რა მოხდება, თუ ყველაფერი ვცადეთ? როგორ დავეხმაროთ რთულ ბავშვს? რთული ბავშვების აღზრდის საიდუმლოებები

ნერვული სისტემის ფუნქციონირებამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ბავშვის ქცევაზე. რაც უფრო ახალგაზრდაა, მით უფრო არასტაბილურია მისი ქცევა. ეს აიხსნება უპირველეს ყოვლისა ნერვული სისტემის დაბალი გამძლეობით, ძირითადი ნერვული პროცესების - აგზნების და დათრგუნვის სისუსტით და მათი დისბალანსით. ინჰიბირების პროცესის განვითარება განსაკუთრებით შეფერხებულია პატარა ბავშვში. გასაგებია, რომ ქცევის დასარეგულირებლად, შესაფერის მომენტში შენელება, აკრძალულის არ კეთების და ა.შ., საჭიროა დამუხრუჭების საკმარისი ჩვევა. სათანადო აღზრდით და ფიზიკური განვითარებით ეს ჩვევა თანდათან და მტკიცედ ვითარდება. მაგრამ იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვის ქცევას არ ექცევა საკმარისი ყურადღება ან როდესაც მისი სხეული სუსტდება ავადმყოფობის შედეგად, ინჰიბირების პროცესის ნორმალური განვითარება შეიძლება დაირღვეს და ბავშვის ქცევაგახდება რთული, ქაოტურიცუდი ჩვევები გამოჩნდება.

აი, როგორ განმარტავს ამას მედიცინის მეცნიერებათა კანდიდატი მ. ფაინბერგი რამდენიმე ტიპიური მაგალითის გამოყენებით:

"შეუძლებელი ბავშვია, მასთან ურთიერთობა არ არის", - თქვა აღელვებულმა 7 წლის საშას დედამ, "ის ერთი წუთითაც არ დაჯდება, არცერთი სიტყვა არ ესმის". "შენ არ შეგიძლია" მისთვის საერთოდ არ არსებობს. სკოლაში დავდიოდი, თითქმის ყოველდღე მასწავლებელი მირეკავს და წუწუნებს. ახლა კი სამი თვეც არ გასულა, რომ სკოლიდან გაყვანას მოითხოვენ.

დედამ კი კონსულტაციისთვის და სკოლის მითითების რეკომენდაცია მომცა. ჩვენებაში დეტალურად იყო აღწერილი საშას საქციელი სკოლაში: გაკვეთილების დროს ერთი წუთითაც არ ზის, უბიძგებს მეზობლებს და ერევა მათ სწავლაში, ლეკვი მიიყვანა კლასში და გაკვეთილის დროს დაუწყო ჩხვლეტა ისე, რომ ყეფა, შესვენების დროს. გიჟივით დარბის, ბავშვებს ურტყამს და მასწავლებლებსაც კი ეჯახება, კიბის მოაჯირს სრიალებს, ჩხუბობს, გოგოებს ლენტებს უქაჩავს. ვინაიდან „რთული“ ბავშვისთვის არანაირი აღმზრდელობითი ღონისძიება არ მუშაობს, სკოლა დაჟინებით ითხოვს მის წაყვანას და „სპეციალურ“ სკოლაში გადაყვანას.

რა გავაკეთო მასთან? - განაგრძო დედამ - მე უკვე შევარცხვინე, კუთხეში ჩავდე, სასეირნოდ არ გავუშვი, ხანდახან სიცხეში ვნებდებოდი - იხვის ზურგზე წყალივით ამოვიდა. მეზობელი ამბობს, რომ მან სამსახურიდან გაათავისუფლა; მართალია, ბუნებით არც თუ ისე ძლიერი ვარ, მაგრამ ჩემი უფროსი ქალიშვილი გავზარდე: კარგი გოგო, როგორც ყველა.
- საშა! რატომ ადექი ფანჯარაზე? წადი ახლავე! ექიმი გაგიკეთებთ ინექციას!
-რა, მხოლოდ სკოლაში წასვლისას გახდა ასეთი?
- არა, ბავშვობიდან ასეა და სახლში კარგად არ ვურთიერთობდით და ბაღში ყოველთვის წუწუნებდნენ, რომ არ ემორჩილებოდა, თავმოყვარე იყო და ებრძოდა, მაგრამ მე. ეგონა, რომ ჯერ კიდევ ახალგაზრდა იყო, უფრო დაბერებული და ბრძენი გახდებოდა. პედიატრმა თქვა, რომ ბავშვი ძლიერი და ჯანმრთელი იყო. სწორედ დღეს გამოგიგზავნეს პირველად.
- რა იტანჯებოდა ბავშვობაში?
- პნევმონია, წითელა, ყივანახველა. Მეტი არაფერი.

ბიჭი გამოვიკვლიე და სურათი ნათელი გახდა. ჩემს თვალწინ იყო ბავშვი, რომელსაც განუვითარდა ნეიროპათია ბავშვობაში გადატანილი ინფექციური დაავადების გამო. ამიტომ ასეთ ბავშვს უჭირს სურვილების დათრგუნვა ან დათრგუნვა, ადვილად აღელვებს, კარგად არ ემორჩილება აკრძალვებსა და შეზღუდვებს. ეს მართლაც უკიდურესად "რთული" ბავშვები არიან (ისინი ხშირად ამ სახელწოდებით ჩნდებიან სპეციალიზებულ ლიტერატურაში), რომელთაგან მშობლები, პედაგოგები და მასწავლებლები ზოგჯერ ფაქტიურად სასოწარკვეთილებაში ვარდებიან.

სპეციალური ღია ბავშვთა ფსიქოპროფილაქტიკის დროს სხვადასხვა ბავშვს შორის ახირება, სიჯიუტე, შიში, ისტერიული რეაქციები, შარდის შეუკავებლობა, მასტურბაცია და ნერვული სისტემის სხვა დეფექტები - "რთული" (უკონტროლო) ბავშვების ეს ჯგუფი აღემატება საერთო დანიშვნის 15%-ს. და მათი უმეტესობა, სამწუხაროდ, პირველად აჩვენა სკოლის ასაკში.

საშასა და მისნაირ ბავშვებთან სწორი მიდგომის გასავითარებლად საჭირო იყო ბავშვის ქცევაში გარკვეული დადებითი ასპექტებიდან დაწყება, მათი განვითარება და კონსოლიდაცია.

ოჯახში რთული ბავშვის აღზრდა

პირველი ასეთი მომენტი იყო ის, რომ მიუხედავად იმისა, რომ საშამ, დედის თქმით, ყველაფერი გააკეთა, რაც სურდა და არაფერს ემორჩილებოდა, თურმე არ უცდია ზრდასრულ უცნობებთან ჩხუბი, არ უცდია ტრამვაის ფანჯრების გატეხვა. იჯდა, არ გადმოხტა მაღალი სართულების ფანჯრებიდან, ანუ არ გაუკეთებია ისეთი რამ, რაც ნამდვილად მიუღებელი იქნებოდა და მძიმე შედეგებით დაემუქრებოდა. მეორე წერტილი. მრავალრიცხოვანმა დაკვირვებამ აჩვენა, რომ "რთული" ბავშვები, რომლებიც აღმოჩნდებიან უჩვეულო გარემოში (სხვა დანიის საბავშვო ბაღი, ახალი სკოლა), გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მშვიდად იქცევიან, რადგან შთაბეჭდილებების სიახლე აფერხებს მათ გადაჭარბებულ აგზნებადობას.

