Giochi didattici per bambini dai tre ai quattro anni. Giochi didattici nel gruppo più giovane. Indice delle carte

Quando si organizzano giochi didattici per bambini dai 3 ai 4 anni, l'insegnante deve conoscere bene le loro caratteristiche di età: il bambino diventa più attivo, le sue azioni sono più complesse e varie, aumenta la voglia di affermarsi: “Io sono me stesso!” Ma l’attenzione del bambino è ancora instabile, si distrae rapidamente. La risoluzione di un problema nei giochi didattici richiede una maggiore stabilità dell'attenzione e una maggiore attività mentale rispetto ad altri giochi. Ciò crea alcune difficoltà per un bambino piccolo. Possono essere superati attraverso l'intrattenimento nell'apprendimento, cioè l'uso di giochi didattici che aumentino l'interesse del bambino per la conoscenza e, soprattutto, un giocattolo didattico che attiri l'attenzione con la sua luminosità e il suo contenuto interessante.

È importante combinare il compito mentale nel gioco con le azioni e i movimenti attivi del bambino stesso. Ad esempio, facendo rotolare palline colorate in cerchi dello stesso colore o imitando il movimento di un animale (nel gioco di parole “Bunny”).

Il divertimento del gioco aumenta se in esso vengono inclusi elementi di mistero. Ad esempio, un insegnante porta una scatola con sopra delle verdure, la esamina con i bambini e poi dice: “Indovinate, bambini, cosa c’è in questa scatola”.

I giochi conosciuti dai bambini diventano più interessanti se nel loro contenuto viene introdotto qualcosa di nuovo e più complesso, che richiede un lavoro mentale attivo. Pertanto, si consiglia di ripetere i giochi in diverse versioni con la loro graduale complicazione.

I bambini del quarto anno di vita sono caratterizzati da una predominanza della conoscenza sensoriale del mondo che li circonda. Tenendo conto di ciò, l'insegnante seleziona il materiale didattico (giocattoli) che tutti i bambini potrebbero esaminare e utilizzare attivamente.

Nei giochi, i bambini si conoscono meglio - con la voce, con i vestiti: "Indovina chi ha chiamato!", "Sai come si chiama?" e così via.

Quando si conduce un gioco didattico con i bambini piccoli, l'insegnante spiega le regole man mano che il gioco procede. Ad esempio, nel gioco "Assemblare correttamente la piramide", l'insegnante spiega la regola quando si assembla un giocattolo. Ogni bambino ha una piramide tra le mani. L'insegnante suggerisce di togliere gli anelli dall'asta e di metterli sul tavolo. Poi, rivolgendosi ai bambini, dice: “Bambini, ricostruiamo una piramide, così. (Mostra.) Per realizzare una piramide del genere, devi prima trovare l'anello più grande e metterlo su un bastone. (I bambini lo fanno.) E anche adesso cercheremo l’anello più grande e metteremo anche quello su un bastone”.

I bambini cercano e trovano l'anello più grande e lo mettono sull'asta. Il gioco si ripete finché i partecipanti non imparano la regola di base: ogni volta è necessario trovare e mettere l'anello più grande (dei rimanenti) sull'asta. Dopo aver appreso la regola, i bambini giocano volentieri con le piramidi. Ora puoi introdurre un elemento di competizione: chi può assemblare la piramide più velocemente? Allo stesso tempo, l'insegnante del gruppo più giovane ricorda che il suo discorso dovrebbe essere emotivo, chiaro e allo stesso tempo calmo.

Devi essere più esigente nei confronti dei tuoi gesti e delle espressioni facciali. Un bambino piccolo reagisce in modo sensibile all'espressione degli occhi, alle espressioni facciali e al sorriso dell'insegnante: l'insegnante spalanca gli occhi per la sorpresa, i bambini lo imitano; l'insegnante ha una faccia triste e tutti i bambini hanno immediatamente la tristezza sui volti. Questo deve essere preso in considerazione quando si legge la narrativa. Ad esempio, quando imiti un lupo o un orso, non parlare con una voce troppo scortese, non fare smorfie terribili sul viso. I bambini piccoli si spaventano e talvolta si rifiutano di giocare.

Quando spiega le regole del gioco, l'insegnante deve rivolgere lo sguardo prima a uno, poi all'altro giocatore, in modo che tutti pensino che gli stanno raccontando del gioco. L'insegnante, rafforzando le regole, può chiedere ai bambini: “Cosa farai, Vova, quando ti avvicinerai alla “borsa meravigliosa”? E tu, Lena, dopo aver messo mano alla borsa, cosa farai?”

Per rendere il gioco più efficace, l'insegnante prepara i bambini al gioco: prima del gioco deve presentarli agli oggetti che verranno utilizzati, alle loro proprietà e alle immagini nelle immagini.

Se il gioco utilizza una poesia o una filastrocca, l'insegnante le conosce a memoria e le legge espressamente.

Riassumendo i risultati del gioco con i bambini piccoli, l'insegnante, di regola, nota solo gli aspetti positivi: hanno giocato insieme, hanno imparato a fare (specificare esattamente cosa), hanno messo via i giocattoli. È necessario creare interesse anche nei bambini piccoli per nuovi giochi: “Oggi abbiamo giocato bene alla “borsa meravigliosa””. E la prossima volta ci saranno altri giocattoli nella borsa. E noi li indovineremo”.

L'interesse per il gioco aumenta se l'insegnante invita i bambini a giocare con quei giocattoli che erano nella borsa, di cui i bambini hanno parlato durante il gioco (se questi sono piatti, allora gioca all'asilo, cucina, ecc.).

Giochi con oggetti per bambini 3-4 anni

La bambola Katya si è svegliata

Compito didattico. Consolidare la conoscenza dei bambini sul nome dei vestiti della bambola: maglietta, mutandine, vestito, collant, scarpe, camicia da notte; sulla sequenza del processo di vestizione; pratica le azioni di vestire una bambola; attivare il discorso dei bambini; coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della bambola, un compagno di gioco.

Regole del gioco. Seleziona i vestiti necessari (in base alle dimensioni della bambola) e posiziona i capi di abbigliamento grandi accanto alla bambola grande e quelli piccoli accanto a quella piccola. Dai un nome ai vestiti nell'ordine in cui verranno messi sulla bambola.

Azioni di gioco. Trovare vestiti, vestirsi, abbottonare, allacciare.

Avanzamento del gioco. In anticipo, prima dell'inizio del gioco, l'insegnante mette i vestiti per bambole piccole e grandi sullo scaffale dell'armadio in modo che diversi bambini possano avvicinarsi e prenderli e gli altri possano osservare le loro azioni.

Su due letti (grande e piccolo) ci sono due bambole: Tanya e Katya. C'è tutta la biancheria da letto: materasso, lenzuolo, cuscino, coperta con copripiumino. (Il gioco si svolge nell'angolo giochi durante le ore di lezione.) Posiziona i bambini a semicerchio sulle sedie in modo che tutti possano vedere le bambole addormentate, tutti i capi di abbigliamento per loro e possano uscire liberamente quando invitati dall'insegnante. L'insegnante spiega le regole del gioco:

- Bambini, guardate chi dorme in questa culla. L'hai riconosciuta? Sì, questa è una bambola Katya. Chi dorme su questo? Giusto. Questa è Tanya.

L'insegnante, rivolgendosi alla grande bambola, dice:

- Katya, sei già sveglia? Ti alzerai? Bambini, dice che vuole alzarsi, ma prima dobbiamo trovarle i vestiti. Cosa è necessario per vestire Katya?

"Un vestito, una maglietta, mutandine, collant, scarpe", rispondono all'unisono i bambini.

- Esatto, ragazzi. Osserva attentamente lo scaffale. Vedi i vestiti? (I bambini si assicurano che ci siano vestiti per bambole nell'armadio.)

— Ho visto il vestito di Katya.

- Vai, Sasha, mostra ai ragazzi quello che hai visto. Portacelo e daremo un'occhiata.

Sasha porta un vestito. L'insegnante mette un vestito sulla bambola di Katya.

- Bambini, guardate, il vestito di Katya le sta bene? (I bambini sorridono: il vestito è chiaramente troppo piccolo.) No, è troppo piccolo. Ciò significa che il vestito non è per Katya. Per chi è? Probabilmente è per la bambola di Tanya. Anche lei sta ancora dormendo. Sasha, prendi questo vestito e mettilo sulla sedia accanto a Tanya. Cerca un altro vestito. (Sasha trova un vestito più grande e lo prova sulla bambola. Tutti vedono che va bene e gli chiedono di metterlo a Katya.) Dovremmo mettere subito il vestito sulla bambola o prima metteremo altre cose? - l'insegnante fa una domanda, attirando la loro attenzione sulla biancheria intima della bambola.

"Dobbiamo prima indossare mutandine e maglietta", rispondono i bambini.

- Quindi dobbiamo trovarli. Fede! Trova mutandine e una maglietta per la bambola Katya. Non commettere errori!

Vera va all'armadio, sceglie i vestiti: mette da parte una maglietta piccola, prende una maglietta grande e la porta alla maestra.

Altre cose si trovano in questo modo. Invitando i bambini a casa sua, l'insegnante chiede a uno di mettere le mutandine sulla bambola, all'altro - una maglietta, al terzo - un vestito, al quarto - allacciare i bottoni e allacciare una cintura. Allo stesso tempo, i bambini dimostrano sia l'osservazione, l'attenzione che l'attività motoria. Puoi vestire un'altra bambola allo stesso modo.

I bambini portano le bambole vestite a fare una passeggiata con cui giocare. È importante che il processo di vestizione non sia separato dalle loro ulteriori attività. Dopo aver vestito le bambole, l'insegnante dice:

- Quindi Tanya e Katya sono vestite. Sono pronti per fare ginnastica, poi fare colazione.

In questo modo, l'insegnante sembra delineare le prospettive per un ulteriore gioco indipendente dei bambini con le bambole.

La bambola Katya sta pranzando

Compito didattico. Consolidare la conoscenza dei bambini sulle stoviglie, attivare il loro linguaggio; coltivare una cultura del comportamento durante i pasti, un atteggiamento premuroso nei confronti della bambola.

Regole del gioco. Trova e seleziona correttamente i piatti per il pranzo. Visualizza gli elementi in modo accurato. Quando i piatti sono scelti correttamente, i bambini battono le mani; se sbagliano, agitano le dita.

Azioni di gioco. Copri il tavolo dei giocattoli per dare da mangiare alla bambola, stendi una tovaglia, metti i piatti, un portatovaglioli, metti una sedia, fai sedere la bambola al tavolo.

Avanzamento del gioco. La partita si gioca nell'angolo gioco. Ci sono i piatti sul tavolo: tè, sala da pranzo, cucina (vedi foto). La bambola Katya è seduta al tavolo.

"Bambini, Katya ha bisogno di mangiare per il pranzo", dice l'insegnante e indica il tavolo dove è seduta la bambola, "e qui ci sono i piatti". (Indica il tavolo che sta di lato.) Giocheremo così: metti sul tavolo solo il necessario per il pranzo.

Uno dopo l'altro, su invito dell'insegnante, i bambini trovano l'oggetto desiderato. Se l'elemento è selezionato correttamente, tutti battono le mani; se commettono un errore, agitano il dito.

- Vova, cosa metterai sul tavolo di Katya?

"Lo metterò qui", dice Vova.

- Come si chiama?

— Il piatto è profondo per la zuppa.

In segno di approvazione, i bambini battono le mani e Vova mette un piatto davanti alla bambola.

Su richiesta dell'insegnante, i bambini trovano tutti gli oggetti che serviranno per dare da mangiare alla bambola: piatti (fondi e bassi), forchetta e cucchiaio (grandi e piccoli), scatola del pane, tazza; Si chiamano correttamente e sono ben disposti sul tavolo. Non dimenticare di mettere un bicchiere con i tovaglioli e di stendere una tovaglia. E ad ogni azione corretta, i bambini battono le mani. Alla fine del gioco, l'insegnante chiede ai bambini di augurare buon appetito a Katya e che uno dei bambini pulisca tutto dal tavolo dopo cena.

Anche altri giochi con la bambola vengono giocati secondo questo piano: "Vesti la bambola per una passeggiata (in diversi periodi dell'anno)", "Fare il bagno alla bambola", "Compleanno della bambola". Una serie di giochi con una bambola a brevi intervalli tra loro aiuta i bambini ad apprendere la sequenza di azioni con la bambola e a stabilire relazioni tra loro (la bambola si sveglia, pranza, cammina, fa il bagno, va a letto). Ciò consente ai bambini di assimilare più saldamente la conoscenza e quindi di utilizzarla in un gioco creativo indipendente con una bambola, il cui contenuto sarà molto più ricco e interessante.

Nuova bambola

Compito didattico. Insegna ai bambini a nominare correttamente i mobili in una stanza di gruppo; chiarire il loro scopo; attivare il discorso dei bambini; coltivare un atteggiamento attento e amichevole nei confronti dei nuovi arrivati.

Regole del gioco. Nomina solo l'oggetto a cui si è avvicinata la bambola; risponde colui a cui si rivolge la bambola; Se si rivolge a tutti i bambini, tutti rispondono all'unisono.

Azioni di gioco. Camminano per la stanza, scelgono gli oggetti da descrivere e presentano loro una nuova bambola.

Avanzamento del gioco. I bambini si siedono su sedie poste lungo il muro. L'insegnante si prepara a iniziare una conversazione, ma all'improvviso bussano alla porta.

"Qualcuno viene da noi", dice l'insegnante.

Allontanandosi per un momento dai bambini, prende in silenzio la bambola (i bambini non l'hanno mai vista prima), poi continua:

-Come ti chiami, tesoro?

Preme la bambola sulla guancia, imitando la risposta segreta della bambola. L'insegnante finge di non aver capito bene e ripete il movimento con la bambola.

- Ora capisco. Bambini, il nome del nostro ospite è Valya. Vuole restare con noi, nel nostro gruppo. Mostriamole la nostra stanza. Se vuoi, Valya, ti mostreremo tutto e ti diremo tutto.

La bambola è d'accordo. I bambini nominano gli oggetti.

Quindi l'insegnante con una bambola tra le mani, insieme ai bambini, si avvicina all'uno o all'altro oggetto, imitando le domande della bambola, chiedendo:

- Cosa hai?

- Questo è il nostro acquario. Ci vivono bellissimi pesci”, rispondono i bambini.

- Cos'hai qui?

— Questo è un armadio per i giocattoli.

L'insegnante si avvicina all'angolo con i libri e, a nome della bambola, pone nuovamente la domanda e scopre dai bambini che questo è un angolo di libri.

Così la bambola Valya conobbe i giocattoli e gli altri oggetti che erano nel gruppo e scoprì a cosa servivano; Lei rimase sorpresa, la lodò per l'ordine e la ringraziò per la sua attenzione. I bambini hanno parlato con entusiasmo con la bambola.

Questa tecnica aiuta l'insegnante a includere un nuovo giocattolo nel gioco, i bambini hanno il desiderio di giocarci, di prendersi cura della bambola e si forma un buon atteggiamento nei confronti dei bambini nuovi nella squadra.

Nel lavoro successivo con i bambini piccoli, l'insegnante utilizza questa tecnica per rafforzare il loro atteggiamento premuroso nei confronti dei giocattoli e della buona volontà. A questo scopo, l'insegnante conduce una conversazione sul fatto se la bambola Valya vive bene nel gruppo, con chi gioca più spesso, chi considera un buon compagno di giochi e perché, cioè, usa questa tecnica ai fini dell'educazione morale dei bambini. bambini.

Cosa è cambiato? (gioco con bambole che nidificano)

Compito didattico. Esercita i bambini a nominare correttamente gli oggetti e le loro azioni (la bambola che nidifica si nasconde, corre, si ferma), nota e nomina la differenza nel colore dei vestiti e nella dimensione delle bambole che nidificano, coltiva nei bambini la memoria visiva, la memorizzazione volontaria, l'osservazione e discorso.

Regola del gioco. Risponde solo colei che si chiama matrioska-mama (la bambola da nidificazione più grande).

Azione di gioco. Indovina cosa è cambiato nella disposizione delle bambole nidificanti.

Avanzamento del gioco. L'insegnante mostra ai bambini uno per uno cinque bambole nidificanti multicolori di diverse dimensioni. I bambini li guardano. Tutte le bambole nidificanti sono di dimensioni diverse e sono vestite con prendisole e sciarpe diversi (vedi figura).

Insieme ai bambini, l'insegnante nomina i colori dei vestiti e nota che tutte le bambole nidificanti sono di dimensioni diverse.

I bambini si siedono a un tavolo a semicerchio; è posizionato in modo che tutti possano vedere le bambole che nidificano in piedi sul tavolo dell’insegnante.

L'insegnante pone una domanda:

- Bambini, cosa vedete sulla mia tavola?

"Bambole matrioska", rispondono i bambini all'unisono.

- Guarda quanto sono alte le bambole che nidificano. (Posiziona due, poi tre e poi quattro bambole una accanto all'altra.) Hanno la stessa altezza o no? ("Diversi.") Cosa c'è di diverso in loro? Guarda attentamente!

All'inizio, i bambini hanno difficoltà a rispondere correttamente, l'insegnante li aiuta con domande importanti:

- Guarda i fazzoletti. Quali sono? (Tocca prima una, poi un'altra bambola da nidificazione.) Esatto. Una bambola da nidificazione ha una sciarpa rossa, un'altra ne ha una verde e questa ne ha una blu. Come possiamo dire dei fazzoletti in una parola? ("Le bambole che nidificano hanno fazzoletti di diversi colori.") E prendisole? Come puoi dire? Giusto. Anche i loro prendisole sono diversi. (Insieme ai bambini, dai un nome al colore del prendisole di ciascuna bambola che fa il nido: rosso, verde, blu.) Guardali e ricorda come sono vestite le bambole che fanno il nido.

Ora giochiamo così: coprirò le matrioske con uno schermo, e poi scoprirai quale bambola si nasconderà. Ma devi rispondere solo uno alla volta, così chi se ne accorge verrà da me e lo dirà a bassa voce in modo che gli altri non sentano.

Quando si rigioca il gioco, quello indicato dalla matrioska dà le risposte.

Puoi utilizzare altri oggetti nel gioco, a seconda dei compiti da risolvere.

"Borsa meravigliosa"

Compito didattico. Insegna ai bambini a riconoscere gli oggetti in base alle loro caratteristiche.

Regole del gioco. Indovina un oggetto familiare al tatto. Puoi estrarre un oggetto dalla borsa e mostrarlo solo dopo averne parlato; la borsa non si apre se l'articolo non viene riconosciuto dalla descrizione o ha un nome errato.

Azioni di gioco. Sentire un oggetto; fare enigmi su un oggetto.

Avanzamento del gioco. Quando organizza il gioco, l'insegnante seleziona oggetti familiari ai bambini. Dopo aver fatto sedere i bambini a semicerchio in modo che tutti gli oggetti siano visibili ai bambini, conduce una breve conversazione. Quindi chiede a diversi bambini di ripetere il nome dell'oggetto e di rispondere a cosa serve.

L'insegnante dice:

- Adesso giochiamo. Chi chiamo deve indovinare cosa metterò nella borsa.

Vasya, guarda attentamente tutti gli oggetti che sono sul tavolo. Ricordare? Ora voltati dall'altra parte! Metto il giocattolo nella borsa e poi puoi indovinare cosa ho messo. (Mette l'oggetto nella borsa.) Vasya, metti la mano nella borsa. Cosa c'è lì dentro? Hai chiamato l'oggetto correttamente. E ora Vasya sceglierà qualcuno che verrà da me e scoprirà anche quale giocattolo ho messo nella borsa.

Il gioco continua finché a tutti gli oggetti non viene assegnato un nome.

In questo gioco si sviluppano i processi di memorizzazione (quali giocattoli sono sul tavolo) e si sviluppa la resistenza. Tutti, tranne il bambino chiamato, vedono quale oggetto l'insegnante ha messo nella borsa, tutti vogliono dare un suggerimento, ma questo non può essere fatto.

Per complicare questo gioco, viene proposta un'altra regola: diversi giocattoli vengono messi in una borsa. Nessuno dei bambini li conosce. Il bambino chiamato, mettendo la mano nella borsa e cercando a tentoni uno dei giocattoli, ne parla. La borsa si aprirà se i bambini riconoscono il giocattolo (oggetto) dalla descrizione.

Scopri il gusto

Compito didattico. Esercita i bambini nel determinare il gusto di frutta e verdura (dolce, acido, salato, amaro); attivare il discorso dei bambini; sviluppare memoria, concentrazione, resistenza.

Regole del gioco. Senza guardare la verdura, determinarne il gusto, nominare correttamente il gusto in una parola, attendere pazientemente finché la verdura non viene data per il test.

Azioni di gioco. Chiudi gli occhi, non sbirciare, non affrettarti a rispondere finché non puoi masticare. A chi commette un errore viene data la possibilità di assaggiare un altro ortaggio. Trova un'intera verdura sul tavolo dell'insegnante.

Avanzamento del gioco. Sul tavolo dell'insegnante su un vassoio ci sono frutta e verdura familiari ai bambini: cetrioli (freschi e salati), carote, cavoli, rape, ravanelli; mela, pera, prugna. Su un altro vassoio, queste verdure e frutta vengono tagliate a pezzetti per ogni bambino. Ci sono anche tovaglioli di carta qui. L'insegnante con un vassoio gira intorno a tutti giocando. A chi si avvicina, lo invita a chiudere gli occhi, mette un pezzo di verdura o frutta su un tovagliolo e chiede al bambino di mettersi in bocca questo pezzo. Senza aprire gli occhi, indovina il nome di una verdura o di un frutto dal gusto e dall'olfatto. Poi trova una verdura o un frutto sul tavolo. E così l'insegnante cammina finché tutti i bambini non sono coinvolti nel gioco.

Il gioco si conclude con l'elenco della frutta o della verdura portata, determinando il gusto di ciascuna di esse.

Quando organizzi i giochi, dovresti ricordare i requisiti igienici: non puoi dare a tutti i bambini frutta o verdura da provare da una forchetta, i tovaglioli usati devono essere posizionati su un vassoio separato.

Tutti i bambini partecipano al gioco, ma si può giocare anche con piccoli sottogruppi di bambini.

Una tale foglia: vola da me!

Compito didattico. Esercita i bambini a trovare foglie per somiglianza, attiva il vocabolario dei bambini (nomi degli alberi: acero, quercia, sorbo, betulla), coltiva l'attenzione uditiva.

Regole del gioco. Puoi correre solo dopo aver nominato correttamente l'albero da cui proviene la foglia, dopo le parole dell'insegnante: "Una tale foglia - vola da me".

Azioni di gioco. Confrontare foglie, trovare foglie e alberi identici, correre al segnale dell'insegnante, determinare i vincitori (che non ha mai commesso un errore).

Avanzamento del gioco. L'insegnante, durante una passeggiata con i bambini, raccoglie le foglie (in base al numero di bambini) dagli alberi che crescono sul sito. Tiene per sé una foglia di ogni albero. I bambini stanno in semicerchio vicino all'insegnante. Rivolgendosi a loro, l’insegnante dice:

- Bambini, sapete quali alberi crescono sul nostro sito? Diamo loro un nome e andiamo da loro (nomi, i bambini guardano l'albero, le foglie.) Guarda che tipo di foglie ha l'acero. Grande, con denti, ed ecco una foglia di sorbo. La foglia ha foglie piccole. La foglia stessa sembra una piuma.

Confrontando e nominando le foglie, l'insegnante scopre cosa sanno i bambini sugli alberi e come differiscono le loro foglie.

- Adesso giocheremo. Ho foglie di alberi diversi tra le mani. (Mostra.) Ripetiamo i loro nomi. Darò a tutti voi un pezzo di carta. E ne terrò alcuni per me. Quando mostro una foglia e dico: “Chi ha la stessa foglia, voli da me!” - correrai da me. Stai attento! Cerca di non commettere errori.

Facendosi da parte, dà un segnale: "Chi ha la stessa foglia, vola da me!"

L'insegnante si assicura che i bambini corrano solo dopo il segnale. Loda coloro che non infrangono questa regola.

Questo gioco può essere complicato da un altro compito: al segnale dell'insegnante, corri verso l'albero corrispondente con una foglia. I bambini corrono verso alberi diversi e confrontano le loro foglie con quelle dell'albero. Per consolidare la conoscenza, puoi scambiare le foglie e riprendere il gioco.

Chi lo ritirerà più velocemente?

Compito didattico. Insegna ai bambini come assemblare correttamente una piramide, selezionando prima gli anelli grandi, poi quelli sempre più piccoli; esercitati a nominare la dimensione dell'anello (grande, più piccolo, ancora più piccolo, più piccolo).

Regola del gioco. Incordate gli anelli dopo il segnale dell’insegnante. Vince chi assembla la piramide più velocemente e in modo più corretto.

Azioni di gioco. Anelli di incordatura, competizione; al vincitore viene assegnato un premio (chip, bandiera, ecc.).

Avanzamento del gioco. Gioca con un piccolo gruppo di bambini. L'insegnante, dopo aver fatto sedere i bambini a tavola, distribuisce a tutti una piramide. Guardando la sua piramide, attira su di essa l’attenzione dei bambini:

- Guardate, bambini, quale anello è sotto: grande o piccolo?

- Grande.

- Cos'è questo? (Indica l'anello sottostante.)

- È più piccolo.

- Che anello c'è in alto?

- Il più piccolo.

Se i bambini non riescono a rispondere da soli, l’insegnante ricorda loro quanto segue:

- Ricorda che l'anello più grande è in basso. Quale è di sopra?

- Il più piccolo.

- Giusto. Ora ascolta come giocheremo con le piramidi. Diamo prima un'occhiata alla piramide. (Si toglie gli anelli e li mette sul tavolo.) E tu fai lo stesso. E poi, quando colpirò l'anello sul tavolo, inizierai rapidamente a montare la piramide. Dobbiamo assemblarlo correttamente. Vince chi raccoglie il più veloce. Riceverà una bandiera.

I bambini smontano le loro piramidi, l'insegnante dà un segnale e i bambini iniziano a montarle. Non è immediatamente possibile per tutti assemblare correttamente la piramide; l'insegnante ricorda loro che devono scegliere ogni volta quella più grande:

- Metti un anello, cerca quello più grande, indossalo di nuovo, ritrova l'anello più grande. Ecco l'ultimo, il più piccolo lotto. La piramide è stata assemblata correttamente e rapidamente.

Il gioco può essere ripetuto più volte, poiché l'azione con gli anelli suscita interesse tra i bambini. E qui bisogna ancora sbrigarsi.

L'insegnante riassume il gioco:

- Siete tutti bravi e veloci nell'assemblare le piramidi. Ma Vitya è stata la nostra vincitrice due volte. Diciamogli: "Ben fatto!" - e applaudire.

