ბავშვური აგრესიის გამოსწორების ფსიქოლოგიური მეთოდები. აგრესიული ბავშვი. როგორ და რა უნდა ითამაშოს აგრესიულ ბავშვს? ბავშვების აგრესიული ქცევა: აგრესიის შეტევების მახასიათებლები და მახასიათებლები

აგრესიულ ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობა მიმართული უნდა იყოს აგრესიული ქცევის მიზეზების აღმოფხვრაზე და არ შემოიფარგლოს მხოლოდ დაქვეითებული განვითარების გარეგანი გამოვლინებების მოცილებით. მაკორექტირებელი პროგრამების აგებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული არა მხოლოდ სიმპტომები (აგრესიული გამოვლინების ფორმები, მათი სიმძიმე, გადახრის ხარისხი), არამედ ბავშვის დამოკიდებულება მისი ქცევის მიმართ. კორექციის ყველაზე ეფექტური საშუალებაა სათამაშო აქტივობა, რომელიც სპეციალურად არის ორგანიზებული ფსიქოლოგის მიერ. ეს არის ის, რაც შეიძლება ემსახურებოდეს არა მხოლოდ კორექტირების მიზნებს, არამედ უზრუნველყოს ღირებული სადიაგნოსტიკო მასალა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ პრობლემა ბავშვის თვალით.

ეს მასალა გაგაცნობთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აგრესიულობასთან დაკავშირებით ფსიქოკორექციული მუშაობის ძირითად მეთოდებს.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ბავშვთა აგრესიულობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციის პროექტი.

შესავალი

ცოტა ხნის წინ, აგრესიული ადამიანის ქცევის პრობლემის შესწავლა გახდა ფსიქოლოგების კვლევითი საქმიანობის ყველაზე პოპულარული სფერო მთელს მსოფლიოში. ამ თემაზე უამრავი სტატია და წიგნი დაიწერა. ევროპასა და ამერიკაში რეგულარულად იმართება საერთაშორისო კონფერენციები, სიმპოზიუმები და სემინარები ამ საკითხთან დაკავშირებით.

მრავალი ფუნდამენტური თეორიული კვლევა ეძღვნება ამ თემას, სისტემატიზებს ცოდნას აგრესიული ქცევის მიზეზების შესახებ (რ. ბარონი, დ. რიჩარდსონი, ლ. ბერკოვიცი, ა. ბანდურა, ა.ა. რეანი, გ.ე. ბრესლავ, ლ.ბ. გიპენრაიტერი, ა.ი. ზახაროვი, ლ.მ. სემენიუკი ლ.ვიგოტსკი და სხვები).

აგრესიული ქცევის მქონე ბავშვების აღზრდის პრობლემა ერთ-ერთი ცენტრალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემაა. სულ უფრო ხშირად გვიწევს საქმე სოციალური ნორმების უგულებელყოფისა და ბავშვების აგრესიული ქცევის ფენომენებთან.

აგრესიულობა არის პიროვნული თვისება, მიზანმიმართული დესტრუქციული ქცევა, რომელიც შედგება დესტრუქციული ტენდენციების არსებობაში, კონკრეტული ადამიანისათვის ზიანის მიყენების მიზნით. ეს არის ქცევის ნებისმიერი ფორმა, რომელიც მიმართულია სხვა ცოცხალი არსების შეურაცხყოფის ან ზიანის მიყენებისკენ, რომელსაც არ სურს ასეთი მოპყრობა (რ. ბარონი, დ. რიჩარდსონი). მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვთა აგრესიულობის ფენომენები არ არის გავრცელებული, ჩვენი საზოგადოება მათ ვერ იტანს. ადამიანების სოციალურ-ეკონომიკური ცხოვრების სხვადასხვა დონეები, ძველი მსოფლმხედველობის ნგრევა და ახლის ჩამოყალიბება, ამ პირობებში ცხოვრების სათანადო ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ნაკლებობა ჩვენს საზოგადოებას სერიოზულ სირთულეებამდე და შიდა კონფლიქტამდე მიჰყავს. განსაკუთრებით რთულია ახალგაზრდა თაობისთვის. შინაგანი და გარეგანი ფაქტორების განუზომელი რაოდენობა გავლენას ახდენს მზარდ ბავშვზე. ყველა ბავშვს არ შეუძლია გააკონტროლოს თავისი ქმედებები. ბავშვის შეხვედრა სხვა ბავშვების სამყაროსთან, ისევე როგორც მოზრდილთა სამყაროსთან და ცხოვრების ყველაზე მრავალფეროვან მოვლენებთან, ყოველთვის უმტკივნეულოდ არ ხდება. ხშირად, ამავე დროს, ის განიცდის მრავალი იდეისა და დამოკიდებულების რღვევას, სურვილებისა და ჩვევების ცვლილებას და სხვების მიმართ უნდობლობას. ერთი გრძნობები ცვლის სხვებს, რაც ასევე შეიძლება იყოს პათოლოგიური. ბავშვს უვითარდება სხვების მიმართ მტრული შინაგანი შეხედულებები. ასეთ ბავშვს აგრესიული ქცევა მისაღებად მიაჩნია;

სკოლის მასწავლებლები აღნიშნავენ, რომ აგრესიული ბავშვების რიცხვი ყოველწლიურად იზრდება, რთულია მათთან მუშაობა და, ხშირად, მასწავლებლებმა უბრალოდ არ იციან როგორ გაუმკლავდნენ მათ ქცევას. ერთადერთი პედაგოგიური გავლენა, რომელიც დროებით ზოგავს, არის დასჯა ან გაკიცხვა, რის შემდეგაც ბავშვები ცოტა ხნით უფრო თავშეკავებულნი ხდებიან და მათი ქცევა იწყებს უფროსების მოთხოვნების დაკმაყოფილებას. მაგრამ ამგვარი პედაგოგიური გავლენა უფრო მეტად აძლიერებს ასეთი ბავშვების მახასიათებლებს და არანაირად არ უწყობს ხელს მათ ხელახლა განათლებას ან ქცევის გრძელვადიან ცვლილებას უკეთესობისკენ.

მეცნიერები აღნიშნავენ, რომ აგრესიულობა საგრძნობლად ახალგაზრდა გახდა. თუ ადრე ვსაუბრობდით აგრესიულობის საწყის გამოვლინებებზე ძირითადად მოზარდობის ასაკში, ახლა ეს პრობლემა აქტუალური გახდა დაწყებითი სკოლისთვის და ბავშვების ქცევაში აგრესიის დასაწყისი სულ უფრო მეტად შეიმჩნევა უკვე სკოლამდელ ასაკში. აგრესიულ ბავშვს ბევრი პრობლემა მოაქვს არა მარტო სხვებისთვის, არამედ საკუთარ თავსაც.

ბოლო წლებში საბავშვო ბაღის მასწავლებლებმა აღნიშნეს ბავშვების აგრესიულობის დონის მატების ტენდენცია: ისინი უფრო ხმაურიანი, ხმამაღალი, მოუსვენარი, „მოტორული“ არიან, უფრო სწრაფად და მარტივად შედიან კონფლიქტებში, არიან დაუმორჩილებლები და მებრძოლები. მშობლებთან საუბრიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ბავშვები ახლა უფრო აგრესიულები გახდნენ, ვიდრე ადრე. მათთან გამკლავება რთულია და ხშირად სასტიკები არიან. მიზნის მისაღწევად, ისინი მანიპულირებენ მშობლებს. გაზეთებმა უფრო ხშირად დაიწყეს გაშუქება სასკოლო ასაკის ბავშვების აგრესიულ „სიგიჟეებზე“ როგორც თანატოლების, ისე „უფროსი“ ადამიანების მიმართ. სტატისტიკა აღრიცხავს როგორც არასრულწლოვანთა დანაშაულის საერთო ზრდას, ასევე ამ ასაკობრივ ჯგუფში მძიმე დანაშაულთა რაოდენობას. და საერთოდ, ძნელად წარმოსადგენია, რომ ვიღაც გადაურჩა ბავშვებისა და მოზარდების აგრესიას, რომ ვინმეს პირდაპირ თუ ირიბად არასოდეს შეხვედრია ბავშვების სისასტიკეს ოჯახში, სკოლაში, რომელიმე გუნდში ან მოზარდთა ჯგუფში. .

კვლევები და გრძელვადიანი დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ბავშვობაში განვითარებული აგრესია რჩება სტაბილურ თვისებად და გრძელდება ადამიანის შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ უკვე სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება გარკვეული შინაგანი წინაპირობები, რაც ხელს უწყობს მის გამოვლინებას. ძალადობისკენ მიდრეკილი ბავშვები მშვიდობისმოყვარე თანატოლებისგან მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან არა მხოლოდ გარეგანი ქცევით, არამედ ფსიქოლოგიური მახასიათებლებითაც. უაღრესად მნიშვნელოვანია ამ მახასიათებლების შესწავლა ფენომენის ბუნების გასაგებად და სახიფათო ტენდენციების სწრაფად დასაძლევად.

აგრესიულ ბავშვებთან პრევენციული მუშაობა მიმართული უნდა იყოს აგრესიული ქცევის მიზეზების აღმოფხვრაზე და არ შემოიფარგლოს მხოლოდ დაქვეითებული განვითარების გარეგანი გამოვლინებების მოცილებით. მაკორექტირებელი პროგრამების აგებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული არა მხოლოდ სიმპტომები (აგრესიული გამოვლინების ფორმები, მათი სიმძიმე, გადახრის ხარისხი), არამედ ბავშვის დამოკიდებულება მისი ქცევის მიმართ. გამოსწორების ყველაზე ეფექტური საშუალებაა ფსიქოლოგის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული სათამაშო აქტივობა. ეს არის ის, რაც შეიძლება ემსახურებოდეს არა მხოლოდ კორექტირების მიზნებს, არამედ უზრუნველყოს ღირებული სადიაგნოსტიკო მასალა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ პრობლემა ბავშვის თვალით.

ერთმა პატარა ბიჭმა თქვა, რომ უყვარდა ჩხუბი და რომ თავს ძლიერად და თავდაჯერებულად გრძნობდა, როცა მუშტებს იყენებდა. დედის ყველა მცდელობა აეხსნა მისთვის, რომ მას შეეძლო კამათი სიტყვებით მოეგვარებინა, განწირული იყო მარცხისთვის. მას ხომ ნამდვილად სიამოვნებდა ფიზიკური ძალა რომ აჩვენა.

დიდი ხნის განმავლობაში, ფსიქოლოგთან გაკვეთილების დროს ბავშვი ხალისით ამზადებდა თოფებს, ხანჯლებს და ხმლებს ქაღალდისა და თიხისგან და უხსნიდა: „იარაღით მე ვარ ძლიერი, უძლეველი... თუ არ ვიბრძოლებ, მაშინ მე- სუსტი!

ბავშვობაში აგრესიულობის განვითარება

ბავშვში აგრესიული ქმედებები შეიძლება ადრეული ასაკიდანვე შეინიშნოს. ცხოვრების პირველ წლებში აგრესია ვლინდება თითქმის ექსკლუზიურად სიჯიუტის იმპულსური შეტევებით, ხშირად უფროსების კონტროლის მიღმა. ეს ყველაზე ხშირად გამოიხატება სიბრაზის ან ბრაზის აფეთქებით, რომელსაც თან ახლავს ყვირილი, წიხლი, კბენა და ჩხუბი. და მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვის ასეთი რეაქციები უსიამოვნოა და არ არის წახალისებული, ისინი არ განიხილება არანორმალურად. ამ ქცევის მიზეზი არის სურვილების დაბლოკვა ან განზრახ მოქმედების პროგრამა საგანმანათლებლო გავლენის გამოყენების შედეგად. აქედან გამომდინარე, სრულიად ნათელია, რომ ამ ბავშვის ქცევა გამოწვეულია დისკომფორტის, იმედგაცრუების ან უმწეობის მდგომარეობით. სხვათა შორის, ის ძალიან პირობითად შეიძლება ჩაითვალოს აგრესიულად, ვინაიდან ბავშვს არ აქვს განზრახვა ზიანი მიაყენოს სხვებს.

უფრო გვიან ასაკში, კონფლიქტები და ჩხუბი თანატოლებთან, რომლებიც დაკავშირებულია ნივთების ფლობასთან, ყველაზე ხშირად სათამაშოებთან, სულ უფრო და უფრო იკვეთება. მსგავსი კონფლიქტების წილი წელიწადნახევრის ბავშვებში 78%-ია. განვითარების იმავე პერიოდში ხუთჯერ იზრდება ბავშვების ფიზიკური ძალადობის გამოყენების შემთხვევები, გაბრაზების აფეთქებები უფრო მიზანმიმართული ხდება და თავდასხმის რეაქცია აშკარად ჩანს ბავშვის ქცევაში. ეს, ალბათ, განპირობებულია ამ ასაკობრივ პერიოდში გაბატონებული ბავშვის ადაპტაციის მექანიზმებით, კერძოდ, „ტარება და გათავისუფლება“ (ე. ერიქსონის მიხედვით). „ქონასა“ და „გაცემას“ შორის კონფლიქტმა შეიძლება გამოიწვიოს მტრული ან კეთილგანწყობილი მოლოდინები და დამოკიდებულებები. მაშასადამე, დაკავება შეიძლება გახდეს როგორც დესტრუქციული, ასევე უხეში ჩამორთმევა ან დაკავება და შეიძლება იქცეს ზრუნვის გზად: ქონდეს და შენახვა. გაშვება ასევე შეიძლება გადაიზარდოს საკუთარი დამანგრეველი ვნებების თავისუფლების მიცემის სურვილში, ან შეიძლება გახდეს პასიური სურვილი დატოვოს „რაც არის“ და დაეყრდნოს მოვლენათა ბუნებრივ მიმდინარეობას. ამ ასაკის ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ 1,5-2 წლის ბავშვების დიდი უმრავლესობა ნებაყოფლობით არ თმობს საკუთარ სათამაშოებს ან აკეთებს ამას მხოლოდ მშობლების ავტორიტეტის დამორჩილებით, მაგრამ ყოველთვის აშკარა უხალისობით, წყენით ან ტირილით. . ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვი საკუთარ ნივთებს, მათ შორის სათამაშოებს, „მე“-ს შიდა საზღვრებში აერთიანებს და მათ თავის ნაწილებად მიიჩნევს. "მე"-ს ყველა ნაწილის არადიფერენციაცია და შერწყმა იწვევს ურთიერთობების ამ სფეროში სხვებთან კონტაქტის დამყარების შეუძლებლობას. აქედან გამომდინარე, ბუნებრივია, რომ ბავშვი მიიღებს დედის თხოვნას "დაე ამ ბიჭს შენი მანქანით თამაში!" თითქმის ეკვივალენტის მსგავსი - "გაგლიჯეთ ხელი და მიეცით სხვა ბავშვს ატაროს!" გასაგებია, რომ რეაქცია საკმაოდ პროგნოზირებადი იქნება.

უფრო მეტიც, სათამაშო აქტივობების დროს ბავშვთა კონფლიქტებზე დაკვირვება საშუალებას გვაძლევს ვივარაუდოთ, რომ თითოეულ ბავშვს აქვს სათამაშოების საკუთარი ასორტიმენტი, რომელსაც ის მოიცავს "მე"-ს შიდა საზღვრებში. ბავშვის სელექციურობა სათამაშოებთან მიმართებაში აშკარაა და თავისთავად აქვს გარკვეული დიაგნოსტიკური და ფსიქოთერაპიული ღირებულება - მაგრამ ეს არ არის ის, რაზეც ახლა ვსაუბრობთ.

ნივთებისა და სათამაშოების ფლობასთან დაკავშირებული კონფლიქტები ბავშვებს შორის წარმოიქმნება ამ საზღვრების გადაკვეთისას, ე.ი. რამდენიმე ბავშვი ერთსა და იმავე სათამაშოს „თვალს აფარებს“, ან ერთ-ერთი ბავშვი ცდილობს გააფართოოს თავისი საზღვრები სხვა ადამიანების სათამაშოების გაფართოებით (დაჭერით). ამის დადასტურება შესაძლებელია 2, 4 და 7 წლის სამი ბიჭის ხანგრძლივი დაკვირვების შედეგებით. დაფიქსირდა, რომ აგრესიულ ქცევასთან დაკავშირებული კონფლიქტების ყველაზე დიდი რაოდენობა დაფიქსირდა უმცროსი, უფროსი და საშუალო ასაკის ბავშვებს შორის, ხოლო მინიმალური დაპირისპირება იყო უმცროსსა და უფროსს შორის. ასევე შევამჩნიე ის ფაქტი, რომ კონფლიქტები მხოლოდ გარკვეული სათამაშოების ფლობის გამო წარმოიშვა. გასაკვირია, რომ იყო სათამაშოები, რომელთა ირგვლივ კონფლიქტები საერთოდ არ წარმოიშვა.

აგრესიის კლასიფიკაცია

ოჯახის როლი ბავშვებში აგრესიული ქცევის მოდელის ჩამოყალიბებაში

ბავშვები ცოდნას აგრესიული ქცევის ნიმუშების შესახებ სამი ძირითადი წყაროდან იღებენ. ოჯახს შეუძლია აგრესიული ქცევის მოდელირებაც და გაძლიერებაც. ბავშვების აგრესიული ქცევის ალბათობა დამოკიდებულია იმაზე, ექმნებათ თუ არა ისინი აგრესიას საკუთარ სახლში. ისინი ასევე სწავლობენ აგრესიას თანატოლებთან ურთიერთობით, ხშირად სწავლობენ აგრესიული ქცევის სარგებელს თამაშის დროს. და ბოლოს, ბავშვები აგრესიულ რეაქციებს სწავლობენ არა მხოლოდ რეალური მაგალითებიდან (თანატოლების და ოჯახის წევრების ქცევა), არამედ მედიის მიერ შემოთავაზებული სიმბოლურიდანაც.

”აგრესიული ბავშვები, როგორც წესი, იზრდებიან ოჯახებში, სადაც ბავშვებსა და მშობლებს შორის მანძილი უზარმაზარია, სადაც მცირეა ინტერესი ბავშვების განვითარების მიმართ, სადაც არ არის სითბო და სიყვარული, დამოკიდებულება ბავშვების აგრესიის გამოვლინების მიმართ. არის გულგრილი ან დამთმობი, სადაც დისციპლინური ქმედებები ზრუნვისა და მოთმინების ნაცვლად ახსნა-განმარტებებს ამჯობინებენ ძალისმიერ მეთოდებს, განსაკუთრებით ფიზიკურ დასჯას“ (Perry, Bussey, 1984).

არსებობს უამრავი კვლევა, რომელიც დამაჯერებლად აჩვენებს ურთიერთობას მშობელ-შვილის სისტემაში ნეგატიურ ურთიერთობებს, ოჯახში ემოციურ დეპრივაციასა და აგრესიას შორის. დადგინდა, რომ, მაგალითად, თუ ბავშვს განუვითარდა ნეგატიური ურთიერთობა ერთ ან ორივე მშობელთან, თუ პოზიტიური თვითშეფასების და თვითშეფასების განვითარების ტენდენცია ვერ პოულობს მხარდაჭერას და ზრუნვას, მაშინ დევიანობის ალბათობა. ქცევა უკვე სკოლამდელ ასაკში საგრძნობლად იზრდება და უარესდება თანატოლებთან ურთიერთობა, ვლინდება აგრესია საკუთარი მშობლების მიმართ.

დასჯა და აგრესია

დღეს, ალბათ, უკვე აღარ არის ეჭვი, რომ არსებობს პირდაპირი კავშირი სასჯელის სიმძიმესა და ბავშვების აგრესიულობის დონეს შორის, რაც ასევე ვრცელდება იმ შემთხვევებზე, როდესაც დასჯა არის მშობლების რეაქცია ბავშვის აგრესიულ ქცევაზე. ე.ი. გამოიყენება როგორც აღმზრდელობითი ღონისძიება, რომელიც მიმართულია აგრესიის შესამცირებლად და ბავშვში არააგრესიული ქცევის განვითარებაზე.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აგრესიული ქცევა შესწავლილი იქნა მშობლების დასჯის სტრატეგიის მახასიათებლებთან და მის სიმძიმესთან დაკავშირებით, რაც ფასდებოდა მშობლების პასუხებით 24 კითხვაზე, თუ როგორ რეაგირებენ ისინი ჩვეულებრივ მათი შვილის აგრესიულ ქცევაზე.

პასუხის პირველი დონე (რომელსაც, მკაცრად რომ ვთქვათ, არ შეიძლება ეწოდოს სასჯელი) მოიცავს მოთხოვნებს სხვაგვარად მოქცევისა და ჯილდოს ქცევის შეცვლისთვის; მეორე საფეხურამდე (ზომიერი სასჯელები) - სიტყვიერი საყვედური, საყვედური, გაკიცხვა; სასჯელის მესამე დონე (მკაცრი სასჯელი) მოიცავს სხვადასხვა ფიზიკურ ზემოქმედებას, მათ შორის დარტყმას, თავზე დარტყმას და ა.შ.

