უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის პროგრამა ხორციელდება უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური აღზრდის პროგრამა.

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა მიზნად ისახავს სასკოლო ცხოვრების მორალური სტრუქტურის ორგანიზებას, მათ შორის საგანმანათლებლო, აკადემიური, კლასგარეშე, სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობების ჩათვლით, ერთობლივად განხორციელებული სულიერი იდეალების, ღირებულებების, მორალური პრიორიტეტების სისტემაზე დაყრდნობით. სასკოლო, საოჯახო და საზოგადოებრივი ცხოვრების სხვა საგნების სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობა.

სკოლის მოსწავლეთა სულიერი და მორალური აღზრდის პრობლემის აქტუალობა. თანამედროვე საზოგადოებაში, ეკონომიკური, საგანმანათლებლო და სულიერი სტრატიფიკაციის გამო, არსებობს იდეების მრავალფეროვნება პიროვნებისა და მისი ცხოვრების მიზნის შესახებ. სხვადასხვა პარტიები, ფრაქციები, ორგანიზაციები, რელიგიური დათმობები, ეროვნული გაერთიანებები აყალიბებენ განათლების საკუთარ, ხშირად ურთიერთსაწინააღმდეგო მიზნებს. განათლების მიზნების საკითხი ახლა განსაკუთრებით აქტუალური ჩანს, რადგანაც მიმდინარეობს რუსეთის მოქალაქეების ახალი თაობის ჩამოყალიბების პროცესი.

ქვეყნის მოქალაქის აღზრდა ეროვნული აღორძინების ერთ-ერთი მთავარი პირობაა. Შინაარსი მოქალაქეობაგულისხმობს ბავშვის უფლება-მოვალეობების დაუფლებას და რეალიზებას საკუთარი თავის, ოჯახის, გუნდის, მშობლიური მიწის, სამშობლოს და პლანეტა დედამიწის მიმართ. მოქალაქის ჩამოყალიბებისას უპირველეს ყოვლისა უნდა დავინახოთ ის, როგორც პიროვნება. მაშასადამე, მოქალაქე, პედაგოგიური თვალსაზრისით, არის ორიგინალური ინდივიდუალობა, სულიერი, მორალური და სამართლებრივი მოვალეობის ერთიანობის მქონე ადამიანი.

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების მიზანი სტუდენტები, რომლებიც იღებენ დაწყებით ზოგად განათლებას, არის სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა რუსეთის მაღალზნეობრივი, შემოქმედებითი, კომპეტენტური მოქალაქის ჩამოყალიბებისა და განვითარებისთვის, რომელიც იღებს სამშობლოს ბედს, როგორც საკუთარს, იცის პასუხისმგებლობა თავისი ქვეყნის აწმყოსა და მომავალზე. ფესვები რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის სულიერ და კულტურულ ტრადიციებში.

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ამოცანები სტუდენტები, რომლებიც იღებენ დაწყებით ზოგად განათლებას:

პიროვნული კულტურის ფორმირების სფეროში:

• 
  სულიერი განვითარების უნარის ჩამოყალიბება, შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება საგანმანათლებლო და თამაშებში, საგნობრივ-პროდუქტიულ, სოციალურად ორიენტირებულ საქმიანობაზე დაფუძნებული მორალურ პრინციპებსა და მორალურ სტანდარტებზე, უწყვეტი განათლება, თვითგანათლება და საყოველთაო სულიერი და მორალური კომპეტენცია - „გაუმჯობესება“;
• 
  თავისუფალ ნებასა და სულიერ შინაურ ტრადიციებზე დაფუძნებული ზნეობის განმტკიცება, მოსწავლის პიროვნების შინაგანი დამოკიდებულების მოქმედება სინდისის მიხედვით;
• 
  პიროვნების მორალური თვითშეგნების (სინდისის) საფუძვლების ჩამოყალიბება - უმცროსი სკოლის მოსწავლის უნარი ჩამოაყალიბოს საკუთარი მორალური ვალდებულებები, განახორციელოს მორალური თვითკონტროლი, მოითხოვოს მორალური სტანდარტების შესრულება და საკუთარი მორალური შეფასება. და სხვების ქმედებები;
• 
  სწავლების მორალური მნიშვნელობის ჩამოყალიბება;
• 
  მორალის საფუძვლების ჩამოყალიბება - მოსწავლის მიერ გარკვეული ქცევის საჭიროება, რომელიც განისაზღვრება საზოგადოებაში მიღებული იდეებით სიკეთისა და ბოროტების შესახებ, სათანადო და მიუღებელი, სტუდენტის დადებითი მორალური თვითშეფასების გაძლიერება, თავმოყვარეობა და ოპტიმიზმი ცხოვრებაში. ;
• 
  მოსწავლეთა მიერ ძირითადი ეროვნული ფასეულობების, ეროვნული და ეთნიკური სულიერი ტრადიციების მიღება;
• 
  ესთეტიკური მოთხოვნილებების, ღირებულებების და გრძნობების ფორმირება;
• 
  საკუთარი მორალურად გამართლებული პოზიციის ღიად გამოხატვისა და დაცვის უნარის გამომუშავება, საკუთარი განზრახვების, აზრებისა და ქმედებების მიმართ კრიტიკული;
• 
  დამოუკიდებელი ქმედებებისა და მორალური არჩევანის საფუძველზე შესრულებული ქმედებების უნარის ჩამოყალიბება, მათ შედეგებზე პასუხისმგებლობის აღების უნარი;
• 
  შრომისმოყვარეობის განვითარება, სირთულეების დაძლევის უნარი, მიზანდასახულობა და დაჟინებული შედეგის მიღწევა.

• 
  რუსული სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება, როგორც სამოქალაქო საზოგადოების განვითარების საფუძველი;
• 
  რუსეთისადმი რწმენის გაღვიძება, საკუთარი ხალხისადმი, სამშობლოსადმი პირადი პასუხისმგებლობის გრძნობა;
• 
  ეროვნული ენისა და კულტურის მიმართ ღირებულებით დაფუძნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
• 
  პატრიოტიზმისა და სამოქალაქო სოლიდარობის ჩამოყალიბება;
• 
  მასწავლებლებთან, თანატოლებთან, მშობლებთან და უფროს ბავშვებთან საერთო პრობლემების გადაჭრაში თანამშრომლობის ორგანიზებისა და განხორციელების უნარ-ჩვევების გამომუშავება;
• 
  სხვა ადამიანების მიმართ ნდობის განმტკიცება;
• 
  კეთილგანწყობისა და ემოციური პასუხისმგებლობის განვითარება, სხვა ადამიანების გაგება და მათ მიმართ თანაგრძნობა;
• 
  ჰუმანისტური და დემოკრატიული ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბება;
• 
  ტრადიციული რუსული რელიგიებისა და რელიგიური ორგანიზაციების, რწმენისა და რელიგიური მრწამსის მიმართ შეგნებული და პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
• 
  ტოლერანტობის ჩამოყალიბება და ეთნიკური კომუნიკაციის კულტურის საფუძვლები, რუსეთის ხალხების წარმომადგენლების ენის, კულტურული, რელიგიური ტრადიციების, ისტორიისა და ცხოვრების წესის პატივისცემა.

• 
  ოჯახის, როგორც რუსული საზოგადოების საფუძვლისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
• 
  მოსწავლეში მშობლებისადმი პატივისცემის, უფროსებისა და უმცროსების მიმართ შეგნებული, მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
• 
  ოჯახური ფასეულობების, გენდერული ოჯახის როლების გაგება და მათი პატივისცემა;
• 
  სტუდენტის გაცნობა რუსული ოჯახის კულტურულ, ისტორიულ და ეთნიკურ ტრადიციებთან.

• 
  მოქალაქეობის განათლება, პატრიოტიზმი, ადამიანის უფლებების, თავისუფლებებისა და პასუხისმგებლობების პატივისცემა.

• 
  შრომისმოყვარეობის, სწავლის, მუშაობისა და ცხოვრებისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების განვითარება.

• 
  ბუნებისა და გარემოს მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება (ეკოლოგიური განათლება).

• 
  სილამაზის მიმართ ღირებულებაზე დაფუძნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ესთეტიკური იდეალებისა და ღირებულებების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება (ესთეტიკური განათლება).

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ყველა სფერო მნიშვნელოვანია, ავსებს ერთმანეთს და უზრუნველყოფს პიროვნულ განვითარებას შინაური სულიერი, მორალური და კულტურული ტრადიციების საფუძველზე.

ჩვენი ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, პრიორიტეტს ანიჭებს ეკოლოგიურ და ესთეტიკურ განათლებას.

ნაწარმოების ძირითადი შინაარსი

• 
  ელემენტარული იდეები რუსული სახელმწიფოს პოლიტიკური სტრუქტურის, მისი ინსტიტუტების, მათი როლის საზოგადოების ცხოვრებაში და მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი კანონების შესახებ;
• 
  იდეები სახელმწიფოს სიმბოლოების შესახებ - დროშა, რუსეთის გერბი, რუსეთის ფედერაციის სუბიექტის დროშა და გერბი, რომელშიც მდებარეობს საგანმანათლებლო დაწესებულება;
• 
  ძირითადი იდეები სამოქალაქო საზოგადოების ინსტიტუტების, საჯარო მმართველობაში მოქალაქეთა მონაწილეობის შესაძლებლობების შესახებ;
• 
  ძირითადი იდეები რუსეთის მოქალაქის უფლებებისა და მოვალეობების შესახებ;
• 
  სოციალური ფენომენებისადმი ინტერესი, საზოგადოებაში ადამიანის აქტიური როლის გაცნობიერება;
• 
  რუსული ენის, როგორც სახელმწიფო ენის, ეთნიკური კომუნიკაციის ენის პატივისცემა;
• 
  ღირებულებითი დამოკიდებულება საკუთარი ეროვნული ენისა და კულტურის მიმართ;
• 
  თავდაპირველი იდეები რუსეთის ხალხების შესახებ, მათი საერთო ისტორიული ბედის შესახებ, ჩვენი ქვეყნის ხალხების ერთიანობის შესახებ;
• 
  ელემენტარული იდეები ეროვნული გმირების შესახებ და ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენები რუსეთისა და მისი ხალხების ისტორიაში;
• 
  ინტერესი სახალხო არდადეგებისა და რუსეთის ცხოვრებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენებისადმი, რუსეთის ფედერაციის სუბიექტის, რეგიონის (დასახლების), რომელშიც მდებარეობს საგანმანათლებლო დაწესებულება;
• 
  კლასის, სკოლის, ოჯახის, სოფლის, ქალაქის საქმეებში აქტიური მონაწილეობის სურვილი;
• 
  სიყვარული საგანმანათლებლო დაწესებულების, თქვენი სოფლის, ქალაქის, ხალხის, რუსეთის მიმართ;
• 
  სამშობლოს დამცველების პატივისცემა;
• 
  საკუთარ ქმედებებზე პასუხისმგებლობის უნარი;
• 
  ნეგატიური დამოკიდებულება წესრიგის დარღვევის მიმართ კლასში, სახლში, ქუჩაში და პირის მიერ მოვალეობის შეუსრულებლობის მიმართ.

• 
  საწყისი იდეები ძირითადი ეროვნული რუსული ღირებულებების შესახებ;
• 
  კარგი და ცუდი ქმედებების გარჩევა;
• 
  იდეები ქცევის წესების შესახებ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სახლში, ქუჩაში, დასახლებულ ადგილას, საზოგადოებრივ ადგილებში, ბუნებაში;
• 
  ელემენტარული იდეები მსოფლიოს რელიგიური სურათის შესახებ, ტრადიციული რელიგიების როლი რუსული სახელმწიფოს განვითარებაში, ჩვენი ქვეყნის ისტორიასა და კულტურაში;
• 
  პატივისცემით დამოკიდებულება მშობლების, უფროსების მიმართ, მეგობრული დამოკიდებულება თანატოლებისა და უმცროსების მიმართ;
• 
  გუნდში ურთიერთდახმარებისა და ურთიერთდახმარების საფუძველზე მეგობრული ურთიერთობების დამყარება;
• 
  მზრუნველი, ჰუმანური დამოკიდებულება ყველა ცოცხალი არსების მიმართ;
• 
  ეთიკის წესების, მეტყველების კულტურის ცოდნა;
• 
  ცუდი საქციელის თავიდან აცილების სურვილი, არ იყო კაპრიზული, არ იყო ჯიუტი; ცუდი საქმის აღიარების და მისი გაანალიზების უნარი;
• 
  იდეები ადამიანის მორალურ და ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაზე კომპიუტერული თამაშების, ფილმების, სატელევიზიო პროგრამების და რეკლამის შესაძლო ნეგატიური ზემოქმედების შესახებ;
• 
  უარყოფითი დამოკიდებულება ამორალური ქმედებების, უხეშობის, შეურაცხმყოფელი სიტყვებისა და ქმედებების მიმართ, მათ შორის მხატვრული ფილმებისა და სატელევიზიო გადაცემების შინაარსში.

• 
  საწყისი იდეები სწავლის მორალური საფუძვლების, განათლების წამყვანი როლის, მუშაობის და შემოქმედების მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში და საზოგადოებაში;
• 
  უფროსებისა და თანატოლების შრომისა და შემოქმედების პატივისცემა;
• 
  ძირითადი იდეები ძირითადი პროფესიების შესახებ;
• 
  ღირებულებითი დამოკიდებულება სწავლისადმი, როგორც შემოქმედებითი საქმიანობის სახეობა;
• 
  ელემენტარული იდეები ცოდნის, მეცნიერების, თანამედროვე წარმოების როლის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში და საზოგადოებაში;
• 
  საწყისი გუნდური მუშაობის უნარები, მათ შორის საგანმანათლებლო და სასწავლო პროექტების შემუშავებასა და განხორციელებაში;
• 
  საგანმანათლებლო და სამუშაო დავალებების შესრულებისას დისციპლინის, თანმიმდევრულობისა და შეუპოვრობის გამოვლენის უნარი;
• 
  სამუშაო ადგილზე წესრიგის დაცვის უნარი;
• 
  ფრთხილი დამოკიდებულება საკუთარი მუშაობის შედეგების, სხვა ადამიანების მუშაობის, სკოლის ქონების, სახელმძღვანელოების, პირადი ნივთების მიმართ;
• 
  ნეგატიური დამოკიდებულება სიზარმაცისა და უყურადღებობის მიმართ სამუშაოსა და სწავლაში, უყურადღებო დამოკიდებულება ხალხის შრომის შედეგების მიმართ.

• 
  ბუნების, ბუნებრივი მოვლენებისა და ცხოვრების ფორმებისადმი ინტერესის განვითარება, ბუნებაში ადამიანის აქტიური როლის გაცნობიერება;
• 
  ღირებულებითი დამოკიდებულება ბუნებისა და ცხოვრების ყველა ფორმის მიმართ;
• 
  გარემოსდაცვითი საქმიანობის ძირითადი გამოცდილება;
• 
  მცენარეებისა და ცხოველების მოვლა.

• 
  იდეები ადამიანის გონებრივი და ფიზიკური სილამაზის შესახებ;
• 
  ესთეტიკური იდეალების ჩამოყალიბება, სილამაზის განცდა; ბუნების სილამაზის, შრომისა და შემოქმედების დანახვის უნარი;
• 
  ინტერესი კითხვის, ხელოვნების ნიმუშების, საბავშვო სპექტაკლების, კონცერტების, გამოფენების, მუსიკის მიმართ;
• 
  ინტერესი მხატვრული საქმიანობის მიმართ;
• 
  მოწესრიგებული გარეგნობის სურვილი;
• 
  ნეგატიური დამოკიდებულება მახინჯი ქმედებებისა და დაუდევრობის მიმართ.

• 
  ბუნებასთან შესაბამისობის პრინციპი.
• 
  სასწავლო პროცესის მთლიანობის პრინციპი.
• 
  თანამშრომლობის პრინციპი.
• 
  აქტივობის მიდგომა.
• 
  ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომა.
• 
  ასაკობრივი მიდგომა.

ვიზუალური მეთოდიგამოიყენება დროს:

• 
  ექსკურსიები ტაძარში;
• 
  ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარება სახვითი ხელოვნებაში, მუსიკაში, MHC „სილამაზე გარემომცველი სამყაროს ბგერებში, ფერებში, ფორმებში“;
• 
  დაკვირვებები;
• 
  ვიდეოების ყურება;
• 
  წიგნის ილუსტრაციების, რეპროდუქციების, საგნების გამოკვლევა;
• 
  ექსკურსიები "გულის ძვირფასო მიწა";

• 
  ლიტერატურული ნაწარმოებების კითხვა;
• 
  საუბრები მოსწავლეებთან;
• 
  დავები;
• 
  პასუხები მასწავლებლისა და ბავშვების კითხვებზე;
• 
  სხვადასხვა სახის თამაშების ჩატარება (მჯდომარე, როლური, დიდაქტიკური, დრამატიზებული თამაშები და სხვ.);
• 
  ყოველდღიური სიტუაციების ანალიზი;
• 
  ვიქტორინების, კონკურსების, თემატური საღამოების ჩატარება;

• 
  პროდუქტიული საქმიანობის ორგანიზება (გამოფენები, კონკურსები, კონცერტები);
• 
  თემატური გაკვეთილების ჩატარება;
• 
  საღამოების ორგანიზება მშობლებთან, მშობლებისთვის და თანატოლებისთვის;
• 
  მშობელთა კრების ჩატარება და მშობელთა განათლების გაკვეთილები.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდისა და განვითარების პროგრამა საგაკვეთილო აქტივობებით შეიძლება განხორციელდეს სასწავლო და სასწავლო კომპლექს „პნშ“ საგნების დახმარებით. . სულიერი და ზნეობრივი განათლების ფორმირებისთვის სახელმძღვანელოთა სისტემა ითვალისწინებს შესაბამის სექციებსა და თემებს. მათი შინაარსი იძლევა შესაძლებლობას ბავშვებთან ერთად განიხილონ პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია იდეებთან სიკეთის, მოწყალების, კეთილშობილების, სამართლიანობის, მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის შესახებ.

მე ვიცი "Სამყარო"ეროვნული კულტურული ტრადიციების შესწავლის საფუძველზე სამშობლოს სიყვარულის გრძნობის განვითარება. სახელმძღვანელოებში მოცემულია შესაბამისი თემები და სახელმძღვანელო მითითებები სათაურით „სახელმძღვანელო გვერდების მიღმა“. ამრიგად, პირველი კლასიდან მოყოლებული, ფართოდ გამოიყენება რუსეთის ხალხების საბავშვო თამაშების მდიდარი პოტენციალი. მთელი კურსი დაყოფილია სექციებად, თითოეულ განყოფილებაში არის თემები, რომლებიც გამიზნულია სტუდენტებში ჩამოყალიბებული იდეით, რომ ადამიანი გარშემორტყმულია დიდი და მრავალფეროვანი სამყაროთი და ის არის ამ სამყაროს ნაწილი: "ჩვენ და ჩვენი სამყარო". ჩამოაყალიბონ მოსწავლეებში წარმოდგენა ადამიანთა ურთიერთობის საშუალებებზე ერთმანეთთან და გარე სამყაროსთან, შემდეგი თემები ეხმარება სტუდენტებს „კულტურის“ ცნებისა და მისი ტიპების გაგებაში: „როგორ ვუკავშირდებით სამყაროს“, „ ხალხი კულტურის შემქმნელია“, ჩემი ოჯახი ჩემი ხალხის ნაწილია“, მთელი განყოფილება „მშობლიური“ ქვეყანა“ მიმართულია პატრიოტული გრძნობების განვითარებაზე. მე-2 კლასში ეს არის განმეორებადი თემა: „ჩვენ და ჩვენი სამყარო მე-3 კლასში, განყოფილებაში „სახლი, როგორც სამყარო“, ეს პრობლემა მოგვარებულია რამდენიმე თემით („ჩვენი სახლი და ოჯახი“, „სტუმართმოყვარე“. სახლი“ და ა.შ.). მე-4 კლასში ის განიხილება რუსეთის კონსტიტუციასა და ბავშვის უფლებებს ეძღვნება განყოფილებაში "ჩვენ ვართ ერთიანი სამშობლოს მოქალაქეები" და განყოფილებაში "ჩვენ ვაშენებთ რუსეთის მომავალს".

კარგად "ტექნოლოგია", "IZO"ასწავლის შრომის უნარების დანერგვას, ასწავლის როგორ შეასრულოს საყოფაცხოვრებო საქმეები, ასწავლოს ხელით შრომის საფუძვლები, პროდუქტიული საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ბუნების, ადამიანისა და კულტურის ურთიერთმიმართების გააზრების განვითარებაზე; სივრცეში და სამყაროში არსებობის წესების პრაქტიკული გამოყენება; ადამიანის მოღვაწეობის კულტურულ-ისტორიული მემკვიდრეობის გაცნობა.

მატერიალური და სულიერი ფასეულობებისადმი ფრთხილი, პატივისცემის, შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების ამოცანა წყდება სახელმძღვანელოების მთელი სისტემის „PNSh“ საშუალებით.

სასწავლო პროცესში მასწავლებლები იყენებენ სწავლების მეთოდები და ტექნიკა, რომლებიც ადეკვატურია მოსწავლეთა ასაკობრივ შესაძლებლობებსა და მახასიათებლებთან:

სკოლაში გამოყენებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები შესაძლებელს ხდის ამის გაკეთებას იმის გამო, რომ იგი შექმნილია ბავშვების ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის უზრუნველსაყოფად, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის მოთხოვნების გათვალისწინებით. სწავლებისა და სწავლების საფუძველია აქტივობაზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდი, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს დაიკავოს აქტიური პოზიცია, რითაც განუვითაროს მისი ინტერესი ცოდნის მიმართ, ე.ი. ახსნა-განმარტებითი და საილუსტრაციო სწავლების მეთოდის ტრადიციული ტექნოლოგია შეიცვალა აქტივობის მეთოდის ტექნოლოგიით. საგანმანათლებლო მასალის აგების სისტემა თითოეულ მოსწავლეს საშუალებას აძლევს შეინარჩუნოს და განავითაროს ინტერესი ახალი ნივთების აღმოჩენისა და სწავლის მიმართ. სახელმძღვანელოებში დავალებები ისეა შემოთავაზებული, რომ ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა, შემეცნებითი ინტერესი და ცნობისმოყვარეობა გადაიზარდოს ახლის სწავლისა და დამოუკიდებლად სწავლის აუცილებლობაში. სახელმძღვანელოები სისტემატურად აშენებენ თეორიულ მასალას, რომელსაც სთავაზობენ პრაქტიკულ, კვლევით და შემოქმედებით დავალებებს, რაც საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ ბავშვის აქტივობა, გამოიყენოთ მიღებული ცოდნა პრაქტიკულ საქმიანობაში და შექმნათ პირობები მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის.

სკოლაში ყველაფერი მკაცრად არის დაცული ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენების მოთხოვნები, მათ შორის კომპიუტერები და აუდიოვიზუალური მედია:

• 
  არის ორი კომპიუტერული კლასი
• 
  დაწყებითი სკოლის ხუთი კლასი აღჭურვილია კომპიუტერებით (60%), სამი აღჭურვილია ტელევიზორით ვიდეო პლეერებით, ყველა კლასი აღჭურვილია რადიომაგინოფონებით.
• 
  არის მედიათეკა ყველა საგანზე, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი პროგრამების მედიაკურსი, განვითარებული პრეზენტაციები საგნებზე.

• 
  გაკვეთილებზე, მრავალ დონის დავალებები გამოიყენება დამოუკიდებელი მუშაობისთვის,
• 
  შემუშავებულია ინდივიდუალური ალგორითმის ბარათები (ბავშვებისთვის, რომლებსაც უჭირთ მოქმედებების თანმიმდევრობა)

სკოლამ შექმნა და ახორციელებს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები, რომლებიც მიმართულია სულიერი და ზნეობრივი განათლების განვითარებისკენ:

ჩვენი სკოლა უკვე მესამე წელია მონაწილეობს ქალაქის მიზნობრივ საგანმანათლებლო პროგრამაში "ეკოპოლიუსი", რომელიც დაფუძნებულია DDT-ზე - ეს მოიცავს საინტერესო ექსკურსიებს ტომსკის რეგიონის სპეციალურად დაცულ ტერიტორიებზე და სხვადასხვა მედიათამაშებს, დღესასწაულებსა და ფესტივალებს ("Zapovednoe", საერთაშორისო "პარკების მარში"). ტრადიციულად, "საშობაო კითხვა" იმართება იანვარში - კითხვის კონკურსი, ხატვის კონკურსი, აქტიური მონაწილეობა რუსულ კამპანიებში "მე ვირჩევ სპორტს, როგორც დამოკიდებულების ალტერნატივას", "ჩვენ ჯანმრთელები ვართ - რუსეთი ჯანმრთელია!"

მუშაობის ფორმები:

• 
  მორალური და სულიერი შინაარსის საკლასო საათები.
• 
  აქციები "წყალობა"
• 
  ყველა სახის შემოქმედებითი მხატვრული აქტივობა ბავშვებისთვის.
• 
  არდადეგების ჩატარება.
• 
  სლაიდ ფილმების, ვიდეოების, აუდიოჩანაწერების და ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენება.
• 
  ექსკურსიები, მიზნობრივი გასეირნება
• 
  საკლასო და სკოლის მასშტაბით მშობელთა შეხვედრები
• 
  სახვით ხელოვნებაში, მუსიკასა და ხელოვნებაში ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარება.
• 
  ნახატებისა და ხელნაკეთობების გამოფენების ორგანიზება
• 
  მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობა ადგილობრივი ისტორიის წრეში.

I ეტაპი -მოსამზადებელი. სკოლის მოსწავლეების მიერ სოციალური ცოდნის შეძენა

ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური აქტივობები. განათლების ინოვაციური ტექნოლოგიების, ფორმების, მეთოდებისა და მეთოდების ძიება და კორექტირება განათლების პერსონალურად მნიშვნელოვანი მოდელის გათვალისწინებით. ნოვატორთა თანამედროვე ტექნოლოგიების შესწავლა, მათი პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება. საქმიანობის სტრატეგიისა და ტაქტიკის განსაზღვრა.

II ეტაპი -პრაქტიკული. მოსწავლის გამოცდილებისა და საზოგადოების ძირითადი ფასეულობებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების მიღება

ტესტირება და გამოყენება საგანმანათლებლო პროცესში პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების, ტექნიკის, სკოლის მოსწავლეების აღზრდის მეთოდების, ბავშვის პიროვნების სოციალური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური მხარდაჭერა მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების განვითარებისა და გამოვლენის პროცესში.

III ეტაპი -განზოგადება. მოსწავლეები იძენენ დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების გამოცდილებას.

წინა ეტაპების მონაცემების დამუშავება და ინტერპრეტაცია. პროგრამის განხორციელების შედეგების კორელაცია დასახულ მიზნებთან და ამოცანებთან. საგანმანათლებლო სისტემების შემდგომი ფორმირების პერსპექტივებისა და გზების განსაზღვრა

მასწავლებლის ქმედებები მიმართული საგანმანათლებლო შედეგების მისაღწევად.

მშობლებთან მუშაობა

პროგრამა ორიენტირებულია ოჯახებთან მუშაობაზე.

მშობლებთან მუშაობის ფორმები:

• 
  მშობელთა შეხვედრები სულიერ და მორალურ თემებზე;
• 
  სალექციო დარბაზი მშობლებისთვის;
• 
  სასწავლო პროცესის ღია დემონსტრირება;
• 
  კითხვა-პასუხის საღამოები;
• 
  ერთობლივი საგანმანათლებლო ღონისძიებების ჩატარება (გამოფენები, კონკურსები, მშობლების სემინარები-ინტერვიუები დიალოგის საფუძველზე, თემატური სემინარები TOO-ს გამოყენებით);
• 
  არჩევითი გაკვეთილები მშობლებთან ერთად: მშობლების დაკითხვა და ტესტირება შეცდომების გამოვლენისა და ოჯახში სულიერი და მორალური აღზრდის პროცესის გამოსწორების მიზნით;
• 
  ინდივიდუალური კონსულტაციები სპეციალისტებთან;
• 
  სამუშაოს ვიზუალური ტიპები: საინფორმაციო სტენდები მშობლებისთვის, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები.
• 
  ექსკურსიები;
• 
  შინ ვიზიტები;
• 
  ოჯახური განათლების გამოცდილების შესწავლის, განზოგადებისა და გავრცელების მიზნით სოციალური რუკის შენარჩუნება;
• 
  ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან სახლში
• 
  მშობლებთან ერთობლივი არდადეგები, სპექტაკლები, ბავშვების სახელების დღეები;

Მოსალოდნელი შედეგები

დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისას მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის პროგრამის განხორციელების შედეგად მოსწავლეებმა უნდა მიაღწიონ:

• 
  საგანმანათლებლო შედეგები - ის სულიერი და მორალური შენაძენი, რომელიც სტუდენტმა მიიღო ამა თუ იმ აქტივობაში მონაწილეობის შედეგად (მაგალითად, ღონისძიებაში მონაწილეობისას მან შეიძინა გარკვეული ცოდნა საკუთარი თავის და სხვების შესახებ, დამოუკიდებელი მოქმედების გამოცდილება, განიცადა და იგრძნო. რაღაც, როგორც ღირებულება);
• 
  ეფექტი - შედეგის შედეგები, რა გამოიწვია შედეგის მიღწევამ (მოსწავლის, როგორც ინდივიდის განვითარება, მისი კომპეტენციის ჩამოყალიბება, იდენტობა და ა.შ.).

