Τι να κάνετε όταν το παιδί σπουδάζει 2. Τι να κάνετε εάν το παιδί δεν είναι καλός μαθητής; Χρήσιμες συμβουλές για γονείς. Οικογενειακά προβλήματα

Υπάρχουν πολλοί λόγοι για να μείνεις πίσω στο σχολείο. Ατομικές αποτυχίες συμβαίνουν συνήθως σε εκείνα τα σχολεία που δεν προσπαθούν να προσαρμοστούν στις ανάγκες και το επίπεδο κάθε μαθητή, στα οποία τα παιδιά αντιμετωπίζονται σκληρά, απαιτώντας άνευ όρων υπακοή από αυτά. Όπου οι ομάδες τάξεων είναι πολύ μεγάλες για ατομική προσοχή.

Οι λόγοι για την κακή απόδοση μπορεί να βρίσκονται μέσα στο ίδιο το παιδί. Μπορεί να κρύβονται στην υγεία του: κακή όραση ή ακοή, κόπωση ή χρόνια ασθένεια.

Ο λόγος μπορεί να είναι η ψυχική κατάσταση του παιδιού: νευρικότητα και άγχος για κάποιο λόγο, αδυναμία εύρεσης κοινής γλώσσας με τον δάσκαλο ή τους μαθητές. Συμβαίνει ένα παιδί να μην διαβάζει καλά γιατί είναι δύσκολο να αναγνωρίσει γραπτές λέξεις. Ένα παιδί δεν δουλεύει γιατί του είναι πολύ εύκολες οι εργασίες, ένα άλλο γιατί είναι πολύ δύσκολο.

Μην μαλώνετε και μην τιμωρείτε ένα παιδί που έχει προβλήματα με τις σπουδές του. Προσπαθήστε να μάθετε ποιος είναι ο λόγος για την κακή του απόδοση. Συμβουλευτείτε τον δάσκαλο ή τον διευθυντή του σχολείου σας ή τον εκπαιδευτικό σύμβουλο εάν έχετε. Ελέγξτε την υγεία του παιδιού σας, συμπεριλαμβανομένης της όρασης και της ακοής.

Πολύ ικανό παιδί

Εάν σε μια τάξη όλοι οι μαθητές εργάζονται σύμφωνα με το ίδιο πρόγραμμα, τότε τα πιο ικανά παιδιά μπορεί να βαριούνται επειδή οι εργασίες τους είναι πολύ εύκολες. Η μόνη διέξοδος από την κατάσταση μπορεί να είναι η μετάβαση σε ανώτερη τάξη.

Αυτή μπορεί να είναι μια καλή λύση εάν το παιδί είναι τόσο σωματικά όσο και πνευματικά πιο ανεπτυγμένο από τους συνομηλίκους του. Διαφορετικά, θα είναι απομονωμένος και μοναχικός ανάμεσα στους συμμαθητές του, ειδικά όταν μπαίνουν στην εφηβεία. Μπορεί να είναι πολύ αδύναμος για αθλήματα και χορό. Τα ενδιαφέροντα του παιδιού πιθανότατα καθορίζονται από την ηλικία του, γεγονός που το εμποδίζει να βρει μια κοινή γλώσσα με νέους φίλους. Τι θα του ωφελήσει να πάει στο κολέγιο σε πολύ νεαρή ηλικία, αν αυτό σημαίνει ότι θα είναι πάντα μόνος;

Για ένα τόσο ευφυές παιδί, είναι καλύτερο να παραμείνει στην τάξη του με τους συμμαθητές του, υπό την προϋπόθεση ότι το πρόγραμμα σπουδών είναι πολύ ευέλικτο, δηλαδή μπορεί να γίνει πιο προκλητικό για τα ευφυή παιδιά. Μπορεί να του ανατεθεί να δουλέψει ένα πιο δύσκολο βιβλίο στη βιβλιοθήκη και να κάνει μια αναφορά σε αυτό.

Εάν ένας ικανός μαθητής εργάζεται για βαθμούς ή για να ευχαριστήσει τον δάσκαλο, οι τύποι του δίνουν τα ψευδώνυμα "Έξυπνος άντρας", "Αγαπημένος". Αλλά αν εργάζεται σε ένα κοινό θέμα, μαζί με ολόκληρη την ομάδα, ο σεβασμός των ανδρών γι 'αυτόν αυξάνεται, επειδή η ευφυΐα και οι ικανότητές του αποδεικνύονται ιδιαίτερα χρήσιμες στον κοινό σκοπό.

Ακόμα κι αν θεωρείτε ότι το παιδί σας είναι πολύ ταλαντούχο, μην επιδιώξετε να το μεταφέρετε σε ανώτερη τάξη που δεν ανταποκρίνεται στις ικανότητές του. Ως αποτέλεσμα, το παιδί θα μελετήσει χειρότερα από ό,τι θα μπορούσε, ή ακόμα και απλά θα επαναλάβει τη χρονιά, επιστρέφοντας στην τάξη του.

Τίθεται επίσης το ερώτημα εάν τα έξυπνα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να διαβάζουν και να μετράνε πριν το σχολείο. Οι γονείς λένε ότι συχνά τα ίδια τα παιδιά ζητούν να τους δείξουν γράμματα και αριθμούς και απλώς ζητούν να διδαχθούν. Αυτό είναι εν μέρει αλήθεια, και δεν υπάρχει κανένα κακό στην ικανοποίηση της περιέργειας ενός παιδιού.

Αλλά σε πολλές από αυτές τις περιπτώσεις υπάρχει και μια άλλη πλευρά. Συχνά οι γονείς έχουν πολύ υψηλές προσδοκίες από το παιδί τους και θέλουν να υπερέχει των άλλων παιδιών. Όταν παίζει τα παιχνίδια των παιδιών του, το παίρνουν ήρεμα. Μόλις όμως δείξει ενδιαφέρον για το διάβασμα, ανάβουν και με ενθουσιασμό βοηθούν το παιδί να μάθει να διαβάζει. Το παιδί, βλέποντας την χαρά των γονιών του, ανταποκρίνεται με ακόμη μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Αυτό μπορεί να τον αποσπάσει εντελώς από τις φυσικές δραστηριότητες της ηλικίας του και να τον μετατρέψει σε «εγγράμματο» νωρίτερα από όσο χρειάζεται.

Είναι φυσικό οι καλοί γονείς να χαίρονται με τις υπέροχες ιδιότητες των παιδιών τους. Είναι όμως απαραίτητο να διακρίνουμε πού τελειώνουν τα ενδιαφέροντα του παιδιού και πού αρχίζουν οι μεγάλες ελπίδες των γονιών. Αν οι γονείς είναι από τη φύση τους φιλόδοξοι, πρέπει να το παραδεχτούν ειλικρινά στον εαυτό τους και να επαγρυπνούν ώστε να μην επιτρέψουν στη φιλοδοξία τους να κυβερνήσει τη ζωή του παιδιού.

Για να γίνει ένα παιδί ευτυχισμένο άτομο και να γίνει το καμάρι των γονιών του, δεν πρέπει να το πιέζουν σε καμία ηλικία, είτε πρόκειται για σχολικές εργασίες, μαθήματα μουσικής ή χορού, αθλήματα ή επιλογή φίλων.

Κακή ακαδημαϊκή επίδοση λόγω νευρικότητας. Οι σπουδές ενός παιδιού μπορεί να παρεμποδιστούν από διάφορες ανησυχίες, προβλήματα και οικογενειακά προβλήματα. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα, αν και δεν εξαντλούν όλες τις πιθανότητες.

Ένα εξάχρονο κορίτσι βασανίζεται από αισθήματα ζήλιας προς τον μικρότερο αδερφό της. Αυτό την κάνει νευρική και την αποσπά από τις σπουδές της. Μερικές φορές επιτίθεται ξαφνικά σε άλλα παιδιά χωρίς προφανή λόγο.

Το παιδί μπορεί να είναι αναστατωμένο για την ασθένεια ενός μέλους της οικογένειας ή την απειλή ενός γονέα να φύγει ή μια παρεξηγημένη σεξουαλική σχέση. Τα πρώτα χρόνια στο σχολείο, ένα παιδί μπορεί να φοβάται έναν νταή ή έναν θυμωμένο σκύλο στο δρόμο για το σχολείο ή έναν αυστηρό δάσκαλο, φοβισμένο να ζητήσει άδεια να πάει στην τουαλέτα ή να απαντήσει σε ένα μάθημα μπροστά σε όλους. τάξη. Για έναν ενήλικα, όλα αυτά μπορεί να φαίνονται σαν τίποτα, αλλά για ένα ντροπαλό παιδί 6-7 ετών, τέτοια πράγματα μπορούν να προκαλέσουν έντονο φόβο που παραλύει εντελώς την ικανότητά του να σκέφτεται.

Ένα εννιάχρονο παιδί που επιπλήττεται αυστηρά και τιμωρείται στο σπίτι μπορεί να γίνει εξαιρετικά ανήσυχο και τεταμένο και να χάσει την ικανότητα να κρατά τις σκέψεις του για οτιδήποτε.

Συνήθως ένα παιδί που θεωρείται «τεμπέλικο» δεν είναι καθόλου τεμπέλικο. Ένα άτομο γεννιέται περίεργο και ενεργητικό. Αν αργότερα χάσει αυτές τις ιδιότητες, τότε φταίει η ανατροφή. Οι λόγοι της φαινομενικής τεμπελιάς είναι ποικίλοι. Ένα παιδί μπορεί απλώς να είναι πεισματάρικο επειδή το πιέζουν συνεχώς από τη γέννησή του. Δεν είναι όμως τεμπέλης όταν πρόκειται για τα προσωπικά του χόμπι. Μερικές φορές ένα παιδί απλά διστάζει να δοκιμάσει κάτι από φόβο αποτυχίας. Αυτή η ιδιότητα αναπτύσσεται σε ένα παιδί του οποίου οι γονείς ήταν πάντα πολύ επικριτικοί για τα επιτεύγματά του ή του ζητούσαν πάρα πολλά.

Μερικές φορές ένα παιδί που είναι πολύ ευσυνείδητο δεν μαθαίνει καλά, όσο περίεργο κι αν ακούγεται. Επαναλαμβάνει ένα μάθημα που έχει ήδη μάθει ή μια άσκηση που έχει κάνει πολλές φορές φοβούμενος ότι κάτι έχασε ή έκανε κάτι λάθος. Ένα τέτοιο παιδί υστερεί πάντα πίσω από τους φίλους του λόγω της υπερβολικής του φασαρίας.

Ένα παιδί που στερείται αγάπης και φροντίδας στην πρώιμη παιδική ηλικία, στη σχολική ηλικία, κατά κανόνα γίνεται νευρικό, ανήσυχο, ανεύθυνο, ανίκανο να ενδιαφερθεί να μάθει ή να βρει μια κοινή γλώσσα με δασκάλους και συμμαθητές.

Όποιος κι αν είναι ο λόγος για την κακή απόδοση του παιδιού, είναι απαραίτητος

Πρώτον, να βρει τον εσωτερικό λόγο της αποτυχίας του.

Δεύτερον, ανεξάρτητα από το αν μπορείτε να το βρείτε ή όχι, ο δάσκαλος και οι γονείς, συνδυάζοντας τις γνώσεις τους για το παιδί, πρέπει να αποκαλύψουν τις καλές του ιδιότητες και ενδιαφέροντα και, χρησιμοποιώντας τα, να τραβήξουν σταδιακά το παιδί στην ομάδα και τις δραστηριότητές της.

Κακή ανάγνωση λόγω αργής ανάπτυξης της οπτικής μνήμης. Τόσο για εσάς όσο και για εμένα, η λέξη «μύτη» μοιάζει εντελώς διαφορετική από τις λέξεις «ύπνος». Αλλά για τα περισσότερα μικρά παιδιά που μόλις αρχίζουν να διαβάζουν, αυτά τα ζευγάρια λέξεων φαίνονται σχεδόν ίδια.

Μπορούν να διαβάσουν τη λέξη «τάφρος» ως «κλέφτης» ή τη λέξη «βάρος» ως «σεβ». Όταν γράφουν, συχνά μπερδεύουν γράμματα που είναι παρόμοια στην ορθογραφία. Με την πάροδο του χρόνου, τέτοια σφάλματα γίνονται πολύ σπάνια. Αλλά περίπου το 10% των μαθητών (κυρίως αγόρια) συνεχίζει να υποφέρει από αυτή την έλλειψη για αρκετά χρόνια. Τους παίρνει περισσότερο χρόνο για να μάθουν να διαβάζουν σχετικά καλά και μπορούν να κάνουν ορθογραφικά λάθη σε όλη τους τη ζωή, όση εξάσκηση κι αν κάνουν. Αυτά τα παιδιά καταλήγουν γρήγορα στο συμπέρασμα ότι είναι «ανίκανα» και συχνά αρχίζουν να μισούν το σχολείο επειδή δεν μπορούν να συμβαδίσουν με την τάξη. Πρέπει να καθησυχαστούν και να καθησυχαστούν ότι το πρόβλημά τους είναι ένα ειδικό ελάττωμα στην οπτική μνήμη (καθώς και η έλλειψη αυτιού για μουσική), ότι δεν είναι ανόητοι ή τεμπέληδες, ότι αργά ή γρήγορα θα μάθουν να διαβάζουν καλά και να γράφουν σωστά .

Βοήθεια με τα μαθήματα

Μερικές φορές ο δάσκαλος σας συμβουλεύει να δώσετε στο παιδί σας επιπλέον δουλειά σε εκείνα τα θέματα στα οποία υστερεί. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι ίδιοι οι γονείς αποφασίζουν να «σηκώσουν» το παιδί. Αυτό πρέπει να γίνει με προσοχή. Συχνά οι γονείς αποδεικνύονται κακοί δάσκαλοι όχι επειδή δεν έχουν γνώση και όχι επειδή είναι αδίστακτοι, αλλά επειδή παίρνουν πολύ προσωπικά τις επιτυχίες του παιδιού και θυμώνουν αν δεν καταλαβαίνει κάτι. Όταν ένα παιδί είναι ήδη μπερδεμένο σχετικά με ένα θέμα, ένας νευρικός γονέας θα κάνει τα πράγματα χειρότερα. Επιπλέον, ο γονέας μπορεί να το εξηγήσει διαφορετικά από τον δάσκαλο, γεγονός που θα μπερδέψει περαιτέρω το παιδί που δεν κατάλαβε το θέμα στην τάξη.

Δεν θέλω να πω ότι οι γονείς δεν πρέπει ποτέ να βοηθούν τα παιδιά τους στις σπουδές τους. Μερικές φορές η βοήθειά τους φέρνει πολύ καλά αποτελέσματα. Πριν όμως συνεργαστείτε με το παιδί σας, συμβουλευτείτε τον δάσκαλό του. Σταματήστε αμέσως τα ιδιαίτερα μαθήματα εάν δεν είναι επιτυχή.

Όταν ένα παιδί σας ζητά περιστασιακά να το βοηθήσετε με την εργασία του, δεν υπάρχει τίποτα κακό αν του εξηγήσετε τι δεν καταλαβαίνει (τίποτα δεν δίνει στους γονείς περισσότερη ευχαρίστηση από την ευκαιρία να δείξουν τις γνώσεις τους στο παιδί τους). Αλλά αν το παιδί σας σας ζητήσει να του κάνετε την εργασία σας επειδή δεν το καταλαβαίνει, μιλήστε με τον δάσκαλο.

Ένας καλός δάσκαλος προτιμά να βοηθά το παιδί να κατανοήσει το θέμα, ώστε στη συνέχεια να ολοκληρώσει μόνο του την εργασία. Εάν ο δάσκαλος είναι πολύ απασχολημένος για ατομικά μαθήματα με το παιδί, οι γονείς θα πρέπει να το βοηθήσουν οι ίδιοι, αλλά ακόμα και σε αυτήν την περίπτωση, προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι το παιδί κατανοεί την εργασία και το κάνει μόνο του. Μην του κάνεις τα μαθήματά του.

Φόβος να πάει στο σχολείο

Μερικές φορές ένα παιδί αναπτύσσει ξαφνικά έναν ανεξήγητο φόβο για το σχολείο και αρνείται να πάει εκεί. Αυτό συμβαίνει συχνά αφού μείνει στο σπίτι για αρκετές ημέρες λόγω ασθένειας ή ατυχήματος, ειδικά αν η εκδήλωση της ασθένειας ή του ατυχήματος έγινε στο σχολείο. Κατά κανόνα, ένα παιδί δεν μπορεί να εξηγήσει τι φοβάται στο σχολείο. Μελέτες τέτοιων περιπτώσεων έχουν δείξει ότι η πραγματική αιτία του φόβου συχνά δεν έχει καμία σχέση με το σχολείο.

Εάν επιτρέψετε σε ένα παιδί να μείνει στο σπίτι, ο φόβος του για το σχολείο θα αυξηθεί και θα συμπληρωθεί από τον φόβο ότι θα μείνει πίσω από το σχολικό πρόγραμμα και θα προκαλέσει τη δυσαρέσκεια του δασκάλου και των συμμαθητών του. Επομένως, οι γονείς πρέπει να είναι σταθεροί και να επιμένουν στο να επιστρέψει το παιδί στο σχολείο. Μην τον αφήσετε να σας παραπλανήσει με παράπονα υγείας, μην προσπαθήσετε να πείσετε τον γιατρό να του επιτρέψει να μείνει λίγες μέρες ακόμα μακριά από το σχολείο (φυσικά ο γιατρός πρέπει να ελέγξει την υγεία του).

Εάν το παιδί σας δεν μπορεί να φάει πριν πάει στο σχολείο

Περιστασιακά, αυτό το πρόβλημα προκύπτει, ειδικά με τους μαθητές της Α' και Β' τάξης στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Ένα ευσυνείδητο παιδί μπορεί να νιώθει τόσο δέος για την τάξη και τον δάσκαλο που του κλέβει τελείως την όρεξη να πάει σχολείο. Εάν η μητέρα του τον αναγκάσει να φάει, μπορεί να κάνει εμετό στο δρόμο για το σχολείο ή στην τάξη, προσθέτοντας στα άλλα προβλήματά του ένα αίσθημα ντροπής.

Μην πιέζετε το παιδί σας να φάει το πρωί. Αφήστε το να πιει χυμό ή γάλα αν αυτό είναι το μόνο που μπορεί να αντέξει το στομάχι του. Εάν ένα παιδί δεν μπορεί καν να πιει, αφήστε το να πάει σχολείο με άδειο στομάχι. Φυσικά, αυτό δεν είναι καλό, αλλά θα είναι πιο πιθανό να απαλλαγεί από τη νευρική του ένταση και θα μπορεί να φάει πρωινό πριν τα μαθήματα, αν το αφήσετε ήσυχο. Τυπικά, ένα τέτοιο παιδί τρώει πολύ καλά το μεσημεριανό γεύμα και ακόμη καλύτερα το βραδινό, αναπληρώνοντας το πρωινό που χάθηκε. Καθώς συνηθίζει στο σχολείο, το στομάχι του θα απαιτεί όλο και περισσότερο φαγητό το πρωί, υπό την προϋπόθεση ότι δεν χρειάζεται να τσακωθεί με τη μητέρα του.

Για ένα ντροπαλό παιδί, η ευαισθησία του δασκάλου είναι ιδιαίτερα σημαντική. Η μητέρα μπορεί να μιλήσει στον δάσκαλο και να του εξηγήσει την κατάσταση. Ο δάσκαλος θα προσπαθήσει να είναι ιδιαίτερα τρυφερός με το παιδί και να το βοηθήσει να συνηθίσει στην ομάδα.

Δάσκαλος και γονείς

Δεν είναι δύσκολο για εσάς να διατηρήσετε καλές σχέσεις με τον δάσκαλο εάν το παιδί σας είναι εξαιρετικός μαθητής. Αν όμως μελετήσει ελάχιστα, οι σχέσεις με τους δασκάλους μπορεί να γίνουν δύσκολες. Οι καλύτεροι δάσκαλοι, όπως και οι καλύτεροι γονείς, είναι μόνο άνθρωποι. Καθένας από αυτούς είναι περήφανος για τη δουλειά του. Κάθε ένα από αυτά βιώνει κτητικά συναισθήματα προς το παιδί. Ο καθένας πιστεύει στην καρδιά του (δικαίως ή αδίκως) ότι το παιδί θα είχε πολύ καλύτερα αποτελέσματα αν το άλλο μέρος του είχε φερθεί λίγο διαφορετικά.

Οι γονείς θα πρέπει να θυμούνται ότι ο δάσκαλος είναι εξίσου συγκινητικός με αυτούς και ότι θα πάρουν πολύ περισσότερα από τις συζητήσεις τους εάν είναι φιλικοί και εξυπηρετικοί. Μερικοί γονείς παραδέχονται ότι φοβούνται να εμφανιστούν μπροστά στον δάσκαλο, αλλά στη συνέχεια ο δάσκαλος συχνά φοβάται να εμφανιστεί μπροστά στους γονείς. Το καθήκον των γονέων σε μια συνομιλία με έναν δάσκαλο είναι να του δώσουν πληροφορίες για τα ενδιαφέροντα του παιδιού και την αντίδρασή του σε διάφορα φαινόμενα. Και ο ίδιος ο δάσκαλος θα αποφασίσει πώς θα χρησιμοποιήσει αυτές τις πληροφορίες. Μην ξεχάσετε να ευχαριστήσετε τον δάσκαλο για τη διδασκαλία θεμάτων που αρέσουν και απολαμβάνουν ιδιαίτερα το παιδί σας.

Οι γονείς δεν ενδιαφέρονται τόσο για τη «βαθμολόγηση» του παιδιού σε σύγκριση με άλλα παιδιά (αν και αυτό, φυσικά, επίσης), αλλά για τα εσωτερικά του συναισθήματα, την παρουσία ή την απουσία επιθυμίας και θέλησης να ξεπεράσει τα εμπόδια και την αντίσταση στην αποτυχία. Με την πρώτη πεντάδα, ίσως όλα είναι ξεκάθαρα. Αυτό, φυσικά, είναι χαρά, συνέπεια της οποίας είναι η ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης του μικρού ατόμου, η πιο σίγουρη συμπεριφορά του στην ομάδα των παιδιών και αυτή είναι μια γιορτή για τους γονείς. Πώς όμως θα αντιδράσει ένας αρχάριος μαθητής τα πρώτα δύο? Στην πραγματικότητα, αυτό είναι κάτι που πρέπει να σκεφτούμε.

Οτιδήποτε μπορεί να συμβεί

Δυστυχώς, τα πρώτα δύοκανείς δεν μπορεί να ξεφύγει - μπορεί να συμβεί στην πρώτη δημοτικού, ή ίσως στην έκτη, αλλά θα συμβεί κάποια μέρα ούτως ή άλλως, γιατί ακόμη και μια ιδιοφυΐα δεν είναι απρόσβλητη από «αποτυχίες». Είναι δυνατές διάφορες καταστάσεις: ο δάσκαλος δεν παρουσίασε το νέο υλικό πολύ καθαρά ή ήταν σε κακή διάθεση, θυμωμένος με όλη την τάξη, το ίδιο το παιδί έδειξε φυσιολογικές, αλλά όχι πολύ χρήσιμες ανθρώπινες ιδιότητες στο σχολείο, όπως η απουσία , απροσεξία σε όσα λέγονται στην τάξη . Μπορεί να στενοχωριέται, μπορεί να έχει πονοκέφαλο. Ενώ περνάει από τα προσωπικά του προβλήματα, μπορεί να χάσει μια εξήγηση ή να ξεχάσει να γράψει την εργασία του. Είναι ζωντανός άνθρωπος!

Άλλωστε, η γνώση και οι ακαδημαϊκές επιδόσεις απέχουν πολύ από το ίδιο πράγμα. Πρόοδος και συνεχίστε είναι οι ίδιες ρίζες. Αυτός που καταφέρνει να λύσει προβλήματα στην τάξη, μπορεί γρήγορα να διαβάσει, να γράψει και επίσης, χωρίς να εμβαθύνει στην ουσία του θέματος, ολοκληρώνει την εργασία με ρυθμό, παίρνει Α. Μερικές φορές είναι κρίμα: ένα παιδί έχει βαθιά γνώση για τη δομή του κόσμου γύρω του, σκέφτεται πολύ, διαβάζει εγκυκλοπαίδειες, αλλά του δίνεται κακός βαθμός επειδή δεν έχει μάθει την παράγραφο νούμερο πέντε μέχρι σήμερα. Αλλά δεν είναι ρομπότ. Η ζωή του είναι γεμάτη γεγονότα και εμπειρίες. Μπορεί να ένιωθε αδιαθεσία την προηγούμενη μέρα ή να ήταν απασχολημένος (προετοιμασία για έναν διαγωνισμό, έπαιζε πιάνο, έφευγε με τους γονείς του). Αποδεικνύεται μια δυσάρεστη κατάσταση: γνωρίζει τον πίνακα πολλαπλασιασμού από έξω, αλλά ο δάσκαλος δεν βρήκε την άσκηση νούμερο είκοσι στο τετράδιό του. Οι υψηλές επιδόσεις των «υψηλών επιδόσεων» είναι το κόστος του ατελούς σχολικού συστήματος, το οποίο αναγκάζει το παιδί να βρίσκεται σε συνεχές άγχος όλα τα χρόνια του σχολείου.

Λοιπόν, ρε

Πρέπει να πω ότι αυτή η αξιολόγηση είναι τρομερό πράγμα. Ωστόσο, το να βάζεις στο παιδί καθήκον να αποφεύγει τις αποτυχίες πάση θυσία είναι ένας παραπάνω από αμφίβολος στόχος· είναι συνεχής νευρική ένταση.

Ο βαθμός δύο είναι, ίσως, η πρώτη σοβαρή δοκιμασία που έρχεται σε ένα παιδί, η πρώτη δοκιμασία της ζωτικότητάς του. Για να είμαι ειλικρινής, λίγοι άνθρωποι περνούν αυτό το τεστ με αξιοπρέπεια. Ακόμη και ένας ενήλικας που έχει αποφοιτήσει από σχολείο, τεχνική σχολή και δύο πανεπιστήμια υφίσταται ψυχικό τραύμα αν δεν περάσει τις εξετάσεις σε σχολή οδηγών. Τι να πούμε για ένα παιδί για το οποίο ο βαθμός είναι κάτι σαν πιστοποιητικό ποιότητας της προσωπικότητάς του! «Πέντε» στην αντίληψη ενός παιδιού σημαίνει: «Είμαι καλός, έξυπνος, όμορφος, αυτός ο κόσμος με δέχεται». Το «δύο βαθμοί» σκοτώνει επί τόπου: «Είμαι κακός, είμαι χαμένος, δεν με αγαπούν, ο κόσμος με απορρίπτει». Δυστυχώς, το σχολείο εφαρμόζει δημόσια βαθμολόγηση. Το παιδί ντρέπεται μπροστά σε όλη την τάξη: "Τρία δεν μπορούν να αφαιρεθούν από τα επτά!" Όχι, κοίτα τον! Καλά? Πόσο θα;» "Δύο!" - λέει διστακτικά το παιδί. «Ορίστε, θα σας δώσω και δύο!» - ανακοινώνει ο δάσκαλος.

Ή άλλη γνωστή κατάσταση. Το παιδί καλείται στον πίνακα για να απαντήσει. Προσπαθώντας να μαζέψει τις σκέψεις του, μένει σιωπηλός για ένα λεπτό. «Σας ευχαριστώ για τη λεπτομερή ιστορία!» - Η δασκάλα χαμογελάει σαρκαστικά.

Η τάξη γελάει από χαρά. Έχοντας λάβει ένα κακό σημάδι, το παιδί επιστρέφει στη θέση του και όλοι κοιτάζουν προσεκτικά την έκφραση στο πρόσωπό του. Θα κλάψει; Θα χαμογελάσει ένα στραβό χαμόγελο, κρύβοντας την απελπισία; Είναι απρεπές να κλαις - θα γελάσουν! Συνήθως τα παιδιά κοκκινίζουν και χαμηλώνουν τα μάτια τους. Θέλουν να κρυφτούν γρήγορα, να χαθούν ανάμεσα στους συνομηλίκους τους και να μην τραβήξουν την προσοχή στον εαυτό τους. Πρέπει να πω ότι μετά από έναν κακό βαθμό, το παιδί κάθεται για τα επόμενα δεκαπέντε λεπτά, ή ακόμα και ολόκληρο το μάθημα, ζαλισμένο, δεν ακούει τίποτα, δεν καταλαβαίνει και αυτόματα αντιγράφει από τον πίνακα.

Η ντροπή ήταν δημόσια, και τώρα με τη συμπεριφορά του ο μαθητής επιδιώκει να αποδείξει ότι οι βαθμοί δεν είναι το κύριο πράγμα. Ένας μη ικανοποιητικός βαθμός είναι επιζήμιος για την περαιτέρω μάθηση.

Θυμηθείτε τις συνέπειες

Πώς να προετοιμάσετε το παιδί σας για ένα πιθανό κακό σημάδι και πώς να αντιδράσετε εάν το έχει ήδη λάβει. Τι πρέπει να κάνω για να αποτρέψω την απώλεια ενδιαφέροντος για μελέτη, την απώλεια της αυτοεκτίμησης και την ανάπτυξη επίμονης δυσαρέσκειας προς τον δάσκαλο; «Αλλά το δικό μου δεν ανησυχεί καθόλου για τους κακούς βαθμούς!» - θα πει κάποιος. Ναι, οι αισθήσεις τελικά γίνονται θαμπές. Η αδιαφορία για τους βαθμούς έρχεται με τη συνειδητοποίηση ότι τίποτα καλό δεν μπορεί να λάμψει στον τομέα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και είναι απαραίτητο να καθιερωθεί με κάποιον άλλο τρόπο. Ένα τέτοιο παιδί προσπαθεί να κερδίσει εξουσία σε μια αμφίβολη εταιρεία αυλής, επιδεικνύει δύναμη, είναι σκόπιμα περήφανο για την ευημερία της οικογένειας ή αγωνίζεται για εξουσία σε νεότερους και ασθενέστερους.

Είναι μεγάλη επιτυχία αν αντισταθμίσει την ηθική ζημιά που προκαλούν τα δίδυμα αφοσιωθεί πλήρως στη δημιουργικότητα ή τον αθλητισμό. Συνήθως ο ίδιος παραιτείται από τη διάνοιά του. Εάν ταυτόχρονα οι γονείς του δίνουν ιδιαίτερη σημασία στη διανοητική ανάπτυξη, αποκαλούν το παιδί ανόητο επειδή το απογοήτευσαν και δείξουν εχθρότητα, τότε σύντομα θα απομακρυνθεί από αυτούς και θα αδιαφορήσει για τα λόγια τους. Ένας κακός βαθμός μπορεί όχι μόνο να επηρεάσει τις σπουδές σας, αλλά και να καταστρέψει τις οικογενειακές σχέσεις.

Οι αξιολογήσεις (σύμφωνα με το επικρατέστερο στερεότυπο αντίληψης) είναι μια επιβεβαίωση της πρωταρχικής «κοινωνικής θέσης» του παιδιού, ένα είδος ένδειξης σε ποιο κοινωνικό στρώμα θα ανήκει.

Στο νηπιαγωγείο, όλοι ήταν ίσοι, και στο σχολείο το μέλλον έχει ήδη σκιαγραφηθεί: άριστος μαθητής = κολέγιο = καριέρα = διοικητική θέση. φτωχός μαθητής = ανειδίκευτη εργασία = ταπείνωση = μίσος της διανόησης. Ως αποτέλεσμα, το παιδί μπορεί να αρνηθεί εντελώς τα πνευματικά ιδανικά - παρά τον δάσκαλο, τον ίδιο κακό εκπρόσωπο της διανόησης που υποτίθεται ότι φέρει «αιώνιες πνευματικές αξίες» και ταπεινώνει το παιδί με δύο σημάδια επειδή δεν είχε χρόνο να τα απομνημονεύσει. χρόνος.

Η επίδραση των δύο ατόμων στην ψυχολογία των παιδιών δεν έχει ακόμη μελετηθεί επαρκώς. Το πρόβλημα μπορεί να κρύβει πολλές παγίδες. Ίσως τα σχολεία του μέλλοντος να εγκαταλείψουν τέτοιες απλές αξιολογήσεις και να προσπαθήσουν να μην κόψουν τα φτερά των παιδιών. Αλλά τώρα τα δύο έχουν νομιμοποιηθεί και τα παιδιά μας πρέπει να ζήσουν μαζί τους και να τους αντισταθούν.

Οι πιο πιθανές αιτίες των δύο

• Λάθη, παρανόηση υλικού

Μερικές φορές το αποτέλεσμα μπορεί να είναι αρνητικό. Οι γονείς πρέπει να πουν: «Αφήστε τους δύο να διορθώσουν την πορεία των σκέψεών σας και όχι να σας στενοχωρήσουν!»

• Αδιαφορία για τις σπουδές, τεμπελιά

Η κατάσταση είναι δύσκολη - δεν υπάρχει κίνητρο για σπουδές. Συνέπεια αμοιβαίας παρεξήγησης με τον δάσκαλο, κακό πρόγραμμα ή έλλειψη υλικού. Θα πρέπει να μάθετε ποιο είναι το θέμα και να προσπαθήσετε να δημιουργήσετε κίνητρα στο παιδί, τουλάχιστον εξηγώντας την άμεση σχέση μεταξύ της ακαδημαϊκής επιτυχίας και της μελλοντικής ευημερίας, όπως εφαρμόζεται στη Δύση. Ένα άτομο πρέπει να είναι σε θέση να εργάζεται, να αντέχει τον ανταγωνισμό και να υπομένει τις αποτυχίες.

• Η αποτυχία με την κυριολεκτική έννοια της μαθησιακής διαδικασίας πηγαίνει γρήγορα, δεν μπορούν όλα τα παιδιά να συμβαδίσουν με αυτήν. Μόλις ολοκληρώσετε τα γράμματα, χρειάζεται να διαβάσετε άπταιστα κ.λπ. Τα F είναι πιθανά λόγω ανεπαρκούς ταχύτητας εργασίας. Οι φλεγματικοί άνθρωποι είναι άτυχοι: είναι συχνά ικανοί, αλλά αργοί. Η ιδιοσυγκρασία, όπως γνωρίζουμε, δεν μπορεί να αλλάξει, επομένως πρέπει να προειδοποιήσετε τον δάσκαλο ότι το παιδί θα αποδειχθεί πιο πιθανό σε δύσκολες εργασίες στο σπίτι παρά σε μια γρήγορη έρευνα.
• Το πρόγραμμα είναι πολύ περίπλοκο

Συχνά οι γονείς έχουν υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί τους, το στέλνουν σε ένα αριστοκρατικό λύκειο με πολλά δύσκολα μαθήματα και το στέλνουν πολύ νωρίς στο σχολείο. Μετά τα μαθήματα, το παιδί έχει πονοκέφαλο, είναι κουρασμένο και νευρικό. «Σε αυτό το λύκειο πρέπει να υποφέρεις όλο το βράδυ για να πάρεις τουλάχιστον ένα C!» - τότε οι γονείς ανησυχούν. Θα πρέπει να επιλέξετε μια σχολή όπου η φοίτηση, αν και δύσκολη, είναι ευχάριστη, όπου οι δυσκολίες είναι εντελώς ξεπερασμένες και μπορείτε να αποκτήσετε Α’ με επαρκή προσπάθεια.

• Τα F δεν είναι για γνώση

Υπάρχουν θύματα λόγω συμπεριφοράς. Υπάρχουν χαρακτηριστικά χαρακτήρα που «συμβάλλουν» στη λήψη κακού βαθμού: απουσία, απροσεξία, στοχαστικότητα, αμφιβολία για τον εαυτό, άγχος. Βοηθώντας το παιδί να αποκτήσει αυτοπεποίθηση, δυνατό, συγκεντρωμένο - αυτό είναι το καθήκον των γονέων σε αυτήν την περίπτωση.

• Σύγκρουση με τον δάσκαλο

Ένας δάσκαλος μπορεί να προκαλέσει και αγάπη για ένα θέμα και μίσος. Πολλά εξαρτώνται από τη σχέση μεταξύ παιδιού και δασκάλου. Ο δάσκαλος δεν δίνει πάντα βαθμούς αντικειμενικά και το παιδί, ακόμα και με καλές γνώσεις, μπορεί να φοβάται να απαντήσει στο μάθημα. Εάν αποδειχθεί ότι οι βαθμοί επηρεάζονται όχι μόνο από τη γνώση, αλλά και από τη σχέση με τον δάσκαλο, οι γονείς θα πρέπει να συναντώνται συχνότερα με τον δάσκαλο, δείχνοντας ότι γνωρίζουν τι συμβαίνει και είναι έτοιμοι να υπερασπιστούν τα δικαιώματα του παιδιού. Δεν πρέπει να επιτρέπετε στον δάσκαλο να υπαγορεύει τη θέλησή σας, θα πρέπει να προσπαθήσετε να δημιουργήσετε μια σχέση συνεργασίας - για χάρη του παιδιού. Υπάρχουν περιπτώσεις εμφανούς ασυμβατότητας μεταξύ δασκάλου και μαθητή. Αν παρουσιαστεί τέτοια κατάσταση σε δημοτικό σχολείο, είναι προτιμότερο να μεταφερθεί το παιδί σε άλλη τάξη.

• Ατύχημα

Ένα ορισμένο ποσοστό τυχαίων δύο είναι πάντα αποδεκτό, αρκεί να μην υπερβαίνει τον κανόνα.

• Συνειδητή άρνηση μάθησης

Μερικά παιδιά, έχοντας αποφασίσει ότι δεν θα γίνουν μηχανικοί, μπορεί να αρνηθούν να σπουδάσουν μαθηματικά, χημεία κ.λπ. Σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να μιλήσουμε για τα οφέλη της γενικής εκπαίδευσης, που θα κάνουν ακόμη και τα αμιγώς ανθρωπιστικά επαγγέλματα (δημοσιογράφος, ψυχολόγος, δικηγόρος). επωφεληθείτε από ανεκτίμητες τεχνικές γνώσεις.

Όταν κοιτάτε το ημερολόγιο, δώστε τη μέγιστη προσοχή στις θετικές αξιολογήσεις. Μπορείτε να μείνετε αδιάφοροι για δύο. Απλώς ρωτήστε: «Γιατί δεν υπάρχουν αρκετά Α; Αν δεν ξέρεις κάτι, θα σε βοηθήσω!» Εάν ο γονιός δεν είναι πολύ γνώστης, για παράδειγμα, σε περίπλοκη χημεία και είναι απίθανο να μπορέσει να βοηθήσει, μπορεί, αντίθετα, να ρωτήσει το παιδί: «Έλα, θα κάτσω μαζί σου και θα του εξηγήσεις. το νέο υλικό για μένα. Θα ήθελα να το μάθω κι εγώ». Με λίγα λόγια, προσέξτε περισσότερο την επιστημονική αλήθεια, όχι τις εκτιμήσεις! Εάν συζητάτε έναν κακό βαθμό με ένα παιδί, τότε μιλήστε με επαγγελματικό τρόπο, χωρίς συναισθήματα. Δεν μπορείτε να βγάλετε γενικευμένα συμπεράσματα από δύο, όπως «είσαι ανόητος» ή «δεν ξέρεις φυσική». Αντίθετα, είναι απαραίτητο να εντοπιστεί η περιοχή για την οποία ελήφθη η εκτίμηση όσο το δυνατόν ακριβέστερα: φυσική - μηχανική - δεύτερος νόμος του Νεύτωνα. Είναι αυτός ο δεύτερος νόμος του Νεύτωνα με όλες τις παραλλαγές προβλημάτων που πρέπει να μελετηθούν και να κατανοηθούν σωστά.

Θα πρέπει να εξηγήσετε στο παιδί ότι ακόμη και με την καλή του νοημοσύνη, αποτυχίες μπορούν να συμβούν και πρέπει να μπορείτε να τις διορθώσετε ήρεμα και να μην πέσετε σε πανικό ή οργή. Η ικανότητα να ξεπερνάς με θάρρος τις δυσκολίες και να μην τα παρατάς είναι πολύ χρήσιμη για τη μετέπειτα ζωή.

25-10-2016T18:57:46+03:00

Καλησπέρα, αγαπητοί αναγνώστες! Σήμερα προτείνω να μιλήσουμε για ένα σχολικό θέμα. Η σχολική χρονιά μόλις πρόσφατα ξεκίνησε, επομένως θέλω να προβλέπω ερωτήσεις σχετικά με τις σχολικές επιδόσεις με βάση την εμπειρία μου στο σχολείο. Σε αυτό το άρθρο θα απαντήσω στην πιο δημοφιλή ερώτηση των γονιών: «Το παιδί δεν τα πάει καλά στο σχολείο. Τι να κάνω?"

Σίγουρα μην ουρλιάζετε και μην ετοιμάζετε τη ζώνη σας. Πιστέψτε με, αυτό δεν θα βοηθήσει το θέμα. Αλλά τι μετά; Πριν απαντήσετε στην ερώτηση "Τι να κάνετε;", πρέπει πρώτα να κατανοήσετε τους λόγους για το τι συμβαίνει. Γιατί ένα παιδί μελετά κακώς;

Θα χωρίσω τους κύριους λόγους σε τρεις κύριους τύπους:

• Η κατάσταση της υγείας του παιδιού.
• Προσωπικές ιδιότητες.
• Κοινωνικοί παράγοντες;

υγεία του παιδιού

Στην πρώτη τάξη, οι γονείς συνήθως δεν έχουν ερωτήσεις σχετικά με τη σχολική αποτυχία, γιατί Δεν υπάρχουν βαθμοί στην πρώτη τάξη. Πολύ σπάνια ένας δάσκαλος μπορεί να πει ότι ένα παιδί υστερεί στο πρόγραμμα, αν και αυτό συμβαίνει μερικές φορές. Στις περισσότερες περιπτώσεις, το παιδί αρχίζει να μελετά ελάχιστα από τη 2η δημοτικού και αργότερα. Με τι μπορεί να συνδεθεί;

Με εξασθενημένη κατάσταση υγείας ή παρουσία οποιωνδήποτε αναπτυξιακών χαρακτηριστικών. Παιδιά που αναγκάζονται να χάσουν τα μαθήματα στο σχολείο και αρχίζουν σιγά σιγά να υστερούν στο πρόγραμμα. Εδώ, φυσικά, δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς να συμβουλευτείτε παιδίατρο και διαδικασίες σκλήρυνσης.

Για παιδιά με αναπτυξιακές αναπηρίες (νοητική υστέρηση, παιδιά με προβλήματα όρασης ή ακοής, εγκεφαλική παράλυση κ.λπ.), ακόμη και αν εισήλθαν σε γενικό σχολείο και κανονική μαζική τάξη (συμπεριλαμβανομένου), πρέπει να επιλεγεί ειδικό πρόγραμμα και να σχεδιαστεί εκπαίδευση.

Η κόπωση και τα συμπτώματα ασθενείας σε ένα παιδί είναι επίσης ένας παράγοντας που συμβάλλει στην κακή απόδοση του παιδιού στο σχολείο. Προσοχή στον φόρτο εργασίας του παιδιού. Είναι πολύ μεγάλο; Στις μέρες μας υπάρχουν τόσες πολλές ευκαιρίες για πρόσθετη εκπαίδευση και ανάπτυξη του παιδιού που λίγοι γονείς δεν προσπαθούν να εκμεταλλευτούν αυτή την ευκαιρία.

Είναι πραγματικά υπέροχο όταν, εκτός από το κύριο πρόγραμμα σε ένα νηπιαγωγείο ή σχολείο, μπορείτε να επιτρέψετε στο παιδί σας να αποκτήσει νέες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σε διαφορετικά κλαμπ, τμήματα και πρόσθετες τάξεις. (Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα σχετικά με την επιλογή ενότητας και κλαμπ για ένα παιδί στο άρθρο.) Αλλά μερικές φορές ένα τέτοιο φορτίο σε ένα παιδί μπορεί να του προκαλέσει κόπωση και εξάντληση.

Δείτε το πρόγραμμα δραστηριοτήτων του παιδιού σας. Είναι το μωρό σας απασχολημένο; Ή μήπως πιστεύετε ότι αυτό δεν τον εξαντλεί πολύ; Ίσως θα έπρεπε να καταργήσουμε τα αγγλικά 3 φορές την εβδομάδα ή να αφήσουμε τον χορό 2 φορές την εβδομάδα, αλλά να ακυρώσουμε το καλλιτεχνικό πατινάζ;

Αλλά πριν ακυρώσετε όλα τα μαθήματα εντελώς, δείτε πώς τα κάνει; Του φέρνουν την ευχαρίστηση που δεν παίρνει από το σχολείο; Είναι επιτυχημένος στον κύκλο του; Εάν ναι, τότε δεν χρειάζεται να τα ακυρώσετε.

Τότε το κίνητρό του για περαιτέρω σπουδές και η αυτοεκτίμησή του μπορεί να υποφέρουν πολύ. Και αν αποφασίσετε ότι τα μαθήματα μουσικής, για παράδειγμα, του φέρνουν ευχαρίστηση, αλλά είναι πολύ συχνά (5 φορές την εβδομάδα), μπορείτε απλά να τα μειώσετε σε 3 φορές, για παράδειγμα.

Κούραση, υπνηλία, κρυολογήματα - δεν είναι μυστικό ότι όλα αυτά επηρεάζουν την απόδοση του μωρού. Όσο τετριμμένο κι αν ακούγεται, αλλά «Ένα υγιές μυαλό σε ένα υγιές σώμα!» Ένα υγιές παιδί μπορεί να ανταπεξέλθει στις εργασίες που του τίθενται. Επιπλέον, υγιείς όχι μόνο σωματικά, αλλά και ψυχικά.

Προσωπικές ιδιότητες του παιδιού

Μπορεί να υπάρχουν διάφοροι λόγοι που οδηγούν σε προβλήματα με τη μελέτη:

Το παιδί δεν ήταν έτοιμο να μπει στο σχολείο

Και εδώ θα επισημάνω επίσης 2 σημεία:

Ακολουθούν δύο παραδείγματα:

• Οικογένεια αγροτών. Το παιδί είναι 8 ετών. Ξέρει να σκάβει, να οδηγεί τρακτέρ, ξέρει τα βασικά της χειροτεχνίας, αλλά δεν ξέρει να διαβάζει. Από τη γέννησή του, ο πατέρας του ενσταλάζει σε αυτόν δεξιότητες που θα του φανούν χρήσιμες στη μελλοντική του ζωή ως αγρότης, βάζοντας αυτό πρώτα. Αλλά απλά δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για να εξοικειωθείτε με το αλφάβητο.
• Οικογένεια της πόλης. Ο μπαμπάς εργάζεται ως διευθυντής μιας εταιρείας, η μαμά είναι νοικοκυρά, είναι δυνατόν να προσλάβει μια νταντά και δασκάλους. Αλλά οι γονείς δεν θέλουν. Πρέπει να διδάσκουν στο σχολείο, λένε. Αφήστε τον τουλάχιστον να ξεκουραστεί πριν το σχολείο και να κάνει ό,τι θέλει, τότε η ζωή θα τον μάθει έτσι. Και δίνουμε στο παιδί μας μια χαρούμενη και ξέγνοιαστη παιδική ηλικία.

Ακούγεται πραγματικά όμορφο, δεν συμφωνείτε; Είναι αλήθεια ότι όλα αυτά είναι ψευδαισθήσεις. Πρώτον, όχι μόνο οι δάσκαλοι, αλλά και οι γονείς είναι υπεύθυνοι για τη διδασκαλία στο σχολείο. Δεύτερον, στην πραγματική ζωή, το σχολείο παίρνει ήδη προετοιμασμένα παιδιά.

Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού. Το παιδί είναι ανήσυχο ή ταραγμένο

Αυτός είναι ένας πολύ ευρύς λόγος. Το παιδί μπορεί να φοβηθεί από αλλαγές στην οικογένεια (διαζύγιο, γέννηση αδελφού/αδερφής, μετακόμιση, θάνατος αγαπημένου προσώπου κ.λπ.). Κάτι συνέβη στη ζωή του που τον τρόμαξε πολύ. Ή βιώνει έντονα την εφηβική περίοδο (απλήρωτη αγάπη, σχέσεις με συνομηλίκους, συγκρούσεις με γονείς) κ.λπ.

Φυσικά, όπως καταλαβαίνετε και εσείς, αυτή την περίοδο το παιδί δεν θέλει καθόλου να σπουδάσει. Άλλα καθήκοντα είναι πιο σημαντικά για αυτόν τώρα. Εδώ ένας ενήλικας μπορεί να βοηθήσει στην επίλυση των προβλημάτων που έχουν προκύψει για το παιδί και μόνο τότε να βελτιώσει τις σπουδές του.

Δυστυχώς, ακούω συχνά από γονείς και δασκάλους ότι όλη αυτή η ανεκπλήρωτη αγάπη ή συγκίνηση - "Όλα αυτά είναι ανοησίες!", "Εμπλοκή στις σπουδές σου πιο γρήγορα!" Καταλάβετε ότι δεν μπορεί να το κάνει αυτό. Βάλτε τον εαυτό σας στη θέση του. Και βοηθήστε το να αντεπεξέλθει στον καταιγισμό των συναισθημάτων που βράζουν μέσα του.

Μερικές φορές ένα παιδί αρχίζει να μελετά άσχημα για να τραβήξει την προσοχή από τους γονείς του. Ίσως χρειάζεται την υποστήριξή σας τώρα; Ή μήπως διαμαρτύρεται για πάρα πολλές απαγορεύσεις στη ζωή του και κάνει τα πάντα αψηφώντας; Ή μήπως καταλαβαίνει ότι «το να γίνει άριστος μαθητής» είναι το απραγματοποίητο όνειρο της μητέρας του, το οποίο πρέπει τώρα να ζωντανέψει;

Κοινωνικοί λόγοι

Συγκρούσεις στο σχολείο

Η σχέση με την τάξη δεν λειτούργησε . Για παράδειγμα, σε φωνάζουν και σε θεωρούν μαύρο πρόβατο. Όταν όλη η τάξη σε πειράζει, δεν σκέφτεσαι καθόλου παραδείγματα στην τάξη. Πιθανότατα, οι ακόλουθες σκέψεις κάθονται στο κεφάλι σας: "πώς μπορώ να πάω σπίτι όσο το δυνατόν γρηγορότερα;", "γιατί είναι θυμωμένοι μαζί μου;", "πώς να τους εκδικηθώ;".

Ή σύγκρουση με τον δάσκαλο . Ο δάσκαλος απλώς αντιπαθούσε το παιδί. Βρίσκει λάθος και, αντί να βοηθήσει στην κατανόηση του θέματος, γκρινιάζει και, αντίθετα, τον κατακλύζει με δύσκολες εργασίες. Υπάρχουν δάσκαλοι από τον Θεό. Και υπάρχουν επίσης απλοί άνθρωποι που μερικές φορές μπορούν επίσης να καταρρεύσουν. Και σε αυτή την περίπτωση αυτό αντανακλάται στα παιδιά μας.

Μη κατάλληλο πρόγραμμα

Μπορεί να είναι είτε πολύ απλό είτε, αντίθετα, πολύ περίπλοκο. Το παιδί βαριέται. Αυτό μπορεί να συμβεί για διάφορους λόγους.

• Το μωρό άρχισε να διδάσκεται/αναπτύσσεται πολύ νωρίς. Έμαθε γράμματα σε ηλικία τριών ετών. Και τώρα δεν τον ενδιαφέρει αυτή η δραστηριότητα, η διαδικασία μάθησης είναι δυσάρεστη, θέλει να παίξει.

Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να δοθεί στο παιδί η ευκαιρία να «παίξει αρκετά» με την καρδιά του. Μην απαγορεύετε τα παιχνίδια, αλλά ενθαρρύνετε και αναπτύσσετε τα, μεταφέροντάς τα σταδιακά, πολύ σταδιακά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

• Το παιδί κατανοεί γρήγορα και κατακτά εύκολα το σχολικό πρόγραμμα. Στη συνέχεια κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αν δεν υπάρχει ατομική προσέγγιση, αρχίζει σταδιακά να μετράει κοράκια. Εξάλλου, τα καθήκοντα του φαίνονται ήδη πολύ απλά και χωρίς ενδιαφέρον. Και μετά, όταν το πρόγραμμα γίνεται πιο περίπλοκο, δεν προλαβαίνει να συνδεθεί και σταδιακά γλιστρά στα δύο και στα τρία.

Λοιπόν, στην ερώτηση "Γιατί ένα παιδί μελετά άσχημα;" Προσπαθήσαμε να σας απαντήσουμε. Μπορεί να υπάρχει ένας λόγος, ή ίσως αρκετοί. Για παράδειγμα, ένα παιδί έχει μπει στην εφηβεία, είναι σε ένταση και μετά υπάρχει ένας νέος δάσκαλος μαθηματικών που άλλαξε το πρόγραμμα σπουδών και το σύστημα βαθμολόγησης.

Ένα παιδί δεν τα πάει καλά στο σχολείο: τι να κάνω;

Τώρα τίθεται το επόμενο λογικό ερώτημα: «Τι να κάνουμε για αυτό;»

Τι γίνεται αν δεν έχει αρκετή προσοχή; Σκεφτείτε, ποιο είναι το όφελος για αυτόν; Σπουδάζει ελάχιστα, παραμελείς προσωπικά θέματα και περνάς όλο τον χρόνο σου μαζί του προσπαθώντας να καταλάβεις τα μαθήματά του. Αυτός δεν είναι ο λόγος; Βοηθήστε, αλλά μην κάνετε τα πάντα για αυτόν.

Μια σύντομη περίληψη: εάν το παιδί σας αρχίζει να μελετά άσχημα, μην βιαστείτε να το επιπλήξετε. Προσπαθήστε να καταλάβετε γιατί συμβαίνει αυτό; Τι τον αποσπά και τον ανησυχεί; Θυμηθείτε, ενώνοντας τις δυνάμεις σας αντί να συγκρούεστε, μπορείτε να βρείτε γρήγορα μια λύση σε οποιαδήποτε κατάσταση.
Δείτε το βίντεο «5 Losers Who Achieved Success»:

Γράψτε στα σχόλια - πώς αντιμετωπίζετε προσωπικά προβλήματα στη μάθηση των παιδιών σας; Ποια από τις περιγραφόμενες μεθόδους χρησιμοποιείτε; Ή μήπως έχετε κάποια από τα δικά σας κόλπα; Μοιραστείτε μαζί μας! Και πατήστε τα κουμπιά των μέσων κοινωνικής δικτύωσης - ενημερώστε τους φίλους σας για το άρθρο).

«Αυτό που κάνω είναι να βγάζω τα παιδιά από την εκπαιδευτική κατάθλιψη», λέει ο γιατρός ψυχολογίας Alexander Lobok για τη μέθοδό του.

Και υπάρχουν παιδιά που αγωνίζονται Δενασχολούνται με τη δουλειά, επιδεικνύοντας την ανεξαρτησία τους με όλη τους την εμφάνιση. Και καταλαβαίνω: φοβούνται να εμπλακούν σε μια απροσδόκητη δοκιμασία γιατί δεν είναι σίγουροι για τις ικανότητές τους. Αυτά είναι τα παιδιά που δεν τα πιστεύουν στο σπίτι.

– Αλλά το να είναι κανείς αβέβαιος για τις ικανότητές του είναι μια φυσική κατάσταση για έναν άνθρωπο...

– Είναι αφύσικο ένα μικρό παιδί να μην πιστεύει στον εαυτό του. Αν ένα παιδί έξι μηνών δεν πίστευε στον εαυτό του, θα βρισκόταν σε κατάσταση διαρκούς φόβου για τον κόσμο γύρω του. Και αρχίζει να κυριαρχεί σε αυτόν τον κόσμο, και μάλιστα τόσο επιθετικά. Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, λένε οι ψυχολόγοι, το παιδί είναι εγωκεντρικό. Μια κατάσταση εγωκεντρισμού είναι μια κατάσταση άνευ όρων πίστης στον εαυτό του.

Ένα παιδί είναι ένα πλάσμα που είναι φορτισμένο με την ενέργεια του επιτεύγματος. Κατόρθωμα δεν είναι όταν μου κάνουν κάτι, είναι όταν κάνω κάτι στον εαυτό μου. Πηδάω πάνω από το κεφάλι μου, κάνω προσπάθειες που δεν μπόρεσα να κάνω χθες. Μπαίνω γενναία σε μια ζώνη που μου είναι άγνωστη. Και κάνοντας αυτό με κάνει να νιώθω ήρωας. Η παιδική ηλικία είναι εκείνη η περίοδος που υπάρχει πάντα χώρος για ηρωικές πράξεις στη ζωή. Και είναι καλό αν υπάρχουν ενήλικες κοντά που βλέπουν και κατανοούν αυτά τα μικρο-κατορθώματα. Με ειλικρινή έπαινο από τους ενήλικες, το παιδί αποκτά όλο και περισσότερη δύναμη. Η προσπάθεια μετατρέπεται σε δύναμη. Το κατόρθωμα είναι προσπάθεια. Ένα κατόρθωμα είναι ρίσκο. Αν όμως οι γονείς δεν ανεβάσουν τον πήχη, δεν αυξήσουν τον χώρο των δοκιμών, δεν θέτουν στο παιδί πραγματικά ενδιαφέροντα και δύσκολα καθήκοντα που θα ανέπτυξαν την εσωτερική του δύναμη, τότε δεν εμπιστεύονται το παιδί τους.

Αλλά εκείνα τα παιδιά στα οποία πιστεύουν οι γονείς τους θα εμπλακούν με ενθουσιασμό σε τυχόν άγνωστα τεστ. Δεν θα τρέξουν ποτέ μακριά τους σε μια γωνία για να οδηγήσουν ήσυχα το αυτοκίνητο... Κάτι άλλο είναι ότι μερικές φορές διάφορες δοκιμασίες σπάζουν την πίστη ενός παιδιού στον εαυτό του.

– Μιλάμε για το γεγονός ότι ένα συνηθισμένο παιδί χρειάζεται να φτάσει σε νέα και νέα ύψη. Σε ένα ρωσικό σχολείο, μιλώντας αντικειμενικά, είναι δύσκολο να σπουδάσεις. Αυτό δεν είναι Σκανδιναβικό ή Γιαπωνέζικο δημοτικό σχολείο... Γιατί τα σχολικά ύψη στη Ρωσία σπάνε τα παιδιά;

– Το σχολείο δεν είναι μια εύκολη βόλτα στην αίθουσα παιχνιδιών. Το σχολείο περιλαμβάνει την ανάληψη δύσκολων υψών. Αναμφίβολα! Υπάρχουν όμως επαρκείς δυσκολίες και υπάρχουν ανεπαρκείς. Υπάρχουν φθηνές δυσκολίες και υπάρχουν ακριβές - αυτές που ονομάζονται «δυσκολίες διαμαντιού». Και αναρωτιόμαστε: γιατί το σύστημα μάθησης που δημιουργούμε φυσικά, στην οικογένεια, ανάμεσα σε αγαπημένα πρόσωπα, έχει τη δυνατότητα να κάνει το παιδί πολλές φορές πιο δυνατό; Γιατί το τεχνητά δημιουργημένο σχολικό σύστημα συχνά σπάει την ικανότητα των παιδιών να είναι δυνατά;

Φαντάσου: όταν ήσουν δύο μηνών, σε υιοθέτησαν... να σκεφτώ ποιος - οι Κινέζοι! Ή όχι, υπάρχει ακόμη και μια γλώσσα που είναι ακόμα πιο δύσκολη: οι Βιετναμέζοι σε υιοθέτησαν. Από εδώ και πέρα, οι άνθρωποι γύρω σας μιλούν μόνο βιετναμέζικα. Η αλήθεια είναι ότι μπορείς εύκολα να κατακτήσεις αυτή την απίστευτα δύσκολη βιετναμέζικη γλώσσα. Τι εσωτερικό θάρρος χρειάζεται να έχεις για να το κάνεις αυτό! Και θα το κάνετε με ευκολία. Αυτό σημαίνει ότι σε ένα μήνα, δύο, τρεις, τέσσερις, είχατε αυτοπεποίθηση. Είχες κουράγιο. Υπήρχε χώρος για ηρωικές πράξεις στη ζωή σου. Δεν σου πέρασε ποτέ από το μυαλό να απορρίψεις αυτήν την πρόκληση και να αρνηθείς να μάθεις βιετναμέζικα. Θα διεισδύσετε φυσικά σε αυτές τις περίεργες κλίμακες και θα τις αποκρυπτογραφήσετε. Και σε δύο ή τρία χρονών αρχίζεις να φλυαρείς στα βιετναμέζικα, επιπλέον, μιλάς άπταιστα σε αυτόν τον γλωσσικό χώρο. Αυτή η εργασία αποδεικνύεται ότι είναι μέσα στις δυνατότητές σας.

Καταπληκτικό, σωστά; Αλλά τώρα - πηγαίνετε στο σχολείο, όπου σας δίνονται καθηγητές που αρχίζουν να σας διδάσκουν σύμφωνα με το πρόγραμμα και σας θέτουν μαθησιακά καθήκοντα. Αρχίζουν να σου διδάσκουν τον μητρικό σου λόγο, σου μαθαίνουν να διαβάζεις, να γράφεις - και ξαφνικά αρχίζεις να καταρρέεις. Γιατί;

– Μάλλον επειδή το σχολείο σε αναγκάζει να κάνεις αυτό που θα έπρεπε να συμβεί φυσικά;

- Ασφαλώς. Όταν ένα παιδί κατακτά τον προφορικό λόγο, αυτό συμβαίνει φυσικά. Εάν ένα δίχρονο παιδί έφτιαχνε ένα πρόγραμμα για την κατάκτηση του προφορικού λόγου, τη διανομή εκπαιδευτικού υλικού στα μαθήματα και το ενοχλητικό του από το πρωί έως το βράδυ: «Μελέτη, μελέτη, αφού κατακτήσεις αυτό το σύνολο λέξεων, θα προχωρήσουμε στο οι επόμενες λέξεις»... Τι θα γινόταν; Τα παιδιά δεν θα μάθαιναν τη γλώσσα. Ούτε Κινέζοι, ούτε Βιετναμέζοι, ούτε Ρώσοι. Ποτέ. Αλλά για κάποιο λόγο, τα παιδιά κατακτούν τη μητρική τους γλώσσα.

Τονίζω ότι όλοι το κάνουν αυτό σύμφωνα με τις δικές τους τροχιές. Είναι αδύνατο να πούμε εκ των προτέρων για οποιοδήποτε παιδί ποιες λέξεις και φράσεις θα είναι η πρώτη, η δεύτερη κ.λπ. Τα παραδοσιακά «μαμά και μπαμπάς» είναι λέξεις σήμανσης. Δηλαδή, αυτά δεν είναι καν λόγια. Αυτά είναι προσφυγές. Οι λέξεις είναι αυτές που έχουν ατομική σημασιολογία. Ξέρετε πόσο ασυνήθιστες μπορεί να είναι οι πρώτες λέξεις ενός παιδιού; Μία από τις πρώτες ανεξάρτητες λέξεις του δίχρονου κοριτσιού μου ήταν η λέξη «ψυγείο». Αλλά το πρόφερε ως εξής: «ντι». Δηλαδή, απομόνωσα έναν συγκεκριμένο συνδυασμό ήχου φορέα από μια μεγάλη λέξη. Και, φυσικά, χαροποίησε τους γονείς της: «Γιατί! Η Ντούσια μας λέει τη λέξη «ψυγείο»!»

Φυσικά, σε μια τέτοια κατάσταση, κανένας λογικός γονέας δεν θα σκεφτόταν να επιπλήξει ένα δίχρονο παιδί για «λάθος προφορά». Το αντίθετο: τίποτα άλλο από ειλικρινή χαρά και ειλικρινή απόλαυση. Και, φυσικά, περνάει πολύ λίγος χρόνος, και η Dusya αρχίζει να λέει τη λέξη «ψυγείο» και πολλές άλλες λέξεις με μια μορφή που είναι πολύ πιο γνωστή στο αυτί... Όλα τα παιδιά κάνουν αυτό: βγάζουν έναν ήχο ή άθροισμα ήχων από τη λέξη και αρχίζουν να τη χρησιμοποιούν.

Και οι ενήλικες στην αρχή δεν καταλαβαίνουν καν τι λέει το παιδί. Αλλά μαντεύουν - και ΧΑΙΡΟΥΝ. Και ως αποτέλεσμα, η εκμάθηση μιας γλώσσας γίνεται μεγάλη χαρά για το παιδί...

Κάθε παιδί έχει τη δική του ατομική τροχιά κατάκτησης του λόγου. Και ο γραμματισμός είναι η διαίσθηση, η οποία σχηματίζεται στην άκρη της γλώσσας στη διαδικασία της δραστηριότητας. Αλλά τότε ένα παιδί, που έχει κατακτήσει ελεύθερα και θαρραλέα τον γλωσσικό χώρο, πηγαίνει στο σχολείο και ανακαλύπτει ότι μέσα στους τοίχους του σχολείου ο αλφαβητισμός είναι το κάτι άλλο. Αυτή είναι η συνεχής πίεση που δίνει στο παιδί έναν τρελό φόβο μήπως κάνει λάθος. Και ως εκ τούτου, οι τεχνολογίες διδασκαλίας της ανάγνωσης, που είναι αποδεκτές στα σχολεία σήμερα, απορρίπτονται από τα παιδιά -με σπάνιες εξαιρέσεις. Ας θυμηθούμε τι παραπονιούνται συχνότερα οι γονείς όταν πρόκειται για μαθήματα ανάγνωσης στο σχολείο;

– «Το παιδί μου ξέρει γράμματα, αλλά δεν μπορεί να διαβάσει». Ή: "Το παιδί μου μπορεί να διαβάσει, αλλά δεν θέλει..."

- Σωστά! «Μπορεί να διαβάζει, αλλά δεν θέλει». Αυτή είναι μια ακριβής διάγνωση. Θα σου πω τι κρύβεται πίσω από αυτές τις λέξεις: ένα τέτοιο παιδί δεν μπορώανάγνωση. Γιατί το να μπορείς να διαβάζεις σημαίνει να θέλεις να διαβάζεις. Η ανάγνωση δεν έχει να κάνει με τη δημιουργία συλλαβών σε λέξεις· η ανάγνωση έχει να κάνει με τη δημιουργία νοήματος. Μαθαίνοντας να διαβάζεις σημαίνει να μαθαίνεις να βλέπεις τι κρύβεται πίσω από το κείμενο. Ένα παιδί που απλώς προσθέτει γράμματα δεν διαβάζει, δηλαδή δεν γεννά νοήματα. Απλώς ηχεί τα σύμβολα στη σελίδα του βιβλίου. Αν το παιδί μπορώδιάβαζε πάντα θέλειανάγνωση.

Και τώρα ερχόμαστε σε ένα πολύ σημαντικό σημείο. Γεγονός είναι ότι υπάρχουν πολλά παιδιά στο σχολείο που δεν ξέρουν πραγματικά να διαβάζουν και να μετρούν. Αν ένα παιδί δεν ξέρει να διαβάζει, κάθε χρόνο στο σχολείο τα προβλήματά του μεγαλώνουν σαν χιονόμπαλα. Δεν μπορεί να διαβάσει τη δήλωση του προβλήματος. Δεν μπορεί να διαβάσει τη σελίδα των εργασιών του σχολικού βιβλίου. Μπορεί να διαβάσει τα σύμβολα στη σελίδα, αλλά δεν μπορεί να καταλάβει το νόημα πίσω από αυτά. Δεν μπορεί να παρακολουθήσει τη δουλειά της τάξης στην τάξη. Και του ανατίθενται όλο και περισσότερα νέα καθήκοντα! Ακολουθεί η δυσπιστία προς τους δασκάλους, η δυσπιστία προς τους γονείς, η καταστροφή της αυτοεκτίμησης... Προσπαθούμε να βάζουμε τα πιο δύσκολα στα παιδιά στο σχολείο και για αυτό το σκοπό υπερφορτώνουμε ατελείωτα τα προγράμματα. Στην πραγματικότητα όμως αυτά τα παιδιά αναστέλλονται σε σχέση με βασικά πράγματα.

– Δηλαδή είναι απλό; Εάν ένα παιδί δεν τα πάει καλά στο σχολείο, πρέπει να προσπαθήσετε να του μάθετε να διαβάζει;

- Όχι, είναι απλά δύσκολο. Δεν μπορείτε να διδάξετε ανάγνωση δείχνοντας στο παιδί σας γράμματα. Είναι μάταιο. Είναι απαραίτητο να αναπτύξει τους νοηματικούς και ευφάνταστους μύες της ανάγνωσης, όπως ακριβώς σχηματίζονται οι μύες ενός αθλητή. Για να μάθει το παιδί να ΦΑΝΤΑΣΤΕΙ αυτό που διαβάζει. Αλλά αυτό ακριβώς δεν διδάσκει το σχολείο.

Μερικές φορές λένε για μένα ότι «εργάζομαι ως δημοκρατικός δάσκαλος». Όχι, όταν δουλεύω με παιδιά -και επιτυχημένα και αποτυχημένα- τα καθοδηγώ αρκετά αυταρχικά σε διάφορα είδη τεστ. Αυτός είναι ο μόνος τρόπος για να διδάξουμε την αληθινή ανάγνωση – η ανάγνωση ως η παραγωγή των εικόνων και των νοημάτων του καθενός. Δημιουργώ ατομικές προκλήσεις για κάθε παιδί που μπορούν να πυροδοτήσουν το πάθος του. Η εργασία πρέπει να είναι δύσκολη, αλλά ταυτόχρονα ενδιαφέρουσα, με πραγματική ίντριγκα εργασίας. Τότε ξυπνά στο παιδί ο ενθουσιασμός της αντιμετώπισης των δυσκολιών.

– Όταν οι δάσκαλοι λένε: «Ω, πόσο καλά θα διδάσκαμε αν δεν είχαμε αυτά τα tablet!» – για μένα αυτό είναι διάγνωση παιδαγωγικής αποτυχίας. Τι ωραία θα ήταν αν στο χωριό μας είχαμε ένα μαύρο πιάτο που γουργουρίζει από καιρό σε καιρό και βγάζει λίγες πληροφορίες. Τότε εγώ, ο δάσκαλος, θα ήμουν ο νονός του βασιλιά, με τη βαλίτσα μου με τα βιβλία που έφερνα μαζί μου στο χωριό για να αποκαλύπτω κόσμους στα παιδιά. Πράγματι, όσο πιο φτωχό είναι το περιβάλλον, τόσο πιο εύκολα είναι τα καθήκοντα του δασκάλου. Έχει ένα απόθεμα έτοιμων κινήσεων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε κάθε περίσταση. Όταν ο ανταγωνιστής μου είναι ένα tablet με ένα παιχνίδι που ένα παιδί κρατά στα χέρια του, χωρίς να παρατηρεί τίποτα γύρω του, πρέπει να βάλω τα μυαλά μου. Πώς μπορώ να γίνω πιο ενδιαφέρον για το παιδί μου από αυτό το tablet; Σήμερα δουλεύω με μια ομάδα προπαρασκευαστικών μαθητών στο νηπιαγωγείο. Πόσα διαφορετικά παιχνίδια έχει αυτή η ομάδα! Κάθε τόσο ακούω παράπονα: αν αφαιρούνταν μόνο τα μισά από αυτά τα παιχνίδια, πόσο πιο εύκολο θα ήταν να μάθουν τα παιδιά. Πάρα πολλοί πειρασμοί! Αλλά αυτοί οι πειρασμοί είναι μια πρόκληση για μένα. Ποιος είμαι εγώ σε σχέση με αυτούς; Μπορώ να γίνω τόσο ενδιαφέρον ή ακόμα πιο ενδιαφέρον για τα παιδιά από ένα παιχνίδι tablet; Αν δεν μπορώ, δεν έχω αξία ως δάσκαλος.

– Μπορείτε να μου πείτε πώς μπορείτε να κάνετε την ανάγνωση ενός βιβλίου πιο ενδιαφέρουσα για ένα παιδί από ένα παιχνίδι στον υπολογιστή;

- Ασφαλώς. Η πρώτη προϋπόθεση είναι ότι πρέπει να πάρετε ένα βιβλίο χωρίς φωτογραφίες. Δυστυχώς στα ράφια της βιβλιοθήκης του νηπιαγωγείου που μιλάμε υπάρχουν μόνο βιβλία με εικόνες. Ας πάρουμε το "Winnie the Pooh" και ας καλύψουμε την εικόνα με το χέρι μας. Το πρώτο μαγικό που μπορώ να κάνω κοιτάζοντας αυτή τη σελίδα είναι να μετατρέψω τα γράμματα - και για ένα παιδί αυτά είναι ακόμα τελείες και παύλες - σε νοήματα. Διαβάζουμε: «Μερικές φορές», είπε ο Eeyore, «όταν οι άνθρωποι παίρνουν το σπίτι κάποιου, μένουν ένα ή δύο κομμάτια που δεν χρειάζονται, τα οποία θα επιστρέψουν ευχαρίστως στον πρώην ιδιοκτήτη». Έκανα ένα τεχνικό θαύμα: μετέτρεψα τα σύμβολα σε λέξεις. Αλλά όταν διάβασα τα γράμματα, δεν είχαν γίνει ακόμα πνευματικά, γιατί αυτό είναι ένα ιδιαίτερο έργο της φαντασίας που συνεχίζεται ταυτόχρονα. «Μερικές φορές»... - αφού το διαβάσω, κάνω μια παύση... και ξαφνικά σου ξημερώνει, ακριβώς κατά τη διάρκεια αυτής της παύσης, τι σημαίνει «μερικές φορές». Μερικές φορές... πες μου τι σου συμβαίνει μερικές φορές. Φαντάσου ότι είσαι παιδί...

– Μερικές φορές θέλω να κλάψω...

Εδώ! Μερικές φορές νιώθεις σαν να κλάψεις. Περισσότερο!

– Μερικές φορές θέλω να ακούσω μουσική.

- Σούπερ! Πρότεινες δύο φράσεις και μέσα από αυτές τις φράσεις η λέξη «μερικές φορές» πνευματικοποιήθηκε και γέμισε νόημα. Διαβάζουμε τη λέξη «μερικές φορές» - και μια αλυσίδα εσωτερικών συσχετισμών ξεκινά αμέσως μέσα μας. Για εσάς, η λέξη «μερικές φορές» είναι πνευματική και πραγματική. Σας έχει αποκαλυφθεί. Αυτό είναι κάτι που δεν μπορεί να απεικονιστεί σε καμία εικόνα, αυτό είναι το εσωτερικό σου έργο. Υπάρχουν εξάχρονα παιδιά που ακόμα δεν γνωρίζουν τη διαφορά μεταξύ των λέξεων «μερικές φορές», «πάντα» και «ποτέ». Η λέξη «μερικές φορές» δεν πρόλαβε να τους εμφανιστεί. Και πρέπει να προσπαθήσουμε να το δείξουμε. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός παιδιού που διαβάζει και ενός παιδιού που δεν διαβάζει; Με κάθε λέξη που διαβάζει, βλέπει μια αναλαμπή εικόνας. Αυτό συμβαίνει με αστραπιαία ταχύτητα. Και σε αυτό το φλας του εμφανίζεται μια λέξη. Η φαντασία ενός παιδιού είναι σωτήριο πράγμα. Αν μάθουμε να χρησιμοποιούμε τη θερμοπυρηνική του ενέργεια, πολλά πράγματα θα γίνουν δυνατά.

Ένα παιδί στον κόσμο μας σώζει τον εαυτό του με τη φαντασία του. Όμως το σχολείο δεν έμαθε να μετατρέπει την ενέργεια της φαντασίας του σε εκπαιδευτικά πράγματα. Πάντα θέλει να δίνει στα παιδιά κάτι δικό της. Και εξακολουθούμε να κάνουμε πολύ λίγη προσπάθεια για να ακούσουμε την ομιλία των παιδιών· δεν ξέρουμε πώς να την καλλιεργήσουμε. Και γι' αυτό το βιβλίο είναι τόσο απαραίτητο στον σύγχρονο κόσμο. Ειδικά ένα βιβλίο χωρίς εικόνες.

Γιατί ένα βιβλίο χωρίς εικόνες είναι το μόνο πράγμα που επιτρέπει πραγματικά σε έναν άνθρωπο να αναπτύξει τη φαντασία του. Καθώς το διαβάζεις, δημιουργείς συνεχώς χαρακτήρες μέσα σου, δημιουργείς συνεχώς οπτικές εικόνες μέσα σου. Η ανθρωπότητα δεν έχει ακόμη βρει άλλο τόσο αποτελεσματικό εργαλείο.

Αυτό που ασκήσαμε είναι αυτό που ονομάζω «ανάγνωση τρύπας». Τι σου συμβαίνει εκείνη τη στιγμή που σταματάω και σε προσκαλώ να συνεχίσεις την πρόταση; Η φαντασία σας έχει ξυπνήσει. Κατά τη διάρκεια αυτών των παύσεων, το παιδί αρχίζει να αντιλαμβάνεται τη λέξη πολυδιάστατα. Μαθαίνει να διακρίνει τις καταλήξεις λέξεων και τις περιπτώσεις. Γρήγορα αρχίζει να αναπτύσσει τη συντακτική, την ορθογραφία και τη σημασιολογική ακοή. Έτσι αρχίζει να μαθαίνει να διαβάζει. Και όταν τα παιδιά αρχίζουν να αισθάνονται το κείμενο, καταλαβαίνουν ότι είναι πολύ πιο ενδιαφέρον από το να παρακολουθήσουν μια ταινία. Η ανάγνωση νικάει την οπτικοποίηση, η οποία έχει γίνει πολύ άφθονη στον κόσμο τα τελευταία τριάντα έως σαράντα χρόνια. Αλλά λέω ευχαριστώ στα ηλεκτρονικά παιχνίδια και στην οπτική κουλτούρα γενικότερα που δημιούργησαν αυτό το επίπεδο για εμάς.

– Τώρα μιλάμε για μωρά. Είναι δυνατόν να διδάξουμε σε έναν μαθητή Λυκείου που αγωνίζεται να διαβάζει; Μερικές φορές λένε ότι οι έφηβοι σε αυτή την ηλικία είναι ήδη κακομαθημένοι από το σχολικό σύστημα...

- Κανείς δεν τον χαλάει τίποτα! Στη ζωή, ο καθένας από εμάς συναντά διαφορετικές πρακτικές: ανάμεσά τους είναι σωστές, λανθασμένες, αμφισβητήσιμες... Λοιπόν; Λέμε στον εαυτό μας ότι μας κακομαθαίνουν; Εξασκώ επίσης την «τρύπα ανάγνωση» με μαθητές γυμνασίου. Δεν διαβάζουμε το «Winnie the Pooh» μαζί τους, αλλά ένα πιο ακατανόητο (και επομένως βαρετό) βιβλίο φυσικής για αυτούς. Το πιο ενδιαφέρον είναι ότι αφομοιώνουν σε βάθος το περιεχόμενο των κεφαλαίων που διαβάζουν, αν και αυτή τη στιγμή δεν σκέφτονται τη φυσική ως τέτοια.

– Πριν από είκοσι χρόνια κυκλοφόρησε το βιβλίο σας «Άλλα μαθηματικά» στο οποίο εξηγούσατε ότι πολλά παιδιά αποφοιτούν από το σχολείο χωρίς να έχουν μάθει τις πιο απλές αριθμητικές πράξεις. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε αυτά τα παιδιά;

- Παρατηρώντας τον πόνο με τον οποίο τα παιδιά αφαιρούν, πολλαπλασιάζουν και διαιρούν, μαθαίνουν τον πίνακα πολλαπλασιασμού ή την ποίηση, κατάλαβα ότι αυτό ήταν αδύνατο. Μου ήρθε στο μυαλό ότι μπορούσαμε να φτιάξουμε ένα παιχνίδι που θα ανέπτυξε αυτές τις δεξιότητες και θα τους βοηθούσε να κάνουν κλικ στο σχολικό πρόγραμμα - τουλάχιστον το πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου - σαν σπόροι. Το παιχνίδι προορίζεται για οικογενειακή διασκέδαση. Και ως παρενέργειες, επιτρέπει στο παιδί να μάθει να διαβάζει, να γράφει, να κυριαρχεί σε όλο το φάσμα των αριθμητικών δεξιοτήτων, να μάθει τον πίνακα πολλαπλασιασμού και να απομνημονεύει ποίηση. Κανείς δεν του το μαθαίνει αυτό, έρχεται φυσικά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Πάνω από είκοσι χρόνια εργασίας με παιδιά και ενήλικες, έχω καταλήξει σε πολλά διαφορετικά παιχνίδια. Και όλα αυτά δεν έχουν καν απογραφεί ακόμα, κάτι που θα ήταν καλό να γίνει.

Τα πιο δημοφιλή μεταξύ των παιδιών και των ενηλίκων είναι τα "Archicards" μου - ειδικά τραπουλόχαρτα, γλώσσα ή μαθηματικά. Κάποιες οικογένειες παίρνουν ήδη «τράπουλες» μαζί τους στις διακοπές τους, όπως παλιά έπαιρναν τραπουλόχαρτα. Οι γονείς αρχίζουν να τα παίζουν: πριν, συνήθιζαν να παίζουν κόλπα στην παραλία με τέτοιο ενθουσιασμό ή να παίζουν «προς τις πόλεις» στο τρένο. Το "Archicard" δεν είναι λιγότερο ενδιαφέρον από τα παραδοσιακά παιχνίδια με κάρτες και μπορείτε να το παίξετε για ώρες, απολαμβάνοντας τόσο το παιχνίδι όσο και την επικοινωνία που είναι ενσωματωμένη στο παιχνίδι. Αλλά σε αντίθεση με τις συνηθισμένες κάρτες, το "Archicard" σάς επιτρέπει - σαν παρεμπιπτόντως - να κατακτήσετε πολλές σημαντικές εκπαιδευτικές δεξιότητες: μάθετε να προσθέτετε γρήγορα και αποτελεσματικά, να αφαιρείτε, να πολλαπλασιάζετε και να διαιρείτε, να μάθετε να φαντάζεστε και να γράφετε σωστά, να μάθετε να διαβάζετε και να δημιουργείτε παλέτα πρωτότυπων νοημάτων... Και το κάνει με τρόπο που είναι εξίσου ενδιαφέρον τόσο για τους ενήλικες όσο και για τα παιδιά.

Τώρα σκέφτομαι να φτιάξω μια εγκυκλοπαίδεια βίντεο με αυτά τα παιχνίδια για τους ενδιαφερόμενους γονείς. Θα χρειαζόταν πολύς χρόνος για να περιγραφεί αυτό σε ένα βιβλίο. Το να δείξετε με ένα ζωντανό παράδειγμα πώς μπορείτε να παίξετε το ίδιο "Archicard" είναι πολύ πιο συναρπαστικό.

Μερικές φορές λαμβάνω γράμματα από γονείς που λένε ότι το παιδί τους άρχισε να παίζει Archcard και εγκατέλειψε το tablet. Αυτό είναι υπέροχο! Και μετά σκέφτηκα: τι θα γινόταν αν έφτιαχνα μια "αρχική κάρτα" για ένα tablet; Ίσως τότε να το παίξουν πολλά παιδιά και όχι shooters και παιχνίδια τρεξίματος;

– Σήμερα, είστε πιο πρόθυμοι να εργαστείτε με τις κοινότητες των γονέων παρά με το εκπαιδευτικό σύστημα;

– Για να είμαι ειλικρινής, πριν από είκοσι χρόνια, όταν έκανα το ίδιο πράγμα ως μέρος του πειράματος πιθανοτήτων μου, δεν υπήρχε τέτοιος ενθουσιασμός. Ο κόσμος δεν καταλάβαινε τι έκανα και γιατί χρειαζόταν. Πριν από είκοσι χρόνια όλοι ήθελαν να μεταρρυθμίσουν τα σχολεία. Και τώρα οι κοινότητες γονέων έχουν γίνει γνωστές και αισθάνονται υπεύθυνες για την εκπαίδευση των παιδιών τους. Η οικογενειακή εκπαίδευση είναι κάτι που αφορά τους ανθρώπους σε όλο τον κόσμο. Ως εκ τούτου, είμαι προσκεκλημένος όχι μόνο από ρωσικές κοινότητες γονέων, αλλά και από κοινότητες γονέων σε διάφορες χώρες...

– Και η τελευταία ερώτηση: τι πρέπει να κάνουν οι γονείς φτωχών μαθητών; Περιμένουν το θαύμα να γνωρίσουν έναν δάσκαλο που θα βοηθήσει το παιδί τους;

«Οι γονείς πρέπει να το μάθουν οι ίδιοι. Μπορούν και πρέπει να μάθουν πολλά μόνοι τους. Όσο κριτικά κι αν μιλάμε για το σχολείο, το πρόβλημα ενός φτωχού μαθητή είναι, στις περισσότερες περιπτώσεις, πρόβλημα των γονιών του. Όταν οι γονείς είναι ανασφαλείς, αρχίζουν να προβάλλουν αυτή την ανασφάλεια στα παιδιά τους. Λένε: «Δεν τα καταφέραμε, αλλά πρέπει να συμβεί!» Όλα εξαρτώνται από την προθυμία των ίδιων των γονέων να εκτελούν κατορθώματα από καιρό σε καιρό. Τότε το παιδί θα έχει και την επιθυμία να ξεπεράσει, να φτάσει στα ύψη του.

– Για τους γονείς φτωχών μαθητών, το μεγαλύτερο κατόρθωμα είναι να πιστεύουν στο παιδί τους...

«Και πρέπει να νιώσει την πίστη των γονιών του σε όλα: στα λόγια, στους τόνους, στις απόψεις μας. Το χειρότερο πράγμα που μπορεί να συμβεί είναι να προσποιηθείς ότι πιστεύεις σε αυτό το παιδί. Η πίστη πρέπει να είναι αληθινή. Αυτό είναι το κύριο πράγμα.

Μιλάμε με τον Alexander Lobko, τον συγγραφέα των βιβλίων "Another Mathematics", "The Probabilistic World", "Anthropology of Myth", "Cartography of Childhood", "The Science of Apprenticeship" στο σαλόνι (ταυτόχρονα η βιβλιοθήκη) του νηπιαγωγείου. Μας κοιτάζουν χειροποίητες κούκλες, βασιλιάδες, βασίλισσες, πρίγκιπες, αμαξάδες, ακόμα και άλογα δεμένα σε άμαξα. Κάθε ένα έχει σχεδόν το μέγεθος ενός παιδιού. Αυτός είναι ένας χαρακτήρας από την ιστορία της Σταχτοπούτας. Μπροστά από τον καναπέ, στα χαλιά τοποθετούνται ιαπωνικά τραπέζια με ένθετα από φίλντισι. Σε αυτά τα τραπέζια οι γονείς διαβάζουν στα παιδιά τους παλιά παιδικά βιβλία. Τα βιβλία στέκονται σε πυκνές σειρές ακριβώς εδώ στα ράφια. Αυτό είναι ένα οικογενειακό αναγνωστήριο για το τμήμα προσχολικής ηλικίας Νο. 3 του σχολείου Νο. 15 της Μόσχας. Με άλλα λόγια, ένα νηπιαγωγείο. Στο σαλόνι ακούγονταν οι φωνές τεράστιων παπαγάλων που ζουν ανάμεσα στους φοίνικες στον γυάλινο χειμερινό κήπο. Υπάρχουν δύο χειμερινοί κήποι. Οι κάτοικοί τους κοιμούνται στο λυκόφως της Μόσχας. Μόνο ο πίθηκος τεντώνει θερμά το πόδι του προς τους καλεσμένους μέσα από τα κάγκελα του κλουβιού. «Μην προσπαθείς να κουνήσεις το πόδι της προς τα πίσω. Σου ζητάει μια μπανάνα!» – μου εξηγεί το προσωπικό του νηπιαγωγείου. Και στην αιτούσα παραδίδεται αμέσως αυτό που ζήτησε. Και πίσω από τους γυάλινους τοίχους του χειμερινού κήπου, στους συνηθισμένους χώρους του σχολείου, περιτριγυρισμένοι από πολυώροφα κτίρια, τα πόνυ ζουν σε ζεστούς περιβόλους και κάνουν βόλτες στα παιδιά. Τι αναφέρει σχετικά ο υγειονομικός και επιδημιολογικός σταθμός; Δεν ξέρω. Πρόκειται για δημοτικό νηπιαγωγείο. Είναι χιλιάδες από αυτούς. Απλώς υπήρχαν άνθρωποι που ήθελαν τα παιδιά να έρχονται σε ένα παραμύθι κάθε μέρα...

Όπως κάθε μητέρα, έτσι και εσύ είσαι σίγουρη ότι το παιδί σου είναι το πιο έξυπνο. Ωστόσο, το αγαπημένο παιδί δεν βιάζεται να ανταποκριθεί σε αυτόν τον τίτλο υψηλού προφίλ: τον τελευταίο καιρό ο νεαρός μαθητής φέρνει μόνο βαθμούς Γ από το σχολείο. Ο σύζυγος ρίχνει μια ματιά στη ζώνη, υπάρχει ένα ταμπού στα κινούμενα σχέδια στο σπίτι σας, αλλά παρά τα μέτρα αυτά, ο απόγονος εξακολουθεί να μην τον έχει ευχαριστήσει με ένα μόνο Α...

Ο πιο συνηθισμένος λόγος για τον οποίο ένας μαθητής παίρνει βαθμούς Γ είναι η κούραση. Επομένως, πρώτα απ 'όλα, δώστε προσοχή στον εξωσχολικό φόρτο του παιδιού σας. Εάν το θαύμα σας πηγαίνει σε ένα στούντιο τέχνης, παίζει τένις, κολυμπάει στην πισίνα και μελετά αγγλικά με έναν καθηγητή αγγλικών τα βράδια, δεν πρέπει να εκπλαγείτε με την κακή του απόδοση. Οι ειδικοί είναι σίγουροι: ένα παιδί, ανεξαρτήτως ηλικίας, μπορεί να σπουδάσει κανονικά μόνο εάν δεν παρακολουθήσει περισσότερα από δύο επιπλέον κλαμπ.

Στην ιδανική περίπτωση, είναι ένα αθλητικό τμήμα και πνευματικές δραστηριότητες - για παράδειγμα, καράτε και μια ξένη γλώσσα ή σκι και σκάκι. Η υπερβολική σωματική δραστηριότητα ή, αντίθετα, η πνευματική δραστηριότητα μπορεί να επισκιάσει το σχολείο, καθώς θα πάρει όλη σας τη δύναμη και δεν θα σας επιτρέψει να συγκεντρωθείτε στα μαθήματα. Η μόνη εξαίρεση είναι τα μαθήματα μουσικής, τα οποία δεν μπορούν να παραβλέψουν, γιατί βοηθούν στη δομή της αποκτηθείσας γνώσης και, σύμφωνα με τους ψυχολόγους, εκπαιδεύουν την προσοχή. Όταν παίζει από τη θέα, ένα παιδί λύνει πολλά προβλήματα ταυτόχρονα: διαβάζει σημειώσεις, αναλύει και αναπαράγει αυτό που βλέπει, κάτι που διδάσκει τη συγκέντρωση και αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες, οι οποίες, με τη σειρά τους, επηρεάζουν την ανάπτυξη της ομιλίας. Μην αμφιβάλλετε ότι ο μαθητής ασυνείδητα θα μεταφέρει όλες αυτές τις δεξιότητες στα σχολικά μαθήματα. Επιπλέον, η ίδια η μουσική, ανεξάρτητα από το αν είναι βαλς ή μενουέτο, ηρεμεί και επιδρά ευεργετικά στο νευρικό σύστημα.

Αγοράστε του ένα παιχνίδι στον υπολογιστή

Οι ψυχολόγοι λένε εδώ και αρκετά χρόνια ότι η τηλεόραση και οι υπολογιστές είναι τα κύρια προβλήματα των σύγχρονων «αποτυχημένων αριστούχων μαθητών». Όταν ένα παιδί βυθίζεται σε έτοιμες εικόνες υγρών κρυστάλλων (κινούμενα σχέδια ή παιχνίδια - δεν έχει σημασία), το τμήμα του εγκεφάλου του που είναι υπεύθυνο για τη δημιουργικότητα απενεργοποιείται - δεν φαντασιώνεται, όπως όταν διαβάζει ένα βιβλίο ή ακούει ηχητικό παραμύθι. Οι επιστήμονες σημειώνουν ότι στα παιδιά που δεν ξέρουν πώς να παρακολουθούν DVD δεν δίνονται μαθήματα σχετικά με την αφηρημένη σκέψη στο σχολείο: φυσική, λογοτεχνικά δοκίμια, ακόμη και σχέδιο. Επιπλέον, η έλλειψη ανάγκης για σκέψη και φαντασία ενώ κάθεστε μπροστά σε μια οθόνη οδηγεί σε γενική παθητικότητα. Εάν δεν θέλετε να συμβεί παρόμοια μοίρα στο μωρό σας, ανοίξτε την τηλεόραση για όχι περισσότερο από 1,5 ώρα την ημέρα. Θέστε το ίδιο όριο για τα παιχνίδια στον υπολογιστή (και ο μαθητής πρέπει να επιλέξει είτε τη μία είτε την άλλη ψυχαγωγία).

Παρά όλα τα μειονεκτήματα της τηλεόρασης και των υπολογιστών, δεν πρέπει να τα κάνετε να αναθεματίζονται για πάντα. Υπάρχουν επίσης χρήσιμα προγράμματα που μπορούν να σας βοηθήσουν με τις σπουδές σας. Πρόσφατα άρχισαν να εμφανίζονται όλο και περισσότερες ταινίες υψηλής ποιότητας για ταξίδια, αρχαίους πολέμους και τον κόσμο των ζώων. Ωστόσο, οι δημιουργοί των επιτυχημένων παιχνιδιών υπολογιστών παρατήρησαν ένα κενό στο θέμα των «σκοπευτών» τους και άρχισαν να κυκλοφορούν εκπαιδευτικά παιχνίδια. Σε αυτά, ο μαθητής σας Γ θα μπορεί να οικοδομήσει έναν πολιτισμό και να γίνει βασιλιάς σε αυτόν. Το πιο σημαντικό, για τη μακρόχρονη ύπαρξη της χώρας, θα πρέπει να μάθει να παίρνει σωστές αποφάσεις και να είναι υπεύθυνος. Συμφωνώ, αυτές είναι εξαιρετικές δεξιότητες τόσο για το σχολείο όσο και για τη ζωή.

Πώς να διδάξετε ένα παιδί να καταλαβαίνει τα πάντα την πρώτη φορά;

Ένα κινητό τηλέφωνο μπορεί επίσης να προκαλέσει κακούς βαθμούς σε έναν μαθητή, εάν ο μαθητής, αντί να απορροφά γνώσεις, γράφει μηνύματα κειμένου σε φίλους κατά τη διάρκεια των μαθημάτων ή παίζει με ενσωματωμένα παιχνίδια. Οι ψυχολόγοι επιμένουν ότι στις χαμηλότερες τάξεις δεν χρειάζεται καθόλου τηλέφωνο, αλλά στις μεγαλύτερες τάξεις είναι καλύτερα να το παραδίδουν μαζί με ρούχα του δρόμου. Και μην ανησυχείτε ότι σε περίπτωση ειδικών περιστάσεων, το παιδί σας δεν θα μπορεί να επικοινωνήσει μαζί σας μέσω τηλεφώνου. Μην ξεχνάτε, το παιδί βρίσκεται υπό την επίβλεψη δασκάλων, οι οποίοι, αν συμβεί κάτι, θα δώσουν στον μαθητή την ευκαιρία να επικοινωνήσει μαζί σας.

Ταΐστε τον με ζαμπόν

Ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στην ανάπτυξη των μαθητών είναι η διατροφή του παιδιού. Επομένως, το κύριο καθήκον σας είναι να κάνετε το μενού του αγαπημένου σας παιδιού ποικίλο: προσπαθήστε να ετοιμάσετε σούπες λαχανικών, κρέας και ψάρι, αγοράστε φρέσκα λαχανικά και φρούτα. Ταυτόχρονα, να θυμάστε ότι η διατροφή ενός αριστούχου μαθητή πρέπει να είναι επαρκής στο φορτίο. Εάν, όταν τρέχει στο μάθημα, ένα παιδί περιορίζεται σε ένα υγιές φύλλο μαρουλιού και ένα ποτήρι χυμό βιταμινών, μην ψάχνετε για Α στο ημερολόγιο. Το πρωινό πρέπει να περιλαμβάνει πρωτεΐνες: ζαμπόν, αυγά ή τυρί. Αυτές οι τροφές είναι πλούσιες σε βιταμίνη Β12, η ​​οποία έχει θετική επίδραση στο νευρικό σύστημα του παιδιού. Και αν όλα είναι καλά μαζί της, τότε δεν υπάρχουν προβλήματα με την προσοχή στην τάξη. Αν ο νεαρός μαθητής σας δεν έχει όρεξη, φροντίστε να του δώσετε ένα επιπλέον πρωινό. Αλλά μην νομίζετε ότι μιλάμε για μια σοκολάτα - θρεπτική και υψηλή σε θερμίδες! Είναι γνωστό ότι τα γλυκά είναι γρήγοροι υδατάνθρακες, δηλαδή ενέργεια. Και, έχοντας το αποδεχτεί, το παιδί θα πρέπει να το ξεφορτωθεί επειγόντως και σίγουρα δεν θα μπορεί να συγκεντρωθεί. Φυσικά, αυτό θα έχει θετική επίδραση στους βαθμούς στη φυσική αγωγή, αλλά τι να κάνουμε αν η ρωσική λογοτεχνία είναι μπροστά;

Σύμφωνα με πρόσφατες μελέτες, η διατροφή των περισσότερων παιδιών με ακαδημαϊκά προβλήματα περιέχει υπερβολικές ποσότητες γλουτένης: ένα μείγμα δύο φυτικών πρωτεϊνών - γλιαδίνης και γλουτενίνης, που βρίσκεται στο σιτάρι και τη σίκαλη.

Μην μαλώνεις με τον άντρα σου

Οι ψυχολόγοι λένε ότι συχνά τα προσωπικά προβλήματα ενός παιδιού το εμποδίζουν να μάθει. Μπορεί να σχετίζονται με μια δύσκολη κατάσταση στο σπίτι ή με σχέσεις με συνομηλίκους. Έτσι, για παράδειγμα, εάν ένα παιδί βλέπει την πολυάσχολη μαμά και τον μπαμπά του πολύ σπάνια και επικοινωνεί μαζί τους μόνο όταν καλούνται στο σχολείο λόγω των κακών επιδόσεων του, υποσυνείδητα θα προσπαθήσει για αυτό. Άλλωστε, άλλη μια αποτυχία στο ημερολόγιο είναι ο μόνος τρόπος να τραβήξεις την προσοχή των γονιών. Περιμένετε επίσης δύο αν οι καυγάδες με τον άντρα σας έχουν γίνει συχνό φαινόμενο στο σπίτι σας. Πιστέψτε με, ο μαθητής δεν θα περάσει απαρατήρητος από το γεγονός ότι ο μπαμπάς και η μαμά συνεργάζονται μόνο όταν χρειάζεται να μιλήσουν για τις κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις των απογόνων τους. Σε υποσυνείδητο επίπεδο, το παιδί πιστεύει ότι ένας κακός βαθμός είναι ένα μικρό τίμημα για την ευκαιρία να δει τους γονείς του να συμφωνούν. Η σύσταση είναι απλή: μην μαλώνετε ποτέ με τον άντρα σας μπροστά στο παιδί σας. Εάν παρόλα αυτά τσακωθείτε μπροστά στον μαθητή σας, ζητήστε από τον σύζυγό σας συγχώρεση ο ένας από τον άλλον. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι ο καυγάς ξεχνιέται και δεν απαιτείται να θυσιάσει τους καλούς του βαθμούς για χάρη της ειρήνης στο σπίτι.

Η έλλειψη επαφής με τους συμμαθητές ή, αντίθετα, η εξάρτηση από αυτούς μπορεί επίσης να προκαλέσει προβλήματα. Αν ένα παιδί έχει κόμπλεξ για το ύψος, την εμφάνισή του ή την αδυναμία του να ντυθεί με ραπτική, θα προσπαθήσει να «κρυφτεί» και να γίνει δυσδιάκριτος μαθητής Γ. Ευτυχώς, είναι εύκολο να τον βοηθήσεις! Βρείτε μαζί μια δραστηριότητα στην οποία ο μαθητής σας θα διαπρέψει - θα μπορούσε να είναι ένα στούντιο τέχνης ή ένα αθλητικό τμήμα. Τα επιτεύγματα στον επιλεγμένο τομέα θα αυξήσουν την αυτοεκτίμησή του και οι ακαδημαϊκές του επιδόσεις θα ακολουθήσουν το παράδειγμά του.

Πληρώστε για τα Α

Μερικές φορές ο λόγος για την κακή απόδοση είναι η έλλειψη κινήτρων: γιατί να προσπαθήσουμε αν η μαμά και ο μπαμπάς δεν είναι ευχαριστημένοι με τους καλούς βαθμούς; Έτσι, επιβραβεύετε πάντα το παιδί θαύμα σας για το Β και το Α. Ένα παιδί που λαμβάνει επαίνους από τους γονείς ακόμη και για ένα σπάνιο «άριστο» θα αρχίσει να προσπαθεί ξανά για αυτό. Μην αποκλείετε υλικές ανταμοιβές. Ειδικά για επιδόσεις σε θέματα που είναι πέρα ​​από τις ικανότητες του μαθητή σας. Αλλά μην το παρακάνετε: τα ακριβά δώρα μπορούν να οδηγήσουν σε εξαπάτηση - ο μαθητής θα αρχίσει να κρύβει προβλήματα και να πλαστογραφεί την υπογραφή του δασκάλου της τάξης. Για καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, αρκούν το χαρτζιλίκι και ένα λιτό δώρο και εξοικονομήστε φορητούς υπολογιστές και ταξίδια στο εξωτερικό ως επιβράβευση για το τέλος της χρονιάς.

Ίσως ο λόγος για τους κακούς βαθμούς του θαύματος σας είναι η απλή πλήξη. Σε αυτή την περίπτωση, προσπαθήστε να διαφοροποιήσετε την εκπαίδευση του παιδιού σας. Για παράδειγμα, αν έχει χάσει το ενδιαφέρον του για τη βιολογία, πηγαίνετε σε ένα ζωολογικό ή παλαιοντολογικό μουσείο. Τι πιο ενδιαφέρον από την ευκαιρία να δείτε τον σκελετό ενός πραγματικού δεινοσαύρου;! Και, σύμφωνα με δασκάλους και ψυχολόγους, είναι σημαντικό για ένα παιδί να εφαρμόζει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει στην πράξη. Για παράδειγμα, αν ο γιος σας ενδιαφέρεται για τη Φόρμουλα 1, προσπαθήστε να του εξηγήσετε τους νόμους της φυσικής χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός αγωνιστικού αυτοκινήτου και πείτε στην κόρη σας, που αρχίζει να φλερτάρει, για την επέκταση που συμβαίνει όταν θερμαίνεται χρησιμοποιώντας μπούκλες σίδερο.

Γνώμη ειδικού

Natalia Mikhailova, ψυχολόγος:

Ελέγχετε πάντα την εργασία σας: το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι θα του ζητηθεί το μάθημά του, αν όχι στο σχολείο, τότε στο σπίτι. Μόνο σε αυτή την περίπτωση ο νεαρός μαθητής θα αρχίσει να αναπτύσσει υπευθυνότητα. Να είστε ενήμεροι για όλες τις σχολικές εκδηλώσεις, να ενδιαφέρεστε για το τι συμβαίνει και να ρωτάτε οπωσδήποτε πώς επιλύθηκε η κατάσταση (η σύγκρουση των αγοριών, η επερχόμενη εκδρομή στο μουσείο με όλη την τάξη κ.λπ.) που συζητήσατε χθες. Η εμπιστοσύνη στο ειλικρινές σας συμφέρον θα επιτρέψει στο παιδί να εμπιστευτεί τους γονείς του και θα σας δώσει την ευκαιρία να το βοηθήσετε την κατάλληλη στιγμή. Περιττό να πούμε ότι πρέπει να κοιτάξετε μόνοι σας τα σχολικά βιβλία και να είστε σε θέση να λύσετε εξισώσεις; Διαφορετικά, κινδυνεύετε να χάσετε τη γονική σας εξουσία.

Οργανώστε το

Κάνε μία λίστα. Προσκαλέστε το παιδί σας να φτιάξει μια λίστα που ονομάζεται «Εκκρεμότητες». Προμηθευτείτε ένα ειδικό σημειωματάριο για αυτό με ένα φωτεινό, μοντέρνο κάλυμμα, ώστε ο μαθητής σας να χαρεί να το κουβαλήσει μαζί του. Καθώς οι εργασίες ολοκληρώνονται, θα τις διαγράψει. Βλέποντας αυτή τη λίστα, το παιδί δεν θα ξεχάσει καμία εργασία και θα μπορέσει να κατανείμει σωστά τον χρόνο του, κάτι που σίγουρα θα το κάνει πιο οργανωμένο.

Αριθμήστε τις εργασίες. Πριν το παιδί σας καθίσει να μελετήσει, ζητήστε του να αριθμήσει τις εργασίες με τη σειρά που θα τις κάνει. Μην απαιτείτε από τον μαθητή να λύσει όλα τα προβλήματα και να γράψει όλες τις ασκήσεις ταυτόχρονα: φροντίστε να κανονίσετε διαλείμματα. Λίγη ξεκούραση δεν θα αποσπάσει την προσοχή, αλλά, αντίθετα, θα επιτρέψει στη νέα γνώση να εδραιωθεί πιο σταθερά στο κεφάλι του.

Κλείσε την τηλεόραση. Βρείτε ένα ήσυχο μέρος για να σπουδάσει το παιδί σας, όπου θα υπάρχουν οι λιγότεροι περισπασμοί (τηλεόραση, τηλέφωνο ή υπολογιστής). Εάν έχετε ένα διαμέρισμα ενός δωματίου, θα πρέπει να αναβάλλετε την παρακολούθηση της αγαπημένης σας τηλεοπτικής σειράς μέχρι ο μαθητής να κάνει την εργασία του. Είναι ανόητο να απαιτείς Α από ένα παιδί αν εσύ ο ίδιος το εμποδίζεις να σπουδάσει.

Επιμείνετε σε μια ρουτίνα. Ο θησαυρός σας θα πρέπει να έχει μια ξεκάθαρη καθημερινή ρουτίνα: προσπαθήστε να ορίσετε και να τηρείτε την ίδια ώρα για φαγητό, ύπνο και για να κάνετε την εργασία σας.

Μην το αναβάλλεις για αύριο. Ξεκινήστε μια παράδοση: πριν πάει για ύπνο, το παιδί σας θα πρέπει να ετοιμάσει τον χαρτοφύλακά του και να ετοιμάσει ρούχα για αύριο. Αυτό θα γλιτώσει και εκείνον και εσάς από την πρωινή βιασύνη και θα προετοιμάσει το παιδί σας για την επόμενη σχολική μέρα.