Rozmowa komunikatywna w grupie środkowej. Wspólne zajęcia społeczno-komunikacyjne i mowy w grupie środkowej „Podróż do krainy życzliwości i uprzejmości. „Tak właśnie wygląda Święty Mikołaj”

Ekaterina Szarygina
„Niegrzeczny kotek”. Lekcja rozwoju mowy (aktywności komunikacyjnej) w grupie środkowej

Temat:„Niegrzeczny kotek”.

Obszar edukacyjny: rozwój mowy.

Integracja działań: komunikacyjnej, poznawczej i badawczej.

Formy organizacji zajęć: rozmowa sytuacyjna, rozmowy, rozwiązywanie problemów.

Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w pisaniu opowieści opisowej na podstawie diagramu graficznego.

Zadania:

1. Aby pomóc dzieciom opanować umiejętność konsekwentnego komponowania małych zdań i łączenia ich ze sobą za pomocą planu graficznego.

2. Przyczyniaj się do poprawy mowy dialogicznej i monologowej.

3. Popraw zdolność dzieci do łączenia części w całość (puzzle).

4. Rozwijaj umiejętności twórcze i wyobraźnię podczas tworzenia historii.

5. Rozwiń umiejętność obserwacji i podkreślania głównych punktów, aby uniknąć pominięcia istotnych informacji podczas opisywania.

6. Rozwijaj poczucie odpowiedzialności i troski o bliskich.

Materiał i wyposażenie: zabawka „Kot”, plan napisania opowiadania, ilustracje zwierząt domowych, puzzle z wizerunkami kociąt, tabliczki wskazujące możliwości działania w przypadku zaginięcia kogoś.

Prace wstępne: rozmowa o zwierzakach, oglądanie ilustracji i fotografii zwierzaków, interakcja z rodzicami w celu napisania opowieści o zwierzaku, wystawa fotograficzna „Mój zwierzak”.

Przenosić.

Dzieci z nauczycielem bawią się w grę dydaktyczną „Zgadnij po opisie?”.

Scena 1. Motywacja do działania

Rozlega się pukanie do drzwi. Przyszła kotka, kotka płakała, bo zgubiła kociaka.

W. : Witaj mamo - Kotku, co się stało, dlaczego płaczesz?

DO. : Jestem synem - zgubiłem kotka. Dorósł i stał się całkowicie niegrzeczny. Wybiegł z domu na ulicę i zgubił się, a dziecko nie zna drogi do domu! (płacz)

W. : Och och! Mamo Kocie, nie płacz, proszę. Chłopaki, jak możemy pomóc Matce Kotowi znaleźć jej kociaka? Jak możemy pomóc?

Dzieci oferują różne możliwości (zadzwoń, powiedz „kotek”, na policję, do znajomych… wśród nich jest propozycja „napisania ogłoszenia”) (wywieszane są tabliczki – oznaczenia)

W. : Wszystkie opcje, które zasugerowałeś, są bardzo dobre, chłopaki. Ale to prawda! Możesz napisać ogłoszenie! Takie reklamy często można spotkać tutaj, w Omsku. W jaki sposób ogłoszenie pomoże Matce Kotowi?

D.: Ludzie to przeczytają, zobaczą kociaka i zadzwonią do Mamy Kot.

DO. : Chętnie napisałbym ogłoszenie, ale nie umiem pisać i nie wiem co w nim napisać! Pomożesz mi?

Etap 2 Wyznaczanie celów dzieciom.

W. : Chłopaki, czy możemy pomóc kotowi?

D: Pomożemy.

W. : Jak napisać ogłoszenie? Co jest do tego potrzebne?

D.: Napisz historię o kociaku, aby móc ją wykorzystać do odnalezienia dziecka.

W. : Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem! Kochani, możecie napisać historię o kociaku? Kto może? Jak możemy to zrobić, skoro go nie widzieliśmy i nie mamy jego zdjęcia? Chociaż, czekaj, mamy zdjęcia trzech kociąt, ale to nie problem, zdjęcia są posortowane.

Etap 3: Wspólna praca nad znalezieniem sposobów działania.

W. : Kochani, co musimy zrobić, zanim zaczniemy pisać opis kociaka?

D.: Musimy zebrać zdjęcia!

W. : Z pewnością! Dobrze zrobiony! A kiedy je zbierzemy, skąd będziemy wiedzieć, który kociak jest naszym kotem?

D.: Musimy pokazać kotu zdjęcia!

W. : Dobrze zrobiony!

Praca w grupach.

Nauczyciel sugeruje podzielenie się na grupy i ułożenie puzzli przedstawiających trzy różne kocięta.

W. : Kocie, spójrz, które z tych zdjęć przedstawia Twojego kociaka?

Kotka mama wybiera podobny i jego zdjęcie wisi na tablicy.

W. : Skoro mamy już zdjęcie kociaka, co możemy zrobić?

D.: Wymyślić historię.

W. : Rzeczywiście, abyśmy mogli to zrobić łatwo i szybko, skorzystamy ze zwykłego diagramu (schemat na tablicy). Kiedy będziesz mówić, napiszę wszystko w ogłoszeniu i przekażemy Mamie Koci.

Etap 4 Samodzielna działalność.

Układając historię i powtarzając ją przez kilkoro dzieci, tak aby nauczyciel „zapisał” wszystko, co zostało powiedziane, następnie „przeczytał” i dał Kotowi, który wyrusza na poszukiwanie kotka.

Etap 5 Podsumowanie, omówienie wyników, autorefleksja.

W. : Jestem z Was dumny! Czy zgadłeś, dlaczego jestem z ciebie dumny? Wy, pomocnicy, tak dobrze, jasno i dokładnie opisaliście kociaka, że ​​zapewne szybko się odnajdzie.

Powiedz mi, czy podobało ci się bycie asystentem?

Co najbardziej pamiętasz z tego czasu?

Co tak zdenerwowało Matkę Kot?

Jeśli taka sytuacja z zaginięciem kogoś ponownie się powtórzy, co zrobisz?

Czy opuszczasz rodzinę bez pozwolenia?

Co pomogło nam opisać kociaka? (Schemat, zdjęcia, fotografia i nasza historia)

Co było ciekawego w naszej historii o kociaku? (Uwielbia bawić się sznurkiem)

Powiedz mi, czy zrobiliśmy dobry uczynek?

Kot wraca ze znalezionym kociakiem. Dziękują dzieciom i wychodzą.

W. : Czy dobrze jest czynić dobre uczynki?

D.: Tak!

W. : Jesteś taki wspaniały! I bardzo się cieszę, że podejmujecie poważne, samodzielne decyzje i pomagacie tym, którzy pomocy potrzebują.

Kryłowa Julia Aleksandrowna, nauczycielka przedszkola „Terem-Teremok”, Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Liceum nr 21, Nowokujbyszewsk (2015)
Plan - podsumowanie zajęć komunikacyjnych z przedszkolakami w środkowej grupie „Słońce”
Temat: „Wiosna nadchodzi do nas…”
Kierunek edukacyjny: „Rozwój mowy”
Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój poznawczy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”
Zadania:
1. Utrwalić pomysły na temat zmiany pór roku i ich charakterystycznych cech. "Rozwój poznawczy".
2.Rozwijaj spójną mowę, poprawiaj strukturę gramatyczną i intensyfikuj aktywność mowy. „Rozwój mowy”. 3.Rozwiń umiejętność prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchaj i zrozum zadawane pytanie, odpowiadaj jasno. „Rozwój mowy”. 4. Rozwijaj kreatywność mowy, poszerzaj słownictwo. „Rozwój mowy”. 5. Kształtuj swobodną komunikację pomiędzy dziećmi a ich nauczycielami i rówieśnikami. „Rozwój społeczny i komunikacyjny” 6. Rozwijaj umiejętność aktywnego uczestniczenia we wspólnej aktywności ruchowej, rozwijaj koordynację ruchów oraz umiejętność łączenia ruchów i tekstu. „Rozwój fizyczny”
Metody i techniki: Część praktyczna – ćwiczenia w grze, modelowanie; wizualne –
oglądanie, obserwowanie, oglądanie, słuchanie; werbalne – sytuacja mowy, pytania, rozmowa, opowieść dzieci.
Materiały i wyposażenie: sztaluga, obraz „Wiosenny pejzaż”, zdjęcia pór roku: wiosna, zima, lato, jesień; obrazki przedstawiające pory roku, litery, formy pracy z dziećmi
Zajęcia dla dzieci Formy pracy
Motoryczne wychowanie fizyczne
Gra Gry z zasadami (dydaktyczne, aktywne, ludowe)
Poznawcze i badawcze Rozwiązywanie sytuacji problemowych
Gry dydaktyczne
Rozmowy komunikacyjne
pytania
Rozmowa sytuacyjna
Logika działań edukacyjnych
Lp. Działalność nauczyciela Działalność uczniów Oczekiwane rezultaty

Nauczyciel prowadzi wstępną rozmowę na temat pory wiosennej, zadaje pytania,
Dzieci odpowiadają na pytania:
Jaka jest teraz pora roku?
W którym miesiącu zaczyna się wiosna?
– Dlaczego śnieg topnieje wiosną?
-Skąd pochodzą strumienie?

– Jakie jest słońce wiosną?
- Jaki śnieg?


– Jak zmienia się Ziemia?

– Jakie ubrania noszą ludzie? Dziecko ma rozwinięty światopogląd i aktywnie uczestniczy w rozmowie
2 Nauczyciel proponuje obejrzenie obrazków przedstawiających pory roku i podzielenie ich na cztery grupy: wiosna, zima, lato, jesień. Dzieci oglądają obrazki przedstawiające pory roku i na zmianę dzielą je na cztery grupy: wiosna, zima, lato, jesień. Rozwinęła umiejętność obserwacji zmian w przyrodzie.
3. Ćwiczenia fizyczne „Wiosenne krople”
Dzieci powtarzają za nauczycielem ruchy i słowa: Słońce zaczęło grzać, Krople zaczęły pukać, Jedna kropla, dwie krople, Krople początkowo szły powoli, A potem strumienie płynęły coraz szybciej, Wypróbuj, dogonić ! Dziecko aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych zabawach.
4. Nauczyciel wyświetla na tablicy magnetycznej obraz „Wiosenny krajobraz”. Zachęca do wspólnego komponowania historii.Dzieci patrzą na obrazek i wspólnie tworzą historię.
Dziecko wykazuje inicjatywę w układaniu opowiadania, ma rozwinięte aktywne słownictwo i chętnie uczestniczy we wspólnych zajęciach.
Konkluzja
5 Nauczyciel prosi nas, abyśmy pamiętali, co dzisiaj zrobiliśmy i komu pomogliśmy ustalić porę roku. Dzieci krótko przywołują treść GCD, wyrażają swoją opinię.Dziecko rozwinęło spójną mowę, aktywnie uczestniczy w rozmowie, ma pomysły na temat zmiany pór roku i ich charakterystycznych cech.
Lekcja 3
Opis wiosny. Ptak
Realizacja treści programowych w obszarach edukacyjnych: „Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój poznawczy”.
Rodzaje zajęć dla dzieci: gry, wizualne, komunikacyjne, poznawcze i badawcze, postrzeganie fikcji i folkloru.
Cele: nauczyć się opisywać wiosnę, wyrzeźbić figurkę z całego kawałka gliny, oddając jej kształt i strukturę; wprowadzić wiosenne prace w ogrodzie i ogrodzie warzywnym; rozwijać uwagę.
Cele wychowania przedszkolnego: umie prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia; wyraża pozytywne emocje (zainteresowanie, radość, podziw) podczas czytania wiersza „Wiosna” G. Ladonszczikowa; posiada umiejętności samoobsługi i interesuje się plastyką dzieci (modelowanie figurki ptaka z gliny).
Materiały i wyposażenie: zdjęcia przedstawiające wszystkie pory roku; glina, próbki figurek ptaków wzorowanych na zabawce z Dymkowa.
Treść zorganizowanych zajęć dla dzieci
1. Odgadnięcie zagadki.
Otwieram pąki
zielone liście,
Podlewam drzewa
Jest dużo ruchu.
Nazywam się... (wiosna).
2. Czytanie wiersza „Wiosna” G. Ladonszczikowa.
Zła zamieć minęła,
Noc stała się krótsza niż dzień.
Ciepły wiatr wieje z południa,
Krople spadają, dzwonią.
Słońce ogrzewa ziemię,
Lód zjeżdża z naszej zjeżdżalni.
Śnieżna kobieta topnieje
A łzy płyną strumieniami.
3. Zadanie „Pory roku”.
Nauczyciel sugeruje obejrzenie obrazków przedstawiających pory roku i podzielenie ich na cztery grupy: wiosna, zima, lato, jesień.
4. Rozmowa na tematy.
– W którym miesiącu zaczyna się wiosna?
– Dlaczego śnieg topnieje wiosną?
-Skąd pochodzą strumienie?
– Dlaczego wiosnę nazywa się tą długo wyczekiwaną?
– Jakie jest słońce wiosną?
- Jaki śnieg?
– Czy wiosną wiatr jest zimny czy ciepły?
– Co się dzieje z drzewami?
– Jak zmienia się Ziemia?
– Jakie kwiaty pojawiają się wiosną?
– Jakie ubrania noszą ludzie?