შედეგების პირველი დონე - სტუდენტების მიერ სოციალური ცოდნის (სოციალური ნორმების, საზოგადოების სტრუქტურის, საზოგადოებაში ქცევის სოციალურად დამტკიცებული და არამოწონებული ფორმების შესახებ და ა.შ.) სოციალური რეალობისა და ყოველდღიური ცხოვრების პირველადი გაგების შეძენა. ამ დონის შედეგების მისაღწევად განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მოსწავლის ურთიერთობას მასწავლებლებთან (საბაზო და დამატებით განათლებაში), როგორც პოზიტიური სოციალური ცოდნისა და ყოველდღიური გამოცდილების მნიშვნელოვანი მატარებლები.

შედეგების მეორე დონე - სტუდენტები იძენენ გამოცდილებას და პოზიტიურ დამოკიდებულებას საზოგადოების ძირითადი ღირებულებების მიმართ, ღირებულებით დაფუძნებულ დამოკიდებულებას მთლიანად სოციალური რეალობის მიმართ. ამ დონის შედეგების მისაღწევად, განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მოსწავლეთა ერთმანეთთან ურთიერთობას კლასის, საგანმანათლებლო დაწესებულების დონეზე, ანუ დაცულ, მეგობრულ პროსოციალურ გარემოში, რომელშიც ბავშვი იღებს (ან არ იღებს) პირველ პრაქტიკულს. შეძენილი სოციალური ცოდნის დადასტურება და იწყებს მის შეფასებას (ან უარყოფს).

შედეგების მესამე დონე - მოსწავლეები იძენენ დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების საწყის გამოცდილებას, აყალიბებენ ქცევის სოციალურად მისაღებ მოდელებს ახალგაზრდა მოსწავლეებში. მხოლოდ დამოუკიდებელ სოციალურ ქმედებებში ხდება ადამიანი ჭეშმარიტად (და არა უბრალოდ სწავლობს როგორ გახდეს) მოქალაქე, სოციალური აქტივისტი, თავისუფალი ადამიანი. ამ დონის შედეგების მისაღწევად განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მოსწავლის ინტერაქციას სხვადასხვა სოციალური აქტორის წარმომადგენლებთან სასწავლო დაწესებულების გარეთ, ღია საჯარო გარემოში.

დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღებისას მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის თითოეული სფეროსთვის, შემდეგი საგანმანათლებლო შედეგები უნდა იყოს უზრუნველყოფილი და შეიძლება მიაღწიონ მოსწავლეებს.

მოქალაქეობის განათლება, პატრიოტიზმი, ადამიანის უფლებების, თავისუფლებებისა და პასუხისმგებლობების პატივისცემა:

• 
  ღირებულებითი დამოკიდებულება რუსეთის, საკუთარი ხალხის, მიწის, ეროვნული კულტურული და ისტორიული მემკვიდრეობის, სახელმწიფო სიმბოლოების, რუსეთის ფედერაციის კანონების, რუსული და მშობლიური ენის, ხალხური ტრადიციების, უფროსი თაობის მიმართ;
• 
  ელემენტარული იდეები სამოქალაქო საზოგადოების ინსტიტუტების, რუსეთის საზოგადოების სახელმწიფო სტრუქტურისა და სოციალური სტრუქტურის შესახებ, ქვეყნის ისტორიის ყველაზე მნიშვნელოვანი გვერდები, მათი რეგიონის ეთნიკური ტრადიციები და კულტურული მემკვიდრეობა, სამოქალაქო და პატრიოტული მოვალეობის შესრულების მაგალითები. ;
• 
  სამოქალაქო საზოგადოების, ეროვნული ისტორიისა და კულტურის ღირებულებების გააზრების საწყისი გამოცდილება;
• 
  როლური ურთიერთქმედების და სამოქალაქო, პატრიოტული პოზიციის განხორციელების გამოცდილება;
• 
  გამოცდილება სოციალურ და კულტურათაშორის კომუნიკაციაში;
• 
  თავდაპირველი იდეები ადამიანის, მოქალაქის, ოჯახის კაცის, ამხანაგის უფლებებისა და მოვალეობების შესახებ.

• 
  თავდაპირველი იდეები მორალური ნორმებისა და მორალური ქცევის წესების შესახებ, მათ შორის ოჯახში ურთიერთობების ეთიკური სტანდარტები, თაობები, ეთნიკური ჯგუფები, განსხვავებული რწმენის მატარებლები, სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის წარმომადგენლები;
• 
  თანატოლებთან, უფროს და მცირეწლოვან ბავშვებთან, უფროსებთან ურთიერთობის მორალური და ეთიკური გამოცდილება ზოგადად მიღებული მორალური სტანდარტების შესაბამისად;
• 
  ტრადიციული რელიგიების პატივისცემა;
• 
  სხვა ადამიანების ცხოვრებისეული პრობლემებისადმი გულგრილობა, რთულ მდგომარეობაში მყოფი ადამიანის მიმართ სიმპათია;
• 
  ბავშვთა საზოგადოებაში და მთლიანად საზოგადოებაში ნეგატიურ გამოვლინებებზე ემოციური რეაგირების უნარი, საკუთარი ქმედებების მორალური მხარის ანალიზი და სხვა ადამიანების ქმედებები;
• 
  მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების), უფროსებისადმი პატივისცემის, მზრუნველი დამოკიდებულება უმცროსების მიმართ;
• 
  თქვენი ოჯახისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების ტრადიციების ცოდნა, მათი პატივისცემა.

• 
  ღირებული დამოკიდებულება შრომისა და შემოქმედების, მშრომელი ხალხის, რუსეთისა და კაცობრიობის შრომითი მიღწევების, შრომისმოყვარეობის მიმართ;
• 
  ღირებული და შემოქმედებითი დამოკიდებულება სასწავლო საქმისადმი;
• 
  ძირითადი იდეები სხვადასხვა პროფესიის შესახებ;
• 
  თანატოლებთან, უფროს ბავშვებთან და უფროსებთან შრომითი შემოქმედებითი თანამშრომლობის საწყისი უნარები;
• 
  მუშაობის მორალური საფუძვლების პრიორიტეტის გაცნობიერება, შემოქმედებითობა და ახლის შექმნა;
• 
  სხვადასხვა სახის სოციალურად სასარგებლო და პიროვნულად მნიშვნელოვან საქმიანობაში მონაწილეობის საწყისი გამოცდილება;
• 
  ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი და ყველაზე მიმზიდველი სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში საკუთარი თავის გამოხატვის საჭიროებები და საწყისი უნარები;
• 
  თვითრეალიზაციის მოტივაცია სოციალურ შემოქმედებაში, შემეცნებით და პრაქტიკულ, სოციალურად სასარგებლო აქტივობებში.

• 
  ბუნებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულება;
• 
  ბუნებისადმი ესთეტიკური, ემოციური და მორალური დამოკიდებულების საწყისი გამოცდილება;
• 
  ძირითადი ცოდნა ბუნებისადმი მორალური და ეთიკური დამოკიდებულების ტრადიციების შესახებ რუსეთის ხალხების კულტურაში, გარემოსდაცვითი ეთიკის ნორმების შესახებ;
• 
  ეკოლოგიურ აქტივობებში მონაწილეობის საწყისი გამოცდილება სკოლაში, სკოლის ადგილზე, საცხოვრებელ ადგილზე;
• 
  გარემოსდაცვით ინიციატივებსა და პროექტებში მონაწილეობის პირადი გამოცდილება.

• 
  მიმდებარე სამყაროში სილამაზის დანახვის საწყისი უნარები;
• 
  ადამიანების ქცევასა და ქმედებებში სილამაზის დანახვის საწყისი უნარები;
• 
  ელემენტარული იდეები ეროვნული კულტურის ესთეტიკური და მხატვრული ღირებულებების შესახებ;
• 
  ხალხური ხელოვნების, ეთნოკულტურული ტრადიციების, რუსეთის ხალხების ფოლკლორის ემოციური გააზრების საწყისი გამოცდილება;
• 
  ესთეტიკური გამოცდილების საწყისი გამოცდილება, ბუნებასა და საზოგადოებაში ესთეტიკურ ობიექტებზე დაკვირვება, ესთეტიკური დამოკიდებულება გარემომცველი სამყაროსა და საკუთარი თავის მიმართ;
• 
  თვითრეალიზაციის საწყისი გამოცდილება სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში, კრეატიულობის ხელმისაწვდომ ტიპებში გამოხატვის მოთხოვნილებისა და უნარის ფორმირება;
• 
  ესთეტიკური ღირებულებების რეალიზების მოტივაცია საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და ოჯახის სივრცეში.

დიაგნოსტიკა

მოსწავლეთა მახასიათებლების შესწავლა და მათი ქცევის მოტივების გააზრება შესაძლებელს ხდის მათი რეაქციების განჭვრეტას სხვადასხვა სიტუაციებში, რაც, თავის მხრივ, საგანმანათლებლო მუშაობას უფრო რაციონალურ და ეკონომიურს ხდის.

1. მოსწავლის პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლა:

2. ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლა:

• 
  სოციომეტრია;
• 
  სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატი კლასში;
• 
  ზოგადი ინფორმაცია;
• 
  შესაძლებლობები;
• 
  პიროვნების ტიპი კომუნიკაციაში;
• 
  თვითშეფასება;
• 
  წარმატება საქმიანობაში;
• 
  განათლების დონე.

• 
  გამოკითხვა;
• 
  ტესტირება;
• 
  დაკვირვება;
• 
  საუბრები.

ამჟამად რუსეთი ერთ-ერთ რთულ ისტორიულ პერიოდს გადის. და ყველაზე დიდი საფრთხე, რომელიც დღეს ჩვენს საზოგადოებას ემუქრება, არის არა ეკონომიკის კოლაფსი, არა პოლიტიკური სისტემის შეცვლა, არამედ ინდივიდის განადგურება. დღესდღეობით მატერიალური ფასეულობები დომინირებს სულიერზე, ამიტომ ბავშვებს აქვთ დამახინჯებული წარმოდგენები სიკეთის, მოწყალების, კეთილშობილების, სამართლიანობის, მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის შესახებ. ბავშვთა დანაშაულის მაღალი დონე გამოწვეულია საზოგადოებაში აგრესიულობისა და სისასტიკის ზოგადი მატებით. ბავშვები გამოირჩევიან ემოციური, ნებაყოფლობითი და სულიერი უმწიფრობით. ოჯახის ინსტიტუტის ნგრევა გრძელდება: ე.წ. ბავშვებში „სექსუალური განათლება“ ავითარებს ქორწინების გარეშე, მშობელთა და ოჯახურ დამოკიდებულებებს. თანდათან იკარგება კოლექტიური საქმიანობის ფორმები.

„თანამედროვე ცხოვრების ქაოსი და დაბნეულობა, ოჯახების, სოციალური ინსტიტუტების ნგრევა, „ადამიანური ფაქტორის“ ბრალით დისკრედიტირებული მაღალი იდეები - ეს ყველაფერი პასუხისმგებლობის დაკარგვის შედეგია. იმით, რომ წყვეტს პასუხისმგებლობას იმაზე, რაც ჩაიდინა, ადამიანს არ შეუძლია რეალურად შეაფასოს დარღვევების სიღრმე და საჭირო შესწორებების ბუნება. ნადგურდება მისი კავშირი გარესამყაროსთან... თავად საზოგადოებაში ცხოვრების შინაარსი... ახლანდელი თაობა იზრდება და აკვნიდან აღიზარდა ბირთვულ, უჩარჩო ატმოსფეროში. სიცოცხლის სტრუქტურა, მისი იერარქია, წეს-ჩვეულებები, ნებისმიერი სახის საზღვრები - გარეგანი ჩარჩო, რომელშიც შესაძლებელია პასუხისმგებლობის ყლორტები გაიზარდოს თანამედროვე საზოგადოებაში, დაუნდობლად აღმოიფხვრა“ (Hegumen Evmeniy. სულიერება როგორც პასუხისმგებლობა).

მართლმადიდებლურ ტრადიციებზე დაფუძნებული სულიერი და ზნეობრივი განათლება ქმნიდა პიროვნების ბირთვს, რომელიც სასარგებლო გავლენას ახდენდა ადამიანის სამყაროსთან ურთიერთობის ყველა ასპექტსა და ფორმაზე: მის ეთიკურ და ესთეტიკურ განვითარებაზე, მსოფლმხედველობაზე და სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბებაზე, პატრიოტულ და ოჯახურ ორიენტაციაზე, ინტელექტუალურ პოტენციალზე, ემოციებზე. მდგომარეობა და ზოგადი ფიზიკური და გონებრივი განვითარება.

განსაკუთრებით აქტუალურია მართლმადიდებლური პედაგოგიკის გამოცდილებისადმი მიმართვა ახლანდელ დროში, როდესაც მიმდინარეობს რუსეთის სულიერი აღორძინების ძიება, რადგან საზოგადოებასა და სახელმწიფოს უკიდურესად სჭირდება საგანმანათლებლო მოდელები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სულიერ და მორალურ კომპონენტებს შინაარსში. განათლება.

ეს ადასტურებს ბავშვების სულიერი და მორალური განათლებისა და აღზრდის პროგრამის შემუშავების განსაკუთრებულ მნიშვნელობას და აქტუალურობას. პროგრამაზე მუშაობის პროცესში გავეცანით დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების სულიერ და მორალურ აღზრდაზე მუშაობის გამოცდილებას, რომელიც ბოლო წლებში განვითარდა რუსეთის სხვადასხვა რეგიონში.

არსებული პროგრამების თავისებურება ის არის, რომ ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების სულიერი ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და მათ მართლმადიდებლური კულტურის საფუძვლების გაცნობას. მაგრამ მათ ასევე აქვთ მთელი რიგი, ჩვენი თვალსაზრისით, ნაკლოვანებები: ინფორმაციის გადატვირთვა, აბსტრაქტული ცნებების გამოყენება, საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახის ინსტიტუტს შორის ურთიერთქმედების ნაკლებობა.

სულიერი პიროვნების აღზრდა შესაძლებელია მხოლოდ ოჯახის, საგანმანათლებლო დაწესებულების და სახელმწიფოს ერთობლივი ძალისხმევით.მღვდელი შეიძლება იყოს სასწავლო პროცესის მონაწილე (მშობელთა წერილობითი მოთხოვნით).

