Cosa racconta l'oggetto di sé? Gioco: “Ciò che l'oggetto racconta di sé. Cosa racconta l'oggetto di sé?

Tatyana Sakhanova
Riepilogo di una lezione sulla familiarità con l'argomento e l'ambiente sociale nel gruppo senior “Ciò che l'argomento racconterà di se stesso”

.Soggetto: "Che cosa il soggetto racconterà se stesso» .

Contenuto del programma. Incoraggia i bambini a evidenziare le caratteristiche elementi: dimensione, forma, colore, materiale, parti, funzioni, scopo. Continua a migliorare le tue capacità descrittive oggetti in base alle loro caratteristiche.

Coltivare un atteggiamento amichevole nella squadra.

Lavoro sul vocabolario. Elettrodomestici, registratore, TV, telefono, lavatrice.

Materiale. Soggetto Immagini elettrodomestici: registratore, TV, telefono, lavatrice, ecc.

Lavoro preliminare. Guardando le illustrazioni, osservazioni, indovinelli, giochi didattici, giochi di ruolo "Famiglia".

Avanzamento della lezione:

1. Org. momento. Entrano i bambini gruppo con musica"Chi sono i Fixies"

Ragazzi, ditemi, da quale cartone animato viene la canzone? Oggi noi, insieme ai Fixies, faremo un viaggio nel mondo degli elettrodomestici.

2. Parte principale. Guarda attentamente in giro, E Dimmi cosa noi circonda? (Risposte dei bambini)

Educatore: Qualunque un oggetto è necessario per qualcosa, ogni articolo adempie alla sua funzione.

3. Il bambino legge una poesia.

Ho fatto un sogno meraviglioso,

Il telefono prepara l'impasto.

L'aspirapolvere lava il vestito,

E il ferro canta sul serio!

Il registratore tritato gira.

Che strana maratona!

Aiutami a capire,

Devo pulire la casa!

4. Gioco della palla "Aiutanti"

Bersaglio: specifica il nome elettrodomestici, descrivono le azioni che eseguono.

L'insegnante lancia la palla, il bambino la prende e risponde quali azioni vengono eseguite dai diversi apparecchi elettrici.

Ferro: stirare i vestiti.

Asciugacapelli: capelli asciutti.

Lampada: illumina la stanza.

Aspirapolvere - aspirapolvere (pulito) tappeti.

Ventola: raffredda l'aria.

Il cibo viene conservato nel frigorifero.

Fai bollire l'acqua in un bollitore.

Cottura del cibo su un fornello elettrico.

Nel microonde il cibo viene riscaldato.

5. Esercizio fisico "La corrente scorre nei fili"

La corrente scorre attraverso i fili, i bambini corrono in tondo.

Porta luce nel nostro appartamento.

Perché i dispositivi funzionino: (Il motore)

Frigorifero, monitor, gira a sinistra, a destra

Macinacaffè, aspirapolvere.

La corrente portava energia. I bambini corrono in cerchio.

6. Gioco "Chi è il responsabile"

E ora i nostri ragazzi "si trasformerà" in vari apparecchi elettrici e ti parleranno di se stessi. E scopriremo quale elettrodomestico è il principale.

Sono una lavatrice

La cosa principale sono i miei affari

Lavare la biancheria pulita.

Non solo so fare il bucato,

Posso sciacquare, strizzare.

Sono io il responsabile.

Sono un frigorifero.

È un problema senza frigorifero.

Il cibo si rovinerà con il caldo.

E anche il nostro gatto affamato.

Non si sposa bene con questo tipo di cibo.

Sono io il responsabile.

Sono un bollitore elettrico.

Mi colleghi alla presa,

Quando vuoi bere il tè.

Sono io il responsabile.

Avevo fretta per la matinée,

Mi sono asciugato i capelli con l'asciugacapelli.

Ho lavorato duro

E si è trasformata in una principessa!

Sono io il responsabile

7. Enigmi

Ragazzi, ora vi dirò degli indovinelli e voi li indovinate.

1. Pulisce l'appartamento

Ama la polvere e i detriti (aspirapolvere)

2. Questa lavandaia

ci cancella tutto. (lavatrice)

3. Accarezza tutto ciò che tocca

E se lo tocchi, morde (ferro)

4. Bolle dall'interno

E fa bolle (bollitore)

Dopo ogni indovinello, il bambino mette sulla lavagna un'immagine che mostra la risposta corretta.

Educatore: Ragazzi, come potete chiamare tutto questo oggetti in una parola?

Le risposte dei bambini: Elettrodomestici.

Educatore: Esatto, questi elettrodomestici sono i nostri assistenti. Dimmi, i bambini possono accendere gli apparecchi elettrici? (risposte dei bambini) Esatto, non puoi!

8. Esperimento con la palla

C'è una palla appesa al muro e palline multicolori sul pavimento. Educatore offerte appenderli al muro. (I bambini provano ad appendere le palline al muro)

Educatore: Perché questa palla pende e la tua cade? (supposizioni dei bambini)

Trasformiamo le tue palle in palle magiche e ti mostrerò come farlo. Devi strofinare la pallina sui capelli e applicarla al muro con il lato con cui l'hai strofinata. Ecco le tue palle appese. Ciò è dovuto al fatto che l'elettricità vive nei nostri capelli e l'abbiamo catturata quando abbiamo iniziato a strofinare la palla sui nostri capelli. La palla non era elettrificata, quindi era attratta dal muro.

Di cosa abbiamo parlato oggi e ricordiamo? (risposte dei bambini)

Cos'altro puoi chiamare famiglia? elementi?

I bambini rispondono oggetti - aiutanti.

Che novità hai imparato?

Pubblicazioni sull'argomento:

Lezione ECD per familiarizzare i bambini in età prescolare con l'argomento e l'ambiente sociale “Racconta tutto di te, palloncino” Argomento: "Racconta tutto di te, palloncino" (familiarizzazione dei bambini in età prescolare del gruppo medio con l'ambiente sociale e soggetto) Olesya Tiktonova.

Obiettivo: espandere la comprensione dei bambini sugli oggetti del mondo creato dall'uomo. Obiettivi: Formativi: consolidare le idee dei bambini sulla ricchezza delle cose create dall’uomo.

Riepilogo delle attività educative “La mia famiglia” per familiarizzare con l'argomento e l'ambiente sociale Obiettivo: formare nei bambini un'idea corretta della famiglia, del ruolo di madre, padre, nonno, nonna, sorella, fratello che vivono insieme.

Riepilogo di una lezione sulla familiarità con l'argomento e l'ambiente sociale per il gruppo medio “Good Doctor Aibolit” Istituto municipale autonomo di istruzione prescolare "Kindergarten No. 7" del distretto municipale di Engels, nella regione di Saratov.

Obiettivi: formarsi una prima idea su alcuni animali domestici; amplia il tuo vocabolario usando le parole: corna, chiappe,.

Riepilogo di una lezione sulla familiarità con l'ambiente sociale e tematico “Biblioteca” Sintesi di una lezione sulla familiarità con l'ambiente sociale e disciplinare Area educativa: sviluppo cognitivo Fascia d'età:.

ECD per familiarizzare con l'argomento e l'ambiente sociale nel gruppo centrale “Amazing Doctor” Obiettivo: sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini di mezza età. Obiettivi: 1. Formarsi un'idea della professione medica, con alcuni.

Riepilogo di una lezione sulla familiarità con l'ambiente sociale e naturale “Viaggio nella foresta primaverile” Vosmerik Yana Veniaminovna Familiarizzazione con l'ambiente sociale e naturale “Viaggio nella foresta primaverile” Obiettivo Consolidare la conoscenza della primavera.

Argomento: ciò che il soggetto racconta di se stesso.

Preparato da: Badmaeva N.P.

Attività del programma

Gruppo senior

Incoraggia i bambini a evidenziare le caratteristiche degli oggetti: dimensione, forma, colore, materiale, parti, funzioni, scopo.

Continuare a migliorare la capacità di descrivere gli oggetti in base alle loro caratteristiche.

- Coltivare un atteggiamento amichevole nella squadra.

Lavoro sul vocabolario.Elettrodomestici, registratore, TV, telefono, lavatrice.

Materiale . Patatine (almeno 10 pz.); immagini del soggetto: elettrodomestici, registratore, TV, telefono, lavatrice, ecc.; algoritmo per descrivere un oggetto.

Lavoro preliminare.Giochi di ruolo: "Famiglia", "Negozio di elettrodomestici", guardando illustrazioni, osservazioni, indovinando enigmi, lo hanno fatto. Giochi.

Avanzamento della lezione

L'insegnante offre ai bambini il gioco "Ciò che l'oggetto racconterà di se stesso". Compito: descrivi l'oggetto mostrato nell'immagine utilizzando un algoritmo.

I bambini scelgono un leader, determinano l'ordine e, se necessario, ripetono i significati dei simboli convenzionali dell'algoritmo.

