Apa yang diceritakan oleh objek itu tentang dirinya sendiri? Game: “Apa yang diceritakan objek tentang dirinya sendiri. Apa yang diceritakan oleh objek itu tentang dirinya sendiri?

Tatyana Sakhanova
Ringkasan pembelajaran pengenalan mata pelajaran dan lingkungan sosial pada kelompok senior “Apa yang akan diceritakan mata pelajaran tentang dirinya sendiri”

.Subjek: "Apa subjek akan bercerita tentang dirinya sendiri» .

Konten program. Dorong anak-anak untuk menyoroti fitur-fiturnya item: ukuran, bentuk, warna, bahan, bagian, fungsi, tujuan. Terus tingkatkan keterampilan deskriptif Anda benda menurut ciri-cirinya.

Menumbuhkan sikap ramah dalam tim.

Pekerjaan kosakata. Peralatan listrik, tape recorder, TV, telepon, mesin cuci.

Bahan. Subjek Foto-foto peralatan listrik: tape recorder, TV, telepon, mesin cuci, dll.

Pekerjaan awal. Melihat ilustrasi, observasi, menebak teka-teki, permainan didaktik, permainan peran "Keluarga".

Kemajuan pelajaran:

1.Org. momen. Anak-anak masuk kelompok dengan musik"Siapa Fixie itu"

Teman-teman, beri tahu saya, lagu itu berasal dari kartun mana? Hari ini kami bersama para Fixies akan melakukan perjalanan ke dunia peralatan listrik.

2. Bagian utama. Perhatikan baik-baik sekitar, Dan Beri tahu saya apa yang kita mengelilingi? (Jawaban anak-anak)

Pendidik: Setiap suatu barang diperlukan untuk sesuatu, setiap barang memenuhi fungsinya.

3. Anak membaca puisi.

Aku bermimpi indah,

Telepon menyiapkan adonan.

Penyedot debu mencuci gaun itu,

Dan setrika itu bernyanyi dengan serius!

Tape recorder cincang berputar.

Maraton yang aneh!

Bantu aku untuk mengerti,

Saya perlu membersihkan rumah!

4. Permainan bola "Pembantu"

Target: memperjelas nama peralatan Rumah Tangga, jelaskan tindakan yang mereka lakukan.

Guru melempar bola, anak menangkap bola dan menjawab tindakan apa yang dilakukan oleh peralatan listrik yang berbeda.

Setrika - menyetrika pakaian.

Pengering rambut - rambut kering.

Lampu - menerangi ruangan.

Penyedot debu - penyedot debu (membersihkan) karpet.

Kipas – mendinginkan udara.

Makanan disimpan di lemari es.

Air direbus dalam ketel.

Memasak makanan di atas kompor listrik.

Di dalam microwave, makanan dipanaskan.

5. Latihan fisik "Arus mengalir melalui kabel"

Arus mengalir melalui kabel, Anak-anak berlari berputar-putar.

Ini membawa cahaya ke dalam apartemen kami.

Agar perangkat dapat berfungsi: (Motor)

Kulkas, monitor, Belok kiri, kanan

Penggiling kopi, penyedot debu.

Arus membawa energi. Anak-anak berlarian berputar-putar.

6. Permainan "Siapa yang bertanggung jawab"

Dan sekarang teman-teman kita "akan berubah" menjadi berbagai peralatan listrik dan akan bercerita tentang diri mereka sendiri. Dan kita akan mengetahui peralatan rumah tangga mana yang utama.

Saya adalah mesin cuci

Yang utama adalah bisnis saya

Cuci cucian sampai bersih.

Saya tidak hanya tahu cara mencuci pakaian,

Saya bisa membilasnya, memerasnya.

Saya yang bertanggung jawab.

Aku adalah kulkas.

Tanpa kulkas, itu masalah.

Makanan akan rusak jika terkena panas.

Dan bahkan kucing kita yang lapar.

Tidak cocok dengan makanan seperti ini.

Saya yang bertanggung jawab.

Saya adalah ketel listrik.

Anda mencolokkan saya ke stopkontak,

Saat Anda ingin minum teh.

Saya yang bertanggung jawab.

Saya sedang terburu-buru ke pertunjukan siang,

Aku mengeringkan rambutku dengan pengering rambut.

aku bekerja keras

Dan dia berubah menjadi seorang putri!

Saya yang bertanggung jawab

7. Teka-teki

Teman-teman, sekarang saya akan memberi tahu Anda teka-teki, dan Anda dapat menebaknya.

1. Dia membersihkan apartemen

Menyukai debu dan kotoran (penyedot debu)

2. Tukang cuci ini

Itu menghapus segalanya untuk kita. (mesin cuci)

3. Mengelus semua yang disentuhnya

Dan jika Anda menyentuhnya, ia menggigit (besi)

4. Bisul dari dalam

Dan meniup gelembung (ketel)

Setelah menyelesaikan setiap teka-teki, anak tersebut menempelkan gambar di papan yang menunjukkan jawaban yang benar.

Pendidik: Teman-teman, apa nama semua ini objek dalam satu kata?

Jawaban anak-anak: Peralatan listrik rumah tangga.

Pendidik: Betul, peralatan rumah tangga ini adalah asisten kita. Katakan padaku, bolehkah anak-anak menyalakan peralatan listrik? (jawaban anak-anak) Itu benar, kamu tidak bisa!

8. Eksperimen bola

Ada bola yang digantung di dinding dan bola warna-warni di lantai. Pendidik penawaran gantungkan di dinding. (Anak-anak mencoba menggantung bola di dinding)

Pendidik: Mengapa bola ini menggantung dan bolamu jatuh? (asumsi anak-anak)

Mari ubah bola Anda menjadi bola ajaib, dan saya akan menunjukkan cara melakukannya. Anda perlu menggosokkan bola pada rambut Anda dan mengoleskannya ke dinding dengan sisi yang Anda gunakan untuk menggosoknya. Ini bolamu yang digantung. Hal ini terjadi karena listrik hidup di rambut kita, dan kita menangkapnya saat kita mulai menggosokkan bola ke rambut kita. Bola tersebut tidak tersengat listrik sehingga tertarik ke dinding.

Apa yang kita bicarakan hari ini dan ingat? (jawaban anak-anak)

Apa lagi yang bisa Anda sebut rumah tangga item?

Anak-anak menjawab itu item - pembantu.

Hal baru apa yang Anda pelajari?

Publikasi dengan topik:

Pelajaran PAUD untuk membiasakan anak prasekolah dengan mata pelajaran dan lingkungan sosial “Ceritakan segala sesuatu tentang dirimu, balon” Topik: “Ceritakan segalanya tentang dirimu, balon” (pembiasaan anak prasekolah kelompok menengah dengan lingkungan sosial dan subjek) Olesya Tiktonova.

Tujuan: Memperluas pemahaman anak tentang benda-benda dunia buatan. Tujuan: Pendidikan: untuk mengkonsolidasikan gagasan anak-anak tentang kekayaan benda-benda buatan manusia.

Ringkasan kegiatan pendidikan “Keluargaku” untuk pengenalan mata pelajaran dan lingkungan sosial Tujuan: Membentuk pada anak gambaran yang benar tentang keluarga, peran ibu, ayah, kakek, nenek, saudara perempuan, saudara laki-laki yang tinggal bersama.

Ringkasan pembelajaran pengenalan mata pelajaran dan lingkungan sosial untuk kelompok menengah “Dokter Baik Aibolit” Institusi pendidikan prasekolah otonom kota "TK No. 7" di distrik kota Engels di wilayah Saratov.

Tujuan: membentuk gambaran awal tentang beberapa hewan peliharaan; perluas kosakata Anda dengan kata-kata: tanduk, puntung,.

Ringkasan pelajaran tentang pengenalan dengan lingkungan sosial dan mata pelajaran “Perpustakaan” Ringkasan pelajaran tentang pembiasaan dengan lingkungan sosial dan mata pelajaran Bidang pendidikan: Perkembangan kognitif Kelompok umur :.

PAUD untuk pengenalan mata pelajaran dan lingkungan sosial pada kelompok menengah “Dokter Luar Biasa” Tujuan: pengembangan minat kognitif pada anak paruh baya. Tujuan : 1. Membentuk gambaran tentang profesi kedokteran, dengan beberapa.

Ringkasan pembelajaran pengenalan lingkungan sosial dan alam “Perjalanan ke hutan mata air” Vosmerik Yana Veniaminovna Pembiasaan dengan lingkungan sosial dan alam “Perjalanan ke hutan mata air” Tujuan Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang mata air.

Topik: Apa yang diceritakan subjek tentang dirinya sendiri.

Disiapkan oleh: Badmaeva N.P.

tugas program

Kelompok senior

Mendorong anak untuk menonjolkan ciri-ciri benda: ukuran, bentuk, warna, bahan, bagian, fungsi, tujuan.

Terus meningkatkan kemampuan mendeskripsikan benda berdasarkan ciri-cirinya.

- Menumbuhkan sikap ramah dalam tim.

Pekerjaan kosakata.Peralatan listrik, tape recorder, TV, telepon, mesin cuci.

Bahan . Keripik (minimal 10 buah); gambar subjek: peralatan listrik, tape recorder, TV, telepon, mesin cuci, dll; algoritma untuk mendeskripsikan suatu objek.

Pekerjaan awal.Permainan peran: “Keluarga”, “Toko Peralatan Listrik”, melihat ilustrasi, observasi, menebak teka-teki, melakukannya. permainan.

Kemajuan pelajaran

Guru mengajak anak-anak untuk memainkan permainan “Apa yang diceritakan benda itu tentang dirinya sendiri”. Tugas: mendeskripsikan objek yang ditunjukkan pada gambar menggunakan algoritma.

Anak-anak memilih seorang pemimpin, menentukan urutannya, dan, jika perlu, mengulangi arti dari simbol-simbol konvensional algoritma.