თანამედროვე განათლების ერთ-ერთი პრობლემა ის არის, რომ განათლების პროცესში არ არის დაცული თაობათა ისტორიული უწყვეტობა. ბავშვებს არ აქვთ შესაძლებლობა მიბაძონ წარსულში მცხოვრებ ადამიანებს, მათ არ იციან, როგორ აგვარებდნენ ადამიანებს თავიანთი პრობლემები, რა დაემართათ მათ, ვინც ეწინააღმდეგებოდა უმაღლეს ფასეულობებს და მათ, ვინც შეძლეს შეცვალონ თავიანთი ცხოვრება; ნათელ მაგალითს გვაძლევს.

სულიერი და მორალური პიროვნების აღზრდის დღემდე გაკეთებული მცდელობები ამას აჩვენებს ამ საქმიანობაში ყველაზე სუსტი წერტილი ოჯახია.ბევრმა მშობელმა უბრალოდ არ იცის, რომ სწორედ სკოლამდელ ასაკში ისწავლება სოციალური ნორმები, მორალური მოთხოვნები და ქცევის მოდელები იმიტაციის გზით. ამიტომ მშობლებს უნდა დავეხმაროთ გააცნობიერონ, რომ უპირველეს ყოვლისა, მათი წინაპრების მიერ შექმნილი ზნეობრივი და სულიერი ადათ-წესები და ფასეულობები უნდა იყოს შენარჩუნებული და ოჯახში გადაცემული და რომ მათი აღზრდა პასუხისმგებელნი არიან მშობლები. ბავშვები.

მართლმადიდებლური პედაგოგიკა მიმართავს განათლებას კონკრეტულ ინდივიდზე, რომელიც პასუხისმგებელი უნდა იყოს არა მხოლოდ საკუთარ ცხოვრებაზე, არამედ თავისი ხალხის ისტორიული და კულტურული ტრადიციების შენარჩუნებასა და განვითარებაზე. მართლმადიდებლური პედაგოგიკა გაამდიდრა საერო პედაგოგიკას მსოფლმხედველობის მთლიანობით, ზნეობრივი ცხოვრების გამოცდილებით და ჰარმონიული პიროვნების განვითარებით.

მართლმადიდებლურ პედაგოგიკაში „ზნეობრივი“ და „სულიერი“ ცნებები შემდეგნაირად განისაზღვრება: სულიერება- ეს არის სულის სიახლოვის მდგომარეობა, ადამიანის შინაგანი სამყარო ზემო და მთის სამყაროსთან; მორალური- ეს არის მტკიცე, მუდმივი ნებისყოფა, მიჰყვეს გულისა და სინდისის კეთილ მიდრეკილებებს (კეთილი ზნეობა).

სულიერი და მორალური განათლება გაგებულია, როგორც მიზანმიმართული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ზემო და მთის სამყაროში გაცნობას, პიროვნების ინტეგრალური სტრუქტურის თანდათანობით აღდგენას, პიროვნების თვითგამორკვევას და მის სათნოებაში გაუმჯობესებას.

აქედან გამომდინარე, ბავშვის გონების, გრძნობებისა და გულის სულიერი ვარჯიშები სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის მთავარი საშუალებაა, ხოლო ძირითადი ფორმა არის სიკეთის მომსახურება, ხალხის მომსახურება.

პროგრამის მიზნები

1. ბავშვების სულიერი და მორალური ჯანმრთელობის დაცვა. გააცნოს მათ მართლმადიდებლური კულტურის მორალური და სულიერი ფასეულობები.

პროგრამის მიზნები

1. ხელი შეუწყოს ქრისტიანული მორალის მორალური სტანდარტების პატივისცემას. ასწავლე სიკეთისა და ბოროტების გარჩევა, სიკეთის სიყვარული, სიკეთის კეთება. აღკვეთეთ (სხვადასხვა ფორმით) ამორალური გამოვლინებები ბავშვის მისწრაფებებსა და ქმედებებში.

პროგრამის ძირითადი პრინციპები

I. სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის პრინციპები.

სულიერი და მორალური განათლების ძირითადი პრინციპიაცხოვრების აგება ქრისტიანული სრულყოფილების მოთხოვნილებების საფუძველზე (წესის თავისუფალი აღიარება - „მოერიდე ბოროტებას და აკეთე სიკეთე“),

განათლების ჰუმანისტური ორიენტაცია(მასწავლებლის დამოკიდებულება მოსწავლისადმი, როგორც საკუთარი განვითარების პასუხისმგებელი სუბიექტის მიმართ) რეალიზდება საკუთარი თავის, სამყაროსა და სამყაროსადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებით (სიყვარული მეზობლების მიმართ).

ბუნებრივი კონფორმულობა(განათლება უნდა ეფუძნებოდეს ბუნებრივი და სოციალური პროცესების მეცნიერულ გააზრებას, შეესაბამებოდეს ადამიანის განვითარების ზოგად კანონებს მისი სქესის და ასაკის მიხედვით).

კულტურული კონფორმულობა(განათლება უნდა აშენდეს ეროვნული კულტურის ღირებულებებისა და ნორმების შესაბამისად, ამ შემთხვევაში მართლმადიდებლობისა და გარკვეული რეგიონების ტრადიციების თანდაყოლილი მახასიათებლების შესაბამისად).

განათლებისა და კანონიერების სეკულარული ბუნება(რუსეთის ფედერაციის მოქმედ კანონმდებლობასთან შესაბამისობა).

II. საგანმანათლებლო შინაარსის შერჩევის პრინციპები.

მეცნიერება და კანონიკურობა(პედაგოგიისა და ფსიქოლოგიის თანამედროვე მიღწევების ერთობლიობა კანონიკურობასთან).
სტანდარტული პროგრამების მოთხოვნების გათვალისწინებით.
Მრავალ დონიანი(მსოფლიოს ფართო სურათის ჩვენება, ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობების გათვალისწინებით).

III. გაკვეთილების ორგანიზების პრინციპები.

ხილვადობა, ინფორმირებულობა და აქტივობა, ხელმისაწვდომობა და ზომა, მეცნიერული ხასიათი, ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, სისტემატურობა და თანმიმდევრულობა, ცოდნის მიღების სიძლიერე, თეორიის კავშირი სასწავლო პრაქტიკასთან და ცხოვრებასთან, განათლება სასწავლო პროცესში; ცვლადი მიდგომა.

საქმიანობის ძირითადი მახასიათებლები

1. წვრთნისა და სულიერი და მორალური განათლების ერთობლიობა, სულიერი და მორალური შინაარსის ინტეგრაცია ესთეტიკურ, ინტელექტუალურ, ფიზიკურ განვითარებასა და შრომით განათლებაში.

პროგრამის განსახორციელებლად გთავაზობთ შემდეგ მეთოდებს:ვიზუალური, სიტყვიერი, პრაქტიკული.

ვიზუალური მეთოდიდროს გამოიყენება

• 
  მასწავლებელი კითხულობს მოთხრობებს;

• 
  ექსკურსიები სამხატვრო გალერეაში;
• 
  დაკვირვებები;
• 
  ზღაპრების ჩვენება (მასწავლებელი, ბავშვები);
• 
  წიგნის ილუსტრაციების, რეპროდუქციების, საგნების გამოკვლევა;
• 
  დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება;
• 
  ქალაქის ტურები, მიზნობრივი გასეირნება;
• 
  ზღაპრების მოდელირება.

• 
  მასწავლებლის მიერ ლიტერატურული ნაწარმოებების კითხვა;
• 
  ბავშვების ლექსების კითხვა, მასწავლებელი;
• 
  საუბრები დიალოგის ელემენტებთან, მასწავლებლის ისტორიების შეჯამება;
• 
  პასუხები მასწავლებლისა და ბავშვების კითხვებზე;
• 
  სხვადასხვა სახის თამაშების ჩატარება (მჯდომარე, როლური, დიდაქტიკური, დრამატიზებული თამაშები და სხვ.);
• 
  მასწავლებლის მიერ დამატებითი მასალის მიწოდება;
• 
  გამოცანების კითხვა;
• 
  ვიზუალური მასალის დათვალიერება;
• 
  ბავშვთა მოთხრობები დიაგრამების, ილუსტრაციების, ზღაპრების მოდელირების გამოყენებით;
• 
  ყოველდღიური სიტუაციების ანალიზი;
• 
  ვიქტორინების, კონკურსების, თემატური საღამოების ჩატარება;
• 
  მშობლების ლიტერატურული ნაწარმოებების კითხვა.

• 
  პროდუქტიული საქმიანობის ორგანიზება;
• 
  თამაშების წარმართვა (სამშენებლო, დიდაქტიკური, აქტიური, მჯდომარე, დრამატიზაცია და ა.შ.);
• 
  მოამზადეთ ბავშვებთან ერთად სხვადასხვა კერძები (ბოსტნეულის ან ხილის წვენი, კარტოფილის პიურე, ბოსტნეულის წვნიანი და ა.შ.);
• 
  მოაწყოს თესლის კოლექცია გაკვეთილისთვის;
• 
  შეკერეთ თოჯინები ზღაპრებისთვის;
• 
  პიესების, ზღაპრების, ლიტერატურული ნაწარმოებების, ასევე კონკურსებისა და ვიქტორინების წარმოების ორგანიზება;
• 
  სხვადასხვა მიმართულებით ექსკურსიების ჩატარება;
• 
  საღამოების ორგანიზება მშობლებთან, მშობლებისთვის და თანატოლებისთვის;
• 
  გააკეთეთ ვიზუალური საშუალებები ბავშვებთან ერთად გაკვეთილებისთვის.

• 
  კლასგარეშე აქტივობები, საუბრები, თამაშები მორალური და სულიერი შინაარსი.
• 
  ხელნაკეთი ნივთები და ყველა სახის შემოქმედებითი მხატვრული აქტივობა ბავშვებისთვის.
• 
  ერთობლივი არდადეგების ჩატარება.
• 
  სლაიდ ფილმების, ფილმების ზოლების ნახვა, აუდიოჩანაწერების და ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენება.
• 
  ექსკურსიები, მიზნობრივი გასეირნება (ქალაქის გარშემო, რაიონში, რაიონულ ცენტრამდე).
• 
  ბავშვთა საქველმოქმედო.
• 
  თემატური საღამოები ესთეტიკური აქცენტით (მხატვრობა, მუსიკა, პოეზია).
• 
  გამოფენების ორგანიზება (ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი აქტივობები).
• 
  სულიერი და მორალური შინაარსის მუსიკალური ზღაპრების დადგმა.
• 
  კრეატიული საღამოები.
• 
  თანაცხოვრების ღონისძიებების ორგანიზება მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის.

1. სულიერი და საგანმანათლებლო(კლასები, საუბრები, ზეპირი სწავლება).

პროგრამა ორიენტირებულია ოჯახებთან მუშაობაზე.

მშობლებთან მუშაობის ფორმები:

• 
  მშობელთა შეხვედრები სულიერ და მორალურ თემებზე;
• 
  სალექციო დარბაზი მშობლებისთვის;
• 
  სასწავლო პროცესის ღია დემონსტრირება;
• 
  კითხვა-პასუხის საღამოები;
• 
  ერთობლივი საგანმანათლებლო ღონისძიებების ჩატარება (გამოფენები, კონკურსები, მშობლების სემინარები-ინტერვიუები დიალოგის საფუძველზე, თემატური სემინარები TOO-ს გამოყენებით);
• 
  არჩევითი გაკვეთილები მშობლებთან ერთად: მშობლების დაკითხვა და ტესტირება შეცდომების გამოვლენისა და ოჯახში სულიერი და მორალური აღზრდის პროცესის გამოსწორების მიზნით;
• 
  ინდივიდუალური კონსულტაციები სპეციალისტებთან;
• 
  სამუშაოს ვიზუალური სახეები: საინფორმაციო სტენდები მშობლებისთვის, მოძრავი საქაღალდეები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, საგანმანათლებლო თამაშები, ლიტერატურა;
• 
  ექსკურსიები;
• 
  შინ ვიზიტები;
• 
  ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან სახლში (ბავშვის ემოციური განვითარების რვეულის შენახვა);
• 
  მშობლებთან ერთობლივი არდადეგები, სპექტაკლები, ბავშვების სახელების დღეები;
• 
  ერთობლივი დასწრება წირვა-ლოცვაზე და მონასტერში გასეირნება;
• 
  მშობლების დახმარება სკოლაში (ტერიტორიის კეთილმოწყობა, არდადეგების მომზადებაში მონაწილეობა, მცირე რემონტი, სამუშაოები).

ჩვენ მიერ შემოთავაზებული კურსი მოიცავს გაკვეთილებს შემდეგი ციკლებიდან: „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“; "სიკეთის ხე"; "რეგიონი, სადაც ცხოვრობ"; „ისტორია არქიტექტურულ ძეგლებში“; "რაზე მოგვითხრობს ციხე?"; "რაზე მღერის ზარი?"; "მართლმადიდებელი რუსეთი ადამიანებში"; „მართლმადიდებლური კულტურა“; "ოსტატები და დიასახლისები".

"სამყარო ჩვენს ირგვლივ"- 7 საათი

ამ ბლოკის კლასები ბავშვებს გზას უხსნის მათ გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნის მორალურ და რელიგიურ მხარეს, აქცევს მათ ყურადღებას მის სიმდიდრეს, სილამაზესა და მრავალფეროვნებაზე, ასწავლის მათ დანახონ განსხვავება ადამიანის ხელით შექმნილ სამყაროსა და ბუნებრივ სამყაროს შორის. სამყარო (არა ადამიანის ხელით შექმნილი); ყველა ცოცხალ არსებაზე და ბუნებრივ რესურსებზე ზრუნვის აუცილებლობის გაგება, როგორც მათი შენარჩუნების ერთადერთი გზა, ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებას.

კლასების საგნები:„ადამიანის მიერ შექმნილი და სასწაულმოქმედი სამყარო“; „დედამიწა, კოსმოსური ბუნებრივი მოვლენები“; "ცხოველთა სამყაროს მრავალფეროვნება"; "მცენარეთა მრავალფეროვნება"; "რატომ სჭირდება ფრინველს ფრთები?"; "რაში გვჭირდება წყალი?"; "ჰაერი რომ არ იყოს" "სამყარო ჩვენი სახლია"; „ჩვენ ვხედავთ?“ „კვება, დასვენება, ჯანმრთელობა, ავადმყოფობა“ „ადამიანის სიცოცხლე“; "სეზონები - გაზაფხული"; "სეზონები - ზაფხული"; "სეზონები - შემოდგომა"; "სეზონები - ზამთარი"; "თევზი" "მწერები"; "ქვეწარმავლები, ხმელეთის წყლის".