Il presentatore seleziona qualsiasi immagine raffigurante un oggetto e la mostra ai bambini. Il primo partecipante prende l'algoritmo, nomina una delle caratteristiche dell'oggetto mostrato, riceve un chip dal presentatore se l'affermazione è corretta e passa la carta con l'algoritmo al partecipante successivo. Si comporta in modo simile. In caso di una dichiarazione errata, il leader dice: "Errore" - e passa il diritto di azione al partecipante successivo. Se un partecipante, dopo aver ricevuto una carta con un algoritmo, fa una lunga pausa, dopo tre applausi del leader perde il diritto di muoversi e consegna la carta con l'algoritmo al partecipante successivo. Il gioco termina quando tutte le caratteristiche dell'oggetto secondo l'algoritmo sono elencate e il presentatore non ha più domande o le fiches sono finite. Vince il partecipante con il maggior numero di fiches.

Il presentatore ha il diritto durante il gioco di porre domande che chiariscano o completino qualsiasi caratteristica dell'argomento.

Domande di esempio:

Come utilizzare correttamente l'articolo?

Quali parti dell'argomento sono le più importanti? (Senza cosa l'oggetto non funzionerebbe?)

Chi ha partecipato alla creazione dell'oggetto?

Cosa usavano le persone quando questo articolo non era disponibile?

Cosa accadrebbe se questo oggetto scomparisse dalla vita delle persone adesso?

Per quali professioni le persone hanno bisogno di questo articolo?

Se il gioco continua, il giocatore con più gettoni diventa il leader.

Minuto di educazione fisica

Come sotto la pioggia in giardino, (Simulazione della crescita.)

Gli alberi crescono e crescono.

I rami sono raddrizzati,(Mani in alto, alzatevi in ​​punta di piedi.)

Il sole viene coperto

E i fiori crescono intorno, (Girati su te stesso.)

Ritireremo anche il bouquet. (Squat.)

Corriamo a casa con i fiori(Correre.)

E daremo il bouquet a mamma.

Quindi l'insegnante offre ai bambini di “trasformarsi” in vari oggetti del mondo creato dall'uomo. I bambini, a turno, descrivono “se stessi”, cioè gli oggetti che sono diventati: di che forma, colore, dimensione, di che materiale è fatto, a cosa serve, di quali parti è composto. Il resto dei ragazzi indovina l'oggetto. L'insegnante invita i bambini a ricordare tutto ciò che sanno ancora di questo oggetto: del suo passato, dove si può vedere questo oggetto, ecc. Ai bambini che hanno difficoltà a descrivere l'oggetto si dovrebbe chiedere di utilizzare l'algoritmo.

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti

tecnologia salva-salute “Quello che so di me stesso”

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NOTA PER UN NODDLE PER L'ARGOMENTO DELLA MEDIA ETÀ PRESCOLARE: “COSA SO DI ME STESSO E DELLA MIA SALUTE” (Area formativa Cognizione. Comunicazione. Integrazione: Salute, Finzione...

Compito didattico: insegnare ai bambini a distinguere gli oggetti: colore, forma, dimensione, scopo, nome di una cosa. Sviluppare capacità di osservazione, la capacità di vedere l'insieme e le parti di un oggetto. Incoraggia i bambini a scrivere una breve storia su “ciò che un oggetto racconta di se stesso”. Insegnare ai bambini ad ascoltarsi a vicenda senza interferire e talvolta integrando la storia di un amico.

Regola del gioco: prendi le cose dalla borsa una per una, mostrale agli altri bambini, ascolta attentamente le loro storie e aiuta gentilmente in caso di difficoltà. Gli oggetti inseriti nella “borsa meravigliosa” dovrebbero essere accessibili nel contenuto, ma, se possibile, precedentemente non del tutto conosciuti, attirando i bambini con la loro novità. Potrebbero esserci oggetti accoppiati con leggere differenze, che il bambino dovrebbe notare, attirando l'attenzione di tutti i bambini su questo.

Azioni di gioco: Tirare fuori vari oggetti dalla “borsa meravigliosa”. Confrontare un oggetto con un altro.

Avanzamento del gioco: il maestro dice: “Abbiamo già viaggiato nel paese delle cose, ma non abbiamo esaminato ogni cosa o oggetto. E sanno raccontare se stessi non solo con le parole, ma anche con i propri segni e qualità (colore, forma, dimensione). Ognuno tirerà fuori qualcosa dalla borsa, lo cercherà, lo mostrerà ai bambini, penserà e inventerà una piccola storia su ciò che l'oggetto racconta di sé. Ma questo non è così facile da fare, bisogna pensare, scegliere le parole giuste e precise e dire se l’argomento ti piace”.

Risultato: Alla fine del gioco, l'insegnante elogia i bambini per aver guardato attentamente l'oggetto e aver parlato di ciò che hanno notato in esso. Si può notare che alcuni bambini hanno elencato solo ciò che hanno visto, ma la storia non ha funzionato. La prossima volta impareranno sicuramente a raccontare storie più interessanti. Il gioco può essere giocato più volte.

introduzione

Questo manuale aiuterà a organizzare e svolgere con successo il lavoro per familiarizzare i bambini di 5-6 anni con il mondo esterno (ambiente tematico e fenomeni della vita sociale).
Per facilitare agli insegnanti la pianificazione del lavoro su questa sezione del programma, il contenuto del lavoro è presentato per argomenti. Ogni argomento viene trattato: viene proposto uno svolgimento approssimativo di una lezione, attività o gioco. L'insegnante può mostrare creatività durante la pianificazione delle lezioni, includere giochi variabili e situazioni problematiche, che renderanno il lavoro con i bambini ancora più efficace e significativo.
Lo studio di ciascun argomento può essere completato con un compito di gioco (puzzle, indovinelli, disegni, risposte, ecc.). Le attività di gioco sono presentate in un quaderno di esercizi (Dybina O.V. Sto conoscendo il mondo: quaderno di esercizi per bambini di 5-6 anni. - M.: TC Sfera, 2009).
Gli insegnanti dovrebbero prestare particolare attenzione al fatto che quando si conosce il mondo esterno è impossibile:
- limitati solo a un monologo-storia sugli oggetti, i fenomeni della realtà - è necessario includere quante più azioni possibili nelle tue lezioni (sedersi su una sedia, un divano, indossare vestiti e camminarci intorno, invitare tua madre, tratta tua nonna, ecc.);
– sovraccaricare i bambini con un gran numero di domande;
– ridurre l’organizzazione del lavoro con i bambini solo alla forma di attività educative.
La familiarizzazione con il mondo circostante deve essere effettuata nel rispetto delle caratteristiche psicologiche, scegliendo forme, mezzi, metodi e tecniche di interazione adeguati per rendere questo processo più accessibile ed efficace.
Nel gruppo più anziano, la familiarità con il mondo circostante viene effettuata sia sotto forma di attività di gioco, sia sotto forma di gioco didattico stesso, quando la regola del gioco regola le azioni e le relazioni dei bambini e la corretta soluzione dei problemi è il raggiungimento dell'obiettivo del gioco. Quando si organizzano e si svolgono attività di gioco, giochi didattici, è importante creare un'atmosfera che consenta a ogni bambino di realizzare la propria attività in relazione al mondo che lo circonda.
I giochi didattici possono essere utilizzati sia in attività congiunte di bambini e adulti, sia in attività indipendenti di bambini in età prescolare, nonché per stimolare l'attività dei bambini nel processo di apprendimento del mondo che li circonda.
Il manuale presenta materiale aggiuntivo: opzioni per attività di gioco, giochi, esercizi, intrattenimento, destinati all'uso nel lavoro con i bambini al di fuori della classe, durante una passeggiata.
Per familiarizzare i bambini del gruppo più grande con il mondo che li circonda (ambiente tematico e fenomeni del mondo circostante), vengono assegnate 2 lezioni al mese.
Il personale docente dell'asilo n. 179 “Bucaneve” dell'ANO DO “Pianeta dell'infanzia “Lada” della città di Togliatti, la direttrice - Nadezhda Petrovna Palenova, la metodologa - Natalya Grigorievna Kuznetsova, hanno preso parte allo sviluppo e al test di lezioni per familiarizzare gli adulti con il lavoro.
Il manuale offre una distribuzione approssimativa del materiale per l'anno accademico. L'insegnante può distribuire il materiale a modo suo, in conformità con le festività del mese (ottobre - Festa dell'insegnante; febbraio - Giornata dei difensori della patria, aprile - Giornata della cosmonautica, ecc.) o in base alla disponibilità del materiale.

Distribuzione del materiale per l'anno accademico

Continuazione della tabella.

Appunti di lezione di esempio

settembre

1. Oggetti che facilitano il lavoro umano nella vita di tutti i giorni

Contenuto del programma. Formare le idee dei bambini sugli oggetti che facilitano il lavoro umano nella vita di tutti i giorni; prestare attenzione al fatto che servono una persona e deve trattarli con cura; rafforzare l’idea che gli oggetti hanno scopi diversi.
Materiale. Immagini raffiguranti vari oggetti, compresi oggetti che facilitano il lavoro umano nella vita di tutti i giorni. Dispensa: carte grandi raffiguranti due file di celle di tre celle ciascuna (le celle nella riga superiore raffigurano tre oggetti su cui vengono eseguite le operazioni di lavoro, nella riga inferiore ci sono celle vuote) e carte piccole raffiguranti oggetti che facilitano il lavoro corrispondente operazione a casa.

Avanzamento della lezione

L'insegnante inizia la lezione con una conversazione: “Ragazzi! Guardati intorno attentamente e raccontaci cosa c’è intorno a te”.
I bambini dicono di essere circondati da molti oggetti diversi e li elencano.
Educatore. A quale mondo appartengono tutti questi oggetti: naturale o artificiale? (A quelli realizzati dall'uomo, poiché l'uomo li ha realizzati con le proprie mani.) Perché l'uomo ha inventato un tavolo, un letto, un armadio, una lavatrice, una televisione, un'automobile e tanti altri oggetti?
I bambini dicono che qualsiasi oggetto è necessario per qualcosa, ogni oggetto svolge la propria funzione.
Educatore. Giusto. Ogni oggetto ha il suo scopo ed è necessario per qualcosa. Ad esempio, ci vuole un tavolo per scriverci o per mangiarci sopra. Le persone si siedono sulle sedie e cucinano il cibo su un fornello elettrico o a gas. Ci sono oggetti con cui una persona lavora, oggetti con cui disegna e ci sono anche oggetti che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni. Conosci questi articoli? I miei indovinelli ti aiuteranno a scoprirne alcuni.

Nella nostra cucina tutto l'anno
Babbo Natale vive nell'armadio.
(Frigo)

Non ho gambe, ma cammino
Non ho bocca, ma dirò:
Quando dormire, quando alzarsi,
Quando iniziare a lavorare.
(Orologio)

Ingoia volentieri la polvere,
Non si ammala, non starnutisce.
(Aspirapolvere)

Avanti e indietro
Il piroscafo vaga e vaga.
Se ti fermi - dolore,
Il mare sarà perforato.
(Ferro)

2. La mia famiglia

Contenuto del programma. Continuare a sviluppare l'interesse dei bambini per la famiglia e i suoi membri. Incoraggiare l'uso dei nomi e dei patronimici dei membri della famiglia; parlare della loro professione, come sono, cosa gli piace fare a casa, cosa fanno al lavoro. Coltiva un atteggiamento sensibile nei confronti delle persone più vicine: i membri della famiglia.

Avanzamento della lezione

L'insegnante legge i versi della poesia e invita i bambini a determinare l'argomento della lezione:

Nonni molto saggi,
Due nonne sono bellissime.
Papà, mamma mia...
Questo è tutto mio...
(Famiglia)

Guardami -
A chi assomiglio?
Occhi color ciliegia come quelli di papà
Sorriso solare - madri.
Colore dei capelli come quelli del nonno
Il naso è decisamente quello di una nonna.
Tutti in famiglia lavoravano sodo,
Così sono nato così!

Minuto di educazione fisica

Ho una famiglia -
Lei è molto amichevole.
Io e la mamma prepariamo i pancake (Imitazione di movimenti.)
Una bontà senza precedenti!
Mio nonno ed io stiamo scavando i letti. (Imitazione di movimenti.)
Io e mia nonna piantiamo fiori. (Imitazione di movimenti.)
Io e papà giochiamo a calcio - (Imitazione di movimenti.)
Portiamo la palla in porta.
ti amo moltissimo (Avvolgi le braccia intorno a te.)
La tua dolce famiglia.

ottobre

3. Cosa racconta l'oggetto di se stesso?

Contenuto del programma. Incoraggia i bambini a evidenziare le caratteristiche degli oggetti: dimensione, forma, colore, materiale, parti, funzioni, scopo; continuare a migliorare la capacità di descrivere gli oggetti in base alle loro caratteristiche.
Materiale. Patatine (almeno 10 pz.); immagini del soggetto: elettrodomestici, registratore, TV, telefono, lavatrice, ecc.; algoritmo per descrivere un oggetto.

Avanzamento della lezione

L'insegnante offre ai bambini il gioco "Ciò che l'oggetto racconterà di se stesso". Compito: descrivi l'oggetto mostrato nell'immagine utilizzando un algoritmo.
I bambini scelgono un leader, determinano l'ordine e, se necessario, ripetono i significati dei simboli convenzionali dell'algoritmo.
Il presentatore seleziona qualsiasi immagine raffigurante un oggetto e la mostra ai bambini. Il primo partecipante prende l'algoritmo, nomina una delle caratteristiche dell'oggetto mostrato, riceve un chip dal presentatore se l'affermazione è corretta e passa la carta con l'algoritmo al partecipante successivo. Si comporta in modo simile. In caso di affermazione errata, il leader dice: "Errore" e passa il diritto di azione al partecipante successivo. Se un partecipante, dopo aver ricevuto una carta con un algoritmo, fa una lunga pausa, dopo tre applausi del leader perde il diritto di muoversi e consegna la carta con l'algoritmo al partecipante successivo. Il gioco termina quando tutte le caratteristiche dell'oggetto secondo l'algoritmo sono elencate e il presentatore non ha più domande o le fiches sono finite. Vince il partecipante con il maggior numero di fiches.
Il presentatore ha il diritto durante il gioco di porre domande che chiariscano o completino qualsiasi caratteristica dell'argomento.
Domande di esempio:
– Come utilizzare correttamente l'articolo?
– Quali parti dell’argomento sono le più importanti? (Senza cosa l'oggetto non funzionerebbe?)
– Chi ha partecipato alla creazione dell’oggetto?
– Cosa usavano le persone quando questo articolo non era disponibile?
– Cosa accadrebbe se questo oggetto scomparisse dalla vita delle persone adesso?
– Per quali professioni le persone hanno bisogno di questo articolo?
Se il gioco continua, il giocatore con più gettoni diventa il leader.
Quindi l'insegnante offre ai bambini di “trasformarsi” in vari oggetti del mondo creato dall'uomo. I bambini, a turno, descrivono “se stessi”, cioè gli oggetti in cui si sono trasformati: di che forma, colore, dimensione, di che materiale è fatto, a cosa serve, di quali parti è composto. Il resto dei ragazzi indovina l'oggetto. L'insegnante invita i bambini a ricordare tutto ciò che sanno ancora di questo oggetto: del suo passato, dove si può vedere questo oggetto, ecc. Ai bambini che hanno difficoltà a descrivere l'oggetto si dovrebbe chiedere di utilizzare l'algoritmo.

4. Informazioni sull'amicizia e sugli amici

Contenuto del programma. Espandi la conoscenza dei coetanei, rafforza le regole di un atteggiamento amichevole nei loro confronti: condividi un giocattolo, parla in modo educato, affabile, se uno dei bambini del gruppo è triste, parla con lui, gioca, aiuta sempre, aiuta i tuoi amici.
Materiale. Una busta contenente una lettera e una mappa.

Avanzamento della lezione

All'inizio della lezione suona una registrazione audio: "Ragazzi, aiuto!" (3 volte). L'insegnante invita i bambini a determinare chi li sta chiamando per chiedere aiuto. Attira la loro attenzione allo specchio; La registrazione audio suona di nuovo: “Sì, sono lo specchio. C'è un problema nel nostro regno. Il re malvagio ha litigato con tutti gli adulti e i bambini del nostro regno. E ora si chiama “Il regno degli specchi storti”. Ma questo è ancora metà del problema: oggi il re ha deciso di giustiziare il ragazzo più onesto, coraggioso e gentile che non è stato toccato dalla sua stregoneria. Il suo nome è Gurd. Ha bisogno del tuo aiuto. Se siete ragazzi amichevoli e coraggiosi, allora sbrigatevi: c’è pochissimo tempo rimasto”.
L'insegnante, stimolando l'interesse dei bambini, scopre cosa hanno capito dal messaggio dello specchio. Dopo aver ascoltato i ragazzi, attira la loro attenzione sulla busta degli indizi, che contiene una mappa e una lettera. La mappa mostra un percorso composto da cinque attività. La lettera decifra i compiti.
Esercizio 1. Canta una canzone sull'amicizia.
I bambini offrono delle opzioni ed eseguono la “Canzone dell’Amicizia”.
Compito 2. Nomina cinque proverbi sull'amicizia e sugli amici.
I bambini dicono: "Un vecchio amico è meglio di due nuovi", "Uno per tutti e tutti per uno", "Muori te stesso e salva il tuo compagno", "L'amicizia è forte con le azioni", "Gli amici si conoscono nei guai". Se i bambini incontrano difficoltà, l’insegnante fornisce aiuto.

Minuto di educazione fisica

I bambini, in coppia, imitano le abitudini degli animali secondo il testo della poesia.

Tutti in questo mondo sono amici.
Adulti e bambini sono amici
Gli uccelli sono amici tra loro.
I serpenti sono amici sotto la montagna.
Le lepri sono amiche sul prato,
Orsi e lupi sono amici in uno stormo.
I pesci sono amici sott'acqua.
Tu sei con me e io sono con te! (Abbraccia il bambino che sta accanto a te.)

È sempre con me nei guai,
Sono dietro di lui come una montagna.

Ti consolerà se piango,
Risolverà il problema con me.

Non mangia mai di nascosto -
Prugne, pere, cioccolatini.

Non diventerà arrogante
E prendere in giro e insultare.

È sempre più sporco della notte.
Calpesta i fiori nell'aiuola.

Non inizia a litigare
E non fa male ai cani.

L'ha preso dai bambini -
Una bambola, un orso, un autocarro con cassone ribaltabile.

