Parco giochi di adattamento per le classi della scuola materna. Modello di lavoro di un gruppo di adattamento per la permanenza a breve termine dei bambini nella scuola materna. Esercizio “Percorso e cereali per polli”

Parla di cosa sia l'adattamento. I suoi gradi sono in fase di chiarimento. Vengono fornite raccomandazioni per un adattamento più efficace del bambino all'istruzione prescolare. Viene fornito un riassunto della lezione durante il periodo di adattamento. Viene presentato un gioco di business per educatori sul tema “adattamento”.

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Anteprima:

Riepilogo della lezione durante il periodo di adattamento in una fascia di età precoce

"Manechka in visita ai bambini."

Obiettivo: consolidare il nome degli elementi della stanza del gruppo e il loro posizionamento. Forma un vocabolario attivo: angolo giochi, tavolo e sedia, armadio, giocattoli. Coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti dei giocattoli. Incoraggia i bambini a ripetere singole parole, frasi e a rispondere alle domande dopo l'insegnante.

Materiale: personaggio giocattolo – bambola Manechka.

Astratto.

Bussano alla porta ed entra la bambola Manechka. Saluta a turno ogni bambino:

Mi chiamo Manechka. E come ti chiami?

Successivamente Manechka chiede ai bambini di mostrarle il gruppo.

L'insegnante, insieme ai bambini e alla bambola Manechka, cammina per la stanza del gruppo:

Ragazzi, mostriamo a Manechka dove dovrebbero essere conservati i blocchi, le automobili, le bambole e gli altri giocattoli.

I bambini mostrano determinati luoghi e l'insegnante aiuta i bambini con una spiegazione verbale:

Manechka, in questa scatola conserviamo... E i bambini? (Cubi).

Andryusha, dì a Manechka: "Conserviamo i cubi in una scatola".

Manechka, mettiamo il nostro sullo scaffale più basso... E i bambini? (Automobili).

Sergey, dì a Manechka: "Mettiamo le macchine sullo scaffale più basso", ecc.

Ragazzi, mostriamo a Manechka dove può giocare con questi oggetti.

Puoi giocare con le macchinine, Manechka... Dove, bambini? (Sul tappeto).

Vitya, dì a Manechka: "Puoi giocare con le macchine sul tappeto".

Puoi giocare con le bambole, Manechka... Dove, bambini? (Nella casa delle bambole).

Di 'a Manechka, Svetochka: "Puoi giocare con le bambole nella casa delle bambole", ecc.

Ragazzi, mostriamo a Manechka dove dormiranno i nostri figli.

Ragazzi, mostriamo a Manechka dove mangeranno i nostri figli.

Durante il processo GCD, puoi condurre un gioco didattico "Dove vivono i giocattoli?"

Educatore: “Bambini, guardate dove vivono i nostri giocattoli? Le macchinine sono sullo scaffale, i mattoncini nella scatola, le bambole sul divano, le palline nel cestino”. I bambini sono incoraggiati a scegliere i giocattoli con cui giocare a loro discrezione e a giocare con loro. Dopo il gioco la maestra dice: “Ora, bambini, mettiamo ogni giocattolo nella sua casa. Ricordiamo quale giocattolo vive dove?

Anteprima:

“Sono felice di andare all’asilo”

Un gioco di business per insegnanti di giovani fasce d'età.

La vita cambia e la persona stessa cambia. E porta un bambino nuovo e moderno all'asilo. Imparerai nel nostro gioco di business come costruire con competenza un sistema per lavorare con tutti i partecipanti al processo educativo nella fase di adattamento.

Obiettivo: migliorare le competenze professionali degli insegnanti.

Compiti:

identificare i problemi di adattamento dei bambini moderni alle condizioni di un'istituzione prescolare;

generalizzare idee sulle forme di lavoro tradizionali e innovative con i partecipanti al processo educativo (bambini, famiglie e insegnanti) nella fase di adattamento;

sviluppare e presentare un sistema di lavoro in un istituto prescolare durante il periodo di adattamento come guida pratica;

sviluppare il bisogno degli insegnanti di auto-miglioramento e incoraggiare l’attività creativa attiva.

PROGRESSO:

FASE 1 – Saluto (Introduzione).

I facilitatori si presentano al gruppo e iniziano a lavorare insieme.

Siamo lieti di accogliere i partecipanti alla sezione e all'inizio offriamo l'esercizio “Saluto”, che ci aiuterà a conoscere e scoprire quale città e istituzione educativa rappresentate.

FASE 2 – Lavorare con la definizione di “Adattamento”.

Cari colleghi, conosciamo tutti un termine così importante come adattamento. Il concetto di adattamento è multiforme. Ne esistono diverse definizioni.

E per riassumere le nostre conoscenze, ti suggeriamo di scegliere parole ed espressioni adatte e di creare una definizione di "Adattamento" dalle parole e dalle frasi suggerite. (Il lavoro congiunto si svolge in sottogruppi: ogni minigruppo trova sulle proprie tabelle le parole da cui trarrà la propria definizione).

Le opzioni risultanti sono in discussione.

/ L'adattamento è il processo di adattamento di una persona (bambino) a un nuovo ambiente o a condizioni modificate.

L'adattamento è il processo di interazione efficace di un organismo con il suo ambiente.

N.M. Aksarina, sulla base degli insegnamenti di I.P. Pavlov, caratterizza l'adattamento come l'instaurazione delle relazioni più corrette tra l'organismo e l'ambiente esterno. /

FASE 3 - “Bambino moderno”

Una persona è costretta per tutta la vita ad adattarsi alle sue mutevoli condizioni. La vita cambia e la persona stessa cambia. E porta un bambino nuovo e moderno nella nostra scuola materna.

Com'è, un bambino moderno di 2-3 anni? Le tue opzioni di risposta: più agile, la salute del gruppo peggiora......

Il bambino moderno, secondo gli psicologi, è molto

Informati, rilassati, allo stesso tempo un gran numero di bambini sono ansiosi, insicuri di se stessi, questo è un bambino iperattivo, aggressivo, un bambino con cattive condizioni di salute, un bambino che padroneggia le innovazioni tecnologiche fin dall'infanzia.

Dati interessanti sono forniti dall'Istituto di sociologia dell'Accademia russa delle scienze, secondo cui i bambini sono esposti alla TV fin dall'infanzia. Il 60% dei genitori trascorre il tempo libero con i propri figli davanti alla TV, ogni 10 bambini trascorrono tutto il loro tempo libero guardando la TV.

Questi sono i dati deludenti forniti dai nostri sociologi:

Una persona è costretta per tutta la vita ad adattarsi alle sue mutevoli condizioni. La vita cambia e la persona stessa cambia. E porta un bambino nuovo e moderno nella nostra scuola materna

FASE 4 – Gioco d'affari

Per adattare con successo i bambini, è importante pianificare con competenza un sistema di lavoro con tutti i partecipanti al processo educativo, cosa che ora proveremo a fare come parte di un gioco di business.

Nel processo di adattamento di un bambino moderno a un istituto di istruzione prescolare, tutti i partecipanti al processo educativo svolgono un ruolo importante: bambini, genitori, educatori e psicologi. Ora proponiamo di diventare partecipanti al processo di adattamento. Vale a dire “educatori”, “bambini” e “genitori”. Tutti i presenti accettano i ruoli offerti loro e iniziano il processo di lavoro nel proprio gruppo.

1) Analisi delle situazioni.

Ai partecipanti viene offerta una serie di situazioni preparate relative al periodo di adattamento di un bambino moderno. Ogni tabella deve, in base al suo ruolo, costruire il corretto algoritmo di azione, basandosi non solo sulle definizioni proposte, ma anche aggiungendo le proprie opzioni di azione in una determinata situazione.

Discussione e riflessione sui risultati ottenuti.

2) Lavorare in gruppi sulla questione: "Problemi e richieste di genitori, educatori e ai fini del successo dell'adattamento dei bambini".

–La prima questione di cui vorrei discutere è

COSA CONSISTE PER UN ADATTAMENTO DI SUCCESSO? QUALI SONO I PROBLEMI PIÙ COMUNI INCONTRATI DURANTE IL PERIODO DI ADATTAMENTO? Interventi dei rappresentanti dei gruppi.

Riepilogo:

Gli psicologi moderni ritengono che i principali fattori che influenzano il processo di adattamento siano:

Fattori legati alla condizione fisica del bambino.

Un bambino sano e fisicamente sviluppato ha migliori capacità del sistema di meccanismi di adattamento, affronta le difficoltà più facilmente. I bambini che sono indeboliti a livello nervoso e somatico, che si stancano facilmente e hanno scarso appetito e sonno, di solito incontrano difficoltà notevolmente maggiori negli asili nido.

Il fattore è l'età in cui il bambino entra in un istituto di cura per l'infanzia. Questo fattore ha una profonda connessione con l'attaccamento del bambino ai propri cari e con le forme di comportamento nevrotico che sorgono su questa base. Sappiamo che l'età critica per l'abituarsi del bambino alla scuola dell'infanzia è la prima metà del secondo anno di vita. A questa età, il bambino ha sviluppato varie abitudini, ma le abilità, l'indipendenza e la parola sono ancora imperfette. Pertanto, la vita del bambino è strettamente connessa con gli adulti che lo circondano, la separazione dai quali sopporta in modo estremamente doloroso.

Il grado di sviluppo della comunicazione del bambino con gli altri e le attività oggettive. In genere, il processo di adattamento procede più agevolmente per un bambino che ha competenze nella comunicazione situazionale e aziendale. L'adattamento avviene più facilmente nei bambini che possono agire a lungo con i giocattoli, in vari modi e con concentrazione. Quando entrano per la prima volta in un istituto prescolare, rispondono rapidamente all’invito dell’insegnante a giocare ed esplorare con interesse nuovi giocattoli. Per un bambino che sa giocare bene, non è difficile entrare in contatto con qualsiasi adulto, poiché ha i mezzi necessari per questo.

L’atteggiamento del bambino nei confronti dei suoi coetanei ha una grande influenza sul corso dell’adattamento. I bambini che hanno difficoltà ad abituarsi all'asilo spesso evitano i loro coetanei, piangono quando si avvicinano e talvolta si comportano in modo aggressivo nei loro confronti. L'incapacità di comunicare con gli altri bambini, unita alla difficoltà di stabilire contatti con gli adulti, aggrava ulteriormente la difficoltà del periodo di adattamento.

3) Lavorare in gruppi sul tema: “Attività, forme di lavoro e proposte per un adattamento efficace dal punto di vista di genitori, educatori e bambini”. Interventi dei rappresentanti dei gruppi.

Riepilogo:

Gli psicologi ritengono che per facilitare il periodo di adattamento sia necessario:

Conoscenza preliminare dell'insegnante con il bambino e i genitori;

Innanzitutto l'insegnante deve essere ben consapevole della necessità di un lavoro di collaborazione con i genitori, che dovrebbe iniziare prima dell'arrivo del bambino al nido. L'insegnante dovrebbe conoscere i genitori e stabilire un contatto con il bambino. Questo incontro può essere organizzato sul territorio della struttura per l'infanzia. La cosa principale è interessare il bambino a una situazione nuova per lui, fargli venire voglia di venire di nuovo all'asilo e prevenire l'emergere della paura degli estranei e di un nuovo ambiente.

Prima che un bambino entri in un istituto prescolare, dovresti discutere una serie di problemi con i genitori: scoprire la routine quotidiana del bambino, introdurli alla routine quotidiana nella scuola materna. Attirare l'attenzione dei genitori per incoraggiare il bambino a lottare per l'indipendenza, sostenere il desiderio di mangiare e vestirsi da solo e insegnare le abilità di base per la cura di sé. È necessario scoprire come il bambino si relaziona con gli estranei e se sa come comunicare con gli altri bambini. Se ci sono difficoltà in quest'area, consiglia ai genitori di portarlo più spesso nei parchi giochi e di invitare i suoi coetanei a fargli visita.

Partecipazione della madre al processo di adattamento. Un segno della fine del periodo di adattamento è il buon benessere fisico ed emotivo del bambino, il suo gioco entusiasta con i giocattoli e un atteggiamento amichevole nei confronti dell’insegnante e dei coetanei.

Creare un clima emotivo favorevole nel gruppo;

Un insegnante professionista ha un arsenale di tecniche che gli consentono di inibire le emozioni negative dei bambini. Può offrire:

Giochi con sabbia e acqua (dare ai bambini vasi infrangibili di diverse dimensioni, cucchiai, imbuti, setacci, lasciare che il bambino versi l'acqua da un contenitore all'altro o catturi palline e pesci con una rete);

Movimenti monotoni delle mani (incordatura di anelli piramidali o palline con un foro su una corda);

Spremitura della mano (dai al tuo bambino un giocattolo di gomma che cigola, lascialo stringere e aprire la mano e ascoltare lo squittio del giocattolo);

Disegnare con pennarelli, pennarelli, colori;

Ascoltare musica tranquilla e calma (“Morning” di Grieg, “The Dwarf King” di Schubert, “Melody” di Gluck);

Il compito principale dei giochi in questo periodo è stabilire rapporti di fiducia con ogni bambino, regalare momenti di gioia ai bambini ed evocare un atteggiamento positivo nei confronti della scuola materna. In questo periodo sono necessari sia giochi individuali che frontali affinché nessun bambino si senta privato delle attenzioni.

Determinazione della preparazione psicologica del bambino ad entrare in un istituto prescolare. È difficile scoprire immediatamente tutte le abitudini e le caratteristiche di un bambino, ma in una conversazione e nel processo di domande è possibile conoscere le caratteristiche, gli interessi, le inclinazioni del bambino e fare una previsione della sua disponibilità ad entrare in un istituto prescolare.

Costruire l'interazione nella triade "bambino - genitore - insegnante". Ciò porta a un cambiamento qualitativo nel processo di adattamento del bambino alle condizioni dell'istituzione educativa e alla costruzione di un unico spazio educativo basato sul valore nel sistema di interazione. tra famiglia e asilo.

FASE 6 – Generalizzazione dell'esperienza lavorativa.

Riassumendo i risultati del lavoro di gruppo.

Abbiamo combinato i risultati del lavoro di gruppo in un programma di esempio “All'asilo con gioia” in formato elettronico. Sulla base di questi materiali, è possibile sviluppare un sistema per organizzare il periodo di adattamento per una specifica istituzione prescolare, tenendo conto delle specificità del lavoro.

(Consegniamo a ciascuno dei partecipanti lo sviluppo del risultante sistema di misure di adattamento...)

Anteprima:

Riepilogo dell’incontro dei genitori nella fascia d’età “Adattamento dei bambini alla scuola materna”

Obiettivo: conoscere i genitori dei futuri studenti, diffondere l'esperienza didattica e la conoscenza tra i genitori.

Obiettivi: creare le condizioni affinché i genitori possano conoscersi, raccontare ai genitori l'adattamento del bambino all'asilo, preparare i genitori a relazioni amichevoli e comunicazione rilassata.

Andamento della riunione dei genitori.

Buonasera. Siamo lieti di vedervi al nostro incontro, al primo incontro dei genitori. Oggi ci siamo riuniti per conoscervi e anche per discutere dell’importante problema dell’adattamento del bambino alla scuola materna. Per prima cosa, facciamo conoscenza. Per favore, mettetevi in ​​cerchio. Prendiamo un giocattolo e parliamo di noi stessi. Ad esempio, sono Yulia Alekseevna Gorchakova, insegnante del gruppo più giovane di età mista. (Dicci di chi sei mamma o di chi sei papà e com'è la tua famiglia). La mia famiglia è molto amichevole, atletica, divertente, intelligente e così via.

Gioco in cerchio "Conoscersi".

Molto piacere di conoscerti! Ora siediti, davanti a te ci sono materiali per la creatività. Il tuo compito è presentare la tua famiglia in 5 minuti; disegna o realizza un'applicazione con la quale puoi raccontare qualcosa della tua famiglia: letteralmente due o tre frasi.

Laboratorio creativo “Immaginare la Famiglia”.

Conversazione sull'adattamento.

Cosa pensi che sia l'adattamento? Cosa sai del periodo di adattamento?

Pensieri dei genitori su "Come facilitare l'adattamento del bambino".

Voglio dirti qualcosa in più su questo problema.

Iscrivere un bambino all'asilo è il primo passo verso una vita indipendente, cosa non facile per tutti i bambini. Il nostro compito è garantire che il periodo di adattamento sia indolore per il bambino. Mostra presentazione.

L'adattamento è l'adattamento del corpo alle mutevoli condizioni esterne. Esistono tre tipi di adattamento. Chi è più facile da adattare?

Bambini i cui genitori li hanno preparati in anticipo per la visita all'asilo, diversi mesi prima di questo evento (questo significa che i genitori hanno letto favole sull'asilo, hanno camminato vicino al giardino...)

Bambini fisicamente sani e non affetti da malattie croniche.

Bambini con capacità di indipendenza.

Bambini il cui regime è vicino al regime dell'asilo (questa è la routine quotidiana, il sonno, l'alimentazione).

Bambini la cui dieta è vicina al giardino.

Chiedi aiuto a una fiaba o a un gioco.

Puoi inventare una fiaba su come l'orso è entrato in giardino. Come gli è piaciuto lì, all'inizio era scomodo e un po' spaventoso, ma ha stretto amicizia con i bambini e l'insegnante. Puoi giocare a questa fiaba con i giocattoli. E il punto chiave è il ritorno della madre per il bambino.

Concorso per genitori per la migliore fiaba per un bambino.

(Ai genitori vengono concessi 5 minuti per scrivere una breve fiaba. Poi tutti leggono la loro fiaba; in base ai risultati del concorso, tutti i genitori ricevono piccoli premi: plastilina, pennarelli, album, nonché promemoria sul problema dell'adattamento ).

Ti invito a interpretare la mia fiaba. Distribuzione dei ruoli: giorno, sole, due nuvole, Mamma Orsa, Mishutka, un raggio di sole, insegnante, due o tre bambini. Teatralizzazione della fiaba “Orsacchiotto all'asilo”. (Ho letto il testo, i genitori interpretano le azioni descritte).

Era una calda giornata estiva. Il sole splendente splendeva, nuvole allegre giocavano a recuperare il ritardo nel cielo. Un piccolo raggio di luce malizioso guardò nella cameretta di Mishutka, gli accarezzò la testa, la guancia e poi gli fece il solletico! Mishka si svegliò, si stiracchiò e poi arrivò Mamma Orsa: "Buongiorno, figliolo!"

La mamma ha aiutato Mishutka a indossare i vestiti che aveva preparato la sera prima, le ha dato una colazione leggera e ha detto che oggi Mishutka sarebbe dovuta andare all'asilo.

L'orsetto sapeva di cosa si trattava, sua madre gli aveva parlato a lungo dell'asilo, erano anche andati insieme a vedere dov'era, camminavano nel cortile con altri bambini, quindi Misha non era particolarmente turbata, anzi , voleva entrare rapidamente in questo mondo fantastico e luminoso.

Ma non appena Mishutka entrò nell'asilo, sentì che sua madre era preoccupata e fu preso da una strana sensazione di disagio. L'orso baciò Mishka, disse che sarebbe tornata presto e poi in qualche modo scomparve molto rapidamente.

Il bambino era confuso, avrebbe subito voglia di piangere, ma poi gli si è avvicinata una zia molto dolce e gentile. Lo ha invitato a vedere i giocattoli e gli ha persino permesso di giocare con loro. Mishutka era di nuovo confuso. C'erano così tanti giocattoli luminosi e belli sugli scaffali! E un nuovo set da costruzione, qualcosa che Misha non aveva nemmeno a casa! E poi un trenino a carica automatica, tante carrozze diverse, e anche cubi, piatti... Orso voleva toccare tutto, tutto. Ragazzi strani andavano in giro e distraevano un po' Mishutka, ma la stessa zia gli diede una pacca sulla testa e gli diede molte matite luminose e un album. Quanto è stato divertente disegnare con lei il sole, l'erba e le nuvole nel cielo!

La pioggia cominciò a piangere fuori dalla finestra. Anche Misha si sentì improvvisamente triste e voleva anche piangere, ma poi la zia lo prese tra le braccia, lo fece sedere sulle sue ginocchia e iniziò a leggere un libro divertente. Che immagini colorate c'erano e con quanta curiosità la cara zia leggeva, cambiava voce, cantava canzoni. Non era affatto spaventoso con lei, era anche bello. A Mishutka piaceva sempre di più, c'erano dei bellissimi bottoni sulla sua camicetta e sua zia sorrideva continuamente. "Si scopre che questa è la maestra, così ha detto un'altra zia, che parola difficile..." pensò Mishka. Per lui era più facile chiamarla mamma, soprattutto perché lei è brava come mamma. Pensando a sua madre, le lacrime salirono agli occhi di Mishutka.

L'insegnante ha chiesto: "Cosa stai facendo, Mishenka?" e lo condusse a lavarsi le mani, poi lo fece sedere a tavola. Quanto era delizioso il porridge! Quindi non c'era assolutamente tempo per annoiarsi. Insieme a tutti i bambini, l'orso ha ballato, ha costruito un lungo recinto per il cavallo, poi ha camminato e si è dondolato su un'altalena. E per tutto il tempo la sua seconda madre era vicina, aiutandolo a salire, smontare e alzarsi. Mishutka si sentiva stanco. L'insegnante ha portato tutti all'asilo per lavarsi le mani. Poi c'è stato un pranzo molto gustoso. E come volevo dormire! Immediatamente l'insegnante mise Mishka in una morbida culla e gli accarezzò la testa. I suoi occhi iniziarono a chiudersi da soli e quando Mishka si svegliò, sua madre lo stava già aspettando sulla porta. E andava tutto bene, Mishutka pensava che sarebbe sicuramente venuto nella sua nuova casa per giocare con i suoi nuovi amici.

Questa è la fine della fiaba e quanti attori di talento sono riuniti qui!

Continuiamo la nostra conversazione. Segni della preparazione del bambino all'asilo.

Genitori e figli sono più turbati al mattino quando si separano. Lunghi addii e persuasione con un'espressione preoccupata sul viso causeranno ansia nel bambino. Ricorda, i bambini molto spesso si calmano immediatamente dopo che i loro genitori sono scomparsi dalla vista.

Ecco alcuni suggerimenti.

Parla con sicurezza al tuo bambino sia a casa che in giardino. Con calma.

Lascia che il bambino venga portato via dal genitore o dal parente con il quale è più facile per lui partire.

Assicurati di dire che verrai e indica quando.

Dovresti avere il tuo rituale d'addio, dopo il quale te ne andrai con sicurezza.

In nessun caso dovresti lasciarti intimidire dall’asilo (“Se stai giocando, ti porto all’asilo e vivrai lì da solo!”)

Non puoi parlare male delle maestre o dell'asilo davanti a tuo figlio.

Non ingannare tuo figlio, hai promesso di andarlo a prendere presto, mantieni la promessa.

Smettila di preoccuparti, andrà tutto bene. Sostieni il bambino, mostra il tuo amore, dì parole gentili. Dopo l'asilo, trascorri più tempo con tuo figlio, chiedigli come è andata la sua giornata, cosa ha fatto all'asilo.

Se hai qualche domanda, puoi chiedercela.

Negli spogliatoi in tribuna potrete vedere le informazioni per voi, ci sono i nostri numeri di telefono, attenzione agli annunci sulle porte dove la gazza ha portato la notizia.

Ora riposiamoci un po' e giochiamo agli scout.

Gioco "Scout".

Il tuo compito è trovare un compagno incontrando gli occhi dell'altra persona e riunendoti.

E ti chiederò di completare le seguenti attività in coppia:

Alzati: spalla a spalla, ora ginocchio a ginocchio, spalla a spalla, gomito a gomito. E ora tutti insieme: palmo a palmo. Tenendosi per mano, formavano qualcosa di intero: un cerchio, un collettivo.

Vogliamo che tu attraversi tutti e 5 gli anni mano nella mano e diventi una grande famiglia felice.

Grazie per l'attenzione!

Gruppo di adattamento

Obiettivo principale L'organizzazione di un gruppo di adattamento in condizioni di soggiorno a breve termine dei bambini è la formazione della prontezza psicologica nei bambini ad entrare in un istituto prescolare.

Compiti:

Una transizione graduale dall'educazione dei figli in un ambiente familiare all'educazione dei figli in un istituto prescolare;

Sviluppo diversificato dei bambini, loro socializzazione precoce, che consente il successo dell'adattamento del bambino alle condizioni di un'istituzione prescolare;

Fornire assistenza alla famiglia nello sviluppo fisico, mentale e personale di un bambino piccolo;

Aumentare la competenza genitoriale.

Direzioni prioritarie nel contenuto del lavoro educativo con i bambini piccoli nel sito di adattamento in condizioni di soggiorno a breve termine sono:

Acquisizione di esperienza sociale da parte dei bambini piccoli;

Formazione di mezzi di comunicazione con adulti e bambini;

Concentrarsi sullo sviluppo personale dei bambini;

Sviluppo di competenze in vari tipi di attività, tenendo conto delle capacità e degli interessi dei bambini e delle esigenze dei genitori.

A differenza dei gruppi della scuola materna, i genitori del gruppo di adattamento sono costantemente con i propri figli, osservandoli o partecipando ai giochi organizzati dall'insegnante.

Nei giochi e nelle attività, i bambini formano, approfondiscono e chiariscono le loro idee sul mondo che li circonda e migliorano le loro abilità pratiche. Pianificando e organizzando giochi e attività con i nostri studenti, risolviamo non solo problemi educativi e di sviluppo, ma anche educativi: formiamo la primaria esperienza pratica del comportamento morale tra pari. L'efficacia delle attività di gioco è determinata dalla capacità dei bambini di applicare le idee acquisite in attività indipendenti.

Insieme all'insegnante, partecipano al lavoro del gruppo il direttore musicale, il direttore dell'educazione fisica, lo psicopedagogista e il logopedista. La permanenza in questo gruppo garantisce un adattamento rapido e indolore dei bambini alla scuola materna.

Uno psicologo infantile aiuta i genitori a capire cosa causa il comportamento del loro bambino (disobbedienza, capricci, testardaggine, difficoltà a contatto con bambini e adulti, ecc.).

Durante una breve permanenza dei bambini all'asilo, nel processo di comunicazione, attività, giochi con i coetanei, vengono poste le basi della cultura personale del bambino, necessaria per una socializzazione di successo.

C'è una notevole tendenza positiva nello sviluppo delle attività dei bambini.

Tutto questo è il risultato del lavoro sistematico mirato degli insegnanti del gruppo di adattamento, dei genitori e di un ambiente significativo per lo sviluppo delle materie che motiva le attività dei bambini, tenendo conto dei loro diversi livelli di sviluppo.

REGOLE PER IL SOGGIORNO NEL SITO DI ADATTAMENTO

Un bambino partecipa ad un gruppo solo se accompagnato da genitori o parenti.

Il bambino e gli accompagnatori devono essere sani.

I genitori partecipano attivamente alle attività dei propri figli nel parco giochi e seguono le raccomandazioni degli insegnanti.

I genitori sono responsabili della vita e della salute dei bambini durante le lezioni.

Adulti e bambini necessitano di scarpe sostitutive. Gli abiti e le scarpe devono essere comodi e non limitare i movimenti nelle attività offerte loro.

È vietato introdurre cibo o gomme da masticare sul sito (per bambini e adulti).

Se è impossibile venire al gruppo, è necessario avvisare in anticipo l'amministrazione dell'istituto scolastico.

Venire! Saremo lieti di vederti!

Appunti di lezione di esempio

con i bambini del gruppo di adattamento

ATTIVITÀ DI GIOCO. “ANDIAMO A PASSEGGIARE CON Bunny”

I bambini entrano nel gruppo tenendosi alla corda di un'auto su cui siede un coniglio.

P e d a g o g Abbiamo guidato e guidato in macchina, guidato e guidato, e ora siamo arrivati.

Beep Beep. Oh, chi è questo?

I bambini rispondono.

Dove sono gli occhi del coniglio? Dove sono le zampe del coniglio? Dov'è il naso del coniglio? Come salta un coniglio?

Spettacolo di bambini.

Ginnastica con le dita

Questo dito è la mamma Bambini che diteggiano una mano

Questo dito è papà dita l'altro.

Questo dito è la nonna

Questo dito è il nonno.

Gioco "Coniglietto - Coniglietto"

Piccolo coniglio. I bambini saltano

Orecchie lunghe mostrare le orecchie

Gambe veloci. corsa.

Il coniglio sta raggiungendo i bambini. Si siedono sulle sedie e cantano la canzone "Bunny" (testi di A.L. Barto, musica di G.F. Vikhareva).

Gioco musicale

I bambini scappano, il coniglietto li cattura.

Il piccolo coniglietto salta

Vicino alle macerie.

Il coniglio salta velocemente

Lo prendi.

Il coniglio saltò e saltò. Ho incontrato un riccio (mostra un giocattolo). Il riccio giace raggomitolato in una palla.

Schizzo del “Riccio”

Rilassamento. I bambini riposano su un tappeto con un coniglietto.

ATTIVITÀ DI GIOCO. "IL GATTO SI È AMMALATO"

I bambini fanno parte di un gruppo e trasportano un treno.

P e d a g o g

Andiamo con il treno

Cammina al sole

In un prato soleggiato

Raccogli fiori.

Doo-doo-doo, andiamo a fare una passeggiata.

La nonna entra con un gatto.

Nonna. Il gatto è malato. Dobbiamo curarlo.

I bambini fanno il massaggio del corpo con un adulto che racconta la figa dolorante.

Il gattino si è ammalato

Piccolo gattino bianco.

La testa del gattino fa male.

Oh, quanto fa male.

La zampina del gattino fa male.

Oh, quanto fa male.

La gamba del gattino fa male.

Oh, quanto fa male.

I bambini eseguono movimenti. La nonna ha pietà dei “gattini” e gli accarezza la testa.

Canzone "Tsap-scratch"(musica di S. Gavrilova)

Esercizio di rilassamento “Lump”

L'esercizio è svolto dalla nonna.

ATTIVITÀ DI GIOCO. “L’ORSO TAMPER CANTA UNA CANZONE”

I bambini entrano nella sala. Un orso li incontra, li saluta, abbraccia ogni bambino e chiama tutti per nome.

Ginnastica con le dita

L'insegnante legge la filastrocca, i bambini eseguono i movimenti corrispondenti.

Le dita giocavano a nascondino I bambini stringono e aprono

E le teste furono rimosse. pugni.

Così, così

Quindi le teste furono rimosse.

I bambini stanno imparando la poesia “Teddy Bear”.

Canzone "Dormi, mia Mishka"(musica di E. Tilicheeva, testi di Yu. Ostrovsky E. T)

Gioco "Orsacchiotto"

Il pedagogico Misha ha portato i funghi in un cestino. Diventiamo “funghi” anche noi.

Schizzo "Funghi"

GIOCO - ATTIVITÀ. "BALLIAMO CON LA BAMBOLA KATYA"

I bambini entrano nella stanza della musica. Una bambola li incontra e li saluta.

Gioco "Passa la bambola"

Il primo bambino prende la bambola tra le mani, la passa al secondo chiamandolo per nome, ecc.

Pedagogista Questa è una ragazza, ha un vestito e i capelli lunghi. Chi sono le nostre ragazze?

Le ragazze alzano la mano.

Gioco "Le bambole ballano"

I bambini stanno in cerchio, uno al centro balla con una bambola. Al termine della musica la bambola verrà donata ad un altro bambino.

Canzone “La bambola cammina e corre”(musica di E. Tilicheeva, testi di Yu. Ostrovsky)

Gioco "Gambe"

Gambe, gambe

Abbiamo corso lungo il sentiero

Abbiamo corso attraverso la foresta,

Abbiamo saltato i dossi.

Salta-salta, salta-salta,

Corsero al prato.

Ho perso una scarpa.

I bambini cercano uno stivale.

Cercarono e cercarono ed erano stanchi. Stendiamoci sul tappeto e ascoltiamo il canto degli uccelli.

Risuona la musica della foresta.

Schizzo "Uccelli"

I bambini agitano le braccia come le ali degli uccelli.

ATTIVITÀ DI GIOCO. "LA MIA PALLA CHE SUONA DIVERTENTE"

I bambini entrano in palestra. L'insegnante mostra una grande palla. I bambini lo guardano, ne determinano il colore e la forma.

Gioco "La palla vuole giocare"

I bambini si siedono in cerchio sul pavimento, si lanciano la palla l'un l'altro e dicono i loro nomi.

Gioco "La mia divertente palla che squilla"

I bambini stanno in cerchio, l'insegnante passa, tocca la testa di ogni bambino e dice una rima. I bambini saltano al suo tocco. Alla fine della filastrocca scappano.

P e d a g o g

La mia allegra palla che squilla,

Dove hai cominciato a galoppare?

Giallo, rosso, blu,

Non riesco a starti dietro.

(S. Marshak)

Rilassamento

I bambini si sdraiano sul tappeto, chiudono gli occhi e suonano musica calma.

Le palline riposano e la brezza vola per la stanza e le tocca.

L’insegnante gira per la stanza e accarezza la testa dei bambini.

ATTIVITÀ DI GIOCO. "PALLE DIVERTENTI"

Il gruppo è decorato con palloncini. I bambini li guardano e sono felici. Rispondere alle domande.

P a g o g Che tipo di palline? Grande o piccolo? Rosso o giallo?

I bambini rispondono.

Gioco "Gonfiamo la palla"

I bambini formano un cerchio e si disperdono, allargandolo gradualmente.

Gioco "Gonfia, bolla"

P e d a g o g

Fai esplodere, fai bolle.

Fai esplodere, fai bolle,

Fai esplodere alla grande.

Rimani così

Non scoppiare.

I bambini incrociano i pugni e ci soffiano dentro. L'insegnante batte le mani e i giocatori scappano.

La bolla è scoppiata!

I bambini si siedono sulle sedie in cerchio.

Nel nostro gruppo, nel nostro gruppo

Un sacco di piccoli ragazzi.

Tutti sono seduti sulle sedie

E noi abbiamo... (dice il nome del bambino, il bambino si alza).

Gioco "Le palle e il vento"

I bambini in coppia con gli adulti girano, si accovacciano e ballano al ritmo di musica allegra.

ATTIVITÀ DI GIOCO. “IL CONIGLIETTO È VENUTO A TROVARCI”

Obiettivi: migliorare la capacità di esaminare gli oggetti; insegnare ad esaminarli, sentirli, accarezzarli; consolidare l'idea delle parti del corpo dell'animale (testa, orecchie, occhi, naso, bocca, stomaco, schiena, coda, zampe); dare le prime idee sulle caratteristiche di un oggetto (dimensione, lunghezza); introdurre i bambini al disegno con i colori, il metodo per attaccare le dita su un foglio di carta; generalizzare il vocabolario passivo, attivare il linguaggio dei bambini, incoraggiandoli a ripetere le parole dopo l'insegnante, sviluppare la reattività emotiva in relazione agli adulti e ai coetanei.

Attrezzatura: giocattoli: lepri, acquarello blu, un foglio di carta con le sagome disegnate di un albero di Natale e una lepre, salviettine umidificate per ogni bambino.

I bambini e l'insegnante entrano nella sala.

P e d a g o g. Oh! Chi è che canta una canzone così allegra?

Sono un coniglietto

È così remoto che è

Non ho freddo in inverno

In una calda pelliccia.

Chi è questo, bambini?

Bambini. Coniglietto.

Educatore. Esatto, coniglietto.

I bambini salutano il coniglietto. Insieme all'insegnante esaminano il giocattolo.

Tocca la pelliccia del coniglio. La sua pelliccia è soffice, morbida e calda. Dov'è la sua testa? Ecco la testa. (Accompagna le sue parole mostrando parti del corpo del giocattolo.)

È rotondo. Alyosha, circondiamo la testa del coniglio con la mano. (Prende la mano del bambino e gira intorno alla testa del giocattolo.)

E cos'è quello?

I bambini rispondono.

Esatto, orecchie. Passa la mano sull'orecchio. Ilyusha, quale orecchio?

Bambino.

Educatore: dove sono gli occhi del coniglio? Eccoli. Che occhi strani che ha. Mostrami il tuo naso. È rosa, liscio, rotondo. E cos'è quello? Bocca. Guarda come sono bianchi i denti. Mastica abilmente una carota con i denti. Cos'altro ha il coniglio?

I bambini rispondono.

Esatto, coda di cavallo! Piccolo, bianco, soffice. Ecco le zampe, il coniglio ha quattro zampe. Guarda come salta abilmente: salta-salta, salta-salta. È così divertente saltare il coniglietto! Ragazzi, mostratemi come salta il coniglio.

Gioco all’aperto “Grey Bunny”

Insieme all'insegnante, i bambini eseguono movimenti che corrispondono alle parole della poesia.

P e d a g o g

Coniglietto grigio seduto

E muove le orecchie.

Così, così.

Muove le orecchie.

Fa freddo perché il coniglio si sieda

Dobbiamo scaldarci le zampe.

Così, così.

Dobbiamo scaldarci le zampe.

Fa freddo per il coniglio stare in piedi

Il coniglio ha bisogno di saltare.

Così, così.

Il coniglio ha bisogno di saltare.

Conduce i bambini ai tavoli su cui sono presenti fogli di carta con sagome di alberi di Natale e lepri.

Chi si nascondeva sotto gli alberi di Natale?

I bambini rispondono.

Esatto, coniglietti. Quanti conigli si nascondono sotto gli alberi di Natale?

Bambini. Molti.

Insegnante. Molto era nascosto. Sedetevi, bambini, ai tavoli. (Aiuta a prendere posto, si assicura che ogni bambino abbia davanti a sé un foglio di sagome.)

Il coniglietto galoppò fino a Ilyusha, il coniglietto galoppò fino a Nastya... Ora disegneremo con quanta gioia, insieme, i conigli giocano nella foresta, saltando e lasciando impronte nella neve sotto gli alberi di Natale.

L'insegnante spiega e mostra la tecnica di toccare un foglio di carta con la punta delle dita.

Mettiamo le dita a pugno, pieghiamo un dito e immergiamolo nella vernice. Quindi lo applichiamo alla carta: otteniamo l'impronta di un coniglio. Salta-salta, salta-salta, coniglio nella neve, salta-salta. (Fa imbrattare ogni bambino, poi chiede loro di completare l'attività in modo indipendente.)

Le impronte devono essere disegnate sulla neve sotto l'albero di Natale. (Assicuratevi che dopo aver completato l'attività i bambini si asciughino le dita con un tovagliolo individuale.)

Come hanno fatto i nostri coniglietti a saltare sotto l'albero di Natale? Saltiamo con loro: salta-salta, salta-salta.

Oh, chi è quello nascosto tra i cespugli? (Tira fuori una lepre, personaggio del teatro Bibabo, e se la mette in mano.) Questo è un coniglietto! (Copre la faccia della lepre con le zampe, come se piangesse.)

Perché piangi così amaramente, coniglietto? Non piangere, ci dispiacerà per te.

I bambini accarezzano la testa della lepre.

Come posso non piangere?

Avevo paura della volpe!

Mi sono perso nella foresta.

Come posso trovare amici adesso?

Come tornerò a casa?

Pedagogo: Non essere triste. Se segui le tracce nella foresta, ti ritroverai con gli amici!

Lepre. Grazie, ragazzi! Non mi hanno lasciato nei guai. Mi sbrigarò a casa velocemente. E per te ho un regalo. (Tira fuori una scatola di carote.)

Pedagogista Cosa ci ha regalato il coniglietto?

Bambini. Carota.

L'insegnante apre la scatola, tratta i bambini e questi ringraziano il coniglietto per il regalo.

La lezione è riassunta.

Educatore: Ora ricordiamo chi era il nostro ospite. Abbiamo avuto un grosso coniglio in visita. Hanno giocato con lui. Poi hanno aiutato un coniglietto a uscire dai guai: lo hanno aiutato a ritornare nel bosco seguendo le tracce che le tue dita avevano tracciato. Bravi, bambini!

ATTIVITÀ DI GIOCO. “LA MATITA È ARRIVATA CON GLI AMICI, VIENI A GIOCARE BAMBINI CON NOI!”

Obiettivi: sviluppare l'interesse per il disegno; introdurre carta e matite; Impara a tenere correttamente una matita.

Attrezzatura: una bella matita rossa grande, un grande foglio di carta bianca, un cavalletto.

Appare accompagnato da un accompagnamento musicale Matita allegra. L'insegnante parla per l'allegra Matita.

P e d a g o g

Che tipo di bastone è questo?

Non semplice, ma colorato!

Devi solo prenderlo tra le mani -

Inizia a disegnare!

Matita allegra

Sono una matita allegra.

Ti saluto!

Ho portato i miei amici con me

Per renderlo più divertente.

Guarda di che colore siamo? Possiamo disegnare un palloncino, una mela e un fiore. Andiamo al cavalletto e, insieme ai miei amici, disegniamo quello che vuoi su carta bianca.

I bambini si avvicinano a un foglio di carta bianco, scelgono le matite e aiutanoIOinsegnante con una matita divertente per disegnare.

Questo è il cerchio giallo del sole.

Ci sono un sacco di bastoncini in giro! (Disegna il sole.)

Questa è una bandiera rossa

Come una luce brillante! (Disegna una casella di controllo.)

P e d a g o g

Questi sono fiori blu

Bellezza senza precedenti! (Disegna fiori.)

Questa è erba verde

Delicata formica! (Disegna l'erba.)

Questo è un orso bruno

Ragazzino grasso e birichino! (Disegna un cucciolo d'orso.)

Questo è un cucciolo nero

E chiamalo semplicemente: amico! (Disegna un cane.)

Guarda cosa abbiamo inventato. Una vera immagine. E hanno aiutato anche noi, indovina chi?

Bambini. Matite!

L'allegro Karandash. Non voglio davvero separarmi da te, ma è ora che ce ne andiamo.

I partecipanti alla classe salutano la matita allegra.

ATTIVITÀ DI GIOCO. "SOLE E PIOGGIA"

Obiettivi: imparare a tenere correttamente una matita; consolidare le idee sul colore blu; insegnare come disegnare gocce di pioggia con tratti; immettere un elemento dell'applicazione.

