Analisis pembelajaran kegiatan seni. Analisis kegiatan pendidikan yang diselenggarakan menggambar “Ikan Emas” pada kelompok menengah. Analisis kegiatan pendidikan yang diselenggarakan

Konsultasi untuk guru: “Analisis karya anak dalam seni rupa.”

Disiapkan dan dipimpin oleh seorang guru senior

Januari 2015

Analisis karya anak merupakan bagian yang sangat penting dalam kegiatan pendidikan langsung anak dalam seni rupa. Analisisnya harus didasarkan pada pelaksanaan isi program dan pelaksanaan tujuan utamanya.

Dalam kegiatan pendidikan langsung, guru memberikan tugas kepada anak tidak hanya untuk mengikuti model ini secara akurat, tetapi terutama untuk menunjukkan kemandirian dalam melakukan pekerjaan. Misalnya, di kelas menggambar dekoratif, guru menyarankan untuk menggambarkan salah satu pola dari sampel yang diberikan, atau membuat kombinasi dua atau tiga pola, atau membuat pola baru Anda sendiri berdasarkan elemen yang sama.

Di akhir pekerjaan, guru sudah mengetahui kira-kira pekerjaan apa yang perlu diperhatikan. Jika dianalisis, akan terlihat baik eksekusi yang tepat sesuai sampel, maupun gabungan, dan dilakukan secara mandiri.

Guru harus menempatkan pekerjaan di tempat yang telah dipilih sebelumnya. Sebelum memulai analisis, guru hendaknya memberikan kesempatan kepada anak untuk memeriksa pekerjaan dan mendiskusikannya. Pernyataan anak akan membantu guru dalam menilai kreativitas anak. Pertanyaan yang akan diajukan guru hendaknya bervariasi dan mengarahkan anak pada jawaban tertentu.

Dalam beberapa kasus, guru mengajak anak untuk berbicara secara detail tentang isi karya, komposisinya, penggunaan teknik tertentu, menawarkan untuk mengevaluasi karya secara kritis, memilih julukan yang sesuai, dan kutipan dari puisi.

Tentu saja tidak disarankan untuk menggunakan anak yang sama untuk menganalisis pekerjaan, karena hal ini dapat menimbulkan pujian dan meyakinkan anak bahwa mereka selalu melakukan yang terbaik. Guru harus menemukan dalam setiap pekerjaannya sesuatu yang patut mendapat perhatian, sehingga setiap anak yakin bahwa ia mampu melakukannya tidak lebih buruk dari yang lain.

Saat menganalisis, penting untuk tidak hanya memperhatikan apakah anak menyelesaikan tugas dengan benar atau salah, tetapi untuk menekankan ekspresi solusi, keindahan kombinasi warna, memperhatikan sifat komposisi, dan memperhatikan teknik menggambar.

Kalau misalnya anak dihadapkan pada tujuan menyampaikan kemiripan dengan alam, maka analisisnya akan bersifat komparatif. Pertanyaan guru harus mendorong anak untuk membandingkan pekerjaan dengan kehidupan, membantu mengetahui apakah struktur suatu benda, warnanya tersampaikan dengan benar, dan apakah bagian-bagian penyusunnya digambarkan secara proporsional.

Dalam menilai objek gambar, guru memperhatikan kebenaran gambar (bentuk, ukuran bagian, struktur, warna), citraan, dan kemampuan menyampaikan berbagai pose dan gerakan.

Dalam karya alur, guru memperhatikan komposisi, ekspresi gambar, memperhatikan rasa yang ditunjukkan, rasa warna, ritme, dan kemampuan bertindak mandiri.

Analisis karya menurut desain sebaiknya diawali dengan pertanyaan “Apa yang digambarkan?”, kemudian memperhatikan isi, teknik pelaksanaan, finishing, desain. Pada saat yang sama, penting untuk menekankan keberagaman gagasan.

Dalam karya dekoratif, penting untuk memperhatikan kecerahan, warna-warni, kemampuan memadukan warna, dan variasi komposisi.

Analisis kerja kolektif harus dimulai dengan penilaian umum: mengatakan bagaimana anak-anak mengatasi pekerjaan, menekankan kemampuan masing-masing anak untuk bertindak bersama, saling membantu, dan kemampuan untuk mendistribusikan pekerjaan secara mandiri di antara mereka sendiri. Maka kita harus mempertimbangkan karya-karya individual yang paling menarik.

Dalam semua kasus, penting untuk memperhatikan kebersihan dan keakuratan pekerjaan, serta kemampuan menyelesaikannya tepat waktu.

Tergantung pada jenis aktivitas visual, bentuk analisis berikut dapat digunakan:

1. Memberikan penilaian umum terhadap aktivitas anak.

2. Di antara karya-karya yang dipilih, soroti dua karya terbaik dan jelaskan mengapa karya-karya tersebut dipilih.

3. Menyusun seluruh karya dalam urutan tertentu sesuai dengan isi topik. Misalnya menggambar berdasarkan dongeng “Kolobok”.

4. Tawarkan untuk menceritakan tentang pekerjaan apa pun yang Anda suka.

5. Bicarakan tentang pekerjaan yang ditunjukkan oleh guru.

6. Tawarkan untuk mencari pekerjaan yang serupa dengan sampel.

7. Bandingkan pekerjaan dengan sampel.

8. Temukan dua pekerjaan berbeda.

9. Temukan karya serupa.

10. Temukan pekerjaan dengan kesalahan.

11. Carilah pekerjaan yang menunjukkan kreativitas.

12. Temukan pekerjaan yang belum selesai.

13. Bicarakan tentang pekerjaan Anda (analisis diri).

14. Ajaklah dua anak untuk membicarakan pekerjaan masing-masing.

15. Ajaklah salah satu anak untuk mengambil suatu alam, melihatnya dan mencari pekerjaan berdasarkan alam.

16. Tawarkan untuk mencari lokasi kerja.

17 Pilih dua atau tiga pekerjaan yang paling rapi.

18. Temukan gambar yang paling menarik.

19. Pilih karya dengan kombinasi warna yang indah.

20. Temukan karya dengan gambar paling ekspresif.

Ini bukanlah seluruh daftar kemungkinan bentuk analisis. Untuk setiap aktivitas tertentu, berdasarkan konten program, Anda dapat menemukan opsi analisis baru dan mendiversifikasi opsi yang sudah diuji.

Analisis kelas seni rupa kelompok junior 2.

Topik: “Hujan, hujan, tetesan-tetes-tetes”
1. Tujuan: Memperkenalkan anak pada teknik menggambarkan tetesan air hujan. Mengembangkan kemampuan kreatif. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Peralatan: Kertas Whatman, cat guas, serbet, gelas air, kain. 2. Guru telah memilih ilustrasi untuk dipajang, bahan dan peralatan yang diperlukan untuk anak-anak, semuanya memenuhi standar sanitasi dan higienis, yaitu aman dan sesuai usia. 3.Jenis – digabungkan. Pelajarannya erat kaitannya dengan materi sebelumnya. Struktur pelajaran: momen organisasi - guru membuat anak tertarik pada teka-teki, kemudian menunjukkan ilustrasi awan dan matahari, dan mendiskusikannya. Pada tahap ini anak mengulangi dan menggeneralisasikan pengetahuannya tentang ciri-ciri hujan sebagai fenomena alam. Pekerjaan mandiri: anak-anak mulai menggambar. Jeda fisik sesuai dengan topik pelajaran - bagaimana hujan menetes, bertepuk tangan, menghentakkan kaki. Analisis gambar yang dihasilkan. Hasil pembelajaran berupa pameran dan percakapan tentang menggambar. Durasi 30 menit, jeda dinamis dilakukan pada menit ke 20 pembelajaran, agar tidak mengganggu proses pencitraan. 4. Materi dapat diakses volume dan isinya oleh anak usia prasekolah dasar. Dalam pembelajaran ini, anak-anak prasekolah menggunakan keterampilannya dalam menggambar tetesan air hujan. 5. Guru menggunakan metode dan teknik sebagai berikut: demonstrasi dengan penjelasan, percakapan, analisis dan sintesis gambar demonstrasi dan gambar anak, memberikan bantuan individu dalam bentuk verbal: instruksi, komentar. Semua teknik dan metode kerja dalam pembelajaran ini sesuai dengan tingkat persiapan anak. Teknik aktivasi: teka-teki, pertanyaan bermasalah (mengapa hujan, dll). Pemantapan materi dalam kegiatan praktek. Pembelajaran bertujuan untuk menyelenggarakan kegiatan kreatif yang produktif bagi anak. 6. Anak berpartisipasi aktif dalam diskusi ilustrasi. Kami memulai tugas dengan senang hati dan melakukan pendekatan secara kreatif. Mereka tidak takut untuk bertanya kepada guru. 7. Guru mengatur pembelajaran sedemikian rupa sehingga anak-anak berbicara dan melakukan sebagian besar pembicaraan, dengan terampil memberikan bimbingan dan mengarahkan pembicaraan ke arah yang benar. Mahir dalam mengajarkan teknik seni. 8. Maksud dan tujuan pembelajaran tercapai, anak menunjukkan tingkat keterampilan yang baik dalam menggambarkan tetesan, disarankan agar pekerjaan tersebut dilakukan pada waktu senggang anak. _____________________

Abstrak konsultasi orang tua dengan topik: “Organisasi anak

berjalan."
Pengalaman dalam menggunakan bentuk interaksi aktif dengan orang tua dan guru diperhitungkan. Perhatian khusus diberikan pada pengorganisasian jalan-jalan musim panas dengan anak-anak usia prasekolah dasar. Teknik yang paling efektif untuk mengatur jalan-jalan bersama dan meningkatkan minat orang tua terhadapnya diusulkan, pilihan untuk menggunakan berbagai permainan dan atribut diberikan untuk mendiversifikasi jalan-jalan dan membuatnya menarik tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk orang tua mereka. Selain konsultasi, buklet untuk orang tua telah dikembangkan yang berisi tips berguna dalam mengatur jalan-jalan bersama anak-anak mereka. _________________________________
Abstrak hiburan untuk anak-anak “Pertunjukan gelembung sabun”.
Liburan ini dirancang untuk anak-anak usia prasekolah dasar. Berisi plot yang menarik, penuh warna dan mudah diakses untuk usia ini. Memiliki teknik untuk mengaktifkan anak, seperti bertanya teka-teki, momen kejutan, momen kompetisi, dan membaca puisi. Liburan ini mencakup permainan kompetitif untuk anak-anak untuk melihat siapa yang dapat meledakkan bola sabun terbesar, siapa yang dapat menangkap gelembung paling banyak, dan siapa yang dapat meluncurkan gelembung paling banyak. Peralatan yang sesuai telah disiapkan untuk liburan, dan tempat tersebut didekorasi dengan warna-warni. _________________________________
Abstrak seminar pedagogi dengan topik: “Profesional

kompetensi guru lembaga pendidikan prasekolah."
Workshop ini diadakan bersama guru TK No. 158 di Novokuznetsk. Terselenggaranya acara ini bertujuan untuk mengingatkan kembali para guru tentang kompetensi dasar profesional guru lembaga pendidikan prasekolah. Tentang bentuk pekerjaan untuk meningkatkan kompetensi profesional. Seminar ini memberikan kesempatan untuk menganalisis kerja staf pengajar dalam interaksi dalam peningkatan kompetensi pedagogi. Mengidentifikasi bentuk-bentuk pekerjaan yang jarang digunakan guru dalam pekerjaannya, mencoba mencari penyebabnya, dan juga meningkatkan kesadaran guru bahwa penggunaan berbagai bentuk pekerjaan untuk meningkatkan kompetensi profesional memungkinkan mereka mencapai hasil yang setinggi-tingginya dalam pekerjaan pendidikan. dari seluruh taman kanak-kanak.

________________________

14.1.Analisis kelas seni rupa

Topik pelajaran: “Mengunjungi musim semi”

Pekerjaan itu dilakukan dengan subkelompok yang terdiri dari 8 orang.

Integrasi bidang pendidikan: “Komunikasi”, “kreativitas seni”, “Musik”, “Pendidikan Jasmani”, “Kesehatan”

Pekerjaan awal telah dilakukan: percakapan tentang musim semi, menghafal puisi, pengenalan permainan "Vesnyanka"

Selama pelajaran, tugas-tugas berikut diharapkan dapat diselesaikan:

Pendidikan

1. Memantapkan pengetahuan anak tentang mata air, tanda-tandanya, ciri-cirinya, serta mampu memahami tanda-tanda mata air.

2. Memperkuat kemampuan mengerjakan berbagai teknik menggambar nontradisional: menusuk, menusuk dengan kuas keras semi kering, mencetak dengan kertas kusut, mencetak dari sayuran, mencetak stensil.

3. Belajar memilih skema warna yang sesuai.

4. Mengajarkan kemampuan menyusun benda-benda dalam ruang pada selembar kertas.

5. Terus mengajar anak-anak untuk menyampaikan dalam gambar mereka suasana gembira yang terkait dengan datangnya musim semi, kemampuan untuk memunculkan konten karyanya.

6. Terus mengajarkan cara melakukan percakapan berdasarkan gambar, membaca puisi dengan jelas dan ekspresif, serta mengaktifkan kosakata anak.

Pembangunan

Mengembangkan pemikiran imajinatif, persepsi, imajinasi pada anak, mengembangkan rasa warna dan kreativitas.

Pendidikan

Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam, minat beraktivitas, dan terus mengajarkan cara bekerja secara kolektif.

Agar berhasil menyelesaikan masalah yang teridentifikasi, saya menyiapkan bahan berikut: lukisan tentang pegas, guas, kuas, kuas keras, tusuk, stempel sayur, kertas kusut, kertas berwarna, stensil “binatang”, pensil sederhana, tongkat, serbet, tenang musik.

Untuk memastikan minat anak-anak terhadap topik dan respons emosional terhadap topik tersebut, saya menggunakan motivasi naik kereta api dengan musik “mengunjungi musim semi” dan menciptakan situasi bermasalah “Padang rumput itu menyedihkan. Mungkin musim dingin telah memberinya mantra. Mari kita hilangkan mantranya dan, seperti seniman sungguhan, menggambar musim semi. »

Pelajarannya terdiri dari empat bagian.

Pertama: Sikap psikologis – menciptakan suasana keamanan psikologis: penerimaan empatik, dukungan emosional kepada anak

Kedua: Bagian pendahuluan. Momen organisasi - menanyakan teka-teki tentang musim semi

Pembentukan gagasan tentang kegiatan yang akan datang dan tugasnya.

Membangkitkan minat terhadap konten OA; mengarahkan perhatian anak;

pengungkapan tugas pendidikan.

Ketiga: Bagian utama - Pembentukan keterampilan mendengarkan dan mengikuti instruksi orang dewasa. Di ketukan itu kami melihat gambar dan berbicara tentang musim semi. “Menciptakan situasi bermasalah. “Pembukaannya menyedihkan. Mungkin musim dingin telah memberinya mantra. Mari kita hilangkan mantranya dan, seperti seniman sejati, menggambar musim semi.”

Memimpin anak untuk menyelesaikan suatu situasi masalah. Organisasi interaksi dalam mencapai hasil.

Aktivitas kreatif mandiri. Memberikan bantuan dan dukungan emosional yang diperlukan. Organisasi interaksi dalam mencapai hasil

Keempat: Bagian akhir - Menyimpulkan hasil OD, merangkum pengalaman yang diperoleh anak.

Sepanjang pelajaran, saya memperhatikan ucapan anak-anak: dia mencari jawaban lengkap dan mengajukan pertanyaan.

Pendekatan yang berbeda terhadap anak selama pembelajaran terlihat jelas selama kegiatan kreatif.

Untuk memuaskan aktivitas motorik anak dan menjaga kesehatannya, saya mengadakan sesi pendidikan jasmani “Vesnyanka”

Anak-anak aktif selama pembelajaran

Mempertahankan minat dan penuh perhatian

KESIMPULAN: – Topik yang dikemukakan sepenuhnya sesuai dengan isi pelajaran.

Saya yakin bahwa saya mampu melaksanakan tugas yang diberikan secara penuh.

14.2.Analisis kelas kerja manual artistik

Tanggal 20/04/2016 Guru O.S.Bukhonina

Tema: “Pohon musim semi”

Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan catatan. Abstrak disusun secara mandiri, sesuai dengan tujuan program pendidikan dasar umum, sesuai dengan usia anak. Bentuk organisasi: frontal, individu.

Tujuan dan sasaran berikut diselesaikan selama pelajaran: belajar memotong hati dari kertas hijau dan merah muda, meningkatkan teknik memotong kertas yang dilipat dua secara diagonal. Perkenalkan anak pada warna hijau (warna limau); mengembangkan keterampilan motorik halus tangan; belajar membuat komposisi dari elemen yang sudah jadi; berlatih bekerja dengan templat; mengembangkan pemikiran kreatif; mengembangkan rasa bentuk, warna dan komposisi; membangkitkan suasana gembira pada anak-anak dengan membicarakan musim semi; menumbuhkan sikap peduli terhadap alam.

Di bagian 1 OD, tugas-tugas perkembangan diselesaikan: mengembangkan imajinasi, menumbuhkan kebutuhan untuk menciptakan sesuatu dengan tangan sendiri. Di bagian kedua OA:

– pendidikan: untuk mengkonsolidasikan keterampilan merekatkan, pengetahuan tentang bentuk geometris; memperkuat kemampuan bekerja dengan lem secara bersih dan akurat; tugas hemat kesehatan - untuk memastikan aktivitas fisik anak-anak, menggunakan teknologi hemat kesehatan (latihan fisik).

Di bagian akhir OA:

Pendidikan: menumbuhkan minat anak terhadap aplikasi, mengekspresikan emosi positif (minat, kegembiraan, kekaguman).

Untuk melaksanakan setiap tugas, teknik dipilih untuk membantu memecahkan masalah perangkat lunak dengan cara yang menarik dan menghibur. Untuk setiap momen pembelajaran dipilih alat bantu visual yang merangsang dan mengaktifkan aktivitas mental anak. Manualnya berukuran cukup dan dirancang secara estetis. Penempatan dan penggunaannya rasional dan dipikirkan dengan matang di ruang pembelajaran. Selama pembelajaran, anak disuguhi berbagai kegiatan: kognitif, komunikatif, produktif, motorik. Struktur pelajaran: terdiri dari tiga bagian, semuanya saling berhubungan oleh satu topik. Bagian pertama pelajaran terdiri dari momen kejutan

Tukang pos membawakan surat kepada anak-anak, pertanyaan untuk anak-anak tentang musim semi, ekspresi seni, presentasi “Tanda Musim Semi”), puisi tentang musim semi. Berbagai cara dan teknik digunakan: visual untuk menarik perhatian anak, pertanyaan verbal kepada anak, percakapan untuk mengaktifkan, penjelasan, pengulangan, generalisasi berpikir mandiri (kata artistik). Bagian kedua

yang utama digunakan: pertanyaan problematis tentang pembuatan pohon pegas, demonstrasi, penjelasan kegiatan yang paling produktif. Saat meningkatkan kemampuan membuat komposisi plot dalam aplikasi dan bernavigasi di selembar kertas, anak-anak tidak mengalami kesulitan khusus, karena tugas ini bukan yang pertama kali bagi mereka. Durasi pelajaran sesuai dengan standar kebersihan untuk anak yang lebih besar - 25 menit. Kondisi udara, panas dan sanitasi diperhatikan.

Pelajarannya bersifat dinamis, mencakup teknik-teknik yang menyediakan perubahan aktivitas yang cepat. Menebak teka-teki, latihan fisik. Saya percaya bahwa tugas program yang ditetapkan selama pelajaran telah diselesaikan. Di bagian akhir OD, anak-anak memutuskan untuk memberikan karya mereka kepada Vesna, perhatian diberikan pada gambar masing-masing anak.

15. Mempelajari ciri-ciri pekerjaan perkembangan bicara anak15.1. Analisis pelajaran perkembangan bicara

Karakteristik grup.

Ada 20 orang dalam kelompok saya, 8 orang perempuan dan 12 orang laki-laki. Ada 10 anak yang hadir pada pembelajaran tersebut.

Karakteristik proyek.

Pelajaran blok ini adalah pengenalan pertama ke cerita rakyat Rusia “Angsa dan Angsa”. Saya memasukkan membaca dongeng dalam pekerjaan pendahuluan, karena volume dongengnya banyak, sehingga menghemat waktu untuk tugas kreatif anak-anak.

Tujuan pelajaran: untuk terus mengenal cerita rakyat Rusia “Angsa dan Angsa”. Memperkuat kemampuan anak dalam menjawab pertanyaan tentang isi dongeng. Kembangkan imajinasi; menciptakan episode baru dari dongeng. Pengembangan kemampuan menunjukkan sikap seseorang terhadap tokoh-tokoh dongeng dengan menggunakan sarana simbolik.

Saya memperkenalkan ke dalam pelajaran saya: motivasi permainan - kedatangan Pendongeng, situasi masalah di akhir pelajaran - “Apa jadinya angsa jika mereka hidup bukan dengan Baba Yaga, tetapi dengan Masha dan Vanya?” Pembelajaran diakhiri dengan baris-baris puisi, sehingga anak-anak dapat lebih memahami isinya dengan lebih jelas, karena Puisi memudahkan mengingat materi, sekaligus mengaktifkan perhatian anak yang menyerap informasi dengan sempurna melalui pendengaran.

Ringkasan struktural singkat dari pelajaran: untuk asimilasi materi program yang lebih baik, saya berpikir untuk menanam anak-anak, mengundang mereka ke padang bunga dadakan, dan juga menggunakan sarana teknis: karya musik Pyotr Ilyich Tchaikovsky “Snowdrop” (aransemen modern menggunakan suara burung).

Struktur pembelajaran mencakup beberapa blok tugas, yaitu:

memasuki dongeng,

tugas kreatif untuk anak-anak,

hasil pelajaran.

Metode berikut digunakan dalam pelajaran:

Metode verbal (ini adalah aspek persepsi) telah digunakan berulang kali:

saat membuat motivasi permainan “Mengunjungi Pendongeng”,

menciptakan episode baru dari dongeng,

analisis pekerjaan yang telah selesai.

Metode visual digunakan pada poin berikut. Menampilkan ilustrasi dari dongeng (teater buku “Angsa dan Angsa”)

Metode ini ditujukan untuk anak-anak yang mempersepsikan informasi secara lebih visual.

Metode praktis (aspek persepsi). Menyelesaikan tugas kreatif - membuat permadani untuk gubuk Baba Yaga, dan untuk rumah Masha dan Vanya.

Untuk menghilangkan kepenatan anak-anak, saya mengadakan sesi pendidikan jasmani singkat: sketsa plastik “Kupu-kupu”.

Metode pengendalian. Karena pembelajaran dilakukan dengan subkelompok anak-anak, dan jumlah mereka sedikit, maka penilaian frontal terhadap pengetahuan dan keterampilan anak-anak adalah tepat dan memungkinkan. Bantuan individu hanya diberikan kepada anak-anak yang membutuhkan. Metode stimulasi juga digunakan selama pembelajaran, hasilnya dirangkum setelah setiap bagian pembelajaran berupa persetujuan dan pujian.

Durasi pelajaran adalah 25 menit, sesuai dengan standar SanPiN.

Menganalisis pelajaran, kita dapat mengatakan bahwa tugas yang diberikan

berhasil diselesaikan.

Saya yakin pembelajaran disusun secara logis, dan tahapan pembelajaran saling berhubungan.

Struktur pelajaran yang logis memungkinkan untuk dilaksanakan tanpa melampaui waktu yang diberikan untuk menyelesaikan tugas.

Menurut saya motivasi permainan membangkitkan minat anak dan aktivitasnya cukup tinggi. Namun, dua anak bekerja dengan kecepatan mereka sendiri, dan menyelesaikan tugas kreatif sedikit lebih lambat karena kelambatan, karena kemampuan masing-masing. Meskipun hal ini tidak berarti bahwa mereka memiliki keterampilan dan pengetahuan yang kurang.

Anak-anak senang kepada saya karena kebaikan jiwa anak tercermin dalam tulisan mereka sendiri. Setiap karakter positif.

Namun, anak-anak mengejutkan saya karena cerita-cerita kreatif tersebut kurang bermakna dibandingkan yang seharusnya. Survei terhadap anak-anak setelah pembelajaran mengungkapkan bahwa anak-anak menyukai pelajaran tersebut.

Penilaian aktivitas siswa selama pelatihan praktek di lembaga pendidikan prasekolah(ditetapkan oleh kepala praktik bersama dengan administrasi lembaga pendidikan prasekolah, menurut sistem lima poin)

anggota parlemen Manajer Praktek ________________________

Kepala lembaga pendidikan prasekolah ________________________________________________

Institusi pendidikan prasekolah metodis ________________________________________

Umpan balik siswa tentang magang

Selama magang, saya berkenalan dengan materi normatif dan metodologis, mengambil bagian dalam rencana pekerjaan guru, mempelajari dan memilih metode psikologis dan diagnostik untuk menentukan kesiapan anak-anak untuk belajar di sekolah, menghadiri kelas-kelas dari berbagai kelompok perkembangan; secara mandiri melakukan sejumlah teknik, menganalisis hasilnya, memilih latihan pemasyarakatan dan pengembangan, serta menghadiri pertemuan orang tua di kelompok senior.

Menurut pendapat saya, latihan ini sangat sukses. Banyak ilmu baru yang saya peroleh. Magang memberi saya kesempatan bagus untuk mendapatkan ide bekerja di lembaga pendidikan nyata. Selain itu, hal ini memungkinkan saya untuk mengkonsolidasikan pengetahuan teoritis saya tentang psikologi prasekolah. Saya juga ingin mencatat bahwa bekerja sebagai guru di lembaga prasekolah memberi saya kesenangan dan pengalaman praktis yang diperoleh selama magang tentunya akan berguna di masa depan dalam membangun aktivitas profesional saya.

Selain itu, selama magang, materi teori dan praktik dikumpulkan untuk pekerjaan kualifikasi akhir.

CIRI

Uraian ini diberikan kepada Yulia Aleksandrovna Pavlova yang menyelesaikan magang di MBDOU DS No. 379 dari 28/03/2016 - 24/04/2016 pada posisi guru
Tanggung jawab fungsional Yulia Alexandrovna Pavlova selama periode ini meliputi:

1. Pembiasaan dengan dokumentasi lembaga pendidikan prasekolah. Menjalin kontak dengan anak-anak.

2. Analisis pelaksanaan momen rutin pada kelompok usia dini

3. Melaksanakan permainan dan latihan didaktik bersama anak.

4. Analisis kegiatan pendidikan langsung yang diselenggarakan oleh guru dalam kelompok

5. Studi tentang organisasi lingkungan subjek-spasial lembaga prasekolah

6. Bekerja dengan dokumentasi (laporan, analisis, kesimpulan).

7. Pengawasan pekerjaan diagnostik, penasehatan, pendidikan; menghadiri kelas pemasyarakatan dan pengembangan.

Yulia Alexandrovna mengatasi semua pekerjaan yang dipercayakan kepadanya “ Besar".
Dia tidak melakukan pelanggaran peraturan internal ketenagakerjaan. Memenuhi persyaratan manajer praktik dengan cermat. Menunjukkan inisiatif dan pengetahuan profesional. Sebagai seorang mahasiswa, ia memantapkan dirinya dalam tim dan dalam pekerjaannya sebagai pekerja spesialis dan berkualifikasi tinggi.

– "Besar".

Pengelola
MBDOU DS No.379 Smolina Galina Fedorovna
(nama lengkap)

Lampiran No.1

Ringkasan pembelajaran pendidikan lingkungan hidup pada kelompok senior dengan topik:

"Sifat Air yang Menakjubkan"

Tugas:

Pendidikan:

1. Mengenalkan anak pada sifat-sifat air: tidak berwarna, bening, tidak berbau, tidak berasa.

2. Meningkatkan pengetahuan anak tentang pentingnya air dalam kehidupan manusia.

3. Mengajarkan anak keterampilan melakukan percobaan laboratorium:

Perkuat kemampuan untuk bekerja dengan peralatan dan amati langkah-langkah keselamatan yang diperlukan.

Belajar menggunakan pipet.

Pendidikan:

1. Mengembangkan keterampilan sosial: kemampuan bekerja dalam kelompok, memperhatikan pendapat pasangan, mempertahankan pendapat sendiri, membuktikan kasusnya, menanamkan rasa hormat terhadap air.

Pendidikan:

1. Mengembangkan pendengaran fonemik pada anak.

2. Mengaktifkan dan memperkaya kosakata anak dengan kata benda, kata sifat, dan kata kerja pada topik pelajaran.

3. Belajar memecahkan teka-teki.

Pekerjaan awal:

1. Percakapan tentang air, peranannya dalam kehidupan manusia.

2. Melakukan percobaan dengan air.

3. Pemeriksaan ilustrasi bertema “Air”.

4. Menggunakan permainan tentang air: “Jenis air apa yang ada?”, “Empat elemen”, “Potong gambar”.

5. Membaca fiksi dengan topik “Air”.

6. Mengamati air sambil berjalan.

Bahan pelajaran: teka-teki silang, gelas transparan, pipet, kancing, gambar, susu, guas, kapas, deterjen, diagram.

Kemajuan pelajaran .

Bagian 1

Teman-teman, hari ini kita ada aktivitas yang tidak biasa. Saya ingin mengundang Anda ke laboratorium ajaib. Apa yang mereka lakukan di laboratorium? Benar, mereka sedang melakukan eksperimen. Namun untuk bisa masuk ke laboratorium dan mengetahui topik pelajaran kita, kita perlu memecahkan teka-teki silang dan membaca kata kunci yang akan membukakan pintu laboratorium ajaib untuk kita. Teka-teki akan membantu kita dalam hal ini.

Dia sangat tak kenal takut dan kuat

Apa yang tidak takut dengan lereng gunung -

Dia sudah terbiasa menyerang mereka sepanjang hidupnya.

Dan lemparkan dirimu ke bawah,

Dan, menimbulkan semburan awan,

Pecah berkeping-keping di atas batu!

(air terjun)

Di atas hutan, kota,

Di atas hamparan ladang

Karavan lewat

Kapal yang belum pernah terjadi sebelumnya.

Menuju mengelilingi bumi

Kapal ajaib ini.,

Mereka sedang menungguku

Nama saya adalah

Mereka muncul dan melarikan diri.

Di pagi hari manik-manik itu berkilau,

Mereka menutupi seluruh rumput dengan diri mereka sendiri.

Ayo kita cari mereka siang hari

Kami mencari dan mencari, tetapi kami tidak menemukannya.

Kata apa yang kami dapat? Itu benar, "Air".

Hari ini kita akan berbicara tentang air, sifat-sifatnya dan pengertian air.

Jenis air apa yang ada di sana? (hangat, panas, dingin, segar, bening, berkarbonasi, dll.).

Apa fungsi air? (mengalir, menuangkan, bergumam, menyebar, menetes, membeku, meleleh)

Mengapa seseorang membutuhkan air? (minum, mencuci, mandi, memasak, mencuci, menyiram tanaman, mencuci piring, dan sebagainya).

Sekarang kita tahu kata kuncinya, dan saya mengundang Anda ke laboratorium ajaib, di mana kita akan melakukan eksperimen dan belajar tentang sifat-sifat air, yaitu. jenis air apa itu?

(Anak-anak duduk di meja)

Bagian 2

Eksperimen 1 “Air tidak memiliki rasa” »

Guys, coba air dari gelas, bagaimana rasanya? (jawaban anak-anak)

Sekarang tambahkan sepotong lemon atau gula ke dalam segelas air. Apa yang berubah? (Airnya menjadi manis, airnya menjadi asam). Kami mengubah rasa airnya.

Kesimpulan: air tidak berasa.

Diagram ditampilkan pada kain flanel.

Eksperimen 2 “Air tidak berbau”

Teman-teman, cium bau air di gelas. Seperti apa baunya? (jawaban anak-anak)

Sekarang tambahkan bawang putih ke dalam air, aduk dengan sendok dan cium lagi. Apa yang terjadi dengan airnya? (airnya sudah berubah bau, bau bawang putih).

Kesimpulan: air tidak berbau.

Diagram ditampilkan pada kain flanel.

Eksperimen 3 “Air tidak berwarna, transparan.”

Teman-teman, apa jadinya air jika kita menambahkan cat ke dalamnya? (tambahkan, campur). Apa yang berubah? (airnya berubah warna). Apakah catnya sudah larut? (catnya larut dan warna airnya berubah).

Sekarang mari kita bandingkan air dan susu. Tempatkan tombol di kedua gelas. Di kaca manakah kita melihat tombol? (jawaban anak-anak).

Kesimpulan: air tidak berwarna, transparan.

Anda telah melakukan pekerjaan dengan baik dan Anda dapat beristirahat.

Pelajaran pendidikan jasmani “Tetesan berputar-putar.”

Guru berkata bahwa dia adalah ibu Tuchka, dan anak-anaknya adalah Tetesan, dan inilah waktunya bagi mereka untuk berangkat. Suara musik mengingatkan pada suara hujan. Tetesan itu melompat, berlari, dan menari. Tetesan terbang ke tanah. Kami melompat dan bermain. Membosankan bagi mereka untuk melompat satu per satu. Mereka berkumpul dan mengalir dalam aliran kecil yang ceria (tetesan membentuk aliran yang berpegangan tangan). Aliran sungai bertemu dan menjadi sungai besar (tetesan airnya terhubung menjadi satu rantai). Tetesan mengapung di sungai besar dan mengalir. Sungai mengalir dan mengalir dan berakhir di lautan yang sangat besar (anak-anak menari melingkar dan bergerak melingkar). Tetesan-tetesan itu berenang dan berenang di lautan, lalu mereka teringat bahwa Ibu Tuchka menyuruh mereka pulang. Dan kemudian matahari mulai memanas. (Matahari muncul dan menari.) Tetesan menjadi ringan dan meregang ke atas (tetesan yang berjongkok naik, lalu merentangkan tangannya ke atas). Mereka menguap di bawah sinar matahari dan kembali ke ibu Tuchka. Bagus sekali, tetesan, mereka berperilaku baik, mereka tidak mengenai kerah orang yang lewat atau memercik ke diri mereka sendiri. Sekarang tinggallah bersamaku, aku merindukanmu.

Bagian 3

Game eksperimental “Susu berwarna”

Tuang susu ke dalam piring.

Tambahkan beberapa tetes cat ke dalamnya. Coba lakukan dengan hati-hati, gunakan pipet agar piring tidak bergerak.

Sekarang, percaya atau tidak, susu akan dipindahkan dengan menggunakan deterjen biasa! Ambil kapas, celupkan ke dalam deterjen dan sentuhkan ke bagian tengah piring susu. Lihat apa yang terjadi! Susu akan mulai bergerak dan cat akan mulai tercampur. Kembang api sungguhan di piring!

Bagian 4

Ringkasan pelajaran

Ajak anak ke pameran karya dan ilustrasi anak bertema “Air”, tanyakan apa yang mereka lakukan hari ini, hal baru apa yang mereka pelajari tentang air, apakah mereka menyukai kegiatan tersebut, dan apa yang paling mereka sukai?

Ringkasan pelajaran tentang topik:
"Aplikasi compang-camping. Pohon musim semi"

Target: mengenalkan siswa pada teknik baru dalam bekerja dengan kertas: merobek, mengerjakan pekerjaan dengan teknik aplikasi sobek.

Tugas:
pendidikan - memperkenalkan anak-anak pada sejarah aplikasi, jenis aplikasi, dan teknik baru bekerja dengan kertas, “merobek”;
pemasyarakatan dan perkembangan - mengembangkan dan memperbaiki proses kognitif siswa (perhatian, persepsi, imajinasi, berpikir, memori); berpikir logis dan kemampuan untuk bertindak sesuai dengan suatu algoritma; kreativitas, cita rasa estetika; keterampilan motorik halus dan persepsi sentuhan;
pendidikan - menumbuhkan ketelitian, kerja keras, ketekunan.

Peralatan: proyektor multimedia, slide komputer dibuat di Power Point dalam bentuk presentasi, merekam musik ringan; contoh berbagai jenis aplikasi, contoh siap pakai( gambar 4); kertas berwarna, lem, tisu tangan, kain minyak.

Kemajuan pelajaran: 1.Org. momen. Suasana psikologis. - Teman-teman, sekarang kita akan mendapat pelajaran kreatif di mana kita akan melakukan hal yang luar biasa. Sebelum mulai bekerja, Anda perlu duduk dengan benar dan nyaman, dan sekarang mari kita periksa kesiapan tempat kerja Anda. Tabel harus memiliki:
selembar kertas putih ( dengan gambar pohon, Gambar 1),
lem tongkat, kertas berwarna, kain minyak...
- Teman-teman, materi apa yang akan kita kerjakan hari ini? ( Kami akan bekerja dengan kertas)

2. Pengenalan topik
- Teman-teman, tolong ingatkan saya jam berapa sekarang? -Itu benar, musim semi. Bagus sekali. (ulangi nama bulan-bulan musim semi, sebutkan tanda-tanda dan tanda-tanda musim semi; pertimbangkan lanskap musim semi “Musim”)

Hari ini, kami akan melakukannya denganmu... - Tapi coba tebak apa sebenarnya yang akan kami lakukan, tebak dengan menebak teka-tekinya:

Mengenakan mantel bulu di musim panas, dan menanggalkan pakaian di musim dingin. ( Pohon)

(Jika anak belum mengetahuinya, mintalah mereka membalik lembaran tersebut.) Presentasi.
-Benar, hari ini kita akan membuat pohon, dan untuk ini kita akan menggunakan teknik yang disebut “applique”. Siapa yang tahu teknik macam apa ini?( jawaban anak-anak)
Aplikasi - diterjemahkan dari bahasa Latin berarti "aplikasi". Ini adalah bentuk seni yang sangat kuno, ketika figur-figur dipotong dari potongan kulit, kain atau kertas dan kemudian ditempelkan pada alas - latar belakang. Basisnya bisa dari kayu, kertas atau karton.

3. Menetapkan topik dan tujuan pembelajaran.
Guru menggantungkan gambar di papan tulis dengan berbagai aplikasi yang dibuat dengan jenis yang berbeda-beda (sobek, dan menggunakan gunting). Anak-anak dengan cermat memeriksa pekerjaan itu. Guru menunjukkan kepada anak-anak sebuah aplikasi yang rusak, kemudian yang tidak rusak, kemudian mengajukan pertanyaan:
- Teknik apa yang digunakan untuk melakukan pekerjaan pertama ini? ( mengungkapkan pendapat)
- Teknik apa yang digunakan untuk melakukan pekerjaan kedua ini? ( menyampaikan pendapat)
- Hal menarik apa yang kamu perhatikan? ( dalam 1 pekerjaan - tepi bagiannya tidak rata, dalam 2 - saat memotong bagian mereka menggunakan gunting.) - Anda pasti sudah tahu bahwa dengan bantuan gunting Anda bisa memotong berbagai benda, gambar, bentuk, bunga dan membuat pola darinya. Apakah mungkin melakukannya tanpa mereka?
(siswa membuat asumsi)
- Ternyata kamu bisa menggunakan tanganmu sebagai ganti gunting.
- Apa nama aplikasi jenis ini? (pernyataan anak-anak)
- Jika Anda dan saya tidak memotong kertasnya, tetapi merobeknya, maka disebut “BREAKING” "(ulangi dalam paduan suara).
Untuk menghasilkan karya kami, kami akan menggunakan jenis aplikasi yang menarik dan tidak biasa: “Break applique”
Mari kita ulangi lagi:
- Bagaimana aplikasi tersebut dibuat?
(Aplikasi seperti itu diperoleh jika kertas tidak dipotong, tetapi disobek.)
- Bagaimana cara mendapatkan tepi yang tidak rata?
(Tepi seperti itu dapat diperoleh dengan merobek, yaitu, kami akan merobek semua detail aplikasi dari selembar kertas, dan tidak memotongnya dengan gunting.)
- Apa yang diberikan tepi yang tidak rata pada aplikasi?
(tepinya menjadi lebih hidup, hasil karyanya tampak tebal, halus, lembut).

4. Latihan fisik. Angin bertiup di wajah kami

Pohon itu bergoyang

Angin lebih tenang, lebih tenang, lebih tenang,

Pohon itu semakin rendah...

5. Bagian utama (kerja praktek).
Algoritma eksekusi aplikasi:
-ambil warna kertas yang diinginkan lalu sobek kecil-kecil (guru mendemonstrasikan sebuah contoh)
-buka lemnya (ingat aturan bekerja dengan lem)
- lapisi produk dengan lem dan rekatkan ke latar belakang.
- Karena kita akan bekerja, bahkan bisa dikatakan berkreasi dengan tangan kita, mari persiapkan tangan kita.

6. Pendidikan jasmani untuk tangan.
Kami menekuk jari kami bersama-sama,
Kami mengepalkan tangan kami erat-erat.
Satu dua tiga empat lima -
Kami mulai melepaskan diri.
(Regangkan tangan Anda ke depan, kepalkan jari-jari Anda sekencang mungkin, lalu rileks dan lepaskan.)

Untuk membuat pekerjaan Anda lebih menyenangkan, saya akan menyalakan musik yang tenang dan hening.

7. Karya mandiri siswa. Memberikan bantuan individu.

8. Refleksi diri. Pameran karya.
- Musik telah berhenti, silakan selesaikan pekerjaan Anda.
- Ambil pekerjaanmu dan tunjukkan satu sama lain, tetanggamu.
- Betapa indahnya pekerjaan yang telah kamu lakukan!!! -Jenis kreativitas apa yang kita lakukan hari ini? Apa yang telah kamu pelajari? ( jawaban anak-anak)

9. Ringkasan
-Saya melihat pekerjaan Anda dan saya pikir Anda berusaha keras hari ini dan keluarga Anda akan sangat menyukai pekerjaan Anda. Saya yakin kepada siapa pun Anda mempersembahkan karya itu, orang itu pasti akan senang, karena... pekerjaan Anda dilakukan dengan hati-hati, indah, dan yang paling penting - dengan tangan Anda sendiri, Anda memasukkan keterampilan, ketekunan, dan suasana hati yang baik ke dalamnya.

BIBLIOGRAFI.

1. Bezrukova V.S. Pedagogi. Pedagogi proyektif. Yekaterinburg, 1996

2. Protskaya, T.I. Pekerjaan seorang guru di sekolah tambahan: Buku untuk guru [Teks]: Dari pengalaman kerja / T.I. Porotskaya - M.: Pendidikan, 1984. – 176 detik 3. Kuznetsova L.A. Teknologi: Kerja manual: Buku teks untuk gambar khusus (pemasyarakatan). institusi tipe VIII. – St.Petersburg: cabang penerbit “Prosveshcheniye”, 2012.-110 hal.: sakit.

APLIKASI.

Gambar.1. Gambar.2.

MELIHAT KELAS SENI

Signifikansi pendidikan dari setiap pelajaran ditentukan oleh pemilihan isi program yang benar, pengorganisasian yang baik, pelatihan guru, ketersediaan peralatan dan materi visual yang sesuai, dan bimbingan yang jelas terhadap kegiatan anak.

Aktivitas pendidikan atau kreatif penuh anak-anak di kelas bergantung pada kualitas semua pekerjaan sebelumnya, serta persiapan mereka untuk pelajaran khusus ini.

Pekerjaan persiapanA harus sesuai dengan isi pelajaran yang akan datang:

• sebelum menggambar tematik plot, Anda dapat melakukan tamasya untuk mengenal lingkungan sekitar, membaca sebuah karya seni, menunjukkan ilustrasi kepada anak-anak, reproduksi yang berkaitan dengan topik pelajaran, bercakap-cakap, memperlihatkan strip film, gambar anak-anak yang sukses, dll. ;

• sebelum menggambar dekoratif pada kelompok yang lebih tua, disarankan untuk menunjukkan contoh seni terapan rakyat, ilustrasi, gambar anak-anak, melakukan percakapan, permainan didaktik “Cari tahu dengan deskripsi”, permainan dengan mosaik dekoratif, dll.;

• sebelum kelas modeling, perkenalkan patung-patung kecil, ajak anak memilih gambar binatang yang akan mereka pahat, buat sketsa piring hias, dll.

Persiapan pelajaran juga meliputi pewarnaan kertas sendiri, pembuatan blanko untuk applique dan desain. Ahli metodologi belajar tentang isi pekerjaan pendahuluan dari percakapan singkat dengan guru. Ahli metodologi mengetahui apakah guru memahami dengan benar tugas-tugas program, mengenal rencana pembelajaran, melihat-lihat catatan, mencatat keberadaan materi visual dan kebenaran penempatannya di atas meja.

Selama menonton pelajaran Ahli metodologi mencatat hal-hal berikut:

• Awal pelajaran (3-5 menit). Teknik yang digunakan guru untuk mengalihkan anak dari bermain ke aktivitas.
• Selanjutnya, isi dan metodologi bagian pertama pelajaran dievaluasi - menetapkan tugas visual untuk anak-anak dan menjelaskan metode kerja. Perlu dicatat teknik apa yang digunakan untuk merangsang aktivitas mental dan bicara anak-anak, minat mereka terhadap aktivitas tersebut (dalam kelompok yang lebih muda - penggunaan teknik permainan, lagu anak-anak, dalam kelompok yang lebih tua - mengandalkan pengalaman anak, membaca kutipan dari lagu, puisi, dongeng, dll.).
• Penjelasan yang bertujuan, kejelasan dan kekhususan penjelasan dan pertanyaan untuk anak.
• Identifikasi tahapan pelaksanaan pekerjaan.
• Memeriksa pemahaman anak terhadap penjelasan menggunakan pertanyaan kontrol (misalnya, dalam urutan apa anak akan menggambarkan suatu objek, tindakan apa yang akan mereka lakukan).
• Saat menjelaskan, andalkan materi visual - alam, sampel. Kualitas peragaan teknik penggambaran suatu objek oleh guru (jika ada yang terjadi dalam pembelajaran).
• Durasi penjelasan atau petunjuk pekerjaan yang harus dilakukan. (Perlu diingat bahwa guru harus melaksanakan semua pekerjaan persiapan sebelum pelajaran.)
• Bagaimana anak-anak mulai mengerjakan pekerjaan: seberapa banyak mereka mulai menggambar (memahat) segera setelah penjelasan guru, seberapa banyak mereka memikirkannya, mereka merasa kesulitan.
• Apakah anak bertanya kepada guru, apa yang ditanyakannya?
• Apakah guru mencapai tugas yang diberikan selama kelas, apakah dia menggunakan pendekatan individual. Instruksi dan nasihat apa yang diberikan guru kepada masing-masing anak?
• Apakah kesalahan dapat dicegah dengan pengingat tepat waktu mengenai elemen tugas yang paling sulit. Teknik apa yang digunakan guru untuk mendorong siswa agar memiliki harga diri dan pengendalian diri?
• Kesesuaian instruksi yang diberikan dan verifikasi kualitas pelaksanaannya.
• Apakah ada anak yang tidak terlihat oleh gurunya?
• Apakah guru mendorong anak untuk secara mandiri menggunakan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh serta bekerja secara kreatif? Apakah guru memperhatikan tempat duduk yang salah dan postur tubuh yang salah serta memperbaikinya? Bagaimana anak memegang pensil (kuas, gunting, dll) dan apakah mereka menggunakannya dengan benar.
• Keterampilan dan kemampuan teknis apa yang mereka miliki (lihat persyaratan program yang relevan).
• Apa yang dilakukan guru untuk meningkatkan keterampilan individu anak.
• Berapa banyak siswa yang menyelesaikan pekerjaannya tepat waktu, berapa banyak yang terlambat, dan berapa banyak yang tidak selesai.
• Berapa banyak waktu yang digunakan anak-anak untuk melakukan pekerjaan tersebut?
• Apakah guru memberikan review pekerjaan anak di akhir pembelajaran dan bagaimana pengorganisasiannya (analisis kolektif, analisis timbal balik, penilaian diri).
• Apakah anak-anak terlibat dalam analisis pekerjaan yang telah selesai, kriteria apa yang mereka gunakan ketika mengevaluasi pekerjaan yang dilakukan dari kehidupan, menurut model, menurut imajinasi mereka?
• Apakah penilaian ini mencerminkan persyaratan program secara umum dan tujuan pembelajaran ini?
• Apakah anak-anak dengan benar menggunakan kata-kata yang menjelaskan sifat-sifat benda, corak warna, teknik visual dan teknis?
• Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk melihat karya anak?

ANALISIS PELAJARAN

• Apakah isi pelajaran sesuai dengan program kelompok umur tertentu, waktu dalam setahun, dan kemampuan visual anak?
• Perpaduan antara hal-hal baru dan familiar bagi anak, kaitannya dengan aktivitas sebelumnya.
• Kreatifitas emosional, beban pendidikan, signifikansi pendidikan dan kognitif dari isi pelajaran.
• Penilaian penyelenggaraan pembelajaran, kualitas bahan dan alat peraga, kesiapan anak dan guru (kemampuan mendemonstrasikan teknik kerja).
• Peran petugas dalam mempersiapkan kelas, perpaduan pekerjaan petugas dengan swalayan.
• Kebenaran dan aksesibilitas penjelasan guru.
• Kesesuaian metode pengajaran yang digunakan dengan jenis pelajaran (misalnya, dalam menggambar dekoratif digunakan sampel dalam bentuk gambar grafik, dalam menggambar mata pelajaran - analisis alam dan menunjukkan cara menggambarkannya, dll.), the sifat tugas program (konten baru atau berulang), usia anak (misalnya , metode utama mengajar anak-anak dari kelompok yang lebih muda adalah demonstrasi; dalam kelompok yang lebih tua, bersama dengan metode pengajaran visual, instruksi verbal yang tepat dan tugas untuk mandiri menentukan dengan cara apa dan dalam urutan apa pekerjaan itu harus dilakukan menjadi sangat penting).
• Durasi pelajaran secara bertahap dan secara umum alasan keterlambatan, jika ada.
• Perilaku anak di kelas: pengorganisasian, disiplin, kemandirian, minat, kepekaan terhadap waktu, kecepatan kerja.
• Analisis pekerjaan anak: kemampuan bekerja sesuai dengan instruksi yang diterima, keterampilan teknis dan visual, pendekatan kreatif dalam menyelesaikan tugas yang diberikan, ketelitian atau kelalaian dalam bekerja.
• Ahli metodologi, bersama dengan guru, meninjau dan menganalisis pekerjaan setiap anak yang diselesaikan dalam pelajaran ini.

Dalam beberapa kasus (jika kualitas pekerjaannya lebih rendah dibandingkan sebagian besar anak-anak), penting untuk meninjau kembali pekerjaan anak yang diselesaikan di kelas sebelumnya. Tercatat:

• apakah pekerjaan tersebut sesuai dengan topik dan instruksi yang diusulkan, apakah anak telah menyelesaikan pekerjaannya;
• apakah ada kemiripan antara gambar dan benda sebenarnya (dalam bentuk barang, sampel);
• ciri-ciri objek apa yang digambarkan: ciri-ciri atau ciri-ciri tidak penting, atau keduanya;
• Apakah struktur suatu benda (susunan bagian-bagiannya) tersampaikan dengan benar? apakah perbedaan ukuran bagian-bagian benda itu tersampaikan;
• apakah anak mereproduksi warna objek secara realistis. Hal ini membuktikan kekuatan pengamatan anak dan karya imajinasinya;
• bagaimana sikap anak terhadap gambar diwujudkan (dalam desain warna-warni gambar, dalam penggunaan ukuran, dalam dinamika gambar);
• bagaimana seorang anak mengisi ruang di selembar kertas;
• apakah anak mempunyai gagasan tentang penataan ruang suatu benda sesuai dengan hubungan nyata dan semantiknya (dekat, jauh, depan, belakang, atas, bawah, dsb);
• apakah anak secara mandiri mereproduksi konten topik yang diusulkan (untuk menjawab pertanyaan ini perlu membandingkan gambar semua anak dalam kelompok);
• kualitas keterampilan dan kemampuan teknis (apakah garis besar suatu benda digambarkan dengan benar, apakah gambarnya dilukis dengan cermat, apakah anak menggunakan ujung tipis kuas untuk menggambarkan detail-detail kecil,
• apakah bentuk benda direproduksi dengan benar dalam pahatan, apakah permukaannya halus, apakah bagian-bagiannya terpasang erat, apakah ada elemen yang berubah bentuk;
• apakah garis luar benda terpotong dengan benar, apakah bagian-bagian benda direkatkan dengan rapi.

Penilaian umum pembelajaran, aspek positif dan kekurangannya, perubahan apa yang disarankan untuk dilakukan pada metodologi pembelajaran ini.

Elmira Abasova
Analisis kegiatan pendidikan yang diselenggarakan menggambar “Ikan Emas” pada kelompok menengah

Analisis kegiatan pendidikan yang diselenggarakan

tentang perkembangan seni dan estetika (menggambar) V kelompok menengah

Nama lengkap guru:

Kelompok: 1 rata-rata

Jumlah anak: 21

Mulai dari kelas: 09 jam 30 menit, akhir: 09:50

tanggal:

1. Jenis kamar anak kegiatan: komunikatif, kognitif.

2. Isi program kelas: jenis pelajaran: tradisional, tematik. Sesuai dengan maksud, tujuan, dan isi topik pelajaran yang ditetapkan oleh guru di OOD.

Ruang kerja dengan berbagai bentuk organisasi OA:

a) dewasa – pasangan, di samping anak-anak, dalam lingkaran;

b) anak-anak diberi pekerjaan.

Subjek: « Ikan mas» .

Membentuk organisasi pelatihan: penerapan pengetahuan dan keterampilan yang terintegrasi dan kreatif

Tujuan OOD: Mengajarkan anak untuk membangun kesetaraan dan ketidaksetaraan kelompok objek pada interval yang berbeda antar objek pada interval yang berbeda antar objek di masing-masing objek;

Tugas:

Pendidikan: Mengembangkan kemampuan menyampaikan dalam menggambar gambar ikan dongeng untuk menggambarkan seorang pahlawan menggunakan keterampilan menggambar dengan krayon lilin, sikat;

Pembangunan: mengembangkan ucapan yang koheren, memperkaya kosa kata anak; melatih ketangkasan dan kecepatan reaksi terhadap suatu sinyal;

Mendidik: menumbuhkan persepsi estetika, mendorong inisiatif kreatif; mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang karya-karya A. S. Pushkin.

3. Penciptaan kondisi untuk menyelenggarakan kelas

Di awal pembelajaran, saya berhasil mengalihkan perhatian anak ke pembelajaran yang akan datang aktivitas, merangsang minat terhadapnya, menciptakan suasana emosional. Memberikan instruksi yang tepat dan jelas untuk masa depan aktivitas. Selama pembelajaran, guru menggunakan ilustrasi dongeng karya A. S. Pushkin. Bersama anak-anak saya teringat karya-karya Pushkin. Dia menyarankan untuk mengingat nama itu dari bagian-bagiannya dongeng:

Tupai menyanyikan lagu

Dan dia menggerogoti semua kacangnya,

Dan kacang itu tidak sederhana,

Semua cangkang emas(Kisah Tsar Sahanan).

“Cahayaku, cermin! Memberi tahu,

Katakan padaku seluruh kebenarannya:

Apakah aku yang termanis di dunia,

Semuanya kemerahan dan putih?”

Dan cermin sebagai tanggapannya:

“Anda, tentu saja, tidak diragukan lagi;

Anda, ratu, adalah yang termanis dari semuanya,

Semuanya memerah dan lebih putih” (kisah putri mati dan tujuh pahlawan).

Suatu kali dia melemparkan jaring ke laut -

Sebuah jaring tiba hanya dengan lumpur.

Di lain waktu dia memasang jaring -

Jaring datang dengan rumput laut.

Untuk ketiga kalinya dia menebarkan jaring -

Sebuah jaring datang dengan satu ikan(kisah tentang seorang nelayan dan ikan) .

Menawarkannya kepada anak-anak itu sendiri menggambar« Ikan mas» dan membuat harapan untuknya.

3.2 Indira Osmanovna menyiapkan jenis alat peraga berikut untuk memulai pelajaran manfaat: ilustrasi dongeng oleh A. S. Pushkin; dada; mainan ( ikan, ayam jantan, tupai, cermin; lembaran kertas untuk menggambar; krayon lilin; cat; kuas lebar; segelas air; serbet

4. Aktivitas guru saat pelajaran

Guru siap untuk pelajaran, dengan terampil terorganisir OOD. Sejak menit pertama saya menciptakan permainan motivasi untuk mencapai hasil di kelas. Pidatonya benar, ekspresif, dan disampaikan dengan cara yang mudah dipahami secara emosional.

Melakukan pekerjaan individu dengan siswa, menunjukkan urutan menggambar, menunjukkan dengan contoh yang jelas

Pertama kita menggambar tubuhnya ikan, yang bentuknya lonjong lonjong, lalu gambar ekornya yang melengkung berbentuk tetesan, menyelesaikan mata, pisahkan kepala dari badan dengan busur, lalu tambahkan sirip dan sisik. Sejak kita ikan itu tidak sederhana, A emas, ambilkan dia mahkota. Kita ikannya sudah siap, yang tersisa hanyalah mewarnainya. (Ajaklah anak-anak untuk melengkapi gambar dengan rumput laut dan kerikil berwarna.) Ikan Meski milik kami tidak sederhana, namun juga tidak bisa hidup tanpa air, jadi kami mewarnainya dengan cat.

Melakukan senam jari bersama anak-anak

Saya akan mengambil dua telapak tangan dan berenang melintasi laut (pegangan mengapung)

Dua telapak tangan, teman - ini perahuku (menangkup telapak tanganmu)

Dan di ombak liar (menunjukkan gelombang)

Mereka mengambang ikan di sana-sini(meniru gerakan ikan).

Selama anak bekerja mandiri, guru membantu anak yang mengalami kesulitan dengan nasehatnya. Mendorong anak-anak untuk mengekspresikan imajinasi kreatif mereka.

Setelah menyelesaikan pekerjaan mandiri, saya bermain game “Nelayan dan ikan»

Anak-anak dibagi menjadi 2 kelompok, satu membentuk lingkaran - ini adalah jaringan, angkat tangan mereka yang tergenggam ke atas. Lainnya sekelompok anak -« ikan» berada di luar lingkaran. Setelah isyarat dari guru « Ikan berenang» , berlari masuk dan keluar dari jaring. Pada sinyal "Tepuk" jaring dibanting, anak-anak yang berada di dalam lingkaran dianggap tertangkap.

Cerminan: Guru berterima kasih kepada anak-anak dan menyetujui dirinya sendiri. Bekerja; mengundang semua orang untuk membuat satu permintaan « ikan mas»

5. Metodologi pelaksanaan pembelajaran

Selama pelajaran saya menggunakan tipe yang berbeda kegiatan, mereka bergantian (Penjelasan dan ilustratif). Gunakan waktu yang diberikan dengan bijak. Dia bekerja pada pengembangan keterampilan praktis dan kemampuan anak-anak.

6. Motivasi. Sepanjang pembelajaran, anak-anak aktif, hal ini dicapai dengan __ menggunakan teknik permainan dalam pembelajaran dengan memasukkan unsur kompetisi ( "Siapa yang lebih cepat", "Siapa yang pertama", merangsang aktivitas dan inisiatif pada anak. Untuk meningkatkan motivasi dalam mengajar anak, ia menggunakan berbagai latihan pidato.

7. Kepatuhan terhadap persyaratan sanitasi dan higienis

Persyaratan sanitasi dan higienis untuk tempat, suhu dan kondisi cahaya diperhatikan. Selama pembelajaran saya mengadakan sesi pendidikan jasmani, melakukan berbagai jenis pekerjaan dan jeda dinamis agar anak tidak mudah lelah. Durasi pelajaran memenuhi standar sanitasi dan higienis.

Merangsang dan mendorong prestasi individu anak;

Mencoba "melihat" setiap anak, dengarkan dan dengarkan jawaban, saran, pernyataannya.

Publikasi dengan topik:

Pelajaran menggambar yang rumit di kelompok senior “Ikan Mas” Sasaran: Mengembangkan kemampuan anak dalam menggambarkan gambar berukuran besar, pada seluruh bidang lembaran, menjaga proporsionalitas antar bagian gambar.

Sasaran: Mengembangkan kemampuan anak dalam menggambarkan gambar berukuran besar, pada seluruh bidang lembaran, menjaga proporsionalitas antar bagian gambar;

Ringkasan kegiatan pendidikan yang diselenggarakan di FEMP pada kelompok menengah Rangkuman kegiatan pendidikan yang diselenggarakan tentang pembentukan konsep matematika dasar pada kelompok menengah “Hutan.

Ringkasan kegiatan pendidikan terorganisir tentang lukisan garam di kelompok persiapan “Kupu-Kupu” Ringkasan kegiatan pendidikan terorganisir menggambar di kelompok persiapan “Kupu-Kupu” (menggambar dengan garam). Tujuan: melanjutkan.

Ringkasan kegiatan pendidikan terorganisir menggambar di kelompok persiapan “Refleksi dalam air” Ringkasan kegiatan pendidikan yang diselenggarakan dalam menggambar di kelompok persiapan “Refleksi dalam air” Tujuan: untuk meningkatkan.

Ringkasan kegiatan pendidikan yang diselenggarakan dalam menggambar di kelompok persiapan “Dunia Bawah Air” (papan gores) Ringkasan kegiatan pendidikan yang diselenggarakan dalam menggambar di kelompok persiapan “Dunia Bawah Air” (papan gores). Tugas: Untuk mengkonsolidasikan.

Rangkuman kegiatan edukasi langsung mendesain “Ikan” dengan teknik origami pada kelompok tengah Rangkuman kegiatan pendidikan langsung pada kelompok tengah Topik: Ikan (Origami) Tujuan: Menciptakan situasi sosial belajar.

Ringkasan pelajaran tentang pengembangan bicara dan menggambar di kelompok junior kedua “Ikan Mas” Ringkasan pembelajaran pengembangan bicara dan menggambar pada kelompok junior kedua Topik: “Ikan Mas”. Tujuan: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam menggambarkan.

Ringkasan pelajaran menggambar “Ikan Mas” Tujuan: mengembangkan kemampuan menciptakan gambar dongeng, membentuk kreativitas anak. Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan anak dalam menggunakan berbagai cara.

Perpustakaan gambar: