Denver Test of Psychomotor Development 1969 1989 1990. პერინატალური ფსიქიატრია (გაგრძელება). ტესტის შედეგების შეფასება

დენვერის სკრინინგის ტესტიარის ტესტი 0-დან 6 წლამდე ბავშვების გონებრივი განვითარების მახასიათებლების დასადგენად. თითოეულ ბავშვს ეძლევა დავალებები მისი ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით. ტესტი გამოიყენება შესაძლო პრობლემების სიმპტომების დასადგენად, ეჭვების დასადასტურებლად ან უარსაყოფად [ რომლები?], ასევე ბავშვის განვითარების პრობლემების შესამოწმებლად.

ამბავი

დენვერის ტესტი პირველად გამოქვეყნდა 1967 წელს დენვერში, კოლორადოში Frankenburger-ისა და Dodd-ის მიერ ადრეულ ბავშვობაში განვითარების შესაძლო პრობლემების ამოცნობის მიზნით. ის ადაპტირებული და სტანდარტიზებულია ოცზე მეტ ქვეყანაში და გამოიყენებოდა ბავშვების შესამოწმებლად მთელ მსოფლიოში. ამ ფართო გამოყენების შედეგად, ბევრი რამ შეიტყო, რამაც გამოიწვია გარკვეული ცვლილებები და განხორციელდა დენვერ II (DII) ტესტში. დენვერ II გაჩნდა იმის გამო, რომ ორიგინალური დენვერი არ იყო მგრძნობიარე ენის შეფერხების მიმართ, ისევე როგორც 1992 წელს გამოვიდა რთულად გამოსაყენებელი ელემენტების შეცვლა.

დენვერ II ტესტის აღწერა

დენვერის ბავშვთა განვითარების ტესტი II არ არის ბავშვის გონებრივი ან ინტელექტუალური მახასიათებლების ტესტი. ის არ არის შესაფერისი ისეთი სერიოზული დარღვევების დიაგნოსტიკისთვის, როგორიცაა მეტყველების პრობლემები, ემოციური შეფერხება, სწავლის უნარის დაქვეითება. ტესტი ასევე არ არის შესაფერისი ფიზიკური განვითარების დიაგნოსტიკისთვის. ტესტი საშუალებას გაძლევთ შეადაროთ, თუ როგორ წყვეტს კონკრეტული ბავშვი გარკვეულ პრობლემებს იმასთან შედარებით, თუ როგორ გადაჭრეს იგივე პრობლემები მისი ასაკობრივი ჯგუფის სხვა ბავშვებმა.

დენვერ II ტესტი შედგება 125 დავალებისგან, რომლებიც იყოფა 4 ბლოკად:

1. პიროვნული და სოციალური მახასიათებლები, ანუ ადამიანებთან კონტაქტის და საკუთარ საჭიროებებზე ზრუნვის უნარი.
2. წვრილი მოტორული უნარები, ანუ თვალისა და ხელის მოძრაობის კოორდინაცია, მანიპულირება
3. ენა, ანუ ენის მოსმენის, გაგების და გამოყენების უნარი.
4. მოძრაობა, ანუ ჯდომა, სიარული, ხტომა და სხვა დიდი მოძრაობები.

Denver II ასევე შეიცავს 5 ქცევის ტესტის ელემენტს, რომლებიც განთავსებულია ტესტის ფორმაზე. ისინი ივსება ტესტის შემდეგ და შეიცავს ინფორმაციას ტესტის დროს ბავშვის ქცევის შესახებ და ასევე ეხმარება ექსპერიმენტატორს მიიღოს დამატებითი ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ როგორ იყენებს ბავშვი თავის შესაძლებლობებს.

ტესტს ახლავს ფორმა ასაკობრივი ხაზით. ტესტის ფორმაზე თითოეული დავალება მონიშნულია ოთხიდან ერთი ნიშნით: L-O (პიროვნულ-სოციალური მახასიათებელი), T.M (მშვენიერი მოტორული უნარები), I (ენა), L (მოძრაობა). გვერდის ზედა და ქვედა ასაკობრივი სკალა აჩვენებს ასაკებს თვეებში და წლებში 0-დან 6 წლამდე. თითოეული განყოფილება არის ერთი თვე (24 თვემდე); ამის შემდეგ ყოველი გაყოფა სამი თვეა. 125 ტესტის დავალებიდან თითოეული წარმოდგენილია მართკუთხედით, რომელიც აჩვენებს, რომ სტანდარტიზებული ნიმუშიდან მოცემული ასაკის ბავშვების 25%, 50%, 75%, 90% სწორად შეასრულა დავალება. ზოგიერთ კითხვას შეუძლიათ უპასუხონ ახლობლებს, შემდეგ კი მარცხენა კუთხეში იქნება ასო R მხოლოდ მშობლების შეტყობინებით, მაგრამ თუ ეს შესაძლებელია, ისინი ორჯერ უნდა შემოწმდეს.

ყველა დავალება უნდა შესრულდეს სახელმძღვანელოში აღწერილი მკაფიოდ დადგენილი პროცედურის შესაბამისად, წინააღმდეგ შემთხვევაში მართკუთხედში ნაჩვენები სტანდარტების გამოყენება შეუძლებელია. მკვლევარმა პერიოდულად უნდა მიმართოს ტესტის სახელმძღვანელოს არასასურველი გადახრების თავიდან ასაცილებლად.

ტესტის ჩატარება

ტესტის დაწყებამდე აუცილებელია ბავშვის ასაკის გამოთვლა, ფორმაზე ასაკობრივი ხაზის დახატვა და შესასრულებელი დავალებებისთვის მასალის მომზადება. ტესტირების მიზნები შეიძლება იყოს განსხვავებული და მათზე დამოკიდებულებით, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ტესტის ორი სტრატეგიიდან ერთი: შეფერხებების იდენტიფიცირება (განვითარების დარღვევები) ან განვითარების მიღწეული დონის დადგენა (ბავშვის „სიძლიერე“). 1. ბავშვის განვითარებაში რისკის გამოსავლენად ტესტი ტარდება შემდეგნაირად: ა) თითოეულ განყოფილებაში აუცილებელია ბავშვს მივცეთ ის დავალებები, რომლებიც კვეთს ასაკობრივ ხაზს, ასევე სამი მისგან მარცხნივ. ბ) თუ ბავშვი არ ასრულებს ამ სამ დავალებას (უარს ამბობს, ვერ ახერხებს, არ შეუძლია), მაშინ აუცილებელია ასაკობრივი ხაზის მარცხნივ გადაადგილება, სანამ ბავშვი ზედიზედ არ შეასრულებს სამ დავალებას.

2. ბავშვის სიძლიერის დასადგენად აუცილებელია: ა) თითოეულ განყოფილებაში მიეცით ბავშვს დავალებები, რომლებიც კვეთს ასაკობრივ ხაზს და მარჯვნივ ყველაზე ახლოს სამს. ბ) გააგრძელეთ მისთვის დავალებების მიცემა, მარჯვნივ გადაადგილება, სანამ არ შეძლებს ზედიზედ სამის შესრულებას.

ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ ბავშვს მისცეთ 3 მცდელობა, სანამ დაარეგისტრირებთ მისი დასრულების შეუძლებლობას - ამ გზით ბავშვს შეუძლია გააკეთოს ის, რაც აქამდე არასდროს გაუკეთებია (გაითვალისწინეთ, რომ ამას დრო სჭირდება).

შედეგების შეფასება

თითოეული ამოცანისთვის შეფასება იწერება თითოეულ ოთხკუთხედში 50%-იანი ნიშნის გვერდით. D2 ტესტი იყენებს შემდეგ შეფასებებს:

• "B" - დავალების წარმატებით შესრულებისთვის, როდესაც ბავშვი ასრულებს დავალებას (ან როგორც ამას საყვარელი ადამიანი აცნობებს).
• "NV" - როდესაც ბავშვი ვერ ასრულებს დავალებას (ან, საყვარელი ადამიანის მოხსენების თანახმად, ბავშვს არ შეუძლია შეასრულოს ეს დავალება).
• "მაგრამ." - ბავშვს, პრინციპში, არ აქვს შესაძლებლობა შეასრულოს ეს დავალება - ეს შეფასება მოცემულია მხოლოდ საყვარელი ადამიანის მოხსენების მიხედვით.
• "O" - როდესაც ბავშვი უარს ამბობს დავალების შესრულებაზე.

შედეგების ინტერპრეტაცია

ამოცანები შეიძლება დაიყოს 5 ტიპად: "მოწინავე" ამოცანები, "ნორმალური" ამოცანები, "გამაფრთხილებელი" ამოცანები, "ნელი" დავალებები "შესაძლებლობის გარეშე".

• "მოწინავე" ამოცანები. როდესაც ბავშვი ასრულებს დავალებას, რომელიც მთლიანად არის ასაკობრივი ხაზის მარჯვნივ, ამ დავალების განვითარება ძალიან მაღალია. მთელი ტესტის ინტერპრეტაციისას მხედველობაში არ მიიღება „მოწინავე“ ელემენტები.
• "ჩვეულებრივი ამოცანები." თუ ბავშვი უარს ამბობს ან ვერ ასრულებს დავალებას, რომელიც მთლიანად ასაკობრივი ხაზის მარჯვნივ დევს, მისი განვითარება ნორმალურად ჩაითვლება, რადგან ამ ასაკში ბავშვების 25%-ზე ნაკლები ასრულებს ამ დავალებას. იგივე სიტუაციაა იმ დავალებებთან დაკავშირებით, რომლებიც კვეთენ ასაკობრივ ზღვარს 25%-დან 75%-მდე. "ნორმალური" ამოცანები ასევე არ არის გათვალისწინებული მთელი ტესტის ინტერპრეტაციისას.
• "გამაფრთხილებელი" ამოცანები. თუ ბავშვი უარს ამბობს ან არ ასრულებს დავალებებს, სადაც ასაკობრივი ზღვარი 75%-დან 90%-მდეა, დავალება აღინიშნება როგორც გაფრთხილება. ასეთი ამოცანები ჩაიწერება ასო „P“ ტესტის ფორმაზე და მხედველობაში მიიღება მთელი ტესტის ინტერპრეტაციისას.
• "ნელი" ამოცანები. თუ ბავშვი უარს ამბობს ან არ ასრულებს დავალებას, რომელიც მთლიანად დევს ასაკობრივი ხაზის მარცხნივ, აღირიცხება ამ დავალების შეფერხება. ამ შემთხვევაში, ტესტის ფორმაზე თქვენ უნდა გააფერადოთ მართკუთხედის მარჯვენა მხარე, რომელიც მიუთითებს ამ დავალებაზე.
• შენობები "შეუძლებელია". თუ მშობლები ამბობენ, რომ ბავშვს არ შეუძლია დავალების შესრულება, ეს ჩაიწერება როგორც "შეუძლებელი". ეს ამოცანები ასევე არ არის გათვალისწინებული მთელი ტექსტის ინტერპრეტაციისას.

