ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე მეორე უმცროს ჯგუფში „ჩვენ ერთად მოვყვებით ზღაპარს. ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე მეორე უმცროს ჯგუფში მოგზაურობა ზღაპარში "ტერემოკში" ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე მე-2 უმცროს ჯგუფში.

მეტყველების განვითარების ღია გაკვეთილის შეჯამება: "დაშას მოგზაურობა" მე -2 უმცროს ჯგუფში (რუსული ხალხური ზღაპრის საფუძველზე)

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

ბავშვები შედიან ჯგუფში და ესალმებიან სტუმრებს
აღმზრდელი: ბავშვებო, მოგწონთ ზღაპრები?
ბავშვები: დიახ.

განმანათლებელი:რა ზღაპრები იცით?
ბავშვები: "ზაიუშკინას ქოხი", "სამი დათვი" და ა.შ.
განმანათლებელი:დღეს ჩვენ გავიგებთ ისტორიას დაშაზე, წავიდეთ სამოგზაუროდ და წასასვლელად თითოეულმა ბავშვმა უნდა აირჩიოს ის, რაც მას ყველაზე მეტად მოსწონს ფერადი შარფებიდან. ასე „იქცევიან“ ბავშვები ღრუბლებად და ცეკვავენ მუსიკაზე.
- მაშ, ბიჭებო, ღრუბლებად გადავიქცევით და სამოგზაუროდ წავიდეთ. ბავშვები სხედან ხალიჩაზე მასწავლებელი ამბობს: ოდესღაც იყო გოგონა, დაშენკა. ერთხელ შეყვარებულები შეიკრიბნენ ტყეში კენკრის მოსაკრეფად. მათთან ერთად დაშენკას მოსაწვევად მოვიდნენ. გოგონა მოემზადა და ტყეში გავიდა.
- რა ხეები იზრდება ტყეში? (ხეების გამოსახული ილუსტრაციები: არყი, ნაძვი.) ვნახოთ, როგორი ხეებია ეს. Რა აქვთ საერთო? (ღერო, ტოტები). Რა არის განსხვავება? (არყს აქვს ფოთლები, ნაძვს აქვს ნემსები)
- ახლა კი გზას მივუყვებით და მდელოში აღმოვჩნდებით. მოდი ყვავილები დავკრიფოთ. (ბავშვები მიჰყვებიან მასწავლებელს, ტარდება ფიზიკური აღზრდა)
გზის გასწვრივ ერთად მივდივართ, ვსეირნობთ, დავდივართ.
და გავედით მდელოზე, ირგვლივ ათასი ყვავილი.
ჩვენი ნათელი ყვავილები ხსნიან ფურცლებს.
ნიავი ოდნავ სუნთქავს, ფურცლები ირხევა.
ჩვენი ნათელი ყვავილები ფარავს ფურცლებს.
თავს აქნევენ და მშვიდად იძინებენ.
განმანათლებელი:ბავშვებო, ნახეთ რამდენი ყვავილია მდელოზე, მაგრამ ქარმა მიმოფანტა ფურცლები მდელოზე. რა ფერისაა ეს ფურცელი? (ყვითელი). უფლება. Და ესეც? (ლურჯი). Ამაზე რას იტყვი? (წითელი). მოდით დავკრიფოთ რამდენიმე ყვავილი. რა ფერია ეს შუა? (წითელი). Და ეს? (ყვითელი). Და ეს? (ლურჯი). წითელი ფურცლები უნდა განთავსდეს იმავე ფერის შუაში. და ამ ცენტრებს (მე ვანიშნებ ლურჯ და ყვითელზე) მოათავსეთ იმავე ფერის ფურცლები, როგორც ცენტრები. ბავშვები ასრულებენ დავალებას.
განმანათლებელი:კარგად გააკეთე! დავალება დავასრულეთ.
სილამაზით აღფრთოვანების შემდეგ გოგონები ტყეში გავიდნენ და კენკრის კრეფა დაიწყეს.
- ბიჭებო, გავიხსენოთ რა კენკრა ვიცით (მარწყვი, მოცვი, ლინგონბერი) - კენკრას ეძახიან ბავშვები.
მოლბერტზე: - ბიჭებო, დავთვალოთ რამდენი კენკრა დაკრეს გოგოებმა?
- ერთი ორი სამი. რამდენია ჯამში? (3)
მაგრამ დაშენკა - ხე-ხე, ბუჩქ-ბუჩქი - და წავიდა შორს, შორს მეგობრებისგან. მან დაიწყო დარეკვა და დარეკვა. მაგრამ ჩემი შეყვარებულები არ პასუხობენ, არ ისმენენ.
დაშენკა დადიოდა და იხეტიალებდა ტყეში - მთლიანად დაიკარგა.
- ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, როგორი განწყობა ჰქონდა დაშას, როცა დაიკარგა (სევდიანი, პირქუში, სევდიანი, საშინელი).
- საღებავებით და წყლით დავანახოთ მისი განწყობა.
(ბავშვები დგანან მაგიდასთან. თითოეული ბავშვის წინ არის ჭიქა სუფთა წყლით. ბავშვი ასველებს ფუნჯს მუქ საღებავში და ღებავს წყალს, რითაც აჩვენებს მაშენკას პირქუშ განწყობას). - კარგი რა! (ბავშვები ბრუნდებიან თავიანთ ადგილებზე და აგრძელებენ მოგზაურობას)
იგი მივიდა ბილიკზე უდაბნოში, ჭურჭელში. ხედავს იქ მდგარ ქოხს. დაშენკამ კარზე დააკაკუნა - მათ არ უპასუხეს. მან კარი შეაღო, კარი გაიღო. დაშენკა ქოხში შევიდა და ფანჯარასთან სკამზე ჩამოჯდა. ის დაჯდა და ფიქრობდა: "ვინ ცხოვრობს აქ?"
- ბიჭებო, გავიხსენოთ როგორი გზაა (ვიწრო თუ განიერი, გრძელი თუ მოკლე).
- მოდით გამოვსახოთ გზა, რომლითაც დაშენკამ გაიარა.
(ბავშვები დგანან მაგიდასთან. თითოეული ბავშვის წინ არის თეთრი მუყაოს ფურცელი და ფლომასტერები. ბავშვები ფლომასტერებით ხაზავენ ბილიკს.
და იმ ქოხში ცხოვრობდა უზარმაზარი დათვი. მხოლოდ ის მაშინ სახლში არ იყო: ტყეში დადიოდა. დათვი საღამოს დაბრუნდა, დაინახა დაშენკა და აღფრთოვანდა.
დაშენკამ დაიწყო დათვს სახლში წაყვანის თხოვნა. ირგვლივ ტყეა, მან არ იცის რომელი გზით წავიდეს. მან დათვის მადლიერების ნიშნად ღვეზელები გამოაცხო
- ბიჭებო, ვცადოთ ღვეზელების გაკეთება, ოღონდ მხოლოდ სემოლინის დახმარებით. (ბავშვები დგანან მაგიდასთან. თითოეული ბავშვის წინ დგას ჭურჭელი სემოლინით. ბავშვები საჩვენებელი თითით ოვალური ფორმის ღვეზელს ხატავენ).
-კარგი ბიჭებო. რა მშვენიერი ღვეზელები გააკეთე.
დაშენკა და დათვი მოემზადნენ და სახლში წავიდნენ
დაშა და დათვი სეირნობენ ნაძვებს შორის, ხეტიალობენ არყის ხეებს შორის, ეშვებიან ხევებში და მაღლობებში.
- ბიჭებო, ვაჩვენოთ როგორ დადიან დაშენკა და დათვი არყებსა და ნაძვებს შორის.
სწრაფად და მხიარულად დადიოდნენ. (ამ დროს უკრავს მხიარული, ხალისიანი მუსიკა და ბავშვები ბაძავენ დათვის ხალისიან სიარულს).
დადიოდნენ, დადიოდნენ და დაიღალნენ.
- ბიჭებო, დაღლილობისას როგორ დაიწყეს სიარული (ნელა, დაღლილი ნაბიჯებით).
-დაღლილი დაშენკა და დათვი ვაჩვენოთ. (ამ დროს უკრავს მუსიკა, რომელზედაც ჩანს დათვი სიარული და ბავშვები თითქოს მხიარულად არიან - ჩქარები, ნელი - დაღლილები). (ზღაპრის გაგრძელება). სოფელში ჩავედით და დაშენკა სახლში დაგვხვდა.
დათვი დაემშვიდობა და ტყეში გავიდა. - ამით დასრულდა ამბავი. ჩვენთვის კი, ბიჭებო, დროა დავბრუნდეთ ტყიდან ჯგუფში. და როცა ტყიდან დავბრუნდებით, წრეში დავდგებით. გავუღიმოთ ერთმანეთს, ავიღოთ ცხვირსახოცი და ვიტრიალოთ. ასე რომ, ჩვენ დავბრუნდით ჯგუფში.

ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან თემა: „მოგზაურობა ძროხით“.

სამიზნე:სოციალური სიტუაციის შექმნა შინაური ცხოველების შესახებ ცოდნისა და იდეების გასამყარებლად.

Დავალებები:
· შეუქმენით ბავშვებს თავიანთი იდეების კონსოლიდაცია შინაური ცხოველებისა და მათი შვილების შესახებ: ქათამი, მამალი და წიწილები, ძროხა და ხბო, იხვი და იხვის ჭუკი, ძაღლი და ლეკვები, კატები და კნუტები, მათი გარეგნობა, ცხოვრების წესი, კვება, სხეულის სტრუქტურა.
· ჩამოაყალიბონ ბავშვებს წარმოდგენები შემოდგომის შესახებ, როგორც ზამთრისთვის მარაგების შეგროვების დრო.
· ფერების ამოცნობისა და დასახელების უნარის გაძლიერება.
· ხელების არტიკულაციის აპარატის და წვრილი მოტორიკის განვითარება.
· წაახალისეთ ბავშვები აქტიურ მეტყველებაში გამოიყენონ სიტყვები „თბილი“, „რბილი“, „ფუმფულა“.
· წაახალისეთ სრული წინადადებებით საუბარი.
· გამოუმუშავეთ რეაგირება, კეთილგანწყობა და კოგნიტური ინტერესის განვითარება.

მუშაობის ფორმები:ინდივიდუალური, ჯგუფური (ფრონტალური).

მეთოდური ტექნიკა:საინტერესო მომენტი, საუბარი, პრობლემური კითხვის დასმა, ფიზიკური აღზრდა, დიდაქტიკური თამაში, ონომატოპეა, თითის ტანვარჯიში, რითმების დათვლა, გარე თამაში.
ვიზუალური და დიდაქტიკური საშუალებები: "შინაური ცხოველები".

მასალა: ძროხა (ხელის თოჯინა), ბარათები შინაური ცხოველებით (ძაღლი, ლეკვი, იხვი, იხვის ჭუკი, ძროხა, ხბო, კატა, კნუტი, ქათამი, მამალი, წიწილები), ყუთი შინაური ცხოველებით - სათამაშოები და მათთვის საკვები (ძაღლი, ქათამი, კურდღელი). , პლასტილინის ძვალი, მარცვლები, სტაფილო).

წინასწარი სამუშაოები:საუბარი, ილუსტრაციების დათვალიერება თემაზე "შინაური ცხოველები", დიდაქტიკური თამაშის ჩატარება "ჩვენს ეზოში", დათვლის რითმის დამახსოვრება "წავიდეთ ეზოში სასეირნოდ", ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი "დონის ბილიკზე", გარე თამაში. "ხბო".

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

ნატალია ლაფშინა

საგანმანათლებლო ტერიტორია:მეტყველების განვითარება

გაკვეთილის თემა:მოგზაურობა ზღაპარში.

გაკვეთილის მიზანი: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების აქტივობის განვითარება, ვერბალური თამაშების საშუალებით, თამაშში მონაწილეობა - დრამატიზაცია.

Დავალებები:

1. საგანმანათლებლო:ისწავლეთ როლური დიალოგის აგება, თქვენი მოქმედებების კოორდინაცია ზღაპრის გმირების ქმედებებთან. ივარჯიშეთ ბგერათა მკაფიო და სწორად გამოთქმაში: ა, ო, უ, ი. ველური და შინაური ცხოველების შესახებ ცოდნის გაძლიერება.

2. განმავითარებელი:განავითარეთ შემოქმედებითი წარმოსახვა, ემოციები, გრძნობები, ლოგიკური აზროვნება, ასევე ხელოვნების ნაწარმოების შინაარსზე კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი.