Trova un oggetto in base alla descrizione

Compito didattico. Sviluppare la capacità di individuare un oggetto attraverso i suoi tratti più caratteristici; sviluppare l'osservazione e l'intraprendenza; insegnare ai bambini a descrivere un oggetto senza nominarlo; coltivare la resistenza.

Regola del gioco. Quello che lui chiama Pinocchio sta cercando.

Azioni di gioco. Il gioco è condotto da Pinocchio, con i bambini che indovinano i suoi enigmi; cercare oggetti nella stanza del gruppo.

Avanzamento del gioco. L'insegnante, insieme a Pinocchio e ai bambini, esamina gli oggetti che ha raccolto per il gioco: una palla, un camion, un cane, un secchio, una bambola (vedi figura).

Allo stesso tempo, l'insegnante presta attenzione all'aspetto degli oggetti, alla loro forma, colore, di cosa sono fatti e a cosa servono. Quindi invita i bambini a voltarsi, in questo momento mette velocemente tutti gli oggetti in posti diversi e dice:

- Tutti i nostri giocattoli sono scappati. Ora li cercherai.

“Per prima cosa ti parlerò del giocattolo che dovresti trovare per primo”, propone Buratino. Devi trovare un oggetto rotondo di gomma che salta e rotola sul pavimento. Ti piace giocare con lui.

- È una palla, una palla! - rispondono all'unisono i bambini.

- Esatto, ragazzi. Seryozha, trova la palla.

Seryozha cammina per la stanza, cercando la palla. Dopo averlo trovato, lo porta e lo mette sul tavolo del professore. Successivamente Pinocchio descrive un altro giocattolo:

— Di plastica, verdi, con manico, portano dentro l'acqua per annaffiare le piante. Cos'è questo oggetto?

I bambini riconosceranno il secchiello dalla descrizione. "Lena, cerca il secchio e portalo qui", continua Buratino il gioco. Lena lo trova e lo porta in tavola, rimettendolo al suo posto originario. Il gioco continua finché tutti i giocattoli non vengono rimessi al loro posto.

Pinocchio celebra i bambini attivi, attenti e intraprendenti. Poi invita tutti a giocare con i giocattoli: ora sanno come si gioca.

Per tali giochi, puoi prendere giocattoli in cui i bambini, per qualche motivo, hanno perso interesse e di cui si sono dimenticati per un po '.

Scegli i piatti per la bambola

Compito didattico. Rafforzare la conoscenza dei bambini sui diversi tipi di piatti; sviluppare la capacità di utilizzare gli utensili per lo scopo previsto; coltivare intraprendenza, attenzione, parola.

Regola del gioco. Al segnale dell'insegnante, seleziona rapidamente gli utensili necessari (tè, pranzo, cucina).

Azione di gioco. Cerca gli utensili necessari per il lavoro di tata o cuoca.

Avanzamento del gioco. Il gioco si svolge dopo che i bambini hanno familiarizzato con il lavoro di una tata, di una cuoca e hanno imparato che tipo di utensili vengono utilizzati nel loro lavoro.

L'insegnante prepara tre bambole per il gioco: una con la giacca da chef (cuoca), l'altra con una vestaglia (tata) e la terza bambola è solo una ragazza. Il cuoco è in piedi davanti ai fornelli (giocattolo), la tata prepara i piatti per la cena e al tavolo (fatto con mobili giocattolo) è seduta una bambola. L'insegnante guarda le bambole con i bambini, racconta chi sono, cosa fanno, di che tipo di utensili hanno bisogno; chiede loro di ricordare cosa hanno visto durante l'escursione in cucina.

Ci sono diversi piatti sul tavolo vicino all'insegnante. Mostrando un oggetto, l'insegnante racconta come si chiama questo oggetto (pentola), chi ne ha bisogno (il cuoco). Poi, rivolgendosi al bambino, dice:

- Kolya, per favore porta la padella dal cuoco e mettila sul fuoco. (Il bambino completa il compito.)

- Come si chiama questo articolo e chi ne ha bisogno?

- Questa è una scatola per il pane. Deve essere portato dalla tata.

- E cos'è quello? - dice l'insegnante, mostrando un cucchiaino.

- Questo è un cucchiaino, è necessario per mangiare la composta e bere il tè.

Così, uno per uno, i bambini si esercitano a selezionare i piatti e a correlarli con la professione delle persone che conoscono. Per mantenere vivo l’interesse dei bambini verso il gioco per tutta la sua durata, l’insegnante mostra gli oggetti e ne parla in modo tale da suscitare nei bambini una reazione attiva:

— E probabilmente nessuno ha bisogno di questi piatti? (Mostra un mestolo, uno scolapasta o una teiera.)

- Necessario! Necessario! - rispondono all'unisono i bambini.

- Chi ha bisogno di un mestolo?

- Al cuoco.

- Ne ha bisogno anche la tata?

- Necessario, necessario!

- Allora quanti mestoli servono?

- Cerchiamo un altro mestolo.

Tra i piatti rimasti i bambini cercano un mestolo e lo trovano; lo portano sia alla cuoca che alla tata.

Il gioco "Raccogliere i piatti" non solo aiuta ad acquisire la conoscenza degli articoli per la casa e del loro scopo, ma suscita anche l'interesse dei bambini nel giocare con i piatti: i bambini svolgono il ruolo di tata, cuoca. Hanno il desiderio di dare il tè alla bambola, ecc.

Domino vivente

Compito didattico. Per consolidare la conoscenza del colore (nastri), la comprensione delle parole è la stessa, accoppiata; coltivare l'attenzione e la velocità di reazione alle parole.

Regole del gioco. I bambini vengono abbinati solo a colui che ha legato alla mano un nastro dello stesso colore; Mettiti in coppia dopo aver corso sparpagliato, quando l'insegnante dice: "Trova la tua coppia!"

Azioni di gioco. Alla ricerca del tuo compagno, correndo al segnale dell'insegnante.

Avanzamento del gioco. L’insegnante lega un nastro alla mano di ogni bambino prima del gioco. Il colore del nastro è diverso: rosso, giallo, verde, blu, arancione - si ripete in modo che i bambini possano trovare lo stesso e accoppiarsi.

L'insegnante, legandosi un nastro sulla mano, dà ai bambini l'opportunità di guardarlo, toccarlo e scopre come i bambini distinguono i colori:

— Olya, di che colore è il tuo nastro? E tu, Vova? Chi ha nastri dello stesso colore, li sollevi.

È così che l'insegnante porta i bambini piccoli a comprendere le regole del gioco. Poi dice:

- Bambini, adesso giochiamo. Correrai per la stanza, dove vuoi. E quando dico: “Trovati un abbinamento”, cercherai qualcuno che abbia lo stesso nastro. Correvano, correvano tutti per la stanza.

L'insegnante canta una canzone o batte le mani per incoraggiare i bambini. I bambini corrono per la stanza finché non sentono le parole “Trovati un compagno”. (L'insegnante batte le mani una volta.) I bambini cercano nastri dello stesso colore sulle mani dei loro compagni e si mettono in coppia. L'insegnante chiede loro di verificare se hanno identificato correttamente il colore.

- Bambini, guardate i nastri! Nessuno ha commesso un errore? Avete trovato tutti correttamente la vostra corrispondenza? Vova, di che colore è il tuo nastro? E che mi dici di Lena? Quindi hai gli stessi nastri verdi. Che tipo di nastri hanno Seryozha e Sveta?

"Quelli rossi, anche gli stessi", rispondono i bambini.

Il gioco può terminare con un ballo generale o un ballo rotondo.

Puoi anche fare un gioco in cui i bambini devono trovare una coppia di figure: un cerchio, un quadrato, un asterisco, un ovale, un rettangolo. In questo caso, le figure devono essere dello stesso colore in modo che l'attributo dell'oggetto (la sua forma) sia chiaramente visibile nell'immagine. I bambini imparano le parole uguali, diversi, accoppiate nel gioco.

Più o meno

Compito didattico. Esercitare i bambini a distinguere e confrontare le dimensioni degli oggetti (più, meno, uguali); coltivare l'attenzione, la velocità di reazione alla parola dell'insegnante e la capacità di verificare da soli se le regole del gioco vengono seguite correttamente.

Regole del gioco. Secondo l'insegnante, disponi prima gli oggetti in ordine decrescente di dimensione: grande, più piccolo, ancora più piccolo e il più piccolo, e poi viceversa: prima il più piccolo, seguito da quello leggermente più grande e poi più grande. Vince chi lo mette per primo e correttamente; iniziare e terminare la disposizione degli oggetti solo su segnale dell’insegnante; selezionare gli articoli della dimensione richiesta. Il vincitore riceve un chip.

Azioni di gioco. Cerca oggetti, disponendoli su un segnale.

Avanzamento del gioco. Per il gioco, l'insegnante utilizza materiali naturali: coni, ghiande, foglie, ciottoli, conchiglie (tutto ciò che è nel gruppo e sul sito), di dimensioni diverse, in modo che ce ne sia lo stesso numero per ogni tipo. I bambini si siedono al tavolo e l'insegnante guarda insieme a loro gli oggetti, i bambini li nominano. L'insegnante chiede ai bambini, tenendo in mano due coni di diverse dimensioni:

- Guardate, bambini, questi coni. Pensi che siano della stessa dimensione o diversi?

- Sì, sono diversi.

- Vitya, mostrami quale è più grande. Lena, allora che razza di protuberanza è questa?

- Leggermente meno.

- Giusto! Oggi giocheremo con questi coni, sassolini, foglie e conchiglie. Impareremo a disporli per dimensione: prima metteremo l'oggetto più grande, e poi quelli sempre più piccoli. (Mostra l'azione sul tavolo con le ghiande.) Devi mettere in fila solo oggetti identici. Chi ha preso i coni mette in fila solo i coni. E chi prende la foglia la metterà in fila?

- Foglie.

- Esatto, bambini. Ora darò un comando e inizierai a selezionare e posizionare i tuoi oggetti in fila.

- Inizio! - comanda l'insegnante.

Gli oggetti vengono posizionati sul vassoio in modo che possano essere facilmente visti e presi. I bambini selezionano gli oggetti e li dispongono per dimensione (5-6 oggetti di ogni tipo). Vince chi mette velocemente e correttamente tutti gli oggetti in fila. L'insegnante dà agli altri bambini l'opportunità di finire il gioco. Non dimentica di nominare e lodare il vincitore.

Per mantenere l'interesse per il gioco, viene proposto un altro compito: posizionare gli oggetti in fila in ordine decrescente.

- Adesso ragazzi, mettete tutto sul vassoio, prendete altri oggetti, cambiate e scegliete quello più piccolo, poi ancora, ancora e infine l'oggetto più grande. Cerca di non commettere errori. Iniziare! - l'insegnante dà un segnale.

Il gioco si ripete. Poi tutti gli oggetti vengono messi nella scatola e il gioco finisce.

Indice delle carte giochi sensoriali per bambini di 2-3 anni

GIOCHI DIDATTICI

sull'educazione sensoriale

bambini in età prescolare e primaria.

Giochi didattici per sviluppare sensazioni tattili:

Borsa meravigliosa

Determinare al tatto (trovare oggetti che differiscono in un modo)

Fazzoletto per bambola, (identificare gli oggetti dalla trama del materiale, in questo caso determinando il tipo di tessuto)

Scopri la figura (si consiglia di estrarre dalla borsa la figura proposta toccandola)

Trova una coppia (al bambino viene chiesto di trovare coppie di oggetti identici tramite tocco)

Giochi didattici ed esercizi per rafforzare il concetto di forma.

Trova un oggetto della forma specificata (al bambino viene chiesto di trovare immagini raffiguranti oggetti simili nella forma alla forma data)

Da quali figure... è composto?, (è necessario determinare dal disegno da quali figure geometriche è composto l'oggetto e da quante di esse)

Trova un oggetto con la stessa forma (impara a identificare le forme in oggetti specifici nell'ambiente)

Quale figura è in più?, (definizione di una figura in più in una fila di quattro forme geometriche, propone di spiegare il principio di esclusione)

Giochi ed esercizi didattici per rafforzare il concetto di quantità.

Confronta gli oggetti in base all'altezza

Il più lungo, il più corto (suggeriamo di disporre i nastri multicolori in base alla lunghezza, dal più corto al più lungo; in alternativa, potete offrirvi di confrontare i nastri secondo diversi criteri)

Cerchi multicolori (proporre di posizionare i cerchi (o altra figura geometrica) partendo dal più grande, in modo che sia visibile il colore del cerchio precedente)

In quale scatola? (distribuire cinque tipi di giocattoli di diverse dimensioni in cinque scatole diverse a seconda della dimensione)

Giochi didattici ed esercizi per fissare i colori.

Che colore manca?

Di che colore è l'articolo? (offri di scegliere il colore richiesto per l'articolo)

Assemblare una ghirlanda (suggerire a memoria di assemblare una ghirlanda di cerchi multicolori secondo il campione)

Quali colori vengono utilizzati? (mostrare un'immagine di oggetti dello stesso colore e le sue sfumature, insegnare a nominare e distinguere due tonalità dello stesso colore, esercitarsi nell'uso di parole che denotano sfumature di colore)

Chiariamo il colore (impara a distinguere e nominare i colori simili)

Giochi didattici fai da te sull'educazione sensoriale per i bambini più piccoli

Giochi didattici fai-da-te sull'educazione sensoriale per i bambini del primo gruppo junior.

D
Per sviluppare l'immaginazione dei bambini e la formazione della coordinazione visivo-motoria basata su azioni con oggetti, è stato preparato un manuale didattico “Flower Glade”. Attira l'attenzione con la sua luminosità e il suo contenuto interessante.

Descrizione del manuale: Il manuale è costituito da una tavola con fiori incollati realizzata in pellicola autoadesiva; al centro del fiore è presente un foro tagliato nel quale vengono incollati i colli di bottiglie di diverse dimensioni. Ci sono tappi avvitati sui colli.

Esempi di giochi e compiti didattici utilizzando il manuale “Flower Glade”.

Bersaglio: consolidamento della conoscenza delle dimensioni; colori; sviluppo delle capacità motorie della mano.

“Abbina il centro del fiore”

“Avvolgi il centro più grande del fiore. Il più piccolo"

“Avvolgi il centro rosso del fiore. Bianco"

Gioco "Palloncini"

Obiettivo: imparare a distinguere e nominare i colori, sviluppare le capacità motorie delle dita attraverso azioni con oggetti.

Gioco "Farfalla"

Obiettivo: impara a distinguere i colori primari, impara a correlare gli oggetti in base al colore.

E
gra "Pupazzi di neve"

Obiettivo: sviluppare le capacità motorie delle mani, consolidare i colori primari. Impara a torcere e svitare i tappi.

E
gioco "Giochiamo con le mollette"

Bersaglio; Insegna ai bambini a selezionare le mollette giuste dello stesso colore, a sviluppare capacità motorie e sensazioni tattili.

Manuale didattico “Libro sensoriale” Giochi didattici fai da te sull'educazione sensoriale per i bambini più piccoli

D I bambini all'età di 3-4 anni diventano più indipendenti, aumenta il desiderio di affermarsi: "Io stesso!" Per fare ciò, è necessario utilizzare giochi che aumentino l'interesse del bambino per la conoscenza, creando giocattoli che possano attrarre il bambino con la loro luminosità e contenuto. Pensando a come interessarli e allo stesso tempo consolidare le competenze e le capacità acquisite, è nato questo libro. Sfogliando le “pagine del libro”, i bambini non solo sviluppano le capacità motorie e la percezione dei colori, ma consolidano anche le conoscenze acquisite.

Gioco didattico “La mietitura”

Bersaglio: sviluppare le capacità motorie delle dita attraverso azioni con oggetti, distinguere e nominare i colori. Correggi il metodo di fissaggio dei bottoni.

L'insegnante invita i bambini a raccogliere le mele, slacciare le foglie, togliere le mele (slacciare il velcro).

D gioco educativo “Costruisci una casa”

Bersaglio: sviluppo della percezione sensoriale, attenzione visiva-efficace, capacità motorie fini.

Tutte le parti sono fissate con velcro.

Completa l'attività: collega le parti al posto giusto.

Gioco didattico "Bruco"

C abete rosso: sviluppare le capacità motorie delle dita attraverso azioni con oggetti, percezione sensoriale, pensiero logico

Opzione di gioco: "Continua la fila".

Letteratura.

Elevare la cultura sensoriale del bambino dalla nascita ai 6 anni Venger L.A., Pilyugina E.G., Venger N.B. ,Illuminismo, 1988.

Manuale didattico “Piscina finger dry”

Piscina a secco - utilizzata per la stimolazione attiva simultanea su vari punti delle mani, delle dita, dei palmi; sviluppo sensomotorio, formazione di standard sensoriali di base: forma, dimensione, materiale, peso, suono; favorire la perseveranza e la pazienza nel lavoro; alleviare lo stress emotivo. Realizzarlo è molto semplice: riempi le capsule Kinder Sorpresa con vari ripieni (riso, piselli, fagioli), coprile con pellicola termica per uova di Pasqua, mettile in un piccolo contenitore di plastica profondo e nascondi i giocattoli Kinder Sorpresa sul fondo.

Chiedi al tuo bambino di cercare vari piccoli oggetti o giocattoli nella piscina asciutta. Immergendosi il più profondamente possibile nel riempitivo, le mani del bambino vengono massaggiate, le dita diventano più sensibili e i suoi movimenti diventano coordinati.

Questo manuale può essere utilizzato nelle lezioni di musica.

Gioco didattico “Perle di pasta di sale”

Obiettivi:

rafforzamento e sviluppo delle capacità motorie fini, coordinazione occhio-mano;

sviluppare la capacità di combinare i colori;

sviluppo della concentrazione; sviluppo della perseveranza, dell'accuratezza, della creatività dei bambini, del senso di bellezza nel proprio lavoro e nel lavoro degli altri bambini;

imparare a lavorare da un campione e creare il proprio prodotto.

Questo beneficio può essere effettuato dal bambino stesso, con un piccolo aiuto da parte di un adulto. Modellare l'impasto aiuta davvero a sviluppare le capacità motorie del bambino. Dopotutto, un bambino può cambiare la forma di un oggetto da sferico a quadrato o triangolare. E, prendendo tra le mani un pezzo di pasta, ne sente il peso, la pesantezza e la viscosità.

DI
script di preparazione manuale:

Preparare la pasta di sale (mescolare 1 tazza di sale “Extra”, 1 tazza di farina, 0,5 tazze di acqua fredda, lasciare riposare per 2-3 ore in frigorifero), formare delle palline, bucherellarle con una cannuccia da cocktail, lasciare riposare fino a completo Asciutto. Le perle sono pronte!

Manuale didattico “Mettete le uova nelle vostre case”

Obiettivi:

sviluppare la capacità di distinguere e denominare correttamente i 4 colori primari;

imparare a combinare un testicolo con una cellula, eseguire azioni correlate (guida ai colori); agire in modo mirato, in sequenza: da sinistra a destra, senza saltare le celle; sviluppare le capacità motorie fini delle dita.

Descrizione del manuale: Dipingiamo le celle del contenitore delle uova con i colori principali e le verniciamo. Leghiamo le capsule Kinder Surprise nel colore appropriato.

Il risultato è un manuale brillante e bellissimo.

I bambini devono disporre le uova nelle casette in base al loro colore.

Se possibile, dai un nome al colore delle uova e al colore delle case.

Manuale didattico “Mettere le matite nelle tazze”.

Obiettivi:

sviluppare la capacità di distinguere i colori;

impara a combinare una matita con un bicchiere; agire in modo mirato, in sequenza: da sinistra a destra; sviluppare le capacità motorie fini delle dita.

Descrizione del manuale: Ritagliamo rettangoli e forme a matita dai pannelli del controsoffitto. Copriamo i rettangoli al centro con quadrati di pellicola autoadesiva di diversi colori. Incolliamo le matite con i colori corrispondenti. Veloce, bello, economico!

Fai da te: "Scatola tattile"

Tattilescatolaè un manuale didattico destinato ai bambini più piccoli.

Realizzato con una normale scatola da scarpe, splendidamente decorata con carta autoadesiva.

La scatola è piena di pezzi di tessuto di diverse trame: lana, pelliccia, seta, guipure, ecc. Contiene anche piccoli oggetti: sassolini, peluche, nastri, cerniere, lacci eccetera.

I bambini esaminano con grande interesse con le mani tutti gli oggetti della scatola.

Manuale didattico "Scatola tattile" Aiuta i bambini, attraverso il tatto, ad esplorare il mondo che li circonda da un punto di vista del tutto insolito.

Per garantire che i bambini non perdano interesse per la scatola -

P
Di tanto in tanto devi aggiornare il contenuto della scatola e trovare diversi riempitivi.

Scatola tattile può essere riempito con oggetti che hanno proprietà completamente opposte, ad esempio: carta vetrata, una chiave di ferro, pezzi di gommapiuma, una statuina di porcellana, ecc.

Questo manuale può essere utilizzato in attività educative dirette, nonché in attività indipendenti dei bambini (a condizione che contenga articoli sicuri per la vita e la salute dei bambini).

Gioco didattico “Trova il traffico extra”

Mezzi: tappi di diversi colori e dimensioni.

Obiettivo: sviluppo del pensiero logico.

R
gioco educativo per lo sviluppo delle capacità motorie "Dai da mangiare al maialino" con le tue mani

Rimedio: un peluche (maiale) e una bottiglia delle dimensioni del peluche. Ottieni mangime misto: fagioli, piselli, fiocchi di mais, ecc.

Gioco "Bastoncini colorati"

Bersaglio. Insegna ai bambini a distinguere i colori primari, esercitati a disporre i bastoncini in scatole del colore corrispondente, sviluppa la percezione visiva e le capacità motorie.

Attrezzatura. Bastoncini di legno dipinti in quattro colori primari, scatole di colori simili, completati da immagini di animali.

Dizionario. Blu, rosso, verde, giallo.

Avanzamento del gioco.

IN
L'insegnante posiziona sul tavolo scatole di quattro colori e mostra i bastoncini multicolori che l'orso ha sparso. Ai bambini partecipanti viene chiesto di mettere tutti i bastoncini in scatole del proprio colore. L'insegnante esamina i bastoncini, attirando l'attenzione dei bambini sul fatto che il colore del bastoncino e della scatola sono lo stesso. Quindi i bambini completano il compito.

Vince il bambino che per primo sceglie i bastoncini del suo colore e gli dà il nome corretto.

A poco a poco il numero di bastoncini aumenta.

Appunti Prendi dei bastoncini di gelato e dipingili con i colori primari. Taglia le scatole di kefir e coprile con carta multicolore. Incolla l'immagine di un animale divertente sul retro.

Giochi per bambini 2-3 anni

INDOVINA IL GUSTO
Tagliare piccoli pezzi di frutta e verdura (mela, pera, prugna, arancia, cetriolo, carota, ravanello, rapa, ecc.) in un piatto. Invita il tuo bambino a chiudere gli occhi e masticarne un pezzo. Chiedi che tipo di sapore era (dolce, acido, amaro, salato) e come si chiama ciò che mangia.

SCIOGLIERE IL GHIACCIO
Prendi 2 cubetti di ghiaccio dal frigorifero, regalane uno a tuo figlio e prendi l'altro per te.
Invita tuo figlio a sciogliere il ghiaccio e commentare come avviene (freddo, solido, liquido).

CHI VOLA?
Spiega a tuo figlio: “Nominerò diversi oggetti, animali, uccelli. Se nomino qualcosa che vola, alza le mani; se nomino qualcosa che non vola, batti le mani. – Razzo?.. – Colomba?.. – Tavolo?.. ecc.”
Dai a tuo figlio il tempo di pensare.
I giochi si svolgono in modo simile: "Cosa sta succedendo?" eccetera.

TROVA LO STESSO
Preparare 5 cerchi grandi e 5 piccoli. Mescola i cerchi, mostrali al bambino con le parole: "Questi cerchi sono diversi". Mostra prima i cerchi grandi, poi quelli piccoli uno alla volta (“Questi sono cerchi grandi e questi sono piccoli”).
Piega i cerchi grandi in una direzione e quelli piccoli nell'altra.
Spiega le tue azioni. Posiziona due piccoli cerchi uno accanto all'altro, sottolineando che sono la stessa cosa.
Quando sistemi la terza coppia di cerchi, chiedi dove dovrebbe andare il cerchio grande e dove dovrebbe andare il cerchio piccolo. Il bambino dispone i cerchi.
Come opzioni puoi usare un quadrato e un triangolo, un cerchio e un quadrato, ecc.

DOVE C'È UN CERCHIO E DOVE C'È UN QUADRATO
Prepara 5 cerchi e 5 quadrati, mescolali, spiega che i giocattoli sono diversi.

Inizia a raggruppare per forma, quindi chiedi a tuo figlio di ordinare le forme in due gruppi.

Opzioni: rettangolo e triangolo, 2 tipi di pulsanti, ecc.

SCEGLI LA TUA FIGURA
Prepara immagini su cui sono disegnate forme geometriche: quadrato, cerchio, rettangolo, triangolo, ovale e molte delle forme stesse.

Invita tuo figlio ad abbinare la figura alla sua immagine nella foto. Mostra a tuo figlio come farlo e poi chiedigli di completare l'attività da solo.

GRANDE E PICCOLO
Prepara versioni grandi e piccole di un oggetto: cucchiai, tazze, bottoni, giocattoli, ecc.
Chiedi a tuo figlio di scegliere quello più grande da ogni coppia. Puoi chiedere a tuo figlio di ordinare gli oggetti in due gruppi: grandi e piccoli.

Opzione 1: Chiedi a tuo figlio di trovare e mostrarti coppie di mobili per la casa grandi e piccoli.
Opzione 2: offri a tuo figlio due matite: una grande e una piccola. Chiedi loro di tracciare una linea con una matita grande.
Il compito può essere complicato: lascia che il bambino disegni un grande percorso con una matita grande e uno piccolo con una piccola.

NASCONDERSI E NASCONDERSI
Preparare 5 cerchi grandi e 5 piccoli, quadrati, triangoli, rettangoli, ovali.

Chiedi a tuo figlio di "nascondere" le figure piccole dietro quelle grandi (assicurati di dimostrare che è facile coprire una figura piccola con una grande, e quindi la figura piccola non sarà visibile).

BORSA MERAVIGLIOSA
In un sacchetto di lino vengono posti oggetti con proprietà diverse: un gomitolo, un giocattolo, un bottone, un gomitolo, un cubo, una scatola di fiammiferi. Il bambino dovrebbe essere in grado di identificare gli oggetti nella borsa uno per uno al tocco. Si consiglia di descriverne le proprietà ad alta voce. I bambini piccoli possono mettere da soli gli oggetti nella borsa per aiutarli a ricordare meglio. Ai bambini più grandi vengono consegnate le borse già piene.

CHI VUOI ESSERE?
Porta un sacco di vecchi vestiti. Parla con il tuo bambino e scopri chi vuole essere e come vuole vestirsi. Aiutami a scegliere abiti adatti al personaggio, a realizzare cappelli per un medico, un pompiere, un venditore, un costruttore.
Lascia che il bambino mostri come si comporta la persona che ritrae, cosa dice, cosa fa.

SCOPRILO IN PESO
Preparare diversi articoli, approssimativamente delle stesse dimensioni, ma diversi in peso.
Puoi incollare cubi, triangoli, rettangoli dalla carta e prendere figure simili, ma solide, dal lotto, dal kit di costruzione, ecc.
Invita tuo figlio a prendere un paio di oggetti simili, ma di peso diverso. Puoi iniziare dividendo tutti gli articoli in due gruppi: "leggeri" e "pesanti". Discuti questi segnali con tuo figlio.

NASCONDI LA FOGLIA
Preparate un foglio di carta di cui una metà colorata di verde e l'altra metà di giallo. Spiega a tuo figlio che la carta ha due colori. Dai al tuo bambino 6-8 foglie ritagliate di carta (alcune gialle, altre verdi).
Mettendo una foglia gialla sulla metà gialla di un foglio di carta, spiega che la foglia è “nascosta” e non è visibile. Posizionate poi la foglia gialla sulla metà verde e sottolineate che ora è ben visibile. Chiedi a tuo figlio di "nascondere" le foglie in modo che non siano visibili.
Se il bambino ha difficoltà, puoi dargli colori più contrastanti: un foglio di carta rosso e blu e pesci, fiori, ecc. dello stesso colore.
Complica gradualmente il compito che deve affrontare il bambino dandogli oggetti con tonalità di colore simili (blu e viola, arancione e giallo, ecc.).
Puoi anche "nascondere" oggetti di tre o quattro colori. Discuti ogni volta lo stato di avanzamento del compito con tuo figlio.

TROVA IL TUO COLORE
Regala al tuo bambino 3 figure di diversi colori (cerchi, quadrati, ecc.).
Invitalo a passeggiare per casa e a trovare oggetti degli stessi colori. Il bambino può posizionare le tazze su oggetti dello stesso colore.

PERLINE
Prendi 4 grandi perle rotonde e 4 grandi quadrate dello stesso colore, una corda sottile o un filo spesso.
Spiega a tuo figlio che le perline hanno forme diverse e devi infilarle una per una: una palla, poi un cubo.
Opzioni: infilare perline della stessa forma e colore, ma di dimensioni diverse, oppure della stessa forma e dimensione, ma di due colori.

PUZZLE
Taglia l'immagine di un oggetto luminoso in 3 parti. Per prima cosa, invita tuo figlio a assemblarlo secondo il modello e poi in modo indipendente.

SIGILLARE I FORI
Prendi qualsiasi foto o fotografia da una rivista, un libro (l'immagine dovrebbe essere comprensibile per il bambino), ritaglia da esso quadrati, cerchi, triangoli.
Incolla l'immagine “con buchi” su un foglio di carta bianca e invita il bambino a coprire le “macchie bianche” formate nell'immagine con figure ritagliate da essa.

CHE COSA MANCA?
Metti sul tavolo 5-6 giocattoli familiari al bambino: una lepre, un orso, un gallo, ecc.
Chiedigli di guardare attentamente, di voltarsi e di rimuovere tu stesso un giocattolo. Chiedi: "Cosa manca?"
Il gioco può essere complicato introducendo più oggetti al suo interno.
Opzione: "Cosa è stato aggiunto?"

FALLO COME ERA
Metti sul tavolo 5 giocattoli familiari al bambino (macchina, cubo, ecc.).
Invita tuo figlio a vedere cosa c'è dove e allontanati, avvertendolo che sposterai un giocattolo. Quindi chiedi loro di dirti cosa è cambiato.
A poco a poco il compito può diventare più difficile.

Indovina cosa sto facendo
Invita tuo figlio a indovinare quali azioni eseguirai.
Mostra, senza parole, come ti lavi il viso, ti lavi i denti, ecc., e il bambino nomina le azioni. Quindi scambia i ruoli.

DISEGNAMO
Incolla immagini di oggetti e animali su un foglio di carta bianco e chiedi al bambino di collegarli con delle linee.
Un altro compito: attaccare la carta al tavolo e posizionarvi sopra un cubo, quindi chiedere al bambino di spingere questo cubo con una matita. La matita lascerà un segno sulla carta: mostralo a tuo figlio.

COS'È QUESTO?
A volte durante una passeggiata, dopo giochi rumorosi, siediti con il tuo bambino su una panchina e prova a fare questo gioco.
Scegli tre oggetti, ad esempio un filo d'erba, un piccolo sassolino e una foglia.
Lascia che il tuo bambino scelga uno di questi oggetti e muovilo su e giù sulla tua mano finché tu, con gli occhi chiusi, senti di cosa si tratta.
Ora è il turno del bambino di chiudere gli occhi. Scegline uno e muovilo lungo la sua mano. Il bambino deve indovinare cosa hai scelto. Se necessario, aiutalo con un suggerimento.
Tali giochi richiedono un serio sforzo mentale e promuovono lo sviluppo della percezione sensoriale.

BORSE MAGICHE - GIOCO PER LO SVILUPPO SENSORIALE

E
Questo gioco molto semplice insegnerà al tuo bambino a ricordare la forma e le proprietà di un oggetto con le dita, a riconoscerlo al tatto, a pensare, a vedere con gli occhi chiusi, a sviluppare la parola, il vocabolario e le capacità tattili delle piccole dita.

Come realizzare questo giocattolo educativo?
Dal materiale rosso ho cucito 2 piccole borse identiche con un elastico. Ci ho cucito sopra farfalle, fiori e cerchi lucenti; ai bambini generalmente piace tutto ciò che è lucido.
Nell'appartamento ho trovato coppie di oggetti identici di piccole dimensioni, diversi nelle proprietà: lisci, ruvidi, rotondi, affilati, morbidi.
In totale, ho trovato articoli accoppiati:
- anelli grandi e piccoli
- palline della stessa dimensione, ma una è liscia, l'altra è ruvida
- tappi di bottiglia di diverse dimensioni
- giocattolo più gentile
- croccante
- pacificatore
- e altre piccole cose...
Ho messo questa roba in due sacchetti.

E
puoi giocare così:

La mamma mette la mano nella borsa e tira fuori un oggetto. Nomina le sue proprietà e lascia che il bambino lo tocchi se necessario. E poi ti perdonerà per aver trovato lo stesso nella tua borsa. Ma con una condizione: non sbirciare nella borsa! Giochiamo finché tutti gli oggetti non sono fuori dal sacchetto. Se il bambino non indovina l'oggetto, lo rimettiamo nella borsa e riproviamo.
È molto importante suonare non solo con la mano destra, ma anche con la mano sinistra.

Puoi giocare in modo diverso: la mamma mette la mano nella borsa, cerca l'oggetto, gli dà un nome, lo tira fuori dalla borsa e lo mostra. Quindi tiriamo fuori tutti gli oggetti e poi li rimettiamo a posto. E il tuo bambino deve poi ripetere tutto da solo. Questa è un'opzione per i bambini più grandi.

Quali altri oggetti possono essere messi in una borsa magica:
- gomma (tonda, triangolare, quadrata, rettangolare)
- matita
- gomitolo di filo
- Batteria AA
- lettere magnetiche, numeri magnetici
- figure geometriche volumetriche, figure geometriche piatte
- un pezzo di pelle (di solito questi pezzi vengono appesi alle borse di pelle al momento dell'acquisto, insieme al cartellino del prezzo)
- un pezzo di pelliccia
- una corda
- magneti da frigo
- bottiglie di profumo
- monete
- dolci
- cubo
- ciottolo
- piccoli giocattoli (macchina, matrioska, cane)
- pettine per una bambola
- cucchiaio giocattolo
- bottoni (rotondi o quadrati)
- materiale naturale (conchiglie, coni, ghiande, castagne)
Eccetera. e così via. – L’elenco può essere continuato all’infinito.

Il modo più semplice per giocare con i bambini è con una borsa. Posiziona figure di animali conosciuti dal bambino: una mucca, una giraffa, un serpente. Chiedi di tirare fuori il serpente. Poi una giraffa, poi una mucca. Puoi chiedere loro di indovinare che tipo di animali sono nascosti nella borsa. I bambini di due o tre anni apprezzano il processo stesso in cui gli animali escono da una borsa misteriosa.

Per i giocatori esperti, continuiamo il gioco - alleniamo non solo la memoria tattile, ma anche visiva - invitiamo la nostra bambola preferita o qualsiasi altro giocattolo a giocare con noi e mettiamo davanti ad essa tutti gli oggetti estratti dalla borsa. Il bambino dice al cavallo quali oggetti sono stati portati fuori, vengono ricordati e puoi persino contare tutto. Poi il bambino chiude gli occhi e nel frattempo la bambola nasconde un oggetto nella borsa. Dobbiamo nominare l'oggetto mancante. A poco a poco il numero di articoli deve essere aumentato.
Ora puoi cambiare posto, la madre chiude gli occhi e il bambino nasconde il giocattolo.

Nei negozi puoi trovare set già pronti con cubi, palline, cilindri, ecc. Invitiamo i più piccoli a disporre le figure in coppia, mentre i più grandi a prendere una determinata figura e trovare vicino a sé oggetti di forma simile. Le figure identiche possono avere dimensioni diverse: una è più grande, l'altra è più piccola. Le figure possono anche essere divise in due metà; quando estrai una metà, devi trovare l'altra metà al tatto.

Un'altra versione del gioco è competitiva. Adatto per giocare con più bambini. Diamo a ogni bambino una borsa e mettiamo set identici di oggetti. Il presentatore tira fuori, diciamo, un cilindro e lo mostra a tutti i partecipanti. Vince chi estrae la stessa statuetta più velocemente.

Il gioco della “borsa magica” può essere utilizzato per sviluppare la parola, in particolare per espandere il vocabolario del bambino e sviluppare il pensiero.
Per prima cosa, prova a sentire una delle forme geometriche nella borsa, ora descrivila a parole. "Mi sono imbattuto in una figura che non ha un solo angolo." I ragazzi indovinano che tipo di figura è questa. A loro piace soprattutto cambiare.
Più i bambini sono grandi, più le descrizioni possono essere complesse. È importante che tutti i ragazzi siano al posto del leader in questo gioco. Dopotutto, per alcuni è facile descrivere oggetti e raccontare storie, ma per altri è difficile. L'abilità appare durante l'allenamento.

Giocando con le borse con tuo figlio, svilupperai la sua memoria, logica, osservazione, capacità motorie, linguaggio e vocabolario. Questo semplice gioco indirizza il bambino verso un'attività attiva, sviluppa perfettamente le capacità sensoriali, allena la memoria visiva, insegna a contare e introduce le proprietà di un oggetto. Oltre a tutto quanto sopra, questo è semplicemente un gioco interessante ed emozionante.

D
sussidio didattico Dai, giochiamo...

Consiglio a tutti i bambini dai 2 ai 7 anni di realizzare da soli un set di costruzioni così luminoso, divertente e utile in pochi minuti.

E quindi abbiamo bisogno di:

Tovaglioli universali

Forbici

Matita

Stencil di forme geometriche

E

Usando tovaglioli multicolori, puoi ritagliare varie figure e realizzare applicazioni interessanti, disporre motivi, fiori, case, alberi, ecc., secondo la misura della tua immaginazione e immaginazione...

Questa guida aiuterà:

R
sviluppare il pensiero, l'attenzione, l'immaginazione, la percezione delle informazioni orali e visive dei bambini.

Migliora tutti i tipi di conteggio.

Impara a generalizzare e confrontare gli oggetti in base alle dimensioni.

Sviluppare le capacità motorie delle dita.

Formare idee su forme e forme geometriche.

Rafforzare la capacità di classificare gli oggetti in base alle qualità generali

(forma, dimensione, colore).

Sviluppa il discorso dei bambini, la capacità di trarre conclusioni semplici.

Rafforzare ed espandere la comprensione spaziale.

Opzioni di gioco –

"Raccogli bellissime perle"- Se lo desiderano, i bambini scelgono diverse forme geometriche e le dispongono in una determinata sequenza, raccogliendo così le perline.

“Scrivi i numeri. »- L'insegnante dice un numero e il bambino deve disporre il numero tra le cifre che sceglie.

"Scrivi la lettera. »- il bambino dispone la lettera.

"Metti fuori l'oggetto"- il bambino disegna, ad esempio, una casa (il bambino stesso sceglie le forme geometriche, poi il sole, ecc. Successivamente, puoi disporre l'intero "quadro" (sviluppa la creatività del bambino).

“Trova una coppia”, “Trova lo stesso…”- imparare a selezionare forme geometriche diverse per dimensione, forma, colore, confrontare e trovare somiglianze e differenze. Sviluppare capacità di osservazione.

"Cosa è cambiato? » esercitarsi a nominare correttamente le forme geometriche, sviluppare la memoria visiva.

"Scegli una figura"- consolidare le idee dei bambini sulle forme geometriche ed esercitarsi a dar loro un nome.

"Tre quadrati"- insegnare ai bambini a correlare tre oggetti per dimensione e indicare le loro relazioni con le parole: "grande", piccolo", "medio",

più grande", "più piccolo".

"Lotto geometrico"- insegnare ai bambini a confrontare la forma dell'oggetto raffigurato con una figura geometrica e selezionare gli oggetti secondo uno schema geometrico.

"Che tipi di figure ci sono?"- introdurre i bambini a nuove forme: ovale, rettangolo, triangolo, abbinandole a quelle già familiari: quadrato-triangolo, quadrato-rettangolo, cerchio-ovale.

"Quale uniforme per chi"- insegnare ai bambini a raggruppare le forme geometriche (ovali, cerchi) per forma, distraendo dal colore e dalle dimensioni.

«
Costruisci un oggetto"- esercitarsi a disegnare la sagoma di un oggetto da singole parti (forme geometriche).

Con i giochi educativi, il bambino si divertirà e, se accendi una musica buona e piacevole, si creerà un'atmosfera leggera e rilassata. Risolvendo compiti di gioco semplici ed educativi, il bambino sarà soddisfatto dei suoi risultati e risultati. Il buon umore è la chiave per uno sviluppo di successo!

BUONA FORTUNA, SUCCESSO CREATIVO!

Gioco educativo per bambini fai da te

“Custodia tattile"

Gioco educativo per bambini dai 3 ai 6 anni. Questo gioco è basato sul noto gioco "Magic Bag", in cui devi trovare e indovinare oggetti di forme diverse al tatto, solo le regole sono un po' più complicate: devi cercare gli oggetti non per forma, ma per struttura. U Maria Montessori Esistono esercizi sensoriali con tavolette ruvide finalizzati allo sviluppo del senso del tatto, della motricità fine e alla preparazione alla scrittura, ma qui questo principio è tradotto in un'interessante forma di gioco.
L'idea con i barili strutturati non è nuova, abbiamo trovato un giocattolo del genere in un negozio online, ma ci sembra che il costo del gioco sia un po' troppo caro.

Metodo di preparazione:

Ritagliamo i cerchi dal cartone in modo che si adattino perfettamente ai coperchi del succo.

Utilizzando il motivo circolare, ritagliamo il materiale tattile. Due tazze in materiale.

Incolliamo il materiale su un cerchio di cartone e lo fissiamo all'interno del coperchio. Se prendiamo gli stessi coperchi che abbiamo nella foto (da sotto il succo), il cartone con il materiale viene fissato con successo sotto il filo, se i coperchi sono diversi dai nostri, quindi fissamo le tazze all'interno con la colla.

Cuci una borsa colorata e brillante per il gioco.

Le regole del gioco

Per prima cosa, studia con tuo figlio tutti i barili di materiale, sentili, trova gli stessi.

Quindi metti diverse paia di botti nella borsa e prova a tirare fuori le stesse. Con il passare del tempo, puoi complicare il gioco aggiungendo alla borsa nuove paia di tappi per canne.

E
Se il tuo bambino non è ancora abbastanza grande per giocare a un gioco del genere, puoi giocare al classico gioco "Magic Bag".
Per fare questo, riponi oggetti e giocattoli che risultino diversi al tatto in un sacchetto di stoffa: giocattoli Lego, piccoli giocattoli morbidi, stracci, cubi di legno. Tanto per cominciare, non molto, per non confondere il bambino. Seleziona oggetti che non sono simili tra loro, realizzati con materiali diversi: plastica, pelliccia, legno... Tu e tuo figlio potete indovinare cosa c'è nella borsa o tirare fuori gli oggetti per ordinarli.

Manuale di allenamento sensoriale “Fun Bucket”

E
A volte capita che i giocattoli abbiano già perso il loro significato per il bambino o che abbia perso interesse a giocarci. E poi si disperdono e finiscono costantemente sotto i piedi. Oppure ce ne sono così tanti di questi giocattoli che ci vuole molto tempo per raccoglierli. Puoi dare nuova vita a questi oggetti. Manuale didattico "Fun Bucket". Per questo avrai bisogno di un grande secchio di plastica, cubetti di 4 colori, palline da una piscina asciutta, anche di 4 colori, per sostenere il compito didattico di rafforzare i nomi dei colori primari. Nel coperchio selezioniamo 4 settori in base ai colori principali, ritagliamo i quadrati e ritagliamo un cerchio al centro. Facciamo 2 fori rotondi sul lato del secchio per la mano del bambino e cuciamo le maniche del maglione.

Giocando con questo manuale si risolvono i seguenti compiti:

Correlare il colore di un oggetto con un campo di colore.

Correlare la forma di un oggetto con un foro.

Sviluppo del discorso attraverso parole che denotano i colori e le forme degli oggetti.

Sviluppa la capacità di trovare oggetti al tatto.

Sviluppo delle capacità motorie e della coordinazione.

CON

L'importante è che possa essere portato in giro per il gruppo ea casa si può giocare dove vuole il bambino, perché un oggetto estratto da un secchio viene restituito lì secondo un compito didattico.

GIOCO DI SVILUPPO CON LE PROPRIE MANI (ABILITÀ SENSORIALI, ABILITÀ MOTORIE) “SPIDER NELLA RADURA” DA MATERIALE DI RIFIUTO

Con questo mestiere puoi
gioca con i tappi colorati (svita e stringi)

Allacciare

Seleziona per colore

Lancia piccoli oggetti e palline nei fori rotondi

Metti varie cose interessanti in un secchio, portalo per la maniglia

Intreccia una ragnatela per un ragno e lega un fiocco per lui

Il ragno camminava lungo il muro
Portando una borsa sulla schiena:
Latten a tutte le ragazze,
Tutti i ragazzi hanno scarpe di rafia.
(massaggiare la schiena del bambino. Le prime due linee servono per muovere le dita lungo la schiena, le seconde due linee servono per dare una pacca sulla schiena del bambino).

Il ragno striscia e striscia.
Tesse una ragnatela.
La ragnatela è sottile -
Tiene stretto il ragno.
La rete si sta rompendo,
Il ragno ride.
Ah-ah-ah, ah-ah-ah, il ragno sta ridendo.
(gioco con le dita. Collega il pollice della mano destra con l'indice della mano sinistra e collega l'indice della mano destra con il pollice della mano sinistra. Capovolgi le dita, come se camminassi - "tessere" una rete (Batti le mani per le ultime righe)

Alla Melnikova

Materiale preparato da:

Eroshova Tatyana Mikhailovna

insegnante del secondo gruppo junior.

d/s "Lucciola".

L'educazione sensoriale, volta a sviluppare una percezione a tutti gli effetti della realtà circostante, serve come base per la conoscenza del mondo, la cui prima fase è l'esperienza sensoriale.

Dipende dal successo dello sviluppo mentale, fisico ed estetico dei bambini. dipende da quanto perfettamente il bambino sente, vede e tocca l'ambiente circostante. Quanto più piccolo è il bambino, tanto più importante è l'esperienza sensoriale nella sua vita.

L'educazione sensoriale è il miglioramento mirato dei processi sensoriali: sensazioni, percezione, idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, odore, gusto.

Il bambino studia e comprende costantemente il mondo che lo circonda. Il metodo principale per accumulare informazioni è il tocco. I bambini hanno bisogno di afferrare, toccare e accarezzare tutto. Affinché un bambino possa parlare bene, devi sviluppare le sue mani!

Il colore ha un enorme impatto emotivo su un bambino. Durante il gioco i bambini imparano a risolvere semplici problemi mentali, come: mettere uno accanto all'altro due oggetti dello stesso colore, confrontarli, raggruppare oggetti dello stesso colore, nominare correttamente il colore. Lavorando sullo sviluppo sensoriale del bambino, ha prodotto una varietà di materiali didattici.

Lavoro con bambini di 3-4 anni. A questa età, il compito principale di familiarizzare i bambini con le proprietà degli oggetti è garantire l'accumulo di idee sul colore, la forma e le dimensioni degli oggetti.

Porto alla vostra attenzione giochi didattici per il 2o gruppo junior, realizzati con le mie mani. Tutti i giochi sono abbastanza semplici da realizzare e hanno materiali di consumo poco costosi. Possono essere utilizzati sia nelle attività didattiche che nel tempo libero. I bambini giocano con grande interesse ed entusiasmo.

D/i “Giochi con le mollette”

Bersaglio: Sviluppare le capacità motorie delle mani. Sviluppare la capacità di distinguere e combinare gli oggetti per caratteristica e colore. Sviluppa il linguaggio dei bambini.

Per questo gioco devi preparare le figure (le ho trovate su Internet, le ho stampate da varie copertine e le ho laminate e, ovviamente, le mollette stesse. Normali mollette di plastica di diversi colori. Sarebbe meglio se i colori fossero di più " reale” (cioè esattamente blu, esattamente giallo

D/i “Abbina le tazze ai piattini”

Bersaglio: Sviluppa la capacità dei bambini di distinguere i colori e utilizzare i nomi dei colori

discorso. Sviluppare la motricità fine e l'attenzione.

Per questo gioco devi ritagliare “tazze” e “piattini” dal cartoncino colorato (è meglio usare i colori primari). I bambini devono assemblare una coppia di tè in base al colore.

D/i “Decora la farfalla”,

Bersaglio: Sviluppa la capacità dei bambini di raggruppare gli oggetti per colore. Consolidare la conoscenza della figura geometrica - un cerchio, dei concetti di "uno-molti", "grande-piccolo". Sviluppare la motricità fine e l'attenzione.

D/i “Toppa per guanto”

Bersaglio: Rafforzare la conoscenza dei bambini sulle forme geometriche (cerchio, quadrato, rettangolo, triangolo, colore. Sviluppare capacità motorie e attenzione.

D/i “Di quale albero è la foglia?”

Bersaglio: Sviluppa la capacità dei bambini di distinguere i colori e utilizzare i nomi dei colori nel discorso. Sviluppare la motricità fine e l'attenzione.

Gioco di allacciature.

La guida del gioco ha lo scopo di sviluppare le capacità motorie della mano, il perfezionamento dei movimenti delle dita, la concentrazione e promuove lo sviluppo della precisione dell'occhio, della coordinazione e della sequenza delle azioni.

È un buon modo per preparare la mano alla scrittura, allena la perseveranza e spesso un gioco del genere calma il bambino.

In questo gioco, anche lo sviluppo dell'immaginazione non viene dimenticato: “ricamare” contorni convenzionali in associazione con oggetti reali è la base per lo sviluppo del pensiero astratto, generalizzazioni delle proprietà, “vedere l'essenza di un oggetto”.

Sviluppo la destrezza manuale

Gioco con l'allacciatura.

Alleno la logica e le capacità motorie fini!

D/i “Disegnare sulla sabbia.

Bersaglio. Suscitare interesse per metodi di disegno non convenzionali. Impara a lavorare con il materiale. Sviluppare il senso della forma, del colore, del ritmo, della composizione.

Sviluppare le abilità visive e le abilità creative dei bambini.Sviluppare la fiducia in se stessi. Sviluppare le capacità motorie delle mani. Divertiti mentre lavori.

Lo sviluppo sensoriale di un bambino nel gioco didattico avviene in connessione inestricabile con lo sviluppo del suo pensiero logico e la capacità di esprimere i suoi pensieri a parole. Per risolvere un problema di gioco, è necessario confrontare le caratteristiche degli oggetti, stabilire somiglianze e differenze, generalizzare e trarre conclusioni. In questo modo si sviluppa la capacità di giudicare, di fare inferenze e la capacità di applicare le proprie conoscenze in diverse condizioni.

Pubblicazioni sull'argomento:

Giochi didattici fai-da-te per lo sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni. Lo sviluppo sensoriale di un bambino è una formazione corretta e tempestiva.

Giochi didattici fai da te con le mollette.

Vorrei presentarvi il materiale visivo e didattico di cui disponiamo, prodotto insieme a bambini e genitori. Didattico.

Gioco didattico "Loto" Obiettivi: Migliorare la conoscenza dei numeri entro 20, designandoli con numeri; sviluppo dell’attenzione e della memoria. Avanzamento del gioco: V.

Indice delle carte dei giochi di sviluppo del linguaggio

gruppo di sviluppo generale

messa a fuoco

bambini 3-4 anni

Giochi di sviluppo del suono

cultura del linguaggio

Pollo Ryabushechka

Bersaglio: Esercitati a pronunciare onomatopee.

Avanzamento del gioco: Tra i bambini scelgono una gallina nocciola e le mettono un berretto in testa. Al segnale del conducente inizia un dialogo:

- Gallina increspata,

Dove stai andando?

- Al fiume.

- Gallinella, perché vai?

- Per l'acqua.

- Gallinella, perché hai bisogno di acqua?

- Dai acqua alle galline. Hanno sete.

Strillano per tutta la strada: Pipì!

( Canzone popolare russa.) Dopo le parole "Tutta la strada cigola", i bambini delle galline scappano dal pollo e squittiscono (pipì-pipì). Dopo aver toccato il bambino catturato, la gallina dice: "Vai al pozzo".

bevi un pò d'acqua." I bambini catturati lasciano il gioco. Il gioco si ripete con la scelta di uno nuovo

galline di galli cedroni.

"Indovina cosa fare"

Bersaglio. Insegna ai bambini a correlare la natura delle loro azioni con il suono del tamburello. Sviluppare la capacità dei bambini di spostare l'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. Preparare 2 bandiere per ogni bambino.

Progresso: I bambini si siedono a semicerchio. Ogni persona ha 2 bandiere in mano. Se l'insegnante suona forte il tamburello, i bambini alzano le bandiere e le sventolano; se piano, tengono le mani sulle ginocchia.

Istruzioni metodiche. Un adulto ha bisogno di monitorare la corretta postura dei bambini e la corretta esecuzione dei movimenti; È necessario alternare il suono forte e basso del tamburello non più di quattro volte in modo che i bambini possano eseguire facilmente i movimenti.

"Sole o pioggia?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a eseguire azioni secondo i diversi suoni del tamburello. Sviluppare la capacità dei bambini di spostare l'attenzione uditiva.

