Caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età prescolare. Caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età prescolare Caratteristiche tipologiche individuali dei bambini piccoli

Nel libro, i lettori troveranno una descrizione psicologica e pedagogica dell'unicità individuale dello sviluppo di ogni bambino, dell'unicità dei percorsi di formazione della personalità. Gli adulti acquisiranno familiarità con le caratteristiche dei bambini della prima infanzia, della scuola dell'infanzia, della scuola primaria e dell'adolescenza, saranno in grado di orientarsi nel ritmo di maturazione dei propri figli e figlie, svilupperanno un atteggiamento indipendente nei confronti dei periodi difficili e di crisi del loro sviluppo, imparerà quale sia l'influenza diretta degli atteggiamenti, delle aspettative, delle posizioni dei genitori sulla formazione psicologica del sesso del bambino, sulla formazione della sua mascolinità o femminilità. Sezioni speciali del libro sono dedicate a parametri importanti dell'individualità come il temperamento e il carattere.

Libro:

Diagnostica domiciliare delle caratteristiche tipologiche di un bambino

Neonato. Sembrerebbe, di che tipo di temperamento possiamo parlare all'inizio della vita? Ma le sue prime manifestazioni vengono attentamente registrate dagli adulti fin dall'inizio. Le giovani mamme con passeggini in passeggiata si pongono le stesse domande: "La tua urla spesso?", "Si calma subito o non riesce ad addormentarsi per molto tempo dopo aver urlato?", "Come fa schifo: avidamente o lentamente?”, “Quando ti spogli, fai il bagno, come muove le braccia e le gambe? Esiste già la coordinazione dei movimenti o non è ancora evidente? Questa non è curiosità oziosa, non un tentativo di vantarsi dei risultati del tuo primogenito. O non solo vanità dei genitori. Questa è già la diagnosi primaria. "Se urla forte, esigente, persistente, sarà attivo, indipendente, e se piange appena percettibilmente, quello silenzioso crescerà", dice la madre più anziana, e gli altri sono d'accordo, chiariscono e discutono. Forse è troppo categorica nelle previsioni, ma l'attenzione alle caratteristiche individuali e la capacità di coinvolgere altre mamme nell'osservazione mirata quotidiana si rivelano opportune e utili.

Nei primi mesi di vita viene diagnosticata una proprietà innata come l'ansia. All'inizio si manifesta sotto forma di maggiore eccitabilità del bambino, che sperimenta la paura di tutto ciò che è nuovo e non familiare. Un'ansia eccessivamente elevata influisce successivamente negativamente sull'esecuzione di compiti difficili, causando stress eccessivo. Invece di agire, il bambino cerca costantemente di immaginare fallimenti, possibili ostacoli, complicazioni, disapprovazione da parte dei propri cari. Questa costante aspettativa di guai sembra paralizzare l’attività e inibire lo sviluppo della curiosità e dell’iniziativa.

È noto che nei bambini altamente reattivi ci sono molti più stimoli che provocano una risposta di paura rispetto ai bambini poco reattivi. Se i bambini poco reattivi, cioè i bambini con bassa ansia, mostrano solo reazioni indicative naturali o lieve ansia quando vedono un uomo in camice bianco, allora i bambini altamente reattivi sono chiaramente spaventati. Quando un medico, durante una visita di routine, infligge accidentalmente un dolore anche lieve a un bambino, la sua ansia lascia il posto alla paura persistente, egli urla per molti mesi alla vista di un qualsiasi camice bianco, impedendo ai medici di avvicinarsi a lui;

L’ansia non è sempre una cosa negativa. Tutti dovrebbero averne un certo livello ottimale. Se l’ansia di un bambino è troppo bassa, la sua disattenzione richiede la supervisione costante da parte degli adulti. Un ragazzo del genere non ha paura di nulla, sperimenta costantemente tutto ciò che gli capita tra le mani, non trae conclusioni adeguate dalle sue numerose cadute, ustioni, varie lesioni e fallimenti.

All'inizio del secondo anno di vita, le madri iniziano a rilevare nei loro bambini una caratteristica individuale come l'impulsività. Quali bambini sono considerati impulsivi? Coloro che agiscono sotto l'influenza di impulsi momentanei, impazienti, frivoli, spensierati.

I bambini che sono molto diversi tra loro in questo parametro possono crescere nella stessa famiglia. "Il maggiore era sempre d'accordo con le mie argomentazioni, sapeva venire a patti anche se qualcosa non gli piaceva, sapeva aspettare pazientemente ciò che gli veniva promesso, ma con il più giovane non c'era dolcezza", dice il padre che è venuto al consulenza psicologica. – Il più giovane pretende subito attenzione su di sé; se qualcosa non gli va bene, si offende subito, se ne va, si ritira. Ma le sue lamentele non sono serie, a breve termine. Appena accendi la televisione, quando passano i cartoni animati, lui si è già dimenticato di tutto e corre a guardare. Non ha ritegno. Cosa dovrei fare? Naturalmente, uno stato d'animo calmo e costantemente uguale non sarà mai caratteristico di un bambino come il figlio più giovane di un padre che è venuto da uno psicologo, è improbabile che sia possibile formarlo; Tuttavia, è possibile e necessario insegnare al bambino alcuni metodi individuali di autoregolamentazione.

A questo proposito, mi viene in mente un esperimento classico. A un bambino di cinque anni è stata offerta una scelta: o mangiare una caramella subito, oppure aspettare che un adulto che sta scrivendo qualcosa al tavolo sia libero, e poi prendere una caramella, un mandarino e una Pepsi-Cola. Un adulto viene chiamato fuori dalla stanza e osserva il bambino in modo che non sia visibile. Tutte le prelibatezze promesse sono in bella vista. Alcuni bambini, ovviamente, non lo sopportano e iniziano a mangiare. Altri stanno aspettando. Per facilitare l'attesa, alcuni bambini inventano modi per distrarsi dalle tentazioni. Cominciano a cantare canzoni, recitare poesie, impegnarsi in giochi di ruolo e così distrarsi dalla tentazione e frenare il desiderio impulsivo di arrivare ai dolcetti.

Solo quei genitori che non si affrettano a soddisfare tutti i suoi desideri nel momento in cui si presentano nel loro figlio o figlia possono insegnare al bambino ad aspettare. È importante capire che l'impulsività come tratto temperamentale presenta gradi di gravità molto diversi. Pertanto, non ha senso punizioni e denunce.

Per ridurre l'impulsività, è consigliabile sviluppare tempestivamente una strategia per il lavoro correzionale, che dovrebbe essere basata su incentivi, ricompense per i tentativi di trattenerti, di non piangere, di essere paziente, di confrontare i tuoi desideri e i bisogni degli altri e di tenere conto non solo dei tuoi interessi.

Nei casi di impulsività lievemente espressa, è importante aiutare il bambino, soprattutto se è già in età scolare, ad apprendere modi artificiali per inibire affetti eccessivamente forti e prevenire reazioni avventate. Uno aiuta a contare fino a dieci, un altro ricorda cosa era buono ieri, e solo allora si permette di reagire alla notizia spiacevole, il terzo chiama prima la nonna al telefono, il quarto cerca le noci in cucina e solo dopo averle mangiate fa una decisione.

Dopo i due anni e mezzo compaiono le prime manifestazioni di aggressività che solitamente preoccupano i genitori, che è importante riconoscere per tempo e non ignorare. Un bambino che cerca deliberatamente di fare del male a un altro non dimostra necessariamente un attacco di rabbia, uno scoppio di rabbia e non sempre litiga con i coetanei. L'aggressività può essere anche verbale, quando grida frasi offensive che insultano un altro, provocando dolore. Un esempio comune delle prime manifestazioni di aggressività in una famiglia è la testardaggine dei bambini, così familiare ai genitori, quando un bambino si oppone agli adulti con il solo desiderio di insistere per conto proprio, di ostacolare la volontà di qualcun altro.

Come nel caso dell'ansia, sottolineiamo che un'aggressività eccessivamente bassa, come quella eccessivamente alta, non è l'ideale. I genitori saranno sorpresi: perché una bassa aggressività è negativa? Sì, perché un bambino con un'aggressività molto bassa si adatterà passivamente a bambini più attivi e avrà paura di mostrare indipendenza ed esprimere la propria opinione. Non si difenderà in un conflitto infantile, né si opporrà a un adulto, anche se ha completamente torto. Non sarà in grado di acquisire autorità in un gruppo di coetanei, perché le persone tranquille inespressive semplicemente non vengono notate. Di conseguenza, la sua autostima sarà piuttosto bassa e l'insicurezza diventerà gradualmente un tratto caratteriale.

Se l'aggressività è superiore al normale, aspettati conflitti sia a casa che all'asilo. Un bambino aggressivo non sa cedere o tenere conto dei bisogni degli altri bambini. È difficile per lui far fronte alla propria impulsività, irritabilità e capricciosità.

Tutti però hanno bisogno di una sana dose di aggressività, così come il sale è necessario per preparare piatti deliziosi. Naturalmente, se si sala troppo un piatto, diventa immangiabile, mentre se lo si sala troppo diventa insipido e insapore. Quindi è importante che il bambino abbia un livello ottimale di aggressività per costruire i propri confini e difendere la propria opinione. Con una quantità ottimale di aggressività, il bambino sarà attivo, coraggioso, deciso, indipendente e incline alla leadership.

