Analisi di una lezione sulle attività artistiche. Analisi delle attività educative organizzate sul disegno del “Pesce d'oro” nel gruppo centrale. Analisi delle attività didattiche organizzate

Consultazione per gli insegnanti: “Analisi delle opere dei bambini nelle arti visive”.

Preparato e condotto da un insegnante senior

Gennaio 2015

L'analisi delle opere dei bambini è una parte molto importante delle attività educative dirette dei bambini nelle arti visive. L'analisi dovrebbe basarsi sull'attuazione del contenuto del programma e sull'attuazione dei suoi obiettivi principali.

Nel corso delle attività educative dirette, l'insegnante affida ai bambini il compito non solo di seguire accuratamente questo modello, ma soprattutto di dimostrare indipendenza nello svolgimento del lavoro. Ad esempio, in una lezione di disegno decorativo, l'insegnante suggerisce di rappresentare uno dei modelli di un dato campione, oppure di creare una combinazione di due o tre modelli, o di inventare il proprio nuovo modello basato sugli stessi elementi.

Alla fine del lavoro, l'insegnante sa già approssimativamente a quale lavoro sarà necessario prestare attenzione. Una volta analizzato, mostrerà sia l'esecuzione esattamente in base al campione, sia quella combinata e quella eseguita in modo indipendente.

L'insegnante dovrà collocare il lavoro in un luogo prescelto. Prima di iniziare l'analisi, l'insegnante dovrebbe dare ai bambini l'opportunità di esaminare il lavoro e discuterlo. Le dichiarazioni dei bambini aiuteranno l'insegnante a valutare la creatività dei bambini. Le domande che l'insegnante porrà dovrebbero essere varie e indirizzare i bambini a una risposta specifica.

In alcuni casi, l'insegnante invita i bambini a parlare in dettaglio del contenuto dell'opera, della sua composizione, dell'uso di determinate tecniche, si offre di valutare criticamente l'opera, selezionare epiteti appropriati e citazioni da poesie.

Naturalmente non è consigliabile utilizzare gli stessi bambini per analizzare il lavoro, poiché ciò potrebbe portare a lodare e convincere i bambini che fanno sempre il meglio. L'insegnante deve trovare in ogni lavoro qualcosa degno di attenzione, in modo che ogni bambino sia sicuro di non poterlo fare peggio degli altri.

Durante l'analisi, è importante non solo notare se il bambino ha completato il compito correttamente o in modo errato, ma enfatizzare l'espressività della soluzione, la bellezza delle combinazioni di colori, notare la natura della composizione e prestare attenzione alla tecnica di disegno.

Se, ad esempio, i bambini si trovano di fronte all'obiettivo di trasmettere la somiglianza con la natura, l'analisi sarà comparativa. Le domande dell'insegnante dovrebbero spingere i bambini a confrontare l'opera con la vita, aiutare a scoprire se la struttura dell'oggetto, il suo colore sono trasmessi correttamente e se i suoi componenti sono rappresentati in proporzione.

Nel valutare i disegni di oggetti, l'insegnante presta attenzione alla correttezza dell'immagine (forma, dimensione delle parti, struttura, colore), alle immagini e alla capacità di trasmettere una varietà di pose e movimenti.

Nei lavori sulla trama, l'insegnante presta attenzione alla composizione, all'espressività delle immagini, nota il gusto dimostrato, il senso del colore, il ritmo e la capacità di agire in modo indipendente.

L'analisi delle opere secondo il progetto dovrebbe iniziare con la domanda "Cosa è raffigurato?", E quindi prestare attenzione al contenuto, alla tecnica di esecuzione, alla finitura, al design. Allo stesso tempo, è imperativo sottolineare la diversità delle idee.

Nelle opere decorative è importante notare la loro luminosità, vivacità, capacità di combinare i colori e varietà di composizione.

L'analisi del lavoro collettivo dovrebbe iniziare con una valutazione generale: dire come i bambini hanno affrontato il lavoro, enfatizzare la capacità dei singoli bambini di agire di concerto, aiutarsi a vicenda e la capacità di distribuire autonomamente il lavoro tra di loro. Quindi dovremmo considerare le opere individuali e più interessanti.

In tutti i casi, è importante prestare attenzione alla pulizia e all'accuratezza del lavoro, nonché alla capacità di completarlo in tempo.

A seconda del tipo di attività visiva, possono essere utilizzate le seguenti forme di analisi:

1. Fornire una valutazione generale delle attività dei bambini.

2. Tra le opere selezionate, evidenziare le due migliori e spiegare il motivo per cui sono state selezionate.

3. Disporre tutte le opere in una determinata sequenza in base al contenuto dell'argomento. Ad esempio, un disegno basato sulla fiaba "Kolobok".

4. Offriti di parlare di qualsiasi lavoro che ti piace.

5. Parlare del lavoro indicato dall'insegnante.

6. Offriti di trovare un lavoro simile al campione.

7. Confronta il lavoro con il campione.

8. Trova due lavori diversi.

9. Trova opere simili.

10. Trova un lavoro con un errore.

11. Trova un lavoro che mostri creatività.

12. Trova il lavoro incompiuto.

13. Parla del tuo lavoro (autoanalisi).

14. Invita due bambini a parlare del lavoro dell’altro.

15. Invita uno dei bambini a prendere una natura, esaminarla e trovare un lavoro basato sulla natura.

16. Offriti di trovare un posto di lavoro.

17 Seleziona due o tre dei lavori più accurati.

18. Trova il disegno più interessante.

19. Seleziona opere con bellissime combinazioni di colori.

20. Trova opere con le immagini più espressive.

Questo non è l'elenco completo delle possibili forme di analisi. Per ogni specifica attività, in base ai contenuti del programma, è possibile proporre nuove opzioni di analisi e diversificare quelle già sperimentate.

Analisi delle lezioni d'arte, 2° gruppo junior.

Argomento: “Pioggia, pioggia, gocciola-goccia-goccia”
1. Obiettivi: introdurre i bambini alla tecnica di raffigurazione delle gocce di pioggia. Sviluppare capacità creative. Sviluppare le capacità motorie fini. Attrezzatura: carta Whatman, pittura a guazzo, tovaglioli, tazze d'acqua, stoffa. 2. L'insegnante ha preselezionato le illustrazioni da esporre, i materiali e le attrezzature necessarie per i bambini, tutti conformi agli standard sanitari e igienici, vale a dire che sono sicuri e adatti all'età. 3.Tipo – combinato. La lezione è strettamente correlata al materiale precedente. Struttura della lezione: momento organizzativo: l'insegnante ha interessato i bambini con enigmi, poi ha mostrato illustrazioni di nuvole e sole e ne ha discusso. In questa fase, i bambini hanno ripetuto e generalizzato le loro conoscenze sulle caratteristiche della pioggia come fenomeno naturale. Lavoro indipendente: i bambini iniziano a disegnare. Pausa fisica in conformità con l'argomento della lezione: pioggia che gocciola, battito delle mani, battito dei piedi. Analisi dell'immagine risultante. I risultati della lezione sotto forma di mostra e conversazione sul disegno. La durata è di 30 minuti, al 20° minuto della lezione viene effettuata una pausa dinamica, per non interrompere il processo dell'immagine. 4. Il materiale è accessibile in volume e contenuto ai bambini in età prescolare primaria. In questa lezione, i bambini in età prescolare hanno utilizzato le loro abilità nel disegnare gocce di pioggia. 5. L'insegnante ha utilizzato i seguenti metodi e tecniche: dimostrazione con spiegazione, conversazione, analisi e sintesi delle immagini della dimostrazione e del disegno dei bambini, ha fornito assistenza individuale in forma verbale: istruzioni, osservazioni. Tutte le tecniche e i metodi di lavoro in questa lezione corrispondono al livello di preparazione dei bambini. Tecnica di attivazione: enigmi, domande problematiche (perché piove, ecc.). Consolidamento del materiale in attività pratiche. La lezione è finalizzata all'organizzazione di attività creative produttive per i bambini. 6. I bambini hanno partecipato attivamente alla discussione sulle illustrazioni. Abbiamo iniziato il compito con piacere e ci siamo avvicinati in modo creativo. Non avevano paura di porre una domanda all'insegnante. 7. L'insegnante ha organizzato la lezione in modo tale che i bambini parlassero e facessero la maggior parte del discorso, fornendo abilmente una guida e indirizzando la conversazione nella giusta direzione. Esperto nell'insegnamento delle tecniche artistiche. 8. Gli scopi e gli obiettivi della lezione sono stati raggiunti, i bambini hanno mostrato un buon livello di abilità nella rappresentazione delle gocce, si raccomanda che tale lavoro venga svolto nel tempo libero dei bambini. _____________________

Estratto della consultazione per i genitori sul tema: “Organizzazione dei bambini

cammina."
È stata presa in considerazione l'esperienza nell'utilizzo di forme attive di interazione con genitori e insegnanti. Particolare attenzione è rivolta all'organizzazione di passeggiate estive con i bambini in età prescolare primaria. Vengono proposte le tecniche più efficaci per organizzare passeggiate congiunte e aumentare l'interesse dei genitori nei loro confronti, vengono fornite opzioni per l'utilizzo di vari giochi e attributi per diversificare le passeggiate e renderle interessanti non solo per i bambini, ma anche per i loro genitori; Per accompagnare la consultazione sono stati realizzati degli opuscoli per i genitori contenenti consigli utili per organizzare passeggiate con i propri figli. _________________________________
Estratto dell'animazione per bambini “Spettacolo di bolle di sapone”.
La vacanza è pensata per i bambini in età prescolare primaria. Contiene una trama interessante, colorata e accessibile per questa età. Dispone di tecniche per attivare i bambini, come porre indovinelli, un momento di sorpresa, un momento competitivo e leggere poesie. La festa prevede giochi competitivi per i bambini per vedere chi riesce a far esplodere la palla di sapone più grande, chi riesce a catturare più bolle e chi riesce a lanciare più bolle. Per le vacanze è stata preparata l'attrezzatura adeguata e il luogo è decorato con colori vivaci. _________________________________
Abstract del seminario pedagogico sul tema: “Professionista

competenza di un insegnante di istituto di istruzione prescolare."
Questo seminario si è svolto con gli insegnanti della scuola materna n. 158 a Novokuznetsk. La realizzazione di questo evento ci consente di ricordare agli insegnanti le competenze professionali di base degli insegnanti delle istituzioni educative prescolari. Sulle forme di lavoro per migliorare le competenze professionali. Il seminario ha permesso di analizzare il lavoro del personale docente sull'interazione nel miglioramento delle competenze pedagogiche. Individuare le forme di lavoro che gli insegnanti utilizzano raramente nel loro lavoro, cercare di trovarne le ragioni e promuovere anche la consapevolezza degli insegnanti che l'uso di varie forme di lavoro per migliorare le competenze professionali consente loro di ottenere i massimi risultati possibili nel lavoro educativo dell'intero asilo.

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14.1.Analisi delle lezioni di arti visive

Argomento della lezione: “Visita alla primavera”

Il lavoro è stato svolto con un sottogruppo di 8 persone.

Integrazione degli ambiti formativi: “Comunicazione”, “creatività artistica”, “Musica”, “Educazione fisica”, “Salute”

È stato svolto il lavoro preliminare: conversazione sulla primavera, memorizzazione di una poesia, introduzione al gioco “Vesnyanka”

Durante la lezione dovevano essere risolti i seguenti compiti:

Educativo

1. Consolidare la conoscenza dei bambini sulla primavera, i suoi segni, le sue caratteristiche ed essere in grado di comprendere i segni della primavera.

2. Rafforzare la capacità di lavorare con varie tecniche di disegno non tradizionali: colpire, colpire con un pennello duro semi-asciutto, imprimere con carta stropicciata, imprimere da verdure, stampare con stencil.

3. Impara a selezionare la combinazione di colori appropriata.

4. Insegna la capacità di disporre gli oggetti nello spazio su un foglio di carta.

5. Continua a insegnare ai bambini a trasmettere nei loro disegni l'atmosfera gioiosa associata all'arrivo della primavera, la capacità di inventare il contenuto del loro lavoro.

6. Continua a insegnare come condurre una conversazione basata su un'immagine, leggere la poesia in modo chiaro ed espressivo e attivare il vocabolario dei bambini.

Sviluppo

Sviluppare il pensiero fantasioso, la percezione, l'immaginazione nei bambini, sviluppare il senso del colore e della creatività.

Educativo

Promuovi l'amore per la natura, l'interesse per le attività e continua a insegnare come lavorare collettivamente.

Per risolvere con successo i problemi identificati, ho preparato il seguente materiale: un dipinto sulla primavera, tempera, pennelli, pennelli duri, poke, timbri vegetali, carta stropicciata, carta colorata, stencil "animali", una matita semplice, bastoncini, tovaglioli, calma musica.

Per garantire l’interesse dei bambini per l’argomento e la risposta emotiva allo stesso, ho utilizzato la motivazione di un viaggio in treno al ritmo di musica “per visitare la primavera” e ho creato la situazione problematica “Il prato è triste. Forse l'inverno l'ha stregata. Rompiamo l'incantesimo e, come veri artisti, disegniamo un quadro della primavera. »

La lezione consisteva di quattro parti.

Primo: Atteggiamento psicologico – creazione di un clima di sicurezza psicologica: accettazione empatica, sostegno emotivo per il bambino

Secondo: Parte introduttiva. Momento organizzativo: porre un indovinello sulla primavera

Formazione di idee sull'attività imminente e sui suoi compiti.

Generare interesse per il contenuto di OA; dirigere l'attenzione dei bambini;

divulgazione del compito educativo.

Terzo: Parte principale - Formazione delle capacità di ascoltare e seguire le istruzioni di un adulto. A quel tocco guardavamo la foto e parlavamo di primavera. “Si è creata una situazione problematica “La radura è triste. Forse l'inverno l'ha stregata. Rompiamo l’incantesimo e, come veri artisti, disegniamo un quadro della primavera”.

Guidare i bambini a risolvere una situazione problematica. Organizzazione dell'interazione nel raggiungimento dei risultati.

Attività creativa indipendente. Fornire l’assistenza necessaria e il supporto emotivo. Organizzazione dell'interazione nel raggiungimento dei risultati

Quarto: Parte finale - Riassumendo i risultati dell'OD, riassumendo l'esperienza acquisita dal bambino.

Durante tutta la lezione ho prestato attenzione al discorso dei bambini: cercavano risposte complete e facevano domande.

Un approccio differenziato ai bambini durante la lezione è stato evidente durante le attività creative.

Per soddisfare l'attività motoria dei bambini e preservarne la salute, ho organizzato una sessione di educazione fisica “Vesnyanka”

I bambini sono stati attivi durante la lezione

Mantenuto l'interesse e attento

CONCLUSIONI: – L’argomento esposto era pienamente coerente con il contenuto della lezione.

Credo di essere riuscito a portare a termine pienamente i compiti assegnati.

14.2.Analisi dei corsi di lavoro manuale artistico

Data 20/04/2016 Insegnante O. S. Bukhonina

Tema: “Alberi primaverili”

La lezione si è svolta rispettando gli appunti. L'abstract è stato redatto in modo indipendente, in conformità con gli obiettivi del programma di istruzione generale di base, corrispondente all'età dei bambini. Forma di organizzazione: frontale, individuale.

Durante la lezione sono stati risolti i seguenti scopi e obiettivi: imparare a ritagliare i cuori dalla carta verde e rosa, migliorare la tecnica di ritagliare la carta piegata a metà in diagonale. Presentare ai bambini una tonalità di verde (colore lime); sviluppare le capacità motorie delle mani; imparare a comporre una composizione da elementi già pronti; esercitarsi a lavorare con i modelli; sviluppare il pensiero creativo; sviluppare il senso della forma, del colore e della composizione; evocare uno stato d'animo gioioso nei bambini parlando della primavera; coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura.

Nella parte 1 dell'OD sono stati risolti i compiti di sviluppo: sviluppare l'immaginazione, coltivare la necessità di creare qualcosa con le proprie mani. Nella seconda parte dell'OA:

– didattico: consolidare l'abilità dell'incollaggio, la conoscenza delle forme geometriche; rafforzare la capacità di lavorare con la colla in modo pulito e accurato; compiti salva-salute - garantire l'attività fisica dei bambini, utilizzare tecnologie salva-salute (esercizi fisici).

Nella parte finale dell'OA:

Educativo: coltivare l'interesse dei bambini per l'applicazione, esprimere emozioni positive (interesse, gioia, ammirazione).

Per implementare ciascuna attività, sono state selezionate tecniche per aiutare a risolvere i problemi software in modo interessante e divertente. Per ogni momento della lezione sono stati selezionati ausili visivi che stimolassero e attivassero l’attività mentale dei bambini. I manuali sono di dimensioni sufficienti e progettati esteticamente. Il loro posizionamento e utilizzo erano razionali e ben pensati nello spazio di apprendimento. Durante la lezione ai bambini sono state proposte diverse attività: cognitive, comunicative, produttive, motorie. Struttura della lezione: si compone di tre parti, tutte collegate tra loro da un argomento. La prima parte della lezione consisteva in un momento sorpresa

Il postino ha portato una lettera ai bambini, domande per i bambini sulla primavera, espressione artistica, una presentazione “Segni di primavera”), poesie sulla primavera. Sono stati utilizzati vari metodi e tecniche: visivi per attirare l'attenzione dei bambini, domande verbali ai bambini, conversazione per attivare, spiegazioni, ripetizioni, generalizzazioni del pensiero indipendente (parole artistiche). Seconda parte

sono state utilizzate le principali: domande problematiche sulla realizzazione degli alberi primaverili, dimostrazione, spiegazione delle attività più produttive. Migliorando la capacità di creare una composizione di trama in un'appliqué e di navigare su un foglio di carta, i bambini non hanno riscontrato particolari difficoltà, poiché questo compito non era la prima volta per loro. La durata della lezione è conforme agli standard igienici per i bambini più grandi - 25 minuti. Sono state osservate le condizioni atmosferiche, termiche e sanitarie.

La lezione è dinamica, prevede tecniche che prevedono un rapido cambio di attività. Indovinare enigmi, esercizi fisici. Credo che i compiti del programma impostati durante la lezione siano stati risolti. Nella parte finale dell’OD, i bambini hanno deciso di regalare a Vesna i loro lavori, l’attenzione è stata prestata alla foto di ogni bambino.

15. Studiare le caratteristiche del lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini15.1. Analisi di una lezione sullo sviluppo del linguaggio

Caratteristiche del gruppo.

Nel mio gruppo ci sono 20 persone, di cui 8 ragazze e 12 ragazzi. Alla lezione erano presenti 10 bambini.

Caratteristiche del progetto.

Questa lezione in blocco è la prima introduzione al racconto popolare russo “Oche e cigni”. Ho incluso la lettura della fiaba nel lavoro preliminare, poiché il volume della fiaba è ampio nei contenuti, risparmiando così tempo per il compito creativo dei bambini.

Scopo della lezione: continuare la conoscenza del racconto popolare russo "Oche e cigni". Rafforzare la capacità dei bambini di rispondere a domande sul contenuto di una fiaba. Sviluppare l'immaginazione; inventare nuovi episodi di una fiaba. Sviluppo della capacità di indicare il proprio atteggiamento nei confronti dei personaggi di una fiaba utilizzando mezzi simbolici.

Ho introdotto nella mia lezione: motivazione del gioco - l'arrivo del Narratore, una situazione problematica alla fine della lezione - "Come sarebbero le oche se vivessero non con Baba Yaga, ma con Masha e Vanya?" La lezione si è conclusa con versi poetici, consentendo ai bambini di comprendere più chiaramente il contenuto, perché Le poesie facilitano la memorizzazione del materiale e attivano anche l'attenzione dei bambini, che assorbono perfettamente le informazioni a orecchio.

Breve riassunto strutturale della lezione: per una migliore assimilazione del materiale del programma, ho pensato di piantare i bambini, invitandoli in un prato di fiori improvvisato, e ho utilizzato anche mezzi tecnici: le opere musicali di Pyotr Ilyich Tchaikovsky “Snowdrop” (arrangiamento moderno usando le voci degli uccelli).

La struttura della lezione prevedeva diversi blocchi di compiti, vale a dire:

entrare in una fiaba,

compito creativo per i bambini,

risultato della lezione

Nella lezione sono stati utilizzati i seguenti metodi:

I metodi verbali (questo è l'aspetto percettivo) sono stati utilizzati più volte:

quando si crea la motivazione del gioco “Visitare il narratore”,

inventare nuovi episodi di una fiaba,

analisi del lavoro completato.

Nel punto successivo sono stati utilizzati metodi visivi. Mostra un'illustrazione da una fiaba (libro-teatro “Oche e cigni”)

Questo metodo era rivolto ai bambini che percepiscono le informazioni in modo più visivo.

Metodi pratici (aspetto percettivo). Completare un compito creativo: creare tappeti per la capanna di Baba Yaga e per la casa di Masha e Vanja.

Per alleviare la fatica dei bambini, ho condotto una breve sessione di educazione fisica: uno schizzo in plastica di “Farfalle”.

Metodi di controllo. Poiché la lezione è stata condotta con un sottogruppo di bambini, e il loro numero era ridotto, è stato opportuno e possibile condurre una valutazione frontale delle conoscenze e delle abilità dei bambini. L'assistenza individuale è stata fornita solo ai bambini bisognosi. Durante la lezione sono stati utilizzati anche metodi di stimolazione; i risultati sono stati riassunti dopo ogni parte della lezione sotto forma di approvazione e lode.

La durata della lezione è di 25 minuti, conforme agli standard SanPiN.

Analizzando la lezione, possiamo dire che i compiti assegnati

sono stati completati con successo.

Credo che la lezione sia strutturata logicamente e le fasi della lezione siano interconnesse.

La struttura logica della lezione ha permesso di condurla senza andare oltre il tempo assegnato per portare a termine l'attività.

Penso che la motivazione del gioco abbia suscitato l’interesse dei bambini e l’attività è stata piuttosto intensa. Tuttavia, due bambini hanno lavorato al proprio ritmo e hanno completato il compito creativo un po' più tardi a causa della lentezza dovuta alle loro capacità individuali. Anche se questo non indica che abbiano meno competenze e conoscenze.

I bambini mi hanno fatto piacere che la gentilezza della loro anima si riflettesse nei loro scritti. Ogni personaggio era positivo.

Tuttavia, i bambini mi hanno sorpreso perché le storie creative erano meno significative di quanto avrebbero potuto essere. Un sondaggio condotto tra i bambini dopo la lezione ha rivelato che la lezione è piaciuta ai bambini.

Valutazione delle attività degli studenti durante la formazione pratica presso un istituto di istruzione prescolare(stabilito dal capo dello studio insieme all'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare, secondo un sistema a cinque punti)

MP Responsabile dello studio _______________________________________

Responsabile dell'istituto di istruzione prescolare ________________________________________________

Istituzione educativa prescolare metodista _____________________________________________________

Feedback degli studenti sul tirocinio

Durante lo stage ho conosciuto materiali normativi e metodologici, ho preso parte al lavoro pianificato dell'insegnante, ho studiato e selezionato metodi psicologici e diagnostici per determinare la disponibilità dei bambini a studiare a scuola, ho frequentato classi di diversi gruppi di sviluppo; hanno eseguito in modo indipendente una serie di tecniche, analizzato i risultati, selezionato esercizi correttivi e di sviluppo e partecipato a una riunione dei genitori nel gruppo senior.

Secondo me la pratica ha avuto molto successo. Ho acquisito molte nuove conoscenze. Lo stage mi ha dato una buona opportunità per farmi un'idea di lavorare in un vero istituto scolastico. Inoltre, mi ha permesso di consolidare le mie conoscenze teoriche sulla psicologia prescolare. Vorrei anche sottolineare che lavorare come insegnante in un istituto prescolare mi ha fatto piacere e l'esperienza pratica acquisita durante lo stage sarà senza dubbio utile in futuro per costruire la mia attività professionale.

Inoltre, durante il tirocinio, è stato raccolto materiale teorico e pratico per il lavoro finale qualificante.

CARATTERISTICA

Questa descrizione è data a Yulia Aleksandrovna Pavlova, che ha completato il suo tirocinio presso MBDOU DS n. 379 dal 28/03/2016 al 24/04/2016 nella posizione insegnante
Le responsabilità funzionali di Yulia Alexandrovna Pavlova durante questo periodo includevano:

1. Familiarizzazione con la documentazione dell'istituto di istruzione prescolare. Stabilire un contatto con i bambini.

2. Analisi dell'implementazione dei momenti di routine nella prima fascia di età

3. Condurre giochi ed esercizi didattici con i bambini.

4. Analisi delle attività didattiche dirette organizzate dall'insegnante nel gruppo

5. Studio dell'organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale di un'istituzione prescolare

6. Lavorare con la documentazione (rapporti, analisi, conclusioni).

7. Supervisione del lavoro diagnostico, consultivo ed educativo; frequentare corsi correzionali e di sviluppo.

Yulia Alexandrovna ha affrontato tutto il lavoro che le è stato affidato “ Grande".
Non ha commesso alcuna violazione delle norme interne sul lavoro. Ha soddisfatto coscienziosamente i requisiti del responsabile dello studio. Ha mostrato iniziativa e conoscenza professionale. Già da studentessa si è affermata nel team e nel lavoro come operaia specializzata e altamente qualificata.

– "Grande".

Manager
MBDOU DS n. 379 Smolina Galina Fedorovna
(nome e cognome)

Appendice n. 1

Riepilogo di una lezione sull'educazione ambientale nel gruppo senior sull'argomento:

"Le straordinarie proprietà dell'acqua"

Compiti:

Educativo:

1. Presentare ai bambini le proprietà dell'acqua: incolore, trasparente, inodore, insapore.

2. Migliorare la conoscenza dei bambini sull’importanza dell’acqua nella vita umana.

3. Insegna ai bambini le abilità per condurre esperimenti di laboratorio:

Rafforzare la capacità di lavorare con gli utensili e osservare le misure di sicurezza necessarie.

Impara a usare una pipetta.

Educativo:

1. Sviluppare abilità sociali: la capacità di lavorare in gruppo, tenere conto dell'opinione di un partner, difendere la propria opinione, dimostrare la propria correttezza, instillare rispetto per l'acqua.

Educativo:

1. Sviluppare l'udito fonemico nei bambini.

2. Attiva e arricchisci il vocabolario dei bambini con nomi, aggettivi e verbi sull'argomento della lezione.

3. Impara a risolvere enigmi.

Lavoro preliminare:

1. Conversazioni sull'acqua, il suo ruolo nella vita umana.

2. Condurre esperimenti con l'acqua.

3. Esame delle illustrazioni sul tema “Acqua”.

4. Utilizzo di giochi sull'acqua: "Che tipo di acqua c'è?", "Quattro elementi", "Taglia immagini".

5. Leggere narrativa sull'argomento "Acqua".

6. Osservare l'acqua mentre si cammina.

Materiali per la lezione: cruciverba, bicchieri trasparenti, pipette, bottoni, immagini, latte, tempera, tamponi di cotone, detersivo, diagrammi.

Avanzamento della lezione .

Parte 1

Ragazzi, oggi abbiamo un'attività insolita. Voglio invitarti ad un laboratorio magico. Cosa stanno facendo in laboratorio? Esatto, stanno conducendo esperimenti. Ma per entrare nel laboratorio e scoprire l'argomento della nostra lezione, dobbiamo risolvere il cruciverba e leggere la parola chiave che ci aprirà le porte del laboratorio magico. Gli indovinelli ci aiuteranno in questo.

È così impavido e potente

Ciò che non ha paura dei pendii delle montagne -

È stato abituato a scagliarsi contro di loro per tutta la vita.

E gettati a testa in giù,

E, sollevando nuvole di spruzzi,

Fate a pezzi sulle pietre!

(cascata)

Sopra foreste, città,

Sopra le distese dei campi

Passano le carovane

Navi senza precedenti.

In giro per la terra

Queste navi miracolose.,

Mi stavano aspettando

Il mio nome era

Si è presentato ed è scappato.

Al mattino le perle scintillavano,

Hanno coperto tutta l'erba con se stessi.

Andiamo a cercarli durante la giornata

Cerchiamo e cerchiamo, ma non lo troveremo.

Che parola abbiamo ricevuto? Esatto, "Acqua".

Oggi parleremo dell'acqua, delle sue proprietà e del significato dell'acqua.

Che tipo di acqua c'è? (tiepido, caldo, freddo, fresco, chiaro, gassato, ecc.).

Cosa fa l'acqua? (scorre, versa, mormora, si diffonde, gocciola, gela, si scioglie)

Perché una persona ha bisogno di acqua? (bere, lavare, fare il bagno, cucinare, fare il bucato, annaffiare le piante, lavare i piatti, ecc.).

Ora conosciamo la parola chiave e ti invito al laboratorio magico, dove condurremo esperimenti e conosceremo le proprietà dell'acqua, ad es. che tipo di acqua è?

(I bambini si siedono ai tavoli)

Parte 2

Esperimento 1 “L’acqua non ha sapore” »

Ragazzi, provate l'acqua da un bicchiere, che sapore ha? (risposte dei bambini)

Ora aggiungi un pezzo di limone o zucchero a un bicchiere d'acqua. Cosa è cambiato? (L'acqua divenne dolce, l'acqua divenne acida). Abbiamo cambiato il sapore dell'acqua.

Conclusione: l'acqua non ha sapore.

Sulla flanella viene visualizzato un diagramma.

Esperimento 2 “L’acqua non ha odore”

Ragazzi, annusate l'acqua nel bicchiere. Che odore ha? (risposte dei bambini)

Ora aggiungi l'aglio all'acqua, mescola con un cucchiaio e annusa di nuovo. Cosa è successo all'acqua? (l'acqua ha cambiato odore, sa di aglio).

Conclusione: l'acqua non ha odore.

Il diagramma viene visualizzato sul grafico di flanella.

Esperimento 3 “Acqua senza colore, trasparente”.

Ragazzi, cosa succederà all'acqua se ci aggiungiamo della vernice? (aggiungere, mescolare). Cosa è cambiato? (l'acqua ha cambiato colore). La vernice si è sciolta? (la vernice si è sciolta e ha cambiato il colore dell'acqua).

Confrontiamo ora acqua e latte. Posiziona i bottoni in entrambi i bicchieri. In quale bicchiere vediamo i pulsanti? (risposte dei bambini).

Conclusione: l'acqua non ha colore, è trasparente.

Hai fatto un buon lavoro e puoi riposare.

Lezione di educazione fisica “Le goccioline girano in tondo”.

L'insegnante dice che lei è la madre di Tuchka, e che i bambini sono Droplets, ed è ora che si metta in viaggio. La musica suona che ricorda il rumore della pioggia. Le goccioline saltano, corrono e danzano. Le goccioline volarono a terra. Abbiamo saltato e giocato. È diventato noioso per loro saltare uno per uno. Si riunivano e scorrevano in piccoli ruscelli allegri (le goccioline formano ruscelli tenendosi per mano). I corsi d'acqua si sono incontrati e sono diventati un grande fiume (le goccioline sono collegate in un'unica catena). Le goccioline galleggiano in un grande fiume e viaggiano. Il fiume scorreva e scorreva e finiva in un grande, grande oceano (i bambini formano una danza rotonda e si muovono in cerchio). Le goccioline nuotavano e nuotavano nell'oceano, e poi si ricordarono che Madre Tuchka aveva detto loro di tornare a casa. E poi il sole si è appena riscaldato. (Il sole appare e danza.) Le goccioline divennero leggere e si allungarono verso l'alto (le goccioline accovacciate si alzano, quindi allungano le braccia verso l'alto). Evaporarono sotto i raggi del sole e tornarono da madre Tuchka. Bravi goccioline, si sono comportati bene, non sono entrati nei colletti dei passanti e non si sono schizzati. Ora resta con me, mi manchi.

Parte 3

Gioco sperimentale “Latte colorato”

Versare il latte in un piatto.

Aggiungi qualche goccia di vernice. Prova a farlo con attenzione, usa una pipetta per non spostare la piastra.

Ora, che tu ci creda o no, faremo muovere il latte usando un normale detersivo! Prendi un batuffolo di cotone, immergilo nel detersivo e toccalo al centro del piatto del latte. Guarda cosa succede! Il latte inizierà a muoversi e la vernice inizierà a mescolarsi. Veri fuochi d'artificio in un piatto!

Parte 4

Riepilogo della lezione

Porta i bambini a una mostra di lavori e illustrazioni per bambini sul tema "Acqua", chiedi cosa hanno fatto oggi, quali cose nuove hanno imparato sull'acqua, gli è piaciuta l'attività e cosa gli è piaciuto di più?

Riepilogo della lezione sull'argomento:
"Applique sbrindellata. Albero primaverile"

Bersaglio: presentare agli studenti una nuova tecnica di lavoro con la carta: strappare, eseguire il lavoro utilizzando la tecnica dell'applicazione a strappo.

Compiti:
educativo - presentare ai bambini la storia dell'applique, i tipi di applique e una nuova tecnica per lavorare con la carta, lo “strappo”;
correttivo e evolutivo - sviluppare e correggere i processi cognitivi degli studenti (attenzione, percezione, immaginazione, pensiero, memoria); pensiero logico e capacità di agire secondo un algoritmo; creatività, gusto estetico; capacità motorie e percezione tattile;
educativo - coltivare la precisione, il duro lavoro, la perseveranza.

Attrezzatura: proiettore multimediale, diapositive al computer realizzate in Power Point sotto forma di presentazione, registrazione di musica leggera; campioni di vari tipi di applicazione, campione già pronto ( foto 4); carta colorata, colla, salviette per le mani, tela cerata.

Svolgimento della lezione: 1.Org. momento. Umore psicologico. - Ragazzi, ora avremo una lezione creativa in cui faremo una cosa straordinaria. Prima di iniziare a lavorare, devi sederti correttamente e comodamente, e ora controlliamo la prontezza dei tuoi luoghi di lavoro. La tabella dovrebbe avere:
foglio di carta bianco ( con l'immagine di un albero, Fig. 1),
colla stick, carta colorata, tela cerata...
-Ragazzi, con quale materiale lavoreremo oggi? ( Lavoreremo con la carta)

2. Introduzione all'argomento
-Ragazzi, per favore ricordatemi che periodo dell'anno è? -Esatto, primavera. Ben fatto. (ripetere i nomi dei mesi primaverili, nominare i segni e i segni della primavera; considerare il paesaggio primaverile “Stagioni”)

Oggi faremo con te... - Ma indovina cosa faremo esattamente, indovina indovinando l'enigma:

In pelliccia d'estate e spogliata d'inverno. ( Albero)

(Se i bambini non lo sanno, chiedi loro di girare il foglio). Presentazione.
-Esatto, oggi realizzeremo un albero, e per questo utilizzeremo una tecnica chiamata “applique”. Chissà di che tecnica si tratta?( risposte dei bambini)
Applicazione - tradotto dal latino significa "applicazione". Questa è una forma d'arte molto antica in cui le figure vengono ritagliate da pezzi di pelle, tessuto o carta e poi incollate su una base: uno sfondo. La base può essere in legno, carta o cartone.

3. Stabilire l'argomento e gli obiettivi della lezione.
L'insegnante appende le foto alla lavagna con varie applicazioni realizzate in diversi tipi (strappate e con le forbici). I bambini esaminano attentamente il lavoro. L'insegnante mostra ai bambini un'applique rotta, poi una non rotta, quindi pone la domanda:
- Quale tecnica è stata utilizzata per eseguire questo primo lavoro? ( esprimere opinioni)
- Quale tecnica è stata utilizzata per eseguire questo 2° lavoro? ( esprimere opinioni)
- Quali cose interessanti hai notato? ( in 1 lavoro - i bordi delle parti sono irregolari, in 2 - quando hanno tagliato le parti hanno usato le forbici.) - Sai già che con l'aiuto delle forbici puoi ritagliare vari oggetti, figure, forme, fiori e ricavarne dei motivi. È possibile farne a meno?
(gli studenti fanno supposizioni)
- Si scopre che puoi usare le mani invece delle forbici.
- Come si chiama questo tipo di applicazione? (dichiarazioni dei bambini)
- Se tu ed io non tagliamo la carta, ma la strappiamo, allora si chiama "ROTTURA" "(ripetere in coro).
Per realizzare i nostri lavori utilizzeremo una tipologia di applique interessante ed insolita: “Break applique”
Ripetiamolo ancora:
- Come vengono presentate tali domande?
(Tali applicazioni si ottengono se la carta non viene tagliata, ma strappata.)
- Come ottenere bordi irregolari?
(Tali bordi possono essere ottenuti strappando, cioè strapperemo tutti i dettagli dell'applique da un foglio di carta e non lo taglieremo con le forbici.)
- Cosa danno all'applique questi bordi irregolari?
(i bordi escono più vivi, l'opera sembra voluminosa, soffice, morbida).

4. Esercizio fisico. Il vento ci soffia in faccia

L'albero ondeggiò

Il vento è più silenzioso, più silenzioso, più silenzioso,

L'albero si abbassa sempre di più...

5. Parte principale (lavoro pratico).
Algoritmo di esecuzione dell'applicazione:
-prendere la carta del colore desiderato e strapparla in piccoli pezzi (l'insegnante mostra un esempio)
-aprire la colla (ricorda le regole per lavorare con la colla)
- Rivestire il prodotto con la colla e incollarlo sullo sfondo.
- Visto che lavoreremo, si potrebbe anche dire creando con le mani, prepariamo le mani.

6. Educazione fisica per le mani.
Pieghiamo le dita insieme,
Stringiamo forte i pugni.
Uno due tre quattro cinque -
Iniziamo a distenderci.
(Allunga le braccia in avanti, stringi le dita a pugno il più strettamente possibile, quindi rilassati e aprile.)

Per rendere il tuo lavoro più piacevole, accenderò una musica calma e silenziosa.

7. Lavoro indipendente degli studenti. Fornire assistenza individuale.

8. Autoriflessione. Esposizione di opere.
- La musica si è fermata, per favore finisci il tuo lavoro.
- Prendi il tuo lavoro e mostralo all'altro, al tuo vicino.
- Che bel lavoro hai fatto!!! -Che tipo di creatività abbiamo fatto oggi? Cosa hai imparato? ( risposte dei bambini)

9. Riepilogo
-Ho guardato il tuo lavoro e penso che tu ci abbia provato duramente oggi e che alla tua famiglia piacerà davvero il tuo lavoro. Sono sicuro che non importa a chi presenterai il lavoro, quella persona sarà sicuramente felice, perché... il tuo lavoro è stato svolto con attenzione, bellezza e, soprattutto, con le tue stesse mani, ci hai messo la tua abilità, diligenza e un po' di buon umore.

BIBLIOGRAFIA.

1. Bezrukova V.S. Pedagogia. Pedagogia proiettiva. Ekaterinburg, 1996

2. Protskaya, T.I. Il lavoro di un insegnante di scuola ausiliaria: un libro per insegnanti [Testo]: Dall'esperienza lavorativa / T.I. Porotskaya - M.: Istruzione, 1984. – 176s 3. Kuznetsova L.A. Tecnologia: Lavoro manuale: Libro di testo per immagini speciali (correttive). istituzione dell'VIII tipo. – San Pietroburgo: filiale della casa editrice “Prosveshcheniye”, 2012.-110 p.: ill.

APPLICAZIONI.

Fig. 1. Fig.2.

VISUALIZZAZIONE CORSI D'ARTE

Il significato educativo di ogni lezione è determinato dalla corretta selezione del contenuto del programma, dalla buona organizzazione, dalla formazione dell’insegnante, dalla disponibilità di attrezzature e materiali visivi adeguati e da una guida chiara delle attività dei bambini.

L'intera attività educativa o creativa dei bambini in classe dipende dalla qualità di tutto il lavoro precedente, nonché dalla loro preparazione per questa particolare lezione.

Lavoro preparatorioUN dovrebbe corrispondere al contenuto della prossima lezione:

• prima del disegno tematico della trama, puoi condurre escursioni per familiarizzare con l'ambiente circostante, leggere un'opera d'arte, mostrare illustrazioni ai bambini, riproduzioni relative all'argomento della lezione, conversare, mostrare una pellicola, disegni di bambini di successo, ecc. ;

• prima del disegno decorativo nei gruppi più anziani, è consigliabile mostrare esempi di arte popolare applicata, illustrazioni, disegni di bambini, condurre una conversazione, un gioco didattico “Scopri per descrizione”, giochi con mosaici decorativi, ecc.;

• prima delle lezioni di modellazione, presentare piccole sculture, invitare i bambini a scegliere un'immagine raffigurante gli animali che scolpiranno, abbozzare un piatto decorativo, ecc.

La preparazione per la lezione include anche l'autocolorazione della carta, la realizzazione di spazi vuoti per applicazioni e disegni. Il metodologo apprende il contenuto del lavoro preliminare da una breve conversazione con l'insegnante. Il metodologo scopre se l'insegnante comprende correttamente i compiti del programma, conosce il programma della lezione, esamina gli appunti, nota la presenza di materiale visivo e la correttezza del suo posizionamento sui tavoli.

Durante guardando la lezione Il metodologo rileva i seguenti punti:

• Inizio della lezione (3-5 minuti). Tecniche con cui l'insegnante trasforma i bambini dal gioco all'attività.
• Successivamente, vengono valutati il ​​contenuto e la metodologia della prima parte della lezione, impostando compiti visivi per i bambini e spiegando i metodi di lavoro. Va notato quali tecniche sono state utilizzate per stimolare l'attività mentale e vocale dei bambini, il loro interesse per l'attività (nei gruppi più giovani - l'uso di tecniche di gioco, filastrocche, nei gruppi più anziani - basandosi sull'esperienza dei bambini, leggendo estratti da canzoni, poesie, fiabe, ecc.).
• Spiegazione mirata, chiarezza e specificità delle spiegazioni e delle domande per i bambini.
• Individuazione delle fasi di esecuzione del lavoro.
• Verificare la comprensione delle spiegazioni da parte dei bambini utilizzando domande di controllo (ad esempio, in quale sequenza i bambini rappresenteranno un oggetto, quali azioni eseguiranno).
• Quando spieghi, fai affidamento sul materiale visivo: natura, campione. La qualità della dimostrazione da parte dell'insegnante delle tecniche per rappresentare un oggetto (se presenti durante la lezione).
• La durata delle spiegazioni o delle istruzioni per il lavoro da svolgere. (Va ricordato che l'insegnante deve svolgere tutto il lavoro preparatorio prima della lezione.)
• Come i bambini hanno iniziato a svolgere il lavoro: quanto hanno iniziato a disegnare (scolpire) subito dopo la spiegazione dell'insegnante, quanto ci hanno pensato, quanto hanno trovato difficile.
• I bambini hanno fatto domande all'insegnante, cosa hanno chiesto?
• L'insegnante ha portato a termine i compiti assegnati durante le lezioni, ha utilizzato un approccio individuale. Quali istruzioni e consigli ha dato l’insegnante ai singoli bambini?
• Sono stati prevenuti gli errori ricordando tempestivamente gli elementi più difficili dell’attività? Quali tecniche ha utilizzato l’insegnante per incoraggiare gli studenti all’autostima e all’autocontrollo?
• L'adeguatezza delle istruzioni impartite e la verifica della qualità della loro attuazione.
• C'erano bambini fuori dalla vista dell'insegnante?
• L’insegnante ha incoraggiato i bambini a utilizzare in modo indipendente le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite e a lavorare in modo creativo? L’insegnante ha notato una posizione scorretta e una postura scorretta e le ha corrette? Come i bambini impugnano una matita (pennello, forbici, ecc.) e se la usano correttamente.
• Quali competenze e abilità tecniche hanno (vedere i requisiti del programma pertinenti).
• Cosa ha fatto l'insegnante per migliorare le capacità dei singoli bambini.
• Quanti studenti hanno terminato il loro lavoro in tempo, quanti in anticipo e quanti non l'hanno terminato.
• Quanto tempo hanno dedicato i bambini al lavoro?
• L’insegnante ha previsto un ripasso del lavoro dei bambini al termine della lezione e come è stato organizzato (analisi collettiva, analisi reciproca, autovalutazione).
• I bambini sono stati coinvolti nell'analisi del lavoro completato, quali criteri hanno utilizzato nel valutare il lavoro svolto dalla vita, secondo un modello, secondo la loro immaginazione?
• Questa valutazione riflette i requisiti del programma in generale e gli obiettivi di questa lezione?
• I bambini usano correttamente le parole che definiscono le proprietà degli oggetti, le sfumature dei colori, le tecniche visive e tecniche?
• Quanto tempo ci è voluto per guardare le opere dei bambini?

ANALISI DELLA LEZIONE

• Il contenuto della lezione corrisponde al programma di questa fascia di età, periodo dell’anno e capacità visive dei bambini?
• Una combinazione di nuovo e familiare per i bambini, connessione con attività precedenti.
• Carico emotivo-creativo, educativo, significato educativo e cognitivo del contenuto della lezione.
• Valutazione dell'organizzazione della lezione, della qualità dei materiali e degli ausili visivi, della preparazione dei bambini e degli insegnanti (capacità di dimostrare tecniche di lavoro).
• Il ruolo dei partecipanti nella preparazione delle lezioni, la combinazione del lavoro dei partecipanti con il self-service.
• Correttezza e accessibilità delle spiegazioni del docente.
• La corrispondenza dei metodi didattici utilizzati al tipo di lezione (ad esempio, nel disegno decorativo viene utilizzato un campione sotto forma di immagine grafica, nel disegno tematico - analisi della natura e indicazione di modi per rappresentarla, ecc.), la natura dei compiti del programma (contenuti nuovi o ripetuti), età dei bambini (ad esempio, il metodo principale di insegnamento ai bambini dei gruppi più giovani è la dimostrazione; nei gruppi più anziani, insieme ai metodi di insegnamento visivo, precise istruzioni verbali e compiti da svolgere in modo indipendente determinare in che modo e in quale sequenza il lavoro deve essere eseguito diventa di grande importanza).
• La durata della lezione per fasi e in generale i motivi dell'eventuale ritardo.
• Il comportamento dei bambini in classe: organizzazione, disciplina, indipendenza, interessi, senso del tempo, ritmo di lavoro.
• Analisi del lavoro dei bambini: capacità di lavorare secondo le istruzioni ricevute, abilità tecniche e visive, un approccio creativo alla risoluzione di un determinato compito, completezza o negligenza del lavoro.
• Il metodologo, insieme all'insegnante, rivede e analizza il lavoro di ogni bambino completato in questa lezione.

In alcuni casi (se la qualità del lavoro è inferiore a quella della maggior parte dei bambini), è necessario rivedere il lavoro svolto dal bambino nelle classi precedenti. Si nota:

• se il lavoro corrisponde all'argomento e alle istruzioni proposti, se il bambino ha completato il suo lavoro;
• c'è qualche somiglianza tra l'immagine e l'oggetto reale (in natura, campione);
• quali caratteristiche dell'oggetto sono raffigurate: caratteristiche o insignificanti, o entrambe;
• La struttura dell'oggetto (la disposizione delle sue parti) è trasmessa correttamente? se viene trasmessa la differenza nelle dimensioni delle parti dell'oggetto;
• se il bambino riproduce realisticamente il colore dell'oggetto. Ciò testimonia la capacità di osservazione del bambino e il lavoro della sua immaginazione;
• come si è manifestato l'atteggiamento del bambino nei confronti dell'immagine (nel design colorato del disegno, nell'uso delle dimensioni, nella dinamica delle immagini);
• come un bambino riempiva lo spazio di un foglio di carta;
• il bambino ha idee sulla disposizione spaziale degli oggetti secondo le loro connessioni reali e semantiche (vicino, a distanza, davanti, dietro, sopra, sotto, ecc.);
• se il bambino ha riprodotto autonomamente il contenuto dell'argomento proposto (per rispondere a questa domanda è necessario confrontare i disegni di tutti i bambini del gruppo);
• la qualità delle competenze e abilità tecniche (il contorno dell'oggetto è raffigurato correttamente, il disegno è dipinto con cura, il bambino usa l'estremità sottile del pennello per rappresentare piccoli dettagli,
• la forma dell'oggetto è riprodotta correttamente nella scultura, la superficie è levigata, le parti sono saldamente attaccate, sono presenti elementi deformati;
• se il contorno dell'oggetto è ritagliato correttamente, se le parti dell'oggetto sono incollate in modo ordinato.

Valutazione generale della lezione, aspetti positivi e svantaggi, quali modifiche sarebbe opportuno apportare alla metodologia di questa lezione.

Elmira Abasova
Analisi delle attività educative organizzate sul disegno del “Pesce d'oro” nel gruppo centrale

Analisi delle attività didattiche organizzate

sullo sviluppo artistico ed estetico (disegno) V gruppo centrale

Nome completo dell'insegnante:

Gruppo: 1 media

Quantità di bambini: 21

Inizio della lezione: 09:30, fine: 09:50

data:

1. Tipi di camerette per bambini attività: comunicativo, cognitivo.

2. Contenuto del programma classi: tipologia di lezione: tradizionale, tematica. Corrisponde agli scopi, agli obiettivi e al contenuto dell'argomento della lezione stabilito dall'insegnante presso l'OOD.

Spazio di lavoro con forme diverse Organizzazioni OA:

a) adulto – partner, accanto ai bambini, in cerchio;

b) ai bambini vengono assegnati lavori.

Soggetto: « Pesce rosso» .

Modulo organizzazione della formazione: applicazione integrata e creativa di conoscenze e competenze

Scopo dell'OOD: Insegnare ai bambini a stabilire l'uguaglianza e la disuguaglianza gruppi oggetti a intervalli diversi tra oggetti a intervalli diversi tra oggetti in ciascuno di essi;

Compiti:

Educativo: Sviluppare la capacità di trasmettere nel disegno immagine di un pesce da favola per ritrarre un eroe utilizzando le abilità disegno con pastelli a cera, spazzola;

Sviluppo: sviluppare un discorso coerente, arricchire il vocabolario dei bambini; praticare la destrezza e la velocità di reazione a un segnale;

Educare: coltivare la percezione estetica, incoraggiare l'iniziativa creativa; consolidare la conoscenza dei bambini sulle opere di A. S. Pushkin.