ამ ორი დებულებიდან გამომდინარე, ჩვენ შევიმუშავეთ და დავიწყეთ საგანმანათლებლო ზომების გარკვეული სისტემის გამოყენება ასეთი „რთული“ ბავშვებისთვის, რა თქმა უნდა, მისი შეცვლა თითოეული ბავშვის მახასიათებლების მიხედვით. საჭირო იყო დაზოგვა და მხოლოდ თანდათანობით გაწვრთნა მყიფე, განუვითარებელი ინჰიბირების პროცესი. თავდაპირველად, ჩვენ შევთავაზეთ, რომ საშას დედამ რაც შეიძლება ნაკლებად აეკრძალა შვილს, არ შეზღუდოს მისი სურვილები, განსაკუთრებით მისი საქმიანობა და საშას მიეცეს მეტი დამოუკიდებლობა, თავისუფლება და ენერგიის გამოხატვისა და განთავისუფლების შესაძლებლობა. ამასთან, თუკი ბავშვისგან რამეს მოითხოვდნენ, მაშინ ეს მოთხოვნა მისთვის სავალდებულო და უცვლელი უნდა გამხდარიყო და, რაც მთავარია, არავისგან არ უნდა მიეღო დათმობა. მაგალითად, საშა ვალდებული იყო ლანჩზე დროულად მისულიყო და თუ ამას არ გააკეთებდა, სადილამდე მშიერი რჩებოდა. ამ მოთხოვნის დარღვევის ერთი-ორი მცდელობის შემდეგ მან დაუკითხავად დაიწყო მისი შესრულება.

ამავდროულად, ჩვენ ვურჩევდით საშას, რაც შეიძლება მეტი ნათელი ახალი შთაბეჭდილება მიეცა, ნება მიეცით მოენახულებინა საციგურაო მოედანი, იყიდა ციგა მთებში ციგირებისთვის და დაპირებაც კი, თუ მისი ქცევა გაუმჯობესდებოდა, ეყოლებოდა ლეკვს, რომელზეც ოცნებობდა. სასჯელები, რომლებიც დაკავშირებულია თავისუფლების აღკვეთასთან და აქტივობასთან, როგორც ისედაც მყიფე დამუხრუჭების პროცესის შესუსტება (კუთხეში მოთავსება, სიარულის ჩამორთმევა და ა.შ.).

მათ განუმარტეს მასწავლებლებს, რომ ასეთი ბავშვებისთვის სპეციალური სკოლები არ არსებობს და საშას ისინი არ სჭირდება; ჩვენ უბრალოდ უნდა მივცეთ ბიჭს თავიდან რაც შეიძლება ნაკლები კომენტარი, არ შევუშალოთ ხელი მის საქმიანობას, მივცეთ საშუალება შესვენების დროს „განიტვირთოს“ და ავკრძალოთ მხოლოდ ის, რაც აბსოლუტურად მიუღებელია და აუცილებლად შეატყობინოთ ასეთი დარღვევები დედას. ვისთანაც მუდმივ კონტაქტს ვინარჩუნებთ. მასწავლებელი დაჰპირდა, რომ საშას მეტი სოციალური დავალებები მისცემდა და უფრო ხშირად დანიშნავდა კლასის მორიგედ. მოკლედ, რთული ბავშვის აღზრდა განსაკუთრებულ მიდგომას მოითხოვს.

ერთი თვის შემდეგ დედამ შეატყობინა, რომ საშას ქცევა შეუდარებლად უკეთესი გახდა, ავარია ნაკლებად ხშირი იყო და სკოლაში მისი გაძევების საკითხი აღარ დაყენებულა. ერთი თვის შემდეგ ბიჭის საქციელი კიდევ უფრო მოწესრიგებული გახდა; შემოწმებამ აჩვენა, რომ დამუხრუჭების პროცესის სიძლიერე გაიზარდა. სახლში და სკოლაში მოთხოვნებისა და აკრძალვების სპექტრი თანდათან გაფართოვდა და დავალებები უფრო გართულდა. შესაძლებელი იყო ბიჭისთვის გააზრებული ყოველდღიური რუტინის შექმნა: ბავშვი დაიძინა და დროულად ადგა, დროულად მოამზადა საშინაო დავალება და სასეირნოდ წავიდა. დაპირებაც შესრულდა - ბოლოს ნანატრი ლეკვი უყიდეს! ექვსი თვის შემდეგ ის საკმაოდ გაწონასწორებული ბავშვი იყო. ის გახდა კლასის ლიდერი კლასში.

დაკვირვებებზე დაყრდნობით შეიძლება ითქვას, რომ „რთული“ ბავშვები სრულიად გამოსწორებადია, თქვენ უბრალოდ უნდა მტკიცედ და თანმიმდევრულად მიჰყვეთ მათთან ქცევის განვითარებულ ხაზს.

კლეპტომანი ბავშვი? ბავშვებში კლეპტომანიის მიზეზები

ხანდახან ბავშვებს უვითარდებათ მავნე მიდრეკილებები და ჩვევები, რომლებსაც მშობლები და აღმზრდელები, ზოგჯერ კი ექიმები სრულიად არასწორად მიიჩნევენ, როგორც განსაკუთრებულ დაავადებებს - „უკონტროლო სურვილებს“ - ბავშვის ნებისგან დამოუკიდებლად.

დაეხმარე ჩემს სვეტას, - თქვა დედამ, 6 წლის გოგონას თავში მოფერებით მოეფერა, - ექიმებმა ბავშვში კლეპტომანია აღმოაჩინეს და ჰიპნოზით მკურნალობას ურჩევენ. წარმოიდგინეთ, ჩემი ჩანთიდან იღებს ფულს და თავისთვის ყიდულობს ტკბილეულს, ბავშვებს სათამაშოებს ართმევს, მეზობლებს კი წვრილმანებს. ძალიან ვიტანჯე, მაგრამ ჩემს ქალიშვილს ვწუხვარ! და სად მიიღო მან ასეთი დაავადება?

ადვილი არ იყო დედამისის დარწმუნება, რომ სვეტას არ ჰქონდა კლეპტომანია, რომ გოგონას, უფროსების თანხმობის წყალობით, განუვითარდა ჩვევა, აეღო სხვისი ნივთები ნებართვის გარეშე და გამოიყენა ისინი საკუთარი ინტერესებისთვის. სვეტას ამ ჩვევამ შეიძლება მოგვიანებით სტაბილური ხასიათი მიეღო, რაზეც ბრძოლა ძალიან რთული იქნებოდა.

ბავშვს სჭირდება დახმარება, ახსნას მისი ქცევის ყველა არასასურველი ქცევა, მტკიცედ აღკვეთოს ქურდობის ნებისმიერი მცდელობა. მაგრამ არიან მშობლები, რომლებიც მას დაავადებად თვლიან, აპატიებენ შვილებს ქურდობას და ამით ამყარებენ უკიდურესად საშიშ და კრიმინალურ ჩვევას. ჰიპნოზი აქ არამარტო არასაჭიროა, არამედ უკიდურესად მავნეც კი, რადგან ბავშვობაში ჰიპნოზი, აძლიერებს ბავშვის მიდრეკილებას, აიძულებს მას გარედან სხვადასხვა მავნე ზემოქმედებისადმი („მოიპარე დედის ფული ნაყინისთვის“, „მოდით გავიქცეთ კლასიდან“ და ა.შ.) და, რაც მთავარია, ართმევს ბავშვს პასუხისმგებლობას მის საქციელზე, რომელსაც იგი მიიჩნევს „დაავადებად“, რაზეც პასუხისმგებელია ექიმი.

როდესაც, ბოლოს და ბოლოს, დაგვიჯერა, დედამ თავის ქალიშვილს უთხრა, რომ ის იყო პასუხისმგებელი სხვისი ქონების მითვისებაზე და პასუხს აგებდა, ბავშვის „კლეპტომანია“ ძალიან მალე მთლიანად გაქრა. რთული ბავშვების აღზრდა ოჯახიდან იწყება.

პათოლოგიური ტყუილი ბავშვებში

იგივე შეიძლება ითქვას ბავშვების „პათოლოგიურ მოტყუებაზე“. ეგრეთ წოდებული „პათოლოგიური მატყუარა“ ყველაზე ხშირად ყალიბდება მიზანმიმართული სიცრუით სარგებლობის განმეორებითი დაუსჯელი მცდელობების შედეგად.

