Techniki nietradycyjne w grupie przygotowawczej. Lekcja nietradycyjnych technik rysunkowych w grupie przygotowawczej „Cudowna przemiana”. Technika malowania solą

Klawdia Wasilijewa
Podsumowanie lekcji rysunku w grupie szkoły przygotowawczej „Odbicie w wodzie”. Niekonwencjonalna technika rysowania

Rysowanie notatek z lekcji

w grupie przedszkolnej.

Temat lekcji:„Odbicie w wodzie”

Cel i zadania lekcji:

1. Rozwojowe.

Udoskonal swoją technikę malarską za pomocą akwareli. Poszerzenie możliwości „surowej” metody rysunkowej o pozyskiwanie odbitek jako środka wyrazowo-wizualnego w malarstwie dziecięcym.

2. Edukacyjne.

Zapoznaj dzieci z techniką rysowania obrazów podwójnych (lustrzanie symetrycznych) (monotypia). Naucz dzieci tworzyć harmonijną kompozycję kolorystyczną, pogłębiając wrażenia z jesieni.

3. Edukacyjne.

Pielęgnuj zainteresowanie zrozumieniem natury i prezentowaniem idei w sztukach wizualnych.

Poprzednia praca:

Badanie ilustracji i reprodukcji obrazów znanych rosyjskich artystów przedstawiających jesienne krajobrazy. Oglądanie fotografii i ilustracji drzew odbitych w wodzie. Obserwacje drzew podczas spaceru.

Sprzęt:

Biały papier, farby akwarelowe, 2 pędzle różnej wielkości, słój z wodą, serwetka, reprodukcje, ilustracje drzew odbitych w wodzie.

Lokalizacja:

Pokój sztuki.

Słowo artystyczne:

wiersze

I. Bunin „Za oknem”

Za oknem widzę sterty chmur,

Zimno, śnieżnobiało jak zimą,

A jasność nieba jest mokra i błękitna.

Jesienne popołudnie jest jasne i to na północy

Chmury odchodzą. Złote klony

I białe brzozy przy balkonie

Rzadkie liście pojawiają się na niebie,

A kawałki lodu na dnie błyszczą jak kryształy.

Kołyszą się i topią, i za domem

Wiatr szaleje... Drzwi na balkon

Już dawno zostały zapieczętowane na zimę,

Ramy podwójne, piece ogrzewane –

Wszystko chroni zrujnowany dom przed zimnem,

A wiatr wiruje po pustym ogrodzie

I zamiatanie liści wzdłuż alejek,

W starych brzozach szumi... Dzień staje się coraz jaśniejszy,

Ale jest zimno, niedaleko śniegu...

I. Bunin „Z okna”

Gałęzie cedrowe – zielony haft

Ciemny plusz, świeży i gęsty,

A za pluszowym cedrem, za balkonem -

Ogród jest przezroczysty, jasny jak dym:

Jabłonie i niebieskie ścieżki,

Szmaragdowa jasna trawa,

Na brzozach rosną szare bazy

I gałązki płaczącej koronki.

A na klonach - przesłonięte dymem

Welon ze złotymi muchami,

A za nim dolina, las,

Niebieski, odległość topnienia.

Postęp lekcji:

1. Część wprowadzająca (4 min.)

Nauczyciel włącza muzykę klasyczną. Pokazuje dzieciom obrazy jesiennej przyrody.

P.: Chłopaki, co artysta narysował na tym obrazku?

P.: Artysta malował naturę.

P.: Kiedy artysta maluje naturę, jak nazywa się taki obraz?

P.: Krajobraz.

Dzieci pamiętają, że pejzaże to szczególne obrazy, na których artysta przedstawia przyrodę. Patrząc na krajobrazy, mamy wrażenie, jakbyśmy patrzyli przez okno i widzieli prawdziwy las lub rzekę, pole lub łąkę...

Nauczyciel czyta wiersz I. Bunina „Za oknem”.

Nauczyciel zaprasza dzieci do rysowania krajobrazów z drzewami odbitymi w wodzie.

2. Postęp pracy (20 min.)

Nauczyciel wyjaśnia kolejność pracy.

Bierzemy kartkę białego papieru, zginamy ją na pół, zaznaczając linię zagięcia, otwieramy kartkę, kładziemy ją na stole tak, aby linia zagięcia przebiegała jak linia horyzontu: jakby niebo było wyżej, a woda niżej. Bardzo szybko i ostrożnie narysuj błękitne niebo na górnej połowie arkusza, aż do zakładki. Składamy arkusz wzdłuż podłóg, aby uzyskać odcisk nieba w wodzie. Bierzemy cienki pędzel i rysujemy drzewa, znowu liść, składamy go na pół. Następnie bierzemy kolory żółty, pomarańczowy, czerwony i rysujemy liście na drzewach i ziemi. Otwieramy arkusz i widzimy, że mamy jesienny krajobraz z odbiciem drzew w wodzie.

Po pokazie nauczyciel zaprasza dzieci do pracy, doradzając, aby ułożyły kartkę pionowo. Musisz rysować szybko, a co najważniejsze ostrożnie, ponieważ odbicie nie zadziała, jeśli papier będzie suchy.

3. Część końcowa.

Na zakończenie zajęć dzieci przyglądają się swojej pracy i wymieniają wrażeniami.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania dotyczące tego, co dzisiaj narysowały? Jak nazywa się technika, której używali do malowania? itp. Pytania na końcu lekcji pomagają dzieciom utrwalić przerabiany materiał.

Publikacje na ten temat:

Notatki OD dotyczące rysunku (nietradycyjna technika rysowania) „Magiczne płatki śniegu” Treść programowa: naucz, jak w niekonwencjonalny sposób narysować płatek śniegu; doskonalenie umiejętności dzieci w zakresie różnych sztuk wizualnych.