3. Creare le condizioni per lo svolgimento delle lezioni

All'inizio della lezione sono riuscito a spostare l'attenzione dei bambini su ciò che stava per accadere attività, stimolando l'interesse per esso, creando uno stato d'animo emotivo. Ha dato istruzioni precise e chiare per l'imminente attività. Durante la lezione, l'insegnante ha utilizzato le illustrazioni delle fiabe di A. S. Pushkin. Insieme ai bambini ho ricordato le opere di Pushkin. Ha suggerito di ricordare il nome dai passaggi fiabe:

Lo scoiattolo canta canzoni

E rosicchia tutte le noci,

E le noci non sono semplici,

Tutte le conchiglie oro(La storia dello zar Saltan).

“La mia luce, specchio! Raccontare,

Dimmi tutta la verità:

Sono il più dolce del mondo?

Tutto rosa e bianco?»

E uno specchio in risposta a lei:

«Tu, naturalmente, senza dubbio;

Tu, regina, sei la più dolce di tutte,

Tutto arrossato e più bianco” (la storia della principessa morta e dei sette eroi).

Una volta gettò una rete in mare -

Arrivò una rete contenente solo fango.

Un'altra volta gettò una rete -

Arrivò una rete con erba marina.

Per la terza volta gettò la rete -

Con uno è arrivata una rete pescare(una storia su un pescatore e pescare) .

L'ho offerto ai bambini stessi disegno« Pesce rosso» ed esprimere desideri per lei.

3.2 Indira Osmanovna ha preparato i seguenti tipi di sussidi visivi per l'inizio della lezione benefici: illustrazioni per fiabe di A. S. Pushkin; Petto; giocattoli ( pescare, galletto, scoiattolo, specchio; fogli di carta per disegno; pastelli a cera; vernici; pennelli larghi; bicchieri d'acqua; tovaglioli

4. Attività insegnante durante la lezione

L'insegnante era pronto per la lezione, abilmente OOD organizzato. Fin dal primo minuto ho creato la motivazione del gioco per ottenere risultati in classe. Il discorso era corretto, espressivo e raccontato in modo emotivamente accessibile.

Ho condotto un lavoro individuale con gli studenti, ho mostrato la sequenza del disegno, mostrando con un chiaro esempio

Per prima cosa disegniamo il corpo pescare, che ha una forma ovale oblunga, quindi disegna una coda curva, a forma di goccia, rifinire l'occhio, separare la testa dal corpo con un arco, quindi aggiungere pinne e squame. Dal momento che il nostro il pesce non è semplice, UN d'oro, disegnale una corona. Nostro il pesce è pronto, non resta che colorarlo. (Invita i bambini a completare il disegno con alghe e sassolini colorati.) Pescare Sebbene il nostro non sia semplice, non può vivere senza acqua, quindi lo coloriamo con la vernice.

Esercizi con le dita condotti con i bambini

Prenderò due palme e nuoterò attraverso il mare (le maniglie galleggiano)

Due palme, amici: questa è la mia barca (copri i palmi delle mani)

E sulle onde selvagge (mostrando le onde)

Stanno galleggiando pescare qua e là(imitare i movimenti dei pesci).

Durante il lavoro indipendente dei bambini, l'insegnante ha aiutato i bambini che avevano difficoltà con i suoi consigli. Incoraggia i bambini a esprimere la loro immaginazione creativa.

Dopo aver terminato il lavoro indipendente, ho giocato a un gioco "Pescatori e pescare»

I bambini sono divisi in 2 gruppi, uno forma un cerchio: queste sono reti, alzano le mani giunte. Altro gruppo di bambini -« pescare» sono fuori dal cerchio. Dopo il segnale dell'insegnante « I pesci nuotano» , correndo dentro e fuori dalle reti. Al segnale "Applauso" le reti si chiudono, i bambini che si trovano all'interno del cerchio sono considerati presi.

Riflessione: L'insegnante ha ringraziato i bambini e si è approvata. Lavori; ha invitato tutti ad esprimere un desiderio « pesce rosso»

5. Metodologia di conduzione della lezione

Durante la lezione ne ho utilizzati diversi tipi attività, si sono alternati (Esplicativo e illustrativo). Utilizzato saggiamente il tempo assegnato. Ha lavorato sullo sviluppo delle abilità pratiche e delle abilità dei bambini.

6. Motivazione. Durante tutta la lezione i bambini sono stati attivi, ciò è stato ottenuto __ utilizzando tecniche di gioco nella lezione con l'inclusione di elementi di competizione ( "Chi è più veloce", "Chi è il primo", stimolando l'attività e l'iniziativa nei bambini. Per aumentare la motivazione quando insegnava ai bambini, usava vari esercizi linguistici.

7. Rispetto dei requisiti sanitari e igienici

Sono stati rispettati i requisiti sanitari e igienici per i locali, la temperatura e le condizioni di luce. Durante la lezione ho condotto sessioni di educazione fisica, svolto diversi tipi di lavoro e pause dinamiche, che hanno impedito al bambino di stancarsi. La durata della lezione rispetta le norme igienico-sanitarie.

Stimolare e incoraggiare i risultati individuali dei bambini;

Tentativo "Vedere" ogni bambino, ascolta e sente le sue risposte, suggerimenti, affermazioni.

Pubblicazioni sull'argomento:

Lezione di disegno complessa nel gruppo senior “Goldfish” Obiettivo: sviluppare la capacità dei bambini di rappresentare immagini di grandi dimensioni, sull'intero piano del foglio, per mantenere la proporzionalità tra le parti dell'immagine.

Obiettivo: sviluppare la capacità dei bambini di rappresentare immagini di grandi dimensioni, sull'intero piano del foglio, per mantenere la proporzionalità tra le parti dell'immagine;

Sintesi delle attività educative organizzate sulla FEMP nel gruppo intermedio Sintesi delle attività educative organizzate sulla formazione di concetti matematici elementari nel gruppo secondario “Foresta.

Riepilogo delle attività didattiche organizzate sulla pittura al sale nel gruppo preparatorio “Farfalla” Riepilogo delle attività didattiche organizzate sul disegno nel gruppo preparatorio “Farfalla” (disegno con il sale). Obiettivi: continuare.

Sintesi delle attività didattiche organizzate sul disegno nel gruppo preparatorio “Riflessione nell'acqua” Sintesi delle attività didattiche organizzate sul disegno nel gruppo preparatorio “Riflessione nell'acqua Obiettivi: migliorare.

Riepilogo delle attività educative organizzate nel disegno nel gruppo preparatorio “Underwater World” (schizzo) Riepilogo delle attività educative organizzate nel disegno nel gruppo preparatorio “Underwater World” (scratchboard). Compiti: consolidare.

Riepilogo delle attività educative dirette sulla progettazione di “Pesce” utilizzando la tecnica dell'origami nel gruppo centrale Riepilogo delle attività educative dirette nel gruppo centrale Argomento: Pesce (Origami) Scopo: Creare una situazione sociale di apprendimento.

Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio e sul disegno nel secondo gruppo junior “Goldfish” Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio e sul disegno nel secondo gruppo junior Argomento: "Pesce rosso". Obiettivo: sviluppare la capacità dei bambini di ritrarre.

Riepilogo della lezione di disegno “Goldfish” Obiettivo: sviluppare la capacità di creare immagini fiabesche, per dare forma alla creatività dei bambini. Obiettivi: sviluppare la capacità dei bambini di utilizzare vari mezzi.

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