Progresso: L'adulto dice ai bambini: “Adesso io e te andremo a fare una passeggiata. Noi andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Tu cammini e io suonerò il tamburello, ti divertirai a camminare al suo suono. Se inizia a piovere, inizierò a bussare al tamburello e quando senti bussare dovrai correre in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso».

Istruzioni metodiche. L'insegnante fa il gioco, cambiando il suono del tamburello 3-4 volte.

"Indovina come suona"

Bersaglio: Continua a isolare e riconoscere i suoni dei singoli strumenti musicali.

Progresso: L'insegnante mostra gli strumenti musicali uno per uno e mostra come suonano. Quindi l'insegnante si offre di risolvere enigmi. Chiude lo schermo e agisce con strumenti diversi, ei bambini riconoscono a cosa appartengono i diversi suoni.

"Indovina cosa sembra 2"

Bersaglio: Introduci i bambini ai suoni del mondo che li circonda, isolali e riconoscili.

Progresso: L'insegnante mostra gli oggetti uno per uno e dimostra come suonano. Quindi l'insegnante si offre di risolvere enigmi. Chiude lo schermo e agisce con diversi oggetti, ei bambini riconoscono a quali oggetti appartengono i diversi suoni. Spiega che ci sono molti suoni nel mondo e che suonano tutti in modo diverso.

"Dove hai chiamato?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a determinare la direzione del suono. Sviluppo della direzione dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una campana.

Progresso: I bambini si siedono in cerchio. L'adulto sceglie un autista che sta al centro del cerchio. Al segnale, l'autista chiude gli occhi. Quindi l'insegnante dà un campanello a uno dei bambini e lo invita a chiamare. L'autista, senza aprire gli occhi, deve indicare con la mano la direzione da cui proviene il suono. Se indica correttamente, l'adulto dice: "È ora" - e l'autista apre gli occhi e quello che ha chiamato alza e mostra il campanello. SeL'autista ha commesso un errore, indovina di nuovo, quindi viene nominato un altro autista.

Istruzioni metodiche. Il gioco viene ripetuto 4-5 volte. Devi assicurarti che l'autista non apra gli occhi durante il gioco. Indicando la direzione del suono, l'autista si gira verso il luogo da cui si sente il suono. La chiamata non dovrebbe essere molto forte.

"Il varo delle barche"

Bersaglio. Ottieni da ogni bambino la capacità di pronunciare a lungo il suono f su un'espirazione o di pronunciare ripetutamente il suono p (p-p-p) su un'espirazione. Sviluppare la capacità di combinare la pronuncia di un suono con l'inizio dell'espirazione.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una ciotola d'acqua e delle barchette di carta.

Progresso: I bambini si siedono in un grande semicerchio. C'è una ciotola d'acqua su un tavolino al centro. I bambini convocati, seduti sulle sedie, soffiano sulle barche, pronunciando il suono f o p. L'insegnante invita i bambini a viaggiare su una barca da una città all'altra, segnando le città con icone sui bordi del bacino. Affinché la barca si muova è necessario soffiarci sopra lentamente, con le labbra premute insieme, come se si pronunciasse il suono f. Puoi soffiare semplicemente allungando le labbra con un tubicino, ma senza gonfiare le guance. La nave si muove senza intoppi. Ma poi arriva una raffica di vento. “P-p-p...” - soffia il bambino. (Quando ripeti il ​​gioco, devi guidare la barca in un determinato posto.)

Istruzioni metodiche. Assicurati che quando pronunci il suono f, i bambini non gonfino le guance; in modo che i bambini pronuncino il suono p durante un'espirazione 2-3 volte e non gonfino le guance.

"forte silenzio"

Bersaglio. Insegna ai bambini a cambiare la forza della loro voce: parla ad alta voce, poi a bassa voce. Sviluppare la capacità di cambiare la forza della tua voce.

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona giocattoli accoppiati di diverse dimensioni: automobili grandi e piccole, tamburi grandi e piccoli, tubi grandi e piccoli.

Progresso: Un adulto mostra 2 auto e dice: "Quando guida una macchina grande, emette un segnale acustico forte: "bip". Come segnala una grande macchina? I bambini dicono ad alta voce: “Bee-Bee”. L’insegnante continua: “E la macchinina emette un segnale acustico sommesso: “bip”. Come suona il clacson una piccola automobile? I bambini dicono tranquillamente: "Bee-Bee". L'insegnante rimuove entrambe le macchine e dice: “Ora stai attento. Non appena l'auto inizia a muoversi, devi dare un segnale, per non commettere errori, un'auto grande suona forte il clacson e una piccola suona piano."

Il resto dei giocattoli si gioca allo stesso modo.

Istruzioni metodiche. A seconda del numero di bambini nel gruppo, puoi utilizzare una coppia di giocattoli o 2-3. Assicurati che quando pronunci l'onomatopea a bassa voce, i bambini non sussurrino.

"Orologio"

Bersaglio:

Progresso: V-l: Ascolta come batte l'orologio: “Tic-tac, tic-tac”, come batte l'orologio: “Bom-bom...”. Per farli camminare bisogna caricarli: “backgammon…”!

Carichiamo un grande orologio (i bambini ripetono la combinazione di suoni corrispondente 3 volte); Il nostro orologio va e prima ticchetta, poi suona (le combinazioni di suoni vengono ripetute dai bambini 5-6 volte).

Ora carichiamo l'orologio piccolo, l'orologio va e canta piano, l'orologio batte molto piano (i bambini imitano ogni volta con la loro voce il ticchettio e il suono dell'orologio).

"I cuccioli d'orso mangiano il miele"

Bersaglio:

Progresso: L'insegnante dice ai bambini che diventeranno cuccioli di orso e che i cuccioli di orso adorano davvero il miele. Suggerisce di avvicinare il palmo della mano alla bocca (con le dita lontane da te) e di “leccare” il miele: i bambini tirano fuori la lingua e, senza toccare il palmo, imitano che stanno mangiando miele. Quindi, sollevando la punta della lingua, rimuovila. (dimostrazione obbligatoria di tutte le azioni da parte dell'insegnante.)

Il gioco viene ripetuto 3-4 volte.

Poi l'insegnante dice: “I cuccioli d'orso sono pieni. Leccano il labbro superiore (mostra), il labbro inferiore (mostra). Si accarezzano la pancia dicendo: "Oooh" (2-3 volte).

"La rana e le rane"

Bersaglio: Sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.

Progresso: L'insegnante divide i bambini in due gruppi: rane grandi e piccole. Dice: “Le grandi rane saltano nello stagno, nuotano nell'acqua e gracidano rumorosamente: “Kva-kva” (i bambini imitano che stanno nuotando e gracidano rumorosamente).

Anche le piccole rane saltano nello stagno, nuotano e gracidano silenziosamente (i bambini imitano le azioni e gracidano silenziosamente). Tutte le rane si stancarono e si sedettero sulla sabbia della riva”. Poi i bambini si scambiano i ruoli e il gioco si ripete.

"Diamo da mangiare ai pulcini"

Bersaglio: Sviluppa l'apparato vocale dei bambini.

Progresso: (Io sono mamma uccellino e tu i miei pulcini. I pulcini sono allegri, stridono: "pipì" e sbattono le ali. Mamma uccellina volava per prendere delle gustose briciole per i suoi figli, e i pulcini volano felici e cigolio. Volò alla madre e cominciò a dare da mangiare ai suoi figli (i bambini si accovacciano, alzano la testa), i pulcini spalancano il becco, vogliono briciole gustose. (L'insegnante si assicura che i bambini aprano maggiormente la bocca.) Il gioco viene ripetuto 2-3 volte.

"Chi abita in casa?"

Bersaglio: Rafforzare la pronuncia corretta dei suoni. Sviluppa la respirazione vocale dei bambini.

Progresso: ( L'insegnante mostra la foto di un cane). Chi è questo? Il cane abbaia forte: "aw-aw". E chi è questo? (risposte dei bambini) Il cucciolo abbaia piano (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte). (L'insegnante mostra la foto di un gatto). Chi è questo? Il gatto miagola forte: "Miao-miao". E chi è questo? (risposte dei bambini) Il gattino miagola piano.

Lascia che gli animaletti tornino a casa (le immagini vengono riposte dietro i cubi). Indovina chi abita in questa casa: “av-av” (pronunciato ad alta voce)? (Risposte dei bambini) Esatto, cane (mostra un'immagine). Come ha abbaiato? (risposte dei bambini).

Indovina chi abita in questa casa: “miao-miao” (pronunciato a bassa voce)? Come ha miagolato il gattino?

Allo stesso modo, i bambini indovinano chi abita in altre case e ripetono più volte le combinazioni di suoni.

"Chi sta urlando?"

Bersaglio: Sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.

Progresso: La madre dell'uccello aveva un pulcino (mostra le foto). Sua madre gli ha insegnato a cantare. L'uccello cantava ad alta voce: "cinguettio - cinguettio" (i bambini ripetono la combinazione di suoni). E il pulcino ha risposto a bassa voce: “cirp-cirp” (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte). Il pulcino volò e volò lontano dalla madre (allontana l'immagine del pulcino). L'uccello chiama suo figlio. Come lo chiama? (I bambini, insieme all'insegnante, ripetono la combinazione di suoni). Il pulcino sentì la madre chiamarlo e cinguettare. Come twitta? (I bambini dicono a bassa voce). Volò da sua madre. L'uccello cantava forte. Come?

"Chiama tua mamma"

Bersaglio:

Progresso: Tutti i bambini hanno immagini di oggetti con cuccioli di animali. Educatore: “Chi è la tua foto, Kolya? (pollo) Chi è la madre del pollo? (pollo) Chiama tua madre, pollo. (Pip-pipì) L'insegnante imita il chiocciare di una gallina e mostra un'immagine.

Lo stesso lavoro viene svolto con tutti i bambini.

"Rispondetemi"

Bersaglio: Rafforzare la pronuncia corretta dei suoni.

Progresso: Educatore: questa è una capra (mostra un'immagine). Come sta urlando? Chi è il suo cucciolo? Come urla? Questa è una pecora (mostra immagine). Come bela? E come urla il suo agnellino? eccetera. Le immagini vengono visualizzate su flannelgraph.

L'insegnante distribuisce ai bambini immagini di animali e uccelli. I bambini camminano (i bambini lasciano i tavoli), sgranocchiano l'erba, sgranocchiano le briciole. Di chi sarà la madre o il padre a chiamare il cucciolo. Deve gridare - rispondere - e correre - mettere la foto accanto a loro.

L'insegnante pronuncia il grido di un animale o di un uccello. Il bambino con il cucciolo raffigurato emette dei suoni e posiziona l'immagine sulla flanella.

Bersaglio: Chiarire e rafforzare la pronuncia corretta dei suoni.

Progresso: L'insegnante mostra i giocattoli e chiede chi è, chiede di dire come urla. Lo schermo viene chiuso e un sottogruppo di bambini prende i giocattoli e parla a turno per i propri animali. Un altro gruppo indovina chi ha gridato.

"Negozio"

Bersaglio: Rafforzare la pronuncia corretta dei suoni. Sviluppare l'espressività dell'intonazione.

Progresso: L'insegnante suggerisce di andare al negozio e comprare giocattoli. Puoi comprarlo solo se parli come un giocattolo. I bambini si avvicinano al tavolo e pronunciano combinazioni di suoni caratteristiche di questo giocattolo (doo-doo, me-me, bi-bi)

"Stai attento"

Bersaglio: Rafforzare la pronuncia corretta dei suoni. Sviluppare l'espressività dell'intonazione.

Progresso: Educatore: Ho diverse immagini, se mostro l'immagine di un animale, devi urlare mentre urla e alzare il cerchio blu. Se ti mostro un giocattolo, alzi il cerchio rosso e dai un nome al giocattolo.

"Campane"

Bersaglio: Sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.

Progresso: D: Guarda, questa è una campana grande e questa è una campana piccola. Le ragazze saranno campanelle. Suonano: "Ding-ding-ding". I ragazzi saranno grandi campane. Suonano: "Ding-ding-ding".

L'insegnante si offre di “suonare” e cantare canzoni prima alle ragazze, poi ai ragazzi. L'esercizio si ripete 2 volte, poi i bambini si scambiano i ruoli e il gioco si ripete.

"Gli animali stanno arrivando"

Bersaglio: Sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.

Progresso: L'insegnante divide i bambini in quattro gruppi: elefanti, orsi, maialini e ricci.

Educatore: Gli elefanti camminano, battono i piedi molto forte (i bambini pronunciano ad alta voce la combinazione di suoni “top-top-top”, ripetendola 3-4 volte.

Gli orsi camminano, calpestano più piano (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte un po' più piano).

I maialini stanno arrivando, pestano ancora più piano...

I ricci stanno arrivando, stanno calpestando molto silenziosamente...

Gli elefanti vanno (i bambini camminano intorno al gruppo, calpestano e pronunciano ad alta voce la combinazione di suoni).

Lo stesso lavoro viene svolto con altri animali. Poi i bambini cambiano i ruoli secondo la loro scelta e il gioco si ripete.

"Il cuculo e la pipa"

Bersaglio:

Progresso: D: Nella foresta vive un uccello: un cuculo (mostra l'immagine). Canta: "Ku-ku, kuk-ku" (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte). Un giorno i bambini vennero nel bosco a raccogliere funghi. Abbiamo raccolto molti funghi. Ci siamo stancati, ci siamo seduti in una radura per riposarci e abbiamo suonato il flauto: “Doo-doo-doo” (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte).

L'insegnante divide i bambini in due gruppi: cuculi e pifferi. Senza sistema, dà comandi diversi 6-7 volte (a volte ai cuculi, a volte ai tubi). Poi i bambini si scambiano i ruoli e il gioco si ripete.

"Colpisci un chiodo con un martello"

Bersaglio: Sviluppare l'udito fonemico e l'attenzione vocale dei bambini.

Mossa: B : Quando un grande martello bussa, puoi sentire: “Toc-toc-toc” (i bambini ripetono la combinazione di suoni 5-6 volte). Quando un piccolo martello bussa, puoi sentire: "Bale-buck-buck" (i bambini ripetono la combinazione di suoni 5-6 volte).

Martelliamo il chiodo con un grosso martello...

Adesso piantiamo un piccolo chiodo con un martelletto...

Chiudi gli occhi e ascolta quale martello sta bussando (senza sistema, l'insegnante ripete le combinazioni di suoni 4-5 volte ei bambini dicono quale martello sta bussando).

"Oche"

Bersaglio: chiarire e consolidare la pronuncia del suono a, preparare i bambini a comporre un testo descrittivo.

Materiale : dipinto “Oche”

Progresso: L'insegnante mostra ai bambini una foto e loro la guardano insieme. Queste sono oche. Le oche sono bianche e grigie. L'oca ha il collo lungo e le zampe rosse. L'oca grida: ah-ah-ah. Che tipo di collo ha un'oca? Che zampe? Come urla un'oca? (Risposte dei bambini.) Ora saremo oche. Camminiamo, ci spostiamo da un piede all'altro. (L'insegnante mostra come camminano le oche. I bambini ripetono i movimenti dopo di lui.)

Risatina: ah-ah-ah.

B: Oche, oche!

Bambini: Ga-ga-ga

D: Vuoi mangiare?

Bambini: sì, sì, sì

D: Mostra come le oche spalancano il becco.

Bambini: Ga-ga-ga.

D: Vuoi mangiare?

Bambini: sì, sì, sì

Le oche sbatterono le ali e volarono via.

(Il gioco viene ripetuto 3-4 volte)

“Insegniamo al coniglietto a parlare correttamente”

Bersaglio: Sviluppare l'espressività dell'intonazione.

IN: Il coniglietto ha portato con sé una meravigliosa borsa. Contiene immagini diverse. Il coniglio parlerà. Cosa c'è scritto sopra? Se lo dice male, gli insegnerai a dirlo correttamente.

Ishka - i bambini correggono "orso"

Albero di Natale - scoiattolo

Onik - elefante

(Dopo l'"addestramento" il coniglio inizia a nominare correttamente tutti gli oggetti.

"Puzzle"

Bersaglio: Sviluppare l'espressività dell'intonazione.

IN: La nostra rana ama risolvere enigmi.

Con l'aiuto di gesti, espressioni facciali, suoni, raffigurano un animale, i bambini indovinano l'enigma. L'insegnante si offre di leggere una poesia sull'animale indovinato. (Il proprietario ha abbandonato il coniglietto... L'orso è goffo...)

Esercizi didattici

sullo sviluppo di una sana cultura della parola

. "Dal dottore"

Bersaglio: Sviluppare l'apparato articolatorio dei bambini.

Progresso: La bambola è un dottore. Vuole vedere se fanno male i denti ai bambini.

D: Mostra i tuoi denti al dottore (l'insegnante con la bambola gira velocemente intorno ai bambini e dice che tutti hanno dei bei denti. Ora il dottore controllerà se hai mal di gola. Chiunque si avvicini spalancherà la bocca (i bambini aprono con la bocca spalancata).

Il dottore è contento: nessuno ha mal di gola.

"Soffiamo sul palloncino"

Bersaglio: Sviluppare l'apparato articolatorio dei bambini.

Progresso: I bambini prendono la palla per la corda, la tengono davanti alla bocca e dicono: “Pf-f-f” (colpo sulla palla). L'esercizio viene ripetuto 3 volte, poi i bambini riposano e ripetono l'esercizio altre 3 volte.

"Brezza".

Bersaglio: Sviluppare l'apparato articolatorio dei bambini.

Progresso: I bambini prendono la foglia per il filo, la tengono davanti alla bocca e dicono: “Pf-f-f” (soffia su una foglia autunnale). L'esercizio viene ripetuto 3 volte, poi i bambini riposano e ripetono l'esercizio altre 3 volte.

"Leccamoci le labbra"

Bersaglio: Sviluppare l'apparato articolatorio dei bambini.

Progresso: Educatore: Mangiamo delle caramelle (i bambini e l'insegnante imitano il consumo di caramelle e si schioccano le labbra). Le caramelle sono deliziose, leccamoci le labbra (dimostrazione: fai scorrere la lingua lungo il labbro superiore da un bordo all'altro, poi lungo il labbro inferiore - dovresti ottenere movimenti circolari).

Giochi

sulla formazione di un dizionario

“Prepariamo la tavola per il tè”

Compiti:

1. Attivazione del dizionario: introduci i nomi degli oggetti per la tavola nel dizionario dei bambini, insegna loro a trovare gli oggetti nominati tra gli altri. Impara a nominare gli utensili e presenta loro lo scopo degli utensili.

2. Discorso coerente. Impara a rispondere alle domande sullo scopo degli utensili.

3. Generalizzazione. Dare un concetto generale di “piatti”.

Avanzamento del gioco: L'adulto spiega che gli ospiti (un orso e un coniglio) sono venuti dalla bambola. Pertanto, è necessario apparecchiare la tavola per il tè. Il bambino segue le indicazioni dell'adulto: posizionare un cestino del pane al centro del tavolo, posizionare accanto tazze e piattini e mettere dei cucchiaini. Cosa puoi bere da una tazza?

"Cosa manca?"

Compiti:

1. Attivazione del dizionario. Impara a riconoscere e nominare i piatti nelle immagini.

2. Grammatica. Impara a coordinare aggettivi e sostantivi (tazza grande (piccola), piattino rosso (blu). Sviluppare l'attenzione visiva e la memoria.

Avanzamento del gioco: Il bambino abbina le immagini dei piatti disegnati e dei contorni.

"Scatola meravigliosa"

Compiti:

1. Attivazione del dizionario. Dare un'idea dell'aspetto dei veicoli (auto, sue parti, treno, aereo, nave). Attiva il vocabolario dei bambini usando le parole (volante, ruota, carrozzeria, macchina, camion, sedile, mosche, giostre, ali, carrozze, tubi, carri).

2. Impara a creare un tutto dalle parti.

3. Sviluppare capacità di osservazione, imparare a stabilire semplici connessioni tra oggetti e fenomeni e trarre conclusioni indipendenti.

Avanzamento del gioco: Un adulto tira fuori i giocattoli dalla scatola uno alla volta. Insieme al bambino esamina e descrive l'aspetto dei giocattoli e chiarisce i nomi delle parti.

Il bambino mette insieme le immagini del trasporto da due parti. Per consolidare ulteriormente la conoscenza, si propone di indovinare enigmi sui trasporti.

"Articoli pericolosi"

Compiti: Ampliare il soggetto e il vocabolario verbale sull'argomento.

Avanzamento del gioco: Il bambino mostra a Pinocchio gli oggetti pericolosi e racconta perché sono pericolosi. Ogni bambino mostra la propria foto e spiega perché è pericolosa. Alla fine del gioco Buratino non dimentica di ringraziare i bambini per il racconto.

"Chi conosce parole più educate?"

Compiti: Esercita i bambini nella pronuncia di parole educate, attiva il vocabolario su questo argomento.

Avanzamento del gioco: L'insegnante suggerisce di scoprire chi conosce le parole e le espressioni più educate.

Se il bambino risponde correttamente, fa un passo avanti dopo aver preso la palla. Vince chi raggiunge per primo l'insegnante.

"Chi vive dove?"

Compiti Attiva nel discorso parole che denotano i nomi di animali e uccelli, le loro case. Consolidare l’uso della forma grammaticale del caso preposizionale nel discorso dei bambini con

preposizione "in".

Avanzamento del gioco: I bambini, a turno, nominano un animale o un uccello, selezionando e nominando la sua casa.

Un passero vive in un nido. L'orso è in una tana. Il lupo è nella tana. Storno - in una casetta per gli uccelli.

"Chi vive dove?" (uccelli)

Compiti Chiarire ed espandere la conoscenza dei bambini sugli uccelli e sui loro habitat. Ampliare il vocabolario sull'argomento.

Avanzamento del gioco: L'insegnante consegna a ciascuna coppia una busta con cartoline con immagini di uccelli. I bambini dovranno identificare l'habitat di questi uccelli e collocarli sotto i modelli corrispondenti

Compiti: sviluppare il discorso dei bambini, arricchire e attivare il vocabolario dei verbi sull'argomento.

Avanzamento del gioco : L'insegnante lancia la palla ai bambini uno per uno, nominando gli animali. I bambini, restituendo la palla, devono rispondere correttamente a come questo o quell'animale dà la sua voce: una mucca muggisce, una tigre ringhia.

"Dite il contrario"

Compiti: sviluppo del pensiero, attivazione del vocabolario, insegnamento ai bambini a pronunciare e nominare aggettivi contrari.

Avanzamento del gioco: L'insegnante lancia la palla al bambino, nomina la parola e il bambino lancia indietro la palla e chiama la parola con il significato opposto:

allegro - triste

veloce lento

"Pesce, uccello, bestia"

Compiti : attivazione del vocabolario, spostamento dell'attenzione da un argomento all'altro.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra a un gruppo di bambini immagini di uccelli, pesci e animali.

Giochi di sviluppo struttura grammaticale del discorso.

"Borsa meravigliosa"

Bersaglio: Concentrati sul genere di un sostantivo quando definisci un oggetto in base alle sue caratteristiche.

Attrezzatura: Lepre, carota, cetriolo, mela, pomodoro, sacchetto.

Avanzamento del gioco: Diciamo ai bambini qualcosa del genere: “Una lepre è venuta al nostro asilo.

Coniglietto che corre, cosa c'è nella tua borsa? Posso dare un'occhiata? Cos'è questo? (Carota.) Quale carota? (Lungo, rosso.) Metti le carote sul tavolo. E cos'è quello? (Cetriolo.) Quale cetriolo? (Allo stesso modo tiriamo fuori un pomodoro, una mela, ecc.)

Adesso la lepre vuole giocare con te. Ha nascosto tutta la frutta e la verdura in un sacchetto. Il coniglio metterà la zampa nella borsa, prenderà una verdura o un frutto e te lo racconterà, e tu dovrai indovinare cosa ha il coniglio nella zampa. Ascolta attentamente. È lungo e rosso. Cos'è questo? (Carota.) È verde e lunga. Cos'è questo? (Cetriolo.) È rotondo e rosso. Cos'è questo? (Mela.) È rotonda e rossa. Cos'è questo? (Pomodoro.)"

Se i bambini rispondono in modo errato alle ultime due domande, ripetiamo, enfatizzando il pronome nella nostra voce: “Ascolta ancora. È rotondo e rosso. È rotondo e rosso.

Ora trova e metti le verdure nel sacchetto. Cos'è rimasto? (Mela.) Le mele sono frutti.

Grazie, lepre, per essere venuta da noi. Arrivederci".

"Cassa multicolore"

Bersaglio: Ti insegniamo a concentrarti sulle desinenze quando concordi le parole in genere.

Materiale: Cassapanca, immagini di oggetti: uovo, biscotti, marmellata, mela, asciugamano e altri oggetti designati con sostantivi neutri e femminili, a seconda del numero di figli.

Avanzamento del gioco: Mettiamo una cassa con le foto sul tavolo. Inviteremo i bambini a togliere le foto una alla volta, ponendo domande: “Quale uovo? Quale matrioska?» Eccetera. Il pronome interrogativo è d'accordo con il sostantivo e aiuta il bambino a determinare correttamente il genere di quest'ultimo.

Se le immagini rappresentano 2-3 oggetti, il gioco assumerà un nuovo significato: il bambino potrà esercitarsi a formare le forme nominative plurali dei sostantivi.

Teremok

Bersaglio: Concentrati sulla desinenza passata del verbo quando lo accordi con un sostantivo.

Materiale: Torre in legno, animali giocattolo: topo, rana, coniglio, volpe, lupo, orso.

Avanzamento del gioco: Mettiamo una torre sul tappeto. Posizioneremo gli animali vicino alla torre. Racconteremo una fiaba, incoraggiando i bambini a prendere parte al racconto.

- C'è una torre in un campo. È corsa alla torre... chi? Esatto, topo. (I bambini danno suggerimenti in base al significato del verbo e alla sua desinenza.) “Chi abita nella casetta?” Nessuno qui. Il topo cominciò a vivere nella casetta.

Una rana galoppò fino alla torre. Ecc. In conclusione, riassumiamo:

- Ascolta come diciamo: la rana galoppava e il coniglio galoppava; la volpe venne correndo e il lupo venne correndo.

"Cosa manca?"

Bersaglio: Esercitati a formare il genitivo plurale dei sostantivi.

Materiale: Coppie di oggetti: bambole nidificanti, piramidi (grandi e piccole), nastri (di diversi colori e diverse dimensioni - lunghi e corti), cavalli, anatroccoli, Pinocchio, borsa.

Avanzamento del gioco: Pinocchio si presenta davanti ai bambini con una borsa. Dice che ha portato dei giocattoli per i ragazzi. I bambini guardano i giocattoli. Li chiamano. Lo hanno messo sul tavolo.