Streszczenie OOD na temat rysunku w grupie seniorów „Kolory jesieni”. Niekonwencjonalna technika nadruku liści Treść programu: Cel: rozwinięcie umiejętności dzieci do wspólnej pracy, dostrzeżenia i przekazania koloru jesieni na rysunku przy użyciu nietradycyjnych metod.

Podsumowanie otwartej lekcji z rozwoju plastycznego, estetycznego i mowy (nietradycyjna technika malowania solą) w klasie maturalnej.

Podsumowanie lekcji z twórczości artystycznej w grupie seniorów. Niekonwencjonalna technika malarska „Jodełka” Cele: * Naucz dzieci, jak przekazać na rysunku wrażenie świąt noworocznych, stwórz wizerunek eleganckiej choinki przy użyciu nietradycyjnych.

Podsumowanie lekcji w grupie seniorów na temat „nietradycyjne techniki rysunkowe” (malowanie klejem) „Szkarłatny kwiat” Wypełnia nauczyciel.

Nietradycyjna technika rysowania - rysowanie serwetkami Nietradycyjny rysunek pozwala nie ograniczać manifestacji swoich zdolności twórczych.

Chęć tworzenia jest wewnętrzną potrzebą dziecka, rodzi się samodzielnie i wyróżnia się szczerością. Ale chęć tworzenia nie wystarczy do rozwoju osobowości twórczej. Aby dziecko mogło mieć swobodę w procesie twórczym, należy mu zapewnić różnorodne materiały i wprowadzić je w proces twórczy. Od pomysłu na plan dziecko przechodzi do jego realizacji. Pomyślną realizację planu ułatwia umiejętność łączenia przez dzieci znanych wcześniej metod aktywności wizualnej z nietradycyjnymi technikami rysunkowymi.

Prowadząc zajęcia plastyczne, zauważyłam, że nie wszystkie dzieci radzą sobie z postawionym sobie celem, są nieśmiałe, nie do końca pewne swoich możliwości, nie wykazują emocji i wyobraźni przy rozwiązywaniu zadania.

Pracując w nietradycyjnych technikach rysunkowych, dziecko uczy się myśleć i tworzyć własną pracę, wybiera niezbędny materiał, przemyśla projekt, techniki produkcji, zaczyna analizować swoje działania - porównuj, podkreślaj najważniejsze, uogólniaj. Praca w nietradycyjnych technikach rysunkowych aktywnie rozwija myślenie przestrzenne, umiejętność eksperymentowania i inwencji.

Nietradycyjne techniki rysowania rozwijają pamięć, uwagę, percepcję, kształtują gust estetyczny, pozwalają poczuć harmonię otaczającego świata, przyczyniają się do rozwoju oka, koordynacji ruchów i małej motoryki rąk.

Pracując w niekonwencjonalnej technice rysunkowej, dziecko nabiera pewności w swoje możliwości, uczy się pokonywać nieśmiałość w obliczu tego, co nie wyjdzie. Dziecko ma pewność, że wszystko się uda.

Nietradycyjne techniki rysunkowe pozwalają dziecku poznać właściwości różnych materiałów. I właśnie podczas takich zajęć można nauczyć dziecko przewidywać, przewidywać, jak zmieni się praca, jeśli zmieni się kolorystyka, wymiary, zostanie użyty inny materiał, inna metoda niekonwencjonalnego rysunku. Dziecko stara się, aby jego praca była piękna i bardziej wyrazista. Jednocześnie rozwija wyobraźnię, gust artystyczny i zdolności twórcze.

Prace dzieci wykonane w nietradycyjnych technikach rysunkowych są ciekawsze, bardziej wyraziste, a dzieci stały się bardziej swobodne w swoich pomysłach. Dzieci z niecierpliwością czekają na zajęcia, podczas których będą mogły spróbować czegoś niezwykłego w rysowaniu i eksperymentować. Dzieci lepiej radzą sobie z zadaniami plastycznymi, swobodnie łączą standardowe i niestandardowe techniki rysunkowe. Prace dzieci wyróżniają się ekspresją.

Treść programu

• utrwalić umiejętności rysowania w niekonwencjonalnej technice – grattage (drapanie podstawy ostrym przedmiotem w celu uzyskania obrazu);
• rozwijać motorykę rąk, rozwijać umiejętność uzyskania wyraźnego zarysu rysowanych obiektów poprzez mocniejsze naciśnięcie instrumentu wzrokowego, zgodnie z zamierzoną techniką;
• rozwijać umiejętność podziwiania form naturalnych i przenoszenia ich na formy dekoracyjne;
• pielęgnuj miłość i szacunek do bliskich, chęć niesienia radości swoją pracą;
• rozwijać umiejętności kompozytorskie.

Materiał:

• podstawa do papieru ściernego;
• wykałaczki;
• twardy pędzel;
• szablon wazonu;
• koperta;
• krzyżówka.

Akompaniament muzyczny:

LICZBA PI. Czajkowskiego „Walc kwiatów”.

Prace wstępne:

Oglądanie ilustracji, czytanie poezji, zadawanie zagadek, praca z techniką zdrapek, wykonanie bazy pod zdrapkę.

– Dzieci, proszę powiedzcie, co zwykle dajecie bliskim i przyjaciołom na święta i urodziny?

Odpowiedzi dzieci (założenia).

– każdy prezent będzie bardzo miły, ale bukiet kwiatów zadowoli każdego, zwłaszcza kobiety. Czemu myślisz?

Odpowiedzi dzieci (założenia).