5. Gra „Popraw błędy”.
Pedagog. Wiosna to ulubiona pora roku Pinokia. Mam list, w którym opowiada o wiośnie. Posłuchaj: „Wiosna to cudowna pora roku. Wiosna trwa 4 miesiące: marzec, kwiecień, maj i czerwiec. Wiosną niebo jest czyste i błękitne. Słońce jasno świeci. Na drzewach pojawiają się zielone liście, a trawa staje się zielona. W ogrodzie rosną róże i astry. Lód i śnieg topnieją, płyną strumienie. Dzieci wodują łódki. Na zewnątrz jest tak gorąco, że ludzie natychmiast zdejmują płaszcze i futra i zakładają sukienki i T-shirty”.
– Czy Pinokio opisał wszystko poprawnie?
Dzieci wymieniają błędy w opowiadaniu.
6. Modelowanie ptaka z całego kawałka gliny.
Nauczyciel zapoznaje dzieci z przykładami zabawek Dymkowa: grzbiety i ogony są pomalowane wzorami, a skrzydła i głowę ozdobione są listwami. Dzieci przyglądają się i dotykają postaci, a następnie rzeźbią ptaki z całego kawałka gliny.
7. Refleksja.
– Co dzisiaj robiliśmy?
– Co ci się najbardziej podobało?
"WIOSNA"
Podsumowanie działań edukacyjnych dotyczących rozwoju mowy dzieci w grupie środkowej

