Πώς αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι τα αγαπημένα. Άλλοι τρόποι να κερδίσεις τον δάσκαλό σου

Φυσικά, ένας ιδανικός δάσκαλος πρέπει να βρει το κλειδί για κάθε παιδί, να είναι αντικειμενικός, δίκαιος και σοφός. Αλλά στην πραγματικότητα, και όχι στις ταινίες της παλιάς σχολής, μερικές φορές τα πράγματα συμβαίνουν διαφορετικά. Τόσο η υπερβολική εύνοια προς ένα παιδί όσο και η προκατειλημμένη στάση μπορούν να καταστρέψουν υπέροχα σχολικά χρόνια.

αστερόσκονη

Το κορίτσι Σβέτα είναι το όνειρο κάθε δασκάλου. Όμορφη, έξυπνη, υπάκουη: απλώνει το χέρι της, κερδίζει όλους τους σχολικούς διαγωνισμούς, δεν μαλώνει ή μαλώνει. «Μακάρι να ήταν όλοι έτσι!» – αναστενάζει ο δάσκαλος της τάξης. Δεν κουράζεται να το επαναλαμβάνει αυτό σε άλλους δασκάλους, την ίδια τη Σβέτα, τους λαμπερούς, περήφανους γονείς της, ακόμα και τους συμμαθητές της. Φαίνεται, ποιο είναι το πρόβλημα; Η αυτοεκτίμηση του παιδιού αυξάνεται, η δημοτικότητα αυξάνεται: τα κορίτσια και τα αγόρια προσπαθούν να κάνουν φίλους με την αγαπημένη τους - ίσως, και μια γεύση φήμης θα πέσει πάνω τους.

Φυσικά, δάσκαλος είναι ένα άτομο σαν τους άλλους. Και από καθαρά ανθρώπινη προοπτική, μερικά παιδιά μπορεί να είναι ιδιαίτερα ελκυστικά γι 'αυτόν. Αλλά το να δείξετε ξεκάθαρα αυτή τη συμπάθεια σημαίνει να βλάψετε τόσο τον ίδιο τον «αγαπημένο» όσο και τους άλλους.

Παρεμπιπτόντως, οι δυνατοί και έμπειροι δάσκαλοι είναι πολύ λιγότερο πιθανό να ξεχωρίσουν και να ενθαρρύνουν ένα παιδί. Ίσως απλά δεν χρειάζονται εξωτερική επιβεβαίωση του επαγγελματισμού τους: γνωρίζουν ήδη τι είναι ικανοί. Και ένας αδύναμος δάσκαλος κολακεύεται που στην τάξη υπάρχει ένας έξυπνος μαθητής και ένας άριστος μαθητής, ακόμα κι αν αυτό δεν είναι η άμεση αξία του. Εφόσον ο Μάσα (Petya, Sveta) είναι πολύ γνωστός, σημαίνει ότι το εξήγησε καλά. Και ο Vitya, ένας φτωχός μαθητής, καταστρέφει ολόκληρο το σύστημα και προκαλεί αυτόματα αγανάκτηση.

Προβλήματα που περιμένουν τα «αστέρια» του σχολείου:

Ο φθόνος των συμμαθητών: είναι τόσο δυσάρεστο όσο η φιλία για εγωιστικούς λόγους.
χαμηλές απαιτήσεις: συγχωρώντας τα μικρά λάθη ενός κατοικίδιου, ο δάσκαλος του κάνει κακό. Έχοντας συνηθίσει στην «ειδική θέση», το παιδί θα χαλαρώσει και στη συνέχεια μπορεί κάλλιστα να γλιστρήσει στους βαθμούς με έναν άλλο, πιο αντικειμενικό δάσκαλο.
ανικανότητα: έχοντας συνηθίσει στην υποστήριξη ενός ισχυρού και ισχυρού ενήλικα, όπως ένας δάσκαλος για μικρότερους μαθητές, το παιδί δεν θα μάθει να χτίζει σχέσεις με άλλους.
διογκωμένη αυτοεκτίμηση: «αστέρια» του σχολείου, σίγουροι ότι όλα είναι εύκολα και απλά γι 'αυτούς, αντιλαμβάνονται κάθε αποδοκιμασία πολύ οδυνηρά και προσπαθούν με κάθε δυνατό τρόπο να κερδίσουν επαίνους.

Γενικά, ανεξάρτητα από το πόσο κολακευτικό μπορεί να είναι ο έπαινος του δασκάλου για την υπερηφάνεια των γονέων, η κατάσταση πρέπει να αλλάξει. Και όσο πιο γρήγορα τόσο το καλύτερο.

Μιλώντας στο παιδί: Αξίζει να εξηγήσετε στο παιδί ότι οι βαθμοί και ο έπαινος του δασκάλου δεν είναι το μόνο κριτήριο γνώσης. Αλλά δεν χρειάζεται να πάμε στο άλλο άκρο: να αντισταθμίσουμε την αγάπη του δασκάλου με αυστηρότητα και σαρκαστικά σχόλια. Αυτό δεν θα ενισχύσει την εμπιστοσύνη στην οικογένεια. Αποθαρρύνετε τα απαξιωτικά σχόλια για άλλα παιδιά. Αντίθετα, προσπαθήστε μαζί να βρείτε τις καλές και δυνατές πλευρές των συμμαθητών σας - και όχι μόνο τα «καλά παιδιά» ή τα ίδια «αστέρια».

Ελέγχετε περιοδικά τις γνώσεις σας, ακόμα κι αν το ημερολόγιό σας παίρνει μόνο Α: αυτό θα διευκολύνει τον έλεγχο και την εξάλειψη των κενών στη γνώση.

Μιλάμε με τον δάσκαλο: Εάν χρειαστεί, προσπαθήστε να ζητήσετε από τον δάσκαλο, πρώτα αστεία και μετά σοβαρά, να μην επαινέσει ή να ξεχωρίσει το παιδί. Και αν κάποιο θέμα του είναι πολύ εύκολο, αντίθετα, δώστε του μια πιο περίπλοκη δουλειά.

Περιμένω την αγάπη

Ο Seryozha είναι ένα αγόρι σαν αγόρι, μόνο αργό και φλεγματικό. Είναι δύσκολο να καταλάβει κανείς γιατί ο νεαρός δάσκαλος τον επέλεξε ως αντικείμενο αστείων. Το "Egorov" έγινε γνωστό όνομα στην τάξη. Λοιπόν, γιατί σκαλίζεις σαν τον Εγκόροφ; Και πάλι κοιμάστε στην τάξη - μαζί με τον Egorov. Λόγω της ιδιοσυγκρασίας του, ο Seryozha αντιδρά ήρεμα, αλλά έχει μια επίμονη αντιπάθεια για το σχολείο.

Μια κατάσταση όπου ένα παιδί υφίσταται άδικη μεταχείριση δεν μπορεί να αφήσει κανένα γονιό αδιάφορο. Εδώ στέκεται, τόσο μικρός, τόσο δυστυχισμένος, ρουθουνίζει... Πρέπει επειγόντως να πάμε να ασχοληθούμε με αυτούς τους δασκάλους! Αλλά προτού σκαρφαλώσετε στο ρήγμα, διερευνήστε την κατάσταση: είναι όλα πραγματικά όπως λέει το παιδί. Δεν είναι μυστικό ότι τα παιδιά λατρεύουν να φαντασιώνονται ή να υπερβάλλουν. Και οι πιο έξυπνοι μπορούν ακόμη και να εκδικηθούν τη δασκάλα για έναν κακό βαθμό, περιγράφοντας με ζωηρά χρώματα τα παράπονα που δέχτηκαν στη μητέρα τους. Για αρχή έχει νόημα:

Μιλήστε με άλλους γονείς - τα παιδιά συνήθως τους λένε τι συμβαίνει.
παρατηρήστε τη συμπεριφορά του παιδιού: είναι χαρούμενος που πηγαίνει στο σχολείο, τρώει και κοιμάται καλά;
πηγαίνετε στο σχολείο για ένα διάλειμμα ή μια εξωσχολική δραστηριότητα.
κάνουν ερωτήσεις για τον ίδιο τον δάσκαλο.

Οι βαθμοί «μη αγάπης» μπορεί να είναι διαφορετικοί:

Ανοιχτή εχθρότητα . Η πιο αισθητή και σοβαρή μορφή. Η γελοιοποίηση, οι προσβολές, ακόμη και η επίθεση είναι πράγματα που απαιτούν άμεση προσοχή. Μόλις πειστείτε ότι όλα αυτά συμβαίνουν, μπορείτε να επικοινωνήσετε με ασφάλεια με τον διευθυντή ή ακόμα και να πάτε στο δικαστήριο, να σκεφτείτε να μετακομίσετε σε άλλη τάξη ή σχολείο και να επισκεφτείτε έναν παιδοψυχολόγο. Εάν οι περιπτώσεις είναι απολύτως εξωφρενικές, μπορείτε να βάλετε μια συσκευή εγγραφής φωνής στον χαρτοφύλακά του παιδιού σας - πριν κατηγορήσετε, καλό θα ήταν να βεβαιωθείτε ότι είναι δίκαιες.

Τσιμπήματα . Κατά κανόνα, εκφράζονται σε τακτική και όχι πολύ δίκαιη υποτίμηση των βαθμών. Κίνητρα: «για να μην είμαι έξυπνος» και «υπερβολικά». Συνήθως βρίσκουν λάθη στην τακτοποίηση ή άλλα μικροπράγματα. Είναι ιδιαίτερα προσβλητικό εάν το αντικείμενο είναι αγαπημένο πρόσωπο και το παιδί το ξέρει πραγματικά καλά.

Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει πρώτα να ελέγξετε μόνοι σας το επίπεδο γνώσεών σας και μόνο στη συνέχεια να προσεγγίσετε τον δάσκαλο. Ξεκινήστε οποιαδήποτε συζήτηση ήρεμα και ευγενικά: ρωτήστε τι προβλήματα έχει ο μαθητής σας, τι πρέπει να προσέξετε για να πετύχετε καλύτερο αποτέλεσμα. Εάν η σειρά των σχολίων συνεχιστεί, μπορείτε να προσεγγίσετε τον σκηνοθέτη και να παραπονεθείτε για αδικία.

Εξηγήστε στο παιδί σας ότι το κύριο πράγμα για εσάς και για εκείνο είναι τα πραγματικά αποτελέσματα και όχι οι βαθμοί. Αλλά μερικές φορές οι απαιτήσεις των δασκάλων, η αυξημένη προσοχή στην πειθαρχία και την ακρίβεια μπορεί να μην είναι ευχάριστες. Αλλά όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί και πρέπει να μάθουμε να αντιδρούμε σε αυτό ήρεμα. Μετά από όλα, ο δάσκαλος θα αλλάξει, αλλά η γνώση θα παραμείνει μαζί σας.

Αδιαφορία . Είναι το πιο δύσκολο να διαγνωστεί. Φαίνεται ότι δεν ουρλιάζει, δεν γκρινιάζει, αλλά κάτι δεν πάει καλά και το νιώθει το παιδί. Μερικές φορές τα βλέμματα και οι τονισμοί πληγώνουν περισσότερο από τα λόγια. Δεν μπορείς να προσεγγίσεις τον δάσκαλο με αυτό. Πραγματικά δεν μπορείς να πεις: «Κάπως χαμογελάς ελάχιστα στον Seryozha μου και μην τον αποκαλείς θησαυρό, όπως η Vitya και η Petya. Θα πάω να γράψω μια αναφορά». Μερικές φορές, όμως, μόνο μια εμπιστευτική συνομιλία με έναν δάσκαλο βοηθά στη δημιουργία επαφής.

Αξίζει επίσης να μιλήσετε στο παιδί σας. Πείτε τους ότι όλοι οι ενήλικες είναι διαφορετικοί. Αλλά το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να διδάσκει, και οι φίλοι και οι συγγενείς θα αγαπήσουν και θα επαινέσουν. Πείτε μου πώς να βελτιώσετε τις σχέσεις με τους συμμαθητές σας, να κάνετε φίλους και να γίνετε δημοφιλείς στην ηλικιακή σας ομάδα. Και, φυσικά, παρέχετε την απαραίτητη αγάπη και κατανόηση στην οικογένεια. Τότε η αδιαφορία του δασκάλου θα γίνει πιο εύκολα αντιληπτή.

Δεν αξίζει τον κόπο:

Μιλήστε απαξιωτικά για τον δάσκαλο ή γενικά τους δασκάλους μπροστά στο παιδί.
Προσπαθήστε να λύσετε προβλήματα κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, μπροστά σε άλλα παιδιά.
«κατευνάστε» τον δάσκαλο με δώρα ή χρήματα - ένας δάσκαλος που ξαφνικά «ερωτεύεται» ένα παιδί μετά από ένα κουτί σοκολάτες είναι απίθανο να είναι αξιόπιστος.

Μαρίνα Μπελενκάγια

Σίγουρα, αγαπητοί δάσκαλοι, γνωρίζετε καλά τις κοινές αλήθειες για τις οποίες θα μιλήσω. Όμως, χωρίς καθόλου να αμφισβητήσετε τα επαγγελματικά σας προσόντα, σας προτρέπω να διαβάσετε αυτό το άρθρο μέχρι το τέλος.

Και θα μιλήσει για τα κατοικίδια των δασκάλων. Είναι ξεκάθαρο: αν υπάρχουν αγαπημένα, θα υπάρχουν πάντα «όχι αγαπημένα». Η αντιπαράθεση μεταξύ αυτών των δύο στρατοπέδων, που δημιουργείται από τις προσπάθειές σας, μεταξύ άλλων, το προνόμιο της μιας πλευράς και η δυσαρέσκεια της άλλης - αυτό είναι το πρόβλημα για το οποίο θα μιλήσουμε.

Αλήθεια Νο 1.Το αίσθημα δικαιοσύνης των παιδιών αυξάνεται στα άκρα. Είναι ευαίσθητοι στη στάση του δασκάλου απέναντι στον εαυτό τους και στους άλλους μαθητές. Τα παιδιά πάντα πληγώνονται όταν δεν τους φέρονται όπως θα ήθελαν. Και συχνά η αρνητική στάση ενός μαθητή απέναντι σε έναν δάσκαλο οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί δεν λαμβάνει αρκετή προσοχή από τον δάσκαλο και δεν βλέπει επαρκή αξιολόγηση της δουλειάς του. Γιατί η αξιολόγηση είναι θέμα συνείδησης, ευφυΐας και επάρκειας του δασκάλου. Και η επάρκεια των αξιολογήσεων εξαρτάται πρώτα από όλα από τις επαγγελματικές και ανθρώπινες ιδιότητες των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Αλήθεια #2.Ένας σοφός δάσκαλος δεν πρέπει να ξεχωρίζει τα αγαπημένα (αν και δεν μου αρέσει η ίδια η λέξη "πρέπει", αλλά σε αυτήν την περίπτωση δεν μπορεί να αποφευχθεί). Ένας σοφός δάσκαλος προσπαθεί να καταλάβει τους πάντες. Αυτό είναι δύσκολο γιατί ο δάσκαλος είναι ένας συνηθισμένος άνθρωπος και έχει το δικαίωμα στη δική του στάση απέναντι σε οτιδήποτε και οποιονδήποτε. Ο καθένας μπορεί να προκαλέσει επίμονη εχθρότητα ή, αντίθετα, να γίνει ο αγαπημένος ενός δασκάλου, και για λόγους μερικές φορές ακατανόητους ακόμη και για τον ίδιο τον δάσκαλο.

Τα παιδιά που έχουν ένα όνομα που σας αρέσει θα έχουν πιο θετική στάση απέναντι στον εαυτό τους σε σύγκριση με εκείνα των οποίων τα ονόματα δεν αντιλαμβάνεστε υποσυνείδητα. Αυτός είναι ένας εντελώς υποκειμενικός λόγος που αντιμετωπίζεται εύκολα. Μια άλλη περίπτωση: ένας μαθητής σε ένα μάθημα σας προκαλεί επίτηδες σε μια συζήτηση, μερικές φορές για το θέμα του θέματος, μερικές φορές ξεπερνώντας το εύρος της. Για να ξεπεράσετε τον εκνευρισμό που δημιουργείται ακούσια, πρέπει να ακούσετε τον μαθητή με αξιοπρέπεια και υπομονή και να του δώσετε μια απάντηση.

Στο μυαλό οποιουδήποτε δασκάλου υπάρχει μια εικόνα ενός ιδανικού μαθητή, ενός πιθανού υποψηφίου για φαβορί. Μπορεί να περιγραφεί με τους ακόλουθους όρους: ο μαθητής είναι ανοιχτός στην επικοινωνία, τη μάθηση και τη συνεργασία, προσπαθεί για γνώση, είναι μέτρια πειθαρχημένος και έχει μια σειρά από θετικές προσωπικές ιδιότητες. Ένας τέτοιος μαθητής δίνει στον δάσκαλο την ευκαιρία να νιώσει ικανοποίηση από την προσπάθεια που καταβλήθηκε. Ο δάσκαλος αντιλαμβάνεται τα παιδιά που προσεγγίζουν τουλάχιστον κατά κάποιο τρόπο αυτό το ιδανικό ως «άνετους» μαθητές και καλούς ανθρώπους, τα ρωτά πιο συχνά και τα υποστηρίζει πιο ενεργά, αν και ο ίδιος δεν το γνωρίζει πάντα. Εν αγνοία του, ο δάσκαλος τους προτρέπει και τους βοηθά, όντας σταθερά πεπεισμένος για την αντικειμενικότητά του.

Ρωτήστε τον εαυτό σας την ερώτηση: «Γιατί ευνοώ τον Ν, ενώ άλλα, απείθαρχα και εμβρόντητα παιδιά με εκνευρίζουν και δεν μου ταιριάζουν;» - δεν μπορούν όλοι να το κάνουν. Γιατί αυτή η στάση είναι πολύ λογική. Ένας δάσκαλος, όπως κάθε ζωντανός άνθρωπος, έχει διαφορετικά συναισθήματα και δεν αξίζει να τον καταδικάσουμε για το γεγονός ότι του αρέσει περισσότερο ένας από τους μαθητές του και κάποιος προκαλεί αρνητικά συναισθήματα. Ένα άλλο ερώτημα είναι αν ένας δάσκαλος έχει το δικαίωμα να εκδηλώνει ανοιχτά τη συμπάθειά του δίνοντας καλούς βαθμούς για εμφανώς αδύναμες γνώσεις; Τουλάχιστον, μια τέτοια συμπεριφορά δείχνει την έλλειψη επαγγελματισμού του. Γιατί το πρότυπο στη στάση ενός δασκάλου απέναντι στους μαθητές είναι η ουδετερότητα, αλλά πάντα ενδιαφέρον και φροντίδα.

Ένα άλλο πράγμα είναι μια τέτοια κατηγορία αγαπημένων δασκάλων ως παιδιά «κλέφτες»... Μπορεί να μην προσπαθούν για γνώση, μπορεί να μην πειθαρχούν - αυτά είναι αναγκαστικά αγαπημένα, αγαπημένα «εξ ανάγκης». Το τι πρέπει να κάνετε σε αυτή την περίπτωση είναι θέμα συνείδησης για τον καθένα σας.

Οι μαθητές αντιδρούν βίαια σε τέτοιες καταστάσεις, παραπονιούνται μεταξύ τους στα φόρουμ, συζητούν αυτό το πρόβλημα με όλη τη σοβαρότητα που χαρακτηρίζει τον μαξιμαλισμό τους. Ακολουθούν ορισμένα αποσπάσματα από τον Ιστό:

Και έχουμε κυρίως καλούς δασκάλους... Υπάρχουν όμως και «κακοί»... Υπήρχε τέτοια περίπτωση στην τρίτη δημοτικού, όταν μετακόμισα σε νέο σχολείο. Ο δάσκαλος της τάξης μας ήταν κάποιος ΝΝ. Και ένα κορίτσι στην τάξη της είχε έναν πατέρα που είχε μια αλυσίδα καταστημάτων κοσμημάτων. Και, φυσικά, ο ΝΝ έγινε γρήγορα φίλος με την οικογένειά τους. Αυτό το κορίτσι, η Σασένκα, έπαιρνε πάντα μόνο Α, και ακόμα και όταν «κολυμπούσε» στο σανίδι, ο Ν.Ν. την έβγαλε έξω, καημένη. Η τάξη της ήταν κατά κάποιο τρόπο ανεκτική. Αλλά όταν ένα άλλο κορίτσι ήταν χαρούμενο που θα πετούσε στο εξωτερικό για πρώτη φορά στη ζωή της, η Σασένκα χασμουρήθηκε και είπε: «Έλα, Τουρκία, τι το ιδιαίτερο έχει αυτό... Το έχω βαρεθεί πολύ, πηγαίνουμε εκεί κάθε σαββατοκύριακο...". Φυσικά, σε ηλικία 9 ετών, δεν καταλάβαινα πολλά, αλλά έμαθα πόσο προσβλητικό είναι όταν κάποιος άλλος ενθαρρύνεται για το τίποτα!

Οι δάσκαλοι είναι διαφορετικοί: κάποιοι δίνουν καλούς βαθμούς σε όσους σπουδάζουν πολύ καλά. Για αυτούς, η προσωπική στάση απέναντι στον μαθητή δεν έχει σημασία. Και κάποιοι, αντίθετα, χωρίζουν την τάξη σε «τάξεις» και δίνουν καλούς βαθμούς μόνο σε ορισμένους μαθητές. Άλλοι, όσο κι αν προσπαθούν, εξακολουθούν να παίρνουν κακούς βαθμούς.

Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο να αξιολογείται από τη σκοπιά της γνώσης του μαθητή και όχι από τη στάση απέναντί ​​του. Υπάρχουν διαφορετικοί δάσκαλοι και διαφορετικοί μαθητές, αλλά από την άποψή μου είναι εντελώς λάθος να χαμηλώνεις βαθμό λόγω προσωπικών σχέσεων. Άλλωστε ερχόμαστε στο σχολείο για να μάθουμε κάτι. Συμβουλή: εάν ένας δάσκαλος αρχίσει να χαμηλώνει τους βαθμούς επειδή υπάρχει σύγκρουση μεταξύ σας, πρέπει να το πείτε στον διευθυντή, τον διευθυντή κ.λπ.

Μου φαίνεται ότι η σχέση μεταξύ μαθητών και καθηγητών δεν πρέπει να έχει σημασία κατά την αξιολόγηση των γνώσεών σας. Μια συμμαθήτριά μου, αφού προσπάθησε να γίνει αγαπημένη, όλοι οι δάσκαλοι άρχισαν να περιφρονούν.

Προηγουμένως, δεν μπορούσα να χτίσω μια καλή σχέση με τον δάσκαλο. Και όσο κι αν προσπάθησα, δεν μπόρεσα να πάρω το Α. Μια μέρα η μητέρα μου δεν άντεξε και της μίλησε - και για κάποιο λόγο, οι καλοί βαθμοί κυλούσαν σαν ποτάμι! Έχω γίνει πραγματικά σοφότερος;!

Μια μέρα είπα στη δασκάλα ότι έκανε λάθος. Ο δάσκαλος άρχισε να φωνάζει άγρια ​​και στο τέλος έλαβα χαμηλότερο βαθμό στο τεστ! Και τώρα μου το θυμίζουν αυτό σε κάθε μάθημα, που είναι ανόητο εκ μέρους της.

Μερικοί δάσκαλοι έχουν αγαπημένα. Και υπάρχουν μαθητές που δεν τους αρέσουν. Για παράδειγμα: στην τάξη μας υπάρχει ένα αγόρι που ο καθηγητής ιστορίας συνήθως διώχνει πάντα από την τάξη. Και η φίλη μου από ένα παράλληλο μάθημα πληροφορικής έχει μια μάλλον θυμωμένη δασκάλα που τα πάει πολύ καλά μαζί της και της δίνει καλούς βαθμούς. Αυτό είναι - αυτοί οι δάσκαλοι! Αλλά ορισμένοι μαθητές αξίζουν τέτοια μεταχείριση, για παράδειγμα, αν δεν ακούν στην τάξη.

Και έχουμε ένα κορίτσι στην τάξη μας που τρελαίνεται με τους δασκάλους, αλλά αυτό δεν τη βοηθά με κανέναν τρόπο.

Εάν η σχέση είναι καλή, τότε, κατά συνέπεια, οι βαθμοί είναι καλύτεροι. Εάν ένας δάσκαλος καλέσει έναν μαθητή που έχει καλή σχέση μαζί του, ο δάσκαλος θα είναι πιο ευγενικός μαζί του, ακόμη και θα τον βοηθήσει. Και αν καλέσει ένα άτομο με το οποίο είναι σχεδόν άγνωστο και δεν γνωρίζει τίποτα γι 'αυτόν, τότε η στάση θα είναι πιο σκληρή. Και αν ένας μαθητής νιώθει αρνητικός, τότε αναπόφευκτα αρχίζει να χάνεται και να κάνει λάθη.

Όσο καλύτερη είναι η σχέση με τον δάσκαλο, τόσο καλύτεροι οι βαθμοί του μαθητή. Για να πάρεις καλούς βαθμούς, πρέπει να ακούς τη δασκάλα ή απλά να την πιπιλάς.

Νομίζω ότι οι δάσκαλοι δεν είναι αδιάφοροι για όλους, αφού ο κάθε άνθρωπος έχει τα δικά του γούστα και ο καθένας έχει το δικαίωμα να τον αντιμετωπίζει με ιδιαίτερο τρόπο. Δεν είμαι σίγουρος αν αυτό είναι καλό στο σχολείο, γιατί είναι κρίμα όταν ο φίλος σου και εσύ γράψατε το ίδιο χαρτί, αλλά ο βαθμός σας είναι χαμηλότερος.

Συχνά συμβαίνει ότι οι δάσκαλοι είναι προκατειλημμένοι προς ορισμένους μαθητές και βασικά υπερεκτιμούν ή υποτιμούν τους βαθμούς τους. Είναι πολύ δύσκολο να το αντιμετωπίσεις αυτό. Οι πρώτες κιόλας στιγμές της συνάντησης με έναν δάσκαλο είναι σημαντικές εδώ - το πώς τοποθετείστε τον εαυτό σας μπροστά του είναι το πώς μπορείτε να πληροίτε τις προϋποθέσεις για μια τέτοια αξιολόγηση. Επομένως, πρέπει τουλάχιστον να σέβεστε τον δάσκαλο και το αντικείμενο, γιατί οι δάσκαλοι δεν είναι τέτοια τέρατα, δεν θα χαμηλώσουν απλώς τους βαθμούς. Εάν τα κάνετε όλα σωστά, προσπαθήσετε, θα γίνετε «αγαπημένοι», αλλά αν είναι το αντίστροφο, όλα είναι αμέσως ξεκάθαρα και η στάση του δασκάλου απέναντί ​​σας είναι εντελώς διαφορετική.

Για να είμαστε ειλικρινείς, οι δάσκαλοι πρέπει να κοιτάζουν τον μαθητή από επαγγελματική σκοπιά. Αλλά πολύ συχνά ένας δάσκαλος μπορεί να μειώσει τον βαθμό σου μόνο και μόνο επειδή δεν του αρέσεις πολύ! Αλλά αυτό είναι λάθος! Και υπάρχουν και δάσκαλοι που μπορούν να δωροδοκηθούν για ένα Α. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να παίρνει χρήματα...

Κάναμε τεστ και ο καθηγητής μαθηματικών μου έδωσε 2... αμέσως, φτου. Πριν από αυτό, δεν είχα ποτέ 2 στα μαθηματικά. Άρχισα να το καταλαβαίνω, πλησίασα ένα κορίτσι (το αγαπημένο μου), συνέκρινα τη δουλειά... αποδείχτηκε ότι είχα μόνο 1 εργασία λάθος, τα υπόλοιπα ήταν ακόμα τα ίδια. Αυτός έχει 5 και εγώ έχω 2. Πήγα και πέταξα αυτά τα 2 τετράδια στο τραπέζι και είπα, τι σημαίνει αυτό; Προσπάθησε να μουρμουρίσει κάτι εκεί, αλλά δεν πέτυχε, η απόδειξη ήταν στο τραπέζι. Με θυμωμένο πρόσωπο μου έδωσε ένα 4... μετά για 2 χρόνια με τσίμπησε... το άλογο, φτου.

Δεν τους αντέχω, αγαπημένους και δασκάλους που επέλεξαν τα αγαπημένα τους. Ποτέ δεν προσπάθησα να γίνω ένα από τα «αγαπημένα» γιατί είδα πώς τους αντιμετώπιζαν οι συμμαθητές μου και δεν ήθελα τέτοιου είδους στάση απέναντι στον εαυτό μου και δεν χρειαζόμουν παραχωρήσεις από τους δασκάλους.

Ο πρώην συμμαθητής μας με αγαπούσε. Είναι δυσάρεστο, για να είμαι ειλικρινής, να συνειδητοποιώ ότι αν κάποιος άλλος ήταν στη θέση μου, ο βαθμός θα ήταν τελείως διαφορετικός... Λατρεύω τους καλούς βαθμούς, αλλά τους απολαμβάνω μόνο όταν τους κερδίζουν.

Ποτέ δεν έβαλα τον εαυτό μου στις χάρες των δασκάλων... Τους μίλησα ως ίσοι. Οι δάσκαλοι πρέπει να ενθαρρύνουν τις προσπάθειες των μαθητών, αλλά όχι στο βαθμό που να ξεχωρίζουν κάποιον από αυτούς ως τους αγαπημένους τους.

Στο πάρτι της αποφοίτησής της, δώσαμε σε έναν από τους καθηγητές μας μια κάρτα με το ακόλουθο κείμενο: «Στον πιο αναγάπητο, ασεβή και άδικο δάσκαλο στον κόσμο». Της άξιζε...

Αναλυτικές οδηγίες για όσους θέλουν να βελτιώσουν την απόδοσή τους.

Το να είσαι ο αγαπημένος ενός δασκάλου σημαίνει να είσαι λίγο πιο ψηλά από τους υπόλοιπους στα μάτια του και, κατά συνέπεια, να λαμβάνεις μπόνους με τη μορφή καλών βαθμών. Είναι αλήθεια ότι θα πρέπει πρώτα να παλέψετε για αυτό. Αλλά πιστέψτε με, αξίζει τον κόπο!

Βήμα 1: Δείξτε το ενδιαφέρον σας

• Κάντε ερωτήσεις για το θέμα.Πολλοί άνθρωποι ντρέπονται να ρωτήσουν γιατί πιστεύουν ότι αυτό δείχνει την ανικανότητά τους. Αυτή η άποψη είναι λανθασμένη: είναι λογικό ότι όταν αντιλαμβάνονται νέο υλικό, οι ακροατές μπορεί να έχουν ερωτήσεις και η παρουσία τους είναι ένα σημάδι ότι δεν είναι αδιάφοροι για το θέμα. Είναι αλήθεια ότι προσπαθήστε να ακολουθήσετε αυτό που ζητούν οι άλλοι - για να μην καταλήξετε να επαναλαμβάνεστε - αυτό θα έχει ακριβώς το αντίθετο αποτέλεσμα στον δάσκαλο, δείχνοντας ότι ήσουν απρόσεκτος. Και, φυσικά, δεν πρέπει να τον βομβαρδίσετε με ένα βουνό ερωτήσεων κατά τη διάρκεια του μαθήματος - υπάρχει ο κίνδυνος να μην έχει χρόνο να δώσει όλο το απαραίτητο υλικό.
• Υποβάλετε όλες τις εργασίες έγκαιρα.Ναι, καταλαβαίνουμε ότι το να οργανωθείς και να κάνεις ό,τι είναι απαραίτητο στην ώρα σου δεν είναι εύκολη υπόθεση. Αλλά, πρώτον, με την έγκαιρη υποβολή των υλικών, γλιτώνεις από τη συσσώρευση εργασιών, οι οποίες, αν δεν ολοκληρωθούν, μπορούν να συσσωρευτούν σαν χιονόμπαλα. Και, δεύτερον, δείχνετε σεβασμό στον δάσκαλο - έχει το δικό του πρόγραμμα από τη διοίκηση, το οποίο πρέπει να τηρήσει, και αν καθυστερήσει, μπορεί να προκύψουν δυσκολίες για αυτόν. Τρίτον, δύσκολα θέλει να σπαταλήσει τον ελεύθερο χρόνο του ελέγχοντας την εργασία που υποβλήθηκε μετά την προθεσμία.
• Κάντε λίγο περισσότερο από όσο χρειάζεται.Ο πρόσθετος φόρτος εργασίας που λαμβάνεται με δική σας πρωτοβουλία είναι τόσο όφελος για τον εαυτό σας (μια νέα πρόκληση) όσο και μια ευχάριστη στιγμή για τον δάσκαλο. Για παράδειγμα, αν σας ζητήσει να γράψετε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 5 σελίδων, καλό είναι να γράψετε περίπου 6 - έτσι θα δείξετε ότι δεν αποσπάσατε αυτές τις άθλιες σελίδες από τον εαυτό σας, προσπαθώντας να ολοκληρώσετε την ελάχιστη εργασία, αλλά ότι ολοκληρώσατε την εργασία αρκετά χαρούμενα και είστε έτοιμοι για επιπλέον φορτία.

Φωτογραφία tumblr.com

• Μην φοβάστε να ζητήσετε βοήθεια από τον δάσκαλό σας.Μπορείτε πάντα να επικοινωνείτε με τον δάσκαλό σας εκτός των ωρών του μαθήματος, αλλά μόνο σε εκείνες τις περιπτώσεις που έχετε ήδη μελετήσει αρκετά την ύλη και συνειδητοποιήσετε ότι έχετε ακόμα κάποια κενά.
• Δείξε σεβασμό.Ο δάσκαλος έχει κάνει πολύ δρόμο για να φτάσει σε αυτή τη θέση. Αξίζει σεβασμό απλώς και μόνο επειδή πέρασε τόσα χρόνια μαθαίνοντας πώς να βοηθά τους ανθρώπους να μάθουν νέα πράγματα. Αλλά, φυσικά, ο δάσκαλος δεν είναι ρομπότ - μπορεί να κάνει λάθος ή να μην δώσει σημασία σε κάτι. Δεν χρειάζεται να προσποιείσαι ότι ξέρεις τα πάντα και να αναζητάς στιγμές στις οποίες ο δάσκαλος έδειξε ανεπαρκή ικανότητα - αυτό μόνο θα εκνευρίσει τόσο τον ίδιο όσο και τους συμμαθητές του. Φυσικά, μπορείτε να διορθώσετε έναν δάσκαλο, αλλά θα πρέπει να το κάνετε όσο το δυνατόν πιο προσεκτικά και μόνο όταν είστε πεπεισμένοι ότι έχετε δίκιο.

Βήμα 2: Να είστε ο εαυτός σας

• Ενημερώστε τον δάσκαλο ποιος είστε.Λατρεύετε την επιστημονική φαντασία, αγαπάτε τις μαζορέτες ή ονειρεύεστε να γίνετε γιατρός; Είναι υπέροχο να γνωρίζει ο δάσκαλος για τις προτιμήσεις σας, αλλά να το κάνετε με τέτοιο τρόπο ώστε να μην παρεμβαίνει στη μαθησιακή διαδικασία. Για παράδειγμα, αν είστε κορίτσι για πάρτι, τότε δεν χρειάζεται να μοιράζετε προσκλήσεις για το πάρτι σας στην τάξη.
• Προσπαθήστε να βρείτε κάτι που μπορεί να σας συνδέσει.Εάν ο δάσκαλος αισθάνεται ένα συγγενικό πνεύμα μέσα σας ή του θυμίζετε κάποιο κοντινό του πρόσωπο, αυτό είναι σχεδόν εκατό τοις εκατό εγγύηση ότι θα έχετε μια καλή σχέση.
• Να είσαι ειλικρινής.Εάν δεν είστε έτοιμοι για το μάθημα, τότε δεν χρειάζεται να αποφύγετε και να βρείτε απίθανες δικαιολογίες. Θα είναι πολύ πιο αποτελεσματικό να παραδεχτείτε ειλικρινά ότι δεν είστε προετοιμασμένοι και να εξηγήσετε τον λόγο (αν υπάρχει). Είναι πολύ πιθανό ο δάσκαλος να σας φιλοξενήσει και, για παράδειγμα, να παρατείνει την προθεσμία για την εργασία.

Φωτογραφία tumblr.com

Βήμα 3. Δείτε τον δάσκαλο ως άτομο

• Να θυμάστε ότι εκτός σχολείου, ο δάσκαλος είναι ένα άτομο όπως όλοι οι άλλοι.Έχει προσωπική ζωή, δικές του ανησυχίες και προβλήματα. Μπορείτε να ρωτήσετε με λεπτότητα πώς τα πάει ο ηλικιωμένος σκύλος του δασκάλου ή, για παράδειγμα, ποια είναι τα σχέδια του δασκάλου για τις καλοκαιρινές διακοπές. Να είστε ευγενικοί, να κρατάτε αποστάσεις και, το πιο σημαντικό, να μην κουτσομπολεύετε ποτέ πίσω από την πλάτη του δασκάλου - αργά ή γρήγορα αυτές οι φήμες θα τον φτάσουν και θα υπάρχει λίγη ευχαρίστηση σε αυτό.
• Να χαμογελάτε και να είστε αισιόδοξοι.Η τάξη των μαθητών είναι ο καθημερινός χώρος εργασίας του δασκάλου. Φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση του: έρχεστε σε ένα δωμάτιο όπου αρκετές δεκάδες δυσαρεστημένα πρόσωπα περιμένουν να χτυπήσει επιτέλους το κουδούνι. Συμφωνείτε, ένας αξιοζήλευτος ρόλος; Επομένως, προσπαθήστε να μην πιέσετε τον δάσκαλο για άλλη μια φορά και να κατανοήσετε τη δουλειά του. Και, φυσικά, μην ξεχάσετε να πείτε ένα γεια - όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και έξω από αυτό.
• Να είστε λογικοί για τους βαθμούς σας.Πριν σας δώσει έναν βαθμό, ο δάσκαλος εξέτασε την εργασία και τη συνολική σας απόδοση αρκετές φορές. Δεν συμφωνείτε με τη βαθμολογία που λάβατε; Πρώτον, απαντήστε ειλικρινά στον εαυτό σας: κάνατε πραγματικά ό,τι ήταν δυνατό για να πάρετε υψηλότερη βαθμολογία; Εάν είστε σίγουροι ότι ναι, τότε πηγαίνετε στον δάσκαλο και μιλήστε του για το πώς μπορείτε να βελτιώσετε την απόδοσή σας. Μην φοβάστε ότι θα σας δώσει ένα αδύνατο έργο: αντίθετα, θα εκτιμήσει την εστίασή σας στα αποτελέσματα.
• Προσφέρετε τη βοήθειά σας.Έχουμε ήδη πει ότι οι δάσκαλοι είναι άνθρωποι όπως όλοι οι άλλοι. Αυτό σημαίνει ότι η σωματική κόπωση δεν τους είναι ξένη. Αλλά μπορείτε πάντα να βοηθήσετε: προσφέρετε να σκουπίσετε τον πίνακα, να διανείμετε υλικά, να φέρετε τον απαραίτητο εξοπλισμό στην τάξη.

Πριν ξεκινήσετε να εφαρμόζετε το σχέδιό σας, αξίζει να κάνετε διάκριση μεταξύ των εννοιών «δάσκαλος» και «δάσκαλος», επειδή οι δάσκαλοι ονομάζονται συνήθως εκείνοι που εργάζονται σε ένα σχολείο και οι δάσκαλοι είναι εκείνοι οι άνθρωποι που διδάσκουν μια συγκεκριμένη πειθαρχία σε ανώτερο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Το ίδιο με τον «μαθητή» και τον «μαθητευόμενο».

Η αντικειμενικότητα των εκπαιδευτικών είναι συχνά μια τάξη μεγέθους μεγαλύτερη από αυτή των εκπαιδευτικών. Γιατί; Γιατί οι δάσκαλοι εργάζονται ανάμεσα σε νέους ή παιδιά. Τις περισσότερες φορές, οι δάσκαλοι είναι γυναίκες που είναι ευγενικές και κατανοητές. Τα πανεπιστήμια διδάσκονται από μεγάλο αριθμό έμπειρων καθηγητών που προσπαθούν να «μη λυγίσουν» και να είναι όσο το δυνατόν πιο δίκαιοι και αντικειμενικοί.

Αυτά τα πλεονεκτήματα πρέπει να αξιοποιηθούν. Πρώτα, προσπαθήστε να κερδίσετε: δώστε στον δάσκαλο την εντύπωση ότι προσπαθείτε να κατανοήσετε το θέμα, ότι δίνετε στον εαυτό σας και τη δύναμή σας, κάντε ερωτήσεις, δημιουργήστε την ψευδαίσθηση ενδιαφέροντος. Μπορεί ακόμη και να αρχίσετε να σας αρέσει περισσότερο το αφόρητο θέμα.

Δεύτερον, να θυμάστε ότι οι αριθμοί στο περιοδικό του δασκάλου σημαίνουν πολλά: οι αριστούχοι μαθητές ή οι μαθητές σοκάρουν συχνά δίνονται παραχωρήσεις, αν και βλέπουν τη συγκεκριμένη αδιαφορία τους. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική ψυχολογική στιγμή. Εάν ένας δάσκαλος δώσει ένα C σε κάποιον που έχει 1 και 4 γύρω του, αυτός (ο δάσκαλος) αναγκάζει τον εαυτό του να απαντήσει για αυτήν την «εξαίρεση στον κανόνα».

Αν ένας δάσκαλος δώσει Γ σε μαθητή Γ, δεν θεωρεί απαραίτητο να εξηγήσει την επιλογή του, γιατί η υπόλοιπη πλειοψηφία θα τον στηρίξει.

Στο γυμνάσιο (τάξεις 5-8), έδειξα αδιαφορία για τις σπουδές μου. Στις τάξεις 9-11, άρχισα να απομνημονεύω όλα τα υλικά και δεν έχασα μαθήματα, αλλά οι δάσκαλοι, ωστόσο, δεν άφησαν τους βαθμούς Γ και δεν έκαναν παραχωρήσεις - η στάση τους ήταν μεροληπτική.

Άλλοι τρόποι για να κερδίσετε τον δάσκαλό σας.

Αν κάποιος αποφάσισε να κάνει μια τέτοια ερώτηση, τότε μάλλον είδε τα πραγματικά «αγαπημένα» των δασκάλων, είδε πώς είναι αυτοί οι τύποι.

Μην υποτιμάτε την τακτοποίηση και τους καλούς τρόπους: στους δασκάλους αρέσει να τους χαιρετίζουν και είναι περισσότερο διατεθειμένοι να τους μαθητές με στολή ή τουλάχιστον ένα προσεγμένο πουκάμισο. Οι επιστήμονες το έχουν διαπιστώσει, ναι.

Ακόμα κι όταν ο δάσκαλος λέει ότι προσπαθείς να ρουφήξεις με την κολακεία σου, μη σταματάς να κολακεύεις και να ρουφάς. Λειτουργεί πάντα. Οι δάσκαλοι είναι συνήθως άτομα με χαμηλούς μισθούς που έχουν τα ίδια προβλήματα με την πλειονότητα: άπλυτα πιάτα, αδρανή παιδιά ή σύζυγος που πίνει, υποθήκη κ.λπ. Ως εκ τούτου, θα χαρούν να ακούσουν το κοινότυπο "φαίνεσαι καλά σήμερα". Το κύριο πράγμα είναι να το πούμε με συγκεκριμένο τρόπο και σε μια συγκεκριμένη στιγμή.

Υπάρχουν δάσκαλοι που δεν μπορείς να νικήσεις. Τις περισσότερες φορές βαθμολογούν αντικειμενικά, αν και δείχνουν συμπάθεια για τους μαθητές. Αλλά έχουν και ένα σημείο νοητικής αντίληψης για σένα, απλά πρέπει να το βρεις.

Η προσέγγιση σε κάθε δάσκαλο θα πρέπει να είναι ιδιαίτερη, τότε ο δάσκαλος θα έχει μια ιδιαίτερη προσέγγιση για εσάς. Μην ξεχνάτε ότι στους δασκάλους δεν αρέσει πραγματικά η αδιαφορία: απουσίες από σημαντικά γεγονότα, αποτυχία παρακολούθησης μαθημάτων, αποτυχία υποβολής εργασίας στην ώρα τους.

Κάποιος που λείπει ένα χρόνο δεν θα σωθεί ούτε από την εξυπνάδα ούτε από τους καλούς του τρόπους στην τελική δοκιμασία.

Λοιπόν, το κύριο πράγμα που πρέπει να θυμάστε είναι ότι δεν θα χρειαστεί να κερδίσετε κανέναν εάν μελετήσετε το θέμα και ξοδέψετε ενέργεια σε αυτό. Οι γνώσεις σας θα κερδίσουν τους πάντες.

DatsoPic 2.0 2009 από τον Andrey Datso

Σίγουρα, αγαπητοί δάσκαλοι, γνωρίζετε καλά τις κοινές αλήθειες για τις οποίες θα μιλήσω. Όμως, χωρίς καθόλου να αμφισβητήσετε τα επαγγελματικά σας προσόντα, σας προτρέπω να διαβάσετε αυτό το άρθρο μέχρι το τέλος.

Και θα μιλήσει για τα κατοικίδια των δασκάλων. Είναι ξεκάθαρο: αν υπάρχουν αγαπημένα, θα υπάρχουν πάντα «όχι αγαπημένα». Η αντιπαράθεση μεταξύ αυτών των δύο στρατοπέδων, που δημιουργείται από τις προσπάθειές σας, μεταξύ άλλων, το προνόμιο της μιας πλευράς και η δυσαρέσκεια της άλλης - αυτό είναι το πρόβλημα για το οποίο θα μιλήσουμε.

Αλήθεια Νο 1.Το αίσθημα δικαιοσύνης των παιδιών αυξάνεται στα άκρα. Είναι ευαίσθητοι στη στάση του δασκάλου απέναντι στον εαυτό τους και στους άλλους μαθητές. Τα παιδιά πάντα πληγώνονται όταν δεν τους φέρονται όπως θα ήθελαν. Και συχνά η αρνητική στάση ενός μαθητή απέναντι σε έναν δάσκαλο οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί δεν λαμβάνει αρκετή προσοχή από τον δάσκαλο και δεν βλέπει επαρκή αξιολόγηση της δουλειάς του. Γιατί η αξιολόγηση είναι θέμα συνείδησης, ευφυΐας και επάρκειας του δασκάλου. Και η επάρκεια των αξιολογήσεων εξαρτάται πρώτα από όλα από τις επαγγελματικές και ανθρώπινες ιδιότητες των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Αλήθεια #2.Ένας σοφός δάσκαλος δεν πρέπει να ξεχωρίζει τα αγαπημένα (αν και δεν μου αρέσει η ίδια η λέξη "πρέπει", αλλά σε αυτήν την περίπτωση δεν μπορεί να αποφευχθεί). Ένας σοφός δάσκαλος προσπαθεί να καταλάβει τους πάντες. Αυτό είναι δύσκολο γιατί ο δάσκαλος είναι ένας συνηθισμένος άνθρωπος και έχει το δικαίωμα στη δική του στάση απέναντι σε οτιδήποτε και οποιονδήποτε. Ο καθένας μπορεί να προκαλέσει επίμονη εχθρότητα ή, αντίθετα, να γίνει ο αγαπημένος ενός δασκάλου, και για λόγους μερικές φορές ακατανόητους ακόμη και για τον ίδιο τον δάσκαλο.

Τα παιδιά που έχουν ένα όνομα που σας αρέσει θα έχουν πιο θετική στάση απέναντι στον εαυτό τους σε σύγκριση με εκείνα των οποίων τα ονόματα δεν αντιλαμβάνεστε υποσυνείδητα. Αυτός είναι ένας εντελώς υποκειμενικός λόγος που αντιμετωπίζεται εύκολα. Μια άλλη περίπτωση: ένας μαθητής σε ένα μάθημα σας προκαλεί επίτηδες σε μια συζήτηση, μερικές φορές για το θέμα του θέματος, μερικές φορές ξεπερνώντας το εύρος της. Για να ξεπεράσετε τον εκνευρισμό που δημιουργείται ακούσια, πρέπει να ακούσετε τον μαθητή με αξιοπρέπεια και υπομονή και να του δώσετε μια απάντηση.

Στο μυαλό οποιουδήποτε δασκάλου υπάρχει μια εικόνα ενός ιδανικού μαθητή, ενός πιθανού υποψηφίου για φαβορί. Μπορεί να περιγραφεί με τους ακόλουθους όρους: ο μαθητής είναι ανοιχτός στην επικοινωνία, τη μάθηση και τη συνεργασία, προσπαθεί για γνώση, είναι μέτρια πειθαρχημένος και έχει μια σειρά από θετικές προσωπικές ιδιότητες. Ένας τέτοιος μαθητής δίνει στον δάσκαλο την ευκαιρία να νιώσει ικανοποίηση από την προσπάθεια που καταβλήθηκε. Ο δάσκαλος αντιλαμβάνεται τα παιδιά που προσεγγίζουν τουλάχιστον κατά κάποιο τρόπο αυτό το ιδανικό ως «άνετους» μαθητές και καλούς ανθρώπους, τα ρωτά πιο συχνά και τα υποστηρίζει πιο ενεργά, αν και ο ίδιος δεν το γνωρίζει πάντα. Εν αγνοία του, ο δάσκαλος τους προτρέπει και τους βοηθά, όντας σταθερά πεπεισμένος για την αντικειμενικότητά του.

Ρωτήστε τον εαυτό σας την ερώτηση: «Γιατί ευνοώ τον Ν, ενώ άλλα, απείθαρχα και εμβρόντητα παιδιά με εκνευρίζουν και δεν μου ταιριάζουν;» - δεν μπορούν όλοι να το κάνουν. Γιατί αυτή η στάση είναι πολύ λογική. Ένας δάσκαλος, όπως κάθε ζωντανός άνθρωπος, έχει διαφορετικά συναισθήματα και δεν αξίζει να τον καταδικάσουμε για το γεγονός ότι του αρέσει περισσότερο ένας από τους μαθητές του και κάποιος προκαλεί αρνητικά συναισθήματα. Ένα άλλο ερώτημα είναι αν ένας δάσκαλος έχει το δικαίωμα να εκδηλώνει ανοιχτά τη συμπάθειά του δίνοντας καλούς βαθμούς για εμφανώς αδύναμες γνώσεις; Τουλάχιστον, μια τέτοια συμπεριφορά δείχνει την έλλειψη επαγγελματισμού του. Γιατί το πρότυπο στη στάση ενός δασκάλου απέναντι στους μαθητές είναι η ουδετερότητα, αλλά πάντα ενδιαφέρον και φροντίδα.

Ένα άλλο πράγμα είναι μια τέτοια κατηγορία αγαπημένων δασκάλων ως παιδιά «κλέφτες»... Μπορεί να μην προσπαθούν για γνώση, μπορεί να μην πειθαρχούν - αυτά είναι αναγκαστικά αγαπημένα, αγαπημένα «εξ ανάγκης». Το τι πρέπει να κάνετε σε αυτή την περίπτωση είναι θέμα συνείδησης για τον καθένα σας.

Οι μαθητές αντιδρούν βίαια σε τέτοιες καταστάσεις, παραπονιούνται μεταξύ τους στα φόρουμ, συζητούν αυτό το πρόβλημα με όλη τη σοβαρότητα που χαρακτηρίζει τον μαξιμαλισμό τους.

Ακολουθούν ορισμένα αποσπάσματα από τον Ιστό:

Και έχουμε κυρίως καλούς δασκάλους... Υπάρχουν όμως και «κακοί»... Υπήρχε τέτοια περίπτωση στην τρίτη δημοτικού, όταν μετακόμισα σε νέο σχολείο. Ο δάσκαλος της τάξης μας ήταν κάποιος ΝΝ. Και ένα κορίτσι στην τάξη της είχε έναν πατέρα που είχε μια αλυσίδα καταστημάτων κοσμημάτων. Και, φυσικά, ο ΝΝ έγινε γρήγορα φίλος με την οικογένειά τους. Αυτό το κορίτσι, η Σασένκα, έπαιρνε πάντα μόνο Α, και ακόμα και όταν «κολυμπούσε» στο σανίδι, ο Ν.Ν. την έβγαλε έξω, καημένη. Η τάξη της ήταν κατά κάποιο τρόπο ανεκτική. Αλλά όταν ένα άλλο κορίτσι ήταν χαρούμενο που θα πετούσε στο εξωτερικό για πρώτη φορά στη ζωή της, η Σασένκα χασμουρήθηκε και είπε: «Έλα, Τουρκία, τι το ιδιαίτερο έχει αυτό... Το έχω βαρεθεί πολύ, πηγαίνουμε εκεί κάθε σαββατοκύριακο...". Φυσικά, σε ηλικία 9 ετών, δεν καταλάβαινα πολλά, αλλά έμαθα πόσο προσβλητικό είναι όταν κάποιος άλλος ενθαρρύνεται για το τίποτα!

Οι δάσκαλοι είναι διαφορετικοί: κάποιοι δίνουν καλούς βαθμούς σε όσους σπουδάζουν πολύ καλά. Για αυτούς, η προσωπική στάση απέναντι στον μαθητή δεν έχει σημασία. Και κάποιοι, αντίθετα, χωρίζουν την τάξη σε «τάξεις» και δίνουν καλούς βαθμούς μόνο σε ορισμένους μαθητές. Άλλοι, όσο κι αν προσπαθούν, εξακολουθούν να παίρνουν κακούς βαθμούς.

Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο να αξιολογείται από τη σκοπιά της γνώσης του μαθητή και όχι από τη στάση απέναντί ​​του. Υπάρχουν διαφορετικοί δάσκαλοι και διαφορετικοί μαθητές, αλλά από την άποψή μου είναι εντελώς λάθος να χαμηλώνεις βαθμό λόγω προσωπικών σχέσεων. Άλλωστε ερχόμαστε στο σχολείο για να μάθουμε κάτι. Συμβουλή: εάν ένας δάσκαλος αρχίσει να χαμηλώνει τους βαθμούς επειδή υπάρχει σύγκρουση μεταξύ σας, πρέπει να το πείτε στον διευθυντή, τον διευθυντή κ.λπ.

Μου φαίνεται ότι η σχέση μεταξύ μαθητών και καθηγητών δεν πρέπει να έχει σημασία κατά την αξιολόγηση των γνώσεών σας. Μια συμμαθήτριά μου, αφού προσπάθησε να γίνει αγαπημένη, όλοι οι δάσκαλοι άρχισαν να περιφρονούν.

Προηγουμένως, δεν μπορούσα να χτίσω μια καλή σχέση με τον δάσκαλο. Και όσο κι αν προσπάθησα, δεν μπόρεσα να πάρω το Α. Μια μέρα η μητέρα μου δεν άντεξε και της μίλησε - και για κάποιο λόγο, οι καλοί βαθμοί κυλούσαν σαν ποτάμι! Έχω γίνει πραγματικά σοφότερος;!

Μια μέρα είπα στη δασκάλα ότι έκανε λάθος. Ο δάσκαλος άρχισε να φωνάζει άγρια ​​και στο τέλος έλαβα χαμηλότερο βαθμό στο τεστ! Και τώρα μου το θυμίζουν αυτό σε κάθε μάθημα, που είναι ανόητο εκ μέρους της.

Μερικοί δάσκαλοι έχουν αγαπημένα. Και υπάρχουν μαθητές που δεν τους αρέσουν. Για παράδειγμα: στην τάξη μας υπάρχει ένα αγόρι που ο καθηγητής ιστορίας συνήθως διώχνει πάντα από την τάξη. Και η φίλη μου από ένα παράλληλο μάθημα πληροφορικής έχει μια μάλλον θυμωμένη δασκάλα που τα πάει πολύ καλά μαζί της και της δίνει καλούς βαθμούς. Αυτό είναι - αυτοί οι δάσκαλοι! Αλλά ορισμένοι μαθητές αξίζουν τέτοια μεταχείριση, για παράδειγμα, αν δεν ακούν στην τάξη.

Και έχουμε ένα κορίτσι στην τάξη μας που τρελαίνεται με τους δασκάλους, αλλά αυτό δεν τη βοηθά με κανέναν τρόπο.

Εάν η σχέση είναι καλή, τότε, κατά συνέπεια, οι βαθμοί είναι καλύτεροι. Εάν ένας δάσκαλος καλέσει έναν μαθητή που έχει καλή σχέση μαζί του, ο δάσκαλος θα είναι πιο ευγενικός μαζί του, ακόμη και θα τον βοηθήσει. Και αν καλέσει ένα άτομο με το οποίο είναι σχεδόν άγνωστο και δεν γνωρίζει τίποτα γι 'αυτόν, τότε η στάση θα είναι πιο σκληρή. Και αν ένας μαθητής νιώθει αρνητικός, τότε αναπόφευκτα αρχίζει να χάνεται και να κάνει λάθη.

Όσο καλύτερη είναι η σχέση με τον δάσκαλο, τόσο καλύτεροι οι βαθμοί του μαθητή. Για να πάρεις καλούς βαθμούς, πρέπει να ακούς τη δασκάλα ή απλά να την πιπιλάς.

Νομίζω ότι οι δάσκαλοι δεν είναι αδιάφοροι για όλους, αφού ο κάθε άνθρωπος έχει τα δικά του γούστα και ο καθένας έχει το δικαίωμα να τον αντιμετωπίζει με ιδιαίτερο τρόπο. Δεν είμαι σίγουρος αν αυτό είναι καλό στο σχολείο, γιατί είναι κρίμα όταν ο φίλος σου και εσύ γράψατε το ίδιο χαρτί, αλλά ο βαθμός σας είναι χαμηλότερος.

Συχνά συμβαίνει ότι οι δάσκαλοι είναι προκατειλημμένοι προς ορισμένους μαθητές και βασικά υπερεκτιμούν ή υποτιμούν τους βαθμούς τους. Είναι πολύ δύσκολο να το αντιμετωπίσεις αυτό. Οι πρώτες κιόλας στιγμές της συνάντησης με έναν δάσκαλο είναι σημαντικές εδώ - το πώς τοποθετείστε τον εαυτό σας μπροστά του είναι το πώς μπορείτε να πληροίτε τις προϋποθέσεις για μια τέτοια αξιολόγηση. Επομένως, πρέπει τουλάχιστον να σέβεστε τον δάσκαλο και το αντικείμενο, γιατί οι δάσκαλοι δεν είναι τέτοια τέρατα, δεν θα χαμηλώσουν απλώς τους βαθμούς. Εάν τα κάνετε όλα σωστά, προσπαθήσετε, θα γίνετε «αγαπημένοι», αλλά αν είναι το αντίστροφο, όλα είναι αμέσως ξεκάθαρα και η στάση του δασκάλου απέναντί ​​σας είναι εντελώς διαφορετική.

Για να είμαστε ειλικρινείς, οι δάσκαλοι πρέπει να κοιτάζουν τον μαθητή από επαγγελματική σκοπιά. Αλλά πολύ συχνά ένας δάσκαλος μπορεί να μειώσει τον βαθμό σου μόνο και μόνο επειδή δεν του αρέσεις πολύ! Αλλά αυτό είναι λάθος! Και υπάρχουν και δάσκαλοι που μπορούν να δωροδοκηθούν για ένα Α. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να παίρνει χρήματα...

Κάναμε τεστ και ο καθηγητής μαθηματικών μου έδωσε 2... αμέσως, φτου. Πριν από αυτό, δεν είχα ποτέ 2 στα μαθηματικά. Άρχισα να το καταλαβαίνω, πλησίασα ένα κορίτσι (το αγαπημένο μου), συνέκρινα τη δουλειά... αποδείχτηκε ότι είχα μόνο 1 εργασία λάθος, τα υπόλοιπα ήταν ακόμα τα ίδια. Αυτός έχει 5 και εγώ έχω 2. Πήγα και πέταξα αυτά τα 2 τετράδια στο τραπέζι και είπα, τι σημαίνει αυτό; Προσπάθησε να μουρμουρίσει κάτι εκεί, αλλά δεν πέτυχε, η απόδειξη ήταν στο τραπέζι. Με θυμωμένο πρόσωπο μου έδωσε ένα 4... μετά για 2 χρόνια με τσίμπησε... το άλογο, φτου.

Δεν τους αντέχω, αγαπημένους και δασκάλους που επέλεξαν τα αγαπημένα τους. Ποτέ δεν προσπάθησα να γίνω ένα από τα «αγαπημένα» γιατί είδα πώς τους αντιμετώπιζαν οι συμμαθητές μου και δεν ήθελα τέτοιου είδους στάση απέναντι στον εαυτό μου και δεν χρειαζόμουν παραχωρήσεις από τους δασκάλους.

Ο πρώην συμμαθητής μας με αγαπούσε. Είναι δυσάρεστο, για να είμαι ειλικρινής, να συνειδητοποιώ ότι αν κάποιος άλλος ήταν στη θέση μου, ο βαθμός θα ήταν τελείως διαφορετικός... Λατρεύω τους καλούς βαθμούς, αλλά τους απολαμβάνω μόνο όταν τους κερδίζουν.

Ποτέ δεν έβαλα τον εαυτό μου στις χάρες των δασκάλων... Τους μίλησα ως ίσοι. Οι δάσκαλοι πρέπει να ενθαρρύνουν τις προσπάθειες των μαθητών, αλλά όχι στο βαθμό που να ξεχωρίζουν κάποιον από αυτούς ως τους αγαπημένους τους.

Στο πάρτι της αποφοίτησής της, δώσαμε σε έναν από τους καθηγητές μας μια κάρτα με το ακόλουθο κείμενο: «Στον πιο αναγάπητο, ασεβή και άδικο δάσκαλο στον κόσμο». Της άξιζε...

Αυτά τα αποσπάσματα επιβεβαιώνουν το αξίωμα που ακούσαμε ότι ΟΛΟΙ οι δάσκαλοι είναι ένοχοι μεροληψίας. Κάποιοι όμως το συνειδητοποιούν και προσπαθούν με κάποιο τρόπο να ανατρέψουν την κατάσταση. Οι περισσότεροι δεν το σκέφτονται καν. Αν θέλουμε να διορθώσουμε αυτή την κατάσταση, πρέπει πρώτα να ξεκινήσουμε από τον εαυτό μας. Και η μόνη συνταγή εδώ είναι η ανεκτικότητα προς κάθε μαθητή, καθώς και ο αυτοέλεγχος και η νηφάλια ανάλυση της δικής του συμπεριφοράς. Δεν υπάρχουν άλλες συνταγές και δεν μπορούν να είναι.