აუცილებელია განასხვავოთ ფანტაზია ტყუილისგან, რაც ხშირად გვხვდება სკოლამდელ ბავშვებს შორის, როდესაც ისინი იგონებენ არარსებულ მოვლენებს თამაშის დროს, ისე რომ არ ცდილობენ მისგან სარგებლობის მიღებას რეალურ ცხოვრებაში. ნუ შეაჩერებთ თქვენს შვილს, როცა ის ფანტაზიორობს, თუმცა ძალიან ნუ წაახალისებთ მას; ასაკთან ერთად, ფანტაზირება გაივლის. უკეთესია, როცა თქვენი ვაჟი ან ქალიშვილი იზრდება, აჩვენეთ მათ, რომ მათ გარშემო არის საკმაოდ საინტერესო და გმირული რეალურ ცხოვრებაში.

იყავით დაუნდობელი შეგნებული სიცრუის მიმართ (ტყუილის წყალობით დაუმსახურებელი ჯილდოს მოპოვების მცდელობა, სასჯელისგან თავის დაღწევის მიზნით სხვაზე გადაბრალების მცდელობა და ა.შ.); ტყუილის მიმართ ნებისმიერი მცდელობა ყოველთვის უნდა მოჰყვეს გამოვლენას და შემდეგ ცუდი ჩვევა მთლიანად გაქრება. ამავდროულად, მოერიდეთ ბავშვის მიმართ ზედმეტად მაღალ მოთხოვნებს, მისთვის ძნელად ან შეუსრულებელ, დაუმსახურებელ სასჯელებს, მკვეთრ საყვედურებს; დასჯის შიში ხშირად უბიძგებს ბავშვს ტყუილისკენ. ნება მიეცით თქვენს შვილს საკუთარი გამოცდილებიდან დაინახოს, რომ სიმართლე ყოველთვის სჯობს ტყუილს.

როცა ბავშვი სახლიდან გადის... დრომომანია ბავშვებში

ასევე არიან ბავშვები, რომლებსაც აქვთ სახლიდან გასვლის და ხეტიალის მუდმივი სურვილი, რამაც განსაკუთრებული სახელიც კი მიიღო „დრომომანია“. ესეც არასწორი აღზრდის შედეგია. ამ ჩვევის გამომწვევი მიზეზების იდენტიფიცირებისას აღმოჩენილია, რომ ყველაზე ხშირად ბავშვი პირველად ტოვებს სახლს ან მაშინ, როდესაც მას ართმევენ დიდი ხნით გასვლას სასჯელის სახით, ან მკაცრი სასჯელის შიშით, რომელიც ელის. მას სახლში ცუდი ნიშნით ან დღიურის დაბრუნებისას. ეს ჩვევა გამყარებულია.

ამიტომ, მოერიდეთ ზემოხსენებულ პუნქტებს, მაგრამ ამავდროულად არ მისცეთ საშუალება ბავშვს მიიღოს ის სარგებელი (მაგალითად, პატიება), რასაც სახლიდან გაუსვლელად ვერ მიაღწევდა. სახლში დაბრუნების შემდეგ მან მაინც უნდა აგოს პასუხი ადრე ჩადენილი დანაშაულისთვის, ასევე სახლიდან დიდი ხნით უნებართვოდ გასვლისთვის.

ყველა ეს და მსგავსი მავნე ჩვევა, თუ დროულად გამოვლინდა და გარკვეული საგანმანათლებლო ღონისძიებები სწორად განხორციელდა (ზოგჯერ გარკვეულ სამკურნალო და სხვა თერაპიულ ღონისძიებებთან ერთად), სწრაფად და მთლიანად ქრება. თუ მათ ყურადღებას არ აქცევენ ან განიხილება „განუკურნებელ დაავადებად“, ეს ჩვევები გაძლიერდება და მომავალში შეიძლება ძვირი დაუჯდეს როგორც თავად ბავშვს, ასევე მის გარშემო მყოფებს.

ტეგები: რთული ბავშვის აღზრდა, ოჯახში რთული ბავშვების აღზრდა, ბავშვებში კლეპტომანიის მიზეზები, ბავშვებში დრომომანია, ბავშვის ტყუილი, ბავშვთა ტყუილი, პათოლოგიური მოტყუება ბავშვებში.

Მოგეწონა? დააჭირეთ ღილაკს:

ბავშვები, რომლებსაც აქვთ არახელსაყრელი ხასიათის თვისებები, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს მათ სოციალურ ადაპტაციას და განვითარებას, განიხილება რთულად. ასევე რთულ ბავშვად ითვლება ნერვული ბავშვი, რომელსაც ახასიათებს გადაჭარბებული აგზნებადობა, გაღიზიანებადობა, ცუდი ძილი, ცრემლიანობა და შთამბეჭდავი. ნერვიულობა ასევე გულისხმობს ნეიროპათიას და ნევროზს, ის ასევე მოიცავს ფსიქოსომატურ ავადმყოფობას, ანუ შინაგანი ორგანოების დაავადებებს, რომლებიც გამოწვეულია მტკივნეული გამოცდილებით. თუმცა ყველა რთული ბავშვი არ ხდება ასეთი თანდაყოლილი ნერვიულობის გამო.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, ნერვიული, ძალიან რთული ბავშვი ასე დაიბადება, ვიდრე არასათანადო აღზრდის ან რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის გამო. მაშინ როცა რთული ბავშვი, რომელსაც ნერვიულობის პრობლემა არ აქვს, აღზრდაში შეცდომის გამო ხდება ისეთი, ვიდრე იბადება.

არსებობს ბავშვობის ნერვიულობის მრავალი ფორმა და ასევე მისი წარმოშობის მიზეზები. ორივე მშობელი, რომელთა შვილებს აქვთ ნერვიულობა და რთული პიროვნების მქონე ბავშვების მშობლები დახმარებისთვის მიმართავენ ნევროლოგებსა და ფსიქიატრებს. ორივე შემთხვევაში ბავშვის აღზრდა საგრძნობლად რთულდება, რის გამოც მშობლები დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდებიან მათ და დახმარებისთვის სპეციალისტებს მიმართავენ.

პრობლემა ბავშვი: მიზეზები

ხშირად ბავშვი უკვე იბადება ნერვული ან რთული. ეს იმიტომ ხდება, რომ განაყოფიერებულ კვერცხუჯრედში ორი გენეტიკური კოდია ნაპოვნი, მათ შორის წინაპრების რთული გენეტიკური ხაზი და ინფორმაცია მშობლების ჯანმრთელობისა თუ ავადმყოფობის შესახებ. თავად განაყოფიერებულ კვერცხუჯრედში ყალიბდება როგორც შესაძლებლობები, შესაძლებლობები, ნიჭი, მიდრეკილებები და ბავშვის განვითარების ნორმა, ასევე მისგან გადახრები და თანდაყოლილი პათოლოგიები.

ნაყოფის საშვილოსნოსშიდა განვითარება შეიძლება იყოს წარმატებული და უარყოფითი გენეტიკური მიდრეკილებითაც კი შეიძლება დადებითად იმოქმედოს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ან დეფექტური, რის გამოც თავდაპირველად ნორმალურად განვითარებული ნაყოფი საბოლოოდ იბადება რთულ ბავშვად. მშობიარობასაც აქვს გავლენა, რადგან ის შეიძლება იყოს ნორმალური, ან პათოლოგიურიც, ანუ შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა გართულებით, რაც კვალს ტოვებს ახალშობილის განვითარებაზე.

ნებისმიერი ბავშვის აღზრდა მშობლებისგან საღი აზროვნებასა და ინდივიდუალურ მიდგომას მოითხოვს, ძალიან რთული ბავშვის აღზრდაც ბევრი კონკრეტული ინდივიდუალური პრობლემის მუდმივ გადაწყვეტას, ასევე სპეციალურ ცოდნას მოითხოვს.

პოტენციური მიზეზების ჩამონათვალი, რის გამოც ბავშვი შეიძლება დაიბადოს ან გახდეს რთული, მოიცავს:

• ნაყოფის ან ქალის რეპროდუქციული ორგანოების არასრულფასოვნება;
• გართულებული ორსულობა ან მშობიარობა;
• უკიდურესად მაღალი მოთხოვნები, რომლებსაც მშობლები აკისრებენ ბავშვს;
• ძალიან მკაცრი აღზრდა, მუდმივი შეზღუდვები ან აკრძალვები მშობლებისგან;
• მშობლების ემოციური დისბალანსი ან დამოკიდებულებისადმი მიდრეკილება (ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია);
• არასახარბიელო ატმოსფერო ოჯახში;
• ერთი ან ორივე მშობლის გარდაცვალება;
• დედის ხანგრძლივი მშობიარობის შემდგომი დეპრესია.