Vincitore del concorso tutto russo "L'articolo più popolare del mese" ottobre 2016

Indice delle schede dei giochi del secondo gruppo più giovane.

Selezione di Krokhina O.A.

Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio

2° gruppo giovanile

BORSA MERAVIGLIOSA

Obiettivo: concentrarsi sul genere di un sostantivo quando si determina un oggetto in base alle sue caratteristiche.

Attrezzatura: lepre, carota, cetriolo, mela, pomodoro, borsa.

Avanzamento del gioco:

Diciamo ai bambini qualcosa del genere: “Una lepre è venuta al nostro asilo. Coniglietto che corre, cosa c'è nella tua borsa? Posso dare un'occhiata? Cos'è questo? (Carota.) Quale carota? (Lungo, rosso.) Metti le carote sul tavolo. E cos'è quello? (Cetriolo.) Quale cetriolo? (Allo stesso modo tiriamo fuori un pomodoro, una mela, ecc.)

Adesso la lepre vuole giocare con te. Ha nascosto tutta la frutta e la verdura in un sacchetto. Il coniglio metterà la zampa nella borsa, prenderà una verdura o un frutto e te lo racconterà, e tu dovrai indovinare cosa ha il coniglio nella zampa. Ascolta attentamente. È lungo e rosso. Cos'è questo? (Carota.) È verde e lunga. Cos'è questo? (Cetriolo.) È rotondo e rosso. Cos'è questo? (Mela.) È rotonda e rossa. Cos'è questo? (Pomodoro.)"

Se i bambini rispondono in modo errato alle ultime due domande, ripetiamo, enfatizzando il pronome nella nostra voce: “Ascolta ancora. È rotondo e rosso. È rotondo e rosso.

Ora trova e metti le verdure nel sacchetto. Cos'è rimasto? (Mela.) Le mele sono frutti.

Grazie, lepre, per essere venuta da noi. Arrivederci".

PETTO MULTICOLORE

Obiettivo: impariamo a concentrarci sulle desinenze quando concordiamo le parole in genere.

Materiale: baule, immagini del soggetto: uovo, biscotti, marmellata, mela, asciugamano e altri oggetti designati con sostantivi neutri e femminili, a seconda del numero di bambini.

Come giocare: posiziona una cassa con le immagini sul tavolo. Invitiamo i bambini a togliere le foto una alla volta, ponendo le domande: “Quale uovo? Quale matrioska?» Eccetera. Il pronome interrogativo è d'accordo con il sostantivo e aiuta il bambino a determinare correttamente il genere di quest'ultimo.

Se le immagini rappresentano 2-3 oggetti, il gioco assumerà un nuovo significato: il bambino potrà esercitarsi a formare le forme nominative plurali dei sostantivi.

Obiettivo: concentrarsi sulla desinenza di un verbo al passato quando si concorda con un sostantivo.

Materiale: casa in legno, animali giocattolo: topo, rana, coniglio, volpe, lupo, orso.

Avanzamento del gioco: Mettiamo una torre sul tappeto. Faremo sedere gli animali vicino alla torre. Racconteremo una fiaba, incoraggiando i bambini a prendere parte al racconto.

C'è una torre in un campo. È corsa alla torre... chi? Esatto, topo. (I bambini danno suggerimenti in base al significato del verbo e alla sua desinenza.) “Chi abita nella casetta?” Nessuno qui. Il topo cominciò a vivere nella casetta.

Una rana galoppò fino alla torre. Ecc. In conclusione, riassumiamo:

Ascolta come diciamo: la rana galoppava e la lepre galoppava; la volpe venne correndo e il lupo venne correndo.

COSA MANCA?

Materiale: coppie di oggetti: bambole nidificanti, piramidi (grandi e piccole), nastri (di diversi colori e diverse dimensioni - lunghi e corti), cavalli, anatroccoli, Pinocchio, borsa.

Svolgimento del gioco: Pinocchio si presenta davanti ai bambini con una borsa. Dice che ha portato dei giocattoli per i ragazzi. I bambini guardano i giocattoli. Sono chiamati. Lo hanno messo sul tavolo.

Commentiamo:

Cos'è questo? Matrioska. Vediamo cosa c'è dentro la bambola da nidificazione. Un'altra matrioska. Posizionali uno accanto all'altro. Vova, ora tira fuori il giocattolo. Cos'è questo? (Piramide.) Esiste un'altra piramide? Eccetera.

Ricorda quali oggetti ci sono sul tavolo. Ci sono piramidi, bambole che nidificano e anatroccoli. Pinocchio giocherà con te. Nasconderà i giocattoli e tu dovrai dire quali giocattoli mancano: bambole nidificanti, piramidi, anatroccoli o qualcos'altro.

Sul tavolo rimangono tre coppie di oggetti: bambole nidificanti, piramidi, cavalli. I bambini chiudono gli occhi. Nascondiamo le bambole che nidificano e mettiamo dei nastri al loro posto. ("Chi manca?") Quindi nascondiamo i punti della linea e al loro posto mettiamo le piramidi. (“Cosa manca?”) Ecc. Infine togliamo tutti i giocattoli e chiediamo: “Quali giocattoli mancano?”

DOVE SONO LE NOSTRE MANI?

Scopo: Esercitarsi nella formazione del genitivo plurale dei sostantivi.

Come si gioca: i bambini si siedono sulle sedie. Rivolgiamoci a loro, invitandoli ad uno scherzo o ad un gioco con intonazione:

Dove sono le nostre penne? Le nostre penne sono finite! (Nascondiamo le mani dietro la schiena. I bambini fanno lo stesso.) Ecco le nostre mani! (Mostriamo le mani e giochiamo con le dita.)

Dove sono le nostre gambe? Le nostre gambe sono scomparse! (I bambini nascondono le gambe sotto la sedia.) Ecco le nostre gambe! (Battono i piedi.)

Dove sono le nostre penne? Cosa manca? (Penne.) Ecco le nostre penne! - Dove sono le nostre gambe? Cosa manca? (Nozhek.) Ecco i nostri

Il gioco viene ripetuto 2-3 volte.

Scopo: Esercitarsi nella formazione delle forme plurali dei sostantivi (nei casi nominativo e genitivo).

Materiale: Immagini raffiguranti oggetti al singolare e al plurale (matrioska - bambole nidificanti, secchio - secchi, ruota - ruote, anello - anelli, ecc.).

Come si gioca: Distribuiamo le immagini ai bambini, mantenendo quelle accoppiate. Spieghiamo le condizioni del gioco:

Questo è un gioco di attenzione. Mostrerò le immagini. Ogni immagine mostra un giocattolo. Chiunque abbia una foto con gli stessi giocattoli dovrebbe dirlo rapidamente. Ad esempio, ho una ruota. E Vera ha le ruote. La fede deve dire velocemente: “Ho le ruote”, oppure “Ho molte ruote”. I giocattoli devono avere un nome.

Chi esita regala la sua foto a un adulto. Se il bambino nomina rapidamente e correttamente il giocattolo, gli diamo la nostra immagine.

Alla fine del gioco, ai perdenti (che non hanno immagini in mano) vengono offerti compiti comici: saltare su una gamba, saltare in alto, sedersi tre volte, ecc.

ORDINI

Scopo: Esercitarsi nella formazione delle forme imperative dei verbi saltare, andare.

Materiale: camion, topo, orso.

Avanzamento del gioco: Portiamo nella stanza un camion, un topo e un orso. Ci rivolgiamo ai bambini:

Vuoi che il topo e l'orso viaggino su un camion? Se vuoi, chiedi a loro. Devi dire: “Orso, vai!” Puoi anche chiedere al topo e all'orso di saltare: "Mouse, salta!" (Le richieste sono accompagnate da azioni con i giocattoli.)

Oleg, a chi vuoi chiedere, a un topo o a un orso? Cosa chiederai?

Il gioco continua finché l'interesse dei bambini non si esaurisce.

ORSO, MASCHERA!

Scopo: esercitarsi nella formazione delle forme imperative dei verbi mentire, cantare.

Materiale: orsacchiotto (giocattolo vocale).

Scopo: viene a visitare i bambini

piccolo orso. Vi diciamo che sa eseguire gli ordini. Puoi chiedere all'orso: "Orso, sdraiati su un fianco... sdraiati sulla schiena... sdraiati sulla pancia". Sa anche cantare, basta chiedere: "Orso, canta!" (La storia è accompagnata da azioni con il giocattolo.)

Su richiesta dei bambini, l'orsetto svolge diversi compiti. Se il bambino ha difficoltà a formulare il compito, poniamo domande importanti: “Vuoi che l'orso si sdrai? Sulla pancia o sulla schiena? Diciamo insieme: sopporta, sdraiati sulla pancia”.

Puoi dare al cucciolo d'orso altri compiti: andare (in discesa), saltare, ballare, scrivere una lettera, ecc.

Obiettivo: utilizzare correttamente le preposizioni con significato spaziale nel discorso (dentro, sopra, circa, sotto, prima).

Materiale: camion, orso, topo.

Progresso del gioco: L'orso e il topo tornano a far visita ai bambini. Gli ospiti iniziarono a giocare a nascondino. L'orso guida e il topo si nasconde. Invitiamo i bambini a chiudere gli occhi. Noi diciamo:

Il topo si nascose. Apri gli occhi. L'orso guarda: “Dov'è il topo? Probabilmente è sotto la macchina?» NO. Dov'è, ragazzi? (Nella cabina di pilotaggio.) Guarda dove è entrato!

Chiudi di nuovo gli occhi, il mouse si nasconderà di nuovo. (Mettiamo il topo sulla cabina.) Dov'è il topo? Ragazzi, ditelo all'orso!

Allo stesso modo i bambini cercano un topolino, insieme ad un orso, che si nasconde sotto un'auto, vicino ad un'auto, davanti ad un'auto.

Giochi ed esercizi con contenuto grammaticale possono essere inclusi in scenari di lezioni collettive, oppure possono essere svolti su richiesta dei bambini con piccoli sottogruppi durante le ore libere. Puoi organizzare giochi con i bambini, con l'aiuto dei quali impareranno a correlare le parole produttrici e derivate. Questo viene fatto sulla base di nomi che denotano animali e i loro piccoli. La formazione dei metodi di formazione delle parole verbali è strettamente correlata alla formazione della forma. Si svolge in giochi all'aperto, giochi di drammatizzazione e giochi didattici speciali.

PERDUTO

Obiettivo: Abbina il nome dell'animale al nome del bambino.

Materiale: casa dei giocattoli, animali (giocattoli): anatra e anatroccolo, gallina e pulcino, capra e capretto, mucca e vitello, cavallo e puledro.

Progresso del gioco: posiziona gli animali adulti nella stanza. I loro cuccioli sono sul tappeto della casa. Invitiamo i bambini a scoprire chi abita in casa.

Diamo un'occhiata. Qua-qua-qua - chi è? Anatra? Tiriamo fuori un giocattolo da casa. L'anatra è grande o piccola? Piccolo? Questo, ragazzi, è un anatroccolo. Piccolo anatroccolo. E l'anatra è sua madre. Aiuta l'anatroccolo a trovare sua madre anatra. Vasya, prendi l'anatroccolo. Cerca l'anatra.

Il resto dei personaggi vengono interpretati in modo simile. Quando tutti i bambini hanno la madre, gli adulti e i cuccioli vengono messi insieme. Lascia che i bambini li guardino, dicano le parole: anatra-anatroccolo, gallina-pollo, ecc. Poi gli animali partono in macchina per visitare altri bambini.

Obiettivo: distinguere tra animali adulti e giovani mediante imitazioni sonore, correlare i nomi di un animale adulto e del suo bambino.

Materiale: giocattoli: topo e topo, anatra e anatroccolo, rana e rana, mucca e vitello.

Progresso del gioco: gli animali vengono a visitare i bambini. Gli animali vogliono giocare. I bambini devono indovinare di chi è la voce che hanno sentito.

Muu-oo - chi muggisce così? (Mucca.) Chi muggisce sottilmente? (Vitello.)

Il resto dei giocattoli si svolge allo stesso modo. Dopo il gioco, i bambini possono giocare con i giocattoli. Per ottenere un giocattolo, il bambino deve chiamarlo correttamente ("Rana, vieni da me!", "Anatroccolo, vieni a Me!").

Obiettivo: utilizzare i nomi dei cuccioli.

Materiale: Vassoio con giocattoli: scoiattoli, lepri, anatroccoli, topi, ecc. - a seconda del numero di bambini, materiale da costruzione.

Avanzamento del gioco: Portiamo nella stanza un vassoio con i giocattoli. Diciamo che i bambini dovrebbero costruire case per i bambini. Ognuno deve prima decidere per chi costruirà una casa e chiedere correttamente a un adulto: "Per favore, dammi un anatroccolo (bel-chonka)".

Se necessario, suggerire l'intera parola o solo l'inizio e chiedere al bambino di ripetere il nome.

Disponiamo il materiale da costruzione sul tappeto. I bambini costruiscono case per i loro animali e giocano.

ORDINI

Obiettivo: dare un nome ai cuccioli.

Materiale: giocattoli: scoiattolo e gattino.

Progresso del gioco: Imita il miagolio di un gatto. Chiediamo ai bambini: “Chi è quello che miagola? Dove?" Usciamo con loro nella stanza accanto. - Ragazzi, gli ospiti sono venuti da noi! Guarda, sono molto piccoli. Non sono solo uno scoiattolo e una fica. Questo è un gattino e un cucciolo di scoiattolo. Gli animali vogliono giocare con te. Possono ricevere istruzioni. Se chiedi correttamente, il piccolo scoiattolo salterà. Piccolo scoiattolo, salta! È così che salta! E puoi chiedere al gattino: gattino, canta! Ecco come canta un gattino! A chi vuoi chiedere? Riguardo a cosa?

Dopo il gioco, gli animali salutano i bambini e se ne vanno (se ne vanno).

RAGAZZI AMICI

Obiettivo: correlare i nomi degli animali adulti con i nomi dei loro giovani animali, per attivare nel linguaggio i nomi degli animali giovani.

Materiale: scoiattolo e volpe.

Progresso del gioco: Spiega ai bambini il contenuto del gioco:

Ora giocheremo al gioco “Friendly Guys”. Mettiti in coppia. Ora allineali in due colonne. La prima colonna sono gli scoiattoli, la seconda i cuccioli di volpe. Ecco le vostre case (posizioniamo le sedie alle diverse estremità della stanza, sulle quali siedono lo scoiattolo e la volpe). Se ascolti musica da ballo, balla e corri, divertiti sul prato. Al comando “Pericolo!” corri a casa dalle tue mamme. Vince chi riesce a mettere insieme il tutto più velocemente.

Il gioco viene ripetuto 3-4 volte.

Schizzi ed esercizi in plastica contribuiscono anche all'attivazione dei nomi dei cuccioli e alla loro correlazione con i nomi degli animali adulti. Ad esempio, un adulto assume il ruolo di una chioccia e i bambini assumono il ruolo di galline. Una gallina con i suoi pulcini attraversa la radura. Tutti rastrellano l'erba, cercano i vermi, bevono acqua e si puliscono le piume. Al comando “Pericolo!” Le galline corrono sotto l'ala della loro mamma chioccia.

Per attivare i nomi dei cuccioli di animali, è possibile utilizzare varianti dei giochi "Nascondino", "Dove sono le nostre mani?". (“Dove sono i nostri animaletti? Non ci sono i nostri gattini? Non ci sono i nostri scoiattolini? Ecco i nostri animaletti. Ecco i nostri scoiattolini”), “Loto”, “Chi manca?..”, “Borsa meravigliosa " e altri giochi, le cui descrizioni sono fornite di seguito.

Obiettivo: correlare le parole della poesia con i tuoi movimenti.

Avanzamento del gioco: i bambini sono in piedi. Un adulto legge una poesia e i bambini accompagnano la lettura con movimenti ritmici.

Per tutta l'estate le altalene oscillarono e cantarono, e noi volammo sulle altalene verso il cielo.

(I bambini fanno oscillare le braccia avanti e indietro, facendo mollere leggermente le gambe all'altezza delle ginocchia.)

Sono arrivati ​​i giorni autunnali. Le altalene furono lasciate sole.

(Riducendo la corsa dell'oscillazione, i bambini saltano sulle ginocchia e riducono l'oscillazione delle braccia finché non si fermano gradualmente.)

Sdraiato su un'altalena V

Due foglie gialle. E il vento oscilla leggermente.

(V. Danko. Altalena.)

(I bambini eseguono una leggera oscillazione con le braccia tese in avanti a sinistra e a destra.)

SALTA SUL FOSSATO

Obiettivo: formare la forma imperativa di un verbo utilizzando i prefissi.

Svolgimento del gioco: i giocatori vengono divisi in due squadre, che si schierano una di fronte all'altra. Sul sito di fronte a ciascuna squadra, un adulto disegna due linee parallele a una distanza di 50 cm l'una dall'altra: questo è un fossato. Alle parole:

Se vuoi Se vuoi

Sii intelligente, sii sano.

Se vuoi, salta oltre il fosso! -

Sii forte.

(Secondo Ya. Satunovsky.)

tutti saltano. Vince la squadra con più bambini in grado di saltare il fosso senza calpestare la linea. Il gioco continua. Usando le stesse parole, la squadra perdente fa un secondo tentativo di saltare oltre il fosso. Puoi invitare i bambini a saltare con gli occhi chiusi.

Obiettivo: consolidare la capacità di correlare una parola con l'azione che significa.

Come giocare: i bambini stanno in piedi uno dopo l'altro, mettendo le mani sulle spalle di chi sta davanti. L'autista adulto dice:

Chug, chug, puff-chu, Ko-le-sa-mi

Puff-choo, puff-choo (pronunciato 2 volte). Sto volteggiando, volteggiando (pronunciato 2 volte),

Non voglio stare fermo! Siediti velocemente

Ko-le-sa-mi ti do un passaggio!

Busso, busso. Ciu! Ciu!

(E. Karganova. Treno.)

Alle parole "Non voglio stare fermo", il "treno" inizia a muoversi lentamente, aumentando gradualmente la velocità. Quindi i bambini eseguono movimenti secondo il testo della poesia. Alle parole "Sto bussando alle ruote, sto bussando", battono i piedi; alle parole "Sto facendo girare le ruote, le sto facendo girare", faccio movimenti circolari con le mani davanti a Me. Alle parole “Chu! Ciu!” Il "treno" si ferma.

NON RACCONTEREMO DOVE ERAVAMO

Obiettivo: attivare il vocabolario verbale, correlare la parola con l'azione che significa.

Svolgimento del gioco: l'autista si fa da parte e i bambini si accordano su quale attività faranno finta di svolgere. Alle domande dell’autista “Dove sei stato? Che cosa hai fatto?" i bambini rispondono: “Non vi diremo dove eravamo, ma vi mostriamo cosa abbiamo fatto” e mostrano vari movimenti (lavare i panni, disegnare, ecc.). L'autista deve denominare correttamente l'azione in base ai suoi movimenti, utilizzando la seconda persona plurale del verbo. Ad esempio: "Stai segando il legno". Se la risposta è corretta, i bambini scappano e l'autista li raggiunge. Colui che viene catturato diventa l'autista.

(Questo gioco non è disponibile per tutti i bambini in età prescolare. È più popolare tra i bambini in età prescolare più grandi.)

POLLO FITCHEN

Obiettivo: esercitarsi nella pronuncia delle onomatopee.

Svolgimento del gioco: Si sceglie un pulcino tra i bambini e gli si mette un berretto in testa. Al segnale del conducente inizia un dialogo:

Gallina increspata,

Dove stai andando?

Al fiume.

Gallinella, perché vai?

Per l'acqua.

Gallinella, perché hai bisogno di acqua?

Dai acqua alle galline. Hanno sete.

Strillano per tutta la strada: Pipì!

(Canzone popolare russa.) Dopo le parole "Tutta la strada cigola", i bambini delle galline scappano dal pollo e squittiscono (pipì-pipì). Dopo aver toccato il bambino catturato, la gallina dice: "Vai al pozzo e bevi dell'acqua". I bambini catturati lasciano il gioco. Il gioco si ripete con la scelta di una nuova gallina nocciola.

SILENZI

Obiettivo: formare i verbi utilizzando i prefissi.

Svolgimento del gioco: Prima di iniziare il gioco, i bambini dicono in coro:

Primogeniti, primogeniti. Le campane suonarono. Sulla fresca rugiada. Nella corsia di qualcun altro. Ci sono tazze, noci, miele, zucchero, silenzio!

(Canzone popolare russa.) Dopo la parola “silenzio” tutti dovrebbero stare zitti e congelarsi. Il leader (adulto) osserva i bambini. Se qualcuno ride, parla o si muove dà un forfait al conduttore.

Alla fine del gioco, i bambini acquistano forfait eseguendo azioni a comando (salire sotto il tavolo e risalire; saltare sul posto due volte; uscire dalla stanza e rientrare; spingere indietro la sedia e rimetterla dentro; guardare fuori finestra; sedersi e alzarsi; lanciare la palla; saltare una corda, ecc.).

I bambini in età prescolare media giocano a questo gioco con interesse. Con i bambini più piccoli è meglio fare il fantasma non appena uno dei giocatori ride o parla; Le squadre sono create da un adulto. I bambini più grandi inventano le squadre da soli.

AGGIUNGI UNA PAROLA

Obiettivo: Trova la parola (verbo) che ha il significato giusto.

Materiale: bambola Gena.

Progresso del gioco: Il gioco inizia con una conversazione su come i bambini aiutano i loro genitori e cosa possono fare. Successivamente diremo ai bambini che Gena è venuta a trovarli. Ama anche aiutare i suoi parenti: nonni, papà, mamma, fratello e sorella. E cosa può fare esattamente Gena, ora dovranno indovinarlo i bambini.

So pulire il mio letto (il verbo lo scelgono i bambini). Posso spazzare il pavimento... (spazzare). Posso spolverare... (spazzare via). So come lavare i piatti... (lavare, risciacquare). So come rifare un letto... (farlo). So come... (innaffiare i fiori). Aiuto la tavola... (apparecchiata). Aiuto i piatti... (disporre) Aiuto le forchette... (disporre) Aiuto le briciole... (spazzare) Aiuto la stanza... (pulire) Quando si ripete il gioco i bambini si spostano da dichiarazioni corali a quelle individuali (il verbo nomina colui a cui Gena si rivolge direttamente).

INVISIBILE

Scopo: formare forme verbali della seconda persona singolare e plurale.

Materiale: bambole, cappello invisibile, schermo, strumenti musicali (giocattoli), mobili per bambole.

Avanzamento del gioco: L'Uomo Invisibile viene a visitare i bambini. Dice di avere un berretto dell'invisibilità. Quando lo indossi, puoi essere invisibile. Mostra il cappello, se lo mette e subito si nasconde dietro il paravento. Poi l'Uomo Invisibile racconta e mostra ciò che ama e che può fare (ballare, cantare, leggere poesie, correre, saltare, suonare strumenti musicali, sedersi, stare in piedi, camminare, ecc.).

L'uomo invisibile si mette il cappello, si nasconde dietro uno schermo ed esegue una delle azioni sopra descritte. I bambini indovinano cosa sta facendo l’Uomo Invisibile ponendogli domande: “Dormi?”, “Fai esercizi?” ecc. Vince chi indovina; riceve anche il diritto di essere invisibile.

Quando il gioco diventerà familiare ai bambini, sarà possibile scegliere due Invisibili, che formeranno il plurale dei verbi.

NOMINA COSA HAI FATTO

Obiettivo: comporre (integrare) frasi con predicati omogenei.

Materiale: Carta, forbici, ecc. (a discrezione di un adulto).

Svolgimento del gioco: Umeika viene a trovare i bambini, che sa fare tutto (il bambino deve essere preparato in anticipo). Un adulto gli affida un compito in modo che nessuno senta: "Vai al tavolo, prendi un pezzo di carta, taglia una striscia e dallo a Seryozha". L'intelligente inizia a completare il compito e in questo momento i bambini lo osservano attentamente. Quindi nominano tutto ciò che ha fatto Umeika. Vince il bambino che elenca correttamente tutte le azioni eseguite da Umeika. Il bambino vincitore ottiene il diritto di sostituire l'ospite.

I compiti di Umeika possono essere molto diversi: correre verso la porta, saltare e correre indietro; vai al tavolo, prendi il libro e dallo a Vadim; prendi la macchina, parcheggiala in garage; lasciare la stanza e rientrare; vai al cubo e saltaci sopra; prendi la palla e lanciala; metti la bambola a dormire.

CHI PUÒ NOMINARE PIÙ AZIONI

Obiettivo: utilizzare attivamente i verbi nel discorso, formare varie forme verbali..

Materiale: Immagini: capi di abbigliamento, aereo, bambola, cane, sole, pioggia, neve.

Avanzamento del gioco: L'Incompetente arriva e porta le foto. Il compito dei bambini è selezionare le parole che denotano azioni relative a oggetti o fenomeni rappresentati nelle immagini. Per esempio:

cosa puoi dire dell'aereo, cosa fa? (Vola, ronza, decolla, si alza, atterra...);

cosa puoi fare con i vestiti? (Lavare, stirare, indossare, cucire, pulire...);

cosa possiamo dire della pioggia? (Cammina, pioviggina, diluvia, gocciola, sferza, fa rumore, bussa al tetto...);

cosa possiamo dire della neve? (Cammina, cade, gira, vola, si sdraia, brilla, si scioglie, luccica, scricchiola...);

cosa puoi fare con la bambola? (Mettere a letto, dare da mangiare, rotolare nel passeggino, mangiare, fare una passeggiata, vestirsi, vestirsi, fare il bagno...);

cosa sta facendo il cane? (Abbaia, mastica ossa, scodinzola, salta in piedi, guaisce, cammina, corre, fa la guardia...);

cosa possiamo dire del sole? (Splende, scalda, lievita, tramonta, cuoce, lievita, cade, risplende, sorride, accarezza...).

Questo gioco può essere giocato su diversi argomenti: "Articoli per la casa", "Fenomeni naturali", "Stagioni", "Animali e uccelli", ecc.

Obiettivo: formare verbi da parole onomatopeiche.

Materiale: giocattoli: gatto, cane, pollo, galletto, macchina.

Avanzamento del gioco: i giocattoli vengono a visitare i bambini in macchina. L'adulto li mostra (uno alla volta) e i bambini gli danno un nome.

Corvo! Chi è questo? (Gallo.) Come canta un galletto? (Corvo.)

Dove, dove, dove, dove! Chi è questo? (Gallina.) Come schiamazza la gallina?

Bau bau bau! Chi è questo? (Cane.) Come abbaia il cane?

Miao miao! Chi è questo? (Gatto.) Come miagola un gatto?

Corvo! Chi è questo? (Galletto.) Cosa fa il galletto? (Cuculi.)

PROFESSIONI

Obiettivo: Abbina il sostantivo al verbo.

Materiale: immagini (fotografie) con immagini di persone di diverse professioni (contadino, panettiere, farmacista, sarto, venditore, postino, soldato).

Avanzamento del gioco: un adulto fa domande, i bambini rispondono.

Chi ara, semina, raccoglie il grano? (Coltivatore di cereali)

Chi prepara il nostro pane? (Panettiere.)

Chi dispensa i farmaci? (Farmacista.)

Chi cuce i vestiti per noi al freddo e al caldo? (Sarto.)

Chi lo vende, infine? (Venditore.)

Viene da noi con una lettera, direttamente a casa nostra: chi è? (Postino.)

Il fratello maggiore serve la cara Patria. Egli protegge le nostre vite, Lui... (Soldato.)

Quando diventerete adulti, ognuno di voi avrà una sorta di professione. Tutti sono molto importanti, che si tratti della professione di contadino, panettiere, farmacista, sarto, venditore, postino o costruttore. Ma la cosa principale, non importa chi diventerai, è lavorare bene e onestamente.

Obiettivo: abbina il verbo al sostantivo.

Materiale: bambola Olya, cestino, pipa, cappello, caramelle (sho-koladka), uccello, scarafaggio, pesce, cane.

Svolgimento del gioco: L'adulto lo racconta ai bambini

Oggi è il compleanno della bambola di Olya. È venuta con i regali che le avevano fatto i suoi amici. (Tutti i regali sono nel cestino.)

Vova ha fatto un regalo che puoi far saltare. Cosa ha dato Ole Vova?

Dopo che i bambini hanno risposto, la pipa viene tolta dal cestino e posizionata sul tavolo. Quindi il gioco continua sulla base della poesia di E. Moshkovskaya "Che tipo di doni ci sono?" Accompagnato da azioni con i giocattoli.

Kolya mi ha dato qualcosa da indossare. Cosa puoi indossare?

Petya ha fatto un regalo delizioso che piace a tutti. Questo regalo può essere mangiato, ma il pezzo di carta d'oro rimarrà.

Sasha ha fatto un regalo in grado di volare, sedersi in una gabbia e cantare.

Il dono di Vitin può strisciare.

Il dono di Tolin può nuotare e remare con le pinne.

Misha ha portato un regalo che sta arrivando!

Chi scodinzola e abbaia,

E tutti vogliono questo regalo. - Ora Olya vuole sapere cosa ti regalano la tua famiglia e i tuoi amici per il tuo compleanno, cosa fai con i tuoi regali.

DA ZIO JAKOV (gioco popolare russo)

Obiettivo: collegare il verbo all'azione che denota.

Svolgimento del gioco: I bambini si mettono in cerchio e recitano:

Lo zio Yakov ha sette figli.

Sette, sette figli allegri.

Entrambi bevvero e mangiarono.

Tutti si guardarono l'un l'altro,

E tutti hanno fatto così.

E così, e così.

Nelle ultime due righe, il cerchio si ferma e il leader, e poi tutti i giocatori, eseguono varie azioni: flauto, tamburo, tromba, suonano le campane, suonano la chitarra, l'armonica, ecc. Alla fine di ogni azione, il leader chiede: “Cosa hanno fatto i figli? I bambini rispondono e il gioco continua.

DIRE UNA PAROLA

Obiettivo: concentrandosi sulle desinenze dei verbi, seleziona le parole in

Materiale: bambola Umeika.

Progresso del gioco: L'adulto dice che Umeika voleva leggere poesie ai bambini, ma per strada ha perso tutte le ultime parole. Si offre di aiutare Umeika. Legge poesie, i bambini finiscono le parole necessarie.

(S. Marshak.)

Il coniglio suona forte il tamburo, è impegnato in affari seri.

(I. Tokmakova.)

Il telefono squilla di nuovo, mi fa fischiare (squillare) le orecchie.

(A. Barto.)

I corridori saltano -

Coniglietti soleggiati...

Dove sono i conigli?

Non li hai (trovati) da nessuna parte?

(A. Brodskij.)

Ho cucito una maglietta per l'orso, gli cucirò dei pantaloni. Devi cucire loro una tasca e (mettere un fazzoletto).

(3. Alexandrova.)

COSA SUCCEDEREI SE...?

Obiettivo: formare indipendentemente la forma congiuntiva dei verbi.

Progresso del gioco: un adulto legge ai bambini la fiaba di K.I. Chukovsky "Il dolore di Fedorino". Alla fine pone delle domande:

Perché tutte le cose sono scappate da Fedora?

Cosa accadrebbe se sparpagliassi tutti i tuoi giocattoli e li rompessi? H

Cosa accadrebbe se ti prendessi cura dei giocattoli, li trattassi bene, non li spargessi negli angoli, ma li rimettessi al loro posto dopo aver giocato?

Cosa accadrebbe se lasciassi le scarpe ovunque?

Cosa accadrebbe se mettessi i piatti sul davanzale della finestra e soffiasse un forte vento?

E se dopo cena lavassi i piatti e li mettessi nel buffet?

LETTERA SCHERZOSA

Svolgimento del gioco: Ai bambini viene letta una lettera comica, che presumibilmente è stata scritta al ragazzo Kolya da suo zio da una casa di riposo. I bambini devono notare e correggere gli errori contenuti nella lettera.

“Ciao, Kolja. Ti scrivo una lettera dalla casa vacanze. Trovo la vita qui molto interessante e divertente. Ti racconto alcuni casi.

Un giorno esco in cortile e vedo che tutti i villeggianti si sono svegliati e masticano il cibo con gli occhi, guardano con le orecchie, camminano con i denti, ascoltano con i piedi, lavorano con il naso e annusano con le mani .”

I bambini nominano gli errori, un adulto aiuta con le domande ("Cosa stanno facendo con i loro occhi?" Ecc.).

“Ieri abbiamo fatto un giro dell'asilo. Siamo arrivati ​​lì, e lì: la piagnucolona fa tutto con la mano sinistra, il mancino piange, la bambina litiga, il bullo è capriccioso”.

I bambini rispondono alla domanda: "Cosa ha combinato lo zio?"

“Eravamo anche noi nel villaggio. È molto interessante lì: le capre muggiscono, le mucche belano, le cavallette ridacchiano, le oche cinguettano”.

I bambini correggono nuovamente gli errori.

COSA HAI SENTITO?

Obiettivo: utilizzare diversi modi per formare i verbi.

Avanzamento del gioco: Utilizzando una filastrocca, viene selezionato il conducente. Si siede bendato su una sedia nell'angolo più lontano della stanza. Quindi uno dei giocatori esegue diversi movimenti (azioni). Ad esempio, sposta il tavolo, sposta la sedia in un altro posto, va alla porta, la apre e la chiude, toglie la chiave dalla serratura e la mette sul tavolo, versa l'acqua da una caraffa in un bicchiere, ecc. Il compito dell'autista è ascoltare attentamente e cercare di seguire i suoni, comprendere e ricordare tutto ciò che accade. Quando gli è permesso di togliere la benda, deve raccontare tutto e, se possibile, ripetere tutte le azioni nella stessa sequenza in cui sono state eseguite.

Quindi puoi scegliere un altro pilota e ripetere il gioco, ma le azioni dei giocatori dovrebbero essere diverse.

Opzione di gioco. Tutti i bambini chiudono gli occhi e ascoltano cosa sta facendo l'autista, quindi raccontano la storia.

Obiettivo: correlare il significato del verbo con l'azione che denota.

Progresso del gioco: un adulto legge una poesia e i bambini raffigurano i galletti di cui parla.

I galletti svolazzarono. Ma non osarono combattere. Se sei molto arrogante. Potresti perdere le piume. Se perdi le piume. Non ci sarà nulla di cui preoccuparsi.

(V. Berestov. Galletti.)

Obiettivo: utilizzare parole con la stessa radice nel discorso.

Materiale: giocattoli o immagini: oca, oca, papere.

Svolgimento del gioco: Un adulto esamina i giocattoli (immagini) con i bambini: “Questa è... un'oca. È alato, ha la bocca alta e ha bellissime pinne. Gambe come pinne.

E questa è la madre... gu... figlio. L'oca e l'oca hanno figli paperi. Gu...sata. Una papera, tante papere.

Qualcuno che ha molta familiarità con i paperi. Lui lo sa: le papere camminano in fila indiana. Chiunque conosca da vicino il papero non andrà mai da loro a piedi nudi.

(V. Berestov. Oche.)

Mostra come le papere camminano in fila indiana. Allungarono il collo, schiaffeggiarono le zampe e le pinne e dondolarono qua e là. I paperi seguono mamma oca e papà oca in fila indiana."

Bambola cattiva

Obiettivo: Chiarire il significato dei verbi.

Progresso del gioco: i bambini ascoltano la poesia di V. Berestov "Naughty Doll", poi dicono che la bambola era confusa, cosa ha fatto di sbagliato.

Ogni ora ripetiamo venti volte alla nostra bambola: “Che tipo di educazione! Solo una punizione!)

Chiedono alla bambola di ballare,

La bambola striscia sotto il letto.

Che tipo di educazione!

Solo punizione! Tutti giocano - lei si sdraia, tutti si sdraia - lei corre.

Che tipo di educazione! Solo punizione!

Invece di zuppa e cotolette

Datele dei dolci.

Che tipo di educazione!

Solo punizione! Oh, abbiamo sofferto con lei. Non tutto è come con le persone. Che tipo di educazione! Solo punizione!

ORECCHINI E UNGHIE

Obiettivo: seleziona una rima in base alle desinenze dei verbi.

Avanzamento del gioco: un adulto legge due volte la poesia di V. Berestov "Seryozha and Nails". Nella rilettura i bambini lo aiutano suggerendo parole (verbi).

Tutta la casa trema. Colpisce Seryozha con un martello. Arrossire di rabbia. Chiodi a martello. Le unghie si piegano. Le unghie si raggrinziscono, le unghie si contorcono. Stanno semplicemente prendendo in giro Seryozha.

Non entrano nel muro. È bello che le tue mani siano intatte! No, piantare i chiodi nel terreno è una questione completamente diversa! Ecco qua - e non puoi vedere il cappello. Non si piegano. Non si rompono. Vengono nuovamente estratti (V. Berestov. Seryozha e chiodi.)

Giochi didattici per

introduzione alla realtà sonora

2° gruppo giovanile

"Indovina cosa fare"

Bersaglio. Insegna ai bambini a correlare la natura delle loro azioni con il suono del tamburello. Sviluppare la capacità dei bambini di spostare l'attenzione uditiva.
Lavoro preparatorio. Preparare 2 bandiere per ogni bambino.
Progresso: i bambini si siedono a semicerchio. Ogni persona ha 2 bandiere in mano. Se l'insegnante suona forte il tamburello, i bambini alzano le bandiere e le sventolano; se piano, tengono le mani sulle ginocchia.
Istruzioni metodiche. Un adulto ha bisogno di monitorare la corretta postura dei bambini e la corretta esecuzione dei movimenti; È necessario alternare il suono forte e basso del tamburello non più di quattro volte in modo che i bambini possano eseguire facilmente i movimenti.

"Sole o pioggia?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a eseguire azioni secondo i diversi suoni del tamburello. Sviluppare la capacità dei bambini di spostare l'attenzione uditiva.
Progresso: L'adulto dice ai bambini: “Adesso io e te andremo a fare una passeggiata. Noi andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Tu cammini e io suonerò il tamburello, ti divertirai a camminare al suo suono. Se inizia a piovere, inizierò a bussare al tamburello e quando senti bussare dovrai correre in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso».
Istruzioni metodiche. L'insegnante fa il gioco, cambiando il suono del tamburello 3-4 volte.

"Indovina cosa sembra 2"

Obiettivo: continuare a isolare e riconoscere i suoni dei singoli strumenti musicali.
Procedura: L'insegnante mostra gli strumenti musicali uno per uno e dimostra come suonano. Quindi l'insegnante si offre di risolvere enigmi. Chiude lo schermo e agisce con strumenti diversi, ei bambini riconoscono a cosa appartengono i diversi suoni.

"Indovina come suona"

Obiettivo: introdurre i bambini ai suoni del mondo che li circonda, isolarli e riconoscerli.
Progresso: L'insegnante mostra gli oggetti uno per uno e dimostra come suonano. Quindi l'insegnante si offre di risolvere enigmi. Chiude lo schermo e agisce con diversi oggetti, ei bambini riconoscono a quali oggetti appartengono i diversi suoni. Spiega che ci sono molti suoni nel mondo e che suonano tutti in modo diverso.

"Dove hai chiamato?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a determinare la direzione del suono. Sviluppo della direzione dell'attenzione uditiva.
Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una campana.
Progresso: i bambini si siedono in cerchio. L'adulto sceglie un autista che sta al centro del cerchio. Al segnale, l'autista chiude gli occhi. Quindi l'insegnante dà un campanello a uno dei bambini e lo invita a chiamare. L'autista, senza aprire gli occhi, deve indicare con la mano la direzione da cui proviene il suono. Se indica correttamente, l'adulto dice: "È ora" - e l'autista apre gli occhi e quello che ha chiamato alza e mostra il campanello. Se l'autista commette un errore, indovina di nuovo, viene nominato un altro autista.
Istruzioni metodiche. Il gioco viene ripetuto 4-5 volte. Devi assicurarti che l'autista non apra gli occhi durante il gioco. Indicando la direzione del suono, l'autista si gira verso il luogo da cui si sente il suono. La chiamata non dovrebbe essere molto forte.

"Farfalla, vola!"

Bersaglio. Ottieni un'espirazione orale lunga e continua.
Lavoro preparatorio. Prepara 5 farfalle di carta dai colori vivaci. Legare a ciascuno un filo lungo 50 cm e attaccarli al cordone a una distanza di 35 cm l'uno dall'altro. Tirare la corda tra due montanti in modo che le farfalle pendano all’altezza del viso del bambino in piedi.
Progresso: i bambini si siedono sulle sedie. L'adulto dice: “Bambini, guardate quanto sono belle le farfalle: blu, gialle, rosse! Ce ne sono così tanti! Sembrano vivi! Vediamo se riescono a volare. (Soffia su di loro.) Guarda, hanno volato. Prova anche a soffiare. Chi volerà più lontano? L'adulto invita i bambini a mettersi uno ad uno accanto a ciascuna farfalla. I bambini soffiano sulle farfalle.
Istruzioni metodiche. Il gioco si ripete più volte, ogni volta con un nuovo gruppo di bambini. È necessario assicurarsi che i bambini stiano dritti e non alzino le spalle durante l'inalazione. Dovresti soffiare solo durante un'espirazione, senza inspirare aria. Non gonfiare le guance, muovi leggermente le labbra in avanti. Ogni bambino può soffiare per non più di dieci secondi con pause, altrimenti potrebbe avere vertigini.

"Il varo delle barche"

Bersaglio. Ottieni da ogni bambino la capacità di pronunciare a lungo il suono f su un'espirazione o di pronunciare ripetutamente il suono p (p-p-p) su un'espirazione. Sviluppare la capacità di combinare la pronuncia di un suono con l'inizio dell'espirazione.
Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una ciotola d'acqua e delle barchette di carta.
Procedimento: i bambini si siedono in un grande semicerchio. C'è una ciotola d'acqua su un tavolino al centro. I bambini convocati, seduti sulle sedie, soffiano sulle barche, pronunciando il suono f o p. L'insegnante invita i bambini a viaggiare su una barca da una città all'altra, segnando le città con icone sui bordi del bacino. Affinché la barca si muova è necessario soffiarci sopra lentamente, con le labbra premute insieme, come se si pronunciasse il suono f. Puoi soffiare semplicemente allungando le labbra con un tubicino, ma senza gonfiare le guance. La nave si muove senza intoppi. Ma poi arriva una raffica di vento. “P-p-p...” - soffia il bambino. (Quando ripeti il ​​gioco, devi guidare la barca in un determinato posto.)
Istruzioni metodiche. Assicurati che quando pronunci il suono f, i bambini non gonfino le guance; in modo che i bambini pronuncino il suono p durante un'espirazione 2-3 volte e non gonfino le guance.

"forte silenzio"

Bersaglio. Insegna ai bambini a cambiare la forza della loro voce: parla ad alta voce, poi a bassa voce. Sviluppare la capacità di cambiare la forza della tua voce.
Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona giocattoli accoppiati di diverse dimensioni: automobili grandi e piccole, tamburi grandi e piccoli, tubi grandi e piccoli.
Progresso: un adulto mostra 2 auto e dice: "Quando guida una macchina grande, emette un segnale forte: "bip". Come segnala una grande macchina? I bambini dicono ad alta voce: “Bee-Bee”. L’insegnante continua: “E la macchinina emette un segnale acustico sommesso: “bip”. Come suona il clacson una piccola automobile? I bambini dicono tranquillamente: "Bee-Bee". L'insegnante rimuove entrambe le macchine e dice: “Ora stai attento. Non appena l'auto inizia a muoversi, devi dare un segnale, per non commettere errori, un'auto grande suona forte il clacson e una piccola suona piano."
Il resto dei giocattoli si gioca allo stesso modo.
Istruzioni metodiche. A seconda del numero di bambini nel gruppo, puoi utilizzare una coppia di giocattoli o 2-3. Assicurati che quando pronunci l'onomatopea a bassa voce, i bambini non sussurrino.

"Orologio"

Progresso: V-l: Ascolta come ticchetta l'orologio: “Tic-tac, tic-tac”, come batte l'orologio: “Bom-bom...”. Per farli camminare bisogna caricarli: “backgammon…”!
- Carichiamo un grande orologio (i bambini ripetono la combinazione di suoni corrispondente 3 volte); Il nostro orologio va e prima ticchetta, poi suona (le combinazioni di suoni vengono ripetute dai bambini 5-6 volte).
- Ora carichiamo l'orologio piccolo, l'orologio va e canta piano, l'orologio suona molto piano (i bambini imitano ogni volta il movimento e il suono dell'orologio con la loro voce).

Fatto. gioco "I cuccioli d'orso mangiano il miele"

Progresso: l'insegnante dice ai bambini che diventeranno cuccioli di orso e che i cuccioli di orso adorano davvero il miele. Suggerisce di avvicinare il palmo della mano alla bocca (con le dita lontane da te) e di “leccare” il miele: i bambini tirano fuori la lingua e, senza toccare il palmo, imitano che stanno mangiando miele. Quindi, sollevando la punta della lingua, rimuovila. (dimostrazione obbligatoria di tutte le azioni da parte dell'insegnante.)
Il gioco viene ripetuto 3-4 volte.
Poi l'insegnante dice: “I cuccioli d'orso sono pieni. Leccano il labbro superiore (mostra), il labbro inferiore (mostra). Si accarezzano la pancia dicendo: "Oooh" (2-3 volte).

Fatto. gioco "Rana e rane"

Obiettivo: sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.
Progresso: L'insegnante divide i bambini in due gruppi: rane grandi e piccole. Dice: “Le grandi rane saltano nello stagno, nuotano nell'acqua e gracidano rumorosamente: “Kva-kva” (i bambini imitano che stanno nuotando e gracidano rumorosamente).
Anche le piccole rane saltano nello stagno, nuotano e gracidano silenziosamente (i bambini imitano le azioni e gracidano silenziosamente). Tutte le rane si stancarono e si sedettero sulla sabbia della riva”. Poi i bambini si scambiano i ruoli e il gioco si ripete.

Fatto. Gioco "Diamo da mangiare ai pulcini"

Obiettivo: sviluppare l'apparato vocale dei bambini.
Progresso: (Io sono la mamma uccello e voi siete i miei pulcini. I pulcini sono allegri, squittiscono, fanno pipì e sbattono le ali. La mamma uccello volava per prendere gustose briciole per i suoi figli, e i pulcini volano allegramente e cigolando La madre volò dentro e cominciò a dare da mangiare ai suoi piccoli (i bambini si accovacciano, alzano la testa), i pulcini spalancano il becco, vogliono briciole gustose (L'insegnante fa aprire maggiormente la bocca ai bambini). il gioco viene ripetuto 2-3 volte.

Fatto. ex. "Dal dottore"

Obiettivo: sviluppare l'apparato articolatorio dei bambini.
Progresso: la bambola è un dottore. Vuole vedere se fanno male i denti ai bambini.
D: Mostra i tuoi denti al dottore (l'insegnante con la bambola gira velocemente intorno ai bambini e dice che tutti hanno dei bei denti. Ora il dottore controllerà se hai mal di gola. Chiunque si avvicini spalancherà la bocca (i bambini aprono con la bocca spalancata).
Il dottore è contento: nessuno ha mal di gola.

Obiettivo: Chiarire e rafforzare la corretta pronuncia dei suoni.
Progresso: l'insegnante mostra i giocattoli e chiede chi è, chiede di dire come urla. Lo schermo viene chiuso e un sottogruppo di bambini prende i giocattoli e parla a turno per i propri animali. Un altro gruppo indovina chi ha gridato.

Fatto. gioco “Chi abita in casa?”

Obiettivo: Rafforzare la corretta pronuncia dei suoni. Sviluppa la respirazione vocale dei bambini.
Progresso: (L'insegnante mostra la foto di un cane). Chi è questo? Il cane abbaia forte: "aw-aw". E chi è questo? (risposte dei bambini) Il cucciolo abbaia piano (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte). (L'insegnante mostra la foto di un gatto). Chi è questo? Il gatto miagola forte: "Miao-miao". E chi è questo? (risposte dei bambini) Il gattino miagola piano.
Lascia che gli animaletti tornino a casa (le immagini vengono riposte dietro i cubi). Indovina chi abita in questa casa: “av-av” (pronunciato ad alta voce)? (Risposte dei bambini) Esatto, cane (mostra un'immagine). Come ha abbaiato? (risposte dei bambini).
Indovina chi abita in questa casa: “miao-miao” (pronunciato a bassa voce)? Come ha miagolato il gattino?
Allo stesso modo, i bambini indovinano chi abita in altre case e ripetono più volte le combinazioni di suoni.

Fatto. gioco “Chi sta urlando?”

Obiettivo: sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.
Progresso: La mamma uccello aveva un pulcino (pubblica le foto). Sua madre gli ha insegnato a cantare. L'uccello cantava ad alta voce: "cinguettio - cinguettio" (i bambini ripetono la combinazione di suoni). E il pulcino ha risposto a bassa voce: “cirp-cirp” (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte). Il pulcino volò e volò lontano dalla madre (allontana l'immagine del pulcino). L'uccello chiama suo figlio. Come lo chiama? (I bambini, insieme all'insegnante, ripetono la combinazione di suoni). Il pulcino sentì la madre chiamarlo e cinguettare. Come twitta? (I bambini dicono a bassa voce). Volò da sua madre. L'uccello cantava forte. Come?

Fatto. gioco "Chiama tua mamma"

Progresso: tutti i bambini hanno immagini di oggetti con cuccioli di animali. Educatore: “Chi è la tua foto, Kolya? (pollo) Chi è la madre del pollo? (pollo) Chiama tua madre, pollo. (Pip-pipì) L'insegnante imita il chiocciare di una gallina e mostra un'immagine.
Lo stesso lavoro viene svolto con tutti i bambini.

Fatto. gioco "Risposta"

Obiettivo: Rafforzare la corretta pronuncia dei suoni. Sviluppare l'espressività dell'intonazione.
Progresso: Educatore: questa è una capra (che mostra un'immagine). Come sta urlando? Chi è il suo cucciolo? Come urla? Questa è una pecora (mostra immagine). Come bela? E come urla il suo agnellino? eccetera. Le immagini vengono visualizzate su flannelgraph.
L'insegnante distribuisce ai bambini immagini di animali e uccelli. I bambini camminano (i bambini lasciano i tavoli), sgranocchiano l'erba, sgranocchiano le briciole. Di chi sarà la madre o il padre a chiamare il cucciolo. Deve gridare - rispondere - e correre - mettere la foto accanto a loro.
L'insegnante pronuncia il grido di un animale o di un uccello. Il bambino con il cucciolo raffigurato emette dei suoni e posiziona l'immagine sulla flanella.

Fatto. gioco "Negozio"

Obiettivo: Rafforzare la corretta pronuncia dei suoni. Sviluppare l'espressività dell'intonazione.
Progresso: l'insegnante suggerisce di andare al negozio e acquistare giocattoli. Puoi comprarlo solo se parli come un giocattolo. I bambini si avvicinano al tavolo e pronunciano combinazioni di suoni caratteristiche di questo giocattolo (doo-doo, me-me, bi-bi)

Fatto. gioco "Stai attento"

Obiettivo: Rafforzare la corretta pronuncia dei suoni. Sviluppare l'espressività dell'intonazione.
Progresso: Educatore: Ho diverse foto, se mostro la foto di un animale, devi urlare mentre urla e alzare il cerchio blu. Se ti mostro un giocattolo, alzi il cerchio rosso e dai un nome al giocattolo.

Fatto. gioco "Campane"

Obiettivo: sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.
Progresso: D: Guarda, questa è una campana grande e questa è una campana piccola. Le ragazze saranno campanelle. Suonano: "Ding-ding-ding". I ragazzi saranno grandi campane. Suonano: "Ding-ding-ding".
L'insegnante si offre di “suonare” e cantare canzoni prima alle ragazze, poi ai ragazzi. L'esercizio si ripete 2 volte, poi i bambini si scambiano i ruoli e il gioco si ripete.

Fatto. gioco "Gli animali stanno arrivando"

Obiettivo: sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.
Progresso: l'insegnante divide i bambini in quattro gruppi: elefanti, orsi, maialini e ricci.
Educatore: Gli elefanti camminano, battono i piedi molto forte (i bambini pronunciano ad alta voce la combinazione di suoni “top-top-top”, ripetendola 3-4 volte.
- Gli orsi stanno arrivando, calpestano più piano (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte un po' più piano).
- I maialini stanno arrivando, pestano ancora più piano...
- I ricci stanno arrivando, camminano piano piano...
- Andiamo agli elefanti (i bambini camminano intorno al gruppo, calpestano e pronunciano ad alta voce la combinazione di suoni).
Lo stesso lavoro viene svolto con altri animali. Poi i bambini cambiano i ruoli secondo la loro scelta e il gioco si ripete.

Ho fatto il gioco "Il cuculo e la pipa"

Progresso: D: Nella foresta vive un uccello: un cuculo (mostra l'immagine). Canta: "Ku-ku, kuk-ku" (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte). Un giorno i bambini vennero nel bosco a raccogliere funghi. Abbiamo raccolto molti funghi. Ci siamo stancati, ci siamo seduti in una radura per riposarci e abbiamo suonato il flauto: “Doo-doo-doo” (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte).
L'insegnante divide i bambini in due gruppi: cuculi e pifferi. Senza sistema, dà comandi diversi 6-7 volte (a volte ai cuculi, a volte ai tubi). Poi i bambini si scambiano i ruoli e il gioco si ripete.

Fatto. Gioco “Colpisci un chiodo con un martello”

Obiettivo: sviluppare l’udito fonemico e l’attenzione al parlato dei bambini.
Progresso: B: Quando il grande martello bussa, puoi sentire: “Toc-toc-toc” (i bambini ripetono la combinazione di suoni 5-6 volte). Quando un piccolo martello bussa, puoi sentire: "Bale-buck-buck" (i bambini ripetono la combinazione di suoni 5-6 volte).
Martelliamo il chiodo con un grosso martello...
Adesso piantiamo un piccolo chiodo con un martelletto...
Chiudi gli occhi e ascolta quale martello sta bussando (senza sistema, l'insegnante ripete le combinazioni di suoni 4-5 volte ei bambini dicono quale martello sta bussando).

Fatto. esercizio “Soffiamo su un palloncino”

Obiettivo: sviluppare l'apparato articolatorio dei bambini.
Procedimento: I bambini prendono la palla per la corda, la tengono davanti alla bocca e dicono: “Pf-f-f” (colpo sulla palla). L'esercizio viene ripetuto 3 volte, poi i bambini riposano e ripetono l'esercizio altre 3 volte.

Fatto. controllare "Veterok".

Obiettivo: sviluppare l'apparato articolatorio dei bambini.
Procedimento: I bambini prendono una foglia tenendola per un filo, la tengono davanti alla bocca e dicono: “Pf-f-f” (soffia su una foglia autunnale). L'esercizio viene ripetuto 3 volte, poi i bambini riposano e ripetono l'esercizio altre 3 volte.

Fatto. ex. "Leccamoci le labbra"

Obiettivo: sviluppare l'apparato articolatorio dei bambini.
Mossa: Insegnante: mangiamo caramelle (i bambini e l'insegnante imitano il mangiare caramelle schioccandosi le labbra). Le caramelle sono deliziose, leccamoci le labbra (dimostrazione: fai scorrere la lingua lungo il labbro superiore da un bordo all'altro, poi lungo il labbro inferiore - dovresti ottenere movimenti circolari).

Fatto. gioco "Oche"

Obiettivo: chiarire e consolidare la pronuncia del suono a, preparare i bambini alla composizione di un testo descrittivo.
Materiale: dipinto "Oche"
Procedimento: L'insegnante mostra ai bambini una foto, la guardano insieme. Queste sono oche. Le oche sono bianche e grigie. L'oca ha il collo lungo e le zampe rosse. L'oca grida: ah-ah-ah. Che tipo di collo ha un'oca? Che zampe? Come urla un'oca? (Risposte dei bambini.) Ora saremo oche. Camminiamo, ci spostiamo da un piede all'altro. (L'insegnante mostra come camminano le oche. I bambini ripetono i movimenti dopo di lui.)

Risatina: ah-ah-ah.
B: Oche, oche!
Bambini: Ga-ga-ga
D: Vuoi mangiare?
Bambini: sì, sì, sì
D: Mostra come le oche spalancano il becco.
Bambini: Ga-ga-ga.
D: Vuoi mangiare?
Bambini: sì, sì, sì
Le oche sbatterono le ali e volarono via.
(Il gioco viene ripetuto 3-4 volte)

Fatto. gioco “Insegna al coniglio a parlare correttamente”

Obiettivo: sviluppare l'espressività dell'intonazione.
D: Il coniglietto ha portato con sé una meravigliosa borsa. Contiene immagini diverse. Il coniglio parlerà. Cosa c'è scritto sopra? Se lo dice male, gli insegnerai a dirlo correttamente.
Ishka - i bambini correggono "orso"
Albero di Natale - scoiattolo
Onik - elefante
(Dopo l'"addestramento" il coniglio inizia a nominare correttamente tutti gli oggetti.

Fatto. gioco "Indovinelli"

D: La nostra rana ama risolvere enigmi.
Con l'aiuto di gesti, espressioni facciali, suoni, raffigurano un animale, i bambini indovinano l'enigma. L'insegnante si offre di leggere una poesia sull'animale indovinato. (Il proprietario ha abbandonato il coniglietto... L'orso è goffo...)
Successivamente, i bambini creano degli indovinelli.

Giochi all'aperto per bambini del 2° gruppo junior.

“Passa oltre, non toccarmi”

(giochi di camminata e corsa)

I birilli (mazze) sono posizionati su due file sul pavimento. La distanza tra le file è di 35-40 cm e tra i birilli della stessa fila è di 15-20 cm I bambini devono camminare o correre lungo il corridoio senza toccare i birilli.

"Cammina - non cadere"

(giochi di camminata e corsa)

L'istruttore posiziona sul pavimento una tavola larga 25-30 cm e dietro di essa dispone cubi e barre a una distanza di 25-30 cm l'una dall'altra. Invita i bambini a camminare lungo un percorso difficile, prima lungo il tabellone, cercando di non inciampare, poi scavalcando cubi e barre senza toccarli.

"Corri verso la bandiera"

(giochi di camminata e corsa)

I bambini si siedono o stanno in piedi su un lato della stanza. Sul lato opposto, a una distanza di 6-8 m da loro, le bandiere (cubetti) sono disposte su sedie o su una panchina. I bambini, su suggerimento dell'istruttore, si avvicinano alle bandiere, le prendono e vanno dall'istruttore. Quindi, al suo segnale, corrono alle sedie, posizionano le bandiere e tornano indietro.

"Gatto e topi"

(giochi di camminata e corsa)

I bambini seduti su una panchina sono topi nelle tane. Dal lato opposto della stanza siede un gatto, il cui ruolo è svolto dall'istruttore. Il gatto si addormenta (chiude gli occhi e i topi si sparpagliano per la stanza. Ma poi il gatto si sveglia, si stiracchia, miagola e inizia a catturare i topi. I topi scappano rapidamente e si nascondono nei buchi (prendono posto). Il gatto porta i topi catturati al suo posto. Quando gli altri topi si nascondono nelle tane, il gatto cammina di nuovo per la stanza, poi torna al suo posto e si addormenta.

"Uccelli nei nidi"

(giochi di camminata e corsa)

I bambini si siedono sulle sedie poste negli angoli della stanza: questi sono nidi. Al segnale dell'istruttore, tutti gli uccelli volano al centro della stanza, si disperdono in direzioni diverse, si accovacciano in cerca di cibo e volano di nuovo, sbattendo le braccia e le ali. Al segnale dell’istruttore: “Uccelli, andate ai loro nidi!” "tornate ai loro posti.

"I passeri e l'auto"

(giochi di camminata e corsa)

I bambini si siedono su una panchina su un lato del parco giochi: questi sono passeri nei loro nidi. L'istruttore sta sul lato opposto. Raffigura un'auto. Dopo che l'istruttore ha detto: "I passeri sono volati sul sentiero", i bambini si alzano dalle sedie, corrono nel cortile, agitando le braccia alate.

Al segnale dell’istruttore: “La macchina si muove, volate, passerotti, ai vostri nidi! “L'auto esce dal garage, i passeri volano nei loro nidi (siediti ai loro posti). L'auto ritorna in garage: i passeri sono volati.

"Trova la tua casa"

(giochi di camminata e corsa)

L'istruttore invita i bambini a scegliere le case. Possono essere sedie, panche, cubi, cerchi, cerchi disegnati sul terreno. Ognuno ha una casa separata. Al segnale dell’istruttore, i bambini corrono fuori dalle case, si disperdono nel parco giochi e si divertono finché l’istruttore non dice: “Trova la tua casa! " A questo segnale i bambini corrono a casa.

“Passa e non farti abbattere”

(giochi di camminata e corsa)

Sul pavimento vengono posizionati più birilli in fila oppure vengono posizionati cubi a una distanza di almeno 1 m l'uno dall'altro. I bambini devono andare dall'altra parte della stanza, aggirando i birilli (come un serpente) e senza toccarli.

"Tacsi"

(giochi di camminata e corsa)

I bambini stanno all'interno di un grande cerchio (1 m di diametro, lo tengono con le mani abbassate: uno è da un lato del cerchio, l'altro è dal lato opposto, uno dietro l'altro. Il primo bambino è un tassista, il il secondo è un passeggero. I bambini corrono nel parco giochi o lungo il sentiero. Attraverso si scambiano i ruoli per un po'.

“Cetriolo, cetriolo. »

(giochi di camminata e corsa)

I bambini stanno dietro una fila su un lato del parco giochi. Dalla parte opposta abita un topo (l'istruttore o uno dei bambini). Tutti camminano lungo il sito verso il mouse e dicono:

Cetriolo, cetriolo,

Non arrivare a questo punto:

C'è un topo che vive lì

Ti morderà la coda.

Con la fine delle parole, il topo inizia a catturare i bambini che corrono.

"Battiamo i nostri piedi"

(giochi di camminata e corsa)

L'istruttore e i bambini stanno in cerchio a una distanza di braccia tese lateralmente. In conformità con il testo parlato, i bambini eseguono esercizi:

Battiamo i piedi

Battiamo le mani

Annuiamo con la testa.

Alziamo le mani

Ci arrendiamo

Ci stringiamo la mano.

Con queste parole i bambini si danno la mano, formando un cerchio, e continuano:

E correre in giro

E corriamo in giro.

Dopo un po’ l’istruttore dice: “Stop! “I bambini rallentano e si fermano. Durante la corsa, puoi invitare i bambini ad abbassare le mani.

"Su un sentiero liscio"

(giochi di salto)

I bambini, insieme all'istruttore, da un lato del sito, segnano il luogo in cui avranno casa e si mettono in cammino. L'istruttore pronuncia un testo secondo il quale i bambini eseguono diversi movimenti: camminare, saltare, accovacciarsi.

Su un percorso liscio,

Su un sentiero pianeggiante

I nostri piedi camminano

Uno-due, uno-due! (Vanno.)

Dai sassi, dai sassi,

Dai ciottoli, dai ciottoli

Nel buco - bang! (Saltano.)

Su un percorso liscio,

Su un sentiero pianeggiante

Le nostre gambe sono stanche

Le nostre gambe sono stanche.

(I bambini camminano e poi si accovacciano.)

Questa è la nostra casa

Qui è dove viviamo.

(Tutti corrono in casa.)

"Dall'urto all'urto"

(giochi di salto)

Sul sito, l'istruttore disegna cerchi con un diametro di 30-35 cm, la distanza tra loro è di circa 25-30 cm, si tratta di collinette lungo le quali è necessario raggiungere l'altro lato della palude. Puoi scavalcare i dossi, correre, saltare.

"Attraverso il ruscello"

(giochi di salto)

Sul sito vengono tracciate due linee a una distanza di 15-20 cm: questo è un ruscello. All'interno, puoi posizionare due cavi sul pavimento alla stessa distanza l'uno dall'altro. A diversi bambini viene chiesto di avvicinarsi al ruscello e di saltarlo sopra, spingendosi con entrambe le gambe contemporaneamente.

"Rane"

(giochi di salto)

Nel mezzo del sito disegnano un grande cerchio o mettono una corda spessa a forma di cerchio: questa è una palude. I bambini rana si trovano lungo il bordo della palude e gli altri bambini si siedono su sedie poste lontano dalla palude. L’istruttore, insieme ai bambini seduti sulle sedie, dice le seguenti parole:

Ecco le rane lungo il sentiero

Saltano con le gambe distese,

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Saltano con le gambe distese.

I bambini in piedi in cerchio saltano, vanno avanti, fingendo di essere rane. Alla fine del testo, i bambini seduti sulle sedie battono le mani: spaventano le rane; i bambini rana saltano oltre la linea - in una palude e si accovacciano. Quindi il gioco si ripete.

"Cattura una zanzara"

(giochi di salto)

I bambini stanno in cerchio a distanza di un braccio, rivolti verso il centro del cerchio. L'istruttore è al centro del cerchio. Nelle sue mani tiene un'asta lunga 1-1,5 m, alla quale è legata con una corda la statuina di una zanzara (fatta di carta o stoffa). L'istruttore fa girare la corda leggermente sopra le teste dei giocatori: una zanzara vola in alto, i bambini saltano, cercando di prenderla con entrambe le mani. Chi prende una zanzara dice: “L’ho presa”.

"Piccoli coniglietti"

(giochi di salto)

Tutti i bambini sono coniglietti. Si trovano su una collinetta. Possono servire come diapositiva sul sito o nella stanza. L'istruttore dice:

In un campo su una collina

I conigli sono seduti

Si scaldano le zampe,

Li spostano.

I bambini eseguono movimenti appropriati (battino le mani, muovono le braccia). Dopo un po’ di tempo, l’istruttore e i bambini dicono:

Il gelo è diventato più forte,

Ci congeleremo seduti così.

Per riscaldarsi velocemente,

Saltiamo più divertente.

I bambini corrono giù dallo scivolo, iniziano a correre, a saltare e a battere le zampe sulle zampe. Al segnale dell'istruttore, ritornano allo scivolo.

"Scorri attraverso - non colpirmi"

(giochi con gattonare e arrampicarsi)

I bambini si trovano su un lato della stanza. Le sedie sono posizionate a una distanza di 3-4 m da esse, con bastoncini da ginnastica o lunghe doghe sui sedili. Due o tre bambini devono strisciare sotto i bastoncini, cercando di non toccarli, strisciare fino alla panchina su cui giacciono le bandiere, alzarsi, prendere le bandiere e sventolarle, poi correre indietro.

"Corri come un topo, cammina come un orso"

(giochi con gattonare e arrampicarsi)

I bambini si siedono contro una parete della stanza. L'istruttore pone davanti a sé due archi: il primo arco è alto 50 cm, dietro di esso a distanza di 2-3 m c'è il secondo alto 30-35 cm L'istruttore chiama un bambino e lo invita a camminare sotto primo arco a quattro zampe, come un orso, cioè appoggiato sui piedi e sui palmi delle mani. Sotto il secondo arco: corri come un topo (sui palmi delle mani e sulle ginocchia, quindi torna al tuo posto.

"La chioccia e i pulcini"

(giochi con gattonare e arrampicarsi)

I bambini che fingono di essere polli, insieme a una gallina, sono dietro una corda tesa tra le sedie ad un'altezza di 35-40 cm. Questa è la loro casa. Sul lato opposto della piattaforma si trova un grande uccello. La gallina chiama le galline: “Ko-ko-ko”. Al suo richiamo, le galline strisciano sotto la corda, corrono verso la gallina e camminano con lei, cercano cibo, si accovacciano, si chinano e corrono da un posto all'altro. Al segnale dell’istruttore: “Il grande uccello sta volando!” “L'uccello cattura le galline e queste scappano e si nascondono in casa.

"Topi nella dispensa"

(giochi con gattonare e arrampicarsi)

I bambini stanno dietro le sedie (panche) o si siedono su di esse su un lato del parco giochi: questi sono topi nelle tane. Sul lato opposto, ad un'altezza di 40-50 cm, c'è una corda tesa, dietro c'è un ripostiglio. Un istruttore che interpreta il ruolo di un gatto siede di fianco ai giocatori. Quando il gatto si addormenta, i topi si intrufolano nella dispensa, strisciando sotto la corda. Nella dispensa trovano dei dolcetti per se stessi, si accovacciano, masticano cracker, corrono da un posto all'altro per trovare qualcosa di gustoso. Il gatto si sveglia, miagola e corre dietro ai topi. I topi scappano dalla dispensa (strisciano sotto la corda) e si nascondono nei buchi (il gatto non cattura le mosche, fa solo finta di volerle catturare). Non avendo catturato nessuno, il gatto torna al suo posto e si addormenta. Il gioco continua.

"Lancialo - prendilo"

(giochi di lancio e cattura)

Uno o più bambini prendono la palla e si posizionano in uno spazio vuoto del campo. Tutti lanciano la palla direttamente sopra la testa con entrambe le mani e cercano di prenderla. Se il bambino non riesce ad afferrare la palla, la raccoglie da terra e la lancia di nuovo.

"Prendi e cavalca"

(giochi di lancio e cattura)

Un istruttore si trova di fronte al bambino a una distanza di 1,5-2 m da lui. Lancia la palla al bambino, che la prende e la lancia all'istruttore.

"Abbattere la mazza (perno)"

(giochi di lancio e cattura)

Viene tracciata una linea o posizionata una corda sul pavimento o sul terreno. A una distanza di 1-1,5 m da esso vengono posizionate due o tre mazze grandi (la distanza tra loro è di 15-20 cm). I bambini, a turno, si avvicinano al luogo designato, raccolgono le palline che giacciono nelle vicinanze e le fanno rotolare, cercando di abbattere la mazza. Dopo aver lanciato tre palline, il bambino le raccoglie e le dà al giocatore successivo.

(giochi di lancio e cattura)

I bambini stanno su un lato della sala o del parco giochi dietro una linea tracciata o una corda posizionata. Tutti, al segnale dell’istruttore, lanciano le palline in lontananza. Tutti dovrebbero notare dove è caduta la palla. Al segnale dell’istruttore, i bambini corrono verso le palline, si fermano vicino a loro e sollevano le palline sopra la testa con entrambe le mani. L'istruttore segna chi ha lanciato la palla più lontano. Successivamente i bambini tornano dietro la fila.

"Entra nel cerchio"

(giochi di lancio e cattura)

I bambini stanno in cerchio a una distanza di due o tre passi da un grande cerchio o cerchio con un diametro di 1-1,5 m situato al centro, hanno in mano sacchi di sabbia, al segnale dell'istruttore li gettano nel cerchio, al segnale salgono, raccolgono le borse e tornano ai loro posti.

"Lancia oltre la corda"

(giochi di lancio e cattura)

I bambini si siedono sulle sedie lungo una parete della sala. Una corda è tesa ad un'altezza di circa 1 m dal pavimento. Allo schienale di due sedie per adulti o alle rastrelliere per saltare è possibile appendere una corda lunga 3 m con pesi alle estremità. Ad una distanza di 1,5 m davanti alla corda viene posizionata una corda sul pavimento. Vicino ad essa si trovano una o due palline del diametro di 12-15 cm Uno o due bambini si avvicinano alla corda, prendono le palline e le lanciano, corrono sotto la corda; Dopo aver raggiunto le palle, tornano indietro.

"Trova il tuo posto"

Ogni giocatore sceglie una casa per sé, un luogo dove può nascondersi. All'interno può essere sedia, panca, cubo; Puoi disegnare cerchi sull'area. I bambini sono ai loro posti. Al segnale dell'istruttore, corrono sul sito e corrono facilmente in diverse direzioni. Al segnale “Trova il tuo posto! "tornate ai loro posti.

"Trova ciò che è nascosto"

(giochi di orientamento spaziale)

I bambini stanno in cerchio o in fila. L'istruttore posiziona da tre a cinque oggetti sul pavimento davanti a loro (cubi, bandiere, sonagli, palline, anelli) e chiede loro di ricordarli. Quindi, al segnale dell'istruttore, i giocatori voltano le spalle al centro del cerchio o sono rivolti verso il muro. L'istruttore nasconde uno o due oggetti e dice: “Uno, due, tre! Girati e guarda! " I bambini rivolgono il viso agli oggetti e, guardandoli da vicino, ricordano quali non ci sono. L'istruttore chiede ai bambini di trovare questi oggetti nella stanza. Quando gli oggetti vengono trovati, il gioco si ripete.

"Indovina chi sta urlando e dove"

(giochi di orientamento spaziale)

I bambini stanno in cerchio con le spalle al centro. L'istruttore sta in cerchio. Nomina un autista, che sta anche lui al centro del cerchio. A uno dei bambini viene chiesto di gridare, imitando un animale domestico o un uccello: un gatto, un cane, un gallo. Il bambino in piedi al centro del cerchio deve indovinare chi ha gridato e dove.

"Trova il tuo colore"

(giochi di orientamento spaziale)

L'istruttore distribuisce bandiere di tre o quattro colori: rossa, blu, gialla, verde. I bambini con bandiere dello stesso colore stanno in punti diversi della stanza, vicino a bandiere di determinati colori. Dopo che l'istruttore ha detto: "Vai a fare una passeggiata", i bambini si disperdono nel parco giochi in diverse direzioni. Quando l'istruttore dice: "Trova il tuo colore", i bambini si riuniscono vicino alla bandiera del colore corrispondente.

Giochi di ruolo

2° gruppo giovanile

Andiamo a fare una camminata

Obiettivo: sviluppare nei bambini la capacità di selezionare i vestiti per le diverse stagioni, insegnare loro a nominare correttamente gli elementi di abbigliamento, consolidare i concetti generali di “abbigliamento”, “scarpe”, educarli a prendersi cura del proprio atteggiamento verso gli altri.

Attrezzatura: bambole, vestiti per tutte le stagioni dell'anno (estate, inverno, primavera e autunno, un piccolo armadio per i vestiti e una sedia.

Età: 3–4 anni.

Avanzamento del gioco: una nuova bambola viene a visitare i bambini. Li conosce e vuole giocare. Ma i ragazzi si stanno preparando per fare una passeggiata e invitano la bambola ad andare con loro. La bambola si lamenta di non riuscire a vestirsi e poi i ragazzi si offrono di aiutarla. I bambini tirano fuori dall'armadio i vestiti delle bambole, danno loro un nome, scelgono cosa devono indossare adesso a seconda del tempo. Con l'aiuto dell'insegnante, nella sequenza corretta, vestono la bambola. Poi i bambini si vestono ed escono a fare una passeggiata con la bambola. Al ritorno dalla passeggiata, i bambini si spogliano e spogliano la bambola nella sequenza richiesta, commentando le loro azioni.

Obiettivo: insegnare ai bambini a classificare gli oggetti in base a caratteristiche comuni, coltivare un senso di mutua assistenza, espandere il vocabolario dei bambini: introdurre i concetti di "giocattoli", "mobili", "cibo", "piatti".

Attrezzatura: tutti i giocattoli, raffiguranti beni acquistabili nel negozio, posti in vetrina, denaro.

Età: 3–7 anni.

Progresso del gioco: l'insegnante invita i bambini a posizionare un enorme supermercato in un posto conveniente con reparti come verdura, alimentari, latticini, panetteria e altri dove andranno gli acquirenti. I bambini distribuiscono in modo indipendente i ruoli di venditori, cassieri, addetti alle vendite nei dipartimenti, smistano le merci nei dipartimenti: cibo, pesce, prodotti da forno da forno, carne, latte, prodotti chimici domestici, ecc. Vengono al supermercato per fare la spesa insieme ai loro amici, scegli la merce, consulta i venditori, dis-la-chi-va-seduto al registratore di cassa. Durante il gioco, l'insegnante deve prestare attenzione all'interazione tra venditori e acquirenti. Più i bambini sono grandi, più reparti e prodotti possono esserci nel supermercato.

Giocattoli dal dottore

Obiettivo: insegnare ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare gli strumenti medici, coltivare l'attenzione e la sensibilità nei bambini, espandere il loro vocabolario: introdurre i concetti di "ospedale", "paziente", "trattamento", "medicinali", “temperatura”, “ospedale”.

Attrezzatura: bambole, animali giocattolo, strumenti medici: termometro, siringa, pillole, cucchiaio, fonendoscopio, cotone idrofilo, vasetti di medicinali, bende, vestaglia e berretto per il medico.

Età: 3–7 anni.

Svolgimento del gioco: l'insegnante suggerisce di giocare, vengono scelti il ​​medico e l'infermiera, il resto dei bambini raccoglie animali giocattolo e bambole, si presenta alla reception della clinica Dal medico vengono pazienti con varie malattie: l'orso ha mal di denti perché ha mangiato molti dolci, la bambola Masha si è intrappolata il dito nella porta, ecc. Chiariamo le azioni: il medico visita riconosce il paziente, gli prescrive un trattamento, e l'Infermiera esegue le sue istruzioni. Alcuni pazienti necessitano di cure ospedaliere e vengono ricoverati in ospedale. I bambini in età prescolare possono scegliere diversi specialisti: un terapista, un oftalmologo, un chirurgo e altri medici noti ai bambini. Quando arrivano all'appuntamento, i giocattoli spiegano loro perché sono andati dal medico, l'insegnante discute con i bambini se questo avrebbe potuto essere evitato e dice che devono prendersi più cura della propria salute. Durante il gioco, i bambini osservano come il medico cura i malati: fa bende, misura la temperatura. L'insegnante valuta come i bambini comunicano tra loro e ricorda loro che i giocattoli recuperati non dimenticano di ringraziare il medico per l'aiuto fornito.

Il compleanno di Stepashka.

Obiettivo: ampliare la conoscenza dei bambini sui metodi e sulla sequenza di apparecchiare la tavola per una cena festiva, consolidare la conoscenza delle stoviglie, coltivare l'attenzione, la cura, la responsabilità, il desiderio di aiutare, espandere il vocabolario: introdurre i concetti di "cena celebrativa", “onomastico”, “servire”, “piatti”, “servizio”.

Attrezzatura: giocattoli che possono venire a visitare Stepashka, stoviglie - piatti, forchette, cucchiai, coltelli, tazze, piattini, tovaglioli, tovaglie, tavolo, sedie.

Età: 3–4 anni.

Avanzamento del gioco: l'insegnante informa i bambini che oggi è il compleanno di Stepashka, li invita a fargli visita e si congratula con lui. I bambini prendono i loro giocattoli, vanno a trovare Stepashka e si congratulano con lui. Stepashka offre a tutti tè e torta e chiede loro di aiutarlo ad apparecchiare la tavola. I bambini partecipano attivamente a questo e, con l'aiuto dell'educazione, apparecchiano la tavola. È necessario prestare attenzione all'interazione tra i bambini durante il gioco.

Stiamo costruendo una casa.

Obiettivo: introdurre i bambini alle professioni edili, attirare l'attenzione sul ruolo della tecnologia che facilita il lavoro dei costruttori, insegnare ai bambini come costruire una struttura semplice, sviluppare amichevoli relazioni reciproche nella squadra, espandere la conoscenza dei bambini sulle peculiarità del lavoro dei costruttori, ampliare il vocabolario dei bambini: introdurre i concetti di “costruzione”, “muratore”, “sollevamento” gru", "costruttore", "operatore di gru", "falegname", "saldatore", "materiale da costruzione".

Attrezzatura: materiali da costruzione di grandi dimensioni, macchine, una gru, giocattoli per giocare con la costruzione, immagini di persone che lavorano nel settore edile: muratore, falegname, gruista, macchinista, ecc.

Età: 3–7 anni.

Svolgimento del gioco: l'insegnante chiede ai bambini di indovinare l'enigma: “Che tipo di torretta è quella e c'è una luce accesa nella finestra? Viviamo in questa torre e si chiama? (casa) ". L'insegnante suggerisce ai bambini di costruire una casa grande e spaziosa dove possano vivere i giocattoli. I bambini ricordano quali sono le professioni edili, cosa fanno le persone nei cantieri. Esaminano le foto dei costruttori e parlano delle loro responsabilità. Quindi i bambini accettano di costruire una casa. I ruoli sono distribuiti tra i bambini: alcuni sono Costruttori, costruiscono una casa; altri sono autisti, consegnano materiali edili al cantiere, uno dei bambini è gruista. Durante la costruzione occorre prestare attenzione ai rapporti tra i bambini. La casa è pronta e i nuovi residenti possono trasferirsi. I bambini giocano da soli.

