Diagnostyka pamięci słuchowej metodami dzieci w wieku przedszkolnym. Metody diagnozowania pamięci u dzieci w wieku przedszkolnym. Prezentacja: „Psychologiczna gotowość dziecka do nadchodzącej nauki szkolnej”

Bardzo trudno jest ocenić jednocześnie wszystkie typy i cechy pamięci. W naszej pracy opiszemy metody określania głośności krótkotrwałego dźwięku i pamięć wzrokowa a także procesy pamięciowe.

· Technika „Rozpoznawanie kształtów”.

Ta technika służy do rozpoznawania. Dzieciom daje się zdjęcia i daje je poniższe instrukcje:

Oto 5 zdjęć (Załącznik 1), ułożonych w rzędach. Zdjęcie po lewej stronie jest oddzielone od pozostałych podwójną pionową linią i wygląda jak jeden z czterech obrazów ustawionych w rzędzie po prawej stronie. Należy jak najszybciej znaleźć i wskazać podobny obrazek. Eksperyment przeprowadza się do momentu rozwiązania przez dziecko wszystkich 10 zadań, jednak nie dłużej niż 1,5 minuty. nawet jeśli dziecko nie wykonało do tego czasu wszystkich zadań.

Ocena wyników:

10 punktów – dziecko wykonało zadania w czasie krótszym niż 45 sekund. (Bardzo wysoki poziom rozwój)

8-9 punktów - dziecko wykonało wszystkie zadania w 45-50 sekund. (wysoki poziom rozwoju)

6-7 punktów - w 50-60 sekund. ( poziom pośredni rozwój)

4-5 punktów - w 60-70 sekund. (średni poziom rozwoju)

2-3 punkty - w 70-80 sekund. (niski poziom rozwoju)

0-1 punkt - ponad 80 sekund. (bardzo niski poziom rozwoju)

· Technika „Zapamiętaj obrazki”.

Aby określić objętość krótkotrwałej pamięci wzrokowej. Dzieci otrzymują obrazki jako bodziec (Załącznik 2a) i otrzymują instrukcje:

Na tym zdjęciu widać 9 różne figury. Spróbuj je zapamiętać, a następnie rozpoznaj na innym obrazku (załącznik 2b). Czas ekspozycji obrazu bodźcowego wynosił 30 sekund. Następnie zdjęcie to jest usuwane z pola widzenia dziecka i podawane jest mu drugie. Eksperyment trwa do momentu, aż dziecko rozpozna wszystkie obrazki, jednak nie dłużej niż 1,5 minuty.

Ocena wyników:

10 punktów – dziecko rozpoznało wszystkie dziewięć obrazków w czasie krótszym niż 45 sekund. (bardzo wysoki poziom rozwoju)

8-9 punktów - dziecko rozpoznało 7-8 obrazów w 45-55 sekund. (wysoki poziom rozwoju)

6-7 punktów - dziecko rozpoznało 5-6 obrazków w 55-65 sekund. (średni poziom rozwoju)

4-5 punktów - dziecko rozpoznało 3-4 obrazy w ciągu 65-75 sekund. (średni poziom rozwoju)

2-3 punkty - dziecko rozpoznało 1-2 obrazy w ciągu 75-85 sekund. (niski poziom rozwoju)

0-1 punkt – dziecko w ciągu 90 sekund nie rozpoznało ani jednego obrazu na obrazku. (bardzo niski poziom rozwoju)

· Technika „Zapamiętaj liczby”.

Metodologia wyznaczania wolumenu krótkoterminowego pamięć słuchowa. Instrukcje: teraz podam ci liczby, a ty powtórzysz je za mną natychmiast po tym, jak wypowiem słowo „powtórz”.

Konsekwentnie czytając dziecku serię liczb od góry do dołu (Załącznik 3a), w odstępie 1 sekundy, eksperymentator prosi dziecko, aby powtarzało za nim. Dzieje się tak, dopóki dziecko nie popełni błędu. Jeżeli zostanie popełniony błąd, powtarza się sąsiedni rząd liczb, znajdujący się po prawej stronie (załącznik 3b) i składający się z tej samej liczby cyfr, co ten, w którym popełniono błąd, i prosi dziecko o jego odtworzenie. Jeśli dziecko popełni błąd dwa razy, wówczas ta część eksperymentu się kończy, odnotowuje się długość poprzedniego wiersza, który został wymówiony przynajmniej raz całkowicie i bez błędu, i przystępuje do czytania kolejnych rzędów liczb w odwrotnej kolejności kolejność - malejąca (załącznik 4a, 4b).

Podsumowując, określa się objętość krótkotrwałej pamięci słuchowej, która jest liczbowo równa połowie sumy maksymalnej liczby cyfr w serii poprawnie odtworzonej przez dziecko za pierwszym i drugim razem.

Ocena wyników:

10 punktów – dziecko poprawnie odtworzyło średnio 9 cyfr (bardzo wysoki poziom rozwoju)

8-9 punktów - dziecko poprawnie odtworzyło 7-8 liczb (wynik wysoki)

6-7 punktów – dziecko odtworzyło 5-6 cyfr (przeciętny poziom rozwoju)

4-5 punktów – dziecko odtworzyło 4 liczby (przeciętny poziom rozwoju)

2-3 punkty – dziecko odtworzyło 3 liczby (niski poziom rozwoju)

0-1 pkt – dziecko odtworzyło 0-2 cyfry (bardzo niski poziom rozwoju)

· Technika „Ucz się słów”.

Metodyka wyznaczania dynamiki procesu uczenia się. Dziecko otrzymuje zadanie polegające na kilku próbach nauczenia się na pamięć i dokładnego odtworzenia serii składającej się z 12 słów: drzewo, lalka, widelec, kwiat, telefon, szkło, ptak, płaszcz, żarówka, obrazek, osoba, książka.

Zapamiętywanie serii odbywa się w ten sposób. Po każdym odsłuchu dziecko próbuje odtworzyć całą serię. Eksperymentator zapisuje liczbę słów, które dziecko zapamiętało i poprawnie nazwało podczas tej próby, i ponownie odczytuje tę samą serię. I tak przez sześć prób.

Wyniki zapamiętywania serii słów przedstawia wykres (załącznik 5), gdzie linia pozioma przedstawia kolejne próby odtworzenia ciągu przez dziecko, a linia pionowa liczbę słów, które poprawnie odtworzyło w każdej próbie.

Ocena wyników:

10 punktów – dziecko zapamiętało i poprawnie odtworzyło wszystkie 12 słów w 6 lub mniej próbach (bardzo wysoki poziom rozwoju)

8-9 punktów – dziecko zapamiętało i dokładnie odtworzyło 10-11 słów w 6 próbach (wynik wysoki)

6-7 punktów – dziecko zapamiętało i odtworzyło 8-9 słów w 6 próbach (przeciętny poziom rozwoju)

4-5 punktów – dziecko zapamiętało i odtworzyło 6-7 słów w 6 próbach (przeciętny poziom rozwoju)

2-3 punkty – dziecko zapamiętało i odtworzyło 4-5 słów w 6 próbach (niski poziom rozwoju)

0-1 punkt – dziecko zapamiętało i odtworzyło w 6 próbach nie więcej niż 3 słowa (bardzo niski poziom rozwoju)

Źródło: Tikhomirova L. F. Rozwój zdolności poznawcze dzieci. Popularny poradnik dla rodziców i nauczycieli. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1996. - 192 s.

Cel: diagnostyka pamięci słuchowej i wzrokowej dzieci wiek przedszkolny.

1. Pamięć słuchowa.

Technika „10 słów”. Dziecku czyta się 10 słów: stół, kalina, kreda, słoń, park, nogi, ręka, brama, okno, zbiornik. Odtworzenie 5-6 słów po pierwszym czytaniu wskazuje na dobry poziom mechaniki pamięci słuchowej.

2. Pamięć wzrokowa.

Zastosowanie techniki D. Wexlera (1945) pozwala na badanie pamięci wzrokowej dzieci w wieku przedszkolnym. Dziecko otrzymuje 4 rysunki. Dziecko może patrzeć na każde zdjęcie przez 10 sekund. Następnie musi je wyprodukować o godz czysta kartka papier.

Wyniki diagnostyczne:

A) Dwie skrzyżowane linie i dwie flagi – 1 punkt, prawidłowo umieszczone flagi – 1 punkt, prawidłowy kąt przecięcia linii – 1 punkt. Maksymalna liczba punktów za to zadanie wynosi 3 punkty.

B) Duży kwadrat o dwóch średnicach – 1 punkt, cztery małe kwadraty w dużym – 1 punkt, dwie średnice ze wszystkimi małymi kwadratami – 1 punkt, cztery kropki w kwadratach – 1 punkt, dokładność proporcji – 1 punkt. Maksymalny wynik - 5 punktów.

D) Otwarty prostokąt z odpowiednim kątem na każdej krawędzi - 1 punkt, środek i lewy lub prawa strona poprawnie odtworzone – 1 pkt, figura jest prawidłowa, z wyjątkiem jednego błędnie odtworzonego narożnika – 1 pkt, figura odtworzona prawidłowo – 3 pkt. Maksymalny wynik to 3 punkty.

C) Duży prostokąt z małym w nim to 1 punkt, wszystkie wierzchołki wewnętrznego prostokąta łączą się z wierzchołkami zewnętrznego prostokąta - 1 punkt, małe prostokąty są dokładnie umieszczone w dużym - 1 punkt. Maksymalny wynik to 3 punkty. Maksymalny wynik to 14 punktów.

3. Diagnoza pamięci dzieci w wieku 5-6 lat przy użyciu techniki zapamiętywania pośredniego (A. N. Leontyev, 1928).

Musisz wybrać 10-15 słów, które zostaną zaproponowane dzieciom do zapamiętania, a także zestaw kart ze zdjęciami (20-30). Zdjęcia nie powinny bezpośrednio odzwierciedlać zapamiętywanych słów. Słowa do zapamiętania: obiad ogród droga pole mleko lekkie ubrania noc błąd koń ptak studiowanie krzesło leśna mysz.

Tutaj wymienimy tylko to, co zostanie przedstawione na kartach: chleb, jabłko, szafa, zegar, ołówek, samolot, stół, łóżko, sanie, lampa, krowa, kot, grabie, gniazdo, nóż, drzewo, truskawka, koszula, samochód , wózek, księżyc, sofa, budynek szkoły, kubek, rower, dom, notatnik, latarnia.

W przypadku przedszkolaków słowa i obrazy powinny być bardziej szczegółowe, np młodzież szkolna- bardziej rozproszony.

Instrukcje:„Teraz ja przeczytam słowa, a ty, żeby lepiej zapamiętać, wybierzesz odpowiednią kartkę z obrazkiem, która pomoże ci zapamiętać słowo, które wymieniłem”. Pierwszym wymawianym słowem jest na przykład mleko. Aby zapamiętać to słowo, dziecko musi wybrać kartę z wizerunkiem krowy itp. Na wybranie karty dla każdego słowa przewidziano 30 sekund. Wiele dzieci dokonuje tego wyboru wcześniej. Po każdym wyborze należy zapytać dziecko, dlaczego dokonało takiego wyboru. Następnie należy zająć dziecko inną zabawą na 15 minut.

Po tym czasie dziecku pokazywane są obrazki, które wybrał do pośredniego zapamiętywania.

Liczba poprawnie nazwanych słów może świadczyć o rozwoju przez dziecko połączeń logicznych w procesie zapamiętywania.

4. „Pamięć wyobraźni”.

Ta technika przeznaczony do badania pamięci figuratywnej. Istotą tej techniki jest to, że osoba badana proszona jest o zapamiętanie 12 obrazów przedstawionych w formie tabeli przez 30 sekund.

Zadaniem osoby badanej, po zdjęciu stołu, jest narysowanie lub słowne wyrażenie tych obrazów, które pamięta. Wyniki testu ocenia się na podstawie liczby prawidłowo odtworzonych obrazów. Normą jest 10 - 6 poprawnych odpowiedzi lub więcej. Technikę tę można zastosować w obu przypadkach praca indywidualna, do i w grupie.

Pamięć ludzka jest różnorodna. Wszystkie jej typy i cechy są trudne do jednoczesnej oceny, zwłaszcza jeśli diagnozowana jest nie tylko pamięć, ale także inne cechy psychologiczne osoba. Pod tym względem w praktycznej psychodiagnostyce pamięci musimy ograniczyć się tylko do niektórych jej typów. Cztery szczegółowe techniki opisane poniżej są przeznaczone do psychodiagnostyki tych cech ludzkiej pamięci.

Technikę „Rozpoznawanie kształtów” przedstawiono w Załączniku A.

Ta technika służy do rozpoznawania. Ten typ pamięć pojawia się i rozwija u dzieci jako jedna z pierwszych w ontogenezie. Rozwój pozostałych typów pamięci, w tym zapamiętywania, utrwalania i odtwarzania, w istotny sposób zależy od rozwoju tego typu.

W tej metodzie dzieciom prezentowane są obrazki pokazane na ryc. 1 Załącznik A, któremu towarzyszą następujące instrukcje:

„Masz przed sobą 5 obrazków ułożonych w rzędach. Zdjęcie po lewej stronie jest oddzielone od pozostałych podwójną pionową linią i wygląda jak jeden z czterech obrazów ustawionych w rzędzie po prawej stronie. Należy jak najszybciej znaleźć i wskazać podobny obrazek.”

Najpierw w ramach testu dziecko proszone jest o rozwiązanie tego zadania na obrazkach pokazanych w rzędzie o numerze 0, następnie, gdy eksperymentator jest przekonany, że dziecko wszystko dobrze zrozumiało, daje mu możliwość rozwiązania tego zadania na zdjęcia ponumerowane od 1 do 10.

Eksperyment przeprowadza się do momentu rozwiązania przez dziecko wszystkich 10 zadań, nie dłużej jednak niż 1,5 minuty, nawet jeśli do tego czasu dziecko nie rozwiązało wszystkich zadań.

Technikę „Zapamiętaj obrazki” przedstawiono w dodatku B.

Technika ta ma na celu określenie objętości krótkotrwałej pamięci wzrokowej. Dzieci otrzymują obrazy jako bodziec i otrzymują instrukcje w przybliżeniu następujące:

„Na tym zdjęciu jest dziewięć różnych postaci. Spróbuj je zapamiętać, a potem rozpoznaj na innym obrazku, który Ci teraz pokażę.

Na nim, oprócz dziewięciu pokazanych wcześniej zdjęć, znajduje się jeszcze sześć, których wcześniej nie widzieliście. Spróbuj rozpoznać i pokazać na drugim obrazku tylko te obrazy, które widziałeś na pierwszym obrazku.”

Czas ekspozycji obrazu bodźcowego wynosi 30 sekund. Następnie zdjęcie to jest usuwane z pola widzenia dziecka i zamiast niego pokazywane jest mu drugie zdjęcie – Załącznik B Ryc. 13 B. Eksperyment trwa do momentu, aż dziecko rozpozna wszystkie obrazki, jednak nie dłużej niż 1,5 minuty.

Technikę „Zapamiętaj liczby” przedstawiono w dodatku B.

Technika ta ma na celu określenie objętości krótkotrwałej pamięci słuchowej dziecka. W zadaniu dziecko otrzymuje instrukcję o następującej treści:

„Teraz podam ci liczby, a ty powtórzysz je za mną natychmiast po tym, jak wypowiem słowo „powtórz”.”

Następnie eksperymentator odczytuje dziecku sekwencyjnie serię liczb od góry do dołu, w odstępie 1 sekundy między liczbami. Po wysłuchaniu każdej serii dziecko musi ją powtórzyć za eksperymentatorem. Dzieje się tak, dopóki dziecko nie popełni błędu.

Jeżeli zostanie popełniony błąd, eksperymentator powtarza sąsiedni rząd liczb, znajdujący się po prawej stronie i składający się z tej samej liczby liczb, w której popełniono błąd, i prosi dziecko o jego odtworzenie. Jeśli dziecko dwukrotnie pomyli się, odtwarzając serię liczb o tej samej długości, to tak ta część Eksperyment psychodiagnostyczny kończy się, odnotowuje się długość poprzedniego rzędu, przynajmniej raz całkowicie i dokładnie odtworzonego, i przystępuje się do odczytywania kolejnych rzędów liczb w odwrotnej kolejności – malejącej.

Na koniec określa się objętość krótkotrwałej pamięci słuchowej dziecka, która jest liczbowo równa połowie sumy maksymalnej liczby cyfr w ciągu poprawnie odtworzonych przez dziecko w pierwszej i drugiej próbie.

Technikę „Ucz się słów” przedstawiono w Załączniku D.

Za pomocą tej techniki określa się dynamikę procesu uczenia się. Dziecko otrzymuje zadanie polegające na kilku próbach nauczenia się na pamięć i dokładnego odtworzenia serii składającej się z 12 słów: drzewo, lalka, widelec, kwiat, telefon, szkło, ptak, płaszcz, żarówka, obrazek, człowiek, książka.

Efekty nauki serii słów przedstawia wykres, gdzie linia pozioma przedstawia kolejne próby odtworzenia serii przez dziecko, a linia pionowa liczbę poprawnie odtworzonych przez nie słów w każdej próbie.

Bardzo trudno jest ocenić jednocześnie wszystkie typy i cechy pamięci. W naszej pracy opiszemy metody określania objętości krótkotrwałej pamięci słuchowej i wzrokowej oraz procesów pamięciowych.

· Technika „Rozpoznawanie kształtów”.

Ta technika służy do rozpoznawania. Dzieciom pokazuje się zdjęcia i otrzymuje następujące instrukcje:

Ocena wyników:

10 punktów – dziecko wykonało zadania w czasie krótszym niż 45 sekund. (bardzo wysoki poziom rozwoju)

8-9 punktów - dziecko wykonało wszystkie zadania w 45-50 sekund. (wysoki poziom rozwoju)

6-7 punktów - w 50-60 sekund. (średni poziom rozwoju)

4-5 punktów - w 60-70 sekund. (średni poziom rozwoju)

2-3 punkty - w 70-80 sekund. (niski poziom rozwoju)

0-1 punkt - ponad 80 sekund. (bardzo niski poziom rozwoju)

· Technika „Zapamiętaj obrazki”.

Aby określić objętość krótkotrwałej pamięci wzrokowej. Dzieci otrzymują obrazki jako bodziec (Załącznik 2a) i otrzymują instrukcje:

Ten obrazek przedstawia 9 różnych kształtów. Spróbuj je zapamiętać, a następnie rozpoznaj na innym obrazku (załącznik 2b). Czas ekspozycji obrazu bodźcowego wynosił 30 sekund. Następnie obraz ten jest usuwany z pola widzenia dziecka i zostaje mu zaproponowany drugi. Eksperyment trwa do momentu, aż dziecko rozpozna wszystkie obrazki, jednak nie dłużej niż 1,5 minuty.

Ocena wyników:

10 punktów – dziecko rozpoznało wszystkie dziewięć obrazków w czasie krótszym niż 45 sekund. (bardzo wysoki poziom rozwoju)

8-9 punktów - dziecko rozpoznało 7-8 obrazów w 45-55 sekund. (wysoki poziom rozwoju)

6-7 punktów - dziecko rozpoznało 5-6 obrazków w 55-65 sekund. (średni poziom rozwoju)

4-5 punktów - dziecko rozpoznało 3-4 obrazy w ciągu 65-75 sekund. (średni poziom rozwoju)

2-3 punkty - dziecko rozpoznało 1-2 obrazy w ciągu 75-85 sekund. (niski poziom rozwoju)

0-1 punkt – dziecko w ciągu 90 sekund nie rozpoznało ani jednego obrazu na obrazku. (bardzo niski poziom rozwoju)

· Technika „Zapamiętaj liczby”.