Na urodziny, na rocznicę
W prezencie dla ukochanej mamy,
Na szkolnej imprezie, imieninowej
Dajemy goździki i dalie,
Żonkile, tulipany i szkarłatne róże.
I gałązki żółtej, puszystej mimozy.
Piękny bukiet sprawia nam radość:
Kwiaty wchłonęły ciepłe światło słoneczne,
I gwiazdy, i niebiosa, i piękno ziemi,
Szczodrość i życzliwość.

– Kwiaty przyciągają nas swoim wyglądem i różnorodnością, a niektóre swoim delikatnym zapachem.

– Każdy kwiat, podobnie jak my, ludzie, ma swój charakter. Na przykład róża jest bardzo dumnym kwiatem i uważa się za królową wszystkich innych kwiatów. Goździk jest również bardzo surowy i poważny. Przeciwnie, przebiśnieg jest bardzo delikatny i miły. Narcyz to wesoły człowiek, chaber to skromny kwiat, rumianek jest uroczy.

– Przez cały czas poeci poświęcali swoje wiersze kwiatom, artyści przedstawiali kwiaty na swoich obrazach, a kompozytorzy komponowali o nich muzykę.

Posłuchaj fragmentu „Walca kwiatów” P.I. Czajkowskiego.

(Brzmi „Walc kwiatów”)

– Jakie kwiaty wyobrażałeś sobie słuchając tej wspaniałej muzyki?

Odpowiedzi dzieci (założenia).

- Tak, to wszystko prawda. Ale pewnego dnia usłyszałam, jak jeden kwiat opowiadał o tajemnicy swojego piękna. Okazuje się, że kwiaty zaczynają każdy poranek od ćwiczeń.

Chodź, ty i ja również wykonamy „ćwiczenia kwiatowe”.

„Ćwiczenia z kwiatami”.

Kwiat mówi do kwiatu: Dzieci podnoszą i opuszczają ręce
„Weź swoją kartkę papieru.
Wyjdź na ścieżkę. Dzieci chodzą w miejscu, wysoko
Stuknij stopą. Podnoszenie kolan
Potrząśnij głową - Rotacja głowy
Przywitaj się z porannym słońcem.
Lekko przechyl łodygę - Tułów wygina się
Oto ładowarka do kwiatka.
Teraz umyj się rosą,
Otrząsnij się i uspokój. Drżenie rąk
Wreszcie wszyscy są gotowi
Świętuj ten dzień w całej okazałości.”

Rozlega się pukanie do drzwi.

Wchodzi listonosz:

- Cześć chłopaki. Czy to jest grupa przygotowawcza?

Listonosz:

– Otrzymaliśmy list polecony do dzieci z waszej grupy i chcę go wam przekazać.

Listonosz wręcza nauczycielowi kopertę wielkości papieru Whatmana i wychodzi.

- Dzieci, spójrzcie, jaka jest ogromna koperta! Otwórzmy je i dowiedzmy się, co jest w środku.

Nauczyciel otwiera kopertę i wyjmuje krzyżówkę oraz list.

- Chłopaki, wiecie, co to jest?

Odpowiedzi dzieci (założenia).

– Jak to rozwiązać?

Odpowiedzi dzieci (założenia).

- Chłopaki, jest tu też list, przeczytam go teraz.

„Kochani, cześć! Wiemy, że już niedługo wszyscy pójdziecie do szkoły, a to oznacza, że ​​możecie i dużo wiecie. Jeśli rozwiążesz naszą krzyżówkę, to w kolumnie przeczytasz temat swojej lekcji. Dzieci z Twojej grupy będą dawać zadania, a nie tylko zadania, ale zagadki. Bądź bardzo ostrożny, a wtedy będziesz w stanie je odgadnąć. Życzymy sukcesu! Mieszkańcy Słonecznego Miasta”

Dzieci układają zagadki.

1. Jasny moment, który kiedyś przeżył,
Przyjazna, czuła mowa,
Odcinki słodkich, ciepłych spotkań.
Pomoże w tym mały niebieski kwiatek
Zawsze pamiętaj. (Nie zapomnij mnie)

2. Na zielonej delikatnej nodze
Piłka urosła blisko ścieżki.
Wiatr zaszeleścił.
I rozproszył tę piłkę. (Mniszek lekarski)

3. Szedłem ścieżką przez łąkę
Widziałem słońce na źdźble trawy.
Ale wcale nie gorąco
Białe promienie słońca. (Rumianek)

4. W różowej głowie
Ciasta miodowe są ukryte.
Lewy, prawy - trzy arkusze,
Kwiat ma wielu braci.
I dla pszczółki na lunch
Nie ma nic smaczniejszego. (Koniczyna)

5. Biały, bordowy,
Różnorodne, fioletowe.
Zwiastuny jesieni,
Chrześniaki letnie stokrotki. (Astry)

(W wyniku odgadnięcia zagadek w pionie można przeczytać słowo „bukiet”).

– Dziś narysujemy bukiet kwiatów w wazonie, ale nie w taki zwyczajny sposób. Przyjrzyj się przedmiotom leżącym na Twoich stołach i powiedz, w jaki sposób odbierzesz obraz.

Odpowiedzi dzieci (podrysujemy obraz na naszych wykrojach)

– Jak nazywa się metoda rysowania poprzez drapanie ostrym przedmiotem?

Odpowiedzi dzieci (zadrapanie).

– Zgadza się, a żeby ukończyć ruszt, trzeba zrobić pod niego bazę. Wymaga to dużo czasu i pracy, dlatego bazę pod ruszt przygotowaliśmy wcześniej, ale powiedzmy, czym jest ta podstawa.

Odpowiedzi dzieci (założenia).