კვლევის შედეგად გაირკვა, რომ ის ბავშვები, რომლებსაც მშობლების მხრიდან მკაცრი სასჯელი ექვემდებარებოდნენ, ავლენდნენ უფრო დიდ აგრესიას ქცევაში და შესაბამისად, სხვა ბავშვები ახასიათებდნენ აგრესიულებს. დაკვირვებამ აჩვენა, რომ მშობლის ჩარევას და-ძმას შორის აგრესიის შემთხვევაში შესაძლოა რეალურად საპირისპირო ეფექტი ჰქონდეს და აგრესიის განვითარების სტიმულირება მოახდინოს.

ოჯახურ ჩხუბში მშობლების ჩარევის ეფექტის შესწავლისას, ფელსონმა (1983) აღმოაჩინა, რომ ბავშვები ფიზიკურად ან სიტყვიერად უფრო აგრესიულები იყვნენ თავიანთი ერთადერთი და-ძმის მიმართ, ვიდრე ყველა სხვა ბავშვის მიმართ, ვისთანაც ისინი ურთიერთობდნენ. ცხადია, ბავშვის ურთიერთობა ძმასთან ან დასთან ფუნდამენტურია აგრესიული ქცევის შესწავლისთვის.

ჩნდება კითხვა: როგორი უნდა იყოს მშობლების პოზიცია ამ შემთხვევაში?

პატერსონი (1984) აღნიშნავს, რომ მშობლების ნეიტრალური პოზიცია სასურველია. ყველაზე არაეფექტური სტრატეგია- მშობლების ჩარევა უფროსი და-ძმის დასჯის სახით, რადგან ამ შემთხვევაში, როგორც სიტყვიერი, ასევე ფიზიკური აგრესიის დონე და-ძმებს შორის ურთიერთობაში ყველაზე მაღალია.

ასეთი კვლევების შედეგების განზოგადება ექსპერტებს მიჰყავს წინადადებამდე, რომ და-ძმებს შორის აგრესიას განსაკუთრებული სახით მოექცნენ, ე.ი. დააიგნორე, ნუ რეაგირებ მასზე. თუმცა, ასეთი დასკვნა ძალიან რადიკალურად გამოიყურება. ზოგჯერ მშობლებისთვის უბრალოდ შეუძლებელია ასეთ აგრესიაზე რეაგირება არ მოახდინონ, ზოგჯერ კი ეს საზიანო და სახიფათოა.

რიგ სიტუაციებში (მაგალითად, როდესაც ძმებსა და დებს შორის აგრესიული ურთიერთქმედება არ არის გამონაკლისი შემთხვევა), მშობლების ნეიტრალურ პოზიციას შეუძლია მხოლოდ ხელი შეუწყოს აგრესიის შემდგომ ლოკალიზაციას. უფრო მეტიც, ასეთ პოზიციას შეუძლია შექმნას ხელსაყრელი პირობები აგრესიის სოციალური შესწავლისთვის, მისი კონსოლიდაციისთვის, როგორც ინდივიდის სტაბილური ქცევის ნიმუში, რომელსაც უკვე აქვს გრძელვადიანი უარყოფითი შედეგები.

ზემოთ ნახსენებმა კვლევამ შეისწავლა მშობელთა პასუხის მხოლოდ ორი ფორმა და-ძმებს შორის აგრესიაზე: ნეიტრალური პოზიცია, ე.ი. აგრესიის ფაქტების იგნორირება და ბავშვების დასჯა (ერთი ვერსიით - უფროსები, მეორეში - უმცროსები).

ცხადია, ასეთი შევიწროებული ალტერნატივით ნეიტრალური პოზიცია რეალურად შედარებით (მაგრამ მხოლოდ შედარებით!) უკეთესი აღმოჩნდება. თუმცა, შეიძლება არსებობდეს სხვა გზები, რომლითაც მშობლებმა შეიძლება უპასუხონ და-ძმის აგრესიას, რომლებიც არ იყო ამ კვლევის ფოკუსი. ერთ-ერთი მათგანი წარმოშობილ პრობლემაზე, მოლაპარაკების პროცესზე მსჯელობს და კონფლიქტის კონკრეტული მაგალითიდან სწავლობს მისი გადაჭრის კონსტრუქციულ, არააგრესიულ გზებს. ყოველივე ამის შემდეგ, როგორც არაერთ კვლევაშია დადასტურებული, აგრესიული ბავშვები განსხვავდებიან არააგრესიული ბავშვებისგან, უპირველეს ყოვლისა, კონფლიქტის მოგვარების კონსტრუქციული (აგრესიულის ალტერნატიული) მეთოდების ცუდი ცოდნით. და მშობლები, რომლებიც ხშირად და ზედმეტად სჯიან შვილებს, დგანან იმ ფაქტის წინაშე, რომ მათი შვილების აგრესიულობა არ არის მაღალი, არამედ ძალიან მაღალი.

აგრესიულობის ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდები

წარმატებული პრევენციული მუშაობა ბავშვთა და მოზარდთა აგრესიის პრევენციისთვის შეუძლებელია აგრესიის სხვადასხვა გამოვლინების ობიექტური დიაგნოზის გარეშე და აგრესიული ქცევის განვითარებისადმი მიდრეკილების გარეშე. ვიწრო გაგებით, აგრესიულობის დიაგნოზი არის, პირველ რიგში, სიმძიმის დონის დადგენა, მეორეც, აგრესიული ქცევის სტრუქტურის ფართო გაგებით, ეს არის ნიშნების და ტიპების, გამომწვევი მიზეზების და ფაქტორების იდენტიფიცირება , პროვოკაცია, აგრესიულობის მატება და შემცირება. დიაგნოზის ობიექტურობა ამ შემთხვევაში უზრუნველყოფილია მახასიათებლების, ნიშნებისა და კრიტერიუმების არჩევით, რომლებიც არ არის დამოკიდებული თვითშეფასებაზე და ბავშვის ქცევის შეფასებაზე მისი სოციალური გარემოს ადამიანების მიერ.

ჯგუფში აგრესიული ბავშვების იდენტიფიცირებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ მთავარი ამოცანაა არა დიაგნოზის გაკეთება, არა საკუთარი ვარაუდების მარკირება ან დადასტურება, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, გაჭირვებული ბავშვისთვის ძლიერი, დროული დახმარების გაწევა.

სკოლამდელ ბავშვებში აგრესიის დასადგენად და მისი მიზეზების გასარკვევად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი დიაგნოსტიკური მეთოდები:

1. დაკვირვება;
2. მშობლებისა და აღმზრდელების საუბარი და დაკითხვა;
3. პროექციული ტექნიკა: „ოჯახის კინეტიკური ნახაზი“, „ხელის ტესტი“, ნახატი „არარსებული ცხოველი“ და ა.შ.

უნდა აღინიშნოს, რომ არ არის აუცილებელი ყველა დიაგნოსტიკური ტექნიკის გამოყენება ერთ ბავშვზე. დიაგნოსტიკური მეთოდები უნდა შეირჩეს თავად სკოლამდელი აღზრდის პირობების, შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად.

დაკვირვება

ინფორმაციის მისაღებად საჭირო სიზუსტის ხარისხიდან გამომდინარე, გამოიყენება დაკვირვების ორი ტიპი: არასტრუქტურირებული და სტრუქტურირებული:

ა) არასტრუქტურირებული დაკვირვება ახასიათებს შემდეგს:

1. წინასწარ არ არის განსაზღვრული ქცევის რომელი ელემენტები იქნება დაცული;
2. მკაცრი გეგმა არ არსებობს.

ბ) სტრუქტურირებული დაკვირვება:

1. წინასწარ არის განსაზღვრული შესასწავლი ელემენტების ან სიტუაციების დიაპაზონი;
2. შედგენილია შედეგების ჩაწერის ან ჩაწერის სპეციალური გეგმა.

დაკვირვება საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ, რა ტიპის აგრესიული ქცევაა დამახასიათებელი მოცემული ბავშვისთვის, რა სიტუაციები იწვევს აგრესიის გამოვლენას; ხელს უწყობს აგრესიული გამოვლინების სიხშირისა და სიმარტივის დადგენას, აგრესიის არაადეკვატურობის ხარისხს იმ სიტუაციაში, რომელშიც ის ხდება, დაძაბულობის ხარისხი აგრესიულ რეაქციებში. რა თქმა უნდა, უნდა ეცადოს ბავშვზე დაკვირვება სხვადასხვა სიტუაციებში, მაგრამ უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სათამაშო აქტივობაზე დაკვირვება ყველაზე ინფორმაციულია, რადგან თამაში სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა. თამაში ყველაზე ნათლად ავლენს ბავშვების ურთიერთობების მახასიათებლებს და მათ კომუნიკაციის უნარებს.

საუბარი და გამოკითხვა

საუბარი და დაკითხვა შეიძლება იყოს დამოუკიდებელი ან დამატებითი დიაგნოსტიკური მეთოდი, რომელიც გამოიყენება საჭირო ინფორმაციის მისაღებად ან იმის გასარკვევად, რაც არ იყო საკმარისად ნათელი დაკვირვების დროს.

განსაკუთრებით ინფორმაციული შეიძლება იყოს მშობლებთან საუბარი, რის შედეგადაც შეგიძლიათ მიიღოთ ინფორმაცია ბავშვის ცხოვრების იმ მხარეზე, რომელსაც არც მასწავლებელი და არც ფსიქოლოგი არ აკვირდებიან.

აგრესიის გამოვლენილი ბავშვის მშობლებთან საუბარი მიჰყვება ჩვეულ სქემას (წინასწარ დაგეგმილი გეგმა, ემოციური კონტაქტის დამყარება და ა.შ.) და შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ბლოკებს:

1. სწორი ინფორმაცია პრობლემის შესახებ;
2. ანამნეზური ინფორმაცია;
3. თქვენი შვილის საყვარელი აქტივობები სახლში;
4. სასურველი თამაშები, წიგნები; სატელევიზიო შოუები, მულტფილმები, თამაშებიდა ა.შ.
5. ნათესავებთან ურთიერთობა;
6. ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან და ა.შ.

თითოეული ბლოკი შეიცავს კითხვებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის ასეთი ქცევის შესაძლო მიზეზების იდენტიფიცირებას და ოჯახური მდგომარეობის გარკვევას. აუცილებელია გაირკვეს, აკვირდება თუ არა მშობელი სახლში გამოხტომებს და აგრესიას ბავშვში. მნიშვნელოვანია, რომ საუბარი არ გადაიზარდოს გამოკითხვაში, ამიტომ განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმ კითხვებზე პასუხის გაცემას, რომლებიც მშობელში ერთობლივი კომუნიკაციის პროცესში ჩნდება.

საუბრის გარდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთგამოკითხვის მეთოდი. ამ მეთოდის უპირატესობებში შედის დროის მნიშვნელოვანი დანაზოგი, რაც სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგს ხშირად აკლია. მაგრამ კითხვარის გამოყენება არავითარ შემთხვევაში არ გამორიცხავს მშობელთან საუბარს.

პროექციული ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკათავისუფალი კითხვარებზე დაწესებული შეზღუდვებისგან. როგორც წესი, მათში შენიღბულია დიაგნოსტიკის მიზანი, რაც ამცირებს სუბიექტის უნარს გასცეს პასუხები, რაც საშუალებას აძლევს მას გააკეთოს სასურველი შთაბეჭდილება საკუთარ თავზე. ამრიგად, „არარსებული ცხოველის“ ტესტის ინსტრუქციებში ცდის პირს სთხოვენ გამოიგონოს და დახატოს არარსებული ცხოველი, შემდეგ კი მას შესაბამისი სახელი დაარქვას. გარდა ამისა, ნახატის ტესტების გამოყენებას არ აქვს ასაკობრივი შეზღუდვები.

„არარსებული ცხოველის“ ტესტის დიაგნოსტიკური შესაძლებლობების დიაპაზონი საკმაოდ ფართოა, კერძოდ, მისი გამოყენება შეიძლება მიმართული იყოს აგრესიულობის დიაგნოსტიკაზე. აგრესიული ტენდენციების გამოხატვის ხარისხი განისაზღვრება ნახატში მკვეთრი კუთხეების რაოდენობის, მდებარეობისა და ხასიათის მიხედვით, მიუხედავად მათი კავშირის გამოსახულების კონკრეტულ დეტალთან. ამ მხრივ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აგრესიის პირდაპირი სიმბოლოები - კლანჭები, ბასრი წვერი, კბილები, ნემსები და ა.შ. „არარსებული ცხოველის“ ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც აგრესიული ქცევის მიდრეკილების გამოხატული დიაგნოსტიკის მეთოდი. და რადგან ეს ტესტი შემადგენლობით ინდიკატორია, ის არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ერთადერთი მეთოდი და მოითხოვს სხვა მეთოდებთან ან ტესტებთან კომბინაციას ბატარეის კვლევის ინსტრუმენტის შესაქმნელად.

აგრესიული ქცევის განვითარებისადმი მიდრეკილების დიაგნოსტიკის მეთოდებს შორის არ შეიძლება არ აღინიშნოს ს. როზენცვეიგის ნიმუშის ასოციაციის ტესტი, რომელიც პოპულარული გახდა სახელწოდებით "ფრუსტრაციული რეაქციების შესწავლის მეთოდოლოგია". ამ ტესტის პედიატრიული ვერსია შეიძლება ადეკვატურად იქნას გამოყენებული 6-12 წლის ბავშვებში.

ბავშვთა ნახატების გამოყენება დიაგნოსტიკაში ძალიან საინტერესო და ინფორმაციულია სპეციალისტისთვის, მაგრამ ამავე დროს, დასკვნები უფრო ობიექტური იქნება, თუ პროექციულ ტექნიკასთან ერთად, სპეციალისტი გამოიყენებს სხვა დიაგნოსტიკურ მეთოდებს.

აგრესიულობა.

აგრესიულ ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის ინსტრუქციები

იმისთვის, რომ აგრესიულ ბავშვთან მუშაობის შედეგი იყოს მდგრადი, აუცილებელია, რომ კორექტირება იყოს არა ეპიზოდური, არამედ სისტემური, კომპლექსური, რომელიც მოიცავდეს ბავშვის თითოეული მახასიათებლის შემუშავებას.

წინააღმდეგ შემთხვევაში, მაკორექტირებელი სამუშაოს ეფექტი არასტაბილური იქნება.

სამუშაოს ძირითადი სფეროები, მაკორექტირებელი გავლენის მეთოდები და ტექნიკა წარმოდგენილია ცხრილში:

მნიშვნელოვანია, რომ აგრესიულ ბავშვთან (რომელსაც აქვს „აგრესიულობის“ ხარისხი) მუშაობა იწყება ბრაზით რეაქციის ეტაპით, რათა თავისუფლება მიენიჭოს ჭეშმარიტ ფარულ გამოცდილებას (უკმაყოფილება, იმედგაცრუება, ტკივილი). ბავშვი, ამ ეტაპის გავლის გარეშე, წინააღმდეგობას გაუწევს შემდგომ მუშაობას და, დიდი ალბათობით, დაკარგავს ნდობას თერაპევტის მიმართ.

ამის შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ მაკორექტირებელ სამუშაოზე, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი ემოციური სამყაროს გაგებას, ისევე როგორც სხვა ადამიანების გრძნობებს; საკუთარი სიბრაზის კონტროლისა და ქცევითი თერაპიის ტექნიკის დაუფლებას, ასევე ადეკვატური თვითშეფასების განვითარებას. კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობა უნდა იყოს ყოვლისმომცველი, სისტემატური; აერთიანებს ტექნიკისა და სავარჯიშოების ელემენტებს მაკორექტირებელი მუშაობის სხვადასხვა სფეროდან და არ უნდა იყოს ეპიზოდური. ამ სფეროებში აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობა შეიძლება განხორციელდეს როგორც ინდივიდუალურად (ჩვეულებრივ, სიბრაზეზე რეაგირების ეტაპზე და მთლიანად პრობლემურ სიტუაციაზე) და ჯგუფურად. ჯგუფური მუშაობა საუკეთესოდ კეთდება 5-6 კაციან მინი ჯგუფში. აგრესიული ბავშვების კლასების რაოდენობა კვირაში მინიმუმ 1-2-ჯერ უნდა იყოს. კლასების ხანგრძლივობა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის არაუმეტეს 40 წუთისა.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ სამუშაოს ძირითადი სფეროები, რომლებიც წარმოდგენილია ცხრილში:

1. მაკორექტირებელი სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვისთვის ბრაზის გამოხატვის მისაღები გზების სწავლებას, ასევე ზოგადად უარყოფით სიტუაციაზე რეაგირებას.

ვ. ოკლენდერი განსაზღვრავს ბრაზის პასუხის 4 ეტაპს:

პირველი ეტაპი - „ბავშვებს მიაწოდეთ პრაქტიკული, მისაღები მეთოდები რისხვის უსაფრთხო, გარეგანი გზით გამოხატვისთვის“.

მეორე ეტაპი - „დავეხმაროთ ბავშვებს სიბრაზის გრძნობის რეალურ აღქმასთან მიახლოება, წაახალისოთ ისინი ემოციურად უპასუხონ ამ ბრაზს (და მთლიანად სიტუაციას) პირდაპირ „აქ და ახლა“. ამ შემთხვევებში კარგია ბრაზის დახატვა საღებავებით ან გამოძერწვა ბრაზი პლასტილინისგან - ვიზუალურად მიუთითეთ თქვენი ბრაზი. ბავშვები ხშირად იდენტიფიცირებენ თავიანთი ბრაზის იმიჯს დამნაშავესთან, ობიექტთან, რომელსაც უშუალოდ მიმართავენ მათი რისხვა.

მესამე ეტაპი - ”პირდაპირი სიტყვიერი კონტაქტის შესაძლებლობა ბრაზის განცდასთან: ”დაე, თქვან ყველაფერი, რაც უნდა თქვას სწორ ადამიანს”. ჩვეულებრივ, მას შემდეგ, რაც ბავშვები სრულად გამოხატავენ საკუთარ თავს (ზოგჯერ ისინი ყვირის და ტირიან ამის დროს), ბრაზის ვიზუალური გამოსახულება გარდაიქმნება დადებითი მიმართულებით; ბავშვები უფრო მშვიდი ხდებიან

და ღიაა შემდგომი მუშაობისთვის.

მეოთხე ეტაპი- განიხილეთ ბავშვებთან, რა აბრაზებს მათ, რა სიტუაციებში ხდება ეს ყველაზე ხშირად, როგორ ამჩნევენ და როგორ იქცევიან ამ დროს. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ისწავლოს თავისი ბრაზის ამოცნობა და გაგება და შემდგომში ისწავლოს სიტუაციის შეფასება, რათა გააკეთოს არჩევანი სიბრაზის ღია (ასოციალურ) გამოვლინებასა თუ მის გამოვლენას სოციალურად მისაღები ფორმით.

ფსიქოლოგის ამოცანა სიბრაზის რეაქციის ეტაპზე არის დაეხმაროს ბავშვს გაათავისუფლოს თავისი ნამდვილი გამოცდილება (ტკივილი, წყენა), რომელიც ხშირად იმალება ბრაზის გარეგანი გამოვლინების მიღმა. ასევე აუცილებელია ბავშვს დავეხმაროთ სიტუაციის მთლიანობაში აღქმის შეცვლაში ტრავმული და ნეგატიურიდან უფრო პოზიტიურზე.

1. მაკორექტირებელი სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებს ასწავლოს საკუთარი ბრაზის კონტროლისა და მართვის უნარები (თვითრეგულირების უნარები)

აგრესიულ ბავშვებს სუსტად აქვთ განვითარებული კონტროლი ემოციებზე და ხშირად უბრალოდ არ აქვთ, ამიტომ ასეთ ბავშვებთან გამასწორებელ მუშაობაში მნიშვნელოვანია განივითარონ საკუთარი ბრაზის კონტროლისა და მართვის უნარები, ასწავლონ ბავშვებს თვითრეგულირების რამდენიმე ტექნიკა, რაც საშუალებას მისცემს მათ შეინარჩუნონ გარკვეული ემოციური წონასწორობა პრობლემურ სიტუაციაში. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ისწავლონ რელაქსაციის ტექნიკები, ვინაიდან, გარდა ნეგატიური მდგომარეობის მართვისა, რელაქსაციის ტექნიკა დაეხმარება მათ შეამცირონ პირადი შფოთვის დონე, რაც საკმაოდ მაღალია აგრესიულ ბავშვებში.

მაკორექტირებელი სამუშაო ამ მიმართულებით შედგება:

1) გარკვეული წესების დადგენისას, რომლებიც ბავშვებს დაეხმარება გაუმკლავდნენ საკუთარ ბრაზს;

2) როლურ თამაშში ამ წესების (უნარების) კონსოლიდაციაში (თამაშის სიტუაციის პროვოცირება);

3) ღრმა სუნთქვის გამოყენებით რელაქსაციის ტექნიკის სწავლებაში.