"სიკეთის ხე"- 7 საათი

"კარგი ხე კარგ ნაყოფს იძლევა..."
მათეს სახარება, თავ. 7, ხელოვნება. 17

ამ ციკლის გაკვეთილები, რომლებიც დაფუძნებულია ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე (ზღაპრები, მოთხრობები, ლექსები) ასწავლის ბავშვებს სიკეთისა და ბოროტების გარჩევას, წარმოდგენას უქმნის ადამიანის მორალურ თავისუფლებას და ეხმარება მათ დაინახონ მორალური მოქმედებების სილამაზე. კლასების ძირითადი მიზნები: ასწავლოს ბავშვს საკუთარ თავში დაინახოს მოძრაობები სიკეთისა და ბოროტებისკენ და განასხვავოს ისინი, განავითაროს არჩევანის გაკეთების სურვილი სიკეთის სასარგებლოდ, დაიცვას გულისა და სინდისის კეთილი სურვილები ( კარგი მორალი), ჩამოაყალიბოს ქრისტიანული დამოკიდებულება სხვების მიმართ.

კლასების საგნები:„სიკეთე და ბოროტება: სამართალი“, „დედა და შვილი“; "ოჯახი, სახლი"; „წმინდა ოჯახები“; „მორჩილება და ურჩობა“ „ძმებო და დებო“; „მეგობრობისა და მეგობრების შესახებ“ ერთგულება“; "ვინ არის ჩემი მეზობელი?"; „სიხარბე და კეთილშობილება“; "სიმართლე და ტყუილი"; „როგორ მივდივართ სანახავად?“; "სახელი"; "სამშობლო"; "სინდისი"; "მადლიერება"; "წესიერება"; "მარადიულობა"; "აბსტინენცია, მოთმინება"; "Ნიჭი"; „გმობა, თავმდაბლობა“ „შური“; "წყალობა, თანაგრძნობა" "შრომისმოყვარეობა"; "Სუფთა გული"; "მეხსიერება"; "ღალატი"; "პატიება"; "მოკრძალება"; „ბიჭებისა და გოგოების მეგობრობის შესახებ“; "სიმამაცე და სიმხდალე"; „კარგი სიტყვა და კეთილი საქმე“; „წიგნები ჩვენი მეგობრები არიან“; "სიღარიბე და სიმდიდრე".

"მიწა, რომელშიც ცხოვრობ", "ისტორია არქიტექტურულ ძეგლებში", "რაზე მღერის ზარი?", "მართლმადიდებლური რუსეთი სახეებში" - 7 საათი.

ამ ციკლების კლასები ბავშვებს აცნობენ მშობლიურ მიწას (ისტორია, არქიტექტურული ძეგლები, ბუნებრივი და გეოგრაფიული მახასიათებლები, ქალაქის ისტორიული მნიშვნელობა რუსეთის ცხოვრებაში, სალოცავები და მშობლიური მიწის დასამახსოვრებელი ადგილები), რუსული სახელმწიფოს ისტორია, სახელმწიფო სიმბოლოები, რუსი გმირების, დიდი მეთაურების, წმინდანთა ასკეტების, რუსული მიწის პატივცემული ხალხის ცხოვრება.

ციკლის ძირითადი ამოცანები:განავითაროთ სიყვარული თქვენი ქალაქის, თქვენი ქვეყნის მიმართ, პატივისცემა და მადლიერება ქალაქის დამფუძნებლების, მისი დამცველების, ხალხის მიმართ, ვინც ადიდებდა რუსეთს; სიამაყე სამარას რეგიონის, რუსეთის სახელმწიფოს ისტორიული წარსულით.

ციკლის კლასების საგნები"რეგიონი, სადაც შენ ცხოვრობ" : „მშობლიური სოფლის გაჩენის ისტორია“; „ქალაქ ფოხვისტნევოს გერბი“; „ქალაქის ქუჩები და შენობები“; "ქალაქის პარკები"; „ქალაქის ძეგლები“; "ქალაქი - სოფელი".

ციკლის კლასების საგნები"ისტორია არქიტექტურულ ძეგლებში" : ტაძრები და ტაძრები (რეგიონის, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ).

ციკლის კლასების საგნები"რაზე მღერის ზარი?": "რისთვის არის ზარები?"; "საიდან გაჩნდა ზარი?"; "გიგანტური ზარები" „როგორ აყრიან ზარს?“; „ზარების სახელები და ბედი“; "ზარის ფორმა"; "ზარები"; „ისტორიის გვერდები“; "ზარები და მათი ბედი".

ციკლის კლასების საგნები"მართლმადიდებელი რუსეთი ადამიანებში": „ჩვენი წინაპრები. რუსეთის ნათლობა" ("საიდან გაჩნდა რუსული მიწა?", "წმიდა თანასწორი მოციქულთა პრინცესა ოლგა", "წმიდა თანასწორი მოციქულთა პრინცი ვლადიმერი", "წმიდა პრინცები ბორის და გლები, ”წმიდა უფლისწული ვლადიმერ მონომახი”, ”წმიდა ნეტარი ბასილი”, ”წმიდა მეუფე ნესტორი”, ”წმინდა ანტონი და თეოდოსი კიევ-პეჩერსელი”). "ქალაქ პეჩორის მფარველი წმინდანები" ("წმიდა მოწამე კორნელიუსი", "წმიდა ღირსი მარკოზი", "წმიდა ღირსი იონა", "წმიდა მართალი ვასა", "წმიდა ღირსი ლაზარე").

”მათ პატივს სცემენ რუსეთში” (წმიდა მოწამენი, ნეტარნი, წმინდანები, უხუცესები, პატრიარქები).

"მართლმადიდებლური კულტურა"- 6 საათი

ამ ციკლის კლასები ბავშვებს აცნობს მართლმადიდებლური დღესასწაულების ისტორიას, რუსული კულტურის ტრადიციებს, როგორ აღინიშნება მართლმადიდებლური დღესასწაულები რუსეთში, ეხმარება კალენდარული დღესასწაულების მომზადებასა და ჩატარებაში (ბავშვებისა და მშობლების მონაწილეობით) და ავლენს მათ ცხოვრების მნიშვნელობას.

ციკლის ძირითადი ამოცანები:ჩაუნერგოს პატივისცემა და სიყვარული თავისი ხალხის მართლმადიდებლური ტრადიციების მიმართ; კარგი გამოსახულებების მიბაძვის სურვილის განვითარება.

კლასების საგნები:"შობა"; "ნათლობა"; "სანთლები"; "ხარება"; "პალმის კვირა"; "აღდგომა"; "ამაღლება"; "სამების დღე"; "ფერისცვალება"; „ჯვრის ამაღლება“; „ღვთისმშობლის შობა“; „ტაძრის შესავალი“; "Ვარაუდი"; "Საფარი"; „იკონოგრაფია“.

"ოსტატები და დიასახლისები"- 6 საათი

ამ ბლოკის კლასებში ბავშვები ეცნობიან მართლმადიდებლურ ოჯახში სულიერ და მორალურ ტრადიციებს და ცხოვრების წესს, რუსული სახლის საგნობრივი გარემოს შინაარსობრივ და მიზანშეწონილ სტრუქტურას, მამრობითი და მდედრობითი სქესის საყოფაცხოვრებო სამუშაოს მახასიათებლებს, ტრადიციულ მომზადებას. და დღესასწაულების აღნიშვნა, გაეცანით სხვადასხვა მასალის მახასიათებლებს და ხელნაკეთობების დამზადებისთვის მარტივი ხელსაწყოების გამოყენების წესებს.

ციკლის ძირითადი ამოცანები:სიყვარულის, პატივისცემის და სხვების მიმართ გულმოწყალე დამოკიდებულების აღზრდა, ოჯახში საკუთარი ადგილის გაგების და საოჯახო საქმეებში აქტიური მონაწილეობის უნარის გამომუშავება; ბავშვების ორიენტირება მამაკაცური და ქალური ქცევის ნიმუშებზე.

მუშაობის ფორმები

1) მხატვრული, დიდაქტიკური და კონსტრუქციული თამაშები (რუსული სახლების გარე და შიდა დეკორაციის შესწავლა, საყოფაცხოვრებო ნივთებისა და ჭურჭლის დეკორატიული დიზაინი, ეროვნული მამაკაცის და ქალის ტანსაცმელი, რუსი ჯარისკაცების კოსტიუმები).

Მოსალოდნელი შედეგი

სულიერი და მორალური განათლების პროგრამა მიზნად ისახავს შემდეგი შედეგების მიღწევას.

• 
  ბავშვის მიერ სათნოების ათვისება, მისი ორიენტაცია და სიკეთისადმი გახსნილობა, სულის სიახლოვის მდგომარეობა, შინაგანი სამყარო უზენაესთან.
• 
  ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მის გარშემო არსებული სამყაროს, სხვა ადამიანების და საკუთარი თავის მიმართ, უფროსებთან და თანატოლებთან იერარქიული ურთიერთობების ჩამოყალიბება, ბავშვის ოპტიმისტური სურათის შექმნა სამყაროს შესახებ.
• 
  თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის გამოვლენის საჭიროება და სურვილი.
• 
  სუბიექტური ფსიქო-ემოციური კეთილდღეობა.
• 
  პატრიოტიზმის გრძნობის გაღვივება, სამშობლოს საკეთილდღეოდ თავგანწირული სამსახურის საჭიროება.
• 
  მართლმადიდებლური კულტურის გამოცდილების გაცნობა, ტრადიციული ოჯახური ცხოვრების ფორმების გაცნობა, ოჯახში საკუთარი ადგილის გააზრება და საოჯახო საქმეებში მაქსიმალურად მონაწილეობა.
• 
  აქტიური დამოკიდებულება სამუშაოსადმი.
• 
  პასუხისმგებლობა თქვენს ქმედებებზე და ქმედებებზე.

სულიერი და მორალური განათლების პროგრამა ემყარება M.S. Myshkina, L.P. Nesterenko, N.A. Semyonova, G.I. "მართლმადიდებლური ცისარტყელა". SIPCRO. სამარა, 2006 წ

თემატური დაგეგმვა

I. I (მე-2) კლასის მოსწავლეთა მორალური ქცევის აღზრდის პროგრამის შექმნის აუცილებლობის დასაბუთება

პიროვნების ინტელექტუალურად აღზრდა მორალური განათლების გარეშე ნიშნავს საზოგადოებისთვის საფრთხის აღძვრას.

თეოდორ რუზველტი

განათლება ტრენინგთან ერთად სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ზოგადი განათლების სისტემის მოდერნიზაცია მიზნად ისახავს ახალი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნას, რომელიც უზრუნველყოფს ახალგაზრდა თაობის სულიერ და მორალურ ჩამოყალიბებას, სტუდენტების მომზადებას ცხოვრებაში თვითგამორკვევისთვის, ჰუმანისტური იდეალების სასარგებლოდ დამოუკიდებელი არჩევანისთვის.
რა იგულისხმება ბავშვის მორალური განათლება ? მორალურ განათლებაზე საუბრისას აუცილებელია ნათლად წარმოვიდგინოთ Რაცხოვრება და საზოგადოება შედის „ზნეობის“ კონცეფციაში. ოჟეგოვის ლექსიკონში მორალური - ეს არის „წესები, რომლებიც განსაზღვრავს საზოგადოებაში ადამიანისათვის აუცილებელ ქცევას, სულიერ და გონებრივ თვისებებს, აგრეთვე ამ წესების შესრულებას, რომელიც გამოიხატება მის ქცევასა და ქმედებებში“.
ჩვენმა საზოგადოებამ უნდა მოამზადოს განათლებული, მაღალზნეობრივი ადამიანები. უშინსკიმ თქვა: ”მორალური გავლენა განათლების მთავარი ამოცანაა”. უმცროსი სკოლის მოსწავლემ უნდა მიიღოს ინფორმაცია თანამედროვე საზოგადოებაში ქცევის ნორმების შესახებ, ჰქონდეს წარმოდგენა მათი დარღვევის ან არასწორი ქცევის შედეგებზე. სწორედ ამიტომ, ბავშვებში უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების აღზრდა თანამედროვე პედაგოგიკაში ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სფეროა.

გასულ სასწავლო წელს ჩატარებულმა დაკვირვებებმა ჩემს კლასში ბავშვების ქცევაზე, მათთან კომუნიკაციის წესზე, მშობლებთან და მასწავლებლებთან მიმიყვანა იმედგაცრუებულ დასკვნამდე: ჩემი მოსწავლეების მორალური განათლების დონე დაბალია. ბავშვებმა არ იციან და შესაბამისად არ იცავენ საზოგადოებაში ქცევის ძირითად ნორმებს, არ არიან საკმარისად მცოდნე, არ აქვთ თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის კულტურა, ხშირად აქვთ კონფლიქტები, არ ესმით და არ ეთანხმებიან მასწავლებლების მოთხოვნებს. და მშობლები. მორალური მოთხოვნილებები ბუნებით არ არის მინიჭებული ადამიანს; Ამიტომაც პრიორიტეტული მიმართულება ამ სასწავლო წელს გახდა მორალური ქცევის განათლება 1 (2) კლასის მოსწავლეები.

II. პროგრამის კონცეპტუალური იდეები

მთავარი მიზანი:შექმენით პირობები სტუდენტების პიროვნული თვისებების აღზრდისა და განვითარებისათვის, რაც მოითხოვს ეტიკეტის წესების დაცვას, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთობის უნარს.

2009-2010 სასწავლო წლის I (მე-2) კლასში სასწავლო მუშაობის მიზნები:

1. სამუშაოების ორგანიზება კლასის მოსწავლეების შემდგომი გაერთიანებისა და ბავშვთა სკოლის გუნდის შესაქმნელად (ყველა ბავშვის ჩართვა საკლასო აქტივობებში, მონაწილეობა სკოლის მასშტაბით ღონისძიებებში, საუბრების წარმართვა, გასვლები).
2. დაეხმარეთ ახლად ჩამოსულ სტუდენტებს (მორგება კლასის გუნდს).
3. სისტემატური სამუშაოს ჩატარება სკოლაში, ოჯახში და საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის ნორმების შესასწავლად (საკლასო საათებისა და ინსტრუქციების ჩატარება, სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ ქცევის წესებისა და ნორმების დაცვა, ეტიკეტის სტანდარტების დაცვა, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის წესები).
4. მოსწავლეებსა და მშობლებს შორის პრევენციული სამუშაოების ჩატარება სკოლაში და ქუჩაში დანაშაულის პრევენციის მიზნით (ინსტრუქციები სკოლაში ქცევის წესების შესახებ, საგზაო მოძრაობის წესების შესახებ, შეხვედრები საგზაო პოლიციის ინსპექტორებთან, სოციალურ მუშაკებთან, თამაშები, ვიქტორინები საგზაო მოძრაობის წესებზე, ხატვის კონკურსები).
5. განავითარეთ ნებისმიერი პროფესიის ადამიანების პატივისცემის გრძნობა, ბუნების, სკოლის ქონებისა და პირადი ნივთების პატივისცემა (შოუს, შეჯიბრებების, ბუნებაში ექსკურსიების, საუბრების ჩატარება).
6. მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციური კულტურის ჩამოყალიბება.
7. იმუშავეთ კლასის მოსწავლეების მშობლებთან მჭიდრო თანამშრომლობის დასამყარებლად, მათი ჩართვა ერთობლივი არდადეგების ჩატარებაში, ექსკურსიებში, ყველა შესაძლო დახმარების გაწევა კლასში, სკოლაში და მშობელთა შეხვედრების ჩატარებაში.

ეს პროგრამა არ ითვალისწინებს ცვლილებებს სასწავლო და სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში. მოსწავლეთა ზნეობრივი ქცევის აღზრდა განხორციელდება მუშაობის ყველა მიმართულებით: ესთეტიკური და ფიზიკური, ოჯახური და გარემოსდაცვითი, სამოქალაქო-პატრიოტული და ინტელექტუალური.

მორალური განათლება ასოცირდება მთელი რიგი პრინციპების განხორციელებასასწავლო სამუშაოს ორგანიზება კლასში:

1. ხელმისაწვდომობის პრინციპი.
2. საქმიანობის პრინციპი.
3. სისტემური პრინციპი.
4. ცნობიერების პრინციპი.
5. ზემოაღნიშნული პრინციპების ეფექტიანი განხორციელების პირობაა მოსწავლეებს, საგნის მასწავლებლებს, კლასის დამრიგებელს, დამატებითი განათლების მასწავლებლებს, ფსიქოლოგებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის პრინციპზე დაყრდნობა, საქმიანი პარტნიორობა.

III. პროგრამის ხანგრძლივობა

პროგრამის ხანგრძლივობა : 2009-2010 სასწავლო წელი .

IV. პროგრამის მონაწილეები

პროგრამის მონაწილეები: მოსწავლეები, კლასის მასწავლებელი, კლასში მომუშავე მასწავლებლები, სკოლის ფსიქოლოგი.

V. პროგნოზირებული შედეგი

1. მოსწავლეებს აქვთ წარმოდგენა საკუთარი ფსიქიკური პროცესების მახასიათებლებზე და სწავლობენ მათ მართვას.
2. მოსწავლეებმა იციან და შეუძლიათ დაიცვან ქცევის ნორმები და წესები სკოლაში, ოჯახში და საზოგადოებრივ ადგილებში; აქვს კომუნიკაციის კულტურა.
3. სტუდენტების გაცნობიერება ადამიანის აღზრდის ღირებულებისა და მისი აუცილებლობის შესახებ თანამედროვე საზოგადოებაში.
4. მშობლების ინტერესი და აქტიური მონაწილეობა შვილების მორალური ქცევის აღზრდაში.

VI. ბმულები შეიქმნა პროგრამის განსახორციელებლად

შიდა: კლასში მომუშავე მასწავლებლები, სკოლის ფსიქოლოგი.
გარე: საბავშვო ბიბლიოთეკა, მუზეუმი, ეზო კლუბი "ინსპირაცია", საბავშვო ხელოვნების სახლი "Heritage", KSK "გეოლოგი".

VII. შესრულების კრიტერიუმები

1. ქცევის წესების დაცვა სკოლაში (გაკვეთილებზე, შესვენებებზე, კაფეტერიაში), საზოგადოებრივ ადგილებში, ოჯახში.
2. თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის კულტურის ფლობა.
3. მშობლების კმაყოფილების დონე მოსწავლეთა მორალური ქცევით.

VIII. შესრულების ინდიკატორები

1. ქცევის წესების დარღვევის არარსებობა სკოლაში (გაკვეთილებზე, შესვენებებზე, კაფეტერიაში), საზოგადოებრივ ადგილებში, ოჯახში.
2. მოსწავლეთა კომუნიკაციური კულტურის მაღალი დონე - წყვილებში, მინი-ჯგუფებში, გუნდებში მუშაობის უნარი, უფროსებთან სწორი კომუნიკაციის უნარი.
3. მშობლების კმაყოფილების მაღალი დონე მოსწავლეთა მორალური ქცევით.

IX. დიაგნოსტიკური საშუალებები

1. 1-ლი (მე-2) კლასის მოსწავლეებისთვის მორალური აღზრდის პროგრამის განხორციელების ეფექტურობის მონიტორინგი ხდება დიაგნოსტიკური კითხვარების შედეგების საფუძველზე:
2. A.M.Lutoshkin-ის მეთოდოლოგია "როგორი გუნდი გვყავს?"
3. ნ.პ. კაპუსტინის მეთოდოლოგია "სტუდენტების განათლების დონის შესწავლა"
4. დაუმთავრებელი წინადადების ტექნიკა (კლასის შესახებ).
5. კითხვარი "კარგად აღზრდილი ადამიანი ვარ?"

X. პროგრამის მენეჯმენტი

მართვას ახორციელებს კლასის მასწავლებელი. პროგრამა ეფუძნება მოსწავლეთა, კლასის მასწავლებლის, მშობლების, კლასში მომუშავე საგნის მასწავლებლებისა და სკოლის ფსიქოლოგის კოლექტიურ აქტივობას. სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის ძალისხმევის კოორდინაცია უზრუნველყოფს სისტემატურ მიდგომას.

XI. აქტივობები ზნეობრივი აღზრდის პროგრამის განსახორციელებლად I (2) კლასის მოსწავლეებისთვის

1. მაგარი საათები ეთიკის შესახებ იდეების გასავითარებლად.
2. ფსიქოლოგიური ტრენინგები (კომუნიკაციური კულტურის განვითარებისთვის).
3. ექსკურსიები: მუზეუმში, ცირკში, ბიბლიოთეკაში, ბუნებაში.
4. მშობლებთან მუშაობა (მშობელთა შეხვედრები, კლასის საოჯახო არდადეგები).

XII. რესურსები

ხელმისაწვდომია:

• სამართლებრივი ჩარჩო: სკოლის წესდება (ამონაწერები), რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, კონვენცია ბავშვის უფლებათა შესახებ, რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" დებულებები მშობელთა კომიტეტის შესახებ;
• პერსონალის (კლასის მასწავლებელი, სკოლის ფსიქოლოგი, საგნის მასწავლებელი, დამატებითი განათლების მასწავლებელი, მშობლები);
• საინფორმაციო ლიტერატურა;
• საგანმანათლებლო და კულტურული ობიექტები: ბავშვთა ხელოვნების სახლი "მემკვიდრეობა", ეზო კლუბი "ინსპირაცია", საბავშვო ბიბლიოთეკა, სპორტული ცენტრები, მუზეუმები, კინოთეატრები;
• TSO, ICT;
• ფინანსური (სპონსორები – მოსწავლეთა მშობლები).

იწინასწარმეტყველა:სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მასალების შექმნა .

XIII. კლასის სამუშაო განრიგი

ეთიკის გაკვეთილის თემები(ერთი წლის განმავლობაში):

მე ხალხში ვარ.
ვინ ვარ მე და როგორ გამოვიყურები?
მე ვარ ადამიანი.
მე და ჩემი როლები.
სიკეთე და ბოროტება ზღაპრებში.
დამოკიდებულება უფროსების მიმართ.
მასწავლებლისადმი დამოკიდებულება.
ამხანაგები და მეგობრები.
ზრდილობა და ეტიკეტი.

მშობელთა შეხვედრის თემები(ერთი წლის განმავლობაში):

სექტემბერი – „სასწავლო პროცესის ორგანიზება 1 (2) კლასში. მოთხოვნები სტუდენტებისთვის“.
ოქტომბერი (ნოემბერი) – „ქცევის ნორმების განათლება ოჯახში“.
იანვარი - "ბავშვთა აგრესია".
მარტი - "როგორ გავზარდოთ მორალური შვილი?"
მაისი – „სასწავლო წლის შედეგების შეჯამება“.

ლიტერატურა:

1. დერეკლეევა ნ.ი."ახალი მშობელთა შეხვედრები: 1-4 კლასები." – მ.: „ვაკო“, 2007 წ.
2. დერეკლეევა ნ.ი.„სახელმძღვანელო კლასის მასწავლებლისთვის: 1-4 კლასები. – მ.: „ვაკო“, 2007 წ.
3. კასატკინა ნ.ა.„დაწყებით სკოლაში მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმა“, ვოლგოგრადი - მასწავლებელი, 2005 წ.
4. კლასის მასწავლებელს. სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო / რედ. მ.ი. როჟკოვა. – M.: VLADOS, 2006 წ.
5. სამეცნიერო და პრაქტიკული ჟურნალი „დაწყებითი სკოლის უფროსი მასწავლებელი“ No8, 2007, 2008 წ.
6. სამეცნიერო და პრაქტიკული ჟურნალი „კლასის მასწავლებელი“. No2, 4. 2007 წ
7. სტეპანოვი ე.ნ.„საგანმანათლებლო პროცესი: ეფექტურობის შესწავლა“. გაიდლაინები. შემოქმედებითი ცენტრი "სფერო", მოსკოვი, 2001 წ