Treść programu: Podsumuj dziecięce pomysły na temat wiosny: wymień oznaki wiosny, poznaj wiosenne miesiące. Wzbogacaj doznania zmysłowe poprzez mowę, uzupełniaj słownictwo różnymi definicjami słów. Rozpoznawaj nastrój po wyrazie twarzy i koreluj go ze zjawiskami naturalnymi występującymi wiosną. Rozwijaj zainteresowanie grami teatralnymi. Praca z obrazu.
Zadania
Edukacyjny:
Naucz się nazywać oznaki wiosny, poznaj nazwy wiosennych miesięcy.
Poszerz swoje słownictwo na temat „Wiosna”.
Edukacyjny:
Rozwijaj spójną mowę.
Rozwijaj zdolności motoryczne artykulacyjne i mięśnie twarzy.
Stymuluj myślenie i aktywność mowy dzieci.
Edukacyjny:
Pielęgnuj troskliwą postawę i miłość do natury.
Rozwijaj umiejętności pracy w zespole.
Aktywacja słownika: Wiosna, miesiące wiosenne: marzec, kwiecień, maj. Oznaki wiosny: robi się ciepło, topnieje śnieg, budzą się drzewa, pojawiają się kwiaty. Słońce, strumienie, sople lodu, rozmrożone plamy, kwiaty, ptaki wędrowne.
Prace przygotowawcze: Czytanie wierszy i opowiadań o wiośnie; przeglądanie ilustracji na ten temat; nauka wierszy, przysłów i powiedzeń, piosenek, gier; praca nad baśnią teatralną „Jak piernikowy ludzik poznał wiosnę”.
Wyposażenie: obraz „Wiosna”, modele kwiatowe. Magnetofon, kaseta z muzyką relaksacyjną. Kostiumy (lub czapki) zwierząt: zając, wilk, niedźwiedź, lis, kok, parasolka.
Postęp działań edukacyjnych:
1. Moment organizacyjny.
- Cześć chłopaki!
- Jak ciepło i jasno jest dzisiaj! Spójrz za okno, jaka jest teraz pora roku? (Dzieci wyglądają przez okno)
- Wiosna.
- Jakie znasz miesiące wiosenne?
- Marzec kwiecień maj.
- Dobrze zrobiony! Wiesz, że.
- Chłopaki, czy nie pomylicie zimy z wiosną? (Rozwój umiejętności doboru antonimów)
- Sprawdźmy.
Zima odeszła, a wiosna - ... - nadeszła.
Zimą jest zimno i mroźno, ale wiosną? (Odpowiedzi dzieci)
Zimą słońce jest nisko nad horyzontem, ale wiosną? (Odpowiedzi dzieci) Słońce wschodzi wysoko, daje więcej ciepła i staje się cieplejsze.
Zimą zaspy są wysokie, ale wiosną? (Odpowiedzi dzieci) Śnieg zaczyna się topić, kapią sople lodu, płyną strumienie, tworzą się rozmrożone plamy itp.
Zimą dni są krótkie, ale wiosną? (Odpowiedzi dzieci)
- Zgadza się, dobra robota.
2. Praca z obrazkiem, rozwój spójnej mowy. Aktualizacja słownictwa na temat „Wiosna”.
- Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie zdjęciu.
- A teraz odpowiedz na moje pytania:
- Jaka pora roku jest pokazana na obrazku? - Wiosna.
- Jak zgadłeś? Po jakich znakach? - Słońce świeci jasno. Niebo jest niebieskie. Drzewa nadal są bez liści. Pąki puchną. Trawa robi się zielona. Pojawiły się pierwsze kwiaty.
- Jakie słońce? - jasny, czuły, miły, ciepły.
- Jaka trawa? - zielony, delikatny, mały.
Posłuchaj, po wiosennej trawie wieje wiatr. Nadal jest bardzo słaby.
Pomóżmy wiatrowi. Dzieci dmuchają w dłoń (rozwój oddychania mowy).
- Jak wiatr wytwarza hałas? - Sz-Sz-Sz
- I w trawie zaczęły poruszać się pierwsze wiosenne robaki. Jak brzęczą błędy? – J-J-J
3. Lekcja wychowania fizycznego „Słoneczne kwiaty”.
A teraz, chłopaki, sami zamienimy się w słoneczne wiosenne kwiaty (włączone jest nagranie audio przyjemnej muzyki).
Siedzimy w ziemi jak nasiona (dzieci usiadły).
Wznosimy się ku słońcu, w górę jak kiełki (dzieci wstają i przeciągają się na palcach).
Otwieramy je jak kwiaty (dzieci rozkładają ręce na boki).
Brawo chłopaki, jakie cudne słoneczne kwiaty zakwitły w naszej grupie. Spojrzeli na siebie i uśmiechnęli się.
4. Bajka „Jak bułka powitała wiosnę”. Rozwój zainteresowań grami teatralnymi, rozwój spójnej mowy.
- Dzieci, czy wszyscy znacie bajkę „Kolobok”? - Tak.
- A teraz odegramy bajkę o bułce na wiosnę. Nosi tytuł „Jak bułka spotkała wiosnę”. (Dzieci biorące udział w przedstawieniu noszą kostiumy)
Dramat na podstawie baśni „JAK KOLOBOK Poznał wiosnę” Tatiany EVTYUKOVA
Babcia: Och, co to jest?
Kolobok: Witaj, babciu! Czy nie możesz się doczekać wizyty na wiosnę? Jak wspaniale, to będą fajne wakacje! Pozwól mi podążać ścieżką w stronę wiosny.
Babcia (zwracając się do dzieci): Słuchajcie, kochani, bułka już jest na ścieżce. Toczy się i toczy, a Zając go spotyka.
Zając: Cześć, Kolobok. Zjem cię.
Kolobok: Nie jedz mnie, Zając. Zaśpiewam ci piosenkę. (Śpiewanie)
Jestem wesołym Kolobokiem,
Mam rumianą stronę
I toczę się po ścieżce
Na powitanie czerwonej wiosny
Wtedy wszyscy będziemy razem
Piosenki do śpiewania i tańca
Zając: Dobrze śpiewasz, ale i tak cię zjem. Chociaż... Jeśli odgadniesz zagadkę, w odpowiednim czasie cię wypuszczę.
Kolobok (zwracając się do chłopaków): Chłopaki, pomożecie mi?
Dzieci: Tak!
Babcia:
Cóż, posłuchaj zagadki od zająca:
Wieje ciepły południowy wiatr,
Słońce świeci jaśniej.
Śnieg rzednie, mięknie, topnieje,
Wlatuje głośna wieża.
Który miesiąc? Kto będzie wiedział?
Dzieci: Marzec!
Zając: Zgadza się! Dobra, mała bułeczko, śmiało przywitaj wiosnę ode mnie!
Babcia: I Kolobok potoczył się dalej. Toczy się i toczy, a Wilk go spotyka.
Wilk: Witaj, różowy mały Koloboku! Spotkaliśmy się we właściwym czasie! Jestem taki głodny...
Kolobok: Nie jedz mnie, Wilku. Zaśpiewam ci piosenkę. (Śpiewa swoją piosenkę)
Wilk: Ech, dobrze śpiewasz! Dobra, jeśli odgadniesz zagadkę, dam ci spokój.
Babcia: Posłuchaj zagadki od Wilka:
Rzeka ryczy wściekle
I przełamuje lody.
Szpak wrócił do swojego domu,
A w lesie niedźwiedź obudził się.
Skowronek tryluje na niebie.
Kto do nas przyszedł?
Dzieci: Kwiecień!
Wilk: Zgadza się. Dobra, biegnij dalej i przywitaj się ode mnie z Wiosną!
Babcia: I Kolobok potoczył się dalej. Toczy się i toczy, a Niedźwiedź go spotyka.
Niedźwiedź: Kolobok, Kolobok, zjem cię!
Kolobok: Nie jedz mnie, Miszeńko. Zaśpiewam ci piosenkę, chcesz?
Śpiewa piosenkę ponownie.
Niedźwiedź: I tak to zjem. Ale ok, dzisiaj jestem miły. Jeśli odgadniesz moją zagadkę, pozwolę ci odejść.
Babcia: Zagadka od niedźwiedzia:
Odległość pól jest zielona,
Słowik śpiewa,
Ogród jest ubrany na biało,
Pszczoły jako pierwsze latają.
Burczy grzmot. Zgadywać,
Który to miesiąc?
Dzieci: Maj!
Niedźwiedź (zaskoczony): Zgadza się. Cóż, pozwolę ci odejść. Przywitaj wiosnę!
Babcia: Niedźwiedź poszedł do swoich ważnych spraw, a bułka się potoczyła. Toczy się i toczy, a Lis go spotyka.
Lisa: Takie różowe i pyszne. Wow, przybiegł do mnie! Zjem cię!
Kolobok: Co to jest, nie pozwolą ci spotkać wiosny! Lisa, jesteś taka przebiegła i mądra, znasz dużo mądrości! Zróbmy to w ten sposób: jeśli nie odgadnę Twojej zagadki, zjedz mnie, ale jeśli odgadnę, puścisz mnie szczęśliwie. Cienki?
Lisa: OK, spróbuj zgadnąć.
Babcia: Zagadka od lisa:
Przychodzi z uczuciem
I z moją bajką.
Z magiczną różdżką
Będzie machał
Przebiśnieg w lesie
Będzie kwitnąć.
Kołobok (w zamyśleniu):
Dzieci, pomóżcie mi jeszcze raz!
Dzieci: Wiosna!
Lis: Zgadza się, Wiosno. Ech, zostałem bez lunchu. Ale nie złamię słowa, nie dotknę cię. Przywitaj wiosnę! (Lis ucieka)
Wychowawca: Cóż, czy znalazłeś wiosnę, Kolobok? Ale wiosna już przyszła. Wiosna nadeszła!!! To koniec opowieści, brawa dla tych, którzy słuchali!!! (Ukłon artystom)
5. Zakończenie lekcji. Powtórzenie, utrwalenie, uogólnienie materiału.
- Dzieci, o jakiej porze roku dzisiaj rozmawialiśmy?
- O wiośnie.
- Jakie miesiące wiosenne znasz teraz?
- Marzec kwiecień maj.
- Jakie oznaki wiosny znasz teraz?
- Wiosną robi się cieplej, słońce mocno nagrzewa ziemię, pojawiają się kwiaty i trawa, śnieg topnieje, ptaki przylatują z ciepłych krajów.
- Dobra robota, wszyscy wykonali dzisiaj dobrą robotę, a teraz czas na zabawę.
6. Zabawa „Wróble i Deszcz” (rozwijanie umiejętności działania na komendę, rozwijanie umiejętności recytowania wierszy w chórze, łączenie dziecięcego zespołu).
Dzieci chodzą, klaszczą w dłonie, tupią nogami do tekstu:
Wróbel skacze z brzozy na ścieżkę!
Nigdy więcej mrozów chik-chik!!!
Na sygnał „Pada deszcz, spiesz się do domu!” wszyscy uciekają i chowają się pod parasolem trzymanym przez osobę dorosłą.
Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w środkowej grupie „Uśmiech” Temat: „Wiosna”
Anna Burnysheva Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w grupie środkowej „Uśmiech” Temat: „Wiosna”
Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w środkowej grupie „Uśmiech”
Temat: „Wiosna”
Cele:
- wyjaśnić charakterystyczne oznaki wiosny;
- identyfikować najprostsze związki przyczynowo-skutkowe;
- rozwijać percepcję wzrokową, uwagę słuchową i wzrokową;
- aktywuj słownik wysokiej jakości.
- rozwijać spójną mowę
Materiały: obrazy przedstawiające sceny wiosenne; koperta.
Postęp lekcji:
1. Nauczyciel opowiada dzieciom, że otrzymał list od niedźwiedzia. Niedźwiedź żyje w lesie i nie rozumie, co dzieje się z przyrodą. Potem postanowił napisać list do przedszkola i dowiedzieć się.
Wychowawca: Dzieci, jaka jest teraz pora roku?
Dzieci: Wiosna.
Pedagog:
Kwitnę
W zielonych liściach
Podlewam drzewa
Pełne ruchu
Mam na imię Wiosna!
Pedagog: Jakie znacie oznaki wiosny?
Dzieci: Śnieg topnieje.
Dzieci: Dzień jest dłuższy.
Dzieci: Zaczyna spadać.
Dzieci: Ptaki latają, rośnie trawa, kwitną kwiaty i drzewa
Ćwiczenia fizyczne „Wiosenne krople”
Słońce zaczęło grzać,
Krople zaczęły pukać,
Upuść jeden, upuść dwa,
Początkowo spada powoli
A potem szybciej, szybciej
Strumienie leciały
Wypróbuj je, nadrób zaległości!
2. Na tablicy magnetycznej znajdują się obrazki „Wiosny”.
Wspólne pisanie opowiadania.
Wiosna nadeszła. Słońce mocno świeci i zaczyna przygrzewać. Niebo zrobiło się niebieskie. Na niebie pojawiły się jasne, białe chmury. Śnieg już pociemniał. Pojawiły się pierwsze rozmrożone płaty i pierwsze wiosenne kwiaty. Pąki na drzewach puchną, a liście i kwiaty kwitną. Ptaki przyleciały z ciepłych krajów. Będą budować gniazda.
Co zebraliśmy? (fabuła). A każda historia musi mieć tytuł.
Chłopaki, wymyślcie tytuł dla naszej historii.
Dzieci – „Nadeszła wiosna”.
Minuta wychowania fizycznego. „Wiosenna piosenka”
A słońce jest już czyste
Jest gorąco, jest gorąco
I wszędzie jest złoto
Rozlane, rozlane.
Strumienie wzdłuż ulicy
Wszystko szemrze i szemrze.
Żurawie pieją
I latają, latają.
Dzieci chodzą w kręgu, trzymając się za ręce, powoli podnosząc ręce.
Kontynuują marsz i powoli opuszczają ręce.
Biegają na palcach. Ręce na pasku.
Idą, podnosząc wysoko kolana i machając rękami.
3. Gra „Różne historie” Chłopaki, kiedy wymyślaliśmy historie, czy zauważyliście, że każdy widzi różne przedmioty na tych samych obrazkach? Okazuje się jednak, że na jednym małym obrazku można zobaczyć różne rzeczy. Czy chcesz zagrać w tę grę?
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na jeden obrazek.
Co widzisz na tym obrazku? Odpowiedzi: dziewczyny, mlecze, drzewo, domy, niebo. Spróbujmy ułożyć małe, ale różne historie. Nauczyciel dzieli dzieci na 4 zespoły i zaprasza do wysłuchania tekstu:
„W ciepły, słoneczny majowy poranek dziewczyny Masza i Dasza postanowiły udać się na dużą polanę, która znajdowała się za wsią. Kiedy dziewczyny przybyły na polanę,... »
Pierwsza grupa dzieci pisze opis: co widziały, jak wyglądały mlecze.
Druga drużyna wymyśla historię o tym, co dziewczyny postanowiły zrobić z mleczami i jak tego dokonały.
Trzecia drużyna opowie nam, co czuły i myślały dziewczyny, kiedy zobaczyły polanę i kiedy po niej chodziły.
Czwarta drużyna wymyśla kontynuację obrazu tego, co robiły dziewczyny, gdy opuszczały polanę.
Następnie słuchane są wszystkie trzy zespoły, a jeśli odpowiedzi były niekompletne, dzieci z innych zespołów uzupełniają według uznania.
Ćwiczenie oddechowe „Bryza”. Myślicie, że na tej polanie wiał wiatr? Jaki on był? (ciepły, czuły). Pokażmy, jak wiał i jak kołysały się mlecze. Pokażmy teraz, jak wiał silny zimny wiatr i jak kołysały się mlecze.
5. Podsumowanie lekcji, zakończenie.
- Co najbardziej podobało Ci się na lekcji?
- Co było ciekawe, a co niezbyt interesujące?

Spotkanie z ciekawą osobą – mamą – kucharką w przedszkolu „Upieczmy ptaszki”

Materiał ten zainteresuje nauczycieli, którzy wykorzystują w swojej pracy tradycję edukacyjną zalecaną przez T.I. Grizika (program „Od dzieciństwa do dorastania”) - spotkanie interesującej osoby.
Tradycja ta pozwala na nowe podejście do pracy z rodzicami: rodzice mają szansę stać się aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego.

Metodologiczny rozwój zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju działań komunikacyjnych u dzieci w średnim wieku przedszkolnym „Upieczmy ptaki”

(Tematem miesiąca jest „Święto Ptaków”)

Forma wspólnego działania: spotkanie z ciekawą osobą - moją mamą, kucharką.

Cele realizacji pola edukacyjnego „Rozwój społeczny i komunikacyjny”:
wykazywać się inicjatywą i samodzielnością w komunikowaniu się z dorosłymi i rówieśnikami przy rozwiązywaniu problemu praktycznego (chęć zadawania pytań, rozpoczynania rozmowy, włączania się do działania);
ucz dokładności w procesie swojej pracy, przygotuj i posprzątaj swoje miejsce pracy;
kultywować wartościową postawę wobec pracy własnej i osoby dorosłej;

Cele realizacji pola edukacyjnego „Rozwój mowy”:
wzbogacić słownictwo niezbędne do opanowania obszarów edukacyjnych, m.in. poprzez nazwy czynności egzaminacyjnych (moczenie, ściskanie, cięcie, zwijanie, zalewanie itp.)
nadal używaj złożonych zdań w mowie.

Cele realizacji pola edukacyjnego „Rozwój poznawczy”:
uaktualnij pomysły dzieci na temat pierwszych oznak wiosny i ptaków wędrownych;
rozwinąć umiejętność ustalania podstawowych zależności: zrobiło się ciepło, obudziły się owady, ptaki wędrowne przybyły z ciepłych regionów;

Cele realizacji pola edukacyjnego „Rozwój fizyczny”:
wzmocnić umiejętności higieny osobistej (myć ręce przed gotowaniem ciasta);
Kontynuuj rozwijanie prawidłowej postawy podczas pracy przy biurku.

Materiał na spotkanie: gotowe ciasto kruche do pieczenia; dla każdego dziecka - fartuch, szalik, deska do krojenia, plastikowy nóż.

Prace wstępne:
Obszary edukacyjne:
"Rozwój poznawczy":
rozmowy, rozmowy sytuacyjne i opowieści nauczycieli o ptakach wiosennych i wędrownych;

Obserwowanie ptaków na podwórku;
projekt wystawy „Domek dla ptaków”;

„Rozwój mowy”:
czytanie beletrystyki: M. Gorki. "Wróbel;
zapamiętanie pieśni o wiośnie „Idź, wiosno, idź, czerwony…”;
gra dydaktyczna „Kogo brakuje?”, Lotto „Ptaki”, „Zamieszanie”;
zgadywanie zagadek o ptakach;

„Rozwój artystyczny i estetyczny”:
stworzenie prezentu dla gościa - praca zbiorowa „Ptak szczęścia”;
wystawa prac dzieci „Ptak szczęścia”;
słuchanie nagrań śpiewu ptaków;
nauka piosenki o wiośnie;

„Rozwój społeczny i komunikacyjny:
oglądanie pocztówek, zdjęć, ilustracji z książek przedstawiających ptaki;
rozmowa z dziećmi „Jak witają i żegnają gości?”

„Rozwój fizyczny”:
wypoczynek „Nadeszła wiosna”;
kompleks tematyczny porannych ćwiczeń „Ptaki”;
gra plenerowa „Migracje ptaków”.

