Δημιουργικά χόμπι ενός παιδιού. Χόμπι και ενδιαφέροντα των παιδιών. Τι να κάνετε με το μωρό σας στο πάρκο

Όλοι αγοράζουμε παιχνίδια για τα αγαπημένα μας παιδιά. Μερικές φορές σου αρέσουν, άλλες όχι.

Ταυτόχρονα, κάθε μήνα υπάρχουν όλο και περισσότερα παιχνίδια... Πώς μπορούμε να αποτρέψουμε ένα σπίτι φτιαγμένο από κούκλες, αυτοκίνητα και κουδουνίστρες;

Το άρθρο περιέχει μια σύντομη λίστα κανόνων για το πώς να αποφύγετε την ακαταστασία του σπιτιού σας και να αγοράσετε το μέγιστο από τα αγαπημένα και χρήσιμα πράγματα του μωρού σας.

1. Φτιάξτε μια λίστα με χρήσιμα και απαραίτητα παιχνίδια για κάθε ηλικία του μωρού (θα φτιάξω μια κατά προσέγγιση λίστα σε ξεχωριστή ανάρτηση). Αγοράστε ένα ελάχιστο σετ παιχνιδιών για το παιδί σας.

2. Μην κάνετε αυθόρμητες αγορές· πολλά παιχνίδια που αγοράσατε αυθόρμητα μετατρέπονται σε σκουπίδια

3. Αναλύστε ποια παιχνίδια αγαπά ιδιαίτερα το μωρό σας (τα πρώτα σημάδια ικανοτήτων). Για παράδειγμα, του αρέσει να συλλέγει μια πυραμίδα, να αγοράζει μια ακόμα πιο περίπλοκη πυραμίδα. Αναπτύξτε τις ικανότητές σας!

4. Το παιχνίδι πρέπει να είναι υψηλής ποιότητας

5. Όταν επιλέγετε αυτό ή εκείνο το στοιχείο, διαβάστε κριτικές σχετικά με αυτό και δείτε τις βαθμολογίες σε διάφορους ιστότοπους. Συνήθως κοιτάζω στο amazon.com, diapers.com, otzovik.com, irecommend.ru

(έτσι, όταν επέλεξα έναν ταξινομητή, είδα έναν ταξινομητή με υψηλή βαθμολογία σε αμερικανικούς ιστότοπους - έναν συνηθισμένο κουβά με φιγούρες, δεν θα του έδινα ποτέ σημασία, αλλά οι βαθμολογίες του ήταν τεράστιες, πήγα στο κατάστημα, κοστίζει 600-700 ρούβλια εδώ, δεν είναι η πιο ακριβή τιμή για ένα τέτοιο παιχνίδι. Τι έγινε; Το μωρό μου παίζει με αυτό με πολύ ενθουσιασμό εδώ και μισό χρόνο!)

6. Αν υπάρχει ένα είδος παιχνιδιού, αλλά από πολλές διαφορετικές μάρκες, αφήστε το παιδί να επιλέξει ποιο θα αγοράσει.

7. Το παιδί χρειάζεται να ενδιαφέρεται. Παίζετε πάντα με το παιδί σας, προσπαθήστε να δείξετε με ενθουσιασμό πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί το παιχνίδι.

8. Παίξτε όσο το παιδί ενδιαφέρεται! Και αυτό είναι από 2 λεπτά έως μισή ώρα ή περισσότερο :).

9. Μην διορθώσετε ένα παιδί αν χρησιμοποιεί ένα παιχνίδι με τον δικό του τρόπο, όχι με τον συνηθισμένο τρόπο. Εδώ προσεγγίζει το παιχνίδι δημιουργικά, μην σκοτώνεις αυτή την ποιότητα με τις φράσεις σου «όχι, αυτό είναι λάθος», «άσε με να σου δείξω πώς να παίξεις» κ.λπ.

10. Όταν δείτε ότι δεν χρειάζεται τη βοήθειά σας, αφήστε το παιδί μόνο του με το παιχνίδι. Εκπαιδεύστε τον εαυτό σας να είναι ανεξάρτητος.

11. Αγοράστε πολλά βιβλία, φωτεινά και πολύχρωμα. Διαβάστε κάθε μέρα. Διαβάστε με έκφραση και απομακρυνθείτε από το κείμενο, εξηγήστε στο παιδί όλα όσα δεν είναι ξεκάθαρα. Κοιτάξτε τους ανθρώπους, τα ζώα, τη φύση, πείτε τι είναι τι και τι χρώμα. Θα γράψω περισσότερα για το συναρπαστικό διάβασμα σε άλλη ανάρτηση.

12. Λατρεύετε να παίζετε με το παιδί σας. Δεν μπορείς να ξεγελάσεις τα παιδιά. Βλέπουν ακριβώς μέσα από σένα. Αν κάνετε και δείξετε κάτι χωρίς ενδιαφέρον και πάθος, τα παιδιά θα αντιγράψουν τη στάση σας και δεν θα μπορέσουν να αγαπήσουν τα σετ κατασκευών, το σχέδιο, το διάβασμα κ.λπ.

Σχεδόν όλα όσα μπορούν να κάνουν τα παιδιά μας είναι συχνά αυτά που τους διδάξαμε.

Και αν το παιδί σας είναι ανήσυχο και δεν μπορεί να παίξει με τίποτα για μεγάλο χρονικό διάστημα, είναι επειδή δεν έχετε παίξει αρκετά μαζί του και δεν του έχετε δείξει πόσο ενδιαφέρον μπορεί να είναι το παιχνίδι.

Ας κάνουμε τα πάντα για να μεγαλώσουν τα παιδιά μας χαρούμενα και έξυπνα!

Θα χαρώ να προσθέσω στην ανάρτηση!

Εύχομαι υγεία σε εσάς και τα παιδιά σας!

Οι νεράιδες παρείχαν ανοιχτά τα δώρα τους στη μικρή πριγκίπισσα από το παραμύθι «Ωραία Κοιμωμένη». Είπαν, για παράδειγμα, «θα τραγουδήσεις σαν αηδόνι». Και χορός. Έτσι λύθηκε το θέμα με τα χόμπι της πριγκίπισσας. Στη ζωή μας οι νεράιδες δρουν κρυφά και απαρατήρητα. Κανείς δεν υπόσχεται σε ένα μωρό ότι θα γίνεις συγγραφέας. Και επομένως, η επιλογή του χόμπι του παιδιού γίνεται "με δοκιμή και λάθος".

Παίξτε βιολί ή ανατέμνετε γυρίνους; Χρήσιμα χόμπι για παιδιά

Το να έχεις ένα χόμπι είναι πάντα χρήσιμο. Σύμφωνα με τους επιστήμονες, το αίσθημα ελευθερίας που προέρχεται από τη δραστηριότητα για χάρη της ευχαρίστησης της ίδιας της δραστηριότητας, και όχι για κάποιους εξωτερικούς λόγους, αυξάνει την αυτοεκτίμηση. Τα χόμπι και τα ενδιαφέροντα διδάσκουν στα παιδιά να είναι υπεύθυνα, ανεξάρτητα και να φροντίζουν τη δουλειά των άλλων.

Τα χόμπι που στην ουσία είναι κοντά στην κύρια δραστηριότητα (οι ψυχολόγοι τα αποκαλούν «επιχειρηματικά») έχουν αποτέλεσμα εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, το σκάκι αναπτύσσει τη μνήμη και σας διδάσκει να υπολογίζετε το μέλλον.

Πολλοί ειδικοί πιστεύουν ότι τα χόμπι που δεν έχουν καμία σχέση με την κύρια δραστηριότητα είναι πιο χρήσιμα για την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. Τέτοια χόμπι σας επιτρέπουν να χρησιμοποιείτε ικανότητες που δεν χρησιμοποιούνται στο σχολείο. Ταυτόχρονα, το παιδί γίνεται πιο καινοτόμο, αποτελεσματικό και ακαδημαϊκά.

Μερικές φορές ένα χόμπι της παιδικής ηλικίας εξελίσσεται σε πάθος δια βίου, βοηθώντας στην εύρεση μιας κλήσης και ενός επαγγέλματος. Αλλά ακόμη και η εμπειρία που δεν έχει τελειοποιηθεί θα είναι χρήσιμη: αφού δοκιμάσετε πολλές κατευθύνσεις, είναι ευκολότερο να καταλάβετε τι σας ελκύει περισσότερο. Και όταν ένα παιδί έχει αποφασίσει, είναι πιο εύκολο να το παρακινήσετε. Για παράδειγμα, θέλει να γίνει σχεδιαστής μηχανικός. Αυτό σημαίνει ότι είναι πιο εύκολο να δοθεί προσοχή στη σοβαρή μελέτη των μαθηματικών.

Μερικοί ψυχολόγοι συνιστούν την επιλογή χόμπι που βοηθούν στην αντιστάθμιση των αδυναμιών. Για παράδειγμα, τα παιδιά που δυσκολεύονται να τελειώσουν κάτι θα επωφεληθούν από δραστηριότητες που απαιτούν επιμονή και υπομονή - ύφανση, κέντημα, πλέξιμο, χειροτεχνίες από πηλό ή φυσικά υλικά.

Άλλοι είναι σίγουροι ότι όταν επιλέγετε ένα χόμπι, πρέπει να λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά, τον χαρακτήρα και την ιδιοσυγκρασία του παιδιού. Για παράδειγμα, τα χολερικά άτομα χρειάζονται αθλητικούς συλλόγους, τα μελαγχολικά άτομα χρειάζονται δημιουργικές δραστηριότητες, τα φλεγματικά άτομα χρειάζονται εκπαιδευτικούς και λαϊκούς επιστημονικούς συλλόγους. Αλλά είναι σημαντικό για τους αισιόδοξους ανθρώπους να δοκιμάσουν τα πάντα!

Τι επηρεάζει την επιλογή ενός χόμπι για ένα παιδί;

1. Τα ενδιαφέροντα των γονέων. Τα χόμπι των παιδιών εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το τι κάνουν οι ενήλικες. Ένα παιδί από μια οικογένεια καλλιτεχνών που μεγαλώνει ανάμεσα σε καβαλέτα είναι πολύ πιθανό να ενδιαφερθεί για το σχέδιο. Τα παιδιά μοιράζονται συχνά τα χόμπι των γονιών τους: για παράδειγμα, απολαμβάνουν το ψάρεμα με τον μπαμπά τους. Για να μεγαλώσετε ένα άτομο με ομοϊδεάτες, συζητήστε τα χόμπι σας με το παιδί σας πιο συχνά, αναζητήστε κάθε είδους ενδιαφέροντα πράγματα για αυτό και απαντήστε λεπτομερώς σε τυχόν ερωτήσεις των παιδιών. Εάν το παιδί σας αποδειχθεί πιο ικανό από εσάς, βρείτε τη δύναμη να αναγνωρίσετε την ανωτερότητά του. Εάν κάνει λάθος σε κάτι, μην τον επιπλήξετε: τελικά, ένα κοινό χόμπι πρέπει να φέρει ευχαρίστηση.
2. Γενετική προδιάθεση. Εξηγεί από πού προέρχεται ένα μουσικά προικισμένο παιδί σε μια εργατική οικογένεια ή ένας «τεχνικός» στο δωμάτιο ενός συγγραφέα. Κάποια στιγμή, τα γονίδια των μακρινών προγόνων «ξυπνούν», το παιδί έλκεται από κάποια συγκεκριμένη δραστηριότητα και παρασύρεται τόσο πολύ από αυτήν που «δεν μπορείς να το τραβήξεις από τα αυτιά». Η επιχείρηση γίνεται το πάθος του. Και η λειτουργία των γονιών είναι να μην εκπλήσσεσαι και να μην παρεμβαίνεις, ακόμα κι αν η «περίεργη» δραστηριότητα δεν προκαλεί καμία ανταπόκριση στη δική σου ψυχή. Και ο επιστήμονας μπαμπάς, για παράδειγμα, πιστεύει ότι «δεν έχει δουλειά» να κουνάει τα πόδια του στη σκηνή. Αξίζει να ακούσετε το παιδί σας και να εστιάσετε στις κλίσεις και τις ικανότητες που εμφανίζονται μέσα του.
3. Συμβουλή και καθοδήγηση γονέων. Φυσικά, υπάρχουν παιδιά που πρέπει να αποσπαστούν από τα χόμπι τους για να μην βλάψουν την υγεία τους. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, είναι χρήσιμο οι γονείς να είναι επίμονοι, να προσπαθούν μαζί με το παιδί να βρουν κάποιες θετικές πτυχές σε κάθε είδους δραστηριότητα που θα ασχοληθεί, να ενθαρρύνουν συνεχώς και να τονώνουν τα κίνητρα. Διαφορετικά, στο παραμικρό πρόβλημα της ανάγκης για δουλειά και καταπόνηση, το παιδί θα εγκαταλείψει το χόμπι του.
   Για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον, ενθαρρύνετε και επαινείτε συνεχώς το παιδί σας. Για παράδειγμα, μπορείτε να επιλέξετε ένα ειδικό ράφι για τις χειροτεχνίες ή τα βραβεία του ή έναν «τιμητικό πίνακα» για φωτογραφίες.
   Εάν ένα παιδί αρνείται κατηγορηματικά κάποια δραστηριότητα που του είναι άγνωστη (αλλά χρήσιμη από την άποψή σας), δώστε ένα «δοκιμαστικό μάθημα». Για παράδειγμα, θέλετε να βελτιώσετε τον συντονισμό του. Φέρτε το παιδί σας σε ένα στούντιο χορού, παρακολουθήστε μαζί του πώς πάει το μάθημα και μετά προσφέρετε να το δοκιμάσετε. Αν δεν τον ενδιαφέρει καθόλου αυτό, θα αρνηθεί κατηγορηματικά να μάθει χορό στην αίθουσα χορού. Λοιπόν, αυτό σημαίνει «όχι δικό του». Αλλά για να καταλάβεις, πρέπει να προσπαθήσεις.
4. Ανεκπλήρωτες επιθυμίες πατεράδων και μητέρων. Οι συμβουλές πρέπει να δίνονται προσεκτικά. Όλοι, συνειδητά ή ασυνείδητα, θέλουμε ένα παιδί να είναι σαν τον εαυτό μας, αλλά όχι «πραγματικό», αλλά σαν αυτό που ονειρευόμασταν να γίνουμε. Συχνά, οι γονείς κάνουν τα πάντα για να κάνουν τον γιο ή την κόρη τους να πραγματοποιήσουν τα όνειρά τους να γίνουν παίκτης χόκεϋ ή μπαλαρίνας, για τα οποία προσπαθούν επίμονα να ξυπνήσουν στο παιδί την επιθυμία να ασχοληθεί με οποιοδήποτε είδος δραστηριότητας κατά την κρίση τους. Εδώ πρέπει να καταλάβετε ότι τα όνειρα των παιδιών και των γονιών δεν συμπίπτουν πάντα, ε. Η επίσκεψη σε ένα τμήμα ή έναν κύκλο μόνο με επιμονή ενηλίκων δεν δίνει πάντα θετικά αποτελέσματα.
   Για παράδειγμα, οι ψυχολόγοι έχουν διαπιστώσει ότι ο κύριος παράγοντας που καθορίζει τον βαθμό στον οποίο τα παιδιά αναπτύσσουν το πάθος τους για τη μουσική είναι αν οι γονείς τους δίνουν την ελευθερία να δημιουργήσουν το δικό τους πρόγραμμα. Οι γονείς που θέλουν να ξυπνήσουν το πάθος για τη μουσική, τον αθλητισμό ή άλλα χόμπι στα παιδιά τους πρέπει να ακολουθούν έναν απλό κανόνα: μην πιέζετε το παιδί σας! Το παιδί πρέπει να νιώθει ότι ενεργεί με βάση τις αξίες και τις επιθυμίες του.

Σκεφτείτε τι μπορεί να προσελκύσει ένα παιδί στο δικό σας όνειρο. Ας υποθέσουμε ότι είστε μια μανιώδης σκακίστρια που ονειρεύεται να μολύνει την κόρη σας με σκάκι, αλλά, προς λύπη σας, αυτή κοιτάζει αδιάφορα το καρό και ζωγραφίζει πρίγκιπες και πριγκίπισσες όλη μέρα. Προσκαλέστε την να χρωματίσει τα πιόνια του σκακιού και ταυτόχρονα παρουσιάστε την πώς κινείται κάθε κομμάτι. Δεν λειτουργεί τίποτα; Μην πιέζετε. Ίσως υπάρχουν περισσότερα να έρθουν.

7 προβλήματα - μία λύση: σεβασμός στην επιλογή του παιδιού

Είναι σαφές ότι η αγαπημένη ενασχόληση ενός παιδιού συχνά δεν συμπίπτει με τις ιδέες των γονιών και ακόμη και με τις ιδέες των πατεράδων και των μητέρων για το τι πρέπει να είναι. Τι να κάνετε αν...

Πρόβλημα 1. Δεν ενδιαφέρομαι για τίποτα

Λύση.Διευρύνοντας τους ορίζοντές μας. Μουσεία, εκδρομές, θέατρα, βιβλία, περιοδικά θα βοηθήσουν. Μπορείτε να επισκεφθείτε το στούντιο ενός καλλιτέχνη, ένα συνεργείο αυτοκινήτων ή εργασίες αποκατάστασης σε ένα μουσείο. Η συνάντηση με ενδιαφέροντα άτομα είναι χρήσιμη: εάν είναι δυνατόν, συστήστε τον γιο ή την κόρη σας σε επαγγελματίες - πιθανότατα θα υπάρχει ένας καλλιτέχνης, γλύπτης, αρχιτέκτονας, γιατρός ή επιστήμονας μεταξύ των φίλων σας. Αφήστε το παιδί σας να καταλάβει πόσο μεγάλος είναι ο κόσμος των χόμπι και επιλέξτε κάτι που του αρέσει.

Ή ενδιαφερθείτε για κάποια δραστηριότητα που είναι μέχρι τώρα άγνωστη στο παιδί σας: origami, συναρμολόγηση μοντέλων, χορός, τραγούδι, ιππασία. Για τις γιορτές και έτσι, επιλέξτε δώρα για το παιδί σας που μπορούν να γίνουν η βάση για ένα μελλοντικό χόμπι - κάτι που διεγείρει τη φαντασία, τη φαντασία ή την επιθυμία να μάθει νέες δεξιότητες (διάφορα εργαλεία, κιτ χειροτεχνίας, φωτογραφική μηχανή ή μικροσκόπιο) . Όσο πιο φωτεινή και ποικίλη είναι η ζωή, τόσο πιο πιθανό είναι ένα παιδί να βρει το πάθος του.

Πρόβλημα 2: Τόσο απασχολημένος που ξεχνά τη μελέτη

Λύση.Είναι πιθανό ένα τόσο ισχυρό πάθος να γίνει η βάση για την επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος. Πείστε το παιδί σας ότι η σχολική γνώση θα το βοηθήσει να γίνει πραγματικός επαγγελματίας. Για παράδειγμα, ένας μελλοντικός σχεδιαστής μόδας πρέπει να δημιουργήσει μοτίβα - για αυτό πρέπει να έχει καλή γνώση των βασικών στοιχείων της γεωμετρίας και των δεξιοτήτων σχεδίασης, να γνωρίζει ιστορία και εθνογραφία.

Είναι καλό όταν ένα παιδί έχει μπροστά στα μάτια του ένα παράδειγμα ενός ευρέος φάσματος ενδιαφερόντων των γονιών του. Έχοντας μια ευρεία επιλογή διαφορετικών χόμπι, είναι πιο εύκολο να αποφασίσετε. Διαφορετικά, η σημασία ενός συγκεκριμένου χόμπι μεγαλώνει πολύ.

Πρόβλημα 3. Αλλάζουμε σαν γάντια

Λύση.Συμβιβαστείτε με ένα τέτοιο άλμα συμφερόντων. Φυσικά, είναι ενοχλητικό για τους ενήλικες όταν τα χόμπι και τα ενδιαφέροντα των παιδιών αλλάζουν πολύ συχνά. Όμως τα παιδιά με πρώιμη έκφραση πάθους είναι αρκετά σπάνια. Οι «μέσοι» τύποι βρίσκονται σε συνεχή αναζήτηση. Η πίεση και οι μομφές για επιπολαιότητα δεν θα κάνουν ένα παιδί πιο σοβαρό και σκόπιμο. Τελικά, το κυριότερο είναι ότι τα χόμπι του κάνουν την τωρινή και μελλοντική του ζωή πιο ενδιαφέρουσα και πιο πλούσια. Δώστε του την ευκαιρία να δοκιμάσει όλα τα χόμπι και τα χόμπι για τα οποία προσπαθεί.

Και για κάθε ενδεχόμενο, διευκρινίστε με τι ακριβώς δεν είναι ευχαριστημένο το παιδί σχετικά με το «εγκαταλελειμμένο» χόμπι. Οι λόγοι μπορεί να είναι πολύ διαφορετικοί, για παράδειγμα, η σχέση με τον διευθυντή δεν λειτούργησε. Ίσως η κατάσταση μπορεί να βελτιωθεί.

Πρόβλημα 4: Όλος ο κόσμος περιορίζεται σε έναν υπολογιστή

Λύση.Τα παιχνίδια στον υπολογιστή μπορούν επίσης να είναι ένα χόμπι: το κύριο πράγμα είναι ότι δεν μετατρέπεται σε μανία. Οι δεξιότητες υπολογιστών μπορούν επίσης να γίνουν η βάση για άλλα χόμπι - για παράδειγμα, φωτογραφία, τέχνη σχεδίασης, προγραμματισμός. Ταυτόχρονα, θα ήταν ωραίο να επινοήσετε κάποιο είδος δραστηριότητας που σχετίζεται με την κίνηση και να συμφωνήσετε να αφιερώνετε έναν συγκεκριμένο αριθμό λεπτών την ημέρα σε αυτήν. Δεν είναι απαραίτητο να στείλετε το παιδί σας σε «σοβαρά» αθλήματα - μόνο η φυσική αγωγή αρκεί για τη γενική ανάπτυξη: ακόμη και τα «στρώματα» απολαμβάνουν να παίζουν ποδόσφαιρο με τον μπαμπά ή να πιτσιλίζουν στην πισίνα.

Πρόβλημα 5: Τα χόμπι δεν ταιριάζουν με το φύλο

Λύση.Πολλοί γονείς είναι επιφυλακτικοί με τα «μη αντρικά» χόμπι των γιων τους: είναι επιφυλακτικοί με τα χόμπι των αγοριών όπως η ανθοκομία, το κέντημα ή το πλέξιμο. Ή, αντίθετα, η οικογένεια αντιτίθεται στην εκπαίδευση καρτ ή καράτε της κόρης της. Δεν υπάρχει λόγος ανησυχίας: ο σεξουαλικός προσανατολισμός δεν έχει καμία σχέση με τα χόμπι και οι ρόλοι των φύλων αλλάζουν συνεχώς. Θα είναι χρήσιμο να μυήσετε το παιδί σας σε άλλα, πιο «κατάλληλα» χόμπι. Όσο περισσότερες εκπαιδευτικές στιγμές δημιουργείτε, τόσο πιο πιθανό είναι κάποια στιγμή το παιδί σας να ανακαλύψει ενδιαφέρον για αυτόν τον τομέα. Το κυριότερο είναι να μην απαγορεύεις ή να κοροϊδεύεις. Το να βοηθάς με συμβουλές δεν σημαίνει να επιβάλλεις τις δικές σου ιδέες για τη ζωή. Επιτρέψτε στο παιδί να είναι ο εαυτός του: "Ναι, καλά, είμαι ο άνθρωπος που είμαι, θα ήθελα να ράβω μαλακά παιχνίδια και όχι να παίζω χόκεϊ. Και αυτή είναι η επιλογή μου."

Πρόβλημα 6: Εμμονή με τη συλλογή

Λύση.Το πάθος για τη συλλογή μπορεί να συνδυαστεί με μια γνωστική ανάγκη, με μια τάση συσσώρευσης υλικού πλούτου (συλλογή αρχαίων νομισμάτων, ακριβών λίθων) ακόμα και με την επιθυμία να ακολουθήσει εφηβική μόδα(συλλέγοντας κούκλες Winx, αυτοκόλλητα) κ.λπ. Σε κάθε περίπτωση, χάρη στη συλλογή, ένα παιδί αναπτύσσει ιδιότητες όπως η ακρίβεια, η υπευθυνότητα, η αφοσίωση, η επιμονή και η κοινωνικότητα. Η συλλογή αναπτύσσει επίσης την ικανότητα να κάνετε επιλογές. Σημειώνεται ότι πολλοί σπουδαίοι άνθρωποι είχαν τα δικά τους πάθη για τη συλλογή.

Το σημερινό μας άρθρο, αγαπητέ αναγνώστη, είναι αφιερωμένο σε ένα σημαντικό θέμα. Σχεδόν όλοι αγαπούν τα παιδιά. Ωστόσο, δεν τα καταλαβαίνουν όλοι αρκετά καλά και δεν ξέρουν πώς να οργανώνουν σωστά τον ελεύθερο χρόνο τους. Σήμερα θα απαντήσουμε στο ερώτημα τι είναι ενδιαφέρον για τα παιδιά.

Τι ενδιαφέρουν τα παιδιά διαφορετικών ηλικιών;

Η ζωή ενός ατόμου και οι περίοδοι ανάπτυξής του καθορίζουν την κύρια ή τη λεγόμενη ηγετική δραστηριότητα ενός ατόμου, ανεξάρτητα από την περίοδο στην οποία βρίσκεται. Γι' αυτό είναι σκόπιμο να μιλάμε για τα ενδιαφέροντα ενός ατόμου, ξεκινώντας από εκείνη τη στιγμή της ζωής και την ηλικία που βιώνει αυτήν τη στιγμή. Ας ξεκινήσουμε με τα πιο μικρά. Τι είναι ενδιαφέρον για ένα παιδί ενός έτους;

Τόκοι έως 3 έτη

• Η περίοδος της πρώιμης παιδικής ηλικίας διαρκεί από τη γέννηση έως τα τρία χρόνια. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η πιο γρήγορη ανάπτυξη ενός ατόμου εμφανίζεται σε ολόκληρη τη ζωή του. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς τον όγκο των πληροφοριών που κυριολεκτικά πέφτει σε ένα παιδί αυτά τα χρόνια. Κατά τη διάρκεια των πρώτων τριών ετών, διαμορφώνεται η βάση της μελλοντικής προσωπικότητας του παιδιού, επομένως είναι απαραίτητο να επιλέξετε τα σωστά παιχνίδια για να παίξετε με το μωρό σας.
• Για τον πρώτο χρόνο της ζωής ενός μωρού, όταν δεν έχει κατακτήσει ακόμη πολλές δεξιότητες, ό,τι μπορεί να αγγίξει με τα χέρια, τα πόδια ή να βάλει στο στόμα του είναι ενδιαφέρον. Οποιοδήποτε αντικείμενο, ούτε καν παιχνίδι απαραίτητα, θα αιχμαλωτίσει το παιδί σας για πολύ καιρό. Έτσι, το κύριο καθήκον των γονιών είναι να παρακολουθούν την ασφάλεια του αντικειμένου με το οποίο παίζει το παιδί τους.
• Σε αυτή την ηλικία, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί καλή σωματική επαφή με το μωρό. Πρέπει να τον αγγίξεις, να τον αγκαλιάσεις, να τον φιλήσεις και να αλληλεπιδράσεις με το σώμα του.
• Επίσης, η συζήτηση με το μωρό σας βοηθάει πολύ στην ανάπτυξή του. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να αγνοήσετε τη φλυαρία του παιδιού, γιατί αυτή είναι η βάση του για μελλοντική ομιλία. Οι ηλικίες από ένα έως τρία χρόνια είναι ηλικία κρίσης. Κάθε κρίση είναι η καταστροφή του παλιού και η δημιουργία του νέου. Έτσι είναι και με ένα άτομο. Το παιδί μαθαίνει όλο και περισσότερους νέους τρόπους αλληλεπίδρασης με τον κόσμο γύρω του. Το καθήκον σας είναι να βοηθήσετε ενεργά το μωρό.
• Το κλειδί για τα ενδιαφέροντα ενός παιδιού σε αυτή την ηλικία είναι η ποικιλία των παιχνιδιών και των παιχνιδιών που παίζει. Στην ηλικία των τριών ετών, ο κοινωνικός κύκλος του παιδιού διευρύνεται. Τώρα αλληλεπιδρά όχι μόνο με την οικογένεια και τους φίλους, αλλά όλο και πιο συχνά βλέπει αγνώστους, συμπεριλαμβανομένων συνομήλικων. Οι γονείς ή οι παιδαγωγοί πρέπει να δημιουργήσουν τις απαραίτητες και σωστές συνθήκες για την ανάπτυξη του κοινωνικού δυναμικού.
• Οποιαδήποτε διασκεδαστικά παιχνίδια στην ύπαιθρο παρέα με παιδιά θα τα βοηθήσουν να ξεπεράσουν το εμπόδιο επικοινωνίας.
• Εκπαιδευτικά παιχνίδια: σετ κατασκευών, παζλ, βιβλία ζωγραφικής και πολλά άλλα - αυτό είναι που ενδιαφέρει τα παιδιά αυτής της ηλικίας.

Παιδιά άνω των 3 ετών

• Αφού ξεπεράσει την κρίση, το παιδί μπαίνει στο στάδιο της παιδικής ηλικίας, το οποίο διαρκεί από 3 έως 11 ετών. Αυτά τα οκτώ χρόνια είναι το πιο σημαντικό στάδιο της ζωής ενός παιδιού.
• Στην ηλικία των 3 έως 5 ετών, το παιδί δείχνει ενεργά το ενδιαφέρον του για τη γνωστική σφαίρα. Αυτή η ηλικία είναι ιδανική για την ανάπτυξη των πρώτων γνώσεων της επιστήμης, της ανάγνωσης και της αριθμητικής, που πρέπει να παρουσιαστούν στο παιδί με τη μορφή παιχνιδιού.
• Σε όλη την παιδική ηλικία, το παιδί αρχίζει να παίζει παιχνίδια που καθορίζουν τα ενδιαφέροντα του ρόλου του. Για τα αγόρια, αυτοί είναι πυροσβέστες, αστροναύτες, πιλότοι και ούτω καθεξής, και για τα κορίτσια, αυτές είναι μητέρες, σύζυγοι, γιατροί. Σε αυτά τα παιχνίδια διαμορφώνεται μια μελλοντική προσωπικότητα, η επιτυχία της οποίας εξαρτάται άμεσα από την ποιότητα της οργάνωσης του παιχνιδιού.

Ένα παιδί ηλικίας 3-4 ετών γίνεται πολύ δραστήριο. Πολλές μητέρες βασανίζονται από την ερώτηση: "Τι να κάνετε με το παιδί σας;" Εξάλλου, το μωρό πρέπει να περνά χρήσιμο χρόνο. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά πρέπει να αναπτυχθούν και να τους εμφυσηθούν οι επικοινωνιακές δεξιότητες.

Φυσικά, τα παιδιά είναι όλα διαφορετικά σε χαρακτήρα και ιδιοσυγκρασία. Κάποιος ηλικίας 3-4 ετών μπορεί να παίζει μόνος του όλη μέρα, ενώ άλλοι χρειάζονται ποικιλία σε δραστηριότητες.

Σημείωση!Όταν απασχολείτε ένα παιδί 3-4 ετών στο σπίτι με κάτι, φροντίστε να είστε κοντά. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία δεν πρέπει να μένουν χωρίς επίβλεψη. Να είστε κοντά, οργανώστε τις υποθέσεις σας ώστε να υπάρχει μικρή απόσταση ανάμεσα σε εσάς και το παιδί.

Ποια χαρακτηριστικά αυτής της ηλικιακής ομάδας πρέπει να ληφθούν υπόψη;

3-4 χρόνια είναι η περίοδος που το μωρό αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του. Το σύστημα συντονισμού των κινήσεών του γίνεται πιο τέλειο, αρχίζει να κινείται πιο ομαλά.

Τα παιδιά δείχνουν μουσικές ικανότητες και απολαμβάνουν τον χορό και το τραγούδι.

Τα παιδιά μπορούν ήδη να παίζουν σε μια ομάδα, να απασχολούνται με παιχνίδια, να δείχνουν ενδιαφέρον για τις κατασκευές και το λεξιλόγιό τους αυξάνεται ραγδαία. Το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί λέξεις που άκουσε από ενήλικες, οι στροφές του λόγου γίνονται πιο σύνθετες και αρχίζει να εκφράζει τη γνώμη του.

Την περίοδο αυτή διαμορφώνονται σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες. Γίνεται συμμετέχων σε κοινά παιχνίδια και αρχίζει να αντιλαμβάνεται τους κανόνες συμπεριφοράς στα παιχνίδια.

Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία έχουν πολλές απορίες, αποκτούν εμπειρία ζωής. Οι πληροφορίες που μπορεί να απορροφήσει ένα παιδί αυτή την περίοδο είναι απλώς κολοσσιαίες στον όγκο τους.

Και, φυσικά, το καθήκον των γονέων και των δασκάλων είναι να επιλέγουν εκπαιδευτικά παιχνίδια που θα βοηθούσαν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας και των δεξιοτήτων του παιδιού, τόσο σε ένα ίδρυμα παιδικής φροντίδας όσο και στο σπίτι.

Η ηλικία των 3-4 ετών είναι μια εξαιρετική περίοδος για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Μπορείτε να κάνετε γλυπτική από πλαστελίνη ή αλατισμένη ζύμη. Τα μαθήματα ζωγραφικής είναι ενδιαφέροντα για ένα παιδί ηλικίας 3-4 ετών. Οι νέοι καλλιτέχνες ζωγραφίζουν με μολύβια και ζωγραφίζουν με την ίδια ευχαρίστηση· τους αρέσουν οι μαρκαδόροι και τα χρωματιστά κραγιόνια.

Σημείωση!Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά δεν μπορούν να ζωγραφίσουν μόνα τους, αλλά μπορούν και απολαμβάνουν το χρωματισμό. Υπάρχουν ειδικά βιβλία ζωγραφικής προς πώληση· μπορείτε επίσης να εκτυπώσετε βιβλία ζωγραφικής από το Διαδίκτυο.

Οι γονείς των καλλιτεχνών πρέπει να είναι προσεκτικοί, γιατί στην ηλικία των 3-4 ετών, τα παιδιά αγαπούν να ζωγραφίζουν όχι μόνο σε χαρτί. Τους αρέσουν οι τοίχοι και οι πόρτες. Οι σανίδες σχεδίασης μπορεί να είναι μια ενδιαφέρουσα επιλογή. Αυτή η πλακέτα είναι βολική για εγκατάσταση στο σπίτι - καταλαμβάνει λίγο χώρο.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μπορούν να απασχοληθούν με κιτ κατασκευής. Για παιδιά 3-4 ετών, είναι κατάλληλα παιχνίδια κατασκευής από πλαστικά μέρη. Τα παιδιά ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για τους πύργους και τα σπίτια, τα οποία χτίζουν με ευχαρίστηση. Στο σπίτι, μπορείτε να επιτρέψετε στα παιδιά να δημιουργήσουν σπίτια από παλιοσίδερα - μαξιλάρια, καρέκλες, κουβέρτες.

Όταν ένα παιδί φτάσει στην ηλικία των 3-4 ετών, οι γονείς αρχίζουν να σκέφτονται για πρόσθετη αναπτυξιακή εκπαίδευση.

Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες επιλέγουν μια κούπα ή ένα τμήμα για το μωρό τους. Τα παιδιά οδηγούνται στο κολύμπι και τη γυμναστική. Αν ξεκινήσετε να μελετάτε μια ξένη γλώσσα, το αποτέλεσμα θα είναι πολύ καλό.

Μπορείτε όμως να δουλέψετε και με παιδιά εκτός σπιτιού. Ένα παιδί 3-4 ετών επωφελείται από την ύπαιθρο.

Οι υπαίθριες δραστηριότητες ποικίλλουν. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας έλκονται από το sandbox, όπου τους αρέσει να παίζουν και να χτίζουν. Η παιδική χαρά είναι ένα μέρος όπου ένα παιδί μπορεί να παίξει και να χαλαρώσει με άνεση.

Λεπτές κινητικές δεξιότητες: Τα παιδιά 3-4 ετών απολαμβάνουν να σχεδιάζουν μωσαϊκά μοτίβα και να βλέπουν εικόνες σε βιβλία. Ενδιαφέρονται για τη μετακίνηση των παιχνιδιών.

Τι είδους δραστηριότητες μπορείτε να κάνετε στο σπίτι;

Στο σπίτι, το παιδί μπορεί να ασχοληθεί με τα εξής:

Σχεδόν όλες οι προτεινόμενες επιλογές είναι εκπαιδευτικές: τα παιδιά δεν είναι απασχολημένα μόνο με συναρπαστικές και χρήσιμες δραστηριότητες.

Αν η μαμά ετοιμάζει κάτι από ζύμη, τότε δώστε στο παιδί ένα κομμάτι και αφήστε το να συνεισφέρει.

Υπάρχει μια άλλη ενδιαφέρουσα δραστηριότητα: πάρτε μεγάλα φασόλια, ζυμαρικά και λίγο αρακά, μετακινήστε τα και δώστε εντολή στο παιδί σας να τα ταξινομήσει σε τρία δοχεία. Παίξτε το ως τη βοήθεια που χρειάζεστε στο σπίτι. Φροντίστε να επαινείτε.

Γενικά, η κουζίνα προσελκύει τόσο τα κορίτσια όσο και τα αγόρια - χρησιμοποιήστε τη φαντασία σας και ο μικρός σας βοηθός θα χαρεί να ολοκληρώσει τις εργασίες.

Τι να κάνετε με το μωρό σας έξω από το σπίτι

Συχνά, όταν λείπουν από το σπίτι, τα παιδιά 3-4 ετών υποφέρουν από το να μην ξέρουν τι να κάνουν.

Το καλοκαίρι, τα παιδιά 3-4 ετών έλκονται από την αμμουδιά. Όλα με άμμο είναι εκπαιδευτικά. Χτίζοντας διαφορετικές φιγούρες, διαπερνώντας αυλάκια, το μωρό μαθαίνει σχήματα και όγκους μέσα από τα χέρια του. Η έκθεση μέσω των χεριών έχει ευεργετική επίδραση στη δραστηριότητα της ομιλίας. Το παιχνίδι στην άμμο είναι ενδιαφέρον και πολύ άνετο:

• Μπορείτε να «κολλήσετε» πολλές φιγούρες από βρεγμένη άμμο χρησιμοποιώντας καλούπια. Για παράδειγμα, προσκαλέστε το παιδί σας να δημιουργήσει ένα πάρκο με άμμο ή να ετοιμάσει πίτες για το μεσημεριανό γεύμα μιας κούκλας.
• σε μια επίπεδη επιφάνεια μπορείτε να "ζωγραφίσετε" μια εικόνα από την άμμο.

Τοποθετήστε πλαστικές καρφίτσες ή μπουκάλια στο ξέφωτο και αφήστε το παιδί να μάθει να «κουμπώνει» τη μπάλα ανάμεσά τους.

Στις παιδικές χαρές υπάρχει ένα μίνι δαχτυλίδι· δώστε την μπάλα και ζητήστε τους να τη ρίξουν στο καλάθι και από διαφορετικές αποστάσεις.

Δώστε στο παιδί σας χρωματιστά κραγιόνια και αφήστε το να ζωγραφίσει στην άσφαλτο. Δείξτε πώς να σχεδιάζετε κλουβιά - το παιδί σας θα διασκεδάσει πηδώντας πάνω τους.

Τι να κάνετε με το μωρό σας στη ντάκα

Στη ντάτσα το καλοκαίρι είναι εύκολο να κρατήσετε το μωρό σας απασχολημένο:

Τι να κάνετε με το μωρό σας στο πάρκο

Στο πάρκο του φθινοπώρου, προσκαλέστε το παιδί σας να συλλέξει μια συλλογή από φθινοπωρινά φύλλα. Πριν τη βόλτα σας, ετοιμάστε μια τσάντα ή κουτί όπου θα βάλει τους θησαυρούς του.

Μια άλλη επιλογή για ένα παιχνίδι στην ύπαιθρο είναι να προσφέρετε στο παιδί ένα τρέξιμο, για παράδειγμα, σε έναν πράσινο πάγκο, σε μια μεγάλη πέτρα, σε μια σορβιά κ.λπ.

Πώς μπορείτε να παίξετε με το μωρό σας σε ένα χειμερινό πάρκο;

Πώς να απασχολήσετε ένα παιδί 3-4 ετών στο δρόμο

Συμβαίνει ότι μια οικογένεια με παιδί αυτής της ηλικίας πρέπει να πάει ένα ταξίδι. Είναι δύσκολο για τα ανήσυχα παιδιά να κάθονται ακίνητα στη μεταφορά. Τι μπορώ να κάνω για να του αποσπάσω την προσοχή;

• Στο αυτοκίνητο μπορείτε να παίξετε ως εξής: ποιος θα είναι ο πρώτος που θα δει το αυτοκίνητο, για παράδειγμα, κόκκινη ή μπλε οροφή.
• Μπορείτε απλά να του ζητήσετε να ονομάσει τα αντικείμενα που βλέπει.
• Προσκαλέστε το παιδί σας να παρατηρήσει τα σύννεφα - πώς μοιάζουν, πώς αλλάζουν.
• Ετοιμάστε ένα κουτί με μικρά παιχνίδια, αφήστε το να τα χωρίσει και να παίξει. Ζητήστε τους να σας πουν για το καθένα.
• Παίξτε ένα παιχνίδι ναι-όχι. Για παράδειγμα, το γατάκι γαβγίζει; Το παιδί απαντά: «όχι».
• Διαβάστε ποίηση στο δρόμο, θυμηθείτε τραγούδια για παιδιά.

Μπορείτε να πάρετε με ασφάλεια μαρκαδόρους και άλμπουμ στο τρένο - αφήστε το παιδί να ζωγραφίσει αυτό που βλέπει έξω από το παράθυρο ή να απεικονίσει ένα τρένο. Δώστε στο παιδί σας ένα υγρό μαντηλάκι και αφήστε το να σκουπίσει το τραπέζι και τις πόρτες.

Στο αεροπλάνο, θα πρέπει να αφήσετε το παιδί σας να κοιτάξει γύρω του. Είναι καλύτερα να επιλέξετε καθίσματα για παιδιά κοντά στο διάδρομο. Αυτό θα σας δώσει χώρο να σταθείτε αν χρειαστεί. Δείξτε του το μαξιλάρι, τα λουριά, το φινιστρίνι, το πτυσσόμενο τραπέζι.

Μπορείτε να κρατήσετε το μωρό σας απασχολημένο με μαγνητικά παζλ - είναι ειδικά σχεδιασμένα για ταξίδια - δεν θα καταρρεύσουν. Δείτε τα παιδικά καταστήματα για παιχνίδια ταξιδιού - αυτές είναι κάρτες και ειδικές εργασίες.

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς ενός παιδιού 3-4 ετών

• Για ένα μωρό σε αυτή την ηλικία, η ειρήνη είναι η ευκαιρία να κινηθεί και να είναι δραστήριος.
• Φυσικά, τα μαθήματα και οι εργασίες πρέπει σταδιακά να γίνονται πιο δύσκολα, αλλά και πάλι πρέπει να επιστρέψουμε και στα απλά μαθήματα. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί είναι άρρωστο ή δεν αισθάνεται καλά, τότε δεν χρειάζεται να του επινοήσετε δύσκολες εργασίες.
• Λάβετε υπόψη ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου της ζωής ένα παιδί προσδίδει συνείδηση ​​σε άψυχα αντικείμενα.
• Η κατανόηση του κόσμου από το παιδί έχει διαμορφωθεί, επομένως προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι οι θεμελιώδεις έννοιες διαμορφώνονται σωστά.
• Μην βιάζεστε το μωρό σας - σταδιακά θα καταλάβει και θα αφομοιώσει τα πάντα.

Ένα παιδί χρειάζεται αγάπη, υπομονή και προσοχή από τους γονείς. Τότε θα ολοκληρώσει κάθε εργασία με ευχαρίστηση.

Μονάδα μέτρησηςΕγώ. Θεωρητικές και μεθοδολογικές βάσεις παιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας (4 ώρες)

Ασκηση 1.Χαρακτηριστικά της οργάνωσης των καθεστωτικών διαδικασιών.Εξοικειωθείτε με την οργάνωση διαδικασιών ρουτίνας στο νηπιαγωγείο. Προσδιορίστε τη σημασία τους για την ανάπτυξη διαφορετικών πτυχών της προσωπικότητας του παιδιού. Προσδιορίστε τα επίπεδα πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα μικρά παιδιά. Παρατηρήστε τις εκδηλώσεις της ανεξαρτησίας των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες.

Κατευθυντήριες γραμμές.Κατά τη μελέτη των χαρακτηριστικών των διαδικασιών καθεστώτος, δώστε προσοχή στα ακόλουθα σημεία: τι είναι μοναδικό για την οργάνωση του καθεστώτος μικρών παιδιών, ποια είναι η μεθοδολογία διεξαγωγής καθεστωτικών διαδικασιών, τήρηση της αρχής της σταδιακής οργάνωσης κατά την οργάνωση διαδικασιών καθεστώτος. Πώς κατανέμονται οι ευθύνες μεταξύ του δασκάλου και του βοηθού του; Προσδιορίστε το επίπεδο ανάπτυξης των δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών σε διάφορες στιγμές του καθεστώτος. Ποιες τεχνικές χρησιμοποιεί ο δάσκαλος για να αναπτύξει ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες;

Μελετήστε την οργάνωση και τη μεθοδολογία της καθημερινής ρουτίνας στο προσχολικό ίδρυμα που ερευνάτε. Για να το κάνετε αυτό: ανιχνεύστε τη σειρά των διαδικασιών ρουτίνας, το περιεχόμενό τους, τη δομή τους: (υποδοχή παιδιών, οργάνωση των δραστηριοτήτων τους, γυμναστική, πλύσιμο, πρωινό, προετοιμασία για μαθήματα, έξοδος για βόλτα, μεσημεριανό γεύμα και μεσημεριανό ύπνο). προσδιορίστε την ποιότητα των συνθηκών υγιεινής και υγιεινής μάθησης στην ομάδα σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια: υπάρχει ξεχωριστή τάξη με ειδικό εξοπλισμό (50 m2 για 25 παιδιά); υπάρχει ξεχωριστή αίθουσα παιχνιδιών (50 m2); Υπάρχει ξεχωριστό υπνοδωμάτιο; τρόπος διεξαγωγής μαθημάτων στη γενική λειτουργία ομάδας (ποσότητα χρόνου που διατίθεται για τάξεις, διάρκεια μαθημάτων, συνδυασμός διαφορετικών τύπων τάξεων, τοποθεσία τάξεων). συμμόρφωση του καθεστώτος εκπαίδευσης με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών · διδακτικά παιχνίδια, ατομικά μαθήματα, ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών, σχέση τους με ελεύθερες και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. εξοπλισμός που χρησιμοποιείται για μαθήματα (τραπέζια, καρέκλες, σανίδες, συμμόρφωση με τους δείκτες ανάπτυξης των παιδιών, συνθήκες φωτός του δωματίου, υγρός καθαρισμός, οπτικά βοηθήματα, ποσότητα, ποιότητα, αισθητικός σχεδιασμός, αποθήκευση τους.

Κατευθυντήριες γραμμές.Πριν από την πρακτική, πρέπει να προετοιμάσετε ένα έντυπο πίνακα για παρατήρηση. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής (με βάση την παρατήρηση), συμπληρώστε το. Κατά την ανάλυση των περιεχομένων του πίνακα, αξιολογήστε την κατάσταση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά, σχεδιάστε ατομική εργασία με το καθένα για να βελτιώσετε τις δεξιότητες. Σημειώστε τον χρόνο που διατίθεται για τις συνήθεις διεργασίες σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα και που δαπανήθηκε πραγματικά. Έντυπο πίνακα "Ανάλυση της κατάστασης των πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων"

Θρύλος: «+» - το κάνει μόνος του, «+-» - κάνει όταν υπενθυμίζεται. «-» - όχι.

Χρησιμοποιώντας το προτεινόμενο δείγμα, φτιάξτε τη δική σας λίστα απαιτήσεων για άλλες δεξιότητες: καλλιέργεια τροφίμων, ντύσιμο για μια βόλτα ή γδύσιμο μετά από μια βόλτα, σε σχέση με την προετοιμασία για ύπνο.

Εργασία 2. Δημιουργήστε μια πειραματική παιδαγωγική κατάσταση για να εντοπίσετε τρόπους ώστε το παιδί να δημιουργήσει βασικές επαφές με συνομηλίκους.Βοηθήστε να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία διαγνωστική τεχνική "Call Masha".

Ενώ τα παιδιά παίζουν ανεξάρτητα σε μια ομάδα ή σε μια βόλτα, καλέστε το παιδί που παρατηρείτε και με εμπιστευτικό, απαλό τόνο, απευθυνθείτε στο παιδί με ένα αίτημα, για παράδειγμα: «Valechka, παρακαλώ τηλεφώνησε τη Μάσα. Την χρειάζομαι πραγματικά». Ταυτόχρονα, καλέστε το όνομα του παιδιού που βρίσκεται σε μικρή απόσταση, ώστε να μπορείτε να δείτε και να ακούσετε πώς θα εκτελεστεί η εργασία. Μπορούν να οργανωθούν και άλλες καταστάσεις με παρόμοιο τρόπο, για παράδειγμα: «Ζητήστε από τη Μάσα ένα μολύβι (μωσαϊκό κ.λπ.)», «Πείτε στα παιδιά (λέγονται τα ονόματα 2-3 παιδιών) να έρθουν σε μένα». Καταγράψτε τον χαρακτήρα (πράξεις, ομιλία, συναισθηματικές εκδηλώσεις) του παιδιού που έλαβε την εργασία και εκείνων των παιδιών στα οποία απευθύνθηκε.

Παράμετροι συμπεριφοράς, η ανάλυση των οποίων οδηγεί σε μια συνολική αξιολόγηση της απόδοσης του παιδιού στο έργο της ένταξης στην επικοινωνία:

πώς το παιδί δέχεται το αίτημα του ενήλικα (πρόθυμα, απρόθυμα, αρνείται να το εκπληρώσει κ.λπ.)

ποιες συγκεκριμένες μέθοδοι χρησιμοποιούνται για να απευθυνθούν σε έναν συνομήλικο (κοιτάζει στο πρόσωπο, αγγίζει τον ώμο ή το χέρι, μεταφέρει ένα αίτημα μέσω ομιλίας, χειρονομίες ή αρπάζει ένα παιχνίδι, πιάνει το χέρι, οδηγεί σε έναν ενήλικα κ.λπ.);

πώς ανταποκρίνεται ένας συνομήλικος σε τέτοιες μεθόδους θεραπείας (ανταποκρίνεται πρόθυμα, ανταποκρίνεται με δυσαρέσκεια και εκνευρισμό, αγνοεί την επιρροή των συνομηλίκων, απωθεί με αγένεια κ.λπ.)

Ποια είναι η διάθεση ενός παιδιού που εκπλήρωσε το αίτημα ενός ενήλικα;

Βαθμός.

Το παιδί ανταποκρίνεται πρόθυμα στο αίτημα ενός ενήλικα, δείχνει καλή θέληση, δημιουργεί επαφή με έναν συνομήλικο, εκφράζει ικανοποίηση και χαρά μετά την ολοκλήρωση μιας εργασίας και, αντίθετα, απογοήτευση όταν αποτυγχάνει - «+».

Το παιδί ανταποκρίνεται απρόθυμα στο αίτημα του ενήλικα, δεν έρχεται σε επαφή με τους συνομηλίκους αμέσως, μετά από μια παύση, αργά, κάπως επιφυλακτικά το κοιτάζει, δυσκολεύεται να επικοινωνήσει μαζί του - "+-".

Το παιδί είναι απρόθυμο να εκπληρώσει το αίτημα του ενήλικα· οι τρόποι αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους είναι συγκρουσιακής φύσης – «-».

Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν, συζητήστε με τον δάσκαλο τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών για τα ακόλουθα θέματα:

Το είδος της δραστηριότητας στην οποία το παιδί επιτυγχάνει τα καλύτερα αποτελέσματα. Μια δραστηριότητα που ελκύει ιδιαίτερα το μωρό.

Η φύση των σχέσεων του παιδιού με τους άλλους.

Η θέση του παιδιού στην ομάδα συνομηλίκων.

Κυρίαρχη συναισθηματική κατάσταση.

Πιθανοί λόγοι για ορισμένες εκδηλώσεις.

Μονάδα μέτρησηςII. Θεωρία και μέθοδοι εκπαίδευσης

Ασκηση 1. Ανεξάρτητη δραστηριότητα μικρών παιδιών στο νηπιαγωγείο.Ελέγξτε την τεκμηρίωση ενός παιδιού. Τα χαρακτηριστικά του παιδιού πρέπει να περιλαμβάνουν τα ακόλουθα δεδομένα: επώνυμο, όνομα, ηλικία. έτος γέννησης, μήνας, ημέρα. σύντομα αναμνηστικά δεδομένα: βάρος, ύψος κατά τη γέννηση, προηγούμενες ασθένειες. ανάπτυξη του παιδιού πριν την είσοδο σε ίδρυμα παιδικής μέριμνας· ανάπτυξη του παιδιού κατά τη φοίτηση σε προσχολικό ίδρυμα: α) σωματικοί δείκτες: βάρος, ύψος, ασθένεια, ύπνος, όρεξη. β) νευροψυχικοί δείκτες: ομιλία (ενεργητική, παθητική), δεξιότητες, ικανότητες.

γ) χαρακτηριστικά συμπεριφοράς: σχέσεις με παιδιά, ενήλικες (πρωτοβουλία, αντιδραστική). δ) παιδαγωγικές συστάσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού.

Εργασία 2. Παρακολουθήστε τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των μικρών παιδιών σε μια ομάδα.Για την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας, είναι απαραίτητο να καταγραφούν παρατηρήσεις 1-2 παιδιών. Οι αλλαγές στη συμπεριφορά των μωρών καταγράφονται κάθε πέντε λεπτά.

Όταν παρατηρείτε τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών και τις αναλύετε, δώστε προσοχή στα ακόλουθα σημεία: πώς ο δάσκαλος οργανώνει τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών, τους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών στο 2ο και 3ο έτος της ζωής, τις προϋποθέσεις που απαιτούνται για τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών.

Όταν ολοκληρώνετε αυτήν την εργασία, δώστε προσοχή στα ακόλουθα ζητήματα: είδη δραστηριοτήτων του παιδιού. εκδήλωση επιλεκτικής στάσης απέναντι σε έναν ή άλλο τύπο δραστηριότητας. ο τόπος του παιχνιδιού ιστορίας μεταξύ άλλων δραστηριοτήτων· χαρακτηριστικά της βιωσιμότητας των δραστηριοτήτων· μορφή επικοινωνίας με άλλα παιδιά· συμμετοχή ενός ενήλικα στις δραστηριότητες του παιδιού · χρησιμοποιώντας μεθόδους σύνθετης επιρροής στο παιχνίδι των παιδιών. Παρατηρήστε τη συμπεριφορά, τις σχέσεις και τις δραστηριότητες ενός παιδιού για να προσδιορίσετε τα ατομικά του χαρακτηριστικά.Κατά την παρατήρηση, συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα:

Μονάδα μέτρησηςIII. Θεωρία και μάθηση και εκπαίδευση (διδακτική)

Ασκηση 1.Αισθητηριακή αγωγή μικρών παιδιών.Προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά της αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Παρατηρήστε την αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες. Προσδιορίστε τις λειτουργίες του δασκάλου στην επίλυση προβλημάτων αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών.

Κάντε μια περιγραφή των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών.

Κατευθυντήριες γραμμές.Για να συντάξετε μια περιγραφή της ανεξάρτητης δραστηριότητας ενός παιδιού (2 – 3 παιδιά ανά μαθητή), κάντε τα εξής: καθήκοντα:παρατηρήστε πώς ο δάσκαλος οργανώνει τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. να προσδιορίσει τους τύπους ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών στο 2ο και 3ο έτος της ζωής. ποιες μέθοδοι καθοδήγησης των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο (έμμεση επίδειξη, άμεση διδασκαλία, βήμα προς βήμα εκπαίδευση κ.λπ.).

Στη διαδικασία της ατομικής επικοινωνίας με το παιδί, προσδιορίστε το επίπεδο της αισθητηριακής του ανάπτυξης: το επίπεδο των ιδεών για τα σημάδια των αντικειμένων, τον βαθμό γενίκευσης των σημείων, την ικανότητα σε διάφορες ενέργειες εξέτασης. Μπορούν να γίνουν ερωτήσεις στο παιδί: «Πώς καταλαβαίνετε αν ένα αντικείμενο είναι σκληρό ή μαλακό;... διαφανές ή αδιαφανές; ...ελαφρύ ή βαρύ;» Καταγράψτε τις παρατηρήσεις σας σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα:

Επώνυμο, όνομα παιδιού ________________________________________________ ηλικία _________

Εργασία 2. Αναλύστε πώς επιλύονται τα καθήκοντα της αισθητηριακής αγωγής σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων μικρών παιδιών.Φόρμα καταγραφής παρατήρησης:

Με βάση τις παρατηρήσεις σας, αναλύστε: nεάν τα καθήκοντα της αισθητηριακής εκπαίδευσης αντικατοπτρίζονται στα σχέδια της εκπαιδευτικής εργασίας και πώς επιλύονται στη διαδικασία της καθημερινής επικοινωνίας με τα παιδιά. εάν γίνεται αξιολόγηση της αισθητηριακής ανάπτυξης των παρατηρούμενων παιδιών.

Εργασία 3.Προσδιορίστε και αξιολογήστε το περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά των μεθόδων διδασκαλίας σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.Σημειώστε ποιο περιεχόμενο της δραστηριότητας προσφέρθηκε στα παιδιά, ποιες αισθητηριακές γνώσεις και δεξιότητες αναπτύχθηκαν, ποιες μεθόδους και τεχνικές χρησιμοποίησε ο δάσκαλος, πώς οργανώθηκαν οι δραστηριότητες των παιδιών για να αποκτήσουν αισθητηριακές γνώσεις και δεξιότητες, ποιο υλικό δόθηκε στα παιδιά, πώς εκδηλώθηκε η δραστηριότητα των παιδιών. Εισαγάγετε τα αποτελέσματα της παρατήρησης στον πίνακα:

Με βάση τις παρατηρήσεις σας, αναλύστε:Είναι το περιεχόμενο των μαθημάτων κατάλληλο για τις ικανότητες των παιδιών; Σε ποιες δραστηριότητες διαμορφώθηκαν οι αισθητηριακές ικανότητες και η καταλληλότητα της επιλογής τους; Ποια είναι η δομή του μαθήματος και το περιεχόμενο κάθε μέρους; Ποιες μεθόδους χρησιμοποίησε ο δάσκαλος για να μεταφέρει αισθητηριακές γνώσεις και δεξιότητες, να τις εμπεδώσει και να οργανώσει ασκήσεις; Πώς εξασφαλίστηκε ο σχηματισμός γενίκευσης των αισθητηριακών αναπαραστάσεων και των εξεταστικών ενεργειών; Ποιος είναι ο ρόλος του δασκάλου και των παιδιών στη διαμόρφωση των αισθητηριακών ικανοτήτων, η θέση του στη δομή των τάξεων; Πώς χρησιμοποιούν τα παιδιά τις αποκτηθείσες αισθητηριακές γνώσεις και δεξιότητες για να επιτύχουν το αποτέλεσμα της δραστηριότητας; Καταγράψτε τα συμπεράσματα των εργασιών στο ημερολόγιό σας.

Εργασία 4. Εξοικειωθείτε με και καθορίστε μεθόδους ελέγχου του επιπέδου της αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών στο δεύτερο έτος της ζωής: την ικανότητα συσχέτισης και ομαδοποίησης αντικειμένων κατά σχήμα, μέγεθος, χρώμα.

Μικρομελέτα:

Μπροστά στο παιδί, τοποθετήστε εναλλάξ βοηθήματα για την αντίληψη του σχήματος, του μεγέθους, του χρώματος και προτείνετε: «κάντε το ίδιο», «Δώστε μου το ίδιο», «Δώστε μου κόκκινο, μπλε, πράσινο». Τρεις ακριβείς ενέργειες υποδεικνύουν την ωριμότητα της ικανότητας. Εισαγάγετε τα αποτελέσματα που προέκυψαν στον πίνακα.

Αναλύστε τα δεδομένα που ελήφθησαν και καταχωρίστε τα στον παρακάτω πίνακα:

Εργασία 5.Προσαρμογή του παιδιού στις συνθήκες του ιδρύματος παιδικής μέριμνας.

Επιλέξτε ένα νέο παιδί που θα μπει στην ομάδα. Παρακολουθήστε τον. Κατά την εκτέλεση, χρησιμοποιήστε τις ακόλουθες λειτουργίες για την προσαρμογή των παιδιών στις νέες συνθήκες.

Έρευνες από δασκάλους και γιατρούς (N.M. Aksarin, N.P. Zhukov, R.V. Tonkov - Yampolsky κ.λπ.) δείχνουν ότι Η φύση της προσαρμογής ενός παιδιού στις συνθήκες ενός ιδρύματος παιδικής μέριμνας εξαρτάται από τους ακόλουθους παράγοντες:

Ηλικία του παιδιού (τα παιδιά κάτω των 2 ετών προσαρμόζονται πιο δύσκολα. Μετά τα 2 χρόνια προσαρμόζονται πιο εύκολα στις νέες συνθήκες λόγω του ότι γίνονται πιο περίεργα, μπορούν να ενδιαφέρονται για ένα νέο παιχνίδι ή δραστηριότητα. Παιδιά κατανοούν καλά την ομιλία ενός ενήλικα, έχουν εμπειρία στην επικοινωνία με διαφορετικούς ανθρώπους).

Η κατάσταση της υγείας και το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού (ένα υγιές, καλά ανεπτυγμένο παιδί μπορεί να αντέξει ευκολότερα τις δυσκολίες της κοινωνικής προσαρμογής).

Ατομικά χαρακτηριστικά (τα παιδιά της ίδιας ηλικίας συμπεριφέρονται διαφορετικά τις πρώτες μέρες της παραμονής τους στο νηπιαγωγείο. Μερικά κλαίνε, αρνούνται να φάνε, κοιμηθούν και αντιδρούν σε κάθε πρόταση ενός ενήλικα με βίαιη διαμαρτυρία. Περνούν όμως αρκετές μέρες και η συμπεριφορά των παιδιών αλλάζει Ενδιαφέρονται να παρακολουθούν το παιχνίδι των συντρόφων τους, να εμφανίζεται η όρεξη και ο ύπνος. Άλλοι, αντίθετα, τις πρώτες μέρες είναι εξωτερικά ήρεμοι, εκπληρώνουν τις απαιτήσεις του δασκάλου χωρίς αντίρρηση και τις επόμενες μέρες αποχωρίζονται τους γονείς τους κλαίγοντας. τρώτε άσχημα, κοιμάστε άσχημα και μην συμμετέχετε στα παιχνίδια των παιδιών).

Βιολογικοί και κοινωνικοί παράγοντες (βιολογικοί παράγοντες περιλαμβάνουν τοξίκωση και ασθένειες της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, επιπλοκές κατά τον τοκετό και ασθένειες στους πρώτους τρεις μήνες της ζωής, καθώς και συχνές ασθένειες πριν την είσοδο στο νηπιαγωγείο. Κοινωνικοί παράγοντες περιλαμβάνουν συνθήκες διαβίωσης στην οικογένεια: δημιουργία καθημερινή ρουτίνα σύμφωνα με την ηλικία του παιδιού, ο σχηματισμός δεξιοτήτων και ικανοτήτων, καθώς και προσωπικών ιδιοτήτων που αντιστοιχούν στην ηλικία του παιδιού (ικανότητα να παίζει με παιχνίδια, να επικοινωνεί με ενήλικες και άλλα παιδιά, να φροντίζει τον εαυτό του ανεξάρτητα) ;

το επίπεδο εκπαίδευσης των μηχανισμών προσαρμογής (τα παιδιά που επισκέπτονται συχνά συγγενείς, φίλους ή πηγαίνουν στη χώρα, συνηθίζουν πιο εύκολα στο νηπιαγωγείο).

την εμπειρία του παιδιού στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες (εάν το παιδί έχει αναπτύξει σχέσεις εμπιστοσύνης με ενήλικες, ξέρει πώς να σέβεται τις απαιτήσεις ενός ενήλικα - πηγαίνετε για ύπνο, φάτε κ.λπ., τότε ο σχηματισμός αυτών των δεξιοτήτων θα προσφέρει στο παιδί με ανεξαρτησία και, σε κάποιο βαθμό, ανεξαρτησία από έναν ενήλικα.

Παρατηρήστε ποιος είναι ο ρόλος του προσωπικού του ιδρύματος για το νεοφερμένο παιδί στην ομάδα του νηπιαγωγείου. Πώς το παραλαμβάνουν. Εισάγονται οι γονείς στις δυσκολίες της περιόδου προσαρμογής και δίνονται συμβουλές για το πώς να τις αποφύγουν; Πώς οργανώνουν τον ύπνο ενός παιδιού (κάθονται δίπλα σε ένα παιδί που κοιμάται, του αφαιρούν την πιπίλα, το αναγκάζουν να φάει φαγητό που δεν του αρέσει).

Πώς αντιδρά ο δάσκαλος στις αποτυχίες του παιδιού (δεν πρόλαβε να ζητήσει να πάει στην τουαλέτα, το έσπασε στο τραπέζι, χύθηκε το φαγητό. Ντρέπεται για αυτό μπροστά σε όλους, παραπονιέται στους γονείς στο παρουσία του παιδιού). Πόσα νέα παιδιά γίνονται δεκτά ταυτόχρονα στην ομάδα;

Ολοκληρώστε την εργασία σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:Επώνυμο, όνομα, ηλικία του παιδιού. κατάσταση υγείας και επίπεδο ανάπτυξης· ατομικά χαρακτηριστικά· βιολογικοί παράγοντες? κοινωνικοί παράγοντες? επίπεδο εκπαίδευσης των μηχανισμών προσαρμογής· εμπειρία στην επικοινωνία με ενήλικες και παιδιά· αντικειμενικά σημάδια του τέλους της περιόδου προσαρμογής: βαθύς ύπνος, καλή όρεξη, χαρούμενη συναισθηματική κατάσταση, πλήρης αποκατάσταση των υπαρχουσών συνηθειών και δεξιοτήτων, ενεργητική συμπεριφορά και αντίστοιχη αύξηση βάρους.

Κατευθυντήριες γραμμές.Για να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία, χρησιμοποιήστε δείγματα ερωτήσεων για συνομιλίες με γονείς σχετικά με τις ακόλουθες ερωτήσεις: Σε ποιο καθεστώς ζει το παιδί στο σπίτι; Η καθημερινότητα του σπιτιού ανταποκρίνεται στη ρουτίνα της προσχολικής ηλικίας; Πόσες φορές κοιμάται ένα παιδί κατά τη διάρκεια της ημέρας τα Σαββατοκύριακα; Παιδική όρεξη. Θετικές και αρνητικές συνήθειες. Αγαπημένα παιχνίδια. Χώρος αποθήκευσης παιχνιδιών. Με ποιον παίζει το παιδί στο σπίτι;

Μονάδα μέτρησηςIV. Οργάνωση εκπαιδευτικού έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Ασκηση 1. Ανάλυση της κατάστασης του αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε ομάδες για μικρά παιδιά.Αξιολογήστε την κατάσταση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε μια από τις ομάδες για μικρά παιδιά σε μια κλίμακα 3 βαθμών: 1 βαθμός – δεν πληροί το κριτήριο. 2 βαθμοί - μερική συμμόρφωση με το κριτήριο. 3 βαθμοί – πληροί πλήρως το κριτήριο. Απέναντι από κάθε κριτήριο, γράψτε με μολύβι τον αριθμό των σημείων που αντιστοιχούν στην κατάσταση των υλικών, τεχνικών, ιατρικών και κοινωνικών συνθηκών.

Κριτήρια για την αξιολόγηση της δημιουργίας αναπτυξιακού περιβάλλοντος για μικρά παιδιά:

Διαθεσιμότητα διδακτικών εργαλείων και εξοπλισμού για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών: οπτικοακουστικά μέσα: μαγνητόφωνο, βίντεο, συσκευή αναπαραγωγής, εναέριος προβολέας, βιντεοπροβολέας κ.λπ. άλμπουμ, μυθοπλασία για να εμπλουτίσουν τα παιδιά με εντυπώσεις. διδακτικά παιχνίδια - λότο, ντόμινο, σετ εικόνων, διάφορα σετ παιχνιδιών με βάση την ιστορία και παιχνίδια για την ανάπτυξη των παιδιών σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. παιχνίδια και εξοπλισμός για την ανάπτυξη των αισθήσεων. αν έχουν δημιουργηθεί προϋποθέσεις για κοινές και ατομικές δραστηριότητες των παιδιών.

Προϋποθέσεις για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών:

υπάρχει ένα στούντιο τέχνης, υπάρχουν τα απαραίτητα υλικά για καλές τέχνες, μοντελοποίηση, απλικέ, καλλιτεχνικές εργασίες, εφαρμοσμένα υλικά - πλαστελίνη, χρώματα, μολύβια, φυσικά και απόβλητα υλικά κ.λπ. Ο αισθητικός σχεδιασμός του γραφείου συμβάλλει στην καλλιτεχνική ανάπτυξη των παιδιών - εκθέσεις ζωγραφικής, χαρακτικής, έργα λαϊκής τέχνης, εκθέσεις πρωτότυπων έργων γονέων, παιδιών υπαλλήλων νηπιαγωγείου κ.λπ.

Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη θεατρικών δραστηριοτήτων: υπάρχει ειδική αίθουσα για θεατρικές δραστηριότητες. διάφοροι τύποι θεάτρων: bi-ba-bo, σκιά, επιτραπέζια κ.λπ. μια ποικιλία εξοπλισμού για την εκτέλεση σκετς και παραστάσεων - ένα σετ από κούκλες, οθόνες για ένα κουκλοθέατρο, κοστούμια, μάσκες κ.λπ.

Προϋποθέσεις ανάπτυξης στη μουσική δραστηριότητα:

Υπάρχει αίθουσα μουσικής. μουσικά όργανα: πιάνο, πιάνο με ουρά, ακορντεόν. μουσικά όργανα για παιδιά: ντέφι, κουδουνίστρες. μουσικά και διδακτικά παιχνίδια και εγχειρίδια: άλμπουμ, καρτ ποστάλ, διαφάνειες. Οι μουσικές γωνιές είναι εξοπλισμένες σε ομάδες. Υπάρχουν μουσικά παιχνίδια και έχει δημιουργηθεί μουσικό περιβάλλον.

Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη εποικοδομητικής δραστηριότητας στα παιδιά:

σε ομάδες υπάρχουν μικρά (επιτραπέζια) και μεγάλα (δαπέδια) οικοδομικά υλικά. Υπάρχει μια ποικιλία σετ κατασκευής: ξύλινα, πλαστικά, μεταλλικά. Υπάρχουν μωσαϊκά, αποκομμένες εικόνες, τανογράμματα. Υπάρχουν απόβλητα και φυσικό υλικό για καλλιτεχνικό σχέδιο.

Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της περιβαλλοντικής κουλτούρας των παιδιών: υπάρχουν οπτικά βοηθήματα, ενδεικτικό υλικό για την ανάπτυξη της περιβαλλοντικής κουλτούρας: άλμπουμ, σετ ζωγραφικής, ομοιώματα, διδακτικά παιχνίδια. υπάρχουν γωνίες εξωραϊσμού και φυτά εσωτερικού χώρου. διατηρούνται ζώα: πουλιά, ψάρια, χελώνες κ.λπ. υπάρχει μια εξοπλισμένη ζωντανή γωνιά της φύσης: ένας χειμερινός κήπος, ένας ζωολογικός κήπος κ.λπ.

Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ιδεών για τον άνθρωπο στην ιστορία και τον πολιτισμό:

Υπάρχουν συλλογές βιβλίων, καρτ ποστάλ, σετ αναπαραγωγών, παιχνιδιών και παιχνιδιών που εισάγουν την ιστορία, τον πολιτισμό, την εργασία, τη ζωή διαφορετικών λαών και τα τεχνικά επιτεύγματα των ανθρώπων. δείγματα λαϊκών αντικειμένων. Υπάρχουν έντυπα επιτραπέζια και διδακτικά παιχνίδια που εισάγουν κανόνες κυκλοφορίας. δείγματα εθνικών φορεσιών, κούκλες με εθνικές φορεσιές κ.λπ.

Προϋποθέσεις για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών: υπάρχει γυμναστήριο. πισίνα; οι ομάδες διαθέτουν αθλητικό εξοπλισμό και εξοπλισμό για τη σωματική δραστηριότητα των παιδιών, μασάζ (προσομοιωτές, χαλάκια μασάζ κ.λπ.) Στο χώρο υπάρχει αθλητικός εξοπλισμός για τη σωματική δραστηριότητα των παιδιών (μπάλες, σκι, τσέρκια κ.λπ.).

Προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά: σε ομάδες υπάρχει υλικό επίδειξης και φυλλαδίου για τη διδασκαλία των παιδιών να μετράνε, να αναπτύσσουν ιδέες για το μέγεθος των αντικειμένων και το σχήμα τους. υλικό και εξοπλισμός για την ανάπτυξη των ιδεών των παιδιών σχετικά με τον αριθμό και την ποσότητα. υπάρχει υλικό για την ανάπτυξη χωρικών και χρονικών εννοιών.

Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη στοιχειωδών φυσικών επιστημονικών εννοιών στα παιδιά: μαγνήτες, μεγεθυντικοί φακοί, γυαλιά, μοντέλα. γωνίες για πειραματισμό (παίζοντας με νερό, άμμο κ.λπ.).

Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών: Υπάρχει βιβλιοθήκη για παιδιά. υπάρχει βιβλιοθήκη για γονείς και υπαλλήλους. Υπάρχουν σετ από πίνακες ζωγραφικής και επιτραπέζια παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου.

Προϋποθέσεις για παιδικές δραστηριότητες: Υπάρχει μια ειδική αίθουσα εξοπλισμένη για παιχνίδια. υπάρχει εξοπλισμός παιχνιδιού στον ιστότοπο. σε ομαδικά δωμάτια, αποδυτήρια, υπνοδωμάτια, διατίθεται χώρος για παιχνίδια και υπάρχει εξοπλισμός παιχνιδιών. Υπάρχουν παιχνίδια για διάφορα είδη παιχνιδιών: ρόλων, ενεργητικά, διδακτικά.

Κατά την παρατήρηση των παιδιών, καταγράψτε στο ημερολόγιό σας τις συναισθηματικές εκδηλώσεις των παιδιών, την ομιλία τους, τη φύση των δραστηριοτήτων παιχνιδιού τους και τις σχέσεις με τους συνομηλίκους τους.

Εργασία 2. Εκπαιδευτική και ερευνητική εργασία.Δώστε μια αξιολόγηση για την ανάπτυξη 5 παιδιών (ηλικία που επιλέγει ο μαθητής). Για να ολοκληρώσετε την εργασία, χρησιμοποιήστε τους διαγνωστικούς δείκτες που αντικατοπτρίζονται στον πίνακα. Καταγράψτε τα αποτελέσματα της παρατήρησης στο ημερολόγιο της εκπαιδευτικής πρακτικής σας. Φροντίστε να συμπεριλάβετε τις ακόλουθες πληροφορίες: επώνυμο, όνομα του παιδιού, ηλικία και ημέρα παρατήρησης.

Ανάπτυξη παιδιών ηλικίας 1 έτους 6 μηνών – 2 ετών:

Ανάπτυξη παιδιού 3 ετών

Εργασία 3.Εκπαίδευση και ανάπτυξη μικρών παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες.Παρατηρήστε τα ίδια 4-5 παιδιά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και των ελεύθερων δραστηριοτήτων για τα ακόλουθα θέματα:

Ποια είναι τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού; Τι ενδιαφέρει και αιχμαλωτίζει περισσότερο το μωρό σας; Όταν προκύπτει ενδιαφέρον, πώς εκδηλώνεται; Ποια μέσα και τεχνικές χρησιμοποιεί το παιδί για να ικανοποιήσει γνωστικά ενδιαφέροντα; Τι συμβάλλει στην αύξηση και ανάπτυξη του ενδιαφέροντος, τι οδηγεί στο ξεθώριασμα του ενδιαφέροντος;

Τι είδους δραστηριότητα προτιμά το παιδί; Προσδιορίστε τους λόγους αυτής της προτίμησης.

Πόσο διαρκεί η γνωστική δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού, ποια είναι τα συναισθήματα και η διάθεσή του αυτή τη στιγμή; Αλληλεπίδραση και επικοινωνία με τα άλλα παιδιά και τον δάσκαλο. Παρατηρούνται διαδικασίες αμοιβαίας μάθησης, πώς εκδηλώνονται, ποιες είναι οι ιδιαιτερότητές τους;

Η γνωστική δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία που οργανώνει ο δάσκαλος και η γνωστική δραστηριότητα που διεγείρεται από τον δάσκαλο στη διαδικασία της οργανωμένης μάθησης, η σχέση και οι αντιφάσεις τους.

Παρατηρήστε διαφορετικούς τύπους τάξεων σε μια ομάδα νηπιαγωγείου (καλές τέχνες, ανάπτυξη λόγου, μουσική), αναλύστε το καθένα ξεχωριστά και, στη συνέχεια, συγκρίνετε μεταξύ τους σύμφωνα με τα κριτήρια που αναφέρονται στον παρακάτω πίνακα. Συμπληρώστε το.Φόρμα καταγραφής παρατήρησης.

Με βάση τα αποτελέσματα των παρατηρήσεών σας, αναλύστε:

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαίδευσης σε αυτή την ομάδα νηπιαγωγείου; Η σχέση παραδοσιακής και καινοτόμου διδασκαλίας. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο οποίο βασίζεται η εκπαίδευση. Η κυρίαρχη μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης, τρόποι οργάνωσης των παιδιών, θετικές και αρνητικές πλευρές τους. Ποιες μορφές οργάνωσης διδασκαλίας δεν χρησιμοποιεί ο δάσκαλος, οι λόγοι για αυτό. Πώς οργανώνεται το μαθησιακό περιβάλλον (ειδικός χώρος ή ξεχωριστή αίθουσα, εξοπλισμός, βοηθήματα). Η αποτελεσματικότητα των μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος στη διδασκαλία των παιδιών. Περιεχόμενο εκπαίδευσης: είναι ενδιαφέρον για τα παιδιά, βαθμός δυσκολίας και προσβασιμότητας.

Πώς εκφράζεται η γνωστική δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού στην ελεύθερη δραστηριότητα και στη μαθησιακή διαδικασία που οργανώνεται από τον δάσκαλο;

Πώς εκφράζεται η γνωστική δραστηριότητα ενός παιδιού από έναν ενήλικα;

Υπάρχουν σχέσεις και αντιφάσεις μεταξύ τους; Πότε και πώς εκδηλώνεται αυτό;

Έχουν ενδιαφέρον τα παιδιά για τις εικαστικές τέχνες, πώς χειρίζονται τα παιδιά οπτικά υλικά (χαρτί, πινέλα, μολύβια, μπογιές).

Μελετήστε την οργάνωση και το περιεχόμενο της εργασίας των μικρών παιδιών χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες ερωτήσεις:

ποιες αναθέσεις εργασίας προσφέρθηκαν στα παιδιά: αφαίρεση παιχνιδιών μετά το παιχνίδι, μεταφορά και αφαίρεση ελαφρών, στεγνών, καθαρών υλικών για δραστηριότητες από το τραπέζι. βάλτε καρέκλες στα τραπέζια, φέρτε ένα κουτί ψωμιού με ψωμί, αφήστε τα πιάτα.

Μαζί με τον δάσκαλο, ταΐστε τα ζώα και ποτίστε τα λουλούδια εσωτερικού χώρου.

φυτέψτε κρεμμύδια, σπείρετε μεγάλους σπόρους, ποτίστε τα στον κήπο.

μαζέψτε λαχανικά και φύλλα από την περιοχή.

Παρατηρήστε την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας σε μια ομάδα νηπιαγωγείου χρησιμοποιώντας την προτεινόμενη φόρμα:

Στο ημερολόγιο πρακτικής σας, περιγράψτε το υλικό του παιχνιδιού σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα:

Παρατηρήστε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων σε μια ομάδα νηπιαγωγείου (καλές τέχνες, ανάπτυξη λόγου, μουσική), αναλύστε το καθένα ξεχωριστά και μετά συγκρίνετε μεταξύ τους σύμφωνα με τα κριτήρια που αναφέρονται στον παρακάτω πίνακα:

Παρατηρήστε τα παιδικά παιχνίδια, εντοπίστε τις ιδιαιτερότητες της χρήσης παιχνιδιών και υλικών παιχνιδιού από παιδιά διαφορετικών ηλικιών.

: τι Δώστε μια παιδαγωγική ανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας που έγινε σύμφωνα με τις ερωτήσεις: χρησιμοποιούνται παιχνίδια και υλικά παιχνιδιού και σε ποιο στάδιο ανάπτυξης της δραστηριότητας παιχνιδιού των παιδιών αντιστοιχούν; Πώς επηρεάζει το περιβάλλον τον εμπλουτισμό του περιεχομένου του παιχνιδιού, την ανάπτυξη τρόπων προβολής της πραγματικότητας, τη διαμόρφωση σχέσεων παιχνιδιού, την εκδήλωση ανεξαρτησίας και τη δημιουργικότητα του παιχνιδιού; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της εισαγωγής παιχνιδιών από τον δάσκαλο;

Με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας που έγινε, αναπτύξτε συστάσεις για τους γονείς σχετικά με τη δημιουργία ενός θεματικού περιβάλλοντος παιχνιδιού στην οικογένεια.

Διεξάγετε μια έρευνα δασκάλων, γονέων, συνομιλίες με παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων, προσδιορίστε τη στάση ενηλίκων και παιδιών απέναντι στο παιχνίδι και τα χαρακτηριστικά χρήσης του παιχνιδιού σε δραστηριότητες.