პროგრამა

სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება

უმცროსი სკოლის მოსწავლეები

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა შეიქმნა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების საფუძველზე, OS "სკოლა 2100" სულიერი და მორალური განათლებისა და განვითარების კონცეფციის (ავტორები R.N. Buneev, D.D. Danilov, O.V. Chindilova, T.D. Shaposhnikova) და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო სკოლის განვითარების პროგრამები. ბიჩიხა, ხაბაროვსკის მუნიციპალური ოლქი, ხაბაროვსკის ტერიტორია. პროგრამა არის დოკუმენტი, რომელიც მაქსიმალურად პრაქტიკულია. მისი მიზანია დაეხმაროს მასწავლებელს სასწავლო პროცესის განხორციელებაში, ე.ი. მოქმედებები, რომლებიც მიმართულია მოსწავლის პიროვნებისა და მისი შინაგანი სამყაროს განვითარებაზე. მოსახლეობის ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება, სოციალური მდგრადობისა და სამართლიანობის გაზრდა საზოგადოებაში მხოლოდ ეკონომიკური მეთოდებით ვერ მიიღწევა. ამ საკითხში ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი რესურსია ეროვნული თვითშეგნების აღორძინება და ეროვნული თვითმყოფადობის, სულიერი და მორალური ფასეულობების შენარჩუნება, რომლის გარეშეც შეუძლებელია საზოგადოების სოციალური ცხოვრების სტაბილურობა. საიდუმლო არ არის, რომ დღევანდელი რუსული საზოგადოება ხასიათდება ისეთი ნეგატიური ფენომენების არსებობით, როგორიცაა მორალური მითითებებისა და შეთანხმების ნაკლებობა სწორი და კონსტრუქციული სოციალური ქცევის საკითხებში, მოქალაქეთა უმრავლესობის მიერ შეგნებულად მიღებული ცხოვრების პრინციპებისა და წესების ნაკლებობა. მშობლიური ენისა და ხალხის ორიგინალური კულტურის არასაკმარისი პატივისცემა. თანამედროვე საზოგადოებაში იზრდება ეგრეთ წოდებული „ადამიანური კაპიტალის“ როლი და, შესაბამისად, საჭიროა გადაიხედოს განათლება მხოლოდ როგორც სახელმწიფოს ეკონომიკური აღმავლობის მიღწევის ინსტრუმენტზე. კაპიტალის უზრუნველყოფის ყველაზე მნიშვნელოვანი რესურსი » ეს ყოველთვის იყო აღზრდა, განათლება და განმანათლებლობა, რაც საინფორმაციო და ტექნოკრატიული ეპოქის პირობებში ეროვნული ისტორიული, კულტურული, სულიერი და მორალური ტრადიციების შენარჩუნების საშუალებას იძლევა. რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის უზრუნველყოფა რუსეთის ფედერაციის თანამედროვე სახელმწიფო პოლიტიკის მთავარი ამოცანაა. კანონმორჩილება, კანონი და წესრიგი, ნდობა, ეკონომიკური და სოციალური განვითარება, მუშაობის ხარისხი და სოციალური ურთიერთობები - ეს ყველაფერი პირდაპირ დამოკიდებულია რუსეთის მოქალაქეების მიერ ეროვნული და უნივერსალური ღირებულებების მიღებაზე და მათ დაცვაზე პირად და საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. . მთლიანობაში ინდივიდის სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება რთული, მრავალმხრივი პროცესია. იგი განუყოფელია ადამიანის ცხოვრებიდან მთელი მისი სისრულითა და შეუსაბამობით, ოჯახისგან, საზოგადოებისგან, კულტურისგან, მთლიანად კაცობრიობისგან, საცხოვრებელი ქვეყნისა და კულტურულ-ისტორიული ეპოქისგან, რომელიც აყალიბებს ხალხის ცხოვრების წესს და ადამიანის ცნობიერებას. ინდივიდის, როგორც რუსეთის მოქალაქის განვითარება შეიძლება გამოიკვეთოს სამ ძირითად ეტაპად: 1) პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება იწყება ოჯახში. ბავშვის მიერ სიცოცხლის პირველივე წლებიდან შეძენილი ოჯახური ცხოვრების ღირებულებები მუდმივი მნიშვნელობა აქვს ადამიანისთვის ნებისმიერ ასაკში. ოჯახში ურთიერთობები პროეცირდება საზოგადოებაში არსებულ ურთიერთობებზე და ქმნის პიროვნების სამოქალაქო ქცევის საფუძველს. 2) რუსეთის მოქალაქის განვითარების შემდეგი ეტაპი არის ინდივიდის მიერ მისი მშობლიური სოფლის, ქალაქის, რაიონის, რეგიონის ტრადიციების, ღირებულებების, კულტურული, ისტორიული, სოციალური და სულიერი ცხოვრების განსაკუთრებული ფორმების შეგნებული მიღება. ოჯახის, ნათესავების, მეგობრების, ბუნებრივი გარემოსა და სოციალური გარემოს მეშვეობით ივსება ისეთი ცნებები, როგორიცაა „სამშობლო“, „პატარა სამშობლო“, „მშობლიური მიწა“, „მშობლიური ენა“, „ჩემი ოჯახი და გვარი“, „ჩემი სახლი“. კონკრეტული შინაარსით. 3) რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარების უმაღლესი დონე არის მისი ხალხის კულტურისა და სულიერი ტრადიციების მიღება. სამოქალაქო ცნობიერების განვითარების მნიშვნელოვანი ეტაპია ფესვები ეთნოკულტურულ ტრადიციებში, რომელსაც ადამიანი მიეკუთვნება თავისი წარმოშობისა და საწყისი სოციალიზაციის ძალით. რუსული სამოქალაქო იდენტობის დონე არის რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარების პროცესის უმაღლესი ეტაპი, მისი სამოქალაქო და პატრიოტული განათლება. . სასკოლო განათლება საფუძველს უყრის ადამიანის პიროვნების განვითარებას. სწორედ სკოლაში ეყრება საფუძველი პატრიოტიზმის, მოვალეობისადმი ერთგულების, პოზიტიური მორალური ფასეულობების, ჰუმანისტური მსოფლმხედველობისა და სოციალური ტოლერანტობის უნარებს. ეს საშუალებას აძლევს საზოგადოებას, რომელიც შედგება სამოქალაქო პიროვნებებისგან, მიაღწიოს დიდ წარმატებას მომავალში. სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკში განათლება წარმოუდგენელია რუსული კულტურის ისტორიული, სულიერი, მორალური და რეგიონალური სპეციფიკის დაუფლების გარეშე. ადამიანის წარმატებული განვითარებისთვის აუცილებელია მისი პიროვნება, ღრმა ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება იმ პატარა სამშობლოსთან, რომელშიც ის ცხოვრობს. პატარა სამშობლო არის, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანები, რომლებიც აკრავს ბავშვს (ოჯახი, სკოლის თანამშრომლები, მასწავლებლები, მეგობრები, მეზობლები), მათი ურთიერთობები; რეგიონის ბუნებრივი, ისტორიული და კულტურული იდენტურობა; კულტურულად და ეკონომიკურად განსაზღვრული ადამიანების ცხოვრების წესი მოცემულ ტერიტორიაზე. განმანათლებლობა განუყოფლად არის დაკავშირებული პატრიოტიზმის გრძნობასთან და სამშობლოსადმი სიამაყესთან, რაც, თავის მხრივ, შეუძლებელია რუსული სახელმწიფოს ისტორიისა და მისი სიმბოლოების ცოდნის გარეშე. სწორედ ხალხური კულტურის სპეციფიკით უნდა აშენდეს აღზრდისა და განათლების სისტემა. სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების აღზრდის უმნიშვნელოვანესი ფაქტორია საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება. დღეს სკოლები ხშირად დგანან იმ ფაქტის წინაშე, რომ მშობლების ერთობლივ საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვის სურვილი მშობლების მხრიდან პასუხს ვერ პოულობს. უდავოა, რომ არსებული მდგომარეობის შეცვლა საჯარო განათლების ერთ-ერთი ელემენტი უნდა გახდეს. ეს პროგრამა განსაზღვრავს სკოლის, როგორც ინოვაციური საგანმანათლებლო დაწესებულების, საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითად მიმართულებებს და სისტემურ პრინციპებს, რომელიც ახორციელებს რუსეთის განათლების სამინისტროს ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებთან ერთად, ეკოლოგიური და ესთეტიკური მიმართულების დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს. რომლებიც ყოვლისმომცველ გავლენას ახდენენ სკოლის ფილოსოფიური საფუძვლების ცვლილებაზე, ძირეულად ცვლის პედაგოგიური ურთიერთობების ბუნებას, მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ორგანიზების შინაარსს და ფორმებს. ეს პროგრამა, რომელიც ფოკუსირებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების "რუსული სკოლა - ჰუმანიზმის, ჰარმონიისა და სილამაზის სკოლა" განვითარების პროგრამაზე, მიზნად ისახავს მთავარი მიზნის მიღწევას - განვითარებული ინდივიდუალობის, მდიდარი სულიერი ინტერესებისა და საჭიროებების მქონე შემოქმედებითი ადამიანის აღზრდას. შეუძლია გაიგოს და მიიღოს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები და იამაყოს მიღწევებით თანამემამულეები, რომლებსაც შეუძლიათ შემოქმედებითი მუშაობა ნებისმიერი ტიპის საქმიანობაში სოციალური და ინდივიდუალური წარმოების ახალ საბაზრო პირობებში. ხოლო სკოლის განვითარების პროგრამის განხორციელება და ექსპერიმენტული სამუშაოები რეგიონული ექსპერიმენტული საიტის სტატუსში თემაზე: „დამატებითი და ზოგადი განათლების ინტეგრაცია ყოვლისმომცველ სკოლაში“ ორიენტირებულია თითოეული მოსწავლის მოქალაქედ და პატრიოტად აღზრდაზე, გამოვლენაზე. სტუდენტების შესაძლებლობები და ნიჭი, ამზადებს მათ მაღალტექნოლოგიურ კონკურენტულ სამყაროში ცხოვრებისთვის. დაგროვილმა გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ეს მიმართულება სწორად არის შერჩეული და ამ პროგრამების განხორციელებაზე მუშაობა შემდგომში უნდა გაგრძელდეს. მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება ინტეგრირებული უნდა იყოს მოსწავლეთა საქმიანობის ძირითად ტიპებში: საკლასო, კლასგარეშე, კლასგარეშე და სოციალურად სასარგებლო. Სხვა სიტყვებით, საჭირო სულიერი და მორალური განვითარების პროგრამების ინტეგრაციულობა. სკოლაში სასწავლო პროცესის ისეთი მიმართულებების განხორციელება, როგორიცაა „მე ვარ ეკოლოგი“, „მე ვარ მოქალაქე“, „ჩვენ ვიქნებით ჯანმრთელები!“ დიდ შესაძლებლობას იძლევა საგაკვეთილო აქტივობებში - საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების გამოცდილების მიღება (ღირებულებების ცოდნა, შეფასება და მოქმედებების არჩევანი); კლასგარეშე– შემოქმედებითი ქცევის გამოცდილების მიღება (კულტურულ ღონისძიებებში მონაწილეობა, კულტურული პრაქტიკა); კლასგარეშე- მოიპოვოს გამოცდილება სამოქალაქო ქცევაში (სოციალური პრაქტიკა, სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრა). ამრიგად, მთავარი დანიშნულებაამ პროგრამის არის -განათლება, სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა რუსეთის მაღალზნეობრივი, პასუხისმგებელი, შემოქმედებითი, აქტიური, კომპეტენტური მოქალაქის ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის. სამიზნე ორიენტაციები:

რუსული საგანმანათლებლო კულტურის ტრადიციების აღორძინება, სტუდენტების ეთნოკულტურულ ტრადიციაში მისი მატარებლებისა და მემკვიდრეების ჩართვა; რუსეთის მდიდარი კულტურული მემკვიდრეობის ღრმა განვითარებაზე დაფუძნებული სისტემის შექმნა, რუსეთის შესახებ სკოლის მოსწავლეების ცოდნის დონის ამაღლება და ამავე დროს მათ მსოფლიო ცივილიზაციის საუკეთესო მიღწევების გაცნობა; რუსული ეროვნული თვითშეგნების გაღვიძება, რუსული ეროვნული სულიერი ხასიათი, რომლის ყველაზე ღრმა ნიშნებია:

ეკოლოგიურ-ჰუმანისტური მსოფლმხედველობის განვითარება.

მორალური გრძნობებისა და ეთიკური ცნობიერების აღზრდა; შრომისმოყვარეობის, სწავლის, მუშაობისა და ცხოვრებისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების ხელშეწყობა; ოჯახის, ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; ბუნებისა და გარემოსადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება (ეკოლოგიური განათლება); სილამაზის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების განათლება, ესთეტიკური იდეალებისა და ღირებულებების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება (ესთეტიკური განათლება).

ძირითადი ეროვნული ფასეულობების იდეის ჩამოყალიბება; დაეხმარეთ სამყაროს შესახებ თქვენი შეხედულებების სისტემატიზაციას, მის მიმართ დამოკიდებულებას; ბავშვის ორიენტირება არჩევანის საჭიროებაზე; დაეხმარეთ პატარა ადამიანს საკუთარი არჩევანის გაკეთებაში, სინდისზე დაყრდნობით, როგორც განვითარებადი მორალური ცნობიერება; დაეხმარეთ ბავშვს მიიღოს კონკრეტული წესი, იდეა (ღირებულება), პირადი გამოცდილება, როგორც მნიშვნელოვანი საფუძველი მოქმედების არჩევისთვის.

სიტუაციების მოდელირება, რომლებიც საჭიროებენ მორალურ არჩევანს,როდესაც მკაფიო იდეებისა და წესების დაცვა ეწინააღმდეგება გარემოებებს, სხვა წესებს, საკუთარ ინტერესებს და ა.შ. მხოლოდ ასეთი სიტუაციების შეგნებულად მოდელირებით შეგვიძლია დავგეგმოთ, თუ როგორ დავეხმარებით ბავშვებს მორალური არჩევანის გაკეთებაში და რთული სიტუაციიდან გამოსავლის ძიებაში. მაგალითად, ბავშვების ჯგუფურ სამუშაოზე დასაჯდომისას, შეგვიძლია ერთ გუნდს დავანიშნოთ ორი ლიდერი, რომლებიც გარკვეული კონფლიქტის პროვოცირებას ახდენენ, რათა დავეხმაროთ ბავშვებს მუშაობის დროს ასეთი სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნაში, თავაზიანობის წესების დაცვით. ან მუზეუმში ექსკურსიაზე წასვლისას შეგიძლიათ დელიკატურად მოიწვიოთ გრაფიტის მოყვარული, რათა შეადაროთ მისი ნამუშევრები ოსტატების შემოქმედებას. თუმცა, ეს არ უნდა გაკეთდეს მოსწავლის დამცირების ან დაცინვის მიზნით, არამედ იმისათვის, რომ ის თავად ცდილობდეს გამონახოს რა არის საერთო და რა განსხვავებული - დაინახოს კონფლიქტი შემოქმედებითობის შესახებ დაბალ და მაღალ იდეებს შორის. ან ფილმის (ვიდეოს) გაანალიზებისას ტაქტიანად მიაქციეთ ყურადღება გმირის მეტყველებას, რომელიც უხეში ენას იყენებს და მიეცით სტუდენტს შესაძლებლობა იპოვნოს მორალური გამოსავალი ასეთი მეტყველების სიტუაციიდან (პრობლემიდან). ბავშვებთან ერთად სიტუაციის ასახვა,ანუ მოქმედებების განხილვა და ასახვა მათი დასრულების შემდეგ. აქ, გარდა იმისა, რომ ვისაუბროთ იმაზე, თუ რა წავიდა კარგად და რა ცუდად, ასევე აუცილებელია ბავშვების მოწვევა ჩამოაყალიბონ დასკვნა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ მომავალში. შემდეგ, სწორი ქცევის შესახებ ლექციის წაკითხვის ნაცვლად, ბავშვებისგან მივიღებთ დამოუკიდებლად ჩამოყალიბებულ მორალურ სტანდარტს. და ის წესი, რომელიც მე მოვიფიქრე და მივიღე საკუთარი თავი, ბევრად უფრო ადვილი და სასიამოვნო შესასრულებელია. .

ხაბაროვსკის რეგიონალური საქველმოქმედო საზოგადოებრივი კულტურული ფონდი; შორეული აღმოსავლეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი - სახვითი ხელოვნებისა და დიზაინის ფაკულტეტი; ბოლშეხეცირსკის სახელმწიფო ნაკრძალი; მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი "სოლნიშკო"; სოფელ ბიჩიხის სოფლის დასახლების ადმინისტრაცია; ხაბაროვსკის მეგობრობის საზოგადოებების კავშირი; ხაბაროვსკის ეპარქია; ბავშვთა სახლები ხაბაროვსკში; კრეატიული ცენტრი „ლედი“; ჟურნალი „ხელოვნების სიტყვა“; ტურისტული ყოვლისმომცველი ფედერაცია, ნიჩბოსნობის სლალომის ფედერაცია, ტურიზმისა და ექსკურსიების რეგიონალური საბავშვო ცენტრი, ცენტრი "გრანი", მღვიმეთა კლუბი "ტიგრისი".

1. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა. კურატოვო, 2011 წ

   პროგრამა

2. უმცროსი სკოლის მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა 2010 -2011 წწ

   პროგრამა

   დაწყებითი ზოგადი განათლების დონეზე სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამის მარეგულირებელი, სამართლებრივი და დოკუმენტური საფუძველია რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“, ფედერალური სახელმწიფო.

3. სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა (1)

   პროგრამა

   სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა შეიქმნა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და OS "პერსპექტივის" სულიერი და მორალური განათლებისა და განვითარების კონცეფციის მოთხოვნების საფუძველზე.

4. დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის სანიმუშო პროგრამა

   პროგრამის ნიმუში

5. 6. დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის სამოდელო პროგრამა

   პროგრამის ნიმუში

   დაწყებითი ზოგადი განათლების დონეზე სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების მოდელის პროგრამის მარეგულირებელი, სამართლებრივი და დოკუმენტური საფუძველია რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“, სტანდარტი, კონცეფცია.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეთა სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის პროგრამა „იგავი გზებით“ (სამუშაო გამოცდილებიდან)“

XXVI საერთაშორისო საშობაო საგანმანათლებლო საკითხავი
"მორალური ღირებულებები და კაცობრიობის მომავალი"
2018 წლის 25 იანვარი, ქრისტეს მაცხოვრის საკათედრო ტაძრის თეთრი დარბაზი, მოსკოვი

„მთელი სამყარო ერთი გრძელი იგავია, უთვალავი იგავისგან შემდგარი... ამქვეყნად მოთავსებული ადამიანი თითქოს იგავებით გამოხატული ღმერთის სიბრძნის ზღვაშია ჩაძირული... საუკუნეების მანძილზე ადამიანები უყურებდნენ. ჩვეულებრივ მოვლენებზე, რომლებიც აღწერილია მთესველისა და თესლის იგავებში, ხორბლისა და ღორის, ნიჭისა და უძღები შვილის შესახებ, ბოროტი მევენახეების შესახებ, მაგრამ არავის აზრადაც არ მოსვლია, რომ ამ მოვლენების ფოთლების ქვეშ იმალებოდა. ბირთვი, რომელიც ასე მკვებავია ადამიანის სულისთვის, სანამ თავად უფალმა არ უთხრა ამ იგავებს და არ აუხსნა მათი მნიშვნელობა და არ აჩვენა მათი ბირთვი."

ინტერნეტში, დაწყებითი კლასების მასწავლებლების დისკუსიებსა და პუბლიკაციებში არაერთხელ წამიკითხავს ცალკე გაკვეთილზე ან საგანმანათლებლო ღონისძიებაზე იგავის გამოყენების შესახებ. მასწავლებლებმა ერთხმად აღნიშნეს იგავების მორალური საგანმანათლებლო პოტენციალი და მათი გავლენა მოსწავლეებზე.