Metodologia określania objętości krótkotrwałej pamięci słuchowej. Instrukcje: teraz podam ci liczby, a ty powtórzysz je za mną natychmiast po tym, jak wypowiem słowo „powtórz”.

Ocena wyników:

10 punktów – dziecko poprawnie odtworzyło średnio 9 cyfr (bardzo wysoki poziom rozwoju)

8-9 punktów - dziecko poprawnie odtworzyło 7-8 liczb (wynik wysoki)

6-7 punktów – dziecko odtworzyło 5-6 cyfr (przeciętny poziom rozwoju)

4-5 punktów – dziecko odtworzyło 4 liczby (przeciętny poziom rozwoju)

2-3 punkty – dziecko odtworzyło 3 liczby (niski poziom rozwoju)

0-1 pkt – dziecko odtworzyło 0-2 cyfry (bardzo niski poziom rozwoju)

· Technika „Ucz się słów”.

Ocena wyników:

10 punktów – dziecko zapamiętało i poprawnie odtworzyło wszystkie 12 słów w 6 lub mniej próbach (bardzo wysoki poziom rozwoju)

8-9 punktów – dziecko zapamiętało i dokładnie odtworzyło 10-11 słów w 6 próbach (wynik wysoki)

6-7 punktów – dziecko zapamiętało i odtworzyło 8-9 słów w 6 próbach (przeciętny poziom rozwoju)

4-5 punktów – dziecko zapamiętało i odtworzyło 6-7 słów w 6 próbach (przeciętny poziom rozwoju)

2-3 punkty – dziecko zapamiętało i odtworzyło 4-5 słów w 6 próbach (niski poziom rozwoju)

0-1 punkt – dziecko zapamiętało i odtworzyło w 6 próbach nie więcej niż 3 słowa (bardzo niski poziom rozwoju)

W MIEŚCIE ORENBURG ODBYWA SIĘ DYSKUSJA PUBLICZNA NA TEMAT PROJEKTU PROGRAMU

„TWORZENIE KOMFORTOWEGO ŚRODOWISKA MIEJSKIEGO” W CZĘŚCI ULEPSZENIA PODWODNIKÓW I TERYTORIÓW PUBLICZNYCH, ORGANIZACJA PRZEPŁYWU PIESZEGO NA TERYTORIACH, W TYM W PRZYSTĄPIENIU DO ORGANIZACJI EDUKACYJNYCH.

PROSIMY O WZIĘCIE AKTYWNEGO UDZIAŁU W DYSKUSJI NA TEMAT PROJEKTU DANNON NA OFICJALNYM PORTALU INTERNETOWYM ADMINISTRACJI MIASTA ORENBURG!

Diagnostyka pamięci u 5-letniego dziecka

Metody diagnozowania rozwoju pamięci i uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym

Zapamiętywanie informacji jest podstawą pełnej formacji umysłowej dziecka. Wczesna identyfikacja ewentualnych „słabych punktów” w funkcjonowaniu procesów zapamiętywania rozwiąże później wiele problemów w edukacji i szkoleniu.

Proces zapamiętywania w psychologii dzieli się na kilka kluczowych typów: ze względu na charakter działania aktywność umysłowa ze względu na charakter celów działania, czas przechowywania informacji. Jednocześnie nie funkcjonuje samodzielnie – w tym procesie biorą udział także inne układy psychiczne człowieka, dlatego diagnozowanie zapamiętywania jest procesem wieloaspektowym, wymagającym szczególnej uwagi.

Proces zapamiętywania jest dobrowolny i mimowolny. Pamięć dobrowolna jest wysiłkiem świadomym, tj. staramy się coś zapamiętać. Kiedy aktywuje się mimowolne przechowywanie, nie ma sensu zapamiętywać – informacje, ludzie, przedmioty, zdarzenia są wdrukowane same w sobie, czy tego chcemy, czy nie.
Psychologowie dzielą także pamięć na bezpośrednią i pośrednią. Bezpośrednią różnicą jest to, że w procesie zapamiętywania nie dochodzi do zrozumienia materiału - w życiu codziennym nazywa się to „wkuwaniem”. Jeśli informacja jest świadoma i zrozumiała, nazywa się to pamięcią zapośredniczoną. U przedszkolaków w wieku 3-6 lat rozwija się głównie bezpośrednia asymilacja pod tym względem, nauka; języki obce może być bardziej skuteczny. W szkole średniej logika i myślenie dzieci stają się bardziej rozwinięte, w związku z czym nauka pośrednia działa lepiej.
Proces zapamiętywania dzieli się także ze względu na czas przechowywania napływających informacji: krótkotrwały – okres ważności nie przekracza 20 sekund; długoterminowy – przechowuje informacje przez długi czas (w niektórych przypadkach przez całe życie); operacyjne – przechowywanie następuje dokładnie przez okres czasu niezbędny do przeprowadzenia zaplanowanej wcześniej operacji lub serii działań.
Rodzaj informacji, które docierają do świadomości danej osoby, jest również klasyfikatorem zapamiętywania. Są to narządy słuchowe, wzrokowe, motoryczne itp.

Wszystkie powyższe rodzaje zapamiętywania podlegają rozwojowi poprzez określone ćwiczenia, a stopień ich rozwoju diagnozuje się za pomocą specjalnie opracowanych technik.

Pamięć ludzka jest bardzo złożonym i wielofunkcyjnym systemem mającym na celu przechowywanie, a następnie odtwarzanie informacji.

Model funkcjonowania procesu zapamiętywania u dzieci

System zapamiętywania informacji u dzieci w wieku przedszkolnym różni się nieco od modelu osoby dorosłej i ma swoją specyfikę. P.P. Blonsky wyciągnął wnioski na temat etapów zapamiętywania informacji:

Zachowanie ruchów wykonywanych przez dziecko.

Pierwszy rodzaj zapamiętywania to pamięć dobrowolna, która jest najbardziej rozwinięta w okresie niemowlęcym, do półtora roku życia. W tym czasie dziecko poznaje świat poprzez dotyk i ruch – chwyta otaczające go przedmioty, smakuje je i rozkłada na części. Potem uczy się siadać, raczkować i chodzić. Później - zawiąż sznurowadła, ubierz się, umyj twarz, umyj zęby itp. W przypadku braku patologii umiejętności te pozostają w świadomości na całe życie. Rozwój wyższego poziomu pamięci motorycznej ułatwia sport, ponieważ dziecko będzie musiało zapamiętywać i odtwarzać złożone ruchy.

Zachowanie uczuć i emocji.

Pomaga zachować doświadczenia i emocje wywoływane przez ludzi lub wydarzenia. Ten rodzaj zapamiętywania informacji u dzieci pojawia się po dwóch latach i przyczynia się do samozachowawstwa jednostki, na przykład dziecko pozostawione samotnie może nie pamiętać warunków, w jakich to się stało, ale zachowuje poczucie samotności i strachu .

Zachowanie obrazów obiektów i obiektów otaczającego świata.

Jego celem jest zachowanie informacji pochodzących ze zmysłów: wzroku, dotyku, słuchu itp. Dziecko może zapamiętać uczucie głaskania psa i smak truskawek.

Za najwyższy poziom uważa się zachowanie znaczenia pojęć i słów.

Uwieńcza etapy kształtowania się systemu pamięci w wieku szkolnym. Typ ten zaczyna się kształtować, gdy dziecko uczy się mówić, tj. w wieku od dwóch do czterech lat. To właśnie dorośli ułatwiają dzieciom szybki i skuteczny proces zapamiętywania słów i pojęć, gdy z nimi rozmawiają, zadają pytania, wyjaśniają nazwy i znaczenia przedmiotów.

Dlaczego warto przeprowadzić diagnostykę?

Równolegle z badaniami nad różnymi procesy mentalne u dzieci psychologowie opracowują metody diagnostyczne. Diagnostyka pamięci przedszkolaków jest konieczna zarówno dla działalność naukowa, gdzie używamy technika diagnostyczna określić skuteczność i adekwatność przeprowadzonych badań oraz późniejsze wdrożenie metod w szkołach i przedszkolach. W placówkach tych specjaliści na podstawie wyników diagnozy dostosowują plan rozwoju przedszkolaków lub model edukacji dzieci starszych.

Zdiagnozuj proces zapamiętywania w wczesny wiek- znaczy ostrzegać możliwe naruszenia swoją pracę z przedszkolakami i podjąć odpowiednie działania w odpowiednim czasie.

Zachowanie informacji w świadomości jest konieczne dla człowieka we wszystkich sferach działalności, a egzystencja w warunkach jego ograniczonej pracy powoduje wiele niedogodności i utrudnia przetrwanie jednostce ludzkiej w każdym wieku. Można ją rozwijać przez całe życie, jednak u młodszych przedszkolaków rozwój i korekta są prostsze i skuteczniejsze niż u dzieci w szkole średniej.

Techniki

Asymilacja u dzieci przebiega w trzech etapach:

Uznanie;
Grać;
Bezpośrednie przechowywanie informacji.

W realizację tych etapów aktywnie zaangażowane są typy wzrokowe, słuchowe i motoryczne. Poddawane są badaniom i diagnostyce u dzieci w wieku przedszkolnym i starszym, gdy istnieje możliwość zbadania naruszeń procesów funkcjonowania, ich zbadania i skorygowania.

Pamięć wzrokowa

Diagnostykę pamięci wzrokowej dzieci w wieku przedszkolnym przeprowadza się według metody D. Wexlera.

Przed dzieckiem umieszcza się cztery rysunki (patrz rysunek 2). Okres, w którym można oglądać rysunki, jest wyraźnie ograniczony i wynosi nie więcej niż dziesięć sekund. Następnie jego zadaniem jest narysowanie na kartce tego, co pamięta. Wyniki metody oblicza się w następujący sposób:

1.1 Za prawidłowo odwzorowane fragmenty pierwszego zdjęcia przyznawane są:

dwie przecinające się linie i dwie flagi - 1 punkt;
położony w we właściwych miejscach flagi – 1 punkt;
Prawidłowo przedstawiony kąt przecięcia linii – 1 punkt.

Najwyższy wynik za pierwsze losowanie to 3 punkty.

1.2 Na drugim rysunku poprawnie przedstawionym komponentom przypisano:

na zdjęciu duży plac, podzielony linią na cztery części – 1 punkt;
poprawnie wskazał cztery kwadraty mały rozmiar położony na dużym obszarze – 1 pkt;
pokazane dwie linie i cztery małe kwadraty – 1 punkt;
cztery kropki wskazane w odpowiednich miejscach – 1 punkt;
Dokładnie zachowane proporcje – 1 punkt;

Najwyższy wynik za drugie zdjęcie to 5.

1.3 Oceny trzeciego obrazu przeprowadza się w następujący sposób:

prostokąt mały rozmiar w dużych – 1 pkt;
prawidłowo wskazane połączenia wierzchołków prostokąta wewnętrznego z wierzchołkami prostokąta zewnętrznego – 1 pkt;
dokładne umieszczenie małego prostokąta – 1 pkt.

Łączna liczba punktów za trzecie zdjęcie wynosi 3 punkty.

1.4 prawidłowe odwzorowanie obiektów z czwartego zdjęcia ocenia się w następujący sposób:

prawidłowo wskazany kąt na każdej krawędzi otwartego prostokąta – 1 pkt;
prawidłowo oznaczono lewą, prawą i środkową stronę obrazu - 1 punkt;
jeden błędnie odwzorowany kąt na poprawnie przedstawionej figurze – 1 pkt.

Całkowita liczba punktów za czwarte zdjęcie wynosi 3.

Maksymalna ilość punkty za wszystkie cztery zdjęcia – 24.

Wynik metody:

10 i więcej punktów – wysoki poziom pamięci wzrokowej i uwagi;
9-6 punktów – średni stopień pamięci wzrokowej;
5-0 punktów – stopień niski.

Pamięć słuchowa

Określenie poziomu rozwoju pamięci słuchowej przedszkolaków odbywa się poprzez przedstawienie dziecku zestawu słów, które musi zapamiętać i odtworzyć z maksymalną dokładnością.

Przeczytaj dziecku instrukcję, która powinna brzmieć mniej więcej tak: „Słuchaj uważnie słów, które Ci przeczytam i spróbuj je zapamiętać. Gdy tylko przestanę mówić, spróbuj odtworzyć je w dowolnej kolejności, te, które pamiętasz. Potem przeczytam je ponownie. Spróbuj zapamiętać jeszcze więcej. Następnie ponownie powtórzysz zapamiętane słowa wraz z tymi, które powtórzyłeś po raz pierwszy, w dowolnej kolejności. Następnie poproszę Cię o powtórzenie słów, które pamiętasz jeszcze kilka razy. Jeśli wszystko jest jasne, zaczynajmy.” Powtórzenie powinno nastąpić sześć razy, a odtwarzanie powinno nastąpić dwa razy.

Słowa należy czytać wyraźnie, z 2-3 sekundową przerwą. Zaznacz wszystkie słowa, które Twoje dziecko pamięta. Jeśli wymienił słowa, których nie było na liście, zaznacz to również. Dodatkowe słowa może wskazywać na zaburzenia nie tylko w rozwoju procesu zapamiętywania, ale także uwagi.

Przeanalizuj wyniki:

Jeśli liczba słów, które dziecko zapamiętuje, jest początkowo większa, a następnie maleje, świadczy to o niskim poziomie rozwoju pamięci słuchowej i braku uwagi;
Jeśli liczba słów jest niestabilna, „przeskakuje” od „więcej” do „mniej” i z powrotem, wówczas diagnozuje się roztargnienie;
Jeśli dziecko pamięta tę samą liczbę słów, oznacza to jego brak zainteresowania;

O pełny rozwój Na zapamiętywanie słuchowe i prawidłową koncentrację uwagi przedszkolaków wskazuje stopniowy wzrost zapamiętywanych słów po drugim odtworzeniu.

Pamięć silnika

W psychologii nie ma konkretnej metody określania poziomu rozwoju pamięci motorycznej. Mogą to być różnorodne metody, ćwiczenia i gry wymagające od dziecka zapamiętywania ruchów i ich odtwarzania. Na przykład gra „rób tak jak ja”. Istota zabawy jest następująca: dorosły stoi za plecami dziecka i wykonuje pewnymi ruchami ciałem, np. unosząc i opuszczając ramiona, przechylając głowę, unosząc nogę itp. Następnie zadaniem dziecka jest samodzielne powtarzanie tych ruchów. W przypadku dziecka powyżej trzeciego roku życia możesz wykonać ćwiczenia samodzielnie i poprosić go o ich powtórzenie po pewnym czasie.

I na zakończenie

Problem diagnozowania procesów pamięciowych jest nadal aktualny. Badania efektywności różne techniki pozwalają nam zidentyfikować te, które są najbliższe obiektywności i są w stanie zidentyfikować możliwe naruszenia w rozwoju procesu zapamiętywania u przedszkolaków. Korekta w szkole średniej jest większa złożony proces, co rzadko daje pożądane rezultaty.

Diagnostyka wzrokowa, słuchowa i pamięć motoryczna i ich terminowa korekta jest warunek konieczny przygotowanie dziecka do szkoły.

Jeżeli rozwój procesów umysłowych dziecka jest na właściwym poziomie, trening j klasy młodsze zalicza łatwo i skutecznie, zapewniając przygotowanie do bardziej skomplikowanych przedmiotów w szkole średniej, rozwój myślenia logicznego i koncepcyjnego, co zapewnia zrozumienie nauk przyrodniczych.

mozgius.ru

Diagnostyka pamięci u dzieci w wieku przedszkolnym

Źródło: Tikhomirova L. F. Rozwój zdolności poznawczych dzieci. Popularny poradnik dla rodziców i nauczycieli. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1996. - 192 s.

Cel: diagnostyka pamięci słuchowej i wzrokowej dzieci w wieku przedszkolnym.

1. Pamięć słuchowa.

2. Pamięć wzrokowa.

Wyniki diagnostyczne:

D) Otwarty prostokąt o prawidłowym kącie na każdej krawędzi – 1 punkt, poprawnie odwzorowany środek i lewa lub prawa strona – 1 punkt, figura poprawna z wyjątkiem jednego błędnie odwzorowanego narożnika – 1 punkt, figura odwzorowana prawidłowo – 3 punkty. Maksymalny wynik to 3 punkty.

3. Diagnoza pamięci dzieci w wieku 5-6 lat przy użyciu techniki zapamiętywania pośredniego (A. N. Leontyev, 1928).

Musisz wybrać 10-15 słów, które zostaną zaproponowane dzieciom do zapamiętania, a także zestaw kart ze zdjęciami (20-30). Zdjęcia nie powinny bezpośrednio odzwierciedlać zapamiętywanych słów. Słowa do zapamiętania: lunch ogród droga pole mleko lekkie ubrania nocny robak koń ptak krzesło do nauki leśna mysz.

W przypadku przedszkolaków słowa i obrazy powinny być bardziej szczegółowe, dla młodszych uczniów - bardziej abstrakcyjne.

Instrukcja: „Teraz ja przeczytam słowa, a ty, aby lepiej zapamiętać, wybierzesz odpowiednią kartkę z obrazkiem, która pomoże ci zapamiętać słowo, które wymieniłem”. Pierwszym wymawianym słowem jest na przykład mleko. Aby zapamiętać to słowo, dziecko musi wybrać kartę z wizerunkiem krowy itp. Na wybranie karty dla każdego słowa przewidziano 30 sekund. Wiele dzieci dokonuje tego wyboru wcześniej. Po każdym wyborze należy zapytać dziecko, dlaczego dokonało takiego wyboru. Następnie należy zająć dziecko inną zabawą na 15 minut.

Po tym czasie dziecku pokazywane są obrazki, które wybrał do pośredniego zapamiętywania.

Liczba poprawnie nazwanych słów może świadczyć o rozwoju przez dziecko połączeń logicznych w procesie zapamiętywania.

4. „Pamięć wyobraźni”.

Technika ta przeznaczona jest do badania pamięci figuratywnej. Istotą tej techniki jest to, że osoba badana proszona jest o zapamiętanie 12 obrazów przedstawionych w formie tabeli przez 30 sekund.

Zadaniem osoby badanej, po zdjęciu stołu, jest narysowanie lub słowne wyrażenie tych obrazów, które pamięta. Wyniki testu ocenia się na podstawie liczby prawidłowo odtworzonych obrazów. Normą jest 10 - 6 poprawnych odpowiedzi lub więcej. Technikę można stosować zarówno podczas pracy indywidualnej, jak i w grupach.

Stosując tę metodę mamy gotowe obliczenia. Można go pobrać z pierwszego linku. Jeśli chcesz zamówić ekskluzywną kalkulację tą metodą na swoich warunkach lub w połączeniu z innymi metodami napisz do nas klikając w drugi link. Jeśli uważasz, że metodologia zawiera nierzetelne dane lub masz pytania dotyczące przeprowadzenia badań na jej temat, kliknij w trzeci link.

www.psmetodiki.ru

Diagnostyka pamięci | Lustro psychologiczne

W diagnostyce ekspresowej psychologowie najczęściej badają dwa rodzaje pamięci: słuchową i wzrokową. W zależności od formy diagnozy (indywidualna lub grupowa) metody diagnostyczne mogą się różnić.

Najpopularniejszą metodą diagnozowania pamięci słuchowej jest metoda „10 słów”. Można go używać z grupa środkowa przedszkole(4-5 lat) i u dorosłych.

Metodologia „Zapamiętywanie 10 słów” według A.R. Luria.

Cele: diagnostyka poziomu rozwoju pamięci słuchowej, uwagi słuchowej, słuch fonemiczny, zmęczenie.

Instrukcja: dziecko proszone jest o wysłuchanie i powtórzenie serii słów. Procedurę powtarza się 3 razy. Wszystkie nazwane słowa są rejestrowane. Dziecko powtarza słowa po raz czwarty 20-30 minut później, pod koniec diagnozy.

Słowa: las, chleb, okno, krzesło, woda, brat, koń, grzyb, igła, miód.

Kryteria oceny: objętość i szybkość zapamiętywania słuchowo-werbalnego, obecność błędów, niedokładności w odtwarzaniu.

Zwykle po pierwszym czytaniu dziecko powtarza 4-6 słów.

Mniejsza liczba słów i obecność błędów może wskazywać na niską uwagę słuchową (włączenie innych słów), naruszenie percepcji fonemicznej (zastąpienie dźwięków).

Druga i trzecia reprodukcja słów pokazuje szybkość zapamiętywania i zmęczenie dziecka.

Czwarta reprodukcja wskazuje poziom rozwoju pamięci długotrwałej, jej objętość i zwykle stanowi ±2 największej liczby słów odtwarzanych w 1., 2. lub 3. próbie.

Aby zdiagnozować pamięć wzrokową dzieci, możesz zastosować technikę „10 zdjęć”.

Cele: ocena poziomu rozwoju pamięci wzrokowej.

Instrukcja: dziecko proszone jest o spojrzenie na arkusz z 10 rysunkami przez 5-10 sekund. Po zdjęciu arkusza z pola widzenia dziecko nazywa z pamięci przedstawione na nim rysunki.

Kryteria oceny: Wysoki poziom rozwoju pamięci wzrokowej – 8 lub więcej. Średni poziom rozwoju pamięci wzrokowej wynosi 4-7. Niski poziom rozwój pamięci wzrokowej - 3 lub mniej.

Zaprezentowane metody pomagają w indywidualnym badaniu dzieci, jednak w pracy z grupą potrzebne są inne metody, które pozwolą na szybką ocenę poziomu rozwoju pamięci u dzieci. duże grupy. Optymalna liczba osób badanych jednocześnie dla przedszkolaków to 10-15 osób, dla szkół podstawowych i starszych – cała klasa.

Tak więc w mojej praktyce stosowałem następujące techniki:

Diagnostyka pamięci wzrokowej: „Zapamiętaj i dodaj ikony”.

Metodologia: dzieciom pokazuje się plakat, po obejrzeniu rozdawane są formularze P3, należy umieścić na nich odpowiednie ikony.

Wyposażenie: formularz P3, plakat (obraz na rzutniku, tablica interaktywna), ołówek dla każdego dziecka.

Instrukcja: „Przyjrzyj się uważnie obrazkom, zapamiętaj, która ikona znajduje się obok choinki lub statku. Na swoich arkuszach, w pustych kwadratach, narysujesz tylko te ikony. Narysuj tę ikonę obok świerka, obok statku itp. Nie podano jednak charakterystyki ikony. Powinna działać tylko pamięć wzrokowa, bez pamięci słuchowej. Całkowity czas demonstracji wynosi około 30 sekund.

Przetwarzanie danych: zliczana jest liczba prawidłowo odtworzonych ikon. Jeżeli ikona jest częściowo odtworzona, liczy się to jako pół punktu (np. strzałka, ale w innym kierunku, zęby, ale są ich tylko 3 itp.).

Od 8 do 10 poprawnych odpowiedzi – wysoki poziom rozwoju pamięci wzrokowej.

Od 4 do 7 – średni poziom rozwoju pamięci wzrokowej.

Od 0 do 3 – niski.

Diagnostyka poziomu rozwoju pamięci słuchowej: „Przekreśl nazwane obrazki”.

Metodologia: dzieci zamykają oczy i słuchają psychologa. Mówi im obrazki, które mają przekreślić. Dzieci otwierają oczy i przekreślają nazwane obrazki. Następnie wszystko się powtarza, ale przekreśla drugi raz czerwonym ołówkiem i trzeci raz zielonym ołówkiem.

Sprzęt: każdy ma formularz, czarny, czerwony i zielony ołówek.

Instrukcje: Przyjrzyj się swoim rysunkom. Jest na nich narysowanych wiele obrazów. Zamknij oczy, teraz powiem ci obrazki, które musisz przekreślić, a kiedy otworzysz oczy, skreślisz te, które pamiętasz. Wystarczy przekreślić te zdjęcia, które teraz wymienię. Czy wszystko jest jasne? Zamknij oczy.” Psycholog odczytuje słowa: piłka, grzyb, kostka, parasol, ryba, liść, kubek, skarpetki, statek, flaga. Otwórz oczy. Skreśl obrazki, które wymieniłem, czarnym ołówkiem. Weź czerwony ołówek. Teraz jeszcze raz wymienię te zdjęcia, które należy przekreślić. Kiedy otworzysz oczy, sprawdź się czerwonym ołówkiem.” Podobnie słowa czyta się po raz trzeci, a rysunki przekreśla się zielonym ołówkiem.

Przetwarzanie danych: obliczana jest liczba poprawnych odpowiedzi dla pierwszej, drugiej i trzeciej reprodukcji oraz łączna liczba błędów.

Jeśli za pierwszym razem poprawnie odtworzy się 4-7 odpowiedzi, dziecko ma średni poziom rozwoju pamięci słuchowej, jeśli 8-10 to wysoki, mniej niż 4 to niski. Ale uwzględniona jest specyfika odtwarzania po raz drugi i trzeci. Zwykle 7-10 obrazków należy przekreślić trzykrotnie. Jeśli mniej, to poziom rozwoju uwagi słuchowej i pamięci słuchowej jest na niskim poziomie rozwoju.

Zestawy diagnostyczne do pracy indywidualnej i grupowej z doświadczenia nauczyciela-psychologa (9 lat doświadczenia) zostały opisane w autorskim podręczniku „System diagnostyki psychologicznej w placówkach wychowania przedszkolnego i szkoła podstawowa": http://www.psixologicheskoezerkalo.ru/magazin

www.psixologicheskoezerkalo.ru

Jak rozwinięta jest pamięć Twojego dziecka? Testy dla dzieci w wieku 5-9 lat

Krótkoterminowa pamięć słuchowa. Przetestuj Lurię A.R.

Technika ta ma na celu badanie dobrowolnego procesu zapamiętywania. Proces uczenia się daje ogólny obraz zdolności dziecka do koncentracji, ujawnia zdolność do celowej, monotonnej aktywności i daje wyobrażenie o stabilności uwagi dziecka. Badanie należy przeprowadzić w ciszy. Materiał – 10 znane dziecku słowa niepołączone logicznym łańcuchem.

Przykład: MLEKO, ŻYRAFA, ŚNIEG, PIŁKA, ŁYŻKA, SOFA, HAŁAS, CÓRKA, PTAK, KAMIEŃ.

Instrukcja: Zaproś dziecko do zabawy w grę pamięciową. Ostrzeż, że nawet dorosłemu trudno jest zapamiętać wszystkie słowa za pierwszym razem, więc dajesz mu 5-6 prób. Dziecko musi powtórzyć wszystkie słowa, które pamięta.

Czytając materiał bodźcowy, zwróć uwagę dziecka na fakt, że musi powtórzyć słowa, które zapamiętało za pierwszym razem i te, które zapamiętało po drugiej (trzeciej itd.) próbie.

Zapisz na kartce papieru, ile słów dziecko powtórzyło po każdej próbie.

Daj dziecku czas na odpoczynek. Po godzinie poproś dziecko, aby po raz ostatni odtworzyło serię słów bez ich czytania (odtwarzanie opóźnione).

Ocena wyników.

Normą jest 3-5 słów powtórzonych po pierwszym czytaniu. Po piątym lub szóstym czytaniu 8-10 słów. Opóźniony wynik 7-9 słów.

Bardzo wysokie tempo rozwoju pamięci. 10-12 słów w pięciu lub mniej próbach. Wynik w linii 10-12 słów.

Wysoki poziom rozwoju pamięci. Dziecko powtarzało 9–10 słów w pięciu lub mniej próbach. Wynik opóźniony o 8-9 słów.

Przeciętny rozwój pamięci. Dziecko powtarzało 6-8 słów w pięciu lub mniej próbach. Wynik opóźniony o 5-7 słów.

Poniżej przeciętnego rozwoju pamięci. Dziecko powtarzało 3-5 słów w pięciu lub mniej próbach. Wynik opóźniony o 3-4 słowa.

Niska stawka rozwój pamięci. Dziecko zapamiętało 0-2 słowa w pięciu próbach. Wynik opóźniony o 0-2 słowa. Lub dziecko bez kontaktu 5-6 lat, nie potrafiący się zorganizować, żeby zdać ten test.

Materiał bodźcowy: 10 kart z obrazkiem, do demonstracji dziecku. Zdjęcia powinny różnić się treścią, ale mieć ten sam rozmiar.

Obrazy powinny być proste, na przykład: RÓŻA, KURCZAK, GRUSZKA, KLAUN, CIĄGNIK, SŁOŃCE, LALKA, Teczka, POMIDOR, CZAPKA.

Instrukcje: Powiedz dziecku, że pokażesz mu karty z obrazkami, a ono powinno spróbować je zapamiętać. Pokaż dziecku każdy obraz przez 5-6 sekund. Następnie poproś go, aby nazwał obrazy, które pamięta, w losowej kolejności. Upewnij się, że nie ma powtórzeń ani odpowiedzi, których nie widać na obrazkach.

Ocena wyników.

Znakomity wynik – dziecko potrafiło nazwać 8–10 obiektów przedstawionych na kartach.

Mniej niż 5 poprawnych odpowiedzi wskazuje na niski stopień rozwoju pamięci wzrokowej.

Pamięć długoterminowa i krótkotrwała.

Materiał stymulujący: 10 kart przedstawiających przedmioty znane Twojemu dziecku.

Przykład: KOCIAK, RUMINEK, OGIEŃ, WIDELEC, PIRAMIDA, SAMOCHÓD, CZOSNEK, ŚWIETLNIKI, GRZYB, TĘCZA.

Instrukcje: Powiedz dziecku, że musi w ciągu 30 sekund zapamiętać wszystkie obrazy na kartach, które znajdują się przed nim. Następnie poproś go, aby nazwał przedmioty, które pamięta.

Po 10 minutach pokaż obrazy, których dziecko nie mogło od razu zapamiętać. Po godzinie poproś dziecko, aby powiedziało, które obrazki z kart pamięta, aby ocenić pamięć długoterminową.

Ocena wyników.

Pamięć krótkotrwała: dziecko zapamiętało 6-7 obrazków z dziesięciu oferowanych, co świadczy o doskonałym wyniku.

Pamięć długotrwała: doskonały wynik, jeśli dziecko było w stanie zapamiętać siedem lub więcej obiektów przedstawionych na kartach.

Materiał stymulujący. 6 kart z wizerunkiem słonia, helikopterem, telefonem, farbami, książką, czajnikiem. Mapa podzielona na osiemnaście kwadratów.

Obraz na karcie odpowiada 3 obrazkom znajdującym się na karcie:

Identyczny rysunek;

Rysunek z drobnym szczegółem;

Rysunek o podobnym przeznaczeniu lub liniach sylwetki.

Paleta kolorów ten sam.

Instrukcje: Rozłóż przed dzieckiem kartę składającą się z 18 kwadratów. Pokazuj mu karty z małym obrazkiem jedna po drugiej (przez 1-3 sekundy). Następnie poproś dziecko, aby znalazło dane obrazu na dużej mapie.

Zaznacz na kartce papieru liczbę punktów za odpowiedź każdego dziecka. Punkty są przyznawane w zależności od tego, na który obrazek wskazuje dziecko.

Identyczny rysunek 3 punkty.

Rysunek z drobnym szczegółem 2 punkty.

Rysunek o podobnym przeznaczeniu lub linii sylwetki 1 punkt

Losowanie pozostałych 0 punktów.

Wyniki:

Jeśli łączny wynik przekracza 20 punktów, dziecko ma wysoki poziom pamięci figuratywnej.

Sumaryczny wynik od 16 do 19 wskazuje na średni poziom rozwoju pamięci figuratywnej.

Wynik poniżej 15 oznacza, że dziecko jest słabo rozwinięte pamięć figuratywna.

Badania te przeprowadza się, gdy jest to konieczne, aby ocenić możliwości dziecka przed i po działaniach rozwojowych związanych z rozwojem określonych typów pamięci.