სანამ როლური თამაშის წესების განმტკიცებაზე გადავალთ:

უნდა ჰკითხოთ ბავშვს, რომელ სიტუაციაში ბრაზდება ყველაზე ხშირად და სურს ვინმეს დაარტყას, უბიძგოს, დაასახელოს, გაუფუჭოს სხვისი ნივთები და ა.შ. და ჩამოთვალეთ ეს სიტუაციები;

უნდა ჰკითხოთ, ახერხებდა თუ არა ხანდახან თავის შეკავებას და თუ ასეა, რა შემთხვევებში (როგორც წესი, ეს არის ბავშვისთვის ნაკლებად სტრესული სიტუაციები) და რა დაეხმარა მას თავის შეკავებაში („დამხმარეები“) და „დამხმარეების“ სია, თუ არსებობს;

7-7,5 წლამდე ბავშვებთან ერთად, სანამ პროვოცირებულ სიტუაციაში როლური თამაში დაიწყება, ჯერ უნდა გაათამაშოთ თამაშის სიტუაცია თოჯინებით, რეზინის სათამაშოებით და "ფეხი" მამაკაცებით. ამისათვის ფსიქოლოგი ბავშვთან ერთად ადგენს მოთხრობას, რომელიც ასახავს ბავშვის საკუთარ პრობლემებს და შეიცავს მისი დესტრუქციული ქცევითი რეაქციების მთელ კომპლექსს.

ფსიქოლოგი შემოაქვს წესს და ეს წესი გამოიყენება თამაშის სიტუაციაში, რომელიც შეიძლება გადაიზარდოს მთლიან სპექტაკლში. მას შემდეგ, რაც ბავშვი თამაშში დადგენილი წესების მარტივად დაცვას დაიწყებს, პროვოცირებადი სიტუაციით პირდაპირ როლურ თამაშზე გადადიან;

უნარების რაც შეიძლება სწრაფად გასაძლიერებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ წამახალისებელი სტიკერები, პრიზები, მილოცვები და ა.შ.

1. მაკორექტირებელი სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციების სწავლებას პრობლემურ სიტუაციაში

აგრესიულ ბავშვებს, თავიანთი ხასიათობრივი მახასიათებლების გამო, აქვთ პრობლემურ სიტუაციაზე ქცევითი რეაქციების საკმაოდ შეზღუდული ნაკრები. როგორც წესი, პრობლემურ სიტუაციაში ისინი იცავენ ქცევის ძალისმიერ შაბლონებს, რომლებიც, მათი გადმოსახედიდან, თავდაცვითი ხასიათისაა.

აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობის ამ მაკორექტირებელი სფეროს მიზნები და ამოცანებია ასწავლოს ბავშვს, დაინახოს ქცევის სხვადასხვა გზები პრობლემურ სიტუაციაში, ასევე დაეხმაროს ბავშვს განავითაროს კონსტრუქციული ქცევის უნარები, რითაც გააფართოოს მისი დიაპაზონი. ქცევითი რეაქციები პრობლემურ სიტუაციაში და ქცევაში დესტრუქციული ელემენტების მინიმიზაცია (იდეალურად, მოცილება).

1. საკუთარი ემოციური სამყაროს, ისევე როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების შესახებ ცნობიერების ჩამოყალიბება, თანაგრძნობის განვითარება

აგრესიულ ბავშვებს აქვთ თანაგრძნობის დაბალი დონე. თანაგრძნობა არის სხვა ადამიანის მდგომარეობის შეგრძნების უნარი, მისი პოზიციის დაკავების უნარი. აგრესიულ ბავშვებს ყველაზე ხშირად არ აინტერესებთ სხვისი ტანჯვა. ითვლება, რომ თუ აგრესორს შეუძლია თანაგრძნობა გაუწიოს „მსხვერპლს“, შემდეგ ჯერზე მისი აგრესია უფრო სუსტი იქნება. ამიტომ, მასწავლებლის მუშაობა ბავშვის თანაგრძნობის განვითარებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია.

ასეთი სამუშაოს ერთ-ერთი ფორმა შეიძლება იყოს როლური თამაში, რომლის დროსაც ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა, თავი დააყენოს სხვის ადგილას და შეაფასოს თავისი ქცევა გარედან. მაგალითად, თუ ჩხუბი ან ჩხუბი მოხდა ჯგუფში, შეგიძლიათ მოაგვაროთ ეს სიტუაცია წრეში კნუტისა და ვეფხვის კუბის ან ბავშვებისთვის ცნობილი ნებისმიერი ლიტერატურული პერსონაჟის მოსანახულებლად. ბავშვების თვალწინ სტუმრები აწყობენ ჯგუფში მომხდარ ჩხუბს და შემდეგ სთხოვენ ბავშვებს შერიგდნენ. ბავშვები კონფლიქტიდან გამოსვლის სხვადასხვა გზას გვთავაზობენ. თქვენ შეგიძლიათ გაყოთ ბიჭები ორ ჯგუფად, რომელთაგან ერთი საუბრობს ვეფხვის კუბის სახელით, მეორე კი კნუტის სახელით. თქვენ შეგიძლიათ მისცეთ ბავშვებს საშუალება თავად აირჩიონ ვისი პოზიციის დაკავება და ვისი ინტერესების დაცვა. როლური თამაშის რომელი ფორმაც არ უნდა აირჩიოთ, მნიშვნელოვანია, რომ საბოლოოდ ბავშვებმა შეიძინონ უნარი დაიკავონ სხვა ადამიანის პოზიცია, აღიარონ მისი გრძნობები და გამოცდილება და ისწავლონ როგორ მოიქცნენ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. პრობლემის ზოგადი განხილვა ხელს შეუწყობს ბავშვთა გუნდის გაერთიანებას და ჯგუფში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის ჩამოყალიბებას.

1. პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება

აგრესიულ ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობისას აუცილებელია სავარჯიშოების კომპლექტის ჩართვა, რომელიც მიზნად ისახავს პოზიტიური თვითშეფასების განვითარებას, ვინაიდან „აგრესიის“ ხარისხის მქონე ბავშვებს არაადეკვატური თვითშეფასება აქვთ. ეს გამოწვეულია "I-image"-ში გარკვეული დარღვევებით. უფრო ხშირად აგრესიულ ბავშვებს შორის არის დაბალი თვითშეფასება „მე ვარ ცუდი“, რაც არის მათთვის მნიშვნელოვანი უფროსების (მშობლები, მასწავლებლები) შეფასების (აღქმის) ასახვა. აგრესიულ ბავშვებს სჭირდებათ პოზიტიური „მე-იმიჯის“ რეკონსტრუქცია, პოზიტიური საკუთარი თავის აღქმა და თვითშეგნება, რაც, თავის მხრივ, შეამცირებს მათ აგრესიულობის დონეს.

1. მშობლებთან და მასწავლებლებთან მუშაობა

ბავშვებში ქცევის აგრესიული ფორმების ჩამოყალიბებაზე ძლიერ გავლენას ახდენს ოჯახური აღზრდის პირობები. ანტისოციალური ქცევის მქონე ბავშვების უმეტესობა არის არასტაბილური აღზრდის მქონე ოჯახების ბავშვები, ამ ოჯახებში თანდაყოლილი გულგრილობა ბავშვების ემოციური სამყაროს და მათი ინტერესების მიმართ, ურთიერთგამომრიცხავი მოთხოვნები, სასჯელის სისასტიკე და ზოგჯერ აკრძალვების სრული ნაკლებობა. და მშობლების მხრიდან შეზღუდვები (ნებადართული პოზიცია).

ასევე ცნობილია, რომ ბავშვების ნეგატიური ქცევა მატულობს მასწავლებლებთან არასახარბიელო ურთიერთობის გამო, რომლებსაც არ გააჩნიათ „რთულ“ ბავშვებთან კომუნიკაციის უნარი. განუწყვეტელი დაპირისპირება, გაჭიანურებული კონფლიქტები და ურთიერთ ემოციური მტრობა იწვევს მოსწავლეების სიტყვიერ აგრესიას მასწავლებლების მიმართ და ფიზიკურ აგრესიას თანატოლების მიმართ.

აგრესიულ ბავშვებთან და მათ ოჯახებთან მუშაობის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ აგრესიული ბავშვების მშობლებს ხშირად ესაჭიროებათ ფსიქოთერაპიული დახმარება, ასევე ბავშვებთან კონსტრუქციული ურთიერთობის უნარების შეძენა. ამ მიზნით ბოლო დროს შემუშავდა და ჩატარდა მშობელთა ეფექტურობის ტრენინგები, სადაც მშობლები პრაქტიკული სავარჯიშოების საშუალებით სწავლობენ შვილებთან პოზიტიური კომუნიკაციის ხერხებს. ანალოგიური ტრენინგები უტარდებათ მასწავლებლებსაც, სადაც როლური თამაშებისა და კონფლიქტების მართვის მეთოდების დახმარებით იძენენ აგრესიულ ბავშვებთან ურთიერთობის ეფექტურ მეთოდებსა და პრაქტიკულ უნარებს.

მასწავლებლებთან და მშობლებთან საკონსულტაციო მუშაობის ამოცანაა მოზრდილსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციაში ისეთი ფაქტორების აღმოფხვრა, რამაც შეიძლება ბავშვის საპასუხო აგრესიული ქცევის პროვოცირება.

ჩამოვაყალიბოთ აღზრდისა და კომუნიკაციის სტილის ძირითადი ფაქტორები როგორც მშობლების, ისე მასწავლებლების მხრიდან, რომლებზეც ბავშვები ყველაზე მწვავედ რეაგირებენ და რაც ხელს უწყობს ბავშვებში ყველაზე მდგრადი აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებას. თუ ბავშვი გაურბის ღია საპასუხო აგრესიის გამოვლენას მისი მხრიდან, მაშინ ზრდასრულის მხრიდან ქცევის იგივე ფაქტორები და კომუნიკაციის სტილი ხელს უწყობს ბავშვში ემოციური არასტაბილურობის, ისტერიის და უკიდურესი თვითდაჯერებულობის ჩამოყალიბებას.

უფროსების აღზრდისა და კომუნიკაციის სტილის ფაქტორები, რომლებიც პროვოცირებს ბავშვებს აგრესიულ ქცევაზე რეაგირებისკენ და ხელს უწყობს ბავშვებში ნეგატიური ემოციური მდგომარეობის ფორმირებას:

1. მშობლების მხრიდან ბავშვის მიმართ ურთიერთგამომრიცხავი მოთხოვნები, რის შედეგადაც ბავშვს უვითარდება ოპოზიციური დამოკიდებულება გარე გარემოს მიმართ;
2. მოზარდების საკუთარი ხშირი ნეგატიური ემოციური მდგომარეობა და მათი მხრიდან კონტროლისა და თვითრეგულირების უნარების ნაკლებობა;
3. ბავშვთა დასჯების გამოყენება, როგორც უფროსების რეაგირებისა და საკუთარი უარყოფითი ემოციების განთავისუფლების საშუალება (ბრაზი, გაღიზიანება, გაბრაზება, იმედგაცრუება);
4. ბავშვთან კომუნიკაციის უარყოფითი სტილი:

1. ბრძანებების, ბრალდებებისა და მუქარის გამოყენება;
2. "შენ-მესიჯების" მუდმივი გამოყენება ("არასწორად გააკეთე...≫ , ≪ როგორ ბედავ ჩემთან ასე ლაპარაკს..?≫ და ა.შ.);
3. ბავშვების სიტყვიერი შეურაცხყოფა;
4. ბავშვის გრძნობების, სურვილებისა და ინტერესების იგნორირება.

კომუნიკაციის ეს სტილი მიმართავს ბავშვს ბრძოლისა და შურისძიებისკენ.

მშობლებთან და მასწავლებლებთან მომუშავე ფსიქოლოგის მთავარი ამოცანაა:

1) მოზრდილის ყურადღება ბავშვის ნეგატიურ ქცევაზე დაფიქსირებიდან საკუთარ უკონტროლო ნეგატიურ ემოციურ მდგომარეობებზე გადაიტანოს, ვინაიდან ზრდასრულის საკუთარი თავის კონტროლის უნარი არის ბავშვების ადეკვატური ქცევის საუკეთესო გარანტი;

2) ასევე აუცილებელია მასწავლებლებსა და მშობლებს დაეხმარონ კონსტრუქციული, პოზიტიური კომუნიკაციის ტექნიკის დაუფლებაში, რათა აღმოიფხვრას ბავშვების მხრიდან აგრესიული ქცევითი რეაქცია ან ჩააქროს არსებული.

თერაპიული გავლენის მეთოდები და ტექნიკა

ფსიქოკორექციული მუშაობის პრაქტიკაში სპეციალისტები მნიშვნელოვან ადგილს უთმობენ თვითრეგულირების მეთოდებს. თვითრეგულირება განიხილება, როგორც ფსიქოლოგიური გავლენის მნიშვნელოვანი „სამიზნე“. ყველაზე გავრცელებული მეთოდი რელაქსაციის ვარჯიშია.

აგრესიულ ბავშვებს აქვთ კუნთების დაძაბულობის მაღალი დონე. ის განსაკუთრებით მაღალია მკლავებში, სახეზე, კისერზე, მხრებზე, მკერდსა და მუცელზე. ასეთ ბავშვებს კუნთების მოდუნება სჭირდებათ. რელაქსაციის ვარჯიშები საუკეთესოდ კეთდება მშვიდ პირობებში.

მუსიკა. რელაქსაციის ვარჯიშების რეგულარულად შესრულება ბავშვს უფრო მშვიდად, გაწონასწორებულს ხდის და ასევე საშუალებას აძლევს ბავშვს უკეთ გაიგოს და გააცნობიეროს საკუთარი ბრაზის გრძნობა. შედეგად, ბავშვს აქვს უკეთესი თვითკონტროლი და აკონტროლებს თავის დამანგრეველ ემოციებსა და ქმედებებს. რელაქსაციის ვარჯიშები საშუალებას აძლევს ბავშვს დაეუფლოს თვითრეგულირების უნარებს და შეინარჩუნოს უფრო თანაბარი ემოციური მდგომარეობა.

I. რელაქსაციის ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვს ასწავლოს ბრაზის მართვა და პიროვნული შფოთვის დონის შემცირება:

სავარჯიშო 1 "თოვლის ქალი"

თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ პატარა თამაში ამ სავარჯიშოდან, იატაკზე თოვლის წარმოსახვითი ნაჭრების გადაგორებით. მერე შვილთან ერთად თოვლის ქალს ძერწავ და ბავშვი მას ბაძავს. ასე რომ, „ბავშვებმა ეზოში თოვლის ქალი შექმნეს. აღმოჩნდა, რომ ლამაზი თოვლის ქალი იყო (თქვენ უნდა სთხოვოთ ბავშვს თოვლის ქალის გამოსახვა). თავი, ტანი, გვერდებზე ოდნავ გამოწეული ორი ხელი აქვს და ორ ძლიერ ფეხზე დგას... ღამით ცივმა, ცივმა ქარმა დაუბერა და ჩვენმა ქალმა გაყინვა დაიწყო. ჯერ თავი გაიყინა (სთხოვეთ ბავშვს დაიჭიმოს თავი და კისერი), შემდეგ მხრები (ბავშვი მხრებს იჭიმავს), შემდეგ ტანი (ბავშვი აჭიმავს ტანს). და ქარი უფრო და უფრო უბერავს, თოვლის ქალის განადგურება სურს. თოვლის ქალი ფეხებზე დაეყრდნო (ბავშვები ფეხებს ძალიან იჭიმებენ), ქარმა კი თოვლის ქალის განადგურება ვერ შეძლო. ქარი გაფრინდა, დილა მოვიდა, მზე ამოვიდა, თოვლის ქალი დაინახა და მისი გათბება გადაწყვიტა. მზემ გაცხელება დაიწყო და ჩვენმა ქალმა დნობა დაიწყო. ჯერ თავმა დაიწყო დნობა (ბავშვები თავისუფლად ასვენენ თავებს), შემდეგ მხრებმა (ბავშვები მოდუნდნენ და მხრებს აწებებენ), შემდეგ მკლავებმა (მკლავები ნაზად ჩამოიწიეს), შემდეგ ტანი (ბავშვები, თითქოს იძირებიან). დაიხარეთ წინ), შემდეგ კი ფეხები (ფეხები მუხლებს ნაზად მოხარეთ). ბავშვები ჯერ სხდებიან, შემდეგ კი იატაკზე წვებიან. მზე თბება, თოვლის ქალი დნება და მიწაზე გაშლილ გუბეში იქცევა“. შემდეგ შეგიძლიათ კვლავ გააკეთოთ თოვლის ქალი ბავშვის სურვილის მიხედვით.

სავარჯიშო 2 "ნარინჯისფერი"

ბავშვები წევენ ზურგზე, თავი ოდნავ ცალ მხარეს, ხელები და ფეხები ოდნავ განშორებულია. სთხოვეთ ბავშვებს წარმოიდგინონ, რომ ფორთოხალი შემოვიდა მათ მარჯვენა ხელზე, აიღონ ფორთოხალი ხელში და დაიწყონ მისგან წვენის გამოწურვა (ხელი მუშტში უნდა იყოს შეკრული და ძალიან დაძაბული 8-10 წამის განმავლობაში. ). „შეშალე მუშტი, გადააგდე ფორთოხალი (ზოგიერთ ბავშვს წარმოუდგენია, რომ წვენი გამოწურა), სახელური თბილია..., რბილი..., ისვენებს...≫ შემდეგ ფორთოხალი მარცხენა ხელზე შემოვიდა. და იგივე პროცედურა ტარდება მარცხენა ხელით. სავარჯიშოების გაკეთება მიზანშეწონილია 2-ჯერ (ნაყოფის შეცვლისას), თუ შესრულებულია მხოლოდ ერთხელ; თუ სხვა ვარჯიშებთან ერთად, ერთხელ საკმარისია (მარცხენა და მარჯვენა ხელით).

სავარჯიშო 3 "ქვა გადაიტანე"

ბავშვები ზურგზე წევენ. სთხოვეთ მათ წარმოიდგინონ, რომ მათ მარჯვენა ფეხთან უზარმაზარი, მძიმე ქვა დევს. ამ ქვას მყარად უნდა დაეყრდნოთ მარჯვენა ფეხი (ფეხი) და ეცადოთ ოდნავ მაინც მოაძროთ იგი ადგილიდან. ამისთვის ფეხი ოდნავ უნდა აწიოთ და ძლიერად დაჭიმოთ (8-12 წმ.). შემდეგ ფეხი უბრუნდება თავდაპირველ მდგომარეობას; „ფეხი თბილია, რბილი. . , დასვენება...≫. შემდეგ იგივე კეთდება მარცხენა ფეხით.

II. ხატვის ტექნიკის გამოყენება

ხატვა ღირებულია, რადგან ის ბავშვებს საშუალებას აძლევს უფრო სრულად გამოხატონ საკუთარი თავი არავერბალურად - ბოლოს და ბოლოს, მათი ვერბალური კომუნიკაციის სისტემა ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განვითარებული. გარდა ამისა, ხატვა საშუალებას აძლევს ბავშვს რეაგირება მოახდინოს თავის ემოციებზე, აგრესია გადააგდოს ქაღალდზე და მისცეს თავისუფალი ფანტაზია: ბოლოს და ბოლოს, ის, რაც დახატულია, გარკვეულწილად ახდა. აი.

აგრესიული ბავშვები, როგორც წესი, აგრესიულები არიან თავიანთ ნახატებში: მათი მუდმივი შინაარსია ომები, იარაღი, შეტაკებები და ა.შ. ნახატის ბუნება შეიძლება მიუთითებდეს აგზნებადობის გაზრდაზე: ნაცხის და გაფანტვა განსაკუთრებით სიმპტომურია.

ნახატის კომპონენტები, გაურკვეველი კომპოზიცია, შავ-თეთრი, უფერული შესრულება და ა.შ.

საინტერესოა ნახატის ფერთა ანალიზი: ძლიერი დაძაბულობისა და შფოთვის დროს ფერი იკლებს მანამ, სანამ ის მთლიანად არ არის. როცა შიში და მარტოობის განცდაა, ბავშვი თავს შავებში ხატავს. ოჯახის წევრის ან ნაცნობის გამოსახულება წითელ საღებავში მიუთითებს იმაზე, რომ ეს ადამიანი იწვევს ბავშვში აღგზნების მდგომარეობას. ეს შეიძლება განსხვავდებოდეს ბავშვის დამოკიდებულებიდან გამომდინარე ამ ადამიანის მიმართ: კარგი დამოკიდებულებით, ეს სიხარულის განცდაა, ცუდი დამოკიდებულებით, აგრესიული მისწრაფებებისა და შფოთვის მაჩვენებელია.

ბავშვის სიმპათიები სურათზე გამოსახული ერთ-ერთის მიმართ მიუთითებს ბავშვის და ამ ადამიანის ფიგურების ერთნაირი შეფერილობით (თუ სხვა ფიგურები სხვა ფერით არის დახატული). ლურჯი ფერის ვინმეს გამოსახვა შეიძლება ჩაითვალოს სიყვარულის და სიყვარულის სიმბოლოდ.

მუშაობის დაწყებამდე ბავშვი უნდა გააფრთხილოს, რომ ხატვის ფაქტი მნიშვნელოვანია და ნახატის ხარისხს მნიშვნელობა არ აქვს.

III. სათამაშო თერაპია

სათამაშო თერაპია ეფუძნება ბავშვების ბუნებრივ მოთხოვნილებას, რომელიც აძლევს ბავშვს აუცილებელ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და ავითარებს მის გონებრივ პროცესებს, წარმოსახვას, დამოუკიდებლობას, კომუნიკაციის უნარებს და ა.შ. თამაშს ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების ემოციური განვითარებისთვის: ის ეხმარება გაუმკლავდეს ტრავმული სიტუაციებით გამოწვეული შიშები (კოშმარები, მშობლების სისასტიკე, საავადმყოფოში ხანგრძლივი ყოფნა და ა.შ.). L. S. Vygotsky თვლიდა, რომ თამაში წამყვან საქმიანობად სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

თამაშები, რომლებიც მიმართულია პოზიტიური კომუნიკაციის უნარებისა და ქცევის კონსტრუქციული ელემენტების განვითარებაზე:

აგრესიული ბავშვების მახასიათებლების შესწავლისას ამერიკელმა ფსიქოლოგმა ვაგნერმა გამოთქვა საინტერესო ვარაუდი: ”აგრესიული ქცევის მთავარი განმსაზღვრელი არის არა მაღალგანვითარებული აგრესიული დამოკიდებულების არსებობა, არამედ სოციალური თანამშრომლობისადმი დამოკიდებულების არარსებობა ან სუსტი გამოხატვა. და მეგობრული ინტერპერსონალური კომუნიკაცია“.

ამ მხრივ, როგორც ჩანს, ძალზე აქტუალურია თამაშების ჩართვა, რომლებიც მიმართულია საკომუნიკაციო თანამშრომლობისთვის გამოსასწორებელ სამუშაოებში. თამაშში (ბავშვისთვის უსაფრთხო გარემოში) ძლიერდება პოზიტიური ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარები და

კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციები, რომლებიც შემდგომში გადადის რეალობაში.

1. თამაში "ჯგუფური პორტრეტი"

სამიზნე: ეს თამაში იძლევა შესაძლებლობას ვივარჯიშოთ თანამშრომლობისა და კონსტრუქციული ურთიერთქმედების მცირე ჯგუფებში. საერთო პორტრეტის დახატვის დავალება, რომელშიც თითოეული ბავშვი იმყოფება, აძლიერებს ბავშვებს ჯგუფში მიკუთვნებულობის გრძნობას. ეს თამაში ავითარებს თანამშრომლობის უნარს, ასევე შემოქმედებითი თვითგამოხატვის უნარს. თითოეულ ჯგუფს დასჭირდება დიდი ფურცელი (A3 ზომის ქაღალდი), ცვილის ფანქრები ან მარკერები.

ინსტრუქციები: დაყავით ოთხად (სამად). თითოეულმა ჯგუფმა უნდა დახატოს გუნდის ყველა წევრის სურათი. თქვენ არ შეგიძლიათ დახატოთ საკუთარი პორტრეტი ჯგუფში, ვინ ვისი პორტრეტი დახატავს. ერთად დაფიქრდით, როგორ მოაწყობთ ნახატს ფურცელზე, როგორი იქნება თქვენი ნახატის სიუჟეტი, რა როლი აქვს ყველას ამ საერთო სიუჟეტში (შეგიძლიათ მოიფიქროთ მოკლე ისტორია).

როდესაც ყველა ჯგუფმა დახატა თავისი პორტრეტები, ხდება ნახატების პრეზენტაცია. ბავშვებს უნდა მიეცეთ დრო, რომ იფიქრონ, როგორ წარმოადგენენ თავიანთ ნამუშევარს.

სურათის პრეზენტაციის ბოლოს განიხილეთ ბავშვებთან:

რა გრძნობა გქონდა, როცა დაგიხატეს?

რა გრძნობა გქონდა, როცა კიდევ ერთი ბავშვი დახატე;

როგორ მიიღე გადაწყვეტილება, ვინ სად დახატო?

კმაყოფილი ხართ თქვენი პორტრეტებით, რომლებიც სხვებმა დახატეს;

რამდენად გსიამოვნებდათ ერთად მუშაობა?

რომელი გუნდის პორტრეტი მოგეწონათ ყველაზე მეტად და რატომ?

1. თამაში "გოლოვობოლი"

სამიზნე: ეს სავარჯიშო შეიძლება გამოყენებულ იქნას წყვილებში ან ტრიოებში (მინი-ჯგუფებში) თანამშრომლობის გასავითარებლად. ეს ვარჯიში მოითხოვს კოორდინირებულ მოძრაობებს და პარტნიორის მოძრაობების ზუსტ აღქმას. თითოეულმა ბავშვმა უნდა მოახდინოს საკუთარი ტემპის სინქრონიზაცია პარტნიორის ტემპთან. სათამაშოდ დაგჭირდებათ საშუალო ზომის ბურთი თითოეული წყვილი ბავშვისთვის.

ინსტრუქციები: დაყავით წყვილებად და დაწექით იატაკზე ერთმანეთის მოპირდაპირედ. საჭიროა მუცელზე დაწოლა ისე, რომ თავი პარტნიორის თავის საპირისპიროდ იყოს. მოათავსეთ ბურთი პირდაპირ თავებს შორის. ახლა თქვენ უნდა აიღოთ ბურთი და ფეხზე წამოდგეთ. ბურთის მხოლოდ თავებით შეხება შეგიძლიათ. ჯერ მუხლებზე დადექით, შემდეგ კი ფეხზე. საჭიროების შემთხვევაში შეგიძლიათ ერთმანეთს ხელი ჩაკიდოთ.

როდესაც ბავშვები სწავლობენ ამ ამოცანის მარტივად გამკლავებას, თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ ეს ბავშვების სამ ჯგუფად დაჯგუფებით. შემდეგ სთხოვეთ ბავშვებს გაარკვიონ იმ მოთამაშეთა მაქსიმალური რაოდენობა, რომლებსაც შეუძლიათ ბურთის დაჭერა.

თამაშის ბოლოს განიხილეთ ბავშვებთან:

რა არის ყველაზე რთული ამ თამაშში;

ვისთან არის თქვენთვის ყველაზე ადვილი ბურთის აწევა და რატომ;

რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი იმისთვის, რომ ბურთი არ დაეცეს.

მეთოდები, სავარჯიშოები და თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციების სწავლებას პრობლემურ სიტუაციაში

1. სურათებთან მუშაობა, რომლებიც ასახავს პრობლემურ სიტუაციებს (შეგიძლიათ გამოიყენოთ როზენცვეიგის ტესტის მასალა ბავშვებისთვის)

ეს სამუშაო საუკეთესოდ კეთდება მცირე ჯგუფში, რომელიც შედგება არა მხოლოდ აგრესიული ბავშვებისგან, არამედ ბავშვებისგან, რომლებსაც აქვთ კარგად განვითარებული კომუნიკაციის უნარი (მეგობრული, კომუნიკაბელური და ა.შ.).

ნახატებთან მუშაობა იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვებს სთხოვენ მოიფიქრონ ქცევის რაც შეიძლება მეტი ვარიანტი სურათზე გამოსახულ სიტუაციაში და ასევე შეადგინონ სურათის მოკლე გაგრძელება, არჩეული ქცევის მიხედვით. ამ სავარჯიშოს ორი მიზანი აქვს - აგრესიულ ბავშვს მიეცეს საშუალება დაინახოს ქცევის სხვადასხვა ვარიანტები (სხვა ბავშვების ისტორიებით), ასევე თვალყური ადევნოს ამა თუ იმ არჩეული ქცევის შედეგებს.

შესაძლებელია სურათებთან მუშაობის სხვადასხვა ვარიანტები.

პირველი არის, როდესაც მთელი ჯგუფი მუშაობს ერთ სურათზე. ბავშვები რიგრიგობით სთავაზობენ ქცევის ვარიანტებს და ერთად (დისკუსიის დროს) ქმნიან გაგრძელების ისტორიებს. სავარჯიშოს დასასრულს შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვებს დახატონ ზღაპრის ის ვერსიები, რომლებიც მათ ყველაზე მეტად მოეწონათ.

შემდეგი ვარიანტია, როდესაც ბავშვები იყოფიან ორად და სამად და თითოეულ ჯგუფს ეძლევა საკუთარი სურათის ბარათი. მნიშვნელოვანია, რომ მინი ჯგუფში მხოლოდ ერთი აგრესიული ბავშვი იყოს. ყველა შემდგომი პროცედურა ერთნაირია. თუ სასურველია, შეგიძლიათ შემოიტანოთ ჯგუფებს შორის შეჯიბრის ელემენტი (კონკურსი): რომელი ჯგუფი შეძლებს ნახატებში ქცევისა და გაგრძელების ისტორიების მეტი ვარიანტების მოფიქრებას.

მეთოდები, სავარჯიშოები და თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს საკუთარი ემოციური სამყაროს, ისევე როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების ცნობიერების განვითარებას, თანაგრძნობის განვითარებას.

1. ფოტოებთან მუშაობა

მეცადინეობა შეიძლება ჩატარდეს როგორც ჯგუფურად (წყვილებში, სამეულში) ასევე ინდივიდუალურად. სამუშაოდ გჭირდებათ ფოტოების ნაკრები (ბარათები).ადამიანების (მოზრდილები თუ ბავშვები) გამოსახვა სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობაში. ამ მიზნებისათვის შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვებს, რომ სახლიდან წაიღონ ფოტოები.

ბავშვებს სთხოვენ ყურადღებით შეისწავლონ ფოტოსურათი (სახატავი ბარათი) და დაადგინონ ამ ფოტოზე გამოსახული ადამიანის ემოციური მდგომარეობა. ვარიანტები, რომლებიც წარმოიქმნება, უნდა განიხილონ ბავშვებთან. შემდეგ სთხოვეთ ბავშვებს მოიგონონ ისტორია, რომელიც მოხდა ამ ადამიანს (ბავშვს), რომელიც საშუალებას აძლევს მათ გაიგონ ფოტოზე (სახატავი ბარათი) გამოსახული ამ ემოციური მდგომარეობის მიზეზები. უმჯობესია, თუ არსებობს რამდენიმე ასეთი მიზეზი. შემდეგ, შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად იმსჯელოთ, განიცდიან თუ არა მათ თავად მსგავსი გრძნობები და თუ ასეა, რა ვითარებაში.

მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვმა ისაუბროს და მოისმინოს. გაკვეთილი შეგიძლიათ დაასრულოთ ნახატით განსახილველ თემაზე.

1. ემოციების სიმბოლური (პლასტიკური, ნახატის საშუალებით) გამოსახვა

სავარჯიშო ტარდება ჯგუფურად (წყვილებში, სამეულში). სამუშაოდ დაგჭირდებათ წინასწარ მომზადებული ბარათები გრძნობების სახელებით. ეს შეიძლება იყოს შიში, წყენა, სიმწარე, სევდა, სიხარული, აღტაცება, გაბრაზება, შთაგონება, სიამოვნება, მადლიერება, დაბნეულობა,

გაოცება, ზიზღი, გაღიზიანება, მოუთმენლობა, შიში, სევდა, უხერხულობა, სიყვარული, რისხვა, თანაგრძნობა, სამწუხარო.

თამაშის მიმდინარეობა:

1) ბავშვებს ეძლევათ ბარათები გრძნობების სახელებით. ისინი იცნობენ მათ, მაგრამ არ აჩვენებენ სხვებს. წამყვანი სთხოვს ბავშვებს გაიხსენონ სიტუაცია, რომელშიც მათ განიცადეს მსგავსი გრძნობა (ბარათის შესაბამისად). შემდეგ თითოეულმა ბავშვმა პლასტიკურად უნდა გამოსახოს მის ბარათზე დაწერილი გრძნობა „ძეგლის“ ან პატარა პანტომიმის სახით (ზოგიერთი ბავშვისთვის უფრო ადვილია ნახატის საშუალებით განცდის გამოსახვა). სხვა ბავშვების ამოცანაა გამოიცნონ „ძეგლი“ თუ რა გრძნობას ხედავენ. მიზანშეწონილია ყველა ბავშვმა ისაუბროს;

2) ამ ნაწილის დასრულების შემდეგ ბავშვები სხედან წრეში. წამყვანი სთხოვს ბავშვებს ახსნან:

როგორ ესმით ბარათზე გამოსახული სიტყვები?

რას ნიშნავს ეს გრძნობები?

რა სიტუაციებში შეიძლება წარმოიშვას ისინი?

შეუძლიათ თუ არა მათ გითხრათ ცხოვრებისეული პერიოდი, როდესაც მსგავსი განცდა ჰქონდათ?

უკეთესი.

IV. ქვიშის თერაპია

ქვიშაში თამაში ბავშვის ბუნებრივი აქტივობის ერთ-ერთი ფორმაა. ქვიშას აქვს წყლის გავლის შესაძლებლობა. ამასთან დაკავშირებით, პარაფსიქოლოგები ამტკიცებენ, რომ ის შთანთქავს „უარყოფით“ ფსიქიკურ ენერგიას, მასთან ურთიერთქმედება ასუფთავებს ადამიანის ენერგიას და ასტაბილურებს მის ემოციურ მდგომარეობას. დაკვირვება და გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ქვიშის თამაში დადებითად მოქმედებს ბავშვების ემოციურ კეთილდღეობაზე და ეს მას შესანიშნავ ინსტრუმენტად აქცევს ბავშვის აგრესიული გამოვლინებების პრევენციისა და გამოსწორებისთვის.

რა გჭირდებათ ქვიშაში სათამაშოდ?

მაგრამ, არსებითად, ასე ცოტაა საჭირო:

სიყვარული, სურვილი, სიკეთე,

რომ რწმენა ბავშვობაში არ გაქრეს.

უმარტივესი უჯრა მაგიდიდან -

მოდი დავხატოთ ლურჯად

ერთი მუჭა ოქროს ქვიშა

საოცარი ზღაპარი შემოვა იქ.

პატარა სათამაშოების ნაკრები

გადავიტანოთ თამაშზე...

ღმერთის მსგავსად

ჩვენ შევქმნით ჩვენს საოცრებათა სამყაროს,

გაიარა ცოდნის გზა.

რა სიამოვნებით ამზადებენ ბავშვები სუპებსა და ფაფებს ქვიშისგან და აჭმევენ თოჯინებს, მშობლებსა და სტუმრებს! ამავდროულად, ისინი ხშირად იმეორებენ უფროსებისგან მოსმენილ შენიშვნებს: „ბოლომდე რომ ვჭამო ყველაფერი!“, „ძალიან ვეცადე!“, „აქ ბევრი ვიტამინია!“, „კოვზი დედისთვის. კოვზი მამისთვის“ და ა.შ. სწორედ ქვიშაში აშენდება პირველი სახლი ცხოვრებაში, ირგვება ხე, იქმნება „ოჯახი“. ეს ყველაფერი ბავშვის სამყაროა, რომელშიც ის თავს დაცულად გრძნობს, სადაც მისთვის ყველაფერი ახლო და გასაგებია. და ეს არის ჩვენი ზრდასრულთა სამყაროს ანარეკლი.

როგორ შევინარჩუნოთ კავშირი ჩვენს სამყაროებს შორის? მიეცით ბავშვს საკუთარი ტემპით განვითარების შესაძლებლობა და უფლება; სახელმძღვანელო შეზღუდვის გარეშე? მოდით ეს კითხვები ცოტა ხნით გვერდზე გადავდოთ და მივმართოთ ბავშვს, რომელიც თითოეულ ჩვენგანში ცხოვრობს. მას ალბათ სურს შექმნას რაღაც საკუთარი; დაარღვიოს, რათა იგრძნოს ძალა, მაგრამ ამავე დროს მას სურს თავი დაცულად იგრძნოს. ეს სურვილები რეალიზდება ქვიშის თამაშებში.

ჩვენ შორის ვინ არ თამაშობდა ბავშვობაში სააღდგომო ნამცხვრებს? ვედრო, ყალიბები და სკუპი პირველია, რასაც მშობლები ყიდულობენ შვილს. ბავშვების პირველი კონტაქტები ერთმანეთთან ხდება ქვიშის ყუთში. ეს არის ტრადიციული ქვიშის თამაშები. ჩვენ მივმართავთ ქვიშის ყუთის გამოყენების შესაძლებლობებს სხვა, უფრო ღრმა ასპექტში. ქვიშასთან თამაში ბავშვის ერთ-ერთი ბუნებრივი აქტივობაა. სწორედ ამიტომ, ჩვენ, უფროსებს, შეგვიძლია გამოვიყენოთ ქვიშის ყუთი გამასწორებელი, განმავითარებელი და აღმზრდელობითი აქტივობების ჩატარებისას. ქვიშისგან ნახატების აგებით, სხვადასხვა ისტორიების გამოგონებით, ჩვენ მას ჩვენს ცოდნასა და ცხოვრებისეულ გამოცდილებას გადავცემთ ბავშვისთვის ყველაზე ორგანული ფორმით და ვსაუბრობთ მის ირგვლივ სამყაროს მოვლენებსა და კანონებზე. ამავე დროს, ჩვენ ასევე ვკურნავთ საკუთარ სულს, ვაძლიერებთ ჩვენს შინაგან შვილს.

დღეს ბევრ ბავშვთა დაწესებულებას აქვს ქვიშის და წყლის აბანოები. მაგრამ ცოტამ თუ იცის როგორ გამოიყენოს ისინი ეფექტურად. ხშირად ჩვენი კითხვებია: „რატომ გჭირდება ეს? როგორ თამაშობთ შენ და შენი შვილები ქვიშაში?” ბევრი თანამშრომელი პასუხობს: ”ქვიშა და წყალია საჭირო იმისათვის, რომ ბავშვებს ზამთარში ზაფხული იგრძნონ და თქვენ არც კი გჭირდებათ მათთან თამაში - ისინი ამას თავად აკეთებენ”. საინტერესოა, რომ მასწავლებლები ინტუიციურად მიუახლოვდნენ "ქვიშის თერაპიის" საიდუმლოებას, რომელიც ემყარება ბავშვის, მოზარდისა და ზრდასრულის გამოვლინებების სპონტანურობას ქვიშის თამაშებში.

ქვიშის თერაპიის პრინციპი შემოგვთავაზა ანალიტიკური თერაპიის ფუძემდებელმა კარლ გუსტავ იუნგმა. შესაძლოა, ადამიანის ბუნებრივმა მოთხოვნილებამ ქვიშის „დალაგება“ და მისი სტრუქტურა შესთავაზა ეს იდეა დიდ იუნგს. ქვიშა შედგება პაწაწინა მარცვლებისგან, რომლებიც მხოლოდ შერწყმისას ქმნიან ჩვენ გვიყვარს ქვიშის მასას. ასე რომ, ქვიშა სიმბოლოა სამყაროსთან ცხოვრებასთან, ხოლო ქვიშის ცალკეული მარცვლები სიმბოლოა ადამიანებისა და სხვა ცოცხალი არსებების...

ქვიშით თამაში, როგორც საკონსულტაციო ტექნიკა, აღწერა ინგლისელმა პედიატრმა მარგარეტ ლოვენფელდმა 1939 წელს. მის მიერ შექმნილი ლონდონის ბავშვთა ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის სათამაშო ოთახში მან დაამონტაჟა თუთიის ორი უჯრა, ერთი ნახევარი სავსე ქვიშით, მეორე კი წყლით და ქვიშის სათამაშო ფორმები. სათამაშოები "ცხოვრობდნენ" ყუთში. ინსტიტუტის პატარა პაციენტები სათამაშოებს იყენებდნენ ქვიშის სათამაშოდ და ქვიშის ყუთებს „სამყაროს“ უწოდებდნენ. ამიტომ, მ. ლოვენფელდმა თავის სათამაშო მეთოდს უწოდა "მსოფლიო მეთოდი".

V. ზღაპრული თერაპია ან ფსიქოთერაპიული ისტორიები ბავშვებისთვის

ბავშვებს უყვართ ზღაპრების მოსმენა და ამ თვალსაზრისით აგრესიის გამოვლენილი ბავშვები არაფრით განსხვავდებიან თანატოლებისგან. ამიტომ ბავშვისთვის შეთავაზებული ზღაპარი ან ამბავი მშვენიერი მასალაა ემოციურ-ვოლტიურ აშლილობებთან მუშაობისთვის. ზღაპარი ხელს უწყობს პრობლემების მქონე ბავშვის ადეკვატური თვითშემეცნების ჩამოყალიბებას, ბავშვის შიგნით არსებული ქაოსის სისტემატიზაციას. ზღაპრული თერაპია შეიძლება ჩატარდეს ინდივიდუალურად და ჯგუფურად ზღაპრული თერაპიის სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით (ქვიშის ყუთები, თოჯინები, ჯადოსნური საღებავები, კოსტიუმები და ა.შ.).

აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ პროგრამა "ჯადოსნური ქვეყანა ჩვენში", ასევე დორის ბრეტის ფსიქოთერაპიული ისტორიები ბავშვებისთვის, "ერთხელ იყო შენნაირი გოგონა".

ამრიგად, სკოლამდელ ბავშვებში ქცევის აგრესიული ფორმების ფსიქოლოგიური კორელაცია მოიცავს მეთოდების ფართო არსენალს, რომელთა შორის წამყვანი ადგილი უკავია:

1. შესწორება თამაშის საშუალებით;
2. აგრესიული ქცევის კორექტირება შემოქმედებითი თვითგამოხატვის გზით (ხატვა, დიზაინი, მუსიკის დაკვრა და სხვა სახის შემოქმედებითი აქტივობები);
3. აგრესიული ქცევის კორექტირება სასწავლო ჯგუფში მონაწილეობის გზით კონსტრუქციული ურთიერთქმედების უნარებისა და უფრო ადაპტური ქცევის განვითარების მიზნით;
4. აგრესიულობის კორექტირება ქცევითი მეთოდების გამოყენებით

დანართი 1

დაკვირვების პროტოკოლი

დამკვირვებლის გვარი, სახელი, პატრონიმი _________________________________________________

დაკვირვების ობიექტის გვარი, სახელი, პატრონიმი _____________________________

თარიღი _____________ დაწყების დრო _______ დასრულების დრო ____________

მდგომარეობა: _________________________________________________

აგრესიული ქცევა ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული აშლილობაა სკოლამდელ ბავშვებში, რადგან ის მიზნის მისაღწევად ყველაზე სწრაფი და ეფექტური გზაა.