Postęp spotkania:

Dzieci siedzą w półkolu. Witają gościa, witają go, wyrażają radość: cieszymy się, że do nas przyszedłeś, długo czekałeś, przygotowany.
Gość: Kochani, ja też się cieszę, że Was odwiedziłam, też się przygotowałam, wszystko ze sobą przyniosłam, a dzisiaj pokażę Wam jak upiec pyszne ciasteczka przypominające ptaki. Wiesz, że dawno, dawno temu Rosjanie zawsze piekli takie ptaszki, jakby witali wiosnę, nawoływali do niej, radowali się wiosną. Więc dzisiaj ty i ja również zadzwonimy do wiosny i upieczemy ptaki.
Pedagog: Powitali wiosnę wierszami i śpiewem. Chłopaki i ja też znamy ten sam pseudonim (oni mówią).
Gość: Dobrze zrobiony! A jeśli upieczemy ciasteczka, to wiosna na pewno do nas zawita!
Aby rozpocząć gotowanie, musisz się przygotować. Założę fartuch i zawiążę szalik na głowie.
Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego mama założyła fartuch i zawiązała szalik? (podsumowuje odpowiedzi dzieci: poprawnie, aby nie pobrudzić ubrania, aby włosy nie przeszkadzały, ukryj je pod szalikiem).
Gość: Ciasto już wyrobiłem, zaczynamy gotować. Umyjmy ręce, załóżmy fartuchy i szaliki.
(Dzieci idą do stolików, do swojego miejsca pracy, gdzie znajduje się przyniesiony z domu fartuch i szalik, ubierają się, zwracają się do dorosłych o pomoc lub pomagają sobie nawzajem.)
Gość: Przygotuj deskę i wałek do ciasta.
(Dzieci przygotowują swoje miejsce pracy i sprawdzają.)
Mama pokazuje, jak zrobić ptaka.
Próbka: Najpierw zwijam ciasto w „kiełbasę”, następnie bardzo ostrożnie przecinam je na pół nożem na jednym końcu, tak aby wyszły dwie „kiełbaski”. Zaplotę je jak warkocz - to będzie mój kucyk. Lekko podniosę drugi koniec „kiełbasy” - to będzie głowa. Uszczypnę nos i kępkę u góry. Okazało się, że to ptak.
Gość: Chcesz też spróbować? Daje każdemu kawałek ciasta. Dzieci tworzą własne ptaki; przenieś je na blachę do pieczenia. Udekoruj je proszkiem cukierniczym.
Kiedy wszystkie ptaki są już gotowe, wszyscy razem zabierają je do kuchni.
Gość: Cóż, nasze ptaki są gotowe. Teraz zabierzemy je do kuchni, poprosimy naszych kucharzy o upieczenie, a po spacerze spróbujemy naszych ciasteczek!
(Dzieci sprzątają swoje miejsce pracy; odprowadzają gościa).
Wieczorem po zaśnięciu odbędzie się przyjęcie herbaciane.

Zdjęcie ze spotkania z ciekawą osobą - mamą - kucharką na temat "Upieczmy ptaszki"

Uczęszczanie dziecka do placówki przedszkolnej jest obowiązkowym elementem wszechstronnego rozwoju osobowości przyszłego dorosłego. Jeśli rodzice sami potrafią uczyć czytania i pisania w domu, nie da się tego zrobić bez komunikacji z rówieśnikami i wykonywania zadań w zespole. Przedszkole sprzyja prawidłowemu rozwojowi dziecka i przygotowuje je do dorosłości.

Rodzaje działalności zgodnie z wymogami kraju związkowego

Istnieją ogólnie przyjęte wymagania, których muszą przestrzegać wszystkie placówki przedszkolne w kraju. Zatem główne rodzaje zajęć dla dzieci zgodnie z FGT obejmują element gier, komunikację, pracę, funkcje poznawcze i badawcze, muzyczne i artystyczne, produktywne, a także czytanie.

Program edukacji ogólnej w przedszkolu powinien być realizowany nie tylko poprzez interakcję osoby dorosłej i dziecka. Dziecko musi samodzielnie rozwiązywać wiele problemów. Takie zajęcia pozwalają nie tylko zdobyć nowe umiejętności, ale także utrwalić te już istniejące.

Wymagania federalne i stanowe są opracowywane z uwzględnieniem reżimu dzieci zgodnie z ich wiekiem. Na tej podstawie należy zaplanować główne rodzaje zajęć dla dzieci, biorąc pod uwagę okresy snu i czuwania.

w przedszkolu

Grę można słusznie nazwać głównym zajęciem w placówce przedszkolnej. Gry fabularne pomagają w rozwoju osobowości, aktywne przyczyniają się do szybkiego rozwoju fizycznego dziecka. Każde szkolenie jest znacznie bardziej produktywne, jeśli jest interesujące dla dziecka. To nie przypadek, że wiele programów edukacyjnych zbudowano w formie gry.

Całość można podzielić na dwie grupy. Już we wczesnym wieku przedszkolnym gry nabierają w dużej mierze obiektywnego charakteru. Dzieci poznają wizualnie otaczający je świat. Próbują odróżnić jeden przedmiot od drugiego i spróbować go. W starszym wieku przedszkolnym dzieci już zaczynają ze sobą współdziałać. Gry fabularne cieszą się coraz większą popularnością. A jeśli nauczyciel odpowiednio zorganizuje proces edukacyjny, możliwe będzie nauczenie dzieci pisania i czytania w formie gry. Wszelkiego rodzaju zajęcia dzieci w przedszkolu powinny być z nią w takim czy innym stopniu powiązane.

Działalność poznawczo-badawcza

Za równie ważną działalność można uznać działalność poznawczą i badawczą. Gatunek ten jest dość blisko spokrewniony z grą. Przecież to dzięki temu drugiemu dziecko poznaje otaczający go świat. Aktywność poznawcza ma ogromne znaczenie w każdym wieku dzieciństwa. W zależności od celów, jakie nauczyciel stawia dzieciom, tego rodzaju zajęcia mogą obejmować eksperymentowanie, obserwację i wycieczki.

Szczególną uwagę należy zwrócić na ukierunkowane spacery. W ciepłe dni, dzięki wycieczkom do parku lub za miasto, nauczyciel pomaga dzieciom rozwiązać kilka problemów na raz. Aktywny wypoczynek można połączyć z poznawaniem przyrody i zwierząt rodzimej krainy. Ponadto świeże powietrze pomaga poprawić apetyt i sen dzieci. Przeszkodą w codziennych spacerach może być zbyt niska temperatura powietrza lub opady atmosferyczne. Latem nauczyciele powinni zadbać o to, aby dzieci spędzały mniej czasu na otwartym słońcu i nosiły nakrycia głowy. Prawie wszystkie rodzaje zajęć dla dzieci w przedszkolu latem można wykonywać na świeżym powietrzu.

Rodzaj działalności komunikacyjny

Głównym zadaniem placówki przedszkolnej jest przygotowanie dziecka do przyszłego dorosłego życia. Mały człowiek musi zdobyć wiele umiejętności, zanim wejdzie do społeczeństwa. To nie tylko umiejętność mówienia czy używania przedmiotów gospodarstwa domowego zgodnie z ich przeznaczeniem, ale także właściwa komunikacja z innymi.

Większość dzieci z łatwością znajduje wspólny język zarówno z rówieśnikami, jak i dorosłymi. Jednak w każdej placówce przedszkolnej zawsze znajduje się grupa dzieci wycofanych, którym trudno jest nawiązać kontakty towarzyskie. Takie zachowanie może wynikać z cech osobowości lub wychowania rodzicielskiego. Często kłopoty w rodzinie prowadzą do tego, że dziecko zamyka się w sobie i nie chce komunikować się z przyjaciółmi. Główne rodzaje zajęć dla dzieci mają na celu pomoc takiemu dziecku. Nauczyciel w zabawny sposób pomaga mu otworzyć się i nawiązać kontakt z rówieśnikami.

Odpowiednio zorganizowane przedszkole przyczynia się także do rozwoju aparatu mowy dziecka. Zajęcia mogą obejmować komunikację z dziećmi na określone tematy, zadania sytuacyjne, rozmowy i rozwiązywanie zagadek. Gry oparte na opowieściach cieszą się ogromną popularnością wśród dzieci. Wcielając się w ulubione postacie z bajek, dzieci nabierają pewności siebie i ujawniają swój potencjał twórczy.

w przedszkolu

Aby istnieć w pełnoprawnym społeczeństwie, dziecko musi nie tylko nauczyć się poprawnie komunikować, ale także służyć sobie. Wszelkiego rodzaju zajęcia w przedszkolu pomagają dzieciom uczyć się samodzielności. Muszą umieć się odpowiednio ubierać i trzymać przybory kuchenne bez pomocy osoby dorosłej.

Prace domowe również nie są na ostatnim miejscu. Dziecko musi być zaznajomione z czynnościami dorosłych. Dotyczy to zwłaszcza zadań domowych. Kultury życia uczy dzieci nie tylko nauczyciel, ale także rodzice w domu. Już w wieku przedszkolnym rodzice wraz z wychowawcami muszą uczyć dziecko porządku. Wszystkie dzieci mają obowiązek sprzątać po sobie zabawki i przybory kuchenne. Przedszkolak musi wiedzieć, że wszystko ma swoje miejsce.

Wspólne działanie dorosłego i dziecka przyczynia się także do rozwoju społecznego. Dziecko szybko uczy się rozwiązywać pewne codzienne problemy i zaczyna rozumieć stopień swojego znaczenia w społeczeństwie.

Działalność produkcyjna

Nie można sobie wyobrazić bez rysunku, rzeźbienia i aplikacji. Są to wszystkie produktywne działania, które promują rozwój umysłowy. Na zajęciach dzieci uczą się wyrażać swoje myśli i wykazywać się wyobraźnią. Miłość do sztuki może zacząć się już w przedszkolu, a rodzice zwykle identyfikują w tym czasie jeden lub drugi talent dziecka.

Pochwały są bardzo ważnym aspektem produktywności. Pod żadnym pozorem nie należy wytykać dziecku błędów dziecku w wieku przedszkolnym. Nauczyciel może jedynie poprowadzić dziecko, zasugerować, jak optymalnie rozwiązać konkretny problem. To nie przypadek, że w placówkach przedszkolnych nie ma systemu oceniania. Dziecko nie powinno wiedzieć, że rysuje lub robi aplikację gorzej niż inne.

Twórcze zajęcia w przedszkolu pomagają zapoznać dziecko z otaczającą przyrodą, podstawowymi kolorami i kształtami. Ponadto rysowanie i modelowanie przyczyniają się do rozwoju koordynacji ruchowej.

Działalność muzyczno-artystyczna

Zajęcia muzyczne dla dzieci w przedszkolu obejmują śpiewanie, nucenie, grę na instrumentach, a także zabawy na świeżym powietrzu przy akompaniamencie muzyki. Na takich zajęciach dzieci rozwijają swoje zdolności twórcze. Wiele dzieci lubi zajęcia z improwizacji wokalnej. To zajęcia muzyczno-artystyczne, które powstały z myślą o przygotowaniu dzieci do występów. Dzieci uczą się czuć świetnie przed dużą publicznością.

Czytanie w przedszkolu

Mimo że dzieci zaczynają czytać dopiero w wieku szkolnym, pedagodzy powinni uczyć tej umiejętności dużo wcześniej. Dziecko musi najpierw nauczyć się słuchać i rozumieć dzieło. Bardzo ważną umiejętnością jest umiejętność posługiwania się książką. Dziecko powinno wiedzieć, że podczas oglądania ilustracji nie należy rozdzierać stron.

W środkowej grupie nauczyciel zaczyna zapoznawać dzieci z literami. Przede wszystkim dzieci uczą się łatwej wymowy liter. Są one proste. Następnie dzieci uczą się składać litery w sylaby, a one w słowa.

Zajęcia dziecka w przedszkolu muszą koniecznie obejmować naukę krótkich wierszyków. Zajęcia tego typu sprzyjają rozwojowi umysłowemu i ćwiczą pamięć dziecka. Rodzice mogą także uczyć się ze swoimi dziećmi opowiadań i dowcipów w domu.

Ważna jest także odpowiednia organizacja czasu wolnego

Nauczanie podstawowych umiejętności dziecka w przedszkolu jest na pierwszym miejscu. Ale ważne są także odpowiednio zorganizowane zajęcia kulturalne i rekreacyjne w przedszkolu. Aby dzieci mogły pożytecznie spędzać wolny czas w grupie, przestrzeń musi być odpowiednio zorganizowana. Dorośli powinni zwracać szczególną uwagę na zabawki. Ogromnym plusem są odpowiednie przestrzenie w postaci kącika dziennego, kuchni czy apteki. Specjalne zabawki sprawiają, że dziecięce zabawy w odgrywanie ról stają się bardziej intensywne.

Warunki realizacji zajęć dla dzieci w przedszkolu obejmują także wydarzenia teatralne. Przedstawienia i bajki pomagają dzieciom lepiej utrwalić przerobiony materiał. Ponadto w murach przedszkola tworzone są sprzyjające warunki do wszechstronnego rozwoju dziecka.

Niania czy przedszkole?

Obecnie coraz więcej rodziców woli wychowywać dzieci w domu. Tymczasem to właśnie w placówce przedszkolnej dziecko może nabyć umiejętności w zakresie zachowań związanych z rolami społecznymi. Dzieci doświadczają komunikacji w różnorodnych formach. Nawet negatywne doświadczenia, których nie można zdobyć w ścianach własnego domu, przyniosą korzyść dziecku. A zabawa, jako wiodący rodzaj aktywności dzieci, przyczyni się do wszechstronnego rozwoju dziecka w zespole.

Jednocześnie wychowywanie dziecka w domu ma również zalety. Niania z wykształceniem pedagogicznym dołoży wszelkich starań, aby wychować konkretne dziecko, biorąc pod uwagę cechy jego charakteru. Stworzy to okazję do rozwinięcia w nim najlepszych cech.

Tatiana Egorowa
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju komunikacji w środkowej grupie „Moja rodzina”

Cel: Kontynuuj kształtowanie pomysłów dzieci na temat rodzina, jej członkowie.

Zadania:

Edukacyjny: Naucz się poprawnie nazywać członków rodziny. Podaj pojęcia "krewni", « rodzina» .

Rozwojowy: Rozwijaj pomysły na temat rodziny jako ludzi którzy żyją razem, kochają się, troszczą o siebie. Wzmocnij swoje umiejętności pracy pędzlem kleju, wykorzystując poznane wcześniej techniki aplikacji. Wykształcenie umiejętności tworzenia rzeczowników z maleńkimi przyrostkami w liczbie pojedynczej D.. liczby.