პრობლემა ბავშვი: შედეგები

რთული ბავშვი ნიშნავს შესრულების დაქვეითებას, დამღუპველ დაღლილობას, ცუდ განწყობას, უძილო ღამეებს, ასევე მშობლებში ნერვიულობასა და დეპრესიას. ხშირად პირმშო, რომელიც რთული ბავშვი აღმოჩნდება, ერთადერთი ხდება ოჯახში, რადგან მშობლებს უბრალოდ ეშინიათ, რომ მასში სხვა შვილი გამოჩნდეს ოჯახში. მუდმივი პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება ასეთი ბავშვის აქტიური ზრდისა და განვითარების პერიოდში, იწვევს მშობლებში ან შეშფოთებულ სიყვარულს ან სრულ უარყოფას, არაცნობიერ აგრესიას და მის მიმართ უარყოფას. პირველიც და მეორეც ამძიმებს ისედაც რთულ ვითარებას და დროთა განმავლობაში ბავშვი ძალიან რთულ ბავშვად იქცევა.

დღესდღეობით, რთული ბავშვი არის ყველაზე გავრცელებული მიზეზი, რის გამოც ყველაზე ძლიერი ქორწინებაც კი იშლება. ეს იმიტომ ხდება, რომ მისი აღზრდა ხდება მუდმივი ჩხუბისა და უთანხმოების წყარო ოჯახში, მშობლები ხშირად ადანაშაულებენ ერთმანეთს, რითაც ოჯახურ ცხოვრებას აუტანელს ხდიან.

კვალიფიციური დახმარებისა და განათლებისადმი ერთიანი მიდგომის გარეშე რთული ბავშვი უკვე პოტენციური რისკის ზონაში აღმოჩნდება, რადგან დროთა განმავლობაში ის იქცევა რთულ მოზარდად, შემდეგ კი გაუწონასწორებელ ადამიანად მიდრეკილ დანაშაულის, ალკოჰოლისა და ნარკომანიისკენ.

როგორ მოვახდინოთ გავლენა რთულ ბავშვზე?

ასე რომ, ოჯახში რთული ბავშვის გამოჩენა მოითხოვს მშობლებისგან დიდ ძალისხმევასა და მოთმინებას, განათლების სწორ მიდგომას და კვალიფიციურ დახმარებას.

ჯერ ერთი, მიუხედავად ბავშვის სიჯიუტისა და სიჯიუტისა, მშობლებმა არ უნდა იფიქრონ, მით უმეტეს, ხმამაღლა თქვან, რომ ბავშვი არ არის მათი სიყვარულის ღირსი. მშობლების მხრიდან აშკარა უარყოფითი ემოციების ან აგრესიის გამოვლინება ზიანს აყენებს ისედაც რთულ ბავშვს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა გააცნობიეროს, რომ მიუხედავად ყველა ბოროტმოქმედებისა თუ თავხედური საქციელისა, მშობლებს ის ძალიან უყვართ.

მეორეც, არ უნდა შემცირდეს ბავშვის ღირსება და თვითშეფასება. მშობლების მუდმივმა კრიტიკამ შეიძლება გამოიწვიოს ღია მტრობა, ის დაიკავებს თავდაცვით პოზიციას და ყოველმხრივ წინააღმდეგობას გაუწევს დედის ან მამის მცდელობებს შეთანხმების მიღწევაში.

მესამე, რთული ბავშვისადმი სიყვარულის გამოვლენა არანაირად არ ნიშნავს, რომ ასეთი ბავშვისთვის ყველაფერი ნებადართულია.მშობლებმა მკაფიოდ უნდა განასხვავონ ბავშვის გონებაში, თუ რისი ნებადართულია და რომელი ქცევა იწვევს მკაცრად დასჯასა და კრიტიკას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ დარჩეს ობიექტური, არ დაისაჯოს ბავშვი უმიზეზოდ და არ მოხდეს მასზე ზეწოლა.

არსებობს პატარა ხრიკი, რომელსაც შეუძლია დაამშვიდოს ყველაზე ჯიუტი რთული ბავშვიც კი, რომლის ასაკი 8-12 წელია. ბავშვს უნდა აუხსნას, რომ თუ ის არ დაემორჩილება, მშობლები იძულებულნი იქნებიან გააკონტროლონ მისი ყოველი ნაბიჯი და მოეპყრონ მას, როგორც ხუთი წლის ბავშვი.

ხშირად, ცუდი საქციელი ბავშვისთვის ერთადერთი გზაა გამოხატოს თავისი წუხილი და შფოთვა, ან შეიძლება იყოს მცდელობა დაძლიოს სტრესული სიტუაცია, რომელიც მოხდა. ეს განსაკუთრებით ეხება ბავშვებს, რომლებიც მიმღებ ოჯახებში აღმოჩნდებიან. ნაშვილები რთული ბავშვი შეიძლება იყოს ძალიან მკაცრი და აუტანელი, რითაც იცავს თავს გარე სამყაროსგან და ავლენს თავის გრძნობებს. მშობლის გარდაცვალება ან ბავშვთა სახლში ხანგრძლივად დარჩენა ძალიან სტრესულია ბავშვისთვის. ობლები ხშირად „იხდიან საკუთარ თავში“, არ ემორჩილებიან არცერთ წესს და ეწინააღმდეგებიან მზრუნველობის ნებისმიერ გამოვლინებას. ასეთ ბავშვს ძნელია ენდოს ახალ ადამიანებს და დაიჯეროს, რომ მათ ნამდვილად სურთ მასზე ზრუნვა. ნაშვილები რთული ბავშვის მშობლებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია რეგულარულად გამოიჩინონ მგრძნობელობა, ტაქტი, მზრუნველობა და სინაზე, მხოლოდ ასე თანდათან გაიტეხება ყინული და ბავშვი ისწავლის ირგვლივ სამყაროს ნდობას.

რთული ბავშვის მშობლობა არ არის ადვილი საქმე, მაგრამ ხშირად ასეთი ბავშვების არანორმალური ქცევის მიზეზები თავად მშობლებშია. ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ რატომ იქცევა ბავშვი ასე თუ ისე, არ დაიდარდოთ და, უპირველეს ყოვლისა, თქვენს შვილში დაინახოთ მოკავშირე და არა მოწინააღმდეგე.

„ჩვენ უკვე დავსვით კითხვა, როგორ მივუდგეთ იმ სირთულეებს, რომლებიც აუცილებლად წარმოიქმნება ბავშვებთან ერთად ცხოვრებისას. მართლაც, ბავშვები ჩვენი მასწავლებლები არიან, მაგრამ ყოველთვის მზად ვართ ვისწავლოთ მათგან? როგორ დავრწმუნდეთ, რომ ეს არგუმენტები არ დარჩეს თეორიულ დონეზე? როგორ გავზარდოთ რთული შვილი, თუ ბედმა ერთ ოჯახში შეგვიყვანა?

რამდენიმე წლის წინ, როდესაც ვკითხულობდი წარმატებისა და პიროვნული ზრდის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი თანამედროვე მასწავლებლის, სტივენ კოვეის წიგნს, გამაოგნა ამბავი თავად ავტორის ცხოვრებიდან (ანუ ის არამარტო საუბრობდა იმაზე, თუ როგორ უნდა იცხოვრო. , არამედ პირადი მაგალითითაც აჩვენა, თუ რამდენად ადვილია არასწორ დამოკიდებულებებში ჩავარდნა). და აი რაზეც ვსაუბრობდით: სტივენ კოვი უკვე საკმაოდ ცნობილი ადამიანი იყო, ერთი შეხედვით წარმატებული ყველა ასპექტში... მაგრამ: მას და მის მეუღლეს რთული შვილი ჰყავდათ. ის სკოლაში ცუდად სწავლობდა და განვითარებაში შეფერხებული იყო. ყველა მათი მცდელობა წაახალისონ, დაეწია თანატოლებთან, მარცხით დასრულდა.

