędnych wstrząsów, wszyscy musimy starać się w jak największym stopniu uwolnić przybyszów od czynników, które powodują dla nich traumę.

Co jest do tego potrzebne?

1. Rodzice muszą się przyzwyczaić do myśli: „Moje dziecko idzie do przedszkola, będzie się tam dobrze czuło, zajmą się nim, będzie się bawić z rówieśnikami. Chcę, żeby poszedł do przedszkola”.

2. W rogu dla rodziców wisi kartka z codziennymi czynnościami dziecka. To kolejny ważny punkt przyzwyczajenia. Aby adaptacja przebiegła bezpiecznie, należy już teraz przyzwyczaić dziecko do codziennych zajęć w dużej mierze przypominających zajęcia w przedszkolu: śniadanie o 8:00; obiad o godzinie 11; spać od 12 do 15 godzin; kolacja o godzinie 16, pójście spać nie później niż o 21 - 22. I staraj się przestrzegać tego reżimu w jak największym stopniu.

3. Aby zapobiec odczuwaniu przez dziecko dyskomfortu, zaleca się wcześniejsze nauczenie go korzystania z nocnika i odzwyczajenie go od smoczka.

Teraz doszliśmy do najważniejszego: wszystkie dokumenty są gotowe, dziecko i rodzice są gotowi iść do przedszkola, aby zobaczyć swoje dzieci.

Dzień 1 – przyprowadzasz dziecko na śniadanie o godz. 8.00 i odbierasz godzinę później.

Następnie w tygodniu przyprowadź maluszka i zostaw go w ogrodzie do godz. 11.00,

w przyszłym tygodniu do 12.00.

A my go obserwujemy i w zależności od jego zachowania (uzależnienie, nastrój emocjonalny) informujemy, kiedy lepiej zostawić go na drzemkę, a potem na cały dzień.

Ale wtedy dziecko zaczęło płakać, a rodzice zadali pytanie: „Co mam zrobić?” Ale to bardzo dobrze, że dziecko płacze, ciche, „obojętne” dzieci budzą ogromny niepokój, bo wszystkie swoje przeżycia zachowują dla siebie. Dziecko płacze i uspokaja się emocjonalnie, daje „sygnał”, aby zwrócić na nie uwagę. Z całą odpowiedzialnością możemy powiedzieć, że dzieci, które początkowo płaczą, w przyszłości z większą przyjemnością uczęszczają do przedszkola niż te, które są ciche i spokojne.

Podczas naszej komunikacji z Tobą pojawią się różne pytania, nie wahaj się do nas przyjść i zapytać. Chętnie na nie odpowiemy, a w razie potrzeby przeprowadzimy konsultację. Nie zatrzymuj pytań dla siebie, nie polegaj na radach przyjaciół. Wysoko wykwalifikowani specjaliści będą pracować z Tobą i Twoimi dziećmi.

Pamiętaj, że dopóki Twoje dziecko nie przystosuje się do przedszkola, nie powinieneś zabierać go na wizyty. Na ten czas niech znane mu są tylko ściany jego domu i jego grupy.

I jeszcze jeden mały, ale bardzo ważny punkt: przed każdą z Was znajdują się ankiety. Abyśmy mogli lepiej poznać Twoje dziecko i pomóc mu jak najszybciej zadomowić się w przedszkolu, odpowiedz na pytania zawarte w ankiecie tak całkowicie, jak to możliwe.

Na zakończenie życzę Państwu sukcesów w wychowaniu dzieci.

Kochaj je bezwarunkową miłością, po prostu za to, że je masz.

Powodzenia!

Wkrótce Ty i Twoje dziecko będziecie musieli zacząć

nowe życie. Aby dziecko wchodziło do niego radośnie,

towarzyscy, dojrzali, chcemy zaoferować

Staraj się stworzyć spokojną, przyjazną atmosferę w rodzinie.

Ustal jasne oczekiwania wobec dziecka i konsekwentnie je przedstawiaj.

Bądź cierpliwy.

Rozwijanie u dzieci umiejętności samoobsługi i higieny osobistej.

Zachęcaj do zabawy z innymi dziećmi i poszerzaj swój krąg znajomych o osoby dorosłe.

Kiedy Twoje dziecko do Ciebie mówi, słuchaj uważnie.

Jeśli widzisz, że dziecko coś robi, rozpocznij równoległą rozmowę (skomentuj jego zachowanie).

Mów do dziecka krótkimi zdaniami, powoli; w rozmowie nazwij jak najwięcej obiektów. Udzielaj prostych i jasnych wyjaśnień.

Zapytaj dziecko: „Co robisz?” Na pytanie „Dlaczego to robisz?” odpowie, gdy dorośnie.

Czytaj dziecku codziennie.

Zadbaj o to, aby Twoje dziecko zdobywało nowe doświadczenia: w końcu spacery to świetny czas na odkrywanie!

Angażuj się ze swoim dzieckiem we wspólne kreatywne zajęcia: baw się, rzeźbij, rysuj...

Wzbudzaj ciekawość. Nie skąp pochwał.

Ciesz się swoim dzieckiem!

Irina Łukina
„ABC komunikacji”. Spotkanie rodzicielskie

Dobry wieczór, kochani rodzice! Cieszymy się, że możemy Cię poznać. Jesteście pierwszymi i najważniejszymi nauczycielami swojego dziecka. Jego pierwsza szkoła – Twój dom – będzie miała na to ogromny wpływ. co będzie uważał za ważne w życiu. Dzieci uczą się wszystkiego w komunikacja z dorosłymi. „Latami cudów” naukowcy nazywają pierwsze pięć lat życia dziecka. Porozmawiamy o tym dzisiaj. Mamy nadzieję, że Twoje doświadczenie i rodzicielski czujność pomoże nam znaleźć odpowiedzi na wiele pytań.

Jak myślisz, kiedy powinieneś zacząć zaszczepiać dziecku umiejętności zachowania kulturowego? W jakim wieku?

Jakie nawyki kulturowe ma Twoje dziecko? Proszę o przykłady.

Czy Twoje dziecko potrafi mówić grzecznie? Jak to osiągnąć?

To gra i bajka powinny stać się Twoimi wiernymi pomocnikami. Można korzystać z maseczek i zabawek. Jeśli my, dorośli, chcemy, możemy na chwilę zamienić się w czarodziejów, którzy pomogą dzieciom opanować zasady zachowania.

Teraz pobawimy się trochę i przypomnimy sobie podstawowe zasady zachowań kulturowych.

Gra „Nauczmy Carlsona dobrych manier” (do muzyki rodzice przekazują zabawkę, gdy muzyka ucichnie, ten z zabawką wypowiada zasadę kulturalnego zachowania.)

Czy konieczne jest szkolenie dziecka w zakresie umiejętności zachowań kulturowych?

Czy metody takie jak rozmowa, kara i nauczanie moralne są skuteczne w edukacji? My dorośli wiemy: uprzejme słowo staje się magiczne. Ale jak nauczyć dziecko wypowiadania magicznych słów?

Oto krótka historia dla ciebie, znajomy wiele:

1. - Witaj, Anna Iwanowna! Alosza, dlaczego się nie przywitasz? Teraz Powiedzieć: „Witam.” Cóż, dlaczego milczysz, przywitaj się z Anną Iwanowna. Teraz Powiedzieć: "Cześć". Czekam. Ten, kto jest tak uparty, nie jest dzieckiem, ale karą. Powiedz mi, jak jeszcze mogę go nauczyć?

Jakiej rady udzieliłbyś swojej mamie? Co byś zrobił?

2. Następna sytuacja: "Jedziesz zatłoczonym autobusem. Na szczęście siedzicie z dzieckiem. Do autobusu wsiada starsza kobieta z ciężkimi torbami. " Twoje działania.

3. Spotkawszy na ulicy kolegę z pracy, rozmawiacie. Twoje dziecko od czasu do czasu przerywa Ty: „Mamo, chodźmy!” Jaka jest twoja reakcja?

Znana poetka Agnia Barto napisał: „Kiedy sprawy nie układają się dobrze, pochwały mi pomagają.” Chwal swoje dziecko każdego dnia. Pozwól dziecku otrzymać pierwszą porcję pochwał rano przed pójściem do przedszkola; wieczorem w drodze do domu znajdź powód do pochwał, a w domu w obecności krewnych, sąsiadów, przyjaciół - pochwała. I zobaczysz, jak szybko dziecko uczy się zasad zachowania.

A teraz zapraszamy Cię do spojrzenia na swoje dzieci z zewnątrz i przeanalizowania ich zachowania przy pomocy leżących na tacy chipsów. Jeśli dziecko zawsze przestrzega tej zasady, kładziesz na stół niebieski żeton, jeśli nie zawsze lub nieprawidłowo – żółty, jeśli nie przestrzega – czerwony.

1. Dziecko samodzielnie myje ręce przed jedzeniem, po skorzystaniu z toalety i wyciera się rozwiniętym ręcznikiem.

2. Dobrze wiesza ubrania.

3. Umie samodzielnie posługiwać się chusteczką.

4. Uprzejmie prosi o pomoc w zawiązaniu czapki, zapięciu płaszcza i dziękuje za wykonaną usługę.

5. Podczas spotkania pozdrawia serdecznie; żegnając się, zawsze mówi „do widzenia”

6. Nie wyrzucaj papierów na ulicę ani do pomieszczeń zamkniętych.

7. Wie, jak przeprosić, jeśli to konieczne.

Przyjrzyj się żetonom, ich kolory pomogą Ci zdecydować, nad czym pracować z dzieckiem.

Jesteś trochę zmęczony. Teraz zagramy w grę dla dzieci, która pomaga również dzieciom rozwijać umiejętności zachowań kulturowych. Nazywa się „Proszę”. Możesz grać w tę grę ze swoimi dziećmi w domu.

Jeśli powiem „proszę”, wykonaj zadanie; jeśli nie powiem „proszę”, nie kończ go.

„Proszę” klaskać w dłonie;

"Proszę podnieść ręce;

Opuść swoje ręce;

„Proszę opuść ręce;

Podnieś prawą rękę;

„Proszę podnieść lewą rękę.

Aby pomóc Ci rozwinąć kulturę zachowania u Twojego dziecka, oferujemy Ci także ulotkę „Sekrety wychowania grzecznego dziecka”. Mamy nadzieję, że Ci pomogą (Przypomnienia rozsyłane są do rodziców) .