არსებობს მრავალი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს მის გარეგნობაზე:

ა) ოჯახში აღზრდის სტილი (ჰიპერ და ჰიპომზრუნველობა);

ბ) ძალადობის სცენების ფართოდ დემონსტრირება;

გ) არასტაბილური სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა;

დ) პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლები (ნებისყოფის დაქვეითება, აქტიური ინჰიბირების დაბალი დონე);

ე) ოჯახის სოციალურ-კულტურული მდგომარეობა.

აგრესიის მიზეზები სკოლამდელ ბავშვებში:

ლიდერული პოზიციების დაკავების სურვილი;

სხვა ბავშვების საკუთრებაში არსებული საგნის ფლობის სურვილი;

Ეჭვიანობა;

საყვედური ან დასჯა;

შიმშილი;

გაზრდილი დაღლილობა;

მოწყენილობა, ყურადღების მიპყრობის სურვილი;

მშობლების ზეწოლა;

შთაბეჭდილების უნარი, ემოციური არასტაბილურობა;

არასრულფასოვნების განცდა.

დიდი დარწმუნებით შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ოჯახური გარემო და აღზრდა გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის აგრესიული ქცევის განვითარებაში. ემოციური ურთიერთობების ბუნება, ქცევის დამტკიცებული ფორმები, ნებადართული საზღვრების სიგანე, ტიპური რეაქციები გარკვეულ ქმედებებსა და ქმედებებზე - ეს ის პარამეტრებია, რომლებიც უნდა დაზუსტდეს აგრესიულ ბავშვთან მუშაობის პროცესში. თუ მისი მშობლები იქცევიან აგრესიულად (სიტყვიერად ან ფიზიკურად), იყენებენ ფიზიკურ დასჯას ან არ ერევიან ბავშვში აგრესიის გამოვლინებაში, მაშინ ეს გამოვლინებები, სავარაუდოდ, ფართოდ გავრცელდება და მუდმივი ხასიათის მახასიათებლად იქცევა.

აგრესია შეიძლება იყოს ფიზიკურად და ფსიქოლოგიურად განპირობებული;

1) აგრესიული რეაქციები დამახასიათებელია მცირეწლოვანი და მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის (ჩვილებში, როგორც რეაქცია ფიზიკურ დისკომფორტზე, მცირეწლოვან ბავშვებში თვითკონტროლის ფუნქციების მოუმწიფებლობისა და თვითნებობის გამო, მორალური წესებისა და ნორმების უცოდინრობის გამო);

2) აგრესიულობა არ შეიძლება ცალსახად უარყოფითად აღიქმებოდეს, რადგან ის ასევე ასრულებს დამცავ ფუნქციას: თვითგადარჩენის ფუნქციას, როგორც ფიზიკურ, ასევე ემოციურს.

აგრესიული რეაქციების გამოვლენის ერთ-ერთი მიზეზი შეიძლება იყოს ბავშვის შინაგანი უკმაყოფილება თანატოლთა ჯგუფში მისი სტატუსით, განსაკუთრებით თუ მას აქვს ლიდერობის სურვილი. ბავშვებისთვის, სტატუსი განისაზღვრება მრავალი ფაქტორით:

1. ვიზუალური მიმზიდველობა, სისუფთავე, ჰიგიენური უნარების განვითარების მაღალი დონე, სისუფთავე.

2. ლამაზი და პოპულარული სათამაშოების ფლობა, მათი გაზიარების სურვილი.

3. ორგანიზაციული უნარები.

4. ჰორიზონტების სიგანე.

5. დადებითი შეფასება ზრდასრული ადამიანისგან.

თუ თანატოლები, ამა თუ იმ მიზეზის გამო, არ ცნობენ ბავშვს, ან კიდევ უფრო უარესი, უარყოფენ მას, მაშინ აგრესიულობა, სტიმულირებული წყენით, თვითშეფასების შელახვით, მიმართული იქნება დამნაშავეზე, მის ან მათზე, ვინც ბავშვია. განიხილავს მისი მდგომარეობის მიზეზს. ამ მდგომარეობას შეიძლება გაამწვავოს ზრდასრული იარლიყი „ცუდი, ჩხუბი“.

სკოლამდელ ბავშვებში აგრესიული ქცევის კიდევ ერთი მიზეზი შეიძლება იყოს შფოთვის გრძნობა და თავდასხმის შიში. მას ასტიმულირებს ის ფაქტი, რომ ბავშვს დიდი ალბათობით არაერთხელ დაექვემდებარა ფიზიკური დასჯა, დამცირება და შეურაცხყოფა. ამ შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია მშობლებთან საუბარი, აუხსნათ მათ ამ ქცევის შესაძლო მიზეზები და შედეგები. როგორც უკიდურესი საშუალება, ბავშვის კეთილდღეობაზე ზრუნვა, შეგიძლიათ ადმინისტრაციასთან ერთად დაუკავშირდეთ ბავშვის უფლებათა ორგანოებს მშობლების ქმედებების შესახებ საჩივრით.

ზოგჯერ აგრესიულობა სხვისი ყურადღების მიპყრობის საშუალებაა, ამის მიზეზი კომუნიკაციისა და სიყვარულის დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილებაა.

აგრესია ასევე შეიძლება იყოს პროტესტის ფორმა ბავშვის ბუნებრივი სურვილებისა და საჭიროებების შეზღუდვის წინააღმდეგ, მაგალითად, მოძრაობისა და ენერგიული აქტივობის საჭიროებაზე. მასწავლებლებმა, რომლებსაც არ სურთ ბავშვის მოძრაობის ბუნებრივი მოთხოვნილების გათვალისწინება, არ იციან, რომ სკოლამდელ ბავშვებს არ შეუძლიათ დიდი ხნის განმავლობაში ჩაერთონ ერთ აქტივობაში, რომ აქტივობა მათ ფიზიოლოგიურად თანდაყოლილია. ისინი ცდილობენ ხელოვნურად და სრულიად არაბუნებრივად დათრგუნონ ბავშვების აქტივობა, აიძულონ დასხდნენ და დადგეს მათი ნების საწინააღმდეგოდ. ზრდასრული ადამიანის ასეთი ქმედებები ზამბარის გადახვევის მსგავსია: რაც უფრო ძლიერად დააჭერთ მას, მით მეტია მისი წინა მდგომარეობაზე დაბრუნების სიჩქარე. ისინი ხშირად იწვევენ თუ არა პირდაპირ, მაშინ ირიბ აგრესიას: წიგნების დაზიანებას და ტკეპნას, სათამაშოების მსხვრევას, ე.ი. ბავშვი, თავისებურად, „მოქმედებს“ უვნებელ ობიექტებზე ზრდასრულის სხარტმხედველობისა და გაუნათლებლობისთვის.

ბავშვის აგრესიული ქცევის მიზეზების მიუხედავად, არსებობს მის გარშემო მყოფთა ზოგადი სტრატეგია მასთან მიმართებაში.

1. შეძლებისდაგვარად შეიკავეთ ბავშვის აგრესიული იმპულსები მათ გამოჩენამდე, შეაჩერეთ დასარტყმელად აწეული ხელი და უყვირეთ ბავშვს.

2. აჩვენეთ ბავშვს აგრესიული ქცევის, ფიზიკური თუ სიტყვიერი აგრესიის მიუღებლობა უსულო საგნების და განსაკუთრებით ადამიანების მიმართ. ასეთი ქცევის განხორციელება და ბავშვისთვის მისი არახელსაყრელი დემონსტრირება ზოგიერთ შემთხვევაში საკმაოდ ეფექტურია.

3. აგრესიული ქცევის მკაფიო აკრძალვის დაწესება და ამის შესახებ სისტემატური შეხსენება.

4. მიაწოდეთ ბავშვებს ურთიერთობის ალტერნატიული გზები მათი თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის განვითარების საფუძველზე.

5. ასწავლეთ ბრაზის, როგორც ბუნებრივი ადამიანის ემოციის გამოხატვის ხერხებს.

აგრესიულ ბავშვებთან ფსიქოკორექციული მუშაობის მიზნები შეიძლება იყოს:

1. სხვა ადამიანის მდგომარეობის გაგების უნარის განვითარება.

2. ემოციების სოციალურად მისაღები ფორმით გამოხატვის უნარის განვითარება.

3. თვითრელაქსაციის ტრენინგი.

4. ვარჯიში დაძაბულობის მოხსნის გზებზე.

5. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

6. პიროვნული მიღწევების საფუძველზე პოზიტიური თვითაღქმის ფორმირება.

ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია აგრესიულობის გამოვლენა. თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ მათ:

ბრძოლა ბალიშით;

გამოიყენეთ ფიზიკური ძალის ვარჯიშები;

ცრემლსადენი ქაღალდი;

დახატეთ ვინმე, ვისი ცემაც გსურთ და გააკეთეთ რამე ამ ნახატით;

გამოიყენეთ "კივილის ტომარა";

სცემეს მაგიდა გასაბერი ჩაქუჩით და ა.შ.

ოვჩაროვა რ.ვ. გვთავაზობს შემდეგი საშუალებების გამოყენებას ბავშვებში აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად:

ფსიქო-ტანვარჯიშის გაკვეთილები;

ესკიზები და თამაშები გუნდში ქცევის რეგულირების უნარების გასავითარებლად;

რელაქსაციის ორიენტაციის ჩანახატები და თამაშები;

თამაშები და სავარჯიშოები ბავშვების ცნობიერების გასავითარებლად ხასიათის უარყოფითი თვისებების შესახებ;

თამაშები და სავარჯიშოები პოზიტიური ქცევის ნიმუშების შესაქმნელად.

სკოლამდელ ბავშვებთან და განსაკუთრებით აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობისას იზოთერაპიის ელემენტების გამოყენება ძალზე ეფექტურია. ბავშვებს უყვართ წყლით და თიხით თამაში. თქვენ უნდა გამოიყენოთ მათთან ხატვის სხვადასხვა მეთოდი: თითები, ხელისგულები, ფეხები.

აგრესიული ქცევის გამოსწორების მიზნით ბავშვებს შეუძლიათ სპექტაკლების დადგმა, რომელშიც პრობლემურ აგრესიულ ბავშვებს უნდა მიენიჭონ პოზიტიური ძალის დამახასიათებელი როლები (გმირები, რაინდები).

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ გარე თამაშები თქვენს საქმიანობაში აგრესიის განეიტრალებაში, დაგროვილი დაძაბულობის მოსახსნელად და კომუნიკაციის ეფექტური გზების სწავლებისთვის.

საკუთარი იმპულსური მოქმედებების კონტროლის განვითარებას ხელს უწყობს თითის ტანვარჯიში.

აგრესიული ბავშვის გარშემო მოზარდებმა უნდა ახსოვდეთ, რომ თავდასხმების შიში ხელს უწყობს აგრესიულობის გაზრდას. ეტიკეტირებაც ხელს უწყობს ამას: "ოჰ, რა ცუდი ვარ, გაჩვენებ!" ხშირად მოზარდები ყურადღებას აქცევენ ბავშვების ნეგატიურ ქმედებებს და კარგ ქცევას თავისთავად თვლიან. მნიშვნელოვანია ბავშვებმა შექმნან „წარმატების სიტუაციები“, რომლებიც განავითარებენ მათ პოზიტიურ თვითშეფასებას და თავდაჯერებულობას.

ინდივიდუალური მუშაობის გარკვეული პერიოდის შემდეგ, აგრესიული ბავშვი უნდა ჩაერთოს კოლექტიურში, რათა ბავშვმა მიიღოს დადებითი გამოხმაურება და ისწავლოს ურთიერთობა სხვებთან კონფლიქტის გარეშე.

მინდა შევჩერდე „ოჯახურ“ მიზეზებზე: მშობლების მხრიდან შვილების უარყოფა
ეს არის აგრესიის ერთ-ერთი ძირითადი მიზეზი და, სხვათა შორის, არა მხოლოდ ბავშვებში. სტატისტიკა ადასტურებს ამ ფაქტს: აგრესიის შეტევები ხშირად ჩნდება არასასურველ ბავშვებში. ზოგიერთი მშობელი არ არის მზად ბავშვის გაჩენისთვის, მაგრამ სამედიცინო მიზეზების გამო აბორტის გაკეთება არასასურველია და ბავშვი მაინც იბადება. მიუხედავად იმისა, რომ მშობლებმა შეიძლება პირდაპირ არ უთხრან, რომ მას არ ელოდნენ ან არ სურდათ, მან ეს კარგად იცის, რადგან ინფორმაციას მათი ჟესტებიდან და ინტონაციიდან „კითხულობს“. ასეთი ბავშვები ყველანაირად ცდილობენ დაამტკიცონ, რომ აქვთ არსებობის უფლება, რომ კარგები არიან. ისინი ცდილობენ მოიპოვონ ესოდენ საჭირო მშობლის სიყვარული და, როგორც წესი, ამას საკმაოდ აგრესიულად აკეთებენ.
მშობლების გულგრილობა ან მტრობა
ეს შეიძლება იყოს ძალიან რთული ბავშვებისთვის, რომელთა მშობლები გულგრილები ან თუნდაც მტრულად განწყობილნი არიან მათ მიმართ.
ბავშვები ქცევის ნიმუშების შესახებ ცოდნას სამი წყაროდან იღებენ. პირველი არის ოჯახი, რომელსაც შეუძლია როგორც აგრესიული ქცევის დემონსტრირება, ასევე მისი კონსოლიდაცია.
მეორეც, ისინი სწავლობენ აგრესიას თანატოლებთან ურთიერთობით და ხშირად სწავლობენ აგრესიული ქცევის სარგებელს თამაშების დროს ის ფაქტი, რომ ტელეეკრანებზე ნაჩვენები ძალადობის სცენები ხელს უწყობს მაყურებლის და, პირველ რიგში, ბავშვების აგრესიულობის დონის ამაღლებას.
არსებობს ორი სახის აგრესია - "კეთილთვისებიანი" და "ავთვისებიანი". პირველი ჩნდება საფრთხის მომენტში და დამცავი ხასიათისაა. როგორც კი საფრთხე ქრება, აგრესიის ეს ფორმაც იკლებს. „ავთვისებიანი“ აგრესია არის სისასტიკე, შეიძლება იყოს სპონტანური და ასოცირდება პიროვნების სტრუქტურასთან.
აგრესიულობის გაანალიზებისას ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა გამოიტანეს შემდეგი კრიტერიუმები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ ამა თუ იმ ხარისხით ბავშვში ამ თვისების არსებობაზე.
სადიაგნოსტიკო კრიტერიუმები სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის:
1. უფრო ხშირად, ვიდრე სხვები, კარგავენ კონტროლს საკუთარ თავზე.
2. კამათობენ და აგინებენ ბავშვებს და უფროსებს.
3. განზრახ გააღიზიანოს უფროსები და უარი თქვას უფროსების მოთხოვნების შესრულებაზე.
4. ისინი ხშირად ადანაშაულებენ სხვებს თავიანთ „არასწორ“ ქცევასა და შეცდომებში.
5.შურიანი და საეჭვო.
6. ხშირად ბრაზდებიან და მიმართავენ ჩხუბს.
საშუალო და საშუალო სკოლის ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები:
1. დაემუქრეთ სხვა ადამიანებს.
2. იწყებენ ჩხუბს.
3. ჩხუბში იყენებენ საგნებს, რომლებსაც შეუძლიათ ზიანი მიაყენონ.
4. სასტიკი ადამიანებისა და ცხოველების მიმართ.
5. ისინი განზრახ აზიანებენ ქონებას.
6. შანტაჟი, გამოძალვა.
7. სახლიდან გარბიან.
8. უმიზეზოდ გამოტოვებენ გაკვეთილებს.
მოზარდების აგრესიული და დანაშაულებრივი ქცევის დასადგენად შეგიძლიათ გამოიყენოთ Bassa-Darki ADP კითხვარი (მოზარდების აგრესიული არასწორი ადაპტაცია).

ბავშვებში აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირება.
იმისთვის, რომ აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობის შედეგები იყოს მდგრადი, აუცილებელია, რომ კორექტირება იყოს არა ეპიზოდური, არამედ სისტემური ხასიათის, წინააღმდეგ შემთხვევაში, გამასწორებელი სამუშაოს ეფექტი არასტაბილური იქნება.
ასეთ ბავშვებთან გამოსასწორებელი მუშაობის ექვსი ძირითადი სფეროა:
1. მშობლებთან და მასწავლებლებთან საკონსულტაციო სამუშაოები, რომლებიც მიმართულია ბავშვებში აგრესიული ქცევის პროვოცირების ფაქტორების აღმოფხვრაზე.
2.ბავშვის კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციების სწავლება პრობლემურ სიტუაციებში.
3. ასწავლეთ თქვენს შვილს საკუთარი ბრაზისა და ემოციების მართვის ხერხები და გზები.
4. პიროვნული შფოთვის დონის შემცირება. პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება.
5.ემპათიის განვითარება.
6. ასწავლეთ ბავშვს გამოხატოს თავისი ბრაზი მისთვის უსაფრთხო გზებით.
აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობა შეიძლება განხორციელდეს როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ჯგუფურად. აგრესიულ ბავშვებთან სესიების რაოდენობა კვირაში მინიმუმ 1-2-ჯერ უნდა იყოს. ხანგრძლივობა მინიმუმ 40 წუთი.
შეგვიძლია გამოვყოთ შემდეგი პრინციპები, რომლებზეც დამყარებულია ფსიქოლოგისა და ბავშვის ურთიერთქმედება ერთობლივი მუშაობის დროს:
- ბავშვთან კონტაქტი
- ბავშვის პიროვნების პატივისცემა
- პოზიტიური ყურადღება ბავშვის შინაგან სამყაროზე
- ბავშვის პიროვნების განსჯის გარეშე აღქმა, მისი მთლიანობაში მიღება
-ბავშვთან თანამშრომლობა-პრობლემურ სიტუაციებზე რეაგირებაში დახმარების გაწევა და თვითრეგულირებისა და კონტროლის უნარების განვითარება.
აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექცია
ბავშვის დამახასიათებელი მახასიათებლები მაკორექტირებელი სამუშაოს მიმართულებები გავლენის მეთოდები და ტექნიკა
1 პირადი შფოთვის მაღალი დონე. დიდი რაოდენობის სიტუაციების აღქმა მუქარის სახით. პირადი შფოთვის დონის შემცირება. რელაქსაციის ტექნიკა: ღრმა სუნთქვა, ვიზუალური გამოსახულება, კუნთების რელაქსაცია, თავისუფალი სუნთქვა მუსიკაზე.
2. საკუთარი ემოციური სამყაროს ცუდი ცნობიერება. საკუთარი ემოციების, ისევე როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების შესახებ ცნობიერების ჩამოყალიბება, თანაგრძნობის განვითარება. 1. სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის ამსახველ ფოტოსურათებთან მუშაობა.
2. ემოციური მდგომარეობის გამომწვევი ისტორიების გამოგონება.
3.ხატვა, ემოციების გამოძერწვა.
4. ემოციების პლასტიკური გამოსახვა.
5.სხვადასხვა საგნების და ბუნებრივი მოვლენების გამოსახულება, ამ ობიექტების და ფენომენების სახელით ისტორიების გამოგონება.
3. დაბალი თვითშეფასება სხვების მიერ საკუთარი თავის ნეგატიური აღქმის მიმართ. 1. სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია „მე“-ს გამოსახულების პოზიტიურ აღქმაზე, თვითშემეცნების გააქტიურებაზე.
2. შესაძლო წარმატებებისთვის წახალისებისა და ჯილდოების შემუშავება (წარმატების ალბომი, მედლები და ა.შ.)
3. ბავშვის ჩართვა სხვადასხვა განყოფილების და წრეების მუშაობაში.
4. ემოციურად ჩარჩენილი ამ სიტუაციაში, რაც ახლა ხდება. საკუთარი ქმედებების შედეგების განჭვრეტის შეუძლებლობა. ასწავლეთ ბავშვს სწორი რეაგირებისა და ბრაზის მართვის უნარი 1. ბრაზის პლასტიკური გამოხატვა, რეაგირება მოძრაობებით.
2. დესტრუქციული მოქმედების მრავალჯერადი გამეორება ისე, რომ უსაფრთხო იყოს თქვენთვის და სხვებისთვის.
3.ბრაზის დახატვა, ბრაზის გამოძერწვა, ბრაზის სიტუაციის განხილვა.
4. "ბრაზის წერილები"
5. „ნეგატიური პორტრეტების გალერეა“
6. არტთერაპიის ტექნიკის გამოყენება, გეშტალტთერაპია გრძნობებზე უფრო სრულად რეაგირების მიზნით.
5. დესტრუქციული ქცევის დემონსტრირება. ქცევითი თერაპია მიზნად ისახავს პრობლემურ სიტუაციაში ქცევითი რეაქციების დიაპაზონის გაფართოებას და ქცევაში დესტრუქციული ელემენტების მოცილებას. 1.პრობლემური სიტუაციების ამსახველი ნახატებთან მუშაობა (სურათზე დაყრდნობით მოთხრობების სხვადასხვა ვერსიის გამომუშავება).
2. კონფლიქტური სიტუაციების ამსახველი სცენების გათამაშება.
3. თანამშრომლობისკენ მიმართული თამაშების გამოყენება.
4.პრობლემური სიტუაციების ანალიზი ბავშვთან, დადებითი ქცევითი პასუხის არჩევა და თამაშში გაძლიერება.
6.მშობლებთან და მასწავლებლებთან მუშაობა. მშობლებთან და მასწავლებლებთან საკონსულტაციო და მაკორექტირებელი მუშაობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში აგრესიული ქცევის პროვოცირების ფაქტორების აღმოფხვრას. 1. მასწავლებლების ინფორმირება აგრესიული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ.
2. მასწავლებლებისა და მშობლების გადამზადება „არაძალადობრივი“ კომუნიკაციის უნარებში (აქტიური მოსმენა, „მე-შეტყობინებების“ ტექნიკა, მუქარის და ბრძანებების აღმოფხვრა).
3. დაეხმარეთ ოჯახს ერთიანი მოთხოვნებისა და აღზრდის წესების შემუშავების კუთხით.
4. დასჯაზე უარის თქმა, დარწმუნებისა და წახალისების მეთოდებზე გადასვლა.

გადაუდებელი ჩარევის შემდეგი წესები ხელს შეუწყობს კონფლიქტის პოზიტიური გადაწყვეტას კონფლიქტურ სიტუაციაში.
1. მშვიდი დამოკიდებულება მცირე აგრესიის შემთხვევაში.
იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებისა და მოზარდების აგრესია არ არის საშიში და გასაგები, შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი დადებითი სტრატეგიები:
- ბავშვის/მოზარდის რეაქციების სრული იგნორირება არასასურველი ქცევის შესაჩერებლად ძალზე ძლიერი საშუალებაა;
- ბავშვის გრძნობების გაგების გამოხატვა ("რა თქმა უნდა, განაწყენებული ხარ...");
- ყურადღების გადართვა, დავალების შეთავაზება („გთხოვთ დამეხმაროთ ჭურჭლის ზედა თაროდან ამოღებაში, შენ ჩემზე მაღალი ხარ“);
- ქცევის პოზიტიური მარკირება („გაბრაზებული ხარ, რადგან დაღლილი ხარ“).
ვინაიდან აგრესია ადამიანებისთვის ბუნებრივია, ადეკვატური და უვნებელი აგრესიული რეაქცია ხშირად არ საჭიროებს გარე ჩარევას. ბავშვები ხშირად იყენებენ აგრესიას უბრალოდ მათზე ყურადღების მიპყრობისთვის. თუ ბავშვი/მოზარდი გამოხატავს რისხვას მისაღებ ფარგლებში და გასაგები მიზეზების გამო, თქვენ უნდა მისცეთ მას საშუალება მოახდინოს რეაგირება, ყურადღებით მოუსმინოს და ყურადღება სხვა რამეზე გადაიტანოს.
2. მოქმედებებზე (ქცევაზე) ფოკუსირება, ვიდრე ინდივიდზე.
ქცევის ობიექტური აღწერის ტექნიკა საშუალებას გვაძლევს გავავლოთ მკაფიო ზღვარი აქტსა და პიროვნებას შორის. მას შემდეგ, რაც ბავშვი დამშვიდდება, სასურველია მასთან განიხილოს მისი ქცევა. უნდა იყოს აღწერილი, თუ როგორ იქცეოდა იგი აგრესიის გამოვლენისას, რა სიტყვები თქვა, რა ქმედებები შეასრულა, ყოველგვარი შეფასების გარეშე. კრიტიკული განცხადებები, განსაკუთრებით ემოციური, იწვევს გაღიზიანებას და პროტესტს და ხელს უშლის პრობლემის გადაჭრას.
ბავშვის ქცევის გაანალიზებისას მნიშვნელოვანია დისკუსია შემოიფარგლოს კონკრეტული ფაქტებით, მხოლოდ იმაზე, რაც მოხდა „აქ და ახლა“, წარსული ქმედებების გახსენების გარეშე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი იგრძნობს წყენას და ვერ შეძლებს კრიტიკულად შეაფასოს მისი ქცევა. ჩვეულებრივი, მაგრამ არაეფექტური „ზნეობის წაკითხვის“ ნაცვლად, სჯობს მას აჩვენოთ მისი ქცევის უარყოფითი შედეგები, დამაჯერებლად აჩვენოთ, რომ აგრესია ყველაზე საზიანოა მისთვის. ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია კონფლიქტურ სიტუაციაში ქცევის შესაძლო კონსტრუქციული გზების მითითება.
აგრესიის შემცირების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი გზაა ბავშვთან უკუკავშირის დამყარება. ამისათვის გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:
- ფაქტის განცხადება („შენ იქცევი აგრესიულად“);
- დამაზუსტებელი კითხვა („გაბრაზებული ხარ?“);
- აგრესიული ქცევის მოტივების გამოვლენა („გსურთ ჩემი შეურაცხყოფა?“, „გსურთ ძალის დემონსტრირება?“);
- არასასურველი ქცევის მიმართ საკუთარი გრძნობების აღმოჩენა („არ მიყვარს ამ ტონით მელაპარაკება“, „ვბრაზდები, როცა ვიღაც ხმამაღლა მიყვირის“);
- მიმართეთ წესებს ("ჩვენ შევთანხმდით!").
ბავშვის/მოზარდის აგრესიულ ქცევაზე უკუკავშირის გაცემისას ზრდასრულმა უნდა გამოიჩინოს მინიმუმ სამი თვისება: ინტერესი, კეთილგანწყობა და სიმტკიცე. ეს უკანასკნელი ეხება მხოლოდ კონკრეტულ შეურაცხყოფას ბავშვს/მოზარდს უნდა ესმოდეს, რომ მშობლებს უყვართ, მაგრამ ეწინააღმდეგებიან მის ქცევას.
3. საკუთარ უარყოფით ემოციებზე კონტროლი.
მშობლებმა და პროფესიონალებმა ძალიან ფრთხილად უნდა გააკონტროლონ თავიანთი უარყოფითი ემოციები აგრესიულ ბავშვებთან ურთიერთობისას. როდესაც ბავშვი ან მოზარდი ავლენს აგრესიულ ქცევას, ეს იწვევს ძლიერ უარყოფით ემოციებს - გაღიზიანებას, ბრაზს, წყენას, შიშს ან უმწეობას. მოზრდილებმა უნდა აღიარონ ამ უარყოფითი გამოცდილების ნორმალურობა და ბუნებრიობა, გაიგონ მათზე გაბატონებული გრძნობების ბუნება, ძალა და ხანგრძლივობა.
როდესაც ზრდასრული მართავს თავის უარყოფით ემოციებს, ის არ აძლიერებს ბავშვის აგრესიულ ქცევას, ინარჩუნებს კარგ ურთიერთობას მასთან და აჩვენებს, თუ როგორ უნდა იმოქმედოს აგრესიულ ადამიანთან.
4. სიტუაციის დაძაბულობის შემცირება.
ბავშვისა და მოზარდის აგრესიასთან გამკლავებული ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანაა სიტუაციის დაძაბულობის შემცირება. ზრდასრული ადამიანის ტიპიური არასწორი ქმედებები, რომლებიც ზრდის დაძაბულობას და აგრესიას, არის:
- ხმის აწევა, ტონის შეცვლა მუქარაზე;
- ძალაუფლების დემონსტრირება („აქ ისევ მასწავლებელი ვარ“, „როგორც მე ვამბობ, ისე იქნება“);
- ყვირილი, აღშფოთება;
- აგრესიული პოზები და ჟესტები: შეკრული ყბები, გადაჯვარედინებული ან მოჭედილი ხელები, საუბარი „კბილების მეშვეობით“;
- სარკაზმი, დაცინვა, დაცინვა და მიმიკა;
- ბავშვის, მისი ნათესავების ან მეგობრების პიროვნების უარყოფითი შეფასება;
- ფიზიკური ძალის გამოყენება;
- უცნობების ჩაბმა კონფლიქტში;
- მართალი იყო ურყევი დაჟინებით;
- ნოტაციები, ქადაგებები, „კითხვის მორალი“,
- დასჯა ან სასჯელის მუქარა;
- განზოგადებები, როგორიცაა: "თქვენ ყველანი ერთნაირები ხართ", "თქვენ როგორც ყოველთვის...", "თქვენ არასოდეს...";
- ბავშვის სხვა ბავშვებთან შედარება არ არის მის სასარგებლოდ;
- ბრძანებები, მკაცრი მოთხოვნები, ზეწოლა;
- საბაბი, მოსყიდვა, ჯილდოები.
ზოგიერთმა ამ რეაქციამ შეიძლება მცირე ხნით შეაჩეროს ბავშვი, მაგრამ ზრდასრულთა ასეთი ქცევის შესაძლო ნეგატიური ეფექტი ბევრად უფრო საზიანოა, ვიდრე თავად აგრესიული ქცევა.
5. გადაცდომის განხილვა.
არ არის საჭირო აგრესიის გამოვლენის მომენტში ქცევის ანალიზი; ამასთან, რაც შეიძლება მალე უნდა მოხდეს ინციდენტის განხილვა. უმჯობესია ამის გაკეთება პირადად, მოწმეების გარეშე და მხოლოდ ამის შემდეგ განიხილონ ჯგუფში ან ოჯახში (და მაშინაც კი, არა ყოველთვის). საუბრის დროს მნიშვნელოვანია სიმშვიდე და ობიექტური შენარჩუნება. საჭიროა დეტალურად განიხილოს აგრესიული ქცევის უარყოფითი შედეგები, მისი დესტრუქციულობა არა მხოლოდ სხვებისთვის, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, ყველაზე პატარა აგრესორისთვის.
6. ბავშვის დადებითი რეპუტაციის შენარჩუნება.
ბავშვს, განსაკუთრებით მოზარდს, ძალიან უჭირს იმის აღიარება, რომ არასწორი და დამარცხებულია. მისთვის ყველაზე ცუდი საზოგადოების დაგმობა და ნეგატიური შეფასებაა. ბავშვები და მოზარდები ცდილობენ თავიდან აიცილონ ეს ყველა ფასად, დამცავი ქცევის სხვადასხვა მექანიზმების გამოყენებით. მართლაც, ცუდი რეპუტაცია და ნეგატიური იარლიყი საშიშია: ბავშვს/თინეიჯერზე მიმაგრების შემდეგ ისინი დამოუკიდებელ მამოძრავებელ ძალად იქცევა მისი აგრესიული ქცევისთვის.
დადებითი რეპუტაციის შესანარჩუნებლად მიზანშეწონილია:
- საჯაროდ შეამცირეთ მოზარდის დანაშაული ("თქვენ თავს კარგად არ გრძნობთ", "თქვენ არ გინდოდათ მისი შეურაცხყოფა"), მაგრამ აჩვენეთ სიმართლე პირისპირ საუბარში;
- არ მოითხოვოთ სრული დამორჩილება, მიეცით საშუალება მოზარდს/ბავშვს შეასრულოს თქვენი მოთხოვნა თავისებურად;
- შესთავაზეთ ბავშვს/მოზარდს კომპრომისი, შეთანხმება ორმხრივ დათმობებზე.
სრული დამორჩილების დაჟინებით (ანუ ბავშვმა არა მხოლოდ დაუყოვნებლივ გააკეთოს ის, რაც თქვენ გინდათ, არამედ ისე, როგორც თქვენ გსურთ), შეიძლება გამოიწვიოს აგრესიის ახალი აფეთქება.
7. არააგრესიული ქცევის მოდელის დემონსტრირება.
ბავშვში „კონტროლირებული აგრესიის“ განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა არააგრესიული ქცევის მოდელების დემონსტრირება. როდესაც ხდება აგრესია, ორივე მხარე კარგავს სიმშვიდეს და ჩნდება დილემა - იბრძოლონ თავიანთი ძალაუფლებისთვის ან სიტუაციის მშვიდობიანად გადაწყვეტა. უფროსები უნდა მოიქცნენ არააგრესიულად და რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო მშვიდი უნდა იყოს მოზრდილის ქცევა ბავშვების აგრესიულ რეაქციებზე საპასუხოდ.
ზრდასრული ადამიანის ქცევა, რომელიც საშუალებას აძლევს აჩვენოს კონსტრუქციული ქცევის მაგალითი და მიზნად ისახავს კონფლიქტურ სიტუაციაში დაძაბულობის შემცირებას, მოიცავს შემდეგ ტექნიკას:
- არარეფლექტორული მოსმენა (არარეფლექტორული მოსმენა არის მოსმენა ანალიზის გარეშე (რეფლექსია), რაც თანამოსაუბრის შესაძლებლობას აძლევს გამოთქვას. იგი შედგება ჩუმად ყოფნის უნარისგან. აქ ორივე სიტყვა მნიშვნელოვანია. დუმილი - იმიტომ, რომ თანამოსაუბრეს სურს. ისმენს და ყველაზე ნაკლებად აინტერესებს ჩვენი კომენტარები - წინააღმდეგ შემთხვევაში, ადამიანი შეურაცხყოფს და კომუნიკაცია შეწყდება ან გადაიქცევა კონფლიქტში სრულად ილაპარაკე.);
- პაუზა, რათა ბავშვმა დამშვიდდეს;
- სიმშვიდის დანერგვა არავერბალური საშუალებებით;
- სიტუაციის გარკვევა წამყვანი კითხვების დახმარებით;
- იუმორის გამოყენება;
- ბავშვის გრძნობების ამოცნობა.
ბავშვები სწრაფად ითვისებენ არააგრესიული ქცევის ნიმუშებს. მთავარი პირობაა ზრდასრულის გულწრფელობა, მისი არავერბალური რეაქციების შესაბამისობა სიტყვებზე.

მაკორექტირებელი სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვს ასწავლოს ბრაზის გამოხატვის მისაღები გზები, ასევე ზოგადად სიტუაციაზე რეაგირება.
სიბრაზის პასუხის ოთხი ეტაპი არსებობს:
პირველი ეტაპი არის „ბავშვებისთვის ბრაზის უსაფრთხოდ გამოხატვის მისაღები მეთოდების მიწოდება“.
მეორე ეტაპი არის ბავშვების დახმარება სიბრაზის განცდის რეალურ აღქმასთან, წაახალისოს მათ ემოციურად რეაგირება მოახდინოს ამ სიბრაზეზე სწორედ „აქ და ახლა“. თქვენ შეგიძლიათ დახატოთ ბრაზი საღებავებით ან გამოძერწოთ იგი პლასტილინისგან. ხშირად ბავშვებში ბრაზის იმიჯი იდენტიფიცირებულია დამნაშავესთან.
მესამე ეტაპი არის პირდაპირი სიტყვიერი კონტაქტის შესაძლებლობა სიბრაზის განცდასთან: მიეცით საშუალება თქვან ყველაფერი, რაც უნდა უთხრას სწორ ადამიანს.
როგორც წესი, მას შემდეგ, რაც ბავშვები სრულად გამოხატავენ საკუთარ თავს (ზოგჯერ ისინი ყვირის და ტირიან, როდესაც ამას აკეთებენ), ბავშვები უფრო მშვიდი და გახსნილები ხდებიან შემდგომი მუშაობისთვის.
მეოთხე ეტაპი არის ბავშვებთან განხილვა, თუ რა იწვევს მათ გაბრაზებას, რა სიტუაციებში ხდება ის ყველაზე ხშირად, როგორ ამჩნევენ და როგორ იქცევიან ამ დროს. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ისწავლოს თავისი ბრაზის ამოცნობა და გაგება და მასში სწორად მოქცევა.
ფსიქოლოგის ამოცანა სიბრაზეზე რეაქციის ეტაპზე არის დაეხმაროს ბავშვს გაათავისუფლოს თავისი ნამდვილი გამოცდილება, რომელიც ხშირად იმალება ბრაზის გარეგანი გამოვლინების მიღმა. ასევე აუცილებელია ბავშვს დავეხმაროთ სიტუაციის ტრავმულიდან უფრო პოზიტიურად შეცვლაში.

დასკვნა
ბავშვებში აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექცია უნდა იყოს ყოვლისმომცველი, სისტემატური და გაითვალისწინოს აგრესიული ბავშვების მახასიათებლები:
- საკუთარ თავზე და ემოციებზე კონტროლის ნაკლებობა
- ქცევითი რეაქციების შეზღუდული ნაკრები პრობლემურ სიტუაციებში.
-თანაგრძნობის ნაკლებობა
- პიროვნული შფოთვის მაღალი დონე.
ბავშვების აგრესიული ქცევის კორექტირება უნდა აშენდეს შემდეგი მიმართულებებით:
-პიროვნული შფოთვის დონის შემცირება.
- ასწავლეთ ბავშვს უარყოფითი ემოციების კონტროლი.
- ასწავლეთ თქვენს შვილს ბრაზის გამოხატვის მისაღები გზები.
- თანაგრძნობისა და ადეკვატური თვითშეფასების განვითარება.
ბავშვის ქცევის რესტრუქტურიზაციის პერიოდში აუცილებელია მშობლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. ფსიქოლოგი უნდა დაეხმაროს მშობლებს იმის გაგებაში, თუ რატომ წარმოიქმნება სირთულეები ბავშვის ქცევაში და კონკრეტულად რა უნდა გამოსწორდეს.

ლიტერატურა:
1. ისტრატოვა O.N., Exacousto T.V. საშუალო სკოლის ფსიქოლოგის სახელმძღვანელო, „ფენიქსი“, 2002 წ
2. Kipnis M. კომუნიკაციის ტრენინგი. მ, „ღერძი-89“, 2005 წ
3. Matveeva L., Vyboyshchik I., Makushin D. პრაქტიკული ფსიქოლოგია მშობლებისთვის. M "Art Press", 1999 წ
4. ოვჩაროვა რ.ვ. პრაქტიკული ფსიქოლოგია დაწყებით სკოლაში. მ., 1996 წ
5. სმირნოვა თ.პ. ბავშვების აგრესიული ქცევა, 2005 წ
6. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. ფსიქოლოგიური საცნობარო წიგნი., 1991 წ
7. შეველევა ლ.ნ. სოციალური და ფსიქოლოგიური სასწავლო პროგრამები., 2006 წ

1. ბავშვობის აგრესიულობის მიზეზები

2. მასწავლებლების აგრესიული ქცევა

3. აგრესიული ქცევის დიაგნოსტიკა

4. აგრესიულობის შემცირება

ბავშვობის აგრესიულობის მიზეზები

ბავშვების აღზრდა მოითხოვს ყველაზე სერიოზულ ტონს, ყველაზე მარტივ და გულწრფელს. ეს სამი თვისება უნდა იყოს თქვენი ცხოვრების საბოლოო ჭეშმარიტება.

ა.ს. მაკარენკო

საბაზრო ურთიერთობებზე გადასვლით გამოწვეული ჩვენი საზოგადოების რესტრუქტურიზაციამ გამოიწვია არა მხოლოდ ეკონომიკური და პოლიტიკური ცვლილებები, არამედ ადამიანების და განსაკუთრებით ახალგაზრდების ქცევის მორალური სტანდარტების შეცვლა. მასწავლებლები და მშობლები აღნიშნავენ, რომ ანტისოციალური ტენდენციები იზრდება ბავშვებსა და მოზარდებში. ისინი უფრო შეშფოთებულები და აგრესიულები გახდნენ. ქცევის აგრესიული ტენდენციები შეინიშნება სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებშიც.

მოდით განვასხვავოთ ცნებები "აგრესია" და "აგრესიულობა". პირველი (ლათ. აგრესია -თავდასხმა, საფრთხე) არის ზოგადი სახელწოდება ყველა დესტრუქციული, დესტრუქციული მოქმედებისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ზიანის მიყენებას. აგრესიულობა არის განზრახვა, მდგომარეობა, რომელიც წინ უსწრებს აგრესიულ მოქმედებას. ხოლო თავად აგრესიული ქმედება არის ბავშვის ქცევა, რომელიც მიმართულია სხვა ადამიანებისთვის ზიანის მიყენებაზე. აგრესიულ მდგომარეობას თან ახლავს ემოციური მდგომარეობა ბრაზი, მტრობა, სიძულვილი და ა.შ ქმედება გამოიხატება პირდაპირი აგრესიული ქმედებით სხვა ადამიანისათვის ზიანის მიყენებით: შეურაცხყოფა, ბულინგი, ჩხუბი, ცემა და ა.შ.

