توانایی یادگیری به چه معناست؟ پورتال آموزشی توانایی یادگیری به چه معناست؟

مطالعه, مطالعه, یادگیری; گونه های ناقص
1. به چه و با تعریف نشده. کسب برخی از دانش ها، مهارت ها؛ تجربه به دست آوردن. ریاضی یاد بگیرید آموزش کشیدن (نقاشی) یاد بگیرید که استقامت کنید (پشتکار باشید). از استاد یاد بگیرید
2. آموزش، تخصص بگیرید. مطالعه در مدرسه. یاد بگیر نقاش بشی جوانان دانشجو.
جغدها یاد بگیر، یاد بگیر، یاد بگیر (تا 1 معنی)، یاد بگیرید، یاد بگیرید، یاد بگیرید (به 1 معنی) و یاد بگیرید، یاد بگیرید، یاد بگیرید.
اسم.تدریس، - من، جنسیت خنثی

نمونه هایی از استفاده از کلمه مطالعهدر زمینه

مطالعه

توانایی یادگیری به چه معناست؟

امروزه در همه عرصه های زندگی با تغییراتی مواجه هستیم که حوزه آموزشی را نیز تحت تاثیر قرار داده است. دریافته است که کودکان باید به شیوه ای جدید آموزش داده شوند، که روش های آموزش و تربیت که با زمان آزموده شده اند به اندازه کافی انطباق موفقیت آمیز فارغ التحصیلان با زندگی در جامعه مدرن را تضمین نمی کنند. بنابراین بدیهی است دانش آموز هر چقدر هم که قوی و گسترده باشد، در زندگی در برابر بهمن کارها و مشکلاتی که بر او وارد شده است، خود را درمانده خواهد دید.درس خواندن را یاد بگیر، اگر ارزش و توانایی را نداشته باشد خودش را تغییر دهدتغییر خود، خودآموزی و خودسازی.

وقتی دانش آموزی تکلیف معلمی را انجام می دهد، در حال یادگیری نیست. او یاد می گیرد که دستورالعمل ها را به دقت دنبال کند. و درس خواندن، یعنی «خود تعلیم دادن» یعنی به خود دستور دادن!

تئوری آموزش توسعه ای توسط V.V. Davydov امکان ساخت یک سیستم و ساختار فعالیت های آموزشی را با مشخص کردن قوانین کلی عملکرد همه حوزه های فعالیت فراهم کرد.

ما به این رویکرد می گوییمسیستمی و مبتنی بر فعالیت

رویکرد سیستم-فعالیت امکان ساخت و اثبات نظری ساختار فعالیت های آموزشی را باز می کند. بنابراین، برای آموزش یادگیری به کودکان، اساساً مهم است که ساختاری از فعالیت های آموزشی ایجاد کنیم که برای ابزارها و روش های فرهنگی جهانی، مکانیسم های تغییر خود و خودسازی مناسب باشد - جاده ای که دانش آموز باید به طور سیستماتیک در امتداد آن قرار گیرد. قدم زدن» در فرآیند یادگیری به منظور کسب تجربه لازم و این امر شرایطی را برای انعکاس آن و سپس استفاده عملی بیشتر در زندگی و فعالیت حرفه ای ایجاد می کند.

موفقیت در انتقال الگوهای فرهنگی از یک سو به توانایی های دانش آموز بستگی دارد و از سوی دیگر به اینکه معلم از چه ابزار آموزشی استفاده می کند. بنابراین، در فرآیند تعامل معلم و دانش آموز، دو نوع فعالیت ظاهر شد:

دکترین، یا فعالیت های آموزشی،- این فعالیت یک دانش آموز است که ماهیت آن توسعه توانایی های لازم برای تسلط بر ارزش های فرهنگی جامعه است.
تحصیلات - این فعالیت یک معلم است که هدف آن بهبود ابزار آموزشی لازم برای رهایی از مشکلات دانش آموز است.

برای اینکه دانش آموز شروع به تغییر خود کند، چیزی را یاد بگیرد، باید آن را بخواهد و به خود تنظیم مناسبی بدهدهدف . اما این "دانش جهل" تنها زمانی می تواند بوجود بیاید که یک شخصخودم انجامش دادم او هنوز نمی دانست موفق می شود یا نه، اما امیدوار بود که موفق شود ومن سعی کردم چون گرفتن آن برای او مهم بود. اما در اعمال او به وجود آمددشواری - در غیر این صورت او همه کارها را تا انتها انجام می داد و مجبور نبود هدف جدیدی برای خود تعیین کند.

در میان بسیاری از مسیرهای فرعی که راه دانش را کوتاه می‌کنند، ما فقط به یکی نیاز داریم - یکی که هنر را به ما بیاموزددانش را به سختی بدست آورید J.-J. روسو

ایرینا کارپووا
مشاوره برای والدین "آماده شدن برای مدرسه"

سوالات برای گفتگو با والدین.

1. این عبارت برای شما چه معنایی دارد؟ "توانایی تحصیل در مدرسه» ?

(کسب دانش لازم)

2. آیا فکر می کنید که مشخص است کودک برای مدرسه آماده می شود

در خانواده دریافت می کند؟

3. منظور شما از مفهوم " چیست؟ آمادگیکودک برای تحصیل

مدرسه»?

زیر « آمادگی» کودکان به مدرسه، متوجه هستیم تمایل به یادگیری. و این به معنای توانایی به دست آوردن دانش، پردازش، بازتولید آن و بر این اساس، به دست آوردن دانش جدید است. این به معنای عام، روانی و خاص است آمادگی برای یادگیری.

عمومی آمادگی- سطح چنین توسعه جامعی که به شما امکان می دهد فعالانه وارد شرایط جدید شوید مدرسهیادگیری و جذب آگاهانه مطالب آموزشی.

روانشناختی شامل انگیزشی و اجتماعی است (شخصی) آمادگی، که هنگام ایجاد شرایط برای انواع فعالیت ها، توسعه تفکر، کیفیت های ارادی، احساسات، خلاقیت، گفتار و همچنین جذب استانداردهای اخلاقی و توسعه رفتار اخلاقی را تضمین می کند.

ویژه آمادگی- علاوه بر عمومی و روانی آمادگی. با حضور در کودکان دانش، مهارت ها و توانایی های ویژه لازم برای مطالعه موضوعاتی مانند ریاضیات و زبان روسی تعیین می شود.

از چه چیزی تشکیل شده است؟ آمادگی کودکان برای مدرسه? 1. اول از همه، از توانایی کودکان در سازگاری با گونه های جدید فعالیت ها:

1) قادر به گوش دادن، درک و حل یک مشکل یادگیری باشد.

2) مقدار زیادی از اطلاعات آموزشی و آموزشی را جذب کنید

مواد.

3) قادر به پیمایش باشید مدرسه، کلاس، در کتاب درسی، در دفترچه یادداشت.

4) بتوانید گوش دهید، بشنوید، صحبت کنید و بپرسید.

2. مولفه دوم استقلال است. 4 نوع وجود دارد استقلال:

1) استقلال رفتاری - توانایی انجام هر گونه فعالیت، نشان دادن ابتکار عمل و تصمیم گیری بدون کمک خارجی.

2) استقلال خانوار - داشتن مهارت های سلف سرویس، مهارت های فرهنگی، بهداشتی و کارگری.

3) استقلال شناختی - فعالیت تحقیقاتی که توسط خود کودک در انواع مختلف فعالیت های شناختی آغاز می شود.

4) استقلال ارتباطی - توانایی کودک برای رهبری بازی ها و فعالیت های مشترک، تماس آسان با همسالان و بزرگسالان ناآشنا. نیاز زیاد به ارتباط

3. جزء سوم عقلی است آمادگی:

1) توانایی فهرست کردن ویژگی های مختلف اشیاء، برای شناسایی موارد اصلی و ضروری.

2) توانایی تعمیم ایده های موجود در مورد موضوع (پدیده).

3) حافظه شنوایی و بینایی توسعه یافته است.

4) توسعه عملیات ذهنی - قیاس، مقایسه، تجزیه و تحلیل، سنتز، طبقه بندی اشیاء و پدیده ها.

5) مهارت های حرکتی ظریف دست و انگشتان را توسعه داده است.

بدون سلامت جسمی و روحی دانش آموز موفقی وجود ندارد. فقط یک کودک سالم می تواند با استعداد شود. این بدان معناست که من و شما باید سلامت کودکان را حفظ و تقویت کنیم. برای این منظور باید فعالیت های فکری را با فعالیت های حرکتی جایگزین کرد. وقتی کودک بیش از حد تحت فشار قرار می گیرد، از آستانه عملکرد ذهنی او عبور می کند که آسیب بزرگی به سلامتی او وارد می کند. کودک بیش از حد خسته بی توجه می شود و حافظه اش ضعیف می شود.

همه اینها بسیار مهم است. کودکی که یک اصل را در دست دارد "من می توانم، می خواهم و خواهم کرد"، خوب مطالعه خواهد کرد. برای این کار من و شما باید انگیزه آموزشی و علاقه به یادگیری او را افزایش دهیم. اگر احساس کند که می تواند دانش را جذب کند، شروع به خواستن آن می کند، بنابراین به فعالیت های یادگیری علاقه نشان می دهد. هرگز کلاس "از زیر چوب"مولد نخواهد بود.

در حال حاضر بیدار شدن سوال: «آیا باید قبل از خواندن به فرزندم یاد بدهم؟ مدارس?» . اکثر معلمان و والدین می گویند -"آره". بله، اگر کودک چنین تمایلی داشته باشد، می توانید خواندن را آموزش دهید. به گفته روانشناس معروف G. Tsukerman، «کودک در این سن حروف را به راحتی به خاطر می آورد، اما اگر در ذهن کودک آنها نه با صدا، بلکه با یک شی یا یک تصویر مرتبط شوند، این می تواند مخرب ترین تأثیر را بر روی او بگذارد. یادگیری بیشتر خواندن و خواندن.» بچه های بزرگتر پیش دبستانیسن می تواند درک کند که یک حرف نشانه ای است که یک صدا را نشان می دهد. بنابراین، ما در مهدکودک هستیم و معلمان هم هستند مدرسه، شنیدن صداها را به کودکان آموزش می دهیم و بر این اساس کودکان حروف را به صورت بصری به یاد می آورند.

یکی از پیش نیازهای شروع موفقیت آمیز آموزش در هر برنامه ابتدایی مدارستوانایی گوش دادن و انجام وظایف معلم است. با مشاهده کودک در حین بازی یا فعالیت آموزشی می توانید میزان پیشرفت این مهارت را تعیین کنید. در این مورد، شما باید به ویژگی های رفتار او توجه کنید و علامت:

* آیا او با دقت به سخنان بزرگسال گوش می دهد.

* تا آخر به کار گوش می دهد، بدون گوش دادن به آن کار را قطع نمی کند و شروع به تکمیل کار نمی کند.

* سعی می کند تا حد امکان دقیق دستورالعمل های بزرگسالان را دنبال کند.

* اگر در حین انجام یک کار چیزی را نفهمد یا فراموش کند، سؤال می کند.

در حال حاضر در اولین درس، کودکان تمرینات ساده را در دفترچه انجام می دهند. هنگام تدریس در یک گروه، معلم فرصت کنترل هر دانش آموز را ندارد، بنابراین لازم است دانش آموز کلاس اول آینده به خوبی در صفحه دفترچه و کتاب جهت گیری کند، بداند سمت راست، بالا سمت چپ، پایین کجاست. طرفین ورق و وسط آن قرار دارد. می تواند خط درست را پیدا کند، خطی را در جهت درست بکشد.

در این رابطه می توانید به کودکان موارد زیر را بدهید: وظایف:

یک الگو درست کنید: یک مستطیل در مرکز ورق، یک دایره در سمت چپ، یک بیضی در سمت راست، یک مربع در بالای ورق، یک مثلث در پایین و غیره قرار دهید.

دیکته گرافیکی به خوبی به حل این مشکل کمک می کند، زمانی که یک فرد بزرگسال نمودار تصویری را به سلول دیکته می کند.

با این حال، ما به شما توصیه نمی کنیم "قطار - تعلیم دادن"کودک وظایف خاصی را انجام دهد، اما انرژی و توجه خود را معطوف به نگرش مثبت نسبت به یادگیری و مدرسه، رفاه عاطفی او در روابط با همسالان، اعتماد به نفس. و سپس مطالعه در کلاس اول برای کودک به کشف دنیای گسترده ای از دانش تبدیل می شود که بدون ترس وارد آن می شود.

مهمترین توصیه این است که کودکان را مورد آزار و اذیت قرار ندهید. مدرسه! بگذارید منتظر روزی باشند که لباس جدیدی بپوشند، یک دسته گل و یک کیف بردارند و خود را در دنیای جدیدی برای آنها بیابند.

مطالعه

1. کسب مقداری دانش، مهارت، توانایی. "همه ما کمی، چیزی، به نوعی یاد گرفتیم." پوشکین . "زندگی کن و بیاموز."پوگوف مردم روسیه در حال جمع‌آوری نیرو هستند و یاد می‌گیرند که شهروند باشند.» نکراسوف . «...وظیفه یادگیری و یادگیری دوباره لنینیسم است.» استالین .

|| ترانس. درک کردن از کسی، تحت تأثیر قرار گرفتن، تحت هدایت کسی. "شما باید با تماشای بزرگان خود یاد بگیرید." گریبایدوف . لنین به ما یاد داد که نه تنها به توده ها بیاموزیم، بلکه از توده ها هم یاد بگیریم. استالین .

2. دانشجو بودن در یک موسسه آموزشی تحصیل در مدرسه، دانشگاه. "من خیلی خوب درس خواندم و رفتار خوبی داشتم." A. تورگنیف .

فرهنگ توضیحی اوشاکوف. D.N. اوشاکوف. 1935-1940.

ببینید «STUDY» در فرهنگ‌های دیگر چیست:

بیاموزید، مطالعه کنید، مطالعه کنید، یاد بگیرید، یاد بگیرید، بیاموزید، مرور کنید، تکرار کنید، قلمه بزنید، ببندید، مطالعه کنید، جذب کنید، بپذیرید، به چیزی نگاه کنید، آماده کنید، آماده کنید، بردارید، چیزی بردارید، بخوانید، ... ... فرهنگ لغت مترادف

مطالعه- سواد، مفعول غیرمستقیم، شروع، دانش، یادگیری نقاشی، مفعول غیرمستقیم، شروع، دانش، یادگیری موسیقی، مفعول غیرمستقیم، آغاز، دانش ... سازگاری لفظی اسامی غیر عینی

مطالعه، مطالعه، مطالعه; ناقص 1. به چه و با تعریف نشده. یاد بگیرید چه n. دانش، مهارت؛ تجربه به دست آوردن. ریاضیات U. U. رسم (کشیدن). U. استقامت (مداوم بودن). U. در کارشناسی ارشد. 2. آموزش، تخصص بگیرید. U. در مدرسه تو... ... فرهنگ توضیحی اوژگوف

مطالعه- در حین تحصیل در مدرسه یا دانشگاه، چیز جدیدی یاد می گیرید که شما را به سمت ایده های جدید سوق می دهد. تصور کنید که شما یک دانش آموز عالی هستید و دانش را در حال درک می کنید ... کتاب رویای خانواده بزرگ

فعل، nsv.، استفاده می شود. اغلب مورفولوژی: من در حال یادگیری هستم، شما در حال یادگیری، او در حال یادگیری است، ما در حال یادگیری هستیم، شما در حال یادگیری، آنها در حال یادگیری، یادگیری، یادگیری، مطالعه، مطالعه، مطالعه، مطالعه، دانش آموز، مطالعه، یادگیری. St. یادگیری، یادگیری، یادگیری; اسم... فرهنگ لغت توضیحی دمیتریف

یاد بگیرید در ...- در اودسا، آنها حرفه ای به دست نمی آورند، بلکه مطالعه می کنند تا تبدیل به درخشان ترین نمایندگان آن شوند. به عنوان مثال: شورای من می خواهد به عنوان اوستراخ تحصیل کند، شورای من آرزوی موسیقیدان شدن را دارد. یورا، می خواهی برای شهردار شدن درس بخوانی؟ یا! بنابراین من شما را در رشته تربیت بدنی می پذیرم. (در شهردار اودسا... ... فرهنگ لغت نیمه تفسیری بزرگ زبان اودسا

مطالعه- STUDY1، ness. (Sovit. to Learn and Learn), چه، با inf. و بدون اضافی دریافت (دریافت)، کسب (کسب) دانش، مهارت، مهارت در چه شکلی. تجارت، علم او در جوانی... ... فرهنگ لغت توضیحی بزرگ افعال روسی

مطالعه می کنم، مطالعه می کنم. دانشجو؛ nsv. 1. (سنت یاد بگیر و بیاموز). جذب کردن، به دست آوردن آنچه ل. دانش، مهارت موسیقی U. U. زبان انگلیسی. U. فن آوری های تولید لاستیک. U. بخوان و بنویس. U. پیانو بزن U. از استادش،... ... فرهنگ لغت دایره المعارفی

مطالعه- من می بینم تدریس می کنم. این است؛ رنج کشیدن II مطالعه، یادگیری; دانشجو؛ nsv. همچنین ببینید مطالعه، تدریس، تدریس 1) (سنت شما / مطالعه و علمی ... فرهنگ لغت بسیاری از عبارات

مطالعه- برای چه کسی (در حین تحصیل، برای کسب چه نوع حرفه، تخصص) (ساده). اگر جوان بودم می رفتم معلمی یا معلمی (برزکو) درس بخوانم ... فرهنگ لغت کنترل

کتاب ها

یادگیری نحوه مطالعه، ادریس شاه. "یادگیری چگونه یاد بگیریم" به شکل مدرن راه را برای ورود به منطقه ای ناشناخته هموار می کند که در آن با بزرگترین مشکلات روبرو می شویم: طبیعت انسان چیست، چگونه می توان ...

K. V. Bardin

چگونه به کودکان درس خواندن بیاموزیم

BBK 74.202.2

داور - نامزد علوم روانشناسی L. A. Radzikhovsky

کریل واسیلیویچ باردین

چگونه به کودکان درس خواندن بیاموزیم

سر توسط سردبیران آی پی سیایکین

ویرایشگر M. D. Solovyova

سردبیر جوان من، G. Antonova

ویرایشگر هنری E. L. Sorina

ویرایشگر فنی E. S. Sobolevskaya

تصحیح کننده E. V. Chamaeva

تحویل مجموعه 02/12/87. امضا برای انتشار در 18 آوریل 1987. قالب 84ХУ8>/ 3 2.

رونق. چاپگر. شماره 2. گارنت. Lnterat. چاپ بالا. مشروط فر ل 5.88.

مشروط cr.-ott. 6.13. ویرایش آموزشی ل 6.51. تیراژ 100000 نسخه. سفارش 7.

حكم بنر سرخ كارگري انتشارات «پروسوشچنيه»

کمیته دولتی RSFSR برای انتشارات، چاپگر و

کتابی: تجارت. مسکو، سوم، پاساژ مارینا روشچا، 41.

چاپخانه شماره 2 Rosglavpoligraprom. 152901، آندروپوف، خ. چکالووا، 8.

Bardin K.V.

B24 چگونه به کودکان یاد بگیریم: کتاب. برای معلم - ویرایش دوم، اضافه کنید. و پردازش شد - م. روشنگری، 1987. - 112 ص.

این کتاب ابزار اصلی آموزش توانایی یادگیری به دانش آموزان مدرسه را نشان می دهد. نویسنده توجه ویژه ای به توسعه فناوری آموزشی در دانش آموزان دارد. از این کتاب می توان برای آموزش عمومی آموزشی والدین به منظور سازماندهی کمک آنها به کودکان در انجام تکالیف استفاده کرد.

BBK 74.202.2

103(03)-87

© انتشارات Prosveshcheniye، 1969

© انتشارات "Prosveshchenie"، 1987، با اصلاحات

توانایی یادگیری به چه معناست ................................ 5

تکلیف یادگیری ..................................................... ........ ............... 6

تکلیف یادگیری چیست ................................ -

دوره حساس و فعالیت پیشرو 7

وقتی یک تکلیف آموزشی توسط یک دانش آموز دبیرستانی برجسته نمی شود 9

اقدامات انجام شده................................................ ...................... 14

موضوع یادگیری ..................................................... ..... ... 15

شکل گیری اقدامات آموزشی...................................... 18

آیا حفظ کلمه به کلمه مفید است یا مضر؟

تکنیک های کار ذهنی فعال ................... 19

یک بار دیگر در مورد حفظ نزدیک به متن ..... 25

تنظیم حافظه ................................................ ... 26

فعالیت در درس................................................ ............ 28

کار با کتاب . . :.......................................... -

تکرار...................................................... .............. 29

سیستماتیک در کار ................................ ...................... .... 30

سازمان کار آموزشی......... , ................. 31

چگونه یک دانش آموز را برای انجام تکالیف بنشینیم ................................ -

حالت................................................ ................................ 35

درگیر شدن در کار............................ 36

حوزه مطالعاتی................................................ ......... .... 37

به چه ترتیبی دروس را تدریس کنم..... ..... 39

چه زمانی برای مطالعه با همکلاسی های 40 مناسب است

برنامه ریزی برای تکالیف ................................ 40

کنترل و عزت نفس................................................ ...................... 41

ارزشیابی آموزشی و کارکردهای آن...................

شکل گیری کنترل و عزت نفس ................................ 48

عزت نفس و نشان دادن ..................................................... ...... 51

آمادگی برای امتحانات نهایی ………………… 56

توانایی مطالعه به چه معناست.

یاد دادن برای یادگیری؟

بچه مدرسه ای درس خوندن بلد نیست؟ - اینها و موارد مشابه
والدین وقتی این را می شنوند سؤالاتی دارند
دانش آموزان باید یاد بگیرند تا یاد بگیرند.

آیا کودک واقعاً به مدرسه می رود؟ پیاده روی. تدریس دروس؟ آموزش می دهد. آیا معلم از او راضی است؟ در کل راضی هستم. آیا همه اینها با هم نشان نمی دهد که دانش آموز می داند چگونه یاد بگیرد؟

تصور کنید - کاملا اختیاری است. و حتی بیشتر از این، این که یک کودک نمرات خوبی می گیرد به این معنی نیست که او چگونه درس بخواند.

به عنوان مثال، یک دانش آموز کلاس دهم به سردبیران مجله "خانواده و مدرسه" چنین می نویسد: "... برای من خیلی سخت است، اگرچه خوب درس می خوانم (معلمان و والدین از موفقیت من خوشحال هستند)، اما چگونه سخت همه چیز به من می رسد من به خوبی درک می کنم که باید سر وقت به رختخواب بروید، که باید پیاده روی کنید. اما چگونه این کار را انجام دهیم؟ من یک مشاور کلاس چهارم هستم. من بچه هایم را خیلی دوست دارم، دوست دارم با آنها درس بخوانم، اما این به قیمت درس ها تمام می شود.

البته رژیم را به یاد خواهید آورد. دارمش. این تکه کاغذ کوچک بالای میز من آویزان است و مدام مرا به یاد بچه هایی می اندازد که متفاوت از من زندگی می کنند. آنها همه چیز را برنامه ریزی کرده اند، برای همه چیز وقت دارند. سعی کردم طبق رژیم زندگی کنم. و چی؟ بله، همه چیز به خوبی پیش رفت، اما درس ها در ساعات اختصاص داده شده قرار نمی گرفتند.

و حالا در مورد نحوه تدریس. ساعت دو از مدرسه به خانه می آیم. ناهار می خورم و می نشینم برای درس: اول - شفاهی، سپس - کتبی (بدون استراحت تا پاسی از شب). صبح ساعت زنگ دار مرا بیدار می کند: وقت تکرار است. اما من می خواهم بخوابم. مادربزرگم شروع به سرزنش می کند: ساعت 6 بیدار می شود و ساعت 12 به رختخواب می رود. در طول دو درس اول مدرسه، من کمی از صحبت های معلم می فهمم، اگرچه تمام تلاشم را می کنم که حتی یک کلمه از او را از دست ندهم. در درس سوم همه چیز به حالت عادی برمی گردد. من به راحتی معلم را درک می کنم، دیگر نمی خواهم بخوابم. و بعد به خانه می روم. و دوباره...

درست است، زندگی من با مطالعه با پیشگامان و نقاشی که بسیار دوستش دارم، متنوع می شود.

اما، می بینید، شما نمی توانید اینطور زندگی کنید.

برای داشتن وقت آزاد چه کاری می توانید انجام دهید؟ در مورد درس های دوشنبه: شنبه یا یکشنبه چطور؟ از شما می خواهم کمک کنید. منتظر جواب شما هستم. و من تنها نیستم. دوست من ورا هم وقت آزاد ندارد. من واقعاً از شما می خواهم که به ما کمک کنید."

همانطور که می بینید ناتوانی در یادگیری لزوماً منجر به شکست دانش آموز نمی شود و بنابراین همیشه توجه معلم را به خود جلب نمی کند. بیشتر اوقات، به این دلیل است که دانش‌آموزان کمتر از توانایی‌های خود درس می‌خوانند یا به قیمت کار بسیار سخت به موفقیت می‌رسند. این گونه دانش آموزان اغلب توجه معلم را به خود جلب نمی کنند و با رها شدن به حال خود، تا دبیرستان و حتی گاهی تا پایان دبیرستان، مهارت مطالعه منطقی را کسب نمی کنند.

اما ناتوانی در یادگیری نیز می تواند منجر به افت تحصیلی شود، اگرچه دلایل شکست کودکان می تواند بسیار متفاوت باشد: بی توجهی به مطالب، شکاف در دانش، عدم عادت به کار، عدم علاقه به یادگیری، انفعال فکری که اغلب اشتباه می شود. برای کسالت و ناتوانی بنابراین، ناتوانی در مطالعه تنها یکی از دلایل احتمالی شکست تحصیلی است. اما دقیقاً این است که بزرگترین مشکلات را برای معلمان و والدین ایجاد می کند.

اول، شکست یادگیری به راحتی با سایر دلایل افت تحصیلی اشتباه گرفته می شود. گاهی اوقات والدین متوجه می شوند که فرزندشان می خواهد تکالیف خود را یاد بگیرد، مدت طولانی پشت کتاب های درسی می نشیند و در عین حال تکالیفش را ضعیف انجام می دهد. و بنابراین بزرگسالان عجله می کنند تا تلفظ کنند: "ناتوان!" دیر یا زود، این نظر برای کودک مشخص می شود و این اتفاق می افتد که با از دست دادن ایمان به خود، تحصیل خود را رها می کند. و سپس جمله با کلمات تکمیل می شود: "او نیز تنبل است."

ثانیاً ناتوانی در یادگیری همیشه منجر به افت تحصیلی مزمن نمی شود و به طور کلی توجه معلمان و والدین را به خود جلب می کند.

یک سوال طبیعی مطرح می شود: چرا ناتوانی در یادگیری اغلب برای چندین سال کشف نشده باقی می ماند؟

واقعیت این است که معلمان ایده نسبتاً روشنی از نتایج جذب دانش آموزان از مطالب تحت پوشش دارند. اما روند کار مستقل روی مطالب از دید معلم پنهان است و خارج از نظارت او اتفاق می افتد. معلم می تواند دانش آموز را در مورد نحوه آماده سازی دروس راهنمایی کند. اما معلم، به عنوان یک قاعده، نمی تواند نظارت کند که چگونه از توصیه های دریافت شده پیروی می کند، کار آموزشی دانش آموز چقدر منطقی است، زیرا دانش آموز تقریباً همیشه درس های خود را در خانه آماده می کند.

و خود معلمان که آماده هستند بعد از مدرسه اضافی بمانند و کلاس های اضافی ترتیب دهند، اغلب کمک خود را به توضیح مجدد یک موضوع دشوار، تکرار اثبات یک قضیه پیچیده و کار مکرر در راه حل مشکلاتی که باعث مشکلات می شوند کاهش می دهند. هنگامی که معلمان مطمئن شوند که دانش آموزان بر مطالب مربوطه تسلط دارند و هیچ خللی در دانش خود ندارند، وظیفه خود را انجام شده می دانند. اما در هنگام مطالعه بخش بعدی، همان دانش آموزان دوباره با مشکلات جدی روبرو می شوند که به تنهایی نمی توانند با آن کنار بیایند و در نتیجه شکاف هایی در دانش دوباره ایجاد می شود. بنابراین، معلم به سادگی همیشه نمی داند که دانش آموز به کمک نیاز دارد. در واقع، تا زمانی که ناتوانی در یادگیری منجر به شکاف های آشکار در دانش نشود، چنین دانش آموزانی معمولاً توجه معلم را جلب نمی کنند. به یاد داشته باشید که دانش آموز دبیرستانی که نامه فوق را نوشت یک دانش آموز موفق در نظر گرفته می شود - معلمان از موفقیت او خوشحال هستند. و هیچ کس مشکوک نیست که این به چه قیمتی محقق می شود.

بنابراین، یک خط تقسیم کار در برابر ما ظاهر می شود، و از طرف دیگر، تعامل بین معلم و والدین هنگام حل یک کار مهم - آموزش یادگیری به دانش آموز. بله، معلم نمی تواند کاری را که والدین می توانند انجام دهند، انجام دهد. اما او می تواند آنچه از آنها خواسته می شود را برای آنها توضیح دهد، نحوه انجام کار مناسب را به آنها آموزش دهد و در صورت لزوم دائماً اقدامات آنها را اصلاح و تنظیم کند. اما برای این، او خود باید به دانش روانشناختی خاصی در مورد فعالیت آموزشی، ساختار، شکل گیری و عواقب نقض مسلح شود. همه اینها در زیر مورد بحث قرار خواهد گرفت.

هدف یادگیری