Edukacyjny: Pielęgnuj troskliwą postawę wobec bliskich, poczucie wzajemnej pomocy rodzina.

Integracja edukacyjna regiony: Poznanie, Socjalizacja, Komunikacja, Kreatywność artystyczna.

Prace wstępne:

1. Nauka nazwiska, imienia i patronimiki rodziców.

2. Gra fabularna „Matki i córki”

3. Nauka wierszy o mamie, tacie, rodzina.

4. Przeglądanie albumów rodzinnych.

Sprzęt: tablica magnetyczna, magnesy, wskaźnik, kosz z grami, serduszka, wycięte obrazki ludzi, kartka A1 do pracy grupowej z przygotowanym tłem, klej, pędzle, serwetki, stojaki na kleje, słodkie smakołyki.

Org. za chwilę (dzieci stoją w kręgu)

Cześć chłopaki. Powiedziano mi, że naprawdę lubisz się bawić. Chcesz się ze mną pobawić? Zaprzyjaźnijmy się podczas naszego rozgrzewki:

Najpierw tupiemy:

Góra-góra-góra, góra-góra=góra.

A potem będziemy klaskać:

Klap, klap, klap, klap, klap, klap.

A potem zawrócimy

I uśmiechajmy się do siebie.

Dzieci siedzą na krzesłach.

Chwila zaskoczenia: Pojawia się niedźwiedź. Historia niedźwiedzia o jego rodzina:

"Cześć chłopaki. Czy mnie poznajesz? Jestem Mishutka z bajki „Trzy niedźwiedzie”. Chcę ci opowiedzieć o moim rodzina. Nasz mała rodzina: Jest nas tylko trzech, tata Michajło Potapowicz, mama Nastazja Pietrowna i ja Mishutka. Bardzo kocham mamę i tatę. Oni też mnie kochają, troszczą się o siebie i o mnie. Czy macie rodzina? Opowiedz mi o swoim rodzina, o tym jak żyjesz.”

Pedagog: Chłopaki, chcecie wiedzieć, kim są członkowie? rodziny? Następnie wysłuchaj moich zagadek i zakończ domyśla się:

1. Nie ma na świecie nikogo bardziej jej bliskiego,

Bardziej sprawiedliwy i milszy.

Powiem wam od razu, przyjaciele -

Najlepszy na świecie... (Matka)

2. Kto wykonuje ciężką pracę?

Czy mogę to zrobić w sobotę? -

Z siekierą, piłą, łopatą

U nas budujemy i pracujemy. (tata)

3. Kto nigdy nie ma dość kochania,

Piecze dla nas ciasta,

Pyszne naleśniki?

To jest nasze. (babcia)

4. Który całe życie pracował,

Otoczony opieką

Wnuki, babcia, dzieci,

Czy szanowałeś zwykłych ludzi?

Od wielu lat na emeryturze

Nasz ponadczasowy. (Dziadek)

5. Kto jest wesołym maluchem -

Czy szybko pełza na brzuchu?

Niesamowity chłopak -

To jest mój najmłodszy. (brachu)

6. Kto kocha mnie i mojego brata,

Ale czy woli się przebierać? -

Bardzo modna dziewczyna -

Mój najstarszy. (siostra)

Pedagog: Dobrze zrobiony. W każdym święta przytrafiają się rodzinie. Jakie święta obchodzisz? rodzina? (odpowiedzi dzieci). W czasie świąt zwyczajem jest dawanie prezentów. Jak myślisz, jaki prezent tata najbardziej chciałby otrzymać? Matka?. babcia?. Dziadek?. Brat?. siostra?

Gra „Powiedz uprzejmie”. Gra w piłkę.

W rodzina Wzywają się do siebie czule, czule, bo się kochają. Jak można to nazwać czule? (nauczyciel mówi pierwsze słowo, dzieci kontynuują.)

Córka - córka, córeczka.

Syn - syn, syn.

Tata - tatuś, tatuś.

Mamo – mamusiu, mamusiu.

Babcia jest babcią.

Dziadek - dziadek, dziadek.

Siostra - młodsza siostra.

Brat brat.

Fizminutka:

Trzy niedźwiedzie wracały do ​​domu. Dzieci naśladują chodzenie w miejscu.

Tata był duży – duży. Podnoszą ręce do góry.

Mama jest trochę niższa. Pochylają się.

A dziecko jest tylko małe. Kucają.

Był bardzo mały

Chodził z grzechotkami. Udają, że bawią się grzechotkami.

Ding-ding-ding

Chodził z grzechotkami.

Gdzie mieszka każdy z nich? rodzina? (dom, mieszkanie)

Gra palcowa „Kto mieszka w naszym mieszkaniu?”

1,2,3,4 (klaszcze)

Kto mieszka w moim mieszkaniu?

Tata, mama, brat, siostra,

Kot Murka, dwa kocięta,

Mój szczygieł, krykiet i ja -

To wszystko moje rodzina!

Gra „Kosz dobrych uczynków”.

Dzieci stoją w kręgu wokół kosza. Jeden po drugim podają kosz, nazywam dobrze sprawa: Zmywam naczynia, odkładam zabawki, podlewam kwiaty…. (podczas gry gra spokojna muzyka)

Gra "Makijaż rodzina obrazów»

Dzieci otrzymują wycięte obrazki i wklejają je.

Kochani, chodźmy do naszego warsztatu i przyklejmy zdjęcia, żeby było duże, przyjazne rodzina!

Twórcza praca dzieci pod okiem nauczyciela.

Zobaczmy, co mamy.

Wszyscy mamy rodzina. Dla niektórych jest duży, dla innych mniejszy. Ale w każdym rodzina jesteś kochany i troszczysz się o siebie. Jesteście najszczęśliwszymi dziećmi na świecie.

Cóż, Mishutka, czy podobało ci się odwiedzanie dzieci w przedszkolu? Podobały mi się ich opowieści o nich rodzina?

Miszutka:

kocham mój rodzina.

Kocham mamę, tatę

Kocham mojego dziadka i babcię

I szczeniak i kot Musya!

Wszyscy, których tak bardzo kocham -

Mają prawo do rodzina.

Dzięki chłopaki! Tak mi smakowało, że mam ochotę poczęstować Was pysznymi miodowymi piernikami! Do widzenia!

Dzieciom zapewniany jest poczęstunek. Zakończyły się działania edukacyjne.

Publikacje na ten temat:

Cele tematyczne: Socjalizacja: - rozwijanie zainteresowań różnymi rodzajami gier; - rozwinięcie umiejętności przestrzegania zasad postępowania podczas gry.

Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” Temat: „Odwiedziny Trzech Misiów” Cele: 1. Usystematyzowanie i uogólnienie wiedzy dzieci na temat potraw.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego w grupie seniorów „Rodzina” Cel: Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o rodzinie jako o osobach, które żyją razem, kochają się i troszczą o siebie nawzajem. Wychować.