Planuokite darbą su daugiavaikėmis šeimomis. Daugiavaikė mama: kaip viską tvarkyti? Renginio su daugiavaikėmis šeimomis, skirto Šeimos dienai, scenarijus Darbas su daugiavaike šeima šeimoje

Tatjana Chmarina

Pirmaujantis:

Šiuolaikiniame pasaulyje vyrauja nuomonė, kad jei moteris turi daug vaikų, tada ji neturi laiko sau, savo pomėgiams. Daugelis žmonių tiki, Ką daugiavaikės šeimos mamos laiką leidžia tik virtuvėje ir tvarkydamos namus. Ir kad nerealu sutikti gražią ir išpuoselėtą daugiavaike mama.

Ar grožio ir viliojimo samprata nesuderinama su statusu? daugiavaike mama? Ir kai pradedi susipažinti su jų gyvenimu, supranti priešingybė: kad jų gyvenimas būtų džiaugsmingas ir turiningas, jie turi gražius ir švarius namus, vaikai linksmi ir bendraujantys, bet tokia mama, pasirodo, turi daug įvairių pomėgių. Gražus ir prižiūrėtas daugiavaikė mama – tai tikra?

Septyni daugiavaikių šeimų mamos pasidalins su mumis savo paslaptimis, kurios joms leidžia vadovauti sėkmingam namų ūkiui, mielai bendrauji su vyru ir vaikais ir išlik savimi.

Prašome prisistatyti ir papasakoti apie save.

(mamos kalba apie taisykles savo šeima) .

Daina "Pavasario gėlės" atliko Liana, Daša, Vika, Maša.

Pirmaujantis: Mamos su pirmagimiais dažnai reikšti nepasitenkinimą: neturiu laiko, neturiu nieko aš turiu laiko, kartais net nespėji tinkamai pavalgyti ar nusiprausti po dušu, o ką jau kalbėti apie išėjimą kur nors su vyru ar daryti tai, apie ką taip ilgai svajojote.

Bet ką daryti tiems, kurie turi ne vieną vaiką, ne du, o tris, keturis, penkis – kaip joms pavyksta rasti laiko ir vaikams, ir vyrui, ir sau? Taigi, kad į visa šeima buvo pamaitinta, laimingas, su jais elgiamasi maloniai, o ar tau nebuvo gėda pasirodyti gatvėje? Ar jiems pavyksta?

Į daugiavaike mama Jaučiausi laiminga moterimi, o ne savo verge šeimos, jie laikosi tam tikrų taisyklių. Papasakokite, kokios yra jūsų taisyklės šeima.

Pirmaujantis. Taip, žinoma, svarbiausias pagalbininkas yra kasdienė rutina. Vaikai lengvai prisitaiko prie išmatuoto gyvenimo ritmo šeimos.

Pirmaujantis. Daugelyje mūsų herojų padaugėjo vaikų šeima tapo organizuotesnis ir kryptingesnis, atrado naują stiprybės, įkvėpimo ir kūrybos šaltinį. Pasidalinkite savo atradimais.

Pirmaujantis:

Kiekvienas žmogus turi savo šeima, artimiausiems Žmonės: tėvai, seserys, broliai, seneliai.

Siūlau jums, vaikinai, klausytis ir atspėti mįsles.

Be nieko šiame pasaulyje

Ar negali išgyventi suaugusieji ir vaikai?

Kas jus palaikys, draugai?

Tavo draugas... atsako vaikai: šeima!

Kas yra mieliausias pasaulyje?

Ką vaikai labai myli?

Atsakysiu tiesiai į klausimą:

Mūsų brangiausias... atsako vaikai: Motina!

Jis išmokys tave įkalti vinį,

Leis jums vairuoti automobilį

Ir jis jums pasakys, kaip būti drąsiam,

Stiprus, gudrus ir sumanus?

Jūs, vaikinai, žinote viską -

Tai mūsų mėgstamiausi... atsakymai vaikai: tėtis!

Kuris niekada nepavargsta mylėti

Visiems šeima kepa pyragą

O skanūs blynai?

Tai mūsų...vaikų atsakymai: močiutė!

Jis yra vyras ir jis pilkas

Tėčiui – tėtis, man jis... atsako vaikai: senelis!

Šauniai padirbėta! Visi įminė mįsles!

Laikykimės už rankų kartu

Ir šypsokimės vieni kitiems.

Mes turime ratą,

Pradėkime žaisti!

Žaidimas žaidžiamas „Žaisti ir šokti“.

(Mamos ir vaikai šoka pagal linksmą muziką)

Pirmaujantis. Didelė klaida daug mama - pasistenk būti visame kame "puikus mokinys". Prisiminkite, kaip filme "Baltoji dykumos saulė"? „Ji gamina, valo, prižiūri vaikus – ir visai viena? Sunku!" Nereikia stengtis visko prikrauti ant savęs, stengiantis tapti supermama. Nuovargis ir nusivylimas užklups labai greitai. Mamoms ir šeimininkėms svarbu mokėti deleguoti pareigas (vyrui, vaikams, tėvams, auklei), mokėti pritraukti pagalbininkų ir nesidrovėti naudotis daiktais, kurie gali palengvinti gyvenimą Kas yra jūsų pagalbininkai?

(Mamos kalba apie savo pagalbininkus).

Pirmaujantis. Ryškus daugelio mūsų herojų šeimų bruožas yra tas, kad net ir jauniausi nariai šeimos Jie jau aktyviai padeda vyresniesiems ir turi savo pareigų.

Kokias pareigas turi jūsų vaikai?

Daina « Mama yra mano saulė» atlieka berniukai iš daugiavaikės šeimos.

Pirmaujantis. Ar pažįsti savo vaikus? (Vaikai nuplėšia žiedlapį nuo gėlės su užduotimi mamai).

1. Koks tavo geriausio draugo vardas? (mergina) Jūsų sūnus (dukros)?

2. Koks jūsų vaiko mėgstamiausias patiekalas?

3. Kokius žaidimus jūsų sūnus mėgsta žaisti labiausiai? (dukra)?

4. Koks tavo vaiko mėgstamiausias animacinis filmas?

5. Kokia jūsų vaiko mėgstamiausia pasaka?

6. Ką jūsų vaikas mėgsta veikti laisvadienį?

7. Kas tavo vaikui skaito pasakas?

Pirmaujantis:

Kas, jūsų nuomone, yra parama? šeimos, ant ko stovi namas? vaikų atsakymai

Žinoma, kad yra Motina! Laimingas tas, kuris nuo vaikystės pažįsta mamos meilę, meilę ir rūpestį. Ir koks laimingas Motina kai jie jai atsako tuo pačiu.

Zina skaitys eilėraštį apie savo mamą.

Pirmaujantis. Vaikinai, kai užaugsite, kiekvienas iš jūsų turėsite savo draugišką, stiprų, mylintį ir mylimą šeima. Juk tokie šeima- pagrindinis turtas kiekvieno žmogaus gyvenime. Be jokios abejonės, kiekvienas žmogus turi turėti namus, ne tik stogą virš galvos, o vietą, kurioje būtų suprastas, mylimas ir laukiamas, kur žmogus jaustųsi šiltai ir jaukiai.

Kviečiu pasistatyti savo svajonių namus. Dabar mamos ir vaikai bus statybų brigada.

(Namas pastatytas iš kubų).

Pirmaujantis: Turime vaikų, pasistatėme namą. Belieka pasodinti medį. Kiekvienas iš jūsų turi širdį. Ant širdies užrašykite charakterio bruožą ar savybę, kurią norėtumėte suteikti savo vaikui. Pakabinsime širdeles ant medžio. Tai stebuklinga. Tikėkimės, kad jis išpildys jūsų norus. (Mamos rašo linkėjimus savo vaikams ant širdelių).

Muzikinis numeris iš didelė šeima.

Pirmaujantis. Kursime paveikslus mūsų susitikimui paminėti. "Spalvotos delnai".(Idėja iš Maam). Mama turi daug savybių. Visos šios savybės primena vaivorykštė: raudona - gyvenimas, oranžinė - sveikata, geltona - saulės šviesa, žalia - gamta, mėlyna - magija, mėlyna - ramybė / harmonija, violetinė - tvirtumas / dvasingumas.

O vaiko delnas geltonas. Juk vaikas mamai visada bus jos saulė. (Mamos ir vaikai kuria paveikslus).

Pirmaujantis: Vienas vaikas – didžiulė laimė, o trys ir daugiau – neišsenkantis meilės ir energijos šaltinis. Noriu palinkėti tau: tegul veidai pavargsta tik nuo šypsenų! Tegul jūsų namai visada spindi meile ir laime. Akimirkomis, kai jums ypač sunku, prisiminkite, kad esate savininkas didelė laimė, kuris visada yra šalia. Apsižvalgyti aplinkui: net viena nuoširdi vaiko šypsena verčia nuversti kalnus. Stiprybės jums, sveikatos ir palaikymo visiems nariams šeimos!

Padėkos žodžiai iš daugiavaikės mamos.

Kai socialinis pedagogas dirba su šeimomis, pirmiausia reikia orientuotis į Rusijos valstybinės šeimos politikos tikslus ir esmę, kuri grindžiama šiomis nuostatomis. Rusijos Federacijos Konstitucija nustato, kad motinystė ir vaikystė, šeima yra valstybės saugomos (38 straipsnis). „Šeima, motinystė, tėvystė ir vaikystė Rusijos Federacijoje yra saugomi valstybės“, – sakoma Art. Rusijos Federacijos šeimos kodekso (toliau – RF IC) 1 straipsnis. Taip pripažįstama, kad vaikų gimimas ir santuokos yra ne tik privatus reikalas, bet yra labai svarbūs visuomenei ir reikalauja valstybės paramos. Iš bendrosios konstitucinės nuostatos išplaukia piliečių šeimos teisės, o pirmiausia tam tikros motinos ir vaiko teisės. Šios teisės atitinka tam tikras valstybės, taip pat kitų asmenų pareigas.

Su šeima susijusių teisių rinkinys yra įtvirtintas RF IC. Daugelis normų taip pat įtvirtintos Rusijos Federacijos civiliniame kodekse, federaliniuose įstatymuose, Rusijos Federacijos Vyriausybės nutarimuose ir kt. 11, p. 17. Šeimos teisės aktai nustato santuokos, santuokos nutraukimo ir pripažinimo negaliojančia sąlygas ir tvarką, reglamentuoja asmeninius neturtinius ir turtinius šeimos narių santykius, nustato be tėvų globos likusių vaikų apgyvendinimo formas ir tvarką (RF 2 str. IC).

Šeimos teisės aktai grindžiami poreikiu stiprinti šeimą, kurti šeimos santykius remiantis abipusės meilės ir pagarbos jausmais, savitarpio pagalba ir atsakomybe prieš visų jos narių šeimą, nepriimtinumu niekam savavališku kišimusi į šeimos reikalus, užtikrinant netrukdomą jų vykdymą. šeimos nariai savo teises, galimybę ginti šias teises teisme.

Atsižvelgdamas į aukščiau nurodytų teisės aktų reikalavimus, socialinis mokytojas kuria savo darbą su šeima 7, p. 357.

Tuo pačiu socialinis mokytojas, visų pirma, turėtų atkreipti dėmesį į savalaikę krizinių situacijų šeimoje prevenciją ir neutralizavimą.

Prevencija apima finansinę valstybės pagalbą šeimoms mokant pašalpas, teikiant pašalpas, socialinę paramą. Socialinis mokytojas, be pedagoginių problemų, dirbdamas su šeimomis, sprendžia socialines, ekonomines, medicinines ir psichologines problemas 21, p. iki 96.

Neutralizuojant pagrindinis tikslas – sutelkti vidines šeimos jėgas krizei įveikti. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite išanalizuoti problemas. Antra, turėtumėte pasikonsultuoti su ekspertais, trečia, nustatyti išeitis iš krizės 20, p. 6.

Koks socialinio pedagogo darbas padėti šeimoms?

1-oji Konsultuoti šeimą dėl galimybių gauti įvairias pašalpas ir socialines pašalpas, jų gavimo tvarką. Norėdami tai padaryti, pasidomėkite, kokias išmokas gali gauti daugiavaikė šeima 12, p. 217.

2-oji. Padėkite didinti šeimos pajamas, padėkite užsidirbti tiek suaugusiems, tiek vaikams, gaukite paskolą, jei šeima nuspręs steigti įmonę.

3. Padėkite mamai, kuri atsidūrė viena su vaikais ir be darbo. Jai reikia darbo, kad nepaliktų vaikų vienų ilgam 13, p. iki 224.

4-oji. Daugeliui tėvų reikia mokytojo pagalbos. Konsultacijos gali vykti individualiai arba grupėse. Galite suvienyti sergančių vaikų tėvus ar tėvus, kurių vaikai eis į pirmą klasę, arba tėvus, kuriems sunku bendrauti su vaikais ir pan. 19, p. 136.

Kuriant tėvų paskaitų salę, galime rekomenduoti šias temas 25, p. 73: pedagogika ir psichologija – mokslai apie vaiko raidą ir auklėjimą; apie tėvų vaidmenį auklėjant vaikus; skirtingų kartų šeimos santykiai; sunkaus vaiko auginimas; augina vaikus su fizine ir psichine negalia; išsilavinimas darbe; paruošti vaiką mokyklai; estetinis vaiko ugdymas šeimoje; Lytinis švietimas; religinis švietimas; vaikystės rūkymo ir priklausomybės nuo narkotikų pavojai.

Daugiavaikei šeimai reikia daugiau praktiškų patarimų: kaip tinkamai maitinti įvairaus amžiaus vaikus, kaip skiepyti vaikams elgesio įgūdžius ir kt. 27, p. 10.

5-oji. Dirbdami su šeimomis turėtumėte atkreipti dėmesį į vaiko padėtį šeimoje. Pirmiausia turite surinkti visą informaciją apie šeimą: mokykloje, iš kaimynų, poliklinikoje. Reikia atsiminti, kad „be fizinio smurto yra ir emocinis smurtas, kai į vaiką nekreipiamas dėmesys, tyčiojamasi, traukiamas atgal, kritikuojamas. Tai veda prie vaiko psichikos sutrikimo“ 14, p. 39.

6-oji. Dirbant su alkoholikų ar narkomanų šeima, pravartu pirmiausia apsispręsti dėl vaikų apgyvendinimo vaikų namuose ar vaikų globos namuose. Kai iš tėvų atimamos tėvystės teisės, vaikai perkeliami į klestinčias šeimas. Tada spręsti klausimą dėl tėvų priverstinio gydymo 5, p. 75.

Socialinė pedagogė skiria dėmesį šeimoms, auginančioms neįgalius vaikus, skiriant juos į specialiąsias mokyklas, perkant vaikams vežimėlius, įgyjant čekius vasaros atostogoms. Socialinis darbuotojas kreipiasi į teisininką, kad suorganizuotų konsultaciją šeimai, kurioje nuolat kyla konfliktų. Didelė šeima kreipiasi į mokytoją dėl paauglio, kuriam reikia nuolatinės priežiūros, įdarbinimo 4, p. 105.

Iš pradžių socialinis mokytojas pradeda studijuoti šeimą. Santykių šeimoje studijavimas ir jų aptarimas padės mokytojui įsivaizduoti vaiko padėtį joje. Labiausiai paplitęs ir natūralus šeimų tyrimo metodas yra stebėjimo metodas.

Pokalbio metodas. Norėdami pasiruošti pokalbiui, turėtumėte atlikti apklausą, iš anksto sudaryti anketą ir susipažinti su komisijos, priėmusios išvadą dėl vaiko priėmimo į šią įstaigą, rezultatais.

Sociometrinis metodas, kai matematiniam apdorojimui renkami pokalbių, anketų, apklausų ir algoritmų duomenys bei vaiko krizinės būklės įvertinimas.

Išstudijavus šeimą, socialiniam pedagogui iškyla užduotis kurti naujus santykius šeimoje. Tai galima išspręsti naudojant šias technologijas: šeimos įtraukimas į įvairius būrelius, sveikatingumo grupes, tarybas, namų ūkio bendrijas, darbas sode, darže, kasdieniame gyvenime 17, p. 218.

Suformavęs idėją apie vaiko situaciją šeimoje, socialinis mokytojas kartu su šeima parengia jam reabilitacijos programos variantus. Su vaiku aptariama kasdienė rutina, laisvalaikis, jo veikla.

Naudodamas įtikinimo metodą, mokytojas gali pasiekti sėkmės, jei turi pakankamai teisinių žinių, kad įtikintų vaiką jo asocialaus elgesio pasekmėmis. Naudodamas įtikinimo metodą, jis gali užtikrinti, kad mokinys pats pradėtų ieškoti išeičių iš esamos padėties 30, p. 181.

Yra praktinė technologija, kuria naudodamasis socialinis mokytojas sudaro „šeimos žemėlapį“

Ypatingo dėmesio vertos socialinio mokytojo darbo technologijos šeimų, auginančių neįgalius vaikus, pedagoginiame ugdyme. Remiantis amerikiečių mokslininkų tyrimais, dabar kas septinta šeima turi vaikų su trūkumais. Nuo apgamų ant veido iki funkcinių sutrikimų, aklumo, kurtumo, sulėtėjusio protinio vystymosi

Pirmiausia tokioje šeimoje svarbu išsiaiškinti vaiko ir tėvų požiūrį į jo vaiko būklę, tėvų reakcijos į jo nepilnavertiškumą laipsnį. Vieniems dėmė ant veido – tragedija, kitiems – skausmingas suvokimas, kad vaikas visą gyvenimą bus bejėgis. Čia reikalingas socialinio mokytojo jautrumas.

Taigi sistemingas visapusiškas šeimos pedagoginis ugdymas visų pirma apima tėvų supažindinimą su teorinių žinių pagrindais, o plačiau – su darbo su vaikais praktika. Socialinio mokytojo pedagoginis ugdomasis darbas turėtų būti kuriamas pagal programą. Vykdant ugdomąjį pedagoginį darbą tėvai supažindinami su naujoviškomis pedagogikos ir psichologijos idėjomis.

Šeimos struktūra ir sudėtis (pilna, nepilna, motininė, kompleksinė, paprasta, vienvaikė, didelė ir kt.) daugiausia lemia vaikų auklėjimo ypatumus.

Šiuo metu yra įrodymų, kurie įtikina, kad šeima yra nesuderinama, net jei jie priklauso tam pačiam tipui.

Pilnoje darnioje šeimoje abu tėvai ir vaikai yra tarpusavyje susiję gilaus supratimo, pasitikėjimo ir meilės santykiais. Be abejonės, tokiose šeimose yra geriausios sąlygos kūrybiniam ugdymo procesui. Yra šeimų, kurios pilnos, bet griaunančios, kur nesusitariama, kur kivirčai ir kivirčai kyla dėl bet kokios priežasties ir be priežasties.

Daugelis šeimų egzistuoja tik formaliai, kuriose sutuoktiniai gyvena savarankiškai, o tėvo indėlis į ugdymą yra toks nepastebimas, kad gali būti ignoruojamas.

Kartais šeima išoriškai atrodo stipri, vieninga (normali), bet iš esmės tai pseudosolidarumas, draskomas prieštaravimų, nėra dalyvavimo, dėmesio ir abipusės pagarbos vienas kitam. Tokioje šeimoje nejauku visiems, tačiau ypač kenčia vaikai su savo trapia psichika ir dideliu įtaigumu.

Pastaraisiais metais mūsų šalyje daugėja šeimų, kuriose tėvai nerimauja dėl karjeros problemų, užsidirba pinigų, kur vaikai yra nepageidaujami, apleisti, nustumti į vieną paskutinių vietų. Taigi pilna šeima dar negarantuoja visaverčio vaiko auklėjimo. Ką galime pasakyti apie nepilną?! Tačiau šiuolaikinėje nepilnoje šeimoje yra daugybė auklėjimo galimybių ir visos jos yra neigiamos.

Vienos iš tėvų šeimos atsiranda dėl šeimos iširimo: vieno iš sutuoktinių mirties, skyrybų. Dažniausia yra nepilna šeima, kurią sudaro motina ir vaikas.

Kad ir kokios būtų skyrybų priežastys, nuo jų pasekmių kenčia visi iširusios šeimos nariai, o tai apsunkina auklėjimo procesą.

Dažnai mama trukdo ne tik tėčiui dalyvauti auklėjime, bet net retkarčiais su jais susitikti. Dar didesnė žala vystymuisi padaroma, jei tėvai, iširę šeimą, neslepia priešiško požiūrio vienas į kitą ir tempia vaiką į abipusių kaltinimų orbitą.

Augant mažu žmogumi priešiškumo ir priešiškumo aplinkoje dažnai susiduriama su charakterio vientisumo ir išradingumo, dvasios stiprybės ir bailumo, apgaulės ir apsimetinėjimo akistata. Todėl tėvų pareiga ir atsakomybė savo vaikams reikalauja, kad sutuoktiniai oriai išsiskirtų, nebūtų vedami emocijų ir sužaloto išdidumo.

Vienišos motinos, augindamos vaikus, griebiasi skirtingų taktikos. Kai kurie iš jų yra labiau susirūpinę savo būsimu likimu, o ne savo vaiko praeitimi, dabartimi ir ateitimi. Jų interesai sutelkti į naujo gyvenimo draugo paiešką. Tokioms mamoms, kaip ir morališkai palaužtoms skyrybų dramos, vaikai, kaip taisyklė, paliekami savieigai (hipogloba). Tai liudija jų išvaizda (sutvarkyta, netvarkinga, ne visada gerai maitinama), o svarbiausia – elgesys (padidėjęs agresyvumas, nervingumas arba, priešingai, izoliacija, letargija).

Kitose nepilnose šeimose, ypač motininėse, kuriose moteris sąmoningai pasirinko gimdyti pati, susiklosto kitokia ugdymo situacija. Mamos išgyvena padidėjusį pareigos, atsakomybės ir atsakomybės (hipersocialumo) jausmą auklėjant vaiką, nes turi pasikliauti tik savo jėgomis. Jausdama savo nepilnavertiškumą santuokoje, moteris stengiasi įsitvirtinti kaip motina, kelti savo statusą savo ir kitų nuomonėje. Mama savo elgesiu ir aktyvia auklėjamąja pozicija įrodo sau ir aplinkiniams, kad gali užauginti vaiką, užtikrinti visavertį jo vystymąsi, duoti jam gerą išsilavinimą. Jos dėmesys ir gyvybiniai interesai sutelkti į vaiką. Ateityje vaikas gali maištauti prieš tokį mamos dominavimą, tada ji manys, kad patyrė pedagoginį fiasko, kad gyvenimas žlugo. Iš viso to, kas išdėstyta, akivaizdu, kad nepilnai šeimai reikia ypatingo dėmesio, daugiau pagalbos ir paramos iš ikimokyklinės vaikų globos įstaigos. Pastebėjome, kad nepilnų ir nepilnų šeimų tėvų pasirinkti darbo su vaikais formų pasirinkimai praktiškai nesiskiria vienas nuo kito – tėvai tiek iš pilnų, tiek iš nepilnų šeimų pirmenybę teikia vienodoms vaikų veiklos formoms. Vienintelis skirtumas susijęs su pasirinkimų skaičiumi – tėvai iš nepilnų šeimų apskritai renkasi daugiau vaikų veiklos formų.

Galima daryti prielaidą, kad šis faktas atspindi mamų, auginančių vaiką vienos, netikrumą, ar jos sugebės tinkamai suteikti vaikui galimybę užsiimti visokeriopa veikla, reikalinga pilnaverčiam jo amžiaus vystymuisi. Vienišos mamos tikisi, kad vaikų globos įstaiga imsis šio rūpesčio, nes šios moterys negali susidoroti su visomis auklėjimo ir ugdymosi problemomis.

Be to, nepilnos šeimos dažniausiai patiria finansinių sunkumų ir dažnai negali sau leisti sumokėti už vaiko ugdymo paslaugas tiek, kiek norėtų. Todėl pagrindinė mokytojo, dirbančio su tėvais, auginančiais vaiką vieni, užduotis – padėti jiems rasti kompromisą tarp prašymo suteikti ugdymo paslaugas ir šių paslaugų kainos, padėti pasirinkti vaikui svarbiausias tam tikrą laiką.

Šiuo metu galima pastebėti, kad daugiavaikių šeimų yra mažuma, o šeimų su vienu vaiku – absoliuti dauguma.

Pagrindiniai darbo su vaikais formų pasirinkimo skirtumai tarp daugiavaikių ir vienavaikių šeimų tėvų yra susiję su vaikų fizinio aktyvumo organizavimu. Daugiavaikiai tėvai nesirenka žaidimų lauke, tas pats pasakytina ir apie žaidimus su pasakojimais. Tačiau tėvai su vienu vaiku domisi šiais žaidimais. Stalo žaidimai, organizuojami kūno kultūros užsiėmimai labiau domina daugiavaikių šeimų tėvus.

Kitas skirtumas – daugiavaikių šeimų tėvai nesirenka vaikų veiklos formos, pavyzdžiui, darbo kompiuteriu, bet vieno vaiko tėvai domisi. Daugiavaikių šeimų tėvai rečiau nei vieno vaiko tėvai renkasi užsienio kalbos mokymąsi, skaitymą, konstravimo ir lavinamuosius žaidimus.

Tarp aukštąjį išsilavinimą turinčių tėvų vaikų ugdymo įstaigų teikiamos intelektualinės darbo su vaikais formos nėra itin populiarios. Jie tai aiškina tuo, kad gali savarankiškai mokyti vaiką rašyti, skaityti, užsienio kalbos, organizuoti jam ekskursijas, o ikimokyklinio ugdymo įstaigų dalyvavimas šiuose mokymuose jiems atrodo neprivalomas. Todėl dirbant su šia tėvų grupe, pagrindinis akcentas turi būti kreipiamas į kitus, nesusijusius su ugdymu - į tai, kad darželis vaikui yra bendravimo su bendraamžiais vieta, į tai, kad čia jis įpranta bendrauti su nepažįstamų suaugusiųjų, ir tai jam palengvins tolesnį prisitaikymą mokykloje. Paklausa tik matematika ir grožinės literatūros skaitymas.

Mažų vaikų tėvai ikimokyklinės įstaigos darbe svarbiausiu dalyku laiko pasivaikščiojimų organizavimą, muzikos ir kūno kultūros pamokas, piešimą.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus (3-5 metų) vaikų tėvai pirmenybę teikia muzikos ir kūno kultūros pamokoms, piešimui, mokymuisi skaityti, pasivaikščiojimams.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (5-7 metų) vaikų tėvus labiausiai domina matematika, mokymasis skaityti ir užsienio kalbos, piešimo, kūno kultūros ir muzikos užsiėmimai.

Populiariausia vaikų veiklos forma tarp tėvų, nepriklausomai nuo amžiaus, yra piešimas.

Be to, vaikui artėjant mokykliniam amžiui, tėvai vis labiau domisi mokyklai artima veikla – matematikos pamokomis, mokymusi skaityti, užsienio kalba.

Iš darbo ikimokyklinio ugdymo pedagoge patirties. Tema: Darbas su nepilnomis šeimomis ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Šeima mažam vaikui yra visas pasaulis. Pasaulis, kuriame jis gyvena, veikia, daro atradimus, mokosi mylėti, nekęsti, džiaugtis, užjausti. Vaikas šeimoje įgyja pirminę bendravimo patirtį, gebėjimą gyventi tarp žmonių, pirmąją gyvenimo socialiniame pasaulyje patirtį.
Vienos iš tėvų šeimos egzistavo nuo neatmenamų laikų. Visą tūkstantmetį jų atsiradimo priežastis buvo vieno iš tėvų mirtis. Skyrybos taip pat nėra šiuolaikinis išradimas, o jos egzistuoja nuo seniausių laikų. Ir vis dėlto šiandien jie masiškai išplito. Ir atitinkamai tokių šeimų procentas yra daug didesnis nei nepilnų šeimų, susijusių su vieno iš šeimos narių mirtimi. Naujausi psichologų ir pedagogų tyrimai yra panašūs vienu dalyku: nepilnoje šeimoje augančio vaiko situacija yra išskirtinė, sunki, kartais grėsminga, o kartais pavojinga. Gali kilti pavojus, bet jis neturėtų tapti realus. Visiškai akivaizdu, kad daugelis veiksnių, susipynę, apsunkina nepilnos šeimos gyvenimą:
1. Nepilnaus šeimos atsiradimo priežastys. Vaiką skirtingai veikia tokie veiksniai, kaip kas nėra šeimoje, kiek laiko, kokio amžiaus buvo vaikas, kada išvykęs asmuo mirė (mirtis, nesusituokusi motina, skyrybos, emigracija ir pan.), ar jis buvo kažkas. pakeisti, kokia buvo prarasto tėvo asmenybė ir kokia yra dabartinio tėvo, o svarbiausia – vaiko asmenybė.
2. Socialinio konteksto ir socialinio fono, kuriame vyksta nepilnos šeimos gyvenimas, įtaka (tai ar seneliai padeda, kiek finansiškai apsaugota nepilna šeima, kokios yra aplinkos kultūrinės tradicijos, t. kokiomis vertybėmis jis gyvena ir pan.)
3. Nepilna šeima negali visapusiškai užtikrinti pagrindinių visuomenės pavestų šeimai funkcijų vykdymo (emocinės paramos teikimas visiems jos nariams ir vaiko paruošimas gyvenimui tam tikroje visuomenėje);
4. Vaiko emociniai išgyvenimai. Vieno iš tėvų praradimas iš artimo kontaktų su vaiku rato jam yra emociškai sunkus, o tai ateityje gali turėti įtakos tolimesniam asmenybės formavimuisi.
5. Visus sunkumus ir problemas (materialines, emocines, psichologines ir kt.) sprendžia vienas iš tėvų, kuris lieka su vaiku.
6. Problemų ir sunkumų kyla, kai vaiką iš nepilnos šeimos atstumia aplinkinė visuomenė: vaikų grupė darželyje, vėliau – mokykloje ir kt.

Šių veiksnių pasekmės yra gana įvairios: gali būti, kad vaiko raida vis tiek vyksta normaliai - ir užauga asmenybė, puikiai prisitaikiusi prie gyvenimo visuomenėje, visiškai teigiamai įvertinta; bet gal viskas kitaip - raidos sutrikimai gali būti tokie stiprūs, kad žmogus užauga prastai prisitaikęs, konfliktiškas ir net su ryškia patologija.
Mokslo metai mūsų ikimokyklinėje įstaigoje bet kurio amžiaus grupės mokytojui prasideda nuo tradicinės pažinties su vaikų šeimomis. Šiuo atveju mes išsiaiškiname šiuos veiksnius:
Pilna ar nepilna šeima. Aiškinamės nepilnos šeimos priežastis: skyrybos, vieniša mama (ar tėvas, nuo vaiko gimimo), vienas iš šeimos narių mirė, vieno iš šeimos narių laikinai nėra.
Šeimų sudėtis ir šeimos ryšių struktūra: sukomplektuotos vieno, dviejų, trijų vaikų šeimos, kas yra mokinys (1, 2, 3 ir kt. vaikas).
Santuokinė patirtis (1-oje, 2-oje santuokoje, skyrybos ir kt.).
Tėvų išsilavinimas (aukštasis, specializuotas vidurinis, nebaigtas).
Dviejų tėvų šeimos su nutrūkusiu giminystės ryšiu (patėvis, pamotė).
Šeimos kartų sudėtis (su vaiku gyvenantys seneliai) ir kt.
Rizikos grupės šeimos (piktnaudžiautojai alkoholiu, narkomanai, nusikaltėliai ir kt.).

Siekdami išsiaiškinti, kokios dorinio ugdymo sąlygos egzistuoja nepilnose šeimose ir kokios pagalbos joms reikia, kompleksiškai tiriame šeimas: atliekame anketas, apklausas, testavimą, stebėjimus, pokalbius su suaugusiais ir vaikais. Atkreipiame dėmesį į emocinę atmosferą šeimoje, į vaiko bendravimo su suaugusiaisiais intensyvumą ir turinį. Išanalizavę ir apibendrinę gautus rezultatus, padarėme tokias išvadas:
1. Didžioji dalis nepilnų šeimų yra nepilnos nuo vaiko gimimo – 15 proc.
2. Vienišos šeimos dėl skyrybų - 11% (16 šeimų) dėl vieno iš tėvų mirties - 0,8% (1 šeima).
3. Yra oficialiai neįregistruotų šeimų – 4,2 proc.
4. Vienišos šeimos iš rizikos grupės kategorijos.
5. Dauguma tėvų iš nepilnų šeimų negali įvardyti vaiko teisių – 80 proc.
6. Konflikto atveju naudojamos fizinės bausmės – 55 proc.
7. Bendraudami su vaiku vartokite necenzūrinius žodžius – 27 proc.
8. Yra autoritarinis bendravimo stilius – 87% šeimų.
9. Jie draudžia bendrauti su antruoju tėvu – 29 proc.
10. Pats antrasis tėvas atsisako dalyvauti auklėjant savo vaiką – 4 proc.
11. Vienišose šeimose vaiką auginant daugiausia dalyvauja seneliai – 0,8 proc.

Atlikę analizę, mokytojai atsižvelgia į visą gautą informaciją planuodami darbą su šeimomis darželio viduje, bendraudami su tėvais, teikdami kompetentingą konsultacinę psichologinę ir pedagoginę pagalbą.
Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo su tėvais sritys iš nepilnų šeimų yra:
1. Vaikų sveikatos stiprinimas (kartu su medicininėmis ir psichologinėmis paslaugomis).
2. Vieningos edukacinės erdvės vaiko raidai ir ugdymui sukūrimas;
3. Vaiko teisių apsauga,
4. Tėvų kompetencijos teisinės ir pedagoginės kultūros klausimais didinimas;
5. Šeimos laisvalaikio organizavimas.

Siekdami padėti nepilnoms šeimoms auginti vaikus, darbui su šiomis šeimomis iškėlėme šias užduotis:
1. Pasitikėjimo ir geranoriškumo atmosferos kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendraujant su tėvais.
2. Visapusės socialinės-psichologinės ir pedagoginės pagalbos bei paramos teikimas nepilnoms šeimoms.
3. Specialių renginių, skirtų kompensuoti nepalankią vaikų ir jų šeimų socializacijos patirtį ir nepalankias gyvenimo sąlygas, vykdymas.
4. Diagnostikos, korekcijos ir konsultavimo socialiniais ir pedagoginiais klausimais teikimas rizikos vaikams ir šeimoms.
5. Vaikų iš nepilnų šeimų socialinio ir pedagoginio nepriežiūros prevencija.

Atsižvelgdami į šia tema keliamus tikslus ir uždavinius, kurdami darbą su nepilnomis šeimomis, pedagogai laikosi šių pagrindinių principų:
Darželio atvirumas šeimai (kiekvienam tėvui suteikiama galimybė žinoti ir pamatyti, kaip gyvena ir vystosi jo vaikas);
Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas auklėjant vaikus;
Aktyvios ugdymosi aplinkos, suteikiančios vieningą požiūrį į asmeninį tobulėjimą šeimoje, vaikų kolektyve kūrimas;
Bendrųjų ir specifinių vaiko auklėjimo ir raidos problemų diagnostika
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodiniame kabinete pedagogai surinko turtingą ir įvairią medžiagą, kuri prisideda prie šių principų įgyvendinimo praktikoje:
Šeimos ugdymą reglamentuojantys dokumentai;
Medžiagos, padedančios pedagogams gauti informaciją apie mokinių šeimas (anketos, testai, apklausos lapai, „Šeimos socialinio paso“ kortelės ir kt.);
Medžiaga apie šeimos svarbą vaiko raidai, apie vaikų auklėjimą įvairaus tipo šeimose;
Medžiaga bendravimui su tėvais rengti (įvairios pastabos apie įvairių formų bendravimo su tėvais organizavimą, praktinė medžiaga įvairiais ugdymo aspektais);
Metodinio darbo su mokytojais bendravimo su šeimomis klausimais medžiaga (įvairios metodinio darbo su mokytojais formos, apytikslės bendravimo su tėvais temos, pedagoginės situacijos ir kt.);
Vaizdinė medžiaga (iliustracinė, patariamoji medžiaga tėvų kampelių dekoravimui, literatūra parodų organizavimui).

Mokytojų kolektyvas nuolat ieško efektyviausių darbo su nepilnomis šeimomis formų ir metodų:
Duomenų banko apie mokinių šeimas sukūrimas
Neformalūs pokalbiai apie vaikus (aptariame vaiko pasiekimus);
Sistemingas tėvų prašymų, reikalavimų ikimokyklinės įstaigos darbui tyrimas;
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų atvirų durų dienų vedimas;
Vedame ir dalyvaujame sodo, miesto, regiono ir visos Rusijos konkursuose, festivaliuose ir kt.
Mokytojų vizitai į šeimas namuose;
Grupės vidaus garbės tarybų organizavimas;
Tėvų įtraukimas į vaikų darželio vidinių renginių organizavimą ir vedimą;
Tėvų indėlis į vaiko vystymąsi ir ugdymą (individualios namų darbų užduotys);
Tėvų įtraukimas į visuomeninę veiklą (darbas Klubai tėvams, lektorių kvietimas dominančiais klausimais ir kt.)
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų konsultacinė pagalba;
Suplanuoti pokalbiai su tėvais, siekiant aptarti individualią jų vaiko raidą;
Kryptingi tėvų ir vaikų bendravimo pobūdžio ir vaikų elgesio ypatybių stebėjimai;
Anketų ir tėvų apklausų vykdymas;
Tėvų susirinkimų vedimas: žodiniai žurnalai, klubai, diskusijos, tėvų poilsio kambariai ir kt.
Įvairių krypčių projektai: „Mūsų draugai kambariniai augalai“,
Bendri teminiai vernisažai (knygos, kūriniai vaikams):
Vaizdinė pedagoginė propaganda:

Iš darbo patirties matome, kad vienas vaiką auginantis tėvas (o dažniausiai daugumoje šeimų tai yra mama) ne visada gali susidoroti su savo mokytojo pareigomis. Daugeliui vienišų mamų būdingi kraštutinumai: arba glamonėja vaiką, tada viską leidžia, tada tampa pernelyg griežtos ir pradeda drausti tai, kas anksčiau buvo leidžiama. Tokie svyravimai arba priklauso nuo nuotaikos, arba atsiranda dėl to, kad aplinkiniai neigiamai įvertina vaiko elgesį. Visa tai neigiamai veikia mamos ir vaiko santykius bei jo charakterio formavimąsi. Todėl mokytojai taktiškai atkreipia tokių mamų dėmesį į jų elgesio nuoseklumą, keliamus vaikui keliamus reikalavimus, padeda joms analizuoti savo pedagogines įtakas ir jų efektyvumą. Tokiais atvejais aktyviai naudojame šias darbo formas: individualius pokalbius, pedagoginių situacijų analizę, žaidimo metodą.
Svarbi užduotis dirbant su nepilnomis šeimomis yra sukurti mokytojų ir tėvų pasitikėjimą ir intymumą. Su pasitikėjimu tvirtiname, kad toks artumas pasiekiamas ne iš karto, nepilna šeima yra labiau „uždara“ pašaliniams. Vieniša motina, kaip taisyklė, yra jautri išorės kišimuisi. Todėl ypač bendraujant su tokiomis mokytojų šeimomis reikalingas didelis taktas, tolerancija, geranoriškumas. Ne paslaptis, kad nepilnose šeimose sunkūs vaikai yra dažnesni, tačiau mokytojos pastabas ir neigiamus vaiko veiksmų apibūdinimus mamos vertina skausmingai. Dėl šios priežasties individualiuose pokalbiuose stengiamės kalbėti ne tiek apie netinkamą vaiko elgesį, kiek apie galimas šio nusižengimo priežastis ir motyvus, o mamą įtraukti į vaiko elgesio analizę. Ir mes visada akcentuojame visus gerus dalykus, kuriuos turi vaikas.

Individualiuose pokalbiuose su tėvais atkreipiame dėmesį į:
Motina (ar tėvas) apie teigiamo vaiko požiūrio į kitą tėvą kūrimo svarbą;
Padedame užtikrinti, kad vaiko bendravimas su abiem tėvais būtų sistemingas;
Stengiamės, jei įmanoma, sumažinti ar net neutralizuoti amoraliai ir neatsakingai besielgiančių tėvų įtaką vaikams (kreipiamės pagalbos į nepilnamečių reikalų inspekciją, globos skyrių, vaikų globos namus);
Atliekame diferencijuotą aiškinamąjį darbą su vyresniais šeimos nariais, kurie aštriai neigiamai reaguoja į vaiko bendravimą su tėčiu,
Esant galimybei, įtraukiame tėvus, atskirai gyvenančius tėvus į vaiko auginimą, į vaiko gyvenimą darželyje.

Mes gerbiame vienišus tėvus (dažniausiai mamas). Mūsų darželyje į grupės (darželio) tėvų komitetą renkame turinčius gerą ugdymo patirtį, dėkojame už aktyvų dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenime.
Tačiau yra tėvų, kurie, mūsų labai apgailestauja, rimtai žiūri į savo tėviškas pareigas, gana lengvabūdiškai ir abejingai. Tokiems tėvams kartu su nepilnamečių reikalų inspekcija ir miesto administracijos globos skyriumi būtina taikyti kitas darbo formas ir būdus. Iš patirties matėme, kad vaiko dorovinis vystymasis nepilnose šeimose pirmiausia priklauso nuo jo bendravimo su suaugusiaisiais (įskaitant tėvą) intensyvumo ir turinio, taip pat nuo teigiamo emocinio mikroklimato buvimo šeimoje. šeima.
Aktyvus įvairių ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo su šeimomis formų ir metodų naudojimas leidžia pasiekti daugumos tėvų supratimą ir susidomėjimą aptariama medžiaga, atsirasti asociacijų su savo patirtimi. Dauguma tėvų iš nepilnų šeimų tapo mūsų aktyviais pagalbininkais ir sąjungininkais. Vaikai iš nepilnų šeimų tapo daug bendruomeniškesni, emocingesni, pagerėjo jų santykiai su kitais vaikais ir suaugusiais. Nuolatinis mokytojų profesinio lygio tobulinimas leidžia ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimoms aktyviai dirbti įvairiose srityse.

Darbo su nepilnomis šeimomis planas pagal ketvirčius.

Kovas Balandis Gegužė
Jei vaiką augina viena mama.
1. Teminis susitikimas: „Būti mama nėra taip lengva, kaip paprastai žmonės galvoja“. Metodinės literatūros paroda.
2. „Pasikalbėkime prie arbatos puodelio“ Šventinis arbatos vakarėlis. B. Spocko knygos „Pokalbis su mama“ įvadas (skyrių rinkinys).
3. Tėvų susitikimas su mokyklos mokytoja „Vaikas eina į pirmą klasę“.
Atmintinė tėvams „Psichologinis tėvų pasirengimas mokyklai“

Birželis Liepa Rugpjūtis
1. Senelio (močiutės) pasikeitimo patirtimi atspindžiai. Konsultacija „Amžinas kompromisas“.
2. Laisvalaikis šeimoje. Patirties mainai.
3. Tėvelių susirinkimas „Supažindinimas su darželio vasaros darbo planu“. Tėvų užduotys.