წარმოგიდგენიათ სიტუაცია: მამაკაცი ცდილობს იყოს წარმატებული (და არა მხოლოდ თავად იყოს წარმატებული, არამედ სხვებსაც ასწავლოს), მაგრამ სახლში ელოდება რთულ ბავშვს, რომელთანაც ვერ დაამყარებს ურთიერთობას, მიუხედავად იმისა. მთელი მისი ძალისხმევა? სიტუაცია, რბილად რომ ვთქვათ, მარტივი არ არის! მაგრამ სტივენ კოვიმ საბოლოოდ იპოვა ცოდნის სწორი გამოყენება პიროვნული ზრდისა და წარმატების შესახებ - და მეუღლესთან და შვილთან ერთად შეძლეს სიტუაციის დაძლევა. Როგორ? პირველ რიგში, თქვენი პარამეტრების შეცვლით!

ამ მშვენიერ ამბავს არ მოვყვები, სიტყვას თავად ავტორს მივცემ. ვფიქრობ, წაკითხვის შემდეგ გულგრილი არ დარჩებით. მშობლებმა თავად მიიღეს გაკვეთილი, რომელიც მათ მათმა „რთულმა“ ვაჟმა ასწავლა. სწორედ ასეთი რთული ბავშვის არსებობა დაეხმარა მათ ნაკლოვანებების გაცნობიერებაში და სამყაროს გაგების ახალ დონეზე.

ასე რომ, თავად ამბავი:

სტივენ კოვი (ნაწყვეტი ძალზე ეფექტური ადამიანების შვიდი ჩვევიდან)

ჩვენს ერთ-ერთ შვილს სკოლაში პრობლემები ჰქონდა. ის იყო ქრონიკული underachiever; მე არც კი მესმოდა პრობლემის პირობები, რომ აღარაფერი ვთქვათ გამოსავალზე. სოციალურად ის გაუაზრებელი იყო, ყოველთვის უხერხულად ესაუბრებოდა საყვარელ ადამიანებთანაც კი. ის იყო ფიზიკურად სუსტი, დაბალი, სუსტი და ჰქონდა ცუდად კოორდინირებული მოძრაობები, როგორიცაა ბეისბოლის ჯოხის რხევა, სანამ ბურთი ჰაერში იყო. გარშემომყოფების დაცინვას იწვევდა.

მე და სანდრა ბიჭის დახმარების სურვილით ვიყავით სავსე. ჩვენ ვგრძნობდით, რომ წარმატების მიღწევა, რომელიც მნიშვნელოვანია ცხოვრების ნებისმიერ სფეროში, განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭებოდა ჩვენს, როგორც მშობლის როლს. ამიტომ დავიწყეთ მის მიმართ ჩვენს დამოკიდებულებებზე და ქცევაზე მუშაობა, ამავდროულად მის ქცევაზე გავლენის მოხდენა. ჩვენ ვცდილობდით მისი ფსიქოლოგიურად დამუხტვას პოზიტიური აზროვნების ტექნიკის გამოყენებით:

- მოდი, შვილო! შენ შეგიძლია ამის გაკეთება! ჩვენ ვიცით, რომ თქვენ შეგიძლიათ! დაიჭირეთ ჯოხი ოდნავ მაღლა და შეხედეთ ბურთს. სანამ ის არ მიახლოვდება, ნუ ატრიალებთ.

და თუ ჩვენმა შვილმა ცოტა უკეთესად მოიქცა, ჩვენ ვამხნევებდით მას, როგორც შეგვეძლო:

- კარგი, შვილო, ასე გააგრძელე!

თუ ვინმეს დასცინოდა, დამცინავს ვესხმით:

- Დატოვე მარტო! არ ჩაერიო! ის მხოლოდ სწავლობს!

თან, ჩვენს შვილს ცრემლები წამოუვიდა და ყვიროდა, რომ წარმატებას ვერასდროს მიაღწევს და ამ ბეისბოლს ვერ გაუძლო.

რაც არ უნდა ვეცადეთ, ჩვენი ძალისხმევა უშედეგოდ დასრულდა. და ჩვენ ვნახეთ, რამდენად მტკივნეულად მოქმედებს ეს ბავშვის თვითშეფასებაზე. ვცდილობდით მისი გამხნევება, დახმარება, ნდობის ჩანერგვა, მაგრამ განმეორებითი ფიასკოს შემდეგ გადავწყვიტეთ სხვა კუთხით შეგვეხედა მთელ სიტუაციას.

ამ დროის განმავლობაში მე ვაკეთებდი ბევრ "ლიდერის განვითარების" სამუშაოს სხვადასხვა კლიენტებთან მთელი ქვეყნის მასშტაბით. კერძოდ, IBM-ის ადმინისტრაციული განვითარების პროგრამის მონაწილეებისთვის კომუნიკაციისა და აღქმის თემაზე ყოველ ორ თვეში ერთხელ მიწევდა პრეზენტაციების მომზადება.

საჭირო კვლევებისა და მასალების მეშვეობით უკიდურესად დავინტერესდი, როგორ ყალიბდება აღქმა, როგორ ზემოქმედებენ ისინი ჩვენს შეხედულებებზე და როგორ მოქმედებს ჩვენი შეხედულებები ჩვენს ქცევაზე. ამან მიბიძგა, რომ შემესწავლა ალბათობის თეორია და თვითრეალიზებადი პროგნოზები, ანუ „პიგმალიონის ეფექტი“ და გამეგო, რამდენად ღრმად არის ფესვგადგმული ჩვენი აღქმა. მივხვდი, რომ ყურადღებით უნდა შევხედოთ არა მხოლოდ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ იმ „პრიზმას“, რომლითაც ჩვენ ვიყურებით და რომ ეს „პრიზმა“ თავად განსაზღვრავს ჩვენს აღქმას სამყაროს შესახებ.

როდესაც მე და სანდრა ვსაუბრობდით იმ ცნებებზე, რომლებსაც ვასწავლიდი IBM-ში, თანდათან მივხვდით, რომ ის, რასაც ვცდილობდით ჩვენი შვილის დასახმარებლად, არ შეესაბამებოდა იმას, თუ როგორ აღვიქვამდით მას. როდესაც საკუთარ თავთან გულწრფელი ვიყავით ღრმად დაფარული გრძნობების შესახებ, მივხვდით, რომ სინამდვილეში, გულის სიღრმეში, ჩვენ აღვიქვამდით ჩვენს შვილს, როგორც „ჩამორჩენილ“ ბავშვს არაადეკვატური განვითარებით. ამიტომ, რაც არ უნდა ვიმუშაოთ ჩვენს დამოკიდებულებებზე და ქცევაზე, რაც არ უნდა გვექნა და რაც არ უნდა გვეთქვა, ჩვენი ქმედებები უშედეგო რჩებოდა, რადგან ის მათში უცვლელად კითხულობდა: „შენ ამის უნარი არ შეგიძლია. Დახმარება გჭირდება."

ჩვენ დავიწყეთ იმის გაგება, რომ თუ რაიმეს შეცვლა გვინდა, მაშინ ცვლილება საკუთარი თავით უნდა დავიწყოთ. და იმისათვის, რომ ეფექტურად შევცვალოთ საკუთარი თავი, ჯერ უნდა შევცვალოთ ჩვენი აღქმა.

ამავდროულად, აღქმაზე ჩემი კვლევის გარდა, ღრმად ჩავუღრმავდი წარმატების ლიტერატურას, რომელიც გამოქვეყნდა შეერთებულ შტატებში 1776 წლიდან. მე წავიკითხე და განვიხილეთ ასობით წიგნი, სტატია და ესე ისეთ სფეროებში, როგორიცაა თვითგანვითარება, პოპულარული ფსიქოლოგია და თვითდახმარება. ხელში მეჭირა შეკუმშვა, არსება იმისა, რასაც თავისუფალ და დემოკრატიულად მოაზროვნე ავტორები ცხოვრებაში წარმატების საწინდრად მიიჩნევდნენ.