Obiettivo: espandere la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici, le loro abitudini, lo stile di vita, l'alimentazione, coltivare l'amore e l'atteggiamento umano nei confronti degli animali, espandere il vocabolario dei bambini.

Attrezzatura: animali selvatici giocattolo familiari ai bambini, gabbie (in materiale da costruzione, biglietti, soldi, registratore di cassa.

Età: 4–5 anni.

Svolgimento del gioco: l'insegnante informa i bambini che in città è arrivato uno zoo e li invita ad andarci. I bambini acquistano i biglietti al botteghino e vanno allo zoo. Lì parlano degli animali, parlano di dove vivono e di cosa mangiano. Durante il gioco, i bambini dovrebbero prestare attenzione a come trattare gli animali e come prendersi cura di loro.

Asilo

Obiettivo: ampliare la conoscenza dei bambini sullo scopo dell'asilo, sulle professioni delle persone che lavorano qui: un'insegnante, una tata, una cuoca, un musicista, instillare nei bambini il desiderio di imitare le azioni degli adulti, per trattare i tuoi studenti con cura.

Attrezzatura: tutti i giocattoli necessari per giocare all'asilo.

Età: 4–5 anni.

Svolgimento del gioco: l'insegnante invita i bambini a giocare all'asilo. Se lo si desidera, assegniamo ai bambini i ruoli di Educatore, Tata, Direttore musicale. Bambole e animaletti fungono da educatori. Durante il gioco, monitorano le interazioni con i bambini e li aiutano a trovare una via d'uscita da situazioni difficili.

Salone

Obiettivo: introdurre i bambini alla professione di parrucchiere, coltivare una cultura della comunicazione, ampliare il vocabolario dei bambini.

Attrezzatura: accappatoio per il parrucchiere, mantella per il cliente, strumenti per realizzare parrucche - pettine, forbici, bottiglie di acqua di colonia, vernice, asciugacapelli, ecc.

Età: 4–5 anni.

Avanzamento del gioco: bussa alla porta. La bambola Katya viene a trovare i bambini. Incontra tutti i bambini e nota uno specchio nel gruppo. La bambola chiede ai bambini se hanno un pettine? Ha la treccia sciolta e vorrebbe pettinarsi. Alla bambola viene detto di andare dal parrucchiere. È chiarito che ci sono diverse sale lì: donne, uomini, manicure, buoni maestri lavorano in loro e metteranno rapidamente in ordine i capelli di Katya. Tè assegnato

Parrucchieri, si prendono il lavoro. Altri bambini e bambole entrano nel salone. Katya rimane molto contenta, le piace la sua acconciatura. Benedice i bambini e promette di venire da questo parrucchiere la prossima volta. Durante il gioco, i bambini apprendono i compiti di una parrucchiera: tagliare, radersi, acconciare i capelli, fare la manicure.

"Mettiamo a dormire le bambole"

Obiettivi: consolidare la capacità di confrontare due oggetti in lunghezza, larghezza e altezza applicandosi l'uno all'altro, coltivare la buona volontà.

Dotazione: 2 bambole di diversa altezza, 2 culle di diversa lunghezza, 2 sedie di diversa altezza, 2 lenzuola di diversa lunghezza, 2 coperte di diversa larghezza.

Progresso del gioco: Due bambole vengono a trovare i bambini. I bambini li conoscono, giocano e gli regalano deliziosi biscotti e tè. I bambini non si sono nemmeno accorti che era ora che le bambole riposassero. Hanno bisogno di essere messi a letto. Poiché queste bambole sono diverse in altezza, devono scegliere la culla e il letto giusti. I bambini, con l'aiuto di un insegnante, completano questo compito. Tirano fuori dalla scatola le lenzuola e una coperta, le confrontano e rifare il letto, mettendo a letto correttamente le bambole. L'insegnante monitora il discorso dei bambini, sottolineando che usano correttamente le parole del risultato del confronto: “più alto - più basso”; “più largo – più stretto”; "più lungo - più corto."

"Katya si è ammalata"

Obiettivi: diversificare la partecipazione dei bambini al gioco di ruolo nel giocare con una bambola; contribuire ad arricchire la trama dei giochi dei bambini; sviluppare il linguaggio dei bambini e arricchire il loro vocabolario; aiutare i bambini a stabilire interazioni nel gioco congiunto; coltivare relazioni amichevoli nel gioco.

Materiali e attrezzature: spatola, fonendoscopio, termometro, medicinali (vengono utilizzati articoli sostitutivi); borsa da medico, camice, berretto (2-3 copie).

Svolgimento del gioco: L'insegnante dice ai bambini che sua figlia è malata.

Dobbiamo mettere Katya a letto e chiamare il dottore. Sarò un medico anch'io. Ho una vestaglia, un berretto e degli attrezzi.

Vova, vuoi diventare un dottore?

Ecco anche la tua tunica, il tuo berretto e i tuoi attrezzi. Trattiamo insieme le bambole, iniziamo con mia figlia Katya. Ascoltiamola. Cosa è necessario per questo? (un tubo.)

Riesci a sentire il cuore di Katya battere: "Knock-knock-knock"?

Respira, Katia. Ora tu, Vova, chiedi a Katya di respirare profondamente.

Ora mettiamo un termometro su Katya. Come questo. Ora vediamo la sua gola. Dov'è il cucchiaio?

Katya, dì: "A-ah-ah".

Vedi, Vova, la gola di Katya è rossa e la sua temperatura è alta. Diamole qualche medicina.

Ora lascia dormire Katya.

"Costruiamo una casa per le bambole"

Obiettivi: imparare a selezionare giocattoli e attributi per il gioco, unirsi in gruppi di due o tre per giochi indipendenti; continuare a sviluppare interesse nel giocare con bambole e materiali da costruzione; sviluppare il linguaggio dei bambini e arricchire il loro vocabolario; aiutare i bambini a stabilire interazioni nel gioco congiunto; coltivare relazioni amichevoli nel gioco.

Materiali e attrezzature: Set di materiali da costruzione: cubi, mattoni, piastre; bambole di diverse dimensioni; giocattoli a forma di (lepre, orso, scoiattolo, volpe, ecc.).

Svolgimento del gioco: L'insegnante si rivolge ai bambini:

La bambola di Sveta è venuta a trovarci. Dice che non ha un posto dove vivere. Costruiamo una casa per Sveta. Chi vuole costruire una casa?

L'insegnante posiziona la bambola sul tappeto.

Da cosa costruiremo la casa? (fatto di mattoni).

Come posizioniamo i mattoncini? (lato stretto).

Queste saranno le pareti della casa, ma come realizzare il tetto? (devi mettere un mattone sopra i muri).

Se la bambola è alta, l'insegnante mostra come costruire una casa alta.

Ora dobbiamo realizzare le porte per mantenere la casa calda.

In questo caso puoi mettere uno o due mattoni, indipendentemente dalle dimensioni della casa costruita.

Durante il processo di costruzione di una casa, l'insegnante coinvolge altri bambini interessati a giocare nel lavoro: offre a uno di costruire una recinzione, a un altro - un percorso per la casa, ecc. Incoraggia i bambini a giocare insieme.

"Professioni"

Obiettivi: sviluppare l’interesse dei bambini per i giochi di ruolo, contribuire a creare un ambiente di gioco; arricchire il vocabolario, consolidare la pronuncia sana; sviluppare nei bambini la capacità di utilizzare i materiali del pavimento da costruzione e di agire con essi in vari modi; consolidare le conoscenze precedentemente acquisite sul lavoro di medico, venditore, parrucchiere; coltivare relazioni amichevoli nel gioco.

Avanzamento del gioco: Educatore:

Costruiamo culle, una sedia, un rubinetto per lavarsi le mani e apparecchiamo la tavola. Portiamo i cubi uno alla volta, senza disturbare nessuno. Il medico, il parrucchiere e il venditore vanno al lavoro. E il resto dei ragazzi si prende cura dei propri figli. (Aiuto a sviluppare il gioco, a stabilire relazioni tra coloro che hanno scelto determinati ruoli e a implementare nel gioco le impressioni che i bambini hanno ricevuto in precedenza.)

Trascorre una certa quantità di tempo di gioco.

Educatore:

Nella nostra città è scesa la sera, la giornata lavorativa è finita, l'ospedale, il parrucchiere e il negozio stanno chiudendo. Rimettiamo tutto a posto.

Tutti i bambini sono andati bene, dimmi, chi eri oggi, Vanja? Come ti sei preso cura di tuo figlio? Dove sei andata con lui? Dasha, cosa hai dato da mangiare a tua figlia? Julia, su quale letto hai messo a dormire tua figlia? Che tipo di medico era Kirill? Parrucchiere? Venditore?

"Ospedale"

Obiettivi: continuare ad avvicinare i bambini alle professioni di medico e infermiere; suscitare interesse per le professioni degli operatori sanitari; sviluppare il linguaggio dei bambini e arricchire il loro vocabolario; aiutare i bambini a stabilire interazioni nel gioco congiunto; coltivare un atteggiamento sensibile e attento nei confronti del paziente, gentilezza, reattività e una cultura della comunicazione.

Dotazione: schede mediche in base al numero di bambini, un fonendoscopio giocattolo, una spatola, uno specchio ORL, un termometro, verde brillante, un tavolo, 2 camici bianchi per un medico e un'infermiera, 2 berretti bianchi, ovatta, una benda , una siringa.

Svolgimento del gioco: L'insegnante-medico inscena un dialogo con il coniglietto-paziente (bambino).

Dottore, l'ospedale apre. Sono un medico. Chi è venuto al mio appuntamento?

Bunny Patient (lamentandosi) Sono un medico.

Nello studio del medico, siediti, paziente. Dimmi esattamente dove si concentra il tuo dolore?

Paziente. Ho la tosse e mi fanno male le orecchie.

Medico. Lascia che ti ascolti. Respira profondamente. (Ascolta il paziente con un tubo.) Tossisci molto. Mostra le tue orecchie. Le mie orecchie sono infiammate. Ora dobbiamo misurare la temperatura. Prendi un termometro. Alta temperatura. Devi prendere delle medicine. Questo. (dà una bottiglia.) Versare in un cucchiaio e bere ogni giorno. Hai capito?

Paziente. SÌ. Prenderò la medicina come hai ordinato. Grazie dottore. Arrivederci.

"Fare il bagno a una bambola"

Obiettivi: insegnare come combinare giochi con un'unica trama: in primo luogo, la bambola deve essere spogliata, lavata, vestita, messa a letto, nominata correttamente gli oggetti e il loro scopo; consolidare una varietà di azioni di gioco; sviluppare abilità di gioco; arricchire il vocabolario; coltivare un atteggiamento rispettoso reciproco e un atteggiamento attento nei confronti dei giocattoli.

Attrezzatura: bagno, sapone (mattone), portasapone, asciugamano, mestolo (tutti gli articoli in 2-3 copie); Bambola Katya (le sue mani sono “sporche”).

Svolgimento del gioco: L'insegnante, rivolgendosi alla bambola, chiede:

Oh, sporca ragazza

Dove ti sei sporcato così tanto le mani?

Poi parla ai bambini.

La bambola Katya si è sporcata. Dobbiamo comprarlo. Di cosa abbiamo bisogno per questo?

Una volta terminato il lavaggio della bambola, l'insegnante invita Elya ad asciugarla con un asciugamano.

La bambola divenne pulita.

Quindi la bambola viene vestita e messa a letto.

Il gioco può essere ripetuto 2-3 volte coinvolgendo bambini che hanno un basso livello di abilità di gioco.

Giochi didattici

sull'ecologia

2° gruppo giovanile

"Dove si nasconde il coniglio?"

Scopo: descrivere, nominare le piante in base alle loro caratteristiche e in connessione con l'ambiente. Scrivi indovinelli descrittivi e indovina indovinelli sulle piante.

Regole del gioco: si può dare un nome ad una pianta solo dopo averne descritte una per una le caratteristiche.

Avanzamento del gioco:

La partita si gioca nel parco, nel bosco, in piazza. Un autista viene selezionato da un gruppo di bambini, il resto è diviso in due sottogruppi. L'autista nasconde il coniglio sotto una pianta (albero, cespuglio) in modo che gli altri bambini non vedano dove è nascosto il giocattolo. Poi l'autista descrive la pianta (se è difficile, l'insegnante aiuta). Qualunque gruppo indovina più velocemente sotto quale pianta si trova il coniglio, va a cercarla. Ad esempio, un giocattolo è nascosto sotto una quercia. Il leader pone un indovinello al 1 ° sottogruppo: "Questo è un albero, ha un tronco forte e potente" (Risposte dei bambini del 1 ° sottogruppo), al 2 ° sottogruppo: "Le foglie di questo albero diventano marroni in autunno ” (Risposte dei bambini del 2o sottogruppo) . Eccetera.

Gli indovinelli descrittivi continuano finché uno dei sottogruppi non indovina.

"Dove cresce?"

Obiettivo: insegnare ai bambini a raggruppare frutta e verdura, sviluppare una reazione rapida alla parola dell'insegnante, resistenza e disciplina.

Regole del gioco: separare la frutta e la verdura e metterne alcune nell'orto, altre nell'orto (imitazione - immagini dell'orto e dell'orto). Vince la squadra che mette rapidamente tutti gli oggetti al loro posto.

Avanzamento del gioco:

I bambini sono divisi in due squadre: orticoltori e giardinieri. Verdura e frutta (si possono usare ciucci) sono disposte sul tavolo. Al segnale dell’insegnante, i bambini classificano la frutta e la verdura in quelle corrispondenti alle immagini. Vince la squadra che per prima termina il lavoro. I bambini che non partecipano alle squadre controllano la correttezza della selezione.

Successivamente viene proclamata la squadra vincitrice. Il gioco continua con le altre squadre.

"I nostri amici"

Obiettivo: espandere le idee dei bambini sullo stile di vita degli animali che vivono in casa (pesci, uccelli, animali), sulla cura di loro, sulla loro casa, per coltivare un atteggiamento premuroso, interesse e amore per loro.

Materiale: carte del lotto con immagini di animali: pappagallo, pesci d'acquario, pappagalli, criceti, tartarughe, ecc. Piccole carte raffiguranti la propria abitazione (gabbia, terrario, acquario, scatola, ecc.), il cibo.

Avanzamento del gioco:

Le carte del Lotto vengono distribuite ai partecipanti al gioco; il presentatore ha delle piccole carte con l'immagine abbassata. Il presentatore prende qualsiasi carta e la mostra ai partecipanti. Il partecipante che ha bisogno di questa carta alza la mano e spiega perché questa carta è necessaria appositamente per il suo animale.

Per renderlo più difficile, puoi aggiungere squat che non sono legati a questi animali.

"Negozio di fiori"

Obiettivo: consolidare la conoscenza dei bambini sulle piante (prati, interni, giardini), consolidare la capacità di trovare il fiore giusto secondo la descrizione. Impara a raggruppare le piante per tipo.

Materiale: potete utilizzare le schede del lotto botanico; potete prendere piante da interno vere, ma non molto grandi.

Avanzamento del gioco:

Viene scelto un leader, lui è il venditore (all'inizio il leader è un adulto. E poi puoi contare un po '), il resto dei bambini sono acquirenti. L'acquirente deve descrivere la pianta in modo tale che il venditore possa immediatamente indovinare di quale pianta sta parlando.

"Il postino ha portato un pacco"

Obiettivo: formare ed espandere le idee dei bambini su verdure, frutta, funghi, ecc., Per insegnare loro a descrivere e riconoscere gli oggetti mediante descrizione.

Materiale: oggetti (manichini). Ciascuno è confezionato singolarmente in un sacchetto di carta. Puoi usare gli indovinelli.

Avanzamento del gioco:

Il pacco viene portato al gruppo. Il presentatore (insegnante) distribuisce i pacchi a ogni bambino. I bambini li guardano e, a turno, raccontano cosa hanno ricevuto per posta. Ai bambini viene chiesto di descrivere cosa c'è nella loro borsa utilizzando una descrizione o un indovinello.

"Commestibile - non commestibile"

Obiettivo: formare e consolidare la conoscenza dei bambini su verdure, frutta e bacche. Sviluppare memoria e coordinazione.

Materiale: palla.

Avanzamento del gioco:

Il presentatore nomina una verdura, un frutto, una bacca o qualsiasi oggetto, lancia la palla a uno dei partecipanti, se l'oggetto è uno di quelli dati, lo prende.

Puoi giocare con l'intero gruppo contemporaneamente usando i battimani (batti le mani se l'oggetto non è uno di quelli indicati)

"Borsa meravigliosa"

Obiettivo: formare e consolidare la conoscenza dei bambini su vari oggetti naturali (animali, verdure, frutta, ecc.). Sviluppa le capacità motorie delle dita, le sensazioni tattili e il linguaggio dei bambini.

Materiale: borsa dal design accattivante, vari giocattoli che imitano animali, frutta e verdura vere o finte.

Avanzamento del gioco:

Il conduttore tiene in mano un sacchetto di oggetti, invita i bambini ad avvicinarsi uno alla volta e identificare l'oggetto al tatto senza tirarlo fuori, e nominarne i tratti caratteristici. Il resto dei bambini deve indovinare dalla descrizione di che tipo di oggetto si tratta e che non hanno ancora visto. Successivamente il bambino tira fuori un oggetto dal sacchetto e lo mostra a tutti i bambini.

"Cosa prima, cosa poi?"

Obiettivo: formare e consolidare la conoscenza dei bambini sul grado di maturazione di verdure, frutta, ordine di crescita di varie piante, creature viventi (pesci, uccelli, anfibi).

Materiale: Carte con diverso ordine di maturità 3 – 4 – 5 carte per ogni oggetto (ad esempio: verde, pomodorino, marrone e rosso), ordine di crescita (seme, germoglio, germoglio più alto, pianta adulta).

Avanzamento del gioco:

Ai bambini vengono consegnate carte con ordini diversi. Al segnale del leader, devono trovare rapidamente e allinearsi con le immagini richieste in ordine.

Acquista "Semi"

Obiettivo: sviluppare e consolidare la conoscenza dei bambini sui semi di diverse piante. Impara a raggruppare le piante per tipo e luogo di crescita.

Materiale: cartello "Semi". Sul bancone, in diverse scatole con modelli: albero, fiore, ortaggio, frutto, in sacchetti trasparenti, ci sono diversi semi con l'immagine di questa pianta.

Avanzamento del gioco:

L'insegnante suggerisce di aprire un negozio che venda semi. Il negozio avrà quattro reparti. I venditori vengono selezionati per ciascun reparto sementi. Man mano che il gioco procede, i bambini acquirenti si avvicinano ai venditori e nominano la loro professione: fiorista, giardiniere, orticoltore, guardia forestale. Poi chiedono di vendere i semi della pianta descritta e il metodo per coltivarli (uno per buca, uno per solco, “pizzico”, piantine).

“Andate tutti a casa!”

Obiettivo: Formare e consolidare la conoscenza dei bambini sulle diverse piante (alberi, cespugli), a seconda della forma delle loro foglie (frutti, semi). Rafforzare le regole di comportamento nel bosco e nel parco.

Avanzamento del gioco:

Prima di fare una passeggiata con i bambini, vengono rafforzate le regole di comportamento nel bosco (parco). È consigliabile effettuare il gioco in autunno (quando sono già presenti semi e frutti), oppure in estate (solo in base alla forma delle foglie). L'insegnante suggerisce di fare un'escursione. Ai bambini vengono date foglie (frutti, semi) di diverse piante (cespugli, alberi). I bambini sono divisi in gruppi. L'insegnante suggerisce di immaginare che ogni gruppo abbia una tenda sotto un albero o un cespuglio. I bambini camminano attraverso la foresta (parco), al segnale dell'insegnante “Piove. Andate tutti a casa!”, i bambini corrono verso le loro “tende”. I bambini confrontano le loro foglie, ecc. con quelli che crescono sull'albero o sul cespuglio verso il quale sono corsi.

“Raccogli i funghi in un cestino”

Obiettivo: sviluppare e consolidare la conoscenza dei bambini sui funghi commestibili e non commestibili, sul luogo della loro crescita; sulle regole della raccolta nella foresta.

Materiale: cestini piatti, modello raffigurante una foresta, flanella, carte con funghi (commestibili, non commestibili).

Avanzamento del gioco:

Ai bambini vengono consegnate delle carte con i funghi. Il compito dei bambini è nominare il loro fungo, descriverlo, dove si trova (sotto una betulla, in un bosco di abeti rossi, in una radura, su un ceppo, ecc.), cos'è: commestibile, messo in un “ cestino”, non commestibile, lasciato nella foresta (spiegare perché).

"Da quale ramo vengono i bambini?"

Obiettivo: sviluppare e consolidare la conoscenza dei bambini sugli alberi, sui loro semi e sulle foglie. Rafforzare le regole di comportamento nel bosco e nel parco.

Materiale: foglie essiccate di vari alberi (semi, frutti).

Avanzamento del gioco:

Prima di fare una passeggiata con i bambini, vengono rafforzate le regole di comportamento nel bosco (parco). È consigliabile effettuare il gioco in autunno (quando sono già presenti semi e frutti), oppure in estate (solo in base alla forma delle foglie). I bambini camminano attraverso la foresta (parco), al segnale dell'insegnante "Tutti i bambini sui rami!", I bambini corrono verso i loro alberi o cespugli. I bambini confrontano le loro foglie, ecc. con quelli che crescono sull'albero o sul cespuglio verso il quale sono corsi.

"Quando succede questo?"

Obiettivo: chiarire e consolidare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali nella natura e nella vita animale nelle diverse stagioni dell'anno.

Materiale: carte del lotto grandi con l'immagine di ogni stagione. Piccole carte con modelli di segni di diverse stagioni.

Avanzamento del gioco:

Il gioco si gioca come un lotto. Il presentatore ha dei cartoncini con l'immagine abbassata. Il presentatore mostra una carta con un modello, i giocatori dicono di cosa si tratta e quando accade. Il bambino spiega perché questa carta è necessaria appositamente per lui. Vince chi chiude per primo la sua carta. Ma il gioco continua finché tutti i partecipanti non chiudono le loro carte.

"Indovina dalla descrizione"

Obiettivo: sviluppare e consolidare la conoscenza sull'aspetto degli oggetti naturali (animali, piante, pesci, insetti, ecc.). Sviluppa la memoria e la parola.

Materiale: Cartoncini con vari tipi di animali, pesci, uccelli, insetti, a seconda del numero dei partecipanti o più.

Avanzamento del gioco:

Le carte vengono distribuite ai bambini. Il loro compito è descrivere l'oggetto senza mostrarlo in modo che gli altri possano indovinare chi è raffigurato sulla loro carta. Puoi usare gli indovinelli.

"Metti gli animali nelle loro case"

Obiettivo: sviluppare e consolidare la conoscenza dei bambini sui luoghi in cui vivono gli animali e sui nomi delle loro case. Sviluppa la parola.

Materiale: flanella, diverse zone naturali della terra (illustrazioni). Piccole carte con una varietà di animali, uccelli, ecc.

Avanzamento del gioco:

Sulla flanella si trovano diverse zone naturali della terra. I bambini hanno piccole carte con vari animali, uccelli, ecc. Il compito dei bambini è dare un nome al loro animale, dove vive e posizionarlo su un grafico di flanella vicino all'area naturale desiderata.

"Viaggio sott'acqua"

Obiettivo: sviluppare e consolidare la conoscenza dei pesci: mare, lago, fiume; sugli abitanti del mare, sulle piante e sui loro habitat.

Materiale: carte del lotto grandi con l'immagine di uno specchio d'acqua. Piccole carte con pesci, animali acquatici, piante, ecc.

Avanzamento del gioco:

L'insegnante suggerisce di fare una gita in barca verso diversi specchi d'acqua. Puoi dividere i bambini in squadre. Ogni squadra intraprende un viaggio verso uno specchio d'acqua specifico. Successivamente i bambini selezionano gli oggetti viventi per i loro stagni da un numero totale di piccole carte. Vince la squadra che conosce meglio gli abitanti e le piante del proprio laghetto.

Oppure il gioco si gioca come un lotto.

"La quarta ruota"

Obiettivo: chiarire e consolidare le conoscenze dei bambini sulla classificazione di vari oggetti naturali. Sviluppare il pensiero logico e la parola.

Materiale: carte con oggetti vari.

Avanzamento del gioco:

Vengono visualizzate le carte: tre di un tipo e la quarta di un altro. Il compito dei bambini è individuare la carta in più e spiegare la loro scelta.

Puoi complicare il compito e giocare verbalmente. Denominare oggetti e oggetti.

"Raccogliamo"

Obiettivo: sviluppare e consolidare la conoscenza dei bambini su verdure, frutta e bacche. Il loro luogo di crescita (giardino, orto, aiuola, albero, cespuglio, in terra, a terra).

Materiale: Cesti con modelli: verdure, frutta e bacche (un cestino). Modelli di verdure, frutta e bacche, oppure carte del lotto con verdure e frutta.

Avanzamento del gioco:

In alcuni punti del gruppo vengono posizionate le immagini di un orto e di un giardino, dove si trovano manichini o carte. I bambini possono essere divisi in due squadre: giardinieri e giardinieri. Al segnale del leader, le squadre raccolgono il raccolto nel loro cestino con il modello. Condizione: puoi trasferire solo un articolo alla volta.

"Negozio di verdure"

Obiettivo: sviluppare e consolidare la conoscenza dei bambini sui segni esterni e sulle caratteristiche di frutta e verdura, sui segni esterni per la conservazione e la preparazione e sui metodi di preparazione.

Materiale: immagine planare di barattoli per sottaceti e composte, botti per lievito naturale, contenitori per la conservazione, congelatore. Set di cartoncini con verdure, frutta e bacche.

Avanzamento del gioco:

Ogni bambino ha un set di cartoncini con verdure, frutta e bacche. Dividere i bambini in squadre (a seconda del numero di bambini). Ogni squadra prepara le proprie "preparazioni" con le proprie verdure, frutta e bacche.

Oppure, dal numero totale di carte piccole, le squadre (sale, fermento, piega per la conservazione) scelgono per quali preparazioni sono necessarie determinate verdure, frutta e bacche

"Zoo"

Obiettivo: formare ed espandere le idee dei bambini sulla nutrizione degli animali domestici e selvatici (uccelli, animali), coltivare un atteggiamento premuroso, interesse e amore per loro.

Materiale: carte di diversi animali, uccelli, insetti, cibo, verdura e frutta.

Avanzamento del gioco:

I bambini sono incoraggiati a dare da mangiare agli animali dello zoo. Il gioco si gioca come un lotto. Il presentatore mostra carte con cibo e insetti. Il giocatore che ha bisogno di questa carta alza la mano e spiega perché questa carta è necessaria specificamente per il suo animale o uccello.