– Na Waszych stołach znajdują się szablony wazonów – możecie z nich skorzystać. Wykałaczki i szaszłyki - w kubeczkach, twarde pędzle na ceratach. Więc możesz zabrać się do pracy.

Podczas pracy nauczyciel monitoruje postawę dzieci i udziela wskazówek.

Podczas pracy wskazane jest wykonywanie ćwiczeń palców.

„Nasze szkarłatne kwiaty…” gimnastyka broni.

Nasze szkarłatne kwiaty Palce otwarte
Płatki kwitną. Ręce obracają się w lewo i prawo
Wiatr trochę oddycha, Delikatnie poruszaj palcami
Płatki się kołyszą.
Nasze szkarłatne kwiaty Zamknij palce razem (pączek)
Płatki zamykają się.
Cicho zasypiam Połóż ręce w dół
Potrząsają głowami. Okrągłe ruchy rąk

Na koniec pracy nauczyciel podsumowuje lekcję:

– Dziś zrobiłaś wspaniałe bukiety. Wszyscy bardzo się staraliście, włożyliście w swoją pracę kawałek serca, ogrzewaliście ją ciepłem swoich rąk. Podarujmy te bukiety Waszym Mamom, one nigdy nie zwiędną i będą zachwycać Wasze Mamy przez długi czas.

Lekcja kończy się odczytaniem wiersza Z. Petrowej.

Przyjechałem dziś do mojej mamy
Z gratulacjami i kwiatami.
Mama patrzy na bukiet
Odwzajemniła mój uśmiech.
I powiedziała, że ​​kwiaty -
Niezrównane piękno.
Te maki, te róże.
I stokrotki i mimozy,
Nie odebrałem, nie kupiłem.
Sam je narysowałem.

Literatura:

• „Projekt dziecięcy”, N.G. Davydova (nr 1);
• „Kwiaty dla mamy”, Z. Petrova;
• „1000 zagadek”, N.V. Yolkina, T.I. Szwargot;
• Program edukacyjno-wychowawczy w przedszkolu „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N.E. Veraksa.

Natalia Wołkowa
Lekcja nietradycyjnych technik rysunkowych w grupie przygotowawczej „Cudowna przemiana”.

Miejska przedszkolna placówka oświatowa

Przedszkole ogólnorozwojowe nr 20 „Alonuszka”

Lekcja nietradycyjnych technik rysunkowych w grupie przygotowawczej

« Cudowna przemiana» .

Miasto Dmitrow

MDOU nr 20 „Alonuszka”

Grupa"Strumień"

Pedagog: Wołkowa Natalia Aleksiejewna

Treść programu: Wzbudź zainteresowanie stworzeniem wyrazistego obrazu zimowego krajobrazu. Naucz się łączyć różne sztuki wizualne techniki rysunkowe przekazać charakterystyczne cechy krajobrazu ( rysowanie na mokrej kartce, foka, rysunek).

Poprawić umiejętności techniczne(umiejętnie posługiwać się pędzlem, farba szerokie linie całym włosiem pędzla i cienkie linie końcem).

Rozwijaj poczucie koloru, kreatywną wyobraźnię, estetyczny gust.

Pielęgnować poczucie piękna poprzez miłość do natury.

Postęp lekcji:

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj wyjąłem kopertę ze skrzynki pocztowej, zobaczmy, co tam jest? Są to farby, ale kolory nie są proste, ale magiczne. To jest mój przyjaciel - artysta mnie przysłał, powiedziałem mu, że naprawdę kochasz farba, więc cię zaskoczył. Poprosił cię także o otwarcie jednego sekret: Chłopaki, wszystkie otaczające nas przedmioty mają swoje własne kolory, a zatem własne farby. Twoje zabawki, meble, dywan, a nawet Twoje oczy, ubrania – wszystko ma swoje kolory. Czy uważasz, że pory roku mają kolory?

Dzieci: Tak jest.

Pedagog: Jakie znasz kolory wiosny?

(rzutnik slajdów)

Dzieci: wymień kolory wiosny.

Pedagog: Kolory lata?

Dzieci wymieniają kolory lata.

Pedagog: Kolory jesieni.

Dzieci wymieniają kolory jesieni.

Pedagog: Jakie znasz kolory zimy?

Dzieci wymieniają kolory zimy.

Pedagog: Kolory odpowiadają nastrojowi pory roku. Zimowe kolory są spokojne, "zimno", a latem - dominują jasne, kolorowe, ciepłe odcienie.

Dzieci patrzą na magiczne okno.

Pedagog: Dlaczego trzymam w rękach magiczne farby? Położę je na stole. (włożyłem to). Co się stało? (Kolory zimy znikają w magicznym oknie). Dlaczego kolory nagle zniknęły? Prawdopodobnie dzieje się tak dlatego, że usunąłem magiczne kolory. Czy możesz sobie wyobrazić, co by się stało ze światem, gdyby wszystkie kolory zniknęły?

Dzieci: Świat stanie się pozbawiony twarzy, bezbarwny, przezroczysty, jak kolorowanka.

Pedagog: Sprawdźmy, czy wszystkie kolory zniknęły. Kolory wiosny nadal są, kolory lata są nadal, kolory jesieni są nadal, zniknęły jedynie kolory zimy.

Skoro to ja jestem winna zaniku zimowych barw, to do mnie należy ich zwrot. Chłopaki, czy możecie mi pomóc odzyskać moje farby? Aby przywrócić kolory zimy, musimy zostać czarodziejami, a czarodzieje tworzą cuda za pomocą magicznego zaklęcia. Teraz rzucę zaklęcie magii zimowej, a ty powtórzysz je za mną.