Aiuterà ad innaffiare i fiori
E metti via anche i giocattoli.

Condividerà un giocattolo
Un libro, una bambola, un sonaglio.

Apprezza la nostra amicizia
Ha sempre fretta di aiutarmi.

novembre

5. Raccoglitore di carta

Contenuto del programma. Espandi la comprensione dei bambini sui diversi tipi di carta e sulle sue qualità; migliorare la capacità di identificare gli oggetti in base alle caratteristiche del materiale.
Materiale. Campioni di diversi tipi di carta; oggetti cartacei (album, giornali, scatole, ecc.).

Avanzamento della lezione

L'insegnante dispone in anticipo sui tavoli campioni di diversi tipi di carta. I bambini guardano il foglio e l'insegnante li incoraggia a evidenziarne le caratteristiche qualitative, ponendo domande su com'è, come può essere determinato: liscio o ruvido, spesso o sottile. I ragazzi stirano le lenzuola, le palpano e rispondono alle domande.
Successivamente l'insegnante invita i bambini a accartocciare un foglio di carta (sgualcisce), a strapparlo in pezzi (strappi), a tirare i bordi in diverse direzioni (l'integrità del foglio è danneggiata, quindi il materiale è fragile), a mettere il foglio di carta in un contenitore con acqua (si bagna). L'insegnante dimostra come bruciare la carta utilizzando una lampada ad alcool e dei fiammiferi. I bambini, insieme all'insegnante, creano un algoritmo per descrivere le proprietà della carta.
Poi l'insegnante legge un telegramma di un collezionista che raccoglie vari tipi di carta. Viaggia in città e villaggi e racconta a tutti della sua collezione. Ma nella nostra città ha avuto problemi: soffiava un forte vento, la sua collezione si è dispersa, e parte della collezione è finita nel gruppo. L'insegnante invita i bambini a cercare campioni di carta (l'insegnante li nasconde in anticipo nella stanza del gruppo). I bambini portano campioni trovati.
Bussano alla porta, entra un collezionista (un adulto), incontra i bambini, parla del suo hobby e riferisce di aver registrato tutti i tipi di carta. Invita i bambini a organizzare il loro lavoro come segue: nomina il tipo di carta e i bambini mostrano un campione. Man mano che la lezione procede, il raccoglitore spiega lo scopo di ciascun tipo di carta. Successivamente, ogni bambino descrive le proprietà del tipo di carta trovato in base all'algoritmo compilato.
In conclusione, viene giocato un gioco didattico “Trova somiglianze e differenze”.
L'insegnante nomina il tipo di carta e i bambini devono trovare sul tavolo un oggetto realizzato con questo tipo di carta (scatola di cartone, giornale, album, fiore di carta ondulata, ecc.). In questo modo l'insegnante porta i bambini a comprendere che tutti gli oggetti ritrovati sono di carta, ma di tipi diversi di carta.

6. Scuola materna

Contenuto del programma. Parlate con i bambini del perché l'asilo si chiama così (perché i bambini vengono “cresciuti”, accuditi e curati come le piante in un giardino). Mostrare il significato sociale dell'asilo: i genitori lavorano, sono tranquilli, perché in loro assenza il personale dell'asilo si prende cura dei bambini. I dipendenti dell’asilo dovrebbero essere ringraziati per le loro cure, rispettati per il loro lavoro e trattati con cura.
Materiale. Immagini raffiguranti le lavoratrici dell'asilo (maestra, assistente, cuoca, lavandaia, ecc.).

Avanzamento della lezione

L'insegnante chiede ai bambini di indovinare l'enigma:

Sugli alberi ci sono pere, ciliegie,
Un'intera fila di albicocche,
Non c'è fine in vista per i meli
Questo è il nostro frutto... (giardino).

Contiene rose e tulipani,
E le margherite frusciano.
Gladioli, peonie -
Questo è il nostro fiore... (giardino).

Che casa meravigliosa è questa
Ci sono molti ragazzi in quella casa.
Suonano e cantano canzoni.
Questa casa è la casa dei nostri figli... (giardino).

Minuto di educazione fisica

Come sotto la pioggia in giardino. (Simulazione della crescita.)
Gli alberi crescono e crescono.
I rami sono raddrizzati, (Mani in alto. Alzarsi in punta di piedi.)
Il sole viene coperto.
E i fiori crescono intorno (Girati su te stesso. Accovacciati.)
Li raccoglieremo anche in un bouquet.
Corriamo a casa con i fiori (Correre.)
E daremo il bouquet a mamma.

Spargi tutti i giocattoli -
Non pulirlo per niente.

Sii amichevole e cortese.
Di' sempre: "Grazie".

Lavati le mani prima di mangiare.
Con sapone e acqua tiepida.

Lava i vestiti delle bambole
E smontare il costruttore.

Non ascoltare l'insegnante
Non mangiare mai il porridge.

In un momento tranquillo, vai a letto,
Chiudi gli occhi e dormi tranquillamente.

Chiacchierando in classe
Intervenire nella conversazione con gli adulti.

Innaffia i fiori al mattino,
Aiuta la tata con tutto.

Dicembre

7. Abiti da bambola Tanya

Contenuto del programma. Presentare i bambini ai diversi tipi di tessuti, prestare attenzione alle proprietà individuali dei tessuti (assorbenza); incoraggiare a stabilire relazioni di causa-effetto tra l’uso dei tessuti e il periodo dell’anno.
Materiale. Bambole, vestiti per bambole, quadri - paesaggi del nord e del sud, vari campioni di stoffa, pipette, lente d'ingrandimento.

Avanzamento della lezione

La bambola Tanya viene a trovare i bambini. Nelle sue mani tiene una scatola contenente vestiti per bambole.
L'insegnante invita i bambini a esaminare i vestiti della bambola, prestando attenzione ai tessuti con cui sono realizzati i capi di abbigliamento. I bambini identificano e nominano i tessuti. L'insegnante chiede in cosa differiscono i tessuti l'uno dall'altro: colore, consistenza (al tatto), peso (più leggero - seta, più pesante - drappeggio). Quindi i bambini guardano i campioni di tessuto e raccontano cosa si può cucire con essi.
Successivamente l'insegnante invita i bambini a compiere le seguenti azioni: far cadere l'acqua da una pipetta su un panno di cotone, sulla pelle, sulla mortadella. I bambini determinano quale tessuto assorbe l'acqua e dividono i tessuti in due gruppi:
1) umidità assorbente (chintz, lino, cambrico, drappeggio);
2) umidità non assorbente (bologna, pelle, nylon, nylon).
L'insegnante introduce il concetto di “igroscopicità”. Insieme ai bambini conduce un esperimento: attraverso una lente d'ingrandimento, i bambini esaminano la trama dei fili di tessuto di cotone, mortadella, nylon, nylon e scoprono le differenze (nei tessuti di cotone ci sono lacune nella trama dei fili che favoriscono la ventilazione dell'aria). I bambini concludono che l'igroscopicità del tessuto dipende dalla composizione dei fili e da come sono tessuti e stabiliscono una relazione tra la qualità del tessuto con cui sono realizzati gli abiti e le condizioni meteorologiche.
L'insegnante gioca al gioco “Magic Breeze”: una brezza magica è entrata e ha portato ai bambini un'immagine raffigurante il paesaggio del nord. I bambini devono nominare i vestiti necessari alle persone che vivono nel nord. Colui che nomina i tipi di abbigliamento più veloci e più importanti riceve un'immagine raffigurante un paesaggio settentrionale. Il gioco si svolge in modo simile sulla base di un'immagine raffigurante un paesaggio del sud.
Successivamente, i bambini disegnano vestiti diversi e consegnano i disegni alla bambola Tanya.

8. Giochi in cortile

Contenuto del programma. Introdurre i bambini alle nozioni di base della sicurezza della vita; discutere le possibili situazioni pericolose che possono verificarsi giocando nel cortile di casa o andando in bicicletta in città; introdurre le precauzioni necessarie e il numero di telefono “03” (insegnare a chiamare un'ambulanza).
Materiale. Immagini raffiguranti giochi all'aperto.

Avanzamento della lezione

Durante la conversazione, l'insegnante scopre cosa piace fare di più ai bambini, dove è più conveniente per loro giocare: a casa o per strada.
Si gioca al gioco didattico “Buono e cattivo”. L'insegnante dice frasi sul gioco in cortile e i bambini dicono se è "buono" o "cattivo".

Fine della prova gratuita

Contenuto del programma. Incoraggia i bambini a evidenziare le caratteristiche degli oggetti: dimensione, forma, colore, materiale, parti, funzioni, scopo; continuare a migliorare la capacità di descrivere gli oggetti in base alle loro caratteristiche.

Materiale. Patatine (almeno 10 pz.); immagini del soggetto: elettrodomestici, registratore, TV, telefono, lavatrice, ecc.; algoritmo per descrivere un oggetto.

Avanzamento della lezione

L'insegnante offre ai bambini il gioco "Ciò che l'oggetto racconterà di se stesso". Compito: descrivi l'oggetto mostrato nell'immagine utilizzando un algoritmo.

I bambini scelgono un leader, determinano l'ordine e, se necessario, ripetono i significati dei simboli convenzionali dell'algoritmo.

Il presentatore seleziona qualsiasi immagine raffigurante un oggetto e la mostra ai bambini. Il primo partecipante prende l'algoritmo, nomina una delle caratteristiche dell'oggetto mostrato, riceve un chip dal presentatore se l'affermazione è corretta e passa la carta con l'algoritmo al partecipante successivo. Si comporta in modo simile. In caso di affermazione errata, il leader dice: "Errore" e passa il diritto di azione al partecipante successivo. Se un partecipante, dopo aver ricevuto una carta con un algoritmo, fa una lunga pausa, dopo tre applausi del leader perde il diritto di muoversi e consegna la carta con l'algoritmo al partecipante successivo. Il gioco termina quando tutte le caratteristiche dell'oggetto secondo l'algoritmo sono elencate e il presentatore non ha più domande o le fiches sono finite. Vince il partecipante con il maggior numero di fiches.

Il presentatore ha il diritto durante il gioco di porre domande che chiariscano o completino qualsiasi caratteristica dell'argomento.

Domande di esempio:

– Come utilizzare correttamente l'articolo?

– Quali parti dell’argomento sono le più importanti? (Senza cosa l'oggetto non funzionerebbe?)

– Chi ha partecipato alla creazione dell’oggetto?

– Cosa usavano le persone quando questo articolo non era disponibile?

– Cosa accadrebbe se questo oggetto scomparisse dalla vita delle persone adesso?

– Per quali professioni le persone hanno bisogno di questo articolo?

Se il gioco continua, il giocatore con più gettoni diventa il leader.

Quindi l'insegnante offre ai bambini di “trasformarsi” in vari oggetti del mondo creato dall'uomo. I bambini, a turno, descrivono “se stessi”, cioè gli oggetti in cui si sono trasformati: di che forma, colore, dimensione, di che materiale è fatto, a cosa serve, di quali parti è composto. Il resto dei ragazzi indovina l'oggetto. L'insegnante invita i bambini a ricordare tutto ciò che sanno ancora di questo oggetto: del suo passato, dove si può vedere questo oggetto, ecc. Ai bambini che hanno difficoltà a descrivere l'oggetto si dovrebbe chiedere di utilizzare l'algoritmo.

A proposito di amicizia e amici

Contenuto del programma. Espandi la conoscenza dei coetanei, rafforza le regole di un atteggiamento amichevole nei loro confronti: condividi un giocattolo, parla in modo educato, affabile, se uno dei bambini del gruppo è triste, parla con lui, gioca, aiuta sempre, aiuta i tuoi amici.

Materiale. Una busta contenente una lettera e una mappa.

Avanzamento della lezione

All'inizio della lezione suona una registrazione audio: "Ragazzi, aiuto!" (3 volte). L'insegnante invita i bambini a determinare chi li sta chiamando per chiedere aiuto. Attira la loro attenzione allo specchio; La registrazione audio suona di nuovo: “Sì, sono lo specchio. C'è un problema nel nostro regno. Il re malvagio ha litigato con tutti gli adulti e i bambini del nostro regno. E ora si chiama “Il regno degli specchi storti”. Ma questo è ancora metà del problema: oggi il re ha deciso di giustiziare il ragazzo più onesto, coraggioso e gentile che non è stato toccato dalla sua stregoneria. Il suo nome è Gurd. Ha bisogno del tuo aiuto. Se siete ragazzi amichevoli e coraggiosi, allora sbrigatevi: c’è pochissimo tempo rimasto”.

L'insegnante, stimolando l'interesse dei bambini, scopre cosa hanno capito dal messaggio dello specchio. Dopo aver ascoltato i ragazzi, attira la loro attenzione sulla busta degli indizi, che contiene una mappa e una lettera. La mappa mostra un percorso composto da cinque attività. La lettera decifra i compiti.

Esercizio 1. Canta una canzone sull'amicizia.

I bambini offrono delle opzioni ed eseguono la “Canzone dell’Amicizia”.

Compito 2. Nomina cinque proverbi sull'amicizia e sugli amici.

I bambini dicono: "Un vecchio amico è meglio di due nuovi", "Uno per tutti e tutti per uno", "Muori te stesso e salva il tuo compagno", "L'amicizia è forte con le azioni", "Gli amici si conoscono nei guai". Se i bambini incontrano difficoltà, l’insegnante fornisce aiuto.

Minuto di educazione fisica

I bambini, in coppia, imitano le abitudini degli animali secondo il testo della poesia.

Tutti in questo mondo sono amici.
Adulti e bambini sono amici
Gli uccelli sono amici tra loro.
I serpenti sono amici sotto la montagna.
Le lepri sono amiche sul prato,
Orsi e lupi sono amici in uno stormo.
I pesci sono amici sott'acqua.
Tu sei con me e io sono con te! (Abbraccia il bambino che sta accanto a te.)

Compito 3. Gioco "Chi è questo amico?"

L'insegnante legge i versi poetici e i bambini, se lo fa un vero amico, battono le mani e dicono: "Sì!", E se non lo fanno, allora tacciono. (Dovresti assolutamente perdere la prima situazione in modo che i bambini capiscano le regole del gioco.)

È sempre con me nei guai,
Sono dietro di lui come una montagna.

Ti consolerà se piango,
Risolverà il problema con me.

Non mangia mai di nascosto -
Prugne, pere, cioccolatini.

Non diventerà arrogante
E prendere in giro e insultare.

È sempre più sporco della notte.
Calpesta i fiori nell'aiuola.

Non inizia a litigare
E non fa male ai cani.

L'ha preso dai bambini -
Una bambola, un orso, un autocarro con cassone ribaltabile.

Aiuterà ad innaffiare i fiori
E metti via anche i giocattoli.

Condividerà un giocattolo
Un libro, una bambola, un sonaglio.

Apprezza la nostra amicizia
Ha sempre fretta di aiutarmi.

Compito 4. I bambini sono invitati a disegnare un sole che disperderà le nuvole sopra la torre in cui è imprigionato Gurd.

Condizioni richieste:

– tutti hanno bisogno di disegnare insieme allo stesso tempo;

– Sono concessi 5 secondi per il sorteggio.

L'insegnante invita i bambini a discutere la condizione principale: riunire tutti, e anche per un po'. Li porta alla conclusione: tutti dovrebbero disegnare subito, distribuendo il lavoro; un bambino disegna un cerchio e solo allora tutti i bambini disegnano un raggio contemporaneamente.

I bambini stanno attorno a un tavolo su cui c'è un foglio di carta Whatman. L'insegnante dà il comando e conta il tempo.

Compito 5. L'insegnante scrive la parola Gurd su un pezzo di carta, poi prende uno specchio, lo mette su un foglio di carta e chiede ai bambini di leggere la parola risultante. È questa parola che sarà la chiave della torre. I bambini leggono in coro: “Amico”. Non appena i bambini dicono questa parola, si sente il rumore del vetro rotto, e poi si sente la voce del ragazzo Gurd: “Grazie ragazzi, sono io – Gurd. Mi hai salvato e ora insegnerò sicuramente ai bambini del mio paese ad essere amici nello stesso modo in cui lo siete voi. E quando diventeremo tutti amici, verremo sicuramente a trovarti. Grazie! Arrivederci amici!"

L'insegnante e i bambini salutano Gurd. In conclusione, l'insegnante dice che i bambini hanno affrontato i compiti grazie all'amicizia. Oggi hanno mostrato a tutti come essere amici, cosa dovrebbero essere gli amici e come prendersi cura dell'amicizia.

novembre

Collezionista di carta

Contenuto del programma. Espandi la comprensione dei bambini sui diversi tipi di carta e sulle sue qualità; migliorare la capacità di identificare gli oggetti in base alle caratteristiche del materiale.

Materiale. Campioni di diversi tipi di carta; oggetti cartacei (album, giornali, scatole, ecc.).

Avanzamento della lezione

L'insegnante dispone in anticipo sui tavoli campioni di diversi tipi di carta. I bambini guardano il foglio e l'insegnante li incoraggia a evidenziarne le caratteristiche qualitative, ponendo domande su com'è, come può essere determinato: liscio o ruvido, spesso o sottile. I ragazzi stirano le lenzuola, le palpano e rispondono alle domande.

Successivamente l'insegnante invita i bambini a accartocciare un foglio di carta (sgualcisce), a strapparlo in pezzi (strappi), a tirare i bordi in diverse direzioni (l'integrità del foglio è danneggiata, quindi il materiale è fragile), a mettere il foglio di carta in un contenitore con acqua (si bagna). L'insegnante dimostra come bruciare la carta utilizzando una lampada ad alcool e dei fiammiferi. I bambini, insieme all'insegnante, creano un algoritmo per descrivere le proprietà della carta.

Poi l'insegnante legge un telegramma di un collezionista che raccoglie vari tipi di carta. Viaggia in città e villaggi e racconta a tutti della sua collezione. Ma nella nostra città ha avuto problemi: soffiava un forte vento, la sua collezione si è dispersa, e parte della collezione è finita nel gruppo. L'insegnante invita i bambini a cercare campioni di carta (l'insegnante li nasconde in anticipo nella stanza del gruppo). I bambini portano campioni trovati.

Bussano alla porta, entra un collezionista (un adulto), incontra i bambini, parla del suo hobby e riferisce di aver registrato tutti i tipi di carta. Invita i bambini a organizzare il loro lavoro come segue: nomina il tipo di carta e i bambini mostrano un campione. Man mano che la lezione procede, il raccoglitore spiega lo scopo di ciascun tipo di carta. Successivamente, ogni bambino descrive le proprietà del tipo di carta trovato in base all'algoritmo compilato.

In conclusione, viene giocato un gioco didattico “Trova somiglianze e differenze”.

L'insegnante nomina il tipo di carta e i bambini devono trovare sul tavolo un oggetto realizzato con questo tipo di carta (scatola di cartone, giornale, album, fiore di carta ondulata, ecc.). In questo modo l'insegnante porta i bambini a comprendere che tutti gli oggetti ritrovati sono di carta, ma di tipi diversi di carta.

Asilo

Contenuto del programma. Parlate con i bambini del perché l'asilo si chiama così (perché i bambini vengono “cresciuti”, accuditi e curati come le piante in un giardino). Mostrare il significato sociale dell'asilo: i genitori lavorano, sono tranquilli, perché in loro assenza il personale dell'asilo si prende cura dei bambini. I dipendenti dell’asilo dovrebbero essere ringraziati per le loro cure, rispettati per il loro lavoro e trattati con cura.

Materiale. Immagini raffiguranti le lavoratrici dell'asilo (maestra, assistente, cuoca, lavandaia, ecc.).

Avanzamento della lezione

L'insegnante chiede ai bambini di indovinare l'enigma:

Sugli alberi ci sono pere, ciliegie,
Un'intera fila di albicocche,
Non c'è fine in vista per i meli
Questo è il nostro frutto... (giardino).

Mostra l'illustrazione di un frutteto e la appunta sul tabellone.

Fa domande ai bambini: “Chi lavora in un giardino del genere? Qual è il lavoro di un giardiniere? Le parole vanno dette: si prende cura degli alberi, li protegge dalle malattie, combatte i parassiti, li annaffia, li coltiva.

Contiene rose e tulipani,
E le margherite frusciano.
Gladioli, peonie -
Questo è il nostro fiore... (giardino).

L'insegnante mostra ai bambini l'illustrazione di un giardino fiorito e la appunta sulla lavagna.

Fa domande ai bambini: “Chi lavora in un giardino del genere? Qual è il lavoro di un giardiniere? Le parole vanno dette: si prende cura dei fiori, li protegge dalle malattie, combatte i parassiti, li annaffia, li coltiva.

L'insegnante pone il terzo indovinello:

Che casa meravigliosa è questa
Ci sono molti ragazzi in quella casa.
Suonano e cantano canzoni.
Questa casa è il nostro asilo... (giardino).

L'insegnante mostra l'illustrazione di un asilo nido e la appunta sulla lavagna. Focalizza l'attenzione dei bambini sulla parola ripetuta "giardino".

Pone domande: “Chi lavora all'asilo? Qual è il loro lavoro? Dopo aver ascoltato le risposte dei bambini, appende alla lavagna delle foto raffiguranti rappresentanti delle professioni nominate dai bambini. Dispone le immagini sotto forma di petali di margherita in un cerchio, lasciando libero il centro.

L'insegnante porta i bambini alla conclusione: tutte queste persone lavorano per i bambini. Al centro della margherita è attaccato un centro con l'immagine dei bambini.

Come sotto la pioggia in giardino. (Simulazione della crescita.)
Gli alberi crescono e crescono.
I rami sono raddrizzati, (Mani in alto. Alzarsi in punta di piedi.)
Il sole viene coperto.
E i fiori crescono intorno, (Girati. Accovacciati.)
Li raccoglieremo anche in un bouquet.
Corriamo a casa con i fiori (Correndo.)
E daremo il bouquet a mamma.

Parlando con i bambini, l'insegnante scopre: perché i bambini vanno all'asilo? A loro piace in giardino? Perché? Cosa pensano sia “buono” o “cattivo” all’asilo?

Bene:

Ci sono molti amici all'asilo.

Puoi camminare molto.

Ci sono molti giocattoli nel gruppo.

Può essere scolpito dall'impasto di sale.

Sempre un sacco di cose interessanti.

Male:

Niente televisione. Non guarderai i cartoni animati.

Ho bisogno di dormire durante il giorno.

Dobbiamo studiare.

Dobbiamo condividere i giocattoli.

Spargi tutti i giocattoli -
Non pulirlo per niente.

Sii amichevole e cortese.
Di' sempre: "Grazie".

Lavati le mani prima di mangiare.
Con sapone e acqua tiepida.

Lava i vestiti delle bambole
E smontare il costruttore.

Non ascoltare l'insegnante
Non mangiare mai il porridge.

In un momento tranquillo, vai a letto,
Chiudi gli occhi e dormi tranquillamente.

Chiacchierando in classe
Intervenire nella conversazione con gli adulti.

Innaffia i fiori al mattino,
Aiuta la tata con tutto.

In conclusione, l'insegnante invita i bambini a creare un album “Che cos'è l'asilo?”, che conterrà poesie, fiabe sull'asilo e disegni su giochi, attività e persone che lavorano all'asilo.

Dicembre

Abiti per la bambola Tanya

Contenuto del programma. Presentare i bambini ai diversi tipi di tessuti, prestare attenzione alle proprietà individuali dei tessuti (assorbenza); incoraggiare a stabilire relazioni di causa-effetto tra l’uso dei tessuti e il periodo dell’anno.

Materiale. Bambole, vestiti per bambole, quadri - paesaggi del nord e del sud, vari campioni di stoffa, pipette, lente d'ingrandimento.

Avanzamento della lezione

La bambola Tanya viene a trovare i bambini. Nelle sue mani tiene una scatola contenente vestiti per bambole.

L'insegnante invita i bambini a esaminare i vestiti della bambola, prestando attenzione ai tessuti con cui sono realizzati i capi di abbigliamento. I bambini identificano e nominano i tessuti. L'insegnante chiede in cosa differiscono i tessuti l'uno dall'altro: colore, consistenza (al tatto), peso (più leggero - seta, più pesante - drappeggio). Quindi i bambini guardano i campioni di tessuto e raccontano cosa si può cucire con essi.

Successivamente l'insegnante invita i bambini a compiere le seguenti azioni: far cadere l'acqua da una pipetta su un panno di cotone, sulla pelle, sulla mortadella. I bambini determinano quale tessuto assorbe l'acqua e dividono i tessuti in due gruppi:

1) umidità assorbente (chintz, lino, cambrico, drappeggio);

2) non assorbono umidità (bologna, pelle, nylon, nylon).

L'insegnante introduce il concetto di “igroscopicità”. Insieme ai bambini conduce un esperimento: attraverso una lente d'ingrandimento, i bambini esaminano la trama dei fili di tessuto di cotone, mortadella, nylon, nylon e scoprono le differenze (nei tessuti di cotone ci sono lacune nella trama dei fili che favoriscono la ventilazione dell'aria). I bambini concludono che l'igroscopicità del tessuto dipende dalla composizione dei fili e da come sono tessuti e stabiliscono una relazione tra la qualità del tessuto con cui sono realizzati gli abiti e le condizioni meteorologiche.

L'insegnante gioca al gioco “Magic Breeze”: una brezza magica è entrata e ha portato ai bambini un'immagine raffigurante il paesaggio del nord. I bambini devono nominare i vestiti necessari alle persone che vivono nel nord. Colui che nomina i tipi di abbigliamento più veloci e più importanti riceve un'immagine raffigurante un paesaggio settentrionale. Il gioco si svolge in modo simile sulla base di un'immagine raffigurante un paesaggio del sud.

Giochi in cortile

Contenuto del programma. Introdurre i bambini alle nozioni di base della sicurezza della vita; discutere le possibili situazioni pericolose che possono verificarsi giocando nel cortile di casa o andando in bicicletta in città; introdurre le precauzioni necessarie e il numero di telefono “03” (insegnare a chiamare un'ambulanza).

Materiale. Immagini raffiguranti giochi all'aperto.

Avanzamento della lezione

Durante la conversazione, l'insegnante scopre cosa piace fare di più ai bambini, dove è più conveniente per loro giocare: a casa o per strada.

Si gioca al gioco didattico “Buono e cattivo”. L'insegnante dice frasi sul gioco in cortile e i bambini dicono se è "buono" o "cattivo".

- Molti amici.

– Tanto spazio per giocare.

- Puoi salire sulla giostra.

- Puoi giocare a palla.

- Puoi andare in bicicletta.

– Non puoi lasciare il cortile.

"Se lasci andare le mani, potresti cadere dalla giostra."

– Puoi rompere accidentalmente una finestra con una palla.

– Se esci sulla strada, potresti scontrarti con un'auto.

1. Tutti si nascondono, ma uno guarda? (Nascondino.)

2. Tutti scappano, ma uno lo raggiunge. (Aumento.)

3. Due persone fanno girare la corda e gli altri saltano. (Salta le corde.)

4. Due persone lanciano la palla e gli altri cercano di schivarla per non essere eliminati dal gioco. (Buttafuori.)

5. Due persone stanno in porta e gli altri corrono con la palla e cercano di segnare un goal in porta. (Calcio.)

6. Sull'asfalto vengono disegnati dei quadrati e i bambini ci saltano sopra su una e due gambe. (Classici.)

L'insegnante ricorda che è importante seguire le regole di sicurezza in ogni gioco e chiede ai bambini di spiegare loro le regole di sicurezza che conoscono. (Nascondino: non puoi nasconderti negli scantinati, nei pozzi, sotto le auto, nelle cabine dei trasformatori, ecc. Recupero: non puoi correre lungo la strada. Saltare la corda: non puoi saltare sulla strada, tu non puoi stare vicino a una corda che gira. Dodgeball - non puoi giocare sulla strada. Altalene - Non devi mettere le gambe tra il sedile e il pavimento, avvicinarti all'altalena o lasciare andare le mani mentre oscilli. .)

Minuto di educazione fisica

Uscimmo in cortile a giocare. (A piedi.)
E saltavano come una palla. (Saltando.)
Abbiamo giocato a recuperare. (Correre.)
Hanno iniziato a saltare la corda. (Saltando.)
Ci siamo lanciati su un'altalena (si inclina avanti e indietro.)
E siamo andati sullo skateboard. (Si inclina lateralmente.)
Ci siamo divertiti tutto il giorno, (batti le mani.)
E poi siamo tornati a casa. (A piedi.)

L'insegnante invita i bambini a discutere la situazione: un incidente che potrebbe verificarsi nel gioco; determinare le azioni corrette dei bambini in questa situazione in presenza di adulti e in loro assenza. L'insegnante mostra l'illustrazione di un'ambulanza, chiama il telefono (“03”) attraverso il quale viene effettuata la chiamata e chiarisce cosa bisogna dire al centralinista: nome e cognome, indirizzo, cosa è successo.

Una situazione in cui viene chiamata un'ambulanza si gioca con i bambini. L'insegnante tira fuori un vero telefono (non collegato) e una bambola. Spiega la situazione: la ragazza Sveta stava viaggiando su una giostra, ha lasciato andare le sue mani ed è caduta dalla giostra. È caduta sull'asfalto e ha battuto forte la testa. Sta piangendo e non ci sono adulti in giro. Devi chiamare un'ambulanza. (Si ascoltano le risposte di 2-3 bambini, l'insegnante ricorda loro il piano dei messaggi: nome, cognome, indirizzo, cosa è successo.)

L'insegnante ricorda che non bisogna chiamare l'ambulanza per divertimento e coccole. La vita di una persona ha un grande valore e mentre qualcuno scherza al telefono, un'altra persona potrebbe non aspettare aiuto e morire.

In conclusione, l'insegnante discute con i bambini le situazioni di comunicazione con estranei. I bambini ripetono le regole di sicurezza: non parlare con uno sconosciuto, allontanarsi da lui, non salire su un'auto sconosciuta, ma avvicinarsi ad altri bambini, chiamare la mamma (gridare dal finestrino) o chiedere aiuto ad alta voce.

Riassumendo: se i bambini seguono tutte le regole di sicurezza, i giochi in cortile saranno interessanti e divertenti e i genitori saranno tranquilli nei confronti dei loro figli.

Gennaio

Nel mondo del metallo

Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà e le qualità del metallo; ti insegnano a trovare oggetti metallici nel tuo ambiente immediato.

Materiale. Immagini raffiguranti oggetti metallici (pentola, ago, ferro, ecc.), piastre e oggetti metallici, una tuta da robot (o un giocattolo da robot).

Avanzamento della lezione

L'insegnante mostra ai bambini delle immagini raffiguranti oggetti metallici (pentola, ago, ferro, ecc.) e chiede: “Che cosa sono questi oggetti? Di cosa sono fatti? I bambini rispondono e l'insegnante completa e specifica le loro risposte: il metallo è liscio, lucido, color argento, affilato, resistente, duro.

L'insegnante dice ai bambini che esistono materiali creati dall'uomo, da cui vengono realizzate varie cose, ad esempio pentole, orologi, finestre, televisori, automobili, ecc. Spiega che i materiali creati dalle mani umane includono: metallo, vetro, plastica, gomma, ecc. Ricorda che esistono materiali di origine naturale (legno, argilla, pietra), da cui vengono realizzati anche oggetti utili: tavoli, sedie, stoviglie, ecc. Racconta che il metallo è un materiale creato dall'uomo, ha proprietà diverse e qualità; gli utensili metallici possono essere in ghisa, alluminio; Le pentole in ghisa (pentole, padelle) sono durevoli e resistenti alle alte temperature; Le stoviglie sono realizzate in alluminio color argento, sono resistenti, leggere e facili da pulire.

Dopo il racconto dell’insegnante sulle proprietà e le qualità del metallo, all’improvviso nel gruppo entra un Robot. Dice che stava passando, ha sentito per caso che il gruppo stava parlando di metal e ha deciso di fermarsi. L'insegnante chiede al Robot di raccontare ai bambini qualcosa di sé. Il robot riferisce che è fatto di metallo. Distribuisce piastre di metallo ai bambini, si offre di toccarle e accarezzarle (i bambini si assicurano che il metallo sia liscio), racconta che il metallo può essere resistente alle alte e alle basse temperature. Chiede quali bambini conoscono oggetti fatti di metallo e quali proprietà e qualità può avere il metallo. I bambini rispondono: il metallo è duro, durevole, ecc.

Il robot mostra ai bambini diversi oggetti metallici e chiede di cosa sono fatti. I bambini determinano le caratteristiche di forma, struttura superficiale (per sensazione), temperatura; esaminare gli oggetti, evidenziandone i tratti caratteristici, come la lucentezza metallica.

L'insegnante chiede cosa accadrà a questi oggetti se vengono calati nell'acqua (annegheranno), se lasciati al sole (si scalderanno, avranno conduttività termica), chiede di nominare le proprietà e le qualità del metallo.

Visita al guardaroba

Contenuto del programma. Presenta ai bambini le qualità professionali e personali di una cameriera. Condurre alla comprensione dell'immagine olistica della cameriera del guardaroba. Sviluppa un atteggiamento emotivo e amichevole nei suoi confronti.

Materiale. Veste da assistente dell'insegnante con una tasca strappata, strumenti da cucito.

Avanzamento della lezione

L'insegnante informa i bambini che al mattino Galina Ivanovna (assistente insegnante) si è lamentata del fatto che la tasca della sua vestaglia si era staccata. La veste sembra sciatta e brutta. Era molto turbata. Si rivolge ai ragazzi con la domanda: "Come posso aiutare Galina Ivanovna?" I bambini suggeriscono di cucire una tasca. L’insegnante ricorda: “Ma non possiamo farlo, perché non abbiamo la macchina da cucire e il punto a mano è fragile. A chi posso chiedere aiuto all’asilo?” I bambini dicono il nome della cameriera del guardaroba: Maria Ivanovna. L'insegnante suggerisce di andare da lei e chiederle di cucire una tasca.

L'insegnante e i bambini vanno al laboratorio della guardaroba. Avvicinandosi alla porta, l'insegnante invita i bambini a bussare, salutare e chiedere aiuto. Maria Ivanovna saluta i ragazzi e li invita ad andare al suo laboratorio. I bambini riferiscono che la tasca dell'assistente insegnante si è staccata dalla veste e deve essere ricucita. Il castellano accetta di aiutarlo: “Per questo lavoro il mio laboratorio ha tutto il necessario: una macchina da cucire, un tavolo da taglio e piccoli aiutanti – cosa?” I bambini chiamano gli aiutanti: forbici, metro, gesso, righello, aghi, fili, bottoni, treccia, elastici.

L'insegnante e i bambini chiedono alla guardarobiera perché ha bisogno di così tanti armadi. Maria Ivanovna suggerisce di guardare cosa c'è negli armadi: stoffa, abiti, biancheria, gomitoli di treccia, rocchetti di filo. Maria Ivanovna dice che nel suo laboratorio ha organizzato tutto in modo che fosse conveniente lavorare. L'insegnante chiede a Maria Ivanovna cosa intende fare oggi. Il castellano riferisce che ha bisogno di cucire delle grucce sugli asciugamani cuciti e di cucire tende per lo studio medico.

L'insegnante chiede ai bambini quali cose hanno visto all'asilo, cucite dalle mani della guardarobiera. Elenco bambini: tende, asciugamani, angolari, coperte, copriletti, grembiuli per accompagnatori, costumi per feste. Il castellano nota che i ragazzi sono molto attenti, hanno notato moltissimi prodotti realizzati dalle sue mani; cuce una tasca su una veste usando una macchina da cucire, i bambini osservano il processo lavorativo.

L'insegnante ringrazia la guardarobiera per il lavoro, sottolineando che lo ha fatto in modo rapido e bello. I bambini sono interessati a: "Cosa sarebbe successo se Maria Ivanovna non fosse stata in giardino?" (Risposte dei bambini.)

L'insegnante riassume: “Il lavoro di Maria Ivanovna crea intimità e conforto nella scuola materna. Com'è Maria Ivanovna come maestra? (Laborioso, pulito, ecc.) Com'è Maria Ivanovna come persona?" (Affettuoso, gentile, educato, attento.) L'insegnante è d'accordo con i bambini e si offre di ringraziare Maria Ivanovna per il suo lavoro, per il suo aiuto, per la sua attenzione.

Maria Ivanovna ringrazia i ragazzi per le loro gentili parole e regala al gruppo un bellissimo asciugamano che ha ricamato. Ti invita a venire se hai bisogno del suo aiuto. L'insegnante riferisce che Maria Ivanovna si prende cura non solo dei bambini e del personale dell'asilo, ma anche della sua famiglia.

Maria Ivanovna. Amo molto la mia famiglia. Qui nella foto ci sono mio marito, i figli Nastya e Masha e io. Mi prendo cura di loro: cucino il cibo, pulisco, lavo i vestiti, vado a fare la spesa; I miei figli mi aiutano. Mi piace anche lavorare a maglia cose per la mia famiglia. Guarda quali guanti ho lavorato a maglia per tutti i membri della famiglia.

Educatore. Maria Ivanovna, grazie per il tuo lavoro! Ti invitiamo a un tea party in gruppo. I bambini vi offriranno un tè con dolci e biscotti.

Il gruppo organizza un tea party.

Febbraio

Canto della campana

Contenuto del programma. Consolidare la conoscenza dei bambini sul vetro, sul metallo, sul legno e sulle loro proprietà; introdurre la storia delle campane e dei campanelli nella Rus' e in altri paesi.

Materiale. Giocattolo di prezzemolo, campana, cucchiai, illustrazioni di chiese e campane.

Avanzamento della lezione

Petrushka entra nel gruppo, cantando una canzone allegra; ha un campanello in mano. Il prezzemolo saluta i bambini, continua a cantare e a suonare il campanello. L'insegnante chiede: "Prezzemolo, cosa hai?" Prezzemolo dice: “Questa è una campana. Riesci a sentire come suona? (Suona ancora più forte.) Avvicinati e guardalo attentamente. I bambini esaminano il campanello, lo suonano e lo accarezzano.

Il prezzemolo chiede: “Di cosa è fatta questa campana? (Realizzato in metallo.) Perché le campane non sono di legno? (Una campana di legno non suonerebbe così bene; gli altri strumenti musicali sono di legno.) I bambini attirano l'attenzione di Prezzemolo sui cucchiai di legno, si offrono di ascoltare come suonano e giocano con i cucchiai. Il prezzemolo chiede: "Pensa, è possibile realizzare una campana di vetro?" I bambini nominano gli svantaggi del vetro (è fragile, si rompe facilmente; una campana del genere può rompersi rapidamente, i suoi frammenti saranno molto pericolosi); vantaggi (la campana di vetro suonerà magnificamente).

L'insegnante mostra ai bambini e a Petrushka una campana di vetro e dice che la campana è un'opera d'arte. Il prezzemolo scopre se i ragazzi sanno quando sono apparse per la prima volta le campane, e poi dice: “Le campane sono apparse molto tempo fa. Anche al tempo del re Salomone, le campane d'oro venivano legate al tetto del tempio per scacciare gli uccelli. Quando il re morì a Sparta, le donne camminavano per le strade suonando piccole campanelle. Gli antichi greci avevano campanelli di tutti i tipi, li portavano anche alla cintura e nel portafoglio. Quando una persona camminava per strada, le campane suonavano in modo molto bello”.

Petrushka racconta ai bambini delle grandi campane che venivano fabbricate in Rus': “Costruirono un campanile accanto al tempio, vi appesero una grande campana e, quando necessario, il campanaro suonò la campana. Tipicamente, le campane venivano fuse in rame e bronzo. A volte erano ricoperti da una lega d'oro. C'è una lingua all'interno della campana. Quando la lingua colpisce il campanello, si sente un suono squillante. Ogni città ha una chiesa. Durante le festività religiose si sentono suonare le campane al mattino e alla sera. (Durante la storia, Petrushka mostra illustrazioni raffiguranti chiese e campane.)

Successivamente, vengono giocati giochi didattici: "Indovina dove suona la campana" (i bambini bendati indovinano in quale direzione suona la campana) e "Indovina perché sto giocando" (i bambini bendati indovinano cosa suona: cucchiai o un campanello).

Alla fine della lezione, il direttore musicale si avvicina al gruppo e suggerisce: "Suonerò una melodia, e i ragazzi mi aiuteranno suonando campanelli e cucchiai".

Esercito russo

Contenuto del programma. Continua ad ampliare la comprensione dei bambini sull'esercito russo. Parla del dovere difficile ma onorevole di difendere la Patria, proteggerne la pace e la sicurezza. Spiega che i soldati prestano servizio sotto la guida degli ufficiali. Presenta le professioni militari: guardia di frontiera, marinaio, pilota, ecc. Dì loro che per diventare un ufficiale devi diplomarti in una scuola speciale, conoscere ed essere in grado di fare molto, essere forte, resiliente, coraggioso, pieno di risorse.

Materiale. Illustrazioni raffiguranti rappresentanti delle professioni militari.

Avanzamento della lezione

L'insegnante legge una poesia ai bambini:

Abbiamo solo un giorno come questo -
Festa dei ragazzi e degli uomini.
L'intero paese festeggia -
Ventitré febbraio.
Tutti dovrebbero sapere questo giorno -
Giornata dei difensori della Patria.

Parla con i bambini dei difensori della Patria. Chiede: “Chi chiamiamo protettori? Da chi difendono la nostra Patria? Le risposte dei bambini devono includere le parole: soldati, marinai, piloti.

L’insegnante riassume le risposte dei bambini e chiede loro di indovinare di quale tipo di truppe parleranno:

Sta sorvegliando i confini
Giorno e notte di pattuglia.
Protegge il Paese
Dai guai e dal dolore.
Il suo amico è un cane,
È un eccellente tiratore.
Con un mitragliatore in spalla
Questo è... (guardia di frontiera).

L'insegnante guarda le illustrazioni che raffigurano le guardie di frontiera con i bambini e dice: “Ogni Paese ha il proprio confine, che non deve essere violato in nessun caso. La Russia è uno stato enorme e i suoi confini sono molto lunghi. I confini della Federazione Russa sono sorvegliati dalle truppe di frontiera. Si assicurano che nessuno oltrepassi. Quanto più le guardie di frontiera sono armate e addestrate, tanto maggiore è la capacità di difesa del nostro Paese. Ci sono sensori elettronici lungo tutto il confine che danno un segnale ogni volta che il confine viene violato. I satelliti militari conducono osservazioni dallo spazio. E se il confine viene violato, il comando suona: "Avamposto, sotto la minaccia delle armi!" Ansia!" e le guardie di frontiera escono alla ricerca del trasgressore”.

I bambini sono invitati a completare la storia dell'insegnante. Forse uno dei genitori ha prestato servizio nelle truppe di frontiera o il bambino può spiegare perché la guardia di frontiera ha bisogno di un cane. L'insegnante parla del servizio delle guardie di frontiera marittime.

Poi guarda le illustrazioni dei piloti militari con i bambini.

C'è un uccello d'acciaio nel cielo -
Corre più veloce del suono.
Navigatore e mitragliere nella cabina di pilotaggio
È guidato da un militare... (pilota).

I bambini, con l'aiuto di un insegnante, parlano degli aerei militari, dei loro nomi, delle capacità e di chi controlla queste macchine d'acciaio (Swift, aerei Chizhi, Dragonfly, elicotteri Shark). Ai bambini viene chiesto di pensare ai nomi e di trarre una conclusione: perché le auto si chiamano così. Nella conversazione, l'insegnante si concentra sui piloti che pilotano tali macchine (si tratta di specialisti altamente qualificati, piloti esperti e competenti; studiano in una scuola militare da molti anni e si allenano molto su simulatori speciali prima di pilotare aerei militari o un elicottero).

Minuto di educazione fisica

L'insegnante legge poesie, i bambini eseguono movimenti corrispondenti al testo.

Uno-due - aty-baty,
Tre o quattro: siamo soldati.
Marciamo come la fanteria.
Uno-due – turni.
Siamo entrati nella cabina di pilotaggio dell'aereo,
Tre o quattro: siamo piloti.
Giù - su, giù - su,
Le nostre ali sono le migliori.
E ora sulle navi,
Stiamo dondolando tra le onde.
Guardiamo in lontananza con il binocolo -
Non è facile prestare servizio in marina.

L'insegnante esamina con i bambini le illustrazioni raffiguranti marinai, navi, imbarcazioni; attira la loro attenzione sull'equipaggiamento delle navi. Focalizza l'attenzione dei bambini sugli ufficiali della marina che controllano navi così formidabili. Mostra l'illustrazione di un sottomarino; parla dei marinai sottomarini (caratteristiche del servizio dei marinai e dei marinai sottomarini, quali qualità dovrebbe avere un marinaio sottomarino).

L'insegnante riassume: “Le guardie di frontiera, i piloti, i marinai e altro personale militare di cui abbiamo parlato oggi sono militari dell'esercito russo. Il nostro esercito non attacca, ma protegge, e l'esercito russo è giustamente chiamato difensore. Il servizio più degno, forte, coraggioso e coraggioso nell'esercito. Il servizio militare è un dovere onorevole per ogni uomo russo”.