Jak określić uzdolnienia u dziecka i jakie trudności napotykają takie dzieci. Nie można ich motywować ocenami. Typowe problemy dzieci zdolnych

Prawdopodobnie każdy rodzic wierzy, że jego dziecko jest szczególnie utalentowane i inteligentne. Ale z jakiegoś powodu egalitarny punkt widzenia jest bardziej mile widziany w społeczeństwie: pediatrzy, pedagodzy i nauczyciele najprawdopodobniej powiedzą ci, że wszystkie dzieci są na swój sposób utalentowane, a twoje dziecko nie różni się od zwykłych dzieci. Wiemy jednak, że tak nie jest. Że nasze dziecko jest wyjątkowe. Że już w wieku dwóch lat znał alfabet, a w wieku trzech lat potrafił odczytać znak „Wyjście”. Ale jak możesz to udowodnić?

Mimo to specjaliści w dziedzinie pediatrii są nieszczerzy: nie ma dzieci o dokładnie takich samych cechach. Istnieją także tabele porównawcze uzdolnień. Poziomy uzdolnień mogą nam powiedzieć, jak daleko dziecko jest w rozwoju od swoich rówieśników i wahają się od dziecka inteligentnego do.

Dlaczego musisz znać poziom intelektualny swojego dziecka? Następnie pomóc mu rozwinąć jego potencjał i stworzyć dodatkowe możliwości rozwoju talentów.

Poziom 1

W wieku 2 lat takie dzieci są zaznajomione z wieloma pojęciami: potrafią rozróżniać i nazywać kolory, wymieniać liczby do dziesięciu we właściwej kolejności i potrafią ułożyć prostą układankę lub obrazek za pomocą samych kostek.

Większość z nich rozwinęła mowę w wieku 3 lat, a do 4 roku życia zna większość liter i potrafi pisać niektóre litery, cyfry oraz swoje imię drukowanymi literami.

W wieku 6 lat dzieci te potrafią pisać na komputerze, a do 7 roku życia czytać książki podzielone na rozdziały.

W typowej, przeciętnej klasie szkolnej liczącej 25 osób, na tym poziomie znajduje się 6-8 dzieci. Dzieci, które są o krok przed rówieśnikami, wszystko łapią w locie i zdają się już z góry wiedzieć, co nauczyciel tłumaczy reszcie klasy.

Poziom 2

Te inteligentne dzieci w wieku 15 miesięcy uwielbiają przeglądać książki z jasnymi obrazkami, nie podnosząc stron, i uważnie słuchają, gdy czytają im dorośli. Niektórzy mają nawet ulubione bajki.

W wieku 18 miesięcy takie dzieci znają już niektóre litery alfabetu, a po 20 miesiącach kolory.

W wieku 6 lat potrafią już biegle czytać i lubią słuchać książek czytanych im przez starsze dzieci.

W klasie szkolnej może znaleźć się 1-2 dzieci na tym poziomie. Zwykle tak wyprzedzają inne dzieci, że trudno im nawiązać przyjaźnie.

Poziom 3

Takie dzieci od urodzenia są aktywne i wykazują zainteresowanie otaczającym je światem: wcześnie zaczynają rozglądać się po pokoju, reagować na twarze, dźwięki i mowę.

Do 6 miesiąca życia takie dzieci dobrze rozumieją mowę skierowaną do nich: kiedy nazwiesz zabawkę lub znaną osobę, dziecko zaczyna ich szukać oczami.

Wszystko, co dzieci z poziomu 2 robią w wieku 15 miesięcy, dzieci z poziomu 3 zaczynają robić w wieku 10–12 miesięcy.

W wieku 2 lat takie dzieci znają cały alfabet, zapamiętują na pamięć proste ulubione książki i potrafią układać puzzle składające się z 35–50 elementów.

W wieku 3 lat mówią już dobrze, uwielbiają pisać listy, potrafią liczyć wstecz i wykonywać proste operacje matematyczne obejmujące dodawanie i odejmowanie.

W wieku 5 lat dzieci te są już zwykle biegłymi czytelnikami, a w wieku 6 lat wiele z nich potrafi mnożyć i dzielić liczby pierwsze.

Większość z tych dzieci w wieku 6 lat wyprzedza swoich rówieśników o 2–4 lata, uważa, że ​​nauka w szkole jest zbyt powolna i nudna, a wśród rówieśników zwykle ma niewielu przyjaciół.

Na 100 dzieci w tym samym wieku zwykle tylko 1 lub 2 dzieci należy do tego poziomu.