ნორმალური განვითარებააღირიცხება იმ შემთხვევაში, როდესაც არ არის „დაყოვნების“ ნიშნები და მაქსიმუმ ერთი „გაფრთხილება“. ამ შემთხვევაში რეკომენდირებულია განმეორებითი ტესტირება ბავშვთან შემდეგი შეხვედრის დროს.

არანორმალური განვითარებაფიქსირდება 2 ან მეტი „დაყოვნების“ ნიშნის შემთხვევაში. საჭიროა დიაგნოსტიკური გამოკვლევა.

საეჭვო განვითარებააღირიცხება ერთი „დაყოვნების“ ნიშნის და 2 ან მეტი „გაფრთხილების“ შემთხვევაში. მშობლებს უნდა ურჩიონ, იმუშაონ პრობლემურ სფეროებზე და შეძლებისდაგვარად გადააფასონ. თუ შედეგი არ იცვლება ან გაუარესდება, საჭიროა დიაგნოსტიკური კვლევა.

ტესტირების უუნარობაშეიძლება დამოკიდებული იყოს წარუმატებლობის რაოდენობაზე, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს „დაყოვნება“ ან „გაფრთხილება“. თუ შედეგი არის „არანორმალური“ განვითარება, გამოკვლევა უნდა განმეორდეს. თუ ის ასევე იძლევა "არანორმალური" განვითარების ან ინტერპრეტაციის შეუძლებლობის შედეგს, აუცილებელია დიაგნოსტიკური კვლევა.

გადაერთო საფენებიდან ამ ტრუსებზე Goon-დან. დიდი ხანია მინდოდა მათთან შეხვედრა, მაგრამ რატომღაც ყოველთვის არ გამომდიოდა, ხანდახან მიუწვდომელი იყო, ან რაღაც სხვა და ახლა ვნანობ, რომ ადრე არ გამიკეთებია. ხარისხმა ყოველგვარ მოლოდინს გადააჭარბა. პირადად ჩემთვის ერთ-ერთი უპირატესობა ის არის, რომ ეს არის ძალიან რბილი, ნაზი, ბამბის მასალა. მათ ასევე არ აქვთ სუნი და გარდა ამისა, ანეიტრალებენ მესამე მხარის უსიამოვნო სუნს. ელასტიური ზოლები კარგად უჭერს საფენს, რა მდგომარეობაშიც არ უნდა ეძინოს ქალიშვილს და გელი ძალიან სწრაფად შთანთქავს ტენიანობას და რჩება სიმშრალის შეგრძნება მაშინაც კი, როცა ტრუსი მთლიანად ივსება. სხვათა შორის, ამის შემოწმება შეგიძლიათ მოსახერხებელი ინდიკატორის ზოლების წყალობით. მინდა აღვნიშნო, რომ ჩემმა ქალიშვილმა უფრო მშვიდად დაიწყო ძილი და ნაკლებად ხშირად იღვიძებს. ისევე, როგორც ჩვენ, ახლა უფრო მშვიდად და უფრო მეტხანს გვძინავს) საწოლი ყოველთვის მშრალია, არ გვჭირდება მუდმივად თეთრეულის რეცხვა) ასე რომ, მათთან მშვიდად ვართ ნებისმიერ სიტუაციაში, როგორც სასეირნოდ, ასევე ძილის დროს, ეს ტრუსი არ იქნება დაგვანებეთ. ისე, ყველაზე მნიშვნელოვანი პლიუსი ის არის, რომ ჩემი ქალიშვილი თავს კომფორტულად გრძნობს მათში, ვფიქრობ, რომ მოსწონს ისინი)

ეს ის შემთხვევაა, როცა მშობლები შვილებს სულელებად თვლიან, რომლებსაც არაფერი ესმით. თქვენ, "ბავშვის ფსიქიკის დაცვა", აიძულეთ უფროს ბავშვს ტანჯვა, ეძია თავისი საყვარელი კატა, რადგან იცოდა, რომ ის მოკვდა. სავარაუდოდ, ის არც ისე სულელი იყო, მას ესმოდა, რომ "ის თავს უკეთ გრძნობდა, მაგრამ ის გაიქცა კლინიკიდან", სავარაუდოდ ნიშნავს, რომ დედა უბრალოდ იტყუებოდა, მაგრამ ლოგიკა შეეწინააღმდეგა დედის მიმართ ჯერ კიდევ არსებულ ნდობას, როდესაც თქვენ ფიქრობთ, რომ თუ დედა რაიმეს ამბობს, მაშინ ის მართალია - და ის მიხვდა, რაც მოხდა, მაგრამ მაინც განაგრძო ლოდინი და იმედი: "რა მოხდება, თუ ის ნამდვილად ცოცხალია, რადგან დედა არ შეიძლება მომატყუოს?" შემდეგ კი, როცა ყველაზე უმცროსმაც კი გითხრა, რომ ჯერ კიდევ ყველაფერი ესმოდა (და ისინი ალბათ განიხილავდნენ საქმეს ერთმანეთთან და სულ უფრო ხშირად მიდიოდნენ იმედგაცრუებულ დასკვნებამდე, რომ დედა ცრუობდა), თქვენ ასევე დაარწმუნეთ ის, რომ ის სავარაუდოდ "უდანაშაულოა". ჩემი აზრით, ეს არის პირდაპირი გზა ბავშვების აღზრდისთვის, რომლებიც ვერ იღებენ პასუხისმგებლობას საკუთარ ქმედებებზე. ვფიქრობ, ბევრად უფრო სასარგებლო იქნება იმის თქმა, რომ დიახ, კუსია მოკვდა იმიტომ, რომ თქვენ აიძულეთ იგი, მაგრამ არაფრის გაკეთება არ შეიძლება და ახლა თქვენ იცით, რომ თქვენმა თავმოყვარეობამ და ექსპერიმენტებმა შეიძლება გამოიწვიოს საშინელი შედეგები და, რა თქმა უნდა, თქვენ ამას აკეთებთ. ასე აღარასოდეს გააკეთებ. ბავშვი ტიროდა და სამუდამოდ ახსოვდა რა გააკეთა. და ადამიანის პიროვნება შედგება მოგონებებისგან. და გთხოვთ, ნუ გაამხნევებთ მწერების ბადეებს, როგორც დაცვას კატის დაკარგვისგან. ისინი შექმნილია თქვენი სახლის დასაცავად მწერებისგან და მეტი არაფერი. მაქსიმუმ, მათ შეუძლიათ დაიცვან თქვენი თუთიყუში ფანჯრიდან გაფრენისგან. ამას წინათ ახალი ამბები იყო, რომ მე-10 სართულიდან ასეთი ბადით ერთი წლის ბავშვი გადმოვარდა... გარდაიცვალა, რა თქმა უნდა. ეს ბადეები არ დაიცავს არც კატას და არც ბავშვს. ისინი დამზადებულია პლასტმასისგან და წებოვანი ორმხრივი ლენტით, ან დამაგრებული ღილაკებით. ოდნავი დატვირთვა და ბადე გაფრინდება. კატას შეუძლია ჩიტის ან პეპლის შემდეგ ბადეზე გადახტომა და ქვევით ფრენა. ან შეიძლება უბრალოდ დაიწყოს მისი გახევა, კლანჭების სიმკვეთრე და დალეწოს. თუ კატას იღებთ, მაშინ იყიდეთ და დააინსტალირეთ კატის საწინააღმდეგო ბადე, ეს არის ლითონის გისოსი, რომელიც მყარად არის მიმაგრებული ჩარჩოზე ხრახნებით ან ჭანჭიკებით და შეუძლია ზრდასრულს.

საზღვარგარეთ, ფსიქომოტორული განვითარების ცენტილური შეფასების ყველაზე გავრცელებულ მეთოდს, რომელიც შემუშავებულია დენვერში (აშშ), ამიტომ ეწოდება „დენვერის სკრინინგ ტესტს ბავშვის განვითარების შესაფასებლად“ (იხილეთ სურათები). ნიშნების უმეტესობა შეიძლება შეინიშნოს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მაგრამ ზოგიერთი უნდა იქნას მიღებული სპეციალურად ტესტირების დროს. ტესტირების ინსტრუქციები მოცემულია სურათების შემდეგ.

ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების შესახებ საბოლოო დასკვნა კეთდება მისი ასაკისთვის დამახასიათებელი დავალებების შესრულების უნარის საფუძველზე. თითოეული ქვედონესთვის, მინიმუმ სამი დასრულებული და სამი დაუსრულებელი დავალება უნდა იქნას მიღებული ბავშვის ასაკთან ახლოს. თუ ბავშვმა ვერ გაართვა თავი დავალებებს, რასაც მისი თანატოლების 90% აკეთებს, მაშინ პასუხი განიხილება როგორც "უარყოფითი". თუ ბავშვი თავდაჯერებულად ასრულებს დავალებას, რომელსაც თანატოლების მხოლოდ 25%-ს შეუძლია დაეუფლოს, პასუხი ფასდება, როგორც "წინასწარი".

ტესტირების ინსტრუქციები

1. ეცადეთ, ბავშვს გაუღიმოთ ღიმილის საპასუხოდ, მასთან საუბრისას.
2. ბავშვმა რამდენიმე წამის განმავლობაში დამოუკიდებლად უნდა გამოიკვლიოს ხელები.
3. მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვს კბილის ჯაგრისის წარმართვაში და კბილის პასტა ჯაგრისზე გაწურვას.
4. ბავშვს არ შეუძლია ფეხსაცმლის შეკვრა, ღილები ან ელვა უკანა მხარეს.
5. ნელა გადაიტანეთ ძაფი ბავშვის სახის წინ გვერდიდან გვერდზე დაახლოებით 8 გრადუსიანი რკალით.
6. ბავშვმა ხელის უკანა მხარეს ან თითის წვერებზე შეხებისას ჭექა-ქუხილი უნდა დაიჭიროს.
7. ძაფი დაიჭირეთ ბავშვის სახის წინ, ჩამოაგდეთ ხელით ყოველგვარი მოძრაობის გარეშე, რათა სწრაფად გაქრეს ბავშვის მხედველობის არედან. ითვლის, თუ ბავშვი შეეცდება დაინახოს სად წავიდა ძაფი.
8. ბავშვმა კუბი ხელიდან ხელში უნდა გადაიტანოს სხეულის, პირის ან მაგიდის დახმარების გარეშე და არ უნდა მოათავსოს კუბი მაგიდაზე.
9. ითვლება, შეუძლია თუ არა ბავშვს ქიშმიშის აღება ცერა ცერით და ნებისმიერი სხვა თითით („პინცეტი დაჭერა“).
10. ბავშვის მიერ დახატული ხაზი ტესტერის მიერ დახატულ ხაზს შეიძლება გადაუხვიოს არაუმეტეს 30 გრადუსით.
11. გააკეთეთ მუშტი, გამოწიეთ ცერა თითი და შეანჯღრიეთ. ითვლება, თუ ბავშვი ამ მოძრაობას ამრავლებს ცერა თითის ქნევით.
12. ითვლის, თუ ბავშვი ამრავლებს რაიმე დახურულ მრუდს.
13. ფურცელზე დახაზეთ სხვადასხვა სიგრძის ორი ვერტიკალური ხაზი. ბავშვმა უნდა მიუთითოს რომელი ხაზი უფრო გრძელია. გადააბრუნეთ ფურცელი თავდაყირა და გაიმეორეთ დავალება. დათვლილია სამიდან სამი ან ექვსი სწორი პასუხიდან ხუთი.
14. ნებისმიერი წრფე, რომელიც იკვეთება შუათან ახლოს, დათვლილია.
15. ნება მიეცით თქვენს შვილს კვადრატი ჯერ თავად დააკოპიროს. თუ წარმატებას ვერ მიაღწევს, აჩვენე როგორ გააკეთოს ეს.
16. როცა თქვენს შვილს აძლევთ 12, 14 და 15 დავალებების შესრულებას, ნუ დაასახელებთ ფიგურებს. არ აჩვენოთ როგორ დავხატოთ წრე და ჯვარი.
17. სხეულის თითოეული დაწყვილებული ნაწილი - ორი ხელი, ორი ფეხი - ერთად ითვლება.
18. მოათავსეთ კუბი ჭიქაში და ნაზად შეანჯღრიეთ ბავშვის ყურთან ახლოს, მაგრამ მხედველობის მიღმა. იგივე გაიმეორეთ მეორე ყურისთვის.
19. აირჩიეთ ხუთი სურათი, რომელიც ასახავს კატას, ცხენს, ჩიტს, ძაღლს და ადამიანს. გაუშვით თითი ნახატზე და სთხოვეთ ბავშვს თქვას რა არის დახატული (ნუ მიაწერთ შინაარსს სიტყვებს, რომლებსაც აზრი არ აქვს). თუ ბავშვმა სწორად დაასახელა ოთხზე ნაკლები სურათი, სთხოვეთ აჩვენოს ის სურათი, რომელსაც თქვენ ასახელებთ. აჩვენეთ თქვენს შვილს თოჯინა და სთხოვეთ აჩვენოს ცხვირი, თვალები, ყურები, ხელები, ფეხები, მუცელი, თმა. ითვლება, თუ ბავშვმა სწორად დაასახელა სხეულის რვა ნაწილიდან ექვსი.
20. ბავშვის სურათების ჩვენებისას ჰკითხეთ მას: „ვინ დაფრინავს? ვინ ამბობს "მიაუ"? საუბარი? მღერის? გალოპობა? ითვლება, თუ ბავშვი ხუთიდან ორ-ოთხ სურათს ასახელებს.
21. ჰკითხეთ ბავშვს: „რას აკეთებ, როცა Igielolidpig jj,i_,jm iru ^ Hungry დუღს?“ ითვლება, თუ ბავშვი პასუხობს სამიდან ორ-სამ კითხვას.
22. ჰკითხეთ თქვენს შვილს: „რას აკეთებ ჭიქით? რისთვის არის სკამი? როგორ იყენებთ ფანქარს? მან თავის პასუხში ზმნები უნდა შეიტანოს.
23. ითვლება თუ ბავშვმა თქვა, რამდენი კუბია ფურცელზე (ერთიდან ხუთამდე).
24. სთხოვეთ თქვენს შვილს, მოათავსოს კუბი მაგიდაზე, მაგიდის ქვეშ, თქვენს წინ, თქვენს უკან. ნუ დაეხმარებით მას თითით, თავის მოძრაობით ან მზერით. დათვლილია ოთხი სწორად შესრულებული ქმედება ოთხიდან.
25. ჰკითხეთ თქვენს შვილს: „რა არის ბურთი? ტბა? მაგიდა? Ცხენი? ბანანი? ფარდა? ღობე? ჭერი?" ითვლის, თუ ბავშვი ასახელებს თუ რისგან არის დამზადებული საგანი, როგორ გამოიყენება, ან აძლევს ზოგად განმარტებას, მაგალითად: ბანანი ხილია და არა რომელი ბანანი ყვითელია. დათვლილია რვადან ხუთიდან შვიდამდე სწორი პასუხი.
26. ჰკითხეთ ბავშვს: „თუ ცხენი დიდია, მაშინ თაგვი... (რომელი)? თუ ცეცხლი ცხელია, მაშინ ყინული... (რომელი)? თუ მზე ანათებს დღისით, მაშინ მთვარე... (როდის)?” დათვლილია სამიდან ორი სწორი პასუხი.
27. კიბეებზე ასვლისას ბავშვს შეუძლია კედელს ან მოაჯირს დაეჭიროს, მაგრამ ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე.
28. ბავშვმა უნდა გადააგდოს ბურთი სამი ნაბიჯის მანძილზე ზრდასრული ადამიანის ხელამდე.
29. ბავშვი ადგილიდან 21-25 სმ მანძილზე უნდა ხტუნდეს.

პრეზენტაციის აღწერა სკრინინგული და სიღრმისეული მეტყველების პედიატრიული გამოკვლევა ბავშვთა დაგვიანებით სლაიდებზე

ბავშვთა სკრინინგი და სიღრმისეული მეტყველების პედიატური გამოკვლევა მეტყველების დაგვიანებით. V. ELETSKAYA, Cand. პედაგოგი ნ., ასოცირებული პროფესორი ო. ელეცკაია: მეტყველების თერაპევტები: HTTPS: //VK. COM/ELETSKAYA_OLGA_ELETSKAYA@MAIL. RU

ბავშვთა ტვინის უნარი ბავშვის ტვინის უნარი აღადგინოს დაქვეითებული ფუნქციები, ისევე როგორც მთელი ორგანიზმის შესაძლებლობები სიცოცხლის პირველ თვეებში ძალიან დიდია. სიცოცხლის ამ პერიოდში ჯერ კიდევ შესაძლებელია ტვინის ნერვული უჯრედების მომწიფება ჰიპოქსიის შემდეგ დაკარგული უჯრედების შესაცვლელად და მათ შორის ახალი კავშირების ჩამოყალიბება, რის გამოც მომავალში ორგანიზმის ნორმალური განვითარება მოხდება. მთლიანობაში დადგინდება. პერინატალური ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანების მინიმალური გამოვლინებებიც კი საჭიროებს შესაბამის მკურნალობას და ადეკვატურ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ზომებს ჰიპოქსიის შედეგების თავიდან ასაცილებლად.

მეტყველების დაგვიანებული განვითარება სამ წლამდე ბავშვებში მეტყველების აშლილობას ნიშნავს ტერმინი „მეტყველების დაგვიანებული განვითარება“ (Lyapidevsky S.S., 1969; Stepanenko D.G., 2002; Kornev A.N., 1999; Kornev A.N., 2005).

ძირითადი ნიშნები: გამოხატული ლექსიკის გამოხატული დეფიციტი ბავშვში ფრაზების გვიან გაჩენა თანატოლებთან შედარებით; უნდა აღინიშნოს, რომ ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვები მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან როგორც ასაკიდან, როდესაც ისინი პირველად იძენენ სალაპარაკო ენას, ასევე მეტყველების უნარის მყარად ათვისების ტემპით.

მეტყველების თერაპიის პრაქტიკისთვის მნიშვნელოვანია განისაზღვროს მეტყველების განვითარების შეფერხება კეთილთვისებიანი (ტემპი) თუ პათოლოგიური.

ჯერ კიდევ არ არსებობს მკაფიო განსხვავება მეტყველების განვითარების პათოლოგიურ შეფერხებებსა და ნორმის უკიდურეს ვარიანტებს შორის. შიდა კლინიკურ პრაქტიკაში ერთ-ერთი ზოგადი წესია მეტყველების განვითარების შეფერხების ხარისხის განსაზღვრა ეპიკრიზის თვალსაზრისით, ხოლო უცხოურ პრაქტიკაში, სადაც სტატისტიკური შეფასების მეთოდები გამოიყენება, სტანდარტული გადახრებით (Levina R. E., 1975; Kornev A. N., 2006).

მეტყველების დაგვიანებული განვითარება პათოლოგიურად ითვლება, თუ ბავშვის მეტყველების განვითარება ნორმალურს ჩამორჩება ორი ან მეტი ეპიკრიზის პერიოდით ან სტანდარტული გადახრით.

სპეციფიკური და არასპეციფიკური მეტყველების დარღვევების დროებითი შექცევადი პირობებისგან განასხვავების საკითხები, რომლებიც ჩვეულებრივ განმარტებულია როგორც მეტყველების განვითარების შეფერხება (SSD), ემყარება იმ ფაქტს, რომ ბავშვის მეტყველების განვითარება მეტყველების განვითარების შეფერხებით განსხვავდება ნორმალურისგან მხოლოდ მისი ტემპით.

დაგვიანებული მეტყველების განვითარების მქონე ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აითვისონ ენობრივი განზოგადება, რაც მიუწვდომელია მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის, რომლებიც ენობრივ განზოგადებებს ძირითადად მხოლოდ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების პროცესში ეუფლებიან.

სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებში ეპიკრიზის და სტატისტიკური თვალსაზრისით დაყოვნების ხარისხს ნაკლები დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა აქვს, ვინაიდან არსებობს ბუნებრივი ტენდენცია მეტყველების ფუნქციების მუდმივი გაუმჯობესებისკენ. ამ ასაკში უფრო მნიშვნელოვანი შეფასების მაჩვენებელია მეტყველების დარღვევის ტიპი.

თუ არსებობს სტაციონარული კურსი მნიშვნელოვანი გაუმჯობესების გარეშე, მაშინ ეს დარღვევა არის პათოლოგიური და არა ნორმის ვარიანტი. თუმცა, სამი წლის შემდეგ მეტყველების დარღვევის სიმძიმის მთავარი კრიტერიუმია ზოგადად მეტყველების კომუნიკაციური ფუნქციის დარღვევის ხარისხი და მეტყველების ფონეტიკური და ლექსიკო-გრამატიკული ასპექტების თითოეული პარამეტრი (მოხოვიკოვი ა. ნ., 2006).

დიფერენციალური დიაგნოზის დროს გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ყოვლისმომცველ გამოკვლევას. იგი მოიცავს გონებრივი და მეტყველების განვითარების დარღვევის კლინიკურ ანალიზს, ბავშვის ფსიქოლოგიურ კვლევას, რომელიც მიზნად ისახავს წამყვანი დეფექტის (მეტყველების ან ინტელექტუალური) გამოყოფას, აგრეთვე კვლევის დამატებით მეთოდებს - ელექტროენცეფალოგრაფიას და სხვა. დიფერენციალურ დიაგნოზს ეხმარება ბავშვის გონებრივი განვითარების დინამიკის ანალიზი.

სამი წლის შემდეგ აუცილებელია ბავშვის მეტყველების აშლილობის სპეციფიკური ტიპისა და მეტყველების დეფექტის სტრუქტურის დადგენა.

ზოგიერთ შემთხვევაში დიფერენციალური დიაგნოზი შეიძლება იყოს წარმატებული მხოლოდ ბავშვის დინამიური გამოკვლევით ლოგოპედის სესიებზე.

შეამცირეთ განსხვავება სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების არსებობასა და მაკორექტირებელ დახმარებას შორის. შექმენით ინდივიდუალური სარეაბილიტაციო პროგრამა (IRP) ბავშვის პოტენციალისა და ოჯახის შესაძლებლობების საფუძველზე, რომლებიც გამოვლენილია ბავშვის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების ადრეული დიაგნოსტიკის საშუალებით.

სკრინინგი სამშობიარო სტაციონარში სიცოცხლის პირველი წლის ბავშვების აუდიოლოგიური სკრინინგი რუსეთის ჯანდაცვისა და სამედიცინო მრეწველობის სამინისტროს 96 წლის 23 მარტის №108 ბრძანება. სიცოცხლე” და რუსეთის ჯანდაცვის სამინისტროს დირექტივა No.

სკრინინგი სამშობიაროში სკრინინგი 5 გენეტიკურ დაავადებაზე: ფენილკეტონურია, თანდაყოლილი ჰიპოთირეოზი, გალაქტოზემია, კისტოზური ფიბროზი, ადრენოგენიტალური სინდრომი.

პერინატალური ცენტრები ბოლო წლებში რუსეთის ფედერაციაში გაიხსნა 22 პერინატალური ცენტრი, რომლებიც აღჭურვილია მაღალტექნოლოგიური=ძვირადღირებული აპარატურით. (სულ 85 სუბიექტი) 2012 წლიდან რუსეთი მთლიანად გადავიდა ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის (WHO) მიერ რეკომენდებულ ახალშობილთა რეგისტრაციის კრიტერიუმებზე, რომლის მიხედვითაც ორსულობის 22-ე კვირის შემდეგ დაბადებული 500 გრამზე მეტი წონის მქონე ახალშობილები იქნება. დარეგისტრირდა.

ულტრაბგერითი დიაგნოსტიკა ნეიროსონოგრაფია დოპლეროგრაფია წნევის ნეიროფიზიოლოგიური დიაგნოსტიკა

ელექტროენცეფალოგრაფიის რუტინული EEG რუტინა დაბალი სიხშირის EEG, ან სრული დიაპაზონის EEG ტოტალური (ამპლიტუდის) EEG და ტვინის აქტივობის მონიტორინგი პოლიგრაფია გამოწვეული ტვინის პოტენციალი აუდიტორული ღეროს გამოწვეული პოტენციალი სომატოსენსორული გამომწვევი პოტენციალი BVisual evoked პოტენციალები ელექტრომიოგრაფია VIDEO MOINGOEM ICAL აქტივობა ნაყოფის, ახალშობილთა და ახალშობილთა დიაგნოსტიკა

გაერთიანება დოკუმენტაციისა და აღჭურვილობის ერთი ფორმის შერჩევისა და კონსოლიდაციის გზით სტანდარტიზაცია - მისი დიზაინის ერთიანი ნორმებისა და წესების დაწესება ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება - დიაგნოსტიკის ახალი მეთოდებისა და საშუალებების შემუშავება. მოთხოვნები დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტების მიმართ.

ბეილის ჩვილის განვითარების სასწორები დენვერის განვითარების სკრინინგის ტესტი (DDST) ფსიქოლოგიური განვითარების რიგითი (რიცხობრივი) სკალები გონებრივი განვითარების პროფილი გ.დ. ბავშვები დაბადებიდან 3 წლამდე E. O. Smirnova. სკრინინგის მეთოდები ქვეითებში ნეიროფიქიკური განვითარების შესაფასებლად

უპირობო რეფლექსები სრულწლოვანებამდე ბავშვების ორალურ-სეგმენტური ავტომატიზმების რეფლექსის დასახელება მოწვევის მეთოდი რეფლექსური პასუხის გამოვლენის დრო პალმა-ორალური (ბაბკინა) ზეწოლა პალმის მიდამოზე პირის ღრუს გაღება, თავის მოხრა 0 - 3 თვე. პრობოსცისი სწრაფი მსუბუქი დარტყმა თითით ტუჩებზე ტუჩების დაჭიმვა "პრობოსცისით" 2-3 თვემდე. ძიება (კუსმაული) თითით მოფერება პირის მიდამოში (არა ტუჩები!) პირის კუთხის დაწევა, თავის მობრუნება სტიმულისკენ 3-4 თვემდე. წოვა ძუძუს, თითის, საწოვარას პირში ჩასმა წოვის მოძრაობები 1 წლამდე

სრულწლოვანებამდე ბავშვების უპირობო რეფლექსები ზურგის სეგმენტური რეფლექსები რეფლექსის დასახელება მოწვევის მეთოდი რეფლექსური პასუხის გამოვლენის დრო დამცავი მოათავსეთ ბავშვი მუცელზე გადაატრიალეთ თავი გვერდზე 3 თვემდე. საყრდენები და ავტომატური მიდგომა დაიჭირეთ ბავშვი წონაში ვერტიკალურად მოხარეთ ფეხები ყველა სახსარში 1 -1,5 თვე. საყრდენზე მოთავსება ასწორებს ტანს, დგას საყრდენზე ნახევრად მოხრილი ფეხებით სრულ ფეხზე ოდნავ წინ მოხრილი ნაბიჯის მოძრაობები

სრულწლოვანი ბავშვების უპირობო რეფლექსები სპინალური სეგმენტალური რეფლექსები რეფლექსის დასახელება მოწვევის მეთოდი რეფლექსური პასუხის გამოვლენის დრო სეირნობა (ბაუერი) ბავშვი მოთავსებულია მუცელზე, ხელისგულები მოთავსებულია ტერფებზე. 3 დღე - 4 თვე. დაჭერა (რობინსონი) ხელისგულზე თითის დაჭერა თითის დაჭერა, ხოლო ბავშვის თითზე აწევა შესაძლებელია 3-4 თვემდე. გალანტური რეფლექსი ზურგის კანი გაღიზიანებულია პარავერტებერალურად ხერხემლის გასწვრივ ზურგის მოხრა რკალში ღია სტიმულისთვის 5 დღე - 3 (4) თვე. პერესის რეფლექსი თითების გაშვება კუდის ძვლიდან კისერამდე მსუბუქი წნევით წვეტიანი პროცესების გასწვრივ ყვირილი, თავის აწევა, სხეულის გასწორება, კიდურების მოხრა 3-4 თვემდე. მოროს რეფლექსი ზემოქმედება ზედაპირზე, რომელზეც ბავშვი წევს ან უეცარი პასიური მოძრაობები კიდურებში ხელების გატაცება გვერდებზე და მუშტების გახსნა (ფაზა I), დაბრუნება საწყის მდგომარეობაში (რეფლექსის II ფაზა) მდე. 4-5 თვე.

სრულწლოვანებამდე ბავშვების უპირობო რეფლექსები მიელენცეფალური პოზოტონური რეფლექსები რეფლექსის დასახელება მოწვევის მეთოდი რეფლექსური პასუხის გამოვლენის დრო სიმეტრიული საშვილოსნოს ყელის მატონიზირებელი თავის პასიური მოქნილობა გაზრდილი მოქნილის ტონუსი და ფეხის ზევით 2 თვემდე. ასიმეტრიული ცერვიკალური მატონიზირებელი ბავშვი ზურგზე, თავი პასიურად აბრუნებს მხრისკენ. კიდურების გაჭიმვა იმ მხარეს, რომელზედაც სახე არის მობრუნებული და საპირისპირო მატონიზირებელი ლაბირინთი. - მოქნილები

სრულწლოვანებამდე ბავშვების უპირობო რეფლექსები მეზენცეფალური პოზოტონური რეფლექსები რეფლექსის დასახელება მოწვევის მეთოდი რეფლექსური პასუხი გამოვლენის დრო საშვილოსნოს ყელის გასწორების რეაქცია თავის აქტიური ან პასიური ბრუნვა გვერდზე სხეულის როტაცია 1 თავის ბოლო მიმართულებით. თვე. ტანის გასწორების რეაქცია ბავშვის ფეხის შეხება საყრდენით. თავის გასწორება ლანდაუს რეფლექსი ბავშვი თავისუფლად ჩერდება ჰაერში პირქვე ქვევით ჯერ აწევს თავს, შემდეგ ხდება ზურგისა და ფეხების დაგრძელება (დაგრძელება) 4-5-დან. თვეების.

1 თვიდან-3 წლის ასაკში ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი განვითარების შეფასების ტესტების ცხრილი (L. O. BADALYAN, 1984; B. V. LEBEDEV, 1995). ასაკის შეფასების ტესტები ფიზიკური განვითარება გონებრივი განვითარება 1-2 თვე მუცელზე პოზიციაზე, უჭირავს თავი, აბრუნებს გვერდებზე. აფიქსირებს საგნებს მზერით, იღიმება, გუგუნებს. 3 -5 მ კარგად უჭირავს თავი, ტრიალდება გვერდზე, ზის საყრდენით, მაღლა ასწევს ტანს. იჭერს საგნებს, თვალყურს ადევნებს სად არის დედა, იცინის, ნათლად წარმოთქვამს ხმოვან ბგერებს. 6 -8 მ ზის თავისით, დგება ოთხზე, თავისით ტრიალებს, დგას მხარდაჭერით. განასხვავებს ირგვლივ მყოფებს, იკვლევს და გადააწყობს სათამაშოებს, ტაშს უკრავს, წარმოთქვამს შრიფტებს „მა“, „ბა“, გამოხატავს გაოცებას და ინტერესს ახალი საგნების მიმართ.

1 თვე-3 წლის ასაკში ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი განვითარების შეფასების ტესტების ცხრილი (L. O. BADALYAN, 1984; B. V. LEBEDEV, 1995). ასაკის შეფასების ტესტები ფიზიკური განვითარება გონებრივი განვითარება 9 -10 მ დაცოცავს, დგას და დადის მხარდაჭერით რეაგირებს მის სახელზე, ესმის აკრძალვები, წარმოთქვამს სიტყვებს „დედა“, „მამა“, იღებს საგნებს ორი თითით, იცის სათამაშოების სახელები. 11 -12 მ პირველი დამოუკიდებელი საფეხურები, სათამაშოს მიღმა ჯდომა. მიუთითებს სხეულის ნაწილებზე, ჭამს თავს კოვზით, წარმოთქვამს ცალკეულ სიტყვებს და მიჰყვება უამრავ ინსტრუქციას. 2 წლის დარბის, ადის კიბეზე, ადის კიბეებზე. ადვილად იმეორებს სიტყვებს და ფრაზებს, ესმის მათი მნიშვნელობა, წინადადებაში 3-4 სიტყვა. განასხვავებს ფერებს, ესმის მარტივი ნახატების სიუჟეტი. 3 წელი იცვამს დამოუკიდებლად, ამაგრებს ღილებს, აკრავს ფეხსაცმლის თასმებს. იმახსოვრებს ლექსებს და სიმღერებს, ჩნდება კითხვები „რატომ? ", "Როდესაც? “, აქვს წარმოდგენა ობიექტების რაოდენობაზე.

“N. BAILEY DEVELOPMENT SCALES” (BEYLEY SCALES OF INFANT DEVELOPMENT, 1969) ნენსი ბეილისა და მისი კოლეგების ტესტი ბერკლის უნივერსიტეტში არის 45 წელზე მეტი ხნის კვლევის შედეგი ბავშვის განვითარებაში და ძალზე მოქმედია. ტესტირება ტარდება 1-დან 42 თვემდე ასაკში. დაბადების დღე: 2 8 სექტემბერი 1 8 9 9, D A L L E S, O R E G O N, S H A U M E R L A: 1 9 9 4 G. , CAR M E L, CAL I F O R N I A, USA H T T P: / / W W W. F E M I N E S

ბეილის ტესტი შედგება 3 სკალისგან: 1. გონებრივი სკალა (მენტალური სკა 1 e) მიმართულია სენსორული განვითარების, მეხსიერების, სწავლის უნარისა და მეტყველების განვითარების საწყისების შესაფასებლად. გაზომვის შედეგია „გონებრივი განვითარების ინდექსი“ (MDI). 2. მოტორული სასწორი ზომავს კუნთების კოორდინაციისა და მანიპულაციის დონეს. გაზომვის შედეგია „ფსიქომოტორული განვითარების ინდექსი“ (PDI). 3. ჩვილის ქცევის ჩანაწერი მიზნად ისახავს ქცევის ემოციური და სოციალური გამოვლინებების ჩაწერას, ყურადღების კონცენტრაციას, გამძლეობას და ა.შ. S I T E T V B E R K L I

თითოეული სატესტო პუნქტი ფასდება როგორც „გავლილი“ ან „ჩავარდნილი“. 15 თვემდე ბავშვებისთვის ტესტირების დრო 25-35 წუთია, 15 თვეზე მეტი - 60 წუთამდე. ტესტირების შედეგია გონებრივი განვითარების ინდექსის (MDI) და ფსიქომოტორული განვითარების ინდექსის (PDI) გამოთვლა. გონებრივი და მოტორული განვითარების სკალები შეიცავს 274 ქულას, ბავშვის ქცევის პროტოკოლი შეიცავს 30. ტესტი აღიარებულია, როგორც უაღრესად ვალიდური და სტანდარტიზებული.

დენვერის განვითარების სკრინინგის ტესტი (DDST) FRANKENBURG W. K., J. B. DODDS H T T P: / / W W W. S T E P A N - B L O G. R U / M B O K / P A G E 2 0 5. H T MTest შემუშავებული D. B. K. Dods-ის მიერ გონებრივი ჩამორჩენა დაბადების ასაკიდან 6 წლამდე. დ ე ნ ვ ე რ ს კ ი უ ნ ი ვ ე რ ს ი ტ ე თ

1) უხეში მოტორული უნარები; 2) წვრილი მოტორული უნარები; 3) მეტყველება; 4) სოციალური ადაპტაცია. დენვერის განვითარების სკრინინგის ტესტი შეიცავს 4 სასწორს:

105 ნივთიდან 75 განკუთვნილია 3 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის. ჩვეულებრივ, ბავშვს 20 ქულაზე ტესტირება უტარდება. თითოეული პუნქტი შეფასებულია როგორც "დასრულებული", "შეუსრულებელი", "უარი დასრულებაზე", "შესაძლებლობა არ იყო დასრულება".

ტესტირება ტარდება როგორც პირდაპირი დაკვირვებით, ასევე მშობლებისგან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე. ბავშვები, რომლებიც ასრულებენ ყველა პუნქტს, ითვლება ნორმალურად განვითარებულად. თუ რომელიმე სკალაში არის ერთი შეუსრულებელი წერტილი, შედეგი საეჭვოდ ითვლება განვითარების შეფერხებას.

დენვერის შეფასების მეთოდი სტანდარტიზებული იყო 2 კვირიდან 6 წლამდე ასაკის 1036 ნორმალურ ბავშვზე, რომელთაგან 816 იყო 3 წელზე უმცროსი. ტესტი არის უაღრესად სანდო და სტანდარტიზებული.

ტესტირება დაახლოებით 30 წუთს იღებს და მკვლევარისთვის მინიმალურ მომზადებას მოითხოვს (რამდენიმე საათი). ეს არის ამ ტესტის უპირატესობა ნ.ბეილის ტესტთან შედარებით, რომელიც მოითხოვს უმაღლეს ფსიქოლოგიურ კვალიფიკაციას.

ტესტი არის ბავშვის განვითარების ფსიქომეტრიული შეფასება, შემუშავებული ი.უზგირისისა და ჯ.ჰანტის მიერ ჯ.პიაჟეს გონებრივი განვითარების კონცეფციის საფუძველზე. განკუთვნილია ბავშვებისთვის დაბადებიდან 2 წლამდე. ფსიქოლოგიური განვითარების რიგითი (რიცხობრივი) მასშტაბები I. UZGIRIS, J. MCHUNT BASED CONCEPT OF გონებრივი განვითარების G. PIAGET-ის (მოდიფიკაცია E. V. Matveeva)

1) ობიექტზე ვიზუალური თვალთვალის და კონცენტრაციის განვითარება; 2) ბავშვის უნარი გამოიყენოს სხვადასხვა საშუალებები სასურველი ნივთის მოსაპოვებლად; 3) ვოკალური და ჟესტების იმიტაცია (2 ქვესკალა); 4) მიზეზობრივი ქმედებები; 5) ობიექტური კავშირების აგება სივრცეში; 6) ობიექტებთან ურთიერთობის განვითარება (თამაშში სათამაშოების ან როლების შეცვლისას). ტესტი I. UZGIRIS, J. MCHUNT შეიცავს 6 სასწორს:

ტესტი შედგება 64 ელემენტისგან. ექსპერიმენტული სიტუაციები დალაგებულია სირთულის მიხედვით. გონებრივი განვითარება შესწავლილია შემდეგი ასაკობრივი ინტერვალებით: 0 -3 თვე. 4-7 თვე. 8-11 თვე. , 12 -17 თვე. , 18 -24 თვე.

გონებრივი განვითარების პროფილი G. D. ALPERN-BOLL (1980) G. D. Alpern-Boll-ის მეთოდი განკუთვნილია ბავშვებისთვის დაბადებიდან 9 წლამდე. ტესტირების შედეგად დგინდება, რომელ ასაკს შეესაბამება ბავშვის გონებრივი განვითარება. A L P E R N G. D., B O L L T. J., S H E A R E R M. S. D E V E L O P M E N T P R O F I L E I I. A S P E N, C O.:

1) ფიზიკური განვითარება; 2) „სოციალური“ სკალა; 3) საკომუნიკაციო მასშტაბი; 4) სწავლის უნარი; 5) „თვითდახმარების“ სკალა. G. D. ALPERN-BOLL ტესტი შეიცავს 5 სასწორს (186 ქულა)

R. Griffiths ტესტი განკუთვნილია 0-დან 24 თვემდე ჩვილებისთვის. რ.გრიფიტის გონებრივი განვითარების სკალა

1) მოძრაობის აქტივობა (თვალ-ხელები, სმენა-ხელები); 2) მეტყველების განვითარება; 3) შესანიშნავი მოტორული უნარები; 4) „პირადი“ სკალა; 5) „სოციალური“ მასშტაბი. რ. გრიფიტის გონებრივი განვითარების სკალა შეიცავს 5 ქვესკალას (260 ქულა)

დავალებების შესრულების შემდეგ გამოითვლება ბავშვის ინტელექტუალური კოეფიციენტი და დგინდება ბავშვის გონებრივი განვითარების ასაკი.

J. Reiter-ის სკალა არის უფროსების მიერ ბავშვის გონებრივი განვითარების სუბიექტური შეფასება (დედა ავსებს ტესტის რეგისტრაციის ფურცელს სახლში). სწავლობენ 0-15 თვის ასაკის ბავშვებს. KID SCALE J. REUTER

1) შემეცნება; 2) მოძრაობები; 3) თვითმომსახურება; 4) კომუნიკაცია; 5) ენის სასწორი. ტესტი შეიცავს 5 სასწორს (252 ქულა)

T. Brazelton-ის სკალა აფასებს ბავშვების ქცევას და ნევროლოგიურ მდგომარეობას სიცოცხლის 2 დღიდან 6 კვირამდე. ტექნიკა შედგება 20 გამოწვეული რეფლექსისა და მოძრაობისგან, რომლებიც ფასდება 4-ბალიანი სკალით. ასევე არსებობს 27 დავალება მოძრაობების კვალიფიკაციისთვის, უფროსებთან ურთიერთობისთვის, სტატიკური კონტროლისთვის და სტრესზე რეაგირებისთვის. შეფასება ტარდება 9-ბალიანი სკალით, სადაც მითითებულია ქცევის 5 შესაძლო ტიპი. გარდა ამისა, აღნიშნულია, საჭირო იყო თუ არა სტიმულაცია კონკრეტული ტიპის ქცევისთვის. კვლევის შედეგია ბავშვების კლასიფიკაცია ან რისკის ჯგუფში ან ნორმაში. ახალშობილთა ქცევის სკალა (NBAS) T. BRAZELTON

1) მოტორული საავტომობილო უნარების შეფასებით, 2) კუნთების ტონუსი, 3) ტაქტილური, 4) სმენითი სენსორული, 5) ვიზუალური სენსორული, 6) რეაქტიულობის მასშტაბი. გრეჰემის ქცევის ტესტი ახალშობილთა და ბავშვებისათვის შეიცავს 6 ქვესკალას

TEST TECHNIQUE F. R. PRECHTL AND D. J. BEINTEMA (1975) F. R. Prechtl, D. J. Beintema მეთოდის გამოყენებით, ბავშვები 1-დან 9 დღემდე ფასდებიან გარეგნობის, პოზის, მოძრაობების, სუნთქვის ნევროლოგიური სტატუსის მიხედვით P R E C H T L E X A M I ნ ა თ ი ო ნ ო ფ თ ე ფ უ ლ ლ თ ე რ მ ნ ე რ ნ ე ბ ო მ ჰ ი ფ ა ნ ტ. - ქ ლ ი ნ.

V. Kerey, S. Mac Devitt-ის მეთოდი ავლენს ინდივიდუალურ განსხვავებებს ჩვილებს შორის, მიუხედავად მათი ფსიქომოტორული განვითარების ტემპისა. ტესტი განკუთვნილია 4-დან 8 თვემდე ჩვილების სკრინინგული კვლევებისთვის. ჩვილ ბავშვთა ტემპერამენტის კითხვარი W. CAREY, S. MCDEVIT

1) აქტივობა, 2) სინქრონულობა, 3) ხელმისაწვდომობა, 4) ადაპტირება, 5) მგრძნობელობა, 6) განწყობა, 7) მუდმივობა, 8) ყურადღების გაფანტულობა, 9) აგრესია. ჩვილის ტემპერამენტის კითხვარი W. CAREY, S. MCDEVIT შედგება 95 პუნქტისგან, რომლებიც აფასებენ ქცევას 6-ბალიანი შკალაზე, შეიცავს 9 კატეგორიას:

შედეგების გაანალიზებისას ჩვილები შეიძლება ჩაითვალოს "საკმაოდ რთულ" (ასინქრონული, კომუნიკაციის უგულებელყოფა), დაბალი ადაპტაციის (მგრძნობიარე), "ადვილ" (სინქრონული, ხელმისაწვდომი, ადაპტირებული), "ნელი რეაგირების" (არააქტიური, მშვიდი) ბავშვები. მიეკუთვნება შუალედურ ტიპს. ჩვილ ბავშვთა ტემპერამენტის კითხვარი W. CAREY, S. MCDEVIT

შექმნილია აუტისტური სპექტრის აშლილობების (ASD) სკრინინგ გამოკვლევის ჩასატარებლად 16-დან 30 თვემდე ასაკის ბავშვებში. შეიძლება ჩატარდეს რუტინული სამედიცინო გამოკვლევის ფარგლებში. ის ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას აუტიზმის რისკის შესაფასებლად არასამედიცინო სპეციალობების წარმომადგენლების მიერ. მონაცემთა დამუშავებას 2 წუთზე ნაკლები დრო სჭირდება. შეცვლილი სკრინინგის ტესტის კითხვარი M-CHATROBINS, FEIN, BARTON

KID და RCDI სკალები არის კითხვარები, რომლებიც შედგენილია ცხოვრების პირველ წლებში ბავშვების ქცევის სხვადასხვა ტიპიური ფორმების ანალიზის შედეგებზე დაყრდნობით. კითხვარებს ავსებენ ბავშვის მშობლები ან ნებისმიერი ადამიანი, ვინც მუდმივად ურთიერთობს მასთან. არ არის საჭირო სპეციალური ცოდნა კითხვარის ფორმების შესავსებად - უბრალოდ ყურადღებით წაიკითხეთ და სწორად გაიგეთ ინსტრუქციები და კითხვები სასწორზე. ბავშვის განვითარება ფასდება შემდეგნაირად: ბავშვის ქულა (კითხვაში მოცემული პუნქტების რაოდენობა, რომელსაც ის ავსებს) შედარებულია სტატისტიკურად დამუშავებულ და სტანდარტიზებულ ქულებს ტიპიურად განვითარებადი ბავშვების დიდი ნიმუშიდან. ბავშვთა განვითარების ინვენტარი; CDI G. AYRTON

მთავარი მინუსი არის მონაცემების უზუსტობა. ზოგიერთი მშობელი მიდრეკილია გადაჭარბებულად აფასებს ბავშვის განვითარებას, ზოგი კი, პირიქით, არ აფასებს მას. მცირეწლოვან ბავშვებში მეტყველების და კომუნიკაციის განვითარების ტესტი მაკარტურის შესახებ

ინტელექტის ტესტი შემუშავდა და დამოწმებული იქნა 1911 წელს ფრანგმა ფსიქოლოგებმა ალფრედ ბინემ და თეოდორ სიმონმა. ტესტი „ბინეტ-სიმონის ინტელექტუალური განვითარების სკალა“

1. აჩვენეთ თვალები, ცხვირი, პირი, ყურები და ა.შ. 2. ითამაშეთ ექვსსიტყვიანი წინადადება. 3. გაიმეორეთ მეხსიერებიდან ორი დასახელებული რიცხვი. 4. დაასახელეთ სურათზე ნაჩვენები ობიექტები. 5. იცოდე შენი გვარი. 3 ᲬᲔᲚᲘ

1. დაასახელეთ თქვენი სქესი. 2. დაასახელეთ უფროსებისთვის დემონსტრირებული რამდენიმე საგანი. 3. ითამაშეთ სამი ერთნიშნა რიცხვის სერია. 4. შეძლოს სეგმენტების სიგრძის შედარება (სამი დავალება) 4 წელი

1. შეადარეთ წონა წყვილებში (15 -6 გ, 3 -12 გ). 2. კვადრატის გადახაზვა. 3. გაიმეორეთ სამმარცვლიანი სიტყვა. 4. მარტივი ლოგიკური პრობლემის გადაჭრა. 5. დაითვალეთ ოთხი ობიექტი. 5 ᲬᲔᲚᲘ

1. განსაზღვრეთ დღის დრო. 2. განსაზღვრეთ ზოგიერთი საყოფაცხოვრებო ნივთის დანიშნულება. 3. გადახაზეთ რომბი. 4. დათვალეთ 13-მდე და დაითვალეთ 13 ობიექტი. 5. შეადარეთ და აღწერეთ ორი სახე (3 დავალება). 6 წელი

ადრეული დიაგნოზი, ადრეული თერაპია, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ადრეული ინტეგრაცია ჯანმრთელი ბავშვების გარემოში http: //shkola 7 gnomov. ru/parrents/eto_interesno/fizic heskoe_razvitie/id/951/ მიუნხენის ფუნქციონალური განვითარების დიაგნოსტიკა (MFDR),

მიუნხენის ბავშვთა განვითარების ფუნქციური დიაგნოსტიკა შეიქმნა მიუნხენის უნივერსიტეტსა და სოციალური პედიატრიის ინსტიტუტში. იგი გამოიყენება მცირეწლოვან ბავშვებში ზოგადი ფსიქომოტორული განვითარების შესაფასებლად (G. I. Koehler, H. D. Egelkraut).

მოძრაობა, დაჭერა, ურთიერთობების აღქმა, ვიზუალური და სმენითი ორიენტირებული რეაქციების განვითარების გაერთიანება, მეტყველებისა და აქტიური მეტყველების გაგება, დამოუკიდებლობა, სოციალიზაცია. ბავშვთა განვითარების შინაარსის სფეროები

ძირითადი დიაგნოსტიკური ტექნიკა: M. L. Dunaykina (2001); E. A. Strebeleva (1996) ექსპრეს გამოკვლევის ტექნიკა - GNOM (ჩვილთა ნეიროფსიქიური გამოკვლევის განრიგი) G. V. Kozlovskaya, A. V. Goryunova et al. Frucht) (1983) სიცოცხლის პირველ წელს ბავშვების განვითარების ტესტი O.V. Bazhenova (1986); ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების დონის შეფასება - (L. T. Zhurba, E. M. Mastyukova) (1981) ჩვილ ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების შეფასების მეთოდოლოგიური მიდგომები რუსეთში.

ბავშვთა ნეიროპიქიკური განვითარების დიაგნოსტიკა G. V. PANTYUKHIN, K. L. Pechora, E. L. FRUCHT გონებრივი განვითარების ერთ-ერთი პირველი საშინაო ტესტი. ტექნიკა არის ბავშვის განვითარების ხარისხობრივი შეფასება ქულების გამოყენების გარეშე. კ ა ნ დ ი დ ა თ პ ე დ ა გ ო გ ი ჩ ე ს კ ი ხ ნ ა უ კ , დ ო ც ე ნ თ პ ე ჩ ო რ ა კ ს ე ნ ა ლ ი უ

ცხოვრების 1-ლი, მე-2 და მე-3 წლისთვის. შედგება 3 ასაკობრივი სასწორისგან

10 დღე – 2,5-3 თვე. - ვიზუალური და სმენითი ინდიკატური და ემოციურად დადებითი რეაქციების განვითარება; 1,5 -3 – 5-6 თვე. - ვიზუალური და სმენის ორიენტირებული რეაქციების განვითარება, ხელის მოძრაობა, გუგუნი; 5-6 – 9-10 თვე. ზოგადი მოძრაობების განვითარება, ობიექტებთან მოქმედებები, პასიური და აქტიური მეტყველების მოსამზადებელი ეტაპები; 9-10-12 თვე. - ზოგადი მოძრაობების განვითარება, ობიექტებთან მოქმედებები, გაგება და აქტიური მეტყველება. პირველ წელს ისინი იკვლევენ:

მეტყველების გაგების განვითარება, აქტიური მეტყველების განვითარება, სენსორული განვითარება, ობიექტებთან თამაშისა და მოქმედებების განვითარება, მოძრაობების განვითარება, უნარების ჩამოყალიბება. მე-2 წელს:

აქტიური მეტყველება, თამაში, კონსტრუქციული აქტივობები, სენსორული განვითარება, მოძრაობის განვითარება, უნარების განვითარება. მე-3 წელს, წლის პირველ ნახევარში:

აქტიური მეტყველება, თამაში, ვიზუალური აქტივობა, კონსტრუქციული აქტივობა, სენსორული განვითარება, უნარები, მოძრაობები. მე-3 წელს, წლის მეორე ნახევარში:

ნორმად ითვლება უნარების დასრულება ტესტირების ასაკიდან ± 15 დღის განმავლობაში. ტესტი სტანდარტიზებული იყო ცხოვრების პირველი წლის 630 ბავშვზე, მე-2 წლის 730 ბავშვზე და ცხოვრების მე-3 წლის 360 ბავშვზე.

ტესტი მოიცავს 98 სადიაგნოსტიკო ტესტს, დაყოფილია 6 სკალად: მოტორული, ემოციური, სენსორული განვითარება, მოქმედებები ობიექტებთან, ურთიერთქმედება უფროსებთან, ხმის აქტივობა. თითოეული ტესტი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ კონკრეტული ქცევითი რეაქციის განვითარების დონე. ბავშვების განვითარების ტესტი ცხოვრების პირველ წელს O.V. BAZHENOVA-ს მიერ

0 ქულა – არყოფნა, 1 ქულა – განზრახული, 2 ქულა – გამოვლინების არასრულყოფილი ფორმა, 3 ქულა – გამოვლინების სრულყოფილი ფორმა. ტესტებს, რომელთა განხორციელება მოითხოვს ბავშვის გონებრივი აქტივობის საკმარისად მაღალ დონეს, მათ შეფასებაში მნიშვნელოვნად დიდი წილი აქვს. განსაზღვრეთ ქცევითი რეაქციის სიმძიმის 4 ხარისხი:

შეჯამებულია ქულები მოცემული სკალაზე ყველა ტესტის დასრულებისას. ქულების დაგროვილი რაოდენობა წარმოადგენს მიმდინარე შეფასებას (AO), რომელიც შედარებულია საკონტროლო შეფასებასთან (CR), რომელიც არის ნორმატიული მაჩვენებელი მოცემული ასაკისთვის. ქულების რაოდენობა,

წარმოადგენს AO-ს და KO-ს შეფარდებას. 6 სკალის IR მონაცემების საფუძველზე აგებულია დიაგრამა (გონებრივი განვითარების პროფილი). განვითარება ფასდება 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10 და 12 თვის ასაკში. საბოლოო შედეგი – განვითარების ინდექსი (DI) –

განვითარება ფასდება 7 ნეიროფსიქიური ინდიკატორით (დინამიური ფუნქციებით): კომუნიკაციის უნარები, ვოკალური რეაქციები, უპირობო რეფლექსები, კუნთების ტონუსი, ასიმეტრიული საშვილოსნოს ყელის მატონიზირებელი რეფლექსი, სიმეტრიული ჯაჭვის რეფლექსი, სენსორული რეაქციები. ასევე შეფასებულია სტიგმატიზაციის დონე, კრანიალური ინერვაცია და პათოლოგიური მოძრაობები, რაც ხელს უწყობს განვითარების შეფერხების გაზრდილი რისკის მქონე ბავშვების ჯგუფის იდენტიფიცირებას. ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების დონის შეფასება (L. T. ZHURBA, E. M. MASTYUKOVA)

ტარდება 4-ბალიანი სისტემით შეფასებული ინდიკატორების საფუძველზე, ნორმალური ასაკობრივი განვითარების დინამიკის გათვალისწინებით. ყოველთვიური რაოდენობრივი შეფასება 1 წლამდე ასაკის ბავშვში

ასაკობრივი განვითარების სკალაზე ოპტიმალური ქულა შეესაბამება 30 ქულას. 27 -29 ქულა უმეტეს შემთხვევაში შეიძლება ჩაითვალოს ასაკობრივი ნორმის ვარიანტად. 23-26 ქულით ბავშვები კლასიფიცირდება როგორც აბსოლუტური რისკის ჯგუფი. 13 -22 ქულა მიუთითებს განვითარების შეფერხებაზე. 13 ქულაზე ქვემოთ - პაციენტები განვითარების მძიმე შეფერხებით ტვინის ორგანული დაზიანების გამო.

ტესტი შედგება 12 ასაკობრივი ქვეტესტისგან. გონებრივი განვითარება ცხოვრების პირველ წელს ყოველთვიურად, ერთი წლის შემდეგ - სამ თვეში ერთხელ, 2-დან 3 წლამდე - ექვს თვეში ერთხელ იკვლევენ. ქვეტესტები შედგება 20 კითხვისგან (დავალებისგან), რომლებიც შესაძლებელს ხდის სენსორული, მოტორული, ემოციურ-ნებაყოფლობითი და კოგნიტური ქცევითი ფუნქციების განვითარების ტესტირებას. თითოეული ფუნქციის განვითარების დონის შესასწავლად შემოთავაზებულია 4 დავალება. ჩვილ ბავშვთა ნეიროპიქიკური გამოკვლევისთვის „გნომის“ ტესტის განრიგი. G. V. KOZLOVSKAYA ET AL.

ჩვილ ბავშვთა ნეიროპიქიკური გამოკვლევისთვის „გნომის“ ტესტის განრიგი. G. V. KOZLOVSKAYA ET AL. სენსორული ფუნქციის შესასწავლად ტესტირებულია ვიზუალური, სმენითი და ტაქტილური მგრძნობელობა. საავტომობილო უნარების მდგომარეობის დასადგენად - სტატიკა, კინეტიკა, წვრილი მოტორული უნარები და სახის გამომეტყველება. ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროში შესწავლილია: ემოციური რეაქციების ფორმირება და დიფერენცირება, ემოციური რეზონანსის გარეგნობა და ბუნება (სხვა ადამიანების ემოციური მდგომარეობის აღქმისა და მასზე ადეკვატური რეაგირების უნარი). ნებაყოფლობითი ფუნქციების შესაფასებლად განიხილება აქტიური და პასიური ნებაყოფლობითი აქტივობა. კოგნიტური ფუნქციების ტესტირება ხდება ოთხი ინდიკატორის გამოყენებით: მეტყველება, აზროვნება, თამაში და ყურადღება. ქცევითი ფუნქციები შედგება ორი ნაწილისგან: ბიოლოგიური (კვებითი ქცევა, სისუფთავის უნარის ჩამოყალიბება) და სოციალური ქცევა, რომელთაგან თითოეულის შესასწავლად შემოთავაზებულია ორი დავალება.

ჯანმრთელი ბავშვები - გონებრივი განვითარების კოეფიციენტი (MDC) 110-დან 90 ქულამდე; რისკის ჯგუფი – CPR 80 -89 ან მეტი 111 ქულა; განვითარების დარღვევების ჯგუფი - CPR 80-ზე ქვემოთ. ტესტი საშუალებას იძლევა განაწილდეს ბავშვების ტესტირება სამ ჯგუფად:

ანამნეზური მონაცემების ანალიზი, მოტორული განვითარების მდგომარეობა, არტიკულაციური აპარატის მდგომარეობა, წინასწარმეტყველების აქტივობის გამოკვლევა - ბავშვების ვოკალური აქტივობა, აგრეთვე მისი ინტონაციური ექსპრესიულობა. მონაცემები დროთა განმავლობაში განიხილება ლოგოპედის მუშაობის პროცესში, ანუ კვლევა გრძივი ხასიათისაა. ცერებრალური დამბლით დაავადებული ადრეული ასაკის ბავშვების გამოკვლევის მეთოდი E.F. ARKHIPOVA

მცირეწლოვანი ბავშვების ყოვლისმომცველი შესწავლა მოიცავს კვლევებს განვითარების შემდეგ ძირითად ხაზებზე: მოტორული, სოციალური, შემეცნებითი, მეტყველების განვითარება. ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვების გონებრივი და მეტყველების განვითარების თავისებურებების შესწავლის ყოვლისმომცველი მეთოდოლოგია 1-3 წლის O. G. Prikhodko

I. მოტორული განვითარება: ზოგადი მოტორული უნარები, ხელებისა და თითების ფუნქციონირება, არტიკულაციური მოტორული უნარები. II. სოციალური განვითარება: კონტაქტი, კომუნიკაციის საშუალებები, ემოციური სფერო, თვითმომსახურების უნარები. III. კოგნიტური განვითარება: კოგნიტური აქტივობის დონე და მოტივაცია სხვადასხვა ტიპის აქტივობებისთვის, სენსორული განვითარება (ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილურ-კინესთეტიკური აღქმა), აქტივობის განვითარების დონე (ობიექტური მოქმედებები), ყურადღება, ცოდნის მარაგი გარემოს შესახებ, სწავლის უნარი და. ფიქსირებული სახის დახმარების გამოყენება. IV. მეტყველების განვითარება (მიმართული მეტყველების და საკუთარი მეტყველების გაგების განვითარების დონე).

ადრეული ასაკის ბავშვებში მეტყველების ფორმირების წინაპირობების შესწავლის მეთოდოლოგია Y. V. GERASIMENKO 1. ცხოვრების მესამე წლის ბავშვებში მეტყველების ფორმირების წინაპირობების შესწავლა. ცხოვრების წელი 1. 2 სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვების მოტორული განვითარების შესწავლა 1. 3 ცხოვრების მესამე წლის ბავშვების სოციალური განვითარების შესწავლა 2. ცხოვრების მესამე წლის ბავშვების მეტყველების განვითარების შესწავლა 2. 1 გამომსახველობითი მეტყველება 2. 1. 1 ონომატოპეა 2. 1. 2 აქტიური ლექსიკა: სახელობითი და პრედიკატიული ლექსიკა 2. 2 შთამბეჭდავი მეტყველება 2. 2. 1 მარტივი სმენა-სიტყვიერი ინსტრუქციების შესრულება 2. 2. 2 მრავალსაფეხურიანი აუდიტორულ-ვერბალური ინსტრუქციების განხორციელება.

T. A. Titova, O. V. Eletskaya, M. V. Matveeva, N. S. Kulikova საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. M.: FORUM, 2015. 192 გვ.

ლიტერატურა Kosenkova E. G. Lysenko I. M., Barkun GK. , ჟურავლევა ლ. vsmu. by/bitstream/handle/123/5300/omd_2012_2_113 -118. pdf? თანმიმდევრობა=1 Palchik A. B. ახალშობილთა ჰიპოქსიურ-იშემიური ენცეფალოპათია / A. B. Palchik, N. P. Shabalov. - მე-4 გამოცემა. , რევ. და დამატებითი – მ.: MED-press-inform, 2013. – 288გვ. : ავად. მიკირტუმოვი B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V. ადრეული ბავშვობის კლინიკური ფსიქიატრია. - პეტერბურგი: პეტრე, 2001. 256 გვ. - ("Სწრაფი სახელმძღვანელო") სმირნოვა ე. მე-2 გამოცემა. კორ. და დამატებითი - პეტერბურგი. : “ბავშვობა-პრესი”, 2005. - 144გვ.

ჩვილისა და მცირეწლოვანი ბავშვის ქცევა შეიძლება შეფასდეს მისი სტანდარტებთან შედარებით, რომლებიც მოცემულია G. I. Kaplan-ისა და B. D. Sadok-ის კლინიკურ ფსიქიატრიის სახელმძღვანელოში (ცხრილი 9).

0-დან 3 წლამდე ასაკის ბავშვებში ცენტრალური ნერვული სისტემა ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად დიფერენცირებული. ამიტომაც ბავშვი ერთნაირად რეაგირებს სხვადასხვა მავნე ფაქტორებზე ზოგადი მღელვარებით, მოძრაობებით, საჭმლის მომნელებელი ტრაქტის დარღვევით, ძილით და ა.შ. ხშირად ერთფეროვანი ტირილი, ძილის დარღვევა და საჭმლის მონელების დარღვევა შეიძლება იყოს ნეიროფსიქიკური აშლილობის ნიშანი. ამ მხრივ, ინფორმაცია მისი ძილის, კვების, მოწესრიგების უნარებისა და სათამაშო აქტივობის მახასიათებლებზე შეიძლება იყოს ძალიან ღირებული.

ბავშვის ფსიქიკური ჯანმრთელობის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია მისი სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის მახასიათებლები. თუ ბავშვი არ ცდილობს კომუნიკაციას, სუსტად რეაგირებს მასთან „ფლირტზე“, საერთოდ არ ითხოვს დედას ან სხვა ახლობლებს ხელში ჩაგდებას და როდესაც მისი აყვანა პასიურია, როგორც რბილი სათამაშო, მაშინ ეს შეიძლება მიუთითებდეს ნეიროფსიქიკურ აშლილობაზე.

ჯერ კიდევ ერთი წლის ასაკამდე ბავშვს შეუძლია განსაზღვროს მანძილი დედამდე, რომლითაც შეუძლია ტირილით მიაწოდოს თავისი საჭიროებების ნიშანი და მიიღოს დახმარება, ანუ მანძილი, რა მანძილზეა ის მდგომარეობაში. შედარებით უსაფრთხოება.

თუ დედა აღმოჩნდება ან ეჩვენება ბავშვისთვის მიუწვდომელი, ბავშვის საქმიანობა ძლიერდება, რომელიც მიზნად ისახავს ინტიმური ურთიერთობის აღდგენას. დედის დაკარგვის შიშმა შეიძლება გამოიწვიოს პანიკა. თუ ინტიმური ურთიერთობის მოთხოვნილება ხშირად არ კმაყოფილდება, მაშინ ბავშვი დედის თანდასწრებით წყვეტს თავს დაცულად. მხოლოდ განვითარებული უსაფრთხოების განცდით ბავშვი თანდათან ზრდის მანძილს, რომელსაც დედა მშვიდად უშვებს (იხ. მ. აინსვორტის ექსპერიმენტი პერინატალური ფსიქოლოგიის განყოფილებაში).

მონაწილეთა დაკვირვებისა და ბავშვთან კომუნიკაციის კლინიკური მეთოდების გარდა, ფსიქოლოგიური მეთოდები გამოიყენება მისი გონებრივი განვითარების დონის და ფსიქიკურ სფეროში გადახრების დასადგენად. A. Gesell-ის განვითარების ტესტი და Brunet-Lezin-ის განვითარების მასშტაბი კვლავ გამოიყენება [Vshpe O., Lezin S, 1951].

ა.გესელის განვითარების ტესტი შემუშავდა ბავშვების დაბადებიდან 6 წლამდე საავტომობილო უნარების, მეტყველების, ადაპტაციური ქცევის, სოციალური ქცევის და ემოციური სფეროს განვითარების დიაგნოსტირებისთვის. გამოკვლევის დროს აღინიშნება ბავშვის სპონტანური და გამოწვეული რეაქციები სტიმულებზე და გარკვეულ სიტუაციებზე.

ბრუნე-ლეზინის განვითარების შკალა არის ა.გიზელისა და ს.ბიულერის იდეების განვითარების შედეგი. ეს საშუალებას გაძლევთ დიაგნოსტიკა საავტომობილო უნარების განვითარების დონეები, მეტყველება, სოციალური ქცევა, ადაპტირება და კოორდინაცია ბავშვების დაბადებიდან სამ წლამდე. მასშტაბი შედგება სტანდარტული სტიმულისა და სპონტანური ქცევის აღწერისგან. ბავშვის გასინჯვისას ხდება დაკვირვება მის ქცევაზე დადგენილ სიტუაციებში და ფასდება მისი რეაქციები სტანდარტულ სტიმულებზე.

თუ საჭიროა სკრინინგის ტესტი, ყველაზე ხშირად გამოიყენება დენვერის სკრინინგ ტესტი (DDST), რომელიც შემუშავებულია J. B. Dodds-ისა და W. K. Frankenburg-ის მიერ. ტესტი შეიცავს 4 სკალას: უხეში მოტორული უნარები, წვრილი მოტორული უნარები, მეტყველება და სოციალური ადაპტაცია. მისი გამოყენება საშუალებას გაძლევთ სწრაფად ამოიცნოთ საეჭვო გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები.

მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარებაში ჩართული მკვლევარების უმეტესობა იყენებს ნ.ბეილის ტექნიკას. მისი მეთოდოლოგიის შექმნისას ნ.ბეილიმ შეასრულა სხვა ავტორების, მათ შორის გამოჩენილი რუსი ბავშვთა ფსიქიატრი ნ.ი.ოზერეცკის (1928) მიერ შემუშავებული დავალებები.

N. Bailey Infant Development Scale საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ჩვილების განვითარების ამჟამინდელი დონე დაბადებიდან 2,5 წლამდე. მასშტაბი შედგება სამი ნაწილისაგან:

1. გონებრივი სკალა - წარმოდგენილია ტესტების ნაკრებით, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ მეტყველების განვითარების დასაწყისი, მეხსიერების ფუნქცია, სენსორულ-აღქმადი შესაძლებლობები, პრობლემის გადაჭრისა და სწავლის უნარი და ა.შ. გაზომვის შედეგია გონებრივი განვითარების ინდექსი ( MDI).

2. მოტორული სასწორი საშუალებას გაძლევთ გაზომოთ სხეულის მოძრაობის კოორდინაცია, წვრილი მოტორული უნარები და განსაზღვროთ ფსიქომოტორული განვითარების ინდექსი (PDI).

3. ქცევის სკალა (ჩვილის ქცევის ჩანაწერი), შექმნილია ინტერესების, ემოციების, აქტივობის შესაფასებლად, სტიმულირების ან თავიდან აცილების მოსაძებნად, რაც განსაზღვრავს ბავშვის ორიენტაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროში და სოციალური ადაპტაციის ხარისხს (IBR).

რუსეთში, გ.ვ. კოზლოვსკაიამ (1995) შეიმუშავა ორიგინალური კლინიკური და ფსიქოლოგიური მეთოდი ბავშვების ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესაფასებლად ცხოვრების პირველ წლებში (ჩვილისა და ჩვილის ნეიროფსიქიური გამოკვლევის განრიგი - "GNOM" მეთოდი). ამ ტექნიკის გამოყენებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ მცირეწლოვან ბავშვის გონებრივი განვითარების კოეფიციენტი (MDC).

ბავშვის გონებრივი განვითარების დიაგნოზი.