Attrezzatura: un cavalletto, un grande foglio con paesaggio, matite blu, un foglio con l'applicazione di una finestra e delle nuvole per ogni bambino.

P e d a g o g (mostra un foglio di carta con un'applique a forma di nuvola e sole, legge una poesia)

Il sole splende attraverso la finestra,

Guarda nella nostra stanza.

Batteremo le mani

Sono molto felice per il sole...

Il sole splende più allegro

Esci velocemente a fare una passeggiata.

I bambini “camminano” per la stanza, “raccogliendo” fiori, bacche e funghi.

Oh, una nuvola venne e coprì il nostro sole.

I suoni delle gocce di pioggia che cadono sono simulati su un metallofono.

Piove, piove sempre più: nascondetevi presto nelle case!

I bambini si nascondono nelle case.

Poi ascoltano la registrazione della canzone "Rain" (testi di A.L. Barto, musica di G.F. Vikhareva).

Gocciola! Gocciola!

Gocciola-goccia-gocciola!

Pioggia, pioggia, gocciola e gocciola!

Percorsi bagnati.

Non possiamo andare a fare una passeggiata -

Ci bagneremo i piedi.

Gocciola! Gocciola!

L'insegnante si offre di disegnare gocce di pioggia, aiuta a disegnarle correttamente, accompagnando la dimostrazione leggendo una poesia.

La pioggia cade a dirotto, goccia e goccia!

Non continuare a gocciolare così per troppo tempo!

Stiamo correndo attraverso le pozzanghere,

Gridiamo forte e allegramente!

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che la pioggia gocciola dall'alto verso il basso, è meglio disegnare le goccioline con una matita blu, che deve essere tenuta correttamente. Mentre i bambini disegnano, l’insegnante ripete più volte: “Piove, goccia e goccia!”

Alla fine della lezione, i bambini guardano i disegni, annotando chi ha disegnato una forte pioggia e chi sta per finire.

ATTIVITÀ DI GIOCO. “GRANO PER UCCELLI” (MODELLISTICA)

Obiettivi: insegnare come prendersi cura degli uccelli; dare un'idea generale della struttura dell'uccello (ci sono due zampe, due ali, un becco sulla testa, occhi, il corpo è ricoperto di piume), dimensioni (l'uccello è piccolo), movimento (vola, salti); suscitare interesse per la rivettatura; introdurre le proprietà dell'argilla (morbida, puoi strappare pezzi da un grosso pezzo).

Attrezzatura: giocattolo del passero, argilla, piatto.

Educatore: Bambini, guardate chi è venuto a trovarci.

Bambini. Passero.

P il cibo va g

Passero da una betulla

Salta sulla strada.

Niente più gelo

Pulcino-pulcino-cinguettio.

Come salta l'uccello? Saltiamo anche su due gambe. Come vola? Voliamo anche noi.

Gli uccellini sbattono le ali.

L'uccello sta volando.

L'uccello sta giocando

L'uccello sta cantando.

L'uccello ha due zampe, due ali e un becco: becca i chicchi e li ama moltissimo.

Prepariamo tanti, tanti cereali e coccoliamo il nostro ospite.

L'insegnante mostra il metodo di scultura: prende piccoli grumi da un grande pezzo di argilla e li arrotola con le dita. Regalerà ai bambini piatti giocattolo su cui metteranno i chicchi, li consiglierà ed esprimeranno i loro desideri.

I bambini danno da mangiare ai cereali e alle briciole degli uccelli.

P e d a g o g

Il passero salta e salta,

Chiama i bambini piccoli.

Getta le briciole al passero -

Ti canterò una canzone.

Twitta!

Aggiungi miglio e orzo -

Canterò per te tutto il giorno

Twitta!

Il passero ringrazia i bambini per le loro cure, i cereali e dice addio.

ATTIVITÀ DI GIOCO. "SALSICCE AI PIATTI"

Obiettivi: coltivare un atteggiamento amichevole nei confronti dei personaggi del gioco, evocare simpatia e desiderio di aiutare; impara a far rotolare l'argilla in una palla tra i palmi con movimenti diretti di entrambe le mani.

Attrezzatura: gatto giocattolo, argilla, piatti giocattolo.

L'insegnante porta nel gruppo un gatto giocattolo e si rivolge ai bambini.

Educatore: Guarda, ragazzi, chi è venuto da noi. Chi è questo?

Bambini. Gattino.

Pedagogico. Esatto, gatto. Come è lui? Sì, grande, soffice, grigio.

Come il nostro gatto

La pelliccia è molto bella

Come i baffi di un gatto

Incredibilmente bello

Denti bianchi, occhi audaci.

Il gatto uscirà dal cancello,

Tutto il popolo sarà allarmato.

Inviteranno il gatto a visitare,

Daranno un premio al gatto.

Invitiamo il gatto a farci visita?

I bambini rispondono.

Naturalmente ti chiameremo. Kitty, vieni da noi! Con cosa tratteremo il gatto? Il gatto ama il latte, la carne e la salsiccia. Bambini, aiutatemi a fare le salsicce per il gatto. Ora ti insegnerò.

L'insegnante mostra come preparare le salsicce: pizzicare da una grandeun pezzo di argilla e lo fa rotolare tra i palmi con movimenti diretti delle mani; consegna ai bambini dei piatti giocattolo sui quali metteranno le salsicce modellate. Se qualcuno non riesce a stendere le salsicce, l'insegnante aiuta.

I bambini danno un dolcetto al gatto, lui li ringrazia e li saluta.

ATTIVITÀ DI GIOCO. “TROVIAMO I KERCININI PER LA MATRYOSHKA NIDO”

Obiettivi: imparare a distinguere tonalità di colore simili, correlare oggetti per colore, consolidare idee sui singoli colori (rosso, giallo, blu, verde); coltivare l’autocontrollo, la capacità di aspettare il proprio turno, ascoltare le risposte degli altri bambini.

Attrezzatura: bambole che nidificano in diversi prendisole e un set di sciarpe da abbinare per ogni bambino.

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulle bambole che nidificano e sulle parti della flanella che si trovano al suo interno.

Educatore: Guarda, ragazzi, chi è venuto a trovarci. Chi è questo?

Bambini. Bambole matrioska.

Educatore: Esatto, queste sono bambole che nidificano. Sono venute a trovarci molte bambole nidificanti?

Bambini. Molte bambole che nidificano.

Educatore: Esatto, molte bambole nidificanti sono venute da noi. Aspetto

che bei prendisole multicolori hanno. Ragazzi, le bambole che nidificano hanno prendisole dello stesso colore?

I bambini rispondono.

Esatto, le bambole che nidificano hanno prendisole di diversi colori. Sasha, di che colore è il prendisole di questa matrioska? (Indica una delle bambole che nidificano.)

Sasha. Prendisole rosso.

P a g o g Esatto, questa bambola da nidificazione ha un prendisole rosso.

Olya, di che colore è il prendisole di questa matrioska?

Olja risponde. (Domande simili vengono poste a 4-5 bambini.)

Ho preparato sciarpe per ogni bambola che nidifica. Guarda attentamente, le sciarpe sono dello stesso colore?

I bambini rispondono.

Esatto, le sciarpe sono di colori diversi. Abbiamo molti fazzoletti e molte bambole che nidificano, ma i fazzoletti sono mescolati nella scatola. Come fai a sapere dove è di chi? Aiutiamo le bambole che nidificano a trovare le loro sciarpe.

Nastya, vai al tavolo e trova una sciarpa per questa bambola da nidificazione. Ben fatto, Nastya, ha trovato una sciarpa dello stesso colore del prendisole della matrioska.

Allo stesso modo, i bambini distribuiscono le sciarpe e le posizionano sotto le bambole che nidificano sul fondo della flanella.

L'insegnante elogia i partecipanti alla lezione.

Bambini, siete stati bravissimi, avete aiutato le bambole che nidificavano a trovare fazzoletti dello stesso colore dei loro prendisole.

ATTIVITÀ DI GIOCO. “PRENDIAMOCI LE MANI ORA E INSACCHIAMO LA VERDURA”

Obiettivi: consolidare le idee sul colore blu; continua a introdurre le matite, insegna a tenerle correttamente; imparare a disegnare linee verticali solide.

Attrezzatura: scatole con terreno in cui crescono carote e barbabietole; cavalletto, matite blu; un foglio di carta a forma di letti con verdure; annaffiatoi (per ogni bambino e insegnante).

I bambini, insieme all'insegnante, entrano in una stanza in cui sul pavimento sono presenti delle cassette con le verdure (imitazione dei letti).

P e d a g o g

Andiamo in giardino -

Coltiviamo carote lì,

Le barbabietole sono sedute accanto a lei.

Tutto cresce e ha sete.

Ragazzi, cosa bisogna fare?

I bambini rispondono.

Giusto.

Prendiamo adesso gli annaffiatoi,

Annaffiamo insieme il giardino.

Versare l'acqua dall'alto verso il basso.

Stenditi più forte! Non essere dispiaciuto!

"Innaffiamo i letti". Nota: l'acqua scorre dall'alto verso il basso.

Figlioli, mostrate con la vostra mano come scorre! (Porta i bambini al cavalletto).

Guarda, in cima alla foglia c'è un annaffiatoio, in fondo ci sono i letti con le verdure. Hanno bisogno di essere annaffiati. Ecco come è fatto. (A matita blu dall'alto al basso attira rivoli d'acqua.)

"Innaffiamo le nostre verdure".

I bambini completano i compiti con l'aiuto di un insegnante e dei genitori.

Alla fine del lavoro, tutti i disegni sono disposti sul pavimento. L'insegnante legge una filastrocca.

Abbiamo un grande giardino,

Abbiamo annaffiato con tutto il cuore.

ATTIVITÀ DI GIOCO. "GATTINO"

Obiettivi: sviluppare una trama, un concetto visivo e di gioco; impara a disegnare grandi punti con il dito con un movimento circolare. Attrezzatura: guazzo, giocattolo per gatti, tovagliolo di carta.

P e d a g o g (porta un gatto giocattolo nell'ingresso). Chi è questo?

Bambini. Gatto.

P e d a g o g (legge una poesia)

Il gattino si è bagnato le zampe,

È andato a fare una passeggiata a piedi nudi.

Non riusciva a trovare le sue pantofole

E ora sta correndo a casa.

I bambini sviluppano l'abilità di immergere. Immergono le dita nella tempera e la applicano su un foglio di carta, lasciando dei segni.

Dopo il lavoro, i bambini si puliscono le dita con un tovagliolo, dopodiché la tempera viene facilmente lavata via.

Nota. L'insegnante può scegliere diverse opzioni per la parte finale della lezione.

Ginnastica con le dita “Claws”

P e d a g o g

La figlia del gatto

Ci sono artigli sulle zampe. I bambini arricciano la punta delle dita

Non avere fretta di nasconderli, mano destra fino alla sommità del palmo.

Lascia che i bambini guardino! Il pollice è premuto sul decreto...

Telny. Dicono "miao" ad alta voce.

Letteratura

1. Gruppo per soggiorni brevi: Per bambini piccoli / Ed. T.M. - M.: TC Sfera, 2009. - 112 p. - (Gioventù).

2. I bambini vanno all'asilo / autore.-comp. A.I. - Mozyr: Assistenza, 2008. - 172 p.

3. Koscheva, Z.V. I primi passi del bambino alla scuola dell'infanzia: metodo. indennità / Z.V. Koscheva. - Mn.: Zorny Verasen, 2006. - 68 p. - (Kuferak nastaunika i vyhavatselya).

4. Stepanenkova, Z.I. Giochi per i più piccoli: manuale dei materiali / Z.I Stepanenkova. - Mn.: Zorny Verasen, 2006. - 88 p. - (Kuferak nastaunika i vyhavatselya).

5. Lykova I.A. Attività visive nella scuola dell'infanzia: pianificazione, appunti di lezione, raccomandazioni metodologiche. Gioventù. - M.: “KARAPUZ-DIDACTICS”, 2009. - 144 p., ristampa.

6. Pavlova L.N., Volosova E.B., Pilyugina E.G. Prima infanzia: sviluppo cognitivo. Kit di strumenti. - M.: Mosaico-Sintez; M.: TC Sfera, 2003. - 152 p.

7. Piattaforma di adattamento come modello di socializzazione di successo dei bambini in età prescolare e prescolare. Rivista "Praleska" n. 4, n. 6 - 2008.

8. Lavorare con i bambini del gruppo dei bambini piccoli durante il periodo di adattamento. Rivista "Praleska" n. 8 - 1999.

9. La musica all'asilo. Primo gruppo giovanile. Compilato da: Natalia Alekseevna Vetlugina, Irina Leonidovna Dzerzhinskaya, Lyudmila Nikolaevna Komisarova. Mosca “Musica” 1990.

Adattamento di un bambino all'asilo, ad es. la transizione verso nuove condizioni sociali per il bambino a volte non è facile: c'è un cambiamento nelle condizioni di vita, una ristrutturazione di tutte le relazioni del bambino con gli altri.

L'assenza di persone care, la presenza di adulti sconosciuti, un gran numero di bambini e una diversa routine quotidiana diventano per lui insoliti. C'è una diminuzione dell'attività linguistica e di gioco e la salute spesso peggiora.

Una condizione necessaria per un adattamento di successo è il coordinamento delle azioni dei genitori e del personale docente.

Per organizzare con successo il lavoro di un gruppo di adattamento, è necessario che il tempo trascorso all'asilo sia significativamente ricco. Ogni anno nella seconda metà di agosto il sito di adattamento apre le sue porte per 10 giorni. È molto conveniente organizzare un sito di adattamento in agosto, poiché la campagna ferie è già terminata e gli studenti più grandi stanno partendo per la scuola.

I nostri insegnanti hanno sviluppato complessi di gioco progettati per il lavoro congiunto attivo degli insegnanti del gruppo in cui sarà ammesso il bambino, dei bambini e dei loro genitori. La durata di una serie di giochi è di 60 minuti. Luogo: sala gruppi, area esterna. Allo stesso tempo, 8-10 bambini e i loro genitori prendono parte al lavoro. Un insegnante, un direttore di educazione fisica e un direttore musicale lavorano con i bambini e i loro rappresentanti legali.