3. საგანმანათლებლო: ზეპირი ხალხური შემოქმედებისადმი ინტერესის გამომუშავება, კეთილგანწყობა, თანაგრძნობა, ერთმანეთის მიმართ თანაგრძნობა, თეატრალური თამაშებისადმი ინტერესი.

მასალა:ზღაპრის "ტერემოკის" გმირების ილუსტრაციები, ზღაპრის გმირების ნიღბები, სახლი - "ტერემოკი", ხეები ვაშლებით (გამოცანები, მაგნიტოფონი, ყვავილი.

წინასწარი სამუშაოები: ზღაპრის "ტერემოკის" კითხვა, ზღაპრის ილუსტრაციების დათვალიერება, ცხოველებზე გამოცანების გამოცნობა, დიდაქტიკური თამაში "ვინ რას ყვირის?", ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილის სწავლა "ტერემოკი", საუბარი გარეულ და შინაურ ცხოველებზე.

ლექსიკონის გააქტიურება: ტერემოკი, გარეული, შინაური ცხოველები, "თაგვი-ნორუშკა", "ბაყაყი-ბაყაყი", "კურდღელი-კურდღელი", "მელა-და", "მგლის ნაცრისფერი კასრი", "დათვი-კლუბი".

გაკვეთილის მიმდინარეობა

ორგანიზების დრო

მისალმებები: ასე რომ, ჩვენ ყველა ვიდექით წრეში და აი, ეს არის ზღაპრის ყვავილი. ჩვენ მივესალმებით ყველას გარშემო, გამარჯობა ჩვენს ჯადოსნურ მეგობარო!- ბიჭებო, ზღაპრულ ყვავილს რაღაცის ჩვენება უნდა. (ბავშვებს მივყავარ ყვავილების მდელოზე, სადაც წიგნით კალათაა დამალული). - შეხედე, ეს რა არის? და წიგნში, ბიჭებო, არის ზღაპრები. გსურთ მოხვდეთ ამ ზღაპრებში? მოდით წაგიყვანოთ სამოგზაუროდ. მაგრამ სანამ გრძელი მოგზაურობის დაწყებამდე უნდა მოვემზადოთ, უნდა განვაახლოთ!

არტიკულაციის ტანვარჯიში

მსუქანი შვილიშვილები მოვიდნენ მოსანახულებლად (ლოყები ამოგვიფეთქეთ)

მათთან ერთად გამხდარი მხოლოდ კანი და ძვლებია (ჩვენ ვიწოვებთ ლოყებს)

ბებიამ და ბაბუამ ყველას გაუღიმეს (გაიღიმე, თავი მარჯვნივ, მარცხნივ მოუხვიე)

კოცნამდე ყველა მიაღწიეს (ტუჩები გაშალა)

დილას გავიღვიძეთ ტუჩებზე ღიმილით. (ღიმილი)

ჩვენ გავიხეხეთ ზედა კბილები. (გაატარეთ ენა ზედა კბილებზე) მარჯვნივ და მარცხნივ, შიგნიდან და გარედან ასევე მეგობრები არიან ქვედა კბილებთან.

ჩვენ დაგაყენებთ თქვენს ტუჩებს და დაგიბანთ პირს. და ჩვენ ვმღერით სამოვარს მანამ, სანამ შარდს ვჭამთ.

დავდებთ თეფშებს - ისინი ბლინებს დაგვიდებენ. (მოძრაობები ფართო ენით)

ააფეთქეთ ბლინი - არა ლოყებში, არა (ლოყების მონაცვლეობით ამოსვრით) (დაღეჭეთ ბლინი, შეფუთეთ და უკბინეთ. (გააბერეთ ფართო ენაზე.

დაღეჭეთ გაშლილი ენა, შემდეგ უკბინეთ, შემოახვიეთ ქვედა კბილების უკან

ბლინი გემრიელი ჟოლოს ჯემით. (ზედა ტუჩს ფართო ენით ვიწურავთ წინიდან უკან).

დავდოთ ჭიქები ჩაის დასალევად. (ფართო ენა ბოლოში დევს

ცხვირზე დაუბერეს - ჩაი გავაგრილეთ. ჩაი დავლიეთ - არავის ეწყინება, საუზმე გემრიელი იყო - სპონგებს ავიგდებდით. (ენის წვერი ტუჩებს წრიულად იწურავს).

კარგით ბიჭებო, აქ ჩვენ განვაახლეთ! მოდით გადავიდეთ.

სავარჯიშო ხმოვანი ბგერების სწორი წარმოთქმისთვის.(გაიმეორეთ მოძრაობები ტექსტის შესაბამისად. მკაფიოდ წარმოთქვით ბგერები a, o, u, i.)

ფანჯრის მიღმა ფოთოლცვენა შრიალებს, ვთქვათ აააააააააააააააააააააააააააააააააააააააააააააააააააააა. ჩუმად დავჯექით ბალახზე და გავიმეორეთ აუუუ. ჩვენთვის ბალახზე თბილია, ვიმეორებთ ო-ო-ო-ო. ბულბულები ჩამოვიდნენ, ვთქვათ ე-ე-ე.

-რას იტყვი ამ ხმებზე? (შეგიძლია იმღერო ეს ხმები) (ბიჭებს ხეზე მივყავარ).

ბიჭებო, ნახეთ, ეს ჯადოსნური ხეა! და მასზე არის ვაშლები გამოცანებით. (გამოცნობა გამოცანები ტყის ცხოველების შესახებ).

თავსატეხები.

2. კუდს ფუმფულა ოქროსფერი ბეწვი აქვს, ტყეში ცხოვრობს და სოფელში ქათმებს იპარავს?

3. ზამთარში სძინავს და ზაფხულში ჭუჭყს ურევს?

4. ვინ დადის გაბრაზებული და მშიერი ცივ ზამთარში?

5. თეთრი საყელო პირდაპირ მინდორზე ხტება.

6. ზაფხულში ჭაობში იპოვით, მწვანე ბაყაყი, ვინ არის?

Ფიზიკური ვარჯიში.(ჩვენ წრეში მივდივართ, გამოსახულია პატარა თაგვები, კურდღლები, მელა, მგლის ბელი, დათვის ბელი)

ბიჭები ვიყავით, პატარა თაგვები გავხდით, პატარა თაგვები გავხდით, პატარა კურდღლები გავხდით, პატარა კურდღლები, პატარა მელა გავხდით. მელა ვიყავით, მგლის ბელი გავხდით, მგლის ბელი ვიყავით, დათვის ბელი გავხდით. დათვის ბელი ვიყავით, ბიჭები გავხდით.

ახლა კი, ბიჭებო, მითხარით, როგორ "ლაპარაკობენ" ჩვენი ცხოველები (თაგვი - პი-პი-პი, მელა - იაპ-ტიაფ, მგელი - ოო-ო-ო და ა.შ.).

ბიჭებო, სად ცხოვრობენ ეს ცხოველები (ტყეში).

საუბარი გარეულ და შინაურ ცხოველებზე.

რა შეიძლება ეწოდოს ტყეში მცხოვრებ ცხოველებს?

შინაური ცხოველები კი რა სახის ცხოველები არიან (რომლებიც ადამიანებთან ახლოს ცხოვრობენ).

ბიჭებო, გამოიცანით რომელი ზღაპრიდან მოვიდა ეს ცხოველები (ტერემოკი)?

ტერემოკის ზღაპრის დრამატიზაცია.

ზღაპრის ანალიზი.

ბიჭებო, ვინც პირველმა იპოვა პატარა სახლი (მაუსი)

ვინ არის ბოლო (დათვი)

რა ქნა დათვმა? რატომ? გამოასწორა თავისი შეცდომა? Როგორ? ვინ დაეხმარა მას ამაში?

დასკვნა: როდესაც ჩვენ ყველანი მეგობრული და კეთილი ვართ, მაშინ ჩვენი საქმე კარგად მიდის.

მოდით ავაშენოთ ჩვენი პატარა სასახლე.

ფიზიკური აღზრდის სესია (დადექით წრეში, ხელი მოეკიდეთ.

ბავშვები თითქოს ცხოველებად არიან). ღია მინდორში არის კოშკი. ის არც დაბალია და არც მაღალი. იქ სხვადასხვა ცხოველი ცხოვრობდა. ისინი ერთად ცხოვრობდნენ და არ წუხდნენ. (ჩვენ ვეხუტებით) არის თაგვი, არის ბაყაყი, კურდღელი მელა მეგობართან ერთად. რუხი მგელი, კბილები აწკაკუნებს. მათ ბევრი რამ იცოდნენ მეგობრობის შესახებ. მაგრამ სასახლეს გადაეყარა ფეხაფეხა დათვი და თავისი უზარმაზარი თათით სასახლე დაამსხვრია. (დაარტყა მუშტები) ცხოველები ძალიან შეშინდნენ. სწრაფად გაიქცნენ. (სკამებზე) და შემდეგ კვლავ შეიკრიბნენ ახალი კოშკის ასაშენებლად (ჩვენ ისევ წრეში ვიკრიბებით, ხელები ჩავჭიდეთ, ავწიეთ ისინი).

ასე ავაშენებთ ჩვენს მეგობრობას, როგორც დიდი კოშკი!

დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. (დადექით წრეში, აიღეთ ჯადოსნური ყვავილი)

-ერთი, ორი, სამი პატარა ყვავილი დაგვიბრუნე საბავშვო ბაღში! (ყველაფერს ერთად ვიმეორებთ).

ბიჭებო, მოდით დავემშვიდობოთ ჩვენს სტუმრებს და ჯადოსნურ ყვავილს:

ასე ვესტუმრეთ ზღაპარს, ვისწავლეთ, ვითამაშეთ და დავეხმარეთ გმირებს და დავასრულეთ დავალებები. ერთად დავემშვიდობოთ!

პუბლიკაციები თემაზე:

დასკვნითი გაკვეთილი დიალოგური მეტყველების განვითარების შესახებ უფროს ჯგუფში "მოგზაურობა ზღაპარში"მიზნები: სასაუბრო დიალოგური მეტყველების ჩამოყალიბება; ხელოვნების ნიმუშების ცოდნის კონსოლიდაცია; გააძლიეროს სწორი კოორდინაციის უნარი.

შემეცნებითი განვითარების საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება მეორე უმცროს ჯგუფში "მოგზაურობა ზღაპარში "ტურნიპში""შემეცნებითი განვითარების საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება მეორე უმცროს ჯგუფში "მოგზაურობა ზღაპარში "ტურნიპში". ECD-ის მიზანი: ბავშვთა ცოდნის სისტემატიზაცია.

ECD მეტყველების განვითარებისთვის მეორე უმცროს ჯგუფში "გამოიცანი ზღაპარი"მიზანი არის ZKR. ბგერის სწორი გამოთქმის კონსოლიდაცია ონომატოპოეურში ზოგიერთი მუსიკალური ინსტრუმენტის ყურით გარჩევის სწავლა.

ECD მეტყველების განვითარებისთვის "მოგზაურობა ზღაპარში "კოლობოკი" მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებისთვისპროგრამის შინაარსი: წაახალისეთ ბავშვები გაიხსენონ ზღაპარი, უპასუხონ კითხვებს მის შინაარსთან დაკავშირებით და მასწავლებელთან ერთად წაიკითხონ ნაწყვეტები.

ამ კურსში ჩვენ განვახორციელეთ ჩვენს საქმიანობაში ისეთი სფერო, როგორიცაა მეტყველების განვითარება, ჩვენ ვეყრდნობით N.V. Nishcheva-ს პროგრამას, უმცროსი ასაკი, პროგრამა.

ვალენტინა ვიქტოროვნა გერბოვა

გაკვეთილები მეტყველების განვითარების შესახებ საბავშვო ბაღის მეორე უმცროს ჯგუფში. გაკვეთილის გეგმები

პროგრამის მიზნების წარმატებით განხორციელება დამოკიდებულია უამრავ ფაქტორზე და, უპირველეს ყოვლისა, სკოლამდელი დაწესებულების ცხოვრების წესზე, ატმოსფეროზე, რომელშიც ბავშვი იზრდება და სპეციალურად შექმნილ, გააზრებულ განვითარების გარემოზე.

განათლებისა და ტრენინგის ეფექტურობა მიიღწევა მასწავლებლების შრომისმოყვარეობით, რომლებიც უშუალოდ მუშაობენ ბავშვებთან და სკოლამდელი დაწესებულების ყველა თანამშრომელი, რომლებიც დღის განმავლობაში ურთიერთობენ სკოლამდელ ბავშვებთან.

ბავშვებისთვის მშობლიური ენის სწავლების, მხატვრული ლიტერატურის გაცნობაზე მუშაობის სისტემა წარმოდგენილია ვ.ვ. გერბოვას ნაშრომებში "მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღში", "ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში" (M.: Mozaika-Sintez, 2005).

სახელმძღვანელო "მეტყველების განვითარების კლასები საბავშვო ბაღის მეორე უმცროს ჯგუფში", დაწერილი "საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის პროგრამის" ფარგლებში, რომელიც რედაქტირებულია M.A. Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S. Komarova, ავსებს რეკომენდაციებს ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულების შესახებ. პედაგოგიური საქმიანობა - სკოლამდელი აღზრდის მიზანმიმართული და სისტემატური მომზადება საკლასო ოთახში. წიგნის პრაქტიკული მიზანია აღმზრდელებს მიაწოდოს გაკვეთილების დაგეგმვის სავარაუდო მითითებები (თემათა და სასწავლო მიზნების განსაზღვრა, მათი განხორციელების გზები).

ცხოვრების მეოთხე წლის ბავშვებში მეტყველების განვითარების თავისებურებები

ცხოვრების მეოთხე წელს განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა დამოუკიდებლად გამოსვლის აუცილებლობის განვითარება .

ბავშვები საუბრობენ კომუნიკაციისთვის, ახსნით, რაღაცის თხოვნით და ასევე სათამაშო მოქმედებების თანხლებით მეტყველებით. მათი მესიჯებისა და ახსნა-განმარტებების მესამედი შედგება რთული წინადადებებისგან, რაც მათ საშუალებას აძლევს გააუმჯობესონ ბავშვების მეტყველების სინტაქსური მხარე.

სამი წლის ასაკში ჩნდება მეტყველების ანალიზის უნარი. ბავშვმა, თუმცა თვითონაც არ იცის სიტყვების სწორად წარმოთქმა, იჭერს, როცა სხვა არასწორად წარმოთქვამს. ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ მსგავსი ჟღერადობის სიტყვები (საშულკა - ყინული).თუმცა, სმენის მეტყველების სრულყოფაზე საუბარი ნაადრევია (თანმიმდევრული მეტყველება უფრო რთული აღქმაა ყურით, ვიდრე ცალკეული სიტყვები).

ამ ასაკში ბავშვები იწყებენ ზოგიერთი ინტონაციის მოსმენას და რეპროდუცირებას (მხიარული, აღმზრდელობითი, კითხვითი).

მიუხედავად იმისა, რომ მეოთხე წელი ინტენსიური პერიოდია ხმის მიღებამათ სწორ წარმოთქმასთან ერთად ბავშვების მეტყველებაში შეინიშნება ბგერების გამოტოვება, ჩანაცვლება, ათვისება და დარბილება (რბილი ბგერების გამოთქმა ბავშვისთვის უფრო ადვილია, ვიდრე მძიმე).

ბავშვში ბგერების სწორი გამოთქმა ადვილად ირღვევა დაღლილობის, ავადმყოფობის ან ცუდად მოლაპარაკე პატარა ბავშვებთან კომუნიკაციის გამო.

გამოთქმის ხარვეზები ართულებს მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის დაუფლებას და ხელს უშლის ბავშვს თანატოლებთან ურთიერთობაში, რადგან მისი გამონათქვამები ძნელი გასაგებია სხვებისთვის.

3-4 წლის ბავშვებში სუნთქვა წყვეტილია და მეტყველების ტემპი აჩქარებულია (ნაკლებად ხშირად ნელი), ამიტომ მათი მოსმენა შეიძლება გაძნელდეს. ამასთან დაკავშირებით, მეტყველების ხმის კულტურის განვითარებაზე მუშაობის შინაარსი მოიცავს სავარჯიშოებს სუნთქვის, სიძლიერისა და ხმის სიმაღლის გასაუმჯობესებლად.

პრობლემა ლექსიკონის ფორმირებაასევე აქვს მრავალი ასპექტი. ცნობილია, რომ ცხოვრების მესამე წელს ბავშვები ადვილად ამოიცნობენ ცალკეულ საგნებს (ბოსტნეული, ავეჯი, ჭურჭელი და ა.შ.), მაგრამ ყოველთვის არ ასახელებენ მათ სწორად. სამი წლის ასაკში ბავშვები აღიქვამენ ობიექტებს, ცდილობენ დაახასიათონ მათი ნიშნები, თვისებები და მოქმედებები მათთან.

ზრდასრულთა ზოგიერთი კითხვის გაგება ნაცნობ ობიექტებთან დაკავშირებით შეიძლება გამოიწვიოს სირთულეები ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ობიექტი მოქმედებს როგორც მოქმედების ობიექტი. ბავშვები, რომლებიც ათვალიერებენ სურათს, ზუსტად პასუხობენ კითხვას "ვინ (რა) არის ეს?" (გოგონა, თოჯინა, შარვალი, ნემსი, ძაფი),მაგრამ კითხვაზე "ვის კერავს გოგონა შარვალს?" ზოგიერთი მათგანი პასუხობს "დათვი კერავს" (სულ ახლახანს მასწავლებელი კერავდა პატარა დათვის შარვალს).

ცხოვრების მეოთხე წლის ბავშვების ლექსიკონში დაფიქსირებულია მნიშვნელოვანი რაოდენობრივი რყევები, რაც აიხსნება ბავშვების განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლებით.

სამწუხაროდ, მკვლევარები კვლავ ეყრდნობიან ე. არკინის მონაცემებს სიცოცხლის მეოთხე წლის ბავშვებში ლექსიკის შემადგენლობის შესახებ, გამოქვეყნებული 1968 წელს. (შესაძლებელია თანამედროვე ბავშვს განსხვავებული რაოდენობრივი მახასიათებლები ჰქონდეს.) ასე რომ, ე. არკინის მიხედვით, ბავშვის ლექსიკონში: არსებითი სახელები და ნაცვალსახელები შეადგენენ 50,2%, ზმნები – 27,7%, ზმნები – 5%, ზედსართავები – 11,8%.

ბავშვები საკმაოდ წარმატებით ეუფლებიან ეგრეთ წოდებულ ყოველდღიურ ლექსიკას, რაც მათ კომუნიკაციაში ეხმარება. გარდა ამისა, აუცილებელია ბავშვებს დაეხმარონ საგნების ნაწილებისა და დეტალების აღმნიშვნელი სიტყვების, მათი თვისებების შესწავლაში. ზოგიერთი ზოგადი კონცეფცია უნდა შევიდეს ლექსიკონში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვები აჯგუფებენ ობიექტებს შემთხვევითი და არა არსებითი მახასიათებლების საფუძველზე.

ამ ასაკში ბავშვები ინტენსიურად ეუფლებიან წინადადებებს, კავშირებს და კითხვით სიტყვებს (სინტაქსის გაუმჯობესების საფუძველს).

ლექსიკაზე მუშაობა მჭიდრო კავშირშია მუშაობასთან მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება(სიტყვის ფორმირება, ფლექსია და სხვ.).

ბავშვები განასხვავებენ სიტყვებს პრეფიქსის, სუფიქსის მიხედვით (მოვიდა - დატოვა - მოვიდა, ჭიქა - ჭიქა).ბავშვები ითვისებენ მხოლობითი რიცხვის წარსული დროის ზმნების შეთანხმებას არსებით სახელებთან, მრავლობითი არსებითი სახელების გენიტიური და ბრალდებითი შემთხვევების სწორ ფორმებს. (ჩექმა, ხელთათმანი, მელას ბელი),კუთვნილებითი ზედსართავი სახელები (კურდღელი, მელა);იწყებენ ზედსართავებისა და ზმნიზედების გამოყენებას შედარებით ხარისხით.

ცნობილია, რომ მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება განსაკუთრებით სწრაფად ხდება სიცოცხლის მესამე წლის მეორე ნახევარში. (მკვლევარების აზრით, სამწელნახევრამდე და ზოგიერთი მაჩვენებლის მიხედვით, ოთხ წლამდე, მეტყველება მნიშვნელოვნად არ იცვლება.)

სიცოცხლის მეოთხე წელს თანდათან იზრდება მარტივი საერთო წინადადებების რაოდენობა, ჩნდება რთული წინადადებები .

ამ ასაკში ბავშვები სვამენ კითხვებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული მათ უშუალო გამოცდილებასთან. („ეს კურდღელია. რა გვარია?“ „ღამით მზე მთვარედ იქცევა?“ „როგორი ნათესავი ხარ?“ (მიმართავს მასწავლებელს.))

წლის მეორე ნახევარში იზრდება მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის გარკვევისკენ მიმართული კითხვების რაოდენობა.

კლასში ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებები

ცხოვრების მეოთხე წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დაგეგმილია სპეციალური გაკვეთილები მეტყველების განვითარებისა და მხატვრული ლიტერატურის შესახებ. ამ კლასებში გრძელდება მეტყველების ხმის კულტურის გაუმჯობესება, მეტყველების გრამატიკული სისწორე, მხატვრული სიტყვისადმი ინტერესის გაღვივება და ლიტერატურული ბარგის დაგროვება.

მეორე უმცროს ჯგუფში ყველაზე ხშირად ეწყობა კლასები, რომლებიც შედგება ერთი ნაწილისგან (ბავშვებისთვის ზღაპრების კითხვა, ბგერების მკაფიო და სწორი გამოთქმის პრაქტიკა და ა.შ.). ამ კლასებში, გარდა ძირითადისა, პარალელურად წყდება სხვა მრავალი ამოცანა. მაგალითად, ბავშვებისთვის ახალი ზღაპრის გაცნობა გაკვეთილის მთავარი ამოცანაა, მაგრამ იმავე მასალის გამოყენებით, მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებში მეტყველების ინტონაციურ გამომსახველობას, ააქტიურებს ლექსიკას, აუმჯობესებს ხმის გამოთქმას და ა.

ორი დამოუკიდებელი ნაწილისგან შემდგარი კომბინირებული გაკვეთილები ასევე ტარდება 3-4 წლის ბავშვებისთვის. მისაღებია სხვადასხვა კომბინაციის ვარიანტები:

მხატვრული ნაწარმოების კითხვა და დიალოგის წარმართვის უნარის პრაქტიკა;

კითხვა (ლექსის დამახსოვრება) და მეტყველების გრამატიკული სისწორის გაუმჯობესება;

სიუჟეტური სურათის და თამაშის (სავარჯიშოების) გათვალისწინება ლექსიკის გამდიდრებისა და გასააქტიურებლად;

დიდაქტიკური თამაში ხმის გამოთქმის ფორმირებისთვის და თამაშები (სავარჯიშოები) მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გასაუმჯობესებლად და ა.შ.

როგორ მივაღწიოთ კლასების ოპტიმალურ „სიმკვრივეს“, უზრუნველვყოთ ბავშვების მაქსიმალური ორგანიზება და დისციპლინა, მათი ასაკისთვის აუცილებელი სპონტანურობისა და ემოციურობის ატმოსფეროს შენარჩუნებისას - ეს კითხვა ხშირად ჩნდება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია:

სწავლების ალტერნატიული ტექნიკა (როგორიცაა ახსნა, ნიმუშის ან მოქმედების მეთოდის ჩვენება) სათამაშო ტექნიკებთან. მაგალითად, მასწავლებელი ბავშვებს უყვება ზღარბის სიმღერას, ასწავლის ბგერის ნათლად და სწორად წარმოთქმას. ვ(მიბაძვით) და ავარჯიშებს ბგერათა გამოთქმას დიდაქტიკური თამაშის „ზღარბი, რძე გინდა?“ გამოყენებით;

ბავშვების ალტერნატიული საგუნდო და ინდივიდუალური პასუხები (როგორც ვერბალური, ასევე მოტორული), რაც გაკვეთილის დივერსიფიკაციას უწყობს ხელს, ხელს უწყობს ყველა ბავშვის ჩართვას სამუშაოში და მნიშვნელოვნად ზრდის თითოეული მათგანის სამეტყველო აქტივობას;

სხვადასხვა საჩვენებელი მასალის გამოყენება (სათამაშოები, საგნები, ნახატები, მაგიდის თეატრის ფიგურები და ა.შ.). მათი გარეგნობა სიამოვნებს ბავშვებს და ეხმარება სტაბილური ყურადღების შენარჩუნებაში;

ტანია პლოტნიკოვა

Დავალებები:

თამაშში ბავშვების მეტყველების გააქტიურება - დრამატიზაცია, სიტყვებისა და გამონათქვამების გამოყენებით ზღაპრები; ისწავლეთ როლური დიალოგის აგება, შეძლოთ თქვენი მოქმედებების კოორდინაცია სხვა პერსონაჟების ქმედებებთან; გაამდიდროს ბავშვთა ლექსიკა;

- განავითაროსშემოქმედებითი წარმოსახვა, ემოციები და გრძნობები;

კეთილგანწყობის, ერთმანეთის მიმართ სიმპათიის, თეატრალური თამაშებისადმი ინტერესის და სიყვარულის გამომუშავება.

აღჭურვილობა: მაგნიტური დაფა, ეკრანი სახურავით, წინასწარ მომზადებული ბარათები გამოცანებისთვის, მაგნიტოფონი (გმირების მუსიკალური თანხლებისთვის ზღაპარი, ყვავილი, კალათა წიგნით ზღაპრები, გმირის კოსტიუმები ზღაპრები"ტერემოკი".

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

ბავშვები სხედან სკამებზე, კოსტიუმებში ზღაპრები.

ორგანიზების დრო.

აღმზრდელი: - ბიჭებო, ნახეთ, დღეს სტუმრები გვყავს. მოდით მივესალმოთ მათ.

აღმზრდელი: ბავშვები სკამებთან იდგნენ, ხელი ჩაავლეს და დიდი წრე გააკეთეს. "ჯადოსნური ყვავილი"

ვ/დ: -ასე ვიდექით ყველა წრეში, აი ეს არის ზღაპრის ყვავილი, ჩვენ აქ ვართ ზღაპრული ბაღი, გამარჯობა ჯადოსნურ მეგობარო.

ვ/დ: -მსოფლიოში ბევრია არის ზღაპრები, ყველა ვერ დათვალეთ, კარი გაგვიღეთ გახსნა, ვ წაიღეთ თქვენთან ერთად ზღაპარი. ფურცლები აფრინდა და სკამებზე ჩუმად ჩამოვჯექით.

აღმზრდელი: - ბიჭებო, ტყიდან ჯადოსნური კალათა გამოგვიგზავნეს

აღმზრდელი: - რა არის ამ კალათაში?

ბავშვები: - Წიგნი.

აღმზრდელი: - და ჩვენს წიგნში ზღაპრებისაინტერესო, საინტერესო, მაგრამ სამყაროში მოსახვედრად ზღაპრები, მე და შენ გავატარებთ მოგზაურობას, გზა გრძელი, რთული იქნება და გზამდე ჩვენ უნდა განვაახლოთ.

აღმზრდელი: სახის ტანვარჯიში.

მსუქანი შვილიშვილები მოვიდნენ სტუმრად (ლოყები ამოიფეთქეთ)

მათთან ერთად თხელი, კანი და ძვლები (ლოყები მოწიე)

ბებია-ბაბუამ ყველას გაუღიმა (გაიცინა)

ჩვენ მივაღწიეთ ყველას კოცნას (ტუჩებს ვაკოცე)

მოდი, ტუჩები მოვიკვნიტოთ და პირი გამოვიბანოთ

და სამოვარი იფეთქებს რაც შეიძლება მაგრად (ლოყები ამოგვიფეთქეთ და ჰაერი გამოუშვით)

თეფშებს დავდებთ და ისინი ბლინებს მოგვაწვდიან. (ენას ამოვიღებთ)

დაღეჭეთ ბლინი, გააბრტყელეთ და იკბინეთ

საუზმე უგემრიელესი იყო, ტუჩები დავლიეთ.

აღმზრდელი:

განაახლეთ თავი, კარგად გააკეთეთ.

გამოცანების ამოხსნა:

აღმზრდელი:

კუდი ფუმფულა, ბეწვი ოქროსფერი, სოფელში ტყეში ცხოვრობს და ქათმებს იპარავს - ეს არის (მელა)

ზამთარში სძინავს, ზაფხულში ჭინჭრის ციება - ეს (დათვი)

ვინც ზამთარში ცივა და მშიერია, ის არის (მგელი)

თეთრი საყელო პირდაპირ მინდორზე ხტება - ეს არის (კურდღელი)

ზაფხულში ჭაობში ნახავთ, მწვანე ბაყაყია (ბაყაყი)

აღმზრდელი: - კარგად ბიჭებო, თქვენ ამოხსენით ყველა გამოცანა. მოდით გადავიდეთ.

ბიჭებო და შიგნით ზღაპრულისასწაულები ხდება ტყეში გზაზე (დადექით წრეში)

V/D: -ბიჭები ვიყავით, პატარა თაგვები გავხდით (თაგვების მსგავსი წრეში)

პატარა თაგვები ვიყავით, პატარა ბაყაყები გავხდით (დაჯექი, გადახტე qua-qua)

ბაყაყები ვიყავით, კურდღლები გავხდით (ნახტომი)

კურდღლები ვიყავით, მელა გავხდით (ჩუმად ფეხის წვერებზე, ხელები მკერდის წინ, ფუმფულა კუდი ჩანს)

მელა ვიყავით, მგლის ლეკვები გავხდით (ხელები გაშლილი, ტაში - ტაში)

მგლის ბელი ვიყავით, დათვის ბელი გავხდით (ჩვენ გადავდივართ ფეხიდან ფეხზე)

ლეკვები ვიყავით, ბიჭები გავხდით (სკამებზე დაჯდა)

აღმზრდელი: - სად ცხოვრობს ყველა ცხოველი?

ბავშვები: - Ტყეში.

აღმზრდელი: - ეს რა ცხოველები არიან?

ბავშვები: - ველური.

აღმზრდელი: - რატომ არიან ველურები?

ბავშვები: - ტყეში ცხოვრობენ.

აღმზრდელი: - ბიჭებო, რომელიდან? ზღაპრებიყველა ეს გმირი მოვიდა? აჯამებს ყველა პერსონაჟს მაგნიტურ დაფაზე (თაგვი, მელა, კურდღელი, მგელი, ბაყაყი, დათვი).

ბავშვები: - ტერემოკი.

აღმზრდელი: - გავიხსენოთ, ჩვენ გეტყვით და გაჩვენებთ. Ზღაპარი"ტერემოკი"იწყება (მუსიკალური აკომპანიმენტი თითოეული გმირის გარეგნობისთვის).

აღმზრდელი: - ბიჭებო, ვინ იპოვა პირველი კოშკი?

ბავშვები: - მაუსი.

აღმზრდელი: - ვინ არის ბოლო?

ბავშვები: - დათვი.

აღმზრდელი: - ბიჭებო, რატომ დაპატიჟეს ყველა საცხოვრებლად სასახლეში?

ბავშვები: - კეთილი, სტუმართმოყვარე, კარგი, მეგობრული.

აღმზრდელი: - ბიჭებო, როგორ მოიქცა დათვი, კარგი თუ ცუდი?

ბავშვები: - ცუდად.

აღმზრდელი: - ბიჭებო, დათვმა გამოასწორა შეცდომა?

ბავშვები: - დიახ.

აღმზრდელი: - მე და შენ დავასრულეთ ყველა დავალება.

ბიჭებო, მოდით ავაშენოთ საკუთარი სახლი (ხელები დაიჭირე)

აღმზრდელი: - გაშლილ მინდორში კოშკია, დაბალი არ არის (დაჯექი)

არა მაღალი (ადექი)

იქ სხვადასხვა ცხოველი ცხოვრობდა, ერთად ცხოვრობდნენ (წრე იხურება, ჩვენ ვაერთიანებთ)არ ინერვიულო

არის თაგვი, არის ბაყაყი, კურდღელი მელა მეგობართან ერთად, არის მგელი, რომელიც კბილებს კბილებს, მათ ბევრი რამ იცოდნენ მეგობრობის შესახებ (წრეზე დავდივართ,

დათვი ფეხქვეშაა, მან უზარმაზარი თათით დაამსხვრია კოშკი (ხელები მუშტში მოხვიეთ და მუშტი მუშტზე დაარტყით)

ცხოველებს ძალიან შეეშინდათ და სწრაფად გაიქცნენ (სკამებზე)

შემდეგ ისინი კვლავ შეიკრიბნენ ახალი სასახლის ასაშენებლად (ირგვლივ, ხელებით, ხელები ზემოთ)

აღმზრდელი: - მე და შენ ვიქნებით მეგობრული, კეთილი და კარგი.

აღმზრდელი: - (ბავშვები იდგნენ წრეში)აქ ვართ ეწვია ზღაპარს, ვისწავლეთ, ვითამაშეთ და დავეხმარეთ გმირებს და დავასრულეთ დავალებები, ერთად ვთქვათ - ნახვამდის.

პუბლიკაციები თემაზე:

"როგორ გაიცნო თაგვმა ზამთარი." გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე (მეტყველების ხმის კულტურა) მეორე უმცროს ჯგუფში"როგორ გაიცნო თაგვმა ზამთარი." გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე (მეტყველების ხმის კულტურა) მეორე უმცროს ჯგუფში სასწავლო მიმართულება: „შემეცნება“.

მეტყველების განვითარების გაკვეთილის შეჯამება მეორე უმცროს ჯგუფთან "მოგზაურობა ზღაპარში"მიზანი: საავტომობილო გამოცდილების გააქტიურება და გამდიდრება. მიზნები: საგანმანათლებლო: განუვითაროს ბავშვებს კითხვაზე პასუხის სწორად აგების უნარი.

ECD მეტყველების განვითარებისთვის მეორე უმცროს ჯგუფში "მოგზაურობა ზღაპარში" NOD სიტყვის განვითარებისთვის მეორე უმცროს ჯგუფში "მოგზაურობა ზღაპარში" პროგრამის შინაარსი: ასწავლეთ ბავშვებს როლური დიალოგების წარმოთქმა.

ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე ეკოლოგიის ელემენტებით მეორე უმცროს ჯგუფში "ფრინველის ეზოში"ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე ეკოლოგიის ელემენტებით მეორე უმცროს ჯგუფში "მეფრინველეობის ეზოში" მიზანი: ბავშვების შემეცნებითი უნარების აღზრდა.

ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარების შესახებ პირველ უმცროს ჯგუფში "მოგზაურობა სათამაშო შინაური ცხოველების და ფრინველების ქვეყანაში"მიზნები: ბავშვების მეტყველებისა და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება, შინაური ცხოველების გაგების გარკვევა, მათი გარეგნობა და კვება. აღზარდე სიკეთე.

ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე უმცროს ჯგუფში "მოგზაურობა შემოდგომის ტყეში"თემა „მოგზაურობა შემოდგომის ტყეში“ მიზნები: 1) ვასწავლოთ ბავშვებს სივრცითი წინადადებების სწორად გამოყენება IN, UNDER, BEFORE, მეტყველებაში.

ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე უმცროს ჯგუფში კონკურსისთვის "წლის მასწავლებელი".მეტყველების განვითარების ღია გაკვეთილის შეჯამება უმცროს ჯგუფში ,,რქიანი თხის მონახულება“ ფოლკლორის ელემენტებით, შედგენილი მასწავლებლის მიერ.

ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე მეორე უმცროს ჯგუფში "შინაური ცხოველები და მათი კუები"სამარას ოლქი, ნოვოკუიბიშევსკი, მე-19 საშუალო სკოლის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება, ს/პ „საბავშვო ბაღი „აისტი“ ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე მეორე უმცროს ჯგუფში „სახლი.

ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარების შესახებ მეორე უმცროს ჯგუფში მოგზაურობა ზღაპარში "ტერემოკი"სასწავლო სფერო: მეტყველების განვითარება გაკვეთილის თემა: მოგზაურობა ზღაპარში. გაკვეთილის მიზანი: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების აქტივობის განვითარება.

ღია გაკვეთილი უფროს ჯგუფში სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე „მოდით შაპოკლიაკს ვუთხრათ მეგობრობის შესახებ“ვ.: ბიჭებო, ნახეთ, წერილი გამოგვიგზავნეს. როგორ ფიქრობთ, ვისგან არის? (გვიჩვენებს ნახატს კონვერტზე, რომელზეც გამოსახულია მოხუცი ქალი შაპოკლიაკი).

სურათების ბიბლიოთეკა: