ბავშვის აღზრდის ფსიქოლოგია დაბადებიდან ერთ წლამდე. ემოციური კონტაქტი საყვარელ ადამიანებთან არის ბავშვის სრული განვითარების წყარო

ოჯახში ბავშვის სრული ფიზიკური და გონებრივი განვითარების პირობების შექმნა.

საშინაო ცხოვრებაში უნდა შეიქმნას ხელსაყრელი პირობები ბავშვების ჯანმრთელობის, ზრდისა და ნორმალური ფიზიკური განვითარების შესანარჩუნებლად და გასაძლიერებლად, რაც შესაძლებელია მხოლოდ სათანადოდ განხორციელებული ოჯახური ფიზიკური აღზრდით.

ბავშვების ჯანმრთელობაზე ოჯახური ცხოვრების სასიკეთო გავლენის პირველი წინაპირობაა ჰიგიენურად ნორმალური ცხოვრების პირობების შექმნა, პირადი და საზოგადოებრივი ჰიგიენის წესების დაცვა სახლის ცხოვრებაში. Ეს მოიცავს:

ბავშვთა რუტინის გონივრული ორგანიზება. ზოგადი ყოველდღიური რეჟიმი (დღის განმავლობაში ძილის, კვების, სხვადასხვა სახის აქტივობების, დასვენების დროის სწორი განაწილება) დგინდება ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, პირობების გათვალისწინებით, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, იზრდებიან და სწავლობენ.

გარე საცხოვრებელი პირობების ჰიგიენური მოთხოვნების დაცვა (სუფთა ჰაერი და სისუფთავე ოთახებში, სადაც ბავშვები სწავლობენ, თამაშობენ, ისვენებენ და სძინავთ; სათამაშო და სავარჯიშო აღჭურვილობის სისუფთავე და კარგ მდგომარეობაში შენარჩუნება; სათამაშოებისა და საყოფაცხოვრებო ნივთების ჰიგიენურად გამართლებული ზომები, ფორმები და ხარისხი. ნივთები, რომლებთანაც ბავშვს აქვს საქმე; სათამაშო ადგილების და აქტივობების საკმარისი განათება და ა.შ.).

გამკვრივება.

გამკვრივება არის ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ეფექტის რთული სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს სხეულის სტაბილურობისა და იმუნიტეტის მიღწევას მეტეოროლოგიური და ჯანმრთელობისთვის საზიანო სხვა ფაქტორების მიმართ. ასეთი სტაბილურობის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ სისტემატური ვარჯიშის და ადაპტაციის მექანიზმების მუდმივი გაუმჯობესების შედეგად.

გამკვრივება შეიძლება განხორციელდეს ატმოსფერული ჰაერის გამოყენებით.

ტემპერატურული რეჟიმი დამოკიდებულია ბავშვების აქტივობის ტიპზე: აქტიური კუნთოვანი მოქმედებების დროს (გარე თამაშები, ფიზიკური აღზრდა) ჰაერი უნდა იყოს გრილი, მშვიდი მოქმედებების დროს - უფრო თბილი. ძალიან ადრეული ასაკიდანვე ნელ-ნელა უნდა ასწავლოთ ბავშვს ღია ფანჯრით და გაზით დაფარული ძილი.

ბავშვები დღის მოცემულ მონაკვეთში ამინდის მიხედვით უნდა ჩაიცვან; შემოდგომაზე და ზამთარში ტანსაცმელი უნდა იყოს საკმარისად თბილი, მაგრამ არც ისე მძიმე, რაც საშუალებას მოგცემთ გადაადგილდეთ სირთულის გარეშე; ზაფხულში უმჯობესია აცვიათ ბამბის ან სელის ქსოვილისგან დამზადებული ტანსაცმელი.

ჰაერის გამკვრივების მეთოდები მარტივი და მოსახერხებელია. ბავშვის ღია ცის ქვეშ ყოფნას აქვს ზოგადი გამაძლიერებელი და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ღირებულება.

ჰაერის აბაზანების და ჰაერის ნაკადების გავლენის ქვეშ, ტონუსი იზრდება

ნერვული სისტემა იზრდება ეფექტურობა, უმჯობესდება გულ-სისხლძარღვთა, რესპირატორული, საჭმლის მომნელებელი სისტემების და ენდოკრინული ჯირკვლების ფუნქციონირება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სიარული უნდა გაგრძელდეს სულ მცირე 4 საათის განმავლობაში დღეში. სუფთა ჰაერზე დღის ძილი ჩვილებისთვისაც სასარგებლოა, თუმცა ჰაერი სუფთა უნდა იყოს, რაც, სამწუხაროდ,

ის იშვიათად შეინიშნება როგორც ქალაქებში, ასევე დაბებში.

ბავშვების გამკვრივებისთვის ჰაერის აბაზანების ტრადიციული მეთოდის საფუძველია ჰაერის ტემპერატურის თანდათანობითი შემცირება + 200-დან + 100-მდე ბავშვების მსუბუქ ტანსაცმელში ყოფნის სხვადასხვა ხანგრძლივობით.

უხსოვარი დროიდან ცნობილია, რომ ფეხშიშველი სიარული მშვენიერი გამკვრივებაა. დადგენილია, რომ ფეხის ზედაპირზე არის მრავალი ტემპერატურული რეცეპტორი, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სასუნთქი გზების ლორწოვან გარსს, ასევე თითქმის ყველა შინაგან ორგანოს. ჩვილების უმეტესობას უყვარს ფეხშიშველა სიარული და მშობლებმა ეს უნდა წაახალისონ. თუმცა, ასეთი გამკვრივების დაწყებისას, თქვენ უნდა დაიცვას გარკვეული თანმიმდევრობა. პირველ ეტაპზე უკეთესია წინდებით სიარული, შემდეგ ფეხშიშველი ხალიჩაზე ან საბანზე რამდენიმე წუთის განმავლობაში. შემდეგ ეს პერიოდი იზრდება, ბავშვს შეუძლია ფეხშიშველა და იატაკზე სირბილი, ზაფხულში - ტყის გაწმენდის ბალახზე ან მდინარის პირას ქვიშაზე. ზოგჯერ მშობლები შვილებს უკრძალავენ ფეხშიშველა სიარულს, იმის შიშით, რომ ისინი არ დაინფიცირდებიან სოკოვანი დაავადებებით. ასეთი შიშები უსაფუძვლოა, რადგან სოკოებს შეუძლიათ შეაღწიონ მხოლოდ ტენიან და განებივრებულ კანში. მარტივი და საიმედო პროფილაქტიკური ღონისძიებაა ფეხშიშველი სიარულის შემდეგ ფეხების საპნით დაბანა. გამკვრივების ეფექტურობა იზრდება სპეციალური ტემპერატურის გავლენისა და პროცედურების გამოყენებისას. ყველა მშობელმა უნდა იცოდეს მათი სწორი გამოყენების ძირითადი პრინციპები: სისტემატურობა და თანმიმდევრულობა; ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების, პროცედურის მიმართ მისი ფიზიოლოგიური და ემოციური რეაქციების გათვალისწინებით; ჯანმრთელობის მდგომარეობა (პროცედურები ტარდება, როდესაც ბავშვი ჯანმრთელია); ბუნებრივი ფაქტორების და კლიმატური და გეოგრაფიული პირობების ინტეგრირებული გამოყენება.

ტრადიციის მიხედვით, გამკვრივება დაკავშირებულია მხოლოდ სიცივესთან შეგუებასთან, რაც

ამცირებს მის ეფექტურობას. მასობრივ პრაქტიკაში წარმატებით გამოიყენება კონტრასტული ჰაერის აბაზანების არატრადიციული მეთოდი, რომლის გამოყენება შესაძლებელია საბავშვო ბაღებში და სახლში. სახლში, ეს პროცედურა ასე გამოიყურება:

როცა ჩვეულებრივზე ადრე გაიღვიძა და ბავშვს საბანი გადააფარა, დედა ხსნის ტრანმს ან ფანჯარას და საძინებელში ტემპერატურას +15-140-მდე აყენებს. პარალელურად მეზობელ ოთახში ირთვება გამათბობელი და ტემპერატურა 220-მდე ადის. შემდეგ მხიარული მუსიკის ჟღერადობაზე აქტიური თამაში ეწყობა ბავშვს, რომელიც შორტებში, მაისურში (2-ის შემდეგ). -3 კვირა მის გარეშე) და შიშველ ფეხზე სანდლები გადის გრილი ოთახიდან თბილ ოთახში და უკან 5-6 წუთში. ასეთი კონტრასტული ჰაერის აბაზანები ტარდება მთელი წლის განმავლობაში, ოთახებში ჰაერის ტემპერატურის სხვაობის თანდათანობითი ზრდით 15-200-მდე. ზაფხულში ერთ-ერთ ოთახს აქვს ჯვარედინი ვენტილაცია ან გამოიყენება ვენტილატორები ჰაერის ნაკადის რეგულირებადი ტემპერატურის მქონე.

ასეთი პროცედურების სისტემატური განხორციელება ყოველდღიური გასეირნების გარდა ზრდის ბავშვის ორგანიზმის წინააღმდეგობას ნაკაწრების, ხანგრძლივი გაგრილებისა და გადახურების მიმართ.

მზის აბაზანების მიღება, რომელსაც ორგანიზმზე მრავალმხრივი გავლენა აქვს, შეიძლება იყოს კარგი გამაგრება და ზოგადი გამაძლიერებელი საშუალება - თუ დაიცავთ მათი განხორციელების წესებს. მათი მთავარი ჯანმრთელობის ღირებულება მდგომარეობს მათ ბაქტერიციდულ თვისებებში (ბევრი ბაქტერია და ვირუსი იღუპება მზის პირდაპირი სხივების ზემოქმედებისას) და გაციების და სხვა პათოგენური ფაქტორების მიმართ სხეულის წინააღმდეგობის გაზრდაში. თუმცა, უნდა იცოდეთ, რომ მზის რადიაციის ზემოქმედება მხოლოდ ზომიერი დოზებით არის სასარგებლო. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვებსა და მოზარდებს უფროსებთან შედარებით უფრო დაბალი მგრძნობელობა აქვთ, მზეზე გახანგრძლივებული ზემოქმედებით, განსაკუთრებით მოძრაობის გარეშე (როგორც ეს დამახასიათებელია ბევრი ოჯახისთვის, რომლებიც ზაფხულში მთელი დღის განმავლობაში გარუჯდებიან ზღვის სანაპიროზე), დამწვრობა და სიცხე და დამწვრობაც კი. შესაძლებელია. დარტყმები. ამიტომ პირველი მზის აბაზანები, განსაკუთრებით ასთენიური და ქერათმიანი ბავშვებისთვის, დილით ან შუადღისას +200 და მეტი ჰაერის ტემპერატურაზე არ უნდა აღემატებოდეს 7-10 წუთს. 3-5 დღის შემდეგ პროცედურის ხანგრძლივობა შეიძლება გაიზარდოს 8-10 წუთით, მოგვიანებით კი ბავშვის მზეზე ზემოქმედება შეიძლება მონაცვლეობდეს მდინარეში ან ზღვაში ცურვით 15-20 წუთის ინტერვალით. სასარგებლოა მზის აბაზანების მიღება მოძრაობისას - გარე თამაშებში ან ფიზიკურ ვარჯიშებში. ბავშვს თავზე მსუბუქი ქუდი უნდა ჰქონდეს. მზის გამკვრივება ჩვეულებრივ ასოცირდება ზაფხულთან. იმავდროულად, ზამთრის მზეს ასევე აქვს სასარგებლო სამკურნალო და გამკვრივება. განსაკუთრებით ეფექტურია მზის რადიაციის ზემოქმედება მთებში.

ჰაერზე უფრო ძლიერი ჩამქრალი საშუალებაა წყალი, რომლის თბოგამტარობა 28-ჯერ მეტია. წყალი უძველესი დროიდანვე გამოიყენებოდა გამაგრებისთვის.

წყლის გამკვრივების ყველა ტრადიციული მეთოდი იყოფა ზოგად და ადგილობრივად. პირველში შედის გახეხვა, გარეცხვა, შხაპის მიღება, დაბანა; მეორეზე დაბანა, ხელ-ფეხის დაბანა, წყალთან თამაში. უმარტივესი მეთოდები, როგორიცაა ფეხებისა და ფეხების დაბანა, წყლის ტემპერატურის თანდათანობით დაწევისას (0,5 - 1 წუთამდე), ასევე გაღრმავება - ჯერ თბილი, შემდეგ გრილი წყლით, საკმაოდ ეფექტურია ბავშვების გამკვრივებისთვის.

ჯანმრთელობის გაუმჯობესების კარგი საშუალებაა წყლის გამკვრივება. ბავშვებს მოსწონთ

ითამაშეთ მასთან; ასეთი აქტივობები აუმჯობესებს მის განწყობას და იწვევს მხიარულ ემოციებს. ეს უნდა იქნას გამოყენებული სხეულის ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად. წყლის პროცედურების დაწყება უკეთესია თბილ სეზონზე. გარეცხეთ ბავშვები გრილი წყლით. ჯერ დაიბანეთ ხელები იდაყვამდე, შემდეგ კი კისერი და სახე.

გამკვრივების ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდია ფეხების კონტრასტული ჩასხმა: ჯერ ცივი წყლით - 24-250, შემდეგ თბილი - 360 და ისევ ცივი. ყველაზე ძლიერი სამკურნალო და გამამკვრივებელი საშუალებაა ტბაში ცურვა. ჯანმრთელი ბავშვისთვის დასაშვებია 2 წლის ასაკიდან ჰაერის ტემპერატურაზე 25-280 და წყლის ტემპერატურაზე მინიმუმ 220.

კონტრასტული შხაპის გამოყენების მრავალი მეთოდი არსებობს, მაგრამ ყველა მათგანი მოითხოვს ბავშვების სპეციალურ მომზადებას ამ ძლიერი გამკვრივების პროცედურისთვის. შეგიძლიათ დაიწყოთ ფეხის კონტრასტული აბაზანების ცნობილი პროცედურით ბავშვის ფეხების მონაცვლეობით ჩაძირვით სხვადასხვა ტემპერატურის წყალში (34-360 და 18-200) წყალში.

კონტრასტული შხაპის ერთ-ერთი მოსახერხებელი და შრომატევადი ტექნიკა შემდეგია. დილის ვარჯიშების შემდეგ ბავშვს შხაპში აყრიან კისრიდან თბილი (380) წყლით 30-40 წამის განმავლობაში, შემდეგ წყლის ტემპერატურას ამცირებენ 2-30-ით, ხოლო ხანგრძლივობა 15-20 წამამდე. შემდეგი, თბილი და გრილი შხაპის ასეთი მონაცვლეობა მეორდება 2-3-ჯერ. პირველ პროცედურებში წყლის ტემპერატურა განისაზღვრება წყლის თერმომეტრით, შემდეგ - "თვალით". 3-4 დღის შემდეგ ნაკლები თბილი წყლით შეწებების დრო რეგულირდება 30-40 წამზე. 8-10 დღის შემდეგ წყლის ტემპერატურის სხვაობა იზრდება 3-40-ით და ასე თანდათანობით 3-3.5 თვის განმავლობაში ცხელი და გრილი წყლის ტემპერატურის სხვაობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის 200-მდე იზრდება, ხოლო სკოლის მოსწავლეებისთვის 240-მდე (ე.ი. 40). -420 და 18-200). ყოველი პროცედურის შემდეგ სხეულს აშრობენ პირსახოცით. არსებული გამოცდილება გვიჩვენებს კონტრასტული შხაპის მაღალ გამკვრივებასა და სამკურნალო ღირებულებას, როგორც მოზრდილებში, ასევე მცირეწლოვან ბავშვებში. ის ასევე კარგად მოქმედებს როგორც ნერვული სისტემის სტიმულატორი, ხსნის დაღლილობას და ზრდის შესრულებას.

ასე რომ, მზე, ჰაერი და წყალი, სიცხე და სიცივე შეიძლება და უნდა იყვნენ მეგობრები

ბავშვი სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან. მშობლების ამოცანაა თანამშრომლობა

ექიმები და მასწავლებლები ყველაფერს გააკეთებენ იმისათვის, რომ გამკვრივება გახდეს ჩვენი შვილების ჯანსაღი ცხოვრების წესის სავალდებულო კომპონენტი.

Დაბალანსებული დიეტა.

სწორი კვება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი გასაღები ჯანსაღი ორგანიზმის ფორმირებისთვის. როგორც ჩანს, ეს ყველამ იცის, ყოველ შემთხვევაში, არავინ იჩხუბებს. მაგრამ ბევრი მშობელი არ თვლის საჭიროდ იზრუნონ დიეტასა და კვებაზე მინიმუმ მინიმალურ ცოდნაზე.

და თუ ცოტა არასრულფასოვანი ბავშვია, მიუხედავად ჩვენი ყველა სირთულისა საჭმელთან დაკავშირებით, მაშინ ჭარბად იკვებება ბავშვები ნებისმიერი სკოლის ყველა კლასში, თითქმის ყველა საბავშვო ბაღის ჯგუფში.

ექსპერტებმა კარგად იციან, რომ ჭარბწონიან ბავშვებს

ჩვილობა მგრძნობიარეა ხშირი რესპირატორული და ალერგიული დაავადებების მიმართ. ჩვეულებრივ გვიან იწყებენ სიარულს. ხშირად აქვთ კეხიანი ფეხები და ე.წ მრგვალი ზურგი. დავამატოთ, რომ მეტაბოლური და სიმსუქნესთან დაკავშირებული სხვა დარღვევები, რომლებიც ხდება სკოლამდელ პერიოდში, ხელს უწყობს ათეროსკლეროზის განვითარებას საშუალო ასაკში და ახალგაზრდობაშიც კი. ფლეგმატური ბავშვები არასაკმარისი ფიზიკური აქტივობის გამო ხარჯავენ ნაკლებ ენერგიას, ვიდრე იღებენ საკვებიდან და შესაბამისად იმატებენ წონაში. ჩნდება მანკიერი წრე. რაც უფრო მსუქანია ბავშვი, მით ნაკლებია მოძრაობის მოთხოვნილება, ფიზიკური უმოქმედობა კი პირდაპირი გზაა სიმსუქნისკენ. მკვლევარები თვლიან, რომ ასეთი ბავშვები უნდა იყვნენ დაინტერესებული სეირნობით ან ფიზიკური ვარჯიშით.

მშობლებმა დიდი ძალისხმევა და მოთმინება უნდა გამოიჩინონ სისტემური მოძრაობებისადმი სიყვარულის დასანერგად. აქ ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია მოზარდების პირადი მაგალითი.

სკოლამდელ ასაკში ენერგეტიკული მეტაბოლიზმის გაზრდის გამო

იზრდება საკვები ნივთიერებების საჭიროება; ეს თავის მხრივ

საჭიროებს ისეთი საკვების რაოდენობის გაზრდას, როგორიცაა ხორცი, თევზი და მარცვლეული და რძის მოხმარების თანდათანობითი შემცირება. იცვლება პროდუქციის კულინარიული დამუშავებაც: უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კერძების მომზადება „ზრდასრული“ სამზარეულოს უახლოვდება. მაგრამ

მხოლოდ უახლოვდება, მაგრამ არ ემთხვევა. ასე რომ, საჭმელები, სანელებლები და სოუსები არ უნდა იყოს ძალიან ცხარე; სალათებისთვის ბოსტნეული დაჭერით წვრილად, შეანელეთ მცენარეული ზეთით ან არაჟანით და მოაყარეთ ოხრახუში (კამა) დაჭრილი ნივრის დამატებით; ხორცისა და თევზის კერძები, ისევე როგორც ბოსტნეული, მხოლოდ მსუბუქად არის შემწვარი (და ძირითადად ჩაშუშული) და მიირთვით კვირაში 3-4 ჯერ. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მისცეთ ბევრი ტკბილეული და შაქრიანი სასმელი, განსაკუთრებით კვებას შორის. ამის ნაცვლად, ბავშვს შეუძლია დალიოს ნახევარი ჭიქა ვაშლის ან სტაფილოს წვენი. მნიშვნელოვანია სასმელის რეჟიმის დაცვა, ვინაიდან ბავშვის ორგანიზმი დიდი რაოდენობით გამოყოფს ტენიანობას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წყლის ყოველდღიური საჭიროება 1-1,3 ლიტრია, სკოლის მოსწავლეებისთვის – 1,5 ლიტრი. ლანჩის კერძების სწორი კომბინაცია აუცილებელია. თუ პირველი კერძი ბოსტნეულია, მაშინ მეორე კურსის გვერდითი კერძი შეიძლება იყოს მარცვლეული ან მაკარონი.

გაზაფხულ-ზაფხულის პერიოდში და ადრე შემოდგომაზე მეტი კერძი უნდა მომზადდეს ახალი მწვანილის, ბოსტნეულის, ხილისა და კენკრისგან. მაგრამ გახსოვდეთ: ბავშვის დიეტა უნდა შეიცავდეს გარკვეული რაოდენობის ცილებს, ცხიმებს და ნახშირწყლებს, ასევე მინერალებს. მათი სავარაუდო დღიური მნიშვნელობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის: ცილები და ცხიმები დაახლოებით 70 გ, ნახშირწყლები დაახლოებით 280 გ, კალციუმი 1200 მგ, ფოსფორი დაახლოებით 1500 მგ, ვიტამინი C 50 მგ.

საუზმეზე - ფაფა, კვერცხი (სასურველია მაგრად მოხარშული), ხაჭოს კერძები,

ხორცი, თევზი, ჩაი ან ყავა სასმელი რძე, პური და კარაქი, ყველი. სადილი: ბოსტნეულის სალათი, ხორცის, ქათმის ან თევზის ბულიონი ბოსტნეულით, მარცვლეულით, ხორცის, ფრინველის ან თევზის მეორე კურსი გვერდითი კერძით და დესერტი ჟელეს, კომპოტის, ახალი ხილის ან კენკრის სახით, ხილის პიურე. შუადღისას ბავშვი სვამს ჭიქა რძეს, კეფირს ან იოგურტს, ჭამს ფუნთუშებს, ჩიზქეიქს ან ფუნთუშებს და ხილს. სადილისთვის უმჯობესია მიირთვათ ბოსტნეულის ან მარცვლეულის კერძები საუზმის მიხედვით; ხორცისა და თევზის კერძები, განსაკუთრებით შემწვარი, არ უნდა მიირთვათ საღამოს. თუ შევაფასებთ ჩვენი ოჯახების უმეტესობის კვებას, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მას გაუმჯობესება სჭირდება. პირველ რიგში, ბოსტნეულისა და ხილის მოხმარების გაზრდით და რაფინირებული პროდუქტების წილის შემცირებით. უნდა შეიცვალოს ბავშვებისთვის კერძების მომზადების ტექნოლოგია. შეჯამებისთვის, მოდით გავიხსენოთ ბავშვების სწორი კვების ძირითადი პრინციპები. ეს უნდა იყოს მრავალფეროვანი, არა გადაჭარბებული, საკმარისი ბოსტნეულით და ხილით. გამოყენებული მცენარეული და ცხოველური წარმოშობის ყველა საკვები პროდუქტი უნდა იყოს ახალი და კარგი ხარისხის, მომზადებული ტექნოლოგიით, რომელიც ინარჩუნებს მათ კვებით და ბიოლოგიურ ღირებულებას. რაფინირებული საკვები პროდუქტები (ტკბილეული, შებოლილი ხორცი, დაკონსერვებული ხორცი და თევზი და ა.შ.) არ უნდა იყოს შეტანილი დიეტაში, განსაკუთრებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

მიზანშეწონილია დაიცვან 4-ჯერადი კვება.

ლაშქრობა და ლაშქრობა.

სიარული და გრძელი ლაშქრობები აქტიური დასვენების, თავისუფალი დროის რაციონალური გამოყენების ერთ-ერთი ფორმაა ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად. ტურისტული მოგზაურობები ქმნის კოლექტივიზმის, პასუხისმგებლობისა და ურთიერთდახმარების გრძნობას. ლაშქრობის სირთულეები ავითარებს გამძლეობას, გამძლეობას, გამძლეობას და აერთიანებს კოგნიტურ და მოტორულ აქტივობას. ბავშვები სწავლობენ საინტერესო საგნების შემჩნევას პეიზაჟში, ხეების ფესვებსა და ტოტებში, ქვებსა და ფოთლებში, რომლებიც ტურისტულ ბილიკებზე გვხვდება. სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფთან ხანგრძლივი გასეირნება მოითხოვს ფრთხილად ორგანიზებას. მნიშვნელოვანია ყველა დეტალის გათვალისწინება, განსხვავებულის წარმატებული კომბინაციის პოვნა

ერთგვარი ფიზიკური დატვირთვა დასვენებასთან ერთად, რომელიც მისცემს დადებით ემოციურ განწყობას და სიხარულს მოუტანს ბავშვებს. 3-4 წლის ბავშვებთან ერთად დაგეგმილია გასეირნება უშუალო გარემოში ისე, რომ ცალმხრივი მარშრუტი დასჭირდეს 15-20 წუთი, 5-6 წლის ბავშვებისთვის - 30-40 წუთი, ხოლო შვიდი წლის ბავშვებისთვის გასეირნება. შესაძლებელია 40-45 წუთამდე. რეგულარული ლაშქრობებით ბავშვები დაფარავენ დაახლოებით 7 კმ მანძილს. სიარულის ხანგრძლივობა თანდათან უნდა გაიზარდოს. ასევე თანდათან შედის დაბრკოლებები, რომლებიც გზაზე უნდა გადაილახოს. მოზრდილებმა კარგად უნდა იცოდნენ ბუნებრივი გარემოს შესაძლებლობები, რომლის გამოყენებაც მიზანშეწონილია ბავშვების სხვადასხვა სახის მოძრაობებში ვარჯიშისთვის. ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა ღარები, ბორცვები, ხიდები, ხეები, ღეროები, ქვები, ბილიკები სხვადასხვა ზედაპირით (ქვიშიანი, ბალახიანი) და ა.შ. ხანგრძლივი სეირნობის დროს სიარული არ უნდა იყოს ერთფეროვანი, რადგან ეს ფიზიკურად არ აბეზრებს ბავშვებს, რამდენადაც უარყოფითად მოქმედებს მათ ნერვულ სისტემაზე. თუ შორეულ ტყეში, მთის ძირში, თივის მინდორზე გეგმავთ წასვლას, ბავშვები ისე უნდა მოაწყოთ, რომ თავისუფლად იარონ, 4-5 კაციან ჯგუფში. როდესაც მარშრუტი გადის სოფლის ქუჩაზე, გზატკეცილზე ან სარკინიგზო ლიანდაგზე, ბავშვებმა უნდა დადგეს ხაზი და გაიარონ ბილიკის ეს მონაკვეთი წყვილებში. მაგრამ როგორც კი ისინი გამოვლენ, მაგალითად, მდელოს ან ტყის გზაზე, მათ შეუძლიათ თავისუფლად იარონ, დაჯგუფდებიან, როგორც სურთ, მაგრამ შორს გავრცელების გარეშე. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს, რომ წინ იარონ, რათა ყველას თვალი ადევნონ. თუ ზოგიერთი ბავშვი წინ წავიდა, წინასწარ შეთანხმებული გაჩერების სიგნალი ეძლევა, მაგალითად, სასტვენი. ბავშვები სწრაფად უნდა შეიკრიბონ უფროსების გარშემო.

შეგიძლიათ მონიშნოთ ისინი, ვინც დავალება სხვებზე სწრაფად დაასრულა. ამის შემდეგ შესაძლებელია ბილიკის ნაწილის ორგანიზებულად გავლა ან აჩქარებული სიარული, ხეებს შორის სიარული „გველი“, შეპარვით, ნახევრად ჩაჯდომით. თუ გასეირნების საბოლოო დანიშნულება მდებარეობს მნიშვნელოვან მანძილზე, მაშინ შუა გზაზე საჭიროა მოკლე შესვენება - დაისვენეთ ბუჩქების და ხეების ჩრდილში. მსურველებს შეუძლიათ სთხოვონ უფრო სწრაფად იარონ 30-35 მეტრით ადრე დანიშნულ დასასვენებელ ადგილამდე ან ირბინონ და იქ დაელოდონ დანარჩენებს. ეს აჩვევს ბავშვებს დამოუკიდებლობას, აძლევს გარკვეულ გამოსავალს მათ აქტივობასა და საავტომობილო უნარების გამოვლენას (გამძლეობა, სიჩქარე). შეჩერების დროს მცირე დასვენების შემდეგ, შეგიძლიათ მოაწყოთ გარე თამაშები, რათა ბავშვები კარგ ხასიათზე იყვნენ დარჩენილი მოგზაურობისთვის. კარგია ლაშქრობაზე წასვლა არა ერთ, ორ-სამ ოჯახთან ერთად, რომ ასეთ გაერთიანებებში იყოს მინიმუმ 2-3 მსგავსი ასაკის ბავშვი. უმცროსი ბავშვები - 4 წლამდე - უფროსებისგან მუდმივ ყურადღებას ითხოვენ, ხოლო 4-7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უკვე ასრულებენ გარკვეულ პასუხისმგებლობას ჯგუფში. თუ რამდენიმე ზრდასრული ადამიანია, მათ შორის პასუხისმგებლობა ნაწილდება ისე, რომ საზრუნავი მონაცვლეობით (კვებით, გაჩერების ორგანიზებით ან ღამისთევით) და დასვენებით, პირადი დასვენების (თევზაობა, წიგნის კითხვა, დასვენების) შესაძლებლობა.

ჯგუფში ბავშვები უფრო ადვილად პოულობენ საქმეს, ამყარებენ ერთმანეთთან კომუნიკაციას, საუბრობენ იმაზე, რასაც ხედავენ, ნაკლებად კაპრიზულები არიან და არ ამჟღავნებენ ეგოისტურ გრძნობებს ან ნებას. მარშრუტის არჩევა. თავდაპირველად, არ უნდა წახვიდეთ სახლიდან შორს ლაშქრობაზე, მით უმეტეს, თუ თქვენს მშობლებს ტურისტული გამოცდილება აქვთ. აუცილებელია ბავშვების რეალური შესაძლებლობების გათვალისწინება და მათი ძალისა და გამძლეობის გადაჭარბება. ლაშქრობისთვის მზადება. ხანგრძლივი სეირნობისას ან ლაშქრობისას 2-3 დღის განმავლობაში მოზარდებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ტანსაცმელს, ფეხსაცმელს და აღჭურვილობას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ აღჭურვილობის მომზადებაში: აგროვებენ ზურგჩანთას, სპორტულ აღჭურვილობას და სათამაშოებს. მშობლები და ბავშვები განიხილავენ დაგეგმილ მარშრუტზე, რათა უმცროსებმა თავი იგრძნონ ლაშქრობაში ჩართულნი და თავი სრულფასოვან მონაწილეებად იგრძნონ. ოჯახური ლაშქრობისას 3-4 წლის ბავშვები დადიან დღეში 4-6 კმ, სიარულის სიჩქარე დაახლოებით 2,5-3 კმ საათშია, 5-6 წლის ასაკში - 8-10 კმ. ბიჭებს არ უნდა აჩქარდეთ, მარშრუტი ისე უნდა დაგეგმოთ, რომ გაჩერებები იყოს. ტყის ან გაწმენდის პირას შესთავაზეთ საინტერესო თამაშები და შეჯიბრებები დაბრკოლებებით. 3-7 წლის ბავშვებისთვის, დაბრკოლებებით შემოთავაზებული კურსის ხანგრძლივობაა 80-100 მ, ცალკეულ დაბრკოლებებს შორის 5-6 მ მანძილის დათვლა. დაბრკოლებები შეიძლება იყოს შემდეგი:

"სპლეშ აუზი" - დამზადებულია ტოტებითა და ტოტებით: სიმაღლე 40 სმ, სიგრძე 120 სმ, 4 ბარიერი

მათ შორის 80 სმ მანძილით, ბავშვები ერთდროულად ხტუნაობენ ორივე ფეხით.

"დერეფანი" - მითითებულია ლენტებით ბუჩქში ან ხეებს შორის რამდენიმე შემობრუნებით.

"ნორა" - დამზადებულია საწვიმარისგან ან ზომის ქსოვილის ნაჭრისგან

1,5-2 მ.ერთი კიდე აწეულია 70სმ-ით,მეორე ჯოხებით თავისუფლად მიმაგრებულია მიწაზე,რომ შეგეძლოთ ოთხზე ცოცვა.

„ლოგი“ - 3-4 მ სიგრძის ღეროს ამოჭრა, ქერქით ამოღებული, დაფიქსირებული

ქვედა მხარეს დარჩენილი კალმები ან ტოტები.

"მაიმუნის გალია" - ჩამოყალიბებულია ორი თოკით (დიამეტრი 10-12 სმ),

გადაჭიმული ორ ხეს შორის (მათ შორის მანძილი 2-3 მ). მჭიდროდ გაიყვანეთ ისინი და გადაწიეთ გვერდებზე დამატებითი თოკების გამოყენებით. ბიჭები ფეხით აბიჯებენ ქვედა თოკზე და უჭირავთ ზედა თოკზე.

"გოლი" - ჩააგდეთ ბურთი კარში (1,5 მ სიგანით), ჩადეთ ზურგჩანთაში და გადაიტანეთ ზურგჩანთა საკუთარ თავზე.

ბავშვებს უხსნიან და აჩვენებენ, როგორ გადალახონ დაბრკოლებები,

სთავაზობენ დავალების შესრულებას, შემდეგ კი ცხადდება კონკურსის პირობები.

Საკვები და სასმელი. კარგია ახალი ლანჩის მომზადება ცეცხლზე.

ზაფხულში დასასვენებლად ირჩევენ დაჩრდილულ ადგილს კარგი ხედით, ცივ ამინდში, ქარისგან დაცულ და მზისგან განათებულ ადგილს. დასვენების შემდეგ ბავშვები ჩვეულებრივ იწყებენ თამაშს. მშობლებმა უნდა შეუქმნან მათთვის შესაფერისი პირობები გარე თამაშებისთვის.

გაიყვანეთ წრეში. ზურგჩანთაზე ბურთი დევს. 5-6 ბავშვი, ხელჩაკიდებული, ადექით

ზურგჩანთის გარშემო წრეში. სხვადასხვა მოძრაობებით, ხელების გათავისუფლების გარეშე, ყველა ცდილობს აიძულოს პარტნიორი, ბურთი სხეულის რომელიმე ნაწილით დაარტყას. მოთამაშე, რომელიც ბურთს ურტყამს, თამაშს გარეთაა.

იპოვე შენი სახლი. ბავშვები დამოუკიდებლად ან უფროსების დახმარებით ირჩევენ სახლებს (სკამს, მორი, ღეროს) და რჩებიან მათში. ერთ სახლში შეიძლება იყოს ორი შვილი. სიგნალის დროს ისინი გამოდიან ადგილზე, გარბიან, თითქოს იჭერენ პეპლებს (ხელებს აკრავენ მათ წინ და თავზე), კურდღლებს (ორ ფეხზე ახტუნებენ), თვითმფრინავებს (გარბიან გვერდებზე აწეული ხელებით) . სიგნალზე "იპოვე სახლი!" ისინი სწრაფად იფანტებიან, იკავებენ სახლებს. რამდენი ნაბიჯია? ბავშვებს ეძლევათ დავალება აირჩიონ ხე და შეეცადონ თვალით დაადგინონ რამდენი ნაბიჯია მისკენ. შემდეგ მანძილი იზომება ნაბიჯებით. გამარჯვებული ის არის, ვინც დაასახელა სწორთან ყველაზე ახლოს ნაბიჯების რაოდენობა.

თხილამურებით სრიალი.

თხილამურებით სრიალი ზამთარში შესანიშნავი სამკურნალო კურორტია. ტყეში თხილამურებით სრიალი ასევე დადებით ემოციურ გავლენას ახდენს: ზამთრის პეიზაჟით ტკბობა, მთებიდან სწრაფი დაღმართი და ა.შ. თხილამურებით სრიალი შესაძლებელია 3 წლიდან ბავშვებისთვის. თხილამურები და ბოძები შეირჩევა ბავშვის სიმაღლის მიხედვით: 3-5 წლის ასაკში თხილამურების სიგრძე შეიძლება აღემატებოდეს სიმაღლეს 5-7 სმ-ით, ხოლო 6 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის არჩევენ თხილამურებს, რომლებიც აღწევს სიმაღლეს. გაშლილი ხელის ხელი. სათხილამურო ბოძები - მხრებზე ოდნავ ქვემოთ. ჩექმების ზომა ისეთია, რომ 1-2 სქელი შალის წინდით უპრობლემოდ ჩაიცვათ.

სირბილისგან განსხვავებით, ბავშვებს თხილამურებით სრიალი უნდა ასწავლონ. ბოლოს და ბოლოს, მართალია

მტკივნეული და შეურაცხმყოფელი ხდება სკოლის მოსწავლეების ყურება, რომელთა უმეტესობა ძალიან უხერხულად და უხერხულად მოძრაობს თხილამურებზე. ყველაზე მნიშვნელოვანი და ამავდროულად რთული ის არის, რომ შეძლოთ ბავშვის დაინტერესება, მისცეთ საშუალება იგრძნოს თხილამურებით სრიალის სიამოვნება ჯერ ბრტყელ თოვლიან ზედაპირზე, შემდეგ კი დახრილზე. პირველი ვარჯიშები თოვლზე ტარდება ბოძების გარეშე და იწყება დაცემის სწავლით არა წინ ან უკან, არამედ გვერდებზე გაშლილი ხელებით. თხილამურებით სრიალის სწავლის პირველი სავარჯიშოები არის სწორი ხაზით მოძრაობა საფეხურით, თანდათანობით სრიალზე გადასვლით, როდესაც თხილამურები არ გადმოდის ტრასიდან. პირველ ვარჯიშში სასარგებლო სავარჯიშოა თხილამურების ბუქსირება, როდესაც ბავშვი ეკიდება ბოძებს, რომლებსაც მოზრდილი ათრევს; ამ შემთხვევაში, ბავშვის ფეხები ოდნავ მოხრილი აქვს მუხლებზე და სხეული წინ არის დახრილი. შემდეგ ბავშვს ადგილზე მოქცევას ასწავლიან. სასრიალო საფეხურზე გადასვლისას კარგია გამოიყენოთ დახრილი სათხილამურო ტრასა, რომელიც გადის მცირე ფერდობზე. თავიდან მოცურების საფეხურის სიგრძე მცირეა, თანდათან იზრდება - მოძრაობის ტემპთან ერთად.

მხოლოდ ამის შემდეგ აძლევენ ბავშვს ჯოხებს და ის თანდათან სწავლობს მონაცვლეობით ორსაფეხურიან თხილამურს, როდესაც ხელებისა და ფეხების მოძრაობები ერთმანეთს ენაცვლება, როგორც სიარულისას: როდესაც მარჯვენა ფეხი წინ მიიწევს, მარცხენა ხელი წინ მიიწევს და პირიქით. მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ ჯოხი წინ წამოიწიოს და ფეხის წინ თოვლში ჩამოიწიოს. შემდეგ ისინი გადადიან იმის სწავლაზე, თუ როგორ აწიონ ერთდროულად ორი ჯოხი ფეხის თითებზე აწევის დროს, სხეულის წინ გაგზავნას და ჯოხების მარჯვენა კუთხით ამოღებას.

სკოლამდელ ბავშვებს ასევე შეუძლიათ ისწავლონ ნაზი ასვლის (ჯერ „კიბე“, შემდეგ „ქაშაყი“) და მცირე დაღმართების გადალახვა. არაციცაბო და მოკლე ფერდობებზე სწავლობთ, როგორ „გუთანოთ“ დამუხრუჭება - ეს ნიშნავს, რომ სათხილამურო თითები და მუხლები ერთმანეთს მიახლოვდეთ და თხილამურები შიდა ნეკნებზე მოათავსოთ. ბოძების გამოყენებით თხილამურების შემობრუნებით დამუხრუჭება საკმაოდ რთულია და ყველა ბავშვი არ ითვისებს.

ძნელად მიზანშეწონილია ბავშვებს ასწავლონ მაღალსიჩქარიანი „სრიალის“ სიარული ფეხის სახსრებზე მისი გადაჭარბებული დატვირთვის გამო.

სათხილამურო სამოსი ისეა შერჩეული, რომ ხელი არ შეუშალოს მოძრაობებს და არ გადახურდეს სხეული. ბოლო წესის დაცვა ძალიან მნიშვნელოვანია.

სრიალი.

ყინულის სრიალი ასტიმულირებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოტორულ აქტივობას, აუმჯობესებს მათ ჯანმრთელობას და ზოგად ფიზიკურ მდგომარეობას. სისტემატურად შესრულებული მოძრაობები ჰაერში იწვევს ხელსაყრელ ცვლილებებს სასუნთქი ორგანოებისა და სასუნთქი კუნთების განვითარებაში. ციგურებზე მოძრაობისას ერთი და იგივე მოძრაობები ბევრჯერ მეორდება, მუდმივი მონაცვლეობაა ფეხის კუნთების დაძაბულობა და მოდუნება ერთსაყრდენი და ორმაგი საყრდენი სრიალის შეცვლისას, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ფეხის თაღის გაძლიერებაზე. მნიშვნელოვნად იზრდება ვესტიბულური აპარატის სტაბილურობა, მატულობს წონასწორობის გრძნობა და სწორად ნაწილდება კუნთების დაძაბულობა. სრიალი არის კომპლექსური ტიპის მოძრაობა, რომელიც შედგება ასვლისგან, სრიალის დროს სრიალის სწორად განლაგებისა და წონასწორობის შენარჩუნებისგან. სასრიალო მოძრაობების სირთულე განისაზღვრება საავტომობილო მოქმედების ურთიერთკავშირითა და ზოგადი რიტმით, როდესაც ყინულზე სრიალებს საყრდენის შეზღუდულ ზონაზე. ბავშვები ამ ტიპის სპორტული ვარჯიშის სწავლებას 5 წლიდან იწყებენ. მიზანშეწონილია პირველი გაკვეთილები ჩაატაროთ შენობაში: შეამოწმეთ ციგურები და ჩექმები, სცადეთ ისინი, შეეცადეთ შეკრათ მაქმანები. მაქმანები უნდა იყოს ფართო და სწორი სიგრძის მშვილდის შესაკრავად და არ ჰქონდეს ძალიან გრძელი ბოლოები. ფეხების საფეხურზე ისწავლეთ მჭიდროდ დაჭერა, თავისუფლად თითებზე, რათა ფეხები არ გაიყინოს.

ბიჭებს ცოტა დრო სჭირდება მოციგურავის სწორი პოზიციის დაუფლებას - ფეხები ოდნავ მოხრილი აქვს, ტანი წინ არის დახრილი, ზურგი და მხრები მოდუნებული.

დგომისას ისწავლეთ ფეხების სწორი შენარჩუნება. იმისათვის, რომ არ დაზიანდეს იატაკი და ციგურები, შიდა სავარჯიშოები უნდა შესრულდეს რეზინის ხალიჩაზე, ტრასაზე ან ციგურებიდან საფარების მოხსნის გარეშე.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი ფეხსაცმელს და სრიალს შეეჩვევა, იარეთ თოვლზე, შემდეგ ყინულზე. ყინულზე პირველივე ნაბიჯებიდან ისწავლეთ სწორად დაცემა: გვერდზე, თავი მკერდთან მიხარეთ, ან თევზივით წინ - მუცელზე ყინულზე სრიალით გაშლილი ხელებით. არ შეიძლება ხელებს დაეყრდნოთ, რათა თავიდან აიცილოთ ისინი! თქვენ შეგიძლიათ მოხვდეთ ახლომდებარე თოვლში.

სრიალის სწავლას თავიდან უნდა დასჭირდეს არაუმეტეს 8-10 წუთი, რადგან ბავშვები სწრაფად იღლებიან ძალისხმევისგან. ეს ჩვეულებრივ გამოიხატება დაჯდომის სურვილში ან ფეხებში დაღლილობის ჩივილში. კლასების დრო თანდათან იზრდება 20-30 წუთამდე.

ცხენოსნობისას თქვენ უნდა აკონტროლოთ თქვენი შვილის სუნთქვა, რათა მან ცხვირით ისუნთქოს და სუნთქვა არ შეიკავოს.

ველოსიპედით გასეირნება.

ველოსიპედი ძლიერ გავლენას ახდენს გულ-სისხლძარღვთა და რესპირატორულ სისტემებზე და ხელს უწყობს კუნთების, განსაკუთრებით კი ფეხების და ფეხების გაძლიერებას. ბავშვებს უვითარდებათ სიჩქარე, სისწრაფე, წონასწორობა, თვალი, მოძრაობების კოორდინაცია, სივრცეში ორიენტაცია, რიტმი, ძალა, გამძლეობა და ვესტიბულური სტაბილურობა იზრდება. ტარების შესასწავლად უნდა იყოს 3-4 მ სიგანის და მინიმუმ 30-50 მ სიგრძის ბილიკი, რადგან ბავშვებს უჭირთ მოხვევა. ბავშვები ეუფლებიან ცხენოსნობას სხვადასხვა დროს. ზოგიერთი ადამიანი დიდხანს რჩება დაძაბული და შეზღუდული და არ იცის როგორ იაროს თავისუფლად და მარტივად. ზრდასრულმა მკაფიოდ უნდა მიუთითოს, თუ რა შეცდომას უშვებს ბავშვი და აუხსნას, როგორ აღმოფხვრა ის, მაგალითად: „მკვეთრად ტრიალდები, მაგრამ ჩუმად უნდა იყო“; ან: „უფრო ძლიერად დააჭირე პედლებს“.

გაიქეცი.

ძველი ბერძენი ბრძენები ამბობდნენ:

თუ გინდა იყო ჯანმრთელი, გაიქეცი!

თუ გინდა იყო ლამაზი, გაიქეცი!

თუ გინდა იყო ჭკვიანი, გაიქეცი!

ამ სიტყვებით მათ ხაზი გაუსვეს სირბილის უზარმაზარ მნიშვნელობას ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად, ჰარმონიული ფიზიკის მისაღწევად და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. სირბილი არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოძრაობა ბავშვის ჯანმრთელობისთვის, რომელიც საშუალებას იძლევა კარგი დატვირთვის რეგულირება, გულ-სისხლძარღვთა და სასუნთქი სისტემების, კუნთების სხვადასხვა ჯგუფების, სახსრებისა და ლიგატების გაძლიერება. სირბილი ბავშვებისთვის ნაცნობი ბუნებრივი მოძრაობაა ადრეული ასაკიდან. იგი ხორციელდება ძირითადად სუფთა ჰაერზე და არ საჭიროებს სპეციალურ აღჭურვილობას. სწრაფად და ოსტატურად სირბილის უნარი ეხმარება ბავშვს წარმატებით მიიღოს მონაწილეობა გარე თამაშებში, სარელეო რბოლებში და სპორტულ ვარჯიშებში. სირბილი ეფექტურია გამძლეობის გასაუმჯობესებლად და ფიზიკური მუშაობის გასაუმჯობესებლად.

სირბილის დატვირთვები დოზირებულია ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით: დასუსტებული ბავშვებისთვის მცირე დისტანციაზე სირბილი თანდათან აძლიერებს მათ ჯანმრთელობას, მაგრამ გაწვრთნილი ბავშვი უფრო მეტს დარბის და მისი სირბილი უფრო მაღალია. სირბილი მნიშვნელოვანია გამძლეობის განვითარებისთვის. მოკლე მანძილის სწრაფად დაფარვის ან, პირიქით, შორ მანძილზე გარბენის უნარი გამოადგება მომავალ ჯარისკაცს და გეოლოგს. სირბილის ჩვევა დაგეხმარებათ

მიიღეთ მოძრაობების ყოველდღიური დოზა, რომელიც აუცილებელია ადამიანის სხეულის ნორმალური ფუნქციონირებისთვის.

ბავშვებისთვის დავალებები მრავალფეროვანი უნდა იყოს ისე, რომ ინტერესი იყოს

Მე დავრბივარ. ვინ მოვიდა პირველი? სამი-ოთხი ბავშვი მოედნის ერთ მხარეს წრეში დგანან. მოპირდაპირე მხარეს (დისტანცია 10-15 მ) ასევე მონიშნულია წრეები მოთამაშეთა რაოდენობის მიხედვით. სიგნალზე ბავშვები გარბიან მეორე მხარეს და ცდილობენ სწრაფად შეაღწიონ წრეში. ის, ვინც ამას პირველი აკეთებს, იმარჯვებს. დაეწიოს ჰოოპს. ბავშვები რგოლს ათავსებენ იატაკზე თავისი რგოლით, ენერგიულად უბიძგებენ მას და გარბიან მის შემდეგ. უფრო რთული ამოცანები ხელს უწყობს ბავშვების სირბილისადმი ინტერესის გაზრდას, მაგალითად, გაჩერება, სირბილის მიმართულების შეცვლა ან გველივით სირბილი საგნებს შორის. ამ რბენისას ფეხები ოდნავ მოხრილია მუხლებში, ფეხი მოთავსებულია ფეხის წინა მხარეს, ხელები ხელს უწყობს წონასწორობის შენარჩუნებას, ამიტომ ისინი ზოგჯერ გვერდებზე ვრცელდება. 5-6 წლის ბავშვებს უყვართ სირბილში შეჯიბრება, თამაშების თამაში, მაგალითად, „ვის შეუძლია ბურთის მიღწევა ყველაზე სწრაფად“, „ვის შეუძლია ხის ირგვლივ უფრო სწრაფად სირბილი“. მათ აღარ სჭირდებათ ისეთივე მოძრაობების ჩვენება, როგორც ახალგაზრდებს. ისინი უკეთ აღიქვამენ ახსნა-განმარტებებს და ინსტრუქციებს და დამოუკიდებლად ამჩნევენ შეცდომებს. ზრდასრული ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს მათზე, ვისაც შეუძლია მაგალითი გახდეს: ისინი დარბიან მარტივად, რიტმულად, სწორად აკვირდებიან სირბილის ტექნიკას. გაიქეცი და გადახტე. რამდენიმე ბავშვი დგას რიგში. მათგან 10 მეტრის დაშორებით 30-40 სმ სიგანის ზოლი იხატება, თასზე ჩამოკიდებული ლენტებით. მასწავლებლის სიგნალზე ბავშვები სწრაფად გარბიან წინ და იღებენ ლენტებს.

გამარჯვებული ის არის, ვინც პირველი დაასრულებს დავალებას და ის უნდა გადახტეს დანიშნულ ზოლში.

დაეწიე ბურთს. ოთხიდან ხუთ ბავშვს ბურთი თოკზე აგდებს,

1,5 მ სიმაღლეზე გადაჭიმული, ეწევიან და იჭერენ, არ აძლევენ შეხების საშუალებას.

მიწა 1-2-ზე მეტჯერ. ჩვენ უნდა ვეცადოთ ბურთის მაღლა სროლას, მაგრამ არც ისე შორს.

თქვენ შეგიძლიათ გადააგდოთ პატარა ან დიდი ბურთი, ერთი ან ორი ხელით. მანძილი თოკამდე 50-60 სმ.

თუ სირბილი ტარდება თამაშის სიტუაციის გარეშე, მაშინ ამ შემთხვევაში უნდა

შეინარჩუნე ნელი ტემპი, არ აჩქარდე ან შეანელო, ირბინე

რიტმულად, მოკლე ნაბიჯებით, ხელის მოდუნებული მოძრაობებით.

თუ ეს შესაძლებელია, ხშირად უნდა გამოიყენოთ ფეხშიშველი სირბილი ქვიშაზე, არაღრმა წყალზე, თიხისა და ბალახიან ბილიკებზე მოხვევებითა და ფერდობებით, დარწმუნდით, რომ არ არსებობს საგნები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს დაზიანება.

მიზანშეწონილია სირბილის ვარჯიშის ჩატარება თბილ სეზონზე, გაზაფხულზე და შემოდგომაზე, მსუბუქი წვიმის შიშის გარეშე. არახელსაყრელ პირობებში სირბილი გამკვრივების გარდა აძლიერებს ბავშვების ხასიათს, მათ გამძლეობას, გამძლეობას და უქმნის ყოველდღიურად ფიზიკური ვარჯიშის ჩვევას.

თამაშები ეზოში.

ყველაზე ხშირად ბავშვები თამაშობენ "მაღაზიას", "საბავშვო ბაღს", "საავადმყოფოს",

"სამშენებლო მოედანზე" ეს თამაშები ასახავს ბავშვების ცოდნის დონეს მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე და მათ ინტერესებზე. ამ თამაშების სიუჟეტებს წარმატებით შეიძლება დაემატოს მოქმედებები ფიზიკური აქტივობის, ბავშვების ჯანმრთელობის გასაძლიერებლად, ლოგიკურად დაკავშირებულია თამაშის შინაარსთან: გემზე გასეირნება დაფა-ხიდზე, საბავშვო ბაღში შესვლამდე, იარეთ ქვეშ. რკალი ან დაბალ დაკიდებული თოკი, გადადით ჯოხზე, გადახტეთ თიხის ტუბერკულოდან კიდევ უფრო დიდი შესაძლებლობები აქტიური მოძრაობებისთვის თამაშებში, როგორიცაა "პილოტები", "მეზღვაურები". მათში ბავშვებს სთხოვენ, თავად გაარკვიონ, როგორ გამოიყენონ მორი, სკამი, კიბე, ბორდიური ქვა და ა.შ. გარე თამაშები დიდი ფიზიკური და ემოციური სტრესით, შეჯიბრის ელემენტებით (რბოლა, დაჭერა და აცილება. გრძელი ხტომები და ა.შ.) განსაკუთრებით მიმზიდველია ბავშვებისთვის. ). ბავშვების ასეთ საქმიანობას უფროსები უნდა აკონტროლებდნენ. ყველა ასაკის ბავშვები სარგებლობენ წარმატებით თამაშებით - ვარჯიშები ფიზიკური აღზრდის ინდივიდუალური საშუალებებით: რგოლები, სხვადასხვა ზომის ბურთები.

უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა, რომლებსაც აქვთ გარკვეული მოტორული გამოცდილება, დამოუკიდებლად თამაშობენ და აწყობენ შეჯიბრებებს, უფროსებმა კი პირველად უნდა აჩვენონ ბავშვებს როგორ მოიქცნენ და ითამაშონ მათთან ერთად.

სპორტული კუთხე სახლში.

ბავშვის ინტერესი ფიზიკური ვარჯიშისადმი ყალიბდება აღმზრდელებისა და მშობლების ერთობლივი ძალისხმევით. სახლში სპორტული კუთხე ხელს უწყობს ბავშვების დასვენების გონივრულად ორგანიზებას, ეხმარება სკოლამდელ ასაკში შეძენილი საავტომობილო უნარების კონსოლიდაციას, ავითარებს ოსტატობას და დამოუკიდებლობას.

ძნელი არ არის ასეთი კუთხის აღჭურვა: ზოგიერთი დამხმარე საშუალებების შეძენა შეგიძლიათ სპორტულ მაღაზიაში, ზოგი კი შეგიძლიათ თავად გააკეთოთ. როგორც მოძრაობები ვითარდება და ბავშვის ინტერესები ფართოვდება, კუთხე უნდა შეივსოს უფრო რთული აღჭურვილობით სხვადასხვა მიზნებისთვის.

ბავშვები ადრე იწყებენ მოძრაობების განვითარებას. ბავშვი ჯერ კიდევ საწოლშია. სიფხიზლის საათებს მწოლიარედ ატარებს, მაგრამ უკვე ცდილობს პოზიციის შეცვლას და აწევას. მას ეს მცდელობები უნდა გაუადვილოს, საწოლზე მრგვალი საყრდენი ჯოხის (2-2,5 სმ დიამეტრის) დადგმით. მისი დაჭერით ბავშვი უფრო თავდაჯერებულად დგება და, რაც მთავარია, ამას თავისით აკეთებს, როცა სურს, საყვარელი ადამიანების დახმარებას არ ელოდება. შემდეგი უნარი - ფეხზე დგომა - უფრო ადვილია ბავშვისთვის ათვისება, თუ ის დაამაგრებს კიდევ 2-3 ჯოხს პირველი საყრდენის ზემოთ, ერთი მეორის ზემოთ.