ამასთან დაკავშირებით გაჩნდა აუცილებლობა, რომ შეიქმნას სახელმძღვანელო, სადაც ასეთი სამუშაოები განხორციელდებოდა მიზანმიმართულად და სისტემატურად. სულიერი და ზნეობრივი მუშაობის ამ სფეროში არსებული ხარვეზის შესავსებად შემუშავდა პროგრამა „იგავის გზებზე“. ეს პროგრამა არის პროპედევტიკული კურსი, რომელიც ეხმარება მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს მოტივაციური მომზადება მე-4 კლასში მოდულის „მართლმადიდებლური კულტურის საფუძვლები“ ​​ინფორმირებული არჩევანისთვის. პროგრამის სახელწოდება "იგავის გზებზე"სიმბოლური.

ბერძნულ ბიბლიაში იგავებს ანდაზებს უწოდებენ. ანდაზა („პარე“ - თან, „მია“ - ბილიკი) ნიშნავს „დამატებით“, „გზის გასწვრივ“, როგორც მილეპოსტი, ე.ი. ასეთი გამონათქვამი, რომელიც ემსახურება როგორც მაჩვენებელი, ხელმძღვანელობს ადამიანს მთელი ცხოვრების გზაზე.

პროგრამის ხატოვანი სახელწოდება ეხმარება ბავშვებს უკეთ გააცნობიერონ, რომ ჩვენი ცხოვრების გზა არის გზა, რომელზედაც სიხარულიც და განსაცდელიც გველოდება. იგავი, ისევე როგორც გზაზე საგზაო ნიშნები, გვეხმარება ცხოვრების სწორი მიმართულების, სწორი გზის არჩევაში.

ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, საგანმანათლებლო მუშაობის სულიერი და მორალური მიმართულება უნდა განხორციელდეს გაკვეთილებზე და კლასგარეშე აქტივობებში. წრის მუშაობას ამისთვის დიდი შესაძლებლობები აქვს. ამიტომაც ჯგუფური აქტივობის ფარგლებში შევისწავლეთ იგავი.

საავტორო პროგრამა შემუშავდა ყველა მარეგულირებელი მოთხოვნის შესაბამისად. აქვს მიმოხილვები ფილოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორის, ვოლგოგრადის სოციალური პედაგოგიური უნივერსიტეტის რუსული ენისა და მისი სწავლების მეთოდების კათედრის პროფესორის, სუფრუნ ვასილი ივანოვიჩისა და კალაჩევსკისა და პალასოვსკის ეპარქიის ეპისკოპოს იოანესგან. მოსწავლეებისთვის შემუშავებულია სამუშაო წიგნები და თითოეული გაკვეთილის ელექტრონული მხარდაჭერა.

რატომ აირჩიეს იგავი, როგორც საფუძვლად უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა?

იგავი განსაკუთრებული ჟანრია. მოკლე სასწავლო მოთხრობებში ხალხური სიბრძნე შერწყმულია სულიერებასთან და მორალთან, რაც ეხმარება ადამიანს სხვადასხვა ცხოვრებისეულ კითხვებზე პასუხების პოვნაში და მარადიულ ფასეულობებზე ფიქრში.

იგავის უპირატესობა მისი მცირე მოცულობაა. ეს საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ იგავებით მუშაობა დაწყებით სკოლაში მე-2 კლასიდან.

იგავის კიდევ ერთი უპირატესობა მისი მკაფიოდ გამოხატული შეთქმულებაა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის. მათ ზუსტად უნდა დაიმახსოვრონ მოვლენების თანმიმდევრობა და გაიგონ ამბის ლოგიკა. ეს მათ საშუალებას აძლევს გაიაზრონ წაკითხული, არა მხოლოდ ემოციური აღქმის, არამედ ინტელექტუალური გაგების დონეზე.

იგავებთან მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა მეთოდი წაკითხულის გაგებაში.

Ერთ - ერთი მათგანი - ასოციაციის მეთოდი, ყველაზე ხშირად გამოიყენება იგავის სათაურზე. ფურცელზე ბავშვები წერენ ასოციაციებს სიტყვისთვის. ეს შეიძლება იყოს ასოციაციები ობიექტთან, სურათთან, ფერთან, ემოციებთან, მოქმედებებთან. შემდეგ განიხილეთ თქვენი შედეგები წყვილებში ან ჯგუფებში. წარმოადგინეთ შედეგები. გამოსვლის შედეგები წარმოდგენილია დაფაზე. იგავის კითხვისას თავდაპირველი ასოციაციები ირკვევა, დამატებულია ან გამორიცხულია როგორც არაზუსტი, ამახინჯებს სიტყვის მნიშვნელობას.

მაგალითად, სიტყვა IMPATIENCE-სთვის (იგავი „მოუთმენლობის ნაყოფი“) მოსწავლეებმა აირჩიეს შემდეგი ასოციაციები: პიროვნება, პერსონაჟი, გააკეთე შენი საქმე, ჯიუტი, არ სურს ლოდინი, არ უსმენს, არ უსმენს. ტ სიყვარული. ეს დაეხმარა ბავშვებს გაეგოთ მოუთმენლობის ნაყოფი. სასიამოვნო იყო გაკვეთილის დასკვნებში მოსწავლეთა სამუშაო წიგნებში სტრიქონების დანახვა: „მე უნდა ვიმუშაო მოთმინებაზე და მორჩილებაზე“.

კოგნიტური აქტივობის გააქტიურებას და ინტერესის გაზრდას ხელი შეუწყო გამოყენებამ მეთოდი პროგნოზირებაიგავის შინაარსი სათაურით, კითხვის დროს და მისი შესაძლო დასასრულით თუ გაგრძელებით. ეხმარება იგავის წაკითხული ნაწილის (წინადადების) უკეთ გააზრებას და სიტყვას ყურადღების მიქცევას. "გაყინეთ ჩარჩო!"მოჰყვა საუბარი.

მოსწავლეებმა შეასრულეს ილუსტრაციებიიგავებამდე, მონიშნული საკვანძო სიტყვები- ცნებები, შერჩეული ანდაზები, გამონათქვამები, შეადგინა საინფორმაციო ბარათებიმთავარ თემებზე. ბავშვებს უყვარდათ იგავების დადგმა,რომელსაც ვატარებდით როგორც კლასში, ასევე არდადეგების დროს მშობლებთან საუბრისას.

პირველი ნაწილი, „ყველაფერი შენს ხელშია“, არის მოტივაციური. აქ განვიხილავთ: "რა არის იგავი?", "რატომ უნდა მივყვეთ იგავის ბილიკებს?" ჩვენ ვაყალიბებთ დამოკიდებულებას: „ცხოვრება გზაა. ცხოვრების ღირებულებები არის ბარგი, რომელსაც ჩვენ ვიღებთ ამ გზაზე.” ჩნდება მთავარი თემა - ძვირფასი ნივთების ზურგჩანთა, რომელსაც ყოველი გაკვეთილის ბოლოს ფიგურალურად თუ წერილობით ვავსებდით იმ ბრძნული რჩევებით, რომლებიც გავიგეთ სლაიდზე მითითებულ იგავებთან მუშაობისას. იგავმა „ვინც მდიდარია იმით, რასაც იზიარებს“ მოგვცა საშუალება მივსულიყავით „ოქროს წესამდე“ (ასოციაცია: ოქრო სამკაულია, ოქროს წესი ძვირფასი წესია), აღებული მათეს სახარებიდან: „ყველაფერში, როგორც თქვენ გინდათ, რომ თქვენ მოგექცნენ.

გადაცემის მეორე ნაწილი "პატივი ეცი მამას და დედას". მშობლების პატივისცემა ჩვენი სახელმწიფოს ერთ-ერთი მთავარი ტრადიციული ღირებულებაა. უძველესი დროიდან კაცობრიობისთვის მიცემული ერთ-ერთი პირველი მცნებაა: „პატივი ეცი მამას და დედას, კარგი იყოს შენთვის და დიდხანს იცოცხლო დედამიწაზე!“ მცნება არ აკონკრეტებს მამისა და დედის ზნეობრივ თვისებებს, რაც არ უნდა იყოს ისინი. ნებისმიერი ადამიანი არ შეიძლება ჩაითვალოს წესიერად, თუ ის არ სცემს პატივს მშობლებს. და ამ ნაწილში შესწავლილი ყველა იგავი ეხმარება ბავშვებს უკეთ გაიგონ ეს იდეა, განიხილონ მშობლების პატივისცემისა და დაუმორჩილებლობის სხვადასხვა შემთხვევები და რა იწვევს ამას.

პროგრამის ყველაზე დიდი ნაწილია "როგორ ვხედავთ სამყაროს?" პირველ გაკვეთილზე მუსიკალური ნაწარმოებების შერჩევამ, მოსწავლეთა დიაგნოზმა და იმ იგავის ანალიზმა, რომლითაც განყოფილებას სათაური მიანიჭა, ხელი შეუწყო იმ ფაქტს, რომ ღირებულებათა ზურგჩანთაში შემდეგი დასკვნები ჩავდოთ: ჩვენს ირგვლივ სამყარო შეიძლება განსხვავებული იყოს. ჩვენზეა დამოკიდებული. თუ გსურთ მეტი სიკეთე მსოფლიოში, შეცვალეთ საკუთარი თავი.

ძალიან შემაძრწუნებელი იგავი „წმიდა ტბა“, „იგავი ფხიზლოვანი გულისა“, „დამივიწყე“ ბუნებისადმი თანაგრძნობისა და მოწყალების თემას ეხება. და ჩვენი "ზურგჩანთა" ახალი ბარგით შეივსო: "არავის ავნო!", "დაეხმარე ვისაც ეს სჭირდება!"

იგავებთან მუშაობისას მთავარი ყურადღება გამახვილებულია სიტყვის მნიშვნელობაზე ადამიანის ცხოვრებაში. "სიტყვით შეგიძლია გადარჩენა..." - ცნობილი სტრიქონები. მაგრამ როგორც? ასე რომ, იგავის "სიტყვების ძალა" მაგალითის გამოყენებით, ბიჭებს ესმით, რომ გარკვეულ მომენტში წარმოთქმულმა სიტყვებმა შეიძლება წაართვას საკუთარი ძალების რწმენა, რაც ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა იფიქროთ რას ამბობთ. მაგრამ მშობლების კარგი რჩევა დაგეხმარებათ ცხოვრებაში და დაგიცავთ საფრთხისგან („საშიში ადგილი“). ჭორი უსაქმური, ცარიელი სიტყვაა. ნუ გაიტაცებთ ამით - რჩევა იგავის "ვინ უფრო ფასდება?"

გადაცემის ბოლო თემაა „ორი გზა“. ადამიანის ცხოვრებაში ორი გზა არსებობს: ვიწრო და ფართო. რომელი გზა უნდა წავიდე? ჯერ ბავშვებმა (იგავში წაკითხვის წინ) ერთხმად უპასუხეს: „ფართოდ“. მის გასწვრივ სიარული უფრო ადვილია, კარგია, არაფერი უშლის ხელს. და მხოლოდ ამ პრობლემური სიტუაციის კოლექტიური განხილვა და იგავის კითხვა გვეხმარება გავიგოთ, რომ არაფრის გაკეთება ადვილია, მაგრამ რაღაცის სწავლა ადვილი არ არის და ზოგჯერ რთულიც კი. ადვილია სხვისი შეურაცხყოფა, მაგრამ ძნელია თავის შეკავება და ბოროტების ნაცვლად ბოროტება. საკუთარ თავზე, ხასიათზე მუშაობა, ცდუნებების წინააღმდეგობა ძალიან, ძალიან რთულია. მაგრამ ვინც სირთულეებს გადალახავს, ​​ჯილდოს იმსახურებს.

გაკვეთილის ბოლოს შევაჯამეთ გაკვეთილი დაუმთავრებელი წინადადების მეთოდით. დაფიქრდი და დაწერე: „მინდა ავირჩიო ჩემი გზა... იმიტომ რომ...“.გაკვეთილის ბოლოს ყველა ბავშვმა გადაიფიქრა და დაწერა ვიწრო გზაზე, რადგან „ეს არის სიკეთის გზა და არა ბოროტების“, „მასში არის ბედნიერება“, „არის სირთულე, მაგრამ ასევე ჯილდო. სამუშაოსთვის. ”

სკოლის მოსწავლეებმა დაასახელეს ის თვისებები, რაც მათ გზაზე დაეხმარებოდა: მოთმინება, წყალობა, სიკეთე. მაგრამ სიზარმაცე, სიამაყე, დაუმორჩილებლობა, სიცრუე, წყენა შეიძლება ხელი შეგიშალოთ და შეცდომაში შეგიყვანოთ. რომ შევაჯამოთ, გავიხსენეთ ჩვენი სულიერი გზის ყველა ღირებულება.

გამოკითხვის შედეგებზე დაყრდნობით, ბავშვების 96%-მა აღნიშნა, რომ წრის კლასები დაეხმარა მათ მოქმედების არჩევაში, კლასში მოსწავლეების 62% დაეხმარა მათ იმის გაგებაში, რომ ისინი უნდა იყვნენ უფრო მოწყალეები და კეთილგანწყობილი ერთმანეთის მიმართ და არა. უპასუხეთ ბოროტებითა და წყენით, თუ გაწყენინეს. ყოველი გაკვეთილის ბოლოს რეფლექსიის ჩატარებისას მოსწავლეებმა აღნიშნეს, რაც მათთვის საინტერესო იყო და იგავებით დაეხმარა მათ განიცადონ განსხვავებული გრძნობები: სიხარული, შიში, სამწუხარო, სიყვარული, თანაგრძნობა და ა.შ. ანუ კლასების შინაარსი გავლენას ახდენდა ბავშვების ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროზე და პასუხს პოულობდა მათ სულსა და გულში. გაკვეთილების შინაარსი ასევე განიხილეს მოსწავლეთა მშობლებთან მშობელთა შეხვედრებზე. ამ პროგრამის განხორციელებით მშობლების კმაყოფილების ხარისხის დიაგნოსტიკამ აჩვენა მათი 100% მოწონება და მხარდაჭერა.

მაგრამ მთავარი ის არის, რომ სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის ამ პროგრამის განხორციელება დაეხმარა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს გააცნობიერონ ადამიანის სიცოცხლის ღირებულება, მშობლების პატივისცემის მნიშვნელობა, გააღვიძა მათში სინდისის მიხედვით მოქმედების სურვილი და მიმართა მათ. მორალური თვითგანვითარების გზა.

ლიტერატურა

1. წმინდა ნიკოლოზი სერბიელი (ველიმიროვიჩი). უფლის მთესველის სახარება. - საუბრები. მ.: ლოდია, 2001 წ.
2. ლუკაშენკოვა V. სულიერი და მორალური ფასეულობების ფორმირება სკოლის მოსწავლეებში გაკვეთილებზე და კლასგარეშე აქტივობებში (მასწავლებლის გამოცდილებიდან) - სმოლენსკი, 2013. - 336 გვ.
3. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ზოგადი განათლების დეპარტამენტის 2011 წლის 12 მაისის No03-296 წერილი.