Бягане на теглич. Музикални игри и танци в детската градина. Методи и техники

Предмет. Кой живее в малката къща?

Мишена. Продължете да подобрявате основните си двигателни умения (ходене и бягане): маршируване с всички останали, бягане леко на пръсти.

Научете децата да редуват движения с промени в характера на музиката, да развият способността да изпълняват танцови движения с предмети (листовки); дават представа как музиката изразява чувствата и настроението; повторете позната песен, придружавайки пеенето с имитативни движения според нейния текст, участвайте активно в пеенето заедно с прости песни, придружавайки пеенето с жестове, пейте, адаптирайки се към гласа и инструмента на учителя.

В игрите насърчавайте детето да възприема лекия характер на музиката и да я предава в движение.

Продължете да учите децата да различават и назовават цветовете.

Помогнете на децата да развият комуникационни умения.

Развийте чувство за ритъм.

Възпитаване на интерес към музиката у децата.

Музикално-ритмични движения „Марш и бягай” от Тиличеева (CD 1, песен 51, ml)

Едно, две, едно.

Едно, две, едно.

Весело, весело тръгваме.

Едно, две, едно.

Едно, две, едно.

Песен, песен пеем.

Сега бягай, бягай

И из стаята

Ето колко бързо бягахме

И изобщо не е уморен

Ето колко бързо бягахме

И умора - да, да, да!

Самомасаж на краката "Уморени крака"

Децата извършват самомасаж, както е показано от учителя, според текста.

Вървяхме, бягахме,

Малките ни крака са уморени.

Да седнем на пътеката

Да погалим краката си

Да плеснем длани,

Да ги ощипем малко,

Да почукаме с пръсти,

Да чукнем с юмруци,

Хайде да ставаме и да бягаме отново!

“Бягане” от Т. Ломова . Децата тичат на пръсти след учителя под лека музика.

Тичахме, тичахме и стигнахме до зимната градина. Вижте, деца, колко е красиво в нашата градина.

Нека застанем в кръг и да танцуваме с нашите зимни снежинки.

Танц със снежинки музика А. Филипенко (SD 1 песен 30, ladush)

Нека хвърляме снежинки и да направим истински снеговалеж. (Деца хвърлят снежни топки)

Ще вземем всички снежни топки и ще ги поставим в кошници. Ще събираме големи снежни топки в една кошница, по-малки снежни топки в другата.

Чукам.

Деца, някой се втурва към нас, тропа бързо с лапи(иззад дървото се появява зайче).

зайче. Аз съм Бъни, напълно съм замръзнал!

Ушите замръзват, носът замръзва.

Цял ден вали.

Заинка е съвсем тъжна!

Нека развеселим нашето зайче и да танцуваме за него.

Комплекс от танцови движения „Украинска народна музика“. (CD 1.track 34.ml) (Ритмично пляскане, тропане с крак, „пролет“, обикаляне около себе си, „фенерчета“)

Заинка, за да е топло през зимата,

Изградете своя собствена кула!

Децата ще помогнат -

Продължавай да удряш с юмруци.

Игра с пръсти "Къща"

Докато децата играят играта с пръсти „Къщичка“, „зайчето“ строи кула от кубчета.

Чукай, чукай с чук!Удрят юмрук в юмрук.

Зайчето строи нова къща!

Покривът е голям -Повдигнете дръжките високо.

Ето го!

Прозорците са големи -Разтворете широко ръцете си.

Като тези!

Зайчето строи цял ден!Удрят юмрук в юмрук.

Зайчето не го мързи да построи къща.

Той ще покани гости в къщата,Те „викат“ с ръка към себе си.

Ще бъде по-весело в къщата!Пляскат с ръце.

зайче. Така кулата излезе,

Не е нито нисък, нито висок.

Бъни, ти седни в малката къщичка и ние ще починем малко. Да седнем на столовете.

На масата скача жаба.

О, кой е това?

Момчета, жабата ни дойде на гости.

Да изпеем песен за жабата.

Песен "Жаба"

Децата пеят заедно с повтарящите се срички „ква“.

Зелена приятелкаРазмахват ръце с протегнати ръце

с моите пръсти.

Ква-ква-ква!

Жаба седи в тревата

Ква-ква-ква!

Тя пее за мушиците:Пляскат с ръце.

"Ква-ква-ква!"

И пляска с ръце.

Ква-ква-ква!

жаба. Ква-ква! Теремок! Той не е нито нисък, нито висок!

Остави ме, Бъни, да живея с теб!

зайче. Какво можеш да направиш?

жаба. Аз съм Скачащата жаба

Хващам мушици в тревата.

Е, през студената есен

Обичам да се разхождам под дъжда.

Жабче, ето ти чадър, играй с нашите деца!

Играта "Слънце и дъжд" (CD 2, песен 52, ladush)

Слънцето гледа през прозореца,

блести в нашата стая.

Ние плеснахме с ръце

много се радвам за слънцето!

Момчета, харесахте ли приказката? Кой дойде да посети Бъни? Сега ще отидем в групата и ще построим красива кула от кубчета.

Музикални и ритмични движения "Март" от Тиличеева. (SD 2, песен 27, млад)

Част I. Уводна.

1.

Ритмично ходене един след друг.

Вървим един след друг.
Отиваме, отиваме, отиваме.
Маршируваме като войници.
Нека изпеем песен заедно.

2.

Ходене с високо повдигане на краката.

Ходи по-приятелски, ходи по-приятелски,
Повдигнете краката си по-високо.
Всички препятствия по пътя
Не се страхувай, прекрачи.

3.

Ходене настрани, странична стъпка.

Отпред има голяма локва
Трябва да минем по моста.
Настрани, настрани, бавно,
Вървим едва дишайки.

4.

Ходене със затворени очи.

Затворихме плътно очи
И вървим в тъмното
И със затворени очи
Никъде няма да се спънем.

5.

Ходене на пръсти. („Месецът свети“, руска народна мелодия)

Ние не вдигаме шум и не пеем,
Ходим като мишки.
Вървим на пръсти,
Не вдигаме шум и не пеем.

6.

Бягане във всички посоки (“Бягане”, музика Т. Ломова).

И видяхме котка,
Те се разбягаха във всички посоки.
(говорим много бързо)
Разбягаха се във всички посоки -
Никога няма да се съберем!

Част II.

Общоразвиващи упражнения „Часовник“ (руска народна мелодия „Дрънкалки“, т. Г. Погорелова).

А сега побързайте в кръг,
Сега играта е различна.
Побързайте, побързайте
Въртим часовника.

1.

Стрелките на часовника се движат

Децата се ръкуват
Тик-тик, тик-тик, тик, тик, тик.

I. p.:стоеж, ръцете надолу. Завъртете ръцете си напред и назад с изправени ръце.

2.

Наведете се наляво и надясно
Наведете се, деца.
Наведете се наляво и надясно
Днес сте като часовник.

I. p.:стоеж, ръце на колана. Извършете завои на тялото надясно и наляво.

3.

Bom da bom - часовникът звъни,
Тили, тили, бом, бом.
Казват колко е часът.
Звънене се чува от всички страни.

I. p.:стои, ръцете са стиснати в юмруци.
Те удрят раменете с юмруци и удрят коленете при навеждане напред.

4.

Bom, bom, bom da tilibom,
Стрелките започнаха да се въртят.
Bom, bom, bom da tilibom,
И спряха.

I. p.:стоеж, ръце встрани Извършвайте кръгови движения на ръцете напред и назад.

5.

И сега часовникът е отново
Вървят толкова тихо.
Е, момчетата имат ръце
Нашите почиват.

I. p.:стоеж, ръце на колана. Ходене на място.

6.

Скачай, скачай, скачай, забавлявай се.
Оставете краката си да танцуват.
Скачай, скачай, скачай, забавлявай се,
Е, още малко.

I. p.:стоеж, ръце на колана. Те скачат на два крака на място.

Част III.

Игра „Хвани топката“ (руска народна мелодия „На планината има калина“, текст на Г. Погорелова).

1.

Влезте бързо в кръг.
Хайде да играем на топка, приятел.

Това е, аз го хвърлям - вие го хващате.
Като този. Сега ми го хвърли.

2.

Заедно с моята топка
Изобщо не сме уморени.

3.

Ти, приятелю, не изоставай,
Забавлявайте се да играете с топката.

Децата стоят в кръг. Учителят е в центъра на кръга. Хвърля топката на детето, което я хвърля на учителя, след което прави същото с друго дете и т.н.

В книгата се говори за задачите, съдържанието и методите на музикалното възпитание на деца от първата, втората и третата година от живота.
Помагалото съдържа практически материали за музикална работа с деца (песни, пиеси за слушане, разкази с музикални илюстрации, музикални игри и танци), както и методически указания за използване на този материал.

ОТ АВТОРА
Това ръководство е предназначено за музикални ръководители и предучилищни учители, работещи с деца от първите три години от живота.
Ролята на учителя в музикалната работа с малките деца е изключително голяма, тъй като тя има възможност да използва музиката по много начини и в различни моменти от престоя на детето в детското заведение. Ето защо в приложението към ръководството е отделено голямо място на музикално-моторния материал, който не изисква инструментален съпровод, а в методическата част - на работата на музикалния ръководител с учители за повишаване на тяхната музикална и педагогическа квалификация.
Само съдържанието на музикално-моторния материал, препоръчан в ръководството за групи от ранна и по-малка възраст, не може да осигури правилно музикално възпитание в тези групи. Необходима е и методика, която е подходяща за възрастта на децата, т.е. способността да се използва музикално-двигателен материал, така че децата да се интересуват от слушане на музика, да участват в пеенето и да пеят, да свирят и танцуват, така че всички тези различни прояви на музикалната дейност на детето устойчиво развива интереса и любовта му към музиката. Точно в това се състои
водещата задача на музикалното възпитание на малките деца.

Ето защо приложението не само посочва различни начини за използване на музикален материал, възможни варианти за включването му в работата с деца, но също така дава методически указания за музикален материал, обяснявайки как трябва да се дава в различните възрастови групи, за да се насърчат децата към един или друга проява на музикална дейност, подходяща за тяхната възраст.
За да може музикалният ръководител да избере от препоръчания материал точно това, което е най-подходящо за децата, приложението съдържа пиеси, песни, музикално-двигателни демонстрации, игри и танци, чийто брой надвишава необходимия материал във всеки отделен случай на работа с деца. В същото време се предоставят различни варианти за условията, в които се извършва музикалната работа; наличието или липсата на пиано (акордеон или друг музикален инструмент), възможни разлики в музикалната подготовка на специалиста (теоретични познания, владеене на инструмента и др.).
Във всеки раздел е посочена приблизителна доза материал, който разглежда съдържанието и методологията на музикалната работа с деца от първата, втората и третата година от живота. В края на всяка
Този раздел посочва подходящия музикален и двигателен материал за работа с деца. Поради факта, че едни и същи музикални произведения са включени в съдържанието на работа с деца от различни
възраст и препоръчителни за различни начини на използване, ноти, описания на музикално-моторния материал и методически указания към него са подредени по азбучен ред
заглавия на музикални произведения. Това улеснява намирането на подходящия материал за всяка възрастова група в детско заведение.

• Цели на музикалното възпитание на малки деца
• Съдържание и методи на музикална работа с малки деца
• Музикална работа с деца от първата година от живота.
• Музикална работа с деца от втората година от живота.
• Музикална работа с деца от третата година от живота.
• Планиране и запис на музикална работа с малки деца.
• Помагала за музикална работа в групи от малки деца
• Работа на музикалния ръководител с персонала на детското заведение
• Приложение. Музикално-двигателен материал и насоки за използването му при работа с деца

Приложение за ноти (списък с песни):

1. ПОМОЩ. Музика на ВЕРХОВИНЦ
2. BYU. (Приспивна песен). Музика М. РАУХВЕРГЕР
3. БЕЛИ ГЪСИ. Слова М. КЛОКОВА. Музика М. КРАСЕВ
4. В ГОРАТА. Музика Е. ТИЛИЧЕЕВИ
ЗАЙЧЕ. Музика Е. ТИЛИЧЕЕВА
МЕЧКА. Музика Е. ТИЛИЧЕЕВА
5. ГАРВАНОВА ПРИСПИВНА ПЕСЕН. Музика М. РАУХВЕРГЕР
РАЗХОДКА. Музика М. РАУХВЕРГЕР
ВРАНА. Думи на А. БАРТО Музика на М. РАУХВЕРГЕР
6. ТАКА ПРАВИМ. Слова Н. ФРАНКЕЛ Музика Е. ТИЛИЧЕЕВА
7. КЪДЕ СИ, ЗАЙЧЕ? Аранж. Е. ТИЛИЧЕЕВА
8. ГЪПАЧОК. (УКРАИНСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ) Аранжимент: М. РАУХВЕРГЕР
9. ГЪРЦИ (УКРАИНСКА НАРОДНА ПЕСЕН) Аранж. М. РАУХВЕРГЕР
10. ГЪБИЧКИ. Слова на 0. ВИСОЦКИ Музика на М. РАУХВЕРГЕР
11. ХОДЕНЕ И ТАНЦИ Музика М. РАУХВЕРГЕР
12. ДОСВИГВАНЕ. Музика Ю. АЛЕКСАНДРОВА
13. ДЪЖД (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ)
14. ДЪЖД. Народни думи Музика В. ФЕРЕ
15. Рибена кост. Слова на М. БУЛАТОВ. Музика Е. ТИЛИЧЕЕВА
16. Зайче. Музика В. ВЕРХОВИНЦ
17. ЗАЙЧЕ (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ). Слова Т. БАБАЖАН Аранж. АН. АЛЕКСАНДРОВ
18. ЗАЙЧЕТА БЯГАТ ПРЕЗ ГОРАТА. Музика А. ГРЕЧАНИНОВ
19. ЗИМА. Слова И. ФРАНКЕЛ Музика В. КАРАСЕВА
20. ИДВА КОЗАЛА (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ). Аранж. А. ГРЕЧАНИНОВ
21. ИЗ-ПОД ДЪБА (РУСКА НАРОДНА ТАНЦОВА МЕЛОДИЯ)
22. И КУМУШКА (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ) Аранж. М. РАУХВЕРГЕР
23. КАТО НАШИТЕ НА ПОРТАТА. (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ) Аранж. А. БИКАНОВ
24. ПРИСПИВНА ПЕСЕНКА. Музика М. КРАСЕВ
25. КРАВА. Слова на О. ВИСОЦКАЯ Музика на М. РАУХВЕРГЕР
26. КОТКА. Думи на И. ФРАНКЕЛ. Музика АН. АЛЕКСАНДРОВ
27. МУЗИКА ЗА ИГРАТА „КОТКА И КОТЕНТА“
КОТЕ. Слова Н. НАЙДЕНОВА Музика В. ВИТЛИН
ПРИСПИВНА ПЕСЕНКА
28. ЛАДУШКИ (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ)
29. Сръчни ръце. Музика Е. ТИЛИЧЕЕВА
30. КОН. Слова Н. ФРАНКЕЛ Музика Е. ТИЛИЧЕЕВА
31. МАЛЪК КВАДИЛ. Музика М. РАУХВЕРГЕР
32. МАЛКИ ПОДЛОЖКИ. Думи на Т. МИ РАДЖИ Музика на ЗАРА ЛЕВИНА
33. ПОХОД И БЯГАНЕ. Слова Н. ФРАНКЕЛ Музика Е. ТИЛИЧЕЕВА
34. МАРТ. Музика В. ДЕШЕВОВ
35. МАРТ. Музика Д. ЛВОВЛ-КОМПАНЕЙЦА
36. МАРТ. Музика Е. ПАРЛОВ
37. МАРТ. Музика Р. ШУМАН
38. МАШЕНКА-МАША (ПЕЕ)
39. МЕЧКА. Музика В. РЕБИКОВ
40. МИКИТА. (БЕЛОРУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ). Аранжимент: С. ПОЛОНСКИ
41. ТОПКА. Музика М. РАУХВЕРГЕР
42. СПРАЛ С КРАКА. Музика М. РАУХВЕРГЕР
43. О, НА ПЛАНИНАТА. (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ). Аранжимент: М. РАУХВЕРГЕР
44. ЕСЕННА ПЕСЕН. Думи на Н. ФРАНКЕЛ Музика на АН. АЛЕКСАНДРОВ
45. ПЕТЕЛ. (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ)
46. ​​​​ТАНЦ С КАРПА. Думи И. ГРАНТОВСКАЯ. Музика Е. ТИЛИЧЕЕВА
47. ТАНЦ СЪС ЗНАМЕНА. Музика Т. КУЗНЕЦ
48. ТАНЦУВАМЕ ДОБРЕ. Музика М. ЧАРНОЙ
49. ДЪРКАЛКИ. Музика М. РАУХВЕРГЕР
50. ПОЛЯНКА (РУСКА НАРОДНА МЕЛОДИЯ) Аранж. Г. ФРИД
51. ПРАЗНИК. Думи и музика Т. КУЗНЕЦ
52. ПРАЗНИЧНА РАЗХОДКА
а) ДЕЦАТА СЕ ЯЗДЯТ. Музика АН. АЛЕКСАНДРОВ
б) МАРТ
53. ЗИМАТА ДОЙДЕ. Думи на Т. МИ РАДЖИ Музика на М. РАУХВЕРГЕР
54. ПТИЦА. Думи на А. БАРТО Музика на М. РАУХВЕРГЕРЛ
55. ПТИЦИ
ВЪВЕДЕНИЕ
ПТИЦИ ТУИТ. Музика от Г. ФРИДА
ПОЛЕТ НА ПТИЦИ.
ПТИЦИ КЪЛВАТ ЗЪРНА
ПОЯВА НА ГОЛЯМОТО КУЧЕ
56. КУЧЕ. Слова Н. КОМИСАРОВА Музика М. РАУХВЕРГЕР
57. СЛЪНЦЕ (украинска народна песен) Сл. Е. ПЕРЕПЛЕТЧИКОВА Аранж. Н. МЕТЛОВ
58. СТУКОЛКА (украинска народна мелодия)
69. КОРАВАМ ЗЛАТО. Аранж. Е. ТИЛИЧЕЕВА
60. СУТРИН. Слова С. ПРОКОФИЕВА Музика Г. ГРИНЕВИЧ
61. РАЗХОДКА.МУЗИКА Г. ФРИДА
62. ЦВЕТЯ. Слова Н. ФРАНКЕЛ Музика В. КАРАСЕВА
63. ПИЛЕТА. Слова Т. ВОЛГИНА Музика А. ФИЛИПЕНКО
64. ЮРОЧКА. Беларуски танц Аранж. Ан. АЛЕКСАНДРОВ

През третата година от живота, поради общото физическо развитие на децата, техните движения под музика стават по-уверени, но не достатъчно координирани. При предаване на общия характер на движението (бягане, ходене) все още няма възможност за едновременно започване и завършване на движения с музика или за отбелязване на метричната пулсация на ходене и бягане.
Програмата включва следния обхват от музикални и двигателни умения. Обучавайки децата на координирани движения на музика, развивайки чувство за ритъм, учителят ги учи да се движат в съответствие с ясно изразения характер на музикалното произведение. Насочва вниманието на децата към факта, че те могат да танцуват на една музика и да ходят на друга, като им дава възможност да се разграничат самостоятелно (например изпълняват марш и танц, а самите деца трябва да променят характера на движенията). Децата се учат да празнуват, като се променят
Движения, двучастна форма на пиесата, сила на звука (силно, тихо); продължете да развивате ритъм при ходене и бягане под музика.
Игрите и танците, с които децата се запознават, включват умение да се движат в кръг, хванати за ръце, по двойки. Музикалните игри помагат да се овладеят някои фигуративно-имитационни движения, предаващи музикално-игров образ („зайчета“, „котенца“, „локомотив“ и др.).
Танцовите движения също стават по-сложни: трябва да можете едновременно да пляскате с ръце и да тропате с крака, да се люлеете от крак на крак и да полуклекнете.

Четвърта година от живота

Във втората по-млада група се разширява обхватът на музикалните, ритмичните и двигателните умения. Децата са в състояние да изпълняват по-точни задачи.В музиката с движещ се характер те правят разлика между марш и танц и съответно се движат (ходят, бягат, скачат), отбелязвайки с движенията си промени в силата на звука (силно, тихо) и темпото (умерено , бърз).
Вниманието на детето се насочва към началото и края на музикалното произведение. Използвайки гимнастически, танцови и фигуративни движения, учителят казва, че можете да се движите само когато свири музика.
Постигайки изразителност на изпълнението, учителят непрекъснато гарантира, че ходенето е ритмично, стойката, координацията на движенията на ръцете и краката са правилни, бягането не е „разместване“, скачането на два крака е лесно.
Постепенно децата се обогатяват с разнообразни танцови и фигуративни движения, които им позволяват по-пълно да предадат характера на музиката, научават се да тропат с всеки крак последователно, да въртят ръцете си, да се въртят един по един, по двойки, могат инсценирайте прости песни, песнопения, изпълнявайте действия, предложени от текста към музиката.
Развитието на движенията се подпомага от упражнения под музика с помощта на знамена (размахване), носни кърпички (плавни движения), дрънкалки (повдигане, спускане, скриване).

Музикален и ритмичен репертоар

Репертоарът от музикално-ритмични движения е изграден от разнообразни игри, танци и упражнения, които допринасят за усвояването на програмни умения и способности, позволявайки на децата да ги усвояват постепенно и последователно.
Игрите с пеене и инструментална музика съдържат прости игрови действия: догонване, криеница или движения, продиктувани от текст и музика.
Задачите и уменията в учебния процес за деца (3 и 4 години) постепенно се усложняват. Да вземем за пример играта „Парен локомотив“ по музика на А. Филипенко.
Вариант за тригодишни деца. Учителят пее песен. Децата седят на столове и правят кръгови движения с ръцете си - „влакът се движи“.
Локомотив
Думи Т. Волгина Музика А. Филипенко
[оживено]

Вариант за четиригодишни деца. Учителят пее песен. Момчетата, застанали един след друг, се движат из стаята (с тропаща стъпка) и правят кръгови движения със свити в лактите ръце - „влакът се движи“.
Игрите, придружени с пеене през четвъртата година от живота на детето, включват по-сложни действия и образувания, както може да се отбележи в играта „Знаме“ по музика на М. Красев.

Квадратче за отметка
Слова М. Евенсен Аранж. М. Красев
[весело]

1. По-широка стъпка, по-висок флаг,
Не си чукай краката!
Кой може да ходи така -
Застанете с нас!
Припев:Едно две! Едно две!
Застанете с нас!
2. Нашето знаме е като цвете
Ветрецът се люлее.
Хайде, Оленка, флаг
Вдигнете го по-високо.
Припев:Едно две! Едно две! Вдигнете го по-високо!
Първи стих.Учителят пее, децата го следват (в кръг).
Втори стих.Възрастен нарича (пее) името на детето, предлагайки индивидуална задача - да ходи със знаме в кръга.

Игрите, придружени от инструментална музика, ви позволяват изразително да предадете образа на играта с помощта на достъпни средства („котенца“ тичат тихо, „зайци“ скачат весело, „врабчета“ летят лесно, пляскат с крила и др.). Обикновено игрите са придружени от музикално произведение от две части, чиято форма децата отбелязват с движения, например вървят в кръг на песента, бягат към „къщата“ („Слънце и дъжд“, музика М. Раухвергер, Б. Антюфеев); люлеят кукла и танцуват с нея („Игра с кукла”, музика В. Карасева).
В игрите често се използват музикални играчки и детски музикални инструменти: звънци, барабани, кастанети, металофони. Звукът на детските музикални инструменти има уникален тембър, който придава особен вкус на звука на музикалното произведение. Така веселият звън на камбани може да придружава „ездата на коне“; свирейки заедно с барабани, момчетата маршируват ясно, имитирайки войници; момичетата често използват тамбури и кастанети, когато танцуват, например, полка.
Танците също стават по-сложни, съпроводени са от двугласна музика и изискват подходящи движения. Използването на текст помага на учителя в преподаването. Помислете например за танца „Клек“.

Децата стоят по двойки, свободно разположени в стаята, и изпълняват движенията, за които учителят пее.

В танците и игрите на три- и четиригодишните деца често се използват играчки: кукли, мечки, котки, лисици, които предизвикват голям интерес у децата и те изпълняват движенията ярко и емоционално.
Упражненията включват едно или две движения (по-активни и спокойни), които в зависимост от възрастта на децата постепенно се усложняват. Например, на музиката на Е. Парлов „Марш“ тригодишните деца се учат да ходят ритмично; четиригодишни - маршируват със знамена и когато музиката свърши, правят "яки" от тях (учителят и едно от децата). След това се изпълнява музиката на Т. Ломова „Бягане“ и всички деца тичат едно след друго през тези „порти“.

Март
Музика Е. Парлов
[весело]

Бягай
Музика Т. Ломова
[Лесно]

Методи и техники

Методът на обучение на музикално-ритмични движения се основава на демонстрацията на учителя и неговите кратки инструкции. Когато работите върху точността на изпълнение на задача за всички деца, е много важно движението да се покаже правилно и ясно. Емоционалният тон на учителя, който кара децата да се движат под музиката, както и използването на различни играчки и атрибути, ще помогнат на децата да го завършат.
Когато изучавате играта, трябва незабавно да разкриете съдържанието и да поканите децата да действат. Ако музиката в сюжетната игра е с контрастен характер, трябва да я пуснете на децата, да кажете за кого е предназначена и след това да ги поканите да играят. Ако извършването на някакво движение или формация създава трудности за децата, е необходимо това да се практикува отделно. Като включите в урок например играта „Слънце и дъжд“, можете първо да проверите колко лесно децата могат да ходят в кръг и след това да добавите втората част от играта към това движение - танци.
Многократните последователни повторения улесняват усвояването на съдържанието на игрите и необходимите умения.
Когато обучава тригодишни деца на имитативни танци и танци с фиксирани движения, учителят използва различни техники.
Правилната демонстрация винаги се предлага, за да научи децата да следват точно модела и да им даде възможност самостоятелно да използват научените движения в бъдеще.

Учителят изпълнява танц и ви кани да танцувате с него, като отбелязва децата, които се движат по-добре, и отново танцува с тях (останалите деца гледат). В следващите часове учителят дава възможност на тези, които са усвоили танца, да действат самостоятелно, а той танцува с децата, които все още се нуждаят от помощ.
Упражненията подчертават индивидуалните музикално-ритмични умения, при преподаването на които учителят използва и изразителен показ, като допълнително осигурява на децата известна самостоятелност при изпълнение на задачата, одобрява онези, които изпълняват движението добре, и насърчава тези, които се затрудняват да се движат с тях .
Когато преподава музикално-ритмични движения на четиригодишни деца, учителят използва както собствената си демонстрация, така и демонстрацията на деца, изпълняващи правилно задачи.
Разучаването на нов танц или игра изисква целенасочено възприемане на музиката, определяне на характеристиките на нейния звук (пляскане с ръце, размахване на ръце и др.). Например, разграничавайки контрастния звук на двучастната пиеса „Игра с кукли” от В. Карасева, момчетата поставят длани под бузите си - куклата „спи”; Вдигайки ръцете си, завъртете ръцете си - куклата „танцува“.
Когато се въвежда музика в сюжетна игра, е необходимо да се предоставят образни обяснения и да се използва подходяща играчка, така че децата да усетят характера на всеки герой.
За да научи децата да започват и завършват движения заедно с музиката, музикалният ръководител прави коментари на децата, които са разсеяни, напомня им да съсредоточат вниманието си върху музикалния звук и повтаря парчето, като гарантира, че задачата е изпълнена точно.
В процеса на обучение можете да използвате следните техники: след като покажете на децата танца, цялото упражнение, след което учителят го научава на части. Обучавайки децата в точното, ритмично изпълнение на всяко движение, повтаряйки го няколко пъти, учителят сам показва движенията и одобрява правилните действия на отделните деца. Това може да се проследи в играта „Врабчетата и колата“ по музика на Г. Фрид и М. Раухвергер. Всички деца са помолени първо да покажат как летят врабчетата, постигайки леко бягане, а след това да „карат като кола“, като тропат с крака ритмично. Когато тези умения са усвоени, лидерът назначава добре движещо се дете за „шофьор“ на колата и кани останалите деца да бъдат „врабчета“.
Преди да демонстрира характерните си движения, учителят може да покани децата да покажат, придружени от подходяща музика, как летят птици, скача зайче, галопира кон и т.н. Успешните действия на детето се одобряват от възрастен, който използва демонстрацията на бебето като свой помощник .
Целта на упражненията е да се овладее двигателен елемент върху малка задача. Например,

В упражнението „Разходи се и се отпусни” по музика на М. Красев децата се учат да ходят ритмично на фона на музиката, като сменят движението в съответствие с характера на частите от пиесата, а в свободното танцуване се тренират в изпълнение на индивидуален танц. движения.
Упражненията се изпълняват, както се демонстрира от възрастен, особено в началото на обучението. В бъдеще учителят използва инструкции и напомняния, които трябва да бъдат изключително образни, за да помогнат на децата да разберат задачата и да усетят естеството на движението. Например, подчертавайки плавните движения на ръцете, учителят казва: „Децата имат толкова меки ръце“; проверявайки правилното разстояние между децата, той минава между тях и отбелязва: „Ще ви посетя, мога да мина оттук, но няма да мина оттук, няма да стигна до вас.“
В края на годината учителят проверява нивото на музикално-ритмичните умения, като преценява дали децата усещат контрастния характер на музиката. Той им предлага например парчета за ходене и бягане, отбелязва дали те предават характер на марш или лека, активна музика, а също така определя колко координирани са движенията на децата с нея. За да определите дали децата усещат формата на музикално произведение, можете да ги помолите да изпълнят познат танц и да видите колко точно променят движението във връзка с промяната на музикалните части.
Методът за обучение на музикално-ритмични движения на три- и четиригодишни деца се основава главно на това, че учителят показва на децата да се движат добре, на емоционални и фигуративни обяснения и инструкции.

Методи за музикално възпитание в детската градина: „Предучилищна възраст. образование”/ Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комисарова и др.; Изд. НА. Ветлугина. - 3-то издание, рев. и допълнителни - М.: Образование, 1989. - 270 с.: бележки.

Книгата съдържа систематичен образователен материал за развиване на музикални способности и подобряване на двигателната активност на децата в предучилищна възраст. Всеки урок предоставя програмно съдържание и методически указания.

МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ

• Значението на музикалните двигателни упражнения
• Описание на движенията и образуванията
• Изходни точки
• Упражнения за подобряване на изразителността
• Видове ходене и бягане
• Видове скокове
• Елементи на танци и танци
• Движения на ръцете
• Основни пространствени конструкции и движения
• Спомагателно оборудване, използвано в упражненията

УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения за по-младата група

1. Пешеходна „Марш”, музика Е. Парлов)

2. Хайде да се разходим! (“На разходка”, музика Т. Ломова)

3. Вървим като спортисти („Марш”, музика Т. Ломова)

4. Те тропаха с краката си (марш „Те тропаха с краката си”, музика на М. Раухвергер)

5. Ладушки (откъс от операта „Приказката за цар Салтан”, музика на Н. Римски-Корсаков)

6. Ходене и бягане със знамена (латвийска народна мелодия)

7. Преминете през портите („Март“, музика на Н. Голубовская)

8. Кой иска да бяга? (Литовска народна песен, обработка на Л. Вишкарев)

9. Птиците летят (“Птици”, музика на Л. Банникова)

10. Бръмбари (Унгарска народна мелодия, аранж. Л. Вишкарев)

11. Конете препускат („Кон“, музика на Н. Потоловски; „Моят малък кон“, чешка народна песен)

12. Весели палми (“Старинна полка”, аранжимент Н. Соколова)

Упражнения за средна група

13. Учим се да маршируваме („Марш”, музика на М. Раухвергер; „Марш”, музика на Е. Тиличеева)

14. Отидете смело и се скрийте ("Март", музика на И. Беркович)

15. Дудочка (“Дудочка”, музика Т. Ломова)

16. Марш със знамена (“Марш”, музика А. Гречанинов)

17. Врабчета (откъс от операта "Рогнеда", музика на А. Серов)

18. Упражнение с дрънкалки (“Екосез”, музика на А. Жилин)

19. Въртележка („По улицата до края”, руска народна мелодия, обработка на М. Раухвергер)

20. Бягай при мен (откъс от пиесата „Танц”, музика Е. Тиличеева)

21. Упражнение с обръчи (латвийска народна мелодия, обработка на А. Донас)

22. Топките скачат, топките се търкалят („Смешни топки“, музика на М. Сатулина)

23. Упражнение с цветя („Валс“, музика на А. Жилин)

24. Извори („Момичетата посяха лен“, руска народна мелодия)

Упражнения за старша група

25. Размахване на ръце с панделки (полска народна мелодия, обработка на Л. Вишкарев)

26. Бодра стъпка („Марш”, музика Н. Богословски; „Марш”, музика Д. Дешевов)

27. Намерете своето място в колоната! (1-ви вариант) Подредете се зад лидера! (2-ри вариант) („В темпото на марш“, музика на Ф. Надененко)

28. Разходка от различно естество ("Март", музика на М. Робърт)

29. Спокойна стъпка (“Етюд”, музика Т. Ломова)

30. Отдръпни се и се приближи (чешка народна мелодия)

31. Да бягаме! (тема от вариации, музика К. Вебер)

32. Бягане с панделки (“Ekosez”, музика на A Zhilin)

33. След дъжда (унгарска народна мелодия)

34. Да се ​​научим да скачаме от крак на крак (английска народна мелодия; френска народна мелодия)

35. Момчета и момичета (английска народна мелодия, обработка на Л. Вишкарев)

36. Кой скача по-добре? (“Игра”, музика Т. Ломова)

37. Конници (“Игра”, музика на В. Витлин)

38. Грамофони (украинска народна мелодия, обработка на Й. Степовой)

39. Да танцуваме и да се удавим (откъс от пиесата "Танци", музика на А. Голденвайзер)

40. Три потопа („Малко хоро”, музика Н. Александрова)

41. Танцувайте по-забавно! (Латвийска народна мелодия)

42. Огледало („Ой, хоп, мой хоп“, руска народна мелодия, обработка на М. Раухвергер)

43. Изплакнете носни кърпички („Ой, патица ливадна“, руска народна мелодия, обработка на Т. Ломова)

44. Бриз и вятър (“Ländler”, музика на Л. Бетовен)

45. Подаване на кърпичка (“Мелодия”, музика Т. Ломова)

46. ​​​​Вдигнете знамето! (Българска народна мелодия, аранжимент Т. Ломова)

47. Игра с вода (френска народна мелодия)

Упражнения за предучилищни групи

48. Весели крака (“Полянка”, руска народна мелодия)

49. Извори (“Ой ти, балдахин”, руска народна мелодия, обработка на Т. Ломова)

50. Размахване на ръце (1-ви вариант) „Мелница” (2-ри вариант) (английска народна мелодия; „Мелница”, музика на Т. Ломова)

51. Големи крила („Лястовица“, арменска народна мелодия)

52. Рисуване върху пясъка (откъс от сън 31, музика на В. Ребиков)

53. Бърза стъпка (марш „Пехота”, музика на В. Витлин; „Марш”, музика на Т. Ломова)

54. Маршируване („Марш“, музика от N Lei)

55. Регулатор (“Март”, музика Л. Вишкарев)

56. Магданозите се разхождат (“Punichinelle”, френска народна песен)

57. Ходене с пружинираща стъпка („Разходка“, музика на Т. Ломова)

58. На ски („Детска песен“, музика от А Мофат)

59. Събиране на камъчета („На брега”, музика на Т. Ломова)

60. Ускорете и забавете (“Ускорете и забавете”, музика на Т Ломова)

61. Излизат нови водещи (латвийска народна мелодия)

62. Изградете кръг! („Галопада“, музика на М. Глинка)

63. Завъртане на кръга (унгарска народна мелодия)

64. Пренареждане от линия в кръг („Приказката на дядо”, музика Н. Любарски)

65. Змия (откъс от пиесата „Камбанки“, музика на В. Щербачов)

66. Прескачане на въображаеми препятствия (Унгарска народна мелодия)

67. Бягай и се върти („Етюд“, музика на М. Гелер)

68. Бягащ лек и силен (“Ecosaise”, музика на Ф. Шуберт)

69. Бягайте до мястото на водещия ("Детска рима", музика от A Moffat)

70. Циркови коне („Коне”, музика М. Красев)

71. Jump Easy (Поли, английска народна песен)

72. Топки („Етюд“, оп. 108, № 20, музика на Л. Шите)

73. Скачай и се върти (Етюд, Op. 160, No. 22, музика на L. Schitte)

74. Чаши и вериги (“Танц”, музика на С. Затеплински)

75. Brave Riders („Смели ездачи“, музика на Р. Шуман)

76. Ритник пета-пръсти (естонска танцова мелодия)

77. Посочване на крака на пръстите (естонска танцова мелодия)

78. Научете се да танцувате на руски (вариации по темата на руската песен „Изпод дъба, изпод бряста“, музика на С. Улфенсон)

79. Кой танцува по-добре (откъс от пиесата „На хармониката“, музика на А. Гречанинов)

80. Ходене в редици - бягане във верига („Навън вали“, руска народна мелодия, аранжимент на М. Раухвергер)

81. Змия с яки ("Плитка, плет", руска народна мелодия, обработка на Н. Римски-Корсаков)

82. Странична стъпка (немска народна танцова мелодия)

83. Галоп (“Counterdanse”, музика на Ф. Шуберт)

84. Разучаване на стъпката на полка („Печката падна“, чешка народна мелодия, аранжимент А. Шебестик)

85. Проверка на стъпката на полка (чешка народна полка, обработена от Н. Френкел)

86. Полка “Rucheek” (латвийска народна полка)

87. Handclaps („Немски танц“, Op. 33, No. 12, музика на Ф. Шуберт)

88. Игра с въображаема топка („Етюд“, музика на С. Майкапар)

89. Упражнение с лента (шведска народна мелодия, аранж. Л. Вишкарев)

90. Упражнение с лента (“Игра”, музика И. Кишко)

91. Вдигнете и пресечете знамената („Етюд“, музика на К. Гурлит)

92. Упражнение с флаг (немска народна танцова мелодия)

93. Скици за подготвителна училищна група

94. Хайде да танцуваме! („Агнета“, руска народна мелодия)

95. Дъжд („Дъжд“, музика И. Любарски)

96. Леко бягане с панделки (“Allegretto”, музика Т. Ломова)

97. Коне („Танц”, музика на Дарондо)

98. Да! (“Игра в гората”, музика Т. Ломова)

99. Покажете посоката (“Март”, музика на Д. Кабалевски)

100. Тих танц, (тема от вариации, музика на В. Моцарт)

101. Всяка двойка танцува по свой собствен начин („О, ти, бреза“, руска народна мелодия)

102. Полка (немски народен танц)

103. Сън и танц (“Игра с кукла”, музика Т. Ломова)

104. Ходене на пръсти при преминаване на предмет (откъс от операта „Халифът на Багдад“, музика на А. Буалдийо)

105. Марш с поздрави - ходене по двойки с промени в формациите („Спрете, кой идва?“, музика на В. Соловьов-Седой)

Упражнения с топка

106. Предаване на топката („Хората работят“, моравска народна песен)

107. Игра с топка (“Етюд”, музика на С. Майкапар)

108. Игра с топка - хвърляне на пода (шотландска народна мелодия)

109. Хвърлете топката ниско и високо („Полка“, музика на А. Капетис)

110. Хвърляне на топката („Играта с топка”, музика Т. Ломова)

111. Игра с топката един по един и по двойки („Валс“, музика на Ф. Шуберт)

Приложение.

Приблизителни варианти за подготовка на деца за учене на игри и танци.

Предговор

Не можем да предоставим възможност за изтегляне на книгата в електронен вариант.

Информираме ви, че част от пълнотекстовата литература по психологически и педагогически теми се съдържа в електронната библиотека на MSUPE на адрес http://psychlib.ru. Ако публикацията е публично достояние, не е необходима регистрация. Някои книги, статии, учебни помагала, дисертации ще бъдат достъпни след регистрация в сайта на библиотеката.

Електронните версии на произведенията са предназначени за използване за образователни и научни цели.