წარმატების თემაზე ორსაუკუნოვანი მწერლობის კვლევისას აღმოვაჩინე ერთი გასაოცარი თვისება, რომელიც დაკავშირებულია ამ ლიტერატურის შინაარსთან. როდესაც ვაანალიზებდი ჩვენს ოჯახში არსებულ პრობლემებს და მსგავს პრობლემებს მრავალი ადამიანის ცხოვრებასა და ურთიერთობაში, ვისთანაც წლების განმავლობაში ვმუშაობდი, სულ უფრო და უფრო ვაცნობიერებდი, თუ რა წარმატებები იყო ბოლო ორმოცდაათი წლის განმავლობაში. იგი სავსე იყო გამოსახულების შექმნის ტექნიკით, სპეციალური სწრაფი მოქმედების ტექნიკით - ერთგვარი "სოციალური ასპირინი" ან "ბანდი", რომელიც შემოთავაზებული იყო ყველაზე აქტუალური პრობლემების გადასაჭრელად. ამ საშუალებების წყალობით, ზოგიერთმა პრობლემამ შეიძლება დროებით დაკარგოს სიმძიმე, მაგრამ ღრმად ჩაძირული ქრონიკული წყლულები ხელუხლებელი დარჩა, ანთებული და ისევ და ისევ იგრძნობოდა თავს. ამის სრულიად საპირისპირო იყო პირველი 150 წლის ლიტერატურა. თითქმის ყველაფერი დაეთმო თემას, რომელსაც ჩვენ დავარქმევთ „ხასიათის ეთიკა, როგორც წარმატების საფუძველი, აქ ჩვენ ვსაუბრობდით ისეთ თვისებებზე, როგორიცაა პიროვნული მთლიანობა, მოკრძალება, ერთგულება, ზომიერება, გამბედაობა, სამართლიანობა, მოთმინება, შრომისმოყვარეობა. სიმარტივე, ისევე როგორც ოქროს წესის დაცვა. ასეთი ლიტერატურის მაგალითია ბენჯამინ ფრანკლინის ავტობიოგრაფია. თავის არსში, ეს არის ისტორია იმის შესახებ, თუ როგორ მუშაობდა ადამიანი საკუთარ თავზე, რათა გარკვეული პრინციპები და უნარები აერთიანებდა მის პიროვნებაში.

ხასიათის ეთიკა გვასწავლის, რომ არსებობს ეფექტური ცხოვრების ფუნდამენტური პრინციპები და რომ ადამიანს შეუძლია განიცადოს ნამდვილი წარმატება და ბედნიერება ცხოვრებაში მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისწავლის ამ პრინციპების განსახიერებას თავის ხასიათში.

თუმცა, მეორე მსოფლიო ომის დასრულებიდან მალევე, წარმატების საკვანძო იდეა გადავიდა ხასიათის ეთიკიდან, ასე ვთქვათ. პიროვნების ეთიკა. ახლა წარმატება უფრო მეტად განიხილება, როგორც ადამიანის სოციალური იმიჯის, ქცევისა და ქმედებების, უნარებისა და ტექნიკის ფუნქცია, რომელიც ემსახურება როგორც ლუბრიკანტს ადამიანთა ურთიერთქმედების მექანიზმში. პიროვნების ეთიკას ორი ძირითადი მიმართულება აქვს: პირველი არის ადამიანური და სოციალური ურთიერთობების ტექნიკა და მეორე არის პოზიტიური გონებრივი დამოკიდებულება (PMU). ეს ფილოსოფია გარკვეულწილად აისახება ისეთ შთამაგონებელ და ბრძნულ გამონათქვამებში, როგორიცაა: „შენი დამოკიდებულება განსაზღვრავს შენს პოზიციას“, „ღიმილს უფრო მეტი მეგობარი ჰყავს, ვიდრე შუბლზე“ და „შეგიძლია მიაღწიო ყველაფერს, რასაც ფიქრობ და გჯერა“.

„პირადი“ მიდგომის სხვა მიმართულებები წარმოადგენს აშკარა მანიპულირებას ან თუნდაც მოტყუებას. ისინი მოგიწოდებენ გამოიყენონ სპეციალური ხრიკები, რათა სხვა ადამიანებს მოეწონოთ, ან გამოიჩინოთ ცრუ ინტერესი სხვისი ჰობიების მიმართ, რათა მიიღოთ ის, რაც გსურთ მათგან, ან გამოიჩინოთ ძალა და დააშინოთ, როცა ეს შეესაბამება თქვენს მიზნებს.

ზოგჯერ ასეთი ლიტერატურა აღიარებს პერსონაჟის მნიშვნელობას წარმატების მიღწევაში. თუმცა, ყველაზე ხშირად იგი განიხილება ცალკე, ფუნდამენტური როლის მინიჭების გარეშე, კატალიზატორის როლი. პერსონაჟის ეთიკის შესახებ მითითებები ამ შემთხვევაში მხოლოდ ზეპირადაა და აქცენტი კეთდება სწრაფი მოქმედების გავლენის ტექნიკაზე, ძალაუფლების სტრატეგიებზე, კომუნიკაციის უნარებსა და პოზიტიურ აზროვნებაზე.

დავიწყე იმის გაგება, რომ ეს იყო პიროვნების ეთიკა, რომელიც ქვეცნობიერად იყო იმ ტაქტიკის წყარო, რომლის გამოყენებასაც მე და სანდრა ვცდილობდით ჩვენს შვილთან ერთად. როდესაც უფრო ღრმად ვფიქრობდი განსხვავებაზე პიროვნულ ეთიკასა და პერსონაჟის ეთიკას შორის, მივხვდი, რომ მე და სანდრას სოციალური კმაყოფილება მივიღეთ ჩვენი შვილების კარგი ქცევისგან. უმცროსმა ვაჟმა ამ თვალსაზრისით არაფერი მოგვცა. ჩვენი შეხედულება საკუთარ თავზე და ჩვენს როლზე, როგორც კეთილი, მზრუნველი მშობლები იყო უფრო ძლიერი, ვიდრე ჩვენი შეხედულება საკუთარი შვილის შესახებ და შესაძლოა მასზე გავლენა იქონია. ჩვენი მხრივ გაცილებით მეტი წუხილი იყო იმაზე, თუ როგორ დავინახეთ ეს პრობლემა და როგორ ვებრძოლოთ მას, ვიდრე ჩვენი შვილის ბედი.

სანდრასთან საუბრის შემდეგ მივედით სამწუხარო დასკვნამდე, რომ ჩვენს ქმედებებზე ძლიერ გავლენას ახდენს ჩვენი ხასიათის თვისებები და მოტივები, ისევე როგორც ჩვენი შვილის იმიჯი. ჩვენ მივხვდით, რომ სოციალური მოტივები, რამაც გაგვაჩინა, მთლიანად არ შეესაბამება ჩვენს ღრმა შინაგან ფასეულობებს და შეიძლება მიგვეყვანა შვილისადმი „პირობითი“ სიყვარულისკენ და მისი თვითშეფასების დაკარგვამდე, ამიტომ გადავწყვიტეთ ჩვენი ძალისხმევის კონცენტრირება საკუთარ თავზე - არა ქცევის გზებზე, არამედ ჩვენს ღრმა მოტივებზე და საკუთარი შვილის აღქმაზე. იმის მაგივრად, რომ შეგვეცვალა, ვცდილობდით გარედან გვეყურებინა – გამოგვეშორებინა თავი, შეგვეგრძნო მისი პიროვნება, ინდივიდუალობა და ღირსება.

ღრმა ფიქრით, რწმენით ამოძრავებული და ლოცვით მხარდაჭერილი, მივედით დასკვნამდე, რომ ჩვენს შვილში დავინახეთ დამოუკიდებელი, უნიკალური პიროვნება. ჩვენ მასში დავინახეთ შესაძლებლობების გაუთავებელი ფენები, რომლებიც უნდა განხორციელებულიყო მისივე ცხოვრების რიტმის შესაბამისად. ჩვენ გადავწყვიტეთ უკან დახევა და შეშფოთება, რათა მისი ინდივიდუალობა გამოჩენილიყო ჩვენი ჩარევის გარეშე. ჩვენ დავინახეთ ჩვენი ბუნებრივი როლი, როგორც ჩვენი შვილის ინდივიდუალობის დადასტურება, მისი გახარება და მისი დაფასება. გარდა ამისა, ჩვენ შეგნებულად ვიმუშავეთ ჩვენს მოტივებზე და დავიწყეთ „უსაფრთხოების შიდა წყაროების“ შემუშავება, რაც საშუალებას გვაძლევს დავრწმუნდეთ, რომ ჩვენი ღირებულების იდეები არ იყო დამოკიდებული ჩვენი შვილების ქცევის „მიღებაზე“.

როგორც კი გავთავისუფლდით შვილზე წინა იდეების ზეწოლას და ღირებულებებზე დაფუძნებული მოტივები გამოვიმუშავეთ, ჩვენში ახალი გრძნობები გაჩნდა. ჩვენ აღმოვაჩინეთ, რომ ახლა უფრო გვიხარია ჩვენი შვილი, ვიდრე სხვებთან შედარება და არა მისი განსჯა. ჩვენ აღარ ვცდილობდით მისი აღზრდა ჩვენი იმიჯით ან შედარება სოციალურ მოლოდინებთან. ჩვენ შევწყვიტეთ მისი ნაზად, მაგრამ მიზანმიმართულად ჩამოყალიბების მცდელობა მისაღებ სოციალურ მოდელად. იმიტომ, რომ ახლა მასში დაინახეს ფუნდამენტურად სრულფასოვანი, სრულიად სიცოცხლისუნარიანი ადამიანი. ჩვენ შევწყვიტეთ მისი დაცვა სხვების დაცინვისგან.

ზრუნვას მიჩვეული ვაჟი თავიდან ბევრ სირთულეს განიცდიდა. ამის შესახებ მან გვითხრა. ჩვენ მოვუსმინეთ მას, მაგრამ ჩვენ სულაც არ ვრეაგირებდით ამაზე. ”თქვენ არ გჭირდებათ დაცვა”, - ნათქვამია ჩვენს ჩუმად შეტყობინებაში. "Კარგად ხარ."

გავიდა კვირები და თვეები და ნელ-ნელა ვაჟმა საკუთარი თავის რწმენა მოიპოვა. მან დაიწყო განვითარება საკუთარი ცხოვრების რიტმში. მან დაიწყო გამორჩეული პროგრესი სოციალური სტანდარტებით - სწავლაში, კომუნიკაციაში, სპორტში - წინ მიიწევდა სწრაფი ტემპით, ბევრად უფრო სწრაფად, ვიდრე ამას ბუნებრივი, ასე ვთქვათ, განვითარების პროცესი მოითხოვს. გავიდა წლები, მისი ვაჟი აირჩიეს ხელმძღვანელ თანამდებობებზე სხვადასხვა სტუდენტურ ორგანიზაციაში, გახდა მძლეოსნობის სახელმწიფო ჩემპიონი, სახლში მხოლოდ შესანიშნავი ქულები მოიტანა. ის გაიზარდა მომხიბვლელ, გახსნილ ბიჭად, რომელიც კეთილგანწყობილია გარშემომყოფების მიმართ.

მე და სანდრას გვჯერა, რომ ჩვენი შვილის შთამბეჭდავი მიღწევები ძირითადად მისი გრძნობებისა და საკუთარი თავის შესახებ აღქმის შედეგი იყო და არა უბრალოდ პასუხი მის გარშემო არსებული სამყაროს სოციალურ მოთხოვნებზე. ამ ინციდენტმა მასწავლა მე და სანდრას საოცარი გაკვეთილი, ძალიან სასარგებლო როგორც ჩვენი სხვა შვილების აღზრდისთვის, ასევე ცხოვრების სხვა სიტუაციებში გამოსაყენებლად. მან მიგვიყვანა პიროვნების ეთიკასა და ხასიათის ეთიკას შორის ფუნდამენტური განსხვავების შესახებ პირად გამოცდილებაზე დაფუძნებული ცნობიერებამდე. ჩვენი რწმენა კარგად არის გამოხატული ფსალმუნმომღერლის სიტყვებში: „გულმოდგინედ გამოიძიე შენი გული, რადგან მისგან მოედინება სიცოცხლის მდინარეები“.

როგორ მოგწონთ ეს ამბავი? ხდება თუ არა, რომ შენს შვილს რთულად თვლი? მზად ხართ მიიღოთ მისი გაკვეთილი?

ველოდები თქვენს მოსაზრებებს და კომენტარებს!

P.S. სხვათა შორის, აუცილებლად ვურჩევ მის წაკითხვას ყველას, ვინც ჯერ არ იცნობს სტივენ კოვეის ამ დიდებულ წიგნს. წარმატება, რომელზეც ის საუბრობს, ყველას ეხება, დიპლომატებიდან დიასახლისებამდე. სადაც არ უნდა იყოთ თქვენს ცხოვრებაში, იქ აუცილებლად იპოვით ძვირფას იდეებს!

რთული ბავშვი. როგორია ის?

რთული შვილი მყავს, ვერ გავუმკლავდები მას, მომეცი ერთი დღე მაინც დავისვენო ამ პატარა ურჩხულისგან - ეს არის მილიონობით ქალის ყოველდღიური სიტყვები, რომლებიც ზრდიან ბავშვებს. როგორც ჩანს, მეზობელს ჰყავს მშვიდი ქალიშვილი, რომელთანაც მისი შვილი ნამდვილ ქარიშხალს ჰგავს. თქვენ არ შეგიძლიათ სტიგმის დაყენება საკუთარ პატარას მხოლოდ სხვა ბავშვებთან შედარების საფუძველზე. როგორი პრობლემური ბავშვია - ხმაურიანი, კაპრიზული, გაფუჭებული თუ სხვა? ეს არის სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვი. ასეთი ბავშვის ხასიათი არ შეიძლება განისაზღვროს ცალმხრივად - მშვიდი ან აქტიური, ის უბრალოდ არაპროგნოზირებადია, რის გამოც ზრდასრულს ძალიან უჭირს ქცევის მოტივების და მისი შვილის ქმედებების შედეგის გამოთვლა. ეს ეწინააღმდეგება მშობლების ცხოვრების წესს. ოჯახში რთული ბავშვი მშობლებისთვის სასიკვდილო განაჩენი არ არის, ეს არის გაუთხრილი მინდორი, რომელშიც თუ ძალისხმევით გაიზრდება ედემის ბაღი.

ვინ არიან რთული ბავშვები? დამოუკიდებელი, უხეში და ცინიკური მოზარდები, რომლებსაც არ სურთ სწავლა, არ სცემენ პატივს უფროსებს და უარყოფითად ახდენენ გავლენას თანატოლებზე, ან მგრძნობიარე და დაუცველ ადამიანებზე, რომლებიც თავს არასრულფასოვნად, არაკომპეტენტურად და დაუცველად გრძნობენ, სჭირდებათ მხარდაჭერა და გაგება? რა ასაკში ჩნდება ბავშვების აღზრდის პირველი სირთულეები და როგორ გავუმკლავდეთ მათ? ჩვენ შევეცდებით თქვენთან ერთად მოვაგვაროთ ყველა ეს საკითხი.

რთულ ბავშვებს ნამდვილად ახასიათებთ ცუდი ქცევა და თვითკონტროლის ნაკლებობა. ისინი არ არიან პასუხისმგებელნი თავიანთ ქმედებებზე, ხშირად სჩადიან გამონაყარს და იმპულსურ ქმედებებს, ადვილად აღელვებულები და ცხარე ხასიათის არიან და საკმაოდ უჭირთ უფროსებთან კონტაქტის დამყარება, აშკარა ავტორიტეტების ამოცნობაც კი. გარდა ამისა, რთული ბავშვები ხშირად გამოირჩევიან თავხედობით, სისასტიკითა და შურისძიებით. ისინი ხშირად იწვევენ ჩხუბს, არ სურთ დათმობაზე წასვლა ან უბრალოდ ცდილობენ თავიანთი უპირატესობის დემონსტრირებას სუსტ თანატოლებთან მიმართებაში.