Poziom 4

Dzieci na tym poziomie zaczynają interesować się książkami już w wieku kilku miesięcy i uwielbiają, gdy czyta się je na głos.

Do drugiego roku życia są 2-5 miesięcy przed dziećmi na poziomie 3.

W wieku 2 lat mają dość duże słownictwo.

Większość ludzi zaczyna samodzielnie czytać proste książki w wieku 3,5–4,5 roku i potrafi wykonywać podstawowe obliczenia matematyczne na prostych liczbach, a w wieku 6 lat lubią czytać książki dla nastolatków i dorosłych, rozumiejąc większość tego, co jest napisane.

W wieku 7-8 lat wyprzedzają swoich rówieśników o 5-8 lat.

Na 500 dzieci w tym samym wieku zazwyczaj tylko 1 dziecko osiąga ten poziom. Trudno im znaleźć przyjaciół wśród rówieśników, dlatego lubią przebywać w samotności lub nawiązywać przyjaźnie ze starszymi dziećmi.

Poziom 5

Dzieci na tym poziomie wykazują talenty w niemal każdej dziedzinie. Robią wszystko wcześniej i aktywniej niż inne dzieci.

W wieku 6-8 miesięcy mają swoje ulubione programy telewizyjne. W wieku 10–14 miesięcy znają litery i cyfry (nie potrafią ich wymówić, ale potrafią je wskazać) i potrafią sortować przedmioty według ich kształtów geometrycznych.

W wieku 16–24 miesięcy potrafią pisać litery, cyfry, swoje imię i pojedyncze proste słowa lub układać je z innych przedmiotów (patyków, kamyków itp.).

W wieku 18 miesięcy zaczynają wykazywać zdolności muzyczne, dramatyczne i artystyczne.

W wieku 2 lat większość tych dzieci mówi prawie na poziomie osoby dorosłej.

W wieku 3 lat dzieci interesują się nauką, działaniem rzeczy, biologią oraz aspektami życia i śmierci. Zaczynają interesować się encyklopediami i słownikami.

W wieku 4 lat potrafią wykonywać podstawowe obliczenia matematyczne na liczbach zespolonych. Potrafi grać w gry planszowe przeznaczone dla dzieci od 12 roku życia i czerpać radość z rozwiązywania problemów i łamigłówek.

W wieku 8–10 lat mogą ukończyć dziesięcioletni kurs szkolny.

Częstotliwość przestrzegania tego poziomu wynosi około 1 na milion, a takie dziecko nie ma nic do roboty w zwykłej szkole.

Czy trzeba „pozbawiać dziecko dzieciństwa”?

Rodzice posiadający kilkoro dzieci najprawdopodobniej zauważyli, że każde dziecko ma swoje unikalne zainteresowania i talenty, nawet jeśli wszystkie dzieci są wychowywane i rozwijane w ten sam sposób. Dzieje się tak dlatego, że zdolności dziecka są w większości wrodzone – możemy je jedynie rozpoznać i pomóc w ich rozwoju. Kiedy już się zidentyfikujesz, Twoim zadaniem będzie pomóc mu rozwinąć jego umiejętności poprzez angażowanie go w różnorodne zajęcia: artystyczne, naukowe, matematyczne itp.

Ignorowanie możliwości dziecka i sztuczne „przedłużanie jego dzieciństwa” oznacza pozbawienie go tego, co potrafi i co kocha robić, czyli uczenia się i doświadczania wszystkiego, co nowe. Mózg dziecka rozwija się szybciej, gdy otrzymuje nowe informacje. Bez treningu nawet najwybitniejsze talenty mogą obumrzeć. Psychologowie uważają, że geniuszy i utalentowanych ludzi jest wśród nas o wiele więcej, niż się sądzi. Może Twoje dziecko jest jednym z nich?

Rodzice często zastanawiają się, czy ich dziecko jest utalentowane, a przynajmniej zdolniejsze i mądrzejsze niż większość jego rówieśników. W tym celu przydatne jest rozpoznanie uzdolnień dzieci. U chłopców i dziewcząt występują oznaki talentu, które pomogą Ci określić stopień zdolności Twojego dziecka. Poznaj te najczęstsze.

Co oznacza „uzdolnione dziecko”?

Termin „utalentowany” jest różnie postrzegany przez różne organizacje i kultury. Czasami odnosi się do osób o wyższej niż przeciętna inteligencji w skali IQ, a czasami posługuje się szerszym zakresem kryteriów. Ogólnie rzecz biorąc, uważa się, że utalentowana osoba wykazuje wybitne zdolności rozumowania i uczenia się lub wyjątkowe kompetencje – udokumentowaną doskonałość lub osiągnięcia w jednym lub kilku obszarach. Mogą to być obszary obejmujące unikalny system symboli (np. matematyka, muzyka, języki) lub umiejętności sensomotoryczne (np. rysowanie, taniec i sport). Jakie są więc cechy i oznaki uzdolnionych dzieci?

Choć IQ i inne podobne testy mogą pomóc w rozpoznaniu potencjału dzieci w wieku szkolnym, warto zwrócić także uwagę na własne obserwacje, a także obserwacje członków rodziny i znajomych.

Identyfikacja uzdolnień u dzieci

Oto oznaki utalentowanych dzieci. Tacy chłopcy i dziewczęta w wieku przedszkolnym i szkolnym zazwyczaj:

• uczyć się szybko, łatwo i efektywnie;
• posiadać bogate słownictwo jak na swój wiek;
• wykazać się niezwykłymi zdolnościami rozumowania;
• mają zaskakująco dobrą pamięć, ale nie lubią zapamiętywać i powtarzać;
• nie wymagają poważnej kontroli zewnętrznej, wykazują dobrą samodyscyplinę;
• kochaj porządek, regularność i stałość;
• tworzyć niezwykłe powiązania między odległymi koncepcjami;
• okazywać dużą ciekawość przedmiotów, wydarzeń i sytuacji, zadawać prowokacyjne pytania;
• mieć dobre oceny z większości przedmiotów;
• potrafią całkowicie skoncentrować się na wykonywanej pracy;
• udzielaj uważnych i szybkich odpowiedzi na pytania;
• są bystrzy i rozwiązują problemy pomysłowymi metodami;
• interesują się nauką i literaturą;
• wykazywać się oryginalnością w wypowiedziach – ustnych i pisemnych;
• posiadać zdolność abstrakcyjnego myślenia, konceptualizacji i syntezy;
• zrównoważony emocjonalnie, próbujący zdominować swoich rówieśników i sytuacje;
• mieć wielki zdrowy rozsądek;
• gotowy na podjęcie wyzwań i trudności;
• otwarci na swoje otoczenie.

Oczywiście są bardzo zdolne dzieci, których zachowanie uderzająco różni się od opisanego powyżej. Wydaje się, że przychodzą do nas z innego wymiaru. Co więcej, nie tylko umiejętności akademickie są miarą zdolności. Są dzieci uzdolnione twórczo, zwłaszcza dzieci uzdolnione muzycznie. Dziecko może wyróżniać się także kreatywnym myśleniem, zdolnościami psychomotorycznymi, chęcią przywództwa oraz wybitnymi osiągnięciami w dziedzinie sportu, sztuk pięknych itp.

Dzielnica miejska Stary Oskoł

« Dzieci zdolne – jak je rozpoznać »

Nauczyciel – psycholog

Vtornikova V.G.

Konsultacje dot

Nauczyciele.

Listopad

2016

Jak rozpoznać uzdolnione dziecko

Istnieją pewne funkcje, dzięki którym możesz dowiedzieć się, czy Twoje dziecko jest utalentowane, czy nie.

Dla każdej matki jej dziecko jest najpiękniejsze, najmądrzejsze i co najważniejsze, bardzo, bardzo utalentowane. Dlatego gdy tylko dziecko nieznacznie wyprzedza swoich rówieśników w rozwoju, wielu rodziców natychmiast rejestruje je jako dziecko uzdolnione.

W rzeczywistości dość trudno jest określić, które dzieci są utalentowane, a które nie. Zwłaszcza teraz, gdy dzieci wysyłane są do pracowni rozwojowych niemal od kołyski. Dlatego jest całkiem naturalne, że wcześnie zaczynają czytać, liczyć, rysować, śpiewać itp.

Istnieją jednak pewne funkcje, dzięki którym możesz dowiedzieć się, czy Twoje dziecko jest utalentowane, czy nie. Po pierwsze ciekawość. Dzieci zdolne są przyciągane do wiedzy i starają się uczyć jak najwięcej w obszarze, który je najbardziej interesuje. Co więcej, każda nowa wiedza prowadzi do kolejnej, czyli nauczywszy się rysować drzewo, dziecko nie przestanie, ale będzie się uczyć na przykład krzaka i tak w nieskończoność. Einstein tak zdefiniował swoją różnicę od innych ludzi: „Jeśli ludzie szukają igły w stogu siana, większość z nich przestaje, gdy tylko ją znajdzie. Ale kontynuuję poszukiwania, znajdując drugą, trzecią i być może, jeśli będę miał szczęście, nawet czwartą i piątą igłę. Po drugie, wysoka koncentracja uwagi, a także doskonała, w większości przypadków fenomenalna, pamięć.

Oczywiście duma z bycia geniuszem napełnia serca rodziców, ale uzdolnienia mają też drugą stronę medalu. Dzieci zdolne mogą odmówić pójścia do przedszkola lub szkoły, bo nie są zainteresowane i znudzone, mogą nie porozumieć się z rówieśnikami, bo są głupie, a jedynie chcą się bawić w berka i ciągnąć dziewczętom warkocze. Takie dzieci lubią złożone gry i nie interesują ich te, którymi interesują się ich rówieśnicy. W rezultacie zdolne dziecko czuje się odizolowane i zamyka się w sobie. Dziecko nie może zrealizować swoich potrzeb wiedzy, swoich umiejętności, przez co wpada w złość, odmawia nauki i często zaczyna chorować. Może to nawet prowadzić do utraty zainteresowania, a w rezultacie zaniku talentu. Uzdolnione dzieci często myślą o takich rzeczach, jak śmierć, życie pozagrobowe, przekonania religijne i kwestie filozoficzne. Nierzadko obserwuje się rozbieżność między rozwojem fizycznym, intelektualnym i społecznym. Utalentowane dzieci często wolą kontakt ze starszymi dziećmi. Z tego powodu czasami trudno jest im zostać liderami.

Dzieci uzdolnione charakteryzują się wewnętrzną potrzebą doskonałości. Stąd poczucie niezadowolenia, nieadekwatności osobistej i niskiej samooceny.

Utalentowane dzieci również odczuwają ogromną potrzebę uwagi dorosłych. Z powodu żądzy wiedzy, uzdolnione dzieci często monopolizują uwagę nauczycieli, rodziców i innych dorosłych. Powoduje to tarcia w relacjach z innymi dziećmi. Dzieci uzdolnione często nie tolerują dzieci, które są od nich gorsze pod względem rozwoju intelektualnego. Mogą zrazić innych uwagami wyrażającymi pogardę lub zniecierpliwienie.

Kolejnym problemem, który nęka geniuszy, jest „asynchronia rozwoju”, tj. obszary niezwiązane z talentami są bardzo opóźnione w rozwoju. Dlatego nie skupiaj się tylko na umiejętnościach, staraj się zwracać uwagę na inne obszary wiedzy. W zakresie rozwoju psychospołecznego dzieci utalentowane charakteryzują się następującymi cechami:

Wysoko rozwinięte poczucie sprawiedliwości, które objawia się bardzo wcześnie. Wyznaczają wysokie standardy sobie i innym, żywo reagują na prawdę, sprawiedliwość, harmonię i naturę.

Żywa wyobraźnia małych talentów rodzi nieistniejących przyjaciół i całe fantastyczne życie, bogate i tętniące życiem. Niektórzy z nich po latach zarówno w pracy, jak i w życiu zachowują element zabawy, pomysłowości i kreatywności.

Dzieci uzdolnione charakteryzują się przesadnymi lękami, ponieważ potrafią wyobrazić sobie wiele niebezpiecznych konsekwencji. Są także niezwykle wrażliwi, zależni emocjonalnie, niezrównoważeni i niecierpliwi. Dlatego jeśli masz pewność co do uzdolnień swojego dziecka, powinieneś wybrać placówkę edukacyjną, w której będzie mógł w pełni wyrazić swoje umiejętności. Obecnie tworzone są specjalne programy do pracy z dziećmi uzdolnionymi, a szkoły w wielu krajach przechodzą restrukturyzację w kierunku zróżnicowanej edukacji. Opracowywane są specjalne kompleksowe programy edukacyjne, w ramach których uczeń może poruszać się swobodniej niż w zwykłym programie. Staraj się jednak, aby jego komunikacja z rówieśnikami nie została zredukowana do zera, ponieważ może to znacznie wpłynąć na całościowy rozwój jego osobowości.

Zachowanie i rozwój talentów jest problemem postępu społeczeństwa, realizacji jego potencjału twórczego i indywidualnych losów.

Utalentowane Dzieci Mnisi Franz

Rozdział 8 Kiedy nie jest za późno na rozpoznanie uzdolnionego dziecka? Ważne jest, aby zrobić to jak najwcześniej

Kiedy nie jest za późno na rozpoznanie uzdolnionego dziecka?

