Организация на съвместната дейност на класния ръководител и родителите за възпитание на моралната личност на детето - Документ. Ролята на класния ръководител при отглеждането на деца. Ролята на празниците при отглеждането на деца за класния ръководител

Домашните празници от миналото и настоящето не могат да излязат от времето, което ги е родило, и не могат да бъдат по-високи и по-чисти от обществото, в което се провеждат. В условията на идеологическа диктатура и цензура бяха създадени и проведени празници, които помогнаха да се отвлече вниманието от належащите проблеми и суетата и следователно действаха като вид допинг, който защитаваше психическото здраве на хората.

Истински празник- символ, образ, който въплъщава идеологически, мирогледен морал, разтворен в поведенчески стереотипи. Значимата идея за празник е, от една страна, сборът от събития, факти, имена, митове, интерпретирани от историята. От друга страна, това е културата на хората, морал, обичаи, традиции от национален и местен характер. Стереотипите са тези, които гарантират истинността на една смислена идея. Ако едно общество забрави традициите си, то рухва.

Така например традицията на масовите демонстрации ще остане в нашата история като свидетелство за най-голямата мечта и най-голямата трагедия. Но като цяло хората излизаха на демонстрации доброволно. И ако носеха атрибути с показатели за успеха на своя отбор, те се гордееха с това. А тържествените събрания и митинги бяха демократично явление. Нямаше отхвърляне на висшите ценности, а по-скоро подход към тях.

Девалвацията на празниците най-вероятно започва през 20-те години с развенчаването на християнските идеали, а през 90-те – на политическите идеали. Негативното отношение към религиозните празници някога рикошираше върху природните, негативното отношение към комунистическите се отрази негативно на всички празници в страната.

Най-важното хуманистично начало на празника е одобрението и насърчаването на децата. Почти всички празници са свързани с взаимно поздравяване. Децата проявяват внимание не само към онези, които са наблизо и имат право да го очакват (връстници, учители, роднини), но и към хората като цяло. Именно на празниците подсъзнателната симпатия се основава на чисто празнична тенденция - признаване на присъщата стойност на всеки човек в обществото и държавата. На почивка можете да изразите уважение към всички около вас, без да се страхувате да изглеждате смешни в нечии очи. Например на Международния ден на жената поздравите и поздравленията, поднасянето на подаръци и цветя са утвърдена етична норма, универсален принцип. На празници децата се учат да поздравяват приятели, познати и роднини по пощата и да дават подаръци и сувенири. Това са традиционни прояви на хуманизъм, опит на хуманистични взаимоотношения.

Съдържанието на празниците е въплътено в музика, песни и стихове. Притчите и поговорките съдържат, от една страна, заповедите на Библията, а от друга - различни морални забрани, съвети, инструкции, т.е. правила за поведение в делнични и празнични дни. И това също е хуманистична практика. Човек може да спори какви са празниците: подобие на живота, митология или фолклор? И това, и още едно, и трето. Празниците са поразително хуманистично явление в природата, възприятието и формата на общуване между хората. Това е средство за познание, забавление и поддържане на духовно и емоционално равновесие, освобождаващо от монотонността на ежедневието.

Събитие- Това е значим факт от социалния и личния живот на човек. Празникът като обективно събитие се основава на ценностите на комуникацията (взаимоотношенията), ценностите на преживяванията (колективни) и ценностите на творчеството (в различни видове дейности).

Националните празници предоставят на всеки възрастен и дете (тийнейджър, младеж) шанс за самореализация, себеизразяване, позволяват му да изпита чувство за собствено достойнство и да спечели одобрението и признанието на другите.

Значението и наситеността на празника се определят от доста прости, близки до децата, такива общи характеристики като:

Абсолютно доброволно участие и съгласие във всички приети задължителни и условни правила за свободното време на дадена почивка;

Свободен избор от децата на различни предмети, роли, позиции, различни от материализираните резултати от обучението и социалната работа (което не предполага практическото значение и практическата целесъобразност на детските празници);

Необходимостта всяко дете да има място за творчески изяви на своята индивидуалност във всеки празник;

Разумна цикличност на празниците, произтичаща от пропорционалността на ежедневната практика, преподаването, извънкласните дейности и ярките празнични събития, като се отчита главно природният календар и структурата на учебната година;

Комуникативният характер на детските празници, отразяващ всички аспекти на демократичността на свободите на децата;

Липса на принуда или нарушения;

Присъствието на народни традиции в празниците, които включват цялата гама от обичаи, ритуали, церемонии, символи и атрибути с основен характер, развлечения и артистични изяви, развити от социалното време, жанрове на художествената самодейност, състезания, фолклористика, самодейно творчество като социални признаци на хармонията на живота, които освобождават детето от утилитарно отношение към живота и го водят към перспективите за актуализиране на собствения живот и живота около нас.

Празниците облекчават конфликтите и създават чувство за общност. Със сигурност всички възрастни неведнъж са наблюдавали как децата синхронно преживяват всичко (почти всичко), което се случва на празника: ръкопляскат, скандират, сякаш са един човек. Вероятно е много важно да се чувствате значима част от общността, равностоен член на определен екип и, разбира се, оригинална личност. Колективно участие, колективно възприемане, колективно преживяване – без тях един истински празник е немислим.

Колективността и съвместимостта на празника не е скотовъдство, защото е традиция, защото празникът е колективна игра. Комуникативният характер на празника е толкова очевиден, че самата система от руски празници може да се превърне в мощен социокултурен фактор и силно средство за педагогическо въздействие.

Празник- тогава е празник, когато възпитава у децата и развива у тях желанието и способността за непринудено общуване и солидарност. Само поради тази причина свръхорганизацията и прекалено строгият режим, когато всички занимания на децата са разписани по минута, педагогически регламентирани, когато всичко е предварително отрепетирано и никаква свобода, са му противопоказни. Свободата и свободата на общуване раждат празничната съвместимост на децата.

Така че ескадроните от делничните дни трябва да бъдат водени от празниците. Особено за деца, които толкова се нуждаят от празнична работа на сърцето и душата, духовно себеизразяване и духовно обогатяване. Имаме нужда от култ към празника в обществото.

Празниците се създават в продължение на векове и хилядолетия в сложна мрежа от взаимоотношения. Тези връзки не могат да бъдат прекъснати, защото тогава се нарушава самата хармония на живота, неговите ежедневни и празнични обичаи, които са част от културата и свободата на народа.

Хората въплътиха в своите празници синтеза на великото и възвишеното, своята духовна независимост и независимост.

Това трябва да се помни от всеки, който отглежда деца.

РОЛЯТА НА ВАКАНЦИЯТА В ОБРАЗОВАНИЕТО НА ДЕЦАТА

Каниева Гулден Умиртаевна

KSU OSSH № 87

Република Казахстан, Карагандинска област, град Караганда

Необходимостта всяко дете да има място за творчески изяви на своята индивидуалност във всеки празник;

Липса на принуда или нарушения;

Това трябва да се помни от всеки, който отглежда деца.

Алехина Анастасия Анатолиевна,

начален учител

МБОУ "Средно училище № 135"

Кировски район на Казан РТ

Статия на тема: Ролята на класния ръководител в училище.

“Не техника, не метод,

и системата е ключът

концепция в педагогиката на бъдещето.
Л. И. Новикова

Всички идваме от детството. Спомняйки си детството, всеки възрастен често възпроизвежда събития, свързани с живота му през ученическите години. Добър спомен остава за този учител, с когото имаше радостни моменти на общуване, който помогна при решаването на проблеми, при избора на житейски път и беше интересен човек. Най-често това е класният ръководител. Той наистина е най-близкият до детето в учителския колектив на училището. Проблемите със здравето, поведението, обучението, отношенията със съученици, учители по предмети, организиране на свободното време на учениците и много други са области на загриженост за класния ръководител. Вярвам, че класният ръководител е една от ключовите фигури в процеса на развитие и саморазвитие на детето, формирането на неговия мироглед. Тези, които днес работят в училищата, прекрасно разбират, че на първо място най-големите разходи – психологически и физически – се падат на класния ръководител. Всички знаем добре предметите си и не ни е трудно да преподаваме урок, но трябва да се усещат емоционалните компоненти на живота в класната стая.

Дейностите на класния ръководител са насочени предимно към работа с ученици от целия клас. Формира мотивацията за учене на всяко отделно дете, изучавайки неговата възраст и индивидуални особености за развитие и стимулиране на познавателните интереси: чрез различни форми и методи на индивидуална работа създава благоприятни условия за развитие на гражданство, идеологическа култура, творческа работа. умения, творческа индивидуалност и успешно навлизане на детето в обществото, формиране на демократична култура в системата на класното самоуправление.

Дейностите на класния ръководител обикновено започват с изучаване на класа и всеки ученик поотделно. Според мен условията за успех на един класен ръководител са:
– качествено ново ниво на професионална готовност, предполагащо наличие на изследователска компетентност, професионална мобилност, конкурентоспособност и комуникативни умения (в аспекта на бизнес комуникацията);
– мотивация на дейността му, ориентирана към резултати, а не към процес;
– възможност за демонстриране на независимост и креативност;
– необходимостта от изграждане (проектиране) и прилагане на системата за работа на класния ръководител;
– оценка на дейността му въз основа на резултата.
Успехът на образователната дейност на класния ръководител до голяма степен зависи от неговото дълбоко проникване във вътрешния свят на децата, от разбирането на техните преживявания и мотиви на поведение. Да проучиш как живее един ученик, какви са неговите интереси и наклонности, особено неговата воля и черти на характера, означава да намериш правилния път към сърцето му и да използваш най-подходящите методи за педагогическо въздействие.
Н.К. Крупская в статията си „За възпитателната работа“ пише, че учителите често забравят основните принципи на педагогиката: за да отгледате дете, трябва много добре да познавате децата като цяло и тези деца, които възпитавате в частност. Без такова познаване на децата е невъзможно наистина да се организира не само образователна, но и учебна работа; без познаване на децата е лесно да се плъзнете по пътя на шаблон, изравняващ подход към децата. Познавайки характеристиките на учениците, техните интереси и наклонности, степента на образование, е по-лесно да се състави целенасочен и ефективен план за образователна работа.
Понякога класните ръководители погрешно смятат, че е необходим индивидуален подход по отношение на трудни ученици и нарушители на правилата за поведение. Несъмнено те се нуждаят от специално внимание. Но не бива да забравяме и другите. Отрицателните черти понякога се крият зад външното благосъстояние. Необходимо е да се насърчава пълното развитие на положителни качества във всички ученици.
КАТО. Макаренко, като последователен привърженик на индивидуалното обучение, в екипа и чрез екипа, в същото време посочи необходимостта от отчитане на индивидуалните характеристики на учениците. В статията „Целта на образованието” той пише: „Колкото и цялостен човек да ни изглежда като широка абстракция, хората все още са много разнообразен материал за образование...”.
Една от най-важните задачи на класния ръководител е системната работа с класния персонал. Учителят хуманизира отношенията между децата в екипа, насърчава формирането на морални значения и духовни насоки, организира социално ценни отношения и преживявания на учениците в класната общност, творчески, лично и социално значими дейности и система за самоуправление; създава ситуация на сигурност, емоционален комфорт, благоприятни психологически и педагогически условия за развитие на личността на детето и допринася за формирането на умения за самообразование на учениците. Работата му е насочена към формирането и изявата на уникална индивидуалност, „лицето” на класовата общност. В същото време класният ръководител се грижи за позицията и мястото на класа в училищната общност, насърчавайки междувъзрастовата комуникация.

За успешно решаване на проблемите на обучението, възпитанието и развитието на личността на детето е необходимо активно взаимодействие на всички участници в образователния процес, диференциация, интеграция и координация на педагогическата работа в единно образователно пространство и социокултурна среда.

Класовата система е начин за организиране на жизнените дейности и възпитанието на членовете на класната общност, който е цялостен и подреден набор от взаимодействащи си компоненти и насърчава развитието на личността и екипа. Образователната система на класната стая е доста сложен социално-педагогически феномен, състоящ се от голям брой елементи.

Уникалността на класната образователна система до голяма степен се определя от индивидуалните и групови характеристики на учениците от класа, в който е създадена. Важно е да анализираме какви са станали децата в процеса на развитие и възпитание. Какви житейски и морални ценности са усвоили, мили, внимателни ли са към хората, колко са трудолюбиви, дружелюбни, инициативни, независими, милосърдни, честни и отзивчиви.

От моя гледна точка добрите нрави са интегриран показател за резултата от образователната работа, отразяващ добре оформеното отношение на ученика към родината, града, обществото, обучението, природата и себе си. Добрите обноски предполагат култура на поведение, етикет и култура на общуване.

Когато организира работа с ученици, класният ръководител трябва да действа не като изпълнител, а като диригент на оркестър, наречен „клас“.
Учениците прекарват по-голямата част от училищния си живот в образователната институция. Богата учебна програма, допълнителни часове по учебни предмети, участия в олимпиади, състезания и др. - всички тези интелектуални усилия изискват външно образователно освобождаване. Това се постига чрез интересна, вълнуваща извънкласна работа, която насърчава цялостното личностно развитие. Извънкласните дейности на учениците трябва да се основават на следните принципи.

П
принципът на откритост.

Учениците планират живота в класната стая заедно с класния ръководител, правят корекции на предложенията на възрастните, като вземат предвид техните интереси, нужди и желания. Ако класният ръководител иска да включи в плана дейности, в които децата не биха искали да участват, той трябва да бъде убедителен и да използва убедителни аргументи в своя арсенал, които отговарят на принципа на привлекателността.

Принципът на привлекателността на бъдещия бизнес
Класният ръководител може да убеди и заинтересува учениците, като им покаже привлекателността на задачата, която изпълняват, която ще постигнат като краен резултат. Децата на всяка възраст не се интересуват от абстрактни и неясни цели. Те са очаровани от конкретния резултат от изпълняваната задача.

П
принцип на работа.
Децата имат нужда от активни, полезни и смислени извънкласни дейности. Извънкласните дейности трябва да се изграждат с помощта на знания, умения и способности от образователни дейности. Накратко, всичко, което се учи в клас, може да бъде практически „пипнато“ извън него. Това може да стане чрез тематични вечери, екскурзии, съвместни проекти и др.

Принципът на свободата на избора.
Когато се предлага участие на децата в извънкласна дейност, е необходимо да се осигури възможност за избор на задача или дейност, като се вземат предвид възможностите на ученика, неговите интереси и лични качества. Ако класният ръководител използва този принцип в своите дейности, тогава желанието за участие в определено събитие не изчезва сред учениците, а напротив, расте.

Принцип на обратната връзка.
Принципът на обратната връзка е от голямо значение в работата на класния ръководител. След провеждане на всяко извънкласно събитие - класен час, празник или екскурзия - класният ръководител е длъжен да разговаря с учениците и да проучи техните мнения, настроението им и степента на тяхното участие в събитието. Ако децата видят, че класният ръководител не възприема формално резултата и е безразличен, тогава те също развиват неформално отношение към възложената задача.

П
принципът на съвместното създаване.
Този принцип съчетава две думи: сътрудничество и творчество. Сътрудничеството - при подготовката на извънкласните дейности - е правото на учениците да избират партньори за работата, която вършат. Понякога можете да наблюдавате ситуация, в която класният ръководител налага и дори принуждава децата да си сътрудничат помежду си, но резултатът е нулев. Често се случва един и същ ученик да завърши работата, а в обобщението се появяват няколко имена. Много по-ефективно е, ако децата сами имат възможност да избират партньори за участие в извънкласни дейности. Стимул за креативността на учениците може да бъде възможността за внасяне на корекции в сценария на извънкласна дейност от самите ученици, демонстрирайки самостоятелност и

инициативи в възложената работа.

Принципът на успеха.
И възрастните, и децата имат нужда да усещат собствената си значимост и успех. Степента на успех определя благосъстоянието на човека, отношението му към света, желанието да участва в извършваната работа, стимулира творчеството и сътрудничеството. Класният ръководител трябва да види участието на всеки ученик в класа в извънкласните дейности и в живота на училището. Ако ученикът види, че неговият принос към общата кауза е оценен, той ще участва в следващите дейности още по-активно и с удоволствие. Инструмент за оценка на успеха на учениците може да бъде думата на класния ръководител, неговата интонация, жестове и изражения на лицето. Много е важно класният ръководител да оцени успеха на развитието и усъвършенстването на всеки индивид, докато се развива екипът на класа.

Много важна форма на комуникация между класния ръководител и семейството са родителските срещи на класа. Много е добре от време на време да провеждате родителски срещи с децата си. На такава среща не може да се говори за представянето и поведението на конкретни ученици, необходимо е да се създаде доверителна, а не обвинителна атмосфера. Родителите определено трябва да научат нещо добро за децата си.

За възрастните е полезно да чуят мнението на децата, да видят тяхното израстване, а за децата е важно да бъдат чути (у дома може да го отхвърлят). Срещата е общо дело. Следователно има теми за съвместен разговор и дискусия. Нека си спомним японската поговорка: „Лошият стопанин отглежда плевели, добрият стопанин отглежда ориз“. Умният обработва земята, далновидният възпитава работника.” Струва ми се, че на родителските срещи, които се провеждат заедно с учениците, ние обучаваме бъдещите родители. Учениците виждат различни варианти за поведение на възрастни и имат възможност да изберат свой собствен стил на поведение. Добре е темата на срещата да бъде предложена от родители и деца.
Класните ръководители също трябва да поддържат тесен контакт с обществените организации и да се обръщат към тях за помощ и подкрепа възможно най-често. Класният ръководител помага при организирането на екскурзии до театри, музеи и екскурзии до предприятия, където учениците ще се запознаят с различни професии и ще видят средата, в която работят хората от определена професия. Привличайки обществеността във възпитанието на децата, класният ръководител значително разширява обхвата на възпитателното си влияние. Той намира много съюзници и помощници в една сложна и отговорна работа - отглеждането на деца.
Разбира се, да станеш добър класен ръководител не е лесно. Но всеки учител може да стане такъв, ако работи усилено върху себе си и има съвестно, любящо отношение към възложената работа и има високи морални качества. Учениците често си спомнят работни въпроси, вълнуващи екскурзии и походи, училищни вечери и весели новогодишни елхи, ярки доклади и разгорещени дебати по вълнуващи въпроси. Не са забравени и задушевните разговори с класния ръководител и приятелската му подкрепа в трудни моменти. Много ученици, след като завършат училище, не прекъсват връзките с любимия си класен ръководител. Пишат му писма, молят го за съвет, споделят радостите си, постиженията и успехите си в работата и в личния живот.
Смятам, че управлението на класната стая е един вид свещенодействие, когато от група ученици, всеки със собствен характер, навици и хобита, учителят създава не просто клас, той създава екип, колектив, който учи, живее, работи и стои като едно цяло. Екипът е единен организъм, в който всеки ученик е ярка индивидуалност. Нека работим така, че нашите деца да се чувстват необходими на обществото и да бъдат щастливи.

Искам да завърша работата си с един цитат К. Д. Ушински. « Изкуството на образованието има тази особеност, че почти на всеки изглежда познато и разбираемо, а иначе лесно – и колкото по-разбираемо и по-лесно изглежда, толкова по-малко човек е запознат с него, теоретично или практически. Почти всеки признава, че образованието изисква търпение..., но много малко са стигнали до извода, че освен търпение, вродени способности и умение са необходими и специални знания».

Библиография:

Стефановская Т.А. Класен учител. – М., 2006

Крупская Н.К. Избрани педагогически трудове. пед. съч., том 3. – М., 1995

Капралова Р.М. Работа на класния ръководител с родителите. – М., 1990

Касил Л.Н. Един към друг // Вижте бъдещето. – М., 1985.

Степанов E.N. Класен ръководител: съвременен модел на образователна дейност: Образователен метод. надбавка. -М .: Педагогическо търсене, 2007

На класния ръководител. Учебно ръководство / Изд. M.I. Рожкова. – М., 2010

Макаренко А.С. Методика за организиране на учебния процес. оп. Том V. – М., 1978

Селиванова Н.П. Модерен училищен клас: формиране на екип. Народно образование. 2007. № 4.

Саляхова Л.И. Наръчник за класния ръководител - М. 2007г

Степанов Е. Форма, структура и съдържание на плана за възпитателна работа. Образование на ученици. – 2003. – №7.

Воронов, В. Разнообразие от форми на образователна работа. В. Воронов. Образование на ученици, № 7, 2010 стр. 21-26.

Григориев, Д.В.; Кулешова, И.В.; Степанов, П.В. Лично израстване на детето: диагностична техника. Д.В. Григориев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов. Класен ръководител, № 6, 2003 г., стр. 65-86.

“Духовно-нравствено възпитание на учениците” - 1. Покров на Пресвета Богородица. Формиране на духовна и морална личност. Работен план на програмата. Избираем „Основи на православната култура“. Съдържание на програмата. Консултации на протойерей Александър Горбунов с учители, ученици и родители. Сътрудничество с училищен музей „Бойна слава”.

„Духовно-нравствено възпитание в семейството“ - Проучване на Института по социология на Руската академия на науките. Почитането на родителите се възприема от децата като необходимо условие за успешно израстване. Общински фестивал на националните култури. Само едно семейство може да възпита семеен мъж. Семейно образование. Приемане на морала на учителя. Криза на възгледите на тийнейджъра. Три нива в детското възприятие за морал.

„Ролята на класния ръководител” - Диагностичен пакет. Основните етапи от работата на класния ръководител за повишаване на образователната мотивация на учениците. Закон за образованието. Ролята на класния ръководител във формирането на познавателните интереси на учениците. ПРОЕКТИ. Зависимост на качеството на знанията от формирането на познавателен интерес. Ролята на класния ръководител за формиране на положителна образователна мотивация на учениците.

„Духовно и морално възпитание“ - На базата на филиала на Общинското образователно учреждение Chakinskaya средно училище в село Zhemchuzhny, учител Акиндева Н.В. Проведе се семинар: „Първите резултати от апробацията на курса ORKSE.“ Страница по страница Пренапишете целия си живот! Презентация на тема: „Духовно и морално възпитание на ученици. Въведение в учебната програма на експерименталния курс ORKSE.

„Морално възпитание на учениците” - 1. Формирането на морала на учениците е най-важната задача на училището. 2. Съдържание на нравственото възпитание. Моралите се поддържат от силата на общественото мнение и обикновено се спазват чрез убеждаване. Теоретично значение. От справочника... Същността на морала е предмет на етиката. Заключение. Етични въпроси.

“Духовно и морално развитие” - Съдържание. Препоръки. Модерен национален възпитателен идеал. Публичен урок. Модерен учител. Възможности за духовно и морално възпитание в процеса на извънкласни и извънучилищни дейности. Видове съвместна работа с родителите. В сферата на връзките с обществеността обучението на студентите трябва да осигури.

„Ролята на класния ръководител в обучението на ученика“ „Нашите деца са нашата старост.Правилното възпитание е нашата щастлива старост;Лошото възпитание е нашата бъдеща мъка, това са нашите сълзи, това е нашата вина пред другите хора, пред цялата страна." 4 A.S. Макаренко. 4 Автор: Сичева Елена Владимировна, учител в 4к4 клас на 8 „Б” клас, Общинска образователна институция Средно училище 11, 4к4ст. Кирпилская, район Уст-Лабинск.

Класен ръководител - в Руската федерация - учител, участващ в организирането, координирането и провеждането на извънкласна образователна работа. Основните задачи на класния ръководител са: системно изучаване нивото на образование на ученика, влиянието на семейството, развитието на междуличностните отношения в класа и др. К.Р. сам избира формите и методите на възпитателна работа. учтивост етикет интелигентност креативност добри обноски самообразование КЛАСЕН РЪКОВОДИТЕЛ самореализация менторство интерес реч морално възпитание

Цели на класа: 4 1. Развиване на постоянство, внимание и обща култура чрез индивидуални разговори, работа с училищната психологическа служба, разговори и класни часове, участие в културни прояви, провеждани в СОУ 11 на Общинско учебно заведение и селото. 4 2. Формиране на приятелски, отзивчив екип чрез общокласни събития и класни часове. 4 3. Развитие на комуникативни умения и познавателни интереси на учениците чрез включване на всеки ученик в класове, секции, избираеми, участие в олимпиади, предметни седмици; обществени задачи. 4 4. Формиране на стабилна морална и правна позиция, духовност, възглед за света, чрез разговори, класове, екскурзии. 4 5. Формиране на умения за самообразование и самообразование.

EventDate Конкурс за творчество „Човешките права през очите на едно дете” с тема на творбата „Правата на децата: тютюнопушенето и децата” Септември Ученически конкурс за рисунки „За здравословен начин на живот” Октомври Час на класа „Живот без цигара” Декември Реч пред ученици от 5-9 клас Тема: „Правото на живот: тютюнопушенето и децата” февруари Реч пред родители на родителска среща на тема „Тийнейджър в света на лошите навици” март Участие в общоучилищната КТД „За здравословен начин на живот” - издаване на вестник. Априлска промоция “Един ден без цигара!” Май

Десет метода на възпитание. Именно тях според децата е време да изхвърлите в кофата за боклук 4 1. Несправедливи наказания. Само справедливите наказания са разбираеми за децата. 2. Когато ВИЕ прехвърляте лошото си настроение върху децата си. Всеки има лоши дни и това няма нищо общо с децата. Кажете им за това. И просто така, без думи, не всеки ще познае, че днес нямате късмет. 3. Подкуп. Децата могат да използват всякакви трикове. Не се опитвайте да следвате примера на децата си през цялото време и да си затваряте очите за случващото се. Това веднага показва вашата слабост. Разберете ситуацията и действайте справедливо. 4. Разкриване на детските тайни. Ако ги споделите с други учители или у дома, ще загубите доверието на децата завинаги. Все пак тайната беше поверена само на вас, а вие? 5. Промяна на правилата в движение. Понякога има индивидуални несъответствия в зависимост от конкретната ситуация, но като цяло всичко трябва да е еднакво и разбираемо за децата. 6. Неспособност да пазите собствените си тайни. След като сте решили да премълчите нещо, децата не трябва дори косвено или случайно да се досещат за нищо. Ако изведнъж се счупите без причина, на децата веднага става ясно: нещо се е случило. Тогава е по-добре да кажете всичко веднага, отколкото да измъчвате децата. 7. Сравнения. Когато на децата дават някого за пример, те се чувстват изоставени. По-добре обяснете какво точно са сбъркали. Децата ще разберат. 8. Обвинения. Знаете ли кой точно е виновен? И дори да знаете, понякога трябва да повярвате на думата си. 9. Разделяне на фаворити. Не е честно единият да бъде наказан, докато на другия му се измъква отново и отново. 10. Мълчанието е като обида. Децата са уплашени в мълчание. Говорете с тях за всичко на света - и ще има по-малко проблеми.