ადამიანს, რომელიც იწყებს სიარულს, უნდა ჰქონდეს მდგრადი საგნები, რომლებზედაც შეუძლია აიღოს ჯერ კიდევ გაურკვეველი 2-3 ნაბიჯის გადადგმისას (სკამი, სკამი, მაგიდა). ეს მისცემს ბავშვს თავდაჯერებულობას და დამოუკიდებლად გადაადგილების სურვილს. მსხვილ კუბიკს (გვერდები 40x40 სმ, სიმაღლე 20-30 სმ) შემდეგ იყენებს ბავშვს ასვლასა და ხტომაში.

სახლის სპორტულ კუთხეში უნდა იყოს პატარა ფიზიკური აღზრდის დამხმარე საშუალებები: სხვადასხვა ზომის ბურთები, რგოლები, ჯოხები 2,5 სმ დიამეტრის სხვადასხვა სიგრძის, ხტომის თოკები. სავარჯიშოებისთვის საინტერესო ფერადი თოკი არის პიგტეილი (60-70 სმ სიგრძის). ნაქსოვი სამი სხვადასხვა ფერის თოკისაგან, ბოლოები მოჭრილია; ერთ მათგანზე იკერება ღილაკი, მეორეზე მარყუჟი. სავარჯიშოები კეთდება ისეთი კაბით, როგორიც არის ტანვარჯიშის ჯოხი და მისგან წრის გაკეთებით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხტუნვა და ასვლა. თამაშში, ასეთი კაბელი ემსახურება როგორც "სახლს". კიბე - კიბე შედგება ორი ღერძისგან, რომლებიც ერთმანეთთან დაკავშირებულია დაკბილული ზოლით, რაც კიბეს სხვადასხვა კუთხით ირიბად დაყენების საშუალებას აძლევს. თითოეული ნაპრალის სიგანე 45 სმ, სიმაღლე 100-150 სმ, ჯვარედინი ზოლებს შორის მანძილი 12-15 სმ, მათი დიამეტრი 2,5-3 სმ. ვერტიკალური კიბის სიმაღლე 150-200 სმ. შეგიძლიათ მიამაგროთ პანდუსები მასზე გვერდებით, აღჭურვა კაუჭებით, რომლის მიხედვითაც ხდება ბურთის გორება, ბურთის სროლის კალათა, სროლის სამიზნე. თუ კიბის საფეხურები მოსახსნელია, მაშინ ეს შესაძლებელს ხდის მასზე ჩამოკიდოთ ერთი საქანელი, თოკის კიბე, თოკი ან დაბალი ჯვარი - ჰორიზონტალური ზოლი. ამჟამად მუშავდება დიზაინები, რომლებიც საშუალებას აძლევს კიბეს კედელთან ახლოს ჩამოიწიოს ან გამოიყვანოს, როცა ბავშვი სწავლას აპირებს. ჩვილს სთავაზობენ საინტერესო საფეხურების სავარჯიშოებს ორი სქელი თოკისაგან და ნაწნავის „საფეხურისგან“ დაყენებულ კიბეზე, რომლებიც უფრო ხშირად ან ნაკლებად ხშირად არის დამონტაჟებული, ბავშვის უნარებიდან და მისი ნაბიჯების სიგრძიდან გამომდინარე. კუთხე უნდა განთავსდეს რაც შეიძლება ახლოს სინათლესთან, ისე რომ იყოს სუფთა ჰაერის შემოდინება, გარე კედელთან ფართო ფანჯრით და აივნის კარით. ეტაპობრივად შემოღებულ აღჭურვილობაზე ვარჯიშებს თავდაპირველად ბავშვები ასრულებენ უფროსების ხელმძღვანელობით ან მეთვალყურეობით, ხოლო წარმატებული ოსტატობის შემდეგ ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად ივარჯიშონ.

ბავშვს თავიდანვე არ უნდა ჰქონდეს უარყოფითი ემოციები

ზედმეტად მაღალი ან ძალიან დაბალი დატვირთვები, ვარჯიშის არასწორი მეთოდები, სიხშირის ნაკლებობა, ამიტომ მშობლები კარგად უნდა იყვნენ მომზადებულები მასთან ერთად ვარჯიშის დასაწყებად.

ადრეული ბავშვობა არის ორგანოებისა და სისტემების და, უპირველეს ყოვლისა, ტვინის ფუნქციების ფორმირების განსაკუთრებული პერიოდი. დადასტურებულია, რომ ცერებრალური ქერქის ფუნქციები არა მხოლოდ მემკვიდრეობით ფიქსირდება, ისინი ვითარდება ორგანიზმის გარემოსთან ურთიერთქმედების შედეგად. ეს განსაკუთრებით ინტენსიურად ხდება სიცოცხლის პირველ სამ წელიწადში. ამ პერიოდის განმავლობაში, არსებობს წინაპირობების ფორმირების მაქსიმალური მაჩვენებელი, რომელიც განსაზღვრავს სხეულის ყველა შემდგომ განვითარებას, ამიტომ მნიშვნელოვანია დროულად ჩაეყაროს საფუძველი ბავშვის სრულფასოვან განვითარებასა და ჯანმრთელობას.

ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვისა და გასაძლიერებლად განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება პრევენციულ ჯანდაცვის სამუშაოებს: რეჟიმის დაცვას, დაბალანსებულ კვებას, გამკვრივებას, ტანვარჯიშს, განვითარებისა და ჯანმრთელობის სამედიცინო და პედაგოგიურ მონიტორინგს.

პირველად, ადრეული ბავშვობის მახასიათებლების მთელი კომპლექსი ჩამოაყალიბა ჩვენს ქვეყანაში ბაგა-აღზრდის ერთ-ერთმა ფუძემდებელმა, პროფესორმა ნ.მ. აქსარინა.

Რა არიან ისინი?

1. ადრეული ასაკისთვის დამახასიათებელი სხეულის განვითარების სწრაფი ტემპი.ბავშვობის არცერთ სხვა პერიოდში არ შეინიშნება სხეულის წონის და სიგრძის ასეთი სწრაფი მატება და ტვინის ყველა ფუნქციის განვითარება. ბავშვი უმწეო არსებად იბადება. თუმცა, 2 თვის განმავლობაში მას ჩამოუყალიბდა პირობითი რეფლექსები (ჩვევები) და ცხოვრების პირველი წლის განმავლობაში ყალიბდება დათრგუნვის რეაქციები. ამ დროს აქტიურად ვითარდება სენსორული უნარები და მოძრაობები და ბავშვი ითვისებს მეტყველებას.

მცირეწლოვან ბავშვის განვითარების სწრაფ ტემპს, თავის მხრივ, აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები. უპირველეს ყოვლისა, სპაზმური განვითარება. ამავდროულად, არის ნელი დაგროვების პერიოდები, როდესაც ხდება სხეულის გარკვეული ფუნქციების განვითარების შენელება და მათთან მონაცვლეობა ეგრეთ წოდებული კრიტიკული პერიოდები (ნახტომები), როდესაც ბავშვის გარეგნობა იცვლება მოკლე დროში. ეს ჩანს სიცოცხლის მეორე წლის ბავშვის მეტყველების გაგების ფუნქციის განვითარებაში. ამრიგად, 1 წლიდან 1 წლამდე 3 თვის ასაკში შეინიშნება გასაგები სიტყვების მარაგის ნელი დაგროვება. ამ პერიოდში ბავშვი ეუფლება დამოუკიდებელ სიარულს, რაც აფართოებს მის უნარს უშუალოდ დაუკავშირდეს გარე სამყაროსთან. ერთის მხრივ, სიარული, როგორც ჩანს, დროებით აყოვნებს მეტყველების გაგებასთან დაკავშირებული რეაქციების გამოვლინებას. მეორეს მხრივ, ეს არის სიარული, რომელიც ხელს უწყობს უშუალო კომუნიკაციას ბავშვებსა და მიმდებარე ობიექტებს შორის (რასაც ზრდასრული აღნიშნავს სიტყვით), ეხმარება მათ დაამყარონ ძლიერი კავშირი საგანსა და სიტყვას შორის და იწვევს ნახტომის განვითარებას. მეტყველების.

ბავშვის განვითარებაში კრიტიკული პერიოდებია 1 წელი, 2 წელი, 3 წელი, 6-7 წელი, 12-13 წელი. სწორედ ამ დროს ხდება მკვეთრი ცვლილებები, რაც ახალ ხარისხს ანიჭებს ბავშვების განვითარებას: 1 წელი - სიარულის დაუფლება; 2 წელი – ვიზუალური და ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბება, გარდამტეხი მომენტი მეტყველების განვითარებაში; 3 წელი არის პერიოდი, როდესაც ბავშვის ქცევასა და განვითარებას შორის კავშირი მეორე სასიგნალო სისტემასთან განსაკუთრებით მკაფიოა, ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც ინდივიდს; 6-7 წელი – სასკოლო სიმწიფის პერიოდი; 12-13 წელი – სქესობრივი მომწიფება, სქესობრივი მომწიფება (L.S. ვიგოტსკი).

ხტუნვა ასახავს ბავშვის სხეულის განვითარების ნორმალურ, ბუნებრივ პროცესს და, პირიქით, ნახტომის არარსებობა ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში არსებული დეფექტების შედეგია. აქედან გამომდინარე, ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვის გამოცდილების დაგროვების პერიოდში ოპტიმალური პირობების შექმნა კონკრეტული ფუნქციის განვითარებაში ახალი ხარისხის დროული მომწიფებისთვის. თუმცა ბავშვისთვის კრიტიკული პერიოდებიც რთულია. მათ შეიძლება თან ახლდეს ბავშვის მუშაობის დაქვეითება და სხვა ფუნქციური დარღვევები. ამ დროს ბავშვს განსაკუთრებით სჭირდება კარგი მოვლა, მის ნერვულ სისტემაზე ნაზად.

ბავშვის განვითარების სწრაფი ტემპი განპირობებულია გარე სამყაროსთან კავშირების სწრაფი დამყარებით და ამავდროულად რეაქციების ნელი კონსოლიდირებით. მცირეწლოვან ბავშვებს ახასიათებთ არასტაბილურობა და განვითარებადი უნარების არასრულყოფილება. (ამის გათვალისწინებით, გათვალისწინებულია ვარჯიშის გამეორება, რაც უზრუნველყოფს კავშირს ბავშვის გარშემო მოზარდების გავლენებსა და მის დამოუკიდებელ საქმიანობას შორის.)

მცირეწლოვანი ბავშვის განვითარებაში უთანასწორობა განისაზღვრება გარკვეულ დროს სხვადასხვა ფუნქციების მომწიფებით. ამ ნიმუშის დაკვირვებით, ნ.მ. შჩელოვანოვი და ნ.მ. აქსარინამ გამოავლინა ბავშვის განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდები გარკვეული ტიპის გავლენის მიმართ და გამოკვეთა მისი განვითარების წამყვანი ხაზები. მათ ხაზგასმით აღნიშნეს, რომ ბავშვების აღზრდისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმ რეაქციების ფორმირებას, რომლებიც პირველად მწიფდებიან და რომლებიც დამოუკიდებლად ვერ განვითარდებიან, ზრდასრულის მიზანმიმართული გავლენის გარეშე. მაგალითად, „აღორძინების კომპლექსი“, რომელიც ჩნდება ბავშვში 3 თვის ასაკში, მარტივი წინადადებების გამოყენების უნარი 2 წლის ასაკში ზრდასრულთან კომუნიკაციისას, როლური თამაშების გამოჩენა 3 წლის ასაკში.

ბავშვის სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში, სხეულის განვითარების სწრაფი ტემპით გამოწვეულია მისი მდგომარეობის დიდი დაუცველობა და ლაბილურობა. ამ ასაკის ბავშვები ადვილად ავადდებიან, მათი ემოციური მდგომარეობა ხშირად იცვლება (თუნდაც უმნიშვნელო მიზეზების გამო) და ბავშვი ადვილად იღლება. ხშირი ავადობა, ისევე როგორც ნერვული სისტემის აგზნებადობის მომატება, განსაკუთრებით დამახასიათებელია სტრესული პირობებისთვის (ადაპტაციის პერიოდში, როდესაც ბავშვები შედიან საბავშვო ბაღში და ა.შ.).

თუმცა, განვითარების სწრაფი ტემპი შესაძლებელია მხოლოდ ორგანიზმის დიდი პლასტიურობით და მისი დიდი კომპენსატორული შესაძლებლობებით. ეს განსაკუთრებით ეხება ტვინის ფუნქციებს. ბავშვის ცერებრალური ქერქში უამრავი ეგრეთ წოდებული დაუკავებელი ველია, ამიტომ სპეციალურად მიზანმიმართული ზემოქმედებით შესაძლებელია ბავშვის განვითარების ძალიან მაღალი დონის მიღწევა და ამა თუ იმ ფუნქციის ადრე ფორმირება.

მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდის საფუძველი უნდა იყოს, უპირველეს ყოვლისა, ისეთი უნარების განვითარება, როგორიცაა მიბაძვა, რეპროდუქცია, ყურებისა და მოსმენის უნარი, შედარება, გარჩევა, ერთმანეთის მიყოლა, განზოგადება და ა.შ., რაც მომავალში იქნება საჭირო. გარკვეული უნარების, ცოდნის, ცხოვრებისეული გამოცდილების შესაძენად.

2. ადრეული ბავშვობის არსებითი თვისებაა ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ფიზიკური და ნეიროფსიქიკური განვითარების ურთიერთდამოკიდებულება და ურთიერთდამოკიდებულება.ძლიერი, ფიზიკურად ჯანმრთელი ბავშვი არა მხოლოდ ავადმყოფობისადმი ნაკლებად მგრძნობიარეა, არამედ გონებრივად უკეთ ვითარდება. მაგრამ ბავშვის ჯანმრთელობის უმნიშვნელო დარღვევებიც კი გავლენას ახდენს მის ემოციურ სფეროზე. დაავადების მიმდინარეობა და გამოჯანმრთელება დიდწილად უკავშირდება ბავშვის განწყობას და თუ შესაძლებელია დადებითი ემოციების შენარჩუნება, მისი კეთილდღეობა უმჯობესდება და გამოჯანმრთელება ხდება სწრაფად. ნ.მ. შჩელოვანოვმა დაადგინა, რომ არასწორი კვების განვითარება ხშირად ასოცირდება ემოციების დეფიციტთან და ბავშვის მოტორული აქტივობით უკმაყოფილებასთან. გამოვლინდა, რომ ნეიროფსიქიური განვითარება, კერძოდ მეტყველების ფუნქცია, დიდწილად დამოკიდებულია ბიოლოგიურ ფაქტორებზე: ორსულობის მიმდინარეობა, დედის მშობიარობის დროს გართულებები, ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა და ა.შ.

3. სიცოცხლის პირველი სამი წლის ყველა ჯანმრთელი ბავშვი ხასიათდება მაღალი ხარისხით საჩვენებელი რეაქციებიგარშემო ყველაფერს. ასაკთან დაკავშირებული ეს თვისება ასტიმულირებს ე.წ.სენსომოტორული საჭიროებებს. დადასტურებულია, რომ თუ ბავშვები შეზღუდულია ინფორმაციის მიღებასა და ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად დამუშავებაში, მათი განვითარების ტემპი უფრო ნელია. ამიტომ, მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების ცხოვრება იყოს მრავალფეროვანი და მდიდარი შთაბეჭდილებებით.

სენსორული მოთხოვნილებები ასევე იწვევს მაღალ საავტომობილო აქტივობას და მოძრაობა ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა, რაც ხელს უწყობს მის ინტელექტუალურ განვითარებას.

4. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ადრეულ ბავშვობაში ემოციები,ასე აუცილებელია რუტინული პროცესების განხორციელებისას - კვების დროს, ბავშვის სიფხიზლის შენარჩუნება, მისი ქცევისა და უნარების ჩამოყალიბება, მისი ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფა. პოზიტიური ემოციების ადრეული ჩამოყალიბება უფროსებთან, შემდეგ კი თანატოლებთან სოციალური კავშირების დამყარებაზე, ბავშვის პიროვნების განვითარების გასაღებია. ემოციური სფერო ასევე დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე.

ადრეულ ბავშვობაში გარემოსადმი ინტერესი უნებლიეა და ძირითადად სოციალურად განსაზღვრული. შეუძლებელია ბავშვის ყურება ან მოსმენა აიძულო, მაგრამ ბევრი რამ შეიძლება დააინტერესოს, ამიტომ პოზიტიური ემოციები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს პატარა ბავშვების სწავლებაში. ხშირად, ჯერ კიდევ არ ესმით ზრდასრულის მის მიმართ სიტყვის მნიშვნელობა, ბავშვები რეაგირებენ მის ინტონაციაზე და ემოციურ განწყობაზე, ადვილად იჭერენ მათ და ინფიცირდებიან იმავე განწყობით. ეს არის მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდის სიმარტივე და სირთულე.

5. მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარებაში წამყვანი როლი უფროსებს ეკუთვნის.ის უზრუნველყოფს ბავშვის განვითარებისა და ოპტიმალური ჯანმრთელობისთვის აუცილებელ ყველა პირობას. მასთან ურთიერთობისას მას მოაქვს სითბო, სიყვარული და ინფორმაცია, რაც აუცილებელია ბავშვის გონებისა და სულის განვითარებისთვის. მეგობრული ტონი, მშვიდი, თანაბარი დამოკიდებულება მის მიმართ არის ბავშვის გაწონასწორებული მდგომარეობის გასაღები.

მცირეწლოვანი ბავშვების ნორმალური განვითარებისა და კეთილდღეობის უზრუნველყოფის ერთ-ერთი პირობაა პედაგოგიური გავლენის ერთიანობაყველას მხრივ, ვინც მონაწილეობს მათ აღზრდაში, განსაკუთრებით ოჯახში, სადაც ხშირად რამდენიმე ადამიანია ჩართული ბავშვთან: დედა, მამა, ბებია და სხვა მოზარდები - და მათი ქმედებები ურთიერთობებშიისინი ყოველთვის არ ეთანხმებიან პატარას და ყოველთვის არ არიან მუდმივი. ამ შემთხვევებში ბავშვს არ ესმის, როგორ უნდა მოიქცეს, როგორ მოიქცეს. ზოგიერთი ადვილად აღგზნებული ბავშვი წყვეტს უფროსების მოთხოვნებს ემორჩილება, სხვები უფრო ძლიერები ცდილობენ ადაპტირებას, ყოველ ჯერზე ცვლიან ქცევას, რაც მათთვის შეუძლებელი ამოცანაა. ამდენად, ხშირად თავად მოზარდები არიან ბავშვების გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი. ამიტომ, ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ არა მხოლოდ ოჯახში, არამედ სკოლამდელ დაწესებულებაშიც, მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის შეთანხმებული მოთხოვნები ბავშვებისთვის თანაბრად განხორციელებადი იყოს.

ბავშვის ჯგუფში პირველად მიღებისას მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ყველაფერი მის შესახებ, მიიღო ინფორმაცია ექიმისგან, მშობლებთან საუბარში, ბავშვთან კომუნიკაციაში ჯერ კიდევ სკოლამდელ დაწესებულებაში მოსვლამდე. თქვენი შვილის ჯგუფში ყოფნის პირველ დღეებში მკვეთრად არ უნდა დაარღვიოთ ის, რასაც ის სახლში სჩვევია, თუნდაც ეს ჩვევები მთლად სწორი არ იყოს. მაგალითად, ბავშვი მიჩვეულია სახლში საწოვარათ ძილს და თავიდან არ უნდა მოშორდეთ მას. მაგრამ მასწავლებელმა მოთმინებით უნდა აუხსნას მშობლებს, რომ, თუ ეს შესაძლებელია, ნელ-ნელა უნდა მოამზადონ ბავშვი ძუძუთი კვებისთვის: უთხრეს, რა უნარ-ჩვევები უნდა გამოუმუშაონ ბავშვებს სახლში და რა მეთოდები გამოიყენონ.

მცირეწლოვანი ბავშვები ვარაუდობენ და ადვილად გადმოსცემენ გარშემომყოფთა განწყობას. ამაღლებული, გაღიზიანებული ტონი, მოულოდნელი გადასვლა სიყვარულიდან სიცივეზე, ყვირილი უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ქცევაზე.

ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის აღზრდისას აკრძალვების სწორად გამოყენება. თქვენ არ შეგიძლიათ თქვენს პატარას მისცეთ უფლება გააკეთოს ის, რაც მას სურს. საზიანოა როგორც ხშირი აკრძალვები, ასევე ნებადართული აკეთოს ის, რაც ბავშვს სურს. ერთ შემთხვევაში ბავშვს არ უვითარდება სიცოცხლისთვის საჭირო უნარ-ჩვევები, მეორეში კი ბავშვი იძულებულია შეგნებულად შეიკავოს თავი, რაც მისთვის დიდი შრომაა. როგორ მოვიქცეთ მცირეწლოვან ბავშვებთან? უპირველეს ყოვლისა, აკრძალვები, საჭიროების შემთხვევაში, უნდა იყოს გამართლებული, მათი განხორციელების მოთხოვნები უნდა იყოს წარმოდგენილი მშვიდი ხმით. თქვენ არ შეგიძლიათ დაუშვათ ის, რაც ადრე აკრძალული იყო, მაგალითად, ყოველთვის უნდა მოითხოვოთ, რომ ბავშვი არ დაჯდეს დაუბანელი ხელებით საჭმელად, არ მიუახლოვდეს ღია ფანჯარას, ანთებულ ღუმელს, არ წაიღოს ნივთები მასწავლებლის მაგიდიდან. და ა.შ. თუმცა, აკრძალვები გაცილებით ნაკლები უნდა იყოს, ვიდრე მას ნებადართული აქვს.

მოთხოვნები უნდა შესრულდეს მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. ამდენად, ბავშვს უჭირს დიდხანს არ იმოძრაოს - იჯდეს ან დგომა, იგივე პოზიციის შენარჩუნება, მოლოდინი, სანამ, მაგალითად, მისი ჯერი დადგება სასეირნოდ ჩაცმა.

ადრეული ასაკიდანვე ბავშვებს უვითარდებათ დამოუკიდებლობა. მოქმედებების შესრულება ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე იწყებს პატარას სიამოვნების მინიჭებას ძალიან ადრე. ლაპარაკი ძლივს ისწავლა, ის ზრდასრულს მიუბრუნდა სიტყვებით „მე თვითონ“. ამ ბავშვის აქტიურობისა და თვითდამტკიცების მოთხოვნილება, შეძლებისდაგვარად, ყველანაირად უნდა იყოს მხარდაჭერილი. თამაშში ბავშვები ხშირად ცდილობენ დაძლიონ გარკვეული სირთულეები და არ არის საჭირო, რომ სასწრაფოდ ეცადო მათ დახმარებას. ნება მიეცით ბავშვს შეეცადოს მოქმედება დამოუკიდებლად შეასრულოს. ეს არის ბავშვის უნარებისა და კარგი განწყობის განვითარების ერთ-ერთი პირობა.

ხშირად ბავშვის გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი მისი საქმიანობის დარღვევაა. ადრეულ ასაკში ბავშვს არ შეუძლია სწრაფად და ნებაყოფლობით გადავიდეს ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე და, შესაბამისად, მკვეთრი ავარია, მოთხოვნა დაუყოვნებლივ შეწყვიტოს, მაგალითად, თამაში და გააკეთოს სხვა რამ, რაც მის ძალებს აღემატება, იწვევს მკვეთრ პროტესტს. და პირიქით, თუ ზრდასრული ამას თანდათან აკეთებს - ჯერ ის გვთავაზობს თამაშის დასრულებას, სათამაშოების თავის ადგილზე დადებას, შემდეგ აძლევს ინსტრუქციებს ახალი ტიპის საქმიანობისთვის: ”ახლა წავიდეთ დავიბანოთ, სურნელოვანი საპონი. ლანჩისთვის კი გემრიელი ბლინებია. დამეხმარები თეფშების მაგიდაზე დადებაში?“ - ბავშვი ნებით ემორჩილება.

განათლებამ უნდა გაითვალისწინოს ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვი. სხვადასხვა ტიპის ნერვული აქტივობის მქონე ბავშვებს აქვთ შრომისუნარიანობის განსხვავებული ზღვარი: ზოგი უფრო სწრაფად იღლება, მათ უფრო ხშირად სჭირდებათ შეცვლა მშვიდი და აქტიური თამაშების დროს და სხვებზე ადრე იძინებენ. არიან ბავშვები, რომლებიც თავად შედიან კონტაქტში სხვებთან, მოითხოვენ მათ ასეთ კონტაქტებზე მოწოდებას და უფრო ხშირად მხარს უჭერენ მათ პოზიტიურ ემოციურ მდგომარეობას. ბავშვებსაც სხვანაირად იძინებენ: ზოგს ნელა, მოუსვენრად სთხოვს მასწავლებელს მათთან დარჩენას; სხვებისთვის ძილი სწრაფად მოდის და მათ არ სჭირდებათ განსაკუთრებული გავლენა. თამაშის დროს ზოგიერთი ბავშვი ადვილად ასრულებს უფროსების დავალებებს (აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ ამოცანა საკმაოდ რთული იყოს და ბავშვმა დამოუკიდებლად გადაჭრას). სხვები ელიან დახმარებას, მხარდაჭერას, წახალისებას. ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების ცოდნა არა მხოლოდ ეხმარება მასწავლებელს სწორი მიდგომის პოვნაში, არამედ ხელს უწყობს მზარდი პიროვნების გარკვეული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას.

ხშირად ბავშვებში გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი არის საქმიანობის არასწორი ორგანიზება: როდესაც საავტომობილო აქტივობა არ არის დაკმაყოფილებული, ბავშვი არ იღებს საკმარის შთაბეჭდილებებს და განიცდის დეფიციტს უფროსებთან ურთიერთობაში. ქცევის შეფერხება შეიძლება მოხდეს იმის გამო, რომ ორგანული მოთხოვნილებები დროულად არ დაკმაყოფილებულია - დისკომფორტი ტანსაცმელში, საფენის გამონაყარი, ბავშვი მშიერია, ან საკმარისად არ სძინავს. ამიტომ ყოველდღიური რუტინა, ფრთხილად ჰიგიენური მოვლა, ყველა რუტინული პროცესის მეთოდურად სწორი განხორციელება - ძილი, კვება, ჰიგიენური მოთხოვნილებები, ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობების დროული ორგანიზება, გაკვეთილები, სწორი საგანმანათლებლო მიდგომების დანერგვა არის ბავშვის სწორი ქცევის განვითარების გასაღები. და მასში დაბალანსებული განწყობის შექმნა.

ადრეული ბავშვობის პერიოდის მახასიათებლები შეესაბამება ამოცანები და განათლების საშუალებებიბავშვი მოიცავს ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ და ესთეტიკურ განათლებას.

ფიზიკური აღზრდის მიზნები: ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა, მათი მოძრაობა, სრული ფიზიკური განვითარება; კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვა.

ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალებები:სანიტარიული და ჰიგიენური მოვლის უზრუნველყოფა, გამაგრების ღონისძიებების გატარება - ჰაერის, მზის, წყლის ფართო გამოყენება; რაციონალური კვება და კვება; მასაჟისა და ტანვარჯიშის ორგანიზება; ყოველდღიური რუტინის ორგანიზება; ყველა რუტინული პროცესის მეთოდურად სწორი განხორციელება (კვება, ძილი, სიფხიზლე); ბავშვის ფიზიკური აქტივობის უზრუნველყოფა (მოძრაობის ოთახი, სპეციალური შეღავათების არსებობა ბავშვთა დაწესებულებებში).

გონებრივი განათლების მიზნები: მოქმედებების ფორმირება ობიექტებთან; სენსორული განვითარება; მეტყველების განვითარება; სათამაშო და სხვა აქტივობების განვითარება; ძირითადი გონებრივი პროცესების ფორმირება (ყურადღება, მეხსიერება), ვიზუალური და ეფექტური აზროვნების განვითარება, ემოციური განვითარება, პირველადი იდეებისა და კონცეფციების ჩამოყალიბება ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება (შედარების, განასხვავების, განზოგადების უნარი. , ცალკეულ მოვლენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დადგენა); კოგნიტური მოთხოვნილებების ფორმირება (ინფორმაციის მოპოვების მოთხოვნილება, გაკვეთილზე აქტივობა, დამოუკიდებლობა ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს გაგებაში).

გონებრივი განათლების ძირითადი საშუალებები:ემოციური და საქმიანი კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ბავშვის საკუთარი საქმიანობის დროს; მასწავლებლის მიერ კლასში ჩატარებული სპეციალური ტრენინგი; თავად ბავშვის დამოუკიდებელი პრაქტიკა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თამაშებში, კომუნიკაციაში.

ადრეულ ასაკში ძირითადი აქტივობებია უფროსებთან ურთიერთობა, ასევე ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება. მათი დროული განვითარებისთვის აუცილებელია ოპტიმალური პირობების შექმნა.

მორალური განათლების მიზნები: უფროსებთან პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება (მათი მოთხოვნების მშვიდად შესრულების უნარი, მშობლების, ოჯახის წევრების, აღმზრდელების მიმართ სიყვარულისა და სიყვარულის გამოხატვა, სხვების დახმარების სურვილი, მოსიყვარულე დამოკიდებულების გამოვლენა, სიმპათია); პიროვნების დადებითი თვისებების აღზრდა (სიკეთე, პასუხისმგებლობა, კეთილგანწყობა, ინიციატივა, მარაგი, სირთულეების დაძლევის, სამუშაოს დასრულების უნარი); ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების აღზრდა (მახლობლად თამაშის უნარი სხვა ბავშვების შეწუხების გარეშე, სათამაშოების გაზიარება, თანაგრძნობის გამოხატვა, დახმარების გაწევა სირთულეების შემთხვევაში და ა.შ.); პოზიტიური ჩვევების გამომუშავება (გამარჯობა, მადლობა, სათამაშოების გადაყრა და ა.შ.); ტრენინგი შრომითი საქმიანობის ძირითად ფორმებში (ყველა სახის თვითმომსახურება, ყველა შესაძლო დახმარება მცირეწლოვან და უფროს ბავშვებს, მაგალითად, ყვავილების მორწყვა უფროსებთან ერთად, ლანჩზე ხელსახოცების მოტანა, მიმდებარე ბილიკების გაწმენდა და ა.შ.).

მორალური განათლების საშუალებები:ზრდასრულთა ქცევის ნიმუშები, კარგი საქმეების დამტკიცება, ბავშვების პოზიტიური ქმედებების სწავლება; სპეციალური შესაბამისი სიტუაციების ორგანიზება, წიგნების კითხვა.

ბავშვების სრულფასოვანი და ჰარმონიული განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ადრეული ასაკიდანვე აღიზარდოს მათში სიყვარულის სიყვარული გარემოში, ბუნებაში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ანუ ჩამოუყალიბდეს ესთეტიკური გრძნობები.

ესთეტიკური აღზრდის მიზნები: ბუნებაში მშვენიერის, გარემომცველი რეალობის, ადამიანების ქმედებების, ტანსაცმლის შემჩნევის უნარის განვითარება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება (ყური მუსიკის, ვიზუალური აქტივობა).

ესთეტიკური აღზრდის საშუალებები:ბუნების გაცნობა, მუსიკა, სიმღერის, ხატვის, ძერწვის, ხალხური საბავშვო რითმების, ლექსების, ზღაპრების კითხვა.

ყველა ზემოაღნიშნული ამოცანა წყდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის ერთობლივი ძალისხმევით. ბავშვთა ცხოვრების სწორი ორგანიზება ჯგუფურ გარემოში დედას საშუალებას აძლევს წარმატებით იმუშაოს, ბავშვს კი ჰარმონიულად განვითარდეს სპეციალისტების (პედიატრები, პედაგოგები, მუსიკის მუშაკები) ხელმძღვანელობით.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ბავშვის განვითარების თავისებურებებს ადრეული ბავშვობის თითოეულ ეტაპზე.

ერთ-ერთი პრობლემა, რომელიც სკოლამდელ დაწესებულებაში წყდება, არის ბავშვთა ადაპტაციის პრობლემა.

ადაპტაციის პერიოდში ბავშვი გადის ადრე ჩამოყალიბებული დინამიური სტერეოტიპების გადამუშავებას და გარდა იმუნური და ფიზიოლოგიური გაყვანისა, გადალახავს ფსიქოლოგიურ ბარიერებს. სტრესმა შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის თავდაცვითი რეაქცია ჭამაზე უარის თქმის, ძილის, სხვებთან კომუნიკაციის, საკუთარ თავში გაყვანის და ა.შ. შესაძლებელია. ამ მიზნით ჩვენ შევიმუშავეთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პარამეტრები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ადაპტაციის კურსის პროგნოზირებას და ადაპტაციის პერიოდში სკოლამდელ დაწესებულებებში და ოჯახებში ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომების ჩართვას.

მიდგომები შედგება სამი ბლოკისგან:

1) ორგანული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან დაკავშირებული ბავშვების ქცევა;

2) ნეიროფსიქიური განვითარების დონე;

3) ბავშვის ზოგიერთი პიროვნული თვისება (დიაგრამა).

ბავშვის შესახებ მონაცემები მოცემულია ქულებით ან უბრალოდ სიტყვებით იწერება.

ანალიზი აჩვენებს, რომ უკვე ადრეულ ასაკში (სიცოცხლის მეორე ან მესამე წელი) სოციალიზაციის დონეს, კერძოდ ბავშვსა და მის თანატოლებს შორის კომუნიკაციის არსებობას ან არარსებობას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ადაპტაციის პერიოდში. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და თამაშში „პრობლემების“ გადაჭრის უნარი.

მისი ორგანიზაციის საკითხი დადებითად აისახება ადაპტაციის პროცესის მიმდინარეობაზე. მიზანშეწონილია მასწავლებელმა წინასწარ, კერძოდ გაზაფხულზე გაეცნოს სკოლამდელ დაწესებულებაში შესულ ბავშვებს და ჩაატაროს მიღება ცხრილში 1-ში მოცემული პარამეტრების მიხედვით. ამასთან, მნიშვნელოვანია გაირკვეს ის პრობლემები, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას და მშობლებს წინასწარ მივცეთ რეკომენდაციები, როგორ მოამზადონ შვილები სკოლამდელი აღზრდისთვის.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პარამეტრები, რათა დადგინდეს ბავშვის მზადყოფნა სკოლამდელ დაწესებულებაში შესასვლელად

ცხრილი 1

საბავშვო ბაღში მასწავლებელი ადაპტაციის ფურცელზე აღრიცხავს თითოეული ბავშვის ქცევაზე დაკვირვებას, სანამ მისი ქცევა ნორმალიზდება. თუ ბავშვი ავადდება, ეს ასევე აღინიშნება ადაპტაციის ფურცელზე და ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში დაბრუნების შემდეგ მასწავლებელი აკვირდება მის ქცევას სამი დღის განმავლობაში.

მნიშვნელოვანია ჯგუფში ადაპტაციის პროცესის მიმდინარეობის ანალიზი. ამ მიზნით აუცილებელია გაანალიზდეს, როგორი იყო თითოეული ბავშვის მზადყოფნა სკოლამდელ დაწესებულებაში შესასვლელად და როგორ მიმდინარეობდა ადაპტაცია მასწავლებლების, ფსიქოლოგის და ექიმის მეთვალყურეობის ქვეშ.

ადაპტაციის ანალიზი

მაგიდა 2

ადაპტაციის ფურცელი

ლეგენდა:

დადებითი + -; არასტაბილური + -; უარყოფითი – ; ავად იყო - ბ.; სახლში - დ.

პატარა ბავშვის განვითარებაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია ცხოვრების პირველ წელს. "ამ ასაკში ყველაფერი პირველად ყალიბდება, ბავშვმა ყველაფერი უნდა ისწავლოს" (ნ.მ. შჩელოვანოვი).

ბავშვის ცხოვრების პირველ წელს სწრაფად ვითარდება ტვინის ფუნქციები, იზრდება ცენტრალური ნერვული სისტემის მუშაობა და იზრდება გამძლეობა. ამგვარად, ახალშობილი იღვიძებს მხოლოდ 20-30 წუთის განმავლობაში, ხოლო წლის ბოლოს აქტივობის ფაზა 3-3,5 საათს აღწევს, სიცოცხლის პირველი თვეებიდან ვითარდება გრძნობის ყველა ორგანოს აქტივობა და ყალიბდება დადებითი ემოციური რეაქციები. . მოძრაობებიც სწრაფად ვითარდება და ყალიბდება ელემენტარული მოქმედებები ობიექტებთან.

პირველი წლის ბოლოს ბავშვი ეუფლება დამოუკიდებელ სიარულს, რაც აფართოებს მის შესაძლებლობებს აქტიურად ისწავლოს გარშემომყოფები. ის იწყებს მეტყველების გაგებას, იყენებს პირველ სიტყვებს ახლო უფროსებთან მიმართვისას და ასრულებს მარტივ მოქმედებებს სათამაშოებით. ვითარდება მეხსიერება, ყურადღება და აზროვნება. უკვე ცხოვრების პირველ წელს ბავშვი ავლენს დამოუკიდებლობის პირველ გამოვლინებებს, მიზნების მიღწევის დაჟინებას, ინტერესს და შერჩევით დამოკიდებულებას გარშემომყოფებისა და საგნების მიმართ.

ბავშვის სრული განვითარება ცხოვრების პირველ წელს დიდწილად დამოკიდებულია მასზე მზრუნველი უფროსების გავლენაზე. უფროსებთან ურთიერთობა ხდება საჭიროება და წამყვანი აქტივობა ბავშვებისთვის უკვე ცხოვრების პირველ თვეებში, მათი განვითარების წყარო. ძალიან ადრე (მე-3 თვეში) ბავშვს უვითარდება ინტერესი სხვა ბავშვების მიმართ. მას შეუძლია დიდხანს უყუროს ბიჭებს ან აჩვენოს სიხარული მათ დანახვაზე, შემდეგ კი მიბაძოს.

ბავშვის განვითარება ცხოვრების პირველ წელს ხდება გარკვეული თანმიმდევრობით: ყველა ახალი, უფრო რთული უნარები ყალიბდება მარტივის საფუძველზე. კონკრეტული უნარების დაუფლება ხდება სხვადასხვა ასაკში. ამავდროულად შეინიშნება დაგროვების და ნახტომების პერიოდები, რაც განაპირობებს განვითარების არათანაბარობას.

ბავშვის სწრაფი ტემპი და არათანაბარი განვითარება განაპირობებს ცხოვრების პირველი წლის 4 თვისობრივად განსხვავებულ პერიოდად დაყოფას და თითოეულ მათგანში ხაზს უსვამს იმ უნარებს, რომლებიც ყველაზე დიდ განვითარებას იძენს ამ ასაკში და აქვს პროგრესირებადი მნიშვნელობა შემდგომ ცხოვრებაში. ამ უნარებს წამყვანი ეწოდება და მათ განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვის აღზრდის პროცესში.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ ასეთ პერიოდს.

ახალშობილის პერიოდი (ცხოვრების პირველი 3-4 კვირა) ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია ბავშვის ცხოვრებაში. აქ ჯერ კიდევ რთულია განვითარების წამყვანი ხაზების იდენტიფიცირება, მაგრამ შესაძლებელია განისაზღვროს განათლების ძირითადი ამოცანები: ფრთხილად ჰიგიენური მოვლა, ბავშვის კეთილდღეობისა და სიმშვიდის უზრუნველყოფა; ბავშვის მდგომარეობის შესაბამისი კვების მკაფიო და სწორი რიტმის ჩამოყალიბება (7-ჯერ ყოველ 3 საათში ან 6-ჯერ ყოველ 3,5 საათში - ექიმის რეკომენდაციით); პოზიტიური ჩვევების ჩამოყალიბება და ნეგატიური ჩვევების პრევენცია (თითის წოვა, საწოვარას წოვა, მკლავებში ქანაობის საჭიროება, საწოლში, არარეგულარული კვება და ა.შ.).

ახალშობილთა პერიოდის ბოლოდან აუცილებელია ცირკადული რიტმის ჩამოყალიბება ღამის ძილის კონცენტრაციით და დღის სიფხიზლის კონცენტრაციით. სიფხიზლის დროს ბავშვი ინარჩუნებს მშვიდ და აქტიურ მდგომარეობაში, აკონტროლებს საგნის მოძრაობას და უვითარდება ბგერების მოსმენის უნარს. ის მუცელზეა მოთავსებული, რაც ხელს უწყობს თავის აწევას.

ახალშობილის პერიოდის დასრულებიდან 2,5-3 თვემდე იზრდება სიფხიზლის ხანგრძლივობა (1-1,5 საათამდე) და ყალიბდება ძილისა და სიფხიზლის მკაფიო მონაცვლეობა დღის განმავლობაში. სიფხიზლის დროს ბავშვი მშვიდი და აქტიური უნდა იყოს. მას ასწავლიან პოზიტიურ დამოკიდებულებას კვების, დასაძინებლად და ჰიგიენური პროცედურების მიმართ.

ამ ეტაპზე ბავშვის განვითარებაში ლიდერია ვიზუალური და სმენითი ორიენტირებული რეაქციების ფორმირება.ბავშვს ასწავლიან მოძრავ სათამაშოს ან ზრდასრულ ადამიანს მიჰყვეს, მზერა გაამახვილოს მის ზემოთ ჩამოკიდებულ უმოძრაო სათამაშოზე, ზრდასრულის სახეზე. ბავშვი უსმენს მეტყველების ბგერებს, ზრდასრულის სიმღერას, ღრიალის ხმას, ამის საფუძველზე უვითარდება მეტყველების სმენა და ვიზუალური და სმენითი შთაბეჭდილებებს შორის კავშირის დამყარების უნარი. შეძენილი უნარები ხელს უწყობს სიმშვიდეს და აქტიურ სიფხიზლეს.

ამ პერიოდში მნიშვნელოვანია ემოციური და პოზიტიური რეაქციების ჩამოყალიბება - ბავშვის დროული ფიზიკური და ნეიროფსიქიკური განვითარების მთავარი პირობა. ბავშვი სწავლობს სიხარულის გამოხატვას ზრდასრულთან კომუნიკაციის საპასუხოდ. ცხოვრების 1-ლი თვის ბოლოს - მე-2 თვის დასაწყისში ჩნდება პირველი საპასუხო ღიმილი, ხოლო მე-3 თვეში ყალიბდება უფრო რთული დადებითი ემოციური რეაქციები - "აღორძინების კომპლექსი". 4 თვისთვის ბავშვი ხმამაღლა იცინის, ხარობს, ეს მდგომარეობა ხდება უფრო გამოხატული, ხანგრძლივი, უფრო ხშირად ვლინდება სხვადასხვა მიზეზის გამო და უკვე შეიძლება მოხდეს ზრდასრულის გავლენის გარეშე. თანდათანობით (მე-5 თვეში) "აღორძინების კომპლექსი" იცვლება უფრო დიფერენცირებული და რთული ემოციური რეაქციებით.

3 თვემდე ასეთი ემოციური რეაქცია გარემოზე ძალიან ღირებულია, რადგან ეს ხელს უწყობს მოტორული და ვოკალური აქტივობის გამოვლინებას: როდესაც ბავშვი ბედნიერია, მისი მკლავები იდაყვის სახსარში სწორდება, თითები იშლება და ეტყობა. შემთხვევით შეეჯახა ობიექტს. „აღორძინების კომპლექსის“ ფორმირებას დიდად უწყობს ხელს ვიზუალური და სმენითი კონცენტრაციის დროული განვითარება. ემოციურად დადებითი რეაქციების არსებობა მიუთითებს ბავშვის ფიზიოლოგიურ სიმწიფეზე (3 თვის განმავლობაში).

სიცოცხლის პირველ 3 თვეში ბავშვს უვითარდება ვოკალური რეაქციები - ღრიალი, გუგუნი, რაც მნიშვნელოვანია ვოკალური აპარატისა და ხმის მეტყველების განვითარებისთვის. პირველ მოძრაობებს ჰორიზონტალურ მდგომარეობაში ეუფლება. უვითარდება თავის დაჭერის უნარი მუცელზე წოლისას: 1 თვეზე ბავშვი აწევს და მოკლედ უჭერს თავს, ხოლო 3 თვისთვის ის დიდხანს წევს მუცელზე, მაღლა ასწევს თავს, იხრება, ეყრდნობა მას. წინამხრები. 3 თვის ბოლოს ის ცდილობს თავი ვერტიკალურად დაიჭიროს ზრდასრულის მკლავებში.

2,5-3-დან 5-6 თვემდე ასაკში ბავშვის ქცევა მნიშვნელოვნად იცვლება. 6 თვისთვის მას შეუძლია 1,5–2 საათამდე ფხიზლად ყოფნა, სწორი რეჟიმის დაცვით, ბავშვს უვითარდება პოზიტიური დამოკიდებულება ყველა რუტინული პროცესის მიმართ, აქტიურია კვების დროს: 4 თვეში უჭირავს დედის მკერდი ან ბოთლი. ხელებით და 5-6 თვის ასაკში მიაქვს პირთან; დამატებითი საკვების დანერგვით, ის ჭამს ნახევრად სქელ საკვებს (ბოსტნეულის პიურეს, ფაფას) კოვზიდან (4,5–5 თვეში). თუ ბავშვს ასწავლეს სისუფთავე და მისი კანი სუფთა იყო, მაშინ ამ პერიოდში მან შეიძლება ნეგატიურად მოახდინოს რეაქცია სველ საცვლებზე ან ჭუჭყიან სახეზე, გამოავლინოს შფოთვა.

ამ ასაკობრივ ეტაპზე წამყვანი მიღწევაა ვიზუალური და სმენის ორიენტირებული რეაქციების შემდგომი გაუმჯობესება(ორიენტაცია გარემოში, რომლის საფუძველზეც ყალიბდება მეტყველების გაგება), სენსორული განვითარება, მოძრაობები, უფრო რთული ქცევის ფორმირება.

მე-4 თვეში უმჯობესდება ისეთი უნარ-ჩვევები, როგორიცაა ობიექტზე თვალის დევნება ან ზრდასრული (სხვა ბავშვი), სმენითი და ვიზუალური კონცენტრაცია ობიექტზე ნებისმიერ პოზიციაზე (ზურგზე წოლა, მუცელზე, ზრდასრულის მკლავებში). მყარდება აგრეთვე ვიზუალური, სმენითი, მოტორული და ტაქტილური ურთიერთობები და ვითარდება ბგერის ლოკალიზაცია სივრცეში (ბგერის წყაროს - მოლაპარაკე ზრდასრული ადამიანის, ჟღერადობის ობიექტის ყურების უნარი). ბავშვს შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში (1,5 საათამდე) შეხედოს საგანს, სურათს, ნათელ წერტილს ან სხვა ბავშვს. ეს უყრის საფუძველს დაკვირვების უნარს.

მე-4-5 თვეში ბავშვი ცდილობს განასხვავოს მისთვის მიმართული მეტყველების ინტონაციები, მელოდიები (ცეკვა და სიმშვიდე), ნაცნობი და უცნობი მოზრდილების ხმები, ამოიცნოს დედა ან სხვა საყვარელი ადამიანი, განასხვავოს ახლობელი ადამიანები უცხოებისგან. . 5 თვისთვის ის რეაგირებს ახალ გარემოზე, უცნობ პირობებზე: როცა უცნობებს ხედავს, ღიმილს წყვეტს, დიდხანს და ინტენსიურად უყურებს მათ და შეიძლება ტირილიც კი. თუ ბავშვს მკაცრად ელაპარაკებიან, ის შუბლს იკრავს, ტუჩებს იკვნეტს, უკმაყოფილებას იჩენს უცხო ადამიანის მკლავებში და დედას მიაწვდის. 6 თვისთვის ის ცნობს (ხმით) თავის სახელს. ეს ყველაფერი მიუთითებს ბავშვის ადეკვატურ რეაქციაზე მის გარემოცვაზე, ადამიანის მეტყველების აღქმაზე, რაც შემდგომში სასარგებლო გავლენას ახდენს გარემომცველი მოზრდილების მეტყველების გაგების განვითარებაზე და საკუთარი მეტყველების განვითარებაზე.

თანაბრად მნიშვნელოვანი მიღწევაა 3-დან 5-6 თვემდე ბავშვის ცხოვრებაში ხელის მოძრაობის განვითარება.ჯერ ბავშვი აწყდება მკერდზე ჩამოკიდებულ სათამაშოებს, 4 თვისთვის იჭერს, გრძნობს და ათვალიერებს, ხოლო 5 თვისთვის უვითარდება ხელის მიზანმიმართული მოძრაობები, როგორიცაა დაჭერა; 5 თვის ასაკში ის აშკარად იღებს სათამაშოს ზრდასრული ადამიანის ხელიდან, 6 თვის ასაკში აიღებს მას, წევს ზურგზე, მუცელზე, გვერდზე, უჭირავს და იკვლევს, გადააქვს ერთი ხელიდან მეორეზე. ისვრის. ამ პერიოდში მას აძლევენ სათამაშოებს, რომლებიც ადვილად აღსაქმელია. აღწერილი მოძრაობებიდან გამომდინარე, ვითარდება საგნებთან სათამაშო მანიპულაციური მოქმედებები, რაც ეხმარება ბავშვს გაეცნოს გარემოს, მოიპოვოს ცხოვრებისეული გამოცდილება და მოგვიანებით, წლის მეორე ნახევარში გააუმჯობესოს კვების უნარები და განავითაროს ძირითადი მოძრაობები.

ბავშვის განვითარების ამ ასაკობრივ ეტაპზე კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ხაზი გამოირჩევა: აქტიური მეტყველების მოსამზადებელი ეტაპების განვითარება. 4 თვის ასაკში ბავშვი დიდხანს გუგუნებს, 5 თვისთვის მას უვითარდება მელოდიური გუგუნი, სხვადასხვა ინტონაციით. ბავშვი ხშირად და დიდხანს ღრიალებს: ზრდასრული ადამიანის ემოციური კომუნიკაციის საპასუხოდ, მშვიდი სიფხიზლის დროს, სათამაშოს ყურებისას. თუ ბავშვს ესმის ზრდასრულის ან მისი ხმა, გუგუნის ხანგრძლივობა იზრდება და ის უფრო მრავალფეროვანი ხდება. ლაყბობის განვითარების წინაპირობაა ბავშვის კარგი ჯანმრთელობა და პოზიტიური ემოციური მდგომარეობა.

5-6 თვისთვის ბავშვი გამოთქვამს თანხმოვან ბგერებს: p, b, t, d, m, n, l და ა.შ. ჩნდება პირველი შრიფტები (ხმოვანი და თანხმოვანი ბგერის კომბინაცია): პა, ბა, დედა, ანუ ბაბუა. ამას ხელს უწყობს არტიკულაციური აპარატის და სმენის კონცენტრაციის განვითარება, მეტყველების მოსმენა. ბავშვს ესმის უფროსების მიერ წარმოთქმული ბგერები, ესმის საკუთარი თავი და კვლავ იწყებს ბგერებისა და მარცვლების გამოთქმას.

სიცოცხლის პირველი ექვსი თვის ბოლოს ბავშვი ჰორიზონტალურ მდგომარეობაში ყოფნისას ეუფლება პირველ დამოუკიდებელ მოძრაობებს. 5 თვისთვის ის დიდხანს წევს მუცელზე, ხელისგულებზე საყრდენით, მყარად ეყრდნობა გასწორებულ ფეხებს მკლავების ქვეშ საყრდენით. მას უვითარდება ცოცვისთვის მოსამზადებელი მოძრაობები: 5 თვეზე ბავშვი ზურგიდან მუცელზე გადაბრუნდება, ხოლო 6 თვეში - მუცლიდან ზურგისაკენ და ცოტა წინ მიცოცავს (გვერდით ან თუნდაც უკან).

ამ პერიოდში ბავშვი იჩენს ინტერესს სხვადასხვა სათამაშოების მიმართ;ხმებითა და მოძრაობებით იპყრობს ზრდასრულის ყურადღებას საკუთარ თავზე; დაჟინებით ცდილობს მიუახლოვდეს ობიექტს, რომელმაც მისი ყურადღება მიიპყრო. ხშირად უხარია სათამაშოებთან თამაშისას, იცინის, გამოსცემს ხმებს და ცდილობს გადაადგილებას. წლის მესამე ნახევრის ბოლოს ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად იღვიძოს და იყოს აქტიური.

5–6–დან 9–10 თვემდე ბავშვის გაღვიძების დრო იზრდება 2–2,5 საათამდე, ის გადადის რეჟიმზე დღისით ძილის სამ პერიოდზე 2–1,5 სთ–ით და ხუთ კვებაზე ყოველ 4 საათში. განვითარება, ბავშვის ქცევა რუტინულ პროცესებში უფრო რთული ხდება. ის სვამს ჭიქიდან, რომელსაც უჭირავს ზრდასრული, 9 თვისთვის კი ხელში უჭირავს, უჭირავს და ჭამის დროს კრეკერს ჭამს. დაბანისას ხელებს წყალს აწვდის, სიამოვნებით იბანს თავს, ჩაცმა-გახსნისას აქტიურია (ფეხს ასწევს, ხელს აწვდის, თავს ასწევს და ა.შ.). დაჯდომის უნარის დაუფლების შემდეგ ბავშვს ასწავლიან ქოთნის გამოყენებას, უვითარდებათ სისუფთავის უნარი. ისინი ამას აკეთებენ მაშინ, როდესაც ჩნდება შესაბამისი საჭიროება, ანუ ძილის შემდეგ, სიფხიზლის შუა პერიოდში და ძილის წინ.

წლის მეორე ნახევარში მთავარი მიღწევაა მოძრაობების განვითარება და, უპირველეს ყოვლისა, სეირნობის უნარის დაუფლება.მოძრაობის განვითარების ტემპი და თანმიმდევრობა დამოკიდებულია აღზრდის პირობებზე და მოზარდების გავლენას. ყველაზე შესაფერისი თანმიმდევრობა არის ის, რომელშიც ბავშვები ჯერ ითვისებენ საავტომობილო ფუნქციებს (მოძრაობები, რომლებიც დაკავშირებულია სივრცეში პოზიციის შეცვლასთან, მოძრაობასთან), შემდეგ კი სტატიკური ფუნქციები (სხეულის გარკვეული პოზიციის შენარჩუნების უნარი). ბავშვებს ასწავლიან დაჯდომას, არ ჯდომას, დგომას, არ დგომას. სხვადასხვა მოძრაობის შესრულებით ბავშვი ეუფლება სხეულის გარკვეული პოზიციის შენარჩუნების უნარის განვითარების საფუძვლებს.

7 თვისთვის ბავშვს უკვე შეუძლია სეირნობა, ხოლო 8 თვის ასაკში ის ბევრს, სწრაფად და სხვადასხვა მიმართულებით დაცოცავს. სეირნობა მნიშვნელოვნად ცვლის ბავშვის ქცევას, რადგან ის კიდევ უფრო აქტიური და დამოუკიდებელი ხდება და შეუძლია მიუახლოვდეს ყველაფერს, რაც ადრე მისთვის მიუწვდომელი იყო. ამის წყალობით, მისი ჰორიზონტები ფართოვდება და მისი ცხოვრებისეული გამოცდილება უფრო მდიდარი ხდება. ბავშვი იწყებს ნავიგაციას მის გარშემო. ეს უკანასკნელი დადებითად მოქმედებს ფიზიკურ განვითარებაზე, სწორი პოზის ჩამოყალიბებაზე და ბრტყელტერფების პროფილაქტიკაზე. მცოცავი ბავშვი აძლიერებს ფეხების, მკლავების, ზურგის, მუცლის და კისრის კუნთებს. ცოცვის უნარის გასავითარებლად, ბავშვი სიფხიზლის დროს უნდა იყოს ბრტყელ, მყარ ლეიბზე (საწოლში, ოსმალზე და ა.შ.) ან დახურულ იატაკზე. სასურველია აქ იყოს სათამაშოები (ბურთები, ბურთები და ა.შ.). ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას სათამაშოთი იპყრობს, მოქმედებებს თან ახლავს მეტყველებით და მოუწოდებს მას მიირბინოს ობიექტამდე.

8 თვისთვის ხდება ნახტომი მოძრაობების განვითარებაში. ბავშვი იძენს ვერტიკალურ პოზიციას. თავდაპირველად ის ითვისებს მოძრაობებს, რომლებიც ეხმარება თანდათანობით დაიკავოს ეს პოზიცია: დაჯექი, დაჯექი და დაწექი, ადექი, ადექი და ჩამოწიე, ოდნავ გადააბიჯე ბარიერზე დაჭერისას. 9 თვისთვის ბავშვი უკვე დადის: საყრდენიდან საყრდენზე გადადის (ბარიერიდან მაგიდაზე, მაგიდიდან დივანზე და ა.შ.), მსუბუქად ეჭირა ხელებით. ამიტომ, იატაკზე, სადაც ბავშვი ახლა იღვიძებს, უნდა იყოს სტაბილური საგნები (დიდი ავეჯი), რომლებზედაც მას შეეძლო ადგომა და გადადგმა.

6-7-დან 9-10 თვემდე პერიოდში ბავშვი ჯერ იწყებს ზრდასრულთა მეტყველების გაგებას,რაც მნიშვნელოვნად ცვლის მის მთელ ქცევას, გავლენას ახდენს მოქმედებების, მოძრაობების და აქტიური მეტყველების განვითარებაზე. 7 თვისთვის, ზრდასრულის მოთხოვნით, ბავშვი თავისი მზერით პოულობს საგანს, რომელიც ადრე არაერთხელ იყო ნაჩვენები და დასახელებული, ხოლო 8 თვის ასაკში, ზრდასრულის სიტყვით, მას შეუძლია აჩვენოს რამდენიმე ობიექტი, შეასრულოს მარტივი მოქმედებები ( ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობის გარეშე): დაუკარით ხელები ("კარგი"), უპასუხეთ სიტყვებს "მშვიდობით" აიღეთ ხელი.

9 თვის ასაკში პატარა ბავშვს ესმის რამდენიმე ობიექტის სახელები, პოულობს მათ სადმე, იცის საკუთარი სახელი, აძლევს სათამაშოს ხელში, ესმის რუტინულ პროცესებთან დაკავშირებულ სიტყვებს, ასრულებს მოქმედებებს ზრდასრულის მოთხოვნით ("დაჯექი" , „დალიე“, „კალამი მომეცი“). ასე იწყებს ზრდასრულის მეტყველება თანდათანობით ბავშვის ქმედებების რეგულირებას.

ამ ასაკში ბავშვის განვითარებაში მნიშვნელოვანია შეიძინოს უნარი, მიბაძოს ზრდასრულს ბაბუანგში და ობიექტებთან მოქმედებებში. ამ უნარის გარეშე შეუძლებელია ბავშვის შემდგომი განვითარება, მისი განათლება და აღზრდა. 7 თვისთვის ის იმეორებს ცალკეულ შრიფტებს - ბაბებს. თითოეულ ბავშვს აქვს "საკუთარი" ორი ან სამი მარცვალი, რომელსაც ის არაერთხელ და სხვადასხვა კომბინაციებში წარმოთქვამს. 8 თვის ასაკში ბავშვი იმეორებს მათ ზრდასრულების შემდეგ, ხოლო 9-10 თვეში, როდესაც განმეორდება, ის წარმოთქვამს ახალ შრიფტებს, ხმოვანთა სხვა კომბინაციებს და პალატალურ ან ლაბიალურ თანხმოვანებს, რომლებიც ჯერ არ წარმოთქვამს. ამის წყალობით, ბაბლის ხმის შემადგენლობა ფართოვდება. ახლა ბავშვი თან ახლავს თავის მოძრაობებს, მოქმედებებს და კომუნიკაციას უფროსებთან და ბავშვებთან ბაბუაწვეთით. თუმცა, ზოგჯერ, ახალი მოძრაობების დაუფლებისა და საავტომობილო აქტივობის გაზრდის პერიოდში წარმოიქმნება ე.წ. ბაბუა, როგორც ახალი და ჯერ კიდევ მყიფე უნარი, ქრება, თუ მოზარდები არ შეუქმნიან განსაკუთრებულ პირობებს მისი განვითარებისთვის (არ იწვევენ მარცვლების მიბაძვას, არ ეხმიანება ბავშვს). ბაბუაწვერა შეიძლება არ განვითარდეს დაქვეითებული სმენის მქონე ბავშვებში ან მისი არარსებობის შემთხვევაში, აგრეთვე არტიკულაციური აპარატის ან მეტყველების მოტორული ანალიზატორის რაიმე ადრე გამოვლენილი დეფექტის გამო.

წლის პირველ ნახევარში ჩამოყალიბებული ხელის მოძრაობების საფუძველზე, 6-7 თვიდან ობიექტებთან მოქმედებები იწყებს განვითარებას.თავდაპირველად, ეს არის განმეორებითი მოქმედებები, რომლებიც შესრულებულია თანაბრად ყველა ობიექტთან, მიუხედავად მათი თვისებებისა (შეხედვა, დაჭერა, დაჭერა, სროლა, ფრიალი და ა.შ.). სათამაშოებით აქტივობები უფრო გრძელი და მრავალფეროვანი ხდება. 8-9 თვისთვის ბავშვი თითოეულ სათამაშოს განსხვავებულად იყენებს, მისი თვისებებიდან გამომდინარე. ეს მოქმედებები გამოწვეულია თავად ობიექტების მიერ, არის ბავშვის დაგროვილი პირადი გამოცდილების შედეგი და თავდაპირველად შემთხვევითია. შემდეგ სპეციალური ვარჯიშის გავლენით ვითარდება თვითიმიტაცია (ბავშვი არაერთხელ უბიძგებს ბურთს, ამოიღებს სათამაშოს ყუთიდან, ხსნის თავსახურს, აჭერს გასაღებს და ა.შ.) და ბოლოს ბავშვი ბაძავს უფროსს. 9 თვის ასაკში, მიბაძავს ზრდასრულს, ასრულებს ჯერ ნაცნობ, შემდეგ კი ახალ მოქმედებებს: ხურავს თავსახურს, ათავსებს სათამაშოს ყუთში, აწყობს სათამაშოს და ა.შ. როდესაც მეტყველების გაგება ვითარდება, ის იწყებს მოქმედებების შესრულებას მეტყველების ინსტრუქციის მიხედვით. , რეპროდუცირება რაც მას ადრე ასწავლეს . 9 თვის ასაკში ბავშვი ბაძავს ზრდასრულთა ცეკვისა და თამაშის მოძრაობებს, თანდათან აკავშირებს მათ გარკვეულ მელოდიასთან და სიტყვებთან.

9-10 თვიდან 1 წლამდე ბავშვს დღის განმავლობაში 2-ჯერ სძინავს 2,5-2 საათის განმავლობაში, სიფხიზლე იზრდება 2,5-დან 3,5 საათამდე, კვებას შორის ინტერვალი მერყეობს 3-3,5-დან 4,5 საათამდე, ვინაიდან ყოველი კვების ჩვილი ახლა იღებს საკვებს, რომელიც განსხვავდება რაოდენობით, თანმიმდევრულობითა და შემადგენლობით. წლის ბოლომდე, ბევრ ბავშვს უკვე უქმდება მეხუთე, ღამის კვება. იცვლება რეჟიმის პროცესების თანმიმდევრობა. 9 თვემდე ბავშვს ჯერ ეძინა, მერე ჭამდა და მერე ეღვიძა. წლის ბოლო კვარტალში მცირდება დღის ძილის პერიოდების რაოდენობა, იზრდება სიფხიზლის ხანგრძლივობა. ამიტომ, ზოგიერთი კვება ახლა შეიძლება ორგანიზებული იყოს სიფხიზლის ბოლოს ან ძილის შემდეგ მცირე ხნის შემდეგ. ასე რომ, საუზმე უნდა იყოს არაუგვიანეს 30 წუთისა ან ბავშვის გაღვიძებიდან 1 საათის შემდეგ, მაგრამ არა მაშინვე ღამის ძილის შემდეგ. გაღვიძების შემდეგ ბავშვი უნდა იყოს ორიენტირებული გარემოზე. აუცილებელია მთელი რიგი ჰიგიენური პროცედურების ჩატარება და მხოლოდ ამის შემდეგ კვება. ბავშვს პირველი ძილიდან დაუყოვნებლივ ისადილებს, ხოლო მეორე ძილამდე ან მის შემდეგ შეუძლია შუადღის სადილი. ვახშმის დრო დამოკიდებულია იმაზე, თუ როდის იყო შუადღის ჩაი. მაგრამ ბავშვს არ უნდა მივცეთ საშუალება, დიდხანს დარჩეს მშიერი; თქვენ უნდა აჭამოთ იგი ღამის ძილის დაწყებამდე დაახლოებით 1 საათით ან 40 წუთით ადრე.

ბავშვის აქტივობა იზრდება კვების დროს.ერთი წლის ასაკში მან უკვე იცის ჭიქიდან დალევა: ორივე ხელით იღებს, სვამს, დებს მაგიდაზე და ა.შ. ჩაცმის, გაშიშვლის, რეცხვისას ბავშვი ადვილად იშვერს ხელებს. და ამხელს მის სახეს. მშვიდად ზის ქოთანზე. მთელი მისი ქცევა სარეჟიმო პროცესებში რეგულირდება ზრდასრული ადამიანის სიტყვით.

ამ ასაკში მნიშვნელოვანია ყველაფრის გაუმჯობესება, რასაც ბავშვი ეუფლება, განსაკუთრებით მოძრაობები.სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვი აქტიურად მოძრაობს. ის მაინც ბევრს ცოცავს, მაგრამ უფრო ხშირად დადის საყრდენით, გადადის საყრდენიდან საყრდენზე და დადის საყრდენით, ჯერ ორივე ხელით, შემდეგ კი ერთით. მას შეუძლია მოაჯირზე დაჭერისას კიბეებზე ასვლა და ასვლა (10 თვიდან). 10-11 თვის შემდეგ ბავშვს შეუძლია ზრდასრულის მხარდაჭერისა და დახმარების გარეშე სიარული სხვადასხვა მიმართულებით, დაჯდომის გარეშე.

მოძრაობების გასავითარებლად, ბავშვის სიფხიზლე ორგანიზებულია იატაკზე; უნდა იყოს დიდი საგნები, რომლებზედაც მას შეეძლო ადგომა, გადადგმა და სიარული. უნდა იყოს სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვს მოძრაობაში (ბურთი, მანქანა, ეტლი), დიდი სათამაშოები (დათვი ან ძაღლი, თოჯინა), ასევე დასასვენებელი ადგილი ჯდომისას: ძალიან დაბალი სკამი ან სკამი, ყუთი, დივნის ბალიში. გამაგრება და ა.შ.. მნიშვნელოვანია ამის სწორად გაკეთება და მოსახერხებელია ბავშვის ჩაცმა.

დაეუფლონ უნარებს დამოუკიდებელი სიარულიბავშვის განვითარება მოითხოვს ისეთ წინაპირობებს, როგორიცაა დგომის უნარი, სრულ ფეხზე დაყრდნობა, წინ მხარდაჭერით სიარული, მთელ ფეხზე დაწევა, ზრდასრულის სიტყვიერი მითითებების გაგება და სივრცეში ნავიგაცია. სიარულის ადრეული სტიმულაცია არ არის რეკომენდებული, როდესაც მისი ყველა წინაპირობა ჯერ არ არის ჩამოყალიბებული. ასევე მნიშვნელოვანია სიარულის დაუფლების შეფერხების თავიდან აცილება, რაც შეიძლება გამოწვეული იყოს არახელსაყრელი პირობებით (მოძრაობისთვის სივრცის ნაკლებობა, არასათანადო საგანმანათლებლო და ტრენინგის გავლენა).

ბავშვი ბევრ ახალს სწავლობს მეტყველების გაგების განვითარება. 10 თვისთვის ბავშვი, ზრდასრულის მოთხოვნით, პოულობს და მოაქვს ნაცნობ სათამაშოს, თუ ის მის მხედველობაშია, 11 თვის ასაკში ის აღმოაჩენს დასახელებულ სათამაშოს ბევრ სხვასთან ერთად, ხოლო 12 თვის ასაკში, თხოვნით. ზრდასრული, აჩვენებს რამდენიმე მსგავს საგანს, თუ ისინი ოდნავ განსხვავდებიან გარეგნულად (ღილაკები დედის კაბაზე და პერანგზე, სხვადასხვა ზომისა და ფერის ბურთები და ა.შ.).

წლის ბოლოს, ზრდასრულთა მეტყველებაში ზოგიერთი სიტყვა ბავშვისთვის განზოგადებულ ხასიათს იძენს. ბავშვს ესმის სიტყვა აკრძალულია,თუ გამოითქმის სიტუაციის მიხედვით. მის ქცევაზე გავლენის მოხდენა მეტყველების საშუალებით ხდება შესაძლებელი. იზრდება სათამაშოების, ტანსაცმლის, ავეჯის, ობიექტებთან მოქმედებების, რეჟიმის პროცესებთან დაკავშირებული მოქმედებების სახელები, გასაგები სიტყვების რაოდენობა. (დალიე, დაწექი, ჭამეა.შ.), მოძრაობები, მოზრდილებისა და ბავშვების სახელები, სხეულის ნაწილები, სახეები. ბავშვს შეუძლია შეასრულოს მარტივი ინსტრუქციები ზრდასრულისგან და ადეკვატურად უპასუხოს სიტყვებს შესაძლებელია, კარგი, ცუდი.

მეტყველების გაგება ცვლის არა მხოლოდ ქცევას, არამედ მნიშვნელოვნად მოქმედებს ბავშვის მთელ განვითარებაზე. ყალიბდება აქტიური მეტყველება; 9-10-დან 12 თვემდე პერიოდში ბავშვი ითვისებს პირველ სიტყვებს.პირველი სიტყვები ჩნდება მეტყველების გაგების განვითარებაზე, ლაყბობისა და მიბაძვის უნარზე. შრიფტები, რომლებიც შედის ბავშვის ბაბუაში, სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, ხდება მისი წარმოთქმული სიტყვების კომპონენტები: ქალი, მამა, დედა, მისცეს, na, bang, awნებისმიერი ბგერა, მარცვალი, რომელსაც აქვს გარკვეული სემანტიკური შინაარსი, არის სიტყვა ბავშვისთვის. ყველა ბავშვის პირველი სიტყვა ერთი და იგივეა ხმით, მაგრამ შეიძლება იყოს განსხვავებული მნიშვნელობით (ამას განსაზღვრავს ზრდასრული). წლის ბოლოსთვის ბავშვი წარმოთქვამს დაახლოებით 10 მარტივ, მსუბუქ („ბზინვარე“) სიტყვას, რომლებიც ატარებენ სემანტიკურ დატვირთვას. წარმოთქმული სიტყვების რაოდენობა მნიშვნელოვნად ნაკლებია, ვიდრე ბავშვისთვის გასაგები. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი კვლავ ბევრს ლაპარაკობს. მას თან ახლავს მოქმედებები და მოძრაობები ბაბლით. ის იშვიათად იყენებს სიტყვებს - საჭიროების შემთხვევაში, ყურადღების მიქცევისთვის, იმის მისაღებად, რაც სურს, გამოხატოს უკმაყოფილება ან სიხარული რაიმე მოულოდნელის დანახვაზე, ან ინტერესი რაიმეს მიმართ. ზოგიერთი სიტყვა და ბგერა, მხარდაჭერილი სახის გამონათქვამებით, იწყებს ბავშვის კომუნიკაციის საშუალებას უფროსებთან და ბავშვებთან.

მეტყველების გაგების გავლენით, ობიექტებთან მოქმედებები უფრო რთული ხდება. 10-12 თვის ასაკში ბავშვი ზრდასრულისგან რაღაცის ჩვენებითა და თქმით სწავლობს ისეთი ქმედებების შესრულებას, რომლებიც უფრო მრავალფეროვანი და მიზანმიმართული ხდება. ის ასრულებს მოქმედებებს, რომლებიც მიზნად ისახავს შედეგის მიღებას: ხურავს, ხსნის, აყენებს განზე, ამოიღებს, ამოიღებს, აყენებს აგურს აგურზე, ხსნის და აყენებს რგოლებს, ახვევს ბურთებს ღრძილის გასწვრივ. იზრდება ერთი ობიექტით შესრულებული მოქმედებების რაოდენობა. ბავშვი სწავლობს ათვისებული მოქმედებების ნაცნობ ობიექტზე უცნობ ნივთზე გადატანას (ხსნის და ხურავს ყველა ხუფს, დებს ბუჩქებს, სოკოებს, ახვევს ხვრელებს, ახვევს ბურთებს და ბურთებს, აწყობს აგურებს, კუბებს და ა.შ.). ახლა მას მეტი სათამაშოები და საგნები სჭირდება შესასწავლად. ბავშვის ქმედებები ხდება დაჟინებული, ის ცდილობს მიაღწიოს მიზანს და უხარია მიღწეული შედეგით. ვითარდება ზრდასრულის იმიტაცია მოთხრობის სათამაშოებთან მოქმედებებში. როდესაც ის სათამაშოს ხედავს, ზრდასრულის მოთხოვნით, ბავშვი იმეორებს იმას, რაც მას ასწავლეს: ის ატრიალებს მანქანას, მართავს თოჯინას, კვებავს, აწყნარებს, კვებავს დათვს, ძაღლს, ანუ სწავლობს მარტივი მოქმედებების შესრულებას სიუჟეტის სათამაშოებით. . ის ავითარებს სათამაშო აქტივობის წინაპირობებს.

ობიექტებთან მოქმედებების განვითარებით პირადი გამოცდილება გამდიდრებულიაბავშვი ექვემდებარება ახალ შთაბეჭდილებებს, უმჯობესდება ვიზუალური, სმენითი და ტაქტილური აღქმა. წლის ბოლომდე, ზრდასრულის მოთხოვნით, ბავშვს უკვე შეუძლია განასხვავოს კუბი აგურისგან, ამოიცნოს დედა, მამა, ბაბუა და სხვა ახლობელი ადამიანები ფოტოზე.

ბევრი ბავშვის კომუნიკაციის ბუნება მის გარშემო მყოფ უფროსებთან უფრო რთული ხდება.წლის ბოლოს ის რეაგირებს ფლირტზე, ჩნდება რთული ემოციური გამოცდილება - სიხარული სასურველების მიღწევისას, სინანული, ეჭვიანობა, წყენა, ელეგანტური კაბის დანახვისას სიხარული და ა.შ. ამ ასაკში ბავშვს ჭარბობს. პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება მის გარშემო მყოფი უფროსების მიმართ. უკვე ამ პერიოდში ჩნდება სხვა ბავშვებთან პოზიტიური კომუნიკაციის ფორმები: ისინი თამაშობენ მახლობლად, ერთნაირი სათამაშოთი, ეწევიან ერთმანეთს, იმალებიან, ეძებენ და ხალისობენ. ბავშვს უღვიძებს ინტერესი და მეგობრული დამოკიდებულება ცხოველების, ფრინველების, თევზებისა და მცენარეების მიმართ.

სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვი ემოციურად რეაგირებს მუსიკაზე, სიმღერაზე და უსმენს სხვადასხვა ინსტრუმენტების ხმას. სიმღერის სიტყვების გაგებით, დროულად ასრულებს მოძრაობებს და მოქმედებებს; იწყებს სიმღერის ინტონაციის მიბაძვას და ბგერებისა და მარცვლების წარმოთქმას.

ასე რომ, ერთი წლის ასაკში ბავშვი დამოუკიდებლად დადის, იწყებს ზრდასრულის მეტყველების გაგებას, წარმოთქვამს რამდენიმე სიტყვას, მოქმედებს დიდი ხნის განმავლობაში და სხვადასხვა გზით სათამაშოებით, ამრავლებს იმას, რაც მას ასწავლეს, აქტიურია. ჭამის დროს დადებითად არის განწყობილი ჰიგიენური პროცედურების მიმართ, ორიენტირებულია ნაცნობ გარემოში, ავლენს ინტერესს, აქტიურად ურთიერთობს ობიექტებთან, ეძებს კომუნიკაციას უფროსებთან და ბავშვებთან, ტკბება მათთან. ეს ქმნის წინაპირობებს ცხოვრების მეორე წელს უფრო რთული უნარების განვითარებისთვის.

ბავშვი მეორე წელსაა. ამ ასაკში ყალიბდება ტვინის რთული და მნიშვნელოვანი ფუნქციები, იწყებს ფორმირებას ხასიათი და ყალიბდება ქცევა. სიარულის დაუფლება იძლევა გარე სამყაროსთან უშუალო კომუნიკაციის შესაძლებლობას, რაც უპირველეს ყოვლისა ხელს უწყობს სწრაფ სენსორულ განვითარებას და ბავშვის ვიზუალური და ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბებას. ამ ასაკში ყალიბდება მეორე სასიგნალო სისტემა და იწყებს განვითარებას მისი ძირითადი ფუნქციები (განზოგადება და აბსტრაქტული აზროვნება). ბავშვი ბევრს მოძრაობს და ადვილად შედის კონტაქტში ნაცნობ ადამიანებთან. თუმცა მის ქცევას არასტაბილურობა ახასიათებს; ემოციური აღმავლობის ფონზე (ის ხარობს, იცინის), შეიძლება მოულოდნელად იტიროს. მოზრდილებს განსაკუთრებული ყურადღება სჭირდებათ ბავშვის ქცევის ნორმალიზებისთვის და კარგი განწყობის შესანარჩუნებლად.

ამ ასაკში ყალიბდება ბავშვის ზოგიერთი სოციალური პიროვნული თვისება:საყვარელი ადამიანების სიყვარული, თანატოლების მიმართ სიმპათია; ბავშვი ადეკვატურად რეაგირებს ზრდასრულის მიერ მისი ქმედებების შეფასებაზე. აშკარად ვლინდება კოგნიტური ინტერესები, რომლებსაც ბავშვი აქტიურად გამოხატავს უფროსებთან ურთიერთობისას, ისევე როგორც პირველი ნებაყოფლობითი თვისებები (ეფექტური მოქმედებების სურვილი).

ბავშვის სიფხიზლის პერიოდი იზრდება, რაც გასათვალისწინებელია ყოველდღიური რუტინის ორგანიზებისას. წლის პირველ ნახევარში ეს ზრდა კვლავ უმნიშვნელოა. ასე რომ, თუ ერთი წლის ბავშვები ფხიზლდებიან 2,5–3 საათის განმავლობაში, მაშინ 1 წლამდე 6 თვემდე მათი სიფხიზლე გრძელდება 3,5–4 საათი, მაგრამ მათ მაინც სძინავთ დღის განმავლობაში 2-ჯერ, მაგრამ 1 წლიდან 6 თვიდან - ზევით. 5–5 .5 საათამდე, ამის შემდეგ ბავშვს სძინავს 1-ჯერ დღის განმავლობაში.

ხდება ისე, რომ ბავშვს 1,5 წლამდე გადაჰყავთ ერთჯერადი ძილი. მაგრამ ეს არ უნდა დაუშვას, რადგან ხანგრძლივი სიფხიზლის პერიოდი მისთვის დამღლელია, განსაკუთრებით საღამოს საათებში.

სხეულის გამძლეობის გაზრდა საშუალებას აძლევს ბავშვს უფრო ხანგრძლივი დროის განმავლობაში დაკავდეს ერთი ტიპის აქტივობით. ასე რომ, მეორე წლის დასაწყისში ბავშვს შეუძლია 3-5 წუთი დაუთმოს იმავე ამოცანას, ბოლოს კი - 7-10 წუთამდე, მაგრამ თუ აქტივობა მისთვის საინტერესოა, მაშინ მეტი.

ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში სიცოცხლის მეორე წელს შეიძლება გამოიყოს 4 პერიოდი:

1 პერიოდი – 1 წლიდან 1 თვიდან 1 წელი 3 თვემდე;

მე-2 პერიოდი – 1 წლიდან 4 თვიდან 1 წელი 6 თვემდე;

მე-3 პერიოდი – 1 წლიდან 7 თვიდან 1 წელი 9 თვემდე;

მე-4 პერიოდი – 1 წლიდან 10 თვიდან 2 წლამდე.

რა არის ბავშვის მთავარი მიღწევები სიცოცხლის მეორე წელს? ამ ასაკში ყველაზე ინტენსიურად ყალიბდება ზრდასრულის მეტყველების გაგება და თავად ბავშვის აქტიური მეტყველება; ხდება შემდგომი სენსორული განვითარება, სათამაშო აქტივობების ფორმირება, მოქმედებები საგნებთან და მოძრაობებთან; დამოუკიდებლობის უნარები. ეს არის ძირითადი მიმართულებები (ჩვენ მათ ხაზებს ვუწოდებთ) ბავშვის განვითარების მეორე წელს. ბუნებრივია, ასეთი დაყოფა პირობითია, რადგან თითოეული ბავშვის უნარი ყალიბდება მისი შესაძლებლობების საფუძველზე, რომლებიც დაკავშირებულია სხვადასხვა სფეროსთან (მიბაძვის, შედარების, განზოგადების უნარი და ა.შ.).

ბავშვის განვითარებაში არის ურთიერთობა ყველა ამ სფეროში. ეს კავშირები ყველაზე შესამჩნევად გამოიხატება ბავშვის მოძრაობების განვითარებაში, რაც აჭარბებს სათამაშო აქტივობების ფორმირებას და საგნებთან მოქმედებებს, ხოლო 1 წლის 6 თვის შემდეგ - მეტყველების გაგებაში (რაც მიუთითებს ამ უნარების მნიშვნელობაზე ამ ასაკისთვის). .

რა ახასიათებს ბავშვის სენსორულ განვითარებას სიცოცხლის მეორე წელს?

ბავშვები ბუნებაში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხვდებიან სხვადასხვა საგანს. ისინი ეფექტურად სწავლობენ ობიექტებისა და ფენომენების სხვადასხვა თვისებებს:ქვიშა ფხვიერია, ყვავილები კაშკაშა, მშრალი ფოთლები ღრიალებს ფეხქვეშ, თოვლი ჭკნება, ნაძვის ტოტებს ეკლიანი ტოტები აქვს, კნუტის ბეწვი გლუვი და რბილია. სხვადასხვა საგანმანათლებლო სათამაშოებთან თამაშით ბავშვები სწავლობენ საგნების (ფორმა, ზომა, ფერი) თვისებების შედარებასა და გარჩევას.

ბავშვის აღქმის განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს საგნის ფორმის იზოლირებას, როგორც მის მთავარ საიდენტიფიკაციო მახასიათებელს. უკვე ამ ასაკში აუცილებელია მას ვასწავლოთ ბურთის, კუბის ფორმის დანახვა, კონტრასტული და მსგავსი ფორმის ობიექტების შედარება და მოდელის მიხედვით იმავე ფორმის ობიექტის შერჩევა.

საკმაოდ ადრე ბავშვები ამოიცნობენ რაოდენობებს ობიექტებში, რაც მათთვის მთავარი განმასხვავებელი ნიშანია. ბავშვი ადრეულ ასაკში იწყებს საკუთარი ნივთების გარჩევას უფროსების: პატარა ფეხსაცმელი, ქუდი, ჭიქა და ა.შ.

1 წლის 3 თვის ასაკში ბავშვები დიდაქტიკური სათამაშოებით თამაშობენ (ჩანართები, მობუდარი თოჯინები, კუბურები) განასხვავებენ ორ კონტრასტულ მნიშვნელობას, 1 წლის 9 თვის ასაკში - 3-4 კონტრასტული მნიშვნელობა, ხოლო მოგვიანებით, მეორე ნახევრის ბოლოს. წელი, უფრო ახლოს ღირებულებები. 1 წლიდან 9 თვემდე - 2 წლის ასაკში ბავშვები ირჩევენ მსგავსი ფერის ობიექტებს ზრდასრულთა მაგალითზე და სიტყვებზე დაყრდნობით. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ზრდასრული დავალება ბავშვისთვის გასაგები იყოს, ამიტომ ის მკაფიოდ უნდა იყოს ჩამოყალიბებული და მიზანშეწონილი, მაგალითად, შეარჩიოს ერთი და იმავე ფერის დაწყვილებული ნივთები (ხელთათმანები, წინდები, ჩექმები), განასხვავოს ისინი სხვაგან, რომლებსაც აქვთ განსხვავებული ფერი. (ბავშვი ემთხვევა წითელ წინდებს წითელ ფეხსაცმელს, განასხვავებს მათ ლურჯი, ყვითელი და ა.შ.).

სიცოცხლის მეორე წლის ბავშვებისთვის ახასიათებს მწვავე აღქმა.მათ ყურადღებას არაფერი აქცევს: ცხოველები, ფრინველები, მანქანები, სათამაშოები, დედის კაბაზე დეკორაცია. ეს ყველაფერი ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის: მისი ტვინი იღებს ახალ ინფორმაციას, რომელიც აუცილებელია მისი განვითარებისთვის. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ ცხოვრების მეორე წლის ბავშვის ყურადღება უნებლიეა. ამ ასაკში შეუძლებელია ბავშვის იძულება იყოს ყურადღებიანი, მაგრამ ბევრი რამ შეიძლება იყოს საინტერესო. უპირველეს ყოვლისა, მის ყურადღებას გარემოში ნებისმიერი ცვლილება იქცევს: ახალი სათამაშოები, ფანჯრის მიღმა გამავალი მანქანა, კარზე ზარის რეკვა. მიმდებარე ობიექტების მუდმივი გამოკვლევა ავითარებს ბავშვს დაკვირვების უნარს: მას შემდეგ, რაც ხედავს, თუ როგორ კვებავს მასწავლებელი თევზებს რამდენჯერმე, ის თავად უახლოვდება აკვარიუმს, რათა უყუროს მათ ცურვას. ბავშვები სპეციალურად ადიან ფანჯრის წინ მდებარე სლაიდს, რათა თვალყური ადევნონ სახლთან გამავალ მოძრაობას. მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრების ორგანიზება ისე, რომ მან არა მხოლოდ დაინახოს მის ირგვლივ მრავალფეროვანი საგნები, არამედ იმოქმედოს მათთან ერთად. აზროვნება ყალიბდება აქტივობაში.

სიცოცხლის მეორე წელს უმჯობესდება ბავშვის მეტყველების გაგება,განზოგადების ფუნქცია, ის სწავლობს ზრდასრული ადამიანის სიტყვებისა და ფრაზების მიბაძვას; აქტიური ლექსიკა ფართოვდება, ბავშვი ეუფლება გრამატიკულ ფორმებს და იწყებს მეტყველების გამოყენებას.

ამ ასაკობრივ ეტაპზე მეტყველების გაგების განვითარებისთვის დამახასიათებელია, რომ 1,5 წლამდე უფრო ინტენსიურად ვითარდება კავშირები ობიექტებს, მოქმედებებსა და მათ სიტყვიერ აღნიშვნებს შორის. თუმცა, ეს კავშირები მაშინვე არ ხდება სტაბილური. ეს ხდება, რომ ბავშვი არ რეაგირებს საკმაოდ სწორად ზრდასრულთა დავალებაზე, თუნდაც ესმის. მაგალითად, კითხვაზე „მაჩვენე სად არის ცხენი“, ის უყურებს დასახელებულ საგანს და აძლევს მეორეს. ბავშვებთან პრაქტიკულ მუშაობაში, საგნის სიტყვიერ აღნიშვნასა და ბავშვის ქმედებებს შორის კავშირების ფორმირებისას, აუცილებელია შეიქმნას შესაბამისი პირობები, თანდათან ართულებს დავალებებს.

რა სიტყვიერი აღნიშვნები შეიძლება იცოდნენ ბავშვებმა ამ ასაკში? სათამაშოების, საყოფაცხოვრებო ნივთების, ტანსაცმლის, მოქმედებების სახელები, რომლებიც მათ თავად შეუძლიათ (აიღე, მოიტანე, შეხედე, კვება, კლდედა ა.შ.). ბავშვები ნებით ასრულებენ უფროსების მითითებებს - „მოიტანეთ ჩუსტები დედას“, „მოიტანეთ ჭიქები ბებიას“ და ისინი კარგად არიან ორიენტირებულნი თავიანთ ოთახში.

თანდათანობით ფართოვდება ბავშვების ჰორიზონტები, ძლიერდება კავშირები საგანსა და სიტყვას შორის, ჩნდება ახალი რამ მეტყველების გაგების განვითარებაში: 1 წლიდან 6 თვიდან ბავშვი იწყებს ზრდასრულის მეტყველების გაგებას, რომელსაც არ უჭერს მხარს სიტუაცია, ე.ი. შეგიძლიათ ესაუბროთ პატარას იმის შესახებ, თუ რა არის ის სინამდვილეში ვერ ხედავს მომენტს, ეყრდნობა მის წარსულ გამოცდილებას. ბავშვს უკვე შეუძლია წაიკითხოს ემოციური ისტორიები, მეოთხედები და საბავშვო რითმები. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ მას ჯერ კიდევ დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის გამოცდილების შემდგომი გამდიდრება.ბავშვთან გარემომცველ რეალობაზე დაკვირვებისას მნიშვნელოვანია დაასახელოთ ყველაფერი, რასაც ის ხედავს: უფროსების და ბავშვების ქმედებები ცხოველებზე ზრუნვისას, მანქანების მოძრაობა და სიტყვებით დაასახელოთ შთაბეჭდილებები წიგნების ყურებიდან. შემდგომში, ზრდასრულის მიერ მიმართული კითხვები ბავშვს აიძულებს დაასახელოს ის, რასაც აღიქვამს საკუთარ მეტყველებაში, ხოლო მეორე წლის ბოლოს ისინი ასტიმულირებენ პირველი კითხვების გაჩენას თავად ბავშვში (სად? სად? რა არის ეს ?), რომლებიც ასახავს მისი ცნობისმოყვარეობისა და აზროვნების განვითარებას.

სიცოცხლის მეორე წლის დასაწყისი ე.წ ვიზუალური განზოგადების პერიოდი,როდესაც ბავშვი აერთიანებს ობიექტებს არა იმდენად არსებითი მახასიათებლების მიხედვით, არამედ გასაოცარი გარეგანი მსგავსებების მიხედვით: ფერი, ზომა. შემდეგ, გამოცდილების მიღების შემდეგ, მას შეუძლია, ზრდასრული ადამიანის სიტყვის მიხედვით, განაზოგადოს ობიექტები, ფოკუსირება მოახდინოს მათ არსებით მახასიათებლებზე.

1 წლის 6 თვის შემდეგ ბავშვები აზოგადებენ საგნებს არა მხოლოდ გასაგებ მეტყველებაში, არამედ აქტიურ მეტყველებაშიც. თუმცა აქტიურ მეტყველებაში განზოგადებისას ჯერ კიდევ ბევრი შეცდომა უშვებენ. მაგალითად, როდესაც ზრდასრულს სთხოვს იპოვონ სათამაშოები - სპილო, ზღარბი - ბავშვები სწორად აჩვენებენ მათ, მაგრამ არასწორად ეძახიან: "ძაღლი", "თევზი". ამავე დროს, ბავშვი პოულობს მსგავს ობიექტებს, რომლებიც მისთვის ნაცნობია და რომელიც მან უკვე იცის როგორ დაარქვას. აქტიური მეტყველების განვითარებით, ახლო ობიექტების გარჩევის, მათთან თამაშის გამოცდილების შეძენით, ის გადალახავს სირთულეებს და არ უშვებს შეცდომებს.

წლის მეორე ნახევარში ყალიბდება ბავშვის ძალიან მნიშვნელოვანი უნარი - ზრდასრული ადამიანის მიერ ნათქვამი სიტყვების მიბაძვის უნარი.ამასთან, ბავშვის არტიკულაციური აპარატის განვითარება ისეთია, რომ მეორე წლის დასაწყისში ის მარტივად წარმოთქვამს სიტყვებს: მანქანა - "ბიპი", ძაღლი - "ავ-ავ". აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ზრდასრულმა შესთავაზოს "მსუბუქი" სიტყვები იმიტირებისთვის, მაგრამ თან ახლდეს მათ სწორად წარმოთქმული სიტყვებით.

თანდათანობით, ბავშვები იწყებენ არა მხოლოდ სიტყვების, არამედ ფრაზების მიბაძვას. მიბაძვის უნარზე დაყრდნობით, ბავშვის ლექსიკა ივსება: თუ ცხოვრების პირველი წლის ბოლოს მასში 10 სიტყვა იყო, მაშინ 1 წლის 6 თვეში - 30, ხოლო 2 წლისთვის - 300 სიტყვა.

ასევე იცვლება მეტყველების რეაქციების პროპორცია მეტყველების დამოუკიდებელი გამოყენების დროს.ამრიგად, 1 წლიდან 1 წლამდე 3 თვემდე, უპირატესი მეტყველების რეაქცია არის ბავშვის ბაბუა, რომელიც ძალიან მრავალფეროვანია და შეიძლება გამოიხატოს მთლიანი მონოლოგებით (ემოციური ძახილებით). 1 წლიდან 3 თვიდან 1 წლამდე 6 თვემდე, მსუბუქად წარმოთქმული სიტყვების რაოდენობა იზრდება, მაგრამ ბაბუაწვერა მკვეთრად მცირდება. 1 წლიდან 6 თვიდან 1 წლამდე 9 თვემდე იზრდება სწორად წარმოთქმული სიტყვების რაოდენობა, ანუ ბავშვი ვეღარ იტყვის "ავ-ავ", არამედ "ძაღლი", თუმცა თავად სიტყვის გამოთქმა ჯერ კიდევ ძალიან არასრულყოფილია და მხოლოდ. ახლობლებს ეს ესმით და 1 წლიდან 9 თვიდან ბავშვის მიერ ნათქვამი მოკლე ფრაზების რაოდენობა იზრდება.

ბავშვების მეტყველების განვითარებაში დიდი მიღწევაა ისეთი კითხვების გაჩენა, როგორიცაა "რა არის ეს?", "რომელი?", რაც მიუთითებს მათი შემეცნებითი აქტივობის დონეზე.

რა სიტუაციებში მიმართავენ ბავშვები ყველაზე მეტად მეტყველების გარკვეულ რეაქციებს? ამგვარად, სიარულის დროს, სხვადასხვა მოძრაობებს და სიტყვებს იყენებენ ბაბუას - 1 წლამდე 6 თვემდე ძლიერი ინტერესის დროს, როცა მათ მხედველობის არეში მოულოდნელად ჩნდება საგნები. 1 წლის 6 თვის შემდეგ ბავშვები იწყებენ სიტყვების გამოყენებას თამაშის დროს და მათი მეტყველება ხშირად კონკრეტულად მიუმართავი ხასიათისაა. მაგალითად, თოჯინის დასაძინებლად ბავშვი ამბობს: „ძილი“; მისი კვებისას: "ჭამა"; კუბურების ბილიკის აგება და მის გასწვრივ მანქანის მართვა: „მოდი, წავიდეთ“. მეორე წლის ბოლოს ბავშვის მეტყველება იწყებს მისი მთავარი ფუნქციის შესრულებას - სხვებთან და განსაკუთრებით უფროსებთან კომუნიკაციის საშუალება.ზრდასრულისკენ მიმართვის მიზეზები საკმაოდ მრავალფეროვანია: ეს არის რაღაცაში დახმარების თხოვნა, ჩივილი და საკუთარი სურვილების გამოხატვა (ერთად თამაში), გრძნობები (გაოცება, სიხარული). ამ ასაკის ბავშვებს არა მხოლოდ ესმით სურათზე გამოსახული მარტივი, კარგად ცნობილი შეთქმულება, არამედ იციან როგორ უპასუხონ ზრდასრულთა ზოგიერთ კითხვას.

ბავშვის მეტყველების აქტივობის დემონსტრირების აუცილებელი პირობაა მისი თამაში, მოტორული აქტივობა, უფროსებთან ურთიერთობა. სპეციალური კლასების ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას.ასეთ კლასებში წყდება ბავშვებში უფროსებთან სიტყვიერი კომუნიკაციის საჭიროების განვითარების ამოცანები. თუ ბავშვებს აქვთ ეს მოთხოვნილება, სურვილი, თქვან რაღაც ზრდასრულს, ისინი დაიწყებენ მეტყველების გამოყენებას. ბავშვები ურთიერთობენ უფროსებთან, რომლებიც ახლოს არიან, ვისთანაც ხშირი, მჭიდრო ემოციური და საქმიანი კონტაქტი აქვთ.

ცხოვრების მეორე წლის ბავშვისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მისი სათამაშო აქტივობების განვითარებას და ობიექტებთან მოქმედებებს. მეორე წლის დასაწყისში ბავშვის თამაში მცირდება სხვადასხვა მოქმედებებამდე ობიექტებთან. ბავშვმა დაიწყო ამ მოქმედებების დაუფლება სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს: ის ხსნის და ხურავს მობუდულ თოჯინას, აყენებს ერთ კუბს მეორეზე, ამოიღებს რგოლებს პირამიდიდან და აბრუნებს მათ უკან. ობიექტებთან მოქმედებისას ბავშვი პრაქტიკულ დონეზე ეცნობა მათ თვისებებს, სწავლობს შედარებას და კონტრასტს; ასე მოქმედებს, ფიქრობს. თანდათანობით, ობიექტებთან მოქმედებები, რომლებიც ეფუძნება უკვე განვითარებულ უნარს, მიბაძოს და განავითაროს ხელის მოძრაობების კოორდინაცია, უფრო რთული ხდება. ბავშვი ათავსებს აგურებს ვიწრო კიდეზე, აკეთებს ჭერს, ამრავლებს ნაცნობ შენობებს - მატარებელს, სკამს და ა.შ.

ბავშვებს 1 წელი 3 თვე - 1 წელი 6 თვე აქვთ ახალი მოქმედებები, რომლებიც ადრე არ იყო კონკრეტულად გაუგებარი, რაც ბავშვმა თავად ნახა, ყურადღებით დააკვირდა უფროსებისა და უფროსი ბავშვების საქმიანობას: ის ატრიალებს თოჯინას საწოლში, კვებავს, აკოპირებს. დედის ქმედებებით, ისვრის ქვებს და ცალ ფეხზე ხტება, როგორც უფროსები აკეთებენ ჰოპსკოჩის თამაშისას, ქაღალდს დებს დათვის თოჯინას ზურგზე და დებს მდოგვის თაბაშირებს. ეს არის ე.წ მოქმედებების ჩვენება.მეორე წლის ბოლოს ბავშვი იწყებს განვითარებას თანმიმდევრული ქმედებები(ასხამს წყალს და თოჯინას დალევის საშუალებას აძლევს). ვინაიდან წლის პირველ ნახევარში ბავშვი ვიზუალური აღქმის წყალობაა, მისი გამოცდილება უმნიშვნელოა, თამაში არასტაბილურია, ამიტომ ზრდასრული ადამიანი ამზადებს სიტუაციას ამისთვის. წლის მეორე ნახევარში თამაში უფრო სტაბილურ ფორმებს იღებს. ბავშვი ერთიდაიგივე საგნით მოქმედებს სხვადასხვაგვარად და თუ წლის პირველ ნახევარში 2-4 წუთით არის დაკავებული ერთი ტიპის აქტივობით, მაშინ 2 წლის ასაკში ის 5-მდეა დაკავებული. – 7 წუთი, მისი მოქმედებების თანხლებით სიტყვებით.

თანდათან თამაშში ყალიბდება აზროვნება, ბავშვი ახლა იყენებს შემცვლელ ობიექტებს (წარმოსახვით ობიექტებს), მოზარდის მოქმედებების იმიტაციას და ამ მოქმედებებს სხვა თამაშებში გადააქვს. მაგალითად, მასწავლებელი ბავშვთან ერთობლივ თამაშში გვიჩვენებს, თუ როგორ რეცხავს თოჯინას წარმოსახვითი ონკანის ქვეშ, ასხამს წყალს აუზში და საპუნს უსვამს თავის თავს (კუბიკით უსვამს). ბავშვი, ზრდასრულის მიბაძვით, "ასხამს" წყალს ფინჯანში, რათა "ქალიშვილს" სასმელი მისცეს, ფინჯანს კი ფრთხილად ატარებს და ცდილობს მისი შიგთავსი არ დაიღვაროს.

ცხოვრების მეორე წლის ბოლოს ბავშვების თამაშში ჩნდება გარკვეული კოორდინირებული მოქმედებები: თამაშისას ერთმანეთს კვებავენ, ერთად აშენებენ და ათვალიერებენ წიგნებს. ბავშვები სულ უფრო ხშირად თან ახლავს თავიანთ მოქმედებებს სიტყვებით; მათი თამაშები აჩვენებს ემოციებს: ინტერესი, გაოცება, სიხარული შედეგის მიღწევისგან ან ახალი სათამაშოების შესახებ, ასევე უფრო რთული: სინაზე, დანაშაულის გრძნობა მათი შეურაცხყოფისთვის. ასე რომ, გოგონა, რომელიც ბანაობს თოჯინას, ნაზად აწვება მას, კოცნის და იღიმება. ბიჭმა შემთხვევით თავი დაარტყა თანატოლს; დაინახა, რომ ტიროდა, მივიდა მასთან, თვალებში ჩახედა და მოეფერა.

ცხოვრების მეორე წელს ბავშვს უვითარდება ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა კეთილგანწყობა სხვებთან ურთიერთობაში და თანატოლების მიმართ სიმპათია. ბავშვები დამოუკიდებლად შედიან საქმიან ურთიერთობაში ზრდასრულთან თამაშთან დაკავშირებით, პასუხობენ მის შეფასებას მათი ქმედებების შესახებ და აჩვენებენ ადეკვატურ რეაქციას. მაგალითად, ბავშვი არათანმიმდევრულად (არასწორი ზომის) აყენებს რგოლებს პირამიდის ღეროზე. მასწავლებელი ამბობს, რასაც ის აკეთებს, არასწორია. "არასწორი?" - იმეორებს ბავშვი და ცდილობს ისე გააკეთოს, როგორც უფროსმა აჩვენა. ყოველ ჯერზე, როდესაც ბეჭედს ატარებს, ბავშვი მიუბრუნდება მის გვერდით მჯდომებს და ეკითხება: „პატარა? Დიდი?" ადარებს ორ რგოლს და აყენებს მათ როგორც მასწავლებელმა აჩვენა.

დამოუკიდებელ აქტივობებში ბავშვები ეუფლებიან სხვადასხვა მოძრაობას. ცხოვრების მეორე წლის დასაწყისში ბავშვის სიარული ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად კოორდინირებული: მისთვის რთულია სწორი ხაზით სიარული, ხვრელები, მუწუკები ქუჩაში, კენჭები, ბალახი - ეს ყველაფერი ბავშვისთვის რთული დაბრკოლებაა. . ის ეჯახება ობიექტებს, ადვილად ეჯახება სხვა ბავშვს და წინასწარ არ ემზადება დაბრკოლებების დასაძლევად, როგორიცაა ზღურბლის გადალახვა ან თხრილის გადადგმა.

თანდათან უმჯობესდება სიარული - ბავშვები იწყებენ კარგად მოძრაობას არა მხოლოდ გლუვ იატაკზე, არამედ ბალახზე, ასვლას გორაკებზე და კიბეებზე ასვლას (ზრდასრულის დახმარებით). გაუმჯობესებულია ასვლა და სროლა; ბავშვები აძვრებიან სლაიდზე, დივანზე, სკამზე, ადიან სხვადასხვა დაბრკოლებებზე (ლოგი, სკამი, დივანი); მოძრაობები უფრო მოხერხებული და კოორდინირებული ხდება. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს თანდათანობით მარტივი საცეკვაო მოძრაობების დაუფლებას.

ბოლო ორი წლის განმავლობაში, ბავშვმა მრავალი გზით მიაღწია წარმატებას, მოიპოვა ძალა კიდევ უფრო გააუმჯობესოს თავისი უნარები და შეიძინოს ახლები. სწორედ ამ დროს აგრძელებს ბავშვი საკმაოდ ინტენსიურად ფიზიკურად განვითარებას, თუმცა წინა წელთან შედარებით უფრო ნელი ტემპით. ამ პერიოდში ბავშვებში ნერვული სისტემის აქტივობა უმჯობესდება, რის გამოც იზრდება მათი აქტიური სიფხიზლის ხანგრძლივობა (6-6,5 საათი). ახლა ბავშვს უადვილდება სწორი ქცევის უნარების გამომუშავება. მას უკვე შეუძლია მცირე ხნით შეაკავოს თავისი ქმედებები და სურვილები. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ 3 წლის ასაკშიც კი ბავშვი ადვილად აღელვებს და სწრაფად იღლება ერთფეროვანი ქმედებებით. ვითარდება ინტენსიური ნეიროფსიქიური განვითარება.ყველაზე შესამჩნევი ცვლილებები ბავშვის ფსიქიკაში ხდება იმის გამო შემდგომი მეტყველების ფორმირება.ბავშვის ლექსიკა ამ ასაკში წინა პერიოდთან შედარებით 3-4-ჯერ იზრდება, იცვლება არა მხოლოდ რაოდენობრივად, არამედ ხარისხობრივად. ასე რომ, ბავშვები იწყებენ მეტყველების ყველა ნაწილის გამოყენებას; სიტყვების მსუბუქი ფორმები, ისევე როგორც არასწორად წარმოთქმული სიტყვები, თითქმის ქრება.

ბავშვის აზროვნების დონე ასახავს მის მეტყველებას: იყენებს ჩვეულებრივ და რთულ წინადადებებს. "მგელი კურდღელზე დიდია, მას შეუძლია მისი ჭამა"; "როცა მზეა, შიშველი ვივლი", - ამბობს 2,5 წლის ბავშვი. ამ ასაკში ბავშვი უფროსს უამრავ კითხვას უსვამს: „რატომ? სად? Როდესაც? Რისთვის?" ეს მიუთითებს ბავშვის განვითარებად შემეცნებით საჭიროებებზე, ხოლო მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის გამოყენება, კითხვების გამოჩენა და დაქვემდებარებული პუნქტები აქტიურ მეტყველებაში მიუთითებს გონებრივი აქტივობის განვითარების შემდგომ ეტაპზე. ბავშვები იზოლირებულად არ აღიქვამენ გარემომცველი რეალობის ობიექტებს და მოვლენებს, ისინი ცდილობენ დაამყარონ ძლიერი ურთიერთობა მათ შორის; აითვისონ მათი თვისებები, შეადარე, კონტრასტი, ავითარებენ მეტყველებას და აზროვნებას.

მნიშვნელოვნად იცვლება სხვების მეტყველების გაგებაც. ბავშვს ესმის იმის მნიშვნელობა, რასაც ზრდასრული ამბობს იმის შესახებ, თუ რას აკრავს მას ყოველდღიურად, რაც მას პირადად ეხება, რა არის დაკავშირებული მის გამოცდილებასთან. თქვენ შეგიძლიათ ესაუბროთ მას არა მხოლოდ აწმყოზე, არამედ წარსულზე და გარკვეულწილად მომავალზეც. მაგალითად, სად წავა, რას გააკეთებს სასეირნოდ, რა მოხდა გუშინ. შეგიძლიათ გახსოვთ, რა სათამაშოებით აფორმებდნენ ნაძვის ხეს, რას აგროვებდნენ ზაფხულში ტყეში. უფრო რთული განზოგადებები ჩნდება: მაგალითად, სიტყვებით „სათამაშოები“ და „ტანსაცმელი“ ბავშვი აერთიანებს განსხვავებულ, მაგრამ ფუნქციით მსგავსი ობიექტებს. მის მეტყველებაში ჩნდება სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ საგნების ხარისხს. მაგალითად, კითხვაზე: "რა არის წითელი?" - ბავშვი პასუხობს: "დროშა, ბურთი, ჩემი მშვილდი".

ბავშვს შეუძლია ზრდასრული ადამიანის ისტორიიდან გაიგოს ისეთ ფენომენებსა და მოვლენებზე, რომლებიც თავად არ აღიქვამდა პირდაპირ. მაგრამ ამისთვის აუცილებელია, რომ მოთხრობაში გამოყენებული სიტყვების მნიშვნელობა მისთვის ნაცნობი იყოს წარსული გამოცდილებიდან.

მესამე წელს საგრძნობლად იცვლება მეტყველების საგანმანათლებლო მნიშვნელობა.მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენება აგრძელებს წამყვან როლს სწავლებაში, ამ ეტაპზე მეტყველების, როგორც სწავლებისა და განათლების საშუალებად გამოყენება მნიშვნელოვნად იზრდება. სიტყვით შეგიძლიათ შეაჩეროთ ესა თუ ის მოქმედება, თავიდან აიცილოთ უარყოფითი ქცევა, აღძრათ სასიამოვნო მოგონებები, ასწავლოთ ახალი მოქმედება, ჩამოაყალიბოთ იდეა, კონცეფცია. მაგრამ ამ ასაკშიც კი, მიუხედავად იმისა, რომ დიდი მიღწევები შეინიშნება მეტყველების განვითარებაში, ბავშვებს ჯერ კიდევ არ აქვთ საკმარისად კარგად ფლობენ ენის გრამატიკულ სტრუქტურას, ამიტომ მათი მეტყველება გარკვეულწილად თავისებური რჩება. 2 წლის 8 თვის ასაკში ბავშვი ამბობს: „ფეხები მეყინება და ვლანკი"(თექის ჩექმები). მესამე წელს ბგერების სწორი გამოთქმა არ არის დაფიქსირებული, მაგრამ ავტომატიზირებულია. ბევრი ბგერა უფრო რბილად გამოითქმის: „სიძე“ (კურდღელი),"პიზიამა" (პიჟამა).ერთი და იგივე ხმები ერთსა და იმავე კომბინაციაში სწორად გამოითქმის (“ მელა"),მეორეში - არასწორად: "pozzet" (ცოცავს).ამ ასაკში ყველა ბავშვი არ წარმოთქვამს ბგერებს რ, ლ, ჩურჩული: "ბალაბანი" (დრამი),"ზენია" (ჟენია).არის რთული ბგერების ჩანაცვლება და გამოტოვება და მათი გადაწყობა. მაგრამ გამოთქმისა და გრამატიკის ხარვეზები ხელს არ უშლის ბავშვს შეამჩნიოს სხვა ბავშვების შეცდომები და გამოასწოროს ისინი. ეს აიხსნება იმით, რომ მეტყველების ბგერების სმენითი აღქმა უფრო სრულყოფილია, ვიდრე ბავშვის მეტყველება-მოტორული უნარები. მოზრდილებმა ბავშვებთან ურთიერთობისას არ უნდა დაუშვან ბგერების დამახინჯება მათ მეტყველებაში. ეს არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობა ბავშვში სწორი გამოთქმის განვითარებისთვის.

მესამე წლის განმავლობაში ბავშვი ეუფლება სხვადასხვა იდეებსა და კონცეფციებს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ბავშვმა იცის მრავალი საგნის თვისებები და კონკრეტული დანიშნულება მის ყოველდღიურ გამოყენებაში: ის არა მხოლოდ განასხვავებს, არამედ ასახელებს საგნების ფერს, ფორმას, ზომას და ორიენტირებულია ძირითად სივრცით და დროებით ურთიერთობებზე („თვითმფრინავი მაღლა დაფრინავს“; "როცა ბნელა, უნდა დაიძინო"). ის აყალიბებს საწყის იდეებს რაოდენობაზე (ბევრი, ცოტა, მეტი, ნაკლები, ერთი).ამ ასაკის ბავშვების იდეები და ცნებები ჯერ კიდევ არასრულყოფილია და, შესაბამისად, არასწორი დასკვნები იშვიათი არაა: "თვალებს დავხუჭავ და სიბნელეში დავჯდები", - ამბობს ბავშვი.

შემდგომი სენსორული განვითარება ხდება და ბავშვის ორიენტაცია-კოგნიტური აქტივობა განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებებს.

დაკვირვება ბავშვის სენსორული და ზოგადი განვითარების მნიშვნელოვანი საშუალებაა. დაკვირვებით ბავშვს ბუნებრივ პირობებში შეუძლია გაეცნოს საგნების თვისებებს, მათ ფორმას, ზომას, ფერს. თუმცა, ბავშვს ჯერ არ შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს ეს ქმედებები. მან აქამდე ისწავლა მხოლოდ ყურება, მაგრამ არა დანახვა, მოსმენა, მაგრამ არა მოსმენა. ამიტომ, მას უნდა ვასწავლოთ გარემოში არსებული ობიექტების თვისებების ამოცნობა.

თუ ბავშვი რაღაცას აკვირდება, მას მხარი უნდა დაუჭიროს და რაც მთავარია, დაეხმაროს დაინახოს, რას აკვირდება იმ მნიშვნელოვან საკითხებს, რასაც ამ დროს სთხოვს. მაგრამ თუ ბავშვი მათ არ სთხოვს, უნდა წავახალისოთ და შევქმნათ შესაბამისი სიტუაციები.

ბავშვის აქტივობები ცხოვრების მესამე წელს ხდება რთული და მრავალფეროვანი: ობიექტებზე დაფუძნებული აქტივობები (აქტივობები პირამიდებით, მობუდარი თოჯინები, მოზაიკა), ზღაპრული თამაშები (თოჯინასთან თამაში), დაკვირვება, სურათების ყურება, წიგნები, სამუშაო აქტივობის ელემენტები. (დამოუკიდებლად კვება, ჩაცმა, სათამაშოების წმენდა), სამშენებლო მასალებთან თამაში, მხატვრული საქმიანობის დაწყება (მოდელირება და ხატვა). ყველა ამ ტიპის აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის.

ბავშვთა აქტივობებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია სიუჟეტის თამაშები.მათი ბუნებით, ისინი უფრო რთული ხდებიან ცხოვრების მეორე წლის ბავშვის თამაშებთან შედარებით. თამაშის დროს ბავშვი ცდილობს გაიმეოროს გარშემომყოფების მრავალი ქმედება („მიდის სამსახურში“, „ამზადებს სადილს“, „ზრუნავს ავადმყოფებზე“ და ა.შ.). ამავე დროს, ის ასახავს არა მხოლოდ ქმედებების თანმიმდევრობას და ურთიერთკავშირს, არამედ სოციალურ ურთიერთობებსაც. მაგალითად, თოჯინას კეთილად ეპყრობა ან ბრაზდება, სჯის, აკეთებს კომენტარებს. ჩნდება როლური თამაშის ელემენტები.

ცხოვრების მესამე წლის ბავშვის აქტივობის განვითარებაში ახალი ის არის, რომ სანამ ის მოქმედებას დაიწყებს, ის წინასწარ განსაზღვრავს მიზანს: „სახლს ავაშენებ“, „თოჯინას ვუმკურნალებ“. ამრიგად, ჩნდება დაგეგმვის ელემენტები.

ამ ასაკში ბავშვს უყვარს სამშენებლო მასალებთან მუშაობა.მას შეუძლია დამოუკიდებლად ააგოს საკმაოდ რთული სტრუქტურები, როგორიცაა ავტოფარეხი, მისკენ მიმავალი გზა, ღობე და მათთან თამაში. ბავშვი იწყებს სრულიად ახალი ტიპის საქმიანობის დაუფლებას - ხატვა, ქანდაკება.ბავშვს ესმის, რომ ფანქრის ან პლასტილინის დახმარებით შეგიძლია რაღაცის გამოსახვა, მესამე წლის ბოლოს კი ბილიკებს, წვიმას, ბურთებს ხატავს; აკეთებს ჯოხებს, ბეჭდებს, ნამცხვრებს.

აქტივობის პროცესში ბავშვი ადრეულ ასაკში იწყებს გარკვეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას გარშემომყოფთა და ფენომენების მიმართ და ამის შესაბამისად სხვადასხვა ქცევას. ზოგიერთ პირობებში, ბავშვი ეპყრობა საყვარელ ადამიანებს კეთილგანწყობილ და ყურადღებით და გრძნობს მათ განწყობას. თუ დედას ან მამას რაიმე აწუხებს ან ტკივილს განიცდის, ბავშვი მათთან მოდის, თანაგრძნობის გამოხატვით ხელს უშლის, თვალებში უყურებს და დახმარების სურვილს უჩენს. თუმცა, საპირისპირო (ნეგატიური) ურთიერთობა უკვე შესაძლებელია: ბავშვი მშობლებს ხელს ასწევს, არ სურს გააკეთოს ის, რასაც სთხოვენ. განსხვავებულია ბავშვების ქცევაც. ზოგმა იცის როგორ შეიკავოს სურვილები, მშვიდად დაელოდოს, სანამ ზრდასრული ადამიანი რაღაცით არის დაკავებული და შეუძლია დაჟინებით გადალახოს სირთულეები, ცდილობს დაასრულოს სამუშაო. სხვები კი პირიქით, მოუთმენლად ყვირის, სურვილების დაუყონებლივ ასრულებას მოითხოვენ და ოდნავი გაჭირვებისას უმწეოდ ტირიან. ქცევის ყველა დადებითი ფორმა უკვე საკმაოდ ხელმისაწვდომია ამ ასაკის ბავშვებისთვის და მათ ჩამოყალიბება სჭირდება.

დამახასიათებელია ესთეტიკური განცდების გამოვლინებაც, რომლის განვითარებაც განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს. ბავშვები აშკარა სიამოვნებით უსმენენ მუსიკას და სიმღერას. ისინი კვლავ და ისევ სთხოვენ გაიმეორონ ნაცნობი ლექსი ან ზღაპარი და მოუსმინონ არა მხოლოდ სიუჟეტის, არამედ მუსიკალური აკომპანიმენტისა და რიტმის მიხედვით. ბავშვი სიამოვნებით უყურებს კარგ სურათს, ამჩნევს ლამაზს ბუნებაში, გარემოსა და ტანსაცმელში. "დედა, შეხედე, რა ლამაზი ხეა", - ამბობს ბავშვი და ხედავს ალუბლის ყვავილობას. ბავშვს შეუძლია კომიქსის გაგებაც: ის ინტერესით უყურებს ოხრახუშის ქმედებებს. იცვლება ემოციური გამოცდილების მიზეზებიც: ბავშვს უხარია დასრულებული შენობა, ძალიან სიამოვნებს, თუ ზრდასრულს დაეხმარა, ბრაზდება, როცა თამაშში ხელს უშლიან. მაგრამ ემოციური გამოვლინებების მთელი ეს სიმდიდრე, ისევე როგორც რთული გონებრივი განვითარება, რომელსაც ბავშვი აღწევს 3 წლის ასაკში, შესაძლებელია მხოლოდ მისი ცხოვრებისა და აღზრდის გარკვეულ პირობებში.

ბავშვების ნეიროფსიქოლოგიური განვითარება ფასდება ჩვენს ქვეყანაში მიღებული განვითარების ინდიკატორების მიხედვით, რომლებიც ასახავს უნარების ფორმირების ოპტიმალურ თანმიმდევრობას და ასაკთან დაკავშირებულ ვადებს, ასევე განვითარების დონეს, რომელიც უნდა მიღწეულიყო თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე. ნეიროფსიქიკური განვითარება ფასდება ბუნებრივთან მიახლოებულ გარემოში, სათამაშოების, სახელმძღვანელოების, ზრდასრულის კითხვებისა და მშობლებთან და/ან მასწავლებლებთან ინტერვიუების დახმარებით. მშობლები და აღმზრდელები, აკვირდებიან ბავშვის ქცევას, მნიშვნელოვან დახმარებას უწევენ მის ემოციურ მდგომარეობას, დაძინებისა და ძილის ბუნებისა და ხანგრძლივობის, მადის, სიფხიზლის ხასიათს, ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობას, ნერვული სისტემის აგზნებადობას, დაღლილობას და პათოლოგიური ჩვევების არსებობა.

თუ ბავშვის განვითარება არ შეესაბამება მის ასაკს (დაბალი ან მაღალი), მაშინ ის მოწმდება წინა ან უფროსი ასაკის პერიოდის მაჩვენებლების მიხედვით.

ცხოვრების პირველ წელს, უნარების ჩამოყალიბება დადგენილი პერიოდიდან ± 15 დღის განმავლობაში მიიღება ნორმალურ განვითარებად. უნარები, რომლებიც განვითარებულია ნორმის ზედა ზღვარამდე, ე.ი. ადრე 16 დღით ან მეტით, მიუთითებს დაჩქარებულ ან ადრეულ განვითარებაზე. ერთი ან რამდენიმე ინდიკატორის უნარების დაუფლება ერთ თვემდე დაგვიანებით მიუთითებს განვითარების ტემპის შენელებაზე, რაც შეიძლება გამოწვეული იყოს განვითარების ინდივიდუალური კურსით, უნარების ფორმირების პერიოდში ავადმყოფობით ან პედაგოგიური უგულებელყოფით. ბავშვის ჩამორჩენის მიზეზის დადგენის შემდეგ, აუცილებელია შესაბამისი საგანმანათლებლო და სასწავლო გავლენის გამოყენება. ბავშვების ჩამოყალიბება ერთიდან ორ თვემდე დაგვიანებით კლასიფიცირდება როგორც დაგვიანებით, ხოლო ორ თვეზე მეტი - როგორც მნიშვნელოვანი, სერიოზული დაგვიანებით, რომელიც მოითხოვს სპეციალისტების კონსულტაციას.

ცხოვრების მეორე წელს კვარტალში უნარების ჩამოყალიბება ნორმალურ განვითარებად აღიქმება. ადრეული განვითარება - უნარების დაუფლება ვადაზე ერთი მეოთხედი ან მეტით ადრე. უნარების დაუფლება ერთ ან რამდენიმე ინდიკატორში დადგენილ ვადებზე ერთი კვარტალით გვიან მიუთითებს განვითარების ტემპის შენელებაზე, ორი მეოთხედი - განვითარების ჩამორჩენაზე, სამი მეოთხედი ან მეტი - მნიშვნელოვან, ღრმა ჩამორჩენაზე.

ცხოვრების მესამე წელს უნარების ჩამოყალიბება ნახევარ წელიწადში ნორმალურ განვითარებად ითვლება. ადრეული განვითარება - უნარების ვადაზე ადრე დაუფლება ექვსი თვით და მეტით, გვიან განვითარება - უნარების დაუფლება ნორმად მიღებული პერიოდის შემდეგ; ნახევარი წლის შემდეგ - განვითარების ჩამორჩენა; ერთი წელი (ორი წელიწადნახევარი) ან მეტი - მნიშვნელოვანი ან ღრმა ჩამორჩენა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რყევები დასაშვებია ერთი წლის განმავლობაში.

ნეიროფსიქიკურ განვითარებაში გადახრები (განვითარების შეფერხება, მნიშვნელოვანი ან ღრმა შეფერხება) და ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვები უნდა გამოიკვლიონ ფსიქოლოგიურ და სამედიცინო-პედაგოგიურ კონსულტაციაზე. გამოკვლევის შედეგების მიხედვით დგინდება განვითარების კორექტირების ამოცანები. ისინი იწყებენ ამოცანებით, რომლებიც მიზნად ისახავს გამოვლენილი ხარვეზის აღმოფხვრას (ზუსტად იმას, რაც მოითხოვს ყველაზე დიდ ყურადღებას), შემდეგ კი მითითებულია განათლებისა და ტრენინგის ამოცანები შემდეგი ასაკობრივი პერიოდისთვის. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედება მკაცრად უნდა იყოს კოორდინირებული თერაპიულთან.

ბავშვის განვითარებადი ნერვული სისტემა ძალიან ინტენსიურად ფუნქციონირებს. ამავდროულად, მისი აქტიურ მდგომარეობაში ყოფნის უნარი ძალიან დაბალია. გარდა ამისა, დასხივების ტენდენციის გამო, ბავშვებში ნერვული პროცესები უფრო ენერგომოხმარებით მიმდინარეობს, ვიდრე მოზრდილებში. შედეგი არის სწრაფი დაღლილობა. მისი დაწყების მიზეზები ხშირად არის ზედმეტად ხანგრძლივი სიფხიზლე, არასაკმარისი ძილი და არახელსაყრელი ფიზიკური ფაქტორების არსებობა იმ გარემოში, სადაც ბავშვი ცხოვრობს (ოთახში ჰაერისა და ტემპერატურის პირობების დარღვევა, ცუდი განათება, ხმაური), ასევე გადაჭარბებული გონებრივი და ფიზიკური სტრესი.

დაღლილობის დაგროვება და დროული დასვენების ნაკლებობა იწვევს ქრონიკული დაღლილობის, ანუ გადატვირთულობის ფორმირებას. ფიზიოლოგიურ დაღლილობასა და გადაღლილობას შორის ფუნდამენტური განსხვავება ისაა, რომ დაღლილობისას ტვინის უჯრედების მუშაობა დასვენების შემდეგ აღდგება თავდაპირველ დონეზე, მაგრამ გადაღლილობისას ეს აღდგენა არ ხდება; დაღლილობა გადადის დაღლილობაზე, რაც იწვევს სხეულის ზოგად მდგომარეობაში სერიოზულ ცვლილებებს. ჭარბი შრომა არის საზღვარი მდგომარეობა ჯანმრთელობასა და ავადმყოფობას შორის, ის ხდება ხელსაყრელი ფონი მტკივნეული დარღვევების განვითარებისათვის როგორც ფიზიკურ, ისე ფსიქიკურ სფეროში. როდესაც ხდება ზედმეტი სამუშაო, გამოხატული ფიზიოლოგიური ცვლილებები ხდება თავის ტვინის ფუნქციურ მდგომარეობაში, შეფერხებულია მისი მომწიფება, მატულობს ემოციური არასტაბილურობა, გაღიზიანება და არაპროდუქტიული აგზნება, ჩნდება თავის ტკივილი.

ბავშვების ნერვული სისტემის ნორმალური განვითარებისა და ზედმეტი მუშაობის თავიდან ასაცილებლად, დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვთა რუტინის სწორ ორგანიზებას.

სწორი რეჟიმი არის დღის განმავლობაში ბავშვებისთვის სხვადასხვა სახის აქტივობებისა და დასვენების რაციონალური და მკაფიო მონაცვლეობა. რეჟიმმა უნდა უზრუნველყოს საკმარისი დრო (ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების გათვალისწინებით) ბავშვის ცხოვრების ყველა საჭირო ელემენტისთვის (ძილი, სეირნობა, გაკვეთილები და ა. დაღლილობა. ყოველდღიური რუტინის დაცვა იწვევს ბავშვებში ძლიერი პირობითი კავშირების გაჩენას, რაც ხელს უწყობს ერთი აქტივობიდან მეორეზე გადასვლას. ბავშვის ორგანიზმი ყოველ ცალკეულ პერიოდში ემზადება იმ ტიპის საქმიანობისთვის, რომელიც უნდა შეასრულოს და ყველა პროცესი (საკვების მონელება, გამოღვიძება, დაძინება და ა.შ.) უფრო სწრაფად და ნაკლები ენერგიით მიმდინარეობს. ხარჯი. სწორი რეჟიმი აწესრიგებს ბავშვებს, აუმჯობესებს მათ მადას, ძილს, შესრულებას, ხელს უწყობს ნორმალურ ფიზიკურ განვითარებას და ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას.

ნერვული სისტემის სრულფასოვანი და დროული განვითარების მნიშვნელოვანი ფაქტორია დაბალანსებული დიეტა, რომელიც მოიცავს ყველა საჭირო საკვებ ნივთიერებას (ცილები, ვიტამინები, ფოსფოლიპიდები, საკმარისი რაოდენობით გლუკოზა - ნერვული უჯრედების მთავარი „ენერგიის გადამზიდავი“).

სულ რამდენიმე ათეული წლის წინ, ბავშვის სრული განვითარებისთვის ოპტიმალური პირობების შესახებ იდეები შემოიფარგლებოდა მისი ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებებით. ბოლო წლებში დაგროვდა უამრავი მონაცემი ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის, უპირველეს ყოვლისა, „ადამიანის“ ფაქტორის მნიშვნელობაზე: კონტაქტები ახლო, მნიშვნელოვან უფროსებთან, მისი ინდივიდუალობის გაგება და მიღება მისი სპეციფიკური მახასიათებლებით და საჭიროებებს. ამ ფაქტორის გათვალისწინების გარეშე შეუძლებელია სრულფასოვანი ნეიროფსიქიური განვითარების პირობებზე, ბავშვის ინდივიდად ჩამოყალიბებაზე საუბარი.

ანა სირკინა
პრეზენტაცია: „თამაშის მნიშვნელობა ბავშვის ყოვლისმომცველი და სრული განვითარებისთვის“

თამაში წამყვანი აქტივობაა სკოლამდელ ასაკში; მას აქვს მნიშვნელოვანი გავლენა ბავშვის განვითარებაზე. სათამაშო აქტივობა ბუნებრივი მოთხოვნილებაა ბავშვი, რომელიც ეფუძნება უფროსების ინტუიციურ იმიტაციას. თამაში აუცილებელია ახალგაზრდა თაობის სამუშაოდ მოსამზადებლად, ის შეიძლება გახდეს სწავლებისა და განათლების ერთ-ერთი აქტიური მეთოდი.

თამაშებიბავშვებს ახასიათებთ შემდეგი მახასიათებლები: 1. თამაში არის აქტიური რეფლექსიის ფორმა ბავშვიმის გარშემო მყოფი ადამიანების ცხოვრება. 2. გამორჩეული თვისება თამაშებიარის სწორედ ის გზა, რომლითაც ბავშვიიყენებს ამ საქმიანობაში. 3. თამაშს, ისევე როგორც ადამიანის ნებისმიერ სხვა საქმიანობას, აქვს სოციალური ხასიათი, ამიტომ იცვლება ადამიანების ცხოვრების ისტორიული პირობების ცვლილებასთან ერთად. 4. თამაში შემოქმედებითი რეფლექსიის ფორმაა რეალობის შვილი. 5. თამაში არის ცოდნით მანიპულირება, გარკვევისა და გამდიდრების საშუალება, ვარჯიშის საშუალება და განვითარებას ნიშნავსშემეცნებითი და მორალური შესაძლებლობები და ძალები ბავშვი. 6. ბ გაფართოვდათავისი ფორმით თამაში კოლექტიური აქტივობაა. 7. ბავშვთა განვითარების დივერსიფიკაცია, თავად თამაშიც იცვლება და ვითარდება.

Როლის შესრულება თამაშები.

როლურ თამაშს აქვს გარკვეული მნიშვნელობა წარმოსახვის განვითარებისთვის. გავლენა თამაშები ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის არის ის, რომ მისი მეშვეობით ეცნობა უფროსების ქცევას და ურთიერთობებს, რომლებიც საკუთარი ქცევის მოდელი ხდებიან და მასში იძენს საბაზისო კომუნიკაციის უნარებს, თანატოლებთან კონტაქტის დამყარებისთვის აუცილებელ თვისებებს. დაჭერა ბავშვიდა აიძულებს მას დაემორჩილოს თავის თავზე აღებულ როლში მოცემულ წესებს, თამაში ხელს უწყობს განვითარებაგრძნობები და ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირება.

თითი თამაშები.

თითი თამაშებიერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არიან ბავშვის განვითარება. მათი წყალობით ბავშვები სწრაფად ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, სწავლობენ წერას და ხატვას, ეუფლებიან მათემატიკის საფუძვლებს, სწავლობენ დათვლას და ცნებების გაგებას. "უფრო მაღალი", "ქვევით", "ზემოთ", "ქვემოდან", "მარჯვნივ", "მარცხენა". ამ ტიპის თამაში შეუცვლელია შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება, ფანტაზია, მეხსიერების ვარჯიში და, რა თქმა უნდა, მეტყველება. თითების თამაშების წყალობით, თითები და ხელები იძენენ კარგ მობილურობას და მოქნილობას და ქრება მოძრაობების სიმტკიცე.

მოძრავი თამაშები.

ბავშვებს უზარმაზარი ენერგია აქვთ და მუდმივად მოძრაობა სჭირდებათ. ბავშვები ვითარდებიან, სამყაროს შესწავლა, მოტორული უნარების და რეფლექსების შეძენა. დაგროვილი ენერგიის გადაყრისთვის სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს აქტიური აქტივობები სჭირდებათ. თამაშები, რომელიც, სხვა საკითხებთან ერთად, ასტიმულირებს სისხლის მიმოქცევას, აძლიერებს გულ-სისხლძარღვთა სისტემას, ზრდის ტვინის აქტივობას, ხსნის ნერვულ დაძაბულობას, ზრდის კონცენტრაციის უნარს და ა.შ.

დიდაქტიკური თამაშები.

განმავითარებელი(დიდაქტიკური) თამაშებიდაეხმარეთ ბავშვებს ზრდასრულთა დახმარებით ან დამოუკიდებლად განავითაროსთქვენი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ასევე არსებული კომუნიკაციის უნარები.

თამაშები-შეჯიბრებები.

თამაშები- კონკურსები შესანიშნავია ბავშვების დასასვენებლად. Მსგავსი თამაშებიბავშვებს მისცემს არა მხოლოდ სიხარულს და სიცილს, არამედ სასარგებლოც გახდება მრავალი უნარის განვითარებარაც სასარგებლო იქნება ზრდასრულ ცხოვრებაში.

Თამაში ავითარებს და სიამოვნებს ბავშვს, აბედნიერებს მას. თამაშში ბავშვი აკეთებს თავის პირველ აღმოჩენებს და განიცდის შთაგონების მომენტებს. Თამაშში ვითარდება მისი ფანტაზია, ფანტაზია და, შესაბამისად, საფუძველი იქმნება საინიციატივო, ცნობისმოყვარე პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვისთვის თამაში უსაქმურობის უტყუარი წამალია, რაც იწვევს ლეტარგიას და ქცევის უმიზნობას. კარგი, მხიარული თამაშებიბავშვს სჭირდება კარგი სათამაშო. აირჩიეთ ის გონივრულად თქვენი შვილისთვის.

საშვილოსნოსშიდა განვითარება ადამიანის ცხოვრების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია. ეს არის ერთგვარი საფუძველი - საფუძველი, რომელსაც ეფუძნება ბავშვის შემდგომი ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა. რა თქმა უნდა, ნაყოფის განვითარების ინტრაუტერიული პერიოდი პირდაპირ დამოკიდებულია ორსულობის მიმდინარეობაზე და მომავალი დედის ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე. ორსული ქალის ცხოვრების წესი - კვება, ფიზიკური აქტივობა, კულტურული დასვენება და ყოველდღიური ცხოვრების სხვა მნიშვნელოვანი ასპექტები - არანაკლებ გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე. თუმცა, მომავალი მშობლები ხშირად გადაჭარბებულად აფასებენ თავიანთ უნარს, გავლენა მოახდინონ არ დაბადებული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ნიჭსა და ბედზე; მითები, როგორც ყოველთვის, დამნაშავეა.

თქვენ უნდა ესაუბროთ ნაყოფს

ამ მითის თანახმად, რომელიც ამ ბოლო დროს წარმოუდგენლად პოპულარულია, მომავალი მშობლები აბსოლუტურად ვალდებულნი არიან ყოველდღე ხმამაღლა ისაუბრონ პატარასთან, რადგან ეს აუცილებელია ბავშვის ინტრაუტერიული განვითარებისთვის. ამ იდეის ავტორები განმარტავენ, რომ ასეთი "ინტრაუტერიული" კომუნიკაციის პროცესში ბავშვი სწავლობს დედისა და მამის ხმით ამოცნობას, გრძნობს მის მნიშვნელობას მშობლებისთვის და ასევე დაუსწრებლად ეცნობა მის გარშემო არსებული სამყაროს სტრუქტურას. ამ უკანასკნელი მიზნის მისაღწევად, ზოგიერთი მომავალი დედა იწყებს ხმამაღლა კომენტარს ყველა თავის მოქმედებაზე, ეუბნება თავის „კუჭს“ იმის შესახებ, თუ სად არიან და რას ხედავენ ამ მომენტში.

ფაქტობრივად, საშვილოსნოსშიდა განვითარების პერიოდში ნაყოფს არ აქვს ლინგვისტური აღქმა, ანუ ჯერ არ შეუძლია გაიგოს მოსმენილი სიტყვების მნიშვნელობა. ჩვილში ბგერების აღქმის უნარი მნიშვნელოვნად განსხვავდება ზრდასრული ადამიანის სმენის აღქმისგან. სმენის აპარატის ფორმირება სრულდება განვითარების 24-ე კვირამდე; ამ დრომდე, ნაყოფი აღიქვამს ხმებს სხეულის მთელ ზედაპირზე, რეაგირებს ძირითადად სიხშირის ცვლილებებზე. ამიტომ, უპირველეს ყოვლისა, ის "გრძნობს" დედის ხმის ბგერებს: ისინი ხორციელდება მისი სხეულის ქსოვილებისა და ამნიონური სითხის ვიბრაციის სახით. ამავდროულად, ნაყოფს, ქმარს, კოლეგებს ან ვინმეს მიმართულ სიტყვებს ბავშვი აბსოლუტურად ერთნაირად იგრძნობს: ფიზიკის კანონები ურყევია და იგივე ხმები გამოდის იმავე სიჩქარით, მიუხედავად იმისა, ვინ არიან ისინი. მიმართა.

საშვილოსნოსშიდა ცხოვრების მეექვსე თვიდან დაწყებული, ბავშვს უკვე შეუძლია ამ სიტყვის ჩვენი ჩვეული გაგებით; ახლა მას აქვს უნარი განასხვავოს განსხვავებები ინტონაციაში - ბგერის ზედმეტად და ამით შეუძლია განასხვავოს დედის ხმის ბგერები და გარემომცველი ხმები. ამიტომ, დაბადების შემდეგ, ბავშვს შეუძლია რეალურად უფრო აქტიური რეაგირება მოახდინოს ცხოვრების პრენატალური პერიოდის "ნაცნობ" ხმებზე, რომლებიც გარშემორტყმული იყო მომავალი დედის გარშემო - მაგალითად, მამის ან ბებიის ხმის ბგერებზე. თუმცა, საერთოდ არ აქვს მნიშვნელობა, მომავალი მამა მუცელზე ესაუბრებოდა თუ მისი ნაზი ხმა თავად ორსულ ქალს ან მის საყვარელ დედამთილს მიმართავდა - ბავშვი ამ ხმას მისი ინტონაციით „ამოიცნობს“.

სამართლიანობისთვის, აღსანიშნავია, რომ ეს იდეა არანაირ ზიანს არ იწვევს. მომავალ დედას და სხვა ახლო ადამიანებს შეუძლიათ "მუცელთან საუბარი" რამდენიც უნდათ, თუ თავადაც სარგებლობენ ამ პროცესით. ბევრი ქალი ამბობს, რომ ნაყოფთან ხმამაღლა საუბარი დაეხმარა მათ უკეთ გაეგოთ ორსულობის ფაქტი და თავი დედად იგრძნონ. პერინატალური ფსიქოლოგები გვირჩევენ სცადოთ ბავშვის წარმოდგენა და მასთან საუბარი იმ ქალებთან, რომლებიც ორსულობის დროს დედობრივი ინსტინქტის ნაკლებობას უჩივიან. თუმცა, თუ არ არის სურვილი, მიზანმიმართულად აიძულოთ საკუთარი თავი და ახლობლები, ხმამაღლა ისაუბროთ საკუთარ მუცელთან, ეს არ გამოიწვევს გაღიზიანებას და იმედგაცრუებას.

პერინატალური განათლება

არსებობს მითი ეგრეთ წოდებული პერინატალური განათლების შესახებ, სადაც ნათქვამია, რომ საშვილოსნოსშიდა განვითარების პერიოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნაყოფს სხვადასხვა სიბრძნის შესასწავლად - მაგალითად, ენები, პოეზია ან გამრავლების ცხრილი. ისინი ამბობენ, რომ მას შემდეგ, რაც ამ პერიოდის განმავლობაში ხდება ბავშვის ცხოვრების სისტემების განვითარება, შეგიძლიათ ამავე დროს „ჩადოთ“ ნებისმიერი ძირითადი ცოდნა, იქნება ეს ენობრივი შესაძლებლობები თუ მათემატიკის საფუძვლები. ამ მიზნით, მომავალ მშობლებს ურჩევენ, წაუკითხონ ბავშვს ზღაპრები უცხო ენებზე და მოიყვანონ არითმეტიკის მაგალითები გამოხატვით. ვარაუდობენ, რომ ბავშვი შეითვისებს მიღებულ ინფორმაციას და მომავალში შეძლებს უკეთ და სწრაფად დაეუფლოს შესაბამის მეცნიერებებს. ზოგიერთ დედას და მამას გულწრფელადაც კი სჯერა, რომ ჩარლზ პეროს ზღაპრების „მუცამდე წაკითხვა“ ორიგინალში დაეხმარება მათ ერთი წლის ბავშვს დაუყოვნებლივ ისაუბროს ფრანგულად.

პერინატალური განათლების იდეას, მიუხედავად მისი მიმზიდველობისა და პოპულარობისა, არ გააჩნია სამეცნიერო მხარდაჭერა. ბავშვი აღიქვამს ბგერებს, თანდათან სწავლობს მათ გარჩევას სიძლიერით, სიხშირითა და ტონით; თუმცა, შეუძლებელია აიძულო ის აითვისოს ბგერით გადმოცემული ესა თუ ის ინფორმაცია. წინა მითისგან განსხვავებით, პერინატალური განათლების იდეა არ შეიძლება ჩაითვალოს სრულიად უვნებლად: ნაყოფისთვის პოეზიის ან პერიოდული ცხრილის წაკითხვით, მომავალი მშობლები ელიან მაღალი შედეგების მიღწევას და, შემდგომში არ მიიღებენ მათ, იმედგაცრუებულნი არიან ნაყოფის შესაძლებლობებით. მათი შვილი. სხვათა შორის, ბავშვს შეუძლია უცხო ენაზე ლაპარაკი ყოველგვარი პერინატალური პედაგოგიკის გარეშე - ამისთვის აუცილებელია სალაპარაკო ენის დაუფლების პერიოდში (6 თვიდან 1,5 წლამდე) ოჯახის წევრები ამ ენაზე ურთიერთობენ. თუმცა, თუ მოზარდები შემდეგ დაუბრუნდებიან მშობლიურ ენას, ბავშვიც სწრაფად დაივიწყებს შეძენილ ენობრივ „უნარებს“ და დააკოპირებს თავისი გარემოს ძირითად ენას.

მომავალი ნიჭი

ნიჭი, ანუ ბავშვის გაზრდილი შესაძლებლობები გარკვეული ტიპის საქმიანობისთვის, შეიძლება მშობლებისგან მემკვიდრეობით გადავიდეს და აღზრდის პროცესში განვითარდეს. არ არსებობენ უნიჭო ადამიანები: ყველა ადამიანს აქვს უნარი ერთი ან თუნდაც რამდენიმე სახის საქმიანობისთვის. უბრალოდ, ზოგჯერ ბავშვის შესაძლებლობები შეუმჩნეველი რჩება - უფროსების ბრალით, რომლებიც უყურადღებო არიან მის განვითარებაზე ან აკისრებენ მას საქმიანობას, ხელმძღვანელობენ მხოლოდ საკუთარი პრეფერენციებით. ამიტომ, მშობლებისა და მასწავლებლების ამოცანაა, ყურადღებით მოუსმინონ ბავშვის სურვილებსა და ინტერესებს, ჩართონ იგი სხვადასხვა სახის შემოქმედებით და ნახონ, რისი გაკეთება შეუძლია მას საუკეთესოდ. თუმცა, შეუძლებელია ბავშვის ნიჭის წინასწარ „ფორმირება“ ორსულობის დროს გარკვეული სახის შემოქმედებით ჩართვით. ყოველივე ამის შემდეგ, ცნობილ მშობლებთან - მხატვრებთან და მუსიკოსებთანაც კი, ბავშვები ყოველთვის არ იღებენ თავიანთ ნიჭს მემკვიდრეობით; ისტორიაში ბევრი მაგალითია, როდესაც დიდების შვილებმა, დინასტიის გაგრძელების შესახებ მათი მშობლების იმედების საწინააღმდეგოდ, აირჩიეს სრულიად განსხვავებული ოკუპაცია საკუთარი თავისთვის, ვიდრე არის ნიჭის პირდაპირი გამეორების შემთხვევები თაობიდან თაობაში.

თუ პროფესიული ან შემოქმედებითი ნიჭი ყოველთვის გენეტიკურად არ არის მემკვიდრეობით მიღებული, აუცილებლად არ უნდა მოგატყუოთ პერინატალური „სწავლების“ შესაძლებლობა ცეკვაში ან ხატვაში. მაგრამ თავად მომავალი დედისთვის, ასეთი უნარების დაუფლება ძალიან სასარგებლოა: ისინი სასარგებლო იქნება ბავშვთან მუშაობისთვის და მისი შემოქმედებითი მიდრეკილებების განვითარებისთვის რეალური აღზრდის პროცესში. გარდა ამისა, ნებისმიერი აქტივობა "სულისთვის" დიდ სიამოვნებას მოაქვს და მნიშვნელოვნად ზრდის მომავალი დედის თვითშეფასებას.

მხოლოდ კლასიკა

ეს არის გავრცელებული მცდარი წარმოდგენა, რომლის ბუნების გაგება რთულია. შესაძლოა, მიზეზი არის ორსული ქალის ქვეცნობიერი სურვილი აირჩიოს საუკეთესო - ბოლოს და ბოლოს, მოცარტის, ბახისა და ვივალდის ნამუშევრების ხარისხი აშკარად აჭარბებს ბევრ თანამედროვე ნამუშევარს. თუმცა ამ მითის მომხრეები მის დასაბუთებას უფრო სერიოზულ საფუძველს აძლევენ: ისინი ამტკიცებენ, რომ კლასიკური მუსიკა სასარგებლო გავლენას ახდენს არ დაბადებული ბავშვის გონებრივ და სულიერ განვითარებაზე. შეუძლებელია ამ მითის სრულად გარკვევა, რადგან მუსიკას ნამდვილად შეუძლია დადებითად იმოქმედოს ნაყოფის განვითარებაზე. ორი გაფრთხილებით: ის სულაც არ უნდა იყოს "კლასიკური" და ეს არ იმოქმედებს ინტელექტუალურ განვითარებაზე, არამედ განვითარებადი ბავშვის ზოგად ფიზიოლოგიურ მდგომარეობაზე.

მუსიკის ბგერების მიმართ გულგრილი ადამიანები პრაქტიკულად არ არიან. ზოგს მოსწონს კლასიკა, ზოგს მოსწონს ჯაზი, ზოგს მოსწონს ქანთრი ან უბრალოდ პოპულარული სიმღერები, სტილს მნიშვნელობა არ აქვს. საყვარელი მელოდიების ხმა ყოველთვის ამაღლებს მსმენელს. ამ დროს ორგანიზმი ზრდის ენდორფინების - ეგრეთ წოდებულ "ბედნიერების ჰორმონების" გამომუშავებას. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ბიოლოგიურად აქტიური ნივთიერებები, რომლებიც არეგულირებენ მეტაბოლიზმს.

მეტაბოლური პროცესების ტემპი, თავის მხრივ, განაპირობებს ნაყოფისთვის საჭირო საკვები ნივთიერებებითა და ჟანგბადის მიწოდებას მისი სრული განვითარებისთვის. ამრიგად, გამოდის, რომ თქვენი საყვარელი მუსიკის მოსმენა, უფრო სწორად, მასთან დაკავშირებული დადებითი ემოციები, მართლაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ორსულობის მიმდინარეობაზე და ბავშვის განვითარებაზე. მაგრამ მუსიკის სტილი საერთოდ არ არის მნიშვნელოვანი - მთავარია, რომ მოლოდინ დედას მოეწონოს. ერთადერთი, რასაც ყურადღება უნდა მიაქციოთ „აუდიოთერაპიამდე“ არის ხმის დონე: მაღალი დეციბელი ნაყოფისთვის არასასიამოვნოა.

კულტურული დასვენება ორსული ქალისთვის

ამ განცხადების მიხედვით, შესაძლებელია არ დაბადებული ბავშვის ინტელექტის დონის ამაღლება ორსულობის პერიოდში რაც შეიძლება მეტ კულტურულ ღონისძიებაზე დასწრებით - კონცერტები, სპექტაკლები, გახსნის დღეები. შემდეგ, სავარაუდოდ, სილამაზის შესავალი ხდება ემბრიონის პერიოდიდან.

თავად პერინატალური კულტურული განათლების იდეა აბსურდულია: თუ მუსიკის ხმები მაინც აღწევს დედის სხეულის ქსოვილებში და ნაყოფის სითხეში, მაშინ გალერეის კედელზე ნახატები, ისევე როგორც სცენაზე მოქმედება, არის ნამდვილად სცილდება მის ვიზუალურ აღქმას. ბავშვის მხედველობის ორგანო ყალიბდება საშვილოსნოსშიდა განვითარების 26-ე კვირაში, ანუ მე-2 ტრიმესტრის ბოლოს. ამ მომენტამდე ნაყოფი რეაგირებს მხოლოდ განათების მკვეთრ განსხვავებებზე; მაგალითად, თუ ფანარს მიმართავთ მომავალი დედის მუცელზე, ნაყოფის გულისცემა მატულობს 15-18 კვირაზე, ხოლო 18 კვირაზე უფროსი ბავშვი თავს აბრუნებს კაშკაშა სინათლის წყაროსკენ, თუმცა თვალები ჯერ კიდევ დახუჭულია. თუმცა, ვიზუალური ანალიზატორის ფორმირების დასრულების შემდეგაც კი, ბავშვი არ იძენს უნარს დაინახოს "კედლებით": საშვილოსნოს კედელი, მუცლის და ზურგის კუნთები, ხერხემალი, კანქვეშა ქსოვილი და მოლოდინის კანი. დედა მაინც აშორებს მას ხელოვნებას!

კულტურულ ღონისძიებებზე დასწრება შეიძლება სასარგებლო იყოს თავად ქალისთვის - რა თქმა უნდა, იმ პირობით, რომ მუზეუმებსა და კონცერტებში სიარული მას სიამოვნებას ანიჭებს. ამ შემთხვევაში კულტურული დასვენება შეიძლება ჩაითვალოს ენდორფინების წარმოების სტიმულირების მეთოდად, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ნივთიერებათა ცვლის ტემპზე და ნაყოფისთვის ჟანგბადითა და კვებით მიწოდებაზე. პრინციპში, დადებითი ემოციები სასარგებლოა ორსულისთვის; ამასთან, არც ისე მნიშვნელოვანია, რამ გამოიწვია ისინი - კონცეპტუალური ხელოვნების გამოფენის მონახულება თუ უბრალო კომედიის ყურება. ბავშვისთვის ასევე სასარგებლოა გამოფენებისა და მუზეუმების მონახულება: მომავალი დედის კულტურული და საგანმანათლებლო გასეირნება დარბაზებში ასტიმულირებს პლაცენტურ სისხლის ნაკადს, რაც უზრუნველყოფს ნაყოფის სუნთქვას და კვებას.

კულტურული დასვენების არეალის გაფართოება ასევე შეიძლება იყოს პედაგოგიური ხასიათის - ისევ თავად მომავალი დედისთვის. ორსულობის დროს ბევრ ქალს აქვს მეტი თავისუფალი დრო და უვითარდება შემოქმედებითი პოტენციალი; პერინატალური ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ეს საუკეთესო დროა თვითგანათლებისთვის და ხელოვნების აღქმისთვის. ნაყოფისთვის სილამაზის გაცნობის პედაგოგიური ასპექტი საკმაოდ დაგვიანებულია.

ორსულობისას საკუთარი კულტურული ჰორიზონტის გაფართოებით, მომავალი დედა ემზადება საკუთარი შვილის აღზრდის პროცესში კულტურისა და შემოქმედების გაცნობისთვის. უბრალოდ მნიშვნელოვანია, არ გადააჭარბოთ კულტურული პროგრამის მოცულობას: ზედმეტი მუშაობა ორსულს სარგებელს არ მოუტანს - თუნდაც მიზეზი მაღალი ხელოვნება იყოს!

სპორტი ორსულობის დროს

უცნაურად საკმარისია, მაგრამ ხშირად ეს იდეა აიძულებს ქალებს ორსულობის დროს ტანვარჯიშის გაკეთება ან საცურაო აუზზე დარეგისტრირება. შესაბამისად, ეს მითი საზიანოდ არ შეიძლება ჩაითვალოს: ბოლოს და ბოლოს, ნორმალური ორსულობის დროს ექიმები ორსულ დედებს მკაცრად ურჩევენ დოზირებულ ფიზიკურ აქტივობას. არსებობს სავარჯიშოების მთელი ნაკრები, რომელიც სპეციალურად ორსული ქალებისთვისაა შექმნილი. ისინი მიზნად ისახავს მენჯის არეში სისხლის მიმოქცევის ნორმალიზებას, ვარიკოზული ვენების პრევენციას, ხერხემლის განტვირთვას, მენჯის კუნთების გაძლიერებას, მენჯის ლიგატების და პერინეალური ქსოვილის დაჭიმვას. რეკომენდირებულია ვარჯიშების დაწყება ორსულობის პირველი ტრიმესტრიდან და, თუ შესაძლებელია, მათი შესრულება ყოველდღე.

ორსული ქალებისთვის სპეციფიკური ტანვარჯიშის გარდა, არსებობს ფიზიკური აქტივობის სახეობების მთელი სია, რომლებიც მისაღებია და რეკომენდირებულიც კი მომავალი დედებისთვის. ფიზიკური აქტივობის ყველაზე პოპულარულ "ორსულთა" ტიპებს მიეკუთვნება ცურვა, წყლის აერობიკა, პილატესი, იოგა, მუცლის ცეკვა და სიარული. რა თქმა უნდა, არის ორსულობის გართულებები და მომავალი დედის დაავადებები, რომლებშიც სპორტის გარკვეული სახეობები შეიძლება უკუნაჩვენები იყოს; ამიტომ, საკუთარი თავისთვის ინდივიდუალური აქტივობის რეჟიმის არჩევისას საჭიროა ექიმთან კონსულტაცია.

და მაინც, ორსულობის დროს სპორტის თამაშით, თქვენ არ შეგიძლიათ პირდაპირ ჩაუნერგოთ თქვენს პატარას სპორტული მიდრეკილებები - ისევე როგორც ხატვით ან ცეკვით, თქვენ არ შეგიძლიათ "დაპროგრამოთ" ბავშვი ამ კონკრეტული აქტივობების დაუფლებაში. მიუხედავად ამისა, სპორტის თამაშის სარგებელი ჯერ კიდევ არსებობს. პირველ რიგში, მომავალი დედის ფიზიკური აქტივობა ხელს უწყობს ორსულობის გართულებების თავიდან აცილებას; მისი წარმატებული მიმდინარეობა, თავის მხრივ, განსაზღვრავს ნაყოფის სრულ განვითარებას და ბავშვის ჯანმრთელობას მომავალში. კარგი ფიზიკური ჯანმრთელობა შესანიშნავი საფუძველია ბავშვის სპორტული უნარების განვითარებისთვის. მეორეც, კარგ ფიზიკურ ფორმაში შენარჩუნებით, მომავალი დედა საფუძველს უყრის საკუთარ ჯანმრთელობას და საქმიანობას. დოზირებული სპორტული აქტივობები გეხმარებათ მშობიარობის შემდეგ უფრო სწრაფად და უკეთ გამოჯანმრთელდეთ, დაიკლოთ წონაში, გამოიყურებოდეთ კარგად და იყოთ სპორტული მაგალითი თქვენი შვილისთვის. ანუ თქვენ შეგიძლიათ ჩაუნერგოთ თქვენს შვილს სპორტის სიყვარული, მაგრამ არა პერინატალური განათლებით, არამედ პირადი მაგალითით!

თუმცა, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ორსულობა არის განსაკუთრებული მდგომარეობა, რომელიც დაკავშირებულია ქალის სხეულზე გაზრდილ დატვირთვასთან. სპორტის მოყვარულებს მოუწევთ დასაშვები ფიზიკური აქტივობის დონის კორექტირება „საინტერესო სიტუაციის“ გათვალისწინებით. ასე რომ, ორსულობის ნებისმიერ სტადიაზე აბსოლიტურად უნდა იქნას აცილებული ვარჯიშები და სპორტი, რომელსაც ჭარბობს მუცლის არეში დატვირთვა, როგორიცაა ძალოსნობა, ნიჩბოსნობა და წონით ვარჯიში. რა თქმა უნდა, ორსულობის დროს მოგიწევთ უარი თქვათ იმ სპორტზე და მხოლოდ აქტიურ ცხოვრების წესზე, რომლებიც დაკავშირებულია ტრავმის მაღალ რისკთან - დაცემასთან ან დარტყმასთან. მათ შორისაა ყველა სახის ჭიდაობა, სრიალი, თხილამურები, სნოუბორდი, სკეიტბორდი და ველოსიპედები. ორსულისთვის არასასურველია უეცარი, აჩქარებული მოძრაობების გაკეთება - ისინი საშვილოსნოს ტონუსის მატებას და პლაცენტის ნაადრევ გამოყოფას იწვევს; შესაბამისად, ბავშვის მოლოდინში ჩოგბურთის, კალათბურთის და ფრენბურთის დავიწყება მოგიწევთ.

ორსულმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს ნაყოფის ზომაზე

ბევრი ქალი თვლის, რომ ნაყოფის ზომის კორექტირება შესაძლებელია სათანადო კვებითა და ვარჯიშით. როგორც ცნობილია, ნაყოფის დიდი წონა და ზომა ართულებს მშობიარობას, ზრდის სუსტი მშობიარობისა და გასკდომის რისკს და აფართოებს საკეისრო კვეთის ჩვენებებს. ქალების უმეტესობას მიაჩნია, რომ ნაყოფის ზომა დამოკიდებულია კვებაზე და ფიზიკური აქტივობის დონეზე - საკუთარი წონის ანალოგიით. თუმცა, ეს მოსაზრება მცდარია: არ არის პირდაპირი საჭმლის მომნელებელი მილი დედისა და ბავშვის სხეულს შორის. ორსული ქალის მიერ მოხმარებული საკვები საჭმლის მომნელებელ ტრაქტში იშლება ცილებად, ცხიმებად და ნახშირწყლებად. ის, რაც ორგანიზმს სჭირდება ენერგეტიკული მეტაბოლიზმისთვის, შეიწოვება სისხლში ნაწლავის კედლის მეშვეობით და გემების მეშვეობით მიეწოდება ბავშვს.

ჭარბი საკვები დედის ორგანიზმიდან ნაწლავების მეშვეობით გამოიდევნება, ნაწილი კი ცხიმოვან ქსოვილში „წვიმიანი დღის რეზერვებად“ ინახება. ამრიგად, ჭარბი კვება რჩება დედის სხეულში, მაგრამ არ აღწევს პატარას და პირდაპირ არ მოქმედებს ახალშობილის ზომასა და წონაზე.

რაციონალური, ანუ ჯანსაღი საკვების დროული და რეგულარული მოხმარება ნამდვილად ეხმარება მომავალ დედას თავიდან აიცილოს წონის პათოლოგიური მატება, ასევე ამცირებს ორსულობის პათოლოგიების განვითარების რისკს. მაგრამ ორსულ ქალს არ შეუძლია დაიცვას დიეტა ამ სიტყვის უფრო პოპულარული გაგებით, ანუ შეზღუდოს საკვების კალორიულობა, იჩქაროს, არ ჭამოს საღამოს ექვსი საათის შემდეგ, ან გამორიცხოს რაციონიდან ცილები, ცხიმები ან ნახშირწყლები. . ასეთი „ნაყოფის ზომის კორექტირება“ არა მხოლოდ სრულიად არაეფექტურია, არამედ საშიშიც: არასანქცირებულმა დიეტამ შეიძლება გამოიწვიოს ყველაზე სერიოზული შედეგები ნაყოფის განვითარებასა და თავად ქალის ჯანმრთელობაზე. გარკვეული საკვების შეზღუდვა, ასევე სამარხვო დღეების მოწყობა ორსულობის მიმდინარეობისთვის ზიანის მიყენების გარეშე, შესაძლებელია მხოლოდ დამსწრე ექიმის რეკომენდაციით.

იგივე ეხება ნაყოფის ზომის კორექტირების იდეას ფიზიკური დატვირთვით. უპირველეს ყოვლისა, ორსული ქალისთვის დამღლელი ყოველდღიური ვარჯიში უბრალოდ მიუღებელია: გადაჭარბებულმა ფიზიკურმა აქტივობამ შეიძლება გამოიწვიოს მუცლის მოშლის საფრთხე. მეორეც, ახალშობილის ზომა საერთოდ არ არის დამოკიდებული მომავალი დედის სპორტულ აქტივობებზე: ბოლოს და ბოლოს, ის იტვირთება კუნთები და წვავს კალორიებს. რა თქმა უნდა, დოზირებული ფიზიკური აქტივობა, ისევე როგორც დაბალანსებული დიეტა, სასარგებლოა ორსულისთვის: ქალის ჯანსაღი ცხოვრების წესი დადებითად მოქმედებს ორსულობის მიმდინარეობასა და ნაყოფის განვითარებაზე. თუმცა კონკრეტული სპორტის არჩევისას ექიმთან უნდა გაიაროთ კონსულტაცია დასაშვები ფიზიკური აქტივობის შესახებ, ორსულობის კურსის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

დედის ემოციები და ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები

ცნობილია, რომ მომავალი დედა დაცული უნდა იყოს უარყოფითი ემოციებისგან. ორსული არ უნდა ნერვიულობდეს, ნერვიულობდეს ან ტიროდეს, არ უნდა შეშინდეს. თუმცა, ყველას არ ესმის რეალური მიზეზი, რის გამოც უარყოფითი ემოციები "უკუნაჩვენებია" მომავალი დედისთვის. არსებობს წარმოუდგენელი რაოდენობის მითები ნაყოფზე დედის ემოციების გავლენის შესახებ. მაგალითად, დიდი ხანია ითვლებოდა, რომ თუ ორსულს შეეშინდება, ბავშვი ჭუჭყით დაიბადება. სხვა რწმენა ამბობს: „თუ ორსული ქალი ბევრს იტირებს, ბავშვს თვალები სტკივა“. ასევე არის ნაკლებად რადიკალური განცხადებები - მაგალითად, რომ თუ მომავალი დედა მოწყენილია, ბავშვი მელანქოლიური იქნება, ხოლო პოზიტიური განწყობა, პირიქით, ხელს უწყობს კომუნიკაბელური ოპტიმისტის განვითარებას. ყველა ეს განცხადება, როგორც ძველი, ისე თანამედროვე, მიუხედავად მათი აშკარა განსხვავებებისა, გაერთიანებულია ერთი საერთო იდეით: ”ორსულის ემოციები პირდაპირ გავლენას ახდენს ბავშვზე”. ეს არის ნაყოფის განვითარების შესახებ გავრცელებული და, შესაძლოა, ყველაზე მუდმივი მცდარი წარმოდგენა.

მომავალი დედა დაცული უნდა იყოს ნეგატივისგან, რადგან ნეგატიური ემოციები, როგორიცაა შიში, წყენა, შფოთვა, გაღიზიანება და მწუხარება იწვევს სისხლში ადრენალინის მატებას. ეს ნივთიერება, რომელსაც პოპულარულ ლიტერატურაში „შიშის ჰორმონს“ უწოდებენ, საშიშია ორსული ქალისთვის: სისხლში ჭარბი ადრენალინი იწვევს ტაქიკარდიას - გულისცემის მატებას, არტერიული წნევის მატებას და საშვილოსნოს ტონუსს. მომავალი დედის კეთილდღეობის ჩამოთვლილი ცვლილებები, რომლებიც წარმოიქმნება უარყოფითი ემოციების ფონზე, ხშირად ხდება ფეტოპლაცენტური უკმარისობის განვითარების მიზეზი - ნაყოფის კვების და სუნთქვის გაუარესება პლაცენტური სისხლის ნაკადის შემცირების გამო. . საშვილოსნოს ჰიპერტონიურობა, განსაკუთრებით ხშირად ორსული ქალის გაღიზიანების ან შიშის ფონზე, არის აბორტისა და ნაადრევი მშობიარობის საფრთხის მთავარი ფაქტორი. ასე რომ, ნამდვილად მნიშვნელოვანია დაიცვას ქალი "საინტერესო მდგომარეობაში" ყველაფრისგან, რამაც შეიძლება შეაწუხოს ან შეაშინოს: დედის ნერვული სისტემის მდგომარეობა დიდწილად განსაზღვრავს ორსულობის მიმდინარეობას და, შესაბამისად, ნაყოფის ჯანმრთელობას. თუმცა, ორსული ქალის ემოციები პირდაპირ გავლენას ვერ მოახდენს ბავშვის ხასიათსა თუ შესაძლებლობებზე; ეს ეხება როგორც ნეგატიურ, ასევე პოზიტიურ გამოცდილებას.

თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ კარგი განწყობა ორსულისთვის სასარგებლოა – მაგრამ არა, რადგან მხიარული ბავშვის გაჩენის გარანტიაა. როდესაც ქალი იცინის, განიცდის სიხარულს ან სიამოვნებას, მის სისხლში ჭარბობს „ბედნიერების ჰორმონები“ - ენდორფინები. ეს ნივთიერებები აკონტროლებენ მეტაბოლურ სიჩქარეს, სისხლის ჟანგბადით გაჯერებას, ასევე ცილების, ცხიმების, ნახშირწყლებისა და ყველაფერი, რაც აუცილებელია ნაყოფისთვის მისი სრული განვითარებისთვის. ასე რომ, მომავალ დედას, რომელიც კარგ ხასიათზეა, უფრო მეტი შანსი აქვს გააჩინოს ჯანმრთელი ბავშვი, ვიდრე ქალს, რომელიც ორსულობის დროს ძალიან ნერვიულობს. მაგრამ მაინც არ ღირს დედის ემოციების როლის გადაჭარბება ნაყოფის განვითარებაში: ისინი პირდაპირ გავლენას არ ახდენენ ბავშვის ხასიათსა და ჯანმრთელობაზე! ნაყოფის სრული ინტრაუტერიული განვითარებისთვის, ასევე მომავალში ბავშვში სხვადასხვა მშვენიერი შესაძლებლობებისა და ნიჭის განვითარებისთვის, საერთოდ არ არის საჭირო მათემატიკის უმაღლესი კურსების დასწრება, კონსერვატორიის ცხრათვიანი გამოწერის ყიდვა, ან წაიკითხეთ შექსპირი ხმამაღლა ორიგინალში. საკმარისია იცხოვროთ ჯანსაღი წესით, გიყვარდეთ თქვენი ბავშვი და არ დაგავიწყდეთ, რომ პატარა სიხარული აჩუქოთ საკუთარ თავს!