„Przez całą noc zamieć zacierała swój ślad,

A dzisiaj rozpościera się srebrny koc,

Iskry będą wirować, ona sama je bierze,

A mama wplata zimę w koronkę.

Wszystkie wzory są wplecione w cudowny okrągły taniec,

Cuda Za oknami zima.

Teraz koła, teraz linie cudownego piękna,

W oknach są biało-niebieskie kwiaty.

Podejdę do okna i położę na nim dłoń.

Będę oddychać przy oknie i przyglądać się wzorom.

(gimnastyka palców)

Pedagog: Co ty i ja widzimy przez rozmrożoną dziurę w zamarzniętym oknie?

Dzieci: domy, śnieg, drzewa, ludzie.

Pedagog: Można zobaczyć zimowy krajobraz, ale kolory zimy zniknęły i aby je zobaczyć i zapamiętać, musimy zwrócić się o pomoc do innych czarodziejów. Jakich znasz czarodziejów?

Dzieci: Wróżki Winx, Harry Potter itp.

Pedagog: Nie, chłopaki, ci czarodzieje nam nie pomogą, zwróćmy się do artystów i poetów, bo oni też są czarodziejami. Czy potrafisz napisać wiersz lub namalować obraz? Oznacza to, że czarodzieje są mistrzami w swoim rzemiośle.

Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia „magiczne okno”. Pojawiają się obrazy artystów.

1 zdjęcie – czytanie wiersza

Zima śpiewa i odbija się echem,

Kudłaty las uspokaja się

Dzwoniący dźwięk sosnowego lasu.

Wszędzie wokół głęboka melancholia

Żeglowanie do odległego kraju

Szare chmury.

Scena 2 – czytanie wiersza

Urzeczony niewidzialnym

Las drzemie pod baśnią snu.

Jak biały szalik

Sosna została przywiązana.

Scena 3 – czytanie wiersza

Kula śnieżna trzepocze, wiruje,

Na zewnątrz jest biało.

I zamieniły się w kałuże

W zimnym szkle.

Pamiętacie jakie kolory ma zima? Gotowy narysuj zimowy krajobraz? Wszyscy wiecie, że cud zawsze powstaje z niczego, a teraz pokażę wam, jak stworzyć cud.

Dzieci zajmują swoje miejsca.

Pedagog: Połóż kartkę papieru poziomo przed sobą. Weź gąbkę do ręki, zanurz ją w słoiku z wodą i wyciśnij nadmiar wody. Następnie pokryj kartkę papieru cienką warstwą wody, nie pozostawiając suchych plam. „wyspy”. Następnie weź gruby pędzel, zanurz go w słoiku z wodą i pomaluj pędzel niebieską farbą. Na środku arkusza narysuj dużą falę, umyj pędzel, wypełnij farbą i narysuj białą pod niebieską falę. Jeśli kolory zaczną się rozprzestrzeniać, nie ma powodu do niepokoju. Poniżej białej fali narysuj kolejną niebieską i jedną fioletową. Następnie narysuj na przemian niebieskie i białe małe fale na końcu arkusza.

Wydrukuj górną część arkusza zmiętą, suchą serwetką zamoczoną w niebieskiej farbie.

Teraz spójrz, co masz. Tak, czegoś brakuje. Brakuje nam wrażeń. Proponuję udać się po nie do zimowego lasu.

Ćwiczenia logorytmiczne:

Idziemy przez zaspy śnieżne,

Chodzimy, spacerujemy.

Podnosimy nogi wyżej,

Podnosimy, podnosimy.

Tutaj drzewa stoją w rzędzie,

Stali w kolejce, stali w kolejce.

Gałęzie wznoszą się ku niebu,

Wystają tak i wystają tak.

Pod drzewami są krzaki,

Tu są krzaki, tam są krzaki.

Każdy chce dorosnąć

Dorośnij, dorośnij.

Jak drzewa się ułożyły

Stali w kolejce, stali w kolejce.

Gałęzie wznoszą się ku niebu,

Chodzimy, spacerujemy.

Podnosimy nogi wyżej,

Podnosimy, podnosimy.

Przed nami choinka,

Choinka, choinka.

kłująca igła,

Igła, igła.

Chwali się swoją sukienką,

Chwali się, chwali.

Zielone piękno,

Chodzimy, spacerujemy.

Podnosimy nogi wyżej,

Idziemy przez zaspy śnieżne.

Widoczne są ślady królików

Tu są ślady, są ślady.

Zajęcy nie widać na śniegu,

Nie widać ich, gdy siedzą.

A na drzewie jest wrona,

Gdzie jest wrona? - jest wrona.

Głośno rechocze podczas snu,

"Samochód" senny, "Samochód" Obudziłem się.

Kiedy chodzimy na nartach,

Chodzimy, spacerujemy.

I nie straszymy zwierząt,

Nie straszymy, nie straszymy.

I wesoły tłum,

Cały tłum, tak tłum,

Wrócimy do domu

Czy wszyscy są w domu? - Hurra, w domu!

Ruchy wykonywane są zgodnie z tekstem.

Pedagog: Podobał ci się spacer? Teraz przenieśmy wrażenia ze spaceru na nasze obrazy.

Dzieci występują rysunek. (pod dużą falą dzieci rysują drzewa i krzewy. Kropki przedstawiają ślady biegnącego zająca, kawki przedstawiają latające wrony, a między falami rysują jodły.) Pedagog: Cóż, moi młodzi artyści, czy stworzyliście zimowy krajobraz? Cóż za piękna praca.

Nauczyciel podchodzi do dzieci i podczas czytania wiersza pokazuje najlepsze prace.

„Zima Czarodziejki”

Zaczarowany las stoi -

I pod śnieżną grzywką,

nieruchomy, niemy,

Błyszczy cudownym życiem.

I stoi oczarowany, -

Nie martwy i nie żywy -

Oczarowany magicznym snem,

Wszystko splątane, całe w kajdanach

Lekki puchaty łańcuszek.”

NA „magiczne okno” pojawiają się zimowe kolory.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, zima ma kolory! Ty i ja udało nam się uratować zimę przed przebarwieniami, staliśmy się prawdziwymi bohaterami. I my także rysował takie wspaniałe obrazy, które można powiesić na ścianie i podziwiać piękno zimowego krajobrazu.

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat rysunku w grupie przygotowawczej „Jesteśmy motylami”.

Cel: Kształtowanie zdolności artystycznych i twórczych dzieci za pomocą przyrody.
- Stwórz warunki do samodzielnego poszukiwania nowego sposobu przedstawienia motyla.
- Wprowadź pojęcia „monotypii”, „odcisku”, utrwal ideę symetrii jako środka wyrazistości obrazu.
- Kultywowanie zainteresowania poznawaniem przyrody i odzwierciedlaniem wrażeń w różnego rodzaju działaniach artystycznych.
- Budowanie umiejętności komunikacyjnych, pewności siebie, inicjatywy.

Materiały i narzędzia dla dzieci:
- biały papier o wymiarach 15cmx20cm;
- akwarela, pędzle, słoik z wodą, nożyczki, klej w sztyfcie;
- pojedyncze zestawy kolorowych kartek w formacie 5x7 wykonane z papieru do aplikacji (część kart jest w jasnej, wesołej tonacji, druga w matowej, napiętej, ciemnej tonacji. Każde dziecko ma 10-12 kart)
- małe papierowe gąsienice w kolorze czerwonym, żółtym i zielonym;

Widoczność:
- malowany panel - transformacja „Śpiące Kwiaty” wielkości kartki Whatmana (kwiaty są rysowane na papierze, a płatki są wycinane i przyklejane do środka kwiatka. Do pewnego momentu płatki są zebrane w pączek;

Sprzęt: instalacja multimedialna;
Seria muzyczna:„Motyle” F. Couperina

Prace wstępne:
- Na poprzedniej lekcji lub podczas zajęć swobodnych konieczne jest, aby każde dziecko narysowało swój własny autoportret w formacie A5 za pomocą pisaków lub kredek i wycięło go wzdłuż konturu.
- Badanie owadów, w tym motyli, na spacerze, w książkach o treści encyklopedycznej.
- Badanie różnych przedmiotów, zabawek w otaczającej rzeczywistości pod kątem ich symetrii. Pedagog: Chłopaki, proponuję zagrać w małą grę „Ćmy” (technika rozdzierania papieru, autor: Katie Davis). (Nauczyciel rozdaje dzieciom małe kartki białego papieru) Wyobraź sobie, że ta kartka papieru reprezentuje wszystkie Twoje żale, lęki i niepokoje. Pozbądźmy się ich - podrzyjmy je na małe kawałki i wyrzućmy! (Gra trwa kilka minut, po czym wszyscy wspólnie usuwają kartki)
Zabawę dzieci przerywa niespodziewane pukanie do drzwi. Doręczono pilny telegram. Nauczyciel czyta telegram.
Pedagog:"Pomoc! Zachowaj nas! Zła wiedźma zamieniła nas w wieczny sen! I tak chcemy zadowolić wszystkich naszym pięknem! I podpis: „Kwiaty”
Pedagog: Kochani, chcielibyście pomóc kwiatom i rzucić na nie zaklęcie?
Dzieci: Tak!
Pedagog: Zanim jednak wyruszysz w trudną podróż, chcę wiedzieć, czy jesteś gotowy na wyzwanie? Spójrz, mam te same zaczarowane kwiaty na mojej desce (zwraca uwagę na panel z kwiatami). I każdy z was ma trzy gąsienice w różnych kolorach. Kolor każdej gąsienicy ma swoje znaczenie: czerwony - obawiam się, że nie mogę i nie chcę rozwiązać problemu owadów; żółty – chcę pomóc rozwiązać problem, ale nie wiem jak lub czegoś się boję; zielony - jestem gotowy rozwiązać problem. Czerwone gąsienice boją się wspinać wysoko i siadać na trawie, żółte na łodydze, a zielone na samym szczycie kwiatu. Jeśli więc nie jesteś gotowy pomóc owadom, wybierz czerwoną gąsienicę i umieść ją na trawie w pobliżu kwiatów. Jeśli nie jesteś pewien swoich umiejętności, ale naprawdę chcesz pomóc, wybierz żółtą gąsienicę i umieść ją na łodydze. A jeśli wszystko jest w porządku - jesteś pewny siebie i gotowy do pomocy - wtedy gąsienica jest zielona, ​​​​która będzie znajdować się na pączku.

Chłopaki wybierają gąsienice i przyczepiają je do kwiatów. Jeśli wszystkie gąsienice są zielone, nauczyciel chwali wszystkich za odwagę. Jeśli są gąsienice żółte i gąsienice czerwone, to w dalszej pracy uwaga nauczyciela musi być skupiona na dzieciach, które wybrały te gąsienice.

Obejrzyj prezentację multimedialną „Motyle”

Pedagog: Kto więc zauważył, jaka jest osobliwość motyli, jaki jest ich sekret?
(Możesz dodatkowo spojrzeć na wycięty z papieru obraz motyla. W rezultacie chłopaki powinni zgadnąć, że jedno skrzydło motyla jest bardzo podobne do drugiego) Jak nazywamy przedmioty, których połowy są takie same? (Symetryczny).
Pedagog: Dobrze zrobiony! Odkryłeś tajemnicę motyli. A teraz spróbujmy przemienić się w motyle: zachowujmy się jak one, myślmy jak one.

Pedagog: Wyobraźmy sobie, że znajdujemy się w magicznym ogrodzie.( Powoli zaczyna grać muzyka „Motyle” F. Couperina Dzieci przyzwyczajają się do obrazu i robią wszystko, co nauczyciel mówi na tym obrazku).) Wokół nas jest wiele pięknych kwiatów, wdychaj ich cudowny aromat i powoli wydychaj. Jeszcze raz wzięliśmy głęboki wdech i wydech. Spójrz, siedzisz dokładnie na kwiatku i jesteś małą gąsienicą, futrzaną i zieloną. Nikt nie chce się przyjaźnić z takim włochatym bachorem. Gąsienica jest smutna, przerażona i samotna. Ale ona się nie zniechęca. Gąsienica poprosiła małego pająka o utkanie koca ze srebrnych nici, aby mogła ukryć się przed ciekawskimi oczami. Gąsienica owinęła się raz kocem, owinęła się dwa razy, owinęła się trzy razy i zasnęła. Dowiedziała się o tym Czarodziejka Wiosna, postanowiła pomóc gąsienicy, dotknęła swoją magiczną różdżką srebrnego kokonu (nauczyciel próbuje w tym momencie pogłaskać każde dziecko po głowie) i gąsienica obudziła się ze snu, zaczęła wychodzić z kokonu, było ciężko, kokon był wąski, ale udało jej się z niego wydostać. A kiedy gąsienica wydostała się z kokonu, coś za nią było. Rozejrzała się i zobaczyła skrzydła przypominające kwiaty. Gąsienica spojrzała na kroplę wody, a stamtąd spojrzał na nią piękny motyl. Rozłożyła skrzydła i poleciała, poleciała, poleciała. A potem zmęczona, ale szczęśliwa, wróciła ponownie do swojego magicznego ogrodu do swoich ulubionych kwiatów.
Pedagog: Kochani, zawsze są problemy, lęki i wątpliwości. Ale musisz nauczyć się je pokonywać, nie bać się trudności i pamiętać, że zawsze znajdą się ludzie gotowi przyjść Ci z pomocą.

Pedagog: Dowiedzieliśmy się więc wiele o motylach i poczuliśmy się jak motyle. Teraz pozostaje tylko je narysować. Ale stajemy przed nowym problemem: pozostało niewiele czasu i spójrz na złożone wzory na skrzydłach motyli. I pamiętajcie, nikt nie rysuje tych wzorów, one pojawiają się same. Musimy więc jakoś stworzyć te wzory na skrzydłach, absolutnie identyczne na obu skrzydłach i bardzo szybko. Co robimy? Sugeruję podzielenie się na trzy grupy i wymyślenie nowego sposobu przedstawienia motyla.

Dzieci dzielą się według własnego uznania na trzy grupy. Masz 4 minuty na znalezienie nowej metody. Po tym czasie jeden przedstawiciel grupy proponuje wymyśloną metodę. Podczas dyskusji w grupach nauczyciel może dyskretnie wziąć w niej udział, skierować poszukiwania we właściwym kierunku, prowadząc dzieci do „wynalezienia” techniki monotypii.
Po burzy mózgów nauczyciel podsumowuje wymyślone metody, a raczej jedną metodę - „monotypię”.

Pedagog: Chłopaki, za pomocą nadruku można naprawdę zrobić identyczne skrzydła motyla. A twoją wymyśloną metodę można nazwać „monotypią”: „mono” oznacza „jeden”, „literówka” oznacza odcisk, odcisk. Oznacza to, że w ten sposób można wykonać tylko jeden wydruk.

Nauczyciel sugeruje sporządzenie etapów pracy nad monotypią. Chłopaki recytują treść każdego etapu - na ekranie pojawia się fotografia przedstawiająca wymaganą czynność. W ten sposób dzieciom przedstawiany jest algorytm pracy.

Pedagog: Za pomocą monotypii wykonamy skrzydła. A kiedy powstały wydruk wyschnie, należy odciąć krawędzie papieru w kształcie skrzydeł i za pomocą pisaka narysować żyły na skrzydłach. A następnie przyklej swój autoportret do skrzydeł.
Nauczyciel ilustruje swoją historię zdjęciami, dodając je do stworzonego wcześniej algorytmu pracy.

Pedagog: Zatem wszyscy są gotowi do działania. Pozostaje tylko pamiętać, jakich kolorów użyjemy w naszej pracy. (Przeprowadzana jest „rozgrzewka kolorystyczna”: dzieci rozkładają przed sobą kolorowe kartki. Nauczyciel prosi dzieci o podniesienie kartek w kolorach, w jakich chciałyby przedstawić skrzydła motyla. Następnie prosi o podniesienie kart z tych kolorów, których należy unikać w swojej pracy.
Pedagog: Chłopaki, ponownie podnieście jasne karty. Spójrz, już zrobiło się tu pięknie, ale wyobraź sobie, jak wspaniale będzie, gdy staniesz się motylami o takich kolorach!

Przed samodzielną pracą praktyczną nauczyciel jeszcze raz zwraca uwagę dzieci na algorytm pracy, przypomina o kolorach, jakich należy używać w pracy, a także przypomina o zasadach bezpiecznej pracy nożyczkami. Chłopaki wykonują 2-3 odbitki i następnie wybierają najlepszy.
Jeżeli ktoś wykonał zadanie wcześniej, nauczyciel zaprasza go do zabawy motylkiem i „przelotu” w innej części grupy, gdyż w „odczarowywaniu” kwiatów muszą wziąć udział wszystkie dzieci.
Pedagog: Tak więc wszystkie motyle są gotowe - czas obudzić kwiaty! (Kiedy wszystkie dzieci zbierają się w pobliżu kwiatów, nauczyciel proponuje „polecieć” w pobliżu kwiatów i po cichu usuwa taśmę mocującą zamknięte pąki, a kwiaty otwierają się).
Pedagog: Przyklej motyla do kwiatu. Jednocześnie, jeśli lekcja Ci się podobała i wszystko się powiodło, motyla można przykleić do pąka lub nad kwiatami. Jeśli coś się nie udało lub coś ci się nie podobało, to do łodygi. A jeśli wszystko było złe i nieciekawe, przejdź do trawki. Ale pamiętasz, że wszystkie motyle były na początku gąsienicami. Więc chłopaki, po przyklejeniu motyla, weźcie gąsienicę dla siebie.

Notatki z lekcji dot

niekonwencjonalna technika rysowania

(rysowanie solą.)

W grupie przygotowawczej

Temat: Motyl.

Ukończył: Lebedeva Yu.V.

Cel: przedstawić niekonwencjonalną technikę malowania solnego.

Zadania:

1. Kontynuuj wprowadzanie różnych nietradycyjnych technik malarskich (malowanie solą).

2.Rozwijaj gust artystyczny, wyobraźnię i chęć eksperymentowania w swojej pracy.

pielęgnuj dokładność, ciężką pracę i determinację.

3.Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację ruchów.

Sprzęt: Pędzle, słoik z wodą, farby, sól, szablon motylkowy.

Prace wstępne: oglądanie ilustracji motyli, rozmowa o wyglądzie i zaletach motyli.

Postęp lekcji

Pedagog: Kochani, posłuchajcie zagadki i zgadnijcie, kogo dzisiaj wylosujemy.

Unosi się nad kwiatami,

Kto nie zna piękna?

Jej skrzydła są pomalowane,

Jej taniec jest chwytliwy.

Po prostu bardzo bezbronny

Całkowicie nieszkodliwy.

Nie spiesz się, żeby ją przestraszyć

Słabych trzeba chronić.

(Motyl).

Pedagog: Zgadza się, chłopaki, to motyl. Dobrze zrobiony!

Z jakich części składa się motyl?

Odpowiedzi dzieci:(tułów, skrzydła, nogi, głowa, czułki, oczy)

Pedagog: Co leży motyl? (jajka)
Kto wychodzi z jajka? (gąsienica)
Co robi gąsienica? (żywi się liśćmi i rośnie)
W kogo ona się zmienia? (w poczwarkę lub kokon)
Kto wykluwa się z poczwarki? (motyl) Jej skrzydła są mokre. Motyl suszy skrzydła na słońcu, a gdy tylko skrzydła wyschną, motyl zaczyna latać.

Pedagog: Jak się poruszają?

Dzieci:(Umieją latać).

Pedagog: Co oni jedza?

Dzieci:(nektar kwiatów, zielonych liści itp.)

Pedagog: Jak motyle uciekają przed wrogami?

Dzieci:(zakamuflowany na roślinach jaskrawo kolorowymi skrzydłami).

Pedagog: Dziś zapraszam Was do nauki malowania pięknych motyli nową techniką malowania solą.

Ale zanim zaczniemy, trochę odpoczniemy.

Lekcja wychowania fizycznego „Motyl”
Motyl z wdziękiem przeleciał nad kwiatem,
Pomachała wesoło swoimi jasnymi skrzydłami. (Gładkie fale dłonią)
Usiadłam na pięknym kwiacie, (Usiądź)
I zjadła nektar. (przechyla głowę w dół)
Znowu wyprostowała skrzydła, (Wstań, ręce rozłożone na boki)
Wirowało w błękitnym niebie. (Obrócić się wokół własnej osi)

Pedagog: Kochani zapraszam do małej zabawy.

Gra dydaktyczna „Motyle”

Postęp gry. Nauczyciel nadaje wszystkim dzieciom imiona

Motyle i prosi o uważne ich monitorowanie. Gdy tylko ich imię zostanie ogłoszone, muszą wstać i klasnąć w dłonie; ktokolwiek przegapił swoje imię, opuszcza grę.

Pedagog: A teraz przejdziemy do naszych warsztatów pod nazwą „zabawne kolory”. A teraz opowiem Wam o nowej technice rysowania zwanej malowaniem solnym. Aby to zrobić, bierzemy ze sobą szablon motyla i odrysowujemy motyla. Następnie bierzemy pędzel, farby i zaczynamy malować, po pomalowaniu motyla bierzemy sól i zaczynamy posypywać solą naszego motyla. Nasz piękny motyl jest gotowy.

Gimnastyka palców

"Motyl"

(Ułóż ręce poziomo. Skrzyżuj kciuki.)

(Macha rękami, przedstawiając skrzydła motyla.)

Och, co za piękność

Ten motyl jest duży!

Przeleciał nad kwiatami -

I natychmiast nagle zniknęła.

Podsumowanie lekcji.

Wykonaliście naprawdę dobrą robotę. Zapamiętajmy nazwę techniki, w której pracowaliśmy. (rysowanie solą.)

Analiza twórczości dzieci

Nauczyciel proponuje zrobienie wystawy i obejrzenie jej.

Cóż to za cudowna piękność?

Łąka jest całkowicie pokryta kwiatami!

Cuda się zdarzają

Czarodziej ciężko tu pracował

Ale czarodziej nie ma z tym nic wspólnego!

To motyle, które odleciały

W pogodny, słoneczny dzień

Usiądź na trawie i zrelaksuj się!