Quando l'aggressività dei bambini è troppo alta o bassa, è impossibile fare a meno dell'influenza sistematica degli adulti. Come aumentare il livello di aggressività nei bambini troppo insicuri, passivi e sottomessi? È importante fornire a tuo figlio un supporto emotivo costante, mostrare rispetto per le sue opinioni, gusti, bisogni e interessi. Quando un bambino impara a parlare dei suoi desideri e a difendere la sua opinione in un ambiente domestico sicuro, inizierà gradualmente ad avere successo con i suoi coetanei.

La sicurezza presuppone la capacità del bambino non solo di chiedere qualcosa all'adulto, ma anche di esigere ciò di cui ha bisogno. Ricordo Maryanka, tre anni, che la sera chiede a sua madre, tornata dal lavoro, di giocare con lei. La mamma dice che è stanca e invita la figlia a giocare con la sorella. Ma Maryanka insiste, adducendo argomentazioni ferree: “No, giochi tu! Se sei degenerato, allora puoi giocare!” E la madre, ridendo e rendendosi conto che il bambino ha ragione, trova la forza per comunicare con il bambino.

Ebbene, cosa succederebbe se tali libertà non fossero consentite ai genitori? Si scopre che una famiglia in cui ci sono relazioni eccessivamente dure e dure non solo ottiene un'obbedienza incondizionata. Allo stesso tempo, crea le condizioni per una maggiore aggressività, che il bambino sopprime e nasconde quando è a casa, ma la mostra attivamente tra i suoi coetanei. Sotto l'influenza quotidiana dei genitori, le proprietà del temperamento possono diventare più o meno intense, espresse e acquisire forme socialmente accettabili o inaccettabili.

Umiliare e punire un bambino, chiedendogli umiltà e obbedienza indiscussa, significa sviluppare e coltivare con le proprie mani quella stessa aggressività che porterà molti problemi sia ai genitori che al loro bambino in futuro.

I genitori possono giudicare se nel sistema nervoso del bambino predomina un processo eccitabile o inibitorio, riflesso nella struttura del suo temperamento, nella sua attività motoria e nelle capacità motorie. Un bambino in età prescolare eccitabile si muove rapidamente, la forza del suo impatto e del salto è piuttosto forte, ma la tensione muscolare prolungata è difficile perché la sua resistenza è bassa. Il tipo inibitorio si manifesta con movimenti lenti, più coordinati e corretti di quelli del tipo eccitabile. Un bambino in cui predomina il processo inibitorio è più resiliente. Non si stanca più, ad esempio, durante i giochi all'aperto o mentre si cammina.

Uno degli indicatori informativi della forza o della debolezza del sistema nervoso dei bambini è il loro discorso. Quando parla delle sue esperienze, il proprietario di un forte sistema nervoso usa espressioni polari da "incubo" e "terribile" a "super", "bello", "meglio di tutti". Il proprietario del tipo debole evita gli estremi e preferisce valutazioni moderate come “diverso”, “così così”. È vero, più il bambino è piccolo, più spesso usa i superlativi. Ricordi: "il tempo era bellissimo, la principessa era terribile"? In questa poesia per bambini piuttosto lunga di Genrikh Sapgir ci sono solo due epiteti che possono essere scambiati liberamente, provocando gioia nei più piccoli.

Per non confondere l'età e le caratteristiche tipologiche del discorso, è meglio confrontare il discorso dei coetanei, preferibilmente dello stesso sesso, poiché ragazze e ragazzi hanno le loro specificità. Nel pomeriggio, tutti i dipendenti con gli scolari, a turno, chiamano a casa e fanno la domanda di routine: "Allora, come stai?" Un quotidiano di prima media riferisce allegramente: “È normale!” L’altro dice con calma: “Niente”. Il terzo oggi grida con gioia e ad alta voce: “Va bene! Fantastico!", e il giorno dopo dice tristemente e tranquillamente: "Non può andare peggio di così". Riesce perfino a rispondere al saluto della madre “Buon pomeriggio”: “Niente è e non può essere buono”. Maggiore è l'intervallo, la differenza tra più e meno, più resistente è il sistema nervoso, che consente tali fluttuazioni. Il tipo debole, per così dire, si assicura in anticipo, si protegge e quindi reagisce in modo più uniforme, si rallegra meno incautamente e cade nella disperazione meno rapidamente.

Non dimentichiamo che esistono manifestazioni di temperamento tipiche per una determinata fascia di età, che possono complicare la diagnosi. Pertanto, l'ansia e l'impulsività si sviluppano abbastanza presto, poiché sono associate alle funzioni protettive del sistema nervoso. Lasciano la più grande impronta sul temperamento in età prescolare e primaria. La direzione verso l'esterno, verso il mondo che ci circonda (estroversione), o verso l'interno, verso noi stessi (introversione), si delinea infine solo durante l'adolescenza, rivelando una connessione con la forza del sistema nervoso. È in un adolescente che queste qualità risultano essere le più significative nella struttura del temperamento.

Il futuro del loro bambino dipende da quali proprietà del temperamento e da quale età i genitori notano, valutano, sostengono e dal loro atteggiamento nei confronti di queste qualità. Se il bambino piange a lungo, non riesce a calmarsi in risposta ad eventuali cambiamenti esterni e cronicamente non consente alla madre di dormire a sufficienza, il suo modo di comunicare con lui sarà completamente diverso dall'interazione con il suo calmo figlio maggiore . La madre avrà inevitabilmente più paura per la salute del bambino, mostrerà ansia, irritazione, fastidio, si sentirà vittima di circostanze insopportabili e allo stesso tempo si prenderà cura, condiscenderà con tutte le sue forze, lascerà cadere tutti i suoi affari e si precipiterà a la culla. E il bambino sentirà sicuramente quale tipo di comportamento garantisce un'opportunità al 100% di vedere sua madre tutto il tempo.

Anche un altro bambino che mostra curiosità invece che paura in risposta a nuovi stimoli riceverà molta attenzione da parte dei genitori. Ma la qualità della comunicazione e la sua pienezza saranno diverse. I genitori si rallegreranno dei sorrisi del figlio, apprezzeranno i suoi prossimi successi e sosterranno i suoi tentativi di esplorare il mondo. A volte dovranno proteggere il loro bambino attivo e coraggioso da tentativi non sicuri di sperimentare con gli oggetti circostanti, ma in generale saranno calmi, equilibrati e positivi nelle loro interazioni con lui. E un simile atteggiamento attiverà senza dubbio la sua curiosità, apertura al mondo, fiducia negli altri e creatività.

Non solo diagnostichiamo sempre alcune proprietà del temperamento dei nostri figli, ma allo stesso tempo li influenziamo, stimoliamo o, al contrario, inibiamo il loro sviluppo. Ogni contatto con una figlia o un figlio piccolo rappresenta le nostre valutazioni, aspettative, speranze, anche se non formulate, non mostrate, non espresse. Rinforziamo o non rinforziamo determinati comportamenti di nostro figlio con espressioni facciali, intonazioni, velocità di risposta, prontezza a comunicare, sostenere, aiutare, anche se non ce ne accorgiamo o non ce ne rendiamo conto.

I genitori diranno che promuovono sempre le qualità favorevoli e cercano di prevenire lo sviluppo di tratti negativi. Spesso infatti si parla semplicemente di qualità convenienti o scomode. Per gli adulti stanchi e impegnati che sono tornati a casa dal lavoro, hanno licenziato la tata, vogliono cenare tranquillamente e discutere di affari comuni, è importante che il loro bambino non sia capriccioso e non richieda attenzione. Cercheranno quindi di acquistare giocattoli parlanti più interattivi e cercheranno in tutti i modi di sostituire con essi il pieno contatto tra il bambino e mamma e papà. Se tali pratiche diventano quotidiane, priveranno il bambino di una comunicazione emotivamente ricca con le persone a lui più vicine. E poi l'iniziativa, la fiducia, la capacità di attaccamento, lo sviluppo dell'empatia e molte altre qualità ne risentiranno in modo significativo.

Naturalmente il bambino influenza anche i genitori. Le proprietà del suo temperamento, in una certa misura, determinano da sole come trattarlo. Possiamo dire che il temperamento in un certo modo modifica le influenze esterne, attira alcune pratiche genitoriali e ne respinge e respinge altre.

Cosa succede se un adolescente è un introverso, cioè una persona silenziosa, concentrata principalmente sul proprio mondo interiore, e la sua famiglia (madre e sorella) sono persone estroverse, socievoli, orientate verso l'esterno?

Raggiungere la comprensione reciproca è spesso difficile. Alla madre sembra che suo figlio sia troppo chiuso, che abbia bisogno di essere disturbato, intrattenuto, portato in compagnie rumorose, altrimenti non otterrà mai nulla nella vita. Sua sorella sta bene, ha molti amici e esce costantemente, ma suo fratello si sforza ancora di stare da solo, sedersi al computer e leggere un libro. E ha solo un amico, i suoi interessi sono in qualche modo incomprensibili e parla poco di se stesso. Forse il bambino è depresso? E al figlio sembra che i suoi cari siano troppo rumorosi, agitati e non diano pace a nessuno. È felice quando sua madre e sua sorella vanno dai parenti per il fine settimana. Solo nella solitudine puoi concentrarti, risolvere problemi di scacchi, imparare a suonare la chitarra e comporre parole su una melodia che ti piace.