Il giorno prima dell'inizio del sito di adattamento, i genitori partecipano al seminario "Tutto sull'adattamento", in cui insegnanti e genitori sviluppano insieme regole di comportamento comuni a tutti i partecipanti al sito e discutono anche le caratteristiche psicologiche e fisiologiche dell'adattamento dei bambini di 2 anni -3 anni, regole familiari di comportamento in casa durante questo periodo.

Quando conduce complessi di gioco, l'insegnante deve monitorare le reazioni dei bambini e cambiare man mano che il loro interesse per l'una o l'altra attività diminuisce. I bambini vengono coinvolti nei giochi solo su loro richiesta, senza coercizione.

I vantaggi di lavorare come gruppo di adattamento nella scuola materna sono evidenti.

I genitori acquisiscono le conoscenze necessarie sull'adattamento e sulle condizioni di vita nella scuola materna.

I bambini conoscono la situazione nel gruppo e sul posto, stabiliscono un contatto emotivo con l'insegnante e i coetanei, si abituano alle condizioni dell'asilo.

Gli insegnanti raccolgono informazioni sulle famiglie dei futuri studenti, il che aiuta a tenere conto delle caratteristiche individuali di ogni bambino, a stabilire un contatto emotivo con i bambini e a costituire l'inizio della cooperazione pedagogica con la famiglia.

Un indicatore dell'efficacia del sito di adattamento è il grado di adattamento del bambino all'ingresso nella scuola materna. Nelle famiglie in cui genitori e figli hanno visitato il sito di adattamento, è stato osservato un lieve grado di adattamento nel 90% dei bambini, un grado moderato di adattamento nel 10% e non è stato rilevato alcun grado di adattamento grave.

Il modello proposto ricorda una scala che porta al successo dell'adattamento del bambino e dei suoi rappresentanti legali alle condizioni di un asilo nido, in cui ogni complesso di gioco è un passo verso il successo.

Complessi di gioco dentro in modo adattivogruppie breve soggiornoasilo

Complesso di giochi del primo giorno "GIOCATTOLI"

Esercizio "Saluto"

Materiale: distintivi con i nomi di bambini, genitori, insegnanti, costumi di personaggi fiabeschi Malvina e Clown, palloni, giocattoli.

I personaggi delle fiabe incontrano bambini e genitori nel parco giochi.

Malvina.

Non c'è niente di più dolce al mondo

I sorrisi dei nostri bambini!

Clown.

Tutto è pronto per i ragazzi

Un asilo è in attesa di una visita.

M. Muller

Malvina e Clown accompagnano i bambini e i genitori nella stanza del gruppo, alla quale i bambini parteciperanno successivamente.

Un insegnante incontra bambini e genitori nello spogliatoio. Mostra gli armadietti ai bambini, attira l'attenzione sull'immagine sull'armadietto, che li aiuterà a ricordarlo.

Educatore (V.).

Ah-chuck-chuck-chuck,

Cosa possono fare le scarpe?

Le scarpe sanno aspettare,

Aspetta che andiamo a fare una passeggiata,

Corri, salta e galoppa!

N. Pikuleva

L'insegnante distribuisce badge con i nomi dei bambini e dei genitori. Tutti stanno in cerchio. L'insegnante conosce i bambini e i genitori.

IN.

Ti saluto così!

Tutto è il più puro, il migliore

Pronto per te oggi.

Ciao…

Sei molto grande adesso,

Guarda, questi sono quello che sono!

Ciao, palme -

(I partecipanti eseguono movimenti secondo il testo.)

Clap clap clap.

Ciao gambe -

In alto in alto.

Ciao guance-

Plop-plop-plop.

Guance paffute -

Plop-plop-plop.

Ciao spugne -

Schiaffo, schiaffo.

Ciao, denti -

Ciao, il mio naso...

Bip-bip-bip.

Ciao ragazzi,

Ciao a tutti.

L'insegnante agita la mano, i bambini rispondono al saluto e dicono: "Ciao!"

IN. Guarda quanti giocattoli ci sono nel nostro gruppo!

I bambini amano i giocattoli? (SÌ.)

I bambini dicono di sì.

E che dire dei giocattoli?

Non ti piacciono i ragazzi?

Loro lo amano! E ti invitano a giocare!

Gioco di canzoni “Toy Train” (testi e musica di E. Zheleznova)

Ai tavoli si siedono bambini e mamme.

Esercizio “Assembla una piramide”

Materiale: giocattoli piramidali in base al numero di bambini.

L'insegnante invita la mamma e il bambino a formare una piramide ai tavoli.

Esercizio “Sentiero verso la torre”

Materiale: grande set da costruzione, giocattoli, cestini, camion giocattolo.

L'insegnante distribuisce un set da costruzione e si offre di costruire un percorso verso una “torre” piramidale, per poi giocare con la struttura con piccoli giocattoli. Successivamente i set da costruzione vengono messi nei cestini e i giocattoli in un camion giocattolo.

IN. Prepararsi per una passeggiata -

Devi sapere come vestirti.

Ecco le mie scarpe

Bellissimo, proprio come una foto.

Giochi sandbox

Materiale:

Per strada l'insegnante si offre di giocare con la sabbia. Mostra come preparare i dolci pasquali, le crostate e accompagna i bambini con una filastrocca:

Cucino, cucino, cucino

I bambini hanno tutti una torta,

E per la cara Tanya

Farò due biscotti di pan di zenzero!

Mangia, mangia Tanya,

Deliziosi due biscotti di pan di zenzero!

Chiamerò i ragazzi

Ti offrirò delle torte!

Complesso di gioco del secondo giorno“LE NOSTRE AUTO SONO DIVERSE”

Esercizio "Saluto"

Materiale:

IN. Ciao ciao ciao -

Ti saluto così!

Tutto è il più puro, il migliore

Pronto per te oggi.

Ciao…

(Elenca i nomi di tutti i bambini.)

Gioco "Stiamo guidando una macchina"

Bersaglio: sviluppo della capacità di giocare insieme.

Materiale: macchinine grandi in base al numero di bambini, un campanello.

L'insegnante invita i bambini a guardare le auto e a mostrare quali sono le loro parti: ruote, volante, fari. Dice che le auto hanno una casa - un "garage", mostra dove si trova. Ti invita a viaggiare in macchina.

IN. Ok ok!

Andiamo a trovare la nonna!

Spargi, gente:

La macchina ci sta portando:

E l'auto è buona:

Andiamo e andiamo lentamente:

Viaggio in macchina:

Sono venuto a trovare la nonna:

Bussiamo alla finestra:

Toc toc!

Aspettiamo un po':

Ding Ding! Ding Dong!

Nonna, lasciaci entrare in casa!

E. Bendrysheva

Al segnale del campanello le auto si fermano e poi si dirigono al “garage”.

Gioco all'aperto "Gatto in macchina"

Bersaglio:

Materiale: automobili, peluche in base al numero di bambini.

L'insegnante si offre di portare i giocattoli a fare un giro in macchina e lei porta il gatto a fare un giro.

IN. No, non avremmo dovuto decidere

Dai un passaggio in macchina al gatto

Il gatto non è abituato a cavalcare

Il camion si è ribaltato.

A. Barto

Gioco di canzoni “Bus” (testi e musica di E. Zheleznova)

Bersaglio: sviluppare un atteggiamento amichevole nei confronti degli altri.

Materiale e attrezzatura: sedie, volanti multicolori, una registrazione audio della canzone "Bus" (testi e musica di E. Zheleznova), registratore.

I bambini, insieme alle loro madri, si siedono su sedie disposte in due file una dopo l'altra, imitando un autobus, girano i volanti, imitano il movimento dell'autobus, cantando la canzone “Bus” (testi e musica di E. Zheleznova).

Gioco didattico “Abbina le ruote all’auto”

Bersaglio:

Materiale: macchinine e ruote in cartone, blu e gialle, 2 pz. per ogni bambino.

L'insegnante invita bambini e genitori a sedersi ai tavoli, guardare le macchinine e scegliere per loro le ruote in base al colore.

L'insegnante ti invita ad uscire. Attira l'attenzione dei genitori sul diagramma della sequenza vestirsi-svestirsi.

IN. E ora mettiamoci al lavoro insieme -

Abbiamo tutti bisogno di indossare scarpe:

Ecco la scarpa del piede sinistro,

Ecco la scarpa del piede destro,

E battiamo le mani.

Giochi sandbox

Materiale: salviette umidificate, sabbiera, camion, annaffiatoi con acqua in base al numero di bambini.

Per strada, i bambini trascinano le auto con le corde lungo i sentieri, giocano con la sabbia e innaffiano la sabbia nella sabbiera.

Sabbiera, sabbiera,

Tutti i bambini sono nella sabbia.

Voglio costruire una casa

Gioco divertente.

Ma Andryusha e Vasenka -

Ragazzi, ovunque.

Vengono trasportati in macchine rosse

Sabbia qua e là.

Grande, reale

Qui il lavoro è in pieno svolgimento.

E persone laboriose

Crescono nella sandbox.

M. Ershova

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

Complesso di gioco del terzo giorno “WONDERFUL DROPS”

Esercizio "Saluto"

Materiale: distintivi con i nomi dei bambini, dei genitori, dell'insegnante.

L'insegnante incontra bambini e genitori nello spogliatoio, li aiuta a trovare l'armadietto, ricorda loro il badge e li accompagna nella sala gruppi. I partecipanti stanno in cerchio.

IN. Al mattino il sole sorse,

Splende un raggio di luce attraverso la finestra!

Ci diciamo: “Ciao!

Buongiorno! È una bella giornata!"

E. Subbotina (arrangiato)

Gioco di canzoni “Wonderful Droplet” (testi e musica di A. Yaranova)

Gioco all'aperto “Sunshine and Rain” (sulla musica di M. Rauchwerger)

Bersaglio: sviluppo dell’attività motoria.

Materiale: Ombrellone in canna, piume in base al numero di bambini.

I bambini eseguono movimenti secondo il testo.

IN. Sto correndo lungo il sentiero,

(I bambini corrono in giro, i pennacchi sono sotto.)

Non posso fermarmi.

Oh che! Oh che!

I nostri bambini sono dispettosi!

Il sole si nascondeva dietro una nuvola,

E la pioggia cominciò a cadere:

(I bambini si fermano, alzano le mani con le piume alzate e le agitano.)

Gocciola-goccia-gocciola!

Ma poi la pioggia ha cominciato a diventare più forte...

(L'insegnante apre l'ombrello.)

Corri sotto l'ombrellone velocemente!

(I bambini corrono sotto l'ombrellone.)

Pioggia, pioggia, più divertimento,

Gocciola, gocciola, non dispiacerti!

(I bambini cantano la canzone della pioggia: “Drip-drip-drip.”)

Bussa all'ombrellone

Basta, non bagnarci!

Pioggia, pioggia,

Cosa stai versando?

(I bambini escono da sotto l'ombrellone.)

Non ci lasci andare a fare una passeggiata?

(Alza le mani e gira sul posto.)

La pioggia passò, uscì il sole e i bambini andarono a fare una passeggiata. (L'insegnante chiude l'ombrello.)

L'insegnante si offre di andare ai tavoli.

Disegno "Bolle di sapone"

Materiale: shampoo, tempera; fogli di carta, pennelli, barattoli per l'acqua, un contenitore per diluire la vernice, cannucce - in base al numero di bambini.

IN. Disegna, come tutti sanno,

Molto, molto interessante!

Tu ed io siamo il mondo intero

Creiamo su carta:

Uccelli e pesci, case, persone,

Anche gli animali delle fiabe.

M. Rettich

Una soluzione satura di tempera con l'aggiunta di shampoo viene preparata in contenitori.

Il bambino e sua madre prendono un tubo, immergono le estremità nella soluzione e iniziano a soffiare: si forma una schiuma di sapone colorata. La mamma posiziona con cura un foglio di carta sul contenitore, ottenendo una bellissima stampa. Poi la mamma deve solo sognare un po' e completare il disegno con i pennelli finché non ottiene l'immagine.

L'insegnante si offre di ammirare i disegni e poi di andare in bagno. I bambini vanno ai lavandini. L'insegnante racconta la sequenza del lavaggio: rimboccarsi le maniche, aprire il rubinetto, bagnarsi le mani, prendere il sapone, insaponarsi i palmi delle mani, sciacquare il sapone con acqua, lavarsi il viso, lavarsi le mani, chiudere l'acqua, asciugarsi con un asciugamano. I movimenti sono accompagnati da una filastrocca:

Acqua, acqua,

Lava la mia faccia

Per far brillare i tuoi occhi,

Per far arrossire le tue guance,

Per far ridere la tua bocca,

In modo che il dente morda.

Poi i bambini e le loro mamme vanno in piscina.

Giochi in piscina

Bambini e genitori sono accompagnati dal responsabile dell'educazione fisica.

I bambini e i loro genitori giocano liberamente in piscina.

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

Complesso ludico del quarto giorno “MOSAICO MULTICOLORE”

Esercizio "Saluto"

Materiale: distintivi con i nomi dei bambini, dei genitori, dell'insegnante.

L'insegnante incontra i bambini e i genitori nello spogliatoio, li aiuta a trovare il loro armadietto e li accompagna nella sala gruppi. I partecipanti stanno in cerchio.

IN. Nel nostro gruppo, nel nostro gruppo,

Un sacco di piccoli ragazzi

Un sacco di piccoli ragazzi

Si siedono fianco a fianco insieme.

E abbiamo... (elenca i nomi di tutti i bambini).

Ciao Bambini!

Esercizio di gioco “Dai, batti le mani!” (alla canzone “Andiamo allegramente”, testo e musica di M. Kartushina)

Bambini e genitori, in piedi in cerchio, eseguono movimenti insieme secondo il testo.

Forza, battiamo le mani

Amicizia, più divertimento!

I nostri piedi iniziarono a bussare

Più forte e più veloce!

È così che camminiamo

Aspetto!

Alziamo le gambe,

Uno due tre!

Come camminano le gambe -

In alto in alto,

Proprio lungo il sentiero -

In alto in alto!

Gioco didattico “Disponi un fiore per una farfalla”

Bersaglio: sviluppo della capacità di selezionare oggetti per colore.

Materiale: grande mosaico in cesti, farfalle di colori rosso, verde, giallo, blu.

