Analisis pelajaran tentang perkembangan bicara. Analisis pelajaran menggambar. Topik: “Hiasi piringnya. Integrasi bidang pendidikan

Pelajaran tentang perkembangan bicara di kelompok tengah “Panen Musim Gugur”

Konten program:

• Ajari anak membandingkan sayur dan buah serta mendeskripsikannya menggunakan diagram.
• Mengembangkan pemikiran dan keterampilan motorik halus tangan.
• Belajar memecahkan teka-teki, memperjelas ciri-ciri kualitatif sayur-sayuran dan buah-buahan, menyepakati definisi dan kata benda.
• Untuk mengembangkan kemampuan mempertahankan percakapan dan mengekspresikan emosi positif saat memecahkan teka-teki.

Peralatan:

• boneka sayuran dan buah-buahan;
• keranjang;
• 2 piring warna berbeda;
• potong gambar;
• diagram untuk menulis cerita deskriptif.

Kemajuan pelajaran

1. Anak-anak memasuki kelompok dan disambut oleh seorang guru dengan kostum Musim Gugur.

Hallo teman-teman!

Saya Musim Gugur, saya datang mengunjungi Anda.

Aku membawakanmu hadiah!

Anak-anak berjalan melingkar perlahan sambil berpegangan tangan dan berkata:

Halo musim gugur!

Halo musim gugur!

Senang sekali kamu datang.

Kami, Musim Gugur, akan bertanya padamu,

Apa yang kamu bawa sebagai hadiah?

Musim gugur : Aku membawakanmu tepung!

Anak-anak : Jadi akan ada pai!

Musim gugur : Aku membawakanmu soba!

Anak-anak : Buburnya akan ada di oven!

Musim gugur : Aku membawakanmu sayuran!

Anak-anak : Untuk bubur dan sup kubis!

Musim gugur : Apakah kamu senang dengan buah pir?

Anak-anak : Kami akan mengeringkannya untuk digunakan nanti!

Musim gugur : Dan apel itu seperti madu!

Anak-anak : Untuk selai, untuk kolak!

Musim gugur : Aku membawa madu!

Anak-anak: Dek penuh?

Anak-anak berjalan melingkar ke arah lain dan berkata:

Kamu dan apel, kamu dan madu,

Anda juga menghemat roti,

Dan cuaca bagus

Apakah kamu membawakan kami hadiah?

Musim gugur : Apakah kamu senang dengan hujan?

Anak-anak : Kami tidak mau, kami tidak perlu!

2. Menebak teka-teki.

Musim gugur : Aku punya hadiah di keranjangku untukmu. Jika kamu ingin mengetahui apa yang kubawakan untukmu sebagai hadiah, maka kamu harus menebak teka-tekiku.

(anak-anak duduk di kursi)

Bulat, oranye, cerah, manis. Tumbuh di pohon (oranye).

Bujur, merah, berair, enak. Tumbuh di kebun (lada).

Biru, manis, lembut, lonjong, halus, matang. Tumbuh di pohon (plum).

Bentuk lonjong, gurih, kuning, manis, lembut. Tumbuh di pohon (pir).

Putih, bulat, berair, besar, renyah. Tumbuh di kebun (kubis).

Bulat, besar, enak, merah, lembut. Tumbuh di kebun (tomat).

Bujur, kasar, panjang, hijau, keras. Tumbuh di kebun (mentimun).

Bulat, kemerahan, berair, halus, mengalir. Tumbuh di pohon (apel).

(Anak-anak menyebutkan sayuran dan buah-buahan, dan Musim Gugur mengeluarkan benda yang ditebak dari keranjang dan menaruhnya di atas meja).

3. Pelajaran pendidikan jasmani "Apple" (dilakukan dengan musik)

4. Latihan permainan “Di mana harus meletakkan apa?”

Musim gugur: Teman-teman, lihat, kita punya sayuran dan buah-buahan di atas meja.

Tolong bantu saya memisahkan sayuran dan buah-buahan. Kami akan meletakkan sayuran di piring merah, dan buah-buahan di piring biru. Anak, jika diinginkan, datang ke meja, mengambil suatu benda dan menamainya, misalnya: “tomat adalah sayur” dan menaruhnya di piring merah. (Jika salah satu anak merasa kesulitan untuk menjawab, guru mengajukan pertanyaan pengarah: “Apakah kamu punya sayur atau buah?”, “Warna buah apa yang harus kamu taruh di piring?”.)

5. Permainan "Potong gambar"

Musim Gugur: Dan sekarang saya ingin memberi Anda gambar (kami mendekati meja).

Oh teman-teman, lihat, semua gambarnya berantakan. Mari kita susun gambar kita sendiri agar lengkap.

Anak menyusun sebuah gambar, guru memberi tugas menyebutkan warna dan bentuk benda tersebut, misalnya: “Ini jeruk. Bentuknya bulat dan berwarna oranye.” Deskripsi objek didasarkan pada diagram.

6. Analisis pelajaran.

Musim Gugur: Apakah Anda menyukai pelajarannya? Apa yang kita bicarakan hari ini?

Teman-teman, menyenangkan bermain denganmu,

Lagu untuk dinyanyikan dan menari,

Tapi sudah waktunya bagi saya untuk berangkat.

Setelah Musim Gugur Musim Dingin

Ada ketukan di pintu kami,

Saya akan kembali dalam setahun

Bersenang-senanglah dengan Anda!

Selamat tinggal!

Pratinjau:

Analisis pembelajaran perkembangan bicara pada kelompok tengah

Dalam pembelajaran, guru menggunakan tugas-tugas yang dapat dimengerti dan mudah diselesaikan. Ada cukup tugas untuk diselesaikan.

Isi program meliputi tugas-tugas pendidikan (membandingkan sayur-sayuran dan buah-buahan menurut diagram, memecahkan teka-teki, menyepakati definisi dan kata benda), tugas-tugas perkembangan (berpikir dan keterampilan motorik halus) dan pendidikan (kemampuan mempertahankan percakapan, mengekspresikan emosi).

Tugas-tugas tersebut memenuhi persyaratan "Program" dan tersedia dalam solusi.

Pelajaran tentang pengembangan wicara mencakup tugas-tugas seperti pengembangan kosa kata, struktur tata bahasa wicara, dan pengenalan dengan fiksi.

Untuk menyelesaikan tugas yang diberikan, digunakan metode permainan, visual, verbal, dan praktis.

Pada awal pembelajaran terdapat teknik permainan. Bagian utama menelusuri logika konstruksi dan berbagai teknik (permainan, permainan didaktik, menebak teka-teki).

Selama pembelajaran, anak menyelesaikan tugas dengan sukarela dan penuh minat. Tugas yang ditetapkan oleh guru telah selesai.

Kelas "Perjalanan Melalui Cerita Rakyat Rusia"» telah dilaksanakan dengan subkelompok anak-anak usia prasekolah senior.

Target Pelajaran ini bertujuan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang cerita rakyat Rusia dan saling berhubungan dengan tujuan kegiatan lainnya. Pekerjaan adalah satu dari serangkaian pelajaran memantapkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak dalam menceritakan kembali dongeng. Siklus dirancang selama satu tahun, satu pelajaran diadakan per bulan. Jenis kegiatan ini memungkinkan Anda untuk terus berupaya mengembangkan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah.

Pemilihan isi kegiatan pendidikan langsungdilakukan dengan mempertimbangkan persyaratan negara bagian federal. Pembelajaran disusun dengan memperhatikan prinsip integrasi pendidikan bidang: komunikasi, kognisi, sosialisasi, membaca fiksi. Isi karya dalam pembelajaran bertujuan untuk memperkaya pengetahuan anak tentang cerita rakyat Rusia.

Penyajian konten yang logispendidikan didirikan secara bertahap membangun pelajaran,hubungan antar tahapan dan kejelasan transisi dari satu tahap ke tahap lainnya. Plot pembelajaran disusun dalam bentuk situasi permainan “Perjalanan melalui cerita rakyat Rusia”.

Saat merencanakan pelajaran, prinsipnya diperhitungkan aksesibilitas konten pendidikan untuk murid: permainan, latihan bermain, tugas didaktik dipilih dengan mempertimbangkan karakteristik usia kelompok anak-anak dan kemampuan individu mereka.

Presentasi konten secara ilmiahpendidikan dilaksanakan di dalam kelas berdasarkan teknologi S.I. TRIZ yang disesuaikan untuk usia prasekolah. Gin dan metode L.B. Fesyukova “Pendidikan dengan dongeng”

Dalam pekerjaan pendahuluanpermainan yang digunakan - dramatisasi berdasarkan cerita rakyat Rusia, menonton presentasi, permainan didaktik berdasarkan cerita rakyat Rusia, permainan edukatif yang berkontribusi pada aktivitas pencarian, perkembangan bicara, dan imajinasi kreatif.

Pada tahap organisasitercipta sikap positif dikalangan siswa dengan mengikutsertakan mereka dalam kegiatan pendidikan. Melakukan sketsa wajah “Perasaan Kita” memberikan warna emosional pada pembelajaran. Para siswa diajak untuk melakukan perjalanan melalui cerita rakyat Rusia, anak-anak menerima alur permainan dengan penuh minat dan mengikuti kegiatan bersama.

Tugas utama panggung utamakegiatan - untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang cerita rakyat Rusia, tentang karakter utama dari cerita tersebut, untuk mengajari mereka menceritakan kembali dongeng.

Struktur pembelajaran meliputi permainan, latihan, tugas untuk pengembangan bicara dan aktivitas kognitif anak, kemampuan kreatif, untuk memperluas dan mengaktifkan kosa kata dan ucapan yang koheren.

Game didaktik “Bantuan!” berkontribusi pada pengembangan kemampuan menjawab pertanyaan dalam kalimat lengkap, perluasan dan aktivasi kosakata anak.

Permainan didaktik “Buka pesona para pahlawan dongeng” ditujukan untuk mengembangkan aktivitas mental, logika, dan ucapan yang koheren.

Melakukan permainan didaktik “Sebutkan dongeng” dan “Tebak teka-teki” membantu mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang cerita rakyat Rusia dan karakter utama dongeng.

Latihan fisik "Dongeng" bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mengoordinasikan ucapan dengan gerakan dan mengembangkan ekspresi intonasi bicara.

Anak-anak secara aktif dan penuh minat mengumpulkan halaman-halaman “Buku Dongeng”: mereka menyebutkan cerita rakyat Rusia dan karakter utamanya, membuat model dongeng, menebak teka-teki dari dongeng, dan mengumpulkan dongeng dari gambar.

Pada tahap akhirAnak-anak diminta mengingat permainan apa yang mereka mainkan saat melakukan perjalanan melalui dongeng, tugas apa yang mereka selesaikan, apa yang menarik bagi mereka dan apa yang paling mereka ingat. Partisipasi setiap anak mendapat pujian dan penilaian positif. Di akhir pelajaran, anak-anak menerima hadiah buku dongeng dan halaman mewarnai dengan karakter dari cerita rakyat Rusia.

Anak-anak diberi pekerjaan rumah: mewarnai sendiri tokoh-tokohnya dan menceritakan dongeng tentang tokoh-tokoh tersebut kepada orang tua, atau mengarang dongeng sendiri.

Peralatan untuk penilaiankegiatan murid// penilaian individu yang berbeda terhadap partisipasi setiap anak menjadi positif, menyimpulkan keseluruhan pelajaran.

Kemajuan sebenarnya dari pelajaran // sesuai dengan waktu yang direncanakan. Sepanjang pelajaran/ / anak-anak aktif dan senang melakukan permainan dan latihan yang disarankan.

Tujuan pelajaran telah tercapai,anak-anak mempelajari nama-nama cerita rakyat Rusia dan tokoh utamanya, serta belajar mengenali dongeng dari ilustrasi, teka-teki, dan model. Penggunaan teknik permainan turut membantu terlaksananya pembelajaran dalam lingkungan yang nyaman dan penuh emosi.

Analisis kegiatan pendidikan berkelanjutan di kelompok prasekolah di lembaga pendidikan anggaran kota "sekolah menengah Veshchevskaya"

1. Informasi umum

Usia anak-anak: 6-7 tahun

Pendidik: *******

Bidang pendidikan: "Perkembangan bicara"

Subjek: Menceritakan kembali kisah E. Charushin “Rubah Kecil”

Tujuan pelajaran: mengembangkan pada anak kemampuan menyampaikan teks sastra secara runtut, konsisten, ekspresif tanpa bantuan pertanyaan dari guru.

Tujuan pembelajaran ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah berikut:

Pendidikan:

Memperkuat kemampuan anak dalam mendengarkan dengan cermat suatu teks sastra dan menjawab pertanyaan tentang isi teks tersebut.

Perkuat kemampuan memecahkan teka-teki; pilih nama sifat (kata sifat) dan tindakan (kata kerja) menurut maknanya;

Latih kemampuan mengucapkan kata dengan lantang dan jelas serta menjawab pertanyaan dengan kalimat lengkap.

Pendidikan:

Kembangkan minat pada kelas pidato.

Kembangkan memori, perhatian, pemikiran.

Tugas pendidikan:

Menumbuhkan budaya perilaku, keramahan, dan rasa hormat satu sama lain.

Tujuan tercapai dalam waktu yang cukup (35 menit), anak telah dipersiapkan untuk menyelesaikan tujuan tersebut pada pembelajaran sebelumnya, tujuan tersebut sesuai dengan kemampuan dan kemampuan anak.

Pengintegrasian bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik peserta didik di dalam kelas dilaksanakan melalui pemanfaatan pengalaman anak pada bidang pendidikan lain (perkembangan kognitif, perkembangan sosial dan komunikatif).

Pelajarannya sesuai dengan:

maksud dan tujuan pendidikan dan perkembangan secara umum, tingkat perkembangan peserta didik, karakteristik usianya;

kompleks - prinsip tematik (topik pelajaran ini dipilih dalam konteks tema umum “Musim Gugur”).

Dalam pembelajaran diwujudkan kegiatan bersama antara orang dewasa dan anak, komponen utamanya adalah interaksi.

2. Mengamati kemajuan pembelajaran

Maksud dan tujuan kegiatan yang akan datang diungkapkan kepada siswa dengan cukup meyakinkan, jelas dan emosional.

Pekerjaan itu bermakna, menarik dan terorganisir. Semua anak tertarik untuk menguasai kemampuan menceritakan kembali bagian yang telah mereka dengarkan secara utuh dan cermat terhadap teks.

Selama pembelajaran, siswa memperoleh pengetahuan dasar tentang memecah suatu teks menjadi beberapa bagian (keterampilan ini dibentuk dengan bantuan gambar tematik yang berurutan), kemampuan membedakan bentuk tunggal dan jamak, dan kemampuan mengubah kata menggunakan akhiran dan memilih akhiran yang sesuai. dengan jenis kelamin dan jumlah kata dikonsolidasikan.

Selama pembelajaran, siswa menunjukkan kemampuan mengontrol jawaban dirinya dan jawaban anak lain, serta saling membantu dalam kesulitan menjawab. Anak-anak menunjukkan pemusatan perhatian ketika mendengarkan cerita dan menceritakan kembali yang cukup dekat dengan teks.

3. Metode dan teknik yang digunakan

Selama pembelajaran, metode dan teknik berikut digunakan:

memfokuskan dan menarik perhatian;

aktivasi bicara dan aktivitas kognitif;

aktivasi pemikiran mandiri.

Menggunakan pengalaman masa kecil;

pengembangan kemampuan kreatif;

pengendalian diri dan pengendalian bersama.

Selama pembelajaran digunakan perubahan jenis kegiatan, logika dan validitas peralihan dari satu jenis kegiatan ke jenis kegiatan lainnya diamati.

Pertanyaan guru bersifat perkembangan.

Berikut ini digunakan dalam pelajaran:TSO seperti proyektor dengan layar. Selama pembelajaran, presentasi digunakan, dengan bantuan yang memvisualisasikan tahapan utama pembelajaran.

4. Analisis aktivitas guru

Saat mengamati aktivitas guru selama pembelajaran, terungkap hal-hal berikut:

sejak awal guru menarik perhatian anak terhadap topik pelajaran dan menjaga perhatian anak sepanjang kegiatan pendidikan;

pidato gurunya jelas dan penuh emosi;

guru mendorong anak untuk menunjukkan inisiatif dan kemandirian;

guru, bila memungkinkan, memperhitungkan karakteristik setiap anak (kecepatan aktivitas, keadaan emosi, tingkat perkembangan, temperamen);

guru membantu anak-anak mengendalikan perilaku mereka selama kelas dan mengingatkan mereka tentang aturan dasar perilaku;

Guru mengamati norma dan peraturan sanitasi, keselamatan anak-anak (ruangan berventilasi, pendidikan jasmani, keamanan bahan, peralatan, dll, pencegahan gangguan postur).

merangsang dan mendorong prestasi individu anak;

cobalah untuk “melihat” setiap anak, dengarkan dan dengar jawaban, saran, pernyataannya.

Analisis kelas modern di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Informasi Umum

1. Topik pelajaran.

2. Tanggal dan tempat penyelenggaraannya. Siapa yang melaksanakannya?

3.Grup.

4.Tujuan:

masalah apa yang ingin dipecahkan oleh pelajaran ini dan ciri-ciri kepribadian apa yang harus dikembangkan dalam diri siswa;

Tugas:

bagaimana kekhususan dan realisme tujuan diwujudkan (dari segi waktu yang cukup untuk menyelesaikannya, kesesuaian dengan kesiapan anak untuk menyelesaikannya pada pelajaran sebelumnya, kemampuan dan kemampuan anak);

bagaimana keterpaduan kawasan pendidikan dilaksanakan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik peserta didik di dalam kelas.

5. Pembenaran psikologis terhadap pilihan bentuk dan isi kegiatan:

kesesuaian pembelajaran dengan maksud dan tujuan pendidikan umum dan pemasyarakatan-perkembangan, tingkat perkembangan peserta didik, dan karakteristik usianya;

penerapan prinsip tematik yang komprehensif (topik pelajaran tertentu dipilih dalam konteks topik umum yang dipelajari);

Dalam pembelajaran diwujudkan aktivitas bersama antara orang dewasa dan anak, komponen utamanya adalah interaksi.

6. Mengamati kemajuan pembelajaran

Seberapa meyakinkan, jelas, emosional maksud dan tujuan kegiatan yang akan datang diungkapkan kepada siswa?

Pengetahuan apa yang diperoleh siswa selama pembelajaran:

sikap sosial apa yang terbentuk di kalangan siswa, terhadap apa yang bermanfaat secara sosial

aktivitas mendorong pekerjaan mereka;

nilai-nilai vital apa yang terbentuk.

Pengendalian pelajaran:

bagaimana peluang untuk mengevaluasi hasil antara dan hasil akhir diwujudkan;

kesimpulan apa yang diambil siswa selama kursus dan di akhir pekerjaan;

hasil apa yang telah dicapai?

Bagaimana pembelajaran tersebut mempengaruhi pembentukan opini publik kelompok dan individu siswa terhadap hubungannya.

apa akibat dari kegiatan ini bagi perkembangan tim, bagi pembentukan orientasi sosialnya.

Apa dampaknya terhadap masing-masing siswa:

respon emosional dan estetis terhadap keindahan dalam seni;

etos kerja, aktivitas seni.

estetika perilaku

Metode kerja, sifat hubungan, kesesuaiannya dengan tugas pendidikan, usia dan karakteristik individu, tingkat perkembangan hubungan dalam tim kelompok.

7. Penilaian umum terhadap acara pendidikan

Sejauh mana tujuan dan sasaran pendidikan tercapai?

Alasan keberhasilan, kegagalan, kesalahan?

Penilaian umum terhadap nilai pendidikan dari pekerjaan yang dilakukan.

Kesimpulan dan saran psikologis dan pedagogis kepada guru dan siswa:

efektivitas pembelajaran dalam hubungannya dengan setiap anak;

analisis aktivitas anak (oleh guru) dan analisis diri anak terhadap pekerjaannya;

momen refleksif (guru mendorong anak untuk mengungkapkan sikapnya terhadap situasi, terhadap aktivitasnya).

8.Analisis kegiatan guru

Ciri-ciri karakter guru apa yang berkontribusi terhadap kerja efektif dengan siswa, yang sebaliknya menghambat

guru mendorong anak untuk menunjukkan inisiatif dan kemandirian, mendorong perwujudan subjektivitas;

guru merangsang dan mendorong prestasi individu anak;

Kemampuan pedagogi apa yang ditunjukkan selama kerja yang efektif dengan siswa?

guru memperhitungkan karakteristik setiap anak (kecepatan aktivitas, keadaan emosi, tingkat perkembangan proses mental, temperamen)

Guru “melihat” setiap anak: membantu, merangsang, mendorong.

Contoh analisis diri suatu pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah

Target: Mengembangkan minat anak terhadap pengetahuan tentang sayuran melalui integrasi bidang pendidikan: kognisi, komunikasi, sosialisasi, kreativitas seni, kesehatan.

Tugas:

Pembentukan pemahaman anak-anak tentang sayuran, tempat perkecambahan dan persiapannya untuk musim dingin;

Memperkuat kemampuan anak dalam mendeskripsikan sayuran menurut ciri-cirinya, sesuai diagram;

Meningkatkan kemampuan menyusun pernyataan secara gramatikal dengan benar dan konsisten;

Perbanyak kosakata aktif, aktifkan nama-nama sayur dalam tuturan anak.

Terus mengembangkan kemampuan anak dalam membedakan dan memberi nama warna, berlatih membandingkan benda berdasarkan warna;

Dorong anak untuk menjawab pertanyaan dengan mengucapkan kata-kata dengan jelas.

Mengembangkan kemampuan anak dalam mengoordinasikan gerakan dengan teks, memahami dan mengikuti instruksi lisan;

Pengembangan persepsi visual dan memori, imajinasi motorik dan koordinasi gerakan;

Pengembangan keterampilan motorik halus umum dan halus tangan;

Mengembangkan sikap ramah terhadap teman sebaya;

Menciptakan suasana dan kondisi emosional yang mendukung bagi aktivitas bermain aktif anak.

Kegiatan organisasi, persiapan kelas

Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan catatan. Abstrak disusun secara mandiri, sesuai dengan tujuan program pendidikan dasar umum, sesuai dengan usia anak. Untuk melaksanakan setiap tugas, teknik dipilih dalam bentuk yang menarik dan menghibur.

Pada setiap momen pembelajaran terdapat alat peraga yang merangsang dan mengaktifkan aktivitas mental anak. Manualnya berukuran cukup dan dirancang secara estetis. Penempatan dan penggunaannya rasional, bijaksana dalam ruang belajar dan dalam pembelajaran.

Musik digunakan selama pelajaran untuk meningkatkan persepsi emosional. Teknik pengorganisasian “Salam” dalam bentuk puisi” ditujukan untuk mengembangkan kualitas komunikatif dan menjalin hubungan persahabatan baik dalam tim anak-anak maupun antara tamu dan anak-anak.

Pelajarannya bersifat dinamis, mencakup teknik-teknik yang menyediakan perubahan aktivitas yang cepat. Percakapan - duduk di kursi, bergerak dalam kelompok sambil mencari jalan keluar dari situasi masalah dengan kelinci - pergi ke taman, mengerjakan adonan, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan - duduk di kursi, aktivitas pencarian - berdiri, bekerja dengan sereal "Temukan sayuran", latihan logoritmik - "berjalan ke taman". Perputaran teknik yang cepat dan perubahan pose selama pembelajaran memungkinkan anak terhindar dari kelelahan.

Kegiatan didaktik guru

Semua aspek pelajaran logis dan konsisten , disubordinasikan ke satu topik. Momen-momen dari bidang pendidikan Kognisi diintegrasikan ke dalam pelajaran: Memperkuat kemampuan mendeskripsikan sayuran menurut ciri-cirinya, menurut diagram; mengembangkan kemampuan membedakan dan memberi nama warna;

Komunikasi: anak-anak berpartisipasi dalam percakapan umum, mendengarkan tanpa menyela teman-temannya; mengaktifkan kosakata anak menggunakan kata – nama sayuran, melatih koordinasi kata benda dan kata sifat; “Sosialisasi” untuk mengekspresikan niat baik dan empati secara mandiri Kreativitas seni: Peningkatan kemampuan anak menggulung plastisin di antara telapak tangan dengan gerakan lurus, memperkuat teknik menekan, mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Budaya Fisik; mengembangkan imajinasi motorik dan koordinasi gerakan.

Kesehatan : membentuk gagasan anak tentang vitamin dan pentingnya vitamin. Teknik-teknik dalam pembelajaran bersifat menyenangkan dan didasarkan pada situasi belajar yang menyenangkan.

Penggunaan model “Kebun Sayur” membantu melaksanakan tugas utama pendidikan dengan cara yang menarik - pembentukan ide anak tentang sayuran dan tempat tumbuhnya. Peran saya hanya sebatas belajar memberikan jawaban yang detail. Hal ini membantu mencapai hasil yang optimal.

Pada setiap momen pembelajaran, saya berusaha membimbing anak-anak untuk menemukan solusi masalah, membantu mereka memperoleh pengalaman baru, mengaktifkan kemandirian dan menjaga sikap emosional yang positif.

Penciptaan mesin pencari , situasi masalah mengintensifkan aktivitas mental dan bicara anak-anak,

Kekhasan bekerja dengan anak-anak di kelas tercermin dalam pendekatan yang berpusat pada individu. Dia menyemangati anak-anak yang pemalu dan memuji mereka untuk mengkonsolidasikan situasi kesuksesan mereka.

Selama pembelajaran, saya berusaha berkomunikasi dengan anak-anak pada level yang sama, berusaha menjaga minat anak terhadap pembelajaran sepanjang waktu.

Hasil pembelajaran disusun dalam bentuk permainan situasi masalah “Tebak suguhannya?” sehingga selama itu dapat dilakukan pengecekan kualitas asimilasi materi.

Karena anak-anak masih kecil dan banyak tanggapan paduan suara, saya berencana untuk memberikan perhatian khusus pada tanggapan individu. Penting juga untuk mencapai pengucapan kata-kata yang jelas. Latih pengucapan suara, perluas kosa kata aktif dan pasif. Namun, terlepas dari kesulitan-kesulitan ini, saya yakin semua tugas program yang saya tetapkan selama pelajaran telah terselesaikan.

Analisis pelajaran: Saya siap untuk pelajaran. Struktur pelajaran diikuti. Pelajaran ini disusun secara metodis dengan benar, topik dan tujuannya terlihat jelas. Tugas-tugas spesifik yang dilaksanakan sepanjang pelajaran disorot.

Pelajaran terdiri dari tahapan-tahapan yang masing-masingnya diberikan petunjuk yang jelas. Anak-anak tetap termotivasi sepanjang pembelajaran.

Terjadi selangkah demi selangkah

la perubahan aktivitas. Hal ini memungkinkan anak-anak untuk mempertahankan sikap emosional yang positif.

Analisis pelajaran tentang FEMP

Tujuan pelajaran:

Perkuat keterampilan berhitung dan berhitung dalam waktu 5, latihan menghafal 2 angka, nama benda dan letaknya. Memperkuat kemampuan membedakan lingkaran, segitiga, persegi panjang, dan persegi.

Organisasi kelas - semua orang duduk di meja terpisah. Setiap orang mempunyai handoutnya masing-masing. Anak-anak didudukkan sesuai dengan ciri fisiknya. Kondisi pelaksanaan pembelajaran normal. Alat peraga dibuat dengan cermat, gambarnya jelas, besar, dan pada umumnya menggunakan warna primer. Pelajaran ini disusun secara metodis dengan benar, topik dan tujuannya terlihat jelas. Tugas-tugas spesifik yang dilaksanakan sepanjang pelajaran disorot. Pelajaran terdiri dari bagian utama: momen organisasi, motivasi, bagian praktik dan kesimpulan. Teknik dasar yang digunakan: ekspresi artistik, momen kejutan, dan pemeriksaan sensorik. Untuk menjamin emosionalitas dan minat anak, digunakan momen kejutan dan permainan praktik, serta pendidikan jasmani. Hal ini memudahkan anak dalam mempelajari materi. Pidato guru jelas, dengan intonasi yang benar, mudah dipahami anak. Selama pembelajaran, anak-anak mendengarkan guru, tidak terganggu, dan rajin menyelesaikan tugas. Selama bekerja, guru memantau kelelahan anak dan berusaha mencegahnya dengan mengalihkan mereka ke jenis pekerjaan lain.

Analisis pelajaran menggambar. Topik: “Hiasi piringnya”

Belajar membuat pola pada lingkaran, mengisi bagian tepi dan tengahnya, menggunakan teknik olesan, menggambar dengan ujung kuas. Kembangkan akurasi dalam bekerja dengan cat.

Guru sudah siap untuk pelajaran. Struktur, urutan logis dan interkoneksi tahapan telah dipikirkan dengan baik. Waktu pelajaran dialokasikan dengan tepat. Bentuk pelatihan telah dipilih secara rasional. Perlengkapan pelajaran: materi visual dan demonstrasi yang digunakan secara efektif. Isi pembelajaran memenuhi persyaratan program, lengkap, dapat diandalkan dan disampaikan kepada anak-anak dalam bentuk yang mudah diakses. Metode, teknik dan alat peraga dipilih secara tepat dan sesuai dengan isi materi pendidikan, tujuan yang ditetapkan, dan kemampuan pendidikan anak pada usia tersebut. Materi disajikan secara emosional. Dengan bantuan momen kejutan dan materi visual, minat dan kedisiplinan anak tetap terjaga.

Poin negatif: guru lupa melakukan jeda dinamis (pendidikan jasmani).

Tonton pelajaran tentang mengenal dunia di sekitar Anda

Tugas yang ditetapkan oleh guru:

Memberikan pengetahuan kepada anak tentang taman kanak-kanak dan tujuannya. Belajar membuat kalimat untuk mendemonstrasikan tindakan, mengoordinasikan kata benda dengan kata ganti. Memperluas kosakata tentang topik tersebut.

Guru bertindak secara kompeten dan profesional: semua teknik diidentifikasi dan digunakan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan; Tanpa kecuali, semua teknik sesuai dengan usia anak dan persyaratan metodologi program ini. Semua teknik yang digunakan guru selama pembelajaran sudah benar dan akurat. Seluruh tugas isi program dikuasai sepenuhnya oleh anak, selama pembelajaran anak aktif, penuh perhatian saat guru menjelaskan materi baru, dan mengerjakan tugas baru dengan penuh minat. Anak-anak menunjukkan kemampuan akademis yang tinggi.

Pendekatan guru dalam menyajikan materi baru menarik. Volume konten program diamati dan dipelihara. Selama pembelajaran, anak-anak menunjukkan keaktifan dan menguasai tugas-tugas isi program, namun tidak semuanya. Poin negatifnya: pelajaran tidak terlalu berhasil dalam pekerjaan individu dengan anak-anak.

Menyelenggarakan pelajaran uji desain. Tema: "Tulip"

Konten program:

Ajari anak membuat kerajinan kertas dengan cara dilipat, tanpa menggunakan lem.

Lanjutkan mempelajari cara bernavigasi pada selembar kertas, menentukan bagian tengah dan sudutnya.

Membiasakan ketelitian, memantapkan kemampuan menyelesaikan pekerjaan.

Pengembangan keterampilan motorik halus tangan.

Menumbuhkan sikap ramah terhadap orang lain.