მეთოდოლოგიური შემუშავება თემაზე: მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები საბავშვო ბაღების ჯგუფების საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს გასაუმჯობესებლად. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს ორგანიზებისთვის

სვეტლანა ვლასოვა
მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში საგნობრივ-თამაშის გარემოს ორგანიზებისთვის

რომ სკოლის ჯგუფი

1. რეზიუმე. 3

2. განმარტებითი ჩანაწერი…. 4

4. დასკვნა….8

5. ლიტერატურა…. 9

1. რეზიუმე

ეს მეთოდურიგანვითარება ეძღვნება საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში საგნობრივ-თამაშის გარემოს ორგანიზება. უფლება

ორგანიზებული სათამაშო გარემოგავლენას მოახდენს განვითარებაზე

ჰარმონიული პიროვნება.

ამიტომ, თამაში გარემო ასე უნდა იყოს ორგანიზებულირათა ყველა ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა აკეთოს ის, რაც უყვარს. მეშვეობით ობიექტ-თამაშის გარემოშესაძლოა ბუნებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ობიექტური და სოციალური სამყარო.

ამისათვის თქვენ უნდა მოათავსოთ აღჭურვილობა არა-ხისტის პრინციპის მიხედვით

ცენტრირება, რომელიც ბავშვებს გაერთიანების საშუალებას მისცემს ქვეჯგუფებიდიზაინის, ხელოვნების, თამაშების ცენტრის ინტერესების მიხედვით (როლური თამაში, რეჟისორი, თეატრალური, ბუნება და ექსპერიმენტები; წიგნიერება (წიგნის კუთხე, თამაშები და აღჭურვილობა მეტყველების განვითარებისთვის)და ა.შ.

2. ახსნა-განმარტება.

ახალი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვით (FSES)ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურას სკოლამდელი განათლება, კითხვა საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზებადღეს განსაკუთრებით აქტუალურია სკოლამდელი განათლება.

გასათვალისწინებელია შემდეგი საგანმანათლებლო მოსაზრებები: სურათები:

სოციალურ-კომუნიკაბელური;

შემეცნებითი;

მეტყველება;

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

ფიზიკური განვითარება.

ამ საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკური შინაარსი დამოკიდებულია ბავშვების ასაკსა და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენა, შემეცნებითი აქტივობის ფორმირება. ეს მიიღწევა შემდეგი ამოხსნით დავალებები:

საჭიროების შექმნა წინაპირობებიბავშვის შინაგანი აქტივობის განვითარებისთვის;

-უზრუნველყოფაყველა ბავშვს აქვს შესაძლებლობა დაიმკვიდროს თავი მისი ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროებში, რაც მაქსიმალურად ავლენს მის ინდივიდუალურ თვისებებსა და შესაძლებლობებს;

დანერგეთ ურთიერთობების სტილი, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის სიყვარულს და პატივისცემას;

აქტიურად მოძებნეთ გზები, საშუალებები და ობიექტებითითოეული ბავშვის პიროვნების მაქსიმალური სრული გამჟღავნება, მისი ინდივიდუალობის გამოვლინება და განვითარება;

ფოკუსირება აქტიურზე მეთოდებიგავლენა პიროვნებაზე.

ავაშენოთ განმავითარებელი გარემოსკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოვყოფთ შემდეგს პრინციპები:

ღიაობის პრინციპი;

მოქნილი ზონირება;

სტაბილურობა - განვითარების დინამიზმი გარემო;

მრავალფუნქციურობა;

ღიაობის პრინციპი დანერგილია რამდენიმეში ასპექტები: ღიაობა ბუნებისადმი, ღიაობა კულტურისადმი, ღიაობა საზოგადოებისთვის და ღიაობა საკუთარის მიმართ "ᲛᲔ"

ისტორიული ცნობა

ვ.ვ.დავიდოვის, ვ.პ.ლებედევას, ვ.ა.ორლოვას, ვ.ი.პანოვის კვლევებში, საგანმანათლებლო კონცეფცია. გარემო, რომლის მნიშვნელოვანი მაჩვენებლებია შემდეგი მახასიათებლები:

გამოდგება ყველა ასაკისთვის გარკვეულიფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები;

Განათლება ორგანიზებულიწამყვანი საქმიანობის საფუძველზე; გააზრებული და განხორციელებული სხვა აქტივობებთან ერთად.

IN სკოლამდელიპედაგოგიკა ტერმინით "განვითარება ოთხშაბათი» გაგებულია, როგორც „მატერიალურ-ტექნიკური, სანიტარული და ჰიგიენური, ერგონომიული, ესთეტიკური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს ორგანიზაციაბავშვებისა და მოზარდების ცხოვრება.“ განვითარების მიზანი შექმნის გარემო სკოლამდელ დაწესებულებაშისაგანმანათლებლო დაწესებულება - წარმოშობის სასიცოცხლო საჭიროებების უზრუნველყოფა პიროვნებები: სასიცოცხლო, სოციალური, სულიერი.

სკოლამდელ დაწესებულებებში საგნობრივი სათამაშო გარემოს ორგანიზება. ყველა ჯგუფური სივრცე ნაწილდება ცენტრებშირომლებიც ხელმისაწვდომია ბავშვები: სათამაშოები, სასწავლო მასალა, თამაშები.

ბავშვების საცხოვრებელი ფართი უნდა აკმაყოფილებდეს ორს კიდეები:

1) მან უნდა ჩამოაყალიბოს ფუნდამენტური ნდობა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში, რაც ითარგმნება მის უსაფრთხოებასა და სტაბილურობაში;

2) გქონდეთ ბავშვის აქტიურობის წახალისების იმპულსები.

ამ მოთხოვნების ერთობლიობა ქმნის ოპტიმალურ გარემოს ოთხშაბათიჯანსაღი და ჰარმონიული განვითარებისთვის.

საგანი-თამაშის გარემოთანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგს მოთხოვნები:

ჩართეთ სიახლის ელემენტები;

იყავი მრავალფუნქციური;

უ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფშიარის საჭიროება "ჩამოყრა"უფროსების თვალთახედვის მიღმა და კონტროლისა და გავლენის მიღმა მოქმედებების შესრულება. გარდა ამისა, ბავშვი ვითარდება "ტერიტორიული ქცევა", რომელიც მოიცავს საკუთარი სივრცის განვითარებას, გამოყენებას და დაცვას, რომელიც, ერთი მხრივ, აკმაყოფილებს ცნობისმოყვარეობას და სურვილებს, მეორე მხრივ კი აუცილებელ პირობას ემსახურება ბავშვთა საზოგადოების გრძნობის გაჩენისთვის.

არსებობს "ბიჭური"და "გოგონა"ადგილები.

ბიჭებს ორჯერ მეტი სივრცე სჭირდებათ დაუფლებისთვის და უფრო მეტად იკვლევენ და რეორგანიზაცია.

გოგონები ნაკლებად ახდენენ გავლენას სივრცეზე, მაგრამ ისინი უფრო მგრძნობიარეები არიან ოთხშაბათი, გააცოცხლე.

გარდა ამისა, უნდა იყოს ადგილები თამაშები: ცარიელი კედლები ბურთებთან სათამაშოდ, გადატვირთული ადგილები დასამალად, თავისუფალი ადგილი დასაჭერად.

განმარტოების ადგილი ბავშვისთვის აბსოლუტურად აუცილებელია. მასში ბავშვს შეუძლია არა მხოლოდ, მაგალითად, დამშვიდება, არამედ საკუთარ თავთან მარტო ყოფნა. ეს შეიძლება იყოს საქანელა, კარავი, დივანი, დასასვენებელი კუთხე, ადგილი "იგრძნო".

უფროსების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიშინაარსი დიდ როლს თამაშობს საგანიშევსების თამაში ცენტრები:

მოდულური ავეჯი დიდაქტიკური, დეველოპერული და სამაგიდო თამაშებისთვის;

თამაშის მასალა როლური თამაშების ორგანიზება;

თამაშის განლაგება რეჟისორული თამაშებისთვის და განლაგების თამაშები;

მთვრალი კუთხეები ამისთვის ორგანიზაციებიპერსონაჟების შექმნის თამაშები;

არაფორმულირებადი მასალა შემოქმედებითი თამაშებისთვის, წარმოსახვითი სიტუაციებისა და სათამაშო ფანტაზიის გამოყენებით;

კვლევა, ამისთვის ორგანიზაციებითამაშები - ექსპერიმენტები;

დასაკეცი რბილი მოდულები, სახლები, ლაბირინთები საავტომობილო და სივრცითი თამაშებისთვის;

კუთხე სამშენებლო თამაშებისთვის (დიდი და პატარა კონსტრუქციული ნაკრები, ლეგოს კომპლექტი).

თამაშის მასალის ეს შერჩევა ხელს უწყობს ბავშვებს შემოქმედებითად გამოიყენონ თავიანთი ცხოვრებისეული გამოცდილება თამაშში და არ იმოქმედონ სტანდარტით ნაკარნახევი შაბლონის მიხედვით. საგნობრივი შინაარსი.

4. დასკვნა

IN სკოლამდელიდაწესებულებაში ყველა ოთახის ავეჯეულობა ემსახურება ერთ ამოცანას - ბავშვის აღზრდას და განვითარებას გუნდში. ასეთი ხელსაყრელი გარემოს შექმნა დიდი ხელოვნებაა, მათ შორის გონივრული და ლამაზი ორგანიზაციასივრცე და მისი ელემენტები. ბავშვობის პლანეტას აქვს თავისი სტილი, თავისი წარმომადგენლობა, საკუთარი გზა გამოხატოს რასაც ხედავ. საკუთარი სამყაროს შექმნა სკოლამდელი აღზრდისაყალიბებს საკუთარ იმიჯს, საკუთარ პიროვნებას, ცხოვრების წესს, რომელიც არის უნიკალური, ინდივიდუალური და განსხვავდება ზრდასრული ადამიანისგან.

მადლობა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებიდა ზოგადად პედაგოგიკას, შემეცნებითი გონების განვითარებას პროცესები: შეგრძნება, აღქმა, აზროვნება, წარმოსახვა, მეხსიერება; იქმნება საინფორმაციო ბაზა, ფსიქიკის საჩვენებელი საფუძველი და ეს არის საგანმანათლებლო საქმიანობის საიმედო საფუძველი, განვითარების შემდეგი ეტაპი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

ლიტერატურა:

1. Vlasova S. S. როგორ დავაყაროთ პირველი ყლორტები ოჯახში ბავშვის ჰარმონიული პიროვნების განვითარებისთვის (ტექსტი)/ S. S. Vlasova // პედაგოგიკა: ტრადიციები და ინოვაცია: V საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენციის მასალები. (ჩელიაბინსკი, 2014 წლის ივნისი).-ჩელიაბინსკი: ორი კომსომოლის წევრი, 2014 წელი - გვ.169-171.

2. Novoselova S. L. მშობლებისთვის ბავშვთა თამაშების შესახებ და სათამაშოები: რჩევა ფსიქოლოგისგან. მ., 1992-16 გვ.

3. Novoselova S. L. სისტემა "მოდული - თამაში"ახალი განვითარება საგნობრივი თამაშის გარემო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვისდა მისი გამოყენების პედაგოგიური ტექნოლოგია. -მ.:ოოფ "რუსეთის სოციალური განვითარება" 2004.-40-იანი წწ.

საბავშვო ბაღების ჯგუფების საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს გაუმჯობესებაზე.

მასწავლებლის საქმიანობის ამ მიმართულების მიზანია: ინოვაციური მიდგომა განვითარების გარემოს ორგანიზების FGT-ის შესაბამისად, უზრუნველყოს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჰარმონიული განვითარება.

Დავალებები:

1. ბავშვების ურთიერთქმედების, თანამშრომლობისა და ურთიერთსწავლისთვის საგნობრივი გარემოს მოდელირება.
2. სოციოკულტურული სივრცით-სუბიექტური განვითარების გარემოს მოდელირება, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვს გამოავლინოს შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ისწავლოს სამყაროს და ხელოვნების ენის წარმოსახვითი ხელახლა შექმნის გზები და გააცნობიეროს შემეცნებით-ესთეტიკური და კულტურულ-კომუნიკაციური საჭიროებები თავისუფალი არჩევანის დროს.
3. სუბიექტური განვითარების გარემოს ორგანიზება ეფექტური საგანმანათლებლო გავლენისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში აქტიური შემეცნებითი დამოკიდებულების განვითარებას ობიექტების, ადამიანებისა და ბუნების მიმდებარე სამყაროს მიმართ.

ბოლო დროს იზრდება პედაგოგიკის აქტიური როლი გარემოს გაუმჯობესების გზების ძიებაში, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების პირობა. პიროვნების ჩამოყალიბება პედაგოგიკის მნიშვნელოვანი ამოცანაა, რადგან ის საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს ჩამოაყალიბოს იდეები ცხოვრების მიზნის შესახებ. გარემოს იმიჯის შემუშავების შემდეგ, ბავშვი იწყებს მის შედარებას რეალობასთან, ძიებას ან გარდაქმნას მისი იდეების შესაბამისად. სკოლამდელ დაწესებულებაში ყველა ოთახის ავეჯეულობა ემსახურება ერთ ამოცანას - ბავშვის გუნდში აღზრდას და განვითარებას. ასეთი ხელსაყრელი გარემოს შექმნა დიდი ხელოვნებაა, რომელიც მოიცავს სივრცისა და მისი ელემენტების გონივრულ და ლამაზ ორგანიზაციას. ეს პრობლემა საინტერესოა იმით, რომ ინტერიერს ქმნის არქიტექტორი, დიზაინერი და მხატვარი და მოწყობილია ინტერიერის ესთეტიკა, სილამაზე და წესრიგი ოთახში, საბავშვო ბაღების ჯგუფების საგნობრივი სათამაშო გარემო ისეა მოწყობილი, რომ ყველა ბავშვი აქვს შესაძლებლობა აკეთოს ის, რაც უყვარს.

მთელი ჯგუფის სივრცე დაყოფილია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ცენტრებად: სათამაშოები, სასწავლო მასალა, თამაშები. ბავშვებმა იციან სად მიიღონ ქაღალდი, საღებავები, ფანქრები, ბუნებრივი მასალები, კოსტიუმები და ატრიბუტები დრამატიზაციის თამაშებისთვის და მათ მხარს უჭერს მასწავლებელი.

ბავშვის განვითარებაში ძლიერი გამდიდრების ფაქტორია სოციოკულტურული გარემო და მისი საგნობრივი გარემო. თითოეული ბავშვი თავის განვითარებაში განიცდის ოჯახის უდავო გავლენას, მის ცხოვრების წესს, კულტურულ პრეფერენციებს, უფროსების დასაქმების ფორმას და ოჯახური თავისუფალი დროის შინაარსს. საბავშვო ბაღი, როგორც საგანმანათლებლო ცენტრი, ყოველთვის ატარებს საკუთარ თავში არა მხოლოდ „დაპროგრამებული“ კულტურის მუხტს, არამედ გავლენას ახდენს მიკრორაიონის, სოფლის, ქალაქის კულტურული აურაზე, რომელიც სხვადასხვა გზით ამდიდრებს ბავშვების ცხოვრებას, მათ გამოცდილებას. აქტივობები და გამოცდილება. ყველა ეს გარემო: საოჯახო სახლი, საბავშვო ბაღი, სკოლა, სამეზობლო, ქალაქი (სოფელი), ბუნებრივი და პარკის პეიზაჟები - შეიძლება გახდეს ბავშვების საქმიანობის, ფსიქიკის და პიროვნების გამოცდილების გამდიდრების წყარო.

თავად საბავშვო ბაღი, თავისი მრავალფეროვნებით, მათი დანიშნულებით და მათში ხალხის საქმიანობის ბუნებით, ასევე საკმაოდ საინტერესო მიკროგარემოა ბავშვისთვის, რომელიც უნდა შეადგენდეს მისი სამყაროს გაცნობის პირველ მომენტებს.

განვითარებადი საგნობრივი გარემოს ძირითადი კომპონენტები მოიცავს არა მხოლოდ ჯგუფურ ოთახებს, არამედ სხვა ფუნქციურ სივრცეებს. ბავშვთა დაწესებულება მთლიანად უნდა ეკუთვნოდეს ბავშვებს და მოზარდებს - მათ აღმზრდელებს. ბავშვთა დაწესებულებები არის ერთგვარი კულტურული ცენტრი მშობლებისთვის, მათი კლუბი, რომელშიც მათ შეუძლიათ შესთავაზონ თავიანთი ნიჭი და დააკმაყოფილონ მშობლების მოლოდინები.

განვითარებადი საგნობრივი გარემოს სხვადასხვა ძირითადი კომპონენტი შესაძლებელს ხდის რუტინის თავიდან აცილებას და პედაგოგიური პროცესის არაფორმალურად ორგანიზებას. ბოლოს და ბოლოს, თუ ბავშვი ყოველთვის სასარგებლო და საინტერესო საქმეებით არის დაკავებული, ეს უკვე დიდი პედაგოგიური წარმატებაა. აქტიური, ინიციატივიანი ბავშვი შეიძლება იყოს მხოლოდ იქ, სადაც თავს გრძნობს თბილ, მყუდრო, მშობლიურ სახლში, ღია მისთვის, მისი მეგობრების, მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის.

ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ წვდომა ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულების ყველა ფუნქციონალურ სივრცეში, მათ შორის უფროსებისთვის განკუთვნილი. რა თქმა უნდა, უფროსებისთვის ოთახებზე წვდომა, მაგალითად, სასწავლო დარბაზში, სამზარეულოში ან კასტელანში, უნდა იყოს შეზღუდული, მაგრამ არა დახურული, რადგან მოზრდილების მუშაობა ყოველთვის საინტერესოა ბავშვებისთვის.

ბავშვის სრული განვითარება არ შეიძლება მოხდეს მხოლოდ მისი ბავშვის სამყაროში; მას სჭირდება წვდომა ფართო სამყაროში და ეს არის ზრდასრულთა სამყარო. სწორედ ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა იყოს წარმოდგენილი საგნობრივი გარემოს სამივე მასშტაბი, რომელშიც ბავშვი მუშაობს.

ეს დებულება ვრცელდება საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების საგნობრივი გარემოს ყველა ძირითად კომპონენტზე, რომლის დიზაინზეც უნდა იყოს ზრუნვა.

ასაკთან შესაბამისობა ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი და ამავე დროს რთული შესასრულებელი პირობაა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მათი შინაარსის მასალები, სირთულე და ხელმისაწვდომობა უნდა შეესაბამებოდეს მოცემული კონკრეტული ასაკის ბავშვების განვითარების დღევანდელ ნიმუშებს და მახასიათებლებს და გაითვალისწინოს განვითარების ზონების ის მახასიათებლები, რომლებიც კვლავ დამახასიათებელია თითოეული ბავშვისთვის. დღეს. ამასთან, უნდა გვახსოვდეს, რომ შემდეგი ასაკობრივი ჯგუფი მრავალი მიზეზის გამო წინა ჯგუფის გარემოს მცველია. მან უნდა შეინახოს მასალები განვითარების წინა საფეხურიდან, პირველ რიგში, ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჯერ არ აქვთ ათვისებული ეს მასალები; მეორეც, იმ თამაშებისთვის და აქტივობებისთვის, რომლებიც ბავშვებს უბრუნებენ საყვარელ სათამაშოებსა და საგნებს (პლასტმასის და რეზინის სათამაშოები, პლაივუდის და მუყაოს ნატურალური ობიექტების ბრტყელი გამოსახულებები სამშენებლო თამაშებისთვის, თამაშები ქვიშით, წყლით და ა.შ.); მესამე, სათამაშო სიტუაციის შექმნა, რომელიც უფროს ასაკში თითქმის არ არის წარმოდგენილი სათამაშო მასალით და ყველა ეს ადრე მნიშვნელოვანი რამ დღეს მოქმედებს როგორც მეორადი დამხმარე მასალა ბავშვებისთვის.

უმცროსი ჯგუფების ბავშვებმა, რომელთა განვითარება ობიექტზე დაფუძნებული აქტივობიდან სათამაშო აქტივობებზე გადასვლის ეტაპზეა, უნდა მიიღონ შესაძლებლობა გარემოდან განავითარონ ზუსტად ამ ტიპის აქტივობები. აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, მეტყველების და ა.შ. განვითარების ნიმუშების შესაბამისად. აქ ობიექტური აქტივობის გარემო და ბავშვების სენსორული განათლებისა და განვითარების თანმდევი პირობები მძლავრად უნდა იყოს წარმოდგენილი და აქ ახალშობილი სათამაშო აქტივობა საზრდოს იღებს. ამრიგად, უმცროსი ჯგუფის განვითარების გარემო უნდა შეიცავდეს ყველა სახის აქტივობას, მაგრამ მათი ფოკუსირება დაკავშირებულია ობიექტურ და სათამაშო აქტივობებთან. მათი შინაარსი უნდა აკმაყოფილებდეს ამ ასაკის ბავშვების განვითარების ყველა მიზანს. ჯგუფის ზოგადი გარეგნობა არის სათამაშო, ნათელი, ობიექტური.

საშუალო ჯგუფში უნდა ჭარბობდეს განვითარების გარემოს შინაარსი, რომელიც განსაზღვრავს ობიექტური აქტივობიდან უფრო განვითარებულ თამაშზე გადასვლას. ეს დონე უნდა გაიზარდოს; ეს შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს უსაფრთხო შემოქმედებითი თამაშიდან თამაშზე გლუვი გადასვლით, რომელიც აიძულებს ბავშვს მოძებნოს სათამაშო სიტუაციის, გარემოს, თამაშის შინაარსის, წესებისა და მოქმედებების კომბინაციები. ამიტომ სათამაშო აღჭურვილობა თანდათან უთმობს ადგილს მთელი წლის განმავლობაში აქტივობების აკადემიურ შინაარსს.

უფროსი ჯგუფი. აქ არის წამყვანი საქმიანობის შემდგომი განვითარება, ეს არის შემოქმედებითი სიუჟეტური-როლური თამაშის განვითარების პიკური პერიოდი და აქ განსაკუთრებული მოთხოვნები დგება თამაშზე. ამ ასაკის ბავშვის განვითარების ფუნქციების შესასრულებლად, ის, პირველ რიგში, თავად უნდა იყოს განვითარებული. მისი განვითარება დამოკიდებულია სათამაშო გარემოზე, რომელსაც მოზარდები ქმნიან. და რაც უფრო მეტ წინააღმდეგობას წააწყდება ბავშვს თამაშის განვითარების ამ პერიოდში, მით უფრო ეფექტური იქნება როგორც ბავშვის, ასევე თამაშის განვითარება. უფროს ჯგუფში საქმიანობის ძირითადი სფეროებია შემეცნებითი, ინტელექტუალური, მათემატიკური, გარემო, მეტყველება, მოტორული, მხატვრული, კვლევა, შრომა, დიზაინი მისი სხვადასხვა ფორმით - სამშენებლო, ტექნიკური, მხატვრული, მუსიკალური, თეატრალური და ა.შ.

სკოლისთვის მოსამზადებელი ჯგუფი შინაარსით მსგავსია უფროსი ჯგუფის, მაგრამ განსხვავდება შინაარსით, რომელიც მოიცავს პროგრამის მიზნებს, ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და ბავშვების საჭიროებებს. აქაც იგივე მიდგომები გვაქვს გარემოს შესაქმნელად, ალბათ ცოტა მეტი შინაარსით. მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებისთვის განვითარების გარემოს შემუშავებაზე საუბრისას, მსურს, რომ უფროსებს არ მოინდომონ ეს ჯგუფი სკოლის კლასად გადააქციონ თვალსაჩინოებით, გეოგრაფიული და ისტორიული რუქებით, დიაგრამებით და ა.შ. გარემოს შექმნისა და ბავშვებთან მუშაობისას. , ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს მშვენიერი შინაური ფსიქოლოგის A.V. Zankova-ს სიტყვები: „სანამ ბავშვებთან მუშაობას დაიწყებდეთ, დაუსვით საკუთარ თავს ორი შეკითხვა: რატომ სჭირდება ბავშვს ეს? რამდენი დაჯდება მას? არ არის საჭირო ბავშვის ცხოვრება მიღწევების ნაკადად გადააქციოთ, უბრალოდ უნდა გეშინოდეთ მისი დაბერების გაძლიერების.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების განვითარების გარემო ექვემდებარება პედაგოგიურ, ესთეტიკურ, ჰიგიენურ და ეკონომიკურ მოთხოვნებს.

ბავშვობის სამყაროს აქვს თავისი ენა, საკუთარი იდეები, საკუთარი გზა გამოხატოს ის, რაც ხედავს. საკუთარი სამყაროს შექმნით ბავშვი აყალიბებს საკუთარ იმიჯს, საკუთარ პიროვნებას, ცხოვრების წესს, რომელიც არის უნიკალური, ინდივიდუალური და განსხვავდება ზრდასრული ადამიანისგან.

ამიტომ მიმაჩნია, რომ ბოლო დროს იზრდება პედაგოგიკის აქტიური როლი გარემოს გაუმჯობესების გზების ძიებაში, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების პირობა. პიროვნების ჩამოყალიბება პედაგოგიკის მნიშვნელოვანი ამოცანაა, რადგან ის საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს ჩამოაყალიბოს იდეები ცხოვრების მიზნის შესახებ. გარემოს იმიჯის შემუშავების შემდეგ, ბავშვი იწყებს მის შედარებას რეალობასთან, ძიებას ან გარდაქმნას მისი იდეების შესაბამისად. სკოლამდელ დაწესებულებაში ყველა ოთახის ავეჯეულობა ემსახურება ერთ ამოცანას - ბავშვის გუნდში აღზრდას და განვითარებას. ასეთი ხელსაყრელი გარემოს შექმნა დიდი ხელოვნებაა, რომელიც მოიცავს სივრცისა და მისი ელემენტების გონივრულ და ლამაზ ორგანიზაციას. ეს პრობლემა საინტერესოა, რადგან ინტერიერს ქმნის არქიტექტორი, დიზაინერი და მხატვარი, ხოლო ინტერიერის ესთეტიკას, სილამაზესა და ოთახში წესრიგს აწყობს და იცავს მასწავლებელი.

გარემოს განვითარების ფუნქციის პრაქტიკული, გააზრებული განხორციელება მასწავლებელს უპირისპირებს მუდმივი იმპროვიზაციის აუცილებლობას როგორც უშუალო პედაგოგიურ საქმიანობაში, ასევე ირიბში. დღეს ეს ხარისხი - იმპროვიზაციის უნარი - აქტუალურია, რადგან ამის გარეშე არ შეიძლება განხორციელდეს პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძიება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაუკავშირდეთ ბავშვს პიროვნებაზე ორიენტირებული მოდელის პრინციპებით.

ნატალია ზოლოჩენკო
მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის საგნობრივ-თამაშის გარემოს ორგანიზების შესახებ

გაჯერებული არსებითად-განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ოთხშაბათისაფუძველი ხდება საინტერესო ორგანიზაცია, აზრიანი ცხოვრება და ყველა ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება. განმავითარებელი საგნობრივი გარემო არის მთავარი საშუალებაბავშვის პიროვნების ფორმირება და მისი ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო.

შექმნა საგნის განვითარების გარემო უნდა ახსოვდეს:

1. ოთხშაბათიუნდა განახორციელოს საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, აღმზრდელი, მასტიმულირებელი, ორგანიზებული, საკომუნიკაციო ფუნქციები. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ მან უნდა იმუშაოს ბავშვის დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარებაზე.

2. აუცილებელია სივრცის მოქნილი და ცვალებადი გამოყენება. ოთხშაბათიუნდა ემსახურებოდეს ბავშვის მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებას.

3. ფორმა და დიზაინი ნივთებიორიენტირებულია ბავშვების უსაფრთხოებაზე და ასაკზე.

4. დეკორატიული ელემენტები ადვილად შესაცვლელი უნდა იყოს.

5. საგნობრივი გარემოს ორგანიზებაჯგუფურ ოთახში აუცილებელია გონებრივი განვითარების ნიმუშების გათვალისწინება, მათი ჯანმრთელობის მაჩვენებლები, ფსიქოფიზიოლოგიური და კომუნიკაციური მახასიათებლები, ზოგადი და მეტყველების განვითარების დონე.

7. ფერთა პალიტრა უნდა იყოს წარმოდგენილი თბილი, პასტელი ფერები.

8. ჯგუფურ ოთახში განმავითარებელი სივრცის შექმნისას აუცილებელია სათამაშო აქტივობების წამყვანი როლის გათვალისწინება.

მნიშვნელოვანია, რომ საგნობრივი გარემოაქვს ღია, ღია სისტემის ხასიათი, რომელსაც შეუძლია კორექტირება და განვითარება. Სხვა სიტყვებით, ოთხშაბათიარა მხოლოდ ვითარდება, არამედ ვითარდება. ნებისმიერ შემთხვევაში ობიექტური სამყარობავშვის გარემომცველი გარემო უნდა შეივსოს და განახლდეს, მოერგოს ახალ წარმონაქმნებს გარკვეული ასაკის.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი პრობლემების მიმართ, რომლებიც სცილდება მათ პირად გამოცდილებას. ეს აისახება გარემო, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ ბავშვის პირადი გამოცდილება (გაიცნოთ შორეული ქვეყნების ცხოველები და მცენარეები, სხვადასხვა ხალხისა და ეპოქის ადათ-წესები და გარეგნობა, ფერწერის სხვადასხვა ჟანრი და ა.შ.).

მიზანშეწონილია ჯგუფის სივრცის დაყოფა ნახევრად დახურულ სივრცეებად (რომლებშიც ერთდროულად შეიძლება იყოს სამიდან ექვსამდე, თაროები კედლებისკენ და კარგად დამაგრებული. უმჯობესია შეიძინოთ თაროები და მოდულური კარადები ბორბლებზე, ასე რომ. რომ ბავშვებს მასწავლებელთან ერთად შეუძლიათ, საკუთარი გეგმების მიხედვით, წელიწადში რამდენჯერმე შეცვალონ სივრცითი გარემოსდაცვითი ორგანიზაცია. ამისთვის ასევე შესაფერისია მცირე ეკრანები და დიდი მოდულური მასალა.

წარმატებები ორგანიზაციებითამაშის სიტუაციებში ჩვენ განვიხილავთ მოძრავი ეკრანების გამოყენებას. ჩვენი შვილებისთვის გავაკეთეთ სხვადასხვა ეკრანები.

ისინი მობილური, მრავალფუნქციურია და ადვილად გადაადგილდებიან ჯგუფის ნებისმიერ ნაწილში. ეკრანებზე გათვალისწინებულისხვადასხვა ზომის ჯიბეები, სადაც შეგიძლიათ განათავსოთ ატრიბუტები თამაშებისთვის. ასევე მოყვანილია ფანჯრები, სარკეები, სხვადასხვა თაროები და კაკვები. ეს მოწყობილობა კარგად არის შესაფერისი ორგანიზაციებისიუჟეტური როლური თამაშები. დიზაინი ისეა გააზრებული, რომ არ აიძულოს ბავშვები რაიმე კონკრეტულ სათამაშო სიტუაციაში. მაგალითად, ეკრანების დიზაინში არ არის სიმბოლოები, რომლებიც მიუთითებს ამა თუ იმ სიუჟეტურ თამაშზე ხაზი: მაკრატელი, როგორც პარიკმახერის აღმნიშვნელი სიმბოლო, კოვზი და ჩანგალი, რომელიც აღნიშნავს კაფეს და ა.შ. ბავშვები თავად ირჩევენ თამაშებისთვის ატრიბუტებს, აწყობენ სიუჟეტს, ქმნიან საკუთარ წარმოსახვით სამყაროს.

ობიექტზე დაფუძნებული სათამაშო გარემო აგებულია ასერათა ბავშვებმა მონაწილეობა მიიღონ როლურ თამაშებში, სამშენებლო და კონსტრუქციულ თამაშებში, სარეჟისორო თამაშებში, თეატრალურ თამაშებში, ხალხურ თამაშებში, მრგვალი ცეკვის თამაშებში, საგანმანათლებლო თამაშებში მზა შინაარსითა და წესებით, ასევე გარე თამაშებში და სპორტულ გასართობში. დიდი და საშუალოსათამაშო გმირები, როგორც ბავშვის წარმოსახვითი პარტნიორები, უკანა პლანზე ქრებიან, ვინაიდან თანატოლებთან ერთობლივი თამაში მზარდ ადგილს იკავებს ბავშვთა საქმიანობაში. ნაკვეთის ფორმირების ფუნქცია მიეკუთვნება მცირე ზომის ფიგურა-პერსონაჟების მრავალფეროვნებას მცირე სივრცის მარკერებთან - განლაგებასთან ერთად. გარკვეული გაგებით, პატარა პერსონაჟების ფიგურები იწყებენ თავისებურობას ნივთებიმოქმედებს, როდესაც ბავშვები ავითარებენ რეჟისორულ თამაშს.

უნივერსალური სათამაშო განლაგება განლაგებულია ბავშვებისთვის ადვილად მისაწვდომ ადგილებში; ისინი პორტატულია (მაგიდაზე, იატაკზე, ნებისმიერ მოსახერხებელ ადგილას თამაში). მცირე ზომის პერსონაჟების ფიგურების თემატური კომპლექტები მოთავსებულია ყუთებში, განლაგებასთან ახლოს (იმისათვის, რომ უნივერსალური განლაგება მარტივად და სწრაფად იყოს "დასახლებული" მოთამაშეების მოთხოვნით). Მასწავლებლებიბავშვები თავად არიან ჩართულნი სათამაშო ადგილების დიზაინში, მათთან ერთად აწყობენ სათამაშოებს, თამაშობენ ყოველ ახალ სათამაშოსთან და აღძრავენ მის მიმართ ემოციურ დამოკიდებულებას, აკონტროლებენ სათამაშოების სისუფთავეს და მათ მდგომარეობას და აძლევენ სათამაშოებს მშობლებს. შეკეთება და განახლება.

როლური თამაშები უნდა იყოს ამრეკლავი პერსონაჟი: ბავშვი შემოქმედებითად აღადგენს რეალობის ასპექტებს, რომლებიც მას აინტერესებს, ადამიანებს შორის ურთიერთობებს, მოვლენებს. აუცილებელია ბავშვების ცხოვრებისეული გამოცდილების გაანალიზება და მათ შესაბამისად სათამაშო აქსესუარების შერჩევა. (მაგალითად, ზოგიერთ ჯგუფს აქვს თამაში "სტუდია"თუმცა, თანამედროვე ბავშვების უმეტესობას არასოდეს დაუკვირვებია ტანსაცმლის დამზადების პროცესი, რადგან მათი მშობლები ურჩევნიაშეიძინეთ მზა ტანსაცმელი. გასაკვირი არ არის, რომ ეს თამაში ჯგუფს არ დაემთხვევა.

მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება კონსტრუქციულ საქმიანობას, შესაბამისად, ქ ოთხშაბათიაუცილებელია სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული სამშენებლო კომპლექტები და სამშენებლო კომპლექტები, იატაკისა და მაგიდის, ნაწილების დამაგრების სხვადასხვა მეთოდით, განსხვავებული თემატური აქცენტით; სხვადასხვა სქემები-შენობების ნიმუშები, ფოტოალბომი (არქიტექტურული ნაგებობები და საბავშვო შენობები, რვეულები ბავშვების მიერ შექმნილი სტრუქტურების სქემების ესკიზებისთვის.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ასევე იზიდავთ გარეგნობის შეცვლის შესაძლებლობა. ამისათვის ჯგუფში შედის პარიკები და ტანსაცმლის ნივთები უფროსებისთვის (ქუდი, ჰალსტუხი, გრძელი ქვედაკაბა, მზის სათვალე, შალი, ბორტგამცილებელი ქუდი, კაპიტნის ქუდი და ა.შ.).

მატულობს შემთხვევითი ქცევა, რაც სკოლისთვის მზადყოფნაზე მიუთითებს. მაგრამ ზოგადად, აქტივობის ნებაყოფლობით რეგულირების უნარი ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად გამოხატული, შეინიშნება იმპულსური ქცევა და რეაქციები. ამიტომ, მნიშვნელოვანი ყურადღება ეთმობა წესებით თამაშებს. აღინიშნა, რომ უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა, რომლებმაც იციან როგორ უნდა ითამაშოს სხვადასხვა თამაშები წესებით (ლოტო, დომინო, მარშრუტით თამაშები, წარმატებით ეუფლებიან საგანმანათლებლო აქტივობებს სკოლაში; თუ ბავშვმა არ იცის როგორ გაამახვილოს ყურადღება თამაშის წესებზე, ავიწყდება, იბნევა, არღვევს. ენატრება, ეს შეიძლება იყოს სიგნალი მისი სკოლისთვის მოუმზადებლობის შესახებ. თამაშების შერჩევის მთავარი პრინციპია ის, რომ ისინი უნდა იყოს საინტერესო, კონკურენტუნარიანი და აღძრას სურვილი, რომ ითამაშოს ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობის გარეშე.

ჯგუფს აქვს სპეციალურად გამოყოფილი ადგილი სათამაშოების ბიბლიოთეკისთვის, რომელიც შეიცავს დიდაქტიკურ, განმავითარებელ და ლოგიკურ-მათემატიკურ თამაშებს, რომლებიც მიზნად ისახავს შედარების, კლასიფიკაციის, სერიების, აღწერით ამოცნობის, რეკონსტრუქციის, დიაგრამის, მოდელის მიხედვით ნავიგაციის უნარს. და განახორციელოს კონტროლი და გადამოწმების მოქმედებები ( "იპოვე მხატვრის შეცდომები", "ლოგიკური მატარებელი", "მეოთხე ბორბალი"და ასე შემდეგ.); დაბეჭდილი რვეულები; სასწავლო წიგნები; თამაშები შინაგანი გონებრივი ფუნქციების განვითარებისთვის.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვები ინტერესდებიან შემეცნებითი ამოცანების მიმართ. ამ მიზნით ბავშვები დღის განმავლობაში შესთავაზეთ შეარჩიოთ საგნები და სათამაშოები, რომელთა სახელები, მაგალითად, იწყება გარკვეული ხმა, და ჩადეთ ისინი დიდ პლასტმასის კალათებში. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეაგროვოთ სხვადასხვა ჟღერადობა ნივთებიდა საფუძველი ჩაუყარა მათ კლასიფიკაციები: ერთ კალათაში - ნივთებიმუსიკალური ხმებით, მეორეში - ხმაურით; ერთში - მაღალი ხმებით, მეორეში - დაბალი ბგერებით და ა.შ. თანმიმდევრული მეტყველების გასავითარებლად, წარმოსახვისა და შემოქმედებითობის სტიმულირებისთვის სასურველია წიგნიერების ცენტრში მოათავსოთ 5-6 კადრი და ბევრი ამოჭრილი ძველი ჟურნალებიდან. სურათები: ნება მიეცით ბავშვს დაათვალიეროს ისინი, შეარჩიეთ რამდენიმე და დაალაგეთ ისინი გარკვეული თანმიმდევრობა, შემდეგ კი მათზე დაყრდნობით შეადგინეთ ამბავი.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვები ინტერესდებიან წარსულის, აწმყოსა და მომავლის მიმართ. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ მასალები, რომლებიც დაეხმარება მათ უკეთ აღიქვან თქვენი მოთხრობები: სათამაშოები, სურათები, ილუსტრაციები, საცნობარო წიგნები. შეგიძლიათ თქვენს შვილებთან ერთად გააკეთოთ განლაგება, რომელიც ასახავს იმ შინაარსს, რომელსაც ისინი სწავლობენ (სოფელი, უძველესი დასახლება და ა.შ.). ფართოვდება მშობლიური მიწის შეცნობის შესაძლებლობები, ქვეყნები: ჯგუფში სასურველია იყოს ქალაქისა და რეგიონის გერბები, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ, ქვეყნის გერბი და დროშა; ჩამოკიდეთ რუკა, რომელზედაც აღნიშნეთ საბავშვო ბაღის მდებარეობა, აგრეთვე ის ადგილები (ქვეყნაში, მსოფლიოში), რომლებიც ბავშვებმა მოინახულეს; მის გვერდით შეგიძლიათ დაურთოთ ფურცლები ბავშვების ისტორიებით ამ ადგილების, ადამიანებისა და მათი შესახებ. ჩვეულებები, ფოტოები.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აგრძელებენ სოციალური და მორალური ორიენტაციის არეალის გაფართოებას და გრძნობები: გამდიდრებული წარმომადგენლობაადამიანებისა და მათი ურთიერთობების, ოჯახური ურთიერთობების შესახებ; უფროსებთან, თანატოლებთან, საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის კულტურის შესახებ. Იმაში სურათები დაეხმარება მასწავლებელს, ფოტოები, თოჯინების გმირები. მნიშვნელოვანია ვაჩვენოთ მათ კონკრეტული გზები, რათა გამოიჩინონ შეშფოთება სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობაში მყოფი ადამიანების მიმართ. შტატები: ჯგუფში უნდა სურათების ადგილის განსაზღვრა, ასახავს ადამიანებს სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობაში და ამაზე რეაგირების ვარიანტებს. სასიამოვნოა თამაშები, რომლებშიც ბავშვები თავად ქმნიან ადამიანების ემოციურ ჩვენებებს, მაგალითად "ემოციების კონსტრუქტორი". მას სჭირდება ბაზა და ნაწილების ნაკრები, რომლებიც ქმნიან სახეს პირი: ოვალური, წარბები, თვალები, ცხვირი, პირი (დეტალები წარმოდგენილია 4-5 ვარიანტში) . ბავშვი "აკრეფა"კაცის სახე და განსაზღვრავსმისი ემოციური მდგომარეობა, ასაკი, სქესი, ხასიათი, ქმნის შემოქმედებით ისტორიას მიღებული სურათის შესახებ.

ამრიგად, განვითარების გარემოს ორგანიზებასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, ის სტრუქტურირებულია ისე, რომ თითოეულ ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა თავისუფლად გააკეთოს ის, რაც უყვარს, მისი მიდრეკილებების, ინტერესების და საქმიანობის დონის გათვალისწინებით. აღჭურვილობის განთავსება სექტორის მიხედვით (განვითარების ცენტრები)საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაერთიანდნენ ქვეჯგუფებში საერთო საფუძველზე ინტერესები: დიზაინი, ხატვა, ფიზიკური შრომა, თეატრალური და სათამაშო აქტივობები, ექსპერიმენტები.

მიზანმიმართულად ორგანიზებული საგნობრივი განვითარების გარემოდიდ როლს თამაშობს ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებასა და აღზრდაში. შექმნილია ოთხშაბათიის აღძრავს ბავშვებში სიხარულის განცდას, ემოციურად დადებით დამოკიდებულებას საბავშვო ბაღის მიმართ, მასზე დასწრების სურვილს, ამდიდრებს მათ ახალი შთაბეჭდილებებითა და ცოდნით, ხელს უწყობს აქტიურ შემოქმედებით საქმიანობას, ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალურ და სოციალურ განვითარებას.

პედაგოგიურადკომპეტენტური დიზაინი საგნობრივი განვითარების გარემო არის სამუშაო, დიდ ძალისხმევასა და დროს მოითხოვს.

1. გააანალიზეთ ბავშვების ქცევა როლურ თამაშებში, თვალყური ადევნეთ გენდერული როლის შესაბამისობას და ჩაწერეთ სათამაშოებით მანიპულაციების მრავალფეროვნება.

3. შეინახეთ „თამაშის მოქმედების დღიური“, სადაც მიზანმიმართულად ჩაიწერთ ყველაზე არჩეული თამაშის სიუჟეტის შესაბამისობას თამაშის მასალის ხელმისაწვდომობასთან. ეს ხელს შეუწყობს სათამაშოების ნაკლებობის იდენტიფიცირებას და მის აღმოფხვრას.

4. შეავსეთ გარემო ბავშვების ცვალებადი საჭიროებების შესაბამისად. გახსოვდეთ, რომ რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო ხშირად მათი სათამაშო ჯგუფები შერეული სქესისაა.

5. შეუქმენით ბავშვს გენდერული როლის მიღების პირობები: შეავსეთ გარემო სათამაშოებით, რომლებიც განმარტავს როლური პერსონაჟის მოქმედებებს (ბიჭების კუთხეში უზრუნველყოთ პოლიციის ხელკეტის არსებობა, სანტექნიკის ხელსაწყოების ნაკრები, მანქანის ატრიბუტები, საკმარისი რაოდენობის სამშენებლო კომპლექტი და ა.შ.; გოგონების კუთხეში, უზრუნველყოთ სუფრის, ვაზების არსებობა მაგიდის მოსაწყობად, დეკორაციები და კოსტუმების სამკაულები გოგონებისა და თოჯინებისთვის, ყუთები მათი შესანახად, ინდივიდუალური სავარცხლები, თოჯინების ტანსაცმელი).

6. მიაწოდეთ საკმარისი რაოდენობის სათამაშოები ერთობლივი თამაშებისთვის, რათა ბავშვმა ადვილად აირჩიოს ატრიბუტი დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის.

7. მოაწყეთ საბავშვო ლიტერატურის გამოფენა, სადაც გმირები იქცევიან როგორც ნამდვილი „რაინდები და პრინცესები“.

საგნობრივი სათამაშო გარემოს მუდმივი შევსება აუცილებელი სათამაშო მასალით, რათა გამდიდრდეს ბავშვების სათამაშო ატრიბუტები, შესაძლებელია სათამაშოების წარმოების ორგანიზება მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში.

მასწავლებელს შეუძლია დაამშვენოს განვითარების გარემო ამ ხელნაკეთი სათამაშოებით, გამოიყენოს ისინი ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ატრიბუტად და გამოიყენოს ისინი ორგანიზებულ როლურ თამაშებში.

ხელნაკეთი სათამაშოების დამზადება გოგონებისთვის

ხელნაკეთი სათამაშოების დამზადება ბიჭებისთვის

საბავშვო ბაღში ბავშვი იძენს გამოცდილებას უფროსებთან და თანატოლებთან ემოციური და პრაქტიკული ურთიერთობისას მისი განვითარებისთვის ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროებში. ასეთი გამოცდილების ორგანიზებისა და გამდიდრების შესაძლებლობები ფართოვდება იმ პირობით, რომ ჯგუფში შეიქმნება განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო; ამ შემთხვევაში განმსაზღვრელი მომენტია ის მიზანი, რომელიც წარმართავს პედაგოგიურ პერსონალს.

ქვეშ განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოუნდა გვესმოდეს ბუნებრივი, კომფორტული გარემო, რაციონალურად ორგანიზებული, მრავალფეროვანი საგნებითა და სათამაშო მასალებით მდიდარი.

ასეთ გარემოში შესაძლებელია ჯგუფის ყველა ბავშვი ერთდროულად ჩაერთოს სხვადასხვა აქტივობებში. განვითარების გარემო ხელს უწყობს თავდაჯერებულობას, აძლევს სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობას გამოსცადოს და გამოიყენოს თავისი შესაძლებლობები, ასტიმულირებს დამოუკიდებლობის, ინიციატივისა და შემოქმედებითობის გამოვლენას.

ნამუშევარში გამოყენებული პროგრამების მიზანია ბავშვის შემეცნებითი და შემოქმედებითი განვითარება კულტურული და ისტორიული გამოცდილების მითვისების გზით, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის ასაკთან დაკავშირებული პოტენციალის სრულყოფილად გამოვლენას და რეალიზაციას, ეხმარება თანამედროვეში სწრაფად შესვლას. ცვალებადი სამყარო.

თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე იდენტიფიცირებულია პრიორიტეტული საგანმანათლებლო ამოცანები, რომლებიც გასათვალისწინებელია საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისას.

უმცროსი ჯგუფი

მცირე ასაკი ბავშვის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპია. სწორედ ამ პერიოდში ხდება მისი გადასვლა ახალ ურთიერთობებზე უფროსებთან, თანატოლებთან და ობიექტურ სამყაროსთან. ემოციურად პოზიტიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა, გამოცდილების დაგროვება საგნობრივ-შემეცნებით და კომუნიკაციურ აქტივობებში ამ ეტაპის მთავარი ამოცანაა.

ჯგუფში გარემო, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვისთვის კომფორტული და უსაფრთხოა შექმნილი.

ბავშვები ცუდად რეაგირებენ გარემოში არსებულ სივრცულ ცვლილებებზე - მათ ურჩევნიათ სტაბილურობა. ამიტომ, თქვენ უნდა დაგეგმოთ სივრცე ჯერ კიდევ საბავშვო ბაღში მოსვლამდე.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აქტიურად ავითარებენ სხვადასხვა მოძრაობას; ამავდროულად, ისინი ჯერ კიდევ ცუდად არიან კოორდინირებული, ამიტომ მიზანშეწონილია აღჭურვილობის განთავსება ჯგუფის პერიმეტრის გარშემო.

ფიზიკური აქტივობის სტიმულირებისთვის აუცილებელია სრიალი საფეხურებითა და ნაზი ფერდობით, ასვლის, ცოცვის, ასვლისთვის აღჭურვილობით, ლეიბი, რომელზედაც ბავშვები ხტებიან, იცოცებიან და იწვებიან.

პატარა ბავშვებს ურჩევნიათ დიდი აღჭურვილობა, რომელიც უნდა განთავსდეს ღია თაროებზე. ეს უნდა იყოს ვიზუალურად მიმზიდველი და ნათელი. ის უნდა შეიცვალოს კვირაში ერთხელ მაინც. არ გამოაქვეყნოთ ყველა სათამაშო მასალა ერთდროულად – ეს გაართულებს თამაშების არჩევას, ხოლო თაროების ორგანიზებას ძალიან დიდი ძალისხმევა დასჭირდება.

ყველა სათამაშო და სარგებელი ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ბავშვისთვის - ეს ხელს უწყობს მისი საქმიანობის განვითარებას და დამოუკიდებლობას.

ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განსავითარებლად გარემოში უნდა შეიტანოთ პლასტმასის კონტეინერები სხვადასხვა ფორმისა და ზომის ხუფებით, ყუთები და სხვა არასაჭირო საყოფაცხოვრებო ნივთები. ყუთების თავსახურების მცდელობით, ბავშვი იძენს გამოცდილებას ზომის, ფორმისა და ფერების შედარებაში.

ბავშვები სულ უფრო აქტიურ ინტერესს იჩენენ ხატვის მიმართ. მის შესანარჩუნებლად და განსავითარებლად სჯობს გქონდეთ სახატავი ან ცვილის დაფები სახატავი ჯოხით ან თეთრი შპალერის და ცვილის ფანქრების რულონით (ხელებს არ ლაქავს და არ იშლება). პალმებით ხატვისთვის მიზანშეწონილია გამოიყენოთ გუაში თხევადი საპნის დამატებით.

კვლევის მონდომებით ბავშვს შეუძლია წიგნების ფურცლები გაანადგუროს. იმისათვის, რომ ეს არ მოხდეს, საკმარისია ჯგუფში შემოიტანოთ ძველი ჟურნალების გროვა, მაგრამ მოათავსოთ ისინი წიგნის კუთხიდან მოშორებით. წიგნების დაზიანების აკრძალვა და ჟურნალების დაშლის ერთდროული ნებართვა ამ პრობლემის პედაგოგიურად სწორი გზით მოგვარებას შეუწყობს ხელს.

ძალიან სასარგებლოა ჯგუფში სხვადასხვა ადგილას ბევრი სარკე. ბავშვს შეუძლია დაინახოს საკუთარი თავი სხვა ბავშვებს შორის, დააკვირდეს მის მოძრაობებს, სახის გამომეტყველებას და გარეგნობას.

Mummers კუთხე საშუალებას მოგცემთ შეცვალოთ თქვენი გარეგნობა და დააკვირდეთ ამ ცვლილებებს, გაიცნოთ საკუთარი თავი, როგორც ნაცნობი და ამავე დროს უცნობი.

ბავშვების განვითარების მრავალი შესაძლებლობა თამაშსა და ექსპერიმენტებშია. ქვიშის, წყლის, თიხისა და საღებავების თამაში მოითხოვს სპეციალურ აღჭურვილობას (კონტეინერები წყლის დასასხმელად, პატარა რეზინის და მცურავი სათამაშოები, წყლის წისქვილები და ა.შ., პინგ-პონგის ბურთები, კენჭები, ქაფის ღრუბლები). უმჯობესია ასეთი კუთხე წყლის წყაროსთან უფრო ახლოს მოათავსოთ, ამ ადგილას პლასტმასის ხალიჩა დაგდოთ და დამცავი ტანსაცმლის რამდენიმე ნაკრები გქონდეთ: ხალათები, ზედნები, ძველი მამის პერანგები.

შუა ჯგუფი

საშუალო სკოლამდელი ასაკი ზოგადად გონებრივი განვითარებისა და სასკოლო განათლებისთვის მზაობის ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი ეტაპია.

განვითარების გარემოში ბავშვებისთვის ნაცნობი სიმბოლოები და მოდელები აქტიურად გამოიყენება ობიექტების, მოქმედებების და თანმიმდევრობის აღსანიშნავად. გამოიგონეთ ისინი ბავშვებთან ერთად, მიიყვანეთ მათ იმის გაგებაში, რომ ყველაფერი შეიძლება იყოს გრაფიკულად აღნიშვნა და არა მხოლოდ სიტყვიერად.

ამ ასაკში ბავშვები განსაკუთრებით მგრძნობიარენი არიან ზრდასრულთა შეფასებების მიმართ. ამიტომ, ჯგუფში გამოყოფილია ადგილი, სადაც ბავშვს შეეძლო თავისი ხელნაკეთობების ჩვენება, მუშაობა და ამით ოთახის გაფორმება.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია თანატოლებთან ერთობლივი აქტივობების გამოცდილების დაგროვება, აგრეთვე შემეცნებითი ინტერესების განვითარება და მცდელობების მხარდაჭერა, შემოქმედებითად ასახოს შთაბეჭდილებები სხვადასხვა სახის პროდუქტიულ საქმიანობაში.

სუბიექტურ-სივრცითი გარემო ორგანიზებულია ნახევრად დახურული მიკროსივრცეების პრინციპით, რათა თავიდან იქნას აცილებული ბავშვების ხალხმრავლობა და ხელი შეუწყოს თამაშების მცირე ქვეჯგუფებში (ორიდან ოთხ ბავშვს).

მიზანშეწონილია ბავშვების ჩართვა სათამაშო ზონების დიზაინში: ჩამოკიდეთ ფონი თოჯინების ოთახში, გააკეთეთ „პროდუქტები“ მაღაზიისთვის, მოიფიქრეთ ექიმის კაბინეტის სიმბოლოები და ა.შ.

სკოლამდელ ბავშვებს უყვართ როგორმე განსაზღვრონ თავიანთი სათამაშო არეალი. კონფლიქტების თავიდან ასაცილებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მსუბუქი ეკრანები, ფერადი თოკები, აგურის ღობეები და სათამაშო ხალიჩები.

გარესამყაროს სწავლის გამოცდილების განზოგადებისა და გაღრმავების მიზნით ჯგუფში ეწყობა „სენსორული ცენტრი“, სადაც შეირჩევა საგნები და მასალები, რომელთა აღქმა შესაძლებელია გრძნობების გამოყენებით (მუსიკალური ინსტრუმენტები, ხმაურის ობიექტები, სურათები, კალეიდოსკოპები, სუნამოს ბოთლები - ამოცნობილი სუნით და ა.შ.

ბავშვების მეტყველებისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად მიზანშეწონილია ჯგუფში იყოს ტექნიკური სასწავლო საშუალებები (ფლეერი ან მაგნიტოფონი, ზედნადები პროექტორი).

საშუალო ასაკში ძლიერდება ინტერესი საკუთარი თავის შეცნობის მიმართ. ამას ხელი შეუწყოს დამოუკიდებლად დამზადდეს და სპეციალურად გამოყოფილ ადგილას განთავსდეს პლაკატები, ილუსტრაციების შერჩევა, ფოტოები: „რა ვარ მე?“, „ვტირი და ვიცინი“, „ადამიანები იმდენად განსხვავებული და ასე ერთნაირია“.

უფროსი და მოსამზადებელი სასკოლო ჯგუფები

როდესაც ბავშვი გადადის უფროს ჯგუფში და განსაკუთრებით მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში, მისი ფსიქოლოგიური პოზიცია იცვლება: ის იწყებს გრძნობს, როგორც უფროსი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა ბავშვებს შორის. ამ ასაკში მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების „მე“-ს ნებისმიერი გამოვლინების განვითარება: თვითშეფასება, თვითკონტროლი, თვითშემეცნება, თვითგამოხატვა. აუცილებელია ბუნებრივ, ობიექტურ და სოციალურ სამყაროსთან ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. ყოველივე ეს მოითხოვს, რომ ბავშვი მუდმივად მიმართოს შინაგან სამყაროს და გააფართოოს გარე სამყაროს საზღვრები.

მნიშვნელოვანია შევინარჩუნოთ გარემოს ორგანიზების გრძნობა, რომელშიც ბავშვი აქტიურად გამოავლენს კოგნიტურ აქტივობას, დამოუკიდებლობას, პასუხისმგებლობას და ინიციატივას. მასწავლებელმა უფრო ხშირად უნდა ჩართოს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გარემოს შექმნაში, გაარკვიოს მათი აზრი გარემოს შესაცვლელად დაგეგმილ ქმედებებზე და ჩართოს ისინი ტრანსფორმაციის პროცესში.

მიზანშეწონილია ჯგუფის სივრცის დაყოფა ნახევრად დახურულ მიკრო სივრცეებად (რომელშიც ერთდროულად შეიძლება იყოს სამი-ექვსი ადამიანი), მოათავსეთ თაროები კედლებისკენ, კარგად დაამაგრეთ ისინი.

აუცილებელია ბავშვების ცხოვრებისეული გამოცდილების გაანალიზება და მათ შესაბამისად სათამაშო აქსესუარების შერჩევა.

უფრო დეტალურად არის აღწერილი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშების ატრიბუტები. აღჭურვილობის უმეტესი ნაწილი ინახება ყუთებში, რომელზეც გამოსახულია სურათი და წარწერა - ბავშვებს შეუძლიათ თავად აირჩიონ თამაშები.

განვითარების გარემო უნდა შეიცავდეს ყუთს ნარჩენებით, პლასტმასის, პლასტმასის და მუყაოს შეფუთვით, მაკულატურა, ქსოვილი, ბეწვი, ტყავი, მუყაო და ა.შ. დაკარგული ატრიბუტების წარმოებისთვის.

რეჟისორული სპექტაკლის გასავითარებლად, თქვენ გჭირდებათ ადგილი ისტორიების გასათამაშებლად (ის შეიძლება გაკეთდეს დიდი ყუთიდან), სათამაშო პერსონაჟების ნაკრები, ნარჩენი მასალები და ხელსაწყოები, ასევე დიაგრამების ნიმუშები, დეკორაციებისა და თოჯინების ფოტოები.

მიზანშეწონილია გამოყოთ ადგილი ექსპერიმენტებისთვის ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით (მიკროსკოპი) და ჯგუფში დატოვოთ აღჭურვილობა ბურთების, წყლისა და ბუნებრივი მასალების ექსპერიმენტებისთვის.

წიგნის კუთხეში მხატვრულ, საცნობარო და სასწავლო ლიტერატურასთან ერთად წარმოდგენილი უნდა იყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განკუთვნილი ზოგადი და თემატური ენციკლოპედიები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სკოლისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად მიზანშეწონილია გამოყოთ სასწავლო ტერიტორია. მასში არსებული გარემო ახლოს უნდა იყოს საკლასო ოთახთან (მაგიდები რიგებად დალაგებული, მაგიდები, დაფა).

ბავშვს უნდა განუვითაროს იდეები საკუთარი შესაძლებლობებისა და ძლიერი მხარეების შესახებ, ასწავლოს საკუთარი თავის შეცნობა თვითდაკვირვების გამოყენებით. მაგალითად - ყველას თავისი კვალი აქვს კედელზე - არის განხილვის საფუძველი: რამდენი სანტიმეტრი გაიზარდა ერთ თვეში, სამ თვეში, ვინ უფრო სწრაფად იზრდება, ვინ ნელა.

ყოველთვიურად უნდა ჩაწეროთ, დახაზოთ, გააკეთოთ ფოტო მიმოხილვა განხილულ თემებზე: „ჩემი ოჯახი“, „რა მომწონს და არ მომწონს“, „ჩემი მეგობრები“, „ჩემი ოცნება“ და ა.შ.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ასევე იზიდავთ გარეგნობის შეცვლის შესაძლებლობა. ამისათვის ჯგუფში შედის მაკიაჟის საღებავები, ძაფიანი პარიკები და ტანსაცმლის ნივთები მოზრდილებისთვის (ქუდი, ჰალსტუხი, გრძელი ქვედაკაბა, მზის სათვალე, შალი, კაპიტნის ქუდი და ა.შ.).

ჯგუფში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა თამაშების ბიბლიოთეკას, რომელიც შეიცავს დიდაქტიკურ, განმავითარებელ და ლოგიკურ-მათემატიკურ თამაშებს.

კარგი იდეაა გქონდეთ თამაშები, რომლებშიც ბავშვები ქმნიან ადამიანების ემოციურ გამოვლინებებს, მაგალითად, „ემოციების კონსტრუქტორი“ (ნაწილების ნაკრები, რომლებიც ქმნიან ადამიანის სახეს. ბავშვი „აკრიფებს“ ადამიანის სახეს და განსაზღვრავს მის ემოციურ მდგომარეობას, ასაკს. , სქესი, ხასიათი და ადგენს შემოქმედებით ისტორიას მიღებული სურათის შესახებ.)