ბავშვებში აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირება. ბავშვებში აგრესიული ქცევის კორექტირება. აგრესიული ქცევის გამოვლინებები

აგრესიულ ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობა მიმართული უნდა იყოს აგრესიული ქცევის მიზეზების აღმოფხვრაზე და არ შემოიფარგლოს მხოლოდ დაქვეითებული განვითარების გარეგანი გამოვლინებების მოცილებით. მაკორექტირებელი პროგრამების აგებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული არა მხოლოდ სიმპტომები (აგრესიული გამოვლინების ფორმები, მათი სიმძიმე, გადახრის ხარისხი), არამედ ბავშვის დამოკიდებულება მისი ქცევის მიმართ. კორექციის ყველაზე ეფექტური საშუალებაა სათამაშო აქტივობა, რომელიც სპეციალურად არის ორგანიზებული ფსიქოლოგის მიერ. ეს არის ის, რაც შეიძლება ემსახურებოდეს არა მხოლოდ კორექტირების მიზნებს, არამედ უზრუნველყოს ღირებული სადიაგნოსტიკო მასალა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ პრობლემა ბავშვის თვალით.

ეს მასალა გაგაცნობთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აგრესიულობასთან დაკავშირებით ფსიქოკორექციული მუშაობის ძირითად მეთოდებს.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ბავშვთა აგრესიულობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციის პროექტი.

შესავალი

ცოტა ხნის წინ, აგრესიული ადამიანის ქცევის პრობლემის შესწავლა გახდა ფსიქოლოგების კვლევითი საქმიანობის ყველაზე პოპულარული სფერო მთელს მსოფლიოში. ამ თემაზე უამრავი სტატია და წიგნი დაიწერა. ევროპასა და ამერიკაში რეგულარულად იმართება საერთაშორისო კონფერენციები, სიმპოზიუმები და სემინარები ამ საკითხთან დაკავშირებით.

მრავალი ფუნდამენტური თეორიული კვლევა ეძღვნება ამ თემას, სისტემატიზებს ცოდნას აგრესიული ქცევის მიზეზების შესახებ (რ. ბარონი, დ. რიჩარდსონი, ლ. ბერკოვიცი, ა. ბანდურა, ა.ა. რეანი, გ.ე. ბრესლავ, ლ.ბ. გიპენრაიტერი, ა.ი. ზახაროვი, ლ.მ. სემენიუკი ლ.ვიგოტსკი და სხვები).

აგრესიული ქცევის მქონე ბავშვების აღზრდის პრობლემა ერთ-ერთი ცენტრალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემაა. სულ უფრო ხშირად გვიწევს საქმე სოციალური ნორმების უგულებელყოფისა და ბავშვების აგრესიული ქცევის ფენომენებთან.

აგრესიულობა არის პიროვნული თვისება, მიზანმიმართული დესტრუქციული ქცევა, რომელიც შედგება დესტრუქციული ტენდენციების არსებობაში, კონკრეტული ადამიანისათვის ზიანის მიყენების მიზნით. ეს არის ქცევის ნებისმიერი ფორმა, რომელიც მიმართულია სხვა ცოცხალი არსების შეურაცხყოფის ან ზიანის მიყენებისკენ, რომელსაც არ სურს ასეთი მოპყრობა (რ. ბარონი, დ. რიჩარდსონი). მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვთა აგრესიულობის ფენომენები არ არის გავრცელებული, ჩვენი საზოგადოება მათ ვერ იტანს. ადამიანების სოციალურ-ეკონომიკური ცხოვრების სხვადასხვა დონეები, ძველი მსოფლმხედველობის ნგრევა და ახლის ჩამოყალიბება, ამ პირობებში ცხოვრების სათანადო ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ნაკლებობა ჩვენს საზოგადოებას სერიოზულ სირთულეებამდე და შიდა კონფლიქტამდე მიჰყავს. განსაკუთრებით რთულია ახალგაზრდა თაობისთვის. შინაგანი და გარეგანი ფაქტორების განუზომელი რაოდენობა გავლენას ახდენს მზარდ ბავშვზე. ყველა ბავშვს არ შეუძლია გააკონტროლოს თავისი ქმედებები. ბავშვის შეხვედრა სხვა ბავშვების სამყაროსთან, ისევე როგორც მოზრდილთა სამყაროსთან და ცხოვრების ყველაზე მრავალფეროვან მოვლენებთან, ყოველთვის უმტკივნეულოდ არ ხდება. ხშირად, ამავე დროს, ის განიცდის მრავალი იდეისა და დამოკიდებულების რღვევას, სურვილებისა და ჩვევების ცვლილებას და სხვების მიმართ უნდობლობას. ერთი გრძნობები ცვლის სხვებს, რაც ასევე შეიძლება იყოს პათოლოგიური. ბავშვს უვითარდება სხვების მიმართ მტრული შინაგანი შეხედულებები. ასეთ ბავშვს აგრესიული ქცევა მისაღებად მიაჩნია;

სკოლის მასწავლებლები აღნიშნავენ, რომ აგრესიული ბავშვების რიცხვი ყოველწლიურად იზრდება, რთულია მათთან მუშაობა და, ხშირად, მასწავლებლებმა უბრალოდ არ იციან როგორ გაუმკლავდნენ მათ ქცევას. ერთადერთი პედაგოგიური გავლენა, რომელიც დროებით ზოგავს, არის დასჯა ან გაკიცხვა, რის შემდეგაც ბავშვები ცოტა ხნით უფრო თავშეკავებულნი ხდებიან და მათი ქცევა იწყებს უფროსების მოთხოვნების დაკმაყოფილებას. მაგრამ ამგვარი პედაგოგიური გავლენა უფრო მეტად აძლიერებს ასეთი ბავშვების მახასიათებლებს და არანაირად არ უწყობს ხელს მათ ხელახლა განათლებას ან ქცევის გრძელვადიან ცვლილებას უკეთესობისკენ.

მეცნიერები აღნიშნავენ, რომ აგრესიულობა საგრძნობლად ახალგაზრდა გახდა. თუ ადრე ვსაუბრობდით აგრესიულობის საწყის გამოვლინებებზე ძირითადად მოზარდობის ასაკში, ახლა ეს პრობლემა აქტუალური გახდა დაწყებითი სკოლისთვის და ბავშვების ქცევაში აგრესიის დასაწყისი სულ უფრო მეტად შეიმჩნევა უკვე სკოლამდელ ასაკში. აგრესიულ ბავშვს ბევრი პრობლემა მოაქვს არა მარტო სხვებისთვის, არამედ საკუთარ თავსაც.

ბოლო წლებში საბავშვო ბაღის მასწავლებლებმა აღნიშნეს ბავშვების აგრესიულობის დონის მატების ტენდენცია: ისინი უფრო ხმაურიანი, ხმამაღალი, მოუსვენარი, „მოტორული“ არიან, უფრო სწრაფად და მარტივად შედიან კონფლიქტებში, არიან დაუმორჩილებლები და მებრძოლები. მშობლებთან საუბრიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ბავშვები ახლა უფრო აგრესიულები გახდნენ, ვიდრე ადრე. მათთან გამკლავება რთულია და ხშირად სასტიკები არიან. მიზნის მისაღწევად, ისინი მანიპულირებენ მშობლებს. გაზეთებმა უფრო ხშირად დაიწყეს გაშუქება სასკოლო ასაკის ბავშვების აგრესიულ „სიგიჟეებზე“ როგორც თანატოლების, ისე „უფროსი“ ადამიანების მიმართ. სტატისტიკა აღრიცხავს როგორც არასრულწლოვანთა დანაშაულის საერთო ზრდას, ასევე ამ ასაკობრივ ჯგუფში მძიმე დანაშაულთა რაოდენობას. და საერთოდ, ძნელად წარმოსადგენია, რომ ვიღაც გადაურჩა ბავშვებისა და მოზარდების აგრესიას, რომ ვინმეს პირდაპირ თუ ირიბად არასოდეს შეხვედრია ბავშვების სისასტიკეს ოჯახში, სკოლაში, რომელიმე გუნდში ან მოზარდთა ჯგუფში. .

კვლევები და გრძელვადიანი დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ბავშვობაში განვითარებული აგრესია რჩება სტაბილურ თვისებად და გრძელდება ადამიანის შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ უკვე სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება გარკვეული შინაგანი წინაპირობები, რაც ხელს უწყობს მის გამოვლინებას. ძალადობისკენ მიდრეკილი ბავშვები მშვიდობისმოყვარე თანატოლებისგან მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან არა მხოლოდ გარეგანი ქცევით, არამედ ფსიქოლოგიური მახასიათებლებითაც. უაღრესად მნიშვნელოვანია ამ მახასიათებლების შესწავლა ფენომენის ბუნების გასაგებად და სახიფათო ტენდენციების სწრაფად დასაძლევად.

აგრესიულ ბავშვებთან პრევენციული მუშაობა მიმართული უნდა იყოს აგრესიული ქცევის მიზეზების აღმოფხვრაზე და არ შემოიფარგლოს მხოლოდ დაქვეითებული განვითარების გარეგანი გამოვლინებების მოცილებით. მაკორექტირებელი პროგრამების აგებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული არა მხოლოდ სიმპტომები (აგრესიული გამოვლინების ფორმები, მათი სიმძიმე, გადახრის ხარისხი), არამედ ბავშვის დამოკიდებულება მისი ქცევის მიმართ. გამოსწორების ყველაზე ეფექტური საშუალებაა ფსიქოლოგის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული სათამაშო აქტივობა. ეს არის ის, რაც შეიძლება ემსახურებოდეს არა მხოლოდ კორექტირების მიზნებს, არამედ უზრუნველყოს ღირებული სადიაგნოსტიკო მასალა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ პრობლემა ბავშვის თვალით.

ერთმა პატარა ბიჭმა თქვა, რომ უყვარდა ჩხუბი და რომ თავს ძლიერად და თავდაჯერებულად გრძნობდა, როცა მუშტებს იყენებდა. დედის ყველა მცდელობა აეხსნა მისთვის, რომ მას შეეძლო კამათი სიტყვებით მოეგვარებინა, განწირული იყო მარცხისთვის. მას ხომ ნამდვილად სიამოვნებდა ფიზიკური ძალა რომ აჩვენა.

დიდი ხნის განმავლობაში, ფსიქოლოგთან გაკვეთილების დროს ბავშვი ხალისით ამზადებდა თოფებს, ხანჯლებს და ხმლებს ქაღალდისა და თიხისგან და უხსნიდა: „იარაღით მე ვარ ძლიერი, უძლეველი... თუ არ ვიბრძოლებ, მაშინ მე- სუსტი!

ბავშვობაში აგრესიულობის განვითარება

ბავშვში აგრესიული ქმედებები შეიძლება ადრეული ასაკიდანვე შეინიშნოს. ცხოვრების პირველ წლებში აგრესია ვლინდება თითქმის ექსკლუზიურად სიჯიუტის იმპულსური შეტევებით, ხშირად უფროსების კონტროლის მიღმა. ეს ყველაზე ხშირად გამოიხატება სიბრაზის ან ბრაზის აფეთქებით, რომელსაც თან ახლავს ყვირილი, წიხლი, კბენა და ჩხუბი. და მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვის ასეთი რეაქციები უსიამოვნოა და არ არის წახალისებული, ისინი არ განიხილება არანორმალურად. ამ ქცევის მიზეზია საგანმანათლებლო გავლენის გამოყენების შედეგად სურვილების დაბლოკვა ან მოქმედების გამიზნული პროგრამა. აქედან გამომდინარე, სრულიად ნათელია, რომ ამ ბავშვის ქცევა გამოწვეულია დისკომფორტის, იმედგაცრუების ან უმწეობის მდგომარეობით. სხვათა შორის, ის ძალიან პირობითად შეიძლება ჩაითვალოს აგრესიულად, ვინაიდან ბავშვს არ აქვს განზრახვა ზიანი მიაყენოს სხვებს.

უფრო გვიან ასაკში, კონფლიქტები და ჩხუბი თანატოლებთან, რომლებიც დაკავშირებულია ნივთების ფლობასთან, ყველაზე ხშირად სათამაშოებთან, სულ უფრო და უფრო იკვეთება. მსგავსი კონფლიქტების წილი წელიწადნახევრის ბავშვებში 78%-ია. განვითარების იმავე პერიოდში ხუთჯერ იზრდება ბავშვების ფიზიკური ძალადობის გამოყენების შემთხვევები, გაბრაზების აფეთქებები უფრო მიზანმიმართული ხდება და თავდასხმის რეაქცია აშკარად ჩანს ბავშვის ქცევაში. ეს, ალბათ, განპირობებულია ამ ასაკობრივ პერიოდში გაბატონებული ბავშვის ადაპტაციის მექანიზმებით, კერძოდ, „ტარება და გათავისუფლება“ (ე. ერიქსონის მიხედვით). „ქონასა“ და „გაცემას“ შორის კონფლიქტმა შეიძლება გამოიწვიოს მტრული ან კეთილგანწყობილი მოლოდინები და დამოკიდებულებები. მაშასადამე, დაკავება შეიძლება გახდეს როგორც დესტრუქციული, ასევე უხეში ჩამორთმევა ან დაკავება და შეიძლება იქცეს ზრუნვის გზად: ქონდეს და შენახვა. გაშვება ასევე შეიძლება გადაიზარდოს საკუთარი დამანგრეველი ვნებების თავისუფლების მიცემის სურვილში, ან შეიძლება გახდეს პასიური სურვილი დატოვოს „რაც არის“ და დაეყრდნოს მოვლენათა ბუნებრივ მიმდინარეობას. ამ ასაკის ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ 1,5-2 წლის ბავშვების დიდი უმრავლესობა ნებაყოფლობით არ თმობს საკუთარ სათამაშოებს ან აკეთებს ამას მხოლოდ მშობლების ავტორიტეტის დამორჩილებით, მაგრამ ყოველთვის აშკარა უხალისობით, წყენით ან ტირილით. . ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვი საკუთარ ნივთებს, მათ შორის სათამაშოებს, „მე“-ს შიდა საზღვრებში აერთიანებს და მათ თავის ნაწილებად მიიჩნევს. "მე"-ს ყველა ნაწილის არადიფერენციაცია და შერწყმა იწვევს ურთიერთობების ამ სფეროში სხვებთან კონტაქტის დამყარების შეუძლებლობას. აქედან გამომდინარე, ბუნებრივია, რომ ბავშვი მიიღებს დედის თხოვნას "დაე ამ ბიჭს შენი მანქანით თამაში!" თითქმის ეკვივალენტის მსგავსი - "გაგლიჯეთ ხელი და მიეცით სხვა ბავშვს ატაროს!" გასაგებია, რომ რეაქცია საკმაოდ პროგნოზირებადი იქნება.

უფრო მეტიც, სათამაშო აქტივობების დროს ბავშვთა კონფლიქტებზე დაკვირვება საშუალებას გვაძლევს ვივარაუდოთ, რომ თითოეულ ბავშვს აქვს სათამაშოების საკუთარი ასორტიმენტი, რომელსაც ის მოიცავს "მე"-ს შიდა საზღვრებში. ბავშვის შერჩევითობა სათამაშოებთან მიმართებაში აშკარაა და თავისთავად აქვს გარკვეული დიაგნოსტიკური და ფსიქოთერაპიული ღირებულება - მაგრამ ეს არ არის ის, რაზეც ახლა ვსაუბრობთ.

ნივთებისა და სათამაშოების ფლობასთან დაკავშირებული კონფლიქტები ბავშვებს შორის წარმოიქმნება ამ საზღვრების გადაკვეთისას, ე.ი. რამდენიმე ბავშვი ერთსა და იმავე სათამაშოს „თვალს აფარებს“, ან ერთ-ერთი ბავშვი ცდილობს გააფართოოს თავისი საზღვრები სხვა ადამიანების სათამაშოების გაფართოებით (დაჭერით). ამის დადასტურება შესაძლებელია 2, 4 და 7 წლის სამი ბიჭის ხანგრძლივი დაკვირვების შედეგებით. დაფიქსირდა, რომ აგრესიულ ქცევასთან დაკავშირებული კონფლიქტების ყველაზე დიდი რაოდენობა დაფიქსირდა უმცროსი, უფროსი და საშუალო ასაკის ბავშვებს შორის, ხოლო მინიმალური დაპირისპირება იყო ყველაზე პატარასა და უფროსს შორის. ასევე შევამჩნიე ის ფაქტი, რომ კონფლიქტები მხოლოდ გარკვეული სათამაშოების ფლობის გამო წარმოიშვა. გასაკვირია, რომ იყო სათამაშოები, რომელთა ირგვლივ კონფლიქტები საერთოდ არ წარმოიშვა.

აგრესიის კლასიფიკაცია

ოჯახის როლი ბავშვებში აგრესიული ქცევის მოდელის ჩამოყალიბებაში

ბავშვები ცოდნას აგრესიული ქცევის შაბლონების შესახებ სამი ძირითადი წყაროდან იღებენ. ოჯახს შეუძლია აგრესიული ქცევის მოდელირებაც და გაძლიერებაც. ბავშვების აგრესიული ქცევის ალბათობა დამოკიდებულია იმაზე, ექმნებათ თუ არა ისინი აგრესიას საკუთარ სახლში. ისინი ასევე სწავლობენ აგრესიას თანატოლებთან ურთიერთობით, ხშირად სწავლობენ აგრესიული ქცევის სარგებელს თამაშის დროს. და ბოლოს, ბავშვები აგრესიულ რეაქციებს სწავლობენ არა მხოლოდ რეალური მაგალითებიდან (თანატოლების და ოჯახის წევრების ქცევა), არამედ მედიის მიერ შემოთავაზებული სიმბოლურიდანაც.

”აგრესიული ბავშვები, როგორც წესი, იზრდებიან ოჯახებში, სადაც ბავშვებსა და მშობლებს შორის მანძილი უზარმაზარია, სადაც მცირეა ინტერესი ბავშვების განვითარების მიმართ, სადაც არ არის სითბო და სიყვარული, დამოკიდებულება ბავშვების აგრესიის გამოვლინების მიმართ. არის გულგრილი ან დამთმობი, სადაც დისციპლინური ქმედებები ზრუნვისა და მოთმინების ნაცვლად ახსნა-განმარტებებს ურჩევნია ძალისმიერი მეთოდები, განსაკუთრებით ფიზიკური დასჯა“ (Perry, Bussey, 1984).

არსებობს უამრავი კვლევა, რომელიც დამაჯერებლად აჩვენებს ურთიერთობას მშობელ-შვილის სისტემაში ნეგატიურ ურთიერთობებს, ოჯახში ემოციურ დეპრივაციასა და აგრესიას შორის. დადგინდა, რომ, მაგალითად, თუ ბავშვს განუვითარდა ნეგატიური ურთიერთობა ერთ ან ორივე მშობელთან, თუ პოზიტიური თვითშეფასების და თვითშეფასების განვითარების ტენდენცია ვერ პოულობს მხარდაჭერას და ზრუნვას, მაშინ დევიანობის ალბათობა. ქცევა უკვე სკოლამდელ ასაკში საგრძნობლად იზრდება და უარესდება თანატოლებთან ურთიერთობა, ვლინდება აგრესია საკუთარი მშობლების მიმართ.

დასჯა და აგრესია

დღეს, ალბათ, უკვე აღარ არის ეჭვი, რომ არსებობს პირდაპირი კავშირი სასჯელის სიმძიმესა და ბავშვების აგრესიულობის დონეს შორის, რაც ასევე ვრცელდება იმ შემთხვევებზე, როდესაც დასჯა არის მშობლების რეაქცია ბავშვის აგრესიულ ქცევაზე. ე.ი. გამოიყენება როგორც აღმზრდელობითი ღონისძიება, რომელიც მიმართულია აგრესიის შესამცირებლად და ბავშვში არააგრესიული ქცევის განვითარებაზე.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აგრესიული ქცევა შესწავლილი იქნა მშობლების დასჯის სტრატეგიის მახასიათებლებთან და მის სიმძიმესთან დაკავშირებით, რაც ფასდებოდა მშობლების პასუხებით 24 კითხვაზე, თუ როგორ რეაგირებენ ისინი ჩვეულებრივ მათი შვილის აგრესიულ ქცევაზე.

პასუხის პირველი დონე (რომელსაც, მკაცრად რომ ვთქვათ, არ შეიძლება ეწოდოს სასჯელი) მოიცავს მოთხოვნებს სხვაგვარად მოქცევისა და ჯილდოს ქცევის შეცვლისთვის; მეორე საფეხურამდე (ზომიერი სასჯელები) - სიტყვიერი საყვედური, საყვედური, გაკიცხვა; სასჯელის მესამე დონე (მკაცრი სასჯელი) მოიცავს სხვადასხვა ფიზიკურ ზემოქმედებას, მათ შორის დარტყმას, თავზე დარტყმას და ა.შ.

კვლევის შედეგად გაირკვა, რომ ის ბავშვები, რომლებსაც მშობლების მხრიდან მკაცრი სასჯელი ექვემდებარებოდნენ, ავლენდნენ უფრო დიდ აგრესიას ქცევაში და შესაბამისად, სხვა ბავშვები ახასიათებდნენ აგრესიულებს. დაკვირვებამ აჩვენა, რომ მშობლის ჩარევას და-ძმას შორის აგრესიის შემთხვევაში შესაძლოა რეალურად საპირისპირო ეფექტი ჰქონდეს და აგრესიის განვითარების სტიმულირება მოახდინოს.

ოჯახურ ჩხუბში მშობლების ჩარევის ეფექტის შესწავლისას, ფელსონმა (1983) აღმოაჩინა, რომ ბავშვები ფიზიკურად ან სიტყვიერად უფრო აგრესიულები იყვნენ თავიანთი ერთადერთი და-ძმის მიმართ, ვიდრე ყველა სხვა ბავშვის მიმართ, ვისთანაც ისინი ურთიერთობდნენ. ცხადია, ბავშვის ურთიერთობა ძმასთან ან დასთან ფუნდამენტურია აგრესიული ქცევის შესწავლისთვის.

ჩნდება კითხვა: როგორი უნდა იყოს მშობლების პოზიცია ამ შემთხვევაში?

პატერსონი (1984) აღნიშნავს, რომ მშობლების ნეიტრალური პოზიცია სასურველია. ყველაზე არაეფექტური სტრატეგია- მშობლების ჩარევა უფროსი და-ძმის დასჯის სახით, რადგან ამ შემთხვევაში, როგორც სიტყვიერი, ასევე ფიზიკური აგრესიის დონე და-ძმებს შორის ურთიერთობაში ყველაზე მაღალია.

ასეთი კვლევების შედეგების განზოგადება ექსპერტებს მიჰყავს წინადადებამდე, რომ და-ძმებს შორის აგრესიას განსაკუთრებული სახით მოექცნენ, ე.ი. დააიგნორე, ნუ რეაგირებ მასზე. თუმცა, ასეთი დასკვნა ძალიან რადიკალურად გამოიყურება. ზოგჯერ მშობლებისთვის უბრალოდ შეუძლებელია ასეთ აგრესიაზე რეაგირება არ მოახდინონ, ზოგჯერ კი ეს საზიანო და სახიფათოა.

რიგ სიტუაციებში (მაგალითად, როდესაც ძმებსა და დებს შორის აგრესიული ურთიერთქმედება არ არის გამონაკლისი შემთხვევა), მშობლების ნეიტრალურ პოზიციას შეუძლია მხოლოდ ხელი შეუწყოს აგრესიის შემდგომ ლოკალიზაციას. უფრო მეტიც, ასეთ პოზიციას შეუძლია შექმნას ხელსაყრელი პირობები აგრესიის სოციალური შესწავლისთვის, მისი კონსოლიდაციისთვის, როგორც ინდივიდის სტაბილური ქცევის ნიმუში, რომელსაც უკვე აქვს გრძელვადიანი უარყოფითი შედეგები.

ზემოთ ნახსენებმა კვლევამ შეისწავლა მშობლების მიერ და-ძმებს შორის აგრესიაზე რეაგირების მხოლოდ ორი ფორმა: ნეიტრალური პოზიცია, ე.ი. აგრესიის ფაქტების იგნორირება და ბავშვების დასჯა (ერთი ვერსიით - უფროსები, მეორეში - უმცროსები).

ცხადია, ასეთი შევიწროებული ალტერნატივით ნეიტრალური პოზიცია რეალურად შედარებით (მაგრამ მხოლოდ შედარებით!) უკეთესი აღმოჩნდება. თუმცა, შეიძლება არსებობდეს სხვა გზები, რომლითაც მშობლებს შეუძლიათ უპასუხონ და-ძმის აგრესიას, რომლებიც არ იყო ამ კვლევის აქცენტი. ერთ-ერთი მათგანი წარმოშობილ პრობლემაზე, მოლაპარაკების პროცესზე მსჯელობს და კონფლიქტის კონკრეტული მაგალითიდან სწავლობს მისი გადაჭრის კონსტრუქციულ, არააგრესიულ გზებს. ყოველივე ამის შემდეგ, როგორც არაერთ კვლევაშია დადასტურებული, აგრესიული ბავშვები განსხვავდებიან არააგრესიული ბავშვებისგან, უპირველეს ყოვლისა, კონფლიქტის მოგვარების კონსტრუქციული (აგრესიულის ალტერნატიული) მეთოდების ცუდი ცოდნით. და მშობლები, რომლებიც ხშირად და ზედმეტად სჯიან შვილებს, დგანან იმ ფაქტის წინაშე, რომ მათი შვილების აგრესიულობა არ არის მაღალი, არამედ ძალიან მაღალი.

აგრესიულობის ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდები

წარმატებული პრევენციული მუშაობა ბავშვთა და მოზარდთა აგრესიის პრევენციისთვის შეუძლებელია აგრესიის სხვადასხვა გამოვლინების ობიექტური დიაგნოზის გარეშე და აგრესიული ქცევის განვითარებისადმი მიდრეკილების გარეშე. ვიწრო გაგებით, აგრესიულობის დიაგნოზი არის, პირველ რიგში, სიმძიმის დონის დადგენა, მეორეც, აგრესიული ქცევის სტრუქტურის ფართო გაგებით, ეს არის ნიშნების და ტიპების, გამომწვევი მიზეზების და ფაქტორების იდენტიფიცირება , პროვოკაცია, აგრესიულობის მატება და შემცირება. დიაგნოზის ობიექტურობა ამ შემთხვევაში უზრუნველყოფილია მახასიათებლების, ნიშნებისა და კრიტერიუმების არჩევით, რომლებიც არ არის დამოკიდებული თვითშეფასებაზე და ბავშვის ქცევის შეფასებაზე მისი სოციალური გარემოს ადამიანების მიერ.

ჯგუფში აგრესიული ბავშვების იდენტიფიცირებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ მთავარი ამოცანაა არა დიაგნოზის გაკეთება, არა საკუთარი ვარაუდების მარკირება ან დადასტურება, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, გაჭირვებული ბავშვისთვის ძლიერი, დროული დახმარების გაწევა.

სკოლამდელ ბავშვებში აგრესიის დასადგენად და მისი მიზეზების გასარკვევად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი დიაგნოსტიკური მეთოდები:

1. დაკვირვება;
2. მშობლებისა და აღმზრდელების საუბარი და დაკითხვა;
3. პროექციული ტექნიკა: „ოჯახის კინეტიკური ნახაზი“, „ხელის ტესტი“, ნახატი „არარსებული ცხოველი“ და ა.შ.

უნდა აღინიშნოს, რომ არ არის აუცილებელი ყველა დიაგნოსტიკური ტექნიკის გამოყენება ერთ ბავშვზე. დიაგნოსტიკური მეთოდები უნდა შეირჩეს თავად სკოლამდელი აღზრდის პირობების, შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად.

დაკვირვება

ინფორმაციის მისაღებად საჭირო სიზუსტის ხარისხიდან გამომდინარე, გამოიყენება დაკვირვების ორი ტიპი: არასტრუქტურირებული და სტრუქტურირებული:

ა) არასტრუქტურირებული დაკვირვება ახასიათებს შემდეგს:

1. წინასწარ არ არის განსაზღვრული ქცევის რომელი ელემენტები იქნება დაცული;
2. მკაცრი გეგმა არ არსებობს.

ბ) სტრუქტურირებული დაკვირვება:

1. წინასწარ არის განსაზღვრული შესასწავლი ელემენტების ან სიტუაციების დიაპაზონი;
2. შედგენილია შედეგების ჩაწერის ან ჩაწერის სპეციალური გეგმა.

დაკვირვება საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ, რა ტიპის აგრესიული ქცევაა დამახასიათებელი მოცემული ბავშვისთვის, რა სიტუაციები იწვევს აგრესიის გამოვლენას; ხელს უწყობს აგრესიული გამოვლინების სიხშირისა და სიმარტივის დადგენას, აგრესიის არაადეკვატურობის ხარისხს იმ სიტუაციაში, რომელშიც ის ხდება, დაძაბულობის ხარისხი აგრესიულ რეაქციებში. რა თქმა უნდა, უნდა ეცადოს ბავშვზე დაკვირვება სხვადასხვა სიტუაციებში, მაგრამ უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი აღზრდის სათამაშო აქტივობაზე დაკვირვება ყველაზე ინფორმაციულია, რადგან თამაში სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა. თამაში ყველაზე ნათლად ავლენს ბავშვების ურთიერთობების მახასიათებლებს და მათ კომუნიკაციის უნარებს.

საუბარი და გამოკითხვა

საუბარი და დაკითხვა შეიძლება იყოს დამოუკიდებელი ან დამატებითი დიაგნოსტიკური მეთოდი, რომელიც გამოიყენება საჭირო ინფორმაციის მისაღებად ან იმის გასარკვევად, რაც არ იყო საკმარისად ნათელი დაკვირვების დროს.

განსაკუთრებით ინფორმაციული შეიძლება იყოს მშობლებთან საუბარი, რის შედეგადაც შეგიძლიათ მიიღოთ ინფორმაცია ბავშვის ცხოვრების იმ მხარეზე, რომელსაც არც მასწავლებელი და არც ფსიქოლოგი არ აკვირდებიან.

აგრესიის გამომჟღავნებული ბავშვის მშობლებთან საუბარი ჩვეულ სქემას მიჰყვება (წინასწარ დაგეგმილი გეგმა, ემოციური კონტაქტის დამყარება და ა.შ.) და შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ბლოკებს:

1. სწორი ინფორმაცია პრობლემის შესახებ;
2. ანამნეზური ინფორმაცია;
3. თქვენი შვილის საყვარელი აქტივობები სახლში;
4. სასურველი თამაშები, წიგნები; სატელევიზიო შოუები, მულტფილმები, თამაშებიდა ა.შ.;
5. ნათესავებთან ურთიერთობა;
6. ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან და ა.შ.

თითოეული ბლოკი შეიცავს კითხვებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის ასეთი ქცევის შესაძლო მიზეზების იდენტიფიცირებას და ოჯახური მდგომარეობის გარკვევას. აუცილებელია გაირკვეს, აკვირდება თუ არა მშობელი ბავშვში გამოხტომებს და აგრესიას სახლში. მნიშვნელოვანია, რომ საუბარი არ გადაიზარდოს გამოკითხვაში, ამიტომ განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს კითხვებზე პასუხის გაცემას, რომლებიც მშობელში ერთობლივი კომუნიკაციის პროცესში ჩნდება.

საუბრის გარდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთგამოკითხვის მეთოდი. ამ მეთოდის უპირატესობებში შედის დროის მნიშვნელოვანი დაზოგვა, რაც ხშირად აკლია სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგს. მაგრამ კითხვარის გამოყენება არავითარ შემთხვევაში არ გამორიცხავს მშობელთან საუბარს.

პროექციული ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკათავისუფალი კითხვარებზე დაწესებული შეზღუდვებისგან. როგორც წესი, მათში შენიღბულია დიაგნოსტიკის მიზანი, რაც ამცირებს სუბიექტის უნარს გასცეს პასუხები, რაც საშუალებას აძლევს მას გააკეთოს სასურველი შთაბეჭდილება საკუთარ თავზე. ამრიგად, „არარსებული ცხოველის“ ტესტის ინსტრუქციებში ცდის პირს სთხოვენ გამოიგონოს და დახატოს არარსებული ცხოველი, შემდეგ კი მას შესაბამისი სახელი დაარქვას. გარდა ამისა, ნახატის ტესტების გამოყენებას არ აქვს ასაკობრივი შეზღუდვები.

„არარსებული ცხოველის“ ტესტის დიაგნოსტიკური შესაძლებლობების დიაპაზონი საკმაოდ ფართოა, კერძოდ, მისი გამოყენება შეიძლება მიმართული იყოს აგრესიულობის დიაგნოსტიკაზე. აგრესიული ტენდენციების გამოხატვის ხარისხი განისაზღვრება ნახატში მკვეთრი კუთხეების რაოდენობის, მდებარეობისა და ხასიათის მიხედვით, მიუხედავად მათი კავშირის გამოსახულების კონკრეტულ დეტალთან. ამ მხრივ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აგრესიის პირდაპირი სიმბოლოები - კლანჭები, ბასრი წვერი, კბილები, ნემსები და ა.შ. „არარსებული ცხოველის“ ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც აგრესიული ქცევის მიდრეკილების გამოხატული დიაგნოსტიკის მეთოდი. და რადგან ეს ტესტი შემადგენლობით ინდიკატორია, ის არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ერთადერთი მეთოდი და მოითხოვს სხვა მეთოდებთან ან ტესტებთან კომბინაციას ბატარეის კვლევის ინსტრუმენტის შესაქმნელად.

აგრესიული ქცევის განვითარებისადმი მიდრეკილების დიაგნოსტიკის მეთოდებს შორის არ შეიძლება არ აღინიშნოს ს. როზენცვეიგის ნიმუშის ასოციაციის ტესტი, რომელიც პოპულარული გახდა სახელწოდებით "ფრუსტრაციული რეაქციების შესწავლის მეთოდოლოგია". ამ ტესტის პედიატრიული ვერსია შეიძლება ადეკვატურად იქნას გამოყენებული 6-12 წლის ბავშვებში.

ბავშვთა ნახატების გამოყენება დიაგნოსტიკაში ძალიან საინტერესო და ინფორმაციულია სპეციალისტისთვის, მაგრამ ამავე დროს, დასკვნები უფრო ობიექტური იქნება, თუ პროექციულ ტექნიკასთან ერთად, სპეციალისტი გამოიყენებს სხვა დიაგნოსტიკურ მეთოდებს.

აგრესიულობა.

აგრესიულ ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის მითითებები

იმისთვის, რომ აგრესიულ ბავშვთან მუშაობის შედეგი იყოს მდგრადი, აუცილებელია, რომ კორექცია იყოს არა ეპიზოდური, არამედ სისტემური, კომპლექსური, რომელიც მოიცავდეს ბავშვის თითოეული მახასიათებლის შემუშავებას.

წინააღმდეგ შემთხვევაში, მაკორექტირებელი სამუშაოს ეფექტი არასტაბილური იქნება.

სამუშაოს ძირითადი სფეროები, მაკორექტირებელი გავლენის მეთოდები და ტექნიკა წარმოდგენილია ცხრილში:

მნიშვნელოვანია, რომ აგრესიულ ბავშვთან (რომელსაც აქვს „აგრესიულობის“ ხარისხი) მუშაობა იწყება ბრაზით რეაქციის ეტაპით, რათა თავისუფლება მიენიჭოს ჭეშმარიტ ფარულ გამოცდილებას (უკმაყოფილება, იმედგაცრუება, ტკივილი). ბავშვი, ამ ეტაპის გავლის გარეშე, წინააღმდეგობას გაუწევს შემდგომ მუშაობას და, დიდი ალბათობით, დაკარგავს ნდობას თერაპევტის მიმართ.

ამის შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ მაკორექტირებელ სამუშაოზე, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი ემოციური სამყაროს გაგებას, ისევე როგორც სხვა ადამიანების გრძნობებს; საკუთარი სიბრაზის კონტროლისა და ქცევითი თერაპიის ტექნიკის დაუფლებას, ასევე ადეკვატური თვითშეფასების განვითარებას. კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობა უნდა იყოს ყოვლისმომცველი, სისტემატური; აერთიანებს ტექნიკისა და სავარჯიშოების ელემენტებს მაკორექტირებელი მუშაობის სხვადასხვა სფეროდან და არ უნდა იყოს ეპიზოდური. ამ სფეროებში აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობა შეიძლება განხორციელდეს როგორც ინდივიდუალურად (ჩვეულებრივ, სიბრაზეზე რეაგირების ეტაპზე და მთლიანად პრობლემურ სიტუაციაზე) და ჯგუფურად. ჯგუფური მუშაობა საუკეთესოდ კეთდება 5-6 კაციან მინი ჯგუფში. აგრესიული ბავშვების კლასების რაოდენობა კვირაში მინიმუმ 1-2-ჯერ უნდა იყოს. კლასების ხანგრძლივობა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის არაუმეტეს 40 წუთისა.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ სამუშაოს ძირითადი სფეროები, რომლებიც წარმოდგენილია ცხრილში:

1. მაკორექტირებელი სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვისთვის ბრაზის გამოხატვის მისაღები გზების სწავლებას, ასევე ზოგადად უარყოფით სიტუაციაზე რეაგირებას.

ვ. ოკლენდერი განსაზღვრავს ბრაზის პასუხის 4 ეტაპს:

პირველი ეტაპი - „ბავშვებს მიაწოდეთ პრაქტიკული, მისაღები მეთოდები რისხვის უსაფრთხო, გარეგანი გზით გამოხატვისთვის“.

მეორე ეტაპი - „დავეხმაროთ ბავშვებს სიბრაზის გრძნობის რეალურ აღქმასთან მიახლოება, წაახალისოთ ისინი ემოციურად უპასუხონ ამ ბრაზს (და მთლიანად სიტუაციას) პირდაპირ „აქ და ახლა“. ამ შემთხვევებში კარგია ბრაზის დახატვა საღებავებით ან გამოძერწვა ბრაზი პლასტილინისგან - ვიზუალურად მიუთითეთ თქვენი ბრაზი. ბავშვები ხშირად იდენტიფიცირებენ თავიანთი ბრაზის იმიჯს დამნაშავესთან, ობიექტთან, რომელსაც უშუალოდ მიმართავენ მათი რისხვა.

მესამე ეტაპი - ”პირდაპირი სიტყვიერი კონტაქტის შესაძლებლობა ბრაზის განცდასთან: ”დაე, თქვან ყველაფერი, რაც უნდა თქვას სწორ ადამიანს”. ჩვეულებრივ, მას შემდეგ, რაც ბავშვები სრულად გამოხატავენ საკუთარ თავს (ზოგჯერ ისინი ყვირის და ტირიან ამის დროს), ბრაზის ვიზუალური გამოსახულება გარდაიქმნება დადებითი მიმართულებით; ბავშვები უფრო მშვიდი ხდებიან

და ღიაა შემდგომი მუშაობისთვის.

მეოთხე ეტაპი- განიხილეთ ბავშვებთან, რა აბრაზებს მათ, რა სიტუაციებში ხდება ეს ყველაზე ხშირად, როგორ ამჩნევენ და როგორ იქცევიან ამ დროს. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ისწავლოს თავისი ბრაზის ამოცნობა და გაგება და შემდგომში ისწავლოს სიტუაციის შეფასება, რათა გააკეთოს არჩევანი სიბრაზის ღია (ასოციალურ) გამოვლინებასა თუ მის გამოვლენას სოციალურად მისაღები ფორმით.

ფსიქოლოგის ამოცანა სიბრაზეზე რეაქციის ეტაპზე არის დაეხმაროს ბავშვს გაათავისუფლოს თავისი ნამდვილი გამოცდილება (ტკივილი, წყენა), რომელიც ხშირად იმალება სიბრაზის გარეგანი გამოვლინების მიღმა. ასევე აუცილებელია ბავშვს დავეხმაროთ სიტუაციის მთლიანობაში აღქმის შეცვლაში ტრავმული და ნეგატიურიდან უფრო პოზიტიურზე.

1. მაკორექტირებელი სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებს ასწავლოს საკუთარი ბრაზის კონტროლისა და მართვის უნარები (თვითრეგულირების უნარები)

აგრესიულ ბავშვებს სუსტად აქვთ განვითარებული კონტროლი ემოციებზე და ხშირად უბრალოდ არ აქვთ, ამიტომ ასეთ ბავშვებთან გამასწორებელ მუშაობაში მნიშვნელოვანია განივითარონ საკუთარი ბრაზის კონტროლისა და მართვის უნარები, ასწავლონ ბავშვებს თვითრეგულირების რამდენიმე ტექნიკა, რაც საშუალებას მისცემს მათ შეინარჩუნონ გარკვეული ემოციური წონასწორობა პრობლემურ სიტუაციაში. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ისწავლონ რელაქსაციის ტექნიკები, ვინაიდან, გარდა ნეგატიური მდგომარეობის მართვისა, რელაქსაციის ტექნიკა დაეხმარება მათ შეამცირონ პირადი შფოთვის დონე, რაც საკმაოდ მაღალია აგრესიულ ბავშვებში.

მაკორექტირებელი სამუშაო ამ მიმართულებით შედგება:

1) გარკვეული წესების დადგენისას, რომლებიც ბავშვებს დაეხმარება გაუმკლავდნენ საკუთარ ბრაზს;

2) როლურ თამაშში ამ წესების (უნარების) კონსოლიდაციაში (თამაშის სიტუაციის პროვოცირება);

3) ღრმა სუნთქვის გამოყენებით რელაქსაციის ტექნიკის სწავლებაში.

სანამ როლური თამაშის წესების განმტკიცებაზე გადავალთ:

უნდა ჰკითხოთ ბავშვს, რომელ სიტუაციაში ბრაზდება ყველაზე ხშირად და სურს ვინმეს დაარტყას, უბიძგოს, დაასახელოს, გაუფუჭოს სხვისი ნივთები და ა.შ. და ჩამოთვალეთ ეს სიტუაციები;

უნდა ჰკითხოთ, ახერხებდა თუ არა ხანდახან თავის შეკავებას და თუ ასეა, რა შემთხვევებში (როგორც წესი, ეს არის ბავშვისთვის ნაკლებად სტრესული სიტუაციები) და რა დაეხმარა მას თავის შეკავებაში („დამხმარეები“) და „დამხმარეების“ სია, თუ არსებობს;

7-7,5 წლამდე ბავშვებთან ერთად, სანამ პროვოცირებულ სიტუაციაში როლური თამაში დაიწყება, ჯერ უნდა გაათამაშოთ თამაშის სიტუაცია თოჯინებით, რეზინის სათამაშოებით და „ფეხი“ მამაკაცებით. ამისათვის ფსიქოლოგი ბავშვთან ერთად ადგენს მოთხრობას, რომელიც ასახავს ბავშვის საკუთარ პრობლემებს და შეიცავს მისი დესტრუქციული ქცევითი რეაქციების მთელ კომპლექსს.

ფსიქოლოგი შემოაქვს წესს და ეს წესი გამოიყენება თამაშის სიტუაციაში, რომელიც შეიძლება გადაიზარდოს მთლიან სპექტაკლში. მას შემდეგ, რაც ბავშვი იწყებს თამაშში დადგენილი წესების მარტივად დაცვას, ისინი გადადიან პირდაპირ როლურ თამაშზე პროვოცირების სიტუაციით;

უნარების რაც შეიძლება სწრაფად გასაძლიერებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ წამახალისებელი სტიკერები, პრიზები, მილოცვები და ა.შ.

1. მაკორექტირებელი სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციების სწავლებას პრობლემურ სიტუაციაში

აგრესიულ ბავშვებს, თავიანთი ხასიათობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე, აქვთ პრობლემურ სიტუაციაზე ქცევითი რეაქციების საკმაოდ შეზღუდული ნაკრები. როგორც წესი, პრობლემურ სიტუაციაში ისინი იცავენ ქცევის ძალისმიერ შაბლონებს, რომლებიც, მათი გადმოსახედიდან, თავდაცვითი ხასიათისაა.

აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობის ამ მაკორექტირებელი სფეროს მიზნები და ამოცანებია ასწავლოს ბავშვს, დაინახოს ქცევის სხვადასხვა გზები პრობლემურ სიტუაციაში, ასევე დაეხმაროს ბავშვს განავითაროს კონსტრუქციული ქცევის უნარები, რითაც გააფართოოს მისი დიაპაზონი. ქცევითი რეაქციები პრობლემურ სიტუაციაში და ქცევაში დესტრუქციული ელემენტების მინიმიზაცია (იდეალურად, მოცილება).

1. საკუთარი ემოციური სამყაროს, ისევე როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების შესახებ ცნობიერების ჩამოყალიბება, თანაგრძნობის განვითარება

აგრესიულ ბავშვებს აქვთ თანაგრძნობის დაბალი დონე. თანაგრძნობა არის სხვა ადამიანის მდგომარეობის შეგრძნების უნარი, მისი პოზიციის დაკავების უნარი. აგრესიულ ბავშვებს ყველაზე ხშირად არ აინტერესებთ სხვისი ტანჯვა. ითვლება, რომ თუ აგრესორს შეუძლია თანაგრძნობა გაუწიოს „მსხვერპლს“, შემდეგ ჯერზე მისი აგრესია უფრო სუსტი იქნება. მაშასადამე, მასწავლებლის მუშაობა ბავშვის ემპათიის გრძნობის განვითარებაში ძალიან მნიშვნელოვანია.

ასეთი სამუშაოს ერთ-ერთი ფორმა შეიძლება იყოს როლური თამაში, რომლის დროსაც ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა, თავი დააყენოს სხვის ადგილას და შეაფასოს თავისი ქცევა გარედან. მაგალითად, თუ ჩხუბი ან ჩხუბი მოხდა ჯგუფში, შეგიძლიათ მოაგვაროთ ეს სიტუაცია წრეში კნუტისა და ვეფხვის კუბის ან ბავშვებისთვის ცნობილი ნებისმიერი ლიტერატურული პერსონაჟის მოსანახულებლად. ბავშვების თვალწინ სტუმრები აწყობენ ჯგუფში მომხდარ ჩხუბს და შემდეგ სთხოვენ ბავშვებს შერიგდნენ. ბავშვები კონფლიქტიდან გამოსვლის სხვადასხვა გზას გვთავაზობენ. თქვენ შეგიძლიათ გაყოთ ბიჭები ორ ჯგუფად, რომელთაგან ერთი საუბრობს ვეფხვის კუბის სახელით, მეორე კი კნუტის სახელით. თქვენ შეგიძლიათ მისცეთ ბავშვებს საშუალება თავად აირჩიონ ვისი პოზიციის დაკავება და ვისი ინტერესების დაცვა. როლური თამაშის რომელი ფორმაც არ უნდა აირჩიოთ, მნიშვნელოვანია, რომ საბოლოოდ ბავშვებმა შეიძინონ უნარი დაიკავონ სხვა ადამიანის პოზიცია, აღიარონ მისი გრძნობები და გამოცდილება და ისწავლონ როგორ მოიქცნენ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. პრობლემის ზოგადი განხილვა ხელს შეუწყობს ბავშვთა გუნდის გაერთიანებას და ჯგუფში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის ჩამოყალიბებას.

1. პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება

აგრესიულ ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობისას აუცილებელია სავარჯიშოების კომპლექტის ჩართვა, რომელიც მიზნად ისახავს პოზიტიური თვითშეფასების განვითარებას, ვინაიდან „აგრესიის“ ხარისხის მქონე ბავშვებს არაადეკვატური თვითშეფასება აქვთ. ეს გამოწვეულია "I-image"-ში გარკვეული დარღვევებით. უფრო ხშირად აგრესიულ ბავშვებს შორის არის დაბალი თვითშეფასება „მე ვარ ცუდი“, რაც არის მათთვის მნიშვნელოვანი უფროსების (მშობლები, მასწავლებლები) შეფასების (აღქმის) ასახვა. აგრესიულ ბავშვებს სჭირდებათ პოზიტიური „მე-იმიჯის“ რეკონსტრუქცია, პოზიტიური საკუთარი თავის აღქმა და თვითშეგნება, რაც, თავის მხრივ, შეამცირებს მათ აგრესიულობის დონეს.

1. მშობლებთან და მასწავლებლებთან მუშაობა

ბავშვებში ქცევის აგრესიული ფორმების ჩამოყალიბებაზე ძლიერ გავლენას ახდენს ოჯახური აღზრდის პირობები. ანტისოციალური ქცევის მქონე ბავშვების უმეტესობა არის არასტაბილური ტიპის აღზრდის მქონე ოჯახების ბავშვები, ამ ოჯახების თანდაყოლილი გულგრილი ბავშვების ემოციური სამყაროს და მათი ინტერესების მიმართ, ურთიერთგამომრიცხავი მოთხოვნები, სასჯელის სისასტიკით და ზოგჯერ აკრძალვების სრული ნაკლებობით. და მშობლების მხრიდან შეზღუდვები (ნებადართული პოზიცია).

ასევე ცნობილია, რომ ბავშვების ნეგატიური ქცევა მატულობს მასწავლებლებთან არასახარბიელო ურთიერთობის გამო, რომლებსაც არ გააჩნიათ „რთულ“ ბავშვებთან კომუნიკაციის უნარი. განუწყვეტელი დაპირისპირება, გაჭიანურებული კონფლიქტები და ურთიერთ ემოციური მტრობა იწვევს მოსწავლეების სიტყვიერ აგრესიას მასწავლებლების მიმართ და ფიზიკურ აგრესიას თანატოლების მიმართ.

აგრესიულ ბავშვებთან და მათ ოჯახებთან მუშაობის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ აგრესიული ბავშვების მშობლებს ხშირად ესაჭიროებათ ფსიქოთერაპიული დახმარება, ასევე ბავშვებთან კონსტრუქციული ურთიერთობის უნარების შეძენა. ამ მიზნით ბოლო დროს შემუშავდა და ჩატარდა მშობელთა ეფექტურობის ტრენინგები, სადაც მშობლები პრაქტიკული სავარჯიშოების საშუალებით სწავლობენ შვილებთან პოზიტიური კომუნიკაციის ხერხებს. ანალოგიური ტრენინგები უტარდებათ მასწავლებლებსაც, სადაც როლური თამაშებისა და კონფლიქტების მართვის მეთოდების დახმარებით იძენენ აგრესიულ ბავშვებთან ურთიერთობის ეფექტურ მეთოდებსა და პრაქტიკულ უნარებს.

მასწავლებლებთან და მშობლებთან საკონსულტაციო მუშაობის ამოცანაა მოზრდილსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციაში ისეთი ფაქტორების აღმოფხვრა, რამაც შეიძლება ბავშვის საპასუხო აგრესიული ქცევის პროვოცირება.

ჩამოვაყალიბოთ აღზრდისა და კომუნიკაციის სტილის ძირითადი ფაქტორები როგორც მშობლების, ისე მასწავლებლების მხრიდან, რომლებზეც ბავშვები ყველაზე მწვავედ რეაგირებენ და რაც ხელს უწყობს ბავშვებში ყველაზე მდგრადი აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებას. თუ ბავშვი გაურბის ღია საპასუხო აგრესიის გამოვლენას მისი მხრიდან, მაშინ ზრდასრულის მხრიდან ქცევის იგივე ფაქტორები და კომუნიკაციის სტილი ხელს უწყობს ბავშვში ემოციური არასტაბილურობის, ისტერიის და უკიდურესი თვითდაჯერებულობის ჩამოყალიბებას.

უფროსების აღზრდისა და კომუნიკაციის სტილის ფაქტორები, რომლებიც პროვოცირებს ბავშვებს აგრესიულ ქცევაზე რეაგირებისკენ და ხელს უწყობს ბავშვებში ნეგატიური ემოციური მდგომარეობის ფორმირებას:

1. მშობლების მხრიდან ბავშვის მიმართ ურთიერთგამომრიცხავი მოთხოვნები, რის შედეგადაც ბავშვს უვითარდება ოპოზიციური დამოკიდებულება გარე გარემოს მიმართ;
2. მოზარდების საკუთარი ხშირი ნეგატიური ემოციური მდგომარეობა და მათი მხრიდან კონტროლისა და თვითრეგულირების უნარების ნაკლებობა;
3. ბავშვთა დასჯების გამოყენება, როგორც უფროსების რეაგირებისა და საკუთარი უარყოფითი ემოციების განთავისუფლების საშუალება (ბრაზი, გაღიზიანება, გაბრაზება, იმედგაცრუება);
4. ბავშვთან კომუნიკაციის უარყოფითი სტილი:

1. ბრძანებების, ბრალდებებისა და მუქარის გამოყენება;
2. "შენ-მესიჯების" მუდმივი გამოყენება ("არასწორად გააკეთე...≫ , ≪ როგორ ბედავ ჩემთან ასე ლაპარაკს..?≫ და ა.შ.);
3. ბავშვების სიტყვიერი შეურაცხყოფა;
4. ბავშვის გრძნობების, სურვილებისა და ინტერესების იგნორირება.

კომუნიკაციის ეს სტილი მიმართავს ბავშვს ბრძოლისა და შურისძიებისკენ.

მშობლებთან და მასწავლებლებთან მომუშავე ფსიქოლოგის მთავარი ამოცანაა:

1) მოზრდილის ყურადღება ბავშვის ნეგატიურ ქცევაზე დაფიქსირებიდან საკუთარ უკონტროლო ნეგატიურ ემოციურ მდგომარეობებზე გადაიტანოს, ვინაიდან ზრდასრულის საკუთარი თავის კონტროლის უნარი არის ბავშვების ადეკვატური ქცევის საუკეთესო გარანტი;

2) ასევე აუცილებელია მასწავლებლებსა და მშობლებს დაეხმარონ კონსტრუქციული, პოზიტიური კომუნიკაციის ტექნიკის დაუფლებაში, რათა აღმოიფხვრას ბავშვების მხრიდან აგრესიული ქცევითი რეაქცია ან ჩააქროს არსებული.

თერაპიული გავლენის მეთოდები და ტექნიკა

ფსიქოკორექციული მუშაობის პრაქტიკაში სპეციალისტები მნიშვნელოვან ადგილს უთმობენ თვითრეგულირების მეთოდებს. თვითრეგულირება განიხილება, როგორც ფსიქოლოგიური გავლენის მნიშვნელოვანი „სამიზნე“. ყველაზე გავრცელებული მეთოდი რელაქსაციის ვარჯიშია.

აგრესიულ ბავშვებს აქვთ კუნთების დაძაბულობის მაღალი დონე. ის განსაკუთრებით მაღალია მკლავებში, სახეზე, კისერზე, მხრებზე, მკერდსა და მუცელზე. ასეთ ბავშვებს კუნთების მოდუნება სჭირდებათ. რელაქსაციის ვარჯიშები საუკეთესოდ კეთდება მშვიდ პირობებში.

მუსიკა. რელაქსაციის ვარჯიშების რეგულარულად შესრულება ბავშვს უფრო მშვიდად, გაწონასწორებულს ხდის და ასევე საშუალებას აძლევს ბავშვს უკეთ გაიგოს და გააცნობიეროს საკუთარი ბრაზის გრძნობა. შედეგად, ბავშვს აქვს უკეთესი თვითკონტროლი და აკონტროლებს თავის დამანგრეველ ემოციებსა და ქმედებებს. რელაქსაციის ვარჯიშები საშუალებას აძლევს ბავშვს დაეუფლოს თვითრეგულირების უნარებს და შეინარჩუნოს უფრო თანაბარი ემოციური მდგომარეობა.

I. რელაქსაციის ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვს ასწავლოს ბრაზის მართვა და პიროვნული შფოთვის დონის შემცირება:

სავარჯიშო 1 "თოვლის ქალი"

თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ პატარა თამაში ამ სავარჯიშოდან, იატაკზე თოვლის წარმოსახვითი ნაჭრების გადახვევით. მერე შვილთან ერთად თოვლის ქალს ძერწავ და ბავშვი მას ბაძავს. ასე რომ, „ბავშვებმა ეზოში თოვლის ქალი შექმნეს. აღმოჩნდა, რომ ლამაზი თოვლის ქალი იყო (თქვენ უნდა სთხოვოთ ბავშვს თოვლის ქალის გამოსახვა). თავი, ტანი, გვერდებზე ოდნავ გამოწეული ორი ხელი აქვს და ორ ძლიერ ფეხზე დგას... ღამით ცივმა, ცივმა ქარმა დაუბერა და ჩვენმა ქალმა გაყინვა დაიწყო. ჯერ თავი გაიყინა (სთხოვეთ ბავშვს დაიჭიმოს თავი და კისერი), შემდეგ მხრები (ბავშვი მხრებს იჭიმავს), შემდეგ ტანი (ბავშვი აჭიმავს ტანს). და ქარი სულ უფრო და უფრო უბერავს, თოვლის ქალის განადგურება სურს. თოვლის ქალი ფეხებზე დაეყრდნო (ბავშვები ფეხებს ძალიან იჭიმებენ), ქარმა კი თოვლის ქალის განადგურება ვერ შეძლო. ქარი გაფრინდა, დილა მოვიდა, მზე ამოვიდა, თოვლის ქალი დაინახა და მისი გათბება გადაწყვიტა. მზემ გაცხელება დაიწყო და ჩვენმა ქალმა დნობა დაიწყო. ჯერ თავმა დაიწყო დნობა (ბავშვები თავისუფლად ასვენენ თავებს), შემდეგ მხრებმა (ბავშვები მოდუნდნენ და მხრებს აწებებენ), შემდეგ მკლავებმა (მკლავები ნაზად ჩამოიწიეს), შემდეგ ტანი (ბავშვები, თითქოს იძირებიან). დაიხარეთ წინ), შემდეგ კი ფეხები (ფეხები მუხლებს ნაზად მოხარეთ). ბავშვები ჯერ სხდებიან, შემდეგ კი იატაკზე წვებიან. მზე თბება, თოვლის ქალი დნება და მიწაზე გაშლილ გუბეში იქცევა“. შემდეგ შეგიძლიათ კვლავ გააკეთოთ თოვლის ქალი ბავშვის სურვილის მიხედვით.

სავარჯიშო 2 "ნარინჯისფერი"

ბავშვები წევენ ზურგზე, თავი ოდნავ ცალ მხარეს, ხელები და ფეხები ოდნავ განშორებულია. სთხოვეთ ბავშვებს წარმოიდგინონ, რომ ფორთოხალი შემოვიდა მათ მარჯვენა ხელზე, აიღონ ფორთოხალი ხელში და დაიწყონ მისგან წვენის გამოწურვა (ხელი მუშტში უნდა იყოს შეკრული და ძალიან დაძაბული 8-10 წამის განმავლობაში. ). „შეშალე მუშტი, გადააგდე ფორთოხალი (ზოგიერთ ბავშვს წარმოუდგენია, რომ წვენი გამოწურა), სახელური თბილია..., რბილი..., ისვენებს...≫ შემდეგ ფორთოხალი მარცხენა ხელზე შემოვიდა. და იგივე პროცედურა ტარდება მარცხენა ხელით. სავარჯიშოების გაკეთება მიზანშეწონილია 2-ჯერ (ნაყოფის შეცვლისას), თუ შესრულებულია მხოლოდ ერთხელ; თუ სხვა ვარჯიშებთან ერთად, ერთხელ საკმარისია (მარცხენა და მარჯვენა ხელით).

სავარჯიშო 3 "ქვა გადაიტანე"

ბავშვები ზურგზე წევენ. სთხოვეთ მათ წარმოიდგინონ, რომ მათ მარჯვენა ფეხთან უზარმაზარი, მძიმე ქვა დევს. ამ ქვას მყარად უნდა დაეყრდნოთ მარჯვენა ფეხი (ფეხი) და ეცადოთ ოდნავ მაინც მოაძროთ იგი ადგილიდან. ამისთვის ფეხი ოდნავ უნდა აწიოთ და ძლიერად დაჭიმოთ (8-12 წმ.). შემდეგ ფეხი უბრუნდება თავდაპირველ მდგომარეობას; „ფეხი თბილია, რბილი. . , დასვენება...≫. შემდეგ იგივე კეთდება მარცხენა ფეხით.

II. ხატვის ტექნიკის გამოყენება

ხატვა ღირებულია, რადგან ის ბავშვებს საშუალებას აძლევს უფრო სრულად გამოხატონ საკუთარი თავი არავერბალურად - ბოლოს და ბოლოს, მათი ვერბალური კომუნიკაციის სისტემა ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განვითარებული. გარდა ამისა, ხატვა საშუალებას აძლევს ბავშვს რეაგირება მოახდინოს თავის ემოციებზე, აგრესია გადააგდოს ქაღალდზე და მისცეს თავისუფალი ფანტაზია: ბოლოს და ბოლოს, ის, რაც დახატულია, გარკვეულწილად ახდა. აი.

აგრესიული ბავშვები, როგორც წესი, აგრესიულები არიან თავიანთ ნახატებში: მათი მუდმივი შინაარსია ომები, იარაღი, შეტაკებები და ა.შ. ნახატის ბუნება შეიძლება მიუთითებდეს გაზრდილ აგზნებადობაზე: ნაცხის და გაფანტვა განსაკუთრებით სიმპტომურია.

ნახატის კომპონენტები, გაურკვეველი კომპოზიცია, შავ-თეთრი, უფერული შესრულება და ა.შ.

საინტერესოა ნახატის ფერთა ანალიზი: ძლიერი დაძაბულობისა და შფოთვის დროს ფერი იკლებს მანამ, სანამ ის მთლიანად არ არის. როცა შიში და მარტოობის განცდაა, ბავშვი თავს შავებში ხატავს. ოჯახის წევრის ან ნაცნობის გამოსახულება წითელ საღებავში მიუთითებს იმაზე, რომ ეს ადამიანი იწვევს ბავშვში აღგზნების მდგომარეობას. ეს შეიძლება განსხვავდებოდეს ბავშვის დამოკიდებულებიდან გამომდინარე ამ ადამიანის მიმართ: კარგი დამოკიდებულებით, ეს სიხარულის განცდაა, ცუდი დამოკიდებულებით, ეს არის აგრესიული მისწრაფებებისა და შფოთვის მაჩვენებელი.

ბავშვის სიმპათიები სურათზე გამოსახული ერთ-ერთის მიმართ მიუთითებს ბავშვის და ამ ადამიანის ფიგურების ერთნაირი შეღებვით (თუ სხვა ფიგურები სხვა ფერშია დახატული). ლურჯი ფერის ვიღაცის გამოსახვა შეიძლება ჩაითვალოს სიყვარულისა და სიყვარულის სიმბოლოდ.

მუშაობის დაწყებამდე ბავშვი უნდა გააფრთხილოს, რომ ხატვის ფაქტი მნიშვნელოვანია და ნახატის ხარისხს მნიშვნელობა არ აქვს.

III. სათამაშო თერაპია

სათამაშო თერაპია ეფუძნება ბავშვების ბუნებრივ მოთხოვნილებას, რომელიც აძლევს ბავშვს აუცილებელ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და ავითარებს მის გონებრივ პროცესებს, წარმოსახვას, დამოუკიდებლობას, კომუნიკაციის უნარებს და ა.შ. თამაშს ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების ემოციური განვითარებისთვის: ის ეხმარება გაუმკლავდეს ტრავმული სიტუაციებით გამოწვეული შიშები (კოშმარები, მშობლების სისასტიკე, საავადმყოფოში ხანგრძლივი ყოფნა და ა.შ.). L. S. Vygotsky თვლიდა, რომ თამაში წამყვან საქმიანობად სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

თამაშები, რომლებიც მიმართულია პოზიტიური კომუნიკაციის უნარებისა და ქცევის კონსტრუქციული ელემენტების განვითარებაზე:

აგრესიული ბავშვების მახასიათებლების შესწავლისას ამერიკელმა ფსიქოლოგმა ვაგნერმა გამოთქვა საინტერესო ვარაუდი: ”აგრესიული ქცევის მთავარი განმსაზღვრელი არის არა მაღალგანვითარებული აგრესიული დამოკიდებულების არსებობა, არამედ სოციალური თანამშრომლობისადმი დამოკიდებულების არარსებობა ან სუსტი გამოხატვა. და მეგობრული ინტერპერსონალური კომუნიკაცია“.

ამ კუთხით, როგორც ჩანს, ძალზე აქტუალურია თამაშების ჩართვა, რომლებიც მიმართულია საკომუნიკაციო თანამშრომლობის გამოსასწორებელ სამუშაოებში. თამაშში (ბავშვისთვის უსაფრთხო გარემოში) ძლიერდება პოზიტიური ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარები და

კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციები, რომლებიც შემდგომში გადადის რეალობაში.

1. თამაში "ჯგუფური პორტრეტი"

სამიზნე: ეს თამაში იძლევა შესაძლებლობას ვივარჯიშოთ თანამშრომლობისა და კონსტრუქციული ურთიერთქმედების მცირე ჯგუფებში. საერთო პორტრეტის დახატვის დავალება, რომელშიც თითოეული ბავშვი იმყოფება, აძლიერებს ბავშვებს ჯგუფში მიკუთვნებულობის გრძნობას. ეს თამაში ავითარებს თანამშრომლობის უნარს, ასევე შემოქმედებითი თვითგამოხატვის უნარს. თითოეულ ჯგუფს დასჭირდება დიდი ფურცელი (A3 ზომის ქაღალდი), ცვილის ფანქრები ან მარკერები.

ინსტრუქციები: დაყავით ოთხად (სამად). თითოეულმა ჯგუფმა უნდა დახატოს გუნდის ყველა წევრის სურათი. თქვენ არ შეგიძლიათ დახატოთ საკუთარი პორტრეტი ჯგუფში, ვინ ვისი პორტრეტი დახატავს. ერთად დაფიქრდით, როგორ მოაწყობთ ნახატს ფურცელზე, როგორი იქნება თქვენი ნახატის სიუჟეტი, რა როლი აქვს ყველას ამ საერთო სიუჟეტში (შეგიძლიათ მოიფიქროთ მოკლე ისტორია).

როდესაც ყველა ჯგუფმა დახატა თავისი პორტრეტები, ხდება ნახატების პრეზენტაცია. ბავშვებს უნდა მიეცეთ დრო, რომ იფიქრონ, როგორ წარმოადგენენ თავიანთ ნამუშევარს.

სურათის პრეზენტაციის ბოლოს განიხილეთ ბავშვებთან:

რა გრძნობა გქონდა, როცა დაგიხატეს?

რა გრძნობა გქონდა, როცა კიდევ ერთი ბავშვი დახატე;

როგორ მიიღე გადაწყვეტილება, ვინ სად დახატო?

კმაყოფილი ხართ თქვენი პორტრეტებით, რომლებიც სხვებმა დახატეს;

რამდენად გსიამოვნებდათ ერთად მუშაობა?

რომელი გუნდის პორტრეტი მოგეწონათ ყველაზე მეტად და რატომ?

1. თამაში "გოლოვობოლი"

სამიზნე: ეს სავარჯიშო შეიძლება გამოყენებულ იქნას წყვილებში ან ტრიოებში (მინი-ჯგუფებში) თანამშრომლობის გასავითარებლად. ეს ვარჯიში მოითხოვს კოორდინირებულ მოძრაობებს და პარტნიორის მოძრაობების ზუსტ აღქმას. თითოეულმა ბავშვმა უნდა მოახდინოს საკუთარი ტემპის სინქრონიზაცია პარტნიორის ტემპთან. სათამაშოდ დაგჭირდებათ საშუალო ზომის ბურთი თითოეული წყვილი ბავშვისთვის.

ინსტრუქციები: დაყავით წყვილებად და დაწექით იატაკზე ერთმანეთის მოპირდაპირედ. საჭიროა მუცელზე დაწოლა ისე, რომ თავი პარტნიორის თავის საპირისპიროდ იყოს. მოათავსეთ ბურთი პირდაპირ თავებს შორის. ახლა თქვენ უნდა აიღოთ ბურთი და ფეხზე წამოდგეთ. ბურთის მხოლოდ თავებით შეხება შეგიძლიათ. ჯერ მუხლებზე დადექით, შემდეგ კი ფეხზე. საჭიროების შემთხვევაში შეგიძლიათ ერთმანეთს ხელი ჩაკიდოთ.

როდესაც ბავშვები სწავლობენ ამ ამოცანის მარტივად გამკლავებას, თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ ეს ბავშვების სამ ჯგუფად დაჯგუფებით. შემდეგ სთხოვეთ ბავშვებს გაარკვიონ იმ მოთამაშეთა მაქსიმალური რაოდენობა, რომლებსაც შეუძლიათ ბურთის დაჭერა.

თამაშის ბოლოს განიხილეთ ბავშვებთან:

რა არის ყველაზე რთული ამ თამაშში;

ვისთან არის თქვენთვის ყველაზე ადვილი ბურთის აწევა და რატომ;

რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი იმისთვის, რომ ბურთი არ დაეცეს.

მეთოდები, სავარჯიშოები და თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციების სწავლებას პრობლემურ სიტუაციაში

1. სურათებთან მუშაობა, რომლებიც ასახავს პრობლემურ სიტუაციებს (შეგიძლიათ გამოიყენოთ როზენცვეიგის ტესტის მასალა ბავშვებისთვის)

ეს სამუშაო საუკეთესოდ კეთდება მცირე ჯგუფში, რომელიც შედგება არა მხოლოდ აგრესიული ბავშვებისგან, არამედ ბავშვებისგან, რომლებსაც აქვთ კარგად განვითარებული კომუნიკაციის უნარი (მეგობრული, კომუნიკაბელური და ა.შ.).

ნახატებთან მუშაობა იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვებს სთხოვენ მოიფიქრონ ქცევის რაც შეიძლება მეტი ვარიანტი სურათზე გამოსახულ სიტუაციაში და ასევე შეადგინონ სურათის მოკლე გაგრძელება, არჩეული ქცევის მიხედვით. ამ სავარჯიშოს ორი მიზანი აქვს - მიეცეს საშუალება აგრესიულ ბავშვს დაინახოს ქცევის სხვადასხვა ვარიანტები (სხვა ბავშვების ისტორიების მეშვეობით), ასევე თვალყური ადევნოს ამა თუ იმ არჩეული ქცევის შედეგებს.

შესაძლებელია სურათებთან მუშაობის სხვადასხვა ვარიანტები.

პირველი არის, როდესაც მთელი ჯგუფი მუშაობს ერთ სურათზე. ბავშვები რიგრიგობით სთავაზობენ ქცევის ვარიანტებს და ერთად (დისკუსიის დროს) ქმნიან გაგრძელების ისტორიებს. სავარჯიშოს დასასრულს შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვებს დახატონ ზღაპრის ის ვერსიები, რომლებიც მათ ყველაზე მეტად მოეწონათ.

შემდეგი ვარიანტია, როდესაც ბავშვები იყოფიან ორად და სამად და თითოეულ ჯგუფს ეძლევა საკუთარი სურათის ბარათი. მნიშვნელოვანია, რომ მინი-ჯგუფში მხოლოდ ერთი აგრესიული ბავშვი იყოს. ყველა შემდგომი პროცედურა ერთნაირია. თუ სასურველია, შეგიძლიათ შემოიტანოთ ჯგუფებს შორის შეჯიბრის ელემენტი (კონკურსი): რომელი ჯგუფი შეძლებს ნახატებში ქცევისა და გაგრძელების ისტორიების მეტი ვარიანტების მოფიქრებას.

მეთოდები, სავარჯიშოები და თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს საკუთარი ემოციური სამყაროს, ისევე როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების ცნობიერების განვითარებას, თანაგრძნობის განვითარებას.

1. ფოტოებთან მუშაობა

მეცადინეობა შეიძლება ჩატარდეს როგორც ჯგუფურად (წყვილებში, სამეულში) ასევე ინდივიდუალურად. სამუშაოდ გჭირდებათ ფოტოების ნაკრები (ბარათები).ადამიანების (მოზრდილები თუ ბავშვები) გამოსახვა სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობაში. ამ მიზნებისათვის შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვებს, რომ სახლიდან წაიღონ ფოტოები.

ბავშვებს სთხოვენ ყურადღებით შეისწავლონ ფოტოსურათი (სახატავი ბარათი) და დაადგინონ ამ ფოტოზე გამოსახული ადამიანის ემოციური მდგომარეობა. ვარიანტები, რომლებიც წარმოიქმნება, უნდა განიხილონ ბავშვებთან. შემდეგ სთხოვეთ ბავშვებს მოიგონონ ისტორია, რომელიც მოხდა ამ ადამიანს (ბავშვს), რომელიც საშუალებას აძლევს მათ გაიგონ ფოტოზე (სახატავი ბარათი) გამოსახული ამ ემოციური მდგომარეობის მიზეზები. უმჯობესია, თუ არსებობს რამდენიმე ასეთი მიზეზი. შემდეგ, შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად იმსჯელოთ, განიცდიან თუ არა მათ თავად მსგავსი გრძნობები და თუ ასეა, რა ვითარებაში.

მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვმა ისაუბროს და მოისმინოს. გაკვეთილი შეგიძლიათ დაასრულოთ ნახატით განსახილველ თემაზე.

1. ემოციების სიმბოლური (პლასტიკური, ნახატის საშუალებით) გამოსახვა

სავარჯიშო ტარდება ჯგუფურად (წყვილებში, სამეულში). სამუშაოდ დაგჭირდებათ წინასწარ მომზადებული ბარათები გრძნობების სახელებით. ეს შეიძლება იყოს შიში, წყენა, სიმწარე, სევდა, სიხარული, აღტაცება, გაბრაზება, შთაგონება, სიამოვნება, მადლიერება, დაბნეულობა,

გაოცება, ზიზღი, გაღიზიანება, მოუთმენლობა, შიში, სევდა, უხერხულობა, სიყვარული, რისხვა, თანაგრძნობა, სამწუხარო.

თამაშის პროგრესი:

1) ბავშვებს ეძლევათ ბარათები გრძნობების სახელებით. ისინი იცნობენ მათ, მაგრამ არ აჩვენებენ სხვებს. წამყვანი სთხოვს ბავშვებს გაიხსენონ სიტუაცია, რომელშიც მათ განიცადეს მსგავსი გრძნობა (ბარათის შესაბამისად). შემდეგ თითოეულმა ბავშვმა პლასტიკურად უნდა გამოსახოს მის ბარათზე დაწერილი გრძნობა „ძეგლის“ ან პატარა პანტომიმის სახით (ზოგიერთი ბავშვისთვის უფრო ადვილია ნახატის საშუალებით განცდის გამოსახვა). სხვა ბავშვების ამოცანაა გამოიცნონ „ძეგლი“ თუ რა გრძნობას ხედავენ. მიზანშეწონილია ყველა ბავშვმა ისაუბროს;

2) ამ ნაწილის დასრულების შემდეგ ბავშვები სხედან წრეში. წამყვანი სთხოვს ბავშვებს ახსნან:

როგორ ესმით ბარათზე გამოსახული სიტყვები?

რას ნიშნავს ეს გრძნობები?

რა სიტუაციებში შეიძლება წარმოიშვას ისინი?

შეუძლიათ თუ არა მათ გითხრათ ცხოვრებისეული პერიოდი, როდესაც მსგავსი განცდა ჰქონდათ?

უკეთესი.

IV. ქვიშის თერაპია

ქვიშაში თამაში ბავშვის ბუნებრივი აქტივობის ერთ-ერთი ფორმაა. ქვიშას აქვს წყლის გავლის შესაძლებლობა. ამასთან დაკავშირებით, პარაფსიქოლოგები ამტკიცებენ, რომ ის შთანთქავს „უარყოფით“ ფსიქიკურ ენერგიას, მასთან ურთიერთქმედება ასუფთავებს ადამიანის ენერგიას და ასტაბილურებს მის ემოციურ მდგომარეობას. დაკვირვება და გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ქვიშის თამაში დადებითად მოქმედებს ბავშვების ემოციურ კეთილდღეობაზე და ეს მას შესანიშნავ ინსტრუმენტად აქცევს ბავშვის აგრესიული გამოვლინებების პრევენციისა და გამოსწორებისთვის.

რა გჭირდებათ ქვიშაში სათამაშოდ?

მაგრამ, არსებითად, ასე ცოტაა საჭირო:

სიყვარული, სურვილი, სიკეთე,

რომ რწმენა ბავშვობაში არ გაქრეს.

უმარტივესი უჯრა მაგიდიდან -

მოდი დავხატოთ ლურჯად

ერთი მუჭა ოქროს ქვიშა

საოცარი ზღაპარი შემოვა იქ.

პატარა სათამაშოების ნაკრები

გადავიტანოთ თამაშზე...

ღმერთის მსგავსად

ჩვენ შევქმნით ჩვენს საოცრებათა სამყაროს,

გაიარა ცოდნის გზა.

რა სიამოვნებით ამზადებენ ბავშვები სუპებსა და ფაფებს ქვიშისგან და აჭმევენ თოჯინებს, მშობლებსა და სტუმრებს! ამავდროულად, ისინი ხშირად იმეორებენ უფროსებისგან მოსმენილ შენიშვნებს: „ბოლომდე რომ ვჭამო ყველაფერი!“, „ძალიან ვეცადე!“, „აქ ბევრი ვიტამინია!“, „კოვზი დედისთვის. კოვზი მამისთვის“ და ა.შ. სწორედ ქვიშაში აშენდება პირველი სახლი ცხოვრებაში, ირგვება ხე, იქმნება „ოჯახი“. ეს ყველაფერი ბავშვის სამყაროა, რომელშიც ის თავს დაცულად გრძნობს, სადაც მისთვის ყველაფერი ახლო და გასაგებია. და ეს არის ჩვენი ზრდასრულთა სამყაროს ანარეკლი.

როგორ შევინარჩუნოთ კავშირი ჩვენს სამყაროებს შორის; მიეცით ბავშვს საკუთარი ტემპით განვითარების შესაძლებლობა და უფლება; სახელმძღვანელო შეზღუდვის გარეშე? მოდით ეს კითხვები ცოტა ხნით გვერდზე გადავდოთ და მივმართოთ ბავშვს, რომელიც თითოეულ ჩვენგანში ცხოვრობს. მას ალბათ სურს შექმნას რაღაც საკუთარი; დაარღვიოს, რათა იგრძნოს ძალა, მაგრამ ამავე დროს მას სურს თავი დაცულად იგრძნოს. ეს სურვილები რეალიზდება ქვიშის თამაშებში.

ჩვენ შორის ვინ არ თამაშობდა ბავშვობაში სააღდგომო ნამცხვრებს? ვედრო, ყალიბები და სკუპი პირველია, რასაც მშობლები ყიდულობენ შვილს. ბავშვების პირველი კონტაქტები ერთმანეთთან ხდება ქვიშის ყუთში. ეს არის ტრადიციული ქვიშის თამაშები. ჩვენ მივმართავთ ქვიშის ყუთის გამოყენების შესაძლებლობებს სხვა, უფრო ღრმა ასპექტში. ქვიშასთან თამაში ბავშვის ერთ-ერთი ბუნებრივი აქტივობაა. სწორედ ამიტომ, ჩვენ, უფროსებს, შეგვიძლია გამოვიყენოთ ქვიშის ყუთი გამასწორებელი, განმავითარებელი და აღმზრდელობითი აქტივობების ჩატარებისას. ქვიშისგან ნახატების აგებით, სხვადასხვა ისტორიების გამოგონებით, ჩვენ მას ჩვენს ცოდნასა და ცხოვრებისეულ გამოცდილებას გადავცემთ ბავშვისთვის ყველაზე ორგანული ფორმით და ვსაუბრობთ მის გარშემო არსებული სამყაროს მოვლენებსა და კანონებზე. ამავე დროს, ჩვენ ასევე ვკურნავთ საკუთარ სულს, ვაძლიერებთ ჩვენს შინაგან შვილს.

დღეს ბევრ ბავშვთა დაწესებულებას აქვს ქვიშის და წყლის აბანოები. მაგრამ ცოტამ თუ იცის როგორ გამოიყენოს ისინი ეფექტურად. ხშირად ჩვენი კითხვებია: „რატომ გჭირდება ეს? როგორ თამაშობთ შენ და შენი შვილები ქვიშაში?” ბევრი თანამშრომელი პასუხობს: ”ქვიშა და წყალია საჭირო იმისათვის, რომ ბავშვებს ზამთარში ზაფხული იგრძნონ და თქვენ არც კი გჭირდებათ მათთან თამაში - ისინი ამას თავად აკეთებენ”. საინტერესოა, რომ მასწავლებლები ინტუიციურად მიუახლოვდნენ "ქვიშის თერაპიის" საიდუმლოებას, რომელიც ემყარება ბავშვის, მოზარდისა და ზრდასრულის გამოვლინებების სპონტანურობას ქვიშის თამაშებში.

ქვიშის თერაპიის პრინციპი შემოგვთავაზა ანალიტიკური თერაპიის ფუძემდებელმა კარლ გუსტავ იუნგმა. შესაძლოა, ადამიანის ბუნებრივმა მოთხოვნილებამ ქვიშის „დალაშქრება“ და მისი სტრუქტურა შესთავაზა ეს იდეა დიდ იუნგს. ქვიშა შედგება პაწაწინა მარცვლებისგან, რომლებიც მხოლოდ შერწყმისას ქმნიან ჩვენ გვიყვარს ქვიშის მასას. ასე რომ, ქვიშა სიმბოლოა სამყაროსთან ცხოვრებასთან, ხოლო ქვიშის ცალკეული მარცვლები სიმბოლოა ადამიანებისა და სხვა ცოცხალი არსებების...

ქვიშით თამაში, როგორც საკონსულტაციო ტექნიკა, აღწერა ინგლისელმა პედიატრმა მარგარეტ ლოვენფელდმა 1939 წელს. მის მიერ შექმნილი ლონდონის ბავშვთა ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის სათამაშო ოთახში მან დაამონტაჟა თუთიის ორი უჯრა, ერთი ნახევარი სავსე ქვიშით, მეორე კი წყლით და ქვიშის სათამაშო ფორმები. სათამაშოები "ცხოვრობდნენ" ყუთში. ინსტიტუტის პატარა პაციენტები სათამაშოებს იყენებდნენ ქვიშის სათამაშოდ და ქვიშის ყუთებს „სამყაროს“ უწოდებდნენ. ამიტომ, მ. ლოვენფელდმა თავის სათამაშო მეთოდს უწოდა "მსოფლიო მეთოდი".

V. ზღაპრული თერაპია ან ფსიქოთერაპიული ისტორიები ბავშვებისთვის

ბავშვებს უყვართ ზღაპრების მოსმენა და ამ თვალსაზრისით აგრესიის გამოვლენილი ბავშვები არაფრით განსხვავდებიან თანატოლებისგან. ამიტომ ბავშვისთვის შეთავაზებული ზღაპარი ან ამბავი მშვენიერი მასალაა ემოციურ-ვოლტიურ აშლილობებთან მუშაობისთვის. ზღაპარი ხელს უწყობს პრობლემების მქონე ბავშვის ადეკვატური თვითშემეცნების ჩამოყალიბებას, ბავშვის შიგნით არსებული ქაოსის სისტემატიზაციას. ზღაპრული თერაპია შეიძლება ჩატარდეს ინდივიდუალურად და ჯგუფურად ზღაპრული თერაპიის სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით (ქვიშის ყუთები, თოჯინები, ჯადოსნური საღებავები, კოსტიუმები და ა.შ.).

აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ პროგრამა "ჯადოსნური ქვეყანა ჩვენში", ასევე დორის ბრეტის ფსიქოთერაპიული ისტორიები ბავშვებისთვის, "ერთხელ იყო შენნაირი გოგონა".

ამრიგად, სკოლამდელ ბავშვებში ქცევის აგრესიული ფორმების ფსიქოლოგიური კორელაცია მოიცავს მეთოდების ფართო არსენალს, რომელთა შორის წამყვანი ადგილი უკავია:

1. შესწორება თამაშის საშუალებით;
2. აგრესიული ქცევის კორექტირება შემოქმედებითი თვითგამოხატვის გზით (ხატვა, დიზაინი, მუსიკის დაკვრა და სხვა სახის შემოქმედებითი აქტივობები);
3. აგრესიული ქცევის კორექტირება სასწავლო ჯგუფში მონაწილეობის გზით კონსტრუქციული ურთიერთქმედების უნარებისა და უფრო ადაპტური ქცევის განვითარების მიზნით;
4. აგრესიულობის კორექტირება ქცევითი მეთოდების გამოყენებით

დანართი 1

დაკვირვების პროტოკოლი

დამკვირვებლის გვარი, სახელი, პატრონიმი _________________________________________________

დაკვირვების ობიექტის გვარი, სახელი, პატრონიმი _____________________________

თარიღი _____________ დაწყების დრო _______ დასრულების დრო ____________

მდგომარეობა: _________________________________________________

მუნიციპალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

კუიბიშევსკის რაიონი

"ვერხ-იჩინსკაიას ძირითადი საშუალო სკოლა"

„მოსწავლეთა აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია“

Შესრულებული;

მარგარიტა ივანოვნა სმოლინა

7-8 კლასის კლასის მასწავლებელი

ვერხ-იჩა სოფ

2016 წელი

ბავშვებში აგრესიული ქცევის პრობლემა დღეს ძალიან აქტუალურია. ბავშვთა დანაშაულის მზარდი ტენდენცია და ქცევის აგრესიული ფორმებისადმი მიდრეკილი ბავშვების რაოდენობის ზრდა ხაზს უსვამს იმ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შესწავლას, რომლებიც ხელს უშლიან ამ სახიფათო ფენომენებს.

სკოლის მასწავლებლები აღნიშნავენ, რომ აგრესიული ბავშვების რიცხვი ყოველწლიურად იზრდება, მათთან მუშაობა უჭირს და, ხშირად, უბრალოდ არ იციან როგორ გაუმკლავდნენ თავიანთ ქცევას.

კვლევებმა აჩვენა, რომ აგრესია საკმაოდ სტაბილურია დროთა განმავლობაში და სავარაუდოა, რომ ბავშვობაში აგრესია შეიძლება გადაიზარდოს მუდმივ ასოციალურ ან ანტისოციალურ ქცევად მოზარდებსა და ახალგაზრდებში. ბავშვი, რომელიც ბავშვობაში თანატოლების მიერ იყო შეფასებული, როგორც აგრესიული, დიდი ალბათობით, სხვები შეაფასებენ ისევე, როგორც ზრდასრული. აშკარაა, რომ ბავშვების აგრესიულობის მიზეზები სათავეს იღებს ოჯახში, ვინაიდან სწორედ ოჯახში გადის ბავშვი პირველად სოციალიზაციას. ოჯახებისთვის უფრო ტიპიური გახდა კონფლიქტური ურთიერთობები მეუღლეებს, მშობლებსა და შვილებს შორის. ამან გამოიწვია ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის შემცირება და მისი როლი ბავშვების სოციალიზაციაში.

ბავშვების უმეტესობას ახასიათებს აგრესიის ფორმები.

აგრესია (ლათინური aggressio - თავდასხმა) - ინდივიდუალური ან კოლექტიური ქცევა ან მოქმედება, რომელიც მიზნად ისახავს ფიზიკური ან ფსიქიკური ზიანის მიყენებას ან თუნდაც სხვა ადამიანის ან ჯგუფის განადგურებას.

აგრესიულობა - პიროვნული თვისება, მიზანმიმართული დესტრუქციული ქცევა, რომელიც შედგება დესტრუქციული ტენდენციების არსებობაში, კონკრეტული ადამიანისათვის ზიანის მიყენების მიზნით. ეს არის ქცევის ნებისმიერი ფორმა, რომელიც მიმართულია სხვა ცოცხალი არსების შეურაცხყოფის ან ზიანის მიყენებისკენ, რომელსაც არ სურს ასეთი მოპყრობა (რ. ბარონი, დ. რიჩარდსონი).

აგრესიის სახეები

ინსტრუმენტული აგრესია (ადამიანი არ აპირებს აგრესიულ მოქმედებას);

მიზანმიმართული აგრესია (მოქმედებები, რომლებსაც აქვთ გაცნობიერებული მოტივი).

ფიზიკური აგრესია

არაპირდაპირი აგრესია

ვერბალური აგრესია

გაღიზიანებისკენ მიდრეკილება

ნეგატივიზმი

აგრესიული ქცევის მიზეზებიარიან:

- მშობლების მუდმივი აგრესიული ქცევა, რომლებსაც ბავშვი ბაძავს და რომლებიც „დაინფიცირებულნი“ არიან მათი აგრესიულობით.. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ბავშვის ემოციური თვითრეგულირების სისტემა აგებულია მისი მშობლების ემოციური თვითრეგულირების ტიპის მიხედვით;

- ბავშვის მიმართ ზიზღის გამოვლინება, მასში დაუცველობის, საფრთხისა და გარემომცველი სამყაროს მტრობის განცდის ჩამოყალიბება.;

- ბავშვის დამცირება, შეურაცხყოფა მშობლების, მასწავლებლების მხრიდან;

- ურთიერთქმედება თამაშების დროს თანატოლებთან, რომლებიც აჩვენებენ აგრესიას, ვისგანაც ბავშვები სწავლობენ აგრესიული ქცევის სარგებელს ("მე ვარ ყველაზე ძლიერი - და შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო");

- ტელეეკრანებზე ნაჩვენები ძალადობის სცენები , რაც ხელს უწყობს მაყურებლის და, პირველ რიგში, ბავშვების აგრესიულობის დონის ამაღლებას..

აგრესიულობის დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები უფროსი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის

1. ხშირად (უფრო ხშირად ვიდრე სხვა ბავშვების ქცევა ბავშვის ირგვლივ) კარგავენ საკუთარ თავზე კონტროლს.

2. ხშირად კამათობენ და ჩხუბობენ ბავშვებსა და უფროსებთან.

3. განზრახ გააღიზიანოს უფროსები და უარი თქვას უფროსების მოთხოვნების შესრულებაზე.

4. ისინი ხშირად ადანაშაულებენ სხვებს თავიანთ „არასწორ“ ქცევასა და შეცდომებში.

5. შურიანი და საეჭვო.

6. ხშირად ბრაზდებიან და ჩხუბს მიმართავენ. .

ბავშვს, რომელიც მუდმივად ავლენდა 4 კრიტერიუმს ერთდროულად 6 თვის ან მეტი ხნის განმავლობაში, შეიძლება ითქვას, რომ აქვს აგრესია, როგორც პიროვნების თვისება. ასეთ ბავშვებს შეიძლება ეწოდოს აგრესიული.

აგრესიული მოზარდების მახასიათებლები.

• ღირებულებითი ორიენტაციის სიღარიბე,

  ჰობის ნაკლებობა,

  სულიერი მოთხოვნილებების ნაკლებობა,

  ინტერესების სივიწროვე და არასტაბილურობა,

  ინტელექტუალური განვითარების დაბალი დონე,

  გაზრდილი ვარაუდობა,

  იმიტაცია,

  მორალური იდეების განუვითარებლობა,

  ემოციური უხეშობა, სიმწარე,

  უკიდურესი თვითშეფასება

  გაზრდილი შფოთვა,

  შიში,

  ეგოცენტრიზმი,

  რთული სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნის უუნარობა,

  თავდაცვის მექანიზმების უპირატესობა ქცევის მარეგულირებელ სხვა მექანიზმებზე.

აგრესია პრესტიჟის ამაღლების, დამოუკიდებლობისა და სიმწიფის დემონსტრირების საშუალებაა.

ფსიქოლოგებმა დაადგინესბიჭები აგრესიის ორი პიკია: 12 წელი და 14-15 წელი.

უგოგონები აგრესიული ქცევის უმაღლესი დონე

დაფიქსირდა 11 და 13 წლის ასაკში.

ბავშვებში აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირება

იმისათვის, რომ აგრესიულ ბავშვთან მუშაობის შედეგი იყოს მდგრადი, აუცილებელია, რომ კორექტირება იყოს სისტემური, ყოვლისმომცველი, მოიცავდეს ბავშვის თითოეული მახასიათებლის შემუშავებას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მაკორექტირებელი სამუშაოს ეფექტი არასტაბილური იქნება.

ტ.პ. სმირნოვამ გამოავლინა 6 საკვანძო ბლოკი - 6 ძირითადი სფერო, რომლის ფარგლებშიც აუცილებელია გამოსწორების სამუშაოების აშენება.

1. პიროვნული შფოთვის დონის შემცირება.

2. საკუთარი ემოციების და სხვა ადამიანების გრძნობების ცნობიერების ჩამოყალიბება, თანაგრძნობის განვითარება.

3. პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება.

4. ასწავლეთ ბავშვს პასუხის გაცემა (გამოხატვა) რისხვაზე მისაღებად და სხვებისთვის უსაფრთხოდ, ასევე ზოგადად უარყოფით სიტუაციაზე რეაგირება.

5. ასწავლეთ თქვენს შვილს საკუთარი ბრაზის მართვის ხერხები და გზები. დესტრუქციულ ემოციებზე კონტროლის განვითარება.

6. პრობლემურ სიტუაციაში ბავშვის კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციების სწავლება. ქცევაში დესტრუქციული ელემენტების მოცილება. მან ხაზი გაუსვა, როგორც ცალკე ბლოკის საკონსულტაციო მუშაობა მშობლებთან და მასწავლებლებთან, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში აგრესიული ქცევის პროვოცირების ფაქტორების აღმოფხვრას.

აგრესიული ბავშვების კლასების რაოდენობა კვირაში მინიმუმ 1-2-ჯერ უნდა იყოს. კლასების ხანგრძლივობა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის არაუმეტეს 40 წუთისა, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის - არაუმეტეს 60 წუთისა.

წარმატებული კორექციის განსახორციელებლად, ბავშვთან კონტაქტში შეიძლება გამოიკვეთოს შემდეგი პრინციპები; პატივმოყვარე დამოკიდებულება ბავშვის პიროვნების მიმართ; პოზიტიური ყურადღება ბავშვის შინაგან სამყაროზე; ბავშვის პიროვნების განსჯის გარეშე აღქმა, მისი მთლიანობაში მიღება; ბავშვთან თანამშრომლობა - კონსტრუქციული დახმარების გაწევა, რომელიც მიმართულია პრობლემურ სიტუაციებზე რეაგირებისა და თვითრეგულირებისა და კონტროლის უნარების განვითარებაზე.

სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვს ასწავლოს ბრაზისა და აგრესიულობის განმუხტვის მისაღები გზები, ასევე ზოგადად ნეგატიურ სიტუაციაზე რეაგირება.

ბრაზზე რეაგირების პირველი ეტაპისთვის ფსიქოლოგების მიერ ბავშვებთან მუშაობისას ყველაზე ეფექტური და ფართოდ გამოიყენება შემდეგი მეთოდები და მეთოდები:

1) ქაღალდი დაჭყლეტილი და დახეული;

2) დაარტყა ბალიშს ან პანჩ ტომარას;

3) დაარტყა ფეხი;

4) ხმამაღლა ყვირილი ყვირილისთვის „ჭიქის“ ან ვატმენის ქაღალდისგან დამზადებული „მილის“ გამოყენებით;

5) დაარტყა ბალიში ან თუნუქის ქილა (პეპსი, სპრაიტი და ა.შ.);

6) დაწერეთ ქაღალდზე ყველა ის სიტყვა, რისი თქმაც გსურთ, დაჭყლიტეთ და გადააგდეთ ქაღალდი;

7) დაასხით პლასტილინი მუყაოში ან ქაღალდში;

8) გამოიყენეთ წყლის იარაღი, გასაბერი ხელკეტები, ბატუტი (სახლის სიტუაციებში).

ფსიქოლოგიური მეთოდები, ტექნიკა, სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებს ასწავლოს საკუთარი ბრაზის მართვის (თვითრეგულირების უნარები) და მისი კონტროლის უნარები.

აგრესიულ ბავშვებს სუსტად აქვთ განვითარებული კონტროლი ემოციებზე და ხშირად უბრალოდ არ აქვთ, ამიტომ ასეთ ბავშვებთან კორექტირებისას მნიშვნელოვანია გამოუმუშავდეს საკუთარი ბრაზის მართვისა და კონტროლის უნარები, ასწავლოს ბავშვებს თვითრეგულირების რამდენიმე ტექნიკა, რაც საშუალებას მისცემს მათ შეინარჩუნონ გარკვეული ემოციური წონასწორობა პრობლემურ სიტუაციაში. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ისწავლონ რელაქსაციის ტექნიკები, რადგან გარდა ნეგატიური მდგომარეობის მართვისა, რელაქსაციის ტექნიკა დაეხმარება მათ შეამცირონ პირადი შფოთვის დონე, რაც ძალიან მაღალია აგრესიულ ბავშვებში.

მაკორექტირებელი სამუშაო ამ მიმართულებით შედგება;

1) გარკვეული წესების დადგენისას, რომლებიც ბავშვებს დაეხმარება გაუმკლავდნენ საკუთარ ბრაზს;

2) ამ წესების (უნარების) კონსოლიდაცია როლურ თამაშში (თამაშის სიტუაციის პროვოცირება);

3) დასვენების ტექნიკის სწავლება ღრმა სუნთქვის გამოყენებით.

აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობის მაკორექტირებელი მიმართულების მიზნები და ამოცანებია ასწავლოს ბავშვს, დაინახოს ქცევის სხვადასხვა გზები პრობლემურ სიტუაციაში, ასევე დაეხმაროს ბავშვს განავითაროს კონსტრუქციული ქცევის უნარები, რითაც გააფართოოს მისი ქცევითი რეაქციების დიაპაზონი. პრობლემურ სიტუაციაში და სიტუაციის დესტრუქციული ელემენტების მინიმიზაციას (იდეალურად მოხსნას),პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება

იმისათვის, რომ კორექცია ეფექტური იყოს, ასევე აუცილებელია აგრესიული ბავშვის მშობლებთან მუშაობა. ვინაიდან ოჯახში ურთიერთობების ფსიქოლოგიური ფონი ძირითადად ნეგატიური ხასიათისაა და დიდწილად იწვევს ბავშვის აგრესიულ ქცევას. აგრესიული ბავშვების მშობლებს სჭირდებათ შვილებთან ურთიერთობის პოზიტიური გამოცდილება, მათ აკლიათ ბავშვებთან და ერთმანეთთან კონსტრუქციული, უკონფლიქტო ურთიერთობის უნარები. ასეთი უნარების განვითარება და კონსტრუქციული კომუნიკაციის სპეციფიკური ტექნიკის სწავლება შეიძლება იყოს ფსიქოლოგის მუშაობის მთავარი შინაარსი აგრესიული ბავშვის მშობლებთან. ბავშვის ქცევის რესტრუქტურიზაციის პერიოდში აუცილებელია აგრესიული ბავშვის ოჯახის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, რადგან მთელ ოჯახს სჭირდება მხარდაჭერა, ფსიქოლოგს შეუძლია დაეხმაროს მშობლებს იმის გაგებაში, თუ რატომ წარმოიქმნება გარკვეული სირთულეები და კონკრეტულად რა უნდა გამოსწორდეს.

ბიბლიოგრაფია

1. გიპენრაიტერი, იუ ბ. / Yu. B. Gippenreiter. - M.: CheRo, 2002 წ.

2. ფსიქოლოგიური ლექსიკონი / Under ზოგადი. რედ. იუ ლ., ნეიმერა. - როსტოვი n/d: Phoenix, 2003 წ.

მინდა შევჩერდე „ოჯახურ“ მიზეზებზე: მშობლების მხრიდან შვილებზე უარის თქმა
ეს არის აგრესიის ერთ-ერთი ძირითადი მიზეზი და, სხვათა შორის, არა მხოლოდ ბავშვებში. სტატისტიკა ადასტურებს ამ ფაქტს: არასასურველ ბავშვებში ხშირად ჩნდება აგრესიის შეტევები. ზოგიერთი მშობელი არ არის მზად ბავშვის გაჩენისთვის, მაგრამ სამედიცინო მიზეზების გამო აბორტის გაკეთება არასასურველია და ბავშვი მაინც იბადება. მიუხედავად იმისა, რომ მშობლებმა შეიძლება პირდაპირ არ უთხრან, რომ მას არ ელოდნენ ან არ სურდათ, მან ეს კარგად იცის, რადგან ინფორმაციას მათი ჟესტებიდან და ინტონაციიდან „კითხულობს“. ასეთი ბავშვები ყველანაირად ცდილობენ დაამტკიცონ, რომ აქვთ არსებობის უფლება, რომ კარგები არიან. ისინი ცდილობენ მოიპოვონ ესოდენ საჭირო მშობლის სიყვარული და, როგორც წესი, ამას საკმაოდ აგრესიულად აკეთებენ.
მშობლების გულგრილობა ან მტრობა
ეს შეიძლება იყოს ძალიან რთული ბავშვებისთვის, რომელთა მშობლები გულგრილები ან თუნდაც მტრულად განწყობილნი არიან მათ მიმართ.
ბავშვები ქცევის ნიმუშების შესახებ ცოდნას სამი წყაროდან იღებენ. პირველი არის ოჯახი, რომელსაც შეუძლია როგორც აგრესიული ქცევის დემონსტრირება, ასევე მისი კონსოლიდაცია.
მეორეც, ისინი სწავლობენ აგრესიას თანატოლებთან ურთიერთობით და ხშირად სწავლობენ აგრესიული ქცევის სარგებელს თამაშების დროს ის ფაქტი, რომ ტელეეკრანებზე ნაჩვენები ძალადობის სცენები ხელს უწყობს მაყურებლის და, პირველ რიგში, ბავშვების აგრესიულობის დონის ამაღლებას.
არსებობს ორი სახის აგრესია - "კეთილთვისებიანი" და "ავთვისებიანი". პირველი ჩნდება საფრთხის მომენტში და დამცავი ხასიათისაა. როგორც კი საფრთხე ქრება, აგრესიის ეს ფორმაც იკლებს. „ავთვისებიანი“ აგრესია არის სისასტიკე, შეიძლება იყოს სპონტანური და ასოცირდება პიროვნების სტრუქტურასთან.
აგრესიულობის გაანალიზებისას ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა გამოიტანეს შემდეგი კრიტერიუმები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ ამა თუ იმ ხარისხით ბავშვში ამ თვისების არსებობაზე.
სადიაგნოსტიკო კრიტერიუმები სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის:
1. უფრო ხშირად, ვიდრე სხვები, კარგავენ კონტროლს საკუთარ თავზე.
2. კამათობენ და აგინებენ ბავშვებს და უფროსებს.
3. განზრახ გააღიზიანოს უფროსები და უარი თქვას უფროსების მოთხოვნების შესრულებაზე.
4. ისინი ხშირად ადანაშაულებენ სხვებს თავიანთ "არასწორ" ქცევასა და შეცდომებში.
5.შურიანი და საეჭვო.
6. ხშირად ბრაზდებიან და მიმართავენ ჩხუბს.
საშუალო და საშუალო სკოლის ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები:
1. დაემუქრეთ სხვა ადამიანებს.
2. იწყებენ ჩხუბს.
3. ჩხუბში იყენებენ საგნებს, რომლებსაც შეუძლიათ ზიანი მიაყენონ.
4. სასტიკი ადამიანებისა და ცხოველების მიმართ.
5. განზრახ აზიანებენ ქონებას.
6. შანტაჟი, გამოძალვა.
7. სახლიდან გარბიან.
8. უმიზეზოდ გამოტოვებენ გაკვეთილებს.
მოზარდების აგრესიული და დანაშაულებრივი ქცევის დასადგენად შეგიძლიათ გამოიყენოთ Bassa-Darki ADP კითხვარი (მოზარდების აგრესიული არასწორი ადაპტაცია).

ბავშვებში აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირება.
იმისთვის, რომ აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობის შედეგები იყოს მდგრადი, აუცილებელია, რომ კორექტირება იყოს არა ეპიზოდური, არამედ სისტემური ხასიათის, წინააღმდეგ შემთხვევაში, გამასწორებელი სამუშაოს ეფექტი არასტაბილური იქნება.
ასეთ ბავშვებთან გამოსასწორებელი მუშაობის ექვსი ძირითადი სფეროა:
1. მშობლებთან და მასწავლებლებთან საკონსულტაციო სამუშაოები, რომლებიც მიმართულია ბავშვებში აგრესიული ქცევის პროვოცირების ფაქტორების აღმოფხვრაზე.
2.ბავშვის კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციების სწავლება პრობლემურ სიტუაციებში.
3. ასწავლეთ თქვენს შვილს საკუთარი ბრაზისა და ემოციების მართვის ხერხები და გზები.
4. პიროვნული შფოთვის დონის შემცირება. პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება.
5.ემპათიის განვითარება.
6. ასწავლეთ ბავშვს გამოხატოს თავისი ბრაზი მისთვის უსაფრთხო გზებით.
აგრესიულ ბავშვებთან მუშაობა შეიძლება განხორციელდეს როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ჯგუფურად. აგრესიული ბავშვების კლასების რაოდენობა კვირაში მინიმუმ 1-2-ჯერ უნდა იყოს. ხანგრძლივობა მინიმუმ 40 წუთი.
შეგვიძლია გამოვყოთ შემდეგი პრინციპები, რომლებზეც დამყარებულია ფსიქოლოგისა და ბავშვის ურთიერთქმედება ერთობლივი მუშაობის დროს:
- ბავშვთან კონტაქტი
- ბავშვის პიროვნების პატივისცემა
- პოზიტიური ყურადღება ბავშვის შინაგან სამყაროზე
- ბავშვის პიროვნების განსჯის გარეშე აღქმა, მისი მთლიანობაში მიღება
-ბავშვთან თანამშრომლობა-პრობლემურ სიტუაციებზე რეაგირებაში დახმარების გაწევა და თვითრეგულირებისა და კონტროლის უნარების განვითარება.
აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექცია
ბავშვის დამახასიათებელი მახასიათებლები მაკორექტირებელი სამუშაოს მიმართულებები გავლენის მეთოდები და ტექნიკა
1 პირადი შფოთვის მაღალი დონე. დიდი რაოდენობის სიტუაციების აღქმა მუქარის სახით. პირადი შფოთვის დონის შემცირება. რელაქსაციის ტექნიკა: ღრმა სუნთქვა, ვიზუალური გამოსახულება, კუნთების რელაქსაცია, თავისუფალი სუნთქვა მუსიკაზე.
2. საკუთარი ემოციური სამყაროს ცუდი ცნობიერება. საკუთარი ემოციების, ისევე როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების შესახებ ცნობიერების ფორმირება, თანაგრძნობის განვითარება. 1. სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის ამსახველ ფოტოსურათებთან მუშაობა.
2. ემოციური მდგომარეობის გამომწვევი ისტორიების გამოგონება.
3.ხატვა, ემოციების გამოძერწვა.
4. ემოციების პლასტიკური გამოსახვა.
5.სხვადასხვა საგნების და ბუნებრივი მოვლენების გამოსახულება, ამ ობიექტების და ფენომენების სახელით ისტორიების გამოგონება.
3. დაბალი თვითშეფასება სხვების მიერ საკუთარი თავის ნეგატიური აღქმის მიმართ. 1. სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია „მე“-ს გამოსახულების პოზიტიურ აღქმაზე, თვითშემეცნების გააქტიურებაზე.
2. შესაძლო წარმატებებისთვის წახალისებისა და ჯილდოების შემუშავება (წარმატების ალბომი, მედლები და ა.შ.)
3. ბავშვის ჩართვა სხვადასხვა განყოფილების და წრეების მუშაობაში.
4. ემოციურად ჩარჩენილი ამ სიტუაციაში, რაც ახლა ხდება. საკუთარი ქმედებების შედეგების განჭვრეტის შეუძლებლობა. ასწავლეთ ბავშვს სწორი რეაგირებისა და ბრაზის მართვის უნარი 1. ბრაზის პლასტიკური გამოხატვა, რეაგირება მოძრაობებით.
2. დესტრუქციული მოქმედების მრავალჯერ გამეორება ისე, რომ უსაფრთხო იყოს თქვენთვის და სხვებისთვის.
3.ბრაზის დახატვა, ბრაზის გამოძერწვა, ბრაზის სიტუაციის განხილვა.
4. "ბრაზის წერილები"
5. „ნეგატიური პორტრეტების გალერეა“
6. არტთერაპიის ტექნიკის გამოყენება, გეშტალტთერაპია გრძნობებზე უფრო სრულად რეაგირების მიზნით.
5. დესტრუქციული ქცევის დემონსტრირება. ქცევითი თერაპია მიზნად ისახავს პრობლემურ სიტუაციაში ქცევითი რეაქციების დიაპაზონის გაფართოებას და ქცევაში დესტრუქციული ელემენტების მოცილებას. 1.პრობლემური სიტუაციების ამსახველი ნახატებთან მუშაობა (სურათზე დაყრდნობით მოთხრობების სხვადასხვა ვერსიის გამომუშავება).
2. კონფლიქტური სიტუაციების ამსახველი სცენების გათამაშება.
3. თანამშრომლობისკენ მიმართული თამაშების გამოყენება.
4.ბავშვთან პრობლემური სიტუაციების ანალიზი, დადებითი ქცევითი პასუხის არჩევა და თამაშში გაძლიერება.
6.მშობლებთან და მასწავლებლებთან მუშაობა. მშობლებთან და მასწავლებლებთან საკონსულტაციო და მაკორექტირებელი მუშაობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში აგრესიული ქცევის პროვოცირების ფაქტორების აღმოფხვრას. 1. მასწავლებლების ინფორმირება აგრესიული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ.
2. მასწავლებლებისა და მშობლების გადამზადება „არაძალადობრივი“ კომუნიკაციის უნარებში (აქტიური მოსმენა, „მე-შეტყობინებების“ ტექნიკა, მუქარის და ბრძანებების აღმოფხვრა).
3. დაეხმარეთ ოჯახს ერთიანი მოთხოვნებისა და აღზრდის წესების შემუშავების კუთხით.
4. დასჯაზე უარის თქმა, დარწმუნებისა და წახალისების მეთოდებზე გადასვლა.

გადაუდებელი ჩარევის შემდეგი წესები ხელს შეუწყობს კონფლიქტის პოზიტიური გადაწყვეტას კონფლიქტურ სიტუაციაში.
1. მშვიდი დამოკიდებულება მცირე აგრესიის შემთხვევაში.
იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებისა და მოზარდების აგრესია არ არის საშიში და გასაგები, შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი დადებითი სტრატეგიები:
- ბავშვის/მოზარდის რეაქციების სრული იგნორირება არასასურველი ქცევის შესაჩერებლად ძალზე ძლიერი საშუალებაა;
- ბავშვის გრძნობების გაგების გამოხატვა ("რა თქმა უნდა, განაწყენებული ხარ...");
- ყურადღების გადართვა, დავალების შეთავაზება („გთხოვთ დამეხმაროთ ჭურჭლის ზედა თაროდან ამოღებაში, შენ ჩემზე მაღალი ხარ“);
- ქცევის პოზიტიური მარკირება („გაბრაზებული ხარ, რადგან დაღლილი ხარ“).
ვინაიდან აგრესია ადამიანებისთვის ბუნებრივია, ადეკვატური და უვნებელი აგრესიული რეაქცია ხშირად არ საჭიროებს გარე ჩარევას. ბავშვები ხშირად იყენებენ აგრესიას უბრალოდ მათზე ყურადღების მიპყრობისთვის. თუ ბავშვი/მოზარდი გამოხატავს რისხვას მისაღებ ფარგლებში და გასაგები მიზეზების გამო, თქვენ უნდა მისცეთ მას საშუალება მოახდინოს რეაგირება, ყურადღებით მოუსმინოს და ყურადღება სხვა რამეზე გადაიტანოს.
2. მოქმედებებზე (ქცევაზე) ფოკუსირება, ვიდრე ინდივიდზე.
ქცევის ობიექტური აღწერის ტექნიკა საშუალებას გვაძლევს გავავლოთ მკაფიო ზღვარი აქტსა და პიროვნებას შორის. მას შემდეგ რაც ბავშვი დამშვიდდება, სასურველია მასთან ერთად განიხილოს მისი ქცევა. უნდა იყოს აღწერილი, თუ როგორ იქცეოდა იგი აგრესიის გამოვლენისას, რა სიტყვები თქვა, რა ქმედებები შეასრულა, ყოველგვარი შეფასების გარეშე. კრიტიკული განცხადებები, განსაკუთრებით ემოციური, იწვევს გაღიზიანებას და პროტესტს და ხელს უშლის პრობლემის გადაჭრას.
ბავშვის ქცევის გაანალიზებისას მნიშვნელოვანია დისკუსია შემოიფარგლოს კონკრეტული ფაქტებით, მხოლოდ იმაზე, რაც მოხდა „აქ და ახლა“, წარსული ქმედებების გახსენების გარეშე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი იგრძნობს წყენას და ვერ შეძლებს კრიტიკულად შეაფასოს მისი ქცევა. ჩვეულებრივი, მაგრამ არაეფექტური „ზნეობის წაკითხვის“ ნაცვლად, სჯობს მას აჩვენოთ მისი ქცევის უარყოფითი შედეგები, დამაჯერებლად აჩვენოთ, რომ აგრესია ყველაზე საზიანოა მისთვის. ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია კონფლიქტურ სიტუაციაში ქცევის შესაძლო კონსტრუქციული გზების მითითება.
აგრესიის შემცირების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი გზაა ბავშვთან უკუკავშირის დამყარება. ამისათვის გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:
- ფაქტის განცხადება („შენ იქცევი აგრესიულად“);
- დამაზუსტებელი კითხვა („გაბრაზებული ხარ?“);
- აგრესიული ქცევის მოტივების გამოვლენა („გსურთ ჩემი შეურაცხყოფა?“, „გსურთ ძალის დემონსტრირება?“);
- არასასურველი ქცევის მიმართ საკუთარი გრძნობების აღმოჩენა („არ მიყვარს ამ ტონით მელაპარაკება“, „ვბრაზდები, როცა ვინმე ხმამაღლა მიყვირის“);
- მიმართეთ წესებს ("ჩვენ შევთანხმდით!").
ბავშვის/მოზარდის აგრესიულ ქცევაზე უკუკავშირის გაცემისას ზრდასრულმა უნდა გამოიჩინოს მინიმუმ სამი თვისება: ინტერესი, კეთილგანწყობა და სიმტკიცე. ეს უკანასკნელი ეხება მხოლოდ კონკრეტულ შეურაცხყოფას ბავშვს/მოზარდს უნდა ესმოდეს, რომ მშობლებს უყვართ, მაგრამ ეწინააღმდეგებიან მის ქცევას.
3. საკუთარ უარყოფით ემოციებზე კონტროლი.
მშობლებმა და სპეციალისტებმა ძალიან ფრთხილად უნდა გააკონტროლონ თავიანთი უარყოფითი ემოციები აგრესიულ ბავშვებთან ურთიერთობის სიტუაციებში. როდესაც ბავშვი ან მოზარდი ავლენს აგრესიულ ქცევას, ეს იწვევს ძლიერ უარყოფით ემოციებს - გაღიზიანებას, ბრაზს, წყენას, შიშს ან უმწეობას. მოზრდილებმა უნდა აღიარონ ამ უარყოფითი გამოცდილების ნორმალურობა და ბუნებრიობა, გაიგონ მათზე გაბატონებული გრძნობების ბუნება, ძალა და ხანგრძლივობა.
როდესაც ზრდასრული მართავს თავის უარყოფით ემოციებს, ის არ აძლიერებს ბავშვის აგრესიულ ქცევას, ინარჩუნებს კარგ ურთიერთობას მასთან და აჩვენებს, თუ როგორ უნდა იმოქმედოს აგრესიულ ადამიანთან.
4. სიტუაციის დაძაბულობის შემცირება.
ბავშვისა და მოზარდის აგრესიასთან გამკლავებული ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანაა სიტუაციის დაძაბულობის შემცირება. ზრდასრული ადამიანის ტიპიური არასწორი ქმედებები, რომლებიც ზრდის დაძაბულობას და აგრესიას, არის:
- ხმის აწევა, ტონის შეცვლა მუქარაზე;
- ძალაუფლების დემონსტრირება („აქ ისევ მასწავლებელი ვარ“, „როგორც მე ვამბობ, ისე იქნება“);
- ყვირილი, აღშფოთება;
- აგრესიული პოზები და ჟესტები: შეკრული ყბები, გადაჯვარედინებული ან მოჭედილი ხელები, საუბარი „კბილების მეშვეობით“;
- სარკაზმი, დაცინვა, დაცინვა და მიმიკა;
- ბავშვის, მისი ნათესავების ან მეგობრების პიროვნების უარყოფითი შეფასება;
- ფიზიკური ძალის გამოყენება;
- უცნობების ჩაბმა კონფლიქტში;
- მართალი იყო ურყევი დაჟინებით;
- ნოტაციები, ქადაგებები, „კითხვის მორალი“,
- დასჯა ან სასჯელის მუქარა;
- განზოგადებები, როგორიცაა: "თქვენ ყველანი ერთნაირები ხართ", "თქვენ როგორც ყოველთვის...", "თქვენ არასოდეს...";
- ბავშვის სხვა ბავშვებთან შედარება არ არის მის სასარგებლოდ;
- ბრძანებები, მკაცრი მოთხოვნები, ზეწოლა;
- საბაბი, მოსყიდვა, ჯილდოები.
ზოგიერთმა ამ რეაქციამ შეიძლება მცირე ხნით შეაჩეროს ბავშვი, მაგრამ ზრდასრულთა ასეთი ქცევის შესაძლო უარყოფითი ეფექტი ბევრად უფრო საზიანოა, ვიდრე თავად აგრესიული ქცევა.
5. გადაცდომის განხილვა.
არ არის საჭირო აგრესიის გამოვლენის მომენტში ქცევის ანალიზი; ამასთან, რაც შეიძლება მალე უნდა მოხდეს ინციდენტის განხილვა. უმჯობესია ამის გაკეთება პირადად, მოწმეების გარეშე და მხოლოდ ამის შემდეგ განიხილონ ჯგუფში ან ოჯახში (და მაშინაც კი, არა ყოველთვის). საუბრის დროს მნიშვნელოვანია სიმშვიდე და ობიექტური შენარჩუნება. საჭიროა დეტალურად განიხილოს აგრესიული ქცევის უარყოფითი შედეგები, მისი დესტრუქციულობა არა მხოლოდ სხვებისთვის, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, ყველაზე პატარა აგრესორისთვის.
6. ბავშვის დადებითი რეპუტაციის შენარჩუნება.
ბავშვს, განსაკუთრებით მოზარდს, ძალიან უჭირს იმის აღიარება, რომ არასწორი და დამარცხებულია. მისთვის ყველაზე ცუდი საზოგადოების დაგმობა და ნეგატიური შეფასებაა. ბავშვები და მოზარდები ცდილობენ თავიდან აიცილონ ეს ყველა ფასად, დამცავი ქცევის სხვადასხვა მექანიზმების გამოყენებით. მართლაც, ცუდი რეპუტაცია და ნეგატიური იარლიყი საშიშია: ბავშვს/თინეიჯერზე მიმაგრების შემდეგ ისინი დამოუკიდებელ მამოძრავებელ ძალად იქცევა მისი აგრესიული ქცევისთვის.
დადებითი რეპუტაციის შესანარჩუნებლად მიზანშეწონილია:
- საჯაროდ შეამცირეთ მოზარდის დანაშაული ("თქვენ თავს კარგად არ გრძნობთ", "თქვენ არ გინდოდათ მისი შეურაცხყოფა"), მაგრამ აჩვენეთ სიმართლე პირისპირ საუბარში;
- ნუ მოითხოვთ სრულ დამორჩილებას, მიეცით საშუალება მოზარდს/ბავშვს შეასრულოს თქვენი მოთხოვნა თავისებურად;
- შესთავაზეთ ბავშვს/მოზარდს კომპრომისი, შეთანხმება ორმხრივი დათმობით.
სრული დამორჩილების დაჟინებით (ანუ ბავშვმა არა მხოლოდ დაუყოვნებლივ გააკეთოს ის, რაც თქვენ გინდათ, არამედ ისე, როგორც თქვენ გსურთ), შეიძლება გამოიწვიოს აგრესიის ახალი აფეთქება.
7. არააგრესიული ქცევის მოდელის დემონსტრირება.
ბავშვში „კონტროლირებული აგრესიის“ განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა არააგრესიული ქცევის მოდელების დემონსტრირება. როდესაც ხდება აგრესია, ორივე მხარე კარგავს სიმშვიდეს და ჩნდება დილემა - იბრძოლონ თავიანთი ძალაუფლებისთვის ან სიტუაციის მშვიდობიანად გადაწყვეტა. უფროსები უნდა მოიქცნენ არააგრესიულად და რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო მშვიდი უნდა იყოს მოზრდილის ქცევა ბავშვების აგრესიულ რეაქციებზე საპასუხოდ.
ზრდასრული ადამიანის ქცევა, რომელიც საშუალებას იძლევა აჩვენოს კონსტრუქციული ქცევის მაგალითი და მიზნად ისახავს კონფლიქტურ სიტუაციაში დაძაბულობის შემცირებას, მოიცავს შემდეგ ტექნიკას:
- არარეფლექტორული მოსმენა (არარეფლექტორული მოსმენა არის მოსმენა ანალიზის გარეშე (რეფლექსია), რაც თანამოსაუბრის შესაძლებლობას აძლევს გამოთქვას. იგი შედგება ჩუმად ყოფნის უნარისგან. აქ ორივე სიტყვა მნიშვნელოვანია. დუმილი - იმიტომ, რომ თანამოსაუბრეს სურს. ისმენს და ყველაზე ნაკლებად აინტერესებს ჩვენი კომენტარები - წინააღმდეგ შემთხვევაში, ადამიანი შეურაცხყოფს და კომუნიკაცია შეწყდება ან გადაიქცევა კონფლიქტში სრულად ილაპარაკე.);
- პაუზა, რათა ბავშვმა დამშვიდდეს;
- სიმშვიდის დანერგვა არავერბალური საშუალებებით;
- სიტუაციის გარკვევა წამყვანი კითხვების დახმარებით;
- იუმორის გამოყენება;
- ბავშვის გრძნობების ამოცნობა.
ბავშვები სწრაფად ითვისებენ არააგრესიული ქცევის ნიმუშებს. მთავარი პირობაა ზრდასრულის გულწრფელობა, მისი არავერბალური რეაქციების შესაბამისობა სიტყვებზე.

მაკორექტირებელი სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვს ასწავლოს ბრაზის გამოხატვის მისაღები გზები, ასევე ზოგადად სიტუაციაზე რეაგირება.
რისხვაზე რეაგირების ოთხი ეტაპი არსებობს:
პირველი ეტაპი არის „ბავშვებისთვის ბრაზის უსაფრთხოდ გამოხატვის მისაღები მეთოდების მიწოდება“.
მეორე ეტაპი არის დაეხმაროს ბავშვებს მიუახლოვდნენ ბრაზის გრძნობის რეალურ აღქმას, წაახალისონ ისინი ემოციურად რეაგირებენ ამ ბრაზზე სწორედ „აქ და ახლა“. თქვენ შეგიძლიათ დახატოთ ბრაზი საღებავებით ან გამოძერწოთ იგი პლასტილინისგან. ხშირად ბავშვებში ბრაზის იმიჯი იდენტიფიცირებულია დამნაშავესთან.
მესამე ეტაპი არის სიბრაზის განცდასთან პირდაპირი სიტყვიერი კონტაქტის შესაძლებლობა: მიეცით საშუალება თქვან ყველაფერი, რაც უნდა უთხრას სწორ ადამიანს.
როგორც წესი, მას შემდეგ, რაც ბავშვები სრულად გამოხატავენ საკუთარ თავს (ზოგჯერ ისინი ყვირის და ტირიან, როდესაც ამას აკეთებენ), ბავშვები უფრო მშვიდი და გახსნილები ხდებიან შემდგომი მუშაობისთვის.
მეოთხე ეტაპი არის ბავშვებთან განხილვა, თუ რა იწვევს მათ გაბრაზებას, რა სიტუაციებში ხდება ის ყველაზე ხშირად, როგორ ამჩნევენ და როგორ იქცევიან ამ დროს. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ისწავლოს თავისი ბრაზის ამოცნობა და გაგება და მასში სწორად მოქცევა.
ფსიქოლოგის ამოცანა სიბრაზეზე რეაქციის ეტაპზე არის დაეხმაროს ბავშვს გაათავისუფლოს თავისი ნამდვილი გამოცდილება, რომელიც ხშირად იმალება ბრაზის გარეგანი გამოვლინების მიღმა. ასევე აუცილებელია ბავშვს დავეხმაროთ სიტუაციის ტრავმულიდან უფრო პოზიტიურად შეცვლაში.

დასკვნა
ბავშვებში აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექცია უნდა იყოს ყოვლისმომცველი, სისტემატური და გაითვალისწინოს აგრესიული ბავშვების მახასიათებლები:
- საკუთარ თავზე და ემოციებზე კონტროლის ნაკლებობა
- ქცევითი რეაქციების შეზღუდული ნაკრები პრობლემურ სიტუაციებში.
-თანაგრძნობის ნაკლებობა
- პიროვნული შფოთვის მაღალი დონე.
ბავშვების აგრესიული ქცევის კორექტირება უნდა მოხდეს შემდეგი მიმართულებებით:
- პიროვნული შფოთვის დონის შემცირება.
- ასწავლეთ ბავშვს უარყოფითი ემოციების კონტროლი.
- ასწავლეთ თქვენს შვილს ბრაზის გამოხატვის მისაღები გზები.
- თანაგრძნობისა და ადეკვატური თვითშეფასების განვითარება.
ბავშვის ქცევის რესტრუქტურიზაციის პერიოდში აუცილებელია მშობლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. ფსიქოლოგი უნდა დაეხმაროს მშობლებს იმის გაგებაში, თუ რატომ წარმოიქმნება სირთულეები ბავშვის ქცევაში და კონკრეტულად რა უნდა გამოსწორდეს.

ლიტერატურა:
1. ისტრატოვა O.N., Exacousto T.V. საშუალო სკოლის ფსიქოლოგის სახელმძღვანელო, „ფენიქსი“, 2002 წ
2. Kipnis M. კომუნიკაციის ტრენინგი. მ, „ღერძი-89“, 2005 წ
3. Matveeva L., Vyboyshchik I., Makushin D. პრაქტიკული ფსიქოლოგია მშობლებისთვის. M "Art Press", 1999 წ
4. ოვჩაროვა რ.ვ. პრაქტიკული ფსიქოლოგია დაწყებით სკოლაში. მ., 1996 წ
5. სმირნოვა თ.პ. ბავშვების აგრესიული ქცევა, 2005 წ
6. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. ფსიქოლოგიური საცნობარო წიგნი., 1991 წ
7. შეველევა ლ.ნ. სოციალური და ფსიქოლოგიური სასწავლო პროგრამები., 2006 წ

ბავშვებში დესტრუქციული, აგრესიული ქცევა სამი ძირითადი მიზეზიდან გამომდინარეობს. პირველ რიგში, ეს არის უნდობლობისა და შიშის გრძნობა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროსთან მიმართებაში. მეორეც, ბავშვს ემუქრება სხვადასხვა აკრძალვა და მისი მოთხოვნილებებისა და სურვილების დაუკმაყოფილებლობა. და ბოლოს, საკუთარი ავტონომიისა და დამოუკიდებლობის დაცვა, რაც ზრდის აუცილებელი ფაქტორია.

ამიტომ მშობლები ვალდებულნი არიან გამოიჩინონ უპირობო სიყვარული შვილის მიმართ, თუნდაც აგრესიული ქცევის გამოსწორების რთულ ამოცანაში. შეურაცხყოფა და მუქარა სრულიად აკრძალულია: მშობლებმა უნდა გამოავლინონ უკმაყოფილება კონკრეტული ქმედების მიმართ, ამავე დროს, მიიღონ თავად ბავშვის პიროვნება. მშობლებმაც უნდა იცოდნენ საკუთარი აგრესია და ისწავლონ მისი კონტროლი. საკუთარი მაგალითი და გულწრფელი სიყვარული ბავშვის აგრესიული ქცევის გამოსწორების ორი საფუძველია.

ბავშვებში აგრესიული ქცევის კორექტირება

აგრესიული იმპულსების დათრგუნვა, როგორც უკვე დავწერეთ, საშიშია ბავშვის ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობისთვის. ამიტომ, თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვს უარყოფითი გრძნობების გამოხატვა სხვებისთვის სოციალურად მისაღები, უვნებელი ფორმით: ხელსაქმის, სპორტით, ხატვით; ბოლოს სათამაშოების დახმარებით. ასევე, იმისთვის, რომ ბავშვმა „ორთქლი გამოუშვას“, ფსიქოლოგები გირჩევენ გქონდეთ სპეციალური „სამაჯური ბალიში“, რომელზედაც შეძლებთ მთელი დაგროვილი აგრესიის ამოღებას.

ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მეთოდია ასწავლოს ბავშვს გრძნობების მოქმედებიდან ვერბალურ სიბრტყეში გადატანა. თქვენი გრძნობების შესახებ ლაპარაკის უნარი და დაუყონებლივ ჩხუბში არ ჩაერთოთ, ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარია. გარდა ამისა, მშობლებისთვის ასევე გაუადვილდებათ, თუ ბავშვი ისწავლის სიტყვებით ახსნას, თუ რატომ არის განაწყენებული ან გაბრაზებული. აქ, კიდევ ერთხელ, არ დაივიწყოთ საკუთარი მაგალითი. ილაპარაკე! ადამიანური კომუნიკაციის გარეშე აგრესიული ქცევის ნებისმიერი გამოსწორება უაზრო და არაეფექტური იქნება.

აგრესიული ქცევის კორექტირება სკოლამდელ ბავშვებში

მოერიდეთ ილუზიას, რომ ზრდასრულმა უფრო მეტი იცის ბავშვის გრძნობების შესახებ, ვიდრე თავად ბავშვმა. ბავშვებში ინდივიდს პატივი უნდა სცენ - ეს ერთი შეხედვით აშკარა აქსიომა აღმოჩნდება ერთ-ერთი ყველაზე რთული მომენტი უფროსებისთვის ბავშვის აგრესიული ქცევის გამოსწორებაში. თავისუფლება და პირადი სივრცე არის ის, რაც მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ უფროსებისთვის.

მაგრამ აქაც შორს ვერ წახვალ - ბავშვს არანაკლებ სჭირდება ზრდასრულის ყურადღება. ყურადღების მიქცევა აგრესიული ქცევის ერთ-ერთი მთავარი მიზეზია. მაგალითად, როცა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ურტყამს თანამემამულეს, არ უნდა დაიწყოთ აგრესორის გაკიცხვა, არამედ ყურადღება მიაქციეთ მსხვერპლს: აწიეთ იგი, დაამშვიდეთ და კიდევ უკეთესი, ერთად დატოვეთ ოთახი. ყურადღებას და კომპანიას მოკლებული პატარა აგრესორი გაიგებს ძალადობის ყველა უარყოფით შედეგს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აგრესიული ქცევის გამოსწორების პროგრამა

აგრესიულ ბავშვებს, თავისი ბუნებიდან გამომდინარე, უსიამოვნო სიტუაციაზე რეაგირების საკმაოდ შეზღუდული სპექტრი აქვთ. როგორც წესი, ასეთ სიტუაციებში ბავშვები იცავენ ქცევის ძალისმიერ ნიმუშებს, რასაც ისინი ჩვეულებრივ თავდაცვად მიიჩნევენ.

სკოლამდელი აღზრდის აგრესიული ქცევის გამოსწორების პროგრამაში ამ მიმართულების მიზნები და ამოცანებია ასწავლოს ბავშვს, რომ აგრესია არ არის ერთადერთი გზა პრობლემურ სიტუაციაზე რეაგირებისთვის, ასევე არის უფრო კონსტრუქციული რეაქციების ფართო სპექტრი. ეს არა მხოლოდ შეამცირებს აგრესიას, არამედ გააუმჯობესებს კომუნიკაციისა და სოციალიზაციის უნარებს.

ეს ასევე ხელს შეუწყობს თანაგრძნობის განვითარებას. აგრესიული ბავშვი ნაკლებად აცნობიერებს საკუთარ ემოციებს და უგულებელყოფს სხვების ემოციებს. ემპათიის განვითარება ყველაზე მნიშვნელოვანი წერტილია აგრესიული ქცევის გამოსწორებაში.

აგრესიული ქცევის კორექტირება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში

მნიშვნელოვანი შეცდომა, რომელიც დაშვებულია უმცროსი სკოლის მოსწავლეების აგრესიული ქცევის გამოსწორებისას არის „საჯარო საყვედური“. თქვენ უნდა ისაუბროთ ბავშვის არასწორ ქცევაზე ექსკლუზიურად პირისპირ, კლასის ან სხვა სოციალური ჯგუფის მონაწილეობის გარეშე. საუბარში თქვენ უნდა მოერიდოთ ემოციურად დატვირთულ სიტყვებს („მრცხვენია“ და მსგავსი).

ბავშვი უნდა წახალისდეს და არ დაივიწყოს შექება. როდესაც თქვენი შვილი სათანადოდ რეაგირებს, თქვენ უნდა განამტკიცოთ ეს ქებით. მაგრამ არა ჩვეულებრივი "შენ კარგი ბიჭი ხარ", ბავშვები თავს ყალბად გრძნობენ. თქვენი ქება, ისევე როგორც თქვენი ემოცია, გულწრფელი უნდა იყოს.

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის აგრესიული ქცევის გამოსწორების კარგი მეთოდია ეგრეთ წოდებული ზღაპრული თერაპია. თქვენს შვილთან ერთად შექმენით ზღაპარი მასთან ერთად მთავარ როლში. მოდელის სიტუაციები, რომლებშიც ის მშვიდად და მოთმინებით იქცევა და ამისთვის ჯილდოს იღებს.

პროგრამა სკოლის მოსწავლეების აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად

ბავშვთა ფსიქოლოგები გამოყოფენ ექვს ძირითად ბლოკს-მიმართულებას, რომლის ფარგლებშიც აგებულია აგრესიული ქცევის კორექტირება. თითოეული ბლოკი შექმნილია ცალკეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლის გამოსასწორებლად.

1. ინტრაპერსონალური შფოთვის შემცირება.
2. თანაგრძნობისა და საკუთარი ემოციების ცნობიერების განვითარება.
3. პოზიტიური თვითშეფასების გამომუშავება.
4. ისწავლეთ როგორ უპასუხოთ პრობლემურ სიტუაციებს სხვებისთვის მისაღები და უსაფრთხო გზებით.
5. თვითკონტროლის განვითარება და აგრესიის და ბრაზის მართვა.
6. ცალკე ბლოკი მოიცავს კონსულტაციებს ფსიქოლოგსა და მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის.

ასეთი გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს მინიმუმ კვირაში ერთხელ. სკოლამდელ ბავშვებთან გაკვეთილების ხანგრძლივობა არაუმეტეს ორმოცი წუთისა, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან - არა უმეტეს ერთი საათისა.

მოზარდების აგრესიული ქცევის კორექტირება

მოზარდების აგრესიულ ქცევას აქვს თავისი მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია როგორც ფიზიოლოგიურ, ასევე სოციალურ ფაქტორებთან. მოზარდი, როდესაც იზრდება, აღმოაჩენს ბევრ წინააღმდეგობას არა მხოლოდ მის გარშემო არსებულ სამყაროში, არამედ საკუთარ "მე-გამოსახულებაში". იცვლება ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ და ეს პიროვნული ცვლილებები ხშირად ვლინდება საკუთარი თავისადმი უკმაყოფილების მკვეთრი ტალღით და უკონტროლო აგრესიით. ცხადია, რომ მოზარდების აგრესიული ქცევის კორექციას თავისი მახასიათებლები აქვს.

აგრესიულ მოზარდებს, თავიანთი პიროვნული მახასიათებლების მთელი მრავალფეროვნებით, აქვთ საერთო თვისებები. ეს მოიცავს სიღარიბეს ღირებულების მითითებებს, ჰობის ნაკლებობას, სივიწროვეს და ინტერესების არასტაბილურობას.

მოზარდების აგრესიული ქცევის გამოსწორების პროგრამა

აგრესიის ჩახშობა მიუღებელია ნებისმიერ ასაკში, მაგრამ მოზარდობაში ეს მომენტი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. ბუნებრივი ინსტინქტების ძალადობრივი ჩახშობა მხოლოდ გააღრმავებს დეპრესიას, ვარაუდობასა და პასიურობას, რაც ასე გავრცელებულია მოზარდებში. აგრესიული ქცევის გამოსწორების მიზანია არა უარყოფითი ემოციების დათრგუნვა, არამედ მათი კონტროლი.

მოზარდებში აგრესიული ქცევის გამოსწორების პროგრამები შექმნილია მოზარდი ბავშვების სოციალური უნარების გასაფართოებლად. მოზარდისთვის სოციალიზაცია მთავარი პრობლემაა, რის გამოც აგრესიულმა მოზარდებმა ისწავლონ უარყოფითი ემოციების კონტროლი და უსიამოვნო სიტუაციებში საკუთარი თავის კონტროლი.

აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექცია

აგრესიული ბავშვები უფროსებს შორის ყველაზე მეტად დაგმობენ და უარყოფენ. ბავშვთა ბრაზისა და აგრესიის მიზეზების არასწორად გაგება უფროსებს მიჰყავს ღია მტრობისკენ და ასეთი ბავშვების უარყოფისკენ. მაგრამ ზრდასრულთან ნორმალური კონტაქტი არის აგრესიული ქცევის გამოსწორების ძირითადი პირობა. მხოლოდ მგრძნობიარე და გაგებულ ზრდასრულთან ურთიერთობა საშუალებას მისცემს ბავშვს აგრესორს გააცნობიეროს, რომ ყველა ზრდასრული არ არის „ცუდი“ და მთელი სამყარო არც ისე საშინელი და საშიშია.

ამიტომ მშობლებმა ამ პრობლემას სრული პასუხისმგებლობით უნდა მიუდგნენ. უფრო მეტიც, აგრესიული ქცევის გამოსწორების გრძელვადიანი ეფექტი შეიძლება მოხდეს მხოლოდ ნაწარმოების სისტემური, რთული ხასიათისა და ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების განვითარებით.

ბავშვებში აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირება

გაბრაზება მოდის ემოციებზე ცუდი კონტროლიდან (ან ასეთი კონტროლის სრული არარსებობით), ამიტომ აგრესიული ქცევის გამოსწორებისას აუცილებელია თვითრეგულირებისა და აგრესიის კონტროლის უნარების განვითარება. ამისათვის საჭიროა, პირველ რიგში, აგრესიის მართვის მკაფიო წესების დადგენა; მეორეც, ამ წესებისა და უნარების კონსოლიდაცია როლური თამაშის საშუალებით, რომელიც ახდენს პრობლემური სიტუაციის სიმულაციას. ბავშვს ასევე სჭირდება რელაქსაციის ტექნიკის დაუფლება, ვინაიდან პრობლემური მდგომარეობის მართვის გარდა, რელაქსაციის ტექნიკა ხელს უწყობს ინტრაპერსონალური შფოთვის დონის შემცირებას.

მოზარდების აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირება

მოზარდების აგრესიული ქცევის გამოსწორებას თავისი მახასიათებლები აქვს. საუბრები "კარგად უნდა მოიქცე" უსარგებლოა. საკითხს ყოვლისმომცველი უნდა მივუდგეთ, მოგვარდეს როგორც მთელი ოჯახის პრობლემები, ასევე მოზარდის ინდივიდუალური ინტრაპერსონალური კონფლიქტები.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მოზარდისთვის პროდუქტიული, პოზიტიური ინტერესების წრის ჩამოყალიბება, რა თქმა უნდა, მისი ხასიათის მახასიათებლების გათვალისწინებით. საქმე თავისუფალი დროის მინიმუმამდე შემცირებაა: მოზარდისთვის უსაქმურობა დამღუპველია. თქვენ უნდა მოძებნოთ აქტივობები, რომლებიც დადებითად აისახება თქვენს პიროვნებაზე: მუსიკა, სპორტი, თვითგანათლება.

უმცროსი ბავშვებისგან განსხვავებით, ჯგუფური თერაპია იშვიათად მუშაობს მოზარდებთან - უმჯობესია სამუშაოს ინდივიდუალურად შესრულება.

ბავშვებში აგრესიული ქცევის გამოსწორების მეთოდები

ვ. ოკლენდერი გამოყოფს აგრესიასა და სიბრაზეზე რეაქციის ოთხ ეტაპს.

• ეტაპი #1: მიეცით ბავშვებს აგრესიის გამოხატვის პრაქტიკული მეთოდები სხვებისთვის უსაფრთხო გზით.
• ეტაპი No2: დაეხმარეთ ბავშვებს რეალურად აღიქვან ბრაზის გრძნობა, წაახალისეთ ისინი ემოციურად უპასუხონ მათ აგრესიას და მთლიანად სიტუაციას „აქ და ახლა“. ამისათვის რეკომენდებულია ვიზუალურად მიუთითოთ თქვენი გაბრაზება: დახატეთ იგი ან გამოძერწეთ პლასტილინისგან.
• ეტაპი No 3: მოაწყეთ სიტყვიერი კონტაქტი აგრესიულ ემოციებთან: მიეცით ბავშვს საშუალება, ისაუბროს (თუნდაც ცრემლებითა და ყვირილით).
• ეტაპი No4: ბავშვთან სიტუაციის განხილვა. ამის შესახებ ზემოთ დავწერეთ: აუცილებელია ვისაუბროთ და ვეცადოთ ბავშვთან ერთად მოვძებნოთ აგრესიული ქცევის ნამდვილი მიზეზები.

აგრესიული ქცევის ინდივიდუალური კორექცია

ხშირად აგრესიულ ბავშვებს აქვთ თვითშეფასების აშკარა დეფორმაცია, ამიტომ აგრესიული ქცევის კორექცია თვითშეფასების კორექტირებასაც გულისხმობს. უფრო ხშირად, აგრესორ ბავშვს აქვს დაბალი თვითშეფასება, რაც, ფაქტობრივად, უფროსების (მშობლებისა და მასწავლებლების) მიერ ბავშვის აღქმის სარკის ანარეკლია. ამიტომ აუცილებელია პოზიტიური „მე-იმიჯის“ რეკონსტრუქცია.

კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნოთ აგრესიული ქცევის ინდივიდუალური კორექციის მნიშვნელოვანი პუნქტები, რომლებიც ზრდასრულმა უნდა ახსოვდეს. პირველ რიგში, ზრდასრულმა უნდა ისაუბროს ბავშვს მის გრძნობებზე და, საკუთარი მაგალითით, ასწავლოს ბავშვს ამის გაკეთება. მეორეც, მნიშვნელოვანია ბავშვის შინაგანი სამყაროს „აქტიურად მოსმენა“. მესამე, ეს არ არის ბავშვის პიროვნების შეფასება, არამედ მხოლოდ მისი ქმედებები.

სავარჯიშოები აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად

ფსიქოლოგები ფართოდ იყენებენ უამრავ სავარჯიშოს სიბრაზის გასაკონტროლებლად და აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად. აქ არის რამდენიმე მათგანი:

• crumple და ცრემლსადენი ქაღალდი; სხვათა შორის, ამ ქაღალდზე შეგიძლიათ დაწეროთ ყველა უარყოფითი სიტყვა, რომლის თქმაც გსურთ;
• ამოიღეთ აგრესია "სამარცხვინო ბალიშზე";
• ხმამაღლა იყვირე დიდი ფურცლისგან დამზადებული "რქის" გამოყენებით;
• დაარტყით ფეხებს ან დაარტყით თუნუქის ქილა;
• დაჭერით პლასტილინი მუყაოს ან დაფაზე;
• საშინაო სიტუაციებში შეგიძლიათ გამოიყენოთ წყლის იარაღი ან, მაგალითად, გასაბერი ხელკეტები.

რა თქმა უნდა, ასეთი სავარჯიშოები მხოლოდ „სწრაფი რეაგირების“ მეთოდებია და არსებითად საკმაოდ ზედაპირულია. იმისთვის, რომ აგრესიული ქცევის კორექცია იყოს ეფექტური და წარმატებული, საკმარისი არ არის მხოლოდ ამ მეთოდების გამოყენება. აუცილებელია ბავშვის დახმარება პრობლემურ სიტუაციაზე მთლიანად რეაგირებაში.

აგრესიული ქცევის მოზარდის კორექცია

ფსიქოლოგიის ფართოდ დანერგვა პრაქტიკაში ბუნებრივად იწვევს მისი ყველა სფეროს განვითარებას, რომლებიც ტრადიციულად არის განსაზღვრული, როგორც ფსიქოლოგიური გავლენის მეთოდები. მათ შორის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი უდავოდ ეკუთვნის ფსიქოლოგიურ კონსულტაციას. ძნელია ამ ტიპის საქმიანობის მკაფიო განმარტება ან მკაფიოდ მიუთითოს მისი გამოყენების ფარგლები, რადგან სიტყვა "კონსულტაცია" დიდი ხანია არის ზოგადი კონცეფცია სხვადასხვა სახის საკონსულტაციო პრაქტიკისთვის. კონსულტაცია მოიცავს კარიერულ კონსულტაციას, პედაგოგიურ, სამრეწველო კონსულტაციას და ბევრ სხვას.

ფსიქოლოგიური კონსულტაცია მჭიდრო კავშირშია და მრავალი თვალსაზრისით პირდაპირ არის გადახლართული ფსიქოლოგიურ კორექციასთან და ფსიქოთერაპიასთან. მოდით განვსაზღვროთ კონსულტაცია, როგორც პირდაპირი მუშაობა ადამიანებთან, რომელიც მიზნად ისახავს სხვადასხვა სახის ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრას, რომლებიც დაკავშირებულია ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში სირთულეებთან, სადაც გავლენის მთავარი საშუალებაა გარკვეული გზით აგებული საუბარი.

კონსულტაციის სხვადასხვა კონცეფციის გაანალიზებისას, რთული არ არის მათი დაყოფა ორ დიდ ჯგუფად - გავლენისა და ურთიერთქმედების ცნებებად. გავლენის ცნებები თითქმის ისეთივე გავლენიანი და გავრცელებულია, როგორც ფსიქოთერაპიის არსის განსაზღვრაში. მაგალითად: „ფსიქოთერაპევტი არის ფსიქოთერაპიის დარგი და, შესაბამისად, პაციენტის ფსიქიკაზე ზემოქმედების სამედიცინო თეორიისა და პრაქტიკის ნაწილი, მეორე მხრივ, შეიძლება მოიძებნოს არაკლინიკური შეხედულებებიც კონსულტაციის შესახებ: მაგალითად, ა. ობოზოვა ხედავს ”ფსიქოლოგის ზოგად ამოცანას, რომელიც ატარებს კონსულტაციას, რათა დაეხმაროს ვიზიტორს გაიგოს, მოძებნოს გადაწყვეტილებები, მიღწეული გადაწყვეტილების მიღწევის გზები.” კონსულტანტის მუშაობის შედეგია ის, რომ ვიზიტორი იწყებს უკეთესად გაიგოს თავისი სირთულეები, უფრო ზუსტად ხედავს. მათი მიზეზი, სწავლობს პრობლემების გადაჭრის გზებს, სჯერა საკუთარი თავის და მისი ძალისხმევის წარმატების, მზადაა განახორციელოს პრობლემების გადაჭრის გზები.

საუბრის შესაბამისი ფორმა აქტიურად გამოიყენება როგორც ფსიქოკორექციულ მუშაობაში, ასევე ფსიქოთერაპიაში. მაგრამ თუ კონსულტაცია ორიენტირებულია, უპირველეს ყოვლისა, კლიენტის დახმარებაზე ინტერპერსონალური ურთიერთობების რეორგანიზაციაში, მაშინ ფსიქოკორექტიული ან ფსიქოთერაპიული გავლენა ძირითადად ორიენტირებულია პიროვნების ღრმად ფესვგადგმული პირადი პრობლემების გადაჭრაზე, რომლებიც საფუძვლად უდევს ცხოვრებისეულ სირთულეებსა და კონფლიქტებს. გარდა ამისა, შესაძლებელია კონსულტაციის სხვადასხვა სახეობების გამოყოფა სხვადასხვა კლასიფიკაციის პრინციპების შესაბამისად, მაგალითად, ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაცია აყალიბებს განსხვავებულ მოთხოვნებს კონსულტანტის პროფესიულ უნარებსა და შესაძლებლობებზე. პირველი შეხვედრიდან დაწყებული აშკარაა, რომ კლიენტი არის ადამიანი, რომელსაც ესაჭიროება დახმარება, კონსულტანტი კი არის სპეციალისტი, რომელსაც აქვს ამის გაწევის ნიჭი და უნარები. ბავშვების კონსულტაციის შემთხვევაში ყველაფერი სხვაგვარადაა, რადგან აქ მშობლები წყვეტენ, სჭირდება თუ არა მათ შვილს ფსიქოლოგიური დახმარება, ამიტომ კონსულტანტის ამოცანა მშობლებთან დაკავშირების გარდა, მან ბავშვთან საერთო ენა უნდა გამონახოს. ჩვენი აზრით, ასეთი სამუშაო უნდა განახორციელოს ბავშვთა ფსიქოლოგმა, რომელსაც აქვს უფროსებთან საკონსულტაციო მუშაობის გამოცდილება.

აგრესიული ქცევის გამოსწორების მეთოდები იყოფა ისეთებად, რომლებიც შესაფერისია აგრესიული გამოვლინებების მქონე ბავშვების ინდივიდუალური კონსულტაციისთვის და ისეთებად, რომლებიც არ არის. პირველი მოიცავს ყველა თამაშს და მეთოდს, რომელიც მიზნად ისახავს ქცევის სხვა ფორმების დაუფლებას, როდესაც ბავშვი თამაშით და კონსულტანტის დახმარებით თანდათან აცნობიერებს თავის აგრესიას (არასწორი ქცევა), შემდეგ კი სწავლობს მის ნაწილობრივ კონტროლს, სწავლობს სხვა ვარიანტებს. მისი რეაქცია იმაზე, რაც ხდება. ზოგიერთი თამაში, რომელშიც ესა თუ ის სიტუაცია თამაშობს, აქ შესაფერისია.

მეორე მოიცავს მეთოდებს, რომლებიც მოიცავს აგრესიული იმპულსების გამოხატვას. აგრესიის განთავისუფლება მოქმედებებით ან თამაშში მათი მიბაძვით - ეს ფორმა უფრო შესაფერისია აგრესიის ჯგუფური კორექტირებისთვის.

ამრიგად, კონსულტაციას ფსიქოთერაპიასთან გაუგებარი საზღვარი აქვს და ამ სფეროების გამიჯვნა პრაქტიკულად შეუძლებელია, ვინაიდან ნებისმიერი კონსულტაცია ფსიქოთერაპიული პროცესია, ერთადერთი, რაც გავლენას ახდენს როგორც გამყოფ ფაქტორზე, არის ფსიქოლოგის სპეციალიზაცია მის საქმიანობაში.

დევიანტ მოზარდებთან მაკორექტირებელი და პრევენციული სამუშაოს აგებისას უნდა დაეყრდნოთ შემდეგ წესებს:

მოზარდის დადებით პიროვნულ თვისებებზე დაყრდნობა. აუცილებელია მისთვის წარმატების სიტუაციების შექმნა, მოზარდის ქცევაში პოზიტიური რამის პოვნა და ამის მიხედვით სოციალური მასწავლებლის საქმიანობის აგება;

მოზარდის ჩართვა მისთვის მნიშვნელოვან აქტივობებში;

ღრმა ნდობა და პატივისცემა მოზარდთან ურთიერთობაში. ხშირად ასეთ მოზარდებს არ აქვთ მეგობრული კომუნიკაციის გამოცდილება, ამიტომ ნებისმიერი საგანმანათლებლო ქმედება ხვდება აქტიურ წინააღმდეგობას. სოციალურ მასწავლებელს ამაში დაეხმარება „მოზარდებთან სახელშეკრულებო ურთიერთობის მეთოდოლოგია“.

როდესაც ფსიქოლოგი მუშაობს აგრესიულ მოზარდებთან, შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი ფსიქოლოგიური მეთოდები:

რელაქსაციის ტრენინგი "ზიგფრიდი"

1. ძაბვის ფაზა. დაჯექი პირდაპირ, სანთელივით. გაშალეთ ხელები, მხრები და წინამხრები მარჯვენა კუთხით. გაიყვანეთ მხრები უკან, რაც შეიძლება შორს, თითქოს ცდილობთ პატარა ნივთის, მაგალითად, ფანქრის დაჭერას მხრის პირებს შორის.

2. რელაქსაციის ფაზა. როგორც კი ტკივილს იგრძნობთ, ორჯერ ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ, შემდეგ დაისვენეთ. მხრები და თავი მოდუნებული სახით ეშვება წინ. შემოიხვიეთ ხელები მუხლზე და გაიარეთ ხელებსა და მხრებში. მხრების და თავის უკან დასასვენებლად რეკომენდებულია კვაზიმოდოს ვარჯიშის გაკეთება დასასრულს.

"კვაზიმოდო"

1. ძაბვის ფაზა. გაშალეთ ხელები, მხრები და წინამხრები მარჯვენა კუთხით. მხრები თავისუფლად ეკიდება. დახუჭე თვალები და ამოისუნთქე. ახლა აწიეთ მხრები მაღლა, თითქოს გსურთ ყურებზე შეხება. ჩასვით თავი სავარძელში ისე, რომ არ მოუხედოთ. კონცენტრირება მოახდინეთ კუნთების ნაკეცზე, რომელიც გაჩნდა თქვენი თავის უკანა მხარეს. ღრმად სუნთქვისას მტკიცედ დააჭირე ამ „როლიკს“ თავსა და მხრებს შორის. ისე ძლიერად გაწურეთ, რომ ვიბრაცია გაგიჩნდეს თავში. არ შეწყვიტოთ შეკუმშვა, სანამ არ იგრძნობთ ტკივილს. სუნთქვა არ შეიკავო!

2. რელაქსაციის ფაზა. მნიშვნელოვანია, რომ თქვენი მხრები სრულიად მოდუნებული და თავისუფლად ჩამოშვებული იყოს. თავი ისე დაბლა აქვს დაშვებული, რომ ნიკაპი მკერდს ეხება. გააკეთეთ ეს ერთი გლუვი მოძრაობით. დახუჭეთ თვალები, ისუნთქეთ მშვიდად, თანაბრად, არ ასწიოთ ნიკაპი მკერდიდან. შეეცადეთ დაადოთ მარჯვენა ყური მარჯვენა მხარზე, შემდეგ მარცხენა ყური მარცხენა მხარზე, მხრები არ აწიოთ. ისინი იძაბება და დაძაბულობა აშკარად იგრძნობა ყურებსა და მხრებს შორის არსებულ მიდამოებში. ასე რომ, ნიკაპი არ მოძრაობს, მხოლოდ თავი იხრება გვერდზე. ისუნთქეთ მშვიდად და თანაბრად, ისიამოვნეთ დასვენებით, მაგრამ არ გაახანგრძლივოთ იგი. რელაქსაციის ეტაპი განსაკუთრებით ხანგრძლივი და საფუძვლიანად უნდა ჩატარდეს. თუ არ დაასრულებთ რელაქსაციის ფაზას, ვერ მიაღწევთ სასურველ ეფექტს.

კიდევ ერთი მეთოდი, „თვით საუბარი“, ასწავლის ბავშვებს შეანელონ და დაფიქრდნენ აგრესიული მოქმედების დაწყებამდე. ასეთი საუბარი იმოქმედებს როგორც ბუფერი იმპულსსა და ძალიან ნაჩქარევ მოქმედებას შორის. ეს მეთოდი მოიცავს შემდეგ ნაბიჯებს:

1. ბავშვი თავად განსაზღვრავს პრობლემის არსს, მათ შორის გამოწვეულ ემოციებს: „ის ამბობს სისულელეს, მე კი ვბრაზობ“.

2. შემდეგ განიხილავს რამდენიმე ალტერნატიულ პასუხს. მასწავლებელი სვამს კითხვებს, როგორიცაა "მოგწონს ის, რაც გააკეთე ამ სიტუაციაში?", "რა შეგეძლო გაგეკეთებინა ამ სიტუაციაში?"

3. გაანალიზებულია ქცევის ვარიანტები და მათი შედეგები („რა მოხდება, თუ...?“).

4. შემდეგ მიიღება გადაწყვეტილება – რა უნდა გაკეთდეს და როგორ მოვიქცეთ.

აგრესიული ქცევის კომპლექსური კორექტირების ტექნოლოგია შეიმუშავა I.A. ფურმანოვი (1996). ეს მოდელი შედგება სამი ბლოკისგან.

1. „ქცევის მოდიფიკაციის ტრენინგი“.

აგრესიული თინეიჯერების მაკორექტირებელი ბლოკი არის ფსიქოლოგიური ტრენინგის ინტეგრაციული ტიპი სხვადასხვა ფსიქოთერაპიული ტექნიკის ელემენტებით. ტრენინგის მიზანია მოიძიოს ალტერნატიული (სოციალურად მისაღები) გზები საკუთარი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა და სხვებთან ურთიერთობისთვის. ტრენინგის დროს წყდება შემდეგი ამოცანები: საკუთარი საჭიროებების გაცნობიერება; უარყოფით ემოციებზე რეაგირება და ემოციური მდგომარეობის დარეგულირების სწავლა; ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება; მიზანმიმართული ქცევის სწავლების მეთოდები; შინაგანი თვითკონტროლი და შემაკავებელი უარყოფითი სტიმული, უარყოფითი იმპულსები; პოზიტიური მორალური პოზიციის ჩამოყალიბება, ცხოვრებისეული პერსპექტივები და სამომავლო დაგეგმვა.

„მშობლის ეფექტურობის ტრენინგი“.

ქცევითი აშლილობის მქონე მოზარდების მშობლების პროგრამა მიზნად ისახავს შექმნას ფსიქოლოგიური პირობები მშობლების შეზღუდვების დასაძლევად და საკუთარ შვილებთან ურთიერთობის ახალი გამოცდილების მიღებას კომუნიკაციის უნარების პრაქტიკული სწავლების გზით. მუშაობის პროცესში წყდება შემდეგი ამოცანები: მშობლის როლისა და პოზიციის გადახედვა; ერთმანეთის უფლებებისა და საჭიროებების ურთიერთგაგებისა და ურთიერთპატივისცემის განვითარება; შფოთვის შემცირება და თავდაჯერებულობის მოპოვება; ოჯახში არსებული ყველა საკამათო და კონფლიქტური სიტუაციის ბავშვებთან განხილვის სურვილის განვითარება; ბავშვებთან ეფექტური ურთიერთობის სტილის განვითარება.

„მასწავლებლის ფსიქოლოგიური კომპეტენციის ტრენინგი“.

მესამე პროგრამა მიზნად ისახავს მასწავლებლების ინფორმირებას აგრესიული ქცევის მქონე მოზარდის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ და ასწავლოს მათთან ურთიერთობის ეფექტური გზები კონფლიქტის მართვისა და სათამაშო თერაპიის გამოყენებით. ტრენინგის დროს წყდება შემდეგი ამოცანები: საკუთარი უარყოფითი ემოციური მდგომარეობის ამოცნობა და ამოცნობა, რომელიც წარმოიქმნება ანტისოციალურ ბავშვებთან ურთიერთობისას; ნეგატიურ ემოციებზე რეაგირების „მიზანმიმართული“ გზებისა და ფსიქიკური წონასწორობის რეგულირების ხერხების ტრენინგი; პირადი და პროფესიული ზეწოლისა და შეზღუდვების მოხსნა; სხვადასხვა ასაკის დაუცველ ბავშვებთან კონტაქტის მეთოდების დაუფლება და ეფექტური ურთიერთქმედების სტილის შემუშავება.

გამომდინარე იქიდან, რომ ბავშვის განვითარება ხორციელდება აქტივობით და მოზარდი ცდილობს დაამტკიცოს საკუთარი თავი, თავისი, როგორც ზრდასრული პოზიცია, უფროსებს შორის, ლ.მ. სემენიუკი თვლის, რომ მოზარდების აგრესიული ქცევის გამოსწორების ყველაზე ეფექტური გზაა მათი ჩართვა სოციალურად აღიარებული და დამტკიცებული აქტივობების სისტემაში. როგორც მოზარდობისადმი მგრძნობიარე აქტივობა, დ.ი. ფელდშტეინმა გამოავლინა სოციალურად აღიარებული და სოციალურად დამტკიცებული აქტივობები. ამ აქტივობის ფსიქოლოგიური მნიშვნელობა ის არის, რომ მასში მონაწილეობით ის რეალურად ერთვება საზოგადოების საქმეებში, იკავებს მასში გარკვეულ ადგილს და ამტკიცებს თავის ახალ სოციალურ პოზიციას უფროსებსა და თანატოლებს შორის ამ აქტივობის პროცესში მოზარდი ხდება იცის საკუთარი თავი და სხვების მიერ არის აღიარებული, როგორც თანასწორი წევრი საზოგადოება, რომელიც ქმნის ოპტიმალურ პირობებს მისი საჭიროებების რეალიზაციისთვის.

გარეგნულად მოცემული, პედაგოგიურად „დაწესებული“ სოციალურად დამტკიცებული აქტივობა მოზარდს, როგორც აღნიშნავს ლ.მ. სემენიუკი, როდესაც ის მოქმედებს მისთვის, როგორც დამოუკიდებლად ორგანიზებული, შეუძლია უზრუნველყოს ადეკვატური მოტივაციური მოთხოვნილების სფეროს ფორმირება, რადგან, ერთი მხრივ, ის აკმაყოფილებს მზარდი ადამიანის მოლოდინებს, მის პოტენციალს; მეორეს მხრივ, მას აძლევს პრაქტიკას თვითშემეცნების განვითარებისთვის, მისი ცხოვრების ნორმების ფორმირებისთვის. ასეთი აქტივობების აგების ძირითადი პრინციპები, ფორმები და მეთოდები, რომლებიც შემუშავებულია მოზარდის „ნორმაში“ აღზრდის პირობებში, მოითხოვს მნიშვნელოვან კორექტირებას მოზარდების ჩათვლით, რომლებსაც ახასიათებთ გაზრდილი აგრესიულობა. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ფართო აქტივობების სისტემის ორგანიზება, რომელიც ქმნის მკაცრ ობიექტურ პირობებს, მოქმედებების გარკვეულ წესრიგს, მკაფიოდ განსაზღვრულ შაბლონებს და მუდმივ კონტროლს, თანდათან გადაიქცევა თვითკონტროლში. აგრესიული მოზარდების თანმიმდევრულობისა და ეტაპობრივი დანერგვის გათვალისწინებით სხვადასხვა ტიპის სოციალურად აღიარებულ აქტივობებში - შრომით და სპორტით, მხატვრული, ორგანიზაციული და სხვა - მნიშვნელოვანია დაიცვან ამ აქტივობის საჯარო შეფასების, უწყვეტობისა და მკაფიო კონსტრუქციის პრინციპები.

მრავალმხრივი აქტივობების მოცემულ სისტემაში შესვლის თავისებურებები განსხვავებულია მოზარდთა სხვადასხვა ჯგუფისთვის. მათი ურთიერთობა ბიზნესთან, ამხანაგებთან, უფროსებთან განუმეორებლად ვითარდება განათლებისადმი წინააღმდეგობაც, რაც გამოიხატება ლ.მ. აგრესიული მოზარდების სემენიუკის ტიპოლოგია.

თავის ნაშრომში M.P. შემოგვთავაზა მოზარდის აგრესიის გამოსწორების ყოვლისმომცველი მეთოდოლოგია. კვადრიციუსი. მეთოდოლოგია შედგება სამი ურთიერთდაკავშირებული პროგრამისგან. აგრესიული მოზარდებისთვის „ქცევის მოდიფიკაციის ტრენინგი“ მიზნად ისახავდა ალტერნატიული (სოციალურად მისაღები) გზების მოძიებას საკუთარი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა და სხვებთან ურთიერთობისთვის. ტრენინგი მშობლებისთვის, რომლებსაც სირთულეები აქვთ მოზარდების აღზრდაში“ მიზნად ისახავდა სოციალური და პედაგოგიური პირობების შექმნას მშობლების შეზღუდვების დასაძლევად და მშობლებისთვის კომუნიკაციის უნარების პრაქტიკული სწავლების გზით მოზარდებთან ურთიერთობის ახალი გამოცდილების მისაღებად. მასწავლებლის სოციალურ-პედაგოგიური კომპეტენციის ტრენინგის დროს გადაწყდა შემდეგი ამოცანები: საკუთარი უარყოფითი ემოციების ამოცნობა, რომელიც წარმოიქმნება აგრესიულ მოზარდთან ურთიერთობისას; სწავლება ნეგატიურ ემოციებზე და ბალანსის ტექნიკებზე სათანადო რეაგირების გზების შესახებ, მოზარდებში აგრესიულობის აღმოფხვრა მასწავლებლის ეფექტური ქცევის სტილის შემუშავების გზით.

ლ.მ. წერს დროებით ბავშვთა გაერთიანებაში სკოლის მოსწავლეების აგრესიული ქცევის გამოსწორების შესაძლებლობის შესახებ. ჩეპელევი გვიჩვენებს დროებით ბავშვთა ასოციაციაში (ბავშვთა ჯანმრთელობის ბანაკში) შექმნის შესაძლებლობას, რომელიც აფართოებს სოციალური რეაგირების მეთოდებს და ამცირებს აგრესიული რეაქციებისადმი მზაობას. ასეთი გარემოს ძირითადი მახასიათებლებია მოზარდის ცხოვრების მოვლენაზე დაფუძნებული ბუნება საბავშვო ბანაკის სოციალურ-კულტურულ გარემოში, რაც ასტიმულირებს ახალი სოციალურად მნიშვნელოვანი მოტივების ჩამოყალიბებასა და დაუფლებას; მოზარდისთვის ინდივიდუალურად მიმზიდველი ტიპისა და სხვადასხვა სირთულის საქმიანობის ფორმების არსებობა და არჩევანი, რაც საშუალებას აძლევს მას დააკმაყოფილოს თავისი სოციალური მოლოდინები; თანამშრომლობაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების ტიპები ბავშვებსა და უფროსებს შორის; ამრეკლავი საინფორმაციო გარემოს შექმნა, რომელიც ასახავს ადამიანთა საზოგადოების ღირებულებებს და მათ ჩამოყალიბებას ერთობლივი საქმიანობის პროცესში.

ჰიპოთეზა მდგომარეობს იმაში, რომ სპეციალური ფიზიკური ვარჯიშების მიზანმიმართული გამოყენება ხელს შეუწყობს მოზარდების აგრესიულობის შემცირებას, მათი ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის ოპტიმიზაციას და ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბებას პროსოციალური ქცევის შაბლონების შემუშავებით და ვარჯიშის დროს თვითდამოკიდებულების ცვლილების გზით. გამოსცადა კვლევაში V.A. ტროსკი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოზარდების აგრესიული ქცევის პრევენციისა და გამოსწორების პროგრამა, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო-სოციალური მხარდაჭერის პრინციპებზე დაყრდნობით, შეიმუშავა ე.ი. კონდრაკოვი. პროგრამა მოიცავს სამ ეტაპს:

1) საგანმანათლებლო გარემოში მოზარდების აგრესიული ქცევის პრობლემის განახლება;

2) „სიგნალიზაციის“ ეტაპი (აგრესიის შემთხვევაში შეტყობინების ეფექტური მეთოდების შექმნა); აკომპანიმენტი (აგრესორი-მსხვერპლი წყვილი, ცალკეული წარმომადგენლები, დამკვირვებლები).

თითოეული ეტაპი გულისხმობდა მოქმედებებს გარკვეულ დონეზე: სკოლები, კლასები (ჯგუფები), მშობლები, მასწავლებლები, მოზარდები. ეტაპები აგებულია კონკრეტული ალგორითმის მიხედვით; ჩამოყალიბდა კონკრეტული ეტაპის წამყვანი იდეა და ამოცანები; გამოვლინდა მონაწილეები დავალებების შესასრულებლად; დადასტურდა ამ კონკრეტული ეტაპის შესაბამისობა მოზარდთა აგრესიული ქცევის პრევენციისა და პედაგოგიური კორექციის პროგრამისთვის; შემოთავაზებული იყო პრობლემების გადაჭრის კონკრეტული გზები. „აგრესორი-მსხვერპლი“ წყვილების მხარდაჭერის ეტაპი შემდეგი სქემით აშენდა: პრობლემის აქტუალიზაცია - ინტერპრეტაცია - არსებული სიტუაციიდან გამოსავლის ძიება - ოპტიმალური გადაწყვეტის შემუშავება - მეთოდების განხორციელება - შედეგი).

ᲖᲔ. დუბინკო წერს, რომ აგრესიის შემეცნებითი მოდელის გამოყენება შესაძლებელს ხდის აგრესიული მოქმედებების გამოსწორების პრობლემის ფუნდამენტურად ახალი გადაწყვეტის პოვნას, რაც უფრო დიდ ეფექტს მოახდენს, თუ იგი განხორციელდება გამოვლინების პირველ ეტაპზე: მესიჯების კითხვა აგრესია და მათი ინტერპრეტაცია. ბავშვი უნდა წახალისდეს, გააფართოოს სამყაროსთან ურთიერთობის გამოცდილება სხვადასხვა სიტუაციებზე დაკვირვებით: ვიდეოების, ილუსტრაციების ან საკუთარი ცხოვრებისეული ისტორიების გამოყენებით. მათი დისკუსიით ბავშვი რთულ სიტუაციებში ავითარებს მრავალფეროვან ქმედებებს, ავითარებს გამოცდილებას, ასევე ახალი ტიპის ქცევას და პასუხს.

ქცევითი და ემოციური აშლილობის მქონე მოზარდების აგრესიული გამოვლინების კორექტირება მათი შემეცნებითი განსხვავებების გათვალისწინების საფუძველზე წარმოდგენილია E.A. კარასევა. ამ კვლევამ გამოიყენა ფსიქოკორექციული გავლენის ინტეგრაციული მოდელი, რომელშიც გამოიყენებოდა გეშტალტთერაპიის, სხეულზე ორიენტირებული ფსიქოთერაპიის, კოგნიტურ-ქცევითი და რაციონალურ-ემოციური ფსიქოთერაპიისა და ფსიქოკორექტირების ტექნიკა. ფსიქოლოგის ან ფსიქოთერაპევტის ტაქტიკა, შესაბამისად, განისაზღვრებოდა მოზარდების შემეცნებითი განსხვავებებით. თუ "ფსიქოლოგ-თინეიჯერის" დიადაში ერთი არის მინდორზე დამოკიდებული, მეორე კი ველზე დამოკიდებული, მაშინ საკამათო საკითხის გადაწყვეტა უფრო ახლოს იქნება მეორე ვარიანტთან, რადგან პარტნიორის გავლენა გადამწყვეტია მინდორზე დამოკიდებული. . ფსიქოთერაპევტთან ურთიერთობის დონეზე, მისი სფეროდან დამოუკიდებელი სტილის შემთხვევაში, კონტაქტი იქნება საკმაოდ პროდუქტიული, „ლიდერი, მასწავლებელი-მიმდევარი, სტუდენტი“ ტიპის მიხედვით. ფსიქოკორექტირების ეფექტი ველიდან დამოუკიდებელი პაციენტის შემთხვევაში განისაზღვრება მისი შინაგანი მოტივაციის არსებობით და თავად ფსიქოთერაპევტის სტრატეგია უნდა ეფუძნებოდეს მონაცემთა ანალიტიკურ დამუშავებას. რეფლექსურ მოზარდებთან მუშაობისას ყურადღება უნდა მიექცეს ანალიზს, რაციონალური ფსიქოთერაპიის მეთოდებს ლოგიკის, გონების მიმართვით და ფსიქოთერაპიული სამიზნე იქნება თვითშეგნება, თვითშეფასება, ასევე პაციენტის ემოციური გამოხატვის მეთოდები. იმპულსური კოგნიტური სტილის შემთხვევაში პროდუქტიული იქნება ფსიქოკორექტირება, რომელიც ეფუძნება დახმარებას სკანირების სტრატეგიების დაუფლებაში და მუშაობის ნელი ტემპით. მოქნილი კონტროლის მქონე პაციენტები უფრო ადვილად ეგუებიან გარემოს ცვლილებებს და უკეთ სწავლობენ ქცევის ახალ ფორმებს, ამიტომ მათთვის უფრო ეფექტურია ქცევითი ფსიქოთერაპიის მეთოდი. ხისტი და ხისტი კოგნიტური კონტროლის მქონე პირებს აქვთ სწავლის უნარის დაქვეითება და მათთვის აუცილებელია ფსიქოკორექციული ან ფსიქოთერაპიული გავლენის სხვა ფორმების გამოყენება (მაგალითად, გეშტალტთერაპია).

აგრესიის გამოსწორების სისტემა, მისი გამოვლინების დონეების გათვალისწინებით, შეიმუშავა ნ.ა. კორიჩენკოვა. განზოგადებული აგრესიის შემთხვევაში კორექცია მიზნად ისახავს რეფლექსიის, თანაგრძნობის, იუმორის გრძნობის, საკუთარი თავის და ადამიანების ადეკვატური აღქმის, თვითანალიზის უნარების განვითარებას. სიტუაციური (ლოკალური) აგრესიით ნავარაუდევია თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბება, პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე და სხვა ადამიანების ინტერესების პატივისცემა. ადაპტაციური აგრესიის გამოსწორება მიზნად ისახავს თვითკრიტიკის, ინტელექტუალური აქტივობის, ტოლერანტობის, სტრესის წინააღმდეგობის განვითარებას, თვითკონტროლის უნარების განვითარებას, ქცევის ალტერნატიულ რეჟიმებს და ექსტრემალურ სიტუაციებში გადაწყვეტილების მიღების უნარს. შემოქმედებითი აგრესიის შემთხვევაში, კორექცია მიზნად ისახავს სოციალური მხარდაჭერის ნაკლებობისთვის მზაობის შექმნას, საკუთარი „მე“-ს ფსიქოლოგიურად დაცვის გზების გაფართოებას.

თ.პ. სმირნოვამ გამოავლინა 5-დან 14 წლამდე აგრესიულ ბავშვებთან გამასწორებელი მუშაობის 6 ძირითადი სფერო:

საკუთარი ბრაზის კონტროლისა და მართვის უნარების სწავლა;

საკუთარ რისხვაზე და ზოგადად მთელ ნეგატიურ სიტუაციაზე პასუხის (გამოხატვა) სწავლა მისაღები გზით, რომელიც უსაფრთხოა საკუთარი თავისთვის და სხვებისთვის;

პრობლემურ სიტუაციაში კონსტრუქციული ქცევითი რეაქციების სწავლება, ქცევაში დესტრუქციული ელემენტების მოცილება;

პიროვნული შფოთვის დონის შემცირება;

საკუთარი ემოციების და სხვა ადამიანების გრძნობების ცნობიერების ჩამოყალიბება, თანაგრძნობის განვითარება;

პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება.

ამრიგად, აგრესიული მოზარდების ქცევის გამოსწორების ფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენებით შეიძლება გადაწყდეს შემდეგი ამოცანები: საკუთარი საჭიროებების გაცნობიერება; უარყოფით ემოციებზე რეაგირება და ემოციური მდგომარეობის დარეგულირების სწავლა; ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება; მიზანმიმართული ქცევის, შინაგანი თვითკონტროლისა და უარყოფითი იმპულსების შეკავების გზების მომზადება; პოზიტიური მორალური პოზიციის ჩამოყალიბება, ცხოვრებისეული პერსპექტივები და სამომავლო დაგეგმვა.