L'insegnante mostra le farfalle ai bambini e ne specifica i colori. I bambini ricevono una farfalla, si siedono sul tappeto con le loro madri e dispongono un fiore a mosaico del colore della farfalla.

IN. Guarda questo, mamma!

OH! Che farfalla!

Quante linee e punti!

Seduto su un fiore... è un fiore!

V. Bardanov

Gioco all’aperto “Dove sono i miei figli?”

Bersaglio: sviluppo della capacità di navigare nello spazio.

Materiale: maschera da pollo per adulti.

I bambini-“galline” corrono nel parco giochi, “beccando i chicchi”, l'insegnante con una maschera da pollo è di lato. Dopo le parole:

Dove, dove, dove, dove!

Avanti, presto, tutti qui!

Vieni presto sotto l'ala di tua madre!

Dove ti ha portato?

Le "galline" corrono dalla gallina.

Esercizio “Percorso e cereali per polli”

Materiale: mosaico, sagome di polli in cartone - in base al numero di bambini.

I bambini a tavola tracciano un “percorso” dal mosaico e versano i “grani” per le galline.

IN. Pollo giallo dal carattere allegro,

Uscì di casa e camminò verso destra.

Volevo davvero il pollo presto

Incontra amici affidabili e leali.

I. Glazkova

Gioco musicale “Quiet-loud” (testi di Yu. Ostrovsky, musica di E. Tilicheeva)

Bersaglio: sviluppo del senso del ritmo.

Materiale: sonagli in base al numero di bambini e adulti.

L'insegnante distribuisce dei sonagli e chiede loro di scuotere il sonaglio, nasconderlo dietro la schiena, scuoterlo, nasconderlo, scuoterlo, ecc. Silenzioso, rumoroso, veloce, lento.

L'insegnante si offre di mettersi le scarpe, vestirsi e uscire. Attira l'attenzione dei genitori sul diagramma della sequenza vestirsi-svestirsi.

IN. Prepararsi per una passeggiata -

Devi sapere come vestirti.

Ecco le mie scarpe

Bellissimo, proprio come una foto.

Giochi sandbox

Materiale: salviette umidificate, set sabbia, annaffiatoi con acqua in base al numero di bambini.

IN. In mezzo al cortile c'è una montagna

C'è una partita in corso sulla montagna.

Ecco uno scoop per te, amico mio,

Sali sulla sabbia:

Pulito, giallo e crudo

Se vuoi, sciama

Se vuoi, costruiscilo

Se vuoi, cuocilo per le bambole

Torte d'oro.

V. Berestov (arrangiato)

Dopo il gioco i bambini, insieme all'insegnante, innaffiano la sabbia nella sabbiera utilizzando degli annaffiatoi e con le pale scavano un cumulo di sabbia.

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

Complesso di giochi del quinto giorno “MY FUNNY, SONG BALL...”

Esercizio "Saluto"

L'insegnante incontra i bambini e i genitori nello spogliatoio, li aiuta a trovare il loro armadietto e li accompagna nella sala gruppi. I partecipanti stanno in cerchio.

IN. Ciao... (elenca i nomi di tutti i bambini).

Sei venuto all'asilo

E abbiamo trovato amici.

Giocheremo

È interessante per noi stare insieme,

Ballare e cantare sono meravigliosi.

Possiamo giocare a centinaia di giochi,

La nostra amicizia ci aiuterà.

N. Yakovleva (arrangiato)

Gioco all'aperto “La mia palla divertente e squillante”

Bersaglio: sviluppo dell’attività motoria.

Materiale: palline di diametro medio in base al numero di giocatori.

I bambini stanno in fila da un lato del cortile con una palla in mano, seguendo l'insegnante recitano il testo in coro e, a tempo con le parole, piegano leggermente le ginocchia:

La mia palla allegra e squillante,

Dove sei scappato?

Rosso, blu, ciano,

Non riesco a starti dietro!

S. Marshak

Con le ultime parole, i bambini lanciano la palla in avanti con entrambe le mani da dietro la testa e le corrono dietro. Dopo aver raggiunto la palla, la sollevano. Il gioco viene ripetuto 4-5 volte.

Gioco all'aperto "Funny Balls"

Bersaglio:

Materiale: palline di diametro medio in base al numero di bambini.

Tutti prendono una palla e giocano: mostratela, nascondetela, alzatela, abbassatela, fatela rotolare l'uno verso l'altro, ecc.

IN. La palla rimbalza come se fosse viva.

Palla, palla, cosa c'è che non va in te?

Non ha detto nulla

Ha semplicemente galoppato più velocemente.

T. Koval

Gioco didattico “Volarono bolle”

Bersaglio: sviluppo di idee sui colori primari.

Materiale: 4 cestini da carrello, palline.

L'insegnante tira fuori un “treno” - 4 cestini del carrello, chiarisce i nomi dei colori, poi lancia le palline fuori dal cestino ei bambini le raccolgono per colore nei cestini.

Guarda, guarda, guarda,

Volarono bolle:

Blu…

Scegline uno qualsiasi per te!

E. Blaginina

Gioco all'aperto “Gonfia, fai bolle”

Bersaglio: sviluppo della coordinazione dei movimenti.

L'insegnante invita i bambini e le mamme a mettersi in cerchio. I movimenti vengono eseguiti secondo il testo.

Guarda guarda

Stiamo facendo bolle!

Fai esplodere una bolla

Fai esplodere alla grande.

Rimani così

E non scoppiare.

La bolla è scoppiata!

Gioco all’aperto “Tunnel per bambini”

Bersaglio: ampliare la gamma delle abilità motorie.

Materiale: cerchi in base al numero di partecipanti adulti.

Gli adulti costruiscono un tunnel con i cerchi e i bambini, a turno, vi si arrampicano.

Disegno “Bella palla”

Materiale: in base al numero di bambini: sagome di palline, tempera, pennelli, salviettine umidificate.

I bambini e le loro mamme si siedono ai tavoli e dipingono sulle sagome delle palline.

Quindi l'insegnante invita i bambini e i loro genitori in piscina. Bambini e genitori sono accompagnati dal responsabile dell'educazione fisica.

Giochi con la palla in piscina

I bambini e i loro genitori giocano liberamente con le palline in piscina.

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

Complesso di gioco del sesto giorno “BRIGHT HANDQUARS”

Esercizio "Saluto"

L'insegnante incontra i bambini e i genitori nello spogliatoio, li aiuta a trovare il loro armadietto e li accompagna nella sala gruppi. I partecipanti stanno in cerchio.

IN. Ciao... (elenca i nomi di tutti i bambini).

Ci siamo subito preparati per l'asilo,

Siamo andati con mia madre.

"Buon pomeriggio! - grido ai miei amici. -

Voglio giocare con te!"

E. Subbotina

L'insegnante distribuisce ai bambini fazzoletti colorati.

Balla con un fazzoletto (testi di I. Grantovskaya, musica di E. Telicheyeva)

IN. Quanto sono simili ai fiori

Le nostre sciarpe luminose!

E anche i nostri ragazzi

Sembrano tutti fiori!

Gioco di danza “Corri, corri, fazzoletto”

Bersaglio: sviluppo della capacità di muoversi con gli oggetti.

Materiale e attrezzatura: fazzoletti - in base al numero di bambini, registrazioni audio di musica per bambini a scelta dell'insegnante, registratore.

Adulti e bambini, disposti in cerchio, si passano un fazzoletto dicendo:

Corri, corri, fazzoletto,

Presto, presto, consegnami.

A chi è rimasta la sciarpa?

Ballerà per noi adesso.

Colui che ha ancora il fazzoletto tra le mani va al centro del cerchio e balla al ritmo della musica.

Gioco all'aperto “Laveremo i fazzoletti”

Bersaglio: sviluppo delle capacità motorie fini e azioni coordinate.

Materiale: corda, mollette, fazzoletti - in base al numero di bambini.

Nell'angolo c'è una corda con mollette tesa tra due sedie.

IN. I nostri fazzoletti sono buoni,

Ma si sono sporcati.

Laveremo i fazzoletti

Strofiniamoli forte, forte,

Così, così

Strofiniamoli forte, forte

(Strofinare i fazzoletti con i pugni - "lavare.")

E poi, e poi

Strizzeremo i fazzoletti,

Così, così

Strizzeremo i fazzoletti.

("Spremere" l'acqua.)

E adesso siamo tutti fazzoletti

Lo porteremo alla corda,

Così, così

Prenderemo i fazzoletti.

(Vanno alla corda, appendono i fazzoletti e le madri aiutano a fissarli con le mollette.)

Lascia asciugare tutti i fazzoletti.

Nel frattempo riposiamoci

Così, così

Fino ad allora riposeremo

(Si allontanano, si siedono da parte, si mettono una mano sotto la guancia - "riposo.")

Adesso stiriamo le sciarpe,

(Vanno alla corda e si tolgono i fazzoletti.)

Stireremo

Così, così

Stireremo

(Il fazzoletto viene posto sul manico sinistro, accarezzato con la mano destra.)

Ora sventoliamo il fazzoletto

E balleremo allegramente con lui,

Così, così

Balleremo con i fazzoletti.

Danza “Chok da Chok” (testi e musica di E. Makshantseva)

L'insegnante si offre di sedersi ai tavoli.

Gioco didattico "Mollette"

Bersaglio: sviluppo di idee sui colori primari e capacità motorie fini.

Materiale: fazzoletti e mollette nei colori primari - in base al numero di bambini.

L'insegnante invita i bambini a nominare i colori dei fazzoletti, quindi a sedersi ai tavoli, selezionare le mollette in base al colore del fazzoletto e attaccarle ad esso.

Disegno “Bellissimi fazzoletti”

Materiale: grandi pezzi di carta quadrati, tempera, pennelli, vassoi - a seconda del numero di bambini, 4 timbri in gommapiuma per ogni bambino.

I bambini sono incoraggiati a decorare i fazzoletti utilizzando i francobolli. I bambini e le loro mamme si siedono ai tavoli, intingono il timbro nella tempera e mettono diverse stampe su un “fazzoletto”; il timbro usato viene adagiato su un vassoio; Lo stesso si ripete con altri colori. La mamma aiuta a completare il look con un pennello.

L'insegnante suggerisce di uscire. Attira l'attenzione dei genitori sul diagramma della sequenza vestirsi-svestirsi.

IN. Prepararsi per una passeggiata -

Devi sapere come vestirti.

Loderemo quei bambini

Chi si veste più velocemente?

Materiale:

IN. Lungo le onde, come nell'oceano,

Una barca galleggia nella vasca da bagno.

L'acqua infuria avanti,

Attenzione, è una balena!

T. Koval

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

Complesso di gioco del settimo giorno “PETYA-COCKER”

Esercizio "Saluto"

Materiale: Bibabo bambola galletto.

L'insegnante incontra i bambini e i genitori nello spogliatoio, li aiuta a trovare il loro armadietto e li accompagna nella sala gruppi. I partecipanti stanno in cerchio.

IN. Ciao... (elenca i nomi di tutti i bambini).

Sei venuto all'asilo

E abbiamo trovato amici.

Giocheremo

È interessante per noi stare insieme,

Ballare e cantare sono meravigliosi.

Possiamo giocare a centinaia di giochi,

La nostra amicizia ci aiuterà.

N. Yakovleva (arrangiato)

L'insegnante gli mette in mano una bambola di gallo bibabo.

IN. Guardate, figli, chi è venuto a trovarci oggi! (Galletto.)

Galletto di primo mattino

Pulisce la coda e la cresta,

Cancella il collo

Cerca un chicco con la zampa.

Petya ama svegliare tutti,

Uscita "corvo":

Ku-ka-re-ku! Ku-ka-ray!

Svegliati presto!

L. Ogurtsova

Recitando la poesia "Galletto"

Bersaglio: arricchimento del vocabolario attivo.

Galletto, galletto!

Dammi un pettine.

Oh per favore! Chiedere!

Mi pettinerò i ricci.

G. Lagzdyn

L'insegnante si offre di sedersi ai tavoli.

Esercizio "Recinzione"

Materiale: serie di grandi mosaici - in base al numero di bambini.

L’insegnante invita i bambini a realizzare un recinto per la casa del galletto, alternando due colori di mosaico.

IN. Il nostro galletto dice:

Ku-ka-re-ku!

Cammino orgogliosamente per il cortile,

Porto con me le galline.

E mi siederò sul recinto -

Vedo l'intero cortile in una volta.

V. Stoyanov

Il galletto ammira il recinto di tutti e ringrazia i bambini.

L'insegnante propone di disegnare un galletto ai tavoli.

Disegno "Galletto"

Materiale: in base al numero di bambini: una sagoma di carta di un galletto, bastoncini, set di matite, pennarelli, stick di colla.

I bambini, insieme alle mamme ai tavoli, dipingono il galletto e poi le mamme lo attaccano su un bastoncino.

IN. Petya, Petya, Galletto!

Quanto è bello il tuo pettine

Coda multicolore

E l'outfit si nota.

Gioco di canzoni “Come dicono gli animali” (testi e musica di A. Yaranova)

L'insegnante suggerisce di uscire.

IN. Per non essere lasciato indietro

Da amici allegri,

Impara a vestirti

Amico mio, sbrigati!

G. Shalaeva

Giochi in piscina a secco

Materiale: piscina asciutta con palline colorate.

L'insegnante si offre di giocare in una piscina asciutta con le palle.

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

Complesso di gioco dell'ottavo giorno “MIRACLE GARDEN”

Esercizio "Saluto"

L'insegnante incontra i bambini e i genitori nello spogliatoio, li aiuta a trovare il loro armadietto e li accompagna nella sala gruppi. I partecipanti stanno in cerchio.

IN. Ciao... (elenca i nomi di tutti i bambini).

Che razza di giardino miracoloso è questo?

Qui l'uva non matura,

Le fragole non crescono

Lamponi, fragole.

I bambini vengono qui

E amichevole e buono,

Perché litigare

Non consentito all'asilo.

Non sono i malvagi che crescono qui,

E veri amici!

E. Grigorieva (arrangiato)

Esercizio “Su un camion”

Materiale: camion giocattolo, manichini di verdure, cestino.

L’insegnante porta nel gruppo un camion con le verdure:

Stiamo andando, stiamo andando a casa

In camion.

Apri il cancello!

Il raccolto sta arrivando dal campo!

Tutti si siedono sul tappeto, l'insegnante mostra e nomina le verdure portate dal camion e i bambini scelgono quelle che preferiscono. L'insegnante chiama il nome del bambino, porta il suo ciuccio in un grande cestino, pronunciandone il nome e il colore, ad esempio: “Misha ha portato un cetriolo verde. Misha, cosa hai portato?" Misha risponde: "Ho portato un cetriolo verde".

I bambini stanno in cerchio.

Gioco di canzoni “Alla fiera del divertimento” (testi di N. Podlesova, musica di V. Yudina)

L'insegnante si offre di sedersi ai tavoli.

Gioco didattico “Piega l’immagine”

Bersaglio: sviluppo della capacità di distinguere e nominare le verdure.

Materiale: ritagliare immagini raffiguranti verdure.

I bambini, insieme alle loro madri, mettono insieme un'immagine ritagliata e nominano ciò che è raffigurato su di essa.

Gioco didattico “Raccolta delle mele”

Bersaglio: sviluppo della capacità di raggruppare oggetti per dimensione.

Materiale: 2 camion, sagome di mele - di dimensioni diverse.

L'insegnante invita i bambini a raccogliere le mele: quelle piccole in un camioncino, quelle grandi in uno grande.

Lezione di educazione fisica “Composta di cucina”

Cucineremo la composta.

Hai bisogno di molta frutta: ecco qui.

Tritiamo le mele

Triteremo la pera,

Spremere il succo di limone

Mettiamo delle prugne e dello zucchero.

Cuciniamo, cuciniamo composta -

Trattiamo le persone oneste!

I movimenti vengono eseguiti secondo il testo.

Gioco didattico “Borsa meravigliosa”

Bersaglio: sviluppo della capacità di distinguere tra frutta e verdura.

Materiale: borsa, manichini di frutta e verdura.

L'insegnante porta una “borsa meravigliosa” e dice che contiene frutta e verdura e invita i bambini a giocare. Il bambino chiamato lo tira fuori dal sacchetto e gli dà un nome, ad esempio: "Ho trovato una carota", quindi mostra l'oggetto a tutti.

Realizzazione di fasce per maschere “Mele”

Materiale: specchio, in base al numero di bambini: spazi vuoti per maschere per capelli, tempera, pennelli, colla, sagome di mele di carta.

I bambini dipingono le sagome delle mele con la tempera, le madri le attaccano alla base delle maschere per capelli e poi vestono i bambini e se stessi. Ammirati allo specchio.

IN. Mela sopra la tua testa

Oro, liquido!

Eri bagnato di rugiada,

Il sole lo stava spazzando via!

A. Pysin

L'insegnante si offre di mettersi le scarpe, vestirsi e uscire.

Giocare con l'acqua nel parco giochi

Materiale: bacinelle d'acqua, giocattoli galleggianti, asciugamani di carta - a seconda del numero di bambini.

L'insegnante invita i bambini a giocare con i giocattoli degli uccelli acquatici.

IN. Siamo diventati ottimi amici

Dietro il nostro gioco.

Il gioco viene sostituito dal gioco,

Il gioco finisce

Ma l'amicizia non finisce.

Evviva, evviva, evviva!

V. Berestov

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

Complesso di gioco del nono giorno "GRANDMOTHER'S YARD"

Esercizio "Saluto"

L'insegnante incontra i bambini e i genitori negli spogliatoi e li accompagna nella sala gruppi. I partecipanti stanno in cerchio.

IN. Ciao... (elenca i nomi di tutti i bambini).

La mattina inizia -

I bambini si stanno radunando!

Siamo corsi insieme all'asilo:

I bambini si divertono di più insieme

M. Khaleeva (arrangiato)

Drammatizzazione “La voce di chi?”

Bersaglio: sviluppo dell'udito fonetico.

Materiale: paravento, bambole bibabo, galletto, pollo, anatra, oca.

L'insegnante mostra lo spettacolo.

I bambini hanno cantato una canzone,

Cantava, cantava:

La-la-la! - e finì di cantare.

Adesso tu, galletto, canta!

Ku-ka-re-ku! - cantò il galletto.

Canta, pollo!

Ko-ko-ko, - il pollo ha cantato!

È il tuo turno, anatra!

Qua-qua-qua. - le anatre si strinsero.

Sei un'oca?

Ah-ah-ga, - l'oca schiamazza.

Cosa canterete, ragazzi?

Mamma mamma!

Si è rivelata una bella canzone.

Gioco di canzoni “Come dicono gli animali” (testi e musica di A. Yaranova)

Gioco musicale “Le galline e la capra” (testi e musica di M. Kartushina)

Bersaglio: sviluppo della capacità di coordinare le azioni con le parole.

Materiale: kokoshnik di capra per un adulto.

I "polli" dei bambini corrono in tutte le direzioni, si accovacciano, battono le dita sul pavimento - "beccano", quando appare una capra, i bambini scappano da essa.

Le galline arrivarono correndo

Nel giardino ai letti,

Hanno portato con sé

Piccoli pulcini.

Ko-ko-ko! Toc-toc-toc! -

I becchi bussavano.

E carote e insalata

Le galline stavano spiumando.

Io io io! Prenderò tutti!

Io io io! Ti incornerò!

Il gioco viene ripetuto più volte.

Gioco didattico “Chi abita nel cortile”

Bersaglio: conoscere gli animali domestici.

Materiale: casa, una serie di piccoli materiali da costruzione - in base al numero di bambini.

L'insegnante invita i bambini ad aiutare la nonna a ritrovare i suoi animali domestici. I bambini guardano le carte con le immagini, nominano gli animali domestici, le posizionano in giro per casa e poi costruiscono un recinto.

Gioco all’aperto “Gallina dal ciuffo”

Bersaglio: sviluppo delle abilità di gioco.

Materiale: kokoshnik di pollo e gatto per adulti.

L'insegnante invita due mamme a indossare il gatto e il pollo kokoshnik e a giocare con i bambini secondo il testo della filastrocca.

Uscì la gallina dal ciuffo,

Ci sono delle galline gialle con lei.

La gallina risuona: "Ko-ko,

Non andare lontano."

Su una panchina lungo il sentiero

Il gatto si è sistemato e sta sonnecchiando.

Il gatto apre gli occhi

E le galline stanno recuperando terreno!

Gioco della canzone “Oche”

Bersaglio: sviluppare la capacità di coordinare i movimenti con il testo.

Materiale e attrezzatura: sciarpa, grembiule, kokoshnik d'oca bianca e grigia per adulti, registrazione audio “Geese” (canzone popolare russa).

Bambini e adulti, in piedi in cerchio, eseguono movimenti secondo il testo.

Gioco musicale “Tamburello e sonagli” (testi di M. Kartushina, melodia popolare russa “Zainka”)

L'insegnante suggerisce di fare una passeggiata.

Giochi sandbox

Materiale: salviette umidificate, set sabbietta, giochi per piccoli animali, annaffiatoi per il numero di bambini.

Per strada l'insegnante si offre di giocare con la sabbia e costruire case per animali domestici. Mostra come costruire correttamente le case e accompagna le azioni con una filastrocca:

Costruiremo case

Case degli animali,

Quindi in queste case

Vivevano più caldi.

Dopo il gioco i bambini, insieme all'insegnante, innaffiano la sabbia nella sabbiera utilizzando degli annaffiatoi e con le pale scavano un cumulo di sabbia.

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

Complesso di gioco della decima giornata “BANDIERE”

Esercizio "Saluto"

Bersaglio: rafforzare un atteggiamento amichevole reciproco.

L'insegnante incontra bambini e genitori negli spogliatoi, li accompagna nella sala gruppi, distribuisce bandiere multicolori ei partecipanti stanno in cerchio.

IN. Ciao... (elenca i nomi di tutti i bambini).

Quando crediamo nei miracoli,

Non possono fare a meno di accadere!

Che occhi gentili

E facce u-di-vi-tel-ny!

La tua risata risuona, i tuoi occhi si illuminano,

E ci confessiamo l'un l'altro,

Quella gentilezza gira in tondo

E ti insegna a credere nei miracoli!

N. Pikuleva

Gioco all’aperto “Cosa possono fare le nostre gambe”

Bersaglio: sviluppo dell’attività motoria.

I bambini eseguono movimenti insieme secondo il testo della filastrocca:

Cosa possono fare le nostre gambe?

Stiamo camminando lungo il sentiero!

(Marciano in cerchio.)

Cosa possono fare le nostre gambe?

Corriamo lungo il sentiero!

Cos'altro possono fare le gambe?

Accovacciamoci in pista!

("Primavera.")

Cos'altro possono fare le gambe?

Lasciali ballare sul sentiero!

(In alternativa, posizionare la gamba in avanti sul tallone.)

Cos'altro possono fare le gambe?

Dovremmo riposarci un po'!

(Si accarezzano le gambe, si accovacciano, mettendo i palmi delle mani sotto le guance.)

L'insegnante distribuisce le bandiere ai bambini.

Danza con le bandiere (testi e musica di G. Vikhareva)

Gioco all'aperto “Uno, due, tre: corri verso il canestro”

Bersaglio: ampliare la gamma delle capacità motorie con gli oggetti.

Materiale: 4 cerchi, un campanello, bandierine di quattro colori a seconda del numero dei bambini.

I bambini camminano con le bandiere sparse e al segnale della campana corrono verso un cerchio dello stesso colore della bandiera.

L'insegnante distribuisce i bastoncini da ginnastica ai bambini.

IN. C'era un bastone steso nella polvere.

Mi è dispiaciuto per lei.

Ho preso un bastone e lei

Si è trasformata in un cavallo!

V.Lanzetti

Gioco di danza “Jumper” (testi e musica di L. Khismatullina)

Applicazione "Bandiere"

Materiale: sagome di bandiere, colla, pennelli, sagome di fiori, bastoncini - in base al numero di bambini.

L'insegnante suggerisce di decorare la bandiera e di attaccarla a un bastone.

IN. Guarda guarda!

Questa è la bandiera che ha Mitya!

Chi ha dato la bandiera?

Mitya l'ha fatto da solo!

Va a fare una passeggiata con una bandiera.

O. Vysotskaya

Riflessione “Belle bandiere”

Bersaglio: studiare il grado di soddisfazione dei genitori.

Materiale: sagome di bandiere in base al numero dei genitori, lavagna magnetica.

L'insegnante distribuisce le bandiere ai genitori e chiede loro di valutare il loro livello di soddisfazione per il lavoro del sito di adattamento. I genitori scrivono le loro opinioni, raccomandazioni e attaccano le bandiere sulla lavagna magnetica.

Tutti stanno in cerchio.

IN. I bambini vivono all'asilo

E suonano e cantano,

Qui è dove trovi gli amici

Fanno passeggiate con loro.

Qui leggono e sognano,

Crescono impercettibilmente.

L'asilo è la tua seconda casa.

Com'è caldo e accogliente!

Lo amate, figli?

La casa più gentile del mondo!

G. Shalaeva

I bambini si mettono le scarpe, si vestono ed escono.

IN. Quando crediamo nei miracoli,

Ci stanno aspettando in inverno e in estate!

Lascia che si riempiano di buona luce

I cuori dei bambini sono miracoli!

N. Pikuleva (arrangiato)

Bambini e genitori incontrano per strada i personaggi delle fiabe Malvina e il Clown, che giocano con loro e sono invitati a venire all'asilo.

IN. Giochiamo in giardino tutto il giorno,

E balliamo e camminiamo,

E leggiamo e cantiamo -

Viviamo insieme felicemente.

E la sera all'ora dell'addio

Diremo a tutti: “Addio!”

Domani ci sarà l'asilo

Aspetta che i ragazzi tornino a trovarci.

E. Subbotina

I bambini lasciano gradualmente il parco giochi per strada.

O. Klim, N. Kozlovskaya

Istituzione comunale di bilancio per l'istruzione prescolare

Centro di sviluppo infantile scuola materna "Arcobaleno"

D. Nikolaevka MR Distretto di Ufimsky

Repubblica del Baschiria

“Il gatto è venuto a trovarci”lezione di adattamento in una fascia di età precoce

Preparato e condotto:

psicologo educativo Kapelman OYu

novembre 2015

Compiti:

Aiuto nell'adattare i bambini alle nuove condizioni e al ritmo della lezione;

Suscitare l'interesse del bambino per la vita dell'asilo;

Sviluppare le capacità motorie e l'orientamento spaziale;

Attrezzatura: peluche - gatto; topo giocattolo; Foglio; Petto; Suoni di registrazioni musicali; morbidi cuscini per il relax; farfalla: respiro. Esercizi “Buona Pioggia”; semola in vendita.

Avanzamento della lezione

Saluti: «

Ciao guance plop-plop-plop;

Ciao occhietti, sbatti le palpebre;

Ciao spugne schiaffo schiocco;

Ciao, il mio naso beep-beep-beep;

Ciao ragazzi uno, due, tre;

Ragazze e ragazzi; (abbracciamoci tutti)

Insegnante: si offre di accarezzare il gattino. “Che pelliccia morbida ha, ha una coda, occhi, lingua, zampe, artigli. Il suo nome è Barsik.

Cosa piace mangiare al gatto? (latte)

Fagli vedere come gira!

(spettacolo bambini e insegnanti)

"Questo è tutto! Ecco come!

Il gioco “Nascondi e cerca” - il gatto chiede di nascondere gli occhi, il naso, la bocca, le orecchie e cerca “Dove sono i tuoi... orecchie... occhi...” Eccoli, eccoli!

Insegnante: Mostriamo "Giochi con Emozioni"

Mostrando la carta - il gatto urla (i bambini imitano)

Mostra la carta: il gatto rilascia gli artigli (i bambini imitano).

Mostra la carta: il gatto fa l'occhiolino (i bambini imitano).

Mostra la carta: il gatto piange (i bambini imitano).

L'insegnante offre ai bambini di mettersi a quattro zampe e mostrare come camminano i gattini. (piega la schiena...

I bambini eseguono il movimento.

Fruscio nella scatola.

Insegnante-psicologo: Mostra "box" (si apre)

Chi vive qui? (mostra un topolino e un foglio di carta stagnola)

Insegnante : Come fa il mouse a scricchiolare?

I bambini "Pipì-pipì"

Insegnante : “Al topo piace molto giocare con la carta.

Insegnante:

“Ci accartociamo, accartocciamo e rotoliamo. Lo daremo al nostro mouse. Il topo giocherà e raggiungerà le nostre palle!

Insegnante: Il gatto Barsik invita tutti i bambini a fare una passeggiata.

Gioco “Ci metteremo dei bellissimi stivali ai piedi (camminando in cerchio)

I nostri piedi cammineranno per un sentiero stretto,

Camminiamo lungo il sentiero e lasciamo dietro di noi le aringhe!

I bambini, insieme alla maestra, si avvicinano al tavolo e disegnano con le dita sulla semola. Il gioco “Camminiamo, camminiamo e lasciamo una scia di bicchieri”.

Il gattino si è bagnato le zampe,

È andato a fare una passeggiata a piedi nudi.

Non riusciva a trovare le sue pantofole

E corre velocemente a casa.

Farfalla vola, vola, vola!

Sulla testa (sulla spalla, ecc.)

Riposati!

Ora è il momento di salutarci. Barsik il gatto ti dice addio! Grazie!

E la farfalla volerà e ti condurrà al gruppo.

Saluti: « Ciao mani, batti-clap-clap,

Ciao gambe, sopra, sopra, sopra;

Esercizio di respirazione “Il vento soffia, soffia”

Insegnante: Gioco " Ci stiamo conoscendo " Voce di un gattino (registrazione musicale).

Miao, ciao ragazzi! Chi è venuto da noi? (gattino)

Il gattino saluta ogni bambino: allunga la zampa e chiama i bambini per nome.

Insegnante : “Al topo piace molto giocare con la carta.

Insegnante: Adesso faremo dei grumi.

“Ci accartociamo, accartocciamo e rotoliamo. Lo daremo al nostro mouse.

Il topo giocherà e raggiungerà le nostre palle!

I bambini, insieme all'insegnante, si avvicinano al tavolo e disegnano con le dita sulla semola. Gioco “Camminiamo, camminiamo e lasciamo tracce”.

Insegnante: Guardate, ragazzi, mentre stavamo disegnando, una farfalla è volata verso di noi. Che colore è?

Farfalla vola, vola, vola!

Sulla testa (sulla spalla, ecc.)

Riposati!

Lavora con i bambini!

Lavoro Con bambini E genitori !

Lavorare con i genitori!

Lavorare con gli insegnanti!

È importante includere nel lavoro di ogni istituto di istruzione prescolare non solo l'educazione fisica e le tecnologie sanitarie, ma anche metodi volti ad aumentare l'umore emotivo. La musica può essere utilizzata per questi scopi.

Impatto musicale permette di alleviare la tensione, migliorare l'umore dei bambini e dare loro una sferzata di energia.

Anche la terapia delle fiabe ha un effetto positivo . Le fiabe sono utilizzate per scopi terapeutici, psicologici e di sviluppo.

Isoterapia. Disegnare con le dita o i palmi può distrarre un bambino, renderlo felice, alleviare la tensione e superare la paura e l'incertezza.

Tecnologie artistiche utilizzate negli asili nido, hanno un effetto benefico sui bambini. Si basano sulla percezione dei diversi colori e sul loro effetto sullo stato mentale dei bambini. Se l'istituto di istruzione prescolare utilizza tutti i metodi descritti per preservare la salute dei bambini, puoi star certo che i bambini diventeranno più sani, più sicuri di sé e più calmi.

In conformità con lo standard educativo dello Stato federale per la struttura del programma di istruzione generale di base dell’istruzione prescolare, il contenuto dell’area educativa “Salute” è finalizzato al raggiungimento degli obiettivi di protezione della salute dei bambini e alla creazione delle basi per uno stile di vita sano.

Nel processo di lavoro correzionale di un insegnante-psicologo, aumenta il significato sociale e pedagogico di preservare la salute dei bambini. Le tecnologie salvavita influenzano la formazione di una personalità armoniosa e creativa e la preparano all'autorealizzazione nella vita, sulla base di linee guida di valore, come la salute. Pertanto, uno dei compiti più importanti è creare un sistema educativo correzionale che non solo preservi la salute del bambino, ma anche la “aumenti”.Le tecnologie salva-salute nella scuola materna sono un insieme di misure mediche, psicologiche e pedagogiche volte non solo a proteggere i bambini, ma anche a sviluppare in loro un atteggiamento consapevole e basato sui valori nei confronti della loro salute.

Le tecnologie volte a preservare la salute e a stimolarla comprendono diversi giochi all'aperto, tra cui lo sport, la ginnastica, il riscaldamento delle dita, degli occhi, la respirazione e l'utilizzo di percorsi sanitari.

Automassaggio

Ginnastica articolare

Esercizi di respirazione

Ginnastica visiva

Abilità generali e motorie delle dita

Ginnastica pazzesca

Rilassamento

Svetlana Kolganova
Un ciclo di lezioni sull'adattamento dei bambini dell'asilo alla scuola dell'infanzia

Lezioni sull'adattamento dei bambini dell'asilo alla scuola materna

Un bambino ha varcato la soglia per la prima volta asilo. All'inizio, una tale transizione del bambino in un nuovo ambiente sociale gli provoca uno stato stressante, che può portare a disturbi emotivi. L'attività principale in età prescolare è il gioco, quindi tutto il lavoro lo è gruppo di asilo nido sull'adattamento dei bambini alla scuola maternaè basato sul gioco.

Suggerito classi con i bambini aiuta a mantenere la salute mentale, prevenire disturbi emotivi, sviluppare una migliore comprensione di se stessi e degli altri, creare opportunità di autoespressione e aiutare ad acquisire esperienza nella comunicazione con altri bambini e adulti.

Bersaglio: sviluppo delle capacità comunicative e della sfera emotiva dei bambini in età prescolare più piccoli durante adattamento

Compiti: 1. Creare le condizioni per proteggere e promuovere la salute bambini, periodo di sollievo adattamento alle condizioni di un istituto prescolare. 2. Aiuta a superare le condizioni di stress in bambini durante il periodo di adattamento alla scuola materna. 3. Aiuta a ridurre l'impulsività, l'attività fisica eccessiva, l'ansia e l'aggressività. 4. Sviluppare abilità di gioco e comportamenti volontari. 5. Insegna a rispondere adeguatamente alle emozioni dei pari. 6. Sviluppare capacità di comunicazione nel processo di interazione bambini(la capacità di negoziare, giungere ad una decisione comune, aiutare gli altri e tenere conto delle opinioni di tutti). 7. Sperimentare la gioia e l'entusiasmo comuni derivanti dalle azioni congiunte. 8. Sviluppare l'espressività dei movimenti; abilità motorie generali. 9. Insegna le regole della comunicazione con coetanei e adulti. 10. Creare un clima psicologico favorevole all'interno gruppo.

Lezione 1"Zainka - Coniglio"

Compiti: creazione bambini adattamento bambino in un gruppo di pari, sviluppo delle capacità motorie fini e grossolane.

Materiale: peluche grande - coniglietto.

1. Saluto “Un fiume inizia con un ruscello azzurro, ma l’amicizia inizia con un sorriso”

I bambini si tengono per mano, si guardano e si sorridono.

2. Parte principale

Un momento a sorpresa è l'apparizione di un coniglio.

Psicologo: "Guarda chi è venuto a trovarti?". (I bambini descrivono un giocattolo: un coniglio.) “Vuoi giocare con il coniglietto? Prima dobbiamo solo conoscerci.".

Esercizio "Conoscenza"

I bambini si siedono a semicerchio sulle sedie. Uno psicologo si avvicina a ciascun bambino per conto del coniglio parla: "Ciao, mi chiamo Bunny, come ti chiami?"

Psicologo. Abbiamo salutato il coniglietto e ora le nostre dita vogliono salutarsi.

Esercizio "Le dita salutano"

Pollice, dito, dove sei stato? (Movimenti circolari con il pollice.)

Sono andato nella foresta con questo fratello (il pollice tocca la punta dell'indice,

Ho cucinato il borscht con questo fratello (il pollice tocca il medio - si forma un anello,

Ho mangiato il porridge con questo fratello (quello grande con quello senza nome,

Ho cantato una canzone con questo fratello (grande con il mignolo).

Esercizio "Piccoli coniglietti"

Lo psicologo e i bambini, tenendosi per mano, stanno in cerchio e imitano i movimenti secondo le parole poesie:

Il coniglietto è uscito a fare una passeggiata (camminano in cerchio, tenendosi per mano, La-la-la, la-la-la,

Allunga le zampe (scuoti le mani e ruotale leggermente in cerchio, La-la-la...

Psicoginnastica "Ora tranquilla per i conigli"

Diretto con accompagnamento musicale. La psicologa interpreta il ruolo della madre della lepre, i bambini interpretano il ruolo dei conigli.

Venne la sera e Madre Lepre la chiamò tutta bambini a casa. (Abbraccio bambini, riunendo tutti insieme.)

I conigli vanno a letto, ognuno nel proprio letto. (I bambini si sdraiano in una posizione comoda sul tappeto.)

I conigli vogliono dormire. Sbadigliano, si stirano e si addormentano. (I bambini giacciono in silenzio.)

Il mattino è arrivato. Il sole guardava nella casa dei coniglietti e li accarezzava con il suo raggio gentile bambini. (I bambini aprono gli occhi e si allungano.)

Mamma Lepre è felice di vederla bambini. (Lo psicologo sorride e abbraccia tutti bambini.)

3. Addio "Mandare baci"

Lezione 2“La bambola è venuta a trovarci”

Compiti: alleviare le tensioni emotive e muscolari; riduzione dell'impulsività, dell'attività fisica eccessiva, dell'ansia, dell'aggressività; sviluppo delle capacità di interazione bambini tra loro; sviluppo della reattività emotiva al mondo circostante; sviluppo dell’attenzione e del pensiero.

Materiale: bambola, meravigliosa borsa con oggetti per quantità bambini

1. Saluto

2. Parte principale

Momento sorpresa

Psicologo: - Ciao ragazzi. Non sono venuto da te da solo oggi. (Mostra bambola). Incontro con la bambola

Questa è la nostra bambola. Il suo nome è Natasha. Come vi chiamate, ragazzi? (conoscersi)

Tutti i bambini adorano la bambola

Possiamo giocare a nascondino con lei.

Puoi darmi del porridge da mangiare,

Bevi il latte da una tazza.

Quindi ho portato un bagno

Bambola, lavati.

Pensi che la bambola possa lavarsi da sola? Insegniamole a lavarsi.

Esercizio "Insegniamo a una bambola a lavarsi"

Acqua, acqua,

Lava la mia faccia (Tane, Masha, ecc.)

Per far brillare i tuoi occhi,

Per far arrossire le tue guance,

Per far ridere la tua bocca,

In modo che il dente morda

(Quando si pronuncia una filastrocca, i bambini eseguono i movimenti appropriati.)

Un gioco "Cosa c'è nella borsa"

La bambola ci ha portato una borsa magica. Vuoi sapere cosa c'è dentro?

I bambini tirano fuori un oggetto alla volta e gli danno un nome. Stanno considerando. Stanno giocando.

Un gioco "Caroselli"

A malapena a malapena

La giostra cominciò a girare.

E poi, poi, poi.

Tutti corrono, corrono, corrono.

Zitto, zitto, non avere fretta.

Ferma la giostra.

Uno, due, uno, due

Quindi il gioco è finito.

3. Addio

Lezione 3"Kitty - Kotok"

Compiti: creazione bambini stato emotivo positivo, sviluppo delle capacità comunicative, adattamento bambino in un gruppo di pari; sviluppo dei muscoli delle piccole braccia, imparare a comprendere e ripetere testi poetici, indovinare enigmi, motivazione bambini al linguaggio attivo.

Materiale: matite colorate, giocattolo per gatti, tracce.

1. Saluto

2. Parte principale

Indovinare enigmi

Bambini, indovinate l'enigma.

Il suo naso e la sua bocca sono ricoperti di panna acida. Indovina chi è? (gatto)

Chi ha un gatto o una gatta in casa? Quali sono i loro nomi? Vuoi diventare gatti? Conosco una meravigliosa poesia enigmatica su un gatto.

Chi gioca con una palla,

Cammina a piedi nudi nella neve.

Leccandogli la pancia rotonda -

Questo è il nostro peloso... (Gattino)

I gatti adorano lavarsi. Come lo fanno? (Spettacolo per bambini).

Come camminano i gatti? (Spettacolo per bambini).

Gattino, gattino, gattino, vieni qui! Probabilmente questi gattini adorano giocare. Ho dei giocattoli per te.

Esercizio "Matite colorate"

Come giocano i gattini con le matite? Sanno come far rotolare le matite sul pavimento. Giochiamo con una matita, ma non sul pavimento, ma tra i palmi. Lo psicologo mostra.

Un momento a sorpresa: l'apparizione di Kitty

Psicologo: Mentre stavamo giocando, il gatto Murzik è venuto da noi (giocattolo). I bambini descrivono il giocattolo.

Un gioco "fusa fusa", "Mia miao"

dice Kitty: "fusa fusa"- bambini "dormiente" (mani sotto la guancia, occhi chiusi). gatto parla: "Mia miao"- i bambini battono le mani.

Esercizio "Il gatto sta ballando" (tenuto al ritmo di musica allegra)

Il gatto chiama teneramente bambini chiamandoli per nome. Il bambino il cui nome è stato nominato da Kotik si alza e balla verso Kotik, gli altri bambini battono le mani. Il gioco finisce con tutti che ballano bambini e gatto.

Esercizio di rilassamento "Il gatto è stanco". Rilassamento

Il gatto con la coda stava giocando

Questo è tutto, questo è tutto!

Mi sono divertito, ho ballato

Questo è tutto, questo è tutto!

E poi il gatto si è stancato

Questo è tutto, questo è tutto!

Sdraiati per riposare un po'

Questo è tutto, questo è tutto!

I bambini si sdraiano in una posizione comoda sul tappeto, ascoltano la musica e si rilassano.

Il gatto si sveglia, apre gli occhi e si stiracchia. Dice addio ai bambini.

3. Addio