Presenter memilih gambar apa saja yang menggambarkan suatu objek dan menunjukkannya kepada anak-anak. Peserta pertama mengambil algoritma, menyebutkan salah satu fitur dari objek yang ditampilkan, menerima chip dari presenter jika pernyataannya benar, dan memberikan kartu berisi algoritma tersebut kepada peserta berikutnya. Dia bertindak serupa. Jika ada pernyataan yang salah, pemimpin mengatakan: "Kesalahan" - dan memberikan hak tindakan kepada peserta berikutnya. Jika seorang peserta, setelah menerima kartu dengan algoritma, mengambil jeda yang lama, kemudian setelah tiga tepukan dari pemimpin, ia kehilangan hak untuk bergerak dan memberikan kartu dengan algoritma tersebut kepada peserta berikutnya. Permainan berakhir ketika semua fitur item sesuai dengan algoritma telah terdaftar dan presenter tidak memiliki pertanyaan lagi atau chip telah habis. Peserta dengan chip terbanyak menang.

Presenter berhak selama permainan untuk mengajukan pertanyaan yang memperjelas atau melengkapi fitur apa pun dari subjek.

Contoh pertanyaan:

Bagaimana cara menggunakan item tersebut dengan benar?

Bagian mana dari subjek yang paling penting? (Tanpa apa item tersebut tidak akan berfungsi?)

Siapa yang berpartisipasi dalam pembuatan item tersebut?

Apa yang digunakan orang ketika item ini tidak tersedia?

Apa jadinya jika barang ini hilang dari kehidupan masyarakat sekarang?

Untuk profesi apa orang membutuhkan barang ini?

Jika permainan dilanjutkan, pemain dengan chip terbanyak menjadi pemimpin.

menit pendidikan jasmani

Seperti saat hujan di taman, (Simulasi pertumbuhan.)

Pepohonan tumbuh dan berkembang.

Cabang-cabangnya diluruskan,(Angkat tangan, berjinjit.)

Matahari sedang ditutupi

Dan bunga tumbuh disekitarnya, (Balikkan dirimu.)

Kami akan mengumpulkan buketnya juga. (Jongkok.)

Ayo pulang membawa bunga(Berlari.)

Dan kami akan memberikan buket itu kepada ibu.

Kemudian guru mengajak anak untuk “berubah” menjadi berbagai benda dunia buatan manusia. Anak-anak bergiliran mendeskripsikan “diri mereka sendiri”, yaitu benda-benda yang menjadi benda mereka: apa bentuk, warna, ukuran, bahan apa, kegunaannya, bagian-bagiannya apa. Orang-orang lainnya menebak objeknya. Guru mengajak anak untuk mengingat segala sesuatu yang masih mereka ketahui tentang benda tersebut: tentang masa lalunya, di mana benda tersebut dapat dilihat, dll. Anak yang kesulitan mendeskripsikan benda tersebut sebaiknya diminta untuk menggunakan algoritma.

Pada topik: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan

teknologi hemat kesehatan “Apa yang saya ketahui tentang diri saya”

Ketertarikan seorang anak pada diri fisiknya, pada tubuhnya, terwujud pada tahun pertama kehidupannya. Itu tidak hilang sepanjang hidup seseorang, itu hanya berubah...

RINGKASAN NODS UNTUK USIA PAUD TENGAH TOPIK: “APA YANG SAYA KETAHUI TENTANG DIRI SENDIRI DAN KESEHATAN SAYA”

CATATAN UNTUK NODDLE UNTUK USIA PAUD TENGAH TOPIK: “APA YANG SAYA KETAHUI TENTANG DIRI SENDIRI DAN KESEHATAN SAYA” (Kognisi Bidang Pendidikan. Komunikasi. Integrasi: Kesehatan, Fiksi...

Tugas didaktik: mengajar anak membedakan benda: warna, bentuk, ukuran, tujuan, nama suatu benda. Mengembangkan keterampilan observasi, kemampuan melihat keseluruhan dan bagian-bagian suatu benda. Doronglah anak-anak untuk menulis cerita pendek tentang “apa yang diceritakan suatu benda tentang dirinya sendiri.” Mengajarkan anak untuk saling mendengarkan tanpa ikut campur, dan terkadang melengkapi cerita temannya.

Aturan permainan: keluarkan barang-barang dari tas satu per satu, tunjukkan kepada anak-anak lain, dengarkan baik-baik cerita anak-anak, dan dengan baik hati membantu jika ada kesulitan. Barang-barang yang ditempatkan dalam “tas indah” harus dapat diakses isinya, tetapi, jika mungkin, sebelumnya tidak sepenuhnya diketahui, menarik anak-anak dengan kebaruannya. Mungkin ada objek berpasangan dengan sedikit perbedaan, yang harus diperhatikan anak, menarik perhatian semua anak pada hal ini.

Aksi permainan: Mengeluarkan berbagai item dari “tas indah”. Membandingkan satu objek dengan objek lainnya.

Kemajuan permainan: Guru berkata: “Kami telah melakukan perjalanan ke negeri benda, tetapi kami belum memeriksa setiap benda atau benda. Dan mereka dapat menceritakan tentang diri mereka sendiri tidak hanya dengan kata-kata, tetapi juga dengan tanda dan kualitas mereka (warna, bentuk, ukuran). Setiap orang akan mengeluarkan sesuatu dari tas, mencarinya sendiri, menunjukkannya kepada anak-anak, memikirkan dan membuat sedikit cerita tentang apa yang diceritakan benda tersebut tentang dirinya. Namun hal ini tidak mudah untuk dilakukan, Anda perlu berpikir, memilih kata yang tepat dan tepat, dan mengatakan apakah Anda menyukai subjeknya.”

Hasil: Di akhir permainan, guru memuji anak-anak karena memperhatikan benda tersebut dengan cermat dan membicarakan apa yang mereka perhatikan di dalamnya. Dapat dicatat bahwa beberapa anak hanya mencantumkan apa yang mereka lihat, tetapi ceritanya tidak berhasil. Lain kali mereka pasti akan belajar menceritakan kisah yang lebih menarik. Permainan ini dapat dimainkan beberapa kali.

Perkenalan

Panduan ini akan membantu keberhasilan pengorganisasian dan pelaksanaan pekerjaan untuk membiasakan anak-anak usia 5-6 tahun dengan dunia luar (lingkungan subjek dan fenomena kehidupan sosial).
Untuk memudahkan guru dalam merencanakan pekerjaan pada bagian program ini, isi pekerjaan disajikan berdasarkan topik. Setiap topik dibahas: perkiraan jalannya pelajaran, aktivitas, atau permainan ditawarkan. Guru dapat menunjukkan kreativitas ketika merencanakan pembelajaran, memasukkan variabel permainan dan situasi masalah, yang akan membuat pekerjaan dengan anak menjadi lebih berhasil dan bermakna.
Pembelajaran setiap topik dapat diselesaikan dengan tugas permainan (teka-teki, teka-teki, gambar, jawaban, dll). Tugas permainan disajikan dalam buku kerja (Dybina O.V. Saya mengenal dunia: Buku Kerja untuk anak usia 5–6 tahun. - M.: TC Sfera, 2009).
Guru hendaknya memberikan perhatian khusus pada kenyataan bahwa ketika mengenal dunia luar tidak mungkin untuk:
- batasi diri Anda hanya pada cerita monolog tentang objek, fenomena realitas - perlu untuk memasukkan sebanyak mungkin tindakan di kelas Anda (duduk di kursi, sofa, mengenakan pakaian dan berjalan-jalan di dalamnya, undang ibumu, traktir nenekmu, dll.);
– membebani anak dengan banyak pertanyaan;
– mereduksi pengorganisasian kerja dengan anak hanya menjadi bentuk kegiatan pendidikan.
Pembiasaan dengan dunia sekitar harus dilakukan sesuai dengan karakteristik psikologis, memilih bentuk, sarana, metode dan teknik interaksi yang memadai agar proses ini lebih mudah diakses dan efektif.
Pada kelompok yang lebih tua, pengenalan terhadap dunia sekitar dilakukan baik dalam bentuk kegiatan permainan, maupun dalam bentuk permainan didaktik itu sendiri, dimana aturan permainan mengatur tindakan dan hubungan anak, serta penyelesaian masalah yang benar. adalah tercapainya tujuan permainan. Dalam mengatur dan melaksanakan kegiatan permainan, permainan didaktik, penting untuk menciptakan suasana yang memungkinkan setiap anak mewujudkan aktivitasnya dalam kaitannya dengan dunia sekitarnya.
Permainan didaktik dapat digunakan baik dalam kegiatan bersama anak-anak dan orang dewasa, dan dalam kegiatan mandiri anak-anak prasekolah, serta untuk merangsang aktivitas anak-anak dalam proses belajar tentang dunia di sekitar mereka.
Manual ini menyajikan materi tambahan: pilihan untuk aktivitas permainan, permainan, latihan, hiburan, yang dimaksudkan untuk digunakan dalam bekerja dengan anak-anak di luar kelas, saat berjalan-jalan.
Untuk mengenalkan anak kelompok yang lebih tua dengan dunia sekitar (lingkungan mata pelajaran dan fenomena dunia sekitar), dialokasikan 2 pelajaran per bulan.
Staf pengajar taman kanak-kanak No. 179 “Snowdrop” dari ANO DO “Planet of Childhood “Lada” di kota Tolyatti, kepala - Nadezhda Petrovna Palenova, ahli metodologi - Natalya Grigorievna Kuznetsova, mengambil bagian dalam pengembangan dan pengujian kelas untuk membiasakan orang dewasa dengan pekerjaan.
Manual ini menawarkan perkiraan distribusi materi untuk tahun akademik. Guru dapat membagikan materi dengan caranya sendiri, sesuai dengan hari libur bulan itu (Oktober - Hari Guru; Februari - Hari Pembela Tanah Air, April - Hari Kosmonotika, dll) atau tergantung ketersediaan materi.

Pembagian materi untuk tahun ajaran

Kelanjutan tabel.

Contoh catatan pelajaran

September

1. Barang yang memudahkan pekerjaan manusia dalam kehidupan sehari-hari

Konten program. Membentuk gagasan anak tentang benda-benda yang memudahkan pekerjaan manusia dalam kehidupan sehari-hari; perhatikan fakta bahwa mereka melayani seseorang dan dia harus memperlakukan mereka dengan hati-hati; memperkuat gagasan bahwa objek memiliki tujuan yang berbeda.
Bahan. Gambar yang menggambarkan berbagai macam benda, termasuk benda-benda yang memudahkan pekerjaan manusia dalam kehidupan sehari-hari. Selebaran: kartu besar yang menggambarkan dua baris sel yang masing-masing terdiri dari tiga sel (sel di baris atas menggambarkan tiga objek tempat operasi kerja dilakukan, di baris bawah ada sel kosong), dan kartu kecil yang menggambarkan objek yang memfasilitasi pekerjaan terkait. operasi di rumah.

Kemajuan pelajaran

Guru memulai pelajaran dengan percakapan: “Teman-teman! Lihatlah sekeliling dengan cermat dan beri tahu kami apa yang ada di sekitar Anda.”
Anak-anak mengatakan bahwa mereka dikelilingi oleh banyak objek berbeda dan membuat daftarnya.
Pendidik. Semua benda ini termasuk dalam dunia manakah: alam atau buatan manusia? (Untuk buatan manusia, karena manusia membuatnya dengan tangannya sendiri.) Mengapa manusia menciptakan meja, tempat tidur, lemari pakaian, mesin cuci, TV, mobil dan banyak benda lainnya?
Anak-anak memberi tahu kita bahwa setiap benda diperlukan untuk sesuatu, setiap benda menjalankan fungsinya masing-masing.
Pendidik. Benar. Setiap item memiliki tujuannya masing-masing dan diperlukan untuk sesuatu. Misalnya, sebuah meja diperlukan untuk menulis, atau untuk makan. Orang-orang duduk di kursi dan memasak makanan di atas kompor listrik atau gas. Ada benda yang digunakan seseorang untuk bekerja, ada benda yang digunakannya untuk menggambar, dan ada pula benda yang memudahkan pekerjaan seseorang dalam kehidupan sehari-hari. Tahukah Anda barang-barang tersebut? Teka-teki saya akan membantu Anda menemukan beberapa di antaranya.

Di dapur kami sepanjang tahun
Santa Claus tinggal di lemari.
(Kulkas)

Aku tidak punya kaki, tapi aku bisa berjalan
Aku tidak punya mulut, tapi aku akan berkata,
Kapan harus tidur, kapan harus bangun,
Kapan mulai bekerja.
(Jam tangan)

Dia rela menelan debu,
Tidak sakit, tidak bersin.
(Penyedot debu)

Bolak-balik
Kapal uap itu mengembara dan mengembara.
Jika Anda berhenti - kesedihan,
Laut akan berlubang.
(Besi)

2. Keluargaku

Konten program. Terus kembangkan minat anak terhadap keluarga dan anggota keluarga. Mendorong untuk menyebutkan nama dan patronimik anggota keluarga; berbicara tentang profesinya, seperti apa mereka, apa yang mereka sukai di rumah, apa yang mereka lakukan di tempat kerja. Menumbuhkan sikap peka terhadap orang terdekat – anggota keluarga.

Kemajuan pelajaran

Guru membacakan baris-baris puisi dan mengajak anak menentukan topik pelajaran:

Kakek yang sangat bijaksana,
Dua nenek itu cantik.
Ayah, ibuku -
Ini semua milikku...
(Keluarga)

Lihat saya -
Siapakah aku?
Mata ceri seperti mata ayah
Senyum cerah - ibu.
Warna rambut seperti milik kakek
Hidungnya pasti milik nenek-nenek.
Semua orang di keluarga bekerja keras,
Agar aku terlahir seperti ini!

menit pendidikan jasmani

Saya punya keluarga -
Dia sangat ramah.
Ibu dan aku membuat pancake (Imitasi gerakan.)
Kelezatan yang belum pernah ada sebelumnya!
Kakek saya dan saya sedang menggali tempat tidur. (Imitasi gerakan.)
Nenek saya dan saya menanam bunga. (Imitasi gerakan.)
Ayah dan saya bermain sepak bola - (Imitasi gerakan.)
Kami mencetak bola ke gawang.
saya sangat mencintaimu (Lingkarkan tanganmu pada dirimu sendiri.)
Keluarga manismu.

Oktober

3. Apa yang diceritakan oleh benda itu tentang dirinya sendiri?

Konten program. Mendorong anak untuk menonjolkan ciri-ciri benda: ukuran, bentuk, warna, bahan, bagian, fungsi, tujuan; terus meningkatkan kemampuan mendeskripsikan objek berdasarkan ciri-cirinya.
Bahan. Keripik (minimal 10 buah); gambar subjek: peralatan listrik, tape recorder, TV, telepon, mesin cuci, dll; algoritma untuk mendeskripsikan suatu objek.

Kemajuan pelajaran

Guru mengajak anak-anak untuk memainkan permainan “Apa yang diceritakan benda itu tentang dirinya sendiri”. Tugas: mendeskripsikan objek yang ditunjukkan pada gambar menggunakan algoritma.
Anak-anak memilih seorang pemimpin, menentukan urutannya, dan, jika perlu, mengulangi arti dari simbol-simbol konvensional algoritma.
Presenter memilih gambar apa saja yang menggambarkan suatu objek dan menunjukkannya kepada anak-anak. Peserta pertama mengambil algoritma, menyebutkan salah satu fitur dari objek yang ditampilkan, menerima chip dari presenter jika pernyataannya benar, dan memberikan kartu berisi algoritma tersebut kepada peserta berikutnya. Dia bertindak serupa. Jika ada pernyataan yang salah, pemimpin mengatakan: “Kesalahan” dan memberikan hak tindakan kepada peserta berikutnya. Jika seorang peserta, setelah menerima kartu dengan algoritma, mengambil jeda yang lama, kemudian setelah tiga tepukan dari pemimpin, ia kehilangan hak untuk bergerak dan memberikan kartu dengan algoritma tersebut kepada peserta berikutnya. Permainan berakhir ketika semua fitur item sesuai dengan algoritma telah terdaftar dan presenter tidak memiliki pertanyaan lagi atau chip telah habis. Peserta dengan chip terbanyak menang.
Presenter berhak selama permainan untuk mengajukan pertanyaan yang memperjelas atau melengkapi fitur apa pun dari subjek.
Contoh pertanyaan:
– Bagaimana cara menggunakan item dengan benar?
– Bagian mana dari subjek yang paling penting? (Tanpa apa item tersebut tidak akan berfungsi?)
– Siapa yang berpartisipasi dalam pembuatan item tersebut?
– Apa yang digunakan orang ketika barang ini tidak tersedia?
– Apa yang akan terjadi jika barang ini hilang dari kehidupan manusia sekarang?
– Untuk profesi apa orang membutuhkan barang ini?
Jika permainan dilanjutkan, pemain dengan chip terbanyak menjadi pemimpin.
Kemudian guru mengajak anak untuk “berubah” menjadi berbagai benda dunia buatan manusia. Anak-anak bergiliran mendeskripsikan “diri mereka sendiri”, yaitu benda-benda yang menjadi benda mereka: apa bentuk, warna, ukuran, bahan apa, kegunaannya, bagian-bagiannya apa. Orang-orang lainnya menebak objeknya. Guru mengajak anak untuk mengingat segala sesuatu yang masih mereka ketahui tentang benda tersebut: tentang masa lalunya, di mana benda tersebut dapat dilihat, dll. Anak yang kesulitan mendeskripsikan benda tersebut sebaiknya diminta untuk menggunakan algoritma.

4. Tentang persahabatan dan sahabat

Konten program. Perluas pengetahuan tentang teman sebaya, perkuat kaidah sikap ramah terhadapnya: berbagi mainan, berbicara sopan, ramah tamah, jika salah satu anak dalam kelompok sedih, bicaralah padanya, bermain, selalu bantu, bantu teman.
Bahan. Amplop berisi surat dan peta.

Kemajuan pelajaran

Di awal pelajaran, rekaman audio berbunyi: “Teman-teman, tolong!” (3 kali). Guru mengajak anak-anak untuk menentukan siapa yang memanggil mereka untuk meminta bantuan. Menarik perhatian mereka ke cermin; Rekaman audio berbunyi lagi: “Ya, sayalah cerminnya. Ada masalah di kerajaan kita. Raja jahat telah bertengkar dengan semua orang dewasa dan anak-anak di kerajaan kita. Dan sekarang disebut “Kerajaan Cermin Bengkok”. Tapi ini masih setengah dari masalahnya - hari ini raja memutuskan untuk mengeksekusi anak laki-laki yang paling jujur, berani, dan baik hati, yang tidak terpengaruh oleh ilmu sihirnya. Namanya Gurd. Dia membutuhkan bantuanmu. Jika Anda orang yang ramah dan pemberani, cepatlah - waktu yang tersisa sangat sedikit.”
Guru, merangsang minat anak, mencari tahu apa yang mereka pahami dari pesan cermin. Setelah mendengarkan mereka, dia menarik perhatian mereka ke amplop petunjuk, yang berisi peta dan surat. Peta menunjukkan rute yang terdiri dari lima tugas. Surat itu menguraikan tugas.
Latihan 1. Nyanyikan lagu tentang persahabatan.
Anak-anak menawarkan pilihan dan menyanyikan “Lagu Persahabatan.”
Tugas 2. Sebutkan lima peribahasa tentang persahabatan dan sahabat.
Anak-anak berkata: “Seorang teman lama lebih baik daripada dua teman baru”, “Satu untuk semua dan semua untuk satu”, “Matilah dirimu sendiri dan selamatkan kawanmu”, “Persahabatan kuat melalui perbuatan”, “Teman dikenal dalam kesulitan”. Jika anak mengalami kesulitan, guru memberikan bantuan.

menit pendidikan jasmani

Anak-anak berdiri berpasangan menirukan kebiasaan binatang sesuai dengan teks puisi.

Semua orang di dunia ini adalah teman.
Orang dewasa dan anak-anak adalah teman
Burung-burung itu berteman satu sama lain.
Ular adalah teman di bawah gunung.
Kelinci adalah teman di halaman,
Beruang dan serigala berteman dalam satu kawanan.
Ikan adalah teman di bawah air.
Kamu bersamaku, dan aku bersamamu! (Peluk anak yang berdiri di samping Anda.)

Dia selalu bersamaku dalam kesulitan,
Aku di belakangnya seperti gunung.

Dia akan menghiburmu jika aku menangis,
Dia akan menyelesaikan masalahnya denganku.

Jangan pernah makan secara diam-diam -
Plum, pir, coklat.

Dia tidak akan sombong
Dan menggoda dan memanggil nama.

Itu selalu lebih kotor daripada malam hari.
Dia menginjak-injak bunga di petak bunga.

Dia tidak memulai perkelahian
Dan itu tidak menyakiti anjing.

Dia mengambilnya dari anak-anak -
Boneka, beruang, truk sampah.

Dia akan membantu menyirami bunga
Dan simpan mainannya juga.

Dia akan berbagi mainan
Sebuah buku, boneka, mainan.

Dia menghargai persahabatan kita
Dia selalu terburu-buru untuk membantu saya.

November

5. Pengumpul Kertas

Konten program. Memperluas pemahaman anak tentang berbagai jenis kertas dan kualitasnya; meningkatkan kemampuan mengidentifikasi benda berdasarkan ciri-ciri material.
Bahan. Contoh berbagai jenis kertas; benda kertas (album, koran, kotak, dll).

Kemajuan pelajaran

Guru terlebih dahulu memaparkan contoh berbagai jenis kertas di atas meja. Anak-anak melihat kertas tersebut, dan guru mendorong mereka untuk menonjolkan ciri-ciri kualitatifnya, mengajukan pertanyaan tentang seperti apa kertas itu, bagaimana cara menentukannya - halus atau kasar, tebal atau tipis. Para lelaki menyetrika seprai, merasakannya, dan menjawab pertanyaan.
Kemudian guru mengajak anak meremas selembar kertas (remas), merobeknya menjadi beberapa bagian (sobek), menarik ujung-ujungnya ke berbagai arah (keutuhan lembaran rusak sehingga bahan rapuh), meletakkan lembaran tersebut. kertas dalam wadah berisi air (basah). Guru mendemonstrasikan pembakaran kertas dengan menggunakan lampu alkohol dan korek api. Anak-anak bersama guru membuat algoritma untuk mendeskripsikan sifat-sifat kertas.
Kemudian guru membacakan telegram dari seorang kolektor yang mengumpulkan berbagai jenis kertas. Dia melakukan perjalanan ke kota dan desa dan memberi tahu semua orang tentang koleksinya. Namun di kota kami dia mendapat masalah: angin kencang bertiup, koleksinya tercerai-berai, dan sebagian dari koleksinya berakhir di kelompok. Guru mengajak anak mencari contoh kertas (guru menyembunyikannya terlebih dahulu di ruang kelompok). Anak-anak membawa sampel yang ditemukan.
Ada ketukan di pintu, seorang kolektor (orang dewasa) masuk, menemui anak-anak, bercerita tentang hobinya dan melaporkan bahwa ia telah mencatat semua jenis kertas. Ia mengajak anak-anak untuk mengatur pekerjaannya sebagai berikut: ia menyebutkan jenis kertas, dan anak-anak menunjukkan contohnya. Saat kelas berlangsung, kolektor menjelaskan tujuan dari setiap jenis kertas. Selanjutnya setiap anak menjelaskan sifat-sifat jenis kertas yang ditemukan berdasarkan algoritma yang disusun.
Sebagai penutup, permainan didaktik “Temukan persamaan dan perbedaan” dimainkan.
Guru menyebutkan jenis kertas tersebut, dan anak harus menemukan di atas meja sebuah benda yang terbuat dari kertas jenis tersebut (kotak karton, koran, album, bunga kertas bergelombang, dll). Dengan cara ini guru menuntun anak untuk memahami bahwa semua benda yang ditemukan terbuat dari kertas, tetapi jenis kertasnya berbeda.

6. Taman Kanak-kanak

Konten program. Bicarakan dengan anak mengapa taman kanak-kanak disebut demikian (karena anak sudah “dewasa”, dirawat dan dirawat seperti tanaman di taman). Tunjukkan signifikansi sosial taman kanak-kanak: orang tua bekerja, mereka tenang, karena jika mereka tidak ada, staf taman kanak-kanak merawat anak-anak. Pegawai taman kanak-kanak harus diberi ucapan terima kasih atas perhatiannya, dihormati atas pekerjaannya, dan diperlakukan dengan penuh perhatian.
Bahan. Gambar yang menggambarkan pekerja TK (guru, asisten guru, juru masak, tukang cuci, dll).

Kemajuan pelajaran

Guru meminta anak-anak menebak teka-teki:

Di pepohonan ada pir, ceri,
Sederet aprikot,
Tidak ada akhir yang terlihat bagi pohon apel
Ini buah kami... (kebun).

Ini berisi mawar dan tulip,
Dan bunga aster berdesir.
Gladioli, peony -
Ini bunga kami... (kebun).

Betapa indahnya rumah ini
Ada banyak pria di rumah itu.
Mereka memainkan dan menyanyikan lagu-lagu di dalamnya.
Rumah ini adalah rumah anak-anak kita... (kebun).

menit pendidikan jasmani

Seperti saat hujan di taman. (Simulasi pertumbuhan.)
Pepohonan tumbuh dan berkembang.
Cabang-cabangnya diluruskan, (Angkat tangan. Berdiri berjinjit.)
Matahari sedang ditutupi.
Dan bunga tumbuh disekitarnya (Berbalik. Jongkok.)
Kami juga akan mengumpulkannya dalam karangan bunga.
Ayo pulang membawa bunga (Berlari.)
Dan kami akan memberikan buket itu kepada ibu.

Sebarkan semua mainan -
Jangan membersihkannya untuk apa pun.

Bersikap ramah dan sopan.
Selalu ucapkan: “Terima kasih.”

Cuci tangan Anda sebelum makan.
Dengan sabun dan air hangat.

Cuci gaun boneka
Dan bongkar konstruktornya.

Jangan dengarkan gurunya
Jangan pernah makan bubur.

Di waktu tenang, pergi tidur,
Tutup matamu dan tidurlah dengan tenang.

Mengobrol di kelas
Campur tangan dalam percakapan dengan orang dewasa.

Siram bunganya di pagi hari,
Bantu pengasuh dalam segala hal.

Desember

7. Pakaian boneka Tanya

Konten program. Perkenalkan anak pada berbagai jenis kain, perhatikan sifat individu kain (daya serap); mendorong pembentukan hubungan sebab-akibat antara penggunaan kain dan waktu dalam setahun.
Bahan. Boneka, pakaian boneka, gambar pemandangan utara dan selatan, berbagai contoh kain, pipet, kaca pembesar.

Kemajuan pelajaran

Boneka Tanya datang mengunjungi anak-anak. Di tangannya ia memegang sebuah kotak berisi pakaian boneka.
Guru mengajak anak-anak untuk mengamati pakaian boneka tersebut dengan memperhatikan bahan pembuat pakaian tersebut. Anak-anak mengidentifikasi dan memberi nama kain. Guru menanyakan perbedaan kain satu sama lain: warna, tekstur (saat disentuh), berat (lebih ringan - sutra, lebih berat - tirai). Kemudian anak-anak melihat contoh kain dan menceritakan apa yang bisa dijahit darinya.
Selanjutnya guru mengajak anak melakukan tindakan sebagai berikut: meneteskan air dari pipet ke kain katun, ke kulit, ke bologna. Anak-anak menentukan kain mana yang menyerap air dan membagi kain menjadi dua kelompok:
1) penyerap kelembapan (chintz, linen, cambric, drape);
2) kelembaban yang tidak menyerap (bologna, kulit, nilon, nilon).
Guru memperkenalkan konsep “higroskopisitas”. Bersama anak-anak, ia melakukan percobaan: melalui kaca pembesar, anak-anak mengamati jalinan benang kain katun, bologna, nilon, nilon, dan mencari tahu perbedaannya (pada kain katun, terdapat celah pada jalinan benang. yang meningkatkan ventilasi udara). Anak-anak menyimpulkan bahwa higroskopisitas kain bergantung pada komposisi benang dan cara menenunnya, serta menjalin hubungan antara kualitas kain dari mana pakaian itu dibuat dan kondisi cuaca.
Guru memainkan permainan “Angin Ajaib”: angin sepoi-sepoi bertiup masuk dan membawakan anak-anak gambar yang menggambarkan pemandangan utara. Anak-anak harus menyebutkan pakaian yang dibutuhkan oleh masyarakat yang tinggal di utara. Orang yang menyebutkan jenis pakaian tercepat dan terbanyak menerima gambar yang menggambarkan pemandangan utara. Permainan ini dimainkan dengan cara yang sama berdasarkan gambar yang menggambarkan pemandangan selatan.
Selanjutnya, anak-anak menggambar pakaian yang berbeda dan memberikan gambar tersebut kepada boneka Tanya.

8. Permainan di halaman

Konten program. Perkenalkan anak pada dasar-dasar keselamatan hidup; mendiskusikan kemungkinan situasi berbahaya yang mungkin timbul ketika bermain di halaman rumah atau mengendarai sepeda dalam kota; perkenalkan tindakan pencegahan yang diperlukan dan nomor telepon “03” (ajarkan cara memanggil ambulans).
Bahan. Gambar yang menggambarkan permainan di luar ruangan.

Kemajuan pelajaran

Selama percakapan, guru mengetahui apa yang paling disukai anak-anak, di tempat yang lebih nyaman bagi mereka untuk bermain - di rumah atau di jalan.
Permainan didaktik “Baik dan Buruk” dimainkan. Guru mengucapkan ungkapan tentang bermain di halaman, dan anak-anak mengatakan apakah itu “baik” atau “buruk”.

Akhir uji coba gratis

Konten program. Mendorong anak untuk menonjolkan ciri-ciri benda: ukuran, bentuk, warna, bahan, bagian, fungsi, tujuan; terus meningkatkan kemampuan mendeskripsikan objek berdasarkan ciri-cirinya.

Bahan. Keripik (minimal 10 buah); gambar subjek: peralatan listrik, tape recorder, TV, telepon, mesin cuci, dll; algoritma untuk mendeskripsikan suatu objek.

Kemajuan pelajaran

Guru mengajak anak-anak untuk memainkan permainan “Apa yang diceritakan benda itu tentang dirinya sendiri”. Tugas: mendeskripsikan objek yang ditunjukkan pada gambar menggunakan algoritma.

Anak-anak memilih seorang pemimpin, menentukan urutannya, dan, jika perlu, mengulangi arti dari simbol-simbol konvensional algoritma.

Presenter memilih gambar apa saja yang menggambarkan suatu objek dan menunjukkannya kepada anak-anak. Peserta pertama mengambil algoritma, menyebutkan salah satu fitur dari objek yang ditampilkan, menerima chip dari presenter jika pernyataannya benar, dan memberikan kartu berisi algoritma tersebut kepada peserta berikutnya. Dia bertindak serupa. Jika ada pernyataan yang salah, pemimpin mengatakan: “Kesalahan” dan memberikan hak tindakan kepada peserta berikutnya. Jika seorang peserta, setelah menerima kartu dengan algoritma, mengambil jeda yang lama, kemudian setelah tiga tepukan dari pemimpin, ia kehilangan hak untuk bergerak dan memberikan kartu dengan algoritma tersebut kepada peserta berikutnya. Permainan berakhir ketika semua fitur item sesuai dengan algoritma telah terdaftar dan presenter tidak memiliki pertanyaan lagi atau chip telah habis. Peserta dengan chip terbanyak menang.

Presenter berhak selama permainan untuk mengajukan pertanyaan yang memperjelas atau melengkapi fitur apa pun dari subjek.

Contoh pertanyaan:

– Bagaimana cara menggunakan item dengan benar?

– Bagian mana dari subjek yang paling penting? (Tanpa apa item tersebut tidak akan berfungsi?)

– Siapa yang berpartisipasi dalam pembuatan item tersebut?

– Apa yang digunakan orang ketika barang ini tidak tersedia?

– Apa yang akan terjadi jika barang ini hilang dari kehidupan manusia sekarang?

– Untuk profesi apa orang membutuhkan barang ini?

Jika permainan dilanjutkan, pemain dengan chip terbanyak menjadi pemimpin.

Kemudian guru mengajak anak untuk “berubah” menjadi berbagai benda dunia buatan manusia. Anak-anak bergiliran mendeskripsikan “diri mereka sendiri”, yaitu benda-benda yang menjadi benda mereka: apa bentuk, warna, ukuran, bahan apa, kegunaannya, bagian-bagiannya apa. Orang-orang lainnya menebak objeknya. Guru mengajak anak untuk mengingat segala sesuatu yang masih mereka ketahui tentang benda tersebut: tentang masa lalunya, di mana benda tersebut dapat dilihat, dll. Anak yang kesulitan mendeskripsikan benda tersebut sebaiknya diminta untuk menggunakan algoritma.

Tentang persahabatan dan sahabat

Konten program. Perluas pengetahuan tentang teman sebaya, perkuat kaidah sikap ramah terhadapnya: berbagi mainan, berbicara sopan, ramah tamah, jika salah satu anak dalam kelompok sedih, bicaralah padanya, bermain, selalu bantu, bantu teman.

Bahan. Amplop berisi surat dan peta.

Kemajuan pelajaran

Di awal pelajaran, rekaman audio berbunyi: “Teman-teman, tolong!” (3 kali). Guru mengajak anak-anak untuk menentukan siapa yang memanggil mereka untuk meminta bantuan. Menarik perhatian mereka ke cermin; Rekaman audio berbunyi lagi: “Ya, sayalah cerminnya. Ada masalah di kerajaan kita. Raja jahat telah bertengkar dengan semua orang dewasa dan anak-anak di kerajaan kita. Dan sekarang disebut “Kerajaan Cermin Bengkok”. Tapi ini masih setengah dari masalahnya - hari ini raja memutuskan untuk mengeksekusi anak laki-laki yang paling jujur, berani, dan baik hati, yang tidak terpengaruh oleh ilmu sihirnya. Namanya Gurd. Dia membutuhkan bantuanmu. Jika Anda orang yang ramah dan pemberani, cepatlah - waktu yang tersisa sangat sedikit.”

Guru, merangsang minat anak, mencari tahu apa yang mereka pahami dari pesan cermin. Setelah mendengarkan mereka, dia menarik perhatian mereka ke amplop petunjuk, yang berisi peta dan surat. Peta menunjukkan rute yang terdiri dari lima tugas. Surat itu menguraikan tugas.

Latihan 1. Nyanyikan lagu tentang persahabatan.

Anak-anak menawarkan pilihan dan menyanyikan “Lagu Persahabatan”.

Tugas 2. Sebutkan lima peribahasa tentang persahabatan dan sahabat.

Anak-anak berkata: “Seorang teman lama lebih baik daripada dua teman baru”, “Satu untuk semua dan semua untuk satu”, “Matilah dirimu sendiri dan selamatkan kawanmu”, “Persahabatan kuat melalui perbuatan”, “Teman dikenal dalam kesulitan”. Jika anak mengalami kesulitan, guru memberikan bantuan.

menit pendidikan jasmani

Anak-anak berdiri berpasangan menirukan kebiasaan binatang sesuai dengan teks puisi.

Semua orang di dunia ini adalah teman.
Orang dewasa dan anak-anak adalah teman
Burung-burung itu berteman satu sama lain.
Ular adalah teman di bawah gunung.
Kelinci adalah teman di halaman,
Beruang dan serigala berteman dalam satu kawanan.
Ikan adalah teman di bawah air.
Kamu bersamaku, dan aku bersamamu! (Peluk anak yang berdiri di samping Anda.)

Tugas 3. Permainan "Siapa teman ini?"

Guru membacakan baris-baris puisi, dan anak-anak, jika seorang teman sejati melakukan ini, bertepuk tangan dan berkata: “Ya!”, dan jika mereka tidak melakukan ini, maka mereka diam. (Anda pasti harus memainkan situasi pertama agar anak-anak memahami aturan permainannya.)

Dia selalu bersamaku dalam kesulitan,
Aku di belakangnya seperti gunung.

Dia akan menghiburmu jika aku menangis,
Dia akan menyelesaikan masalahnya denganku.

Jangan pernah makan secara diam-diam -
Plum, pir, coklat.

Dia tidak akan sombong
Dan menggoda dan memanggil nama.

Itu selalu lebih kotor daripada malam hari.
Dia menginjak-injak bunga di petak bunga.

Dia tidak memulai perkelahian
Dan itu tidak menyakiti anjing.

Dia mengambilnya dari anak-anak -
Boneka, beruang, truk sampah.

Dia akan membantu menyirami bunga
Dan simpan mainannya juga.

Dia akan berbagi mainan
Sebuah buku, boneka, mainan.

Dia menghargai persahabatan kita
Dia selalu terburu-buru untuk membantu saya.

Tugas 4. Anak-anak diajak menggambar matahari yang akan membubarkan awan di atas menara tempat Gurd dipenjara.

Kondisi yang diperlukan:

– setiap orang perlu bersatu pada saat yang sama;

– 5 detik diberikan untuk menggambar.

Guru mengajak anak-anak untuk mendiskusikan syarat utama - menyatukan semua orang, dan bahkan untuk sementara. Membawa mereka pada kesimpulan: setiap orang harus menggambar sekaligus, mendistribusikan pekerjaan; satu anak menggambar sebuah lingkaran, dan baru kemudian semua anak secara bersamaan menggambar sebuah sinar.

Anak-anak berdiri mengelilingi meja yang di atasnya terdapat selembar kertas Whatman. Guru memberi perintah dan menghitung mundur waktu.

Tugas 5. Guru menuliskan kata Gurd pada selembar kertas, kemudian mengambil cermin, meletakkannya di selembar kertas dan meminta anak membaca kata yang dihasilkan. Kata inilah yang akan menjadi kunci menara itu. Anak-anak membaca dalam paduan suara: “Teman.” Begitu anak-anak mengucapkan kata ini, terdengar suara pecahan kaca, dan kemudian terdengar suara anak laki-laki Gurd: “Terima kasih teman-teman, ini aku – Gurd. Anda menyelamatkan saya, dan sekarang saya pasti akan mengajari anak-anak di negara saya untuk berteman seperti Anda berteman. Dan ketika kami semua berteman, kami pasti akan datang mengunjungi Anda. Terima kasih! Selamat tinggal teman!"

Guru dan anak-anak mengucapkan selamat tinggal kepada Gurd. Kesimpulannya, guru mengatakan bahwa anak-anak menyelesaikan tugas berkat persahabatan. Hari ini mereka menunjukkan kepada semua orang bagaimana menjadi teman, apa yang seharusnya menjadi teman dan bagaimana menghargai persahabatan.

November

Kolektor kertas

Konten program. Memperluas pemahaman anak tentang berbagai jenis kertas dan kualitasnya; meningkatkan kemampuan mengidentifikasi benda berdasarkan ciri-ciri material.

Bahan. Contoh berbagai jenis kertas; benda kertas (album, koran, kotak, dll).

Kemajuan pelajaran

Guru terlebih dahulu memaparkan contoh berbagai jenis kertas di atas meja. Anak-anak melihat kertas tersebut, dan guru mendorong mereka untuk menonjolkan ciri-ciri kualitatifnya, mengajukan pertanyaan tentang seperti apa kertas itu, bagaimana cara menentukannya - halus atau kasar, tebal atau tipis. Para lelaki menyetrika seprai, merasakannya, dan menjawab pertanyaan.

Kemudian guru mengajak anak meremas selembar kertas (remas), merobeknya menjadi beberapa bagian (sobek), menarik ujung-ujungnya ke berbagai arah (keutuhan lembaran rusak sehingga bahan rapuh), meletakkan lembaran tersebut. kertas dalam wadah berisi air (basah). Guru mendemonstrasikan pembakaran kertas dengan menggunakan lampu alkohol dan korek api. Anak-anak bersama guru membuat algoritma untuk mendeskripsikan sifat-sifat kertas.

Kemudian guru membacakan telegram dari seorang kolektor yang mengumpulkan berbagai jenis kertas. Dia melakukan perjalanan ke kota dan desa dan memberi tahu semua orang tentang koleksinya. Namun di kota kami dia mendapat masalah: angin kencang bertiup, koleksinya tercerai-berai, dan sebagian dari koleksinya berakhir di kelompok. Guru mengajak anak mencari contoh kertas (guru menyembunyikannya terlebih dahulu di ruang kelompok). Anak-anak membawa sampel yang ditemukan.

Ada ketukan di pintu, seorang kolektor (orang dewasa) masuk, menemui anak-anak, bercerita tentang hobinya dan melaporkan bahwa ia telah mencatat semua jenis kertas. Ia mengajak anak-anak untuk mengatur pekerjaannya sebagai berikut: ia menyebutkan jenis kertas, dan anak-anak menunjukkan contohnya. Saat kelas berlangsung, kolektor menjelaskan tujuan dari setiap jenis kertas. Selanjutnya setiap anak menjelaskan sifat-sifat jenis kertas yang ditemukan berdasarkan algoritma yang disusun.

Sebagai penutup, permainan didaktik “Temukan persamaan dan perbedaan” dimainkan.

Guru menyebutkan jenis kertas tersebut, dan anak harus menemukan di atas meja sebuah benda yang terbuat dari kertas jenis tersebut (kotak karton, koran, album, bunga kertas bergelombang, dll). Dengan cara ini guru menuntun anak untuk memahami bahwa semua benda yang ditemukan terbuat dari kertas, tetapi jenis kertasnya berbeda.

TK

Konten program. Bicarakan dengan anak mengapa taman kanak-kanak disebut demikian (karena anak sudah “dewasa”, dirawat dan dirawat seperti tanaman di taman). Tunjukkan signifikansi sosial taman kanak-kanak: orang tua bekerja, mereka tenang, karena jika mereka tidak ada, staf taman kanak-kanak merawat anak-anak. Pegawai taman kanak-kanak harus diberi ucapan terima kasih atas perhatiannya, dihormati atas pekerjaannya, dan diperlakukan dengan penuh perhatian.

Bahan. Gambar yang menggambarkan pekerja TK (guru, asisten guru, juru masak, tukang cuci, dll).

Kemajuan pelajaran

Guru meminta anak-anak menebak teka-teki:

Di pepohonan ada pir, ceri,
Sederet aprikot,
Tidak ada akhir yang terlihat bagi pohon apel
Ini buah kami... (kebun).

Memperlihatkan ilustrasi kebun buah-buahan dan menempelkannya di papan.

Mengajukan pertanyaan kepada anak-anak: “Siapa yang bekerja di taman seperti itu? Apa pekerjaan seorang tukang kebun? Kata-kata yang harus diucapkan: merawat pohon, melindunginya dari penyakit, melawan hama, menyiraminya, menumbuhkannya.

Ini berisi mawar dan tulip,
Dan bunga aster berdesir.
Gladioli, peony -
Ini bunga kami... (taman).

Guru menunjukkan kepada anak ilustrasi taman bunga dan menempelkannya di papan tulis.

Mengajukan pertanyaan kepada anak-anak: “Siapa yang bekerja di taman seperti itu? Apa pekerjaan seorang tukang kebun? Kata-kata yang harus diucapkan: merawat bunga, melindunginya dari penyakit, melawan hama, menyiraminya, menumbuhkannya.

Guru menanyakan teka-teki ketiga:

Betapa indahnya rumah ini.
Ada banyak pria di rumah itu.
Mereka memainkan dan menyanyikan lagu-lagu di dalamnya.
Rumah ini adalah taman kanak-kanak kami... (taman).

Guru menunjukkan ilustrasi taman kanak-kanak dan menempelkannya di papan tulis. Memfokuskan perhatian anak pada pengulangan kata “taman”.

Mengajukan pertanyaan: “Siapa yang bekerja di taman kanak-kanak? Apa pekerjaan mereka? Setelah mendengarkan jawaban anak-anak, ia menggantungkan gambar-gambar di papan yang menggambarkan perwakilan dari profesi yang disebutkan oleh anak-anak tersebut. Susun gambar berbentuk kelopak bunga aster membentuk lingkaran, biarkan bagian tengahnya bebas.

Guru mengarahkan anak-anak pada kesimpulan: semua orang ini bekerja untuk anak-anak. Sebuah bagian tengah dengan gambar anak-anak ditempelkan pada bagian tengah bunga aster.

Seperti saat hujan di taman. (Simulasi pertumbuhan.)
Pepohonan tumbuh dan berkembang.
Cabang-cabangnya diluruskan, (Angkat tangan. Berjinjit.)
Matahari sedang ditutupi.
Dan bunga tumbuh di sekelilingnya, (Berbalik. Jongkok.)
Kami juga akan mengumpulkannya dalam karangan bunga.
Ayo lari pulang dengan membawa bunga (Berlari.)
Dan kami akan memberikan buket itu kepada ibu.

Berbicara dengan anak-anak, guru mengetahui: mengapa anak-anak pergi ke taman kanak-kanak? Apakah mereka suka di taman? Mengapa? Menurut mereka apa yang “baik” atau “buruk” di taman kanak-kanak.

Bagus:

Ada banyak teman di TK.

Anda bisa banyak berjalan.

Ada banyak mainan di grup.

Dapat dibentuk dari adonan garam.

Selalu banyak hal menarik.

Dengan buruk:

Tidak ada televisi. Anda tidak akan menonton kartun.

Saya perlu tidur di siang hari.

Kita perlu belajar.

Kita perlu berbagi mainan.

Sebarkan semua mainan -
Jangan membersihkannya untuk apa pun.

Bersikap ramah dan sopan.
Selalu ucapkan: “Terima kasih.”

Cuci tangan Anda sebelum makan.
Dengan sabun dan air hangat.

Cuci gaun boneka
Dan bongkar konstruktornya.

Jangan dengarkan gurunya
Jangan pernah makan bubur.

Di waktu tenang, pergi tidur,
Tutup matamu dan tidurlah dengan tenang.

Mengobrol di kelas
Campur tangan dalam percakapan dengan orang dewasa.

Siram bunganya di pagi hari,
Bantu pengasuh dalam segala hal.

Sebagai penutup, guru mengajak anak-anak untuk membuat album “Apa itu Taman Kanak-kanak?”, yang berisi puisi, dongeng tentang taman kanak-kanak dan gambar tentang permainan, kegiatan, dan orang-orang yang bekerja di taman kanak-kanak.

Desember

Pakaian boneka Tanya

Konten program. Perkenalkan anak pada berbagai jenis kain, perhatikan sifat individu kain (daya serap); mendorong pembentukan hubungan sebab-akibat antara penggunaan kain dan waktu dalam setahun.

Bahan. Boneka, pakaian boneka, gambar pemandangan utara dan selatan, berbagai contoh kain, pipet, kaca pembesar.

Kemajuan pelajaran

Boneka Tanya datang mengunjungi anak-anak. Di tangannya ia memegang sebuah kotak berisi pakaian boneka.

Guru mengajak anak-anak untuk mengamati pakaian boneka tersebut dengan memperhatikan bahan pembuat pakaian tersebut. Anak-anak mengidentifikasi dan memberi nama kain. Guru menanyakan perbedaan kain satu sama lain: warna, tekstur (saat disentuh), berat (lebih ringan - sutra, lebih berat - tirai). Kemudian anak-anak melihat contoh kain dan menceritakan apa yang bisa dijahit darinya.

Selanjutnya guru mengajak anak melakukan tindakan sebagai berikut: meneteskan air dari pipet ke kain katun, ke kulit, ke bologna. Anak-anak menentukan kain mana yang menyerap air dan membagi kain menjadi dua kelompok:

1) penyerap kelembapan (chintz, linen, cambric, drape);

2) kelembaban yang tidak menyerap (bologna, kulit, nilon, nilon).

Guru memperkenalkan konsep “higroskopisitas”. Bersama anak-anak, ia melakukan percobaan: melalui kaca pembesar, anak-anak mengamati jalinan benang kain katun, bologna, nilon, nilon, dan mencari tahu perbedaannya (pada kain katun, terdapat celah pada jalinan benang. yang meningkatkan ventilasi udara). Anak-anak menyimpulkan bahwa higroskopisitas kain bergantung pada komposisi benang dan cara menenunnya, serta menjalin hubungan antara kualitas kain dari mana pakaian itu dibuat dan kondisi cuaca.

Guru memainkan permainan “Angin Ajaib”: angin sepoi-sepoi bertiup masuk dan membawakan anak-anak gambar yang menggambarkan pemandangan utara. Anak-anak harus menyebutkan pakaian yang dibutuhkan oleh masyarakat yang tinggal di utara. Orang yang menyebutkan jenis pakaian tercepat dan terbanyak menerima gambar yang menggambarkan pemandangan utara. Permainan ini dimainkan dengan cara yang sama berdasarkan gambar yang menggambarkan pemandangan selatan.

Permainan di halaman

Konten program. Perkenalkan anak pada dasar-dasar keselamatan hidup; mendiskusikan kemungkinan situasi berbahaya yang mungkin timbul ketika bermain di halaman rumah atau mengendarai sepeda dalam kota; perkenalkan tindakan pencegahan yang diperlukan dan nomor telepon “03” (ajarkan cara memanggil ambulans).

Bahan. Gambar yang menggambarkan permainan di luar ruangan.

Kemajuan pelajaran

Selama percakapan, guru mengetahui apa yang paling disukai anak-anak, di tempat yang lebih nyaman bagi mereka untuk bermain - di rumah atau di jalan.

Permainan didaktik “Baik dan Buruk” dimainkan. Guru mengucapkan ungkapan tentang bermain di halaman, dan anak-anak mengatakan apakah itu “baik” atau “buruk”.

- Banyak teman.

– Banyak ruang untuk bermain.

- Kamu bisa naik komidi putar.

- Kamu bisa bermain bola.

- Kamu bisa mengendarai sepeda.

– Anda tidak bisa meninggalkan halaman.

“Jika kamu melepaskan tanganmu, kamu mungkin akan terjatuh dari komidi putar.”

– Anda dapat secara tidak sengaja memecahkan jendela dengan bola.

– Jika Anda berkendara ke jalan raya, Anda mungkin bertabrakan dengan mobil.

1. Semua orang bersembunyi, tapi ada yang melihat? (Petak umpet.)

2. Semua orang lari, tapi ada yang menyusul. (Mengejar.)

3. Dua orang sedang memutar tali, dan sisanya melompat. (Lompat tali.)

4. Dua orang melempar bola, dan sisanya berusaha mengelak agar tidak tersingkir dari permainan. (Penjaga.)

5. Dua orang berdiri di depan gawang, dan sisanya berlari membawa bola dan mencoba mencetak gol ke gawang. (Sepak bola.)

6. Kotak digambar di aspal, dan anak-anak melompatinya dengan satu dan dua kaki. (Klasik.)

Guru mengingatkan bahwa penting untuk mengikuti peraturan keselamatan dalam permainan apa pun dan meminta anak-anak untuk memberi tahu mereka tentang peraturan keselamatan yang mereka ketahui. (Petak umpet - Anda tidak bisa bersembunyi di ruang bawah tanah, sumur, di bawah mobil, di bilik transformator, dll. Mengejar - Anda tidak bisa berlari di sepanjang jalan. Lompat tali - Anda tidak bisa melompat di jalan, Anda tidak bisa berdiri di dekat tali yang berputar. Dodgeball - Anda tidak bisa bermain di jalan. Ayunan - Anda tidak boleh meletakkan kaki Anda di antara tempat duduk dan lantai, mendekati ayunan yang berayun, atau melepaskan tangan Anda saat mengayun .)

menit pendidikan jasmani

Kami pergi ke halaman untuk bermain. (Sedang berjalan.)
Dan mereka melompat seperti bola. (Melompat.)
Kami bermain mengejar ketinggalan. (Berlari.)
Mereka mulai lompat tali. (Melompat.)
Kami mengayunkan ayunan (Miring ke depan dan ke belakang.)
Dan kami bermain skateboard. (Miring ke samping.)
Kami bersenang-senang sepanjang hari, (Tepuk tanganmu.)
Dan kemudian kami pulang. (Sedang berjalan.)

Guru mengajak anak mendiskusikan situasi – kecelakaan yang mungkin terjadi dalam permainan; menentukan tindakan yang benar dari anak-anak dalam situasi ini di hadapan orang dewasa dan tanpa kehadiran mereka. Guru menunjukkan ilustrasi ambulans, memanggil telepon (“03”) yang digunakan untuk melakukan panggilan dan menjelaskan apa yang perlu dikatakan kepada petugas operator: nama depan dan belakang Anda, alamat, apa yang terjadi.

Situasi di mana ambulans dipanggil terjadi pada anak-anak. Guru mengeluarkan telepon asli (tidak terhubung) dan sebuah boneka. Menjelaskan situasinya: gadis Sveta sedang mengendarai komidi putar, melepaskan tangannya dan jatuh dari komidi putar. Dia terjatuh di aspal dan kepalanya terbentur keras. Dia menangis, dan tidak ada orang dewasa di sekitarnya. Anda perlu memanggil ambulans. (Jawaban 2-3 anak didengarkan, guru mengingatkan rencana pesan: nama depan, nama belakang, alamat, apa yang terjadi.)

Guru mengingatkan bahwa Anda tidak boleh memanggil ambulans untuk bersenang-senang dan memanjakan diri. Kehidupan seseorang sangat berharga, dan ketika seseorang bercanda di telepon, orang lain mungkin tidak menunggu bantuan dan mati.

Sebagai penutup, guru berdiskusi dengan anak tentang situasi komunikasi dengan orang asing. Anak-anak mengulangi peraturan keselamatan: jangan berbicara dengan orang asing, menjauh darinya, jangan masuk ke mobil yang tidak dikenalnya, tetapi dekati anak-anak lain, panggil ibu (berteriak ke luar jendela) atau minta tolong dengan keras.

Ringkasnya: jika anak mengikuti semua aturan keselamatan, maka permainan di halaman akan menarik dan menyenangkan, dan orang tua akan tenang terhadap anaknya.

Januari

Di dunia logam

Konten program. Perkenalkan anak pada sifat dan kualitas logam; mengajari Anda menemukan benda logam di lingkungan terdekat Anda.

Bahan. Gambar yang menggambarkan benda logam (panci, jarum, besi, dll), pelat dan benda logam, pakaian robot (atau mainan robot).

Kemajuan pelajaran

Guru memperlihatkan kepada anak-anak gambar benda logam (panci, jarum, besi, dll) dan bertanya: “Benda apakah itu? terbuat dari apa mereka? Anak menjawab, dan guru melengkapi dan memperjelas jawaban mereka: logam halus, mengkilat, berwarna perak, tajam, tahan lama, keras.

Guru menceritakan kepada anak-anak bahwa ada bahan-bahan yang diciptakan oleh manusia, dari mana berbagai benda dibuat, misalnya periuk, jam tangan, jendela, televisi, mobil, dan lain-lain. Menjelaskan bahwa bahan-bahan yang diciptakan oleh tangan manusia antara lain: logam, kaca, plastik, karet, dll. Mengingatkan bahwa ada bahan yang berasal dari alam (kayu, tanah liat, batu), yang juga digunakan untuk membuat barang-barang berguna - meja, kursi, piring, dll. Menceritakan bahwa logam adalah bahan yang dibuat oleh manusia, memiliki sifat yang berbeda-beda. dan kualitas; peralatan logam bisa berupa besi cor, aluminium; Peralatan masak besi cor (panci, penggorengan) tahan lama dan tahan terhadap suhu tinggi; Piringnya terbuat dari aluminium berwarna perak, tahan lama, ringan, dan mudah dibersihkan.

Setelah guru bercerita tentang sifat dan kualitas logam, tiba-tiba ada Robot yang masuk ke dalam kelompok. Dia mengatakan bahwa dia sedang lewat, secara tidak sengaja mendengar bahwa grup tersebut berbicara tentang metal, dan memutuskan untuk mampir. Guru meminta Robot untuk menceritakan sedikit tentang dirinya kepada anak-anak. Robot tersebut melaporkan bahwa itu terbuat dari logam. Membagikan pelat logam kepada anak, mengajak anak untuk menyentuh dan mengelusnya (anak memastikan logamnya halus), memberitahu bahwa logam dapat tahan terhadap suhu tinggi dan rendah. Menanyakan anak-anak mana yang mengetahui benda-benda yang terbuat dari logam dan sifat serta kualitas apa yang dimiliki logam. Jawaban anak-anak: logam itu keras, tahan lama, dll.

Robot menunjukkan kepada anak-anak beberapa benda logam dan menanyakan terbuat dari apa benda tersebut. Anak-anak menentukan ciri-ciri bentuk, struktur permukaan (dengan perasaan), suhu; memeriksa objek, menyorot ciri-ciri khas, seperti kilau metalik.

Guru bertanya apa yang akan terjadi pada benda-benda tersebut jika dicelupkan ke dalam air (tenggelam), jika dibiarkan di bawah sinar matahari (akan memanas, memiliki daya hantar panas), meminta untuk menyebutkan sifat-sifat dan kualitas logam tersebut.

Mengunjungi penjaga lemari

Konten program. Perkenalkan anak-anak pada kualitas bisnis dan pribadi seorang pelayan lemari pakaian. Untuk mengarah pada pemahaman tentang gambaran holistik dari lemari pakaian pembantu. Kembangkan sikap emosional dan ramah terhadapnya.

Bahan. Jubah asisten guru saku sobek, alat jahit.

Kemajuan pelajaran

Guru memberi tahu anak-anak bahwa di pagi hari Galina Ivanovna (asisten guru) mengeluh saku jubahnya terlepas. Jubahnya terlihat tidak rapi dan jelek. Dia sangat kesal. Dia menoleh ke orang-orang itu dengan pertanyaan: "Apa yang bisa saya bantu Galina Ivanovna?" Anak-anak menyarankan menjahit saku. Guru mengingatkan: “Tetapi kami tidak dapat melakukan ini, karena kami tidak mempunyai mesin jahit, dan jahitan tangan rapuh. Kepada siapa saya dapat meminta bantuan di taman kanak-kanak?” Anak-anak menyebutkan nama pelayan lemari - Maria Ivanovna. Guru menyarankan untuk menemuinya dan memintanya untuk menjahit saku.

Guru dan anak-anak pergi ke bengkel lemari pakaian pembantu. Mendekati pintu, guru mengajak anak mengetuk, menyapa dan meminta bantuan. Maria Ivanovna menyapa mereka dan mengundang mereka pergi ke bengkelnya. Anak-anak melaporkan bahwa saku jubah asisten guru terlepas dan perlu dijahit. Penjaga istana setuju untuk membantu: “Untuk pekerjaan ini, bengkel saya memiliki semua yang diperlukan: mesin jahit, meja potong, dan pembantu kecil - apa?” Nama pembantu anak: gunting, pita pengukur, kapur, penggaris, jarum, benang, kancing, kepang, karet gelang.

Guru dan anak-anak bertanya kepada pelayan lemari mengapa dia membutuhkan begitu banyak lemari. Maria Ivanovna menyarankan untuk melihat apa yang ada di lemari: kain, jas, linen, jalinan bola, gulungan benang. Maria Ivanovna mengatakan bahwa di bengkelnya dia mengatur segalanya agar nyaman untuk bekerja. Guru bertanya kepada Maria Ivanovna apa yang dia rencanakan hari ini. Penjaga istana melaporkan bahwa dia perlu menjahit gantungan handuk yang dijahit dan menjahit tirai untuk kantor medis.

Guru bertanya kepada anak-anak benda apa saja yang mereka lihat di taman kanak-kanak, dijahit oleh tangan pelayan lemari. Daftar anak-anak: gorden, handuk, sudut tempat duduk, selimut, seprei, celemek untuk petugas, kostum pesta. Penjaga istana mencatat bahwa orang-orang itu sangat perhatian, mereka memperhatikan banyak produk yang dibuat oleh tangannya; menjahit saku jubah dengan menggunakan mesin jahit, anak-anak mengamati proses persalinan.

Guru berterima kasih kepada penjaga lemari atas pekerjaannya, mencatat bahwa dia melakukannya dengan cepat dan indah. Anak-anak tertarik pada: “Apa yang akan terjadi jika Maria Ivanovna tidak ada di taman?” (Jawaban anak-anak.)

Guru menyimpulkannya: “Karya Maria Ivanovna menciptakan kesenangan dan kenyamanan di taman kanak-kanak. Seperti apa Maria Ivanovna sebagai seorang master? (Pekerja keras, rapi, dll.) Seperti apa pribadi Maria Ivanovna?” (Penyayang, baik hati, sopan, penuh perhatian.) Guru setuju dengan anak-anak dan menawarkan untuk berterima kasih kepada Maria Ivanovna atas pekerjaannya, atas bantuannya, atas perhatiannya.

Maria Ivanovna berterima kasih kepada mereka atas kata-kata baik mereka dan memberikan handuk indah yang disulamnya kepada kelompok tersebut. Dia mengundang Anda untuk datang jika Anda membutuhkan bantuannya. Guru melaporkan bahwa Maria Ivanovna tidak hanya peduli pada anak-anak dan staf taman kanak-kanak, tetapi juga pada keluarganya.

Maria Ivanovna. Aku sangat mencintai keluargaku. Di sini, di foto adalah suamiku, anak-anak Nastya dan Masha, dan aku. Saya merawat mereka: Saya memasak makanan, membersihkan, mencuci pakaian, pergi ke toko; Anak-anak saya membantu saya. Saya juga suka merajut sesuatu untuk keluarga saya. Lihat sarung tangan apa yang saya rajut untuk semua anggota keluarga.

Pendidik. Maria Ivanovna, terima kasih atas pekerjaan Anda! Kami mengundang Anda ke pesta teh dalam kelompok. Anak-anak akan mentraktir Anda teh dengan permen dan kue.

Kelompok ini mengadakan pesta teh.

Februari

Lagu Lonceng

Konten program. Memantapkan pengetahuan anak tentang kaca, logam, kayu, dan sifat-sifatnya; memperkenalkan sejarah lonceng dan lonceng di Rusia dan negara lain.

Bahan. Mainan peterseli, bel, sendok, ilustrasi gereja dan lonceng.

Kemajuan pelajaran

Petrushka memasuki grup, menyanyikan lagu ceria; dia memiliki bel di tangannya. Peterseli menyapa anak-anak, terus bernyanyi dan membunyikan bel. Guru bertanya: “Peterseli, apa yang kamu punya?” Peterseli berkata: “Ini adalah lonceng. Dapatkah Anda mendengar bunyinya? (Berdering semakin keras.) Mendekatlah dan lihat baik-baik.” Anak-anak memeriksa bel, membunyikannya, dan mengelusnya.

Peterseli bertanya: “Lonceng ini terbuat dari apa? (Terbuat dari metal.) Mengapa loncengnya tidak terbuat dari kayu?” (Lonceng yang terbuat dari kayu tidak akan terlalu berbunyi; alat musik lainnya terbuat dari kayu.) Anak-anak menarik perhatian Peterseli ke sendok kayu, menawarkan untuk mendengarkan bunyinya, dan memainkan sendok tersebut. Peterseli bertanya: “Pikirkan, mungkinkah membuat lonceng dari kaca?” Anak-anak menyebutkan kelemahan kaca (rapuh, mudah pecah; bel seperti itu dapat cepat pecah, pecahannya akan sangat berbahaya); kelebihannya (bel kaca akan berbunyi dengan indah).

Guru menunjukkan kepada anak-anak dan Petrushka sebuah lonceng kaca dan mengatakan bahwa lonceng tersebut adalah sebuah karya seni. Peterseli mencari tahu apakah mereka tahu kapan lonceng pertama kali muncul, lalu berkata: “Lonceng muncul sudah lama sekali. Bahkan pada masa Raja Sulaiman, lonceng emas diikatkan pada atap kuil untuk mengusir burung. Ketika raja meninggal di Sparta, para wanita berjalan di jalanan sambil membunyikan lonceng kecil. Orang Yunani kuno memiliki segala jenis lonceng, mereka bahkan memakainya di ikat pinggang dan di dompet. Ketika seseorang berjalan di jalan, bel berbunyi dengan sangat indah.”

Petrushka memberi tahu anak-anak tentang lonceng besar yang dibuat di Rus': “Mereka membangun menara lonceng di sebelah kuil, menggantungkan lonceng besar di atasnya, dan bila perlu, pendering lonceng membunyikan bel. Biasanya lonceng dibuat dari tembaga dan perunggu. Terkadang mereka dilapisi dengan paduan emas. Ada lidah di dalam bel. Saat lidah menyentuh bel, terdengar bunyi dering. Setiap kota memiliki gereja. Pada hari libur gereja, Anda dapat mendengar lonceng berbunyi di pagi dan sore hari.” (Dalam cerita, Petrushka menunjukkan ilustrasi yang menggambarkan gereja dan lonceng.)

Selanjutnya, permainan didaktik dimainkan: “Tebak di mana bel berbunyi” (anak-anak dengan mata tertutup menebak ke arah mana bel berbunyi) dan “Tebak mengapa saya bermain” (anak-anak dengan mata tertutup menebak apa yang berbunyi: sendok atau bel).

Di akhir pelajaran, pengarah musik mendatangi kelompok dan menyarankan: “Saya akan memainkan melodi, dan teman-teman akan membantu dengan memainkan lonceng dan sendok.”

tentara Rusia

Konten program. Terus memperluas pemahaman anak-anak tentang tentara Rusia. Bicara tentang tugas yang sulit namun terhormat untuk membela Tanah Air, melindungi perdamaian dan keamanannya. Katakan bahwa tentara bertugas di bawah kepemimpinan perwira. Perkenalkan profesi militer - penjaga perbatasan, pelaut, pilot, dll. Beritahu mereka bahwa untuk menjadi perwira, Anda harus lulus dari sekolah khusus, tahu dan mampu berbuat banyak, kuat, tangguh, berani, banyak akal.

Bahan. Ilustrasi yang menggambarkan perwakilan profesi militer.

Kemajuan pelajaran

Guru membacakan puisi untuk anak-anak:

Kita hanya punya satu hari seperti ini -
Perayaan anak laki-laki dan laki-laki.
Seluruh negeri merayakan -
Dua puluh tiga bulan Februari.
Semua orang harus tahu hari ini -
Hari Pembela Negara.

Berbicara dengan anak-anak tentang pembela Tanah Air. Dia bertanya: “Siapa yang kita sebut pelindung? Dari siapa mereka membela Tanah Air kita? Jawaban anak harus memuat kata-kata: tentara, pelaut, pilot.

Guru merangkum jawaban anak-anak dan meminta mereka menebak jenis pasukan apa yang akan mereka bicarakan:

Dia menjaga perbatasan
Siang malam berpatroli.
Dia melindungi negara
Dari masalah dan kesedihan.
Temannya adalah seekor anjing,
Dia adalah penembak jitu yang hebat.
Dengan senapan mesin di bahunya
Ini... (penjaga perbatasan).

Guru melihat ilustrasi penjaga perbatasan bersama anak-anak dan berkata: “Setiap negara memiliki perbatasannya sendiri, yang tidak boleh dilanggar dalam keadaan apa pun. Rusia adalah negara besar dan perbatasannya sangat panjang. Perbatasan Federasi Rusia dijaga oleh pasukan perbatasan. Mereka memastikan tidak ada orang yang masuk tanpa izin. Semakin baik persenjataan dan pelatihan penjaga perbatasan, semakin tinggi kemampuan pertahanan negara kita. Terdapat sensor elektronik di sepanjang perbatasan yang memberikan sinyal setiap kali perbatasan dilanggar. Satelit militer melakukan observasi dari luar angkasa. Dan jika perbatasan dilanggar, maka perintah “Pos terdepan, di bawah todongan senjata!” Kecemasan!" dan penjaga perbatasan keluar mencari pelanggarnya.”

Anak-anak diajak untuk melengkapi cerita guru. Mungkin salah satu orang tua yang bertugas di pasukan perbatasan atau anak tersebut dapat mengetahui mengapa penjaga perbatasan membutuhkan seekor anjing. Guru berbicara tentang pelayanan penjaga perbatasan laut.

Kemudian dia melihat ilustrasi pilot militer bersama anak-anak.

Ada burung baja di langit -
Dia berlari lebih cepat dari suara.
Navigator dan penembak di kokpit
Hal ini dipimpin oleh seorang militer... (pilot).

Anak-anak, dengan bantuan seorang guru, berbicara tentang pesawat militer, nama mereka, kemampuan mereka dan siapa yang mengendalikan mesin baja ini (Swifts, pesawat Chizhi, Dragonfly, helikopter Shark). Anak-anak diajak memikirkan nama-nama tersebut dan menarik kesimpulan: mengapa mobil-mobil tersebut diberi nama demikian. Dalam percakapan, guru berfokus pada pilot yang menerbangkan mesin tersebut (ini adalah spesialis berkualifikasi tinggi, pilot berpengalaman dan kompeten; mereka telah belajar di sekolah militer selama bertahun-tahun, dan mereka banyak berlatih simulator khusus sebelum menerbangkan pesawat militer atau helikopter).

menit pendidikan jasmani

Guru membacakan puisi, anak melakukan gerakan-gerakan yang sesuai dengan teks.

Satu-dua - aty-baty,
Tiga atau empat - kita adalah tentara.
Kami berbaris seperti infanteri.
Satu-dua – putaran.
Kami masuk ke kokpit pesawat,
Tiga atau empat - kami adalah pilot.
Bawah - atas, bawah - atas,
Sayap kami adalah yang terbaik.
Dan sekarang di kapal,
Kami bergoyang di tengah ombak.
Mari kita melihat ke kejauhan melalui teropong -
Tidak mudah untuk mengabdi di angkatan laut.

Guru mengamati bersama anak-anak ilustrasi yang menggambarkan pelaut, kapal, perahu; menarik perhatian mereka ke perlengkapan kapal. Memfokuskan perhatian anak-anak pada perwira angkatan laut yang mengendalikan kapal-kapal tangguh tersebut. Menampilkan ilustrasi kapal selam; berbicara tentang pelaut kapal selam (fitur layanan pelaut dan pelaut kapal selam, kualitas apa yang harus dimiliki seorang pelaut kapal selam).

Guru menyimpulkannya: “Penjaga perbatasan, pilot, pelaut, dan personel militer lainnya yang kita bicarakan hari ini adalah prajurit tentara Rusia. Tentara kita tidak menyerang, tetapi melindungi, dan militer Rusia pantas disebut sebagai pembela. Yang paling layak, kuat, berani dan berani bertugas di ketentaraan. Dinas militer adalah tugas terhormat bagi setiap orang Rusia.”