Ważne jest, aby zrobić to jak najwcześniej

Oczywiście najlepiej jest dowiedzieć się o uzdolnieniach dziecka jak najwcześniej. Ważne jest, aby rozpoznać uzdolnienia jeszcze zanim dziecko zacznie mieć zaległości w szkole i straci wszelką motywację, jeszcze zanim przesiedzi całą podstawówkę, nie ucząc się wysilać się, aby dokończyć zadania (co wtedy z pewnością odbije się na jego nauce w liceum czy na studiach) ).uniwersytecie), zanim pogrążył się w izolacji społecznej, a na pewno zanim został nazwany „dzieckiem problematycznym” i skierowany na konsultację do psychiatry.

Im szybciej zorientujesz się, że masz przed sobą zdolne dziecko, tym lepiej: uchroni Cię to od wielu niepotrzebnych problemów. Ale w jakim wieku można określić uzdolnienia dziecka? Według współczesnego punktu widzenia dziecko zdolne może i powinno zostać rozpoznane już w szkole.

Jakiś czas temu na konferencji wygłoszono wykład na temat uzdolnionych dzieci. Sala natychmiast zawrzała. Czy są uzdolnione dzieci? Po co je studiować? Zostaw dzieci w spokoju! Dotykać mogą tylko dzieci.

Nie powinniśmy stawiać na tej samej skali naukowych obserwacji i opisu zachowań niemowląt oraz „pragnienia niektórych rodziców, aby zobaczyć u swojego dziecka uzdolnienia” lub „pragnienia uczynienia dziecka uzdolnionym” poprzez szkolenie. Naukowcy zastanawiali się, czy uzdolnienia można rozpoznać już w dzieciństwie. Jeśli wyjść od definicji zaproponowanej przez Monks-Renzulli, to obecność u niemowląt dobrych (ponadprzeciętnych) zdolności intelektualnych, kreatywności i determinacji, w połączeniu ze wsparciem ze strony środowiska zewnętrznego, jest zadatkiem wysokich osiągnięć. Jak wyglądają wysokie osiągnięcia u dziecka? Przyzwyczailiśmy się do definiowania inteligencji, kreatywności i determinacji dzieci poprzez czynności podobne do czynności dorosłych: mówienie, czytanie, bycie aktywnym, zrozumienie, reagowanie na różne sytuacje i nawiązywanie relacji między rzeczami. Informacje te najłatwiej można uzyskać, obserwując, jak dzieci radzą sobie w szkole, muzyce lub sporcie.

Jakie cechy behawioralne niemowląt mogą służyć jako wskaźniki uzdolnień? Niemowlęta nie potrafią jeszcze mówić i wyrażają się w podobny sposób. Różnią się jednak także między sobą m.in. sposobem rozumienia i reagowania na różne sytuacje, a także stopniem swojej aktywności. Wiele dzieci, które później okazały się uzdolnione, zaraz po urodzeniu, zaczęło aktywnie przyglądać się wszystkiemu, co ich otacza i „badać” z zainteresowaniem przedmioty i ludzi w swoim otoczeniu. Ale nie wszystkie uzdolnione dzieci zachowują się w ten sposób zaraz po urodzeniu.

Obserwacja

Dopiero w ciągu ostatnich kilku dekad stało się jasne, że świat niemowląt wygląda zupełnie inaczej, niż wcześniej sądzono. Okazało się, że nawet niemowlęta dość aktywnie eksplorują otoczenie. Aby to zrobić, dziecko, oprócz warunków rekreacyjnych, musi mieć zapewnione pewne możliwości. Już w pierwszych latach życia kładzie się podwaliny pod rozwój intelektualny, społeczny i osobisty. Rozwój ten jest w dużej mierze determinowany przez środowisko. Omówiono to bardziej szczegółowo w rozdziale 10.

Rozwój mowy

Uzdolnienia czasami objawiają się dość wcześnie w rozwoju mowy, ponieważ mowa jest podstawą procesu myślowego dziecka. Główną oznaką uzdolnień jest niezależna konstrukcja struktur mowy, a nie tylko powtarzanie i naśladownictwo. Czasami już w wieku jednego roku zdolne dzieci mają w swoim słownictwie kilka słów, z których mogą aktywnie korzystać, tworząc całe zdania. Niektóre dzieci zaczynają mówić później, w wieku półtora lub dwóch lat, i wtedy nierzadko natychmiast wymawiają całe, poprawne gramatycznie wyrażenia. Uważa się, że przyczyną tego jest perfekcjonizm właściwy dzieciom uzdolnionym: zaczynają mówić dopiero wtedy, gdy już wiedzą, jak to zrobić naprawdę dobrze.

Wczesny rozwój umiejętności czytania i pisania

Uzdolnione dzieci często zaczynają czytać i pisać spontanicznie już we wczesnym lub wczesnym wieku przedszkolnym. Jest całkiem logiczne, że interesują się tym wcześniej niż większość swoich rówieśników, ponieważ ich rozwój mowy również postępuje. Często uzdolnione dzieci rozwijają własne podejście do liczb i ilości. Ale nie wszystkie uzdolnione dzieci wcześnie zaczynają czytać i nie wszystkie dzieci, które wcześnie zaczynają czytać, są utalentowane. Na uwagę zasługuje jednak fakt, że dzieci chcą i potrafią czytać jeszcze zanim pójdą do szkoły. Warto na przykład pomyśleć o tym, co będą robić w szkole, skoro inne dzieci dopiero uczą się czytać?

Aafka ma 16 miesięcy i każdego ranka stoi na parapecie i wygląda na zewnątrz. Matka trzyma ją mocno i razem patrzą, jak psy, uczniowie i śmieciarze przechodzą pod ich oknem. Niektórzy ludzie codziennie przechodzą obok okna, jak kobieta z małym pieskiem. Pewnego zimnego jesiennego dnia ta kobieta po raz pierwszy założyła rękawiczki na dłonie. Aafke opowiada o niej z fascynacją: „Ta kobieta nosi rękawiczki, żeby nie zmarzły jej ręce”. Dla pięcioletniego dziecka byłby to zupełnie normalny komentarz, jednak fakt, że dziecko, które nie ukończyło jeszcze półtora roku życia, ustanawia związek przyczynowo-skutkowy pomiędzy przeziębieniem a założeniem rękawiczek, a także komunikuje to w sposób forma zdania poprawnego gramatycznie jest rzadkością.

Jak rozpoznać uzdolnienia?

Wszelkie ostateczne listy lub listy należy zawsze traktować z przymrużeniem oka. Każda osoba jest wyjątkowa. Poniższa lista nie jest wyczerpująca i nie dotyczy wszystkich dzieci. Jednakże wymienione w nim ważne cechy mogą pomóc w identyfikacji wczesnych oznak uzdolnień.

1. Z psychologicznego punktu widzenia dzieci uzdolnione przodują w rozwoju rówieśnikami, dlatego też ich zainteresowania intelektualne są często znacznie bardziej zróżnicowane i głębsze niż to, co uważa się za normę dla ich wieku chronologicznego. Ze względu na to, że ich rozwój fizyczny zwykle przebiega według ogólnego toku, bez zaliczek, często uderza rozbieżność pomiędzy rozwojem fizycznym i psychicznym dzieci zdolnych. Niektórzy uważają to za problem, ale żaden podręcznik psychologii rozwojowej nie mówi, że umysł i ciało powinny rozwijać się ściśle według wieku chronologicznego, to znaczy w tym samym tempie w tych samych okresach życia. W psychologii wiek chronologiczny służy jedynie jako średnia wytyczna do opisu ogólnego rozwoju człowieka, a także skala oceny rozwoju niektórych obszarów życia człowieka, na przykład jego procesów psychicznych lub fizjologicznych.

2. Zdolne dzieci często przyciągają uwagę już w młodym wieku, ponieważ są bardzo ciekawe i chętne do nauki. Powszechnie wiadomo, że w pewnym wieku wszystkie dzieci pytają „dlaczego”, ale to, co zaczyna się u zwykłych dzieci w wieku około trzech lat, pojawia się znacznie wcześniej u dzieci zdolnych i wydaje się, że nigdy nie zanika. Uzdolnione dzieci nie zadowalają się niekompletnymi odpowiedziami na swoje pytania i nadal zadają pytania, dopóki nie zrozumieją, jak naprawdę jest.

3. Utalentowane dzieci zazwyczaj mają dużo energii i wydają się niestrudzone, co wystawia na próbę cierpliwość ich rodziców i nauczycieli. Należy zaznaczyć, że wiele bystrych dzieci najwyraźniej ma mobilny układ nerwowy i wieczorem, leżąc już w łóżku, może być im trudno się uspokoić. Są też dzieci, które śpią bardzo dobrze, bo są bardzo aktywne w ciągu dnia.

4. Utalentowane dzieci mogą celowo I stężony robić jedną rzecz lub robić różne rzeczy w tym samym czasie. Najwyraźniej potrafią bardzo skutecznie postrzegać i przetwarzać informacje. Ich uwaga, którą można rozłożyć na kilka tematów jednocześnie, często jest błędnie uważana za powierzchowną.

5. Oprócz doskonała pamięć I szerokie zainteresowania uzdolnione dzieci często mają coś wyjątkowego poczucie humoru. Często można zobaczyć dzieci w wieku dwóch lub trzech lat wymyślające dowcipy, eksperymentujące z dźwiękami i kombinacjami słów. Na przykład pięcioletni chłopiec wymyślił zabawne przekleństwo: „Kolumbijski wegetarianin”. Uważa, że ​​brzmi to jak przekleństwo, a jednocześnie dla wszystkich jest jasne, że nie chce nikogo urazić.

6. Charakterystyka dzieci zdolnych perfekcjonizm, ich chęć zrobienia wszystkiego, co możliwe niezależnie i na swój sposób wpędza wielu rodziców i nauczycieli w rozpacz. Chęć dokładnego przestudiowania wszystkiego jest całkiem normalna dla uzdolnionych dzieci. Ta sama tendencja do perfekcjonizmu może, jak wspomniano wcześniej, wyjaśniać opóźniony rozwój mowy obserwowany u niektórych uzdolnionych dzieci. Ale kiedy te dzieci nagle zaczynają mówić, używają najbardziej skomplikowanych zwrotów, używając zdań podrzędnych, liczby mnogiej i poprawnie odmieniających się czasowników, a wszystko to często przed ukończeniem drugiego roku życia.

Bas nic nie mówi i wszyscy myślą, że nawet słowa nie potrafi poprawnie wymówić. Ale nagle mówi: „Patrz, tam jest wiewiórka!” Jego matka jest tak zdumiona tym nieoczekiwanym postępem, że natychmiast wsadza Basa do samochodu i zawozi go do biura męża. Tam mówi do męża: „Posłuchaj, co mi nagle powiedział!” Po czym chłopiec, który dotychczas wydawał tylko nieartykułowane dźwięki, mówi: „Właśnie powiedziałem mamie: «Patrz, tam jest wiewiórka!»

7. Prawdopodobnie ze względu na swój perfekcjonizm i dokładność, czasami dzieci uzdolnione zaczynają pomyśl o sensie życia i uparcie pytaj o to dorosłych. Chcą wiedzieć nie tylko, skąd pochodzą ludzie, ale także dokąd zmierza ludzkość. Teraz rozumiesz, dlaczego tak wiele utalentowanych dzieci interesuje się dinozaurami i astronomią. Gdy zagłębisz się w te obszary, z pewnością będziesz mieć pytania typu: „Skąd pochodzimy?” i „dokąd idziemy?”

8. Jest wiele utalentowanych dzieci, których potrzeba „liter” jest tak silna, że ​​używają do tego wszystkiego, łącznie z pudełkami po płatkach śniadaniowych i pudełkach po cukierkach. Nauczyć się czytać i pisać. Ale nie jest to typowe dla wszystkich uzdolnionych dzieci. Nikt jeszcze nie zbadał systematycznie, dlaczego to pragnienie jest charakterystyczne tylko dla niektórych przedszkolaków, ale wydaje nam się jasne, że jest to tylko indywidualna preferencja. Dobrym tego przykładem są bliźniacy Tice i Suzanne (rozdział 5), obecnie dwudziestotrzyletni. Suzanne bardzo wcześnie nauczyła się samodzielnie czytać i pisać, a rysować zaczęła, gdy była jeszcze tak mała, że ​​ledwo mogła utrzymać ołówek. Tice natomiast nie poczynił najmniejszego wysiłku, aby nauczyć się czytać, pisać i rysować. Był nieostrożny i nawet w szkole te przedmioty nie budziły w nim żadnego zainteresowania. Ale jak prawdziwego chłopca interesowało go wszystko, co miało przyciski, które można było przekręcać i naciskać, aby wydawać dźwięki lub zapalać żarówki. Teraz, gdy bliźniaki są już dorosłe, można stwierdzić, że Suzanne ma szczególny talent do pisania i rysowania, a mimo to nadal chętnie i dużo czyta. Jednocześnie Theis czyta książki tylko wtedy, gdy jest to absolutnie konieczne i rzadko pisze ręcznie. Jego zainteresowanie guzikami jednak również zaowocowało: w wieku trzynastu lat założył własną małą firmę internetową, w której zarabiał całkiem spore jak na swój wiek sumy pieniędzy. W ich zawodach z pewnością odnajdziemy preferencje, jakie okazywały w dzieciństwie. A to, co było dla nich wówczas niezwykłe, nie pojawiło się w późniejszym wieku.

U dziecka, które bardzo wcześnie uczy się samodzielnego czytania i pisania, często rozwija się nieczytelne pismo ręczne, ponieważ w tym wieku zdolności motoryczne nie są jeszcze dostatecznie rozwinięte. Ale to nie jest powód, aby powstrzymywać go od tych działań. Nie powstrzymywałbyś dziecka, które dopiero zaczęło chodzić, ponieważ obawiałeś się, że w przeciwnym razie nie będzie ono miało w późniejszym życiu pełnego wdzięku chodu. Wszyscy rozumieją, że byłoby to niewłaściwe. Podobnie jest z rozwojem umysłowym. Dla nauczycieli szkół podstawowych, gdzie dzieci z zaawansowanym rozwojem nie zawsze są mile widziane, brzydkie pismo jest często przeszkodą. Na szczęście zdolności motoryczne potrzebne do pisania można dość szybko poprawić za pomocą specjalnych ćwiczeń.

9. Inteligentne dzieci często przyciągają uwagę, ponieważ wcześnie się rozwijają koncepcje numeryczne, często produkują swój własny sposób liczenia. Na przykład Vera, która miała trzy i pół roku, często siadała z mamą przy stole podczas szycia. Bawiła się centymetrem i składając go na pół i trzy razy, nagle odkryła, że ​​kawałek dwóch centymetrów najpierw zamienił się w cztery centymetry, a potem w sześć. W ten sposób poprzez zabawę odkryła, że ​​można to rozważyć. Jej mamie się to podobało. Ta wymyślona przez siebie metoda liczenia bardzo różni się od metody przyjętej w szkole podstawowej.

Ponownie w takiej sytuacji uporczywa interwencja nauczyciela może wywołać niepotrzebny opór ze strony dziecka. Jeśli będziesz zbyt rygorystyczny w wymaganiu od dziecka, które lubi odkrywać nowe rzeczy, stosowania się do szkolnej metody liczenia, może to być dla niego wielkim rozczarowaniem i odebrać mu całą radość z chodzenia do szkoły.

10. Dzieci uzdolnione w wieku około roku słownictwo pasywne składa się z ponad stu słów. Pod tym względem wyprzedzają swoich rówieśników o około rok.

11. Zdolność w celu ustalenia powiązań między zdarzeniami, np na przykład jako połączenie między włącznikiem a lampą, a także zrozumienie związków przyczynowo-skutkowych, takie jak związek między rękawiczkami a przeziębieniem, uzdolnione dzieci często mogą wykazać się już w wieku około dziewięciu miesięcy. Tutaj wyprzedzają swoich rówieśników o około dwa lata.

12. Idea stałości przedmiotów (zrozumienie, że przedmiot istnieje nawet po zniknięciu z pola widzenia), która kształtuje się zwykle od półtora roku życia, objawia się u uzdolnionego dziecka już w wieku pierwszy rok życia.

13. Inną wczesną oznaką uzdolnień jest szybki rozwój umiejętności psychomotorycznych. Zazwyczaj dzieci w wieku około dwóch lat zaczynają przewracać strony książki kciukiem i palcem wskazującym. Utalentowane dzieci często zaczynają to robić już po dziewięciu miesiącach. Ponadto mogą wskazywać obrazki w książkach i na poziomie niewerbalnym dać znać matce lub nauczycielowi, że chcą usłyszeć od nich wyjaśnienia lub historię. Często zdarza się, że zdolne dzieci zaczynają chodzić jeszcze przed ukończeniem pierwszego roku życia, a czasami już po siedmiu lub ośmiu miesiącach. Pod tym względem wyprzedzają swoich rówieśników o około pięć miesięcy. (Więcej informacji na temat norm rozwoju psychicznego można znaleźć w: Mönks i Knoers, 2009.)

Ta lista cech behawioralnych nie jest kompletna, ale może służyć jako przydatny przewodnik we wczesnym rozpoznawaniu uzdolnień u dzieci. Z kolei rozpoznanie uzdolnień pozwoli Ci lepiej zbudować plan pracy z tymi dziećmi. Dla rozwoju dzieci zdolnych i kształtowania ich „obrazu samego siebie” ważne jest zapewnienie możliwości zaspokojenia ich potrzeb rozwojowych już w bardzo młodym wieku. Jeśli ciekawość dzieci nie zostanie w porę rozpoznana, zignorowana lub nawet zahamowana, może to prowadzić do zakłócenia zdrowego i harmonijnego rozwoju dziecka.