იმისდა მიუხედავად, რომ აგრესიული ქცევის ინტუიციური მნიშვნელობა ყველასთვის ნათელია, ტერმინოლოგიურ განმარტებებზე ჯერ კიდევ მწვავე კამათი მიმდინარეობს. ფაქტია, რომ აგრესიული ქმედებები და ქმედებები შეიძლება იყოს სხვადასხვა ხარისხის სიმძიმის - მსუბუქი, უნებლიე და შემთხვევითი, მძიმე და განზრახ. როდესაც ცეცხლსასროლი იარაღის გამოყენებას სასტიკი რეპრესიებისთვის უწოდებენ აგრესიას, მნიშვნელობა იგივეა. მაგრამ როდესაც ერთი და იგივე სიტყვა გამოიყენება მოსწავლის ან მასწავლებლის გამძლეობის, თავდაჯერებულობისა და სიმკაცრის აღსაწერად, მნიშვნელობა გარკვეულწილად განსხვავებულია. ბავშვი უყვირის შეურაცხმყოფელ მეტსახელს, ბავშვი ჩხუბობს და ძლიერად კბენს მოწინააღმდეგეს, ბავშვი მასწავლებლის მერხს საღებავს ესვრის. ეს ყველაფერი აგრესიაა, თუმცა სხვადასხვა ფორმით. აგრესია არის ფიზიკური ან სიტყვიერი ქცევა, რომელიც მიზნად ისახავს სხვებისთვის ზიანის მიყენებას. ეს განმარტება არ მოიცავს შემთხვევით შეჯახებას ბავშვებს შორის საკლასო ოთახებში, უნებლიე ზემოქმედებას სპორტულ მოედნებზე ან ტკივილის გამოწვევას კბილის მკურნალობის დროს ან ჭრილობის წყლით დაბანისას. მაგრამ ეს ნამდვილად შესაფერისია თავდასხმისთვის, პირდაპირი შეურაცხყოფისთვის, მათ შორის "უდანაშაულო" - გოგონების გოჭების გამოძვრა, "ტიზერების" და "სახელის გამხელის" ღირსების შელახვა. სასკოლო აგრესია არის ნებისმიერი მიზანმიმართული ქმედება მასწავლებლების ან სტუდენტების მიერ, რომელიც იწვევს სხვებს ფსიქიკურ ან ფიზიკურ ზიანს.

ყველა ადამიანი განიცდის აგრესიას ამა თუ იმ ხარისხით. ზომიერი აგრესიულობა არის თვისება, რომელიც უფრო დადებითია, ვიდრე უარყოფითი. რა მოხდებოდა, თუ ყველა ადამიანი მოულოდნელად აღმოჩნდება "უკბილო", ლეთარგიული, პასიური და ტირილი, ვერ შეძლებს დაიცვას საკუთარი უფლებები, ვერ დადგეს სამართლიანი საქმისთვის, საჭიროების შემთხვევაში? გადაჭარბებული, უკონტროლო და უკონტროლო აგრესიულობა, რომელიც სცილდება გონივრულ საზღვრებს, საშიშია.

საკმაოდ კარგად არის შესწავლილი აგრესიული მიდრეკილებებისა და აგრესიული ქცევის განვითარების გზა - პატარა, შეუმჩნეველი ბინძური ხრიკებიდან დიდ და სასტიკ ქმედებებამდე. დაუსაბუთებელი მცირე დანაშაული აადვილებს ძირითადი დარღვევების ჩადენის მცდელობას. აგრესია, რომელიც თავდაპირველად ზომიერი სიტყვიერი შეურაცხყოფის სახით ვითარდება, შემდგომში მძიმე ფიზიკურ შეურაცხყოფად გადაიქცევა.

Არსებობს რამდენიმე თეორიები,აგრესიულობის აფეთქებების ახსნა. პირველი გამომდინარეობს იქიდან, რომ აგრესიული ქცევა ადამიანს ბუნებით ენიჭება. ასე იცავს თავს მტრებისგან და გადარჩება. მეორე აგრესიას მიიჩნევს სხეულის ბუნებრივ რეაქციად დეპრივაციისა და იმედგაცრუების მდგომარეობებზე, ანუ მიზნის მიღწევის ან სურვილების ასრულების შეუძლებლობაზე. ჩვენ უკვე ვიცით, რომ იმედგაცრუება იზრდება, როდესაც ადამიანი მეტს ელის, მაგრამ არაფერს იღებს. ეს მდგომარეობა სხვებზე მეტად ქმნის აგრესიული ქცევის წინაპირობებს. ხოლო მესამე თეორია ამბობს, რომ აგრესიული ქცევა თანდათან ყალიბდება და აღზრდის შედეგია.

როგორც ცხოველებში, ასევე ადამიანებში მეცნიერებმა აღმოაჩინეს ნერვული სისტემის უბნები, რომლებიც აგრესიაზეა პასუხისმგებელი. როდესაც ეს სტრუქტურები გააქტიურებულია (გაღიზიანებულია), აგრესია იზრდება, მათი დეაქტივაცია იწვევს მტრობის შემცირებას. ეს ნიშნავს, რომ შესაძლებელია აგრესიის გაზრდა ან დათრგუნვა ნერვულ სისტემაზე გარკვეული ნივთიერებებით, როგორიცაა ნარკოტიკები. მემკვიდრეობა გავლენას ახდენს ნერვული სისტემის მგრძნობელობაზე აგრესიის აგენტების მიმართ. თუ ბავშვი დაიბადება დასუსტებული ნერვული სისტემით, მაშინ არსებობს გარკვეული რისკი, რომ მას განუვითარდეს აგრესიული მიდრეკილებები. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ის დაუყოვნებლივ დაიწყებს ყველაფრის განადგურებას მის გზაზე, მაგრამ ის უფრო მგრძნობიარე იქნება ემოციური დარღვევების მიმართ, ვიდრე სხვა ბავშვები. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის ემოციები, რომლებიც აგრესიას ზედაპირზე "ამოძრავებს".

თანამედროვე სამყაროში აგრესიული ქცევის მნიშვნელოვანი ზრდის საერთო ფაქტორია გაზრდილი დაძაბულობა და ადამიანებს შორის ურთიერთობების გაუარესება. სხვები ისევე გვექცევიან, როგორც ჩვენ მათ. მტრობა ყოველთვის იწვევს მტრობას. თუ ერთი მხარე მეორეს აღიქვამს, როგორც აგრესიულად, გაბრაზებულს და შურისმაძიებელს, მაშინ მეორე მხარე იწყებს ამგვარ ქცევას თავდაცვის მიზნით, რაც ქმნის მოჯადოებულ წრეს. ბოროტებას ბოროტებას ვერ უბრუნებ, თორემ დასასრული არ იქნება. ვიღაცამ უნდა გამოიჩინოს სიბრძნე და წინდახედულობა და ბოროტებას სიკეთით უპასუხოს. შემდეგ იხსნება გზა შერიგებისკენ.

მაგრამ მსოფლიოში აგრესიულობა თოვლის ბურთივით იზრდება. გასაკვირია, რომ ადამიანები, როცა ხედავენ და ხვდებიან, რომ შერიგების გარდა სხვა გამოსავალი არ არის მოჯადოებული წრიდან, არაფერს აკეთებენ საშინელი დამოკიდებულების შესაცვლელად. შედეგად, ბოროტება გროვდება, ძლიერდება და ანადგურებს ადამიანებს. ბავშვები ამ საშინელ ციკლში აკვნიდან არიან ჩათრეულნი და აგრესიულ ქცევას ატარებენ მანამ, სანამ აზროვნებას ისწავლიან. ყოველდღიური ცხოვრება მუდმივად აჩვენებს აგრესიული ქცევის ნიმუშებს ოჯახში, გარემომცველ რეალობაში და მედიაში. გასაკვირია, რომ ჩვენი შვილები აგრესიულები არიან: ისინი ხომ მხოლოდ იმას ამრავლებენ, რასაც ირგვლივ ხედავენ.

ბავშვების აგრესიულობის განვითარებაში ვლინდება იგივე კანონი, როგორც დევიანტური ქცევის ყველა სხვა ფორმის განვითარებაში: გარედან შინაგანამდე, შემდეგ კი შინაგანიდან გარეგნამდე. ჯერ გარე ქცევის ცვლილება იწვევს შინაგან ცვლილებებს და აძლიერებს მათ, შემდეგ კი შინაგანი დამოკიდებულებები იწყებს ქცევის განსაზღვრას. ეს კავშირი შეიძლება საპირისპირო თანმიმდევრობითაც ჩამოყალიბდეს, თუ ბავშვს უკვე აქვს აგრესიულობის ჩანასახის გენი.

სოციალური სწავლების წამყვანი თეორეტიკოსი, ამერიკელი ფსიქოლოგი ა.ბანდურა თვლის, რომ ბავშვები აგრესიულ ქცევას უფროსების ქმედებებზე დაკვირვებით და ამ ქმედებების შედეგების აღნიშვნით სწავლობენ. ერთ-ერთ ექსპერიმენტში ქალი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თვალწინ თითქმის 10 წუთის განმავლობაში უყურებდა. სცემეს გასაბერი რეზინის თოჯინა. საკონტროლო ჯგუფის ბავშვები, რომლებმაც ეს ვერ დაინახეს, არასოდეს მიმართეს ასეთ თამაშს. და ბავშვები, რომლებიც აკვირდებოდნენ ექსპერიმენტატორის ქცევას, ბევრჯერ უფრო მეტად აეღოთ ჯოხი და სცემეს თოჯინას. ზრდასრული ადამიანის აგრესიული ქცევის აქტზე დაკვირვება ბავშვს უვითარებს დესტრუქციულ სურვილებს და ასუსტებს ძალადობრივი ქცევის დათრგუნვას. ამით აიხსნება ის ფაქტიც, რომ მშობლების აგრესიული ქცევის მქონე ოჯახებში იზრდებიან ბავშვები, რომლებიც მიდრეკილნი არიან საკუთარი პრობლემების ძალდატანებით გადაჭრისკენ.

რა გავლენას ახდენს ბავშვების აგრესიაზე? მას პროვოცირებულია რამდენიმე ფაქტორი: 1) თანდაყოლილი მიდრეკილება (მტრობა), 2) ავერსიული შემთხვევები (ტკივილი, სიცხე, ხალხმრავლობა), 3) მღელვარება, 4) მასობრივი კულტურა, 5) აგრესიული თამაშები და 6) ჯგუფის გავლენა (იხ. სურ. 19). ) .

ადამიანის გენომის დეკოდირებამ დაადასტურა, რომ დაბადებული ბავშვის ყველა თვისება დაშიფრულია გენურ კოდში, რომელიც ინახავს და გადასცემს მის შესახებ ყველა ინფორმაციას, მათ შორის მშობლების მიდრეკილებას აგრესიული ქცევისკენ. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვი ავტომატურად ხდება აგრესიული, მაგრამ მას აქვს მემკვიდრეობითი ქცევის წინაპირობები. ყველა სხვა თანაბარი მდგომარეობით, მისი ემოციური სფერო უფრო დაუცველია, ვიდრე ნორმალური ბავშვებისა და უფრო ადვილად მიდის აგრესიული ქცევის გზაზე. ნეგატიური მიდრეკილებები იქმნება, მაგალითად, ალკოჰოლიკების ბავშვებში ცერებრალური ქერქის დუნე უჯრედებით, ნარკომანებში გენეტიკური სტრუქტურების მოშლით და ზოგიერთი მემკვიდრეობითი ფსიქიკური დაავადების გამო.

გარდა ბიოლოგიურისა, სოციალური მემკვიდრეობა მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ადამიანის განვითარებაზე, რის წყალობითაც ახალგაზრდა აქტიურად ეუფლება მშობლებისა და მის გარშემო მყოფთა სოციალურ-ფსიქოლოგიურ გამოცდილებას (ენა, ჩვევები, ქცევითი მახასიათებლები, მორალური თვისებები და ა.შ.). განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მორალური მიდრეკილებების მემკვიდრეობის საკითხი. დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა, რომ ადამიანი არ იბადება ბოროტი, კეთილი, გულუხვი, ძუნწი ან აგრესიული და, რა თქმა უნდა, არ არის ბოროტმოქმედი ან დამნაშავე. დღეს სულ უფრო მეტი მასწავლებელი მიდრეკილია იფიქროს, რომ როგორც მორალური თვისებები, ასევე ადამიანის ქცევა ბიოლოგიურად არის განსაზღვრული. ადამიანები იბადებიან კარგი ან ბოროტი, პატიოსანი ან მატყუარა; ბუნება ანიჭებს ადამიანს სისასტიკეს, აგრესიულობას, სისასტიკეს, სიხარბეს (მ. მონტესორი, კ. ლორენცი, ე. ფრომი, ა. მიჩერლიკი და სხვ.).

მათ შორის ავერსიულიუმეტეს შემთხვევაში, ტკივილი პირველ რიგში მოდის. ტკივილის საპასუხოდ თავდასხმის ქცევა დამახასიათებელია ყველა ცხოველისთვის: დაჭერით კატის კუდი და მაშინვე დაინახავთ მას. ბავშვები დაახლოებით ასე იქცევიან, ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ მათ ეშინიათ თავდასხმა, ვინც ნამდვილად უფრო ძლიერია; მერე ტოვებენ და ტირიან. სიცხე ასევე აგრესიული ქცევის ძლიერი წყაროა. ამაზრზენი სუნი, თამბაქოს კვამლი, ჰაერის დაბინძურება და მაღალი ტემპერატურა ასევე იწვევს აგრესიულ ქცევას. ასეთ პირობებში ჩვეულებრივ ხდება სისასტიკისა და ძალადობის ოჯახური გამოვლინებები. მოზრდილებში ალკოჰოლი უფრო მეტად იწვევს აგრესიას. ტკივილის გამოწვევა და სხვა ადამიანის შეურაცხმყოფელი ქმედებები ჩვეულებრივ იწვევს პასუხს - შურისძიების სურვილს. სიახლოვე და გადატვირთულობა ასევე ზრდის აგრესიულ ქცევას. სწორედ ამიტომ, ხალხმრავალ ტრანსპორტში და ხალხმრავალ ადგილებში წარმოიქმნება სიბრაზის, შეურაცხყოფისა და შეურაცხყოფის აფეთქებები ასე ხშირად და მარტივად.

აგზნება,რასაც ადამიანი განიცდის რეალური სიტუაციის ან მისი აზრებისა და მოგონებების გავლენის ქვეშ არის აგრესიული ქცევის ძლიერი პროვოკატორი. რამდენად ხშირად ტირის ბავშვი, წუხს, შურისძიება სურს, ახსოვს წარსული წყენა? კარგია, რომ მას შეუძლია სწრაფად დაივიწყოს ისინი.

საზოგადოება ხშირად მხარს უჭერს და ხელს უწყობს ბავშვების აგრესიულ ქცევას. ზოგიერთი მშობელი ითხოვს, რომ ბავშვმა „უპასუხოს“ ნებისმიერ შეურაცხყოფას. ამით ისინი ნერგავენ მეამბოხე, შეუფერებელ ქცევას. როგორც კი ბავშვი ჯოხს აიღებს, ის თავისუფლებას აძლევს ხელებს, კონფლიქტის მოგვარების სხვა მეთოდების გამოყენებასაც კი არ ცდილობს. ბავშვებმა უბრალოდ არ იციან მათ შესახებ. ზრდასრულთა შეფასებები უკიდურესად უარყოფით გავლენას ახდენს: „შენ ნაძირალა ხარ! ცბიერი! სლობბერი! თქვენ არ შეგიძლიათ საკუთარ თავს აღუდგეთ! ” ზოგი უბრალოდ დარწმუნებულია, რომ ასე იზრდებიან გაბედული, დამოუკიდებელი ადამიანები, რომლებმაც იციან როგორ აღუდგეს საკუთარ თავს. და ისინი ოდნავადაც არ ფიქრობენ ასეთი საქციელის შედეგებზე.

იწვევს აგრესიულ ქცევას და მასობრივი კულტურა.ყველა კვლევა ადასტურებს: თანამედროვე სამყაროში არ არსებობს იმაზე დიდი ბოროტება, ვიდრე ტელევიზია და პრესა, რომელიც აღაგზნებს ადამიანთა ძირეულ ინსტინქტებს. დადგინდა, რომ ბავშვები ძალადობის ყურებას ტელევიზორში: 1) იწვევს აგრესიულობის მატებას, 2) ზრდის ძალადობისადმი უგრძნობელობის ზღურბლს, 3) აყალიბებს შეხედულებებს ძალადობაზე, როგორც აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრის ერთადერთ გზაზე, 4) ძალადობას ნერგავს ნორმაში. სოციალური ცხოვრების. ეს არის საშინელი. საუკეთესო სკოლები, ჰუმანური პედაგოგიკა, მოსიყვარულე მასწავლებლები უძლურნი არიან ამ ბოროტების წინააღმდეგ.

სტატისტიკა ამბობს: იმ დროისთვის, როცა ბავშვი საშუალო სკოლას ამთავრებს, ის ტელევიზორში უყურებს მკვლელობის 8 ათას სცენას და დაახლოებით 100 ათას სხვა ძალადობრივ აქტს. არც ერთი წარსული ეპოქა არ იყო ისეთი მჭიდროდ გაჯერებული ძალადობით, როგორც ჩვენი. უბიძგებს თუ არა ტელევიზია ბავშვს აგრესიული ქმედებებისკენ? Რა თქმა უნდა კი. თუ უფროსებისთვის, როგორც ისინი, ვინც ძალადობას ავრცელებენ ეკრანებზე, ეს მხოლოდ ხელს უწყობს „ორთქლის გაშვებას“, მაშინ ბავშვებისთვის ეს არის ძალადობრივი ქმედებების ჩადენის პირდაპირი წაქეზება. ნახეთ, ფილმის ნახვის შემდეგ ბიჭები ერთხმად იღებენ სათამაშო იარაღს, ჯოხებს და ქვებს, გოგონები კი სცემენ და აწამებენ თოჯინებს. სისხლიანი სატელევიზიო წარმოება აგრესიისთვის უამრავ საკვებს იძლევა. ერთ-ერთი ამერიკელი მკვლევარის E. Eron-ის (1987) აზრით, რაც უფრო მაღალია ძალადობის ხარისხი პროგრამებში, მით უფრო აგრესიულია ბავშვების ქცევა.

ინგლისელმა მეცნიერმა W. Belson-მა (1978) შეისწავლა 1565 ლონდონელი ბიჭის ქცევა და დაამტკიცა, რომ მათი აგრესიული ქცევა ძალადობის სცენების ნახვით იყო პროვოცირებული. ანალოგიურად, L. Iron-მა და R. Huesmann-მა (1985) აღმოაჩინეს, რომ რვა წლის 875 ბავშვს შორის ძალადობრივი ფილმების ნახვის ინტენსივობა დადებითად იყო დაკავშირებული მათ აგრესიულ ქცევასთან.

ჩვენი შვილების აგრესიულ ქცევაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მათი თამაში იარაღით. როდესაც ბავშვი იღებს სათამაშო იარაღს ან დანას, ის ასევე იღებს ინსტრუქციას მათი გამოყენების შესახებ: გაანეიტრალეთ მტერი, მიაყენეთ ტკივილი, მოაგვარეთ მისი პრობლემები ძალის დახმარებით. არის ნამდვილი სროლა სათამაშო მშვილდებიდან, არბალეტიდან, პისტოლეტებიდან და ტყვიამფრქვევებიდან; ცნობილია მძიმე დაზიანებების შემთხვევები. ერთ-ერთ ექსპერიმენტში, იარაღით თამაშის შემდეგ, ბავშვებს უფრო მეტად სურდათ დაენგრიათ სხვა ბავშვის მიერ დამზადებული ბლოკებისგან დამზადებული შენობა. ბევრი ბავშვი მოდის სკოლაში, რომლებიც მზად არიან გაანადგურონ.

ცნობილია, რომ იზრდება აგრესიული აღგზნება და ქცევა ჯგუფები.ჯგუფები ძლიერი პათოგენებია. რასაც ბავშვი არასოდეს გააკეთებს მარტო, ჯგუფში მას შეუძლია და დიდი ალბათობით გააკეთებს. ჯგუფური ზეწოლა არა მხოლოდ ყველაზე ძლიერი, არამედ ყველაზე მნიშვნელოვანიცაა.

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელმა უნდა ამოიცნოს და გამოასწოროს ბავშვების აგრესიულობის გამოვლენის მრავალი სახეობა და მეთოდი. მან სწორად უნდა ამოიცნოს აგრესიული იმპულსებისა და მოქმედებების წყარო და მოძებნოს მათი გამოსწორების ადეკვატური გზები. აგრესიული ქცევის ტიპი ხშირად მიუთითებს მის გამომწვევ მიზეზებზე. მათი ერთმანეთთან დაკავშირებით მასწავლებელი იღებს მნიშვნელოვან ინფორმაციას.

აგრესიის მიზეზები და სახეები:

ბუნებრივი რეაქცია ბავშვის ღირსების დამცირებაზე, მუდმივ დაცინვაზე, დაშინებაზე. ეს არის იძულებითი, სიტუაციური აგრესიულობა და ჯერ კიდევ არა სტაბილური ხასიათის თვისება. ბავშვის ქცევას გარემოებები იწვევს. გამომწვევი მიზეზები აღმოიფხვრება და თავად აგრესიულობა გაქრება;

თავისუფლების შეზღუდვის, დამოუკიდებლობის, გადაჭარბებული მეურვეობის, უფროსების მიერ ბავშვის ინიციატივის ჩახშობის შედეგი. ჩნდება ბავშვის აგრესიული რეაქცია. ეს რეაქცია გამართლებულია მხოლოდ იმ ზომით, რაც შეესაბამება ნორმას. ეს ჯერ კიდევ არ არის ხასიათის თვისება, არამედ მცდელობა დაიცვა საკუთარი თავი, უფლებები, საკუთარი აზრი და გამოსცადო სხვისი „ძლიერება“. მისი გამოსწორება შესაძლებელია მარტივად და სწრაფად, თუ მიზეზების სწორად გაგება და ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომის აღმოჩენა;

გამოხატული ფოკუსირება სხვებზე (ექსტროვერსია), როგორც ხასიათის თვისება. ასეთ ბავშვს არ შეუძლია იცხოვროს მანამ, სანამ საკუთარ ემოციებს, განცდებს და გამოცდილებას არ გადმოსცემს სხვებს. ხანდახან არ უნდათ მისი მოსმენა, არ იღებენ მას და შემდეგ მისი რეაქციები შევიწროების, თუნდაც ძალადობის სახეს იღებს. საქმე რთულია, საჭიროა სამედიცინო კონსულტაცია;

ოიდიპოსის კომპლექსის გამოვლინება (აგრესიის მიმართულება იმავე სქესის ზრდასრული ადამიანის მიმართ, როგორც ბავშვი). ეპიდემიები იშვიათია, მაგრამ საკმაოდ ძლიერი და ცუდად კონტროლირებადი. საჭიროა ფსიქიატრთან კონსულტაცია;

ბავშვებს შორის მეტოქეობის გამოვლინება (ოჯახში, კლასში, სკოლაში, ეზოში) უპირატესობის მიღწევის მიზნით. აგრესიის ძალიან გავრცელებული ფორმა. ასწორებს მასწავლებელს, თუ მიზეზები სწორად არის დადგენილი;

არასრულფასოვნების კომპლექსის გამოვლინება, სხვებისთვის საკუთარი უპირატესობის დამტკიცების სურვილი. ის ხშირად ვლინდება ინტელექტუალურად შეზღუდული, ემოციურად ყრუ, განუვითარებელი და ყველაფრის მიმართ გულგრილი ბავშვებში. ეს ბავშვები ატერორებენ კლასს და სკოლიდან გარიცხვის ზღვარზე არიან. სანამ მათი მომავალი ბედის საკითხი წყდება, მასწავლებელმა უნდა იმოქმედოს ფრთხილად, მაგრამ სწრაფად და გადამწყვეტად;

დეპრივაციისა და იმედგაცრუების შედეგი, ანუ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა და მიზნების მიღწევის დამთრგუნველი გამოცდილება. ამ გზით ბავშვი ცდილობს გათავისუფლდეს იმ გამოცდილებისგან, რომლებიც მას თრგუნავს და შურისძიებას იძიებს სხვებზე წარუმატებლობისთვის. ბედნიერი, წარმატებული ბავშვების ხილვა მას აღიზიანებს. ფიზიკურად სუსტი, იმედგაცრუებული ბავშვები, როგორც წესი, ეშმაკურად წვრილმან ბოროტებას ეწევიან. ბავშვების ამ ტიპის აგრესიულობას მასწავლებელი რაც შეიძლება ადრე გამოასწორებს, რათა აგრესია არ გახდეს სტაბილური ხასიათის თვისება.

ამრიგად, ჩვენ იძულებულნი ვართ ვაღიაროთ, რომ ბავშვებში აგრესიული ქცევის გამოვლინებები იზრდება და თავად აგრესიული ქმედებები სულ უფრო სასტიკი ხდება. საზოგადოება აგრძელებს პრობლემების გადაჭრის ძალადობრივი გზების პოპულარიზაციას. ამ პირობებში სკოლა იძულებულია მნიშვნელოვნად გააძლიეროს მუშაობა ბავშვების აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად.

ბავშვებში დესტრუქციული, აგრესიული ქცევა სამი ძირითადი მიზეზიდან გამომდინარეობს. პირველ რიგში, ეს არის უნდობლობისა და შიშის გრძნობა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროსთან მიმართებაში. მეორეც, ბავშვს ემუქრება სხვადასხვა აკრძალვა და მისი მოთხოვნილებებისა და სურვილების დაუკმაყოფილებლობა. და ბოლოს, საკუთარი ავტონომიისა და დამოუკიდებლობის დაცვა, რაც ზრდის აუცილებელი ფაქტორია.

ამიტომ მშობლები ვალდებულნი არიან გამოიჩინონ უპირობო სიყვარული შვილის მიმართ, თუნდაც აგრესიული ქცევის გამოსწორების რთულ ამოცანაში. შეურაცხყოფა და მუქარა სრულიად აკრძალულია: მშობლებმა უნდა გამოავლინონ უკმაყოფილება კონკრეტული ქმედების მიმართ, ამავე დროს, მიიღონ თავად ბავშვის პიროვნება. მშობლებმაც უნდა იცოდნენ საკუთარი აგრესია და ისწავლონ მისი კონტროლი. საკუთარი მაგალითი და გულწრფელი სიყვარული ბავშვის აგრესიული ქცევის გამოსწორების ორი საფუძველია.

ბავშვებში აგრესიული ქცევის კორექტირება

აგრესიული იმპულსების დათრგუნვა, როგორც უკვე დავწერეთ, საშიშია ბავშვის ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობისთვის. ამიტომ, თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვს უარყოფითი გრძნობების გამოხატვა სხვებისთვის სოციალურად მისაღები, უვნებელი ფორმით: ხელსაქმის, სპორტით, ხატვით; სათამაშოების დახმარებით საბოლოოდ. ასევე, იმისთვის, რომ ბავშვმა „ორთქლი გამოუშვას“, ფსიქოლოგები გირჩევენ გქონდეთ სპეციალური „სამაჯური ბალიში“, რომელზედაც შეძლებთ მთელი დაგროვილი აგრესიის ამოღებას.

ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მეთოდია ასწავლოთ ბავშვს გრძნობების მოქმედებიდან ვერბალურ სიბრტყეში გადატანა. თქვენი გრძნობების შესახებ ლაპარაკის უნარი და დაუყონებლივ ჩხუბში არ ჩაერთოთ, ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარია. გარდა ამისა, მშობლებისთვის ასევე გაუადვილდებათ, თუ ბავშვი ისწავლის სიტყვებით ახსნას, თუ რატომ არის განაწყენებული ან გაბრაზებული. აქ, კიდევ ერთხელ, არ დაივიწყოთ საკუთარი მაგალითი. ილაპარაკე! ადამიანური კომუნიკაციის გარეშე აგრესიული ქცევის ნებისმიერი გამოსწორება უაზრო და არაეფექტური იქნება.

აგრესიული ქცევის კორექტირება სკოლამდელ ბავშვებში

მოერიდეთ ილუზიას, რომ ზრდასრულმა უფრო მეტი იცის ბავშვის გრძნობების შესახებ, ვიდრე თავად ბავშვმა. ბავშვებმა პატივი უნდა სცენ საკუთარ ინდივიდუალობას - ეს ერთი შეხედვით აშკარა აქსიომა აღმოჩნდება ერთ-ერთი ყველაზე რთული მომენტი უფროსებისთვის ბავშვის აგრესიული ქცევის გამოსწორებისას. თავისუფლება და პირადი სივრცე არის ის, რაც მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ უფროსებისთვის.

მაგრამ აქაც შორს ვერ წახვალ - ბავშვს არანაკლებ სჭირდება ზრდასრულის ყურადღება. ყურადღების მიქცევა აგრესიული ქცევის ერთ-ერთი მთავარი მიზეზია. მაგალითად, როდესაც სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ურტყამს თანამემამულეს, თქვენ არ უნდა დაიწყოთ აგრესორის გაკიცხვა, არამედ ყურადღება მიაქციოთ მსხვერპლს: აწიეთ იგი მაღლა, დაამშვიდეთ და კიდევ უკეთესი, ერთად დატოვეთ ოთახი. ყურადღებას და კომპანიას მოკლებული პატარა აგრესორი გაიგებს ძალადობის ყველა უარყოფით შედეგს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აგრესიული ქცევის გამოსწორების პროგრამა

აგრესიულ ბავშვებს, თავისი ბუნებიდან გამომდინარე, უსიამოვნო სიტუაციაზე რეაგირების საკმაოდ შეზღუდული სპექტრი აქვთ. როგორც წესი, ასეთ სიტუაციებში ბავშვები იცავენ ქცევის ძალისმიერ ნიმუშებს, რასაც ისინი ჩვეულებრივ თავდაცვად მიიჩნევენ.

სკოლამდელი აღზრდის აგრესიული ქცევის გამოსწორების პროგრამაში ამ მიმართულების მიზნები და ამოცანებია ასწავლოს ბავშვს, რომ აგრესია არ არის ერთადერთი გზა პრობლემურ სიტუაციაზე რეაგირებისთვის, ასევე არის უფრო კონსტრუქციული რეაქციების ფართო სპექტრი. ეს არა მხოლოდ შეამცირებს აგრესიას, არამედ გააუმჯობესებს კომუნიკაციისა და სოციალიზაციის უნარებს.

ეს ასევე ხელს შეუწყობს თანაგრძნობის განვითარებას. აგრესიული ბავშვი ნაკლებად აცნობიერებს საკუთარ ემოციებს და უგულებელყოფს სხვების ემოციებს. ემპათიის განვითარება ყველაზე მნიშვნელოვანი წერტილია აგრესიული ქცევის გამოსწორებაში.

აგრესიული ქცევის კორექტირება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში

მნიშვნელოვანი შეცდომა, რომელიც დაშვებულია უმცროსი სკოლის მოსწავლეების აგრესიული ქცევის გამოსწორებისას არის „საჯარო საყვედური“. თქვენ უნდა ისაუბროთ ბავშვის არასწორ ქცევაზე ექსკლუზიურად პირისპირ, კლასის ან სხვა სოციალური ჯგუფის მონაწილეობის გარეშე. საუბარში თქვენ უნდა მოერიდოთ ემოციურად დატვირთულ სიტყვებს („მრცხვენია“ და მსგავსი).

ბავშვი უნდა წახალისდეს და არ დაივიწყოს შექება. როდესაც თქვენი შვილი სათანადოდ რეაგირებს, თქვენ უნდა განამტკიცოთ ეს ქებით. მაგრამ არა ჩვეულებრივი "შენ კარგი ბიჭი ხარ", ბავშვები თავს ყალბად გრძნობენ. თქვენი ქება, ისევე როგორც თქვენი ემოცია, გულწრფელი უნდა იყოს.

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის აგრესიული ქცევის გამოსწორების კარგი მეთოდია ეგრეთ წოდებული ზღაპრული თერაპია. თქვენს შვილთან ერთად შექმენით ზღაპარი მასთან ერთად მთავარ როლში. მოდელის სიტუაციები, რომლებშიც ის მშვიდად და მოთმინებით იქცევა და ამისთვის ჯილდოს იღებს.

პროგრამა სკოლის მოსწავლეების აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად

ბავშვთა ფსიქოლოგები გამოყოფენ ექვს ძირითად ბლოკს-მიმართულებას, რომლის ფარგლებშიც აგებულია აგრესიული ქცევის კორექტირება. თითოეული ბლოკი შექმნილია ცალკეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლის გამოსასწორებლად.

1. ინტრაპერსონალური შფოთვის შემცირება.
2. თანაგრძნობის და საკუთარი ემოციების ცნობიერების განვითარება.
3. პოზიტიური თვითშეფასების გამომუშავება.
4. ისწავლეთ როგორ უპასუხოთ პრობლემურ სიტუაციებს სხვებისთვის მისაღები და უსაფრთხო გზებით.
5. თვითკონტროლის განვითარება და აგრესიის და ბრაზის მართვა.
6. ცალკე ბლოკი მოიცავს კონსულტაციებს ფსიქოლოგსა და მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის.

ასეთი გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს მინიმუმ კვირაში ერთხელ. სკოლამდელ ბავშვებთან გაკვეთილების ხანგრძლივობა არაუმეტეს ორმოცი წუთისა, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან - არა უმეტეს ერთი საათისა.

მოზარდების აგრესიული ქცევის კორექტირება

მოზარდების აგრესიულ ქცევას აქვს თავისი მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია როგორც ფიზიოლოგიურ, ასევე სოციალურ ფაქტორებთან. მოზარდი, როდესაც იზრდება, აღმოაჩენს ბევრ წინააღმდეგობას არა მხოლოდ მის გარშემო არსებულ სამყაროში, არამედ საკუთარ "მე-გამოსახულებაში". იცვლება ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ და ეს პიროვნული ცვლილებები ხშირად ვლინდება საკუთარი თავისადმი უკმაყოფილების მკვეთრი მატებითა და უკონტროლო აგრესიით. ცხადია, რომ მოზარდების აგრესიული ქცევის კორექციას თავისი მახასიათებლები აქვს.

აგრესიულ მოზარდებს, თავიანთი პიროვნული მახასიათებლების მთელი მრავალფეროვნებით, აქვთ საერთო თვისებები. ეს მოიცავს სიღარიბეს ღირებულების მითითებებს, ჰობის ნაკლებობას, სივიწროვეს და ინტერესების არასტაბილურობას.

მოზარდების აგრესიული ქცევის გამოსწორების პროგრამა

აგრესიის ჩახშობა მიუღებელია ნებისმიერ ასაკში, მაგრამ მოზარდობაში ეს მომენტი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. ბუნებრივი ინსტინქტების ძალადობრივი ჩახშობა მხოლოდ გააღრმავებს დეპრესიას, ვარაუდობასა და პასიურობას, რაც ასე გავრცელებულია მოზარდებში. აგრესიული ქცევის გამოსწორების მიზანია არა უარყოფითი ემოციების დათრგუნვა, არამედ მათი კონტროლი.

მოზარდებში აგრესიული ქცევის გამოსწორების პროგრამები შექმნილია მოზარდი ბავშვების სოციალური უნარების გასაფართოებლად. მოზარდისთვის სოციალიზაცია მთავარი პრობლემაა, რის გამოც აგრესიულმა მოზარდებმა ისწავლონ უარყოფითი ემოციების კონტროლი და უსიამოვნო სიტუაციებში საკუთარი თავის კონტროლი.

აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექცია

აგრესიული ბავშვები უფროსებს შორის ყველაზე მეტად დაგმობენ და უარყოფენ. ბავშვთა ბრაზისა და აგრესიის მიზეზების არასწორად გაგება უფროსებს მიჰყავს ღია მტრობისკენ და ასეთი ბავშვების უარყოფისკენ. მაგრამ ზრდასრულთან ნორმალური კონტაქტი არის აგრესიული ქცევის გამოსწორების ძირითადი პირობა. მხოლოდ მგრძნობიარე და გაგებულ ზრდასრულთან ურთიერთქმედება საშუალებას მისცემს ბავშვს აგრესორს გააცნობიეროს, რომ ყველა ზრდასრული არ არის „ცუდი“ და მთელი სამყარო არც ისე საშინელი და საშიშია.

ამიტომ მშობლებმა ამ პრობლემას სრული პასუხისმგებლობით უნდა მიუდგნენ. უფრო მეტიც, აგრესიული ქცევის გამოსწორების გრძელვადიანი ეფექტი შეიძლება მოხდეს მხოლოდ ნაწარმოების სისტემური, რთული ხასიათისა და ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების განვითარებით.

ბავშვებში აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირება

გაბრაზება მოდის ემოციებზე ცუდი კონტროლიდან (ან ასეთი კონტროლის სრული არარსებობით), ამიტომ აგრესიული ქცევის გამოსწორებისას აუცილებელია თვითრეგულირებისა და აგრესიის კონტროლის უნარების განვითარება. ამისათვის საჭიროა, პირველ რიგში, აგრესიის მართვის მკაფიო წესების დადგენა; მეორეც, ამ წესებისა და უნარების კონსოლიდაცია როლური თამაშის საშუალებით, რომელიც ახდენს პრობლემური სიტუაციის სიმულაციას. ბავშვს ასევე სჭირდება რელაქსაციის ტექნიკის დაუფლება, ვინაიდან პრობლემური მდგომარეობის მართვის გარდა, რელაქსაციის ტექნიკა ხელს უწყობს ინტრაპერსონალური შფოთვის დონის შემცირებას.

მოზარდების აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექცია

მოზარდების აგრესიული ქცევის გამოსწორებას თავისი მახასიათებლები აქვს. საუბრები "კარგად უნდა მოიქცე" უსარგებლოა. საკითხს ყოვლისმომცველი უნდა მივუდგეთ, მოგვარდეს როგორც მთელი ოჯახის პრობლემები, ასევე მოზარდის ინდივიდუალური ინტრაპერსონალური კონფლიქტები.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მოზარდისთვის პროდუქტიული, პოზიტიური ინტერესების წრის ჩამოყალიბება, რა თქმა უნდა, მისი ხასიათის მახასიათებლების გათვალისწინებით. საქმე თავისუფალი დროის მინიმუმამდე შემცირებაა: მოზარდისთვის უსაქმურობა დამღუპველია. თქვენ უნდა მოძებნოთ აქტივობები, რომლებიც დადებითად აისახება თქვენს პიროვნებაზე: მუსიკა, სპორტი, თვითგანათლება.

უმცროსი ბავშვებისგან განსხვავებით, ჯგუფური თერაპია იშვიათად მუშაობს მოზარდებთან – უმჯობესია სამუშაოს ინდივიდუალურად შესრულება.

ბავშვებში აგრესიული ქცევის გამოსწორების მეთოდები

ვ. ოკლენდერი გამოყოფს აგრესიასა და სიბრაზეზე რეაქციის ოთხ ეტაპს.

• ეტაპი #1: მიეცით ბავშვებს აგრესიის გამოხატვის პრაქტიკული მეთოდები სხვებისთვის უსაფრთხო გზით.
• ეტაპი No2: დაეხმარეთ ბავშვებს რეალურად აღიქვან ბრაზის გრძნობა, წაახალისეთ ისინი ემოციურად უპასუხონ მათ აგრესიას და მთლიანად სიტუაციას „აქ და ახლა“. ამისათვის რეკომენდებულია ვიზუალურად მიუთითოთ თქვენი გაბრაზება: დახატეთ იგი ან გამოძერწეთ პლასტილინისგან.
• ეტაპი No 3: მოაწყეთ სიტყვიერი კონტაქტი აგრესიულ ემოციებთან: მიეცით ბავშვს საშუალება გამოთქვას (თუნდაც ცრემლებითა და ყვირილით).
• ეტაპი No4: ბავშვთან სიტუაციის განხილვა. ამის შესახებ ზემოთ დავწერეთ: აუცილებელია ვისაუბროთ და ვეცადოთ ბავშვთან ერთად მოვძებნოთ აგრესიული ქცევის ნამდვილი მიზეზები.

აგრესიული ქცევის ინდივიდუალური კორექცია

ხშირად აგრესიულ ბავშვებს აქვთ თვითშეფასების აშკარა დეფორმაცია, ამიტომ აგრესიული ქცევის კორექცია თვითშეფასების კორექტირებასაც გულისხმობს. უფრო ხშირად, აგრესორ ბავშვს აქვს დაბალი თვითშეფასება, რაც, ფაქტობრივად, უფროსების (მშობლებისა და მასწავლებლების) მიერ ბავშვის აღქმის სარკის ანარეკლია. ამიტომ აუცილებელია პოზიტიური „მე-იმიჯის“ რეკონსტრუქცია.

კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნოთ აგრესიული ქცევის ინდივიდუალური კორექციის მნიშვნელოვანი პუნქტები, რომლებიც ზრდასრულმა უნდა ახსოვდეს. პირველ რიგში, ზრდასრულმა უნდა ისაუბროს ბავშვს მის გრძნობებზე და, საკუთარი მაგალითით, ასწავლოს ბავშვს ამის გაკეთება. მეორეც, მნიშვნელოვანია ბავშვის შინაგანი სამყაროს „აქტიურად მოსმენა“. მესამე, ეს არ არის ბავშვის პიროვნება, რომელიც უნდა შეფასდეს, არამედ მხოლოდ მისი ქმედებები.

სავარჯიშოები აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად

ფსიქოლოგები ფართოდ იყენებენ უამრავ სავარჯიშოს სიბრაზის გასაკონტროლებლად და აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად. აქ არის რამდენიმე მათგანი:

• crumple და ცრემლსადენი ქაღალდი; სხვათა შორის, ამ ქაღალდზე შეგიძლიათ დაწეროთ ყველა უარყოფითი სიტყვა, რომლის თქმაც გსურთ;
• ამოიღეთ აგრესია "სამარცხვინო ბალიშზე";
• ხმამაღლა იყვირე დიდი ფურცლისგან დამზადებული "რქის" გამოყენებით;
• დაარტყით ფეხებს ან დაარტყით თუნუქის ქილა;
• დაჭერით პლასტილინი მუყაოს ან დაფაზე;
• საშინაო სიტუაციებში შეგიძლიათ გამოიყენოთ წყლის იარაღი ან, მაგალითად, გასაბერი ხელკეტები.

რა თქმა უნდა, ასეთი ვარჯიშები მხოლოდ „სწრაფი რეაგირების“ მეთოდებია და არსებითად საკმაოდ ზედაპირულია. იმისთვის, რომ აგრესიული ქცევის კორექცია იყოს ეფექტური და წარმატებული, საკმარისი არ არის მხოლოდ ამ მეთოდების გამოყენება. აუცილებელია ბავშვის დახმარება პრობლემურ სიტუაციაზე მთლიანად რეაგირებაში.