ფსიქოლოგის მუშაობა რთულ ბავშვებთან

„რთული ბავშვების“ კონცეფციას განიხილავენ პედაგოგები და განსაკუთრებით ფსიქოლოგები. ითვლება, რომ რთული ბავშვები დარღვეული ფსიქიკის მქონე ბავშვები არიან. ბავშვები ჯანმრთელად იბადებიან. მაგრამ საცხოვრებელ პირობებთან და არასათანადო აღზრდასთან დაკავშირებული გარემოებების გამო, სკოლის დაწყებით კლასებში ისინი იწყებენ საკუთარ თავში გაყვანას და შორდებიან მშობლებსა და მასწავლებლებს. ხშირად ამ ბავშვებს უვითარდებათ ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა, რომელსაც თან ახლავს უყურადღებობა, იმპულსურობა, კონცენტრაციის უუნარობა, ასევე განმეორებადი ისტერიკა და სიბრაზის შეტევები. ყოველივე ეს იწვევს სკოლაში არსებულ პრობლემებს, მშობლების მხრიდან გაუგებრობას, მასწავლებლებთან კონფლიქტს. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგის მუშაობა რთულ ბავშვებთან.

რთულ ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ სხვადასხვა სირთულეები, ზოგს აქვს კომუნიკაციის პრობლემები, ზოგს ახასიათებს გაზრდილი აგზნებადობა და აგრესიულობაც კი, ზოგს, პირიქით, ზედმეტად პასიური, სუსტი და სუსტი ნებისყოფა აქვს. ზოგი გონებრივი განვითარებით ჩამორჩება თანატოლებს.

რთული ბავშვების აღზრდა განსხვავდება ჩვეულებრივი ბავშვებისგან. რადგან თავად მოზარდები უხეში ქცევით აფერხებენ სრულ განათლებას. ასეთი ბავშვები მკვეთრად გამოირჩევიან ინდივიდუალური მახასიათებლებით, რაც ხშირად მხოლოდ რთული ბავშვებისთვის სპეციალურ სკოლაშია შესაძლებელი. სკოლის რეგულარული მასწავლებლები, როგორც წესი, ვერ უმკლავდებიან საკუთარი თავის მიმართ უპატივცემულო დამოკიდებულებას, სწავლისადმი ღია სიძულვილს, ასევე კლასში მუდმივ კონფლიქტებს, რომლებიც პროვოცირებულია უგუნური, უზნეო ბავშვების მიერ. და შედეგად, ამ ბავშვებიდან ბევრი შემდგომში მიჰყვება დანაშაულის, ალკოჰოლიზმის ან ნარკომანიის გზას და ანგრევს საკუთარ ცხოვრებას. სხვა საკითხებთან ერთად, რთულ ბავშვებს ხშირად არ აქვთ განსაკუთრებული გონებრივი შესაძლებლობები და უჭირთ ყველაზე ელემენტარული ცნებებისა და წესების ათვისებაც კი.

პრობლემური ბავშვების დახმარება

შეცდომაა იმის დაჯერება, რომ მხოლოდ განათლება და მშობლების განსაკუთრებული ყურადღება ამ სიტუაციაში დაგეხმარებათ. ძალიან ხშირად, მოზარდობის ბავშვებში ფსიქიკური აშლილობა არის თავის ტრავმის, მძიმე ნეიროინფექციების შედეგი, რომელიც მნიშვნელოვნად ასუსტებს, ან ტვინის მინიმალური დისფუნქცია. ადრე ჩვენს ვებგვერდზე უკვე დავწერეთ ორსულობის დროს ნაყოფის ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის შედეგების შესახებ. ასე რომ, მომავალი დედის უპასუხისმგებლო ქცევის ერთ-ერთი შესაძლო შედეგი, რომელიც ორსულად არის, არის ბავშვის გონებრივი ჩამორჩენა და ფსიქიკური პრობლემები, რომლებიც მოზარდობის ასაკში იწყებენ გამოვლენას ორგანიზმში ჰორმონალური ცვლილებების ფონზე. ამიტომ, თუ მშობლები ბავშვში დაიწყებენ ფსიქიკური აშლილობის ნიშნების შემჩნევას, მისი ქცევა იცვლება, ის წყვეტს საკუთარი ემოციების კონტროლს და ამ ყველაფერს თან ახლავს სკოლის შესრულების დაქვეითება, ღირს ფსიქონევროლოგთან, ნევროლოგთან ან ბავშვთან დაკავშირება. ფსიქიატრი. რთული ბავშვებისთვის დახმარება დროული უნდა იყოს. საფუძვლიანი გამოკვლევის შემდეგ სპეციალისტს შეეძლება მშობლების შიშის დადასტურება ან უარყოფა. ის დანიშნავს მკურნალობას, რომლის გარეშეც ასეთ ბავშვზე ზემოქმედების ყველა პედაგოგიური მეთოდი არანაირ შედეგს არ მოიტანს.

რთული ბავშვები ან რთული მშობლები

რა არის ეს, რთული ბავშვები თუ რთული მშობლები? ხშირად გამოკვლევის შემდეგ ირკვევა, რომ ბავშვს არანაირი პათოლოგია არ აქვს და მისი ცუდი ქცევა მხოლოდ არასწორი აღზრდისა და მშობლების არასაკმარისი ყურადღების შედეგია. ყველაზე ხშირად, ერთ-ერთი მთავარი მიზეზი არის არახელსაყრელი მიკროკლიმატი ოჯახში, მუდმივი ჩხუბი მშობლებს შორის, რომლებიც ვერ თანხმდებიან ბავშვის აღზრდის საკითხებზე, სრულიად საპირისპირო მოთხოვნების წამოწევა. დედას უნდა მათემატიკოსის აღზრდა, მამას კი ფეხბურთელად და მუდმივი გაკიცხვის ფონზე, არავის აზრადაც არ მოსდის, რომ ბავშვი დაინტერესებულია მუსიკით, მაგრამ ვერ აცნობიერებს თავის ნიჭს და გარდა ამისა, თავს დამნაშავედ გრძნობს ყველა უსიამოვნებისთვის. . მის თვალწინ ინგრევა საკუთარი ოჯახი, ინგრევა პირადი ცხოვრება და ბუნებრივია, ეს ყველაფერი მის ქცევაზე და აკადემიურ მოსწრებაზეც აისახება.

ზოგჯერ ცუდი ქცევის მიზეზი მასწავლებლები არიან, რომლებიც თავდაპირველად ზედმეტ მოთხოვნებს უყენებენ ბავშვს, მუდმივად აძლევენ ცუდ შეფასებას და ამით თრგუნავენ სწავლის ნებისმიერ სურვილს. ეს ხელს უწყობს ზოგიერთ ბავშვს და შეიძლება სასარგებლო იყოს, მაგრამ ზოგიერთი განსაკუთრებით მგრძნობიარე ბავშვისთვის ასეთი წარუმატებლობა სწავლის დასაწყისშივე ფატალური აღმოჩნდება. ბავშვი იწყებს მისი ენერგიის გამოყენების სხვა სფეროების ძიებას. კარგია, თუ მას პრობლემები შეექმნა, მაგრამ ხშირად ასეთი ბავშვები ცუდ საზოგადოებაში ხვდებიან, იწყებენ მოწევას და ქრებიან სახლიდან. და ეს ყველაფერი უფროსების არასწორი ქმედებების გამო, რომლებმაც დროულად ვერ იპოვეს მიდგომა ნატიფი და დაუცველი ბავშვის სულისადმი.

შემდეგ სტატიაში შევეცდებით გაერკვნენ, თუ როგორ შეუძლიათ მშობლებს დაეხმარონ რთულ ბავშვს და რა როლი უნდა ითამაშოს ამაში სკოლამ.