ვლადიმერ ბაზარნი - ადამიანის ბავშვის ფსიქოფიზიოლოგია და რეგრესია. კაცის შვილი. განვითარებისა და რეგრესიის ფსიქოფიზიოლოგია ადამიანის ბავშვის განვითარებისა და რეგრესიის ფსიქოფიზიოლოგია

ბაზარნი ვლადიმირ ფილიპოვიჩმა თავის კვლევაში გამოავლინა ბოლო ათწლეულების განმავლობაში დაფიქსირებული ხალხის სიცოცხლისუნარიანობის დეგრადაციისა და მოსპობის პროცესის ფესვები და მიზეზები, დამაჯერებლად აჩვენა, რომ საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის არსებული სისტემა ორიენტირებულია ბავშვის ბუნება.

შეიძინეთ გამოქვეყნებული წიგნი თქვენი პირადი ბიბლიოთეკისთვის (ჩამოტვირთეთ ბმული ქვემოთ):

კაცის შვილი, ბაზარნი ვლადიმირ ფილიპოვიჩი

ცხოვრება გვარწმუნებს: ყველა ძირითადი მახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანების სახეობის მორალურ და რაციონალურ არსს, მზად არ არის დაბადებიდან. თავდაპირველად, ამ სამყაროში მოსული ყოველი ადამიანის ბავშვის ცხოვრება ეფუძნება ქვედა რეფლექსურ-ინსტინქტურ პროგრამებს. და ეს ნიშნავს, რომ დაბადებიდან ჩვენ სხვა არაფერი ვართ, თუ არა "ველური".

ამიტომ ხალხებმა თავიანთ სულიერ ისტორიაში შეიმუშავეს „სოფლის მეურნეობის“ მეთოდები და ტექნოლოგიები, რომელთა დახმარებით ყოველი უფროსი თაობა ხანგრძლივი, ფაქტიურად თავგანწირული შრომით „ამუშავებდა“ (ჰუმანიზაციას) ყოველ ახალ ახალგაზრდა თაობას.

ბაზარნი ვლადიმირ ფილიპოვიჩი (დაიბადა 1942 წლის 4 მაისს), რუსი მეცნიერი, ექიმი და ინოვაციური მასწავლებელი. მან 33 წელზე მეტი დაუთმო რუსეთისთვის საბედისწერო პრობლემის გადაჭრას - დემოგრაფიული კატასტროფის თავიდან აცილებას ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობის შენარჩუნებითა და განმტკიცებით. თავის კვლევაში მან გამოავლინა ბოლო ათწლეულების განმავლობაში დაფიქსირებული ადამიანთა სიცოცხლისუნარიანობის დეგრადაციისა და მოსპობის პროცესის ფესვები და მიზეზები, რაც დამაჯერებლად აჩვენა, რომ საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის არსებული სისტემა ორიენტირებულია ბუნების წინააღმდეგ. ბავშვი.

]]> ჩამოტვირთეთ წიგნი "ადამიანის შვილები. განვითარებისა და რეგრესიის ფსიქოფიზიოლოგია" ბმულზე ]]>

რას ეხება ეს წიგნი, გასაგებია სარჩევიდან:

ნაწილი I. ჩასახიდან გარეგნობამდე.

01. შთამბეჭდავი გარემომცველი ცხოვრების „ხატად და მსგავსებით“ ბავშვების შექმნის შესახებ.
02. მეცნიერული და რაციონალური ცნობიერება ადამიანის ბავშვის ცოდვილი და მორალური წარმოდგენის შესახებ.
03. ბავშვის ინტრაუტერიული ცხოვრების ცხრათვიანი პერიოდი ადამიანის განვითარების შემდგომი სტრატეგიის ძირითადი ეტაპია.

ნაწილი II. Დაბადების.

01. ადამიანის ბავშვში გადარჩენისა და ჰუმანიზაციის თანდაყოლილი ვნება.
02. ცხოვრება ერთ წლამდე: დედობრივი სიყვარულის ჰალოში, დედის გულის რიტმში.
03. ბავშვის (მინიმუმ 2 წლის) ძუძუთი კვება მისი ჯანსაღი განვითარებისა და სიყვარულსა და სიმტკიცეში ჰუმანიზაციის აბსოლუტური პირობაა.
04. ჩამოკიდებული აკვანი - როგორც ადამიანის მიერ შექმნილი უნივერსალური მექანიზმი, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის დაბალანსებულ ადაპტაციას დედამიწის გრავიტაციულ რიტმებთან.
05. იავნანას მნიშვნელობა.
06. მეტყველება და თამაში ჩვილის განვითარებაში.
07. პირველი ნაბიჯები.
08. მოძრაობა და თავისუფლება.
09. ხელნაკეთი რბილი თოჯინა არის გოგონების ადრეული განათლების ხალხური პედაგოგიკის მეთოდი სინაზის, სიყვარულისა და დედობის გრძნობის.
10. ბიჭების ადრეული „ცხოვრება“ მეომარ-დამცველის იმიჯით არის საფუძველი მათში მამაკაცური ხასიათისა და სიმტკიცეზე აღბეჭდვისა და ჩანერგვის.
11. ზღაპარი და განათლება.
12. თავისუფლება და სივრცე.
13. გონება და პოზა.
14. როგორ იბადება აზრი.
15. ხელსაქმის მნიშვნელობის შესახებ.

ნაწილი III. ბავშვები სკოლაში.

01. განმანათლებლობის პერიოდში განვითარებული განათლების სისტემის მტკიცებულებებზე დაფუძნებული კრიტიკა.
02. ავარია თუ ადაპტაცია?
03. შეისწავლეთ პოზა და სტრესი.
04. იმობილიზებული სწავლის შედეგები.
05. ADHD - წარმოშობა და მიზეზები.
06. სტრესი და სული.
07. ბავშვთა დაავადებების საერთოობა.
08. სტრესი და გულ-სისხლძარღვთა დაავადებები სკოლის მოსწავლეებში.
09. ასექსუალური განათლების მრავალი შედეგი.
10. ცხოვრების წესი ბავშვობაში და ნაადრევ სიბერეში.
11. სულის მეცნიერება.

ნაწილი IV. „კორუფციის“ მონობაში განათლებიდან სულის თავისუფლების განათლებამდე.

01. რა „ანათებს“ უჯრედს?
02. ბავშვების განვითარების გრძელვადიანი ეფექტი, რომელთა საგანმანათლებლო პროცესი აგებული იყო ვერტიკალური სიარულისა და აქტივობის რეჟიმში.
03. ჯანსაღი განვითარების კანონები.
04. სოციალური და საგანმანათლებლო პროექტი "გადავარჩინოთ ბავშვები - გადავარჩინოთ რუსეთი".
05. მიდგომები რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2001 წლის 29 დეკემბრის №916 განკარგულების შესრულების მიმართ „მოსახლეობის ფიზიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობის მონიტორინგის რუსულენოვანი სისტემის შესახებ, ბავშვების, მოზარდების და ფიზიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ. ახალგაზრდობა"...
06. მშობელთა სამოქმედო პროგრამა ბავშვის მთავარი უფლების – საგანმანათლებლო პროცესში თავისუფალი და ჯანსაღი განვითარების უფლების დასაცავად.

ცხოვრება გვარწმუნებს, რომ ყველა ძირითადი მახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანების სახეობის მორალურ და რაციონალურ არსს, მზად არ არის დაბადებიდან. თავდაპირველად, ამ სამყაროში მოსული ყოველი ადამიანის ბავშვის ცხოვრება ეფუძნება ქვედა რეფლექსურ-ინსტინქტურ პროგრამებს. და ეს ნიშნავს, რომ დაბადებიდან ჩვენ სხვა არაფერი ვართ, თუ არა "ველური". და ამიტომ, ხალხებმა თავიანთ სულიერ ისტორიაში შეიმუშავეს "სოფლის მეურნეობის" მეთოდები და ტექნოლოგიები, რომელთა დახმარებით ყოველი უფროსი თაობა ხანგრძლივი, ფაქტიურად თავგანწირული შრომით "ამუშავებდა" (ჰუმანიზაციას) ყოველ ახალ ახალგაზრდა თაობას. და ამიტომ, წმინდა წერილებში, გადატანითი და სიმბოლური ენით, ადამიანის არსის რეკონსტრუქცია შედარებულია გაშენებული ბაღის გაშენებასთან.

და ეს მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ შემოქმედმა ოდესღაც მოგვცა „ხელკეტი“ ვიყოთ მისი თანაშემქმნელები სამუდამოდ და მარადიულად. და დიდი კატასტროფა ელოდა ხალხებს და ცივილიზაციებსაც კი, რომლებიც ჩქარობდნენ ცხოვრების სხვა ფასეულობებსა და მნიშვნელობებს, დაკარგეს გამოცდილი "მებოსტნეების" უნარები ადამიანის ცხოვრების მთავარი "ნაყოფის" - ადამიანების მორალური და რაციონალური არსის კულტივირებაში. შემდეგ ხალხმა, ფარისეულად მზაკვრული დასაბუთებით, დატოვა ბაღი, რათა თანაბრად თანაცხოვრობდნენ ველურ ყლორტებთან, თანაარსებობდნენ თანაბარ „ლიბერალურ“ თავისუფლებებში. და ერთ დღეს, მომავალმა მებაღემ უცებ დაინახა, თუ როგორ იყო სულიერ-გონიერი ცხოვრების ოდესღაც აყვავებული ბაღი და გადაჭედილი უფრო გამძლე ველური სარეველებით, რომლებიც ცხოვრობდნენ „ინსტინქტური თავისუფლებების“ კანონების მიხედვით. სწორედ ასეთი ციკლებით ყალიბდებოდა წარსული ცივილიზაციების განვითარებისა და დაცემის ისტორია. - დიახ, და თანამედროვე ცივილიზაციაც იგივე თვითგანადგურების სცენარით ვითარდება.

სწორედ ამიტომ, თუ ჩვენ ნამდვილად გვინდა, რომ ჩვენი ოჯახის ხეების მორალურად გონივრული ისტორია გაგრძელდეს „თაობიდან თაობამდე“, მაშინ მინიმუმ უნდა ვიცოდეთ ადამიანების სამეცნიერო „სოფლის მეურნეობის“ კანონები. 30 წელია, მივმართავ ცნობილ მეცნიერებს - პროფესორებსა და აკადემიკოსებს რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის, რუსეთის სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემიისა და რუსეთის განათლების აკადემიის შემდეგი კითხვით: „შეგიძლიათ დამისახელოთ სულ მცირე რამდენიმე კანონი. რის საფუძველზეც ჩვენ უნდა გავუკაცროთ ყოველი ბავშვი, რომელიც მოდის ამ სამყაროში?” იგივე კითხვა დაუსვეს მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების, ბავშვების აღზრდის პროფესიონალი სპეციალისტების დიდ აუდიტორიას. მაგრამ არასოდეს მომისმენია მკაფიო პასუხი. მაშინ რა კანონებით ვაშენებთ ადამიანებს? და ამის შემდეგ, ღირს თუ არა გაკვირვება ადამიანთა „დეჰუმანიზაციის“ ტრაგიკული პროცესებით, რომლებიც განუწყვეტლად იზრდება თანამედროვე ცივილიზაციაში, მატერიალურ ფასეულობებზე, ინსტინქტურ თავისუფლებებზე და მარადიული „ზეციური სიამოვნების“ მისწრაფებებზე?

ამის შესახებ მსოფლიოში ცნობილმა მოაზროვნეებმა უკვე ნათლად ისაუბრეს. მოდით მივცეთ მხოლოდ ერთი ტიპიური დასკვნა - თანამედროვე ცივილიზაციის განაჩენი: „ამ ორი წლის განმავლობაში ორი ჭეშმარიტება გავიგე: პირველი ის, რაც მოხდა, უნდა მომხდარიყო და მეორე, ეს მარტო აქ კი არა, მთელ მსოფლიოში მოხდა. ხალხები გაბრაზებულმა შეიპყრეს, რისხვა მთელ პლანეტაზე ვრცელდება. ხალხები მორალურად მცირდებიან, ინდივიდები ველურდებიან და ნადგურდებიან... მხოლოდ ერთი რამ ცხადია: „ჰომო საპიენსს“ არ ძალუძს მტრობისა და ომის დაძლევა, როგორც ბიოლოგიური სახეობების რაოდენობის რეგულირების ერთ-ერთი საშუალება“.(ი. ვასილიევი, 1995).

დაცემის დაწყებისა და თანამედროვე ცივილიზაციის დიდი დაცემის მოლოდინს, რომელმაც დაკარგა „სოფლის მეურნეობის“ კანონები და ტექნოლოგიები ადამიანების რეკონსტრუქციაში, ვხვდებით თანამედროვე დასავლელი ექსპერტების კვლევებსა და დასკვნებში: შპენგლერი, ფ.ფუკუიამა, ი. Wallerstein, S. Huntington, P. Buchanan, Michael A.

რამდენი შეცდომა უკვე დავუშვით ადამიანთა მორალურად გონივრული თაობების ხელახლა შექმნის მწვავე პრობლემაში! ნაპოლეონის სიტყვების პერიფრაზირებისას, რომ შეცდომა დანაშაულზე უარესია, დღეს შეგვიძლია ვთქვათ: ყოველგვარ დანაშაულზე უარესი ბოლოს და ბოლოს არის შეცდომა, რომელიც მოქცეულია თანმიმდევრული თაობების ჯაჭვის ქვეშ. ეს უკვე ევოლუციურად მნიშვნელოვანი ტრაგედიაა! და კიდევ უფრო საშინელი თავისი შედეგებით არის შეცდომა, რომელიც ეკისრება საზოგადოებრივ აზრს, როგორც ეთიკურ, სათნო ცხოვრების წესს.

ცნობილია, რომ ბოლო საუკუნეებში ცივილიზაცია ვითარდება სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის საფუძველზე. მაგრამ ჩვენ რატომღაც არ გვესმოდა, რომ ამ საფუძველზე არასოდეს ყოფილა ადგილი ადამიანის მიერ შექმნილი მორალური და რაციონალური პროგრესისთვის. ადამიანი, როგორც ყველა ღირებულების საზომი, რომელიც ჩვენთვის მზად არ არის, მაგრამ ჩანერგილი და ფესვგადგმულია ოჯახისა და საზოგადოების ხანგრძლივი შრომით, რომელიც იღებს ადამიანურ შვილს, რომელიც მოდის ამ სამყაროში.

ერთის მხრივ, გვაქვს ფ. ენგელსის ბრწყინვალე ჰიპოთეზა ჩვენი სხეულის ვერტიკალიზაციის ფუნდამენტური როლის შესახებ, ხელის და მეტყველების როლის შესახებ შემოქმედებითი, მორალურად ინტელექტუალური ადამიანის ჩამოყალიბებაში. მეორეს მხრივ, თანამედროვე „მეცნიერულ და ტექნიკურ ცივილიზაციაში“ მათ არასოდეს უპოვიათ ამ ბრწყინვალე ჰიპოთეზის მეცნიერული და ექსპერიმენტული გადამოწმება ადამიანების ხელახალი შექმნის რეალურ პრაქტიკაში. და შედეგად, მათ დაიწყეს ადამიანების ხელახალი შექმნა თვისობრივად განსხვავებულ საგანმანათლებლო და პედაგოგიურ საფუძველზე. მათ დაიწყეს ახალი თაობების აღზრდა ბუნებისადმი უცხო რაციონალური ადამიანის – „იარაღის გარეშე“, „საჯდომილეო-მობილურებული“, დამონებული საგანმანათლებლო დინამიური სტერეოტიპით, ვირტუალური სამყაროს შესწავლით, ცოდნისგან მოწყვეტილი ასოები, რიცხვები, დიაგრამები. ცოდნა არა საკუთარი, არამედ სხვისი თვალით და ა.შ.

და მას შემდეგ რაც რუსეთში განათლების ეს მოდელი დაინერგა, მათ მაშინვე გაკვირვებით შენიშნეს: რატომღაც, მარადიული მტკივნეული სიფერმკრთალე, შაკიკი, მოხრილი, ავადმყოფი ხერხემალი, პოდაგრა, ფსიქოევრასთენია, შიზოფრენია, ცხვირზე პინსე და ლერწამი. ხელები გახდა ასეთი განათლების შეუცვლელი ატრიბუტი და ხშირად... მოხმარება. ეს განსაკუთრებით ნათლად გამოიკვეთა საყოველთაო განათლების საწყის ეტაპებზე. ნიჟნი ნოვგოროდის დიდებულების იმპერატორის მიმართვისგან ვიგებთ: ”სკოლა მშობლებს უბრუნებს მასში გაგზავნილ შვილებს ჯანმრთელები - დამახინჯებულები, თავხედურები, შორსმჭვრეტელები, არაფრის უნარის არმქონე, არაფრის ცოდნის, ნაადრევი დაბერება.”

საფუძვლიანად შეისწავლა ბავშვების კეთილდღეობა და განვითარების ხარისხი დასავლეთში განვითარებული და საზოგადოებაზე დაწესებული განათლების ამ მოდელში, დ.ი. პისარევმა ჯერ კიდევ 1865 წელს დაწერა: „დიდი ხანია... შენიშნა, რომ სკოლა განსაკუთრებულ გავლენას ახდენს ბავშვებზე, რაც უფრო გამოხატულია ფიზიკური გაგებით. ეს გავლენა გამოიხატება იმით, რომ ბავშვების ყოფილ სიახლეს, ენერგიულობას და აყვავებულ ჯანმრთელობას ცვლის ლეთარგია, დაღლილობა და ტკივილი. ზოგი ზრდასაც კი წყვეტს: უმეტესობა კარგავს თავის ყოფილ უდარდელ მხიარულებას და რაღაცნაირად პირქუში და შეშინებული გამოიყურება. ეს გავლენა ხშირად აისახება გონებრივად: ბავშვები დუნდებიან, კარგავენ ყოფილ ნიჭს და ამის ნაცვლად იძენენ ერთგვარ მტკივნეულ ნერვულ გაღიზიანებას - სისუსტის ნიშანი. ამიტომ, ისინი, ვინც საუბრობენ კაცობრიობის გადაგვარებაზე სკოლის დამღუპველი გავლენის ქვეშ, მთლად არ ცდებიან“.(„მოძღვარი“, 1865, No9, გვ. 316).

ის ფაქტი, რომ განათლების ამ მოდელის დანერგვით ცივილიზაცია შევიდა სხეულის დეგრადაციის ეპოქაში და სრულფასოვანი მშობიარობა, მე-19 საუკუნის შუა ხანებში რეკავდა ყველა ზარს, ჰარვარდის ექიმ ედვარდ კლარკს. სწორედ მან აღმოაჩინა, რომ სკოლის დამთავრების შემდეგ გოგონები იძენენ „სხეულების სისუსტეს“, ანემიას, რომელიც არღვევს ორსულობის მიმდინარეობას, მათ შორის ჩვილების განვითარების ხარისხს. და ბევრი ადამიანი მთლიანად კარგავს რეპროდუქციულ შესაძლებლობებს.

ცნობილი ექიმი ლამანი (საფრანგეთი) ნათლად და ფიგურალურად წერდა იმ წლებში სკოლებში ბავშვების კეთილდღეობისა და განვითარების ხარისხზე: „ბევრად კამათობდნენ და ახლაც კამათობენ ზედმეტი სამუშაოს გამო. ჯანსაღი და ძლიერი ბავშვისთვის სკოლის მოთხოვნები სულაც არ არის ზედმეტი, მაგრამ პოზიტიურად აუტანელი, რომ ჩვენს სკოლაში გამეფებული სისტემის პირობებში, ფიზიკური აღზრდის უგულებელყოფით, ყველაზე ჯანსაღი მასალაც კი დარჩეს ჯანსაღი და ამით მავნე. გაუკუღმართებული პედაგოგიური სისტემის შედეგები არ შეიძლება გავლენა იქონიოს ახალგაზრდებზე და მოზარდებზე...

ვ.ფ. ბაზარი

კაცის შვილი. განვითარებისა და რეგრესიის ფსიქოფიზიოლოგია

შესავალი

ამიტომაც, როცა სკოლის დრო დგება, ვხედავთ, როგორ უფერულდებათ ბავშვებს ვარდისფერ ლოყები, როგორ ისმის მუდმივი ჩივილი მადის ნაკლებობაზე, საჭმლის მონელებაზე, თავის ტკივილზე და ა.შ. მაგრამ ბავშვმა დაამარცხა სკოლა, მაგრამ განათლების ყალბი სისტემა აგრძელებს თავის გავლენას... ბუნება ითხოვს თავის უფლებებს, მაგრამ არასწორად მიმართული ახალგაზრდობის ინსტინქტი გვაიძულებს, დაკარგული ბავშვობის სუროგატები ვეძებოთ საეჭვო გართობებში, რომლებიც ანადგურებს სულს და სხეულს. . ბევრი, ძალიან ბევრი მათგანი იღუპება, უპირველეს ყოვლისა, იმიტომ, რომ ამ ასაკში დასუსტებული ქრონიკული დაავადებები განსაკუთრებით ბევრ მსხვერპლს იწვევენ: ისინი, ვინც გადარჩნენ, თავიანთი იდეების მტკივნეული ბუნებით, აშკარად მიუთითებენ, რომ მათმა ნერვულმა სისტემამ მიიღო ძლიერი შოკი. ბევრისთვის ამ დროს დგება გამოცდების დრო, რომელიც ნევრასთენიის სპეციალურ გამოცდას ჰგავს... ამ მუშაობის დროს ერთს ერევა ნევრასთენიური თავის ტკივილი, რაც მას სრულ „იდიოტად“ აქცევს და ვერ მუშაობს, მეორეს კი ეწყება ნერვული საჭმლის მომნელებელი აშლილობა, მესამე მთლიანად კარგავს ყოველგვარ გამბედაობას. გამოცდების ბოლოს ბევრის ნერვული სისტემა ისე ირყევა და გამოფიტულია, რომ შემდგომი აქტივობა აღარ ძალუძს...