I bambini introversi non possono sentirsi meno prosperi di quelli estroversi. Non hanno bisogno di stimoli esterni costanti o di un flusso di intrattenimento, quindi hanno molte meno probabilità di annoiarsi rispetto agli estroversi. Anche gli introversi sanno divertirsi, ma per farlo hanno bisogno di un piccolo gruppo di persone molto vicine che siano sulla loro stessa lunghezza d’onda. Si sentono a disagio in una grande azienda, si stancano rapidamente di contatti poco interessanti e superficiali e non vedono il senso di chiacchierare di nulla.

I genitori estroversi non dovrebbero preoccuparsi del futuro dei bambini introversi. Il successo nella vita è ugualmente accessibile a entrambi. È solo che la comprensione di cosa sia una vita di successo, confortevole e felice è diversa per gli estroversi e per gli introversi. Inoltre, gli introversi alla fine imparano a imitare la socievolezza se il loro lavoro lo richiede, anche se tali imitazioni, ovviamente, li esauriscono rapidamente e richiedono ancora più solitudine per riprendersi.

Tra gli introversi di successo fenomenale ci sono, ad esempio, Bill Gates, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Steven Spielberg, Audrey Hepburn. Ci sono anche molti estroversi di altrettanto successo: ad esempio Giulio Cesare, Napoleone, Winston Churchill, Sergei Yesenin, Sharon Stone. I vantaggi degli introversi sono che sono più indipendenti nelle loro decisioni, sono più bravi ad ascoltare, a comprendere i bisogni e gli stati d'animo di chi li circonda. E i vantaggi degli estroversi sono la loro socievolezza, attività e positività.

È stato dimostrato che dal 30 al 50% delle differenze individuali associate agli indicatori di introversione-estroversione sono dovute all'ereditarietà. Gli introversi hanno sempre un livello più elevato di processi di eccitazione nella corteccia cerebrale rispetto agli estroversi, quindi si stancano più velocemente e sono sovraccarichi sia intellettualmente che emotivamente. E quando sono esausti, gli introversi hanno maggiori probabilità di provare ansia e, per ragioni minori, possono persino cadere nella disperazione. D'altra parte, l'eccitabilità dei processi corticali negli estroversi è bassa, e quindi hanno costantemente bisogno di nuove persone, nuove impressioni, situazioni non familiari e persino pericolose, porzioni di adrenalina. La mancanza di stimoli esterni porta gli estroversi allo sconforto, all’apatia e alla depressione.

Estroversione e introversione sono, in una certa misura, i poli del temperamento. La loro gravità varia, il che ha un impatto diverso sulla comprensione reciproca tra bambini e genitori che presentano queste caratteristiche individuali. Secondo Marty Laney, autore di The Introvert Advantage, gli estroversi ricostituiscono la propria energia connettendosi con gli altri e con nuove esperienze, mentre gli introversi hanno bisogno di pace, solitudine e tranquillità per riprendersi. Ci sono sempre più estroversi al calcio, mentre ci sono più introversi ad una mostra d'arte o alla Filarmonica.

È importante che i genitori sappiano correlare le proprie caratteristiche tipologiche individuali e i tratti dei propri figli che non sempre sono simili a loro. Se una madre è estroversa e suo figlio è introverso, l'importante è non cercare di cambiare il bambino. È diverso e questo è un bene a modo suo. Una madre che è stanca e ha riscontrato qualche problema sul lavoro ha bisogno di parlarne la sera e discutere di tutto, ma suo figlio, al contrario, ha bisogno di tacere dopo una scuola rumorosa. Ciò significa che è meglio per lei parlarne con una figlia simile a lei o con una sua amica, dando la possibilità a suo figlio di stare da solo.

Quanti conflitti in famiglia semplicemente non sorgerebbero se capissimo chiaramente quali sono le specificità di un sistema nervoso forte e debole, mobile e inerte! Quanto più rispettoso dell'ambiente sarebbe il clima nelle famiglie se tenessimo conto di quanto diversamente percepiscono il mondo le persone con una grande riserva di vitalità, energia interna e le persone che si stancano facilmente, che hanno bisogno di un regime dolce, di riposo, di solitudine, quanto sono diversi e non dovrebbero essere. I modi di vivere di una persona collerica e di una persona flemmatica, di una persona sanguigna e di una persona malinconica sono simili.

Una vicina si lamenta della figlia: “Antonina è così incompetente, così lenta! Quando le tazze saranno lavate, la mia pazienza sarà esaurita cento volte. Ti porto via dalla cucina, dirò nella foga del momento che è pigra, sua madre non se ne pente, che nessuno sposerà uno così senza braccia, ma lei sta lì, in silenzio, poi chiede perdono, ma il giorno dopo è la stessa cosa”. Il motivo di questi conflitti quotidiani è che la madre è una donna attiva, veloce, che ha tutto in mano, mentre la figlia ha ereditato le caratteristiche psicologiche individuali del padre e cresce calma, completa, senza fretta ed equilibrata. La madre non vede che le qualità positive del marito, che percepisce come affidabilità, responsabilità, calma e assenza di conflitti, si manifestano anche nel comportamento della figlia. Dove si è visto che una futura donna cresce così goffa? Come gestirà il tutto? E questa madre non sa che dietro la lentezza di sua figlia si celano resistenza, instancabilità e diligenza.

Esistono altri modi di attività non simili a quello materno e allo stesso tempo non meno efficaci. La madre, correndo energicamente a rifare tutte le faccende domestiche in mezza giornata, la sera cade a terra, lamenta insonnia e il giorno dopo, esausta, non vuole niente, non va da nessuna parte, preferendo la salvezza della TV. E sua figlia, apparentemente pigra, che distribuisce le sue energie in modo più economico, calmo e coerente, senza fretta o flessioni, non fa meno volume di lavoro sia oggi che domani.

Un altro esempio. Un adolescente di tredici anni con un sistema nervoso piuttosto sbilanciato, inibizione poco sviluppata, impaziente, eccitabile, è costantemente in conflitto con suo padre, una persona piuttosto flemmatica. Dal punto di vista di mio padre, mio ​​figlio ha costantemente fretta di arrivare da qualche parte, si agita, si agita, non ha tatto né pazienza ed è volubile nei suoi hobby. Al figlio sembra che non si possa fare nulla per commuovere papà, ogni domanda deve essere posta tre volte prima che lui risponda, è del tutto impossibile chiedere qualcosa, bisogna aspettare così tanto tempo prima che questa richiesta venga soddisfatta.

Quando si determina il temperamento, non bisogna perdere di vista questa circostanza. Le proprietà del sistema nervoso, soprattutto durante l’infanzia, dipendono dagli influssi dell’ambiente, dell’ambiente del bambino e dell’atmosfera familiare. Quando, per natura, i bambini attivi vivono una vita monotona, privati ​​di emozioni positive, alla fine possono crescere non come persone allegre e ottimiste, ma come persone insicure, paurose e indecise, che ricordano più le persone malinconiche. È vera anche l’affermazione opposta.

Un microclima familiare morbido e amichevole, valutazioni di approvazione e di supporto da parte di adulti vicini aiutano i bambini con ansia inizialmente elevata, sospettosità, distrazione e stanchezza a diventare più sicuri, più calmi e più tranquilli.

Le caratteristiche tipologiche individuali dipendono dagli atteggiamenti della persona stessa in crescita, dal suo atteggiamento verso le proprietà e le qualità che determinano il temperamento? Senza dubbio. Già i bambini in età prescolare preferiscono chiaramente l'attivo al passivo, il socievole al riservato, l'attivo all'inibito, il coraggioso al timido, indipendentemente dalle caratteristiche di cui essi stessi sono dotati. Durante l’adolescenza queste preferenze diventano sempre più categoriche. Coloro che non corrispondono a loro diventano outsider e sperimentano pienamente i pro e i contro della solitudine. In tutta onestà, notiamo che molte abilità creative richiedono solitudine e autonomia per svilupparsi.

Gli stereotipi di genere lasciano il segno anche nella manifestazione e nel consolidamento di alcuni tratti del temperamento. Pertanto, è generalmente accettato che sia più perdonabile per le ragazze essere paurose, ansiose, incoerenti ed eccessivamente impressionabili. E per i giovani, gli stereotipi consentono maggiore pressione, aggressività, irascibilità e impulsività. Ricorda come fin dalla tenera età hai sentito dagli adulti: "I ragazzi non piangono, fanno quello che vogliono", "Le ragazze dovrebbero essere docili e pazienti". È così che gli stereotipi sono penetrati nelle nostre anime, sono diventati credenze non sempre coscienti, hanno influenzato e influenzano ancora le nostre reazioni e azioni.

Ma ci sono ancora degli stereotipi nella tua famiglia. A chi non è stato detto una volta: "Tutti gli uomini della nostra famiglia fanno questo" o "Tutte le donne della nostra famiglia possono fare questo". E cerca di non conformarti qui. Ad esempio, ero convinto che davvero non avessimo parenti che non fossero studenti eccellenti. Piaccia o no, dovevo diventare un perfezionista e prendere ottimi voti anche in quelle lezioni che non mi piacevano assolutamente. Compreso in una materia così odiata come il solfeggio in una scuola di musica. Di conseguenza, l'esaurimento del sistema nervoso non molto forte è cresciuto ed era impossibile riprendersi completamente, ma semplicemente non c'era scelta.

Non dimentichiamoci degli stereotipi religiosi, razziali ed etnici, che influenzano anche il temperamento. Se confrontiamo i popoli dell'Europa settentrionale e meridionale, diventa ovvio che in Norvegia o Finlandia ci sono più persone flemmatiche, e in Italia o in Grecia ci sono più persone colleriche. Anche se accettiamo che la maggior parte dei bambini del nord e del sud nascono in questo modo, non si può fare a meno di tenere conto delle aspettative sociali, delle forme abituali di interazione con un bambino e dei metodi accettati di ricompensa e punizione.

La società non è sempre indifferente al temperamento di una persona. E in una società preferisce le persone loquaci, emotive, irrequiete che gesticolano molto, e in un'altra - ragazzi grandi silenziosi e dettagliati che sono molto difficili da arrabbiare.

Arrivano momenti nella storia della vita di ognuno di noi in cui le nostre idee sulle proprietà preziose e inestimabili, buone e cattive del temperamento risultano particolarmente significative. A partire dall'adolescenza, tutti noi, più o meno attivamente e consapevolmente, iniziamo a rifare noi stessi e ad intraprendere l'autoeducazione. Abbiamo idoli, oggetti ideali con cui ci confrontiamo costantemente e ai quali vogliamo tanto assomigliare.

Che tipo di temperamenti ritieni siano tenuti in grande considerazione? Si scopre che molte più persone si considerano colleriche o sanguigne di quanto non sia in realtà. Siamo meno disposti ad ammettere di avere un carattere flemmatico e molto raramente siamo d'accordo sul fatto che, almeno in qualche modo, somigliamo ai malinconici. Perché? Apparentemente, c'è ancora l'opinione secondo cui le persone più talentuose e di successo sono quelle con un sistema nervoso forte, equilibrato e mobile, che mostrano socievolezza, buona volontà e buone prestazioni.

Tuttavia il temperamento, che si basa sulle proprietà del sistema nervoso, come abbiamo visto, non determina di per sé in modo univoco lo stile di vita individuale, non programma il tipo di carattere. Per quanto riguarda i talenti, ci sono rappresentanti di tutti i temperamenti. Tra i collerici ci sono Pietro il Grande e Pushkin, il popolo sanguigno - Lermontov, Napoleone, il popolo flemmatico - Krylov, Kutuzov, il popolo malinconico - Gogol, Čajkovskij. Quindi, come vediamo, le capacità creative e i successi nella vita non sono mai stati limitati dal temperamento. È importante che una persona percepisca correttamente le proprie caratteristiche individuali e, in accordo con esse, sviluppi uno stile di vita comodo per se stesso e accettabile per gli altri.

Dopo essersi posti il ​​compito di comprendere i tratti temperamentali dei propri figli, è importante che i genitori ricordino che in ogni caso specifico la motivazione dell'attività, l'umore del bambino, il suo atteggiamento verso ciò che sta accadendo, le caratteristiche di sesso ed età e persino lo stato di salute lascia il segno. Solo le osservazioni quotidiane a lungo termine effettuate da tutti i membri della famiglia, seguite da un confronto delle conclusioni e da una discussione dei diversi punti di vista, possono fornire informazioni veramente affidabili e utili.

Si consiglia di prestare particolare attenzione alle valutazioni degli estranei, le cui opinioni sono libere dalla soggettività dei genitori associata all'attaccamento al bambino. Così, una madre attenta ascolta i giudizi di valore dei vicini che guardano i propri figli giocare in cortile, chiede alla maestra d'asilo le prime impressioni sul nuovo bambino, trova il tempo per parlare con l'allenatore della sezione sportiva o l'insegnante della scuola di musica non solo dei successi immediati , ma anche su qualità positive e negative, caratteristiche tipologiche del suo bambino.

Affinché l'individualità di un bambino si sviluppi in modo non unilaterale, affinché emergano inclinazioni creative, la salute migliori e la soddisfazione di vita cresca, è necessario capire di che tipo di temperamento è dotato tuo figlio. Anche se questo temperamento è lontano dal tuo e fino ad ora non ha suscitato molta simpatia, è importante studiarne tutti i pro e i contro e accettare le caratteristiche individuali del tuo bambino nel suo insieme. È assolutamente necessario che le vostre aspettative corrispondano alle capacità del bambino, determinate dalle proprietà del suo sistema nervoso.

È importante ricordare che il temperamento determina in una certa misura la gamma di reazioni comportamentali, lo stile di comunicazione e le attività preferite. Conoscere le capacità del tipo di sistema nervoso di un figlio e di una figlia, tenerne conto, creare le condizioni per lo sviluppo più favorevole dei tratti positivi e la compensazione di quelli negativi è un compito reale, anche se non sempre facile.

Il pieno sviluppo dei bambini è facilitato da un approccio individuale, impossibile senza la conoscenza delle caratteristiche anatomiche, fisiologiche e mentali individuali di ciascun bambino.

Le caratteristiche del comportamento di un bambino e il suo benessere dipendono, in una certa misura, dalle sue condizioni fisiche e dall'unicità del suo temperamento. Lo studio del temperamento consente all'insegnante di scegliere con maggiore precisione la strada giusta nel processo di interazione con i bambini. B.M. Teplov ha scritto che un'educazione adeguata non implica combattere le proprietà innate, ma tenerne conto e fare affidamento su di esse.

L'obiettivo del programma proposto di seguito è identificare le caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età prescolare per la successiva considerazione nell'attuazione del processo educativo.

Dalla storia dello sviluppo della dottrina dei temperamenti.

Il temperamento sono le caratteristiche individuali di una persona, che si manifestano in una certa eccitabilità, sensibilità emotiva, equilibrio e velocità dell'attività mentale. Sin dai tempi antichi, scienziati, filosofi e medici si sono interessati alla domanda: perché le persone sono così diverse l'una dall'altra, quali sono le ragioni di queste differenze.

L'antico medico greco Ippocrate è considerato il creatore della dottrina dei temperamenti. Esistevano diverse teorie sul temperamento: fisiologico, chimico, endocrino. Anche la forma esterna del corpo era associata alle caratteristiche del temperamento. A. Geller, G. Wisberg, W. McDougollu e J. Strelyau hanno avuto una grande influenza sullo sviluppo delle teorie sul temperamento. Questo problema è stato sviluppato in modo più completo da I.P. Pavlov, che identificò 4 tipi di temperamento e ne diede le caratteristiche. Negli anni '50 furono condotti approfonditi studi di laboratorio con gli adulti per studiare in profondità il problema. Come risultato di questi studi, condotti sotto la guida di B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn e V.S. La tipologia di Merlino di I.P. Pavlova è stata integrata con nuovi elementi.

Caratteristiche della manifestazione del temperamento durante l'infanzia.

Le caratteristiche di una maggiore attività nervosa (di seguito denominata HNA) nei bambini in età prescolare sono più pronunciate che negli adulti. Essi, come sottolineato da I.P. Pavlov, non sono ancora nascosti dai modelli di lavoro e di vita individuali. Con questa definizione, ha sottolineato che i tratti temperamentali, sebbene innati, possono essere influenzati dalla pedagogia e possono essere modificati in una certa misura. Inoltre, negli adulti possono essere mascherati da tratti caratteriali.

Puoi giudicare a quale tipo di RNL appartiene un bambino in base al suo comportamento esterno.

Un bambino di tipo eccitabile - collerico - ha un sistema nervoso forte, mobile, sbilanciato con una predominanza del processo di eccitazione sul processo di inibizione. Tutte le reazioni di un bambino collerico sono pronunciate. I bambini reagiscono violentemente a qualsiasi inconveniente: un pannolino bagnato, una briciola sul lenzuolo, provocando un pianto incontrollabile fino a diventare blu in viso. Anche brillantemente, un bambino piccolo mostra altre reazioni emotive: non solo ride, ma ride, non si arrabbia, ma si arrabbia. I bambini di questo tipo hanno espressioni facciali espressive, gesti acuti e impetuosi, discorsi veloci e forti; tutto il comportamento è caratterizzato da una direzione pronunciata: il bambino si sforza di influenzare ciò che vede, di rifare l'ambiente secondo i suoi bisogni e desideri, e allo stesso tempo mostra energia e perseveranza invidiabili. I bambini collerici amano i giochi attivi e le attività in cui possono esprimersi, si sforzano di svolgere il ruolo principale nel gioco, organizzare i loro compagni e guidarli e cercare di guidare gli adulti. Tutto ciò che richiede manifestazione di attività viene facilmente realizzato da bambini di questo tipo e, al contrario, le situazioni in cui hanno bisogno di trattenersi e limitare i propri desideri provocano in loro un senso di protesta. Un bambino con un sistema nervoso eccitabile di solito ha difficoltà ad addormentarsi, dorme tranquillamente, ma si sveglia rapidamente e viene immediatamente coinvolto nel normale ritmo della vita. Con rare eccezioni, è mobile e attivo, inventa e inventa continuamente qualcosa, cercando di penetrare nei luoghi più proibiti. Sembra che la sua energia sia inesauribile: dopo una giornata frenetica, il bambino si rifiuta di andare a letto, chiede che gli venga raccontata una fiaba e cerca di iniziare un gioco. È particolarmente difficile in un gruppo con questi bambini: sono eccessivamente attivi, rumorosi, impulsivi, irascibili, hanno difficoltà a obbedire alle regole stabilite, sono in conflitto sui giocattoli, sulle regole del gioco e sono offesi dai commenti degli adulti.

Un bambino di tipo calmo - sanguigno - con un sistema nervoso forte, mobile ed equilibrato. Esternamente, sono simili ai bambini collerici in quanto sono attivi, hanno espressioni facciali vivaci, usano i gesti e parlano velocemente e ad alta voce. Un bambino sanguigno, di regola, ha un umore uniforme, calmo e allegro, senza transizioni improvvise caratteristiche delle persone colleriche. Il bambino si addormenta velocemente e si sveglia facilmente, senza particolari difficoltà passa dai giochi attivi alle attività tranquille e viceversa. La particolarità delle persone ottimiste è la loro facile adattabilità a qualsiasi condizione. Il bambino segue volentieri la routine quotidiana stabilita, obbedisce agli ordini degli adulti e svolge i compiti. I bambini di questo tipo entrano facilmente in contatto con altri bambini, trovano rapidamente amici in qualsiasi ambiente e possono sia guidare che obbedire. Le persone sanguigne rispondono rapidamente a tutto ciò che vedono e sentono, fanno molte domande e allo stesso tempo sono interessate a un'ampia varietà di fenomeni. In breve tempo il bambino si abitua facilmente all'asilo nido o all'asilo, il periodo di adattamento al nuovo regime non dura a lungo; Al mattino lo hanno portato all'asilo e la sera si sente a casa. La socievolezza, la gradevolezza e l'allegria dei bambini attraggono gli adulti, quindi a volte le prime manifestazioni di tratti caratteriali poco attraenti possono essere nascoste dietro la forma esterna di comportamento. A causa del fatto che il sistema nervoso di una persona sanguigna è caratterizzato da flessibilità e plasticità, è in grado di passare rapidamente da un'attività all'altra. In alcune circostanze, questa qualità gioca un ruolo positivo: il bambino si lascia facilmente coinvolgere in nuove attività e può, se necessario, rifiutare attività attraenti. Allo stesso tempo, la plasticità di questo bambino può rivelarsi un lato negativo: il bambino cambia i giocattoli uno dopo l'altro, ha molti compagni, ma non un solo amico intimo, si assume tutto, ma non completa nulla. La proprietà principale di una persona poco ottimista è l'instabilità (comportamento, interessi, attaccamenti). Un bambino sviluppa rapidamente abitudini e abilità, ma vengono distrutte altrettanto rapidamente. Pertanto, il compito principale nel lavorare con un bambino sanguigno è sviluppare in lui la perseveranza. Il bambino è obbediente. Ma l'obbedienza non può trasformarsi in disastro? Obbedisce in tutto ai suoi genitori e ascolta volentieri anche i consigli di un passante casuale, un adolescente. Il bambino ha interessi diversi. Ok, ma fino a certi limiti. Espandendosi all’infinito, questi interessi diventeranno inevitabilmente superficiali. Non è un caso che i bambini ottimisti a scuola a volte si sforzino di iscriversi a tutti i club esistenti, ma in nessuno di essi non ottengono un successo notevole: mancano di perseveranza. Il bambino assume volentieri qualsiasi compito. Meraviglioso! Ma lo completa? No, si sforza di fermarlo rapidamente per intraprendere qualcos'altro, di più interessante. Una persona ottimista si stanca rapidamente della monotonia. Può impegnarsi in attività che lo attraggono per molto tempo, ma non appena sorgono momenti che richiedono monotonia (e sono inevitabili in qualsiasi attività), tende a interrompere questa attività.

Un bambino flemmatico ha un sistema nervoso forte, equilibrato, ma sedentario. Nella prima infanzia, questo è un bambino calmo che dorme molto quando si sveglia, mente tranquillamente, raramente piange e raramente ride; I bambini flemmatici si addormentano rapidamente, ma si svegliano con difficoltà e rimangono letargici per qualche tempo dopo il sonno. Tutte le reazioni di questi bambini hanno un carattere vago: ridono piano, piangono piano, le espressioni facciali sono scarsamente espresse, non ci sono movimenti o gesti inutili. Anche il discorso è speciale: piacevole, con pause non solo tra le frasi, ma anche tra le parole. È difficile per lui reagire rapidamente a qualsiasi influenza, quindi c'è una pausa tra la domanda al bambino e la sua risposta. Prima di iniziare l'attività, segue un periodo di costruzione, di inazione esterna. Avendo avviato un'attività, una persona flemmatica è in grado di intraprenderla a lungo senza stancarsi di azioni monotone e ripetitive. Ma è difficile per lui interrompere improvvisamente ciò che ha iniziato, soprattutto nei casi in cui deve fare qualcosa di nuovo e sconosciuto. Il comportamento di un bambino flemmatico è stabile ed è difficile da arrabbiare. Le abitudini e le abilità richiedono molto tempo per formarsi, ma una volta formate diventano forti. Un bambino di questo tipo non percepisce immediatamente tutto ciò che è nuovo e insolito. L’ingresso all’asilo comporta alcune difficoltà: il bambino impiega molto tempo ad adattarsi al nuovo regime, ha difficoltà a separarsi dai genitori e non prende parte ai giochi dei bambini. Le persone flemmatiche si sentono a disagio durante le visite e sono riluttanti a incontrare nuove persone. In un ambiente familiare, il bambino segue le regole di comportamento senza coercizione, affronta il lavoro familiare ed esegue qualsiasi compito con attenzione e precisione. Come ogni bambino, una persona flemmatica ha i suoi lati positivi e negativi associati alle caratteristiche del sistema nervoso. Gli aspetti positivi sono il desiderio di perseveranza, completezza, coscienziosità, affidabilità in tutte le manifestazioni; negativo: letargia, bassa attività, ritmo d'azione lento.

I bambini con un sistema nervoso debole - persone malinconiche - sono caratterizzati da una maggiore sensibilità e vulnerabilità. La debolezza dei processi nervosi non significa inferiorità. Questi bambini hanno semplicemente una reazione troppo forte agli stimoli deboli, l'affaticamento delle cellule nervose si manifesta rapidamente e si verificano processi deboli di eccitazione e inibizione. Una persona malinconica è un tipo di bambino del quale si dice che "non si vede né si sente". Non urla, ma squittisce, non ride, ma sorride, non chiede, ma guarda lamentosamente ciò che vuole, è inattivo, preferisce attività tranquille che non richiedono movimento, non è comune per lui impegnarsi attivamente nella conversazione o dimostrare le sue conoscenze e abilità. Il bambino parla a bassa voce, esitante e balbetta. È propenso a giocare da solo o con un amico che conosce bene, i coetanei rumorosi lo stancano; I sentimenti di una persona malinconica sono profondi e duraturi, ma difficilmente vengono espressi esternamente, il che a volte inganna gli adulti. Poiché il sistema nervoso non può sopportare stimoli prolungati, i bambini si stancano rapidamente: dal rumore, dalle nuove persone, dai commenti. Qualsiasi pressione aumenta ulteriormente la fatica. Un tono aspro e una coercizione sopprimono l'attività già bassa di una persona malinconica. I bambini hanno difficoltà a sviluppare abilità e le abitudini non si sviluppano per molto tempo, ma tutto ciò che riescono a formare è duraturo, affidabile, stabile e non richiede ulteriore controllo. Passività, stanchezza, isolamento, lentezza - i principali svantaggi di un bambino - malinconico. Allo stesso tempo, hanno proprietà preziose come sensibilità, reattività, stabilità di interessi, attaccamenti e abitudini. I bambini entrano nella squadra con grande difficoltà, non riescono ad abituarsi a lungo alla routine quotidiana dell'asilo, piangono, rifiutano giochi e attività e talvolta non rispondono a lungo alle domande degli adulti e dei bambini nell'istituto.

Dalle caratteristiche dei temperamenti è chiaro che i bambini con temperamenti diversi non possono essere allevati allo stesso modo. Ovviamente, questo può spiegare che persone diverse crescono nella stessa famiglia nelle stesse condizioni. In questi casi, i genitori spesso dicono: “Li alleviamo allo stesso modo”. Esattamente allo stesso modo, ma era necessario educare diversamente, tenendo conto sia del tipo naturale del sistema nervoso, che poteva essere diverso, sia delle condizioni di vita che sono cambiate dalla nascita del primo figlio.

"Nel processo di educazione", ha scritto B.M. Teplov, "non si dovrebbero cercare modi per cambiare il sistema nervoso, ma le migliori forme, modi e metodi di educazione, tenendo conto delle caratteristiche del sistema nervoso dell'alunno". Conoscere i tratti del temperamento consentirà di attuare un approccio individuale all'educazione di un individuo, poiché non esistono condizioni identiche, non esiste materiale identico su cui si forma la personalità.

Le caratteristiche costituzionali (cioè stabili) più importanti di una persona sono:

Tipo di costituzione antropometrica,

Tipo di costituzione funzionale,

Tipo di asimmetria cerebrale interemisferica. Definiscono le caratteristiche
ritenzione degli ormoni dello "stress" nel corpo, possibilità dei loro effetti dannosi, riserve del corpo che limitano lo stress, presenza di luoghi "vulnerabili" al suo interno.

TIPO DI COSTITUZIONE

Determinato dalla gravità dello strato di grasso sottocutaneo e dei muscoli o dall'indice del tipo corporeo. (SUO). ITS = altezza (cm) - ca. torace (cm) - peso (kg).

TIPO DI COSTITUZIONE FUNZIONALE

L'esame può essere effettuato dai genitori. Il bambino è seduto comodamente ed è rilassato. Non c'è orologio in vista. L’adulto lo invita ad ascoltare: “Che lungo minuto, ma non puoi contare”. Quindi l'adulto dice al bambino quando è iniziato il minuto e poi quando è finito. Quindi invita il bambino a giocare. L'adulto dirà l'inizio del minuto, ma il bambino stesso dovrà dire l'ora della fine. Viene registrato il tempo che, secondo il bambino, è un minuto. Se è inferiore a 52 secondi - il bambino è un velocista, se più di 68 secondi - resta, se 52 - 68 secondi - misto.

ASIMMETRIA CEREBRALE INTEREMISFERA

Determinazione dell'occhio dominante

Primo metodo (Friedlander): il bambino prende con le mani tese una carta con un foro (non più di 2 cm di diametro) e guarda il ponte del naso verso il tester, stando a non più di 2 metri dal bambino. Il tester vede l'occhio dominante nel buco.

Secondo metodo (Rosenbach): prendi una matita con la mano tesa e combina l'immagine con qualche oggetto distante. Chiudi un occhio alla volta, poi l'altro. L'occhio, quando è chiuso, sposta l'immagine, è l'occhio guida. Se i risultati ottenuti dai due test sono diversi, significa che nel bambino non è stata stabilita la lateralizzazione dell'occhio. Terzo metodo (Beomana): L'abitudine di inclinare la testa nella direzione opposta all'occhio dominante.

Il quarto metodo (Avetisova): utilizzare un righello per bloccare la luce che cade dalla lampada (ombra sull'occhio dominante).

Quinto metodo (Korena e Poraka): Quando si confrontano le dimensioni del cerchio dell'occhio dominante, appare grande.

Definizione dell'orecchio principale

Primo modo(Berman). Metti un orologio direttamente davanti al bambino. Chiedi di sporgerti verso di loro e di ascoltare se ticchettano o meno. L'orecchio che il bambino inclina verso l'orologio è quello che guida (ripetere tre volte).

Secondo metodo (Luria). Quando viene chiesto di ascoltare il rumore dietro il muro (della strada), il bambino si gira con l'orecchio principale.

2.5.1. CARATTERISTICHE DEI CARATTERISTICHE INDIVIDUALI-TIPOLOGICHE DEI BAMBINI IN Età Prescolare

Tra le caratteristiche individuali di una persona, che caratterizzano chiaramente le caratteristiche dinamiche del suo comportamento, attività, comunicazione, processi mentali, un posto speciale appartiene al temperamento.

La base fisiologica del temperamento è il tipo di attività nervosa superiore, le sue proprietà come forza, mobilità, equilibrio. Gli studi sul temperamento hanno portato all'identificazione delle seguenti serie delle sue proprietà: sensibilità (sensibilità), reattività, attività, eccitabilità emotiva, plasticità e rigidità, estroversione e introversione, ritmo delle reazioni mentali.

A proposito di sensibilità o sensibilità, è giudicata da quanto è necessaria la più piccola forza di influenza esterna affinché una persona abbia l'una o l'altra reazione mentale. In altre parole, quale dovrebbe essere la forza di influenza affinché una persona, come si suol dire, possa "capirlo".

Proprietà reattività si manifesta nella forza e nell'energia con cui una persona reagisce a una particolare influenza. Non per niente si dice di alcuni: "È irascibile", "Inizia con un mezzo giro", e di altri: "Non capisci se sei felice o arrabbiato".

Plastica e la sua qualità opposta rigidità si manifestano nella facilità e rapidità con cui una persona si adatta alle influenze esterne. La persona flessibile adatta rapidamente il suo comportamento quando le circostanze cambiano, mentre la persona rigida incontra grandi difficoltà.

Un indicatore essenziale del temperamento è estroversione e introversione. La ricerca mostra che queste qualità del temperamento si manifestano molto chiaramente, prima di tutto, nel processo di comunicazione, non solo negli adulti, ma anche nei bambini. Ad esempio, gli estroversi socievoli sono più proattivi nella fase iniziale, organizzativa del gioco, nell'incontro, nella scelta di un argomento, nella distribuzione dei ruoli e nella scelta del proprio ruolo. I bambini in età prescolare introversi più spesso “comunicano” con gli attributi del gioco, “si rivolgono” a un giocattolo, più spesso dicono cosa faranno, quali azioni di gioco eseguiranno. Naturalmente, la socievolezza di per sé non fornisce a una persona una posizione favorevole nella squadra. Molto probabilmente, all'inizio ha un effetto positivo quando una persona entra in un nuovo gruppo. Poi altre importanti qualità umane cominciano a “funzionare”. Tuttavia, è stato notato: tra i bambini in età prescolare “preferiti”, le “star” sono spesso estroverse. La loro socievolezza li aiuta ad adattarsi a un nuovo ambiente sociale, a fare amicizia e a superare l’incertezza.

Informazioni sull'attività giudicato dall'energia con cui una persona influenza il mondo che lo circonda, dalla sua tenacia, concentrazione dell'attenzione...

A proposito di tale qualità di temperamento come eccitabilità emotiva, imparare quanta forza è necessaria per innescare una reazione emotiva.

Le proprietà del temperamento sono collegate a determinate strutture che formano diversi tipi di temperamento. I principali sono: collerico, sanguigno, flemmatico, malinconico. Pertanto, le persone colleriche sono caratterizzate da qualità come reattività, attività, eccitabilità emotiva, alto tasso di reazioni mentali, plasticità ed estroversione. Tra gli introversi, di regola, ci sono persone malinconiche e flemmatiche. Questi ultimi sono caratterizzati da rigidità, ritmo lento dei movimenti, linguaggio, debole eccitabilità emotiva, bassa sensibilità...

Tuttavia, i temperamenti “puri” sono piuttosto rari. Molto spesso, una persona combina tratti di diversi tipi, sebbene prevalgano le proprietà del temperamento di un tipo.

2.5.2. METODI PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE INDIVIDUALI-TIPOLOGICHE DEI BAMBINI IN Età Prescolare

La cosa più accettabile per un insegnante è studiare il temperamento dei suoi studenti metodo di osservazione. Aiuta l'insegnante, sulla base dei segni vitali, a determinare le proprietà di base del sistema nervoso che sono alla base del temperamento di un particolare bambino. Ricordiamo: ci sono tre proprietà principali del sistema nervoso (forza, equilibrio, mobilità e quattro combinazioni principali di queste proprietà (I.P. Pavlov): forte, sbilanciato, mobile - il tipo "sfrenato"; forte, equilibrato, mobile - il tipo tipo “vivente”; tipo forte, equilibrato, sedentario - tipo “calmo”;

Il tipo "incontrollabile" è alla base del temperamento collerico, il "vivace" - sanguigno, il "calmo" - flemmatico, il "debole" - malinconico.

Queste proprietà! sistema nervoso, che costituisce la base fisiologica del temperamento, si manifesta nel comportamento quotidiano di una persona.

COSÌ, a indicatori vitali della forza del processo nervoso di eccitazione includono il mantenimento di un elevato livello di prestazione sotto stress prolungato sul lavoro, un tono emotivo positivo stabile e abbastanza elevato, coraggio in condizioni diverse e insolite, attenzione sostenuta sia in ambienti silenziosi che rumorosi. Osserviamo il bambino, diamo un'occhiata più da vicino. La forza (o debolezza) del suo sistema nervoso sarà evidenziata da indicatori vitali come il sonno (si addormenta velocemente, il suo sonno è riposante, è sano), c'è un rapido (lento) recupero delle forze, come si comporta? comportarsi in uno stato di fame se non viene colto in tempo per nutrirsi (urla, piange o mostra letargia, calma).

Verso indicatori vitali di equilibrio includere quanto segue: moderazione, perseveranza, calma, uniformità nella dinamica dell'umore, assenza di periodiche forti flessioni e aumenti, chiarezza e fluidità del discorso, ecc.

Vita indicatori di mobilità dei processi nervosi includere indicatori come una risposta rapida a tutto ciò che è nuovo nell'ambiente, uno sviluppo facile e rapido e un cambiamento degli stereotipi di vita (abitudini, abilità), un rapido adattamento a nuove persone, a nuove condizioni, la capacità di passare da un'attività all'altra senza esitazione , dal sonno alla veglia, ecc., velocità di memorizzazione e facilità di riproduzione, velocità di comparsa e flusso dei sentimenti, manifestazione di labilità nel linguaggio, capacità motorie e ritmo di attività.

Il programma utilizzato nello studio di L. I. Umansky aiuterà a studiare le caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età prescolare.

PROGRAMMA PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE INDIVIDUALI-TIPOLOGICHE DEI BAMBINI IN Età Prescolare

Dimostra perseveranza in tutte le attività o solo quando è interessato?

Posso giocare a lungo?

Si sforza di portare a termine l'opera? È facile o difficile distrarsi dal lavoro o dal gioco che hai iniziato?

Ha iniziativa nei giochi, ha bisogno di essere spinto da adulti e altri bambini?

Sei socievole e vai d'accordo facilmente con i bambini, oppure poco socievole e difficile andare d'accordo con loro?

Sei reattivo? Fornisce assistenza?

Qual è il tuo umore tipico (allegro, allegro, calmo, emotivamente depresso)?

Cos'è più tipico: umore costante o mutevole?

10. Cosa pensi dei fallimenti e degli insulti?

11. È irritabile: interferenze o obiezioni gli danno fastidio, oppure reagisce con calma?

Quanto impressionabile?

Dopo un fallimento, si calma rapidamente o si preoccupa a lungo?

Può studiare, giocare, mentre ascolta gli altri, parla?

È in grado di distribuire l'attenzione?

Sei spesso distratto?

Quanto velocemente l'attenzione passa da un'attività all'altra?

Qual è il tuo normale ritmo di movimento (veloce, medio, lento, a scatti, fluido)?

Coraggioso o codardo?

Passa rapidamente a una nuova situazione in un gioco di esercizi fisici?

Caratteristiche delle forme esterne del discorso: parla velocemente, lentamente, senza intoppi, all'improvviso, con espressioni facciali?

Quanto tempo si può restare in silenzio, essere inattivi, quando si vorrebbe dire fare?

Come si fa a sopportare l'attesa?

Quanto velocemente ci si abitua ad un ambiente sconosciuto?

Quanto spesso ti addormenti e ti svegli?

Dorme tranquillo?

Quanto velocemente si passa dallo stato di riposo all'attività attiva e viceversa?

Come reagisce a una procedura medica?

Quanto spesso si lamenta della malattia?

Quali sono le caratteristiche del comportamento in caso di tagli, contusioni, sanguinamento?

Per diagnosticare il temperamento e le sue proprietà individuali, sono ampiamente utilizzati. test. Ve ne proponiamo tre.

Il primo è identificare l'ansia (come una delle proprietà essenziali del temperamento), sviluppata da V. S. Merlin.

Una clessidra è pre-preparata per 3 minuti, materiale per le lezioni al primo e al secondo tavolo.

Soggetti: tre bambini di età prescolare più anziana vengono effettuati su uno di essi.

Un indicatore di ansia è il comportamento del bambino in una situazione frustrata, creata dalla mancanza di tempo per completare un compito.

Organizzazione, il bambino deve svolgere i compiti su due tavoli: al primo con orologio, al secondo senza orologio. L'attività dovrebbe durare 10-15 minuti (ad esempio, al primo tavolo c'è un compito con materiali da costruzione, al secondo tavolo - con un motivo a mosaico)

Le istruzioni sono generali: “Eseguirai compiti su due tavoli: prima su questo (lo sperimentatore mostra cosa dovrebbe fare il bambino), poi sul secondo (mostra cosa deve essere fatto sul secondo tavolo), poi di nuovo sul primo. , ecc. Lavorerai su ogni tavolo per 3 minuti finché non finirai tutto il lavoro."

Istruzioni per il primo tavolo: “Al mio comando, inizierai a lavorare al primo tavolo. Lavorerai esattamente per 3 minuti. Non avrai tempo per fare tutto il lavoro durante questo periodo, ma non appena saranno i tre minuti in alto, ti alzerai e ti sposterai al secondo tavolo. Lavorerai lì per lo stesso tempo (3 minuti) e tornerai di nuovo a questo tavolo. Scoprirai l'ora tramite la clessidra (viene mostrato il bambino come funziona la clessidra). Devi completare il compito con attenzione, beh, se lo fai male, il lavoro non verrà accettato e dovrai rifare tutto.

Istruzioni per il secondo tavolo: “Inizia a lavorare. Lavorerai per 3 minuti esatti. Non avrai tempo per fare tutto il lavoro, ma dopo 3 minuti passerai al primo tavolo, poi tornerai qui chiudi l'orologio e devi indovinare tu stesso, senza promemoria, quando hai dormito troppo. "Sabbia Devi lavorare con attenzione, esattamente in tempo. Se lo fai male, il lavoro non verrà preso in considerazione e dovrai iniziare tutto da capo." Dopo un minuto e mezzo, devi ricordare: "Hai dimenticato l'orologio?"

Indicatori di ansia sono lavorare al secondo tavolo senza orologio, mostrare ansia al primo e al secondo tavolo (guardare l'orologio, di fretta).

La natura delle azioni del soggetto e il tempo di lavoro vengono registrati. Tra quelli “ansiosi” rientrano i soggetti che hanno lavorato al secondo tavolo per meno di 3 minuti; tra quelli “spensierati” - più di 3 minuti.

Il secondo test viene utilizzato per studiare l'intro-estroversione (versione di Cattell). Materiale: 8 carte, una delle quali è di prova.

Istruzioni: “Ti darò una carta su cui sono disegnati diversi oggetti. Devi combinarli in gruppi in base a un attributo in modo che il gruppo includa quanti più oggetti possibile. Quindi devi spiegare in base a quale attributo li hai combinati in un unico gruppo ." Il tempo di presentazione dell'immagine è di 45 secondi. L'immagine di prova viene presentata senza limiti di tempo. Vengono offerte 10 carte.

Elaborazione: su ciascuna scheda viene evidenziato il gruppo più numeroso di elementi. Viene contato il numero di elementi in questo gruppo. L'indicatore di extra-introversione è il numero di elementi evidenziati diviso per il numero di carte.

Diagnosi: introversi - 3,6 o meno elementi selezionati, estroversi - 4 o più.

Nel lavoro diagnostico, puoi anche utilizzare il test di intercettazione di O. Chernikova (modificato da A.I. Vainshtein, V.P. Zhur, L.V. Karmanova).

L'insegnante (psicologo) disegna 6 quadrati su un foglio di carta. Sono numerati come segue (Fig. 4):

(Questo viene fatto in modo che il bambino non perda tempo nel processo di completamento dell'attività del test quando si sposta al lavoro dal 3 ° al 4 ° quadrato.) Prima del test, i bambini possono giocare al gioco “Versare i cereali negli uccelli 'gabbie” più volte in modo che sviluppino l'abilità di mettere i punti il ​​più possibile ritmo veloce. Quindi viene eseguito il test stesso. Ogni bambino ha un foglio di carta a quadretti e una matita. Al segnale dell'insegnante, i bambini iniziano a posizionare i punti in 1 quadrato alla massima velocità (“cospargere i chicchi all'uccello”). Al secondo segnale, il bambino procede senza fermarsi a lavorare nel secondo quadrato, ecc. Posizionamento continuo di punti in ogni quadrato per 10 secondi. In generale, il test dura 1 minuto. Il test rivela la dinamica delle capacità del bambino. L'insegnante analizza i dati ottenuti per ciascun bambino.

Il tipo forte di sistema nervoso comprende bambini in cui non vi è alcuna differenza tra il 1° e il 6° riquadro o si osserva un aumento dei punti nel 6° riquadro. Un tipo forte di sistema nervoso è caratterizzato dall'assenza di picchi. Un picco è considerato un aumento superiore al 10% del numero di punti in un quadrato rispetto al numero medio di punti. La media viene calcolata sommando il numero di punti in tutti e 6 i quadrati e dividendo per il numero di quadrati, ovvero 6. Questi indicatori indicano che il bambino mantiene prestazioni elevate senza fluttuazioni significative in un dato periodo di tempo. Un tipo debole di sistema nervoso è caratterizzato da una significativa diminuzione del numero di punti negli ultimi quadrati e dalla presenza di numerosi picchi. Questo è un indicatore che il periodo di capacità lavorativa del bambino è breve e caratterizzato da cambiamenti.

Viene utilizzato anche per studiare il temperamento sperimentare. Presentiamo una tecnica sperimentale sviluppata da Yu. A. Samarin. L'esperimento si svolge sotto forma del gioco "Carrying Cubes". Il soggetto riceve una piccola spatola sulla quale vengono posti uno sopra l'altro i cubi (3, 4, 5, ecc.). Il bambino deve trasportare questi cubi, tenendo una spatola nella mano destra, da un tavolo all'altro ad una distanza di 3 m, poi girare di 180۫ (continuando a tenere la spatola in mano), riportare indietro i cubi, posizionare la spatola con i cubi sul tavolo senza far cadere nemmeno un cubo. Per un bambino, questa è una prova di destrezza e un gioco emozionante. Per lo sperimentatore, non importa quanti cubi ha portato il bambino; ​​registra le reazioni del bambino ai successi e ai fallimenti, vengono prese in considerazione la forza dei processi nervosi e le prestazioni (per quanto tempo il bambino può completare con successo un compito, entrambi senza). la stimolazione dello sperimentatore e con la sua stimolazione). In base al comportamento del bambino in una situazione di gioco, si può identificare l’equilibrio dei processi nervosi (la misura in cui il bambino riesce a trattenere l’insoddisfazione in caso di fallimenti e a non esprimerla né in forme motorie né linguistiche). Viene studiata anche la mobilità dei processi nervosi: quanto velocemente il bambino viene coinvolto in un determinato lavoro, si adatta ad esso e se ci sono distrazioni durante l'esecuzione di un compito.

Ecco una descrizione del comportamento tipico dei bambini con temperamenti diversi durante il gioco sperimentale “Carrying Cubes”.

I bambini sanguigni sono molto disponibili a partecipare al gioco e sono ansiosi di completare i compiti tra i primi. I primi fallimenti non li disturbano. Sono energici e allegri, pieni di eccitazione, fiduciosi nel successo. Dopo 2-3 tentativi falliti, l'eccitazione scompare e con essa scompare il desiderio di continuare la lotta. Il bambino perde interesse, un'ulteriore partecipazione al gioco gli sembra inutile e inutile.

I bambini colerici sono più persistenti nel raggiungere i loro obiettivi. Cercano di raggiungere il successo per molto tempo e non si arrendono, qualunque cosa accada. I fallimenti provocano irritazione e aggressività, ma la diligenza persistente dei più abili porta alla vittoria, e coloro che non hanno raggiunto il successo chiedono ripetutamente allo sperimentatore di concedergli un altro tentativo.

I bambini flemmatici non si uniscono immediatamente al gioco. Sono calmi, guardano da vicino, si muovono lentamente, non si agitano e non fanno movimenti improvvisi. Difficilmente prestano attenzione ai fallimenti; continuano a fare nuovi tentativi con la stessa diligenza e concentrazione.

I bambini malinconici esitano a lungo. Hanno paura anche di toccare la scapola. Incoraggiare l'insegnante non allevia la tremante eccitazione. Anticipano il fallimento prima ancora di entrare in gioco. Dopo i primi fallimenti abbandonano il gioco senza cedere ad alcuna persuasione. Per molti, l'intera procedura si conclude con un imbarazzo e lacrime insormontabili.

Tecnica della "punta".(V. A. Gorbaciov).

Il gioco sperimentale "Tip" ha diverse opzioni. Nella prima l'insegnante, in presenza dei bambini, nasconde la punta di una penna stilografica nella mano destra o sinistra. I bambini devono aprire il pugno per trovarlo. Dopo 30-45 secondi di “resistenza”, l'insegnante-sperimentatore rilassa la mano e i bambini padroneggiano la punta. Il gioco continua per un certo tempo finché i bambini non perdono interesse. Il processo di gioco stesso porta piacere. La maggior parte dei bambini vi prende parte volentieri.

Le persone sanguigne e colleriche sono le più persistenti e appassionate. Sono i primi a unirsi al gioco, ma i collerici persistenti vi restano più a lungo. Le persone flemmatiche sono calme, aspettano il loro momento, possono arrendersi e aspettare in silenzio. La persona malinconica va aiutata a mettersi in gioco. È ostacolato dalla timidezza e dalla timidezza; non si sforza di raggiungere il successo in una situazione del genere.

La seconda opzione è studiare la mobilità del sistema nervoso. Non c'è alcuna punta nelle mani dello sperimentatore. Mentre i bambini esaminano il pugno, lui mette la punta nella tasca di uno dei bambini. Quando i bambini scoprono che la mancia non è nelle mani dell’insegnante, potete invitarli a indovinare chi ce l’ha. Il proprietario della mancia dovrebbe cercare di non tradirsi e i bambini dovrebbero determinare chi ha la mancia dall'espressione del viso e dal comportamento.

Quando si studiano le differenze tipologiche individuali, non viene utilizzato uno, ma diversi metodi, tecniche particolari. I dati ottenuti nel processo di test, esperimento, conversazione devono essere confrontati con i risultati delle osservazioni quotidiane dei bambini in età prescolare. Questo approccio fornirà una conclusione più affidabile riguardo al temperamento del bambino. È difficile notare tutte le proprietà del temperamento contemporaneamente e l'età lascia il segno sulle sue manifestazioni.

L’intera composizione delle proprietà temperamentali non appare immediatamente nel percorso di vita di una persona, ma si svolge in una certa sequenza. È determinato sia dai modelli generali di maturazione dell'attività nervosa superiore e della psiche del bambino nel suo insieme, sia dai modelli specifici di maturazione di ciascun tipo di sistema nervoso. Caratteristiche specifiche legate all'età del sistema nervoso dei bambini prescolari e in età prescolare comprendono la debolezza dei processi eccitatori e inibitori, il loro squilibrio, una sensibilità molto elevata e un recupero delle forze più rapido rispetto agli adulti. A questo proposito, durante gli anni prescolari, le proprietà tipologiche si rivelano più chiaramente nei rappresentanti dei tipi equilibrato, inerte (flemmatico) e debole (malinconico), poiché in essi la manifestazione di un tipo di temperamento contrasta con le caratteristiche di comportamento legate all'età .

Caratteristiche individuali di un bambino: che cos'è? Quali proprietà hanno? Cercheremo di trattare questo argomento di attualità.

L'individualità di una persona, incluso un bambino, può essere determinata dal suo aspetto e dal modo di comunicare che ha. Ciò include anche una serie di interessi, conoscenze acquisite, abilità e abitudini esistenti o acquisite e molte altre caratteristiche. Le caratteristiche individuali includono anche processi cognitivi come il pensiero, la percezione, la memoria, l'attenzione e l'immaginazione.

Ogni bambino ha le sue proprietà e qualità individuali (non esistono bambini uguali al mondo). Determinano in gran parte lo sviluppo di una personalità individuale. Uno dei fattori più importanti per la loro formazione è l’ambiente sociale. Pertanto, le caratteristiche individuali del bambino dipendono in gran parte dall'educazione dei genitori, dai principi a cui aderiscono e dal tipo di vita che conducono. Questo vale per i bambini in età prescolare. Le loro differenze appaiono fin dai primi mesi di vita.

Le caratteristiche individuali dello sviluppo dei bambini sono indissolubilmente legate alla loro età. Il periodo prescolare copre il periodo da uno a sei-sette anni. Ogni periodo di tempo è caratterizzato da alcune caratteristiche:

• si formano abilità;
• il temperamento si manifesta;
• interessi.

Prima del periodo scolastico, i genitori dovrebbero creare le condizioni ottimali per lo sviluppo del bambino.

Il temperamento influenza il comportamento dei bambini (collerico, flemmatico, sanguigno, malinconico). Le caratteristiche individuali dei bambini in età prescolare includono alcune proprietà:

• L'attività è l'intensità con cui si manifesta l'attività motoria e mentale. Può essere di livello basso, medio, alto.
• Atteggiamento verso il nuovo, manifestato nelle reazioni del bambino, ad esempio, quando incontra situazioni, oggetti e fenomeni precedentemente non familiari. Un bambino può percepire tutto ciò che è nuovo indifferentemente, negativamente o positivamente.
• Umore diminuito, buono o elevato.
• Sensibilità emotiva: bassa, media, alta.
• La flessibilità è una proprietà che riflette la capacità dei bambini di adattarsi rapidamente, cambiare obiettivi e opinioni.
• L'attenzione è una proprietà che riflette la capacità di concentrarsi su qualcosa.

Il temperamento cambia nel tempo, ma molte delle caratteristiche che compaiono nei bambini di età inferiore a uno e tre anni persistono per tutta la vita.

Il carattere è il risultato dell'educazione. Viene acquisito dai bambini nel processo di interazione con l'ambiente. A partire dalla tenera età, si forma durante quasi tutta la vita, in gran parte a seconda delle modalità di relazione presenti in famiglia.

Lo sviluppo individuale di un bambino ha un altro aspetto importante: l'area di interesse. Si ritiene che le reazioni comportamentali dei bambini siano in gran parte dettate dai loro desideri e obiettivi, formati sulla base degli interessi. Queste ultime, a loro volta, dipendono in una certa misura dalle capacità del bambino. Anche i genitori hanno un'influenza significativa su di loro, dimostrando preferenze personali nella vita di tutti i giorni, incoraggiando il bambino in attività specifiche.

Nel processo di sviluppo di caratteristiche individuali, eventi, processi, oggetti, le persone acquisiscono un certo valore nel bambino. Il gruppo “incerto” comprende quegli aspetti che non suscitano alcuna emozione o interesse, il gruppo “rifiutato” comprende quegli aspetti spiacevoli e indesiderabili. I momenti preziosi sono quelli che sono piacevoli